導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理的主要知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；初中物理；教學(xué)特點

初中物理的教育教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐能力和總結(jié)能力，能夠用科學(xué)的思維去分析事物的發(fā)展，進而為高中物理的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。

初中物理實驗教學(xué)的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、初中物理的實驗教學(xué)大都與生活息息相關(guān)

初中生具有創(chuàng)新能力，但觀察能力和分析能力還處于培養(yǎng)當中，對于周圍事物的認知充滿了好奇，因此，初中物理的實驗教學(xué)根據(jù)初中生的生理和思維特點，增加了許多生活中常見的初中物理實驗教育教學(xué)，實驗教學(xué)更加通俗易懂、易于操作，而且豐富的生活素材也為實驗教學(xué)提供了便利。例如，通過利用電流表和電壓表的教學(xué)實驗，就是通過日常生活中關(guān)于電的現(xiàn)象認知將其和課堂教學(xué)相結(jié)合，進而通過實驗的方式讓學(xué)生了解電流、電壓等基本的電學(xué)知識，提高他們的安全用電認知。

二、初中物理的實驗教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

初中物理的教育教學(xué)內(nèi)容雖然相對簡單，但因為物理課程的特殊性，使許多抽象的物理概念必須借助物理實驗等形式才能表達出來，例如，關(guān)于電流方面的物理實驗，通過實驗教學(xué)就可以讓學(xué)生深入了解物理公式的基本應(yīng)用和推理過程，同時通過學(xué)生親自實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實踐，真正了解物理的本質(zhì)。

三、初中物理的實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

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關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 銜接 學(xué)法建議

一、現(xiàn)象

在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這種情況，一些學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)突出，中考物理接近滿分，學(xué)習(xí)物理也很有興趣，而進入高中后，學(xué)習(xí)出現(xiàn)極大反差，物理一直走下坡路，成績直線下滑，很短時間內(nèi)就從初中的物理尖子變成了高中物理學(xué)習(xí)的“困難戶”。

二、形成原因

一些學(xué)生初中物理非常拔尖，但進入高一后由于不適應(yīng)新的物理學(xué)習(xí)，致使物理成績不斷退步，嚴重打擊了學(xué)習(xí)物理的自信心，最后甚至放棄了物理學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種狀況，主要有以下幾個主要原因。

1.知識容量差別。高中的知識容量較初中的知識容量大大增加了，要學(xué)的物理概念與物理規(guī)律很多，規(guī)律聯(lián)系繁雜。而在學(xué)習(xí)過程中又不能像初中時的簡單記憶性學(xué)習(xí)，高中更強調(diào)理解和綜合能力的運用。

2.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求差別。數(shù)學(xué)能力在物理上的運用，初高中差別懸殊較大，初中學(xué)習(xí)物理對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求較低，在學(xué)習(xí)中甚至可以使用計算器；而高中物理學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求較高，高中物理大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)處理問題的能力。物理學(xué)是一門定量的科學(xué)，表達和處理問題都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一種語言，可以簡明確切地表達問題；數(shù)學(xué)是一種工具，可以進行推導(dǎo)和運算。不會運用數(shù)學(xué)，物理很難學(xué)好。物理知識不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，這不是數(shù)學(xué)本身的過錯，而是不會運用數(shù)學(xué)。因此，高中物理大綱明確提出要培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)知識運用于物理中。

3.分析與推理能力要求差別。初中是物理學(xué)的入門階段，是物理的普及階段，知識內(nèi)容淺顯易懂，對學(xué)生的分析與推理能力要求不高；但是高中物理是物理知識的深化學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有較高的能力，特別是新課程物理學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生要有分析與推理能力，是一種較高要求，學(xué)生的思維方式要從感性向抽象的理性思維轉(zhuǎn)變，這也是初高中物理學(xué)習(xí)落差大的成因之一。

三、學(xué)法建議

針對初中物理與高中物理落差較大問題，對高一新生學(xué)習(xí)物理，我們建議在學(xué)習(xí)高中物理的過程中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的素養(yǎng)。

1.重視知識的形成過程。高中的物理學(xué)習(xí)不能光看概念與規(guī)律的結(jié)論，更要重視概念與規(guī)律的形成過程，深刻理解每個概念與規(guī)律的聯(lián)系和構(gòu)成，才是真正的學(xué)習(xí)。新課程改革明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣……”明確地將“過程與方法”列為三個課程具體目標之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中，要注重物理知識的形成過程，在學(xué)習(xí)物理過程中，應(yīng)對科學(xué)探索進行再探索，對科學(xué)發(fā)現(xiàn)進行再發(fā)現(xiàn)，讓自己沿著物理學(xué)家的足跡，領(lǐng)會他們獨具匠心的創(chuàng)新意圖，從而培養(yǎng)自己的思維，進而提高學(xué)習(xí)物理的能力。

2.注重課前的預(yù)習(xí)工作。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，由于知識與規(guī)律較初中難，做好課前的預(yù)習(xí)工作，能及時發(fā)現(xiàn)自己在知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上欠缺的知識；學(xué)生對聽課內(nèi)容選擇性強，明確哪些知識應(yīng)該放上主要精力，加強理解和消化，哪里應(yīng)該重點記筆記，做到心中有數(shù)；有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課、質(zhì)疑，能把注意力集中到難點上；可以提高自己的記筆記水平，由于課前預(yù)習(xí)過，上課時學(xué)生可以不記或少記書上已有的內(nèi)容，重點記書上沒有的內(nèi)容或自己不太清楚的內(nèi)容，以及老師反復(fù)提醒的重點、關(guān)鍵問題，從而把更多時間用在思考理解問題上，這樣就可大大提高自己的聽課效益。

3.學(xué)會構(gòu)建物理情景。物理概念、物理規(guī)律都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成的，在進行物理概念、規(guī)律學(xué)習(xí)時，首先，應(yīng)通過具體事例弄清物理現(xiàn)象，在自己的頭腦中建立起清晰而正確的物理情景。也就是說，應(yīng)該讓自己有足夠的感性基礎(chǔ)，有知識建構(gòu)之源，然后才可對問題進行正確分析、比較、抽象、概括，才可順利構(gòu)思出解決問題的方法。如果在概念、規(guī)律學(xué)習(xí)中忽視現(xiàn)象、忽視物理情景的建立，而是片面強調(diào)物理量的含義、單位、方向，物理規(guī)律的表述、結(jié)果，自己學(xué)到的概念、規(guī)律就會如同空中樓閣一般，時間一長，要么忘了，要么弄錯。例如：在簡諧振動的概念學(xué)習(xí)中，如果不認真觀察彈簧振子的振動產(chǎn)生過程，建立振動的物理情景，而是用大量時間做練習(xí)，結(jié)果，時間一長，自己就會忘記，所以，學(xué)會構(gòu)建物理情景，養(yǎng)成良好的構(gòu)建物理情景的習(xí)慣，將大大提高學(xué)習(xí)物理的能力。

4.重視物理實驗。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，對實驗的考查是高中物理考查的重要內(nèi)容之一。實驗是研究物理重要手段，許多物理規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實驗中總結(jié)出來的，多做實驗可以幫助我們形成正確概念，增強分析問題、解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。學(xué)做物理實驗時應(yīng)注意以下幾方面：首先，要認真觀察和分析實驗現(xiàn)象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。做實驗時，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認真操作，仔細記錄，通過正確的處理和分析，總結(jié)實驗結(jié)論。其次，可以根據(jù)所學(xué)知識，聯(lián)系實際，自己設(shè)計實驗，加深對課本知識的理解。例如，學(xué)習(xí)了“重心”，可采用“懸掛法”測驗物體重心所在；學(xué)習(xí)了“摩擦力”這課后，可用橡皮筋系在木塊上，通過改變放在木塊上物體的質(zhì)量，看出水平面上摩擦力與重力間的定性關(guān)系。這些實驗對我們掌握物理規(guī)律十分有益。再次，復(fù)習(xí)物理實驗時，可以按照力、熱、電、光這幾部分分類進行專項訓(xùn)練。對每一部分的特點進行總結(jié)，形成規(guī)律。最后，做實驗題，要注意認真分析題目中提供的信息，明確研究目的、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟，并對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和對實驗結(jié)果進行歸納評估。

5.善于總結(jié)，提煉方法。在學(xué)習(xí)中，如何判斷自己是否掌握了某一類知識或某一種方法呢？可拿出以前做過的物理習(xí)題，嘗試判斷題目的類型，考點（知識背景），常用解法及特殊解法，解法的具體步驟、關(guān)鍵步、易錯處，以及此題常見變化的物理情景及其解決辦法，以上設(shè)問如果能在短時內(nèi)作出正確的回答，則說明真正掌握了此類知識。所以，在結(jié)束每個小階段的學(xué)習(xí)后，要及時進行歸納總結(jié)，從而得出適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)物理的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃天平.新會陳經(jīng)綸中學(xué).淺析初中物理與高中物理的銜接.

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【關(guān)鍵詞】初中生;學(xué)習(xí)物理;現(xiàn)狀;建議

“初中物理新課程標準”正在物理教學(xué)、改革與實踐之中，為了進一步更廣泛地了解初中生學(xué)習(xí)物理的具體狀況，并更好地搞好物理教學(xué)，我在初中生中進行了問卷、訪問式的調(diào)查、研究并結(jié)合教學(xué)實踐，現(xiàn)將有關(guān)結(jié)論和一些建議綜述如下：

1. 調(diào)查的對象、內(nèi)容和調(diào)查方式 在本次調(diào)查中，把高樓河中學(xué)和附近其他學(xué)校的560名初中生作為主要調(diào)查對象。調(diào)查內(nèi)容是“你心目中的物理”，主要調(diào)查學(xué)生對物理的認識、喜歡及不喜歡學(xué)習(xí)物理的原因、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的具體情況。調(diào)查方式采用問卷調(diào)查、走訪提問等形式進行。

2. 調(diào)查結(jié)論

2.1 對物理課的認識。 調(diào)查結(jié)果顯示,初中生普遍認為“物理現(xiàn)象很有趣，在生活中隨處可見，能使人頭腦靈活，思維靈敏，結(jié)合動手動腦，進行縝密地邏輯推理，整理歸納知識即可；但物理又是以實驗為基礎(chǔ)的，比較抽象的，較為難于學(xué)習(xí)、理解和掌握的一門深奧、神秘、高深的學(xué)問，要學(xué)好物理并不容易，不僅要有較好的基礎(chǔ)，還要創(chuàng)新和善于觀察、思考才能學(xué)好?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生對物理的認識存在片面性。

2.2 學(xué)生喜歡及不喜歡學(xué)習(xí)物理的原因。在收回的456名的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的具體調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生有181名，占調(diào)查對象的45％。主要原因是：43％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)物理只要上課認真聽講，會一些簡單的實驗操作，掌握一些基礎(chǔ)知識和解題的方法、技巧，做一些必要的練習(xí)題即可； 其中有69％的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理時覺得比較簡單易學(xué)，經(jīng)常被表揚或獲過獎，具備一定的自信心和自覺性，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

不喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生有275名，占調(diào)查對象的55％。主要原因：有65％的學(xué)生認為實驗設(shè)計難、概念難于理解或分析習(xí)題難，對于計算中物理量難于掌握應(yīng)用和公式應(yīng)用難而煩，一旦分析計算錯誤就要從頭再來；有18％的優(yōu)生、60％的中等生或43％的差生認為物理雖然有趣，但是也很抽象，并在解釋物理現(xiàn)象時感到言不由衷，綜合題分析時更難；有78％的學(xué)生認為物理題難解，會感到厭煩、放棄、反感；還有53％的學(xué)生認為有的物理知識過于抽象，作業(yè)太多，題太難，或是討厭物理老師而厭煩學(xué)習(xí)物理；有35％的學(xué)生認為內(nèi)容太難。

2.3 心目中的物理老師。學(xué)生認為好的物理老師是：和藹可親、關(guān)愛學(xué)生、有淵博的知識，授課時嚴謹、風(fēng)趣幽默，學(xué)習(xí)像做游戲一樣隨時使課堂充滿輕松快樂的氣氛，深深地吸引著學(xué)生，對學(xué)生尊重、負責(zé)，有耐心、善于循循誘導(dǎo)；知識講授時由淺入深，實驗簡單有趣，使其樂而學(xué)、學(xué)而會、作業(yè)少而精；對待學(xué)生多表揚、鼓勵、肯定，關(guān)注學(xué)生的每一個細小的變化和進步，使學(xué)生充滿自信。

2.4 最想上的物理課模式。物理老師講課生動、幽默、有趣，知識傳授由淺入深，教學(xué)方法靈活多變吸引人，在物理課堂上可以拓展視野，走入生活與實踐，聯(lián)系實際，使物理學(xué)習(xí)趣味化、簡單化。

2.5 學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績高低與對物理認識的差異。在所調(diào)查的班級中，有尖子生、中等生和差生，其物理成績存在明顯的差異，其對物理認識的差異也比較大。在對“估算和利用公式計算物理量、測量物理量、相關(guān)物理規(guī)律的邏輯推理和歸納整理能力、物理現(xiàn)象的解釋等常見問題方面是否在用物理或做物理”的調(diào)查中，成績較好的學(xué)生認可比成績較差的學(xué)生高23.5個百分點，由此可見學(xué)生的物理觀和物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)與結(jié)果有著直接聯(lián)系。面對自己不會的難題，差生和優(yōu)生很少請教教師，而30％中等生則會向優(yōu)生或教師請教，13％的優(yōu)生還會自己刻苦鉆研或是鉆研后向他人請教。30％的學(xué)生預(yù)習(xí)新課，79％的學(xué)生不能及時復(fù)習(xí)鞏固新知。由于物理觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，其解題觀也會存在較大差異，而非智力因素與學(xué)習(xí)環(huán)境對物理學(xué)習(xí)成績的好壞也有著直接的影響，但所有的調(diào)查幾乎都顯示學(xué)生與教師之間距離較大，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，首先想到老師的極少，近乎于零。

3. 幾點建議

3.1 善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際和學(xué)科特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，緊密結(jié)合課堂中的演示實驗、探究實驗、課外實驗和“三小制作”，或與社會、科學(xué)、生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺和獲得成功的喜悅，把他們的注意力集中到提出問題和解決問題方面，從而讓學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中體會物理在生產(chǎn)、科技和生活中的價值，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣。同時在學(xué)生經(jīng)歷物理知識的形成與應(yīng)用過程時，重視訓(xùn)練、提高學(xué)生分析解決問題的能力。

3.2 以因人施教和因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做好學(xué)生的個體差異教學(xué)和知識層次教學(xué)，教師應(yīng)嚴格要求自己，并很好地掌握物理專業(yè)知識和教育教學(xué)的理論知識，正確理解掌握新課程標準、教材；教師根據(jù)學(xué)生的特點、性別和實際水平因人施教，并以學(xué)生掌握知識程度為依據(jù)，結(jié)合物理課是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程的特點來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)為目的，采取不同的教法和措施，在行為和精神上鼓勵幫助學(xué)生，樹立其學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，并注重問題歸納、方法歸納，做到條理清楚，采用多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生得到更大的進步。

根據(jù)物理學(xué)科的特點和物理教學(xué)的特點，物理教師還應(yīng)該努力使物理教學(xué)中的實驗課、實踐教學(xué)課、知識教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課結(jié)合為一體，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的綜合能力。

3.3 重視課外實踐活動，拓展知識。為了提高物理教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查資料、觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理知識在生產(chǎn)、科技和生活中的應(yīng)用，完成“三小制作”和課外實驗，在學(xué)生從課外拓展知識的同時，也增強了其學(xué)習(xí)物理的興趣和加強了其求知欲，并提高了學(xué)生的動手動腦的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。

3.4 重視教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視課內(nèi)外“五環(huán)三習(xí)三憶”是教學(xué)效果良好的保證。其中，“五環(huán)”是指自學(xué)探究（知覺選擇階段）、實驗自學(xué)（自覺動手動腦）、重點講解（理解領(lǐng)會階段）、理解歸納（記憶貯存階段）和評價矯正（習(xí)題反饋階段）五個環(huán)節(jié)；“三習(xí)”是指學(xué)生在課外要做到預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)；“三憶”是指新課即時憶、復(fù)習(xí)前憶和復(fù)習(xí)后憶。教師時刻幫助提醒學(xué)生做到以上幾點，就會使其及時學(xué)會知識，鞏固理解新知，并使其在獲得成功喜悅的同時，增強學(xué)生學(xué)好物理的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.5 日常工作也重要，情感教育不容忽視。我認為物理教學(xué)中的情感教育不僅可以使我們和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還更容易使學(xué)生主動接受知識，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 上課時，隨機組織好課堂教學(xué)，做好每個實驗，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性；(2) 教師的課堂語言要準確、簡潔、明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注重問題的層次性和知識鋪墊作用，隨時引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣；(3) 同時，在激發(fā)學(xué)生的情感時，與之產(chǎn)生情感共鳴，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛； (4) 課堂上講練結(jié)合，布置好課內(nèi)外作業(yè)，減輕學(xué)生負擔。(5) 教師還應(yīng)該積極主動與學(xué)生溝通、交流，并及時批、講、評作業(yè)，做好課內(nèi)外的輔導(dǎo)工作，使學(xué)生廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)；(6) 教師在嚴格要求學(xué)生時，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揚民主教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，對學(xué)習(xí)物理充滿信心。

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【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗 教學(xué)質(zhì)量

我們通常將課堂教學(xué)分成三個階段：引入階段、發(fā)展階段、鞏固階段。對于初中生來說，物理是一門新課程，課堂引入是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生的思維快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從初中物理教學(xué)大綱中我們可以看出，大部分物理課都與實驗有關(guān)，在課堂教學(xué)的引入階段，使用實驗教學(xué)模式，不僅能提高物理課的教學(xué)效果，還能增強學(xué)生動手動腦能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重點與難點，科學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生主動獲取物理知識，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維十分有益。然而，目前很多教師不做實驗或?qū)嶒炞龅暮苌?，放棄了實驗教學(xué)這種直觀的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直無法有效提升，并阻礙了學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

一、抓住契機，激發(fā)興趣

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容多是十分有趣味的，物理教師應(yīng)充分利用學(xué)科的自身特點，善于抓住實驗契機，以學(xué)生的實際生活為背景，打造愉快的物理氛圍，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，有很多關(guān)于物理實驗的課程，教師在設(shè)計物理實驗時，應(yīng)盡量從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的實驗，盡量讓實驗與生活存在一定的關(guān)聯(lián)，以便培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力，同時還能讓學(xué)生對物理實驗保留深刻的印象，有助于物理知識的鞏固。另外，為了讓每名學(xué)生都能積極參與課堂活動，在教學(xué)期間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起做實驗，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，還能使整節(jié)課的課堂氣氛變得十分融洽，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中一直保持學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版八年級下冊《浮力》時，教師可以和學(xué)生一起做以下實驗，首先教師為學(xué)生準備很多大小相同的橡皮泥與材質(zhì)一樣的小木塊，然后對學(xué)生說：“現(xiàn)在讓我們進行一場造船比賽，大家分別用相同的橡皮泥造船，用小木塊做貨物，比一比誰裝載的貨物多？”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，紛紛動手做小船，在學(xué)生動手實驗過程中，教師鼓勵學(xué)生相互討論，大膽猜想，并問學(xué)生：“浮力的大小與什么因素有關(guān)？”這種類型的浮力問題是學(xué)生經(jīng)常會遇到的問題，而且和學(xué)生的日常生活有很大關(guān)聯(lián)，通過這則小實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來了，而且每名學(xué)生都得到了嘗試，課堂氣氛活躍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、動手實踐，實事求是

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗教學(xué)是其主要的教學(xué)手段，實驗教學(xué)的好壞對教學(xué)效果有直接影響，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的認知規(guī)律與心理特點為教學(xué)基礎(chǔ)。新的教學(xué)大綱明確指出，現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要是通過觀察與實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力，讓學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。在初中物理課堂引入階段使用實驗教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生形成正確的物理認知，還能提高學(xué)生分析問題的能力。

如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》一課時，教師首先應(yīng)做好課前準備，包括凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、火柴等實驗器材，然后向?qū)W生演示實驗，打開小燈泡，調(diào)節(jié)凸透鏡和小燈泡的距離，讓學(xué)生從凸透鏡中觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學(xué)生觀察后回答：“光屏上能呈現(xiàn)放大、倒立的像與縮小、倒立的像?！比缓笞寣W(xué)生自己動手調(diào)節(jié)，讓凸透鏡靠近小燈泡，觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學(xué)生觀察后回答：“光屏上無法成像，但在光屏一側(cè)能看到正立放大的像?！蓖ㄟ^上述實驗，教師能讓學(xué)生清楚地感受到凸透鏡成像的多樣性，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保留濃厚的好奇心，同時還能在學(xué)生動手實踐中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及直觀的思維畫面，使學(xué)生更易理解物理知識，有助于學(xué)生對物理的進一步學(xué)習(xí)。

三、合理導(dǎo)入，啟迪思維

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，已經(jīng)成為眾所周知的事，在物理課堂教學(xué)引入階段使用實驗教學(xué)模式，其有效性是無法替代的。這個階段的學(xué)生普遍還沒有形成抽象思維，對直觀事物的感知與理解能力較強，因此實驗是讓學(xué)生感知物理、了解物理、學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。對于初中生來說，物理是一門陌生的課程，之前從未接觸到，大多數(shù)物理實驗也是初次見到，很多物理現(xiàn)象是從未見過或思考過的，學(xué)生的課堂注意力很快被這些新奇的事物吸引，教師通過自然而然地導(dǎo)入問題，使學(xué)生的思維受到啟迪，在形成認知需求前提下自主解決問題，這是在物理課堂教學(xué)引入階段使用實驗教學(xué)模式的重要價值體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊《光的折射》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做以下兩個實驗。一是教師讓學(xué)生將筷子放入盛放大半碗水的玻璃碗中，學(xué)生從碗的周圍觀察筷子的變化，發(fā)現(xiàn)水中的筷子向上彎。二是在空玻璃杯中放入硬幣，將杯子移動到眼睛看不到硬幣的位置，保持眼睛和杯子的位置不變，向杯中注入白開水，伴隨水面的升高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣的位置也在逐漸上升。通過以上兩個小實驗，學(xué)生看到奇怪的物理現(xiàn)象，教師順勢導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在實驗中啟迪學(xué)生思維，進而提高學(xué)生對物理的認識。

四、結(jié)束語

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙時期，這一時期的物理教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，物理教師應(yīng)善于利用物理這門學(xué)科的自身特點，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣充分激發(fā)起來，使學(xué)生形成初步的解決問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在初中物理課堂的引入階段使用實驗教學(xué)，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計，盡量從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與認知規(guī)律出發(fā)，不斷總結(jié)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實驗，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主掌握物理知識，使初中物理的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】高中物理 難學(xué) 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）10-0173-01

剛從初中深入高中的新生普遍覺得物理難學(xué)，不能一下子適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，如果時間長了，學(xué)生就會過早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對學(xué)習(xí)物理越來越被動。結(jié)合本人幾年的高中物理教學(xué)，本文試圖對解決高一新生學(xué)習(xí)物理難的問題作一些粗淺的探討。

一、用舊知識同化和順應(yīng)新知識，注意新舊知識的過渡。 在教學(xué)中，新舊知識的過渡就是用舊知識來同化和順應(yīng)新知識的過程。同化是把新學(xué)習(xí)的物理知識概念和物理規(guī)律整合到原有的認識模式中，認識結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展。順應(yīng)是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念不能為原有的認識結(jié)構(gòu)的模式所接納，需要改變原有模式或更新原有模式。要同化，要順應(yīng)，對高中物理教師的教學(xué)就有了更高的要求。教師要非常熟悉初中的教材，在備課時就要思考如何搭建初中與高中這座“橋”，初中哪些知識可以為高中知識作鋪墊，怎么用初中知識平穩(wěn)過渡到新知識。例如，高一物理的位移是高中比較主要的物理概念，也是高一新生第一次接觸的的第一個物理矢量。我在講這一概念時，充分利用初中的路程概念來過渡位移概念，讓學(xué)生體驗路程和位移，分析找到兩個不同之處，從而達到構(gòu)建位移的概念。在講勻變速直線運動的定義時，抓住“相同時間位移相等”與初中勻速直線運動中的“相同時間路程相等”的不同之處與相同之處，用勻速直線運動來同化順應(yīng)勻變速直線運動的概念。在教學(xué)中，采用學(xué)生已有知識，注意新舊知識的過渡，用舊知識同化和順應(yīng)新知識，很符合學(xué)生的認知規(guī)律，從已知到未知的認識過程。同時也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的難度。

二、拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學(xué)習(xí)動機，興趣是學(xué)好物理的潛在動力。如何提高高一新生學(xué)習(xí)物理的興趣值得我們思考。初中物理教材比較重感性認識，物理教材趣味性很強，注重聯(lián)系生產(chǎn)和實際，物理現(xiàn)象直觀，簡單。而高中物理教材重理性認識，許多知識點趣味性需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究。教師的引導(dǎo)顯得很重要，教師引導(dǎo)得好，就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先教師要用好教材中的“科學(xué)漫步”、“說一說”、“做一做”為學(xué)生搭建起來了物理與日常生活，生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系的知識平臺。這一平臺往往被大多數(shù)老師遺棄，運用好這一平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拉近物理與生活的距離。其次，教師要注意作業(yè)的趣味性和探究性。本人在講參考系和坐標系時，把“科學(xué)漫步”中的“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）”當做作業(yè)去完成，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校圖書館等途徑去查閱（GPS）等相關(guān)知識。在查閱過程中，進一步鞏固了參考系和坐標系的概念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的概念，拉近了學(xué)生用物理知識與科學(xué)技術(shù)的距離。

三、妥善過渡，降低臺階，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

對于一些新生來說，在課堂上講的東西似曾相識，但又不怎么會用，部分同學(xué)有的時候在課堂上聽懂了，但在做作業(yè)的時候，卻是困難重重。久而久之，學(xué)生可能就會失去學(xué)習(xí)的自信心。解決的辦法就是妥善過渡，降低臺階。我是這樣做的：（1）復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識提前補一些高中數(shù)學(xué)知識。初中的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過幾個月的休息，有的變得似曾相識。對于高一新生來說，用得多的就是三角函數(shù)，直角三角形，一次函數(shù)知識。在學(xué)習(xí)速度時間圖像，位移時間圖像時，就用到一次函數(shù)圖像來研究物理問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上清清楚楚，為學(xué)習(xí)物理減少障礙。在講解矢量時，用到高中數(shù)學(xué)的向量知識，高中數(shù)學(xué)知識滯后于物理，所以我們應(yīng)提前補一些高中數(shù)學(xué)知識。（2）布置作業(yè)時要多費心。不管是資料上的作業(yè)還是課本后的作業(yè)，教師都要斟酌，一定要做到使作業(yè)與學(xué)生的能力相適應(yīng)。學(xué)生課堂上聽懂到做作業(yè)還有一定的差距。在初中物理課本上作業(yè)往往要求定性研究，物理過程簡單，涉及到的知識面窄，答案直接，而高中要求在定性的基礎(chǔ)上更加注重定性分析，定量研究，物理過程復(fù)雜多變。針對情況，教師要妥善過渡，降低臺階，教師在布置課本上的作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當?shù)奶崾?，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。對資料上的作業(yè)就更要認真了，最好在布置之前教師做一遍，預(yù)估學(xué)生在做題時可能出現(xiàn)的困難，在布置作業(yè)時適當?shù)母念}目或者提示，降低題目難度。做題對于學(xué)生要有針對性?？傊灰寣W(xué)生盲目地做資料的題，要使學(xué)生慢慢適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，在做題時有一種成就，樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。

總之，高中物理難學(xué)，特別對高一新生來說學(xué)好物理更難，導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)物理難的因素很多，解決的辦法也會因教法的不同而不同，但處理好高一新生新學(xué)物理知識與已有物理知識，物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)無疑是解決這一問題的有效手段。

篇6

一、做好中學(xué)物理與中專物理的過渡

1、重視緒論課的教學(xué)

良好的開端是成功的一半。在中專物理的第一堂課，應(yīng)將中專物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)中專物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，成績，考核，評定方法告知學(xué)生，同時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。

2、適當放慢起始教學(xué)進度，是學(xué)生逐漸適應(yīng)后在過渡到正常的教學(xué)進度。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進行快節(jié)奏，大容量的教學(xué)，學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了中專物理的教學(xué)效果，同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進度。

3、研究初中教材內(nèi)容，有初中物理知識順利過渡到中專物理知識的學(xué)習(xí)。

物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性，中專物理的部分知識，是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時，首先簡要復(fù)習(xí)初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運動，初中研究的是勻速運動的規(guī)律，其速率不變，中專物理有是怎樣呢？在教學(xué)中有一點要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點突出，簡明扼要，目的是要由此引入中專物理新內(nèi)容，重點是講解中專物理知識。

二、中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力

1、加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是人們在感性認識的基礎(chǔ)上，運用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理規(guī)律都可以用實驗演示。很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認識物理知識是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點上說，學(xué)生形象思維的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標志。在中專教育中我們就應(yīng)當注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2、加強學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一方面，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動的各種因素以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。中專學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維始終處于積極活躍的重要時期，自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新和開發(fā)智力潛能，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強的精神。另一方面，創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，中專物理教師必須用新世紀的教育觀點，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的途徑

1、引導(dǎo)課文教學(xué)

引導(dǎo)課文教學(xué)時借助一種專門的教學(xué)文件及引導(dǎo)課文，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的項目教學(xué)。它是項目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識、技能和行為方式，學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題，學(xué)習(xí)掌握解決實際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，可以給學(xué)生提這樣一個問題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，磁場是否也能產(chǎn)生電流呢？同時，給學(xué)生做一個引導(dǎo)思路的演示實驗：將一根銅線直線繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計。結(jié)果：無電流產(chǎn)生。此實驗吸引了學(xué)生的注意，絕大多數(shù)學(xué)生自覺進入思考狀態(tài)，從而掌握了課本中抽象的知識。

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【摘 要】初中物理教學(xué)的過程，就是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而在初中物理教學(xué)中利用全信息教學(xué)理論能夠有效的幫助師生之間進行知識的傳遞，知識的傳遞。本文首先簡要論述了全息教學(xué)理論與物理教材處理，探討了全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的要求。

關(guān)鍵詞 全息教學(xué)；初中物理；運用

一、全息教學(xué)理論與物理教材處理

現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育，根據(jù)全息教學(xué)理論來嚴格地審視現(xiàn)行的物理教材，教材中安排的知識與例題和現(xiàn)在的素質(zhì)教育的要求存在一定的差距。但是從中國的整體情況來看，各個地區(qū)之間，不論從人口素質(zhì)、經(jīng)濟發(fā)展，還是從師資配備、學(xué)生來源等方面來看，都有很大的差距。那么一本物理教材，不可能面面俱到地覆蓋這些差距很大的地域和人員。在這種情況下，初中物理教師怎樣去使用教材，怎樣充分地發(fā)掘現(xiàn)行的物理教材中所蘊含的智力與非智力因素，使現(xiàn)行的物理教材發(fā)揮其最大的教育功能來提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是初中物理教師要進行深入研究的問題。根據(jù)物理教學(xué)的思想來看，問題是物理的核心，然而現(xiàn)行的物理教材在編排上也是按照先提出問題，然后再去進行解決問題，得出理論，再安排例題和習(xí)題來對理論進行運用的模式進行編排的，一個章節(jié)是這樣，一本書也是這樣，那么為什么如此多的章節(jié)都按這樣的模式去編排呢？

這正是符合了全息教學(xué)理論中所提出的發(fā)展重演的問題。因此，現(xiàn)行的物理教材在編排上大體上就是在簡明地演示著人類探索、認識和發(fā)展物理的歷史。再從初中物理教材的整體安排的角度來看，無論是物理知識點的選擇還是知識的編排，都與全息教學(xué)的觀點不謀而合，其發(fā)展重演的特點非常明顯。由于物理教材的編排，是在重演著物理知識發(fā)展的歷史，那么初中物理教師在具體的教學(xué)過程中，要去全面領(lǐng)會到教材的編寫的意圖，要根據(jù)全息教學(xué)理論的要求去引導(dǎo)學(xué)生們簡明、高速地去認識人類探索物理的過程。

二、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的策略

1.運用全息理論，對初中物理教學(xué)課型進行合理選擇與搭配

新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機會、創(chuàng)造機會。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運用多種方法對物理知識進行重演在現(xiàn)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時，首先帶領(lǐng)學(xué)生對靜電屏蔽進行了實驗，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個學(xué)生提出問題：“用電吹風(fēng)吹頭時，電吹風(fēng)其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實驗：將一個手機放在一個密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機呼叫，學(xué)生們聽到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機放在前面做過實驗的金屬籠內(nèi)，是否能聽到鈴聲? 多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場，遇到金屬網(wǎng)時，金屬網(wǎng)會感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機對電視信號有影響。這樣通過對物理知識重演再現(xiàn)與對比的方式，加深了學(xué)生對物理知識的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.運用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法

在進行物理教學(xué)時，物理教材中的安排的知識點難易程度不同，如果各個知識點都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識點學(xué)生會掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點，就可能會導(dǎo)致學(xué)生對其似懂非懂，這樣就會不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運用全息理論時，不要一味的按照一個教學(xué)方法進行講解要注意對教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識點。另外，每個學(xué)生對于知識點的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識。例如，在向同學(xué)講解“測量”的知識點時，對與學(xué)生來說這個相對知識點相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學(xué)論時，可以先向?qū)W生對所要內(nèi)容的主旨，主要思路進行講解，然后對主要知識點進行仔細講解，經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生會很容易對測量知識進行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時，學(xué)生對其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向?qū)W生進行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對個規(guī)律進行實驗，通過實驗加深學(xué)生對光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對知識點能夠更好地掌握。

3.運用全息理論，根據(jù)知識內(nèi)容和特點選擇合適的評價方式

在物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生的評價方式非常重要，有的評價方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識的興趣，而有的評價方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據(jù)知識內(nèi)容和特點選擇合適的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問題時，學(xué)生回答對了要給與肯定的評價，而如果學(xué)生回答錯了，要用積極的評價方式去評價，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對學(xué)生進行了鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會樂意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

全息教學(xué)論是一門用全息理論來研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會開拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會使教師對初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學(xué)的認識，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]陳傳康.全息學(xué)與全息地學(xué).科學(xué)技術(shù)與異證法.1993.(5):13一1

篇8

一、注意新舊知識的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。

二、加強直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強克服困難的信心。通過實物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點。上好高中物理的第一堂課――緒論，抓住絕大多數(shù)同學(xué)都“更要努力”的向上心態(tài)這一物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)起他們學(xué)物理的興趣，并幫助他們樹立好物理的信心。往后的教學(xué)過程中要充分鉆研教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造性，注意充分運用各種教學(xué)手段，設(shè)置新情景，把課上得生動活潑些，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。采取多鼓勵、多表揚的方法維持住學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、改進課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平

亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。改進課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加功，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；如剛一開始學(xué)習(xí)就遇到三種常見力（重力、彈力、摩擦力），學(xué)生能否正確理解和分析它們，將會直接影響到許多問題的解決。而它們的產(chǎn)生以及方向都是較抽象的，因而在教學(xué)中要千方百計做一些課堂演示實驗，通過讓學(xué)生觀察、思考，從形象思維啟發(fā)引導(dǎo)他們進行抽象思維。

四、加強解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。在運動描述的教學(xué)中，學(xué)生初次接觸圖象，應(yīng)講清物理意義，詳加分析，細加討論，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生揣摩、體會幾何圖象在物理中應(yīng)用的重要性。至于要應(yīng)用三角函數(shù)、正余弦定理，相似三角形等數(shù)學(xué)知識解題的能力的培養(yǎng)，應(yīng)選擇典型例題進行分析、對比和總結(jié)。

五、加強課外輔導(dǎo)

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關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；研究

隨著素質(zhì)教育的深入開展，初中物理教學(xué)面臨新的任務(wù)和目標，廣受社會各界的關(guān)注。就初中階段的物理教學(xué)來講，重點還是如何調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生們對這門艱深復(fù)雜的自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進而產(chǎn)生熱愛物理、主動學(xué)習(xí)物理的主觀愿望。當前，傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的教學(xué)興趣激發(fā)不足，學(xué)生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，物理教學(xué)主要停留在理論層面上，這些問題都極大地影響了初中物理教學(xué)的發(fā)展。從這個意義上來講，在初中物理教學(xué)中大力實施生活化教學(xué)方式，可以最大限度地提高學(xué)生們的動手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們對物理的領(lǐng)悟力和理解力，這需要引起廣大物理教育工作者的高度關(guān)注，并在實際教學(xué)中不斷實施，不斷完善。

1初中物理教學(xué)生活化教學(xué)的意義和作用

所謂生活化教學(xué)，就是將初中物理的理論知識與生活中的事物和現(xiàn)象有機聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生們對生活中事物和現(xiàn)象的理解和探索，進一步加深學(xué)生們對于初中物理的興趣和領(lǐng)悟，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。在實際的應(yīng)用過程中，生活化教學(xué)的作用不可小視。一是可以提高學(xué)生們對物理知識的理解力。當前，在初中階段的物理教學(xué)中，教師們的教學(xué)重點一般是對于理論知識的灌輸和教授上，但是由于物理知識來源于生活，如果脫離了生活中的事物和現(xiàn)象，就無法直觀具體的將物理知識教授給學(xué)生們。同時，作為初中生來講，對于抽象理論知識的理解能力和領(lǐng)悟能力還十分有限，如果在教學(xué)中能夠增加一些生活化的方式，可以最大限度地提高學(xué)生們對于物理理論知識的領(lǐng)悟力和理解力。二是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教學(xué)是物理的啟蒙教學(xué)和入門教學(xué)，此時的學(xué)生們對物理知識缺乏足夠的認識，對物理這門學(xué)科的重要性也一知半解，如果在實際的課堂教學(xué)中一味的灌輸理論知識，就會使學(xué)生們對這門學(xué)科失去興趣，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。在引入生活化教學(xué)，可以將學(xué)生們對物理知識的理解與現(xiàn)實生活中的一些事物有機結(jié)合起來，讓深奧的物理知識變得看得見、摸得著、用得上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是能夠有效的提高學(xué)生的動手實踐能力。物理是一門十分講求動手能力和實踐能力的科學(xué)。對于初中學(xué)生來講，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力也是十分必要的。引入生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生們自己動手演示一些生活中常見的現(xiàn)象，通過自己的親手實驗和親身體驗，進一步提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

2初中物理課堂教學(xué)生活化的原則

在實際的教學(xué)過程中，教師要注重把握以下原則：一是主體性原則。也就是說在生活化教學(xué)過程中，一定要革新過去以教師為主體的教學(xué)模式，進而將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一些教學(xué)內(nèi)容和方式都要圍繞學(xué)生的個性化需求來進行，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。二是實用性原則。也就是說在生活化教學(xué)過程中，教師要突出教學(xué)的實用性，不能為了生活化而生活化，不能過于突出生活化教學(xué)而失去了物理教學(xué)的重點，不能過于強調(diào)教學(xué)方式的花哨和繁復(fù)，而是要讓每一個教學(xué)步驟都有自己具體的實用性，有效地提高教學(xué)的效率。三是趣味性原則。生活化教學(xué)必須要突出趣味性，這是生活化教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。具體教學(xué)過程中，一定要突出趣味性，弱化理論性，或者要讓二者有機結(jié)合，不能過于強調(diào)理論知識。

3初中物理課堂教學(xué)生活化的和途徑

一要通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要在物理生活化教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要將物理這門學(xué)科與生活中的事物和現(xiàn)象有機結(jié)合起來，讓學(xué)生們懂得物理就是來源于生活，物理這門學(xué)科研究的對象也就是生活中的事物和現(xiàn)象。比如在講解杠桿原理的時候，我們可以啟發(fā)學(xué)生們從日常生活中找到類似的事物，鼓勵學(xué)生們主動參與學(xué)習(xí)過程，積極發(fā)言，提高學(xué)習(xí)的主動性。比如，在講解動能和勢能的過程中，可以讓學(xué)生們聯(lián)系風(fēng)力發(fā)電和水力發(fā)電等，從中分析動能和勢能的原理，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要通過生活化教學(xué)提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力初中學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力還不完善，對于抽象的物理理論的理解能力和領(lǐng)悟能力十分有限。因此，在講解一些復(fù)雜而抽象的物理知識的時候，必須要借助生活化教學(xué)方式，通過對日常生活中的事物和現(xiàn)象進行分析，讓學(xué)生們在自己熟悉的事物身上活得靈感，領(lǐng)悟物理知識的魅力。比如，我們在講解阿基米德定理的時候，就可以結(jié)合我們?nèi)粘Ｏ丛钑r候的經(jīng)歷，讓學(xué)生們回憶自己洗澡時候的情形，進而增強學(xué)生對物理理論知識的了解。三要通過生活化教學(xué)提高學(xué)生的實踐能力物理這門學(xué)科需要學(xué)生具有較強的動手能力和實踐能力，通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生們自己動手去演示一些日常生活中的現(xiàn)象和事物，通過自己動手，可以提高學(xué)生的實踐能力。比如在講解電路知識的時候，我們就可以給學(xué)生們布置一些簡單的電路作業(yè)，讓學(xué)生們自己動手去完成，并在完成作業(yè)的過程中，提高學(xué)生對于并聯(lián)、串聯(lián)、通路、斷路等知識的理解，并逐步提高自己獨立完成物理實驗的動手能力和實踐能力。

作者:王曉飛 單位:青龍滿族中學(xué)

參考文獻:

［1］高建祥．芻議初中物理教學(xué)的生活化教學(xué)［J］．才智．2015（31）

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關(guān)鍵詞：問題；情境課堂；有效性

一、初中物理教學(xué)存在的問題

進入初中學(xué)習(xí)階段中，物理在初中的開設(shè)，使許多學(xué)生感覺這門學(xué)科難理解、難學(xué)習(xí)。做題時，不知道入手點在哪？然而教師對學(xué)生的這些情況了解不夠細致，只是大概了解學(xué)生的普遍想法，導(dǎo)致在教學(xué)時不能針對學(xué)生的基本情況進行授課，這使得學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不理解、不感興趣，這也是成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力普遍很差的原因之一。在物理教學(xué)中，教師主要是以講解的形式來教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理，這使得課堂的大部分時間都是屬于教師的，然而，學(xué)生才是教師要教導(dǎo)的對象，需要學(xué)生親自對物理知識進行實驗，獨自思考，不斷探索，才可以使學(xué)生對物理知識有求知欲，才能保證物理學(xué)習(xí)的有效提高。物理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，但是學(xué)生卻在這樣的學(xué)科中得不到實踐的機會，因為教師不夠重視實驗教學(xué)，所以，使得學(xué)生對這門學(xué)科沒有積極性，學(xué)習(xí)能力也不佳；甚至還有一部分教師，在物理教學(xué)過程中，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的概念，遇到物理題會做就可以了，本著這樣的教學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中長期缺乏實踐，不能深入理解物理知識，限制了學(xué)生操作實驗方面的能力和邏輯思維能力的發(fā)揮，同時學(xué)生也不能更好地學(xué)習(xí)物理知識。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法

1.結(jié)合實際，建設(shè)情境課堂

隨著教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度不斷提高，初中物理可以有效地培養(yǎng)學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力，因此，針對物理教學(xué)中的諸多問題，教師應(yīng)結(jié)合生活中的實際問題，巧妙地設(shè)計情境課堂，以達到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其實，在實際生活中潛藏著許許多多的物理教學(xué)資料，如果教師能巧妙地運用這些教學(xué)資料，不僅能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，還能在根本上解決教學(xué)資料的短缺問題，因而，教師應(yīng)正確認識教學(xué)問題，端正自己的教學(xué)態(tài)度，從生活實際出發(fā)，巧妙地在課堂上設(shè)置問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)力和運動時，教師可以結(jié)合實際問題，設(shè)置問題情境：2005年10月12日9時零分零秒，發(fā)射神舟六號飛船的二號F型運載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火起飛。隨著指揮員發(fā)出口令：“進入2分鐘準備”“進入一分鐘準備”“50秒”“40秒”“30秒”“20秒”“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，點火！”白色的水蒸氣從火箭的底部噴涌而出，隨著一聲巨響，火箭升入空中，日落后會看到夜空中幾顆明亮的“星星”正在緩緩移動，這些就是環(huán)繞地球飛行的人造衛(wèi)星，主要是用于通訊、天文觀測、軍事任務(wù)和遙感等，火箭就是把衛(wèi)星送入太空的介質(zhì)。在給學(xué)生講述這個問題時，教師還可以借助多媒體，給學(xué)生把這段視頻或者是圖片給學(xué)生觀看，引起學(xué)生的興趣，從而提出問題：“火箭是如何發(fā)射升空的？”“衛(wèi)星為什么會如此運動？”等問題讓學(xué)生討論，使學(xué)生在討論中不知不覺地提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.物理教學(xué)結(jié)合物理實驗，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在初中物理教學(xué)中，物理實驗占據(jù)著顯著的地位，因此，教師應(yīng)在授課時多加注意、授課與實驗的有機結(jié)合，通過物理實驗，讓學(xué)生接觸更多不同于教材的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)動力，加強學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上，又接觸了如何操作物理的相關(guān)實驗，了解物理的相關(guān)性質(zhì)。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本知識，還培養(yǎng)了動手操作能力，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的全面發(fā)展。例如，教師在講授壓強時，可以借助加強實驗來教授學(xué)生壓強知識，首先，教師應(yīng)在課堂上準備一些雞蛋，握在手中，使勁握，雞蛋也沒有破碎，這時，教師應(yīng)適時地提問幾個學(xué)生，并讓他們拿著雞蛋感受一下，雞蛋是很難握破碎的，然后教師把雞蛋在碗邊輕輕敲一下，發(fā)現(xiàn)雞蛋馬上就破碎了，這是因為什么呢？讓學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象進行討論，學(xué)生會慢慢地發(fā)現(xiàn)，雞蛋在用手握著時，受力的面積比較大，壓強小，所以，雞蛋難以破碎，而在碗邊輕敲時，受力的面積比較小，壓強大，因此雞蛋馬上就破碎了。通過這個實驗，學(xué)生一起討論，深刻清楚地得出，壓強的大小和受力面積有關(guān)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性，還使學(xué)生對此知識點印象深刻。

綜上所述，初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探究，針對這個探究，物理教學(xué)找到了更為合理的物理教學(xué)方法。總之，經(jīng)過不斷地研究與學(xué)習(xí)，物理課堂更加高效了。

參考文獻：