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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育教學(xué)；德育教育；思想觀念

一、小學(xué)德育教育的重要地位

在當(dāng)今學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中都在力求體現(xiàn)新課改的思想，小學(xué)德育教育也不例外，結(jié)合新課改在德、意、行等方面的基本要求和小學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)德育教育的重要性得到了非常多的關(guān)注，其突出的地位主要有：

（一）德育是國家精神的體現(xiàn)，民族之魂不可忽視

在中華大家庭中德育是深厚的國家精神的體現(xiàn)，中華民族立足世界之林的重要一步就是穩(wěn)抓德育，而道德教育就應(yīng)該從小學(xué)起步開始。中華文化是豐富的，中國人是智慧的，德育關(guān)系著中華民族的精魂的體現(xiàn)，小學(xué)階段的德育教育正是培養(yǎng)小孩子的基礎(chǔ)所在。小學(xué)階段是教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，抓住最佳時(shí)間的德育教育能給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供很多的優(yōu)勢(shì)條件。所謂萬丈高樓皆從基礎(chǔ)而來，小學(xué)階段的德育教育能為中華民族精魂的傳承打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）德育教育能取得顯著效果

純潔一詞能最好的將小學(xué)階段的學(xué)生心思概括出來，說明小學(xué)生的內(nèi)心能容納很多的思想，但也因?yàn)閷W(xué)生各種能力和思想都是在啟蒙時(shí)期，非常容易受到外來的不良觀念的影響，所以德育教育需要在學(xué)生心智不完全，意志不堅(jiān)定時(shí)期重點(diǎn)進(jìn)行道德觀念等的教育，以便讓學(xué)生在人生的道路上走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和穩(wěn)定。同時(shí)在小學(xué)階段學(xué)生的人生觀念等未成行，不能放任其在社會(huì)的各種環(huán)境中不斷沉淪，需要及時(shí)在學(xué)校加強(qiáng)意志、品德等教育，使之能明辨是非，立德做人，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。在小學(xué)階段抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行德育教育能對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和人生觀念等有顯著的效果。

（三）德育教育能激發(fā)學(xué)生潛力，培育國家棟梁

在我國十會(huì)議上提出關(guān)于教育的改革，力求在現(xiàn)代化建設(shè)中落實(shí)教育改革，在全球化的浪潮下發(fā)展創(chuàng)新，抓住機(jī)遇。小學(xué)生是人生起步的階段，是基礎(chǔ)階段，其發(fā)展的潛力是無窮的，作為國家潛力的代表性群體，是祖國花朵。他們的德育發(fā)展好壞決定了祖國未來的希望能否實(shí)現(xiàn)。中國未來的現(xiàn)代化建設(shè)和全球化發(fā)展需要有良好的品德和意志的接班者，小學(xué)生的德育教育正是在這樣的背景下進(jìn)行的，只有把德育教育落到實(shí)處，才能使得學(xué)生在未來能成為合格的社會(huì)主體。小學(xué)生在繼承了中華傳統(tǒng)美德的情況下，保持良好的德行和意志品格走向社會(huì)，面向未來時(shí)才能時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，事事用良好的道德思想和道德品質(zhì)去處理，從而在冷靜中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在處事中掌握技巧。小學(xué)生在身心方面的白紙屬性急需用高效的道德教育幫助他們終生重視德行與品質(zhì)的提高。

（四）社會(huì)生存必備良好的德行

在現(xiàn)代化建設(shè)和全球化的浪潮的背景下，社會(huì)綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，人才的素質(zhì)和德行成為各大企業(yè)等評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)橛萌藛挝坏乃枷胗^念的變化，學(xué)歷等不再是學(xué)生追求的唯一目標(biāo)，而在綜合型人才要求的影響下，小學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行德育教育，從而學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)在社會(huì)各種事項(xiàng)中用先進(jìn)的道德觀念去面對(duì)，這樣才能在多變的社會(huì)中生存下來。

二、小學(xué)教育教學(xué)中缺乏德育教育的表現(xiàn)

小學(xué)學(xué)生在生活等很多方面都與外界有密切的聯(lián)系，加上他們的模仿天性，對(duì)接觸了的各種思想進(jìn)行模擬和學(xué)習(xí)。其中好的思想觀念對(duì)其德育發(fā)展和學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助，而壞的一面則會(huì)使得小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的讓人失望。而在常規(guī)教育教學(xué)中因受到很多因素的制約，獨(dú)立的機(jī)械進(jìn)行德育教育效果是非常低效的，單純的常規(guī)教育教學(xué)很難獲得學(xué)生的心理認(rèn)可，此外在小學(xué)常規(guī)教育教學(xué)中教學(xué)課堂沒有參雜德育教育就很難全面引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念和行為，也就不能保障在常規(guī)教育教學(xué)工作中的各項(xiàng)活動(dòng)順利實(shí)施。而且小學(xué)的教育教學(xué)中部分德育教育是被抵制或者忽視的，因?yàn)閷W(xué)生沒有其獨(dú)立的見解和自我約束的能力，很容易學(xué)到社會(huì)上的不良思想，德行等出現(xiàn)問題。而有的教師進(jìn)行德育教育時(shí)態(tài)度不夠和藹，生硬灌輸或者強(qiáng)制限制學(xué)生，采用的方式方法很不恰當(dāng)，小學(xué)學(xué)生很難在不完善的思維能力下掌握各種教師講述的做人的大道理。在小學(xué)常規(guī)教育教學(xué)中教師們的智慧是無限的，但在進(jìn)行德育教育時(shí)很多教師沒有綜合考慮各種因素的制約，也沒有緊緊根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。教師在課堂上也存在忽視學(xué)生的情況，這就很難幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，也不可能把學(xué)生當(dāng)成課堂上的重要人物，這就無法保證學(xué)生能在交流學(xué)習(xí)、小組合作等過程中養(yǎng)成良好的思想觀念。

三、完善德育教育的措施

（一）德育教育與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一性分析

小學(xué)常規(guī)教育教學(xué)包含了眾多內(nèi)容且有很多關(guān)于生活、學(xué)習(xí)等方面的要求，利用德育教育能有效促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，當(dāng)常規(guī)教育教學(xué)能和德育教育統(tǒng)一進(jìn)行時(shí)效果往往能起到互補(bǔ)的作用。德育教育雖然在小學(xué)低年級(jí)階段就開設(shè)了思想品德課程，用單獨(dú)的科目給學(xué)生進(jìn)行品德及思想觀念教育，但是其真正落實(shí)還需要繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)科教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的管理需要用到很多的德育教育的內(nèi)容，比如學(xué)生在課上容易出現(xiàn)亂動(dòng)的行為這時(shí)就需要在課前做好思想教育活動(dòng)，告訴學(xué)生上課下座位是擾亂課堂的行為不應(yīng)該做，這就是德育教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的一種體現(xiàn)。有些小學(xué)為了盡可能讓學(xué)生學(xué)成知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，把原本的德育課堂用來進(jìn)行數(shù)學(xué)等應(yīng)考科目的教學(xué)，這種將德育教育忽視的行為使得學(xué)生很難形成良好的思想習(xí)慣。在這種背景下，教師想要打造以學(xué)生為主的德育教育和應(yīng)考知識(shí)統(tǒng)一的課堂，需要客觀分析了實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的心理，認(rèn)真觀測(cè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)等情況下表現(xiàn)出來的思想觀念及行為，發(fā)揮他們表現(xiàn)好的一面，然后根據(jù)各科目實(shí)際教學(xué)的一些技巧引導(dǎo)其改正自己的不足，逐漸在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)表自己的思想看法，敢于在合作交流學(xué)習(xí)中與教師和同學(xué)展開交流溝通，做出行為表率。

隨著新課改的快速推進(jìn)，很多地區(qū)的教學(xué)教材也發(fā)生了顯著變化，出現(xiàn)了融合語言、趣味的插畫、故事、寓言等鮮活的材料的教材，這些材料的利用也能促進(jìn)德育教育與學(xué)科教育的融合。很多教材上的閱讀材料中蘊(yùn)含了豐富的思想政治觀念，學(xué)科教育教學(xué)中教師若能利用好這些插畫、故事、圖片等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的一面就能培養(yǎng)起學(xué)生融入學(xué)習(xí)、發(fā)展政治思想的習(xí)慣，也就是在落實(shí)德育教育。比如在《春天在哪里》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際圍繞學(xué)生開展情境探究活動(dòng)。首先，在合作思想的前提下進(jìn)行德育教育以便更好的讓學(xué)生形成分組。教師通過合作思想的教育可以把學(xué)生小組快速凝聚起來，然后鼓勵(lì)學(xué)生在合作中探究春初的植被萌芽、春后的植物枝繁葉茂的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生外出鍛煉的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察，樹立事物變化發(fā)展的思想觀念。這樣就把學(xué)科知識(shí)教學(xué)和德育教育結(jié)合起來統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)科教學(xué)做好德育教育工作能很好的促進(jìn)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開展。

（二）用師生情感做德育教育的紐帶

小學(xué)德育教育一般需要緊緊圍繞學(xué)生品德鍛煉和情感知識(shí)教育展開，借用教師經(jīng)驗(yàn)等的引導(dǎo)促進(jìn)整個(gè)教育行為。但在新課改的理念下師生合作學(xué)習(xí)成為了潮流之一，這能讓學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中建立親切的情感紐帶，也能讓學(xué)生在教師的德育教育中鍛煉自己意志和品德。當(dāng)教師的權(quán)威現(xiàn)象一去不復(fù)返，當(dāng)師生間的情感合作成為常見現(xiàn)象，那么學(xué)生的思想觀念就會(huì)受到很好的引導(dǎo)，也就實(shí)現(xiàn)了德育教育。教師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)或者鍛煉過程中成為思想引導(dǎo)、輔助者，就能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉過程中掌握先進(jìn)的思想觀念，樹立科學(xué)的思想觀和品德。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的思想問題是教師需要重點(diǎn)進(jìn)行德育教育的地方，只有幫助學(xué)生解決思想觀念及行為問題，才能使得教師與學(xué)生展開合作，提升其品質(zhì)和德行。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立德育督導(dǎo)系統(tǒng)

小學(xué)學(xué)生的德育教育不能局限于學(xué)校系統(tǒng)，而是應(yīng)該從他們的家庭開始，然后學(xué)校系統(tǒng)和家庭督導(dǎo)相結(jié)合才能最大化發(fā)揮德育教育的作用。學(xué)校應(yīng)該定期組織家長(zhǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)校德育的內(nèi)容和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，針對(duì)學(xué)生品德缺陷，綜合家長(zhǎng)意見，制定詳細(xì)的督導(dǎo)系統(tǒng)，確定德育教育的方向和方法這樣才能進(jìn)一步讓孩子在家庭和學(xué)校兩個(gè)系統(tǒng)中學(xué)會(huì)從小事樹立德行，從生活鍛煉德行的思想觀念。比如：學(xué)生和家長(zhǎng)都教導(dǎo)孩子要尊敬老人，他們才會(huì)在公共場(chǎng)所為一些老人服務(wù)。

總之，在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育是傳承中華民族優(yōu)秀品德的保證，也是小學(xué)學(xué)生在未來的生存根本之一。小學(xué)教學(xué)中結(jié)合德育教育時(shí)應(yīng)該充分利用好學(xué)生身心的純潔狀態(tài)，輔以教師才智，創(chuàng)設(shè)鮮活的教材、生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的德育環(huán)境，把師生聯(lián)系起來，把家校聯(lián)系起來，用良好情感促進(jìn)學(xué)生德育教育的督導(dǎo)體系建立。盡管學(xué)生受到外界的思想觀念的影響導(dǎo)致德育教育工作推進(jìn)困難，但在實(shí)際教學(xué)中仍然可以用一些靈活的技巧和方法去克服。

參考文獻(xiàn)

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[2]周永霞.高中思想政治課堂德育教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].河北師范大學(xué).2010(26).

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；德育教育；重要性；必要性

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0253-01

德育教育的目的主要是按照素質(zhì)教育的發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。隨著英語課程的不斷變革，在教學(xué)過程中逐漸滲透了德育教育，在提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的意志，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)豐富了學(xué)生的閱歷，在思維能力以及合作精神上也得到了提高。因此，從整體上來看，德育教育在小學(xué)英語教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)教學(xué)過程中，英語教師通過結(jié)合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，制定正確的心理策略，循序漸進(jìn)地滲透德育教育。在語言知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)以及操作中，注入了情感的交流，同時(shí)以小學(xué)生為主體，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)的心理需要。在教學(xué)實(shí)踐中，通過組織多元化的教學(xué)形式來豐富教學(xué)，例如在比賽、游戲、唱歌以及表演中可以拓寬有限的課堂空間，從中傳遞情感的體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的潛力，有利于形成良好的學(xué)生情感品質(zhì)。例如在教學(xué)中，通過運(yùn)用禮貌語言"I'm sorry"、" It is nothing"，在課堂中創(chuàng)造良好的情境教學(xué)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

Tituation：放學(xué)后，Marry和Tom約定晚上六點(diǎn)一起去Linda家里做客，只有Marry按時(shí)去了Linda家，Tom六點(diǎn)半才到，此時(shí)Tom該怎么說呢？

Guide：Tom：Sorry，I am late.I am sorry to bring you so much trouble.

Linda：That is all right.

Tom：It does not matter.

通過情境表演，在培養(yǎng)學(xué)生禮貌的過程中，可以營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，Tom因?yàn)榧依镉惺逻t到了，當(dāng)表示歉意的時(shí)候，Linda和Tom都表示諒解、沒有關(guān)系。在這種場(chǎng)合中，小學(xué)生在注意語言運(yùn)用的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

由于小學(xué)生處在思想的啟蒙階段，心智不成熟，自我意思比較強(qiáng)烈，不懂得關(guān)心父母、愛護(hù)他人，在學(xué)習(xí)以及生活上都缺乏自主性，同時(shí)在生活方式以及學(xué)習(xí)方法上都必須要教師進(jìn)行循循善誘，因此在英語教學(xué)中滲透德育教育，通過展現(xiàn)不同的精神文明內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生思想品德形成的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

Tituation：當(dāng)9月10日教師節(jié)到了的時(shí)候，學(xué)生們?cè)撛趺凑f？怎么做呢？

Guide：student：Happy Teachers Day.

Teacher：Thank you and good luck.

在這個(gè)情境中，不僅激發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助小學(xué)生形成了關(guān)心老師、愛護(hù)他人的良好習(xí)慣，豐富了小學(xué)生們的感情世界。從整體上來講，在情境表演中可以培養(yǎng)小學(xué)生喜愛節(jié)日、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，可以讓學(xué)生知道做錯(cuò)了事就應(yīng)該道歉"I am Sorry（對(duì)不起）"，在接受別人的幫助后就應(yīng)該心存感激"thank you"（謝謝你），同時(shí)接受別人表揚(yáng)以及禮物時(shí)，更要要說"thank you（謝謝你）"，在過母親節(jié)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，并附上祝福語："The world is only a good mother.I love you！ Mom.（世上只有媽媽好，我愛你！媽媽），讓小學(xué)在生活中感受英語的同時(shí)，還能夠保持一顆赤誠、感恩之心，激發(fā)對(duì)美好事物的認(rèn)知情感，體驗(yàn)心靈上的快樂。

3 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神

合作精神是小學(xué)生教育的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法以及整體教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)，從而將小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)以及情感體驗(yàn)進(jìn)行巧妙結(jié)合，在思想道德教育的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作以及互助的品質(zhì)。

Tituation：當(dāng)Jo手劃傷了，處在一邊的Susan、Cindy和Connie該怎么做呢？

Guide：Susan：I'll take care of him.

Cindy：I ask for help.

Connie：I go to the teacher.

在這個(gè)過程中，Susan、Cindy和Connie分工合作，首先Susan在現(xiàn)場(chǎng)照顧Jo，其次Cindy去尋求同學(xué)幫助，Connie去匯報(bào)老師，三個(gè)人之間進(jìn)行了完美的配合，從而成功幫助了Jo，培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

4 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心作為小學(xué)生教育的的重要因素，對(duì)于小學(xué)生的健康發(fā)展起著不可忽視的作用。在英語教學(xué)過程中，教師在不斷穿插德育教育的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生尋找答案以及攻克難關(guān)。

Tituation：當(dāng)Angal在回答問題的時(shí)候猶豫不決時(shí)，教師該怎么說？ Guide：Teacher：I believe in you.

student：thank you.

在這個(gè)情境中，教師通過鼓舞學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠正確面對(duì)自己，樹立學(xué)習(xí)的信心。

5 結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)中滲透德育教育，能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及合作精神，樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生真正全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、課前德育的滲透

在組織教學(xué)、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上適時(shí)激發(fā)學(xué)生的思想情感，升華學(xué)生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。在課前三分鐘，我會(huì)結(jié)合課文中的知識(shí)及實(shí)際情況給學(xué)生講些具體事例，用淺顯易懂的話告訴學(xué)生其中的道理。如在學(xué)習(xí)完《童年的發(fā)現(xiàn)》這課時(shí)，我告訴學(xué)生童年是美好的、快樂的，為了讓自己的童年留下美好的回憶，我們就該珍惜它，讓每一天都開心、快樂地學(xué)習(xí)和生活，不要留下任何遺憾。就像我們剛開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文，今天就不可能再重新學(xué)習(xí)它了?，F(xiàn)在你們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)我們就要專心愉快地學(xué)習(xí)，這樣才有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。課前三分鐘時(shí)，我有時(shí)也讓學(xué)生講小故事，并說出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理，讓學(xué)生受到思想教育，從而以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且凈化了學(xué)生的心靈，滲透了德育教育。

二、課堂中的德育滲透

小學(xué)語文教材的德育滲透意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間。因此，在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生獲益匪淺。教完《精彩極了和糟糕透了》，我們班的學(xué)生對(duì)愛有了正確的理解。他們已經(jīng)漸漸明白老師對(duì)他們的批評(píng)也是對(duì)他們的一種愛，只是方式不同而已。接下來我讓學(xué)生圍繞著愛，寫篇作文。其中印象最深的是一個(gè)彝族學(xué)生，他叫日約子，他在文中寫到：我的學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師的點(diǎn)名和特別的“關(guān)心”，我在心里恨透了老師，認(rèn)為老師不愛我，學(xué)了這課，我才明白，我誤解老師了，老師是愛我的，只是這是嚴(yán)厲似的愛。我在評(píng)語中寫到：謝謝你明白老師送給你的這份愛！正因?yàn)橄蠋熽P(guān)心你、愛你，所以我知道你的不足之處。希望在老師的關(guān)心下，你的努力下，不久的將來，能看到一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，思想健康又積極的學(xué)生。從此他變了，變得愛學(xué)習(xí)了，尤其在作文方面進(jìn)步特明顯。

三、教學(xué)日?；顒?dòng)中的德育滲透

作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，除了用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意自己的一言一行。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己至誠至真至愛的人格力量引領(lǐng)學(xué)生走向道德光輝的頂點(diǎn)。

1.多一些理解溝通的談話

抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模拍苤缹W(xué)生的心里正在想些什么，知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。每周一我都提醒學(xué)生，無論在生活或?qū)W習(xí)中遇到任何困難都可以找我。如果你不敢當(dāng)面給席老師說，你可以選擇打電話、發(fā)短信、寫信或?qū)懠垪l的方式告訴我。結(jié)果許多學(xué)生都選擇打電話和發(fā)短信的方式告訴我他們心中的疑惑和困難。

有一個(gè)彝族女生叫馬阿依，她是留守兒童，屬于學(xué)困生。有一天她把銀行卡帶到學(xué)校來，不小心丟失了。第2天下午，她才發(fā)短信告訴我。我首先在語言上安慰她不要著急，然后問她卡是否有密碼，她說有，于是我讓她帶上戶口本到銀行去掛失，這樣別人拿著卡也無用。第二天去上課時(shí)，問她事情辦得怎樣，她微笑著告訴我一切順利。之后我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)用功，每次語文聽寫生字和詞語時(shí)，進(jìn)步特大。

2.多一些一視同仁的關(guān)心

有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

我班有一名彝族男生叫阿蘇小平，他的父親已故，母親在坐牢。有一天他打電話要請(qǐng)3天的假，我問他有何事，他吞吞吐吐地告訴我要去看媽媽。聽到這里，我以溫暖的口吻告訴他：你現(xiàn)在已經(jīng)讀五年級(jí)了，長(zhǎng)大了，是個(gè)懂事的男子漢，去看媽媽時(shí)，要多帶些媽媽喜歡的禮物，多說些安慰媽媽的話。同時(shí)讓他轉(zhuǎn)答我對(duì)他母親的問候。他興奮地說了聲：謝謝老師！當(dāng)他再次進(jìn)入教室后，我看見他臉上的微笑燦爛無比，與老師、同學(xué)間的交流增多了。在我選他為小組長(zhǎng)后，語文學(xué)習(xí)的積極性就更高了。

3.多一些寬厚真誠的愛心

心靈脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能讓他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

篇4

【關(guān)鍵詞】德育教育；安全教育；小學(xué)班主任；重要性

1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育和安全教育的重要意義

小學(xué)生處于不斷接受新鮮事物和不斷模仿外界的時(shí)期，由于小學(xué)生還沒有形成成熟的對(duì)錯(cuò)辨認(rèn)能力，因此必須要對(duì)他們進(jìn)行德育教育和安全教育。首先，德育教育是為了讓小學(xué)生們建立正確的認(rèn)知觀念和人格素養(yǎng)，德指的是品德，更深入一點(diǎn)來說便是美好的心靈培養(yǎng)，安全意識(shí)則是每一個(gè)人都不可缺少的東西，很多大人還缺乏一些安全常識(shí)，更何況是年齡尚小且心理還未成熟的學(xué)生。在上學(xué)期間小學(xué)生們大部分時(shí)間還是和班主任接觸，因此班主任在這樣的階段下進(jìn)行德育教育工作和安全教育工作，可以使他們?cè)跐撘颇貙W(xué)到一些常識(shí)，按到一些正確的行為并去模仿，便能讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。再者，教育是老師和學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流的過程，班主任在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行德育和安全教育時(shí)也是和他們交朋友的過程，班主任和他們站在同等位置上，不但可以拉近師生間的距離，還能讓同學(xué)們學(xué)習(xí)、和懂得為人處事的道理，小學(xué)生們樂于玩耍，在此過程中還能愉悅他們的身心，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.小學(xué)班主任的德育教育和安全教育工作中存在的問題

首先，目前很多小學(xué)班主任在教育過程中沒有形成一個(gè)清晰的教學(xué)理念，從本質(zhì)上來說，德育和安全教育只是其中的兩項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)然其目的是加強(qiáng)小學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)和自我保護(hù)能力，但在此方面很多班主任側(cè)重點(diǎn)抓的不太準(zhǔn)確，一方面有些班主任只抓德育，忽視了小學(xué)生的安全教育問題，另一方面，又則是過于注重安全教育，沒抓好德育培養(yǎng)工作。再者，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生一起參與互動(dòng)的過程，包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，小學(xué)班主任的工作本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是從行為培養(yǎng)提升到思想認(rèn)識(shí)的過程?？偟膩碚f，德育和安全體育教學(xué)整體過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，在德育教育方面，很多小學(xué)的班主任設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際情況，有些為了激發(fā)小學(xué)生的好奇心，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)華而不實(shí)，老師作為德育教育的主導(dǎo)者，若不能制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，學(xué)習(xí)新時(shí)代下的德育教育方法，就會(huì)降低教育成效，造成小學(xué)生在接受過程中把握不了真正的學(xué)習(xí)含義，德育目標(biāo)設(shè)定得太偏或者太高，不但影響班主任的教育工作開展，更容易打擊到小學(xué)生的自信心；第二，在安全教育方面，小學(xué)班主任沒能結(jié)合現(xiàn)代的安全危險(xiǎn)事故進(jìn)行有針對(duì)性的教育，安全內(nèi)容幾乎和以往的安全教育環(huán)節(jié)相差無幾，很多小學(xué)班主任沒有及時(shí)更新安全觀念，在安全防范技巧的教學(xué)中也沒有體現(xiàn)出實(shí)用性和方便性原則，在危險(xiǎn)事故的處理上也沒有考慮到小學(xué)生的操作能力，導(dǎo)致一些安全操作的實(shí)效性不大，小學(xué)生們也無法形成深刻的印象，社會(huì)的快速發(fā)展也導(dǎo)致了一些危險(xiǎn)源發(fā)生了改變，若班主任沒有形成一個(gè)全面科學(xué)的安全教學(xué)改革方案，就不能取得很好的教學(xué)成果；第三，在教學(xué)方法上，班主任的一些教學(xué)方式較為單一，而且學(xué)校和小學(xué)生們的家庭若不能有效地溝通配合，也不能取得很好德育和安全的教育進(jìn)展，此外，社會(huì)上的一些消極因素也會(huì)影響到小學(xué)生們的思想觀念。

3.促進(jìn)小學(xué)班主任德育教育和安全教育工作有效開展的策略

3.1班主任要加強(qiáng)和小學(xué)生的交流，做好德育教育和安全教育的課程建設(shè)。小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)還不是很強(qiáng)、在心理方面還是容易受到同學(xué)以及老師、家長(zhǎng)影響的，所以，班主任在進(jìn)行德育及安全教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好自己的語言和溝通技巧，既要能夠有效地帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，又要具有一定的感染力，要能讓小學(xué)生們具有深刻的印象。例如在危險(xiǎn)防范技巧的教學(xué)中，小學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要及時(shí)以鼓勵(lì)的語言加強(qiáng)學(xué)生的信心，維護(hù)他們的自尊心，以幽默的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力并加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，班主任要能在走到小學(xué)生們心中，讓他們以老師為榜樣，學(xué)習(xí)正確的行為理念。

3.2班主任應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性的德育和安全教育。班主任應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代成功的小學(xué)教學(xué)模式，利用設(shè)置教學(xué)情境、游戲教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)同學(xué)們的興趣，并多與學(xué)生溝通交流，了解小學(xué)生的想象思維，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以積極的態(tài)度去感染學(xué)生，班主任還可以充分利用安全競(jìng)技比賽的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.3開展德育和安全教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前很多小學(xué)生還沒有足夠的安全常識(shí)和德育理念，因此學(xué)校方面可以多舉行一些關(guān)于德育和安全的活動(dòng)，例如德育講座、安全知識(shí)競(jìng)猜等等，讓學(xué)生多了解一些相關(guān)知識(shí)，班主任要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行合適的思想引導(dǎo)，讓小學(xué)生建立其正確的價(jià)值觀念。

結(jié)語

總而言之，班主任要不斷提高德育教育和安全教育的工作水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳,來春旭.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中國校外教育,2016(11).

[2]周宣.基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].新校園(中旬),2016(01).

[3]海力切木•阿不都熱木.班主任有效工作方法略談[J].赤子(上中旬),2015(20).

篇5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的地位

教育大綱中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的主要要求是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的思維和良好的思考習(xí)慣，讓學(xué)生能夠具備勇于克服困難的精神。從中可以看出，除了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育本就具有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和積極、健全的人格的任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理應(yīng)是素質(zhì)教育的一部分，或者與素質(zhì)教育有廣泛的交叉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的作用

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯能力是通過觀察將已經(jīng)活動(dòng)的線索通過思考和分析得出結(jié)論的能力。小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)題目盡心觀察和分析之后，使用正確的思路還基礎(chǔ)答案，這就是數(shù)學(xué)中的邏輯能力。邏輯能力不僅僅能用于數(shù)學(xué)，還表現(xiàn)在生活的方方面面之中，邏輯思維能力是每個(gè)人不可或缺的重要能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力有重要的作用[1]。

2.有利于開發(fā)小學(xué)生的非智力因素

人類的活動(dòng)收到兩種因素的影響，一類是智力因素，一類是非智力因素。在生活中，智力因素和非智力因素同等重要，缺一不可。智力因素指的是記憶力、觀察力、想象力等因素，非智力因素更多的指向心理因素。心理因素包括了學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)事物的興趣和熱愛，對(duì)于壓力的抵抗能力等。智力因素很難改變，但是非智力是后天影響的產(chǎn)物，取決于每個(gè)人的生活經(jīng)歷。由于非智力因素的可變性，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)是非常重要的。如果能夠?qū)W(xué)生施加正確的影響，讓學(xué)生成為一個(gè)非智力因素更健全的人，將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生道路產(chǎn)生重大影響。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

數(shù)學(xué)是人類探索自然的重要工具之一，是一個(gè)人獲得基本的科學(xué)文化素質(zhì)所必須的基礎(chǔ)。盡管小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較淺顯，只涉及到加減乘除，整數(shù)分?jǐn)?shù)，但是這些知識(shí)背后的理智和邏輯能夠?yàn)閷W(xué)生奠定科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活大有裨益[2]。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透素質(zhì)教育的路徑

1.從思想根源上教育

思想在行動(dòng)之前，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中建立素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，需要首先對(duì)傳統(tǒng)的教育方式和教育思想進(jìn)行改造。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立更加開放和先進(jìn)的教育理念，認(rèn)清素質(zhì)教育的重要性。每個(gè)學(xué)生都有其特點(diǎn)和長(zhǎng)處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來分別吸引他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要具備發(fā)散思維，組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，把素質(zhì)教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，從思想上重視起來。

2.從教學(xué)內(nèi)容上教育

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容上偏重知識(shí)的羅列，并不重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)教育功能。所以，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加入素質(zhì)教育，需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把素質(zhì)教育的內(nèi)容加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。過去照本宣科的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生失去了創(chuàng)新的動(dòng)力，甚至也扼殺了教師的創(chuàng)新能力。充分的發(fā)掘教材中的素質(zhì)教育內(nèi)涵，再適當(dāng)?shù)膹恼n外材料中尋找能夠凸顯素質(zhì)的材料，把鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為比了解知識(shí)更加重要的工作來做。

3.從教學(xué)環(huán)境上教育

教室是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂上，教師在臺(tái)上照本宣科，封閉的環(huán)境無法創(chuàng)造更多的可能。素質(zhì)教育教師要給學(xué)生打開一方新天地，放開思維方式的束縛。所以，教師可以嘗試著大膽的脫離教師，把學(xué)生們帶到更多的地方，活動(dòng)室、操場(chǎng)、甚至是公園，在生活中為學(xué)生講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體性。

篇6

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)教育；重要性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-379-01

學(xué)習(xí)無止境，賞識(shí)無極限。希望老師和父母走出"打是疼，罵是愛"、"棍棒底下出孝子、鞭子下面有人才"的誤區(qū)，真正關(guān)愛自己的學(xué)生、孩子，讓賞識(shí)教育在當(dāng)代教育中先生其無窮的魅力：

一、榜樣的力量是無窮的，榜樣的作用不僅是對(duì)他人產(chǎn)生巨大的影響力，對(duì)自己也是一種激勵(lì)和鞭策。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯發(fā)現(xiàn)人類本質(zhì)中最深刻的渴求就是贊美。教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的作用。嚴(yán)加斌性格開朗、活潑，也比較好動(dòng)。說話口齒不清，但很可愛。在上課時(shí)，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動(dòng)作。剛開始時(shí)，我看到他在做小動(dòng)作時(shí)輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會(huì)兒，老毛病又犯了。后來，上課時(shí)見他做小動(dòng)作時(shí)，就說："嚴(yán)佳斌，上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。"他總說："姚老師，我是乖孩子。"我說："乖孩子上課要用心聽講的。"他坐坐端正，一會(huì)兒又開始做小動(dòng)作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說："這幾天我發(fā)現(xiàn)嚴(yán)佳斌這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個(gè)乖孩子。"聽了我對(duì)他的表揚(yáng)，于是他坐得很端正了。幾天下來盡管有時(shí)還要做一下小動(dòng)作，但比以前少多了。

第一組課文上完后，進(jìn)行了檢測(cè)，語文試題他答得很好。尤其是閱讀文章中的一道題他答得最好。文章題目是《石頭和小溪》，說的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過，勸溪水知難而退，而溪水前赴后繼、勇往直前，最后，把石頭上的棱角磨平了。一道作業(yè)題的要求是：讀了短文，你有什么感想？這是一道開放題，很多學(xué)生在回答時(shí)抓不住要點(diǎn)。嚴(yán)佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫上"真棒！"兩個(gè)大字。在講評(píng)試題時(shí)，我大加贊賞了一番?？粗樕鲜幯男δ樅湍球湴恋难凵袼坪踉诟嬖V我，他是乖孩子。在以后的語文課上，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)語文課文的理解能力特別強(qiáng)，在一次次的表揚(yáng)中，超過了班上最優(yōu)秀的學(xué)生。一年多過去了，表現(xiàn)在這孩子身上的語文功底越來越優(yōu)于別的學(xué)生，上課回答問題常常會(huì)妙語連珠，令人刮目相看。

從嚴(yán)佳斌學(xué)生身上留給我一個(gè)啟發(fā)：教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責(zé)怪學(xué)生。這樣的教育哪有不失敗的？當(dāng)教育遇到阻礙時(shí)，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學(xué)會(huì)用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)就滿心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自身去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學(xué)會(huì)接納孩子的過錯(cuò)，允許孩子在波動(dòng)中前進(jìn)。我們要相信，學(xué)生沒有錯(cuò)。教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)。

二、賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)

賞識(shí)教育符合素質(zhì)教育的總體要求，但賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)和懲罰，只不過主張批評(píng)要適度、適時(shí)，懲罰也以不傷害孩子的自尊為前提。而且，批評(píng)和懲罰應(yīng)該是明確針對(duì)孩子所犯過失，當(dāng)孩子因?yàn)橹橇栴}學(xué)習(xí)不好時(shí)，就不應(yīng)該用懲罰的方法。事實(shí)上，懲罰也是一種愛的表達(dá)方式，家長(zhǎng)如能對(duì)孩子提出有理有據(jù)的批評(píng)，孩子會(huì)產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而心悅誠服地改正錯(cuò)誤。

在我的教學(xué)生涯中曾經(jīng)有過這樣一件事：我看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，便立即上前制止，并責(zé)令男生到我的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經(jīng)到了。他掏出一塊糖遞給男生："這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任以绲搅恕?接著又掏出一塊糖遞給男生："這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛲瑢W(xué)，你馬上就住手了，說明你很尊重我。"男生將信將疑地接過來。老師接著又說："據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負(fù)了女生，說明你很有正義感。"隨即掏出第三塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他。這時(shí)男生哭了："老師，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能拿磚頭砸他啊。"老師又拿出第四塊糖說："你已經(jīng)知錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了。"

上面的實(shí)例有賞識(shí)也有批評(píng)，我的具體做法都是因勢(shì)利導(dǎo)，恰到好處。對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響卻是終身的，對(duì)孩子的心理產(chǎn)生的影響卻是終身的，這個(gè)孩子在今后的生活中做事能夠認(rèn)真、仔細(xì)，克服浮躁的心理，同時(shí)也就逐漸形成勇于承認(rèn)錯(cuò)誤勇于改正錯(cuò)誤的道德面貌。這兩則實(shí)例使我更加堅(jiān)定，是可以用贊美來批評(píng)教育學(xué)生的。有人說好孩子是夸出來的，看了此言不虛。

三、父母要用賞識(shí)教育的理念教育孩子

蘇霍姆林斯基說："兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的地方，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童的潛在力量。"現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，自尊心較強(qiáng)，他們往往要求要獨(dú)立自主，二不喜歡別人的管教。父母要放在和子女平等的位置上，要走進(jìn)孩子的心靈去了解他們，然后要多關(guān)心孩子的閃光點(diǎn)，多給他們一些賞識(shí)，讓孩子樹立自信。

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【關(guān)鍵詞】 道德教育 小學(xué)教育 重要意義

【中圖分類號(hào)】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0181-01

道德教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。做好小學(xué)生的道德教育工作可以幫助其樹立起正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，有效防止小學(xué)生受到各種外界不良風(fēng)氣的影響。這就要求小學(xué)教務(wù)人員必須真正重視起道德教育工作，使小學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)以及思想道德認(rèn)識(shí)得到同步提升，為國家培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1 在小學(xué)教育中開展道德教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大幫助

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一因素，學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，即為國家的建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。思想道德意識(shí)作為衡量小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要因素之一，在小學(xué)生的成長(zhǎng)中具有重要意義，也是學(xué)校培養(yǎng)綜合性人才的必經(jīng)之路。因此，在小學(xué)教育中必須要做好對(duì)學(xué)生的道德教育，不斷提高小學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。

2 在小學(xué)教育中開展道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中父母、師生以及朋友等都對(duì)其付出了較多的關(guān)心和愛，開展道德教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)，使其意識(shí)到在自己的成長(zhǎng)過程中別人的付出，飲水思源，這樣才能使其在生活中更加尊重與孝敬父母；在課堂上更加理解與尊重師長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)中更加團(tuán)結(jié)與愛護(hù)同學(xué)。培養(yǎng)小學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)才能使其更多地站在別人的立場(chǎng)去看待各種問題，從而更加理解與體諒他人。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)，才能使其在投入到社會(huì)工作中的時(shí)候感恩祖國，進(jìn)而更好地為祖國的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的知識(shí)。

3 在小學(xué)教育中開展道德教育工作可以增強(qiáng)其心理素質(zhì)

小學(xué)生處在身心成長(zhǎng)以及發(fā)育的重要階段，心智還不夠成熟，極易受到外界各種不良環(huán)境的影響，做好其思想道德教育工作可以提高小學(xué)生辨別是非的能力，使其自覺抵制外界各種不健康思想的侵入與腐蝕。我國現(xiàn)在的小學(xué)生多是對(duì)生子女，在家受到父母等親人的寵愛，在初入學(xué)校時(shí)沒有一定的自理能力，開展道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)意識(shí)，有效避免出現(xiàn)過分依賴他人等現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要作用。由于現(xiàn)在的父母工作比較忙碌，在孩子為進(jìn)入學(xué)校之前沒有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的與必要的啟蒙教育，這些孩子在學(xué)校中往往比較內(nèi)向、羞澀，不愿主動(dòng)與其他同學(xué)或者老師進(jìn)行溝通和交流，長(zhǎng)此以往形成自閉心理，情緒比較容易激動(dòng)，也極易暴躁，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育以及未來的成長(zhǎng)有極其不利的影響。開展思想道德教育，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的心理障礙，并通過溝通、交流以及疏導(dǎo)等方式來對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行針對(duì)性的解決，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的交際能力、健全其情緒、豐富其情感，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力以及自制力，為其以后的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4 在小學(xué)教育中開展道德教育對(duì)提高學(xué)生的法律意識(shí)有很大幫助

我國是法制化國家，在現(xiàn)代化建設(shè)中一直遵循依法治國的觀念，但由于小學(xué)生涉世未深，法制觀念以及法律意識(shí)都還比較淡薄，對(duì)國家的各項(xiàng)法律法規(guī)沒有一定的了解。由于小學(xué)生思想認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單，在處理各種問題時(shí)考慮的不太周全，思想也極易受到別人的影響，可能會(huì)在無心之下做出一些違法亂紀(jì)之事，對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展極其不利。另外，小學(xué)生是我國主要的弱勢(shì)群體之一，由于其對(duì)我國的法律法規(guī)沒有一個(gè)大體的了解，法制意識(shí)也比較淡薄，在其自身權(quán)益受到侵害時(shí)不懂得拿起法律武器來維護(hù)自身的權(quán)益。在小學(xué)開展道德教育，可以增強(qiáng)小學(xué)生的法律意識(shí)以及法制觀念，對(duì)其身心的成長(zhǎng)有重要意義。

5 在小學(xué)教育中開展道德教育可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神

現(xiàn)代小學(xué)生尤其是城市小學(xué)生受社會(huì)不良環(huán)境因素的影響，內(nèi)心變得比較冷漠、自私與狠毒，嫉妒心較重，在小學(xué)教育中開展道德教育可以使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中的美，使其能夠重新認(rèn)識(shí)世界，以積極的心態(tài)來面對(duì)生活。強(qiáng)化小學(xué)生的思想道德教育，可以使其學(xué)會(huì)關(guān)心與愛護(hù)他人，并在與他人的交往中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)自己，這樣才能夠使學(xué)生遇到各種問題時(shí)挺身而出，不怕承擔(dān)各種責(zé)任與后果。國家未來的建設(shè)與發(fā)展急需這種奉獻(xiàn)型人才，因此，小學(xué)道德教育已迫在眉睫。

結(jié)語

小學(xué)生是祖國的花朵與希望，我國必須要重視對(duì)小學(xué)生的教育工作，真正把素質(zhì)教育的相關(guān)要求落實(shí)到位，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。思想道德品質(zhì)作為衡量人才優(yōu)秀與否的一個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生未來是否能夠很好地為國家的建設(shè)服務(wù)有重要影響。因此，小學(xué)教育必須要重視對(duì)學(xué)生的道德教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘玉蘭.如何做好小學(xué)德育教育工作[J].吉林教育，2009，（11）.

[2] 張鳳榮，靳喜蜂.怎樣做好小學(xué)德育教育工作[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008（3）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)對(duì)話；對(duì)話素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂的教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的平等交流，要讓學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)，在有些課堂教學(xué)中，學(xué)生只是想教師所想、說教師所說，這種“教學(xué)對(duì)話”不過只是徒具形式而已，并非真正的對(duì)話。

一、在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的針對(duì)性指導(dǎo)

在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅僅是我們通常意義上的閱讀方法、閱讀技能、閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的有關(guān)文學(xué)理論創(chuàng)作、作品敘述視角、文學(xué)闡釋知識(shí)等都可以幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀對(duì)話的知識(shí)指導(dǎo)。

二、教師要及時(shí)隨課文舉例，教會(huì)學(xué)生提問

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法固然重要，但是好的“教學(xué)對(duì)話”可是重中之重，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)隨課文舉例子，讓學(xué)生明白怎樣在閱讀時(shí)與作者、作品中的人物與事件對(duì)話，以收到比較好的效果。

1.學(xué)會(huì)警惕“假對(duì)話”，并識(shí)破“對(duì)話陷阱”

在課堂中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生和學(xué)生或者老師和學(xué)生表面上好像在討論，爭(zhēng)論得很激烈，但實(shí)際上卻是各說自話，互不理睬，只想說服對(duì)方，而不試圖去理解對(duì)方。

2.對(duì)于學(xué)生回答的一些知識(shí)性的錯(cuò)誤要及時(shí)引導(dǎo)

在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的過程中經(jīng)常會(huì)在回答問題時(shí)不由自主地游離主題，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生把注意力集中到對(duì)話主題上來，而不應(yīng)該回避。

3.教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)富有價(jià)值的話題

富有價(jià)值話題的選擇可以由教師提出、也可以由學(xué)生提出，還可能師生共同確定。這樣的話題應(yīng)該是關(guān)鍵性的、有深度的，或者是能夠引發(fā)全局的。

三、教師要提高自身的對(duì)話素養(yǎng)

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。教師的對(duì)話能力與對(duì)話水平直接影響了課堂教學(xué)對(duì)話的水平與質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)對(duì)話中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的對(duì)話氛圍，真誠地投入與學(xué)生的對(duì)話中去。

新一輪課程改革開始后，由于“課程標(biāo)準(zhǔn)”大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并要求“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，相信會(huì)有很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;師生關(guān)系;重要性

教師和學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，在教育教學(xué)過程中，兩者處于傳授知識(shí)和接受知識(shí)的相對(duì)位置，導(dǎo)致教師和學(xué)生先天就處于不平衡狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等性，使得如何處理師生關(guān)系成為諸多教育工作者亟待解決的問題。小學(xué)教育的特殊性決定了師生關(guān)系在教育教學(xué)中具有更加重要的地位，輕松和諧的師生關(guān)系成為教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的關(guān)鍵所在。

一、能夠有效的拉近師生距離

小學(xué)生處于人生的起始階段，其年齡的特殊性決定了大多數(shù)小學(xué)生一方面對(duì)于教學(xué)充滿好奇心，但是另一方面對(duì)于教師總會(huì)有一定的畏懼之情。這種情況下如果在沒有處理好師生關(guān)系的情況下就盲目的開展教學(xué)活動(dòng)，那么教學(xué)效果是可想而知的。因此，教師必須要采取一定的措施來獲得學(xué)生的尊重、認(rèn)可和信任，增強(qiáng)孩子對(duì)教師的依賴性，如此一來在課堂教學(xué)中孩子能夠順利的融入教學(xué)氛圍中，而不是始終因畏懼之心游離在教學(xué)之外。建立良好的師生關(guān)系需要教師主動(dòng)的以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而使得學(xué)生產(chǎn)生一種被尊重和被重視的感受，從而有效的拉近師生之間的距離。以筆者為例，有一次在接待新生的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)孩子始終躲在父母的背后，與他交流也得不到回應(yīng)。這種情況下筆者靈機(jī)一動(dòng)，針對(duì)孩子的書包說到：“好別致的書包，我也想買一個(gè)，就是不知道在哪買？”，孩子馬上用自豪的語氣回答“這是媽媽親手做的，買不到的”，然后筆者就接著孩子的回答進(jìn)行交流起來，從書包談到文具，再到玩的游戲等，很好的消除了孩子對(duì)陌生環(huán)境的畏懼感，獲得了孩子的認(rèn)可。事實(shí)上，受年齡的限制，大多數(shù)孩子雖然對(duì)外界人和事都持有一定的好奇心和畏懼感，但是只要教師能夠以真誠的語言主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)交流，是很容易獲得孩子的認(rèn)可的。當(dāng)然，年齡較小也很容易導(dǎo)致孩子對(duì)教師信任因一句話、一件小事就消失殆盡，因此在教學(xué)的過程中教師需要盡可能采取措施的維護(hù)師生關(guān)系，站在孩子的角度來進(jìn)行思考和采取教學(xué)策略，從而讓他們更樂意在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定與鼓勵(lì)。

二、能夠及時(shí)的掌握學(xué)生情況

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況的把握是有效教學(xué)的前提，雖然說在教育教學(xué)中教師能夠根據(jù)自己的觀察來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠通過與家長(zhǎng)的交流來掌握學(xué)生的生活狀況，但是一方面教師精力的有限性，另一方面學(xué)生生活的獨(dú)立性使得教師對(duì)于學(xué)生情況的把握往往是片面的，這就需要教師盡可能的與孩子進(jìn)行交流來獲取信息。這種情況下，良好的師生關(guān)系毫無疑問能夠更好的讓孩子在交流時(shí)敞開心扉的將自己遇到和看到的事情和教師分享，并在一個(gè)相對(duì)輕松的心理狀態(tài)下表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。此外，良好的師生關(guān)系也能夠保證孩子在遇到生活和學(xué)習(xí)上困難的時(shí)候第一時(shí)間向教師求助，從而有效的避免一些校園安全問題的發(fā)生。在教學(xué)中筆者曾有過相同的事件不同的結(jié)果的經(jīng)歷。同樣是家庭父母吵架，其中一個(gè)孩子由于和教師關(guān)系較好，因此第一時(shí)間向教師尋求幫助，在家訪之后問題很快得到了解決，另一個(gè)孩子由于性格較為孤僻，教師對(duì)其注意不多，隨著父母吵架次數(shù)的增多最后竟然選擇了離家出走，雖然最后及時(shí)的在同學(xué)家找到了孩子，但是帶來的教訓(xùn)卻是極為深刻的。如果教師能夠處理好和每一個(gè)孩子的師生關(guān)系，那么很多問題就不會(huì)再發(fā)生，例如同學(xué)之間的打架、校園安全問題、家庭問題等。從這個(gè)角度來說，輕松和諧的師生關(guān)系是獲得孩子認(rèn)可的基礎(chǔ)，孩子的認(rèn)可則可以保證教師為孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行全方位的護(hù)航。

三、有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

很多教師都有過這樣的經(jīng)歷：在課堂難以控制的情況下，有的教師輕輕的一句話就可以將教學(xué)拉回到正常的軌道中，有的教師無論采取怎樣的措施都難以獲得成效，甚至出現(xiàn)師生沖突現(xiàn)象。究其原因就在于是否處理好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系一方面能夠促使教師在教學(xué)的過程中更加富有激情的進(jìn)行授課，另一方面學(xué)生也樂意去配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)質(zhì)量的不斷的提高。相反，師生關(guān)系較為冷淡的情況下，很多小學(xué)生對(duì)教師沒有足夠的認(rèn)同感，在教育教學(xué)中往往是自顧自的做自己的事情，對(duì)教師的課堂活動(dòng)完全不予理睬，甚至?xí)霈F(xiàn)唱反調(diào)的情況。這種情況下不僅影響了教育教學(xué)的開展，也挫傷了教師的教學(xué)積極性，長(zhǎng)期下去教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)不升反降的現(xiàn)象。不同于中學(xué)和大學(xué)課程，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教材的設(shè)定也主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，而建立輕松和諧的師生關(guān)系則可以確保小學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)的參與教師所設(shè)置的各種活動(dòng)，從而使得小學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、有助于孩子養(yǎng)成正確的人際觀

眾所周知的是，小孩子有兩個(gè)重要的榜樣，一個(gè)是家長(zhǎng)，另一個(gè)則是教師。對(duì)于小孩子來說，教師對(duì)師生關(guān)系的處理往往會(huì)影響到其未來的人際交往觀，哈佛大學(xué)教育學(xué)院曾花費(fèi)十年對(duì)學(xué)生人際交往進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段能夠和教師友好相處的小學(xué)生在未來十年之內(nèi)能夠結(jié)識(shí)到更多有利于自身發(fā)展的朋友，相反在小學(xué)階段和教師沖突不斷的學(xué)生在未來也難以獲得別人的認(rèn)可。由此可見教師對(duì)小學(xué)生人際觀的影響，教師采取各種措施例如交流的時(shí)候盡可能的站在小學(xué)生的角度提出問題、以真誠的語氣、平等的態(tài)度處理人際關(guān)系，那么學(xué)生在未來走入社會(huì)之后也必將受到教師的影響，能夠有效拓展自身的人際交往范圍，獲得他人的認(rèn)可。

作者:王海霞 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)教場(chǎng)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳年喜.淺論師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性[J].科教文匯(中旬刊)，2013.06.

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[關(guān)鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，理解生命，豐富心靈，堅(jiān)定信念。在新的形勢(shì)下政治課除了傳授知識(shí)之外，還要提升人的精神境界和生命價(jià)值。作為教育者，我們也應(yīng)努力追求一種充滿生命體驗(yàn)、感悟生命意義的教學(xué)新境界。

一、生命教育：現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)

生命教育就是指在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的地進(jìn)行生存意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動(dòng)過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價(jià)值?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現(xiàn)實(shí)教育卻不知不覺偏離了正確的發(fā)展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對(duì)純粹知識(shí)的追求、對(duì)實(shí)用技術(shù)的向往。其結(jié)果是使本來應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學(xué)生個(gè)性、禁錮學(xué)生精神世界的機(jī)械訓(xùn)練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對(duì)中學(xué)生生命意識(shí)的缺失現(xiàn)象，在學(xué)校中開展生命教育越來越受到人們的關(guān)注，生命教育的內(nèi)涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應(yīng)該成為全民教育、全社會(huì)教育。

請(qǐng)關(guān)注幾則案例：

《華西都市報(bào)》11月12日?qǐng)?bào)道：今年剛從北京師范大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生王豪，4個(gè)月找不到工作，覺得對(duì)不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母：您們好!我十分感謝12年來對(duì)我的養(yǎng)育，可是學(xué)習(xí)壓力太大了，我只有一死，因?yàn)樽鳂I(yè)太多?！币幻陜H12歲的女學(xué)生恬恬在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析，造成中小學(xué)生心理健康問題日漸突出，中小學(xué)生自殺事件上升的主要原因是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、獨(dú)生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學(xué)生自殺事件折射出一個(gè)問題——獨(dú)生子女教育真令人擔(dān)憂。問題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

第一，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值太高，制訂的目標(biāo)不切實(shí)際。如果孩子在學(xué)習(xí)上，沒有達(dá)到家長(zhǎng)的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長(zhǎng)過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對(duì)孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，就會(huì)以自殺、自殘、報(bào)復(fù)等過激行為進(jìn)行自我否定。

第三，家長(zhǎng)與孩子缺乏交流。一些家長(zhǎng)總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長(zhǎng)訴說，家長(zhǎng)也無從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏賞識(shí)?？匆姷闹皇呛⒆拥娜秉c(diǎn)，對(duì)孩子的話語常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的私有產(chǎn)品，孩子既不敢怒又不敢言，個(gè)性壓抑心理產(chǎn)生畸變。

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)心理健康教育：

轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)；一定要抽出時(shí)間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內(nèi)心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子樹立自強(qiáng)的意識(shí)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，使他們擁有自信，明確自己的責(zé)任。

二、學(xué)校教育是孩子教育重要的實(shí)施者，也應(yīng)引起反思

一是學(xué)校、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，因材施教。并建立合理的評(píng)價(jià)方法。要正確看待每一個(gè)孩子。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”。不能把分?jǐn)?shù)看得過重，我們培養(yǎng)孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會(huì)、如何生活、如何做人。

二是要加快學(xué)校心理教師的培養(yǎng)。目前許多學(xué)校大都無心理教師，有些學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢室，也只是迫于形勢(shì)，裝點(diǎn)一下門面。近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)，且低齡化問題嚴(yán)重。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學(xué)校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機(jī)的結(jié)合。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中滲透心理健康教育。

三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命的教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生命的意義與價(jià)值。由于學(xué)生缺乏對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，造成一些學(xué)生對(duì)生命漠視；所以在中小學(xué)要開設(shè)生命教育課程，生命教育應(yīng)首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到真我，而且要幫助他們發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)自我。

四是加強(qiáng)責(zé)任心的教育。生命來之不易且只有一次，應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長(zhǎng)為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)、有責(zé)任感的人。

五是加強(qiáng)挫折教育。教育給了學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生命的知識(shí)、能力，教育營(yíng)造了尊重生命的氛圍，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生明確人的一生不可能一帆風(fēng)順，會(huì)經(jīng)歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應(yīng)該抓住每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態(tài)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，參與生活。

六是要進(jìn)行人與自然環(huán)境的教育。讓學(xué)生尊重生命的多樣性及大自然的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，以宏觀的視野去認(rèn)識(shí)人類存在的意義，關(guān)心人類面臨的危機(jī)，共創(chuàng)人類美好的未來。