導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、德育方法的整體性

德育方法的整體性問題是指為了充分發(fā)揮德育方法的綜合、整體效果，而應(yīng)科學(xué)、合理地 處理好德育系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系(德育方法外部關(guān)系)及各德育方法之間的關(guān)系(德育方法 內(nèi)部關(guān)系)。

1.德育方法與其他德育要素的整體性

德育方法與其他德育要素的整體性問題，主要涉及德育方法外部關(guān)系，即德育方法分系 統(tǒng)要與德育要素系統(tǒng)所包括的其他五個(gè)分系統(tǒng)——德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管 理 和德育評(píng)價(jià)橫向貫通，互相聯(lián)系，互相依存，構(gòu)成整體。德育方法不應(yīng)游離于德育整體系統(tǒng) 之外，而是發(fā)揮它在整體中、系統(tǒng)中的應(yīng)有作用。例如，從德育方法與德育途徑 的關(guān)系看，二者“既有密切的聯(lián)系又有根本的區(qū)別，是兩個(gè)不同的范疇。途徑和方法是互相 影響、相互制約、互相促進(jìn)的。途徑?jīng)Q定方法，德育方法的選擇依賴于德育途徑。如課堂教 學(xué)這條途徑，決定了講授法和說明法是基本方法；而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐鍛煉法、考察 參觀法則是基本方法。另一方面，方法的改進(jìn)也會(huì)影響途徑的發(fā)展。例如，多媒體信息技術(shù) ， 開辟了網(wǎng)絡(luò)德育途徑”［2］。同樣，德育方法與其他分系統(tǒng)的關(guān)系也是既有聯(lián)系， 又有區(qū)別 ，在整個(gè)德育系統(tǒng)中發(fā)揮著各自的獨(dú)特作用，而獨(dú)特作用的發(fā)揮又與它們之間的聯(lián)系密不可 分。

2.德育方法體系的整體性

德育方法體系的整體性問題，主要涉及德育方法本身系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系，即各種方法的關(guān) 系問題。國內(nèi)有學(xué)者指出：“德育過程的復(fù)雜性和德育對(duì)象的多樣性與變動(dòng)性，以及制約德 育方法的諸多因素，決定了德育方法既是多種多樣又是緊密相連的。不同的方法各有側(cè)重， 要各種方法巧妙的變換和組合是一種高超的教育藝術(shù)，它將使德育方法的整體效用得到充分 發(fā)揮，從而出色地完成德育任務(wù)?！保?］因此，方法的整體性問題必須引起重視。 眾所周知， 每種方法都有一定的適用范圍，沒有一種方法是萬能的，是可以適用于每個(gè)人及各種情形的 。一種方 法，可能完成多種任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)，適合多類內(nèi)容。同樣，多種方法可能完成同 樣的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)，適合同樣的內(nèi)容；而且，多種方法優(yōu)選組合可能更好地作 用于目標(biāo)、任務(wù)及內(nèi)容。因此，要根據(jù)不同主體、不同時(shí)空、不同情形，合理選擇最合適的 一種方法或多種方法，進(jìn)而充分發(fā)揮各種方法的協(xié)同、整體作用，以便到達(dá)良好的德育效果 。

二、德育方法的多樣性

1.德育方法的多樣性

在教育實(shí)踐中，德育方法一般可以概括為4類18法：以語言說理形式為主的方法，主要包括 談話法、講授法、討論法 、辯論法、演講法等；以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像 法，小品表演法等；以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會(huì)實(shí)踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法 、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法等；以品德評(píng)價(jià)形式為主的方法，如獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、表揚(yáng)鼓勵(lì)法、 評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法等［2］。除此之外，還有以自我教育為主的自我修養(yǎng)法等 。需要指出的是，多樣化的德育方法在新時(shí)期的發(fā)展有所側(cè)重。

2.德育方法的選擇問題

方法的根本問題也是選擇問題。要想取得德育的良好效果，必須學(xué)會(huì)在豐富多樣的方法體系 中選擇最合適的方法。因此，科學(xué)而藝術(shù)地選擇德育方法必然引起每一位教育者的重視，也 是作為一位合格教育工作者的必備素質(zhì)。方法的選擇需要遵循一定的原則，要依據(jù)工作的出 發(fā)點(diǎn)及不同情況和需要，靈活選擇。具體到某種原則，人們可以從多個(gè)角度列舉出 許許多多，比如，目的性原則、層次性原則、時(shí)代性、開放性、實(shí)效性等等，這些原則都有 其 合理性，對(duì)實(shí)際工作也有一定的啟發(fā)價(jià)值。但由于上述原則提出及排列的依據(jù)不是很清楚或 一致，致使人們可以列舉無數(shù)有關(guān)原則，從而使原則的指導(dǎo)價(jià)值打了折扣。鑒于此，我們?cè)?著遵循一定的邏輯規(guī)則，演繹出如下德育方法選擇的原則，使德育原則既有限，又有效，解 決了前述問題。

筆者認(rèn)為，原則的提出和排列要明確幾個(gè)前提條件， 第一，為誰的問題。方法不是目的，它要服務(wù)于目的，因此合目的性是 根本。第二，如何為的問題。要想實(shí)現(xiàn)德育目的，必須按照事物發(fā)展的軌跡或者規(guī)律運(yùn) 作。第三，何時(shí)的問題。而規(guī)律的 作用是在實(shí)際情形下發(fā)生的，這又離不開社會(huì)發(fā)展歷史狀況及時(shí)代特色的制約。第四，誰用 的問題。方法畢竟是通過教 師的選擇才發(fā)揮作用的，因此，教師的自身特點(diǎn)往往影響方法的選擇，即教師應(yīng)該選擇適合 自身特點(diǎn)的方法。我們可以把上述層次的原則視為一級(jí)原則，它還可以分別 劃分出二級(jí)、三級(jí)原則等。根據(jù)這種分析，我們認(rèn)為德育方法的選擇原則(一級(jí)原則)問題可 以表述為以人為本(促進(jìn)入的發(fā)展)的原則、合乎品德發(fā)展規(guī)律的原則、歷史性原則(時(shí)代性 原則)和教師主導(dǎo)性原則。這些原則都可以具體到某一級(jí)教育，比如，對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)段的 學(xué) 生而言，則可具體為充分促進(jìn)初中生品德提升的原則和遵循初中生品德發(fā)展規(guī)律的原則、緊 密結(jié)合時(shí)代要求的原則和適切教師風(fēng)格特點(diǎn)的原則等。

轉(zhuǎn)貼于

三、德育方法的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的德育方法，往往陷入機(jī)械的、脫離社會(huì)實(shí)踐、脫離生活實(shí)際與脫離時(shí)展的 窠臼之中。因此，學(xué)生也無法有自己的真實(shí)的體驗(yàn)和感受，缺乏情感性?；诖?，筆者認(rèn)為 ，德育方法必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即重視德育與實(shí)踐的結(jié)合，使德育回歸學(xué)生真實(shí)生活及引 導(dǎo)學(xué)生為未來生活做準(zhǔn)備，并在實(shí)踐和生活中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，從而收到良好的德 育實(shí)效。

1.要重視德育的實(shí)踐性——在實(shí)踐中形成美好品德，在實(shí)踐中展現(xiàn)美好言行

“道德根本上是實(shí)踐的”［4］，這已是古今中外人們的共識(shí)。據(jù)此， 我們也可以認(rèn)為德育根本 上也是實(shí)踐的。因此，德育工作的全過程應(yīng)凸顯實(shí)踐性，應(yīng)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合 。德育的起點(diǎn)，是與學(xué)生的已有體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)密不可分的；德育的實(shí)效，是通過實(shí)踐來加以提 升、檢驗(yàn)和展現(xiàn)的。德育就是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、道理與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，然后內(nèi)化 為自覺的要求，隨之產(chǎn)生高尚的情感，并在實(shí)踐中外顯為良好的精神面貌、優(yōu)秀的意志品質(zhì) 和正確的行為習(xí)慣。具體而言，學(xué)校除了強(qiáng)調(diào)德育與已有感受和體會(huì)相結(jié)合外，還應(yīng) 通過開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，開展諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì) 服 務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過策劃、組織形式多樣的活動(dòng)，吸 納學(xué)生積極參與整個(gè)活動(dòng)過程，并充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，大力發(fā)展他們的主體性 ，從而促進(jìn)學(xué)生思想在豐富而有意義的活動(dòng)中不斷提高。同時(shí)，通過活動(dòng)的組織，學(xué)生的責(zé) 任心、組織能力等等也會(huì)得到較好的培養(yǎng)。

2.德育方法的生活性——德育回歸學(xué)生真實(shí)生活，并引領(lǐng)學(xué)生的未來生活

長期以來，我們的德育方法已成基本定式，模式為“約束—壓服—控制”，容易導(dǎo)致學(xué) 生 產(chǎn)生病態(tài)的壓抑心理和專橫型的品質(zhì)，給師生制造心靈上的隔閡，甚至情緒上的對(duì)立，以至 于壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，削弱了學(xué)生的主體意識(shí)和作用。因此，傳統(tǒng)的“管、卡、壓”等 措施不 能做到發(fā)揮學(xué)生主體以及尊重學(xué)生的自主道德選擇。所以，必須將生硬的道德灌輸教育還 原成學(xué)生生活和成長的過程，進(jìn)行生活德育。

在生活德育中，德育首先要源于生活，即一定要尋求學(xué)生的最普遍的生活，要善于在普 遍生活的方方面面中，充分挖掘教育價(jià)值，從而使德育工作可親、可近、可信，增強(qiáng)德育工 作的實(shí)效性。同時(shí)，德育還應(yīng)高于生活，要考慮到生活的未來性和發(fā)展性，積極引導(dǎo)學(xué)生為 未來的生活做準(zhǔn)備，比如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察他人及成人的生活，再從這種感性發(fā)展到 理性， 形成道德的知、情、意，以便為未來生活中的角色及承擔(dān)的任務(wù)和應(yīng)具有的品性做儲(chǔ)備。

3.內(nèi)心體驗(yàn)——情感是德育加強(qiáng)與實(shí)踐及生活聯(lián)系的重要切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

德育的本質(zhì)在于育德，要培養(yǎng)人的高尚品格，而高尚品格與人對(duì)道德的體認(rèn)及感悟須臾不能 分離。因此，要在實(shí)踐過程中和現(xiàn)實(shí)生活中，不斷加強(qiáng)體驗(yàn)性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的同情心、責(zé) 任心及良心，充分發(fā)揮情感的作用，使之在學(xué)生內(nèi)心中留下美好、幸福的情感烙印，從而達(dá) 到以情認(rèn)知、以情促意、以情帶行的境界。情感的積極介入，就可以改變過去空洞枯燥的說 教，變“刻意”教育為“無為”教育，發(fā)揮“陶冶”、“暗示”、“體驗(yàn)”等方法的作用， 突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我思考、自我判斷和自我體驗(yàn)。進(jìn)一步講 ，“德育對(duì)象的情感對(duì)其德育接受意愿、接受程度都會(huì)產(chǎn)生直接影 響，從而在很大程度上決定德育實(shí)效”［5］。

參考文獻(xiàn)

［1］ 孫少平.改革開放時(shí)期中小學(xué)德育的發(fā)展與問題探討［J］教育發(fā)展研究，19 99(12).

［2］ 詹萬生.整體構(gòu)建德育體系總論［M］北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［3］ 利小紅.淺談中學(xué)德育的實(shí)施方法［EB//OL］http://chsgez.10 0point.com/school/chsgez/items/校長文集/xz23.htm.

［4］ 戚萬學(xué).活動(dòng)德育論［M］天津：南開大學(xué)出版社，1994.

篇2

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)基本素質(zhì)；思路；方法

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2015）04-0230-01

隨著近年來高校實(shí)施擴(kuò)招政策，高校的畢業(yè)生人數(shù)都在逐年遞增，造成社會(huì)崗位需求小，大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)象。因此，高職院校在面對(duì)著這種畢業(yè)難，就業(yè)難的窘境下，加大力度進(jìn)行就業(yè)調(diào)研分析，了解高職畢業(yè)生就業(yè)崗位及其企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，最終得出企業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)為不僅須有過硬的專業(yè)知識(shí)作為就業(yè)的重要條件，還需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)作為就業(yè)的先決條件。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

二、高等職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先。把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！盵1]這要求高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)操的同時(shí)，還應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)的理論滲透其中，使理論、實(shí)操、素養(yǎng)結(jié)合在一起。

（一）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

從企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，才能在入職后，正確理性地面對(duì)工作中的一切困難，采取科學(xué)地手段處理工作難題。從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，才能對(duì)企業(yè)具有依托情感，保證企業(yè)用人的穩(wěn)定性。

（二）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有利于提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校實(shí)施“2+1”教學(xué)模式，其中的“2”代表兩年在校需完成理論知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)操的教學(xué)安排，其教學(xué)方式是理論與實(shí)踐相結(jié)合?！?”代表最后一年進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)工作，其教學(xué)方式是純實(shí)踐操作。

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度來看，只有具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快的適應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的要求，真正的融入職場(chǎng)環(huán)境，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建高等職業(yè)院校的職業(yè)素養(yǎng)的思路與方法

（一）將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)技能，有助于促進(jìn)課程建設(shè)

在專業(yè)教學(xué)工作中實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)理論編撰入專業(yè)教材。首先，高職教育課程本身蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)與內(nèi)容。教師在講授專業(yè)課程同時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)理論滲透到專業(yè)技能體系中，深入挖掘?qū)I(yè)技能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用，真正做到育人為本，德育為先。其次，將職業(yè)素養(yǎng)編入專業(yè)教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成理論、素養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)思路。第三，根據(jù)不同的專業(yè)，因地制宜，舉辦一些與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)，如：關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的辯論賽，演講比賽，拓展訓(xùn)練等。通過一系列生動(dòng)多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣

職業(yè)素養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)實(shí)操。高職院校在教學(xué)改革中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作，構(gòu)建仿真的實(shí)操環(huán)境，通過利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)操項(xiàng)目。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。又能培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)又能教育學(xué)生克服眼高手低的不良職業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)融入頂崗實(shí)習(xí)，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要進(jìn)行真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)。理論知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的專業(yè)問題。而職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用職業(yè)意識(shí)去規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)其具有積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，樹立學(xué)生對(duì)工作精益求精的作風(fēng)和熱愛本職崗位的工作態(tài)度，提高與人溝通的交流的能力，為他們?cè)诮窈蠊ぷ鲘徫淮蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

四、構(gòu)建高職院校職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

將培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)。高職院校結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的不同劃分，以配合相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)手段，建立符合高職教育要求的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

通過評(píng)價(jià)體系的建立，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠在高職教育培養(yǎng)下成為合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床;基本功能;方法與技巧

1.前言

數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試是機(jī)床調(diào)試工作的一個(gè)重要組成部分，主要由數(shù)控機(jī)床廠家的技術(shù)人員在用戶現(xiàn)場(chǎng)通過設(shè)置機(jī)床參數(shù)來完成，但此類技術(shù)并不作為培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)用戶的維修人員開放。然而，在數(shù)控機(jī)床的使用過程中，由于如操作意外等原因造成數(shù)控機(jī)床部分或全部參數(shù)丟失而引發(fā)數(shù)控機(jī)床部分或全部功能喪失的狀況卻時(shí)有發(fā)生。若要恢復(fù)數(shù)控機(jī)床的功能，就得求助于數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家，而他們的服務(wù)不僅是有償?shù)模乙膊豢赡鼙ＷC隨叫隨到，這樣勢(shì)必會(huì)給用戶帶來不必要的麻煩。因此，對(duì)于用戶單位的數(shù)控維修人員來說，學(xué)會(huì)數(shù)控機(jī)床基本功能恢復(fù)的方法和技巧，不但可以保障本單位數(shù)控機(jī)床得以及時(shí)修復(fù)，而且還可以使數(shù)控維修人員能更全面地了解數(shù)控機(jī)床的控制功能，有助于拓展排故思路，提高日常維修效率。

2.數(shù)控機(jī)床常用參數(shù)介紹

數(shù)控機(jī)床基本功能的恢復(fù)與調(diào)試主要包括數(shù)控機(jī)床參數(shù)的設(shè)置與數(shù)控功能測(cè)試這兩部分工作，而參數(shù)設(shè)置是其中最關(guān)鍵也是最重要的工作。那么，究竟有哪些參數(shù)決定著數(shù)控機(jī)床的基本功能，它們的作用及意義有如何？

2.1 數(shù)控機(jī)床參數(shù)的作用及分類

數(shù)控系統(tǒng)的參數(shù)在數(shù)控機(jī)床的工作中起著重要作用，它完成數(shù)控系統(tǒng)與機(jī)床結(jié)構(gòu)和機(jī)床各種功能的匹配，這些參數(shù)在數(shù)控系統(tǒng)中按一定的功能組進(jìn)行分類。例如，伺服軸參數(shù)配置數(shù)控機(jī)床的軸數(shù)，各軸伺服電動(dòng)機(jī)參數(shù)、速度及位置反饋元件類型及反饋元件參數(shù)，串行通信口參數(shù)對(duì)串行口進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸時(shí)的波特率、停止位等進(jìn)行賦值等等。

下面，就以配備有FANUC 0i-mate-TC數(shù)控系統(tǒng)的CK0625數(shù)控車床為例，具體介紹與伺服軸及伺服有關(guān)參數(shù)的意義。

2.2 伺服軸設(shè)定參數(shù)的意義

（1）1825#參數(shù)：各軸的伺服環(huán)增益，該參數(shù)是用于設(shè)定各軸的位置控制環(huán)的增益。在進(jìn)行直線或圓弧插補(bǔ)時(shí)，各軸的伺服環(huán)增益必須設(shè)定相同的值。環(huán)增益越大，位置控制的響應(yīng)速度越快，但是設(shè)定值過大，伺服系統(tǒng)會(huì)不穩(wěn)定。位置偏差量會(huì)儲(chǔ)存在位置累計(jì)寄存器中，并進(jìn)行自動(dòng)補(bǔ)償。

（2）1828#參數(shù)：各軸移動(dòng)中允許的最大位置偏差量。在X或Z軸移動(dòng)過程中，如位置偏差量超過此參數(shù)設(shè)定值，會(huì)出現(xiàn)“某軸超差”報(bào)警，并立刻停止移動(dòng)。如果經(jīng)常出現(xiàn)此報(bào)警，可將該參數(shù)設(shè)大些。

（3）1829#參數(shù)：各軸停止時(shí)最大允許位置偏差量。當(dāng)X或Z軸運(yùn)動(dòng)停止時(shí)，如位置偏差量超過此參數(shù)設(shè)定值，會(huì)出現(xiàn)“某軸靜止超差”報(bào)警。如果經(jīng)常出現(xiàn)此報(bào)警，可增大該參數(shù)的設(shè)置。

（4）1320及1321#參數(shù)：各軸正、負(fù)方向軟限位坐標(biāo)值，此值是相對(duì)參考點(diǎn)設(shè)置的，根據(jù)機(jī)床行程及位置確定，要求正、負(fù)限位位于正、負(fù)硬件限位開關(guān)之內(nèi)。

（5）1410#參數(shù)：空運(yùn)行速度。此速度為程序模擬運(yùn)行時(shí)各軸的運(yùn)行速度。

（6）1420#參數(shù)：各軸快速運(yùn)行速度，在自動(dòng)方式下G00的速度，需根據(jù)機(jī)床剛度設(shè)定，選擇適中速度。

（7）1421#參數(shù)：快速倍率F0的速度，即選擇操作面板上快速倍率F0時(shí)的速度。

（8）1422#參數(shù)：所有軸的最大切削進(jìn)給速度。此值為限制值，即在所有方式下，各軸的運(yùn)行速度不得超過此數(shù)值，當(dāng)速度超過此值時(shí)，以此速度為當(dāng)前進(jìn)給速度。

（9）1423#參數(shù)：各軸的手動(dòng)連續(xù)進(jìn)給速度，指進(jìn)給倍率開關(guān)在100%時(shí)的進(jìn)給速度。

（10）1424#參數(shù)：各軸手動(dòng)快速運(yùn)行速度，即快速倍率選擇為100%時(shí)的速度。系統(tǒng)回參考點(diǎn)時(shí)的速度=[1424]×快速倍率，若回零速度過快，可將此值改小。手輪運(yùn)行速度的上限速度也是此值。

（11）1425#參數(shù)：各軸回零的FL速度，回參考點(diǎn)時(shí)，各軸先快速移動(dòng)，碰到減速檔塊后，以回零的FL速度搜索零脈沖信號(hào)。

（12）1620#參數(shù)：各軸快速進(jìn)給的直線型加減速時(shí)間常數(shù)T或鈴形加減速時(shí)間常數(shù)T1，系統(tǒng)推薦值64（不要輕易改動(dòng)此參數(shù)）。如要改動(dòng)，應(yīng)設(shè)定為8的倍數(shù)。

（13）1622#參數(shù)：各軸插補(bǔ)后切削進(jìn)給的加減速時(shí)間常數(shù)，系統(tǒng)推薦值同1620#參數(shù)。

（14）1624#參數(shù)：各軸手動(dòng)進(jìn)給加減速時(shí)間常數(shù)，系統(tǒng)推薦值同1620#參數(shù)。

2.3 伺服設(shè)定參數(shù)的意義

（1）初始化位設(shè)定值：系（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第71頁）統(tǒng)通過FSSB初始伺服參數(shù)后顯示00001010，若沒有初始化過，設(shè)定為00000000，重新上電，系統(tǒng)會(huì)重新初始化參數(shù)。

（2）電機(jī)代碼：根據(jù)實(shí)際電機(jī)類型進(jìn)行設(shè)置，本裝置采用βis4/4000型伺服電機(jī)，故應(yīng)設(shè)為156。

（3）AMR：采用標(biāo)準(zhǔn)電機(jī)，故設(shè)置為00000000。

（4）指令倍乘比：通常，指令單位=檢測(cè)單位。指令倍乘比為1/2～1時(shí)，設(shè)定值=1/指令倍乘比+100;指令倍乘比為1～48時(shí)，設(shè)定值=2×指令倍乘比。

（5）柔性齒輪比N/M：根據(jù)螺距設(shè)定。設(shè)定好螺距再按自動(dòng)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算柔性齒輪比N/M和參考計(jì)數(shù)器容量。系統(tǒng)最小指令脈沖為0.001mm/Pluse，且系統(tǒng)計(jì)算電機(jī)一轉(zhuǎn)時(shí)的計(jì)數(shù)脈沖為1000000個(gè)脈沖。計(jì)算公式如下：

參考計(jì)數(shù)器容量=絲杠螺距/最小指令脈沖。

柔性齒輪比=參考計(jì)數(shù)器容量×指令倍乘比/1000000。

（6）運(yùn)行方向：從脈沖編碼器看，順時(shí)針設(shè)定為111，逆時(shí)針設(shè)定為-111。

（7）速度反饋脈沖數(shù)：設(shè)定為8192，此參數(shù)不可更改。

（8）位置反饋脈沖數(shù)：設(shè)定為12500（半閉環(huán)的系統(tǒng)設(shè)定值），不可更改。

3.數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試方法與技巧

下面，具體介紹數(shù)控機(jī)床基本功能從無到有的調(diào)試方法與技巧，掌握了這個(gè)技能之后，對(duì)于由于部分參數(shù)丟失所引起的機(jī)床對(duì)應(yīng)功能喪失的故障維修就會(huì)顯得輕而易舉了。

3.1 系統(tǒng)參數(shù)的配置

系統(tǒng)第一次通電時(shí)，最好先做一次參數(shù)全清，所謂全清就是將系統(tǒng)所有參數(shù)恢復(fù)出廠設(shè)置，即在系統(tǒng)啟動(dòng)過程中，同時(shí)按下MDI面板上RESET+DEL鍵。全清后一般會(huì)出現(xiàn)如下報(bào)警：

100#：參數(shù)寫保護(hù)打開;

506/507#：硬超程報(bào)警;

417#：伺服參數(shù)設(shè)定不正確;

5136#：FSSB放大器數(shù)目少。

注意：在初次調(diào)試時(shí)最好進(jìn)行全清，如果只是進(jìn)行參數(shù)的修改，切勿全清！

參數(shù)全清后，顯示器上將恢復(fù)英語顯示。若想改成簡體中文，則需按照下列步驟操作并設(shè)置參數(shù)：

（1）在操作面板上選擇“MDI”方式，按“OFS/SET”功能鍵，再按[設(shè)定]軟鍵，找到設(shè)定畫面，將“參數(shù)寫入”選項(xiàng)設(shè)置為1;

（2）按下“SYSTEM”功能鍵，再按[參數(shù)]軟鍵，找到參數(shù)設(shè)置畫面，將3190號(hào)參數(shù)的第6位設(shè)置為“1”，即設(shè)置系統(tǒng)語言為簡體中文;

（3）警“000請(qǐng)關(guān)閉電源”，按操作面板上的“停止”按鈕，再按“啟動(dòng)”按鈕，重啟數(shù)控系統(tǒng)。

各表（1―3）提供了與數(shù)控機(jī)床基本功能相對(duì)應(yīng)的各個(gè)參數(shù)及其建議值，分別為一般參數(shù)、伺服參數(shù)、主軸參數(shù)及軸設(shè)定參數(shù)。請(qǐng)按照下列各表的順序并依據(jù)“設(shè)定值”一列中提供的值對(duì)每個(gè)參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，這樣可使我們?cè)跈C(jī)床功能調(diào)試過程中少走彎路。在參數(shù)設(shè)置的過程中，每次遇到提示要求斷開系統(tǒng)電源的時(shí)候，都說明剛剛被設(shè)置完成的參數(shù)需要斷電才能生效，那么就要對(duì)系統(tǒng)執(zhí)行一次斷電再上電的操作，以激活所設(shè)參數(shù)。

3.2 數(shù)控基本功能的測(cè)試

分別選擇手動(dòng)連續(xù)進(jìn)給、手動(dòng)回參考點(diǎn)、手輪、超程檢測(cè)、MDI、編輯及自動(dòng)運(yùn)行等操作，觀察伺服軸及主軸的工作是否正常。另外，還要進(jìn)行各進(jìn)給倍率開關(guān)、急停按鈕及手動(dòng)/自動(dòng)換刀等測(cè)試，用以檢查機(jī)床是否正常工作。

當(dāng)功能測(cè)試全部完成后，千萬不要忘記將配置的所有參數(shù)及時(shí)做好備份以防再次丟失。至此，數(shù)控機(jī)床基本功能的調(diào)試工作結(jié)束。

參考文獻(xiàn)

[1]FANUC Oi Mate-TC簡明調(diào)試手冊(cè).北京發(fā)那科機(jī)電有限公司，2008，6.

[2]FANUC Oi Mate-TC參數(shù)手冊(cè).北京發(fā)那科機(jī)電有限公司，2008，6.

作者簡介：

篇4

【關(guān)鍵詞】英語翻譯；基本方法；小技巧

一、英語翻譯的重要意義

英語自從誕生以后，就成了一種一直在進(jìn)行的表達(dá)活動(dòng)，它對(duì)于英語國家文化以及語言的發(fā)展有著巨大的影響，并且，對(duì)于其它語言國家的發(fā)展也具有一定的影響。對(duì)于英語與其它語言之間的轉(zhuǎn)化與交流起著很大的促進(jìn)作用，對(duì)英語本身以及其它語言的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。在進(jìn)行英語翻譯的過程中，對(duì)于英語以及其它語言的歷史文化背景要有全面的了解，對(duì)同一時(shí)期下不同閱讀人群的讀寫習(xí)慣也要有一定的了解。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我們國家在崗聘任的翻譯專業(yè)人員大概有三萬五千人，同時(shí)，以不同形式從事翻譯工作的人數(shù)達(dá)到十萬人以上。在進(jìn)行英語翻譯的過程中，對(duì)于翻譯的基本方法以及技巧要有熟練的把握，這對(duì)我們掌握與理解語言本身是有很大幫助的。在日常翻譯工作過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，也會(huì)與翻譯的方法與技巧有關(guān)系。為了讓讀者對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更大的興趣，并起到幫助作用，我們要全面掌握基本的翻譯方法與技巧，這對(duì)于英語翻譯工作是非常重要的。

二、英語翻譯的基本方法分析

有關(guān)英語翻譯的方法具體有以下幾種：一是直譯法，也就是參照文字的字面意思進(jìn)行直接的翻譯，如在漢語中紙老虎可以直接翻譯成“papertiger”，在外國人眼里既深明其義，并且有一種非常傳神的感覺，因此，也成英國、美國民族的正式語言。除此之外，我們所說的丟臉也是直接翻譯成“l(fā)oseface”，“走狗”直接翻譯成“runningdog”。二是同義習(xí)語借用法，也就是兩種語言中有一些同義的習(xí)慣用語，不管是在形式、內(nèi)容以及色彩方面都比較符合，它們的意思或隱義不但相同，并且形象或者比喻也是非常的相似。在進(jìn)行翻譯的時(shí)候若遇到這樣的情況可以進(jìn)行相互借用。三是意譯法，就是有一些習(xí)慣用語沒有辦法進(jìn)行直接翻譯，也找不到相同意義的習(xí)語可以借用，只能使用意譯的方法來翻譯，如在漢語中所說的落花流水，主要是一種被打得大敗的意思，翻譯成英文就變成“tobeshatteredtopieces”?！盀鯚熣螝狻靶稳莼靵y不堪的情形，可以用“chaos”一詞來進(jìn)行表達(dá)。四是省略法，在漢語中有一種情況是在習(xí)慣用語中，有的詞不達(dá)意，前后有重復(fù)的含義。遇到這樣的情況就可以用省略的方法來翻譯，避免產(chǎn)生畫蛇添足的感覺。如銅墻鐵壁就可以翻譯為“wallofbronzy”就可以了，沒有必要再說成“wallofcopperandiron”。五是增添法，此種方法主要是為了對(duì)原意進(jìn)行清楚的表達(dá)，有的時(shí)候要與上下文的需求相結(jié)合，在進(jìn)行翻譯的過程中，需要增添一些說明。六是還原法，有一些習(xí)慣用語來源于外語，進(jìn)行翻譯的時(shí)候可以進(jìn)行還原。

三、英語翻譯中的一些小技巧分析

首先，對(duì)文中的一些銜接手段要多加關(guān)注，在進(jìn)行英語翻譯的過程中，漢語與英語這兩種語言，有一些語篇的銜接手段在使用的過程中都有著各自的特點(diǎn)，漢語更常用原詞復(fù)現(xiàn)和省略，而英語對(duì)照應(yīng)與替代更為常用。除此之外，在語篇的銜接過程中，漢語沒有明確的單復(fù)數(shù)概念，在進(jìn)行翻譯的時(shí)候，翻譯者會(huì)對(duì)單復(fù)數(shù)的使用進(jìn)行有意識(shí)的加強(qiáng)，這對(duì)于一些原來模糊的譯文結(jié)構(gòu)有很大的澄清作用。

其次，在意譯與音譯方面要多加注意，在英語中中文的名稱可以找到對(duì)應(yīng)的詞，用意譯法，例如“葛藤粉”可以翻譯成Kudzuvinepowder，“竹蓀”指的是小竹筍的最頂端的部分，被翻譯成tenderbambooshoots。除此之外，有音譯的還包括地名，例如“百花洲”不必譯為hundredsofflowersislet，譯為Baihuazhou即可。有些名稱意譯、音譯均可。如“豆腐”，源自中國，意譯為beancurd，音譯為toufu。

最后，在國俗意義以及品牌翻譯方面也要注意，在產(chǎn)品說明書的翻譯中，就會(huì)涉及到商標(biāo)的品牌。在對(duì)商標(biāo)品牌進(jìn)行翻譯的時(shí)候，對(duì)商標(biāo)詞語的國俗語義要加以關(guān)注。國俗語義表現(xiàn)出了語義的民族性，也把使用此語言的國家的歷史文化以及民情風(fēng)俗的特點(diǎn)充分的反映出來。因?yàn)槊總€(gè)國家的文化背景以及民情風(fēng)俗都不一樣，因此，在不同的文化中，同一詞語也會(huì)有不一樣的國俗語義，有時(shí)還會(huì)有語義沖突發(fā)生。例如：在我們國家給喜鵲賦予了吉祥與喜慶的含義。由于在早春的時(shí)候它們會(huì)成對(duì)活動(dòng)，給人們帶來了春天的氣息，但是，在南斯拉夫、德語以及法語中，喜鵲所表達(dá)的意思卻是小偷。蘇聯(lián)有部電影，片名就是偷東西的喜鵲。再比如，在我國龍象征了中華民族，有很多品牌都是以龍來命名的，但是，在西方，龍卻象征著邪惡。在圣經(jīng)中，撒旦是與上帝作對(duì)的惡魔，被稱之為thegreatdragon。在基督教的美術(shù)中，邪惡的代名詞是dragon。在進(jìn)行品牌商標(biāo)翻譯的時(shí)候，要避免與國俗語義發(fā)生沖突。具體的做法也不復(fù)雜，當(dāng)意譯發(fā)生語義沖突的時(shí)候，就要按照意譯進(jìn)行處理。當(dāng)音譯和語義發(fā)生沖突的時(shí)候，則按音譯進(jìn)行處理，當(dāng)然也可以另外創(chuàng)造一個(gè)品牌，例如：聯(lián)想被翻譯成Legend，就表現(xiàn)出了一種創(chuàng)新的方法。

四、結(jié)語

通過以上的論述可以總結(jié)，翻譯不但是一門技巧，一門科學(xué)，同時(shí)，也是一門藝術(shù)。它與譯者對(duì)兩種語言的熟練水平與程度有著直接的關(guān)系，也體現(xiàn)了語言的綜合技能。對(duì)讀者、譯者的英語的翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的。通過以上的論述與總結(jié)，要想提高英語的綜合水平，就要對(duì)英語的詞匯以及英語的句型等翻譯的技巧與方法有全面的掌握，同時(shí)，也才能使閱讀能力以及理解能力得到增強(qiáng)，使翻譯的水平得到提高，才能保證譯文的正確性。相信譯者通過對(duì)英語不斷的學(xué)習(xí)，翻譯的水平一定會(huì)得到快速的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝小苑.科技英語翻譯技巧與實(shí)踐[M].北京：國防工業(yè)出版社，2008.

篇5

一、人力資本群體價(jià)值計(jì)量方法

1.歷史成本法是將企業(yè)取得和開發(fā)人力資本發(fā)生的全部支出，包括招聘、選拔、培訓(xùn)、定崗等支出作為入賬價(jià)值。其成本包括取得成本、開發(fā)成本和使用成本。此種方法主要是利用財(cái)務(wù)報(bào)表提供人力資本投資方面的信息。但僅從賬面上體現(xiàn)出來的人力資本價(jià)值并不代表特定主體所創(chuàng)造或者可以創(chuàng)造的價(jià)值，無法反應(yīng)出人力資本的真實(shí)價(jià)值。

2.重置成本法是指在當(dāng)前條件下企業(yè)重新取得或通過培訓(xùn)取得與現(xiàn)有職工的技術(shù)水平、素質(zhì)和工作能力相當(dāng)?shù)穆毠にl(fā)生的全部成本，包括取得成本、開發(fā)成本和職工的離職成本。該種方法反應(yīng)了人力資本的現(xiàn)時(shí)價(jià)值，有利于合理補(bǔ)償和重置人力資本。但其現(xiàn)時(shí)成本的估算很難找到一個(gè)社會(huì)公允的重置成本，因此，帶有很強(qiáng)的主觀性，仍舊無法反應(yīng)人力資本的真實(shí)價(jià)值。

二、人力資本個(gè)體價(jià)值計(jì)量方法

1.未來薪酬折現(xiàn)法是將某一職工從錄用到退休或死亡預(yù)計(jì)支付的報(bào)酬總額，按一定的折現(xiàn)率折成現(xiàn)值，作為人力資本的入賬價(jià)值。

2.調(diào)整后的未來報(bào)酬折現(xiàn)法主張對(duì)原有的未來薪酬折現(xiàn)法應(yīng)當(dāng)按一定的效率系數(shù)(E)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整后作為人力資本的入賬價(jià)值。

3.隨機(jī)報(bào)酬模型是根據(jù)行為科學(xué)理論提出的，是由弗蘭霍爾茨于1985年提出，該方法是將個(gè)人在有限工作年限內(nèi)服務(wù)于某一組織一系列崗位上的價(jià)值，按其離職可能性進(jìn)行調(diào)整并以折現(xiàn)匯總作為人力資本的價(jià)值。

三、人力資本的成本與價(jià)值綜合計(jì)量方法

1.完全價(jià)值法是由我國的徐國君教授所提出的，他認(rèn)為以工資報(bào)酬或以收益為基礎(chǔ)的人力資本價(jià)值計(jì)量方法都未考慮了人力資本的剩余價(jià)值，要準(zhǔn)確計(jì)算人力資本價(jià)值應(yīng)當(dāng)以完全價(jià)值(包括補(bǔ)償價(jià)值和剩余價(jià)值)為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行計(jì)量，補(bǔ)償價(jià)值體現(xiàn)為支付給勞動(dòng)者的工資報(bào)酬;剩余價(jià)值則為勞動(dòng)者的剩余勞動(dòng)所創(chuàng)造的那部分價(jià)值。

篇6

【關(guān)鍵詞】圖像修復(fù) 優(yōu)先級(jí) 塊效應(yīng)去除 峰值信噪比

1 引言

對(duì)破損的古老藝術(shù)品和繪畫作品進(jìn)行修復(fù)是圖像修復(fù)技術(shù)最早的應(yīng)用，而這種技術(shù)第一次是被Berlalmio等人應(yīng)用到圖像處理領(lǐng)域中，多用于對(duì)破損圖像的修補(bǔ)，對(duì)目標(biāo)物進(jìn)行移除等等。隨后，Chen和Shen提出一種TV模型，之后Criminisi等人又提出了一種基于樣本區(qū)域進(jìn)行破損圖像修補(bǔ)的新算法。圖像修復(fù)技術(shù)發(fā)展到今天大致被分為3大類：

（1）基于偏微分方程（PDE）的圖像修復(fù)算法。這類算法主要用于受損區(qū)域較小的圖像修復(fù)，雖然能保持圖像的結(jié)構(gòu)信息，但是不適合受損區(qū)域較大的圖像。

（2）基于紋理合成技術(shù)的圖像修復(fù)算法。將圖像的紋理信息復(fù)制到待填充的區(qū)域內(nèi)用于大面積破損區(qū)域的修復(fù)，但對(duì)于紋理較復(fù)雜或者結(jié)構(gòu)信息比較多的圖像效果也不是很好。

（3）基于分開處理的圖像修復(fù)算法技術(shù)。用先分解再修復(fù)的方法，即將圖像中的破損區(qū)域分為紋理和結(jié)構(gòu)這兩個(gè)塊，之后再用各自不同的算法進(jìn)行修復(fù)。此種算法效果雖然不錯(cuò)，但卻增加了修復(fù)所用的時(shí)間。其中Criminisi等人提出的算法更容易實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)速度較快，處理結(jié)果較好等優(yōu)點(diǎn)，但是這種方法也有其缺點(diǎn)：

（1）優(yōu)先級(jí)的定義沒有考慮到C（p）（置信度）值的問題，因?yàn)镃（p）易衰減，進(jìn)而使優(yōu)先權(quán)的值會(huì)隨之極迅速衰減。

（2）對(duì)于待修補(bǔ)區(qū)域的填充并沒有考慮已知與填充的區(qū)域之間的過度問題，如果直接拷貝最佳匹配塊信息，填充后常常會(huì)出現(xiàn)塊效應(yīng)。

本文對(duì)這兩個(gè)方面做出了改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，改進(jìn)的算法取得到了良好的效果。

2 算法描述

2.1 Criminisi算法

如圖1所示，I為整幅圖像；Ω為待修復(fù)的區(qū)域，δΩ代表其輪廓；φ為圖像中未破損的區(qū)域，即已知信息的部分；φ=I-Ω。

（1）計(jì)算出圖像中φ所具有最高優(yōu)先權(quán)的像素塊。設(shè)點(diǎn)p∈δΩ，則定義點(diǎn)P優(yōu)先權(quán)為：

P（p）=C（p）D（p） （1）

其中，C（p）為置信度，D（p）為數(shù)據(jù)項(xiàng)，定義如下：

C（p）= （2）

式（1）中D（p）定義為：

D（p）= （3）

其中，α為歸一化系數(shù)。

（2）合成匹配的SSD標(biāo)準(zhǔn)，搜索最佳匹配塊φq，填充φp。

ssd（ψp，ψq）= Σ（p-q），p∈ψp，q∈ψq （4）

（3）完成填充后，按（5）更新圖像的置信項(xiàng)。當(dāng)目標(biāo)塊修補(bǔ)完成后，更新已修復(fù)完的點(diǎn)P的C（p）：

C（p）=C（） p∈ψp Ω （5）

重復(fù)上述三個(gè)步驟，直至圖像中破損區(qū)域被全部修復(fù)完成。

2.2 優(yōu)先級(jí)的改進(jìn)

對(duì)優(yōu)先級(jí)的計(jì)算方法的改進(jìn)，如圖2所示，塊φp優(yōu)先級(jí)為

P（p）=a*C（p）D（p）+b*V（p） （6）

公式中的C（p） 意義不變，仍為置信度項(xiàng)。D（p）仍為數(shù)據(jù)項(xiàng)。新增加的 V（p） 代表梯度信息。a，b是調(diào)節(jié)因子（均屬于0-1之間）且a+b=1。a和b用于控制各項(xiàng)為優(yōu)先權(quán)作貢獻(xiàn)的比重，在不同的情況下控制a和b兩者的大小會(huì)有不同的效果。例如，當(dāng)紋理簡單，圖像平滑時(shí)，增大a，減小b；相反，紋理、邊緣信息較為復(fù)雜時(shí)，減少a，增大b。因此，為使修復(fù)更接近完美，不同的圖像，應(yīng)對(duì)應(yīng)不同的權(quán)系數(shù)。

2.3 塊效應(yīng)去除

為達(dá)到更好的修復(fù)效果，搜索最佳匹配塊填充到待修復(fù)塊后應(yīng)進(jìn)行塊效應(yīng)去除。找到最優(yōu)匹配塊φp，要用φp中的相應(yīng)像素來填充未知像素。φp雖然和φp之間的歐幾里得距離在其搜索方向上是最小的，但是，因?yàn)橛萌魏尉嚯x的函數(shù)都很難判斷圖像的相似性，所以在邊界處易引起塊效應(yīng)。本文用一種平滑方法來降低塊效應(yīng)，將邊界點(diǎn)左、右兩邊的領(lǐng)域點(diǎn)的平均值作為該邊界點(diǎn)的值。

2.4 改進(jìn)后的算法

步驟1 確定圖像的待修補(bǔ)區(qū)域并標(biāo)記；

步驟2 檢測(cè)待修補(bǔ)區(qū)域輪廓δΩ，若δΩ=φ則修補(bǔ)結(jié)束，輸出修補(bǔ)結(jié)果。否則進(jìn)行下一步；

步驟3 由式（2）、（3）、（6）計(jì)算出以δΩ上的點(diǎn)為中心點(diǎn)的每個(gè)目標(biāo)塊的優(yōu)先權(quán)，并確定優(yōu)先權(quán)最高的點(diǎn)。確定最佳匹配塊（以此點(diǎn)為中心的塊）；

步驟4 將已知區(qū)域內(nèi)的最佳匹配塊中相應(yīng)的像素值復(fù)制到目標(biāo)塊的未知像素中，并對(duì)邊界處進(jìn)行塊效應(yīng)去除；

步驟5 利用式（5）更新置信度項(xiàng)C（p），返回步驟2。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

本文以 Matlab7.11（R2010b）為平臺(tái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，并做比較分析。所用的微機(jī)環(huán)境是主頻1.70GHz，4GB內(nèi)存。

實(shí)驗(yàn)一：（a）是原圖，大小為308*206像素，（b）是標(biāo)記了待移除目標(biāo)圖像，（c）是用Criminisi算法修復(fù)結(jié)果，修補(bǔ)時(shí)目標(biāo)塊的大小選為 9*9，，（d）是用本文改善后的算法修復(fù)的結(jié)果，是本文改進(jìn)算法，增加多個(gè)已知像素的梯度信息，并且用加法代替乘法，a=0.88，b=0.12時(shí)的修復(fù)結(jié)果。由（c），（d）圖兩者比較可知，在兩幅圖中雖然目標(biāo)物都被完全移除但效果卻并不相同。在（c）中，屋檐下雖然有被修復(fù)但卻將部分草地修復(fù)到屋頂，并肉眼可以清晰捕捉，效果并不理想；同時(shí)對(duì)比后可以清晰看出（c）中草地明顯延伸到水面上來，而（d）圖對(duì)這兩點(diǎn)的處理的更好，更符合真實(shí)情況。見圖3。

實(shí)驗(yàn)二：同實(shí)驗(yàn)一，（a）是原圖，大小為433*367像素，（b）是標(biāo)記了待移除目標(biāo)圖像，（c）是用Criminisi算法修復(fù)結(jié)果，修補(bǔ)時(shí)目標(biāo)塊的大小選為 9*9，（d）是用本文改善后的算法修復(fù)的結(jié)果。比較（c） （d）可以明顯看出：畫中人物左上角頭發(fā)明顯（d）比（c）更接近原圖像，更符合人類視覺系統(tǒng)。見圖4。

綜上，本文提出的改進(jìn)算法與原算法相比效果更好。不僅在視覺上有顯著變化更符合實(shí)際情況，在PNSR值方面也有改善。根據(jù)峰值信噪比很容易看出，本文的方法很好的改善了修補(bǔ)效果。如表1所示。

4 結(jié)論

本文的算法是對(duì)Criminisi算法的一種改進(jìn)，從算法優(yōu)先級(jí)著手，打破常規(guī)，針對(duì)原有算法C（p）（置信度）的值很容易衰減，在計(jì)算優(yōu)先權(quán)方面增加多個(gè)已知像素的梯度信息，將相乘變成相加運(yùn)算，加入調(diào)節(jié)因子，另外，增加最佳匹配塊的限制條件進(jìn)行塊效應(yīng)的去除來提高修補(bǔ)的效果，使修復(fù)的圖像更加自然，更符合人眼的視覺系統(tǒng)。大量的實(shí)驗(yàn)后表明，運(yùn)用本文算法修復(fù)后的圖像結(jié)果優(yōu)于原算法的修復(fù)結(jié)果。（通信作者：劉雅楠）

參考文獻(xiàn)

[1]Bertalmio M，Sapiro G，CasellesV，et al.Image inpainting[C]//Proc.ACM p.Graphics（SIGGRAPH）， NewOrleans，LA.July 2000：417-424.

[2]Chan T F，Kang S H，Shen J H.Euler’s elastica and curvature based inpainting[J].SLAM Journal of Appl.2002，63（2）：564-592.

[3]Chan T.F Shen J H.Non-texture inpainting by curvature-driven diffusions （CDD） [J].Jounmal of Visual Communication and Image Representation，2001，12（4）：436-449

[4]李亮，郭樹旭，陳國法.基于偏微分方程的圖像修復(fù)算法[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（信息科學(xué)版）2012，30（1）：72-77.

[5]汪忠慶，檀結(jié)慶，何蕾.方向性紋理圖像修復(fù)算法[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用 2006，42（34）：29-32.

[6]張顯全，高志卉.一種塊匹配的圖像修復(fù)算法[J].光電子-激光，2012，23（4）：805-811.

作者簡介

邢夢(mèng)雪（1995-），女，現(xiàn)為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生。主要研究方向?yàn)閿?shù)字圖像處理。

劉雅楠（1987-），女，通訊作者，碩士學(xué)位?，F(xiàn)為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院助教。主要研究方向?yàn)閿?shù)字圖像處理。

李靖宇（1976-），男，碩士學(xué)位?，F(xiàn)為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向?yàn)閿?shù)字圖像處理。

篇7

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；價(jià)值鏈；成本管理

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長速度的逐步放緩，穩(wěn)中求進(jìn)成為了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展主題。2017年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中支出，接下來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)要通過“三去一降一補(bǔ)”的發(fā)展方針進(jìn)一步推進(jìn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中央供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作的持續(xù)深化。作為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的主體，企業(yè)在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展趨勢(shì)中雖然獲得了穩(wěn)定發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也遭遇著內(nèi)需趨緩形勢(shì)下行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)加劇帶來的風(fēng)險(xiǎn)。因此，當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的主體更多集中在企業(yè)轉(zhuǎn)型、商業(yè)模式變換、信用企業(yè)建立等諸多方面，解決企業(yè)現(xiàn)階段管理中存在的問題，實(shí)現(xiàn)新形式下企業(yè)管理轉(zhuǎn)型成為了決定企業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的決勝關(guān)鍵。成本管理作為企業(yè)管理中的一大核心部分，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)有著重要的經(jīng)濟(jì)管理意義。然而，由于企業(yè)傳統(tǒng)管理觀念的制約，當(dāng)前企業(yè)的成本管理工作中還存在著一些問題和不足。實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)成本控制理念、方法的改革與更新，成為了當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中迫在眉睫的重要任務(wù)。

一、企業(yè)成本管理現(xiàn)狀及存在的問題

（一）成本控制思想理念過于落后

由于我社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較晚，因此企業(yè)在實(shí)際的經(jīng)營管理過程中受到傳統(tǒng)的管理模式影響較為嚴(yán)重?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科技的飛速增長給企業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)了更多的模式，但企業(yè)自身的發(fā)展戰(zhàn)略目光卻成為了企業(yè)發(fā)展的決定性因素。在企業(yè)的成本控制方面，以往企業(yè)成本管理與控制對(duì)對(duì)象大都集中在企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)之中，著重于企業(yè)從原料采購、生產(chǎn)銷售等方面價(jià)值耗費(fèi)的控制。以企業(yè)的采購活動(dòng)為例，為了節(jié)約原料采購成本，企業(yè)在供應(yīng)商選擇過程中更加傾向于選擇報(bào)價(jià)較低、但資質(zhì)較差的供應(yīng)商進(jìn)行合作，但資質(zhì)不全或信譽(yù)較差的供應(yīng)商貨品中不乏存在以次充好、以假充真情況，給企業(yè)產(chǎn)品增值帶來了巨大的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，傳統(tǒng)的成本控制思想中對(duì)企業(yè)規(guī)模、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等缺乏必要的量化分析，成本因素分析能力過低導(dǎo)致了企業(yè)難以真正把握到成本管理中的關(guān)鍵性問題。

（二）企業(yè)成本控制管理方法理論局限性較強(qiáng)

企業(yè)的成本控制管理方法上的局限給企業(yè)發(fā)展帶來的不利影響十分嚴(yán)重。當(dāng)前，由于受到企業(yè)管理模式的影響，提到成本管理與控制活動(dòng)就會(huì)同企業(yè)生產(chǎn)成本的節(jié)約聯(lián)系起來。因此，企業(yè)在開展成本控制過程中，更多地是依靠財(cái)務(wù)本門對(duì)企業(yè)生產(chǎn)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算并采取控制活動(dòng)。雖然一些一起接受了質(zhì)量成本法、全面成本法、作業(yè)成本法等現(xiàn)代企業(yè)成本管理思想，但這些管理思想在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中的適用程度依然較差，難以起到有效的成本控制效率。尤其是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和科技的不斷發(fā)展，成本控制管理同企業(yè)的信息化戰(zhàn)略管理之間的脫節(jié)情況較為嚴(yán)重，給企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了更加不利的影響。

（三）企業(yè)成本控制管理落實(shí)情況不佳

目前，由于企業(yè)管理者對(duì)成本控制與管理工作的認(rèn)識(shí)還局限在財(cái)務(wù)管理上，導(dǎo)致了企業(yè)的成本管理過程中缺乏必要的全局性意識(shí)。企業(yè)的財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)中的一個(gè)職能部門，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實(shí)際管理框架存在認(rèn)識(shí)上的不足，同時(shí)由于權(quán)限和職責(zé)的限制，財(cái)務(wù)部門的成本控制與管理難以深入到企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)制造、采購銷售及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)中去，使得企業(yè)成本控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多地依靠與各部門匯報(bào)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，使得企業(yè)的實(shí)際成本控制管理難以得到有效的落實(shí)。

二、價(jià)值鏈理論及其在成本控制中的作用

二十世紀(jì)中后期，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家波特提出了企業(yè)價(jià)值鏈理論，將企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)定義為企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值或價(jià)值增值活動(dòng)的集合。根據(jù)價(jià)值鏈理論，企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是為產(chǎn)品創(chuàng)造價(jià)值或增值而存在。在此視角之下，企業(yè)的成本控制活動(dòng)必須建立在企業(yè)產(chǎn)品增值的基礎(chǔ)之上，在保障企業(yè)產(chǎn)品效益、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量改善基礎(chǔ)上的成本降低，才是有效的成本控制活動(dòng)。價(jià)值鏈理論的提出，給企業(yè)產(chǎn)品在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升提供了新的理解方式。

企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)可以說是一系列以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品在市場(chǎng)中價(jià)值的提升、滿足產(chǎn)品目標(biāo)客戶需求為根本目標(biāo)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。因此，企業(yè)的成本控制與管理應(yīng)該突破企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售管理的局限，從價(jià)值鏈的角度出發(fā)，以每一個(gè)增值活動(dòng)為單位，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析，找到企業(yè)成本控制與管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而更好地理解企業(yè)產(chǎn)品的成本構(gòu)成，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本控制活動(dòng)的再造，以達(dá)到企業(yè)降低成本、提高企業(yè)效益與價(jià)值的根本目的。

三、基于價(jià)值鏈流程的企業(yè)成本控制方法

（一）以成本動(dòng)因分析為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本精確控制

為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)成本控制的根本目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)在成本控制與管理活動(dòng)的基礎(chǔ)上依據(jù)企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值鏈理論，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的成本產(chǎn)生動(dòng)因進(jìn)行分析，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)作業(yè)消耗、費(fèi)用發(fā)生和資源使用情況同企業(yè)成本發(fā)展結(jié)合起來。首先在企業(yè)制定成本控制辦法之前，要結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)行業(yè)情況、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、營銷手段、服務(wù)水平等內(nèi)容在產(chǎn)品增值上的作用進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，找到其中產(chǎn)品成本發(fā)生的要素，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況對(duì)產(chǎn)品發(fā)生要素內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的篩查，找到那些成本要素是必須的、那些成本要素可以進(jìn)行刪減，通過成本要素的調(diào)配和優(yōu)化管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品增值活動(dòng)中企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)成本的精細(xì)化管理，保證企業(yè)生產(chǎn)全過程的生產(chǎn)要素都能得到有效的控制，從而達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)成本降低和市場(chǎng)效益提高的生產(chǎn)經(jīng)營目的。

（二）從價(jià)值鏈流程出發(fā)實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)全過程成本控制

通過對(duì)企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值鏈的分析，可以找到企業(yè)產(chǎn)品的具體增值活動(dòng)，因此企業(yè)所能得到的產(chǎn)品成本信息也就更加趨近于真實(shí)情況。根據(jù)企業(yè)價(jià)值鏈成本因素的分析，企業(yè)能夠找到造成產(chǎn)品成本上升的生產(chǎn)步驟，從而實(shí)現(xiàn)將成本控制責(zé)任落實(shí)到生產(chǎn)部門、生產(chǎn)崗位和生產(chǎn)個(gè)人的目的。通過有效的責(zé)任落實(shí)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)成本控制工作中降低資源浪費(fèi)的目的，同時(shí)還能準(zhǔn)確地將企業(yè)資源費(fèi)用的失落分配到各部門的產(chǎn)出上，通多產(chǎn)品增值率的比對(duì)，企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)產(chǎn)品政治環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而發(fā)現(xiàn)企業(yè)哪些生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化管理來實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品成本的下降和企業(yè)增值效率的提升；哪些生產(chǎn)環(huán)節(jié)過于落后，需要進(jìn)行整改、合并或替代等。通過對(duì)產(chǎn)品企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的調(diào)整，能夠使得企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過程向著整體化、集約化的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本控制的管理目標(biāo)。

（三）深度發(fā)掘成本問題，整合企業(yè)生產(chǎn)價(jià)值活動(dòng)

通過價(jià)值鏈理論，企業(yè)能夠更好地理解成本和企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和產(chǎn)品之間的關(guān)系，從而為企業(yè)成本控制與管理活動(dòng)提供更好的思路。因此，價(jià)值鏈基礎(chǔ)上的成本控制辦法要求企業(yè)擺脫過去以財(cái)務(wù)為主要手段的成本控制及管理辦法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本管理同戰(zhàn)略決策層面的統(tǒng)一，避免成本控制工作在具體的實(shí)施過程中遭遇企業(yè)其他部門權(quán)限的限制。這種成本管理辦法可以有效地降低企業(yè)生產(chǎn)各部門作業(yè)間的等待時(shí)間以及由延誤時(shí)間導(dǎo)致的企業(yè)生產(chǎn)成本增加的問題。通過對(duì)各部門作業(yè)的協(xié)調(diào)管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理成本的有效下降，并提高了企業(yè)產(chǎn)品的增值回報(bào)，為企業(yè)產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提供了更大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧澤君.價(jià)值鏈視角的企業(yè)成本控制分析[J].中外企業(yè)家，2016，01：67+70.

篇8

網(wǎng)絡(luò)選修課需要學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，如何在網(wǎng)絡(luò)選修課的學(xué)習(xí)過程中實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)控，使學(xué)生能夠有效開展學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)選修課在實(shí)施中必須面對(duì)的問題。本文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的內(nèi)涵，然后提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的基本策略和實(shí)施方法，最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控實(shí)施中的關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控；監(jiān)控策略；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)選修課

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）06—0064—04

選修課主要指在高校學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生可以有選擇地修習(xí)的課程。為了緩解優(yōu)質(zhì)師資資源不足的問題，豐富學(xué)生可選課程的數(shù)量，提高可選課程的質(zhì)量，目前有部分普通高校在組織選修課時(shí)，提出了網(wǎng)絡(luò)選修課的課程類別，也有學(xué)校稱之為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類”公共選修課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以通過課堂面授觀察和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)選修課是典型的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，需要由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果學(xué)生的自我控制能力或自學(xué)能力較弱，其學(xué)習(xí)效果就不好。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)過程中實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)控，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，是網(wǎng)絡(luò)選修課在實(shí)施過程中必須面對(duì)的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控概述

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的涵義

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種自我控制學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指自覺、獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，包括三個(gè)方面：“一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制”。[1]網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為一種以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的自主學(xué)習(xí)，具有以下特征：學(xué)習(xí)活動(dòng)主要基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；以網(wǎng)絡(luò)課程為中心進(jìn)行教育信息傳播；學(xué)生自我控制；學(xué)習(xí)具有靈活性，可隨時(shí)隨地開展；學(xué)習(xí)個(gè)人化、個(gè)別化。[2]

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和協(xié)調(diào)的一系列過程。[3]有研究認(rèn)為[2]，人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常復(fù)雜的系統(tǒng)行為，包括學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等多方面構(gòu)成要素，這些要素之間是緊密聯(lián)系且互相影響的。從這些研究結(jié)果可以看到，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)主體以及其它構(gòu)成要素進(jìn)行積極調(diào)節(jié)和合理控制，使各要素相互和諧地共同對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行推動(dòng)，將對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得最佳學(xué)習(xí)效果具有重要促進(jìn)作用。

（3）學(xué)習(xí)監(jiān)控的分類

一般認(rèn)為[3][6]，學(xué)習(xí)監(jiān)控，根據(jù)施加監(jiān)控的主體與對(duì)象是否一致，可分為自我監(jiān)控和外部監(jiān)控兩種。自我監(jiān)控取決于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，指對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我控制和自我協(xié)調(diào)的一系列過程。[3]外部監(jiān)控是指借助有效的外部體系，依靠教師、同伴和監(jiān)控系統(tǒng)等的參與，通過外部力量對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行約束和調(diào)節(jié)的一系列過程。自我監(jiān)控是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，外部監(jiān)控是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力手段。隨著學(xué)生自我控制能力和自主學(xué)習(xí)水平的逐漸提高，外部監(jiān)控將逐步向自我監(jiān)控轉(zhuǎn)變，漸漸減少直至消失。下面提到的學(xué)習(xí)監(jiān)控，如無特殊說明，指的是外部監(jiān)控。

2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控缺失的成因分析

據(jù)調(diào)查[4]，在被問到是否愿意接受一定程度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控來確保學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，大部分學(xué)生都表示愿意，這說明在缺少約束力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)借助外部力量加強(qiáng)自我約束的態(tài)度是積極的。但是,目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控很缺乏，據(jù)筆者分析，主要有以下兩方面的原因。

學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少配套的管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，具體表現(xiàn)在：對(duì)教師網(wǎng)上教學(xué)工作的開展沒有獎(jiǎng)懲和管理機(jī)制，導(dǎo)致教師不愿意花太多的精力和時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有約束和控制機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，感受不到教師和同學(xué)的關(guān)注，學(xué)習(xí)隨意性大，在學(xué)習(xí)過程中缺少幫助，容易產(chǎn)生孤立感。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控功能不足

很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在學(xué)習(xí)監(jiān)控方面的功能很少，有些平臺(tái)僅有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)提示等監(jiān)控手段。比如上海金融學(xué)院的課程中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就只有簡單的監(jiān)控學(xué)生有無瀏覽網(wǎng)頁或者某個(gè)欄目的功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、登錄次數(shù)、瀏覽時(shí)間、發(fā)帖數(shù)量等都沒有相應(yīng)的監(jiān)控。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的基本策略

1. 注重學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控策略的制定要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，而不是固定不變的。針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的監(jiān)控策略，做到有的放矢。學(xué)生特征分析是學(xué)習(xí)監(jiān)控實(shí)施的重要依據(jù)。學(xué)生特征分析包括對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、上網(wǎng)條件、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)時(shí)間等的分析。

以上海金融學(xué)院為例，在計(jì)算機(jī)操作技能方面，學(xué)生在入學(xué)前對(duì)電腦一般都有一定的了解，大一新生在一年級(jí)時(shí)都有必修公共基礎(chǔ)課“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（一）”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（二）”，所以學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的編程技能。在上網(wǎng)條件方面，學(xué)校和宿舍上網(wǎng)比較便利，部分學(xué)生擁有私人電腦，所以大多數(shù)學(xué)生具備開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本物質(zhì)條件。學(xué)校的各個(gè)專業(yè)帶有比較明顯的金融特色，金融專業(yè)與信息技術(shù)的關(guān)系越來越緊密，所以學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)方式有比較強(qiáng)的偏好。在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，全日制高校的學(xué)生沒有家庭負(fù)擔(dān)和工作壓力，所以學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，可以把學(xué)習(xí)時(shí)間作為監(jiān)控因素之一。

2. 注重建立交互機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特征就是具有交互性[5]。只有通過交互，教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并給予幫助，學(xué)生之間才能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)交互對(duì)象的不同，學(xué)習(xí)監(jiān)控可分為自我監(jiān)控、教師監(jiān)控、同伴監(jiān)控、系統(tǒng)監(jiān)控等。自我監(jiān)控對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)提出了很高的要求。一些調(diào)查表明，相對(duì)于西方國家的學(xué)生，我國學(xué)生整體上呈現(xiàn)“缺乏獨(dú)立性、缺乏自主意識(shí)、自我控制能力較低”[3]的特征，普遍比較喜歡傳統(tǒng)教學(xué)中的面授，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺乏信心。由此可見，在目前的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，完全由學(xué)生“自主”是行不通的。教師監(jiān)控在學(xué)習(xí)監(jiān)控中的作用是需要研究的重要內(nèi)容。從問卷調(diào)查網(wǎng)站“問卷星”的“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)情況的調(diào)查問卷”的調(diào)查結(jié)果看到，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，最想尋求的幫助對(duì)象是教師，所以教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控中的作用舉足輕重。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的作用實(shí)施監(jiān)控，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督即同伴監(jiān)控是非常有意義的。如果所有的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)都需要人工完成，工作量無疑是巨大的，也無法體現(xiàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性，為了減輕人工監(jiān)控的負(fù)擔(dān)和壓力，系統(tǒng)監(jiān)控的作用就很大了。

3. 注重建立反饋機(jī)制

反饋就是把學(xué)習(xí)監(jiān)控的結(jié)果告訴學(xué)生。實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)控的目的，就是為了把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)情況以某種形式告訴學(xué)生即反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)步驟、進(jìn)度和方法等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。反饋要做到及時(shí)、多樣和全面。

反饋要及時(shí)，反饋推遲得越久，效果就越不明顯；反饋要多樣，即反饋的內(nèi)容和形式要多樣，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣獲取不同內(nèi)容和形式的反饋信息；反饋要全面，即反饋的內(nèi)容應(yīng)該包括所有的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。給學(xué)生的反饋應(yīng)該盡量積極、正面。

4. 注重建立激勵(lì)和督促機(jī)制

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中接受來自教師或同學(xué)的贊揚(yáng)、認(rèn)同或批評(píng)、督促，可以知道自己在班級(jí)中表現(xiàn)的優(yōu)劣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要把這種無形卻很有力量的監(jiān)控延續(xù)下去，就需要建立激勵(lì)和督促機(jī)制。

激勵(lì)作為一種有效的調(diào)控手段，其目的在于讓學(xué)生及時(shí)了解其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的好壞。通常，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難知道其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)成績等情況。如果把優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)公開，可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生起到表揚(yáng)、激勵(lì)的作用，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生起到督促、提醒的作用。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易偏離正常的學(xué)習(xí)軌道，必要的督促不可缺少，應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生不符合學(xué)習(xí)要求的每一次行為。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的實(shí)施方法

在網(wǎng)絡(luò)選修課的開展過程中，可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)兩個(gè)方面著手實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控。在制度方面，學(xué)校制定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)監(jiān)控的基本策略，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)交互活動(dòng)，規(guī)定教師的工作職責(zé)；在平臺(tái)建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具備學(xué)習(xí)監(jiān)控的功能。

1. 教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)

交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)，教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控至關(guān)重要。綜合不同的交互對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)一般包含以下幾個(gè)方面：

（1）答疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題發(fā)帖提問，往往希望立刻得到答復(fù)，所以答疑需要保證一定的實(shí)時(shí)性。在制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度時(shí)，可以規(guī)定每門課程的固定答疑時(shí)間，比如規(guī)定教師在每周固定時(shí)間內(nèi)，在答疑版塊進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，及時(shí)回答學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的問題。除實(shí)時(shí)答疑外，也要有非實(shí)時(shí)答疑。非實(shí)時(shí)答疑可以有一定的滯后性，但要規(guī)定最晚回答時(shí)間。

（2）論壇

在論壇上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以就某些問題進(jìn)行交流和探討。為避免學(xué)生發(fā)帖內(nèi)容與課程內(nèi)容毫無關(guān)系，可以建議教師牽頭發(fā)帖，布置案例或討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)案例或主題展開討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)表的帖子，教師應(yīng)經(jīng)常予以關(guān)注，必要的時(shí)候加以指導(dǎo)和提示。

（3）作業(yè)

作業(yè)不僅是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的反饋形式。對(duì)于客觀題比較多的課程，建議采用題庫的形式，由系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。在制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度時(shí)，應(yīng)該明確規(guī)定教師每周需要布置的作業(yè)次數(shù)，每學(xué)期手工批改作業(yè)的次數(shù)和作業(yè)批改時(shí)限等。此外，教師布置的作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，并適合網(wǎng)上提交。

（4）在線測(cè)試

在線測(cè)試包括單元測(cè)試和綜合測(cè)試。單元測(cè)試通常放在每節(jié)或者每章后面，主要考察學(xué)生對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可在每個(gè)學(xué)習(xí)單元后設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題，學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)學(xué)習(xí)單元后通過單元測(cè)試來檢查學(xué)習(xí)效果。綜合測(cè)試通常放在課程學(xué)習(xí)階段性結(jié)束或者結(jié)束時(shí)，目的在于考核學(xué)生的最終成績?？梢砸蠼處熢O(shè)計(jì)一定數(shù)量的模擬試卷，方便學(xué)生自我考察。

（5）小組協(xié)作學(xué)習(xí)

小組組長可以發(fā)起討論的主題，由小組成員跟帖討論，然后由小組組長匯集所有帖子，形成討論報(bào)告遞交老師。在此過程中，為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間必然進(jìn)行討論和交流，所以小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種比較有效的同伴監(jiān)控形式。

2. 教師工作職責(zé)的明確

教師是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的關(guān)鍵角色，對(duì)教師的工作職責(zé)應(yīng)予以明確規(guī)定。教師的工作職責(zé)可包括：

（1）組織開展網(wǎng)上交互活動(dòng)

教師應(yīng)對(duì)交互活動(dòng)的開展進(jìn)行有效組織和積極引導(dǎo)。交互活動(dòng)如果沒有教師的參與，可能流于形式或內(nèi)容空洞。為了提高教師網(wǎng)上教學(xué)的積極性，對(duì)教師開展網(wǎng)上交互活動(dòng)的工作量應(yīng)該進(jìn)行量化，明確規(guī)定工作量的計(jì)算方式。

（2）組織面授輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授教學(xué)并不排斥，根據(jù)選修課的特點(diǎn)，可以要求教師在學(xué)期開始和學(xué)期結(jié)束時(shí)各安排一次面授輔導(dǎo)。第一次輔導(dǎo)的主要作用是“導(dǎo)學(xué)”，幫助學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求、考核辦法等。第二次輔導(dǎo)的主要作用是“考前答疑”，對(duì)考試的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行解釋說明。

（3）激勵(lì)和督促學(xué)生

對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和督促是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，教師適時(shí)給予學(xué)生響應(yīng)、解答、鼓勵(lì)甚至提醒，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)樂趣。在網(wǎng)上教學(xué)的整個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步予以肯定，對(duì)學(xué)生存在的問題予以糾正。

3. 學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的功能模塊可分為學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)控模塊、學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控模塊、學(xué)習(xí)交互監(jiān)控模塊和學(xué)習(xí)反饋模塊。

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)控模塊

學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)控模塊的主要功能是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，包括登錄次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間等。登錄次數(shù)統(tǒng)計(jì)包括登錄總數(shù)，某個(gè)時(shí)間段的登錄次數(shù)，登錄的時(shí)間分布表等。網(wǎng)絡(luò)選修課要求學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，所以系統(tǒng)最好能夠統(tǒng)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段的登錄次數(shù)或者學(xué)生登錄的時(shí)間分布表。在線學(xué)習(xí)時(shí)間是記錄學(xué)生登錄系統(tǒng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容后，從開始學(xué)習(xí)到退出該內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)間。在線學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該有一定的長度，低于某個(gè)時(shí)間長度可以認(rèn)為該次學(xué)習(xí)無效。學(xué)習(xí)時(shí)間監(jiān)控可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程提供參考依據(jù)，為教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)安排提供時(shí)間參考。

（2）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控模塊

學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控就是以教學(xué)設(shè)計(jì)的模塊或?qū)W時(shí)為單位來監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)進(jìn)度通常由教師掌握；在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)進(jìn)度應(yīng)該由學(xué)生自己控制。但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較為欠缺的情況下，學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控模塊可以幫助學(xué)生有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。不同的課程應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控策略。有些課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須按照課程的知識(shí)體系循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課程在學(xué)習(xí)進(jìn)度控制上可以設(shè)置成學(xué)生必須滿足學(xué)習(xí)時(shí)間的要求并通過單元測(cè)試才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。有些課程可以允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)順序，這樣的課程通?？梢栽诿總€(gè)學(xué)習(xí)單元后設(shè)置一個(gè)單元測(cè)試，學(xué)生只有測(cè)試通過后才能離開該單元的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控模塊應(yīng)該提供教師查詢某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的功能。

（3）學(xué)習(xí)交互監(jiān)控模塊

學(xué)習(xí)交互監(jiān)控模塊主要針對(duì)不同的交互活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在答疑、論壇方面，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以包括每個(gè)學(xué)生的發(fā)帖次數(shù)、每帖字?jǐn)?shù)、瀏覽問題的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)等，最好具備成績換算功能，即按照教師預(yù)先定義的換算原則，比如一條帖子算一分，把相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)。另外，系統(tǒng)最好有自動(dòng)過濾灌水帖的功能。在作業(yè)和測(cè)試方面，記錄的具體信息可以包括作業(yè)、測(cè)試的成績和時(shí)間等。最后，系統(tǒng)應(yīng)能把學(xué)生參與討論、答疑、作業(yè)、測(cè)試等的成績作加權(quán)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出平時(shí)成績。

（4）學(xué)習(xí)反饋模塊

學(xué)習(xí)反饋模塊要把學(xué)習(xí)監(jiān)控結(jié)果以某種形式告訴學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度或改變學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。此外，學(xué)習(xí)反饋模塊還應(yīng)具有激勵(lì)和督促的功能。系統(tǒng)可以開放一些信息，比如，學(xué)生之間可以互相察看所選課程和作業(yè)，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立排行榜，為保證學(xué)生的隱私，排行榜可以設(shè)置成只顯示前幾名學(xué)生的情況，每位學(xué)生只可查看自己的排名等。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以以通知的形式定期提醒學(xué)生，如，“你的學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢了，本月你所花時(shí)間為XXX。請(qǐng)加快進(jìn)度!”“離最后作業(yè)提交期限還有xx天”“你有XX天沒有參加討論了”，等等。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控實(shí)施的關(guān)鍵問題

1. 如何發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控中的作用

目前，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，教師作為重要的監(jiān)控力量，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，教師監(jiān)控的工作量是巨大的，且這些工作量往往是隱性的，并不被學(xué)校所承認(rèn)，導(dǎo)致很多教師不愿意去實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控。解決的途徑有以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)校在制定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度中，應(yīng)該明確規(guī)定教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的工作量、計(jì)算和考核方法，以及經(jīng)費(fèi)報(bào)酬等事項(xiàng)。

第二，提高學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)功能模塊的智能化，使之部分代替教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控中的任務(wù)。

第三，把教師的部分學(xué)習(xí)監(jiān)控任務(wù)交給助教。在有研究生的本科院校，可以挑選研究生來完成這個(gè)任務(wù)；在沒有研究生的本科院校，可以把一部分工作交給高年級(jí)學(xué)生或者成績優(yōu)秀的學(xué)生來完成。當(dāng)然，為了保證質(zhì)量，教師需要做好定期檢查和考核助教的工作。

篇9

一、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。

二、“手到”。學(xué)英語，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。

三、“耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。

四、“眼到”。在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。

五、“口到”。學(xué)習(xí)語言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語故事等，來提高我們的口語水平。

學(xué)英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對(duì)我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二：

一是持之以恒：每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長時(shí)記憶并牢固掌握。

二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無定法，但學(xué)有良法。我認(rèn)為，張思中的“集中識(shí)詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500多個(gè)單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時(shí)也會(huì)信手拈來，運(yùn)用自如。

把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習(xí)慣用法，背會(huì)時(shí)態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應(yīng)用到實(shí)踐中去。就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門技術(shù)。

英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語言，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。學(xué)習(xí)英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過程，是沒有任何捷徑可走的。

學(xué)好英語的基本方法2：

1.制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語。語言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。

3.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。

4.專心上課，有心識(shí)記。上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好外語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興越，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。

5.勤記筆記。課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸罚鲞M(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

篇10

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：文本聚類；數(shù)據(jù)挖掘；粒子群算法；信息檢索；自然語言處理

中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）008004003

作者簡介作者簡介：安靖（1980-），女，中國人壽保險(xiǎn)股份有限公司研發(fā)中心職員，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚?、軟件設(shè)計(jì)。

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及和應(yīng)用，海量文本信息不斷涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已成為一個(gè)龐大而雜亂無章的信息庫。因此，人們迫切需要能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)聚類和分類處理的技術(shù)，從而在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，能夠更好地檢索到自己所需類別的文獻(xiàn)。高效的文本檢索需要優(yōu)質(zhì)的索引和文本概要，文本聚類技術(shù)即是解決此問題的一條有效途徑。文本聚類過程是指將一個(gè)訓(xùn)練文本集合分成若干聚類簇（Cluster），每個(gè)聚類簇中的文本之間具有較大的共性，而不同聚類簇的文本具有很小的相似性。與之對(duì)應(yīng)的是，文本分類通常是通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法或知識(shí)工程來實(shí)現(xiàn)的。

文本聚類技術(shù)在數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域研究中有著重要的地位，通常來說，它和文本分類的功能是相輔相成的。聚類技術(shù)主要是依據(jù)聚類假設(shè)原理：同類的對(duì)象相似度大，不同類的對(duì)象相似度小。文本聚類技術(shù)是自然語言處理（Natural Language Processing， NLP）和信息檢索（Information Retrieval， IR）等研究領(lǐng)域涉及的熱門課題，它是一種無監(jiān)督的機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，因?yàn)榫垲惒恍枰崆坝?xùn)練，也不需要事先對(duì)文本材料進(jìn)行人工分類。因此，它具有較高的自動(dòng)化處理能力和靈活性，從而成為文本信息組織、概要提取以及導(dǎo)航的重要手段，被越來越多的研究者所青睞。

當(dāng)前，最常用的文本聚類與分析方法包括層次聚類方法、基于模型的聚類方法（如統(tǒng)計(jì)學(xué)算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法），以及依賴平面劃分的聚類方法（如K中心點(diǎn)聚類算法）等，它們已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于知識(shí)管理系統(tǒng)、商業(yè)智能系統(tǒng)和CRM系統(tǒng)中。并且，能夠能利用這些算法來部分解決智能檢索系統(tǒng)存在的所謂“信息過載”的難題，從而過濾掉用戶文本信息檢索結(jié)果中的大量“噪聲”，提高檢索信息的相關(guān)度和準(zhǔn)確度。

如今，由于大規(guī)模、多復(fù)雜數(shù)據(jù)集的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)的分析和處理對(duì)聚類技術(shù)提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在聚類算法需要具有一定的可伸縮性、能夠處理各種類型數(shù)據(jù)、可以發(fā)現(xiàn)任意形狀的聚類簇以及能夠高速分析高維數(shù)據(jù)等，并要求用戶能夠?qū)垲惖慕Y(jié)果進(jìn)行判斷、充分理解和使用，傳統(tǒng)聚類手段顯然已經(jīng)難以應(yīng)對(duì)這一系列的問題與需求。為解決上述難題，各個(gè)領(lǐng)域的研究者們開始嘗試研究各種新型的智能聚類技術(shù)。其中，屬于群智能算法的粒子群優(yōu)化算法（PSO）逐漸引起了業(yè)界的注意，并且一系列實(shí)驗(yàn)表明，此方法在聚類分析效果上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法。

1 基于層次分析的聚類方法

所謂層次分析就是對(duì)給定的數(shù)據(jù)集合進(jìn)行層次上的分離，即分界。在層次法聚類過程中，用樹結(jié)構(gòu)表示聚類過程序列。根據(jù)層次分界表示方式的不同，層次分析聚類方法又可以分為層次凝聚法和層次分裂法。

層次分析聚類方法具有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是聚類的數(shù)目不需要在聚類前確定；二是它與初始條件之間是相互獨(dú)立的關(guān)系，不會(huì)相互影響。此外，由于它是一種靜態(tài)的聚類方法，即已經(jīng)結(jié)束的合并或分裂操作不能退回，而且簇之間也不可以交換數(shù)據(jù)，因此某一步若沒有選擇好合并或分裂點(diǎn)，則可能會(huì)出現(xiàn)劣質(zhì)的聚類效果。而且，進(jìn)行合并或者分裂操作通常需要檢索估算大量的數(shù)據(jù)對(duì)象或簇，從而令層次分析方法的可伸縮性較差，又或者缺乏全局狀態(tài)以及簇的規(guī)模等信息，導(dǎo)致該方法可能無法對(duì)有重疊的簇劃分。

層次法的代表是Canopy聚類算法。

Mcccallum于本世紀(jì)初提出了一種技術(shù)用來對(duì)高維的大數(shù)據(jù)集進(jìn)行聚類，即Canopy方法。Canopy算法主要分兩步驟完成：首先用代價(jià)小而高效的距離測(cè)量方式將數(shù)據(jù)劃分成重疊的子集（即canopy簇），然后使用更為精確的聚類方法計(jì)算同一子集內(nèi)的精確距離。這使得大規(guī)模數(shù)據(jù)的聚類問題變得更易于解決和實(shí)現(xiàn)。Canopy可在許多領(lǐng)域與大部分聚類方法同時(shí)使用，包括Greedy Agglomerative Clustering、KMeans和EM算法等。

由于Canopy算法的第一階段數(shù)據(jù)量非常大，通常的步驟如下：

①首先隨機(jī)選擇一個(gè)中心點(diǎn)，并找出這個(gè)中心點(diǎn)附近存在的所有數(shù)據(jù)；

②將這些數(shù)據(jù)和中心點(diǎn)一起構(gòu)成一個(gè)Canopy劃分，然后再在剩余的數(shù)據(jù)點(diǎn)集合中再選一個(gè)中心點(diǎn)；

③同樣地，繼續(xù)尋找該中心點(diǎn)附近區(qū)域的數(shù)據(jù)點(diǎn)，并構(gòu)成一個(gè)劃分。

重復(fù)步驟①～③直到該集合中所有數(shù)據(jù)點(diǎn)都被找遍或都在某個(gè)劃分中為止。

為保證集合中的每個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)都存在于對(duì)應(yīng)的Canopy中，中心點(diǎn)的距離范圍（即半徑）應(yīng)該設(shè)置得盡可能大，但若半徑過大則會(huì)影響聚類的準(zhǔn)確度。因此可以設(shè)定兩個(gè)距離閾值，稱為R1和R2，其中R1≥R2。那么根據(jù)R1和R2的值就可以控制最終聚類結(jié)果的數(shù)目，從而得到建立Canopy的基本流程：

①首先從待劃分的數(shù)據(jù)集合中隨機(jī)選擇一個(gè)中心點(diǎn)，設(shè)為P；

②然后把集合中與P的距離小于或等于R1的點(diǎn)放入中心點(diǎn)P的Canopy中，并從集合中刪除與P的距離小于或等于R2的點(diǎn)（當(dāng)然也包括P）；

③最后檢查集合是否為空，如果是空集則結(jié)束操作，否則繼續(xù)重復(fù)執(zhí)行步驟①～②。

圖1展示了數(shù)據(jù)集的Canopy劃分完成后的情況。

2 基于劃分分析的聚類方法

這種劃分法通過評(píng)價(jià)函數(shù)某種簇的原型，將數(shù)據(jù)集直接分解成若干個(gè)沒有關(guān)系的簇集合。主要方法是優(yōu)化某種標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)誤差函數(shù)，而該函數(shù)可能會(huì)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的全局結(jié)構(gòu)或者局部結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有的劃分方法主要包括K均值（KMEANS）和K中心點(diǎn)（KMEDOIDS）兩種形式。KMEANS算法在處理大數(shù)據(jù)集時(shí)，有一定的可伸縮性和高效性，而KMEDOIDS算法的優(yōu)點(diǎn)是可以一定程度上消除KMEANS算法對(duì)孤立點(diǎn)的敏感特征。與層次法不同，劃分方法通常要求事先確定簇的個(gè)數(shù)，并且這類方法對(duì)初始值和噪聲數(shù)據(jù)十分敏感。另外，因?yàn)閯澐址椒ㄊ腔趯?duì)象之間的距離進(jìn)行聚類，因此這種方法只能發(fā)現(xiàn)球狀聚類簇而不能發(fā)現(xiàn)任意形狀的聚類簇，因而這類算法極易陷入局部最優(yōu)。

圖1 Canopy一步劃分示例

這里主要介紹具有代表性的劃分型聚類算法KMEANS算法。KMeans算法把K作為參數(shù)，同時(shí)將N個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)象分為K個(gè)簇，從而使每個(gè)簇內(nèi)都具有較高的相似度，而簇間的相似度較低。簇中對(duì)象的平均值即簇的重心被視為相似度。

K均值算法的基本步驟如下：

① 按某種初始條件選擇集合中K個(gè)對(duì)象作為聚類中心；

②根據(jù)聚類中心值，把每個(gè)對(duì)象歸劃分到距其最近的類別中；

③再次計(jì)算每個(gè)類別中數(shù)據(jù)對(duì)象的平均值，用得到的均值點(diǎn)作為新的聚類中心點(diǎn)；

④重復(fù)執(zhí)行步驟②～③，直到各個(gè)類別中的元素內(nèi)容不再發(fā)生任何變化。

此算法的時(shí)間復(fù)雜度為O（nkp），其中n是所有對(duì)象的總數(shù)目，k是簇的數(shù)目，p是迭代的次數(shù)。KMeans算法在處理大數(shù)據(jù)集時(shí)，有相對(duì)可伸縮性和高效率，運(yùn)算速度快、內(nèi)存使用少，且算法比較簡單。尤其是當(dāng)結(jié)果簇巨大且較為密集，聚類結(jié)果的類與類之間區(qū)別明顯時(shí)，效果比較好。

但是，KMeans算法采用的目標(biāo)函數(shù)存在很多局部極小點(diǎn)，而隨著此算法的每一步進(jìn)行，目標(biāo)函數(shù)一直在減小。因此，如果在選擇初始中心點(diǎn)時(shí)，聚類中心點(diǎn)落在某個(gè)局部極小點(diǎn)附近，很可能使算法在這個(gè)局部極小點(diǎn)處收斂。從這點(diǎn)可以看出，初始聚類中心的隨機(jī)選取好壞決定著最終獲得局部最優(yōu)解還是全局最優(yōu)解。另外，K均值聚類算法中類別的數(shù)目k必須在聚類進(jìn)行之前給定，同時(shí)，聚類時(shí)存在一定概率將鄰近對(duì)象選擇為不同的類中心點(diǎn)，且此算法對(duì)孤立點(diǎn)較為敏感。

3 現(xiàn)有算法的缺陷與粒子群聚類

為了打破現(xiàn)有傳統(tǒng)聚類方法的局限性，很多學(xué)者轉(zhuǎn)向了新的途徑：即把粒子群智能算法用于聚類算法中。 這類方法通過將聚類過程視為一系列優(yōu)化步驟，從而可以利用PSO算法具有的全局尋優(yōu)能力得到數(shù)據(jù)集的近似最優(yōu)劃分。Omran等人在2002年曾提出了一種基于粒子群優(yōu)化的算法，來進(jìn)行無監(jiān)督的圖像分類，這是最早的基于PSO 的聚類算法， 2002年至今的粒子群聚類算法實(shí)際上大都遵循Omran的算法思想。在PSO粒子群算法中，初始結(jié)果簇的個(gè)數(shù)可以由用戶預(yù)先指定，而且粒子群中的每個(gè)粒子都包含一個(gè)數(shù)據(jù)向量表示簇中心或者代表一種候選的劃分，因而整個(gè)粒子群就可以表示數(shù)據(jù)集的多種劃分。

此方法首先將一組簇中心值隨機(jī)分配給每個(gè)粒子，對(duì)于每個(gè)粒子，按照最小距離原則把一個(gè)圖像的像素進(jìn)行劃分，再根據(jù)用戶給定的粒子適應(yīng)度函數(shù)f，參照PSO 算法的執(zhí)行步驟確定一個(gè)最優(yōu)粒子，就可以從最優(yōu)粒子的位置推斷出一個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的近似最優(yōu)劃分。很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于PSO的聚類通常能得到較小的簇內(nèi)距離和較大的簇間距離（即聚類效果更好）。此類算法用在特定的合成圖像中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)果顯示基于PSO的方法通常不會(huì)陷入局部最優(yōu)。

在前人研究工作的基礎(chǔ)上，Merwe等學(xué)者給出了基本PSO聚類算法， 可以用于一般數(shù)據(jù)集的聚類。在此算法中，每個(gè)粒子的適應(yīng)性函數(shù)設(shè)定為Je 。Je的計(jì)算方法如下：

基本PSO聚類算法步驟如下：

（1）開始。

初始狀態(tài)：隨機(jī)選擇數(shù)據(jù)集簇的中心，并且賦值給每個(gè)粒子，確定粒子的速度（隨機(jī)）。

（2）回復(fù)。

①按照最小距離原則劃分每個(gè)粒子的數(shù)據(jù)， 并且根據(jù)步驟（1）計(jì)算各個(gè)粒子的適應(yīng)值，并由此更新每個(gè)個(gè)體的極值；

②依據(jù)（B）步驟得到各個(gè)粒子的極值， 確定全局極值以及全局極值所在的位置；

③更新粒子的速度，并把它限制在vmax 內(nèi)（依據(jù)粒子群優(yōu)化算法的速度公式）；

④更新每個(gè)粒子的位置（依據(jù)粒子群優(yōu)化算法的位置公式）。

（3）滿足算法終止條件。

輸出結(jié)果。即最優(yōu)粒子的位置，代表了最優(yōu)的 N c 個(gè)聚類中心。

（4）結(jié)束。

在算法中，終止條件包括達(dá)到規(guī)定的循環(huán)次數(shù)、簇的中心再變化或簇內(nèi)的成員不再發(fā)生改變。

4 結(jié)語

本文詳細(xì)分析和討論了當(dāng)今的主流文本聚類算法，并且對(duì)于每種算法，本文從算法基本原理、設(shè)計(jì)思想及算法效果上進(jìn)行了舉例解釋與說明，并列舉了各種不同聚類算法的典型應(yīng)用案例。粒子群聚類算法是聚類研究的前沿領(lǐng)域。此算法在實(shí)驗(yàn)結(jié)果指標(biāo)上能夠獲得普遍優(yōu)于傳統(tǒng)聚類算法的有效性評(píng)價(jià)指數(shù)，同時(shí)，它能夠很大程度上避免聚類過程陷入局部最優(yōu)，還可以降低傳統(tǒng)方法對(duì)初值的敏感度。當(dāng)然，此類算法也存在不足之處，表現(xiàn)在算法的收斂速度較慢，而且不能同時(shí)解決傳統(tǒng)聚類算法涉及的其它相關(guān)問題。

總體結(jié)果表明，基于PSO的方法擁有不會(huì)陷入局部最優(yōu)的優(yōu)勢(shì)，其未來發(fā)展趨勢(shì)較好，在將來的應(yīng)用中大有可為。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1] SEDDING J，KAZAKOV D.Wordnetbased text document clustering[C].Proceedings of the Third Workshop on Robust Methods in Analysis of Natural Language Data （ROMAND）.Geneva：2004：104113.