導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)常見(jiàn)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)知識(shí) 記憶方法 化學(xué)教學(xué)改革

記憶是以識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映，一個(gè)人記憶的強(qiáng)弱固然與天賦有關(guān)，與生理上大腦的生化機(jī)制有關(guān)，但后天的訓(xùn)練具有不可忽視的作用，為此，要掌握一些科學(xué)的記憶方法，以便記住更多東西。初中要記的化學(xué)知識(shí)繁多，就記憶而言，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了如下幾種常見(jiàn)記憶方法。

一、理解記憶

這是指在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。記憶時(shí)，學(xué)生要理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，要結(jié)合生活實(shí)踐和直觀形象理解知識(shí)的內(nèi)涵，然后定向地加以復(fù)習(xí)記憶。這樣能夠大大提高記憶的效率，而且牢固，例如：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式的記憶。m表示什么？（溶質(zhì)的質(zhì)量）M表示什么？（溶液的質(zhì)量即溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和）W表示什么？（溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

二、嘗試記憶

筆者認(rèn)為這是一種積極的記憶方法，就是對(duì)要記憶的知識(shí)，在理解了但還沒(méi)有記住的情況下，就嘗試記憶和背誦，從而逼著自己開(kāi)動(dòng)腦筋記住該記憶的東西。這種記憶方法可分成這樣幾步完成，第一步，對(duì)剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)在頭腦里像過(guò)電影一樣過(guò)一遍，使其再現(xiàn)；第二步，對(duì)再現(xiàn)過(guò)程“卡殼”的地方，再看看書(shū)，做溫習(xí)補(bǔ)課工作；第三步，全面嘗試背誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們檢查或看書(shū)對(duì)照。例如筆者在上課中講到“物理性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生都自由地說(shuō)一遍，看到不少學(xué)生用嘗試記憶法記住這一性質(zhì)。坐在前面的一位同學(xué)離我很近，她將書(shū)合上將物理性質(zhì)記為“顏、態(tài)、味、熔、沸點(diǎn)、延展性、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、溶解性、穩(wěn)定性等，不通過(guò)化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)”。緊接著翻書(shū)發(fā)現(xiàn)自己剛“過(guò)電影”時(shí)，“揮發(fā)性”記成了“穩(wěn)定性”，這樣一對(duì)照更正，這個(gè)學(xué)生很快就牢固地記住了“物理性質(zhì)”。

三、脈絡(luò)記憶

在記憶時(shí)，從整體入手，先抓主干骨架，再抓枝節(jié)和單葉，此種方法常用于復(fù)習(xí)課。在整個(gè)一塊知識(shí)學(xué)完后將學(xué)過(guò)的知識(shí)以這種脈絡(luò)的樣式展示和記憶，能夠增強(qiáng)記憶的廣度，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化，也大大加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和銜接。例如在復(fù)習(xí)物質(zhì)類(lèi)別時(shí)，只要記住混合物、純凈物、單質(zhì)等主干和骨架的概念，便可記住其他的枝節(jié)和單葉的概念。

四、口訣、順口溜、諧音記憶

化學(xué)內(nèi)容繁多，將要記憶材料編成口訣或順口溜進(jìn)行記憶。這種記憶方法符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)生都喜歡用，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以筆者搜集不少化學(xué)這方面材料，在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用，效果非常好。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，筆者要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟順序記憶，制取氧氣時(shí)，把制取的步驟總結(jié)為七個(gè)字：“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”，并且告訴學(xué)生記憶諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”。這樣記憶學(xué)生感覺(jué)特別有意思，很容易就記住了。在記憶過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng)時(shí)可用這幾字概括：一“貼”二“低”三“靠”。（一“貼”指濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁；二“低”指濾紙要低于漏斗口，濾液要低于濾紙邊緣；三“靠”指漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁，玻璃棒下端要緊靠三層濾紙邊緣，燒杯口要緊靠玻璃棒。）

五、聯(lián)想記憶

記憶新內(nèi)容時(shí)，想到與之相關(guān)的舊內(nèi)容，找出它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上記住新知識(shí)。這種記憶方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多地方可以用。例如，在記憶實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取過(guò)程，可提示學(xué)生聯(lián)想實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的制取過(guò)程。學(xué)生不但很好地記住了新知識(shí)，而且很好地將舊知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍。

六、字謎記憶

把要記住的化學(xué)術(shù)語(yǔ)編成字謎幫助學(xué)生記憶，這種方法學(xué)生特別感興趣，在記住知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)化學(xué)，更愛(ài)記化學(xué)知識(shí)。例如，為了記住“分子”，就可以編成字謎：老兩口爭(zhēng)兒郎。為了記住“干冰”的特點(diǎn)，就可以編成字謎：似血沒(méi)有雪花，叫冰沒(méi)有冰碴，無(wú)冰可以制冷，細(xì)菌休想安家。

七、比較記憶

用確定思維對(duì)象之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)屬性，然后記憶。在初中化學(xué)中，有很多的知識(shí)點(diǎn)都可以用這樣的方法記憶，如：分子和原子、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化、混合物和純凈物等。例如，從記憶“含氧化合物”與“氧化物”這兩個(gè)概念的不同要素入手，使用“同異綜合比較”。

能夠比較的知識(shí)像這樣讓學(xué)生記憶效果好，學(xué)生理解較透徹，能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

八、推理記憶

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；環(huán)境保護(hù)；處理方法

中圖分類(lèi)號(hào)：X3

1.引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生活和工作環(huán)境的要求越來(lái)越高，對(duì)周?chē)沫h(huán)境污染控制越來(lái)越嚴(yán)格。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為大量各種化學(xué)物品使用和反應(yīng)的場(chǎng)所，其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能產(chǎn)生許多污染物，包括一些有劇毒或能致癌的有機(jī)和無(wú)機(jī)的廢氣、廢液和固體廢棄物。如果不對(duì)這些廢棄物進(jìn)行處理直接排放到環(huán)境中去就會(huì)污染環(huán)境，危害人類(lèi)身體健康。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染的主要來(lái)源

2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢氣主要來(lái)源

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特殊性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室空氣中含有常用HCL、H2SO4、HNO3等強(qiáng)酸所散發(fā)的酸霧溶液，碘化鈉、碘化鉀等碘鹽造成的碘蒸氣污染，有機(jī)溶劑如苯、醚、酮、氯化烷烴等揮發(fā)性有毒蒸氣等。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液主要來(lái)源

根據(jù)廢液中所含主要污染物性質(zhì)，可以分為有機(jī)、無(wú)機(jī)、及含病原微生物實(shí)驗(yàn)室廢液三大類(lèi)。無(wú)機(jī)廢液主要含有重金屬、重金屬絡(luò)合物、酸堿、氰化物、硫化物、鹵素離子以及其他無(wú)機(jī)離子等。有機(jī)廢液含有常用的有機(jī)溶劑、有機(jī)酸、醚類(lèi)、多氯聯(lián)苯、有機(jī)磷化合物、酚類(lèi)、石油類(lèi)、油脂類(lèi)物質(zhì)等。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室固體廢棄物主要來(lái)源

實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的固體廢棄物包括殘留固體試劑、沉淀絮凝所產(chǎn)生的沉淀殘?jiān)⑾幕蚱茡p的實(shí)驗(yàn)用品、殘留或失效的化學(xué)試劑。另外，還有實(shí)驗(yàn)室常用濾紙等。這些固體廢棄物成分復(fù)雜。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室污染物的處理方法

3.1 廢氣的處理

由于各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作性質(zhì)不同，產(chǎn)生的有害氣體的類(lèi)型也不同。目前針對(duì)無(wú)機(jī)類(lèi)化學(xué)物產(chǎn)生的廢氣處理方法可分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)處理方法的原理相同，主要靠水霧或水幕來(lái)捕捉含微粒，氣液分離后所排放的氣體中有害物的含量降到國(guó)家環(huán)保允許排放標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于酸性或堿性較強(qiáng)的氣體，用適當(dāng)?shù)膲A或酸進(jìn)行吸收。對(duì)于含酸或堿類(lèi)物質(zhì)的廢液，如濃度較大時(shí)，可利用廢酸或廢堿相互中和，再用pH試紙檢驗(yàn)，若廢液的pH值在5.8～8.6之間，如此廢液中不含其它有害物質(zhì)，則可加水稀釋至含鹽濃度在5%以下排出。第二類(lèi)處理方法的原理為干式吸收法，主要靠具有較強(qiáng)吸附性能的吸附介質(zhì)在與廢氣接觸的過(guò)程中，利用其強(qiáng)大的吸附功能截住廢氣中的各種有害物，使排放氣體中的有害物的含量降到國(guó)家環(huán)保允許排放標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 廢液的處理

3.2.1 廢液的收集和存放

各實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)廢液的化學(xué)特性，將廢液分類(lèi)貯存在統(tǒng)一規(guī)定的密閉容器中，然后定期收集起來(lái)，統(tǒng)一進(jìn)行處理。在收集廢液時(shí)注意以下事項(xiàng)：（1）下面所列的廢液不能互相混合

①過(guò)氧化物與有機(jī)物；②氰化物、硫化物、次氯酸鹽與酸；③鹽酸、氫氟酸等揮發(fā)性酸與不揮發(fā)性酸；④濃硫酸、磺酸、羥基酸、聚磷酸等酸類(lèi)與其它的酸；⑤銨鹽、揮發(fā)性胺與堿。

（2）要選擇沒(méi)有破損及不會(huì)被廢液腐蝕的容器進(jìn)行收集。將所收集的廢液的成份及含量，貼上明顯的標(biāo)簽，并置于安全的地點(diǎn)保存。特別是毒性大的廢液，尤其要十分注意。（3）對(duì)硫醇、胺等會(huì)發(fā)出臭味的廢液和會(huì)發(fā)生氰、磷化氫等有毒氣體的廢液，以及易燃性大的二硫化碳之類(lèi)廢液，要先做適當(dāng)?shù)姆乐剐孤┨幚?，并?yīng)盡快進(jìn)行消焚。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)室廢夜處理的具體方法

首先談一下無(wú)機(jī)類(lèi)實(shí)驗(yàn)廢液的處理方法，實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常有大量的廢酸液。廢液可先過(guò)濾，濾液加堿中和，調(diào)至pH=6—8后就可排出，少量濾渣可埋于地下。較多的廢鉻酸洗液，可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，還可使用。少量的廢鉻酸洗液可加入廢堿液或石灰使其生Cr（OH）3沉淀，埋于地下即可。氰化物是劇毒物質(zhì)，少量的含氰廢液可加入NaOH調(diào)至pH=10以上，再加入幾克高錳酸鉀使CN—氧化分解。量大的含氰廢液堿液氯化法處理，先用堿調(diào)至pH=10以上，再加入次氯酸鈉，使CN—氧化成氰酸鹽，并進(jìn)一步分解為CO2和N2。含汞鹽廢液應(yīng)先調(diào)pH至8—10后加適當(dāng)過(guò)量的Na2S，使生成HgS沉淀，并加FeSO4與過(guò)量S2—生成FeS沉淀，從而吸附HgS共沉淀下來(lái)。少量殘?jiān)陕裼诘叵?，大量殘?jiān)捎帽簾ɑ厥展：亟饘匐x子的廢液，最有效和最經(jīng)濟(jì)的方法是加堿或加Na2S把重金屬離子變成難溶性的氫氧化物或硫化物而沉積下來(lái)。

對(duì)于有機(jī)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)廢液總的來(lái)說(shuō)盡量回收溶劑，在對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有妨礙的情況下，把它反復(fù)使用。具體的處理方法：（1）焚燒法，將可燃性物質(zhì)的廢液，置于燃燒爐中燃燒。如果數(shù)量很少，可把它裝入鐵制或瓷制容器，選擇室外安全的地方把它燃燒。并且，必須監(jiān)視至燒完為止。對(duì)難于燃燒的物質(zhì)，可把它與可燃性物質(zhì)混合燃燒，產(chǎn)生NO2、SO2或HCl之類(lèi)有害氣體的廢液，必須用配備有洗滌器的焚燒爐燃燒。（2）溶劑萃取法，對(duì)含水的低濃度廢液，用與水不相混合的正已烷之類(lèi)揮發(fā)性溶劑進(jìn)行萃取，分離出溶劑層后，把它進(jìn)行焚燒。（3）氧化分解法，在含水的低濃度有機(jī)類(lèi)廢液中，對(duì)其易氧化分解的廢液，用H2O2、KMnO4、NaOCl、H2SO4+HNO3、HNO3+HClO4、H2SO4+HClO4及廢鉻酸混合液等物質(zhì)，將其氧化分解。然后，按上述無(wú)機(jī)類(lèi)實(shí)驗(yàn)廢液的處理方法加以處理。

3.3 固體廢棄物的處理

在廢液收集桶的桶口部位都放置了一個(gè)小的塑料籃，當(dāng)學(xué)生把廢液帶著廢渣倒入收集桶時(shí)，這個(gè)小塑料籃就會(huì)把一些廢紙和廢渣攔在籃上。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室也會(huì)提供專(zhuān)門(mén)的回收杯等用來(lái)回收實(shí)驗(yàn)廢渣或多余產(chǎn)品等。玻璃廢渣、廢瓶、或有毒廢渣集中存放后由學(xué)校統(tǒng)一收集。有些回收產(chǎn)品等可以再利用。

參考文獻(xiàn)

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[3]金麗萍編著.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].華東理工大學(xué)出版社，2005

篇3

首先教師要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)大綱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求和教材重點(diǎn)而設(shè)置的。教師應(yīng)仔細(xì)鉆研大綱，通覽教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的體系和重點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上弄清每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生什么知識(shí)？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些實(shí)驗(yàn)操作？要發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力？其次考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。對(duì)于這些，教師必須做到心中有數(shù)。否則，做演示實(shí)驗(yàn)，就僅是為了完成教材中的規(guī)定，讓學(xué)生看看而已；其結(jié)果必然缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)而降低教學(xué)效果。

二、操作要規(guī)范，面向?qū)W生

九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作自然不了解。因此，教師在講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到現(xiàn)象鮮明，操作規(guī)范。因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。所以在演示實(shí)驗(yàn)中，教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也學(xué)會(huì)注意操作，并充分模仿和思考。

三、保證成功，現(xiàn)象鮮明

這是演示實(shí)驗(yàn)最重要的要求。如果走過(guò)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，則演示實(shí)驗(yàn)的所有目的都達(dá)不到。要保證實(shí)驗(yàn)成功，教師做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。上課前應(yīng)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對(duì)藥品的濃度、用量、實(shí)驗(yàn)條件的控制，實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，成功的關(guān)鍵等諸方面都做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)使最后一排學(xué)生清晰觀察為宜。對(duì)不夠鮮明的現(xiàn)象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對(duì)溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對(duì)現(xiàn)象變化細(xì)微的實(shí)驗(yàn)，利用與投影儀使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法等等。

四、啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力

演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中一般是為了使學(xué)生形成某些化學(xué)知識(shí)提供化學(xué)事實(shí)和思維表象為目的。觀察到的諸多現(xiàn)象只有通過(guò)分析、綜合、抽象、概括的思維過(guò)程，進(jìn)行去偽存真、由表及里的思維活動(dòng)而認(rèn)識(shí)物質(zhì)，或認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性形成概念甚至理論。這個(gè)過(guò)程需教師認(rèn)真激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以教師的實(shí)驗(yàn)操作、板書(shū)、生動(dòng)的講述、師生的討論等方式的協(xié)同配合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思維、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。而在這個(gè)過(guò)程中，觀察能力、分析、推理能力等都得到發(fā)展。

五、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無(wú)處不在。案例:在細(xì)鐵絲燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后提出以下問(wèn)題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？②鐵絲是什么顏色？③反應(yīng)時(shí)觀察到什么現(xiàn)象？④反應(yīng)結(jié)束后產(chǎn)物形狀、顏色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥細(xì)鐵絲在空氣中不能燃，而在純氧中卻能？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒(méi)有出示以上問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

六、應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，知道化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。課本中有許多為學(xué)生準(zhǔn)備的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導(dǎo)學(xué)生去做。這樣，不僅讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)的知識(shí)，細(xì)心的學(xué)生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。

七、預(yù)防事故，確保安全

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的物質(zhì)，不可避免的有的有毒、有腐蝕性、易燃易爆、儀器易碎等因素。教師演示實(shí)驗(yàn)的安全程度，不僅直接關(guān)系到師生的身體健康，同時(shí)，直接影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至化學(xué)科學(xué)的心理因素。所以演示實(shí)驗(yàn)一定要安全第一。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)，周密準(zhǔn)備、嚴(yán)格按操作規(guī)程實(shí)驗(yàn)。有毒氣體實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行尾氣處理或在通風(fēng)廚中進(jìn)行；點(diǎn)燃?xì)怏w時(shí)先驗(yàn)純；用紙筒代替玻璃筒做爆鳴氣實(shí)驗(yàn)等，都應(yīng)熟悉預(yù)防事故和急救措施方面的知識(shí)。

總之，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)絕非簡(jiǎn)單的表演。

3、做全并補(bǔ)充部分有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前明確目的要求，讓學(xué)生先獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，后相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師加強(qiáng)個(gè)別發(fā)表，糾正錯(cuò)誤操作方法。如：硫、磷等在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有儀器條件下，如何加工制成具有防毒氣逸出的裝置，使實(shí)驗(yàn)更安全。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)踐的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué) 立體化教學(xué)模式 系統(tǒng)論

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是目前我國(guó)高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，普遍存在著這一門(mén)課程好教但難教好，好學(xué)但難學(xué)好的怪象，究其原因不外乎是教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)與實(shí)踐模糊、教學(xué)手段與方法單一等，筆者結(jié)合近年來(lái)從事《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以系統(tǒng)論思想為依托，構(gòu)建了“431”的立體化教學(xué)模式，有效地提高了教學(xué)效果。

一、立體化教學(xué)法的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

系統(tǒng)論是建立立體化教學(xué)法的理論依據(jù)。系統(tǒng)論是關(guān)于研究一切系統(tǒng)的模式、原理和規(guī)律的科學(xué)。系統(tǒng)論認(rèn)為，整體性、關(guān)聯(lián)性、等級(jí)結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點(diǎn)看問(wèn)題。研究系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達(dá)到優(yōu)化目標(biāo)。

（二）實(shí)踐依據(jù)

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育觀

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。也就意味著社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求決定著我們的課程建設(shè)與教學(xué)。時(shí)展要求復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)方向。

2.培養(yǎng)“全人發(fā)展”職業(yè)教育觀

全人發(fā)展的職業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)人能力與素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，主要包括：溝通能力、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)、包容力等。

3.課程特性

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)，其研究對(duì)象是企業(yè)如何以滿(mǎn)足消費(fèi)者需求為中心的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律性，其內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。

二、立體化教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程中的構(gòu)建

立體化的教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程等得到協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。本著以培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才為基點(diǎn)，依據(jù)營(yíng)銷(xiāo)與策劃工作崗位的實(shí)際需求，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，理論和實(shí)際相結(jié)合，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的課程目標(biāo)體系，旨在提升經(jīng)濟(jì)類(lèi)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)理念和營(yíng)銷(xiāo)管理水平，提高學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)素養(yǎng)與技能，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才。以立體化教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立了立體化的“431”模式，即四種手段、三條取向、一個(gè)目標(biāo)。

四種手段是：以營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)為立足點(diǎn)、以行業(yè)案例為特色載體、以營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)力、以營(yíng)銷(xiāo)技能訓(xùn)練為落腳點(diǎn)；

三條取向是：營(yíng)銷(xiāo)思維、營(yíng)銷(xiāo)方法、營(yíng)銷(xiāo)策略；

一個(gè)目標(biāo)是：以提高學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)素養(yǎng)與技能為最終目標(biāo)。從開(kāi)始初學(xué)的“4=3+1”變成學(xué)成后的“4-3=1”，初學(xué)營(yíng)銷(xiāo)時(shí)學(xué)生無(wú)從下手憑借四種手段形成基本的思維、方法與策略及一定的營(yíng)銷(xiāo)素養(yǎng)與技能；到經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后最終達(dá)到滿(mǎn)足職業(yè)需要的營(yíng)銷(xiāo)素養(yǎng)與技能，到這一階段，職業(yè)要求已變成了學(xué)習(xí)者的涵養(yǎng)，就不再需要依靠四種手段與三條取向了。整體設(shè)計(jì)思路見(jiàn)下圖：

圖1 《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》立體化教學(xué)的“431”模式圖

以營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)為立足點(diǎn)：根據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師理論講授、學(xué)生被動(dòng)記憶、缺乏實(shí)踐參與、難以提高學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)技能的缺陷。我們通過(guò)教師提出營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決方案的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其理論分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中由純粹的理論傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生解決問(wèn)題的服務(wù)者。

以行業(yè)案例為特色載體：傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的案例非常多，雜亂無(wú)章且各課程間重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，案例缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性、時(shí)代性，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們借助各行業(yè)案例為特色載體，在每一章選取一個(gè)行業(yè)的一個(gè)典型企業(yè)作為重點(diǎn)研究對(duì)象，從而帶動(dòng)對(duì)整個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)與分析，能有效解決案例重疊、針對(duì)性不強(qiáng)及學(xué)生積極性不高的問(wèn)題?？梢源_定的是，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)生深入分析的行業(yè)就會(huì)特別多，從而為就業(yè)的選擇多了一份把握。

以營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)力：以解決現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課程理論體系和內(nèi)容，理論講授以“適用、夠用”為原則。通過(guò)理論講授和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、活躍課堂氣氛，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論的感悟和理論應(yīng)用能力有切實(shí)幫助。有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生為應(yīng)付考試，通過(guò)死記硬背只記住了某些基本的概念，但因缺乏必要的理論應(yīng)用的過(guò)程訓(xùn)練，所以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)技能并沒(méi)有切實(shí)幫助的諸多弊端。

以營(yíng)銷(xiāo)技能訓(xùn)練為落腳點(diǎn)：通過(guò)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)查，構(gòu)建職業(yè)能力分析表。以“職業(yè)能力分析表”為總目標(biāo)，以對(duì)應(yīng)職責(zé)的綜合能力要求來(lái)設(shè)置模擬職業(yè)情景和確定現(xiàn)場(chǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，以專(zhuān)項(xiàng)能力中的各技能或技術(shù)指標(biāo)為教學(xué)著力點(diǎn)，從而制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)課程和實(shí)施模塊式教學(xué)。

營(yíng)銷(xiāo)思維：主要體現(xiàn)在對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知、樹(shù)立正確的現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念、善于運(yùn)用管理的思維來(lái)解決營(yíng)銷(xiāo)的問(wèn)題，站在戰(zhàn)略的高度去看待、分析營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)思維。

營(yíng)銷(xiāo)方法：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生找到捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的方法，主要方法有：對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的整體分析、對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的方法來(lái)有效作出分析與預(yù)測(cè)、對(duì)ANSOFF產(chǎn)品市場(chǎng)矩陣的分析、對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分、對(duì)需求進(jìn)行深入分析等。

營(yíng)銷(xiāo)策略：通過(guò)學(xué)習(xí)掌握如何進(jìn)行行業(yè)的市場(chǎng)定位、如何進(jìn)行產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略、促銷(xiāo)策略的制定等。

通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成良好的營(yíng)銷(xiāo)思維習(xí)慣、找到捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的方法、善于靈活運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)策略解決處理問(wèn)題。

以營(yíng)銷(xiāo)素養(yǎng)與技能提升為目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位需求分析確立能力目標(biāo)――溝通協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)調(diào)查與分析能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，將這些能力培養(yǎng)貫穿于課程理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以教師為主體的知識(shí)傳授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

總之，立體化教學(xué)模式考慮了教與學(xué)中各相互影響與作用的眾多因素，通過(guò)對(duì)這些多層次多渠道的各種因素進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果?！?31”立體化教學(xué)模式通過(guò)打破傳統(tǒng)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教材的框架體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并重，并通過(guò)課堂教學(xué)與課外自修相結(jié)合，把各知識(shí)點(diǎn)以載體聯(lián)結(jié)成知識(shí)串并加以提煉成理念層的知識(shí)面最后內(nèi)化成學(xué)生的修養(yǎng)，成功地將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了理念、方法與策略的學(xué)習(xí)，從根本上解決了學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么及如何學(xué)的問(wèn)題，提高終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的訓(xùn)練，極大地提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了“以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為主線(xiàn)，貫徹知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏宏森.系統(tǒng)論[M].世界圖書(shū)出版公司，2009.

[2]楊軍玉，田會(huì)杰.關(guān)于立體化教學(xué)模式的探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2008（02）.

篇5

關(guān)鍵詞：高師；健美操；形體優(yōu)化

1.問(wèn)題提出

嘗試教學(xué)模式就是指在“先試后教，先練后講”的特質(zhì)下，促進(jìn)教育思想轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的綜合教學(xué)模式。

健美操的三大特征是健、力、美。其中形體訓(xùn)練就是美的塑造，它貫穿三大特征始終。嘗試教學(xué)模式下的健美操課程教學(xué)根據(jù)自身的特點(diǎn)要求精講、精練，這就要求課堂的教學(xué)內(nèi)容必須是優(yōu)化和最有效的。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以?xún)?nèi)江師范學(xué)院、樂(lè)山師范學(xué)院、綿陽(yáng)師范學(xué)院、西昌學(xué)院、成都師范學(xué)院、西華師范大學(xué)、宜賓學(xué)院、四川師范大學(xué)等8所高師院校健美操形體教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象。

2.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了有關(guān)優(yōu)化、嘗試教學(xué)和形體訓(xùn)練的學(xué)術(shù)論文20余篇以及8所高師地方院校的相關(guān)教學(xué)資料。（2）專(zhuān)家訪談法：同8所院校健美操教師和資深專(zhuān)家進(jìn)行交流，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。（3）邏輯分析法：結(jié)合大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、比較、歸納和總結(jié)。

3.研究結(jié)果與分析

3.1高師健美操形體教學(xué)現(xiàn)狀

3.1.1教學(xué)主體基礎(chǔ)的欠缺

從2000年到2013年，我們對(duì)四川省8所高師院校招錄新生學(xué)籍信息進(jìn)行了調(diào)研和訪談。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）8所院校在校學(xué)生均超過(guò)94%以上為農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶(hù)籍。（2）學(xué)前教育和義務(wù)教育階段接觸過(guò)形體以及舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生比例不到1%。（3）體考專(zhuān)項(xiàng)為健美操以及其他體育藝術(shù)項(xiàng)目的學(xué)生比例均沒(méi)有達(dá)到8%。由此分析可見(jiàn)，入校學(xué)生健美操項(xiàng)目形體素養(yǎng)極低，迫切需要在短時(shí)間內(nèi)得到較大幅度的提高。

3.1.2課程結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容的弱化

從8所高師健美操課程教學(xué)大綱的比較分析中發(fā)現(xiàn)：形體課程內(nèi)容不夠明確，雜亂無(wú)章，形體部分安排太少。各高校形體教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容隨意性很強(qiáng)，直接影響學(xué)生對(duì)形體課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3評(píng)價(jià)的缺失與固化

通過(guò)對(duì)形體教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以使教師了解自己在教學(xué)過(guò)程中的諸多情況，對(duì)教師有一種監(jiān)督和強(qiáng)化的作用，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的練習(xí)形體對(duì)健美操水平提升的作用，可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地提高自身健美操水平。

3.2形體教學(xué)的誤區(qū)

3.2.1重外部形態(tài)表現(xiàn)，輕內(nèi)涵修養(yǎng)

通過(guò)長(zhǎng)期的形體訓(xùn)練，使大部分學(xué)生改掉不良姿態(tài)，提高了控制姿態(tài)的能力，健美操技術(shù)也有了很大進(jìn)步。但是這種精、氣、神僅停留在了課堂上，而沒(méi)有把它養(yǎng)成自身的習(xí)慣。說(shuō)明形體課上只注重身體練習(xí)而忽略了精神層面的培養(yǎng)，因此就重點(diǎn)要求學(xué)生文化修養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，做到靜下心，多閱讀，多思考。

3.2.2對(duì)其特征認(rèn)識(shí)深度不夠

前面提到了形體訓(xùn)練的特征有隱性、長(zhǎng)效性和藝術(shù)性等。在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，由于諸多因素的影響，常常為了一次競(jìng)賽或表演進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練也會(huì)隨著競(jìng)賽表演的結(jié)束而結(jié)束，無(wú)法真正達(dá)到由內(nèi)到外、由量變到質(zhì)變的隱性、長(zhǎng)效性和藝術(shù)性等特征的要求。

3.3嘗試教學(xué)模式下形體優(yōu)化思路

健美操形體優(yōu)化就是對(duì)健美操整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，以系統(tǒng)、全面的觀點(diǎn)來(lái)考察和處理健美操教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化問(wèn)題。

3.3.1改革健美操課程教學(xué)模式

嘗試教學(xué)模式的改革主要體現(xiàn)在：按照嘗試教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要多樣化，其中包括教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性、教學(xué)形式的多樣化，充分體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.3.2優(yōu)化教學(xué)組織與方法

在嘗試教學(xué)模式下，優(yōu)化教學(xué)組織是教師指導(dǎo)，學(xué)生試教、觀摩、思考與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。（1）采用超前靈活嘗試模式，通過(guò)聯(lián)系溝通平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。（2）通過(guò)課前教案制作和場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。（3）通過(guò)課堂提問(wèn)、錄像、掛圖、示范等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生成為課堂的主體。

優(yōu)化教學(xué)方法就是把最有實(shí)效性的諸多重復(fù)教學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行提煉和組合，以達(dá)到最佳效果。

3.3.3優(yōu)化考核與評(píng)價(jià)

嘗試教學(xué)模式下的主要策略是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，把學(xué)生互評(píng)、養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)和情商考核等部分融入整體評(píng)價(jià)中，并對(duì)引入的評(píng)價(jià)制訂詳細(xì)的細(xì)則，增加可操作性。

嘗試教學(xué)模式價(jià)值主要表現(xiàn)在“兩抓”“三看”，是否抓住了嘗試教學(xué)、完成了課堂教學(xué)任務(wù)，看到了參與面、練習(xí)面和開(kāi)口面的增加。這就要求我們根據(jù)高師實(shí)際現(xiàn)狀，找到存在的若干問(wèn)題，優(yōu)化高師健美操課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，以達(dá)到精講、精心組織和高效練習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華，張良朋.嘗試教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010-08.

[2]燕政.形體訓(xùn)練在師范女生健美操教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（16）.

[3]譚偉平，王斌.健美操形體優(yōu)化教程[M].北京：人民體育出版社，2014-09.

基金項(xiàng)目：本文系本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目：2012四川省教育廳專(zhuān)業(yè)

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關(guān)鍵詞 棉花；基質(zhì)育苗；問(wèn)題；措施

中圖分類(lèi)號(hào) S562 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2016）02-0067-02

為探索棉花輕簡(jiǎn)栽培技術(shù)，降低用工，彭澤縣從2011年開(kāi)始參與農(nóng)業(yè)部棉花輕簡(jiǎn)育苗移栽技術(shù)示范項(xiàng)目在江西的實(shí)施工作，經(jīng)綜合測(cè)算基質(zhì)育苗平均成苗率達(dá)85.3%，較營(yíng)養(yǎng)缽育苗成苗率高15.1%，移栽成活率達(dá)92%～99%。棉苗移栽后緩苗期短，生長(zhǎng)旺盛，平均產(chǎn)量較營(yíng)養(yǎng)缽育苗移栽高6%～8%，通過(guò)多年的推廣，該技術(shù)已深受棉農(nóng)的歡迎。

棉花基質(zhì)穴盤(pán)移栽技術(shù)推廣過(guò)程中，培育壯苗是關(guān)鍵，但育苗過(guò)程由于受天氣、病蟲(chóng)害、種子、水分和基質(zhì)等因素的影響，會(huì)出現(xiàn)各種異常情況，現(xiàn)就基質(zhì)穴盤(pán)育苗的具體做法和育苗過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出處理措施。

1 壯苗指標(biāo)

苗齡30 d左右，真葉2～3片/株，株高15～20 cm，子葉完整，葉色深綠，葉片無(wú)病蟲(chóng)斑，莖粗葉肥，根系粗壯，莖干紅綠各占50%。

2 育苗準(zhǔn)備

2.1 育苗棚建造

選擇田面平整、通風(fēng)向陽(yáng)、灌排方便、交通便利、距移栽棉田較近的地方。大棚一般寬、長(zhǎng)分別為6、30 cm，大棚要求兩頭有門(mén)、可開(kāi)邊窗，棚四周開(kāi)好排水溝，配套噴灌設(shè)施[1]。

2.2 種子選擇

選用在當(dāng)?shù)胤N植適宜的抗蟲(chóng)雜交棉包衣種，播前進(jìn)行發(fā)芽試驗(yàn)。發(fā)芽率要求達(dá)到90%以上，發(fā)芽勢(shì)強(qiáng)。

2.3 基質(zhì)選擇

育苗基質(zhì)選用中棉所研制的棉花育苗基質(zhì)或蔬菜育苗基質(zhì)，并根據(jù)基質(zhì)養(yǎng)分含量不同適當(dāng)混配細(xì)砂和細(xì)土。

2.4 建苗床

大棚內(nèi)沿邊緣兩側(cè)各建寬1.28 m，以中心線(xiàn)為基準(zhǔn)再建寬2.56 m的苗床，在2.56 m苗床兩邊各留一條40 cm工作行，要求苗床底部要水平踏實(shí)，苗床四周高出底部8～10 cm[2]。

2.5 噴灌設(shè)施

在大棚內(nèi)，工作行上方分別安裝2排噴頭，進(jìn)水端噴頭間距要比非進(jìn)水端適當(dāng)大些。也可采用苗池直接灌水。

3 播種育苗

3.1 基質(zhì)裝盤(pán)

①蔬菜育苗用基質(zhì)按基質(zhì)∶細(xì)砂∶凈土體積比為2∶1∶1摻入細(xì)砂和干凈細(xì)土，加入含殺菌劑的水將濕度調(diào)整到手握成團(tuán)指縫剛好有水滲出后裝入穴盤(pán)，刮平盤(pán)面?zhèn)洳3]；②中棉所一代育苗基質(zhì)按1∶1體積的干凈河沙及配送的保水劑均勻混合調(diào)整濕度到50%～60%裝入穴盤(pán)，刮平盤(pán)面?zhèn)洳ァ?/p>

3.2 播種

一是適時(shí)播種。根據(jù)移栽期確定播種期，一熟制棉田和麥棉套種地塊3月底4月初播種，油后棉4月下旬適時(shí)播種，1穴1粒。二是為提高出苗率，播前揀出病粒、癟粒。三是播種時(shí)用手指將棉種向下壓2.5 cm深。

3.3 蓋籽

蓋籽可用裝盤(pán)時(shí)的混合基質(zhì)，也可直接用干凈河沙，覆蓋時(shí)將播種孔填滿(mǎn)壓實(shí)，刮去高于盤(pán)面的基質(zhì)。

3.4 擺盤(pán)蓋膜

苗床上平鋪一層農(nóng)膜，防止棉根下扎入土無(wú)法起苗，每擺3排苗盤(pán)做1個(gè)隔檔，形成一個(gè)個(gè)苗池[4]。為確保灌水均勻，兩邊苗床擺放2排秧盤(pán)，中間苗床擺放4排秧盤(pán)，擺放秧盤(pán)時(shí)要求兩邊苗床每9個(gè)秧盤(pán)中間苗床每18個(gè)擺放在一個(gè)獨(dú)立的小苗池內(nèi)。以后用清水全面噴霧，噴勻噴透，使基質(zhì)含水量在70%～80%，蓋上地膜以保溫保濕，油后棉育苗氣溫較高，可不覆地膜。

4 苗床管理

4.1 溫度

播后3 d內(nèi)對(duì)大棚采取封閉式管理，查看棚內(nèi)溫度、棉籽發(fā)芽狀況，第4天籽粒萌發(fā)，觀察棚內(nèi)溫度，出苗到子葉平展期保持約25 ℃，出苗前出現(xiàn)高溫，及時(shí)通風(fēng)降溫，必要時(shí)可蓋遮陽(yáng)網(wǎng)，齊苗后，為調(diào)節(jié)溫度，可根據(jù)溫度及時(shí)揭去遮陽(yáng)網(wǎng)；真葉萌發(fā)后保持20～35 ℃，前期通風(fēng)降溫；后期隨著氣溫的升高，晴好天氣日夜開(kāi)邊窗和兩頭通風(fēng)門(mén)進(jìn)行煉苗。如遇大雨要及時(shí)閉棚，防止雨水沖壞苗床。

4.2 水分

苗床水分管理掌握“干長(zhǎng)根、濕長(zhǎng)葉”的原則，在以控水為主的同時(shí)，要根據(jù)基質(zhì)墑情、苗情及時(shí)灌水防蔫。起苗移栽3 d前灌好送苗水，起苗前2 d不宜再灌水，以免影響起苗。

4.3 防治病蟲(chóng)害

齊苗后，用殺菌劑進(jìn)行防病護(hù)苗；苗床蟲(chóng)害主要有紅蜘蛛、棉盲蝽、蚜蟲(chóng)等，根據(jù)蟲(chóng)情施用藥劑防治蟲(chóng)害。起苗前1 d打好送嫁藥噴好葉面肥[5-6]。

5 裝苗、運(yùn)苗

移栽當(dāng)天，將穴盤(pán)苗運(yùn)至移栽大田，運(yùn)苗時(shí)，切忌擠壓。也可以在大棚內(nèi)將棉苗起出，再用竹籃或紙箱等工具運(yùn)至大田。

6 育苗過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和處理措施

6.1 出苗率偏低

導(dǎo)致出苗率偏低的因素主要有以下幾個(gè)方面：一是基質(zhì)含水量過(guò)高，由于蓋籽后補(bǔ)水不均勻，導(dǎo)致部分基質(zhì)含水量過(guò)高，棉種缺氧造成爛種。在混配和補(bǔ)水過(guò)程中要嚴(yán)格控制基質(zhì)含水量，蓋籽后嚴(yán)禁用噴壺和瓢等補(bǔ)水。二是溫度過(guò)高燒籽造成不發(fā)芽，育苗期間如遇晴好天氣，溫度達(dá)25 ℃以上時(shí)，膜下溫度可達(dá)50 ℃以上，如果溫度控制不好極易造成燒籽。溫度控制主要是采取在大棚上覆蓋遮陽(yáng)網(wǎng)、開(kāi)邊窗降溫，如果還不能將溫度降到37 ℃以下時(shí)，還可采用床面膜上噴霧進(jìn)行降溫。

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[關(guān)鍵詞]新時(shí)期；醫(yī)學(xué)生；志愿服務(wù)；文化建設(shè)；長(zhǎng)效機(jī)制

醫(yī)學(xué)生志愿者擁有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谏鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)等公共衛(wèi)生應(yīng)急和居民健康保健中發(fā)揮其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可替代的作用，具有獨(dú)特的價(jià)值。當(dāng)前，大學(xué)生志愿服務(wù)大多具有突擊性和短期性，活動(dòng)聲勢(shì)大而有效覆蓋不足，參與人員多而堅(jiān)持長(zhǎng)期服務(wù)少，活動(dòng)流于形式。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院的學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展23年，其經(jīng)驗(yàn)和做法是研究學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的重要素材。通過(guò)課題組從2014年11月至2014年12月，對(duì)哈醫(yī)大一院學(xué)生志愿者進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本文依據(jù)本次調(diào)查中所收集的關(guān)于醫(yī)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)參與狀況的基本情況及其余調(diào)查結(jié)果中相關(guān)數(shù)據(jù)，旨在分析醫(yī)學(xué)類(lèi)志愿服務(wù)文化建設(shè)的問(wèn)題和特點(diǎn)，探索構(gòu)建醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生志愿服務(wù)文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

一、調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

主要采用分層整群抽樣的方法，抽取哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院的三、四。畢業(yè)年級(jí)的四個(gè)不同專(zhuān)業(yè) （臨床醫(yī)學(xué)，臨床藥學(xué)，衛(wèi)生監(jiān)督，口腔醫(yī)學(xué)）的在校學(xué)生作為本次調(diào)查的研究對(duì)象。

1.2調(diào)查方法

應(yīng)用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷1089份，收回1016份，收回率為93.3%，其中有效991份，有效率為97.54%。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS18.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，雙人核查錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.調(diào)查情況分析

通過(guò)對(duì)受訪醫(yī)學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)長(zhǎng)效發(fā)展的因素的調(diào)查，可以從另一個(gè)側(cè)面反映出能夠吸引醫(yī)學(xué)生積極參與學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的因素，反映了學(xué)生的意愿，如果組織者能夠加強(qiáng)對(duì)上述因素的支持和保障，將會(huì)吸引更多的學(xué)生參與到志愿服務(wù)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)能夠保證已經(jīng)參與到志愿服務(wù)活動(dòng)中的學(xué)生愿意繼續(xù)參與的積極性。本次調(diào)查顯示，大學(xué)生志愿者的基本權(quán)益成了當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生志愿者基本權(quán)益包括：對(duì)志愿者人身安全與健康的保障、生活保障、醫(yī)療保險(xiǎn)等得到保障，大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)得到社會(huì)各界乃至政府部門(mén)的廣泛認(rèn)可和支持，才是保護(hù)志愿者積極性的重要措施。（見(jiàn)表1）

二、醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生志愿服務(wù)文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策和措施

1.構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的必要性

構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制是使志愿精神長(zhǎng)存于我們的國(guó)家之中，是把我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)下去，使我國(guó)永立于世界民族之林的重要保證。

1.1有助于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在志愿服務(wù)過(guò)程中，志愿服務(wù)工作的完成需要志愿者以積極、樂(lè)觀的態(tài)度去奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心、并用自己的言行去幫助別人、感染別人，在幫助別人的同時(shí)也為自己帶來(lái)了被人需要、被人尊重的全新社會(huì)感受。構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制可以保證大學(xué)生志愿服務(wù)精神的延續(xù)，可以讓志愿者在服務(wù)他人的同時(shí)提升對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而感受到自己的需要得到實(shí)現(xiàn)時(shí)的滿(mǎn)足感，達(dá)到雙贏的效果。

1.2有助于提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)

志愿服務(wù)活動(dòng)需要學(xué)生之間相互配合才能完成。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成服務(wù)項(xiàng)目可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，在志愿服務(wù)活動(dòng)中要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)才能圓滿(mǎn)完成任務(wù)，是大學(xué)生能夠?qū)W以致用，有助于提升大學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，全面提高自身綜合素質(zhì)。

1.3有助于校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是和諧社會(huì)建設(shè)的一個(gè)重要方面，在校園里倡導(dǎo)富有團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、友愛(ài)、集體主義的思想的志愿服務(wù)活動(dòng)不但可以豐富同學(xué)們的課余生活，還可以增強(qiáng)廣大同學(xué)的認(rèn)同感、歸屬感和集體榮譽(yù)感。因此，在校園中提倡志愿服務(wù)活動(dòng)是提升大學(xué)生的思想意識(shí)和實(shí)踐能力的需要，為大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供了一個(gè)良好的途徑，同時(shí)也為校園文化建設(shè)提供了新的平臺(tái)，提高校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，達(dá)到了育人的偉大目標(biāo)。

2.構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的具體措施

構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要隨著志愿服務(wù)事業(yè)而不斷創(chuàng)新和提升。從以上內(nèi)容來(lái)看，要完善大學(xué)生志愿服務(wù)，需要在權(quán)益保障、資金支持、管理體制、機(jī)制建設(shè)上下工夫，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整合。

2.1規(guī)范大學(xué)生志愿服務(wù)管理制度

2.1.1建立大學(xué)生志愿者注冊(cè)登記制度。建立統(tǒng)一的志愿服務(wù)工作的注冊(cè)登記制度，將大學(xué)生志愿服務(wù)組織、志愿者個(gè)人全部納入注冊(cè)登記，發(fā)給統(tǒng)一的志愿服務(wù)證明。甚至可以探索建立全社會(huì)的志愿服務(wù)者登記制度，將大學(xué)生志愿服務(wù)者與社會(huì)志愿服務(wù)者進(jìn)行對(duì)接，統(tǒng)一管理，賦予其相應(yīng)的法律地位。這樣，一方面可強(qiáng)化高校大學(xué)生志愿服務(wù)者的社會(huì)榮譽(yù)感，另一方面可實(shí)現(xiàn)高校志愿服務(wù)組織的正規(guī)化，為大學(xué)生志愿服務(wù)工作的廣泛開(kāi)展創(chuàng)造條件。

2.1.2建立志愿者信息庫(kù)，詳細(xì)記錄志愿者的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。這樣做的好處是：首先，可以根據(jù)志愿者的不同專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)，分門(mén)別類(lèi)建立不同項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)服務(wù)分隊(duì)，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)管理；其次，可以針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)志愿服務(wù)者的培訓(xùn)；再次，可以有針對(duì)性的建立考評(píng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.1.3加強(qiáng)對(duì)志愿服務(wù)者的培訓(xùn)。在分類(lèi)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。通過(guò)多種方式展開(kāi)培訓(xùn)，可探索建立專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為志愿者提供提高管理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。在培訓(xùn)結(jié)束后，可發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)和技能認(rèn)證證書(shū)，使志愿者的學(xué)生成果能夠通過(guò)證書(shū)的方式體現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

充分的經(jīng)費(fèi)有助于保護(hù)大學(xué)生志愿者的公益熱情并為他們的參與提供方便，同時(shí)為志愿服務(wù)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展提供保障。

2.2.1要擴(kuò)大資金的來(lái)源。要探索形成支持志愿者活動(dòng)的多元投入機(jī)制，形成長(zhǎng)期的資金來(lái)源，保證大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。經(jīng)費(fèi)來(lái)源可以通過(guò)學(xué)校投入、政府投入、企業(yè)資助、社會(huì)捐贈(zèng)以及特定服務(wù)收費(fèi)等方式。

2.2.2要規(guī)范資金的使用。資金的使用嚴(yán)格實(shí)行統(tǒng)一的項(xiàng)目管理，避免個(gè)別人揮霍、浪費(fèi)志愿資金，加強(qiáng)資金使用的監(jiān)督?？山梃b社會(huì)福利基金的運(yùn)作方式，將冗余的資金用于投資，使資金能夠有效運(yùn)行，保障資金的長(zhǎng)期發(fā)展。

2.3完善組織運(yùn)行機(jī)制

高校志愿活動(dòng)是一項(xiàng)非營(yíng)利的社會(huì)事業(yè)，要想得以長(zhǎng)足有效的發(fā)展，就必須得到高校黨團(tuán)組織更多的關(guān)注。探索建立健全校團(tuán)委指導(dǎo)志愿組織發(fā)動(dòng)、社會(huì)力量支持的組織機(jī)制。校團(tuán)委要發(fā)揮核心指導(dǎo)作用。第一，要立足本校實(shí)際，扶持各種服務(wù)型團(tuán)體，幫助立足本身特色開(kāi)展專(zhuān)業(yè)，如醫(yī)學(xué)生發(fā)揮自己醫(yī)術(shù)方面的特長(zhǎng)，開(kāi)展公共衛(wèi)生應(yīng)急活動(dòng)、社會(huì)保健宣傳活動(dòng)等。第二，大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要幫助大學(xué)生志愿者解決學(xué)業(yè)和志愿服務(wù)活動(dòng)的沖突，解決大學(xué)生的后顧之憂(yōu)。第三，要形成學(xué)生志愿者的階梯層次，避免由于大學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)而容易出現(xiàn)的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)斷層的問(wèn)題。第四，要為大學(xué)生志愿服務(wù)組織走向社會(huì)創(chuàng)造條件。充分發(fā)揮現(xiàn)行團(tuán)組織的組織優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)與社會(huì)團(tuán)體或中介團(tuán)體組織志愿服務(wù)活動(dòng)的關(guān)系，為學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)成為規(guī)范化的社會(huì)公益活動(dòng)提供保障。

2.4完善價(jià)值認(rèn)同機(jī)制

大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)分為利己性動(dòng)機(jī)和利他型動(dòng)機(jī)。這兩種動(dòng)機(jī)并不是水火不容，涇渭分明的。有些動(dòng)機(jī)本身難以區(qū)分利己性還是利他型，如增加社會(huì)閱歷！增加社會(huì)交往、讓生活更充實(shí)等。更多的學(xué)生實(shí)際上是兼有利己性動(dòng)機(jī)和利他性動(dòng)機(jī)，一方面通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，滿(mǎn)足自己交友、鍛煉自己或展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要，表現(xiàn)出利己的效果，另一方面也可以為社會(huì)、為他人提供服務(wù)和幫助，產(chǎn)生出利他的效果。通過(guò)建立志愿者價(jià)值認(rèn)同機(jī)制，能夠有效地調(diào)動(dòng)志愿者利己性動(dòng)機(jī)，促使志愿者長(zhǎng)期堅(jiān)持志愿服務(wù)活動(dòng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職教師 師德師風(fēng) 教育教學(xué) “互融”“互促” 常態(tài)化建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0006-03

影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，作為教育的主體―― 教師，其師德師風(fēng)是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的道德素質(zhì)決定著學(xué)生道德教育的效率，良好的師德師風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，又能夠進(jìn)一步強(qiáng)化中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的合格人才。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校探索了一條師德師風(fēng)建設(shè)道路，將師德師風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量提升“互融”“互促”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使兩者相互促進(jìn)，形成常態(tài)化發(fā)展。

一、中職學(xué)校教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)認(rèn)知不到位。部分教師僅僅是把教師崗位作為謀求生活的一種手段，缺乏教書(shū)育人的責(zé)任感，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，理想不堅(jiān)定、信念薄弱、急功近利、浮躁、唯利是圖，遇到挫折就輕易否定教師的角色，也沒(méi)能結(jié)合自身?xiàng)l件與外界環(huán)境重新制定自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃職業(yè)生涯，價(jià)值觀、人生觀扭曲，對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，更談不上愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。

（二）職業(yè)態(tài)度有偏差。在當(dāng)今社會(huì)的普遍觀念中，職業(yè)教育被認(rèn)為是處于應(yīng)試分流制度的末端。因此，部分教師并不重視課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作精力投入不足，敷衍了事。研究者劉超良等的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，38.8% 的學(xué)生反映教師在上課時(shí)有接聽(tīng)手機(jī)現(xiàn)象，但是在教室外接聽(tīng)；而 23% 的被調(diào)查學(xué)生則反映教師上課時(shí)接聽(tīng)手機(jī)且是在教室內(nèi)接聽(tīng)；41.9% 的學(xué)生反映個(gè)別教師并沒(méi)有備課；23.6% 的學(xué)生更是直接反映某些教師的授課是敷衍了事。而喻永紅等的調(diào)查也顯示，部分學(xué)生反映教師不“遵循教育規(guī)律”。受到環(huán)境、文化價(jià)值、學(xué)校傳統(tǒng)以及教師個(gè)人經(jīng)歷等多方面的影響，很多教師對(duì)教學(xué)的本職工作不積極，熱衷于本職以外的易于獲取利益的其他工作。由此可見(jiàn)，在教師隊(duì)伍中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，沒(méi)有將教學(xué)當(dāng)作教育工作的重中之重。

（三）教書(shū)育人欠全面。部分教師只重視教書(shū)，卻忽視了育人。他們認(rèn)為只要做好教書(shū)、授業(yè)解惑的工作就好，忽視了自身師德師風(fēng)修養(yǎng)的提高。為人師表，教師就是學(xué)生的榜樣，一言一行都具有一定的示范性。然而，有的教師不重視自身的德育修養(yǎng)，沒(méi)有將育人融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不注重個(gè)人儀表、行為舉止不端、上課接打手機(jī)等，沒(méi)有用良好的言行影響、教育學(xué)生，甚至還在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論。教師不當(dāng)?shù)难孕信e止在一定程度上影響學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）愛(ài)生之心不明顯。部分教師對(duì)中職學(xué)生不尊重、不關(guān)心，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的教育往往持敷衍的態(tài)度，遇到學(xué)生考試考不好，總是把原因歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差，而不是從自身找原因。部分教師甚至挖苦諷刺、歧視侮辱學(xué)生，從來(lái)不深入了解學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

（五）個(gè)人發(fā)展欠規(guī)劃。一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的教學(xué)崗位，往往對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，但是大多數(shù)青年教師沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不曾到生產(chǎn)的企事業(yè)單位鍛煉過(guò)，而是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校從事教育工作。此外，大多數(shù)中職學(xué)校教師畢業(yè)于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)技能不熟悉，在備課、上課方面欠缺經(jīng)驗(yàn)。這些教師既缺乏實(shí)踐技能，又缺乏教學(xué)技能，很難給中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育做出示范，起不到一個(gè)教應(yīng)有的作用，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

二、中職學(xué)校師德師風(fēng)常態(tài)化建設(shè)的措施

針對(duì)以上的問(wèn)題，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際，抓住問(wèn)題的根源，采取了切實(shí)可行的常態(tài)化建設(shè)措施。

（一）開(kāi)展教師理想信念教育，堅(jiān)持踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。加強(qiáng)中職教師師德師風(fēng)建設(shè)，要對(duì)教師的思想道德進(jìn)行培育，對(duì)教師的理想信念進(jìn)行引導(dǎo)，重視心理健康教育、加強(qiáng)職業(yè)道德教育、規(guī)范學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)教育，培育教師正確的道德責(zé)任，引導(dǎo)教師向往講求職業(yè)道德的生活。

（二）營(yíng)造適合個(gè)人發(fā)展的校園文化氛圍，幫助教師在優(yōu)質(zhì)環(huán)境里健康成長(zhǎng)。良好的校園文化環(huán)境是師德師風(fēng)建設(shè)的必要條件，通過(guò)先進(jìn)評(píng)選，報(bào)紙、電視、廣播、媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒體，對(duì)師德事跡進(jìn)行宣傳，同時(shí)借助各種載體表彰師德師范，形成正確的輿論導(dǎo)向和尊師重教的校園風(fēng)尚，讓教師在良好的校園文化環(huán)境中感悟教書(shū)育人、為人師表。此外，廣播室作為校園文化宣傳的主陣地，播報(bào)美文欣賞、環(huán)境衛(wèi)生、安全教育、個(gè)人先進(jìn)事跡報(bào)道等內(nèi)容，向?qū)W生征稿、選拔學(xué)生播音員、培訓(xùn)播音員等舉措，既促進(jìn)了校園文化建設(shè)，豐富了學(xué)生的課余文化生活，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生展示了自我，同時(shí)也讓德育得到有效開(kāi)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）實(shí)施“一對(duì)一”培養(yǎng)工程，助推青年教師業(yè)務(wù)能力快速提升。在指導(dǎo)教師幫助下，青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃書(shū)，明確自身 3―5 年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。指導(dǎo)教師通過(guò)課堂聽(tīng)課、課后反饋等，指導(dǎo)青年教師教育教學(xué)理論、班級(jí)管理、教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)、課件制作等，同時(shí)注重培養(yǎng)青年教師的責(zé)任感及敬業(yè)精神。這樣不僅能使青年教師得到快速成長(zhǎng)，熟練掌握教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，而且同時(shí)使青年教師的師德師風(fēng)得到進(jìn)一步提高，由此將促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）完善培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)。教育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師基本素質(zhì)的提高，教師基本素質(zhì)的提高依賴(lài)于師德師風(fēng)的建設(shè)。部分教師把精力轉(zhuǎn)投到副業(yè)以改善自身生活，進(jìn)而導(dǎo)致師德下滑。要解決道德下滑的現(xiàn)象就要抓住問(wèn)題所在，有針對(duì)性地解決教師的生活問(wèn)題，提高福利待遇，使他們能有所保障，心無(wú)旁騖地投身到職業(yè)教育當(dāng)中，進(jìn)而減少師德下滑現(xiàn)象。教師素質(zhì)提高，將會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。除了對(duì)教師加強(qiáng)技能的培訓(xùn)外，也要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)是師德師風(fēng)在師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。把愛(ài)護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，才能起到更好的教育效果。解決學(xué)生實(shí)際困難，用“言傳身教”“潛移默化”影響學(xué)生的人格。學(xué)校可以通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型、可愛(ài)教師評(píng)選、優(yōu)秀教師事跡和先進(jìn)師德人物進(jìn)校園等多種途徑肯定和激勵(lì)教師的工作，運(yùn)用榜樣的力量推動(dòng)學(xué)校的師德建設(shè)，建立示范機(jī)制，倡導(dǎo)積極向上的思想輿論氛圍。大力開(kāi)展新教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)，以老一輩師德典范感化、影響青年教師，使青年教師尤其是新教師從老教師身上學(xué)習(xí)到精湛的教學(xué)技能和崇高的師德風(fēng)范。此外，還可將精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)青年教師的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)從他律到自律。

（五）注重科研能力提升，打造青年教師全面成長(zhǎng)的通道?？蒲屑仁翘岣呓處煒I(yè)務(wù)能力的途徑，又是培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的載體，科研過(guò)程就是青年教師自我發(fā)展提升的過(guò)程。因此，應(yīng)注重以科研為載體培養(yǎng)青年教師，激發(fā)他們參與和投入的積極性。以往科研由于只考慮如何結(jié)題和晉升，所以都看重配備經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師參與，忽略對(duì)青年教師的幫帶，使科研成為青年教師的奢望，不利于青年教師的成長(zhǎng)。因此，我們?cè)诳蒲辛㈨?xiàng)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，相應(yīng)地安排幾位青年教師參與其中，并由相應(yīng)幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師幫帶，有針對(duì)性地分工指導(dǎo)，使青年教師在其中真正擔(dān)當(dāng)角色，以得到鍛煉成長(zhǎng)。

（六）善于搭建展示平臺(tái)，激發(fā)青年教師參與活動(dòng)和展示才華的熱情。一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，應(yīng)在業(yè)務(wù)上努力提升自己，同時(shí)也會(huì)充分利用自己的能力幫助他人。所以以“愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表”為切入點(diǎn)，在技能活動(dòng)平臺(tái)中，設(shè)計(jì)兩類(lèi)活動(dòng)，以教師積極參與度來(lái)反映教師的敬業(yè)精神。一是教師自身參加的活動(dòng)；二是教師指導(dǎo)組織學(xué)生和青年教師參加的活動(dòng)，同時(shí)分類(lèi)搭建，既有公共活動(dòng)，也有針對(duì)性安排的活動(dòng)。有的根據(jù)年齡段劃分，有的根據(jù)工作年限劃分。有指導(dǎo)性的，也有參與性的。根據(jù)參與度及效果，評(píng)定教師的敬業(yè)精神，同時(shí)也從中找出存在的問(wèn)題，有的放矢，進(jìn)行下一步的有針對(duì)性的調(diào)整計(jì)劃及指導(dǎo)?？傊?，平臺(tái)既是檢驗(yàn)成果，也是反饋矯正，為進(jìn)一步提升作準(zhǔn)備。

（七）探索客觀合理的評(píng)價(jià)體系，為師德師風(fēng)建設(shè)開(kāi)展提供科學(xué)依據(jù)?？己嗽u(píng)價(jià)既是對(duì)成果的檢驗(yàn)，又是找出不足，加以矯正的辦法。對(duì)存在的問(wèn)題有針對(duì)性地整改，對(duì)不足之處加以改正；對(duì)于好的方面，大力推廣，形成良好風(fēng)氣。通過(guò)制定科學(xué)、合理的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)等納入考評(píng)的權(quán)重范圍內(nèi)，進(jìn)行指標(biāo)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，形成有針對(duì)性和實(shí)效性的方案。組織教師參與實(shí)施，進(jìn)行量化考評(píng)和學(xué)分制考評(píng)。把年度評(píng)優(yōu)與師德師風(fēng)考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將教師的師德師風(fēng)考核結(jié)果作為職稱(chēng)評(píng)定以及職務(wù)晉升的重要參考指標(biāo)之一。切實(shí)落實(shí)師德師風(fēng)的考評(píng)方案，形成師德師風(fēng)考核的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、思考

在促進(jìn)師德師風(fēng)和教育教學(xué)質(zhì)量的融合提升中，環(huán)境文化建設(shè)及培訓(xùn)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，目標(biāo)平臺(tái)是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)考核是激勵(lì)。在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）管理部門(mén)要樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)。教師心情和情緒與教學(xué)管理服務(wù)有很大關(guān)系，所以在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，各職能部門(mén)應(yīng)以教學(xué)為中心，做好服務(wù)工作，應(yīng)逐項(xiàng)檢查好教學(xué)常用教具、多媒體等，同時(shí)檢查好相關(guān)教學(xué)設(shè)備，讓師生感受到服務(wù)的體貼和溫馨。

（二）考核評(píng)價(jià)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)靈活應(yīng)用。從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合校外經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)考核。要大張旗鼓地宣傳、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，使教師學(xué)有典范，趕有目標(biāo)，激發(fā)教師以德修身、以德育人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）注重個(gè)人素質(zhì)及責(zé)任心的提高。新教師上崗前要舉行入師宣誓儀式，并做好崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)神圣感和使命感，廉潔從教，樹(shù)立教師公仆精神；新教師上崗后，要指定德才兼?zhèn)涞慕處煄蛶В话褞煹陆逃{入教師的職務(wù)培訓(xùn)中去。

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篇9

完美計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下重復(fù)建設(shè)的不可能性

馬克思早年設(shè)想的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是在資本主義高度發(fā)達(dá)的前提下誕生的。經(jīng)濟(jì)在一國(guó)之內(nèi)僅有一個(gè)計(jì)劃決策中心，并由這個(gè)計(jì)劃中心負(fù)責(zé)收集信息，最后制定出全國(guó)各地、各個(gè)產(chǎn)業(yè)之間相互協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的龐大而細(xì)致的計(jì)劃體系，并通過(guò)逐級(jí)下達(dá)而得到貫徹執(zhí)行。此外任何單位沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益，也沒(méi)有計(jì)劃的決策權(quán)。如果這個(gè)模式是完美的，投資多少、投資于哪個(gè)行業(yè)或哪個(gè)地區(qū)，計(jì)劃中心完全可以根據(jù)總體經(jīng)濟(jì)而事先作出精確的安排。因此，在完美的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下不會(huì)出現(xiàn)所謂的“重復(fù)建設(shè)”。

完美計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的不可能性與現(xiàn)實(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象

完美計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需要建立在一系列極其苛刻的假設(shè)條件下才能成立，而事實(shí)上，這些條件時(shí)至今日尚未出現(xiàn)過(guò)，而且也無(wú)法估計(jì)在未來(lái)多長(zhǎng)期限內(nèi)才會(huì)形成。現(xiàn)實(shí)的所謂計(jì)劃經(jīng)濟(jì)都是放松了完美計(jì)劃經(jīng)濟(jì)假設(shè)的“不完全計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”。在我國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，盡管計(jì)劃在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中一直起著十分重要的作用，但同時(shí)不同的利益主體在決策上也擁有相當(dāng)?shù)臋?quán)力。投資決策的分散至少使重復(fù)建設(shè)具備了可能性，但為什么要重復(fù)建設(shè)還要取決于中央計(jì)劃決策當(dāng)局的偏好。比如“”時(shí)期，在中央的號(hào)召下，各地建設(shè)了大量的“小高爐”、“土高爐”，并由此引發(fā)了投資過(guò)度膨脹。由此可見(jiàn)，在我國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，重復(fù)建設(shè)主要表現(xiàn)為一種在中央政府默許情況下的地方政府行為，是地方政府出于自身利益考慮的一種決策選擇。

完美市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下重復(fù)建設(shè)是必要前提

根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是新古典主義的理論，完美的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是完全自由的經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃和決策權(quán)被分散在無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)體手里。每個(gè)市場(chǎng)的參與者只是價(jià)格的接受者（price taker），而非價(jià)格的制定者(price maker)。因此，完美的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求有眾多的參與者根據(jù)自己的判斷進(jìn)行各種決策，從而形成充分競(jìng)爭(zhēng)，并在充分競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)真正價(jià)格。投資是市場(chǎng)參與者重要的決策行為，所以，僅就投資而言，只有在市場(chǎng)上形成大量類(lèi)似的投資（也可稱(chēng)為重復(fù)建設(shè)），才能真正形成充分競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。否則就會(huì)出現(xiàn)不同程度的壟斷，而壟斷就意味著效率的損失，這是完美市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所不能容納的。

現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)總是傾向于阻止重復(fù)投資

同完美計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一樣，完美的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也從未在人類(lèi)社會(huì)中出現(xiàn)過(guò)。就現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制看，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的參與者總是不滿(mǎn)足作為價(jià)格的接受者，通過(guò)壟斷而成為價(jià)格的制定者并由此獲取超額利潤(rùn)是他們的理性選擇。因此，通過(guò)各種手段和方法阻止其他參與者的進(jìn)入就成為其重要的策略。這種行為的結(jié)果表現(xiàn)在投資上就是阻止重復(fù)投資的發(fā)生。西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家之所以都有強(qiáng)硬的反壟斷法，恰恰說(shuō)明壟斷行為在它們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中是何等突出。

由以上的分析我們可以看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象，完美的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間，就投資而言都有抑制重復(fù)投資（重復(fù)建設(shè)）的一致傾向。無(wú)怪乎經(jīng)典作家已經(jīng)看到資本主義是通過(guò)壟斷形式而最終進(jìn)入社會(huì)主義。與此同時(shí)，我們還看到，現(xiàn)實(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)（或不完全的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)）與完美的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都會(huì)形成并要求重復(fù)投資，在這一點(diǎn)上兩者至少存在形式上的一致性。盡管在不完全計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，重復(fù)投資主要是由各級(jí)地方政府造成的，而完美市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重復(fù)投資則是建立在眾多非政府市場(chǎng)參與者參與的前提之下。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)型資源庫(kù)；建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備等數(shù)字化終端在學(xué)生中普及，使得建設(shè)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需要的課程數(shù)字化資源，成為目前高職院校課程改革必不可少的重要一項(xiàng)。它主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程豐富的數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建豐富而實(shí)用的數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更加自主的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。該資源庫(kù)不但支撐專(zhuān)業(yè)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的思路，支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。

一、課程資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)及條件

近年我們學(xué)院花大力氣建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)平臺(tái)，對(duì)全院師生免費(fèi)開(kāi)放，為普及和廣泛使用數(shù)字化資源庫(kù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。建設(shè)以學(xué)生為中心的資源庫(kù)能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化需求。在國(guó)家投入巨資進(jìn)行高職院校專(zhuān)業(yè)共享資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，突出地緣特色建設(shè)自己的課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，能夠結(jié)合自己學(xué)院學(xué)生情況對(duì)共享的本專(zhuān)業(yè)國(guó)家資源庫(kù)做以補(bǔ)充，盡可能真正發(fā)揮“以學(xué)習(xí)者為中心”的專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)的預(yù)期效果，避免資源閑置和供求不對(duì)應(yīng)，學(xué)生上課玩兒手機(jī)不聽(tīng)課下課上網(wǎng)搜答案寫(xiě)作業(yè)的窘境。

二、課程資源庫(kù)建設(shè)思路

以教職成 【2011】12 號(hào)文為指導(dǎo)，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位和課程目標(biāo)分析入手，同企業(yè)專(zhuān)家一道分析策劃框架，根據(jù)學(xué)生眼下真實(shí)需要和實(shí)際水平，以及企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)流程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和充實(shí)采集。

1.明確需求。根據(jù)課改設(shè)計(jì)的課程框架及課程涉及的幾大工作任務(wù)，確保資源庫(kù)建設(shè)和使用的實(shí)效性。通過(guò)深度校企及行業(yè)協(xié)作，對(duì)市場(chǎng)及企業(yè)人才需求情況等進(jìn)行充分調(diào)研，改革教學(xué)模式，使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，確保課程資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)效性。

2.優(yōu)化整合資源，保障課程資源建設(shè)的前瞻性，科學(xué)性。根據(jù)熱點(diǎn)行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，充分吸納行業(yè)及企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在形成優(yōu)質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程資源庫(kù)的同時(shí)，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)在崗人員參加行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷開(kāi)闊眼界并豐富完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。力求滿(mǎn)足教師、學(xué)生、企業(yè)員工多元學(xué)習(xí)需求。

3.持續(xù)更新、動(dòng)態(tài)管理、提高資源庫(kù)建設(shè)的延續(xù)性。加強(qiáng)教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫(kù)開(kāi)放性、探索資源建設(shè)動(dòng)態(tài)管理，共享性建設(shè)機(jī)制，與企業(yè)和行業(yè)分享資源并不斷豐富，把握行業(yè)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)建設(shè)滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求和發(fā)展，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中確切需要的資源內(nèi)容。

三、建設(shè)方法

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中采用的方法主要有：

1.調(diào)研法：經(jīng)過(guò)外出學(xué)習(xí)和調(diào)研，目前傳統(tǒng)資源庫(kù)框架基本包括：計(jì)劃、大綱、教案、課件、案例、題庫(kù)。我們擬增加行業(yè)專(zhuān)家視頻講座、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范、專(zhuān)業(yè)策劃樣板、行業(yè)發(fā)展前沿、方法能力訓(xùn)練等，強(qiáng)化課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。及時(shí)掌握熱點(diǎn)行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)崗位新動(dòng)態(tài)；和優(yōu)秀畢業(yè)生座談，對(duì)學(xué)生就業(yè)的工作進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將學(xué)生工作中遇到的問(wèn)題融入資源庫(kù)建設(shè)中。

2.案例研究法：案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程教學(xué)的主要方法和手段之一。案例選取行業(yè)熱點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)生就后業(yè)面對(duì)的真實(shí)項(xiàng)目等，通過(guò)對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，進(jìn)而尋求待解決的問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法。

3.行動(dòng)研究法：通過(guò)開(kāi)展一系列目的明確的，有意義的課改團(tuán)隊(duì)研討，參與教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，聘請(qǐng)專(zhuān)家培訓(xùn)指導(dǎo)，外出參加專(zhuān)業(yè)會(huì)議，各級(jí)專(zhuān)業(yè)比賽交流等活動(dòng)，實(shí)施研究、探索、分析、歸納總結(jié)。

四、建設(shè)方案

充分利用現(xiàn)有課程建設(shè)與改革的成果，圍繞行業(yè)及工作崗位需求，以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)崗位分析為切入點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)課程實(shí)用性資源為重點(diǎn)，搭建該課程教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)平臺(tái)。建設(shè)步驟包括：項(xiàng)目調(diào)研、選準(zhǔn)定位、設(shè)定目標(biāo)、項(xiàng)目預(yù)算、培訓(xùn)研討、方案實(shí)施、階段評(píng)價(jià)、方案修訂、項(xiàng)目收尾驗(yàn)收。

項(xiàng)目建設(shè)在整體設(shè)計(jì)上，以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)行業(yè)、學(xué)生和員工為本課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對(duì)象，緊密結(jié)合需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開(kāi)放化形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練、學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練等功能，并集成為開(kāi)放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

五、建設(shè)特點(diǎn)

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采取校企合作共同開(kāi)發(fā)模式，與本地企業(yè)公司共同培養(yǎng)學(xué)生，參與建設(shè)課程資源共享平臺(tái)，師生可以隨時(shí)訪問(wèn)平臺(tái)的資源。

2.立體化教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)做一體化實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分完善教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)。提高教學(xué)資源利用率，提高了教師綜合素質(zhì)和資源建設(shè)水平。

3.網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行。校園網(wǎng)絡(luò)包括無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，資源庫(kù)資源不斷持續(xù)更新，利用教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫(kù)平臺(tái)為使用人員提供資源在線(xiàn)使用、資料下載、網(wǎng)上答疑、人員培訓(xùn)、服務(wù)等功能。可在網(wǎng)上平臺(tái)開(kāi)展實(shí)時(shí) 互動(dòng)交流活動(dòng)，教師、學(xué)生、企業(yè)培訓(xùn)員工等都能開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論、答疑和交流等活動(dòng)。

六、使用效果和不足

預(yù)期效果：

1.課程資源庫(kù)的建設(shè)必將增強(qiáng)我院營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)能力，提升高職教育的社會(huì)聲譽(yù)和教學(xué)水平，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展和今后市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.通過(guò)共享和利用資源加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)交流合作，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.把專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需要與企業(yè)深度合作，充分走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)，確保了課程資源庫(kù)的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

不足：資源庫(kù)建設(shè)從建設(shè)之初至今一直處于邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊探索、邊改進(jìn)狀態(tài)，各部分框架水平高低不同步狀態(tài)。作為一個(gè)普通學(xué)習(xí)者，很容易就感覺(jué)被淹沒(méi)在資源的海洋中沒(méi)有方向。從開(kāi)始看熱鬧走馬觀花，到后面對(duì)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，從而導(dǎo)致無(wú)法有效的利用資源。

為整合優(yōu)化教學(xué)資源，依托高校所在地的相關(guān)企業(yè)及高職院校，雖然在資源庫(kù)的建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，但在資源庫(kù)的完善和特色上仍需不斷改進(jìn)。如果沒(méi)有足夠的先進(jìn)性、前瞻性、延續(xù)性，那么我們用過(guò)去陳舊的知識(shí)、通過(guò)現(xiàn)在的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、去解決未來(lái)工作中的問(wèn)題會(huì)遇到很多困難。

參考文獻(xiàn)：

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