導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)德育體系匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

2015年7月11日，由廣西教育廳項(xiàng)目辦主辦關(guān)于“廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究”課題研討會(huì)在南寧市召開(kāi)，以數(shù)學(xué)為例，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課題中重要核心概念及學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、明確“E+2+4”的研究指導(dǎo)思想

本課題研究貫徹落實(shí)教基二[2013]2號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》精神，結(jié)合 “MS-EEPO有效教育”理論，探索如何確定基礎(chǔ)教育及測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)施。在國(guó)家教育政策上體現(xiàn)“2”，領(lǐng)會(huì)教基二〔2013〕2號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》的理論基礎(chǔ)和思想方向；在地域教育優(yōu)勢(shì)上突出“E”，解讀“MS-EEPO有效教育”精髓；在研究資源上實(shí)現(xiàn)“4”，總課題組和3個(gè)子課題組以《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》基本框架為指南，以數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量為研究對(duì)象，通過(guò)多元性研究方法構(gòu)建一套科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系與測(cè)評(píng)研究的進(jìn)展

高中組參考廣州《義務(wù)教育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與編制》試題編制的有效思路，設(shè)想建立一套具備學(xué)業(yè)發(fā)展水平四項(xiàng)指標(biāo)的題庫(kù)。題庫(kù)為測(cè)評(píng)工具開(kāi)發(fā)提供思路，但標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和能否在短期內(nèi)建立一套可操作性題庫(kù)是本研究的突破口。初中組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)性”“普及性”“發(fā)展性”要求，重視教育公平，探索學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，提出了以期考和作業(yè)方式進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的定性或定量、形成性或終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。MS-EEPO體系下創(chuàng)設(shè)測(cè)試和實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)保證評(píng)價(jià)多元性，具有可操作性，但具體標(biāo)準(zhǔn)有待探究。小學(xué)組用文獻(xiàn)法將“學(xué)習(xí)質(zhì)量”界定為通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得知識(shí)、技術(shù)、情感體驗(yàn)水平文化的程度。從“知識(shí)掌握”“情感態(tài)度”“學(xué)習(xí)技術(shù)”三維度進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)課堂和作業(yè)綜合測(cè)評(píng)，驗(yàn)證知識(shí)技能測(cè)評(píng)方式可行性。綜合3個(gè)子課題組研究成果，存在一個(gè)共同問(wèn)題：關(guān)注測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量或?qū)W業(yè)水平方式，但其應(yīng)達(dá)到水準(zhǔn)的依據(jù)是什么，需要有更多的關(guān)注和研究來(lái)支撐。

三、學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)和學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)之爭(zhēng)

專家們?cè)诩ち业淖杂裳杏懼疇?zhēng)中所反映的比較集中的問(wèn)題如下：一是學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具的混淆。課題組研究精力都放在測(cè)評(píng)上，理解上存在模糊性；在研究邏輯順序上，應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)建立放在前面。二是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)概念內(nèi)涵理解不一。部分專家成員把學(xué)習(xí)質(zhì)量的理解都局限在學(xué)業(yè)層面，在研討中的評(píng)析都只考慮學(xué)業(yè)角度。

四、核心概念的厘定和研究方向、進(jìn)程的再確認(rèn)

經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論，專家們意識(shí)到必須在核心概念上達(dá)成共識(shí)，才能進(jìn)行后續(xù)研究。以下是學(xué)業(yè)水平范圍內(nèi)對(duì)核心概念一致的觀點(diǎn)。

質(zhì)量：產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度。

學(xué)習(xí)質(zhì)量：從既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程（學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師教學(xué)方式等）及其結(jié)果所達(dá)到的狀態(tài)進(jìn)行衡量，由此得知的符合程度或優(yōu)劣程度，包含過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)維度。

學(xué)業(yè)水平：學(xué)生對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，包括知識(shí)技能、學(xué)科思想、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：以基礎(chǔ)教育階段總體教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以跨越不同學(xué)科領(lǐng)域的公民素養(yǎng)模型和具體學(xué)科核心能力模型為基礎(chǔ)的規(guī)范性成就標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)：各學(xué)段學(xué)生在知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力方面所應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平及程度。

課題研究在明晰概念的前提下，優(yōu)先構(gòu)建一個(gè)相對(duì)一致的學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系。測(cè)評(píng)工具和方法的研究是本課題的一個(gè)重要組成部分，需要進(jìn)一步研究探索。本次會(huì)議進(jìn)一步明確定位了本課題研究的研究方向和體系構(gòu)建思路。

參考文獻(xiàn)：

篇2

     學(xué)科德育特點(diǎn)及其實(shí)施 

    (1)學(xué)科德育有共同特點(diǎn)又有各自學(xué)科的特點(diǎn)

     學(xué)科德育的共同特點(diǎn)：一是以知識(shí)為載體。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的核心，各學(xué)科進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都是同 本門(mén)學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的。語(yǔ)文學(xué)科同熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、同文質(zhì)兼美的愛(ài)國(guó)篇章的學(xué)習(xí)相結(jié)合； 歷史學(xué)科以祖國(guó)五千年的文明發(fā)展史實(shí)為載體，尤其是通過(guò)近代落后挨打的史實(shí)、中國(guó)人民前赴后繼反侵略斗 爭(zhēng)和無(wú)數(shù)仁人志士探索救國(guó)救民之路的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；地理學(xué)科通過(guò)祖國(guó)的地理環(huán)境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運(yùn)用我國(guó) 燦爛的科技文明史，我國(guó)歷代科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國(guó)在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對(duì) 學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等等，以上這些事實(shí)充分說(shuō)明，德育以知識(shí)為載體具有巨大的說(shuō)服力和感染力，能夠給 予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。

     現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識(shí)載體的作用，而任何知識(shí)、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識(shí)為載體，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一。

     二是面廣量大時(shí)間長(zhǎng)。僅以必修課來(lái)說(shuō)，小學(xué)有10門(mén)學(xué)科，初中有13門(mén)學(xué)科，高中有12門(mén)學(xué)科。這些學(xué)科 遍布所有知識(shí)領(lǐng)域，其延續(xù)時(shí)間，短的一年兩年，長(zhǎng)的貫串12年。授課的時(shí)數(shù)，義務(wù)教育九年，23門(mén)學(xué)科7792 課時(shí)，高中三年，12門(mén)學(xué)科2513課時(shí)，普通教育12年35門(mén)學(xué)科共10305課時(shí)。各門(mén)學(xué)科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強(qiáng)大的。 

    三是有切實(shí)保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對(duì)穩(wěn)定的教材、排進(jìn)課表的課時(shí)、專職的教師和評(píng)價(jià)考核的 制度，而學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實(shí)保證了各學(xué)科能夠有目的有計(jì)劃地在 教學(xué)中實(shí)施德育。 

    四是細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點(diǎn)的確立到世界觀、人生觀、 價(jià)值觀的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是基 礎(chǔ)，對(duì)教育內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過(guò)程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提 供大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞?，不少又是采取滲透的方式，使 學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí) 運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化。 

    學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點(diǎn)。這次課題研究中，我們分析了中小學(xué)所有必修課20門(mén)學(xué)科德育滲透的主要 內(nèi)容和特點(diǎn)（詳見(jiàn)《學(xué)科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔(dān)負(fù)著比較全面和 比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個(gè)組成部分，又是學(xué)校德育體系中的 一條主線，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。  

   文科類，包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會(huì)”，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。  

   理科類，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯 證唯物主義觀點(diǎn)的教育最具特色，說(shuō)服力強(qiáng)，效果一般都比較好。

     技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂(lè)、美術(shù)、生活與勞動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向和計(jì)算機(jī)，這些學(xué)科的 德育都同一定的知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，其德育內(nèi)除共同進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義社會(huì)主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。 

    (2)學(xué)科德育的實(shí)施 

    課程改革方案是學(xué)科德育實(shí)施的依據(jù)。

     課程改革方案明確提出了加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素 質(zhì)”，“適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層 次的目標(biāo)；設(shè)計(jì)了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門(mén)學(xué)科、各 個(gè)領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實(shí)到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中。     學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)有明確的德育要求和內(nèi)容。 

    學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)和教學(xué)的依據(jù)，這次我們分析了中小學(xué)20個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材德育滲透 的情況?？傮w上看，課程改革方案加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到了貫徹和實(shí)施，各學(xué)科的課程目標(biāo)、教 材編寫(xiě)要求、實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)、教學(xué)評(píng)估，都有相應(yīng)的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內(nèi)容， 我們?cè)凇秾W(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為例作為說(shuō)明。     學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。

     課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強(qiáng)德育、進(jìn)行學(xué)科德育滲透的要求，都必須通過(guò)各學(xué)科 教師的教學(xué)來(lái)實(shí)施，而對(duì)教師是否在教學(xué)中進(jìn)行德育，最有發(fā)言權(quán)的則是學(xué)生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學(xué)（一師附小、二師附小、虹口區(qū)三中心、復(fù)興東路第三小學(xué)、長(zhǎng)寧區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江寧路小學(xué)、青浦縣 實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、控江路第二小學(xué)、曲陽(yáng)路第四小學(xué)）作了1000份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查；在11所中學(xué)（大 同中學(xué)、育才中學(xué)、曹楊二中、向明中學(xué)、松江二中、梅隴中學(xué)、婁山中學(xué)、尚文中學(xué)、羅店中學(xué)、青浦中學(xué) 、下沙中學(xué)）作了1006份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解中小學(xué)各項(xiàng)德育內(nèi)容在各科教學(xué)中的體現(xiàn)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，在小 學(xué)各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學(xué)生認(rèn)為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學(xué)社會(huì) 學(xué)科、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，而學(xué)科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調(diào)查中得到進(jìn)一步了解。中學(xué)學(xué) 科德育的問(wèn)卷調(diào)查則比較清楚地反映了各學(xué)科德育的特點(diǎn)和實(shí)際。詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《中學(xué)學(xué)科德育調(diào)查問(wèn)卷》匯總表 。從調(diào)查問(wèn)卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個(gè)德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)”占到90%，顯示出思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，并為學(xué)生所公認(rèn)。（二） 語(yǔ)文和歷史是學(xué)生所接受德育內(nèi)容最廣泛的學(xué)科，地理相對(duì)次之。（三）音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學(xué)科在愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)互助和頑強(qiáng)意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，尊重事實(shí)以及一絲不茍的態(tài)度等四個(gè)方面以及辯證唯物主義觀點(diǎn)、 歷史唯物主義觀點(diǎn)教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業(yè)導(dǎo)向、中學(xué)社會(huì)、綜合理科等三門(mén)課 程，由于試點(diǎn)的學(xué)校不多，尚不能充分反映實(shí)際和說(shuō)明問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果清楚地表明：課改方案中加強(qiáng)德育的指 導(dǎo)思想，課程教材在實(shí)施學(xué)科德育任務(wù)方面的要求，在各學(xué)科教師的教學(xué)中已得到了不同程度的落實(shí)；而學(xué)科 德育滲透所具有不同的學(xué)科個(gè)性和側(cè)重，已為廣大教師所認(rèn)識(shí)。

     實(shí)施學(xué)科德育滲透的成效

     一、不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視并組織教師進(jìn)行學(xué)科德育滲透的專題研究，取得可喜成果。例如虹口區(qū)教育局總 結(jié)了該校學(xué)科德育滲透的三條經(jīng)驗(yàn)：一是具體內(nèi)容的直接滲透；二是思想方法和觀點(diǎn)的滲透；三是結(jié)合課堂和 學(xué)生實(shí)際的隨機(jī)滲透。南市區(qū)尚文中學(xué)。對(duì)初中各門(mén)學(xué)科的教材，逐課排出了德育點(diǎn)，并印發(fā)給全體教師，使 學(xué)科德育扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。青浦縣青浦中學(xué)組織各科教師研究在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮新教材德育功能的做法，各科 都總結(jié)出各具特色的經(jīng)驗(yàn)。

篇3

潤(rùn)物無(wú)聲 注重環(huán)境育人

學(xué)校環(huán)境創(chuàng)新是“環(huán)境育人”的需要。在學(xué)校環(huán)境創(chuàng)新上，學(xué)校遵循“與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、潛移默化”的原則，在創(chuàng)新上下功夫，力爭(zhēng)形成特色，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。在創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)校在布局調(diào)整、區(qū)域劃分、綠化配套等方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。尤其在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)上，以“從新”“從特”“從細(xì)”來(lái)裝點(diǎn)布置。目前，校園內(nèi)教室、廊道、活動(dòng)室都能做到精心設(shè)計(jì)、美觀潔凈、主題鮮明、形式多樣。豐富多彩的文化內(nèi)容成為全校師生經(jīng)常駐足翹首以待的一道可口的精神快餐。展現(xiàn)在校園中各區(qū)域的宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)等無(wú)不體現(xiàn)出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學(xué)生的一些書(shū)法、美術(shù)、剪紙等作品的點(diǎn)綴，加濃了學(xué)校典雅怡人的文化氛圍。現(xiàn)代化教育設(shè)施的日趨完善，更給全校師生帶來(lái)了一個(gè)探索世界、捕捉信息、展示才藝的廣闊空間。

多措并舉 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教師是學(xué)校工作的主體，是多彩教育的具體執(zhí)行者。學(xué)校以“打造儒雅大氣、身正學(xué)高、有特長(zhǎng)的教師”為目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師多元成長(zhǎng)。為此，我們搭建豐富多彩的教師研修活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)大量特長(zhǎng)突出的青年教師，為創(chuàng)辦特色學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們以“研課”為載體，開(kāi)展了富有成效的教學(xué)研修活動(dòng)：以教研組為單位開(kāi)展的“一人一課”研課議課活動(dòng)，讓全體教師都真正地動(dòng)了起來(lái);舉辦的“聚焦課堂，走近名師，提升自我”骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓全體教師的眼睛都亮了起來(lái);進(jìn)行的青年教師課堂教學(xué)大賽、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)評(píng)比、青年教師教學(xué)基本功大賽，讓我們的課堂更精彩;開(kāi)展的同課異構(gòu)和跟進(jìn)式教研活動(dòng)，促進(jìn)教師能力提升;實(shí)施的“三級(jí)備課”活動(dòng)，讓我們的課堂內(nèi)涵豐富起來(lái);開(kāi)設(shè)的教師論壇、書(shū)香校園讀書(shū)交流等活動(dòng)，讓教師的思緒在相互的交流與碰撞中飛揚(yáng)起來(lái);開(kāi)展的“三課兩反思”活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)等活動(dòng)讓同伴互助，真正促進(jìn)了教師的共同提高。

加強(qiáng)教研 推進(jìn)課程改革

課堂是教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校積極進(jìn)行了“打造有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的課題研究。以“有效教學(xué)”為主題，通過(guò)有效教研奠基、有效科研引領(lǐng)、有效課堂主導(dǎo)，積極開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了“自主合作互助型”的六步教學(xué)模式。推進(jìn)課堂創(chuàng)新，探究出行之有效的“主題閱讀課”的教學(xué)模式，建立了富有特色的“語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化”課程體系。學(xué)校開(kāi)設(shè)以生為本的校本課程，編寫(xiě)了《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀》《硬筆同步寫(xiě)字教材》《好習(xí)慣 好人生》和《學(xué)生德育手冊(cè)》等校本教材。中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有利于夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為美麗和諧的校園涂抹了一層亮麗的人文底色;《硬筆同步寫(xiě)字教材》編寫(xiě)時(shí)堅(jiān)持尊重語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循硬筆書(shū)法教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，以各年級(jí)語(yǔ)文課本中的字詞為基礎(chǔ)，圍繞筆畫(huà)、部首、筆順、結(jié)構(gòu)及寫(xiě)法與應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)了每一課的教學(xué)內(nèi)容，滿足教師、學(xué)生同步使用，為提高學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。《好習(xí)慣 好人生》和《學(xué)生德育手冊(cè)》是兩本德育教材，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生形成良好習(xí)慣的同時(shí)， 教學(xué)生會(huì)做人，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)交往，懂感恩，做一個(gè)有知識(shí)，有愛(ài)心的人。另外，還編寫(xiě)了具有民族特色的藝術(shù)校本教材，有《巧剪飛揚(yáng)》《絲網(wǎng)絹花》《陶藝坊》等。

立德樹(shù)人 挖掘個(gè)性特長(zhǎng)

德育是學(xué)校教育的靈魂。學(xué)校的德育工作始終堅(jiān)持以日常行為規(guī)范的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以思想、道德、心理品質(zhì)和法紀(jì)教育為重點(diǎn)內(nèi)容，以思想素質(zhì)、能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，采取全員參與、分類管理、整體協(xié)調(diào)的模式，不斷開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、理想紀(jì)律教育、禮儀道德教育，倡導(dǎo)和組織了各種健康有益的活動(dòng)，如師生宣誓儀式、國(guó)旗下的演講、主題班會(huì)、校園太陽(yáng)娃的評(píng)選、家委會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、貧困生救助和捐贈(zèng)等。營(yíng)造了高格調(diào)、高水平、高質(zhì)量的校園育人環(huán)境，探索出了思想道德建設(shè)的新路子，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良品德的形成，生動(dòng)地闡釋了素質(zhì)教育的人文內(nèi)涵。為挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，要求每個(gè)孩子至少要學(xué)習(xí)一門(mén)打擊樂(lè)器，有鼓、號(hào)、威風(fēng)鑼鼓、安塞腰鼓、非洲手鼓、架子鼓等，要求達(dá)到能集體表演展示的水平。要求每個(gè)學(xué)生要學(xué)習(xí)一門(mén)小樂(lè)器，有巴烏、葫蘆絲、口風(fēng)琴等，要求達(dá)到單人表演的水平。根據(jù)多元智能理論，學(xué)校開(kāi)設(shè)了多彩課堂：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、空間感知等七大類64個(gè)特色組。每周二的下午開(kāi)展多彩課堂，在多彩課堂的舞臺(tái)上，孩子們開(kāi)心地唱、專注地跳、流暢地說(shuō)、熟練地編、巧妙地織……通過(guò)多彩課堂，一批有特點(diǎn)的教師和有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。

關(guān)注全面 升級(jí)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的大德育格局，推進(jìn)家校聯(lián)系，從而建立以學(xué)校教育為中心、家庭教育為基點(diǎn)、社會(huì)教育為依托的三位一體的小學(xué)德育管理網(wǎng)絡(luò)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；實(shí)踐活動(dòng)；德育滲透

小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的初級(jí)階段，其個(gè)性品質(zhì)、行為觀念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處于形成時(shí)期，因而培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)是極其重要的。傳統(tǒng)的說(shuō)教被多次證明是徒勞，只有在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效滲透，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有超越知識(shí)體系的特征，其中蘊(yùn)涵著豐富的德育因子，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育方面具有其他課程無(wú)法比擬的優(yōu)越性。教師要深入地進(jìn)行挖掘和研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育與學(xué)科教學(xué)的有效互補(bǔ)。

一、德育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合的必要性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展德育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）德育題材的廣泛性。小學(xué)綜

合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育素材十分廣泛，大到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)心社會(huì)；小到教育學(xué)生厲行節(jié)約，勤奮學(xué)習(xí)，規(guī)范行為，這些都可以成為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透的題材。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育資源主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：其一，社會(huì)資源。如通過(guò)“家鄉(xiāng)民俗有哪些”“養(yǎng)殖與環(huán)保的探討”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)，深入所在社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)，回饋社會(huì)的品質(zhì)。其二，自然資源。如通過(guò)“親近校園植物”“河水變臭的原因”等活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，投入自然，親近自然，探索自然，以此培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。其三，自我資源。如通過(guò)“今天我當(dāng)家”“上超市去購(gòu)物”等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取生活經(jīng)驗(yàn)，獲得生活能力，不斷塑造和完善自我。

（2）德育形式的多樣性。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當(dāng)?shù)鼐哂刑厣幕顒?dòng)資源來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使綜合實(shí)踐課程散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息，又可以通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，組織各類拓展學(xué)科德育點(diǎn)的活動(dòng)。教師既可以從學(xué)生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，又可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從正面宣傳中樹(shù)立典型，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，以社會(huì)主流價(jià)值觀念影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。從小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂組織形式來(lái)看，教師既可以通過(guò)教室內(nèi)、校園里的總結(jié)交流、匯報(bào)表演、展示與答辯等形式進(jìn)行，又可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)宣傳等，形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑迎合了小學(xué)生的心理特征。

（3）德育過(guò)程的實(shí)踐性。針對(duì)小學(xué)生的德育活動(dòng)不能以傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教的方式進(jìn)行，學(xué)生在凝滯的課堂中無(wú)法對(duì)知識(shí)形成有效關(guān)注和系統(tǒng)習(xí)得，那樣的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是表面的，是無(wú)效的，是違背小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律的。而開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從單調(diào)的課堂走向豐富的課外，走向美麗的校園，融入真實(shí)的社會(huì)。開(kāi)展與學(xué)生所接觸到的社會(huì)生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在生動(dòng)可感的活動(dòng)中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德體驗(yàn)也由“被動(dòng)型”變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”，德育效應(yīng)更明顯。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育滲透方法

1.精選德育課題，營(yíng)造德育環(huán)境

一方面，要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個(gè)方面的特征與要求：其一，要有思想性和啟發(fā)性，即所選課題要反映時(shí)代精神，具有較大的教育意義，這是德育課程的基本屬性和要求；其二，要具有貼合性，即所選課題不能離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，這樣無(wú)法獲得學(xué)生的情感共鳴，也就達(dá)不到好的德育效果。比如，在教育學(xué)生珍惜糧食時(shí)，如果僅僅用書(shū)本上“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的材料，顯然是無(wú)法讓物質(zhì)條件優(yōu)越的學(xué)生感同身受的。在組織學(xué)生開(kāi)展“糧食的研究”時(shí)，可以讓學(xué)生深入農(nóng)村，向農(nóng)民伯伯調(diào)查和體驗(yàn)勞動(dòng)，了解糧食的生產(chǎn)過(guò)程；通過(guò)新聞，關(guān)注非洲貧困國(guó)家和地區(qū)的孩子們?nèi)匀辉陲柺莛嚭幌盗谢顒?dòng)讓學(xué)生深切地體驗(yàn)到了糧食的來(lái)之不易，而且從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食，愛(ài)惜糧食的重要性。

另一方面，要收到好的德育效果離不開(kāi)良好的德育環(huán)境。環(huán)境所具有的育人功能是顯而易見(jiàn)的，如馬克思所言：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！币蚨鳛閷W(xué)校，應(yīng)該為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。因此，我在本學(xué)期實(shí)施了以“愛(ài)我校園，凈我校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生打掃學(xué)校公共衛(wèi)生，修繕花壇，張貼名人畫(huà)像和宣傳標(biāo)語(yǔ)，隨時(shí)隨地提醒孩子們要愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)公物、珍惜時(shí)間、節(jié)約糧食、團(tuán)結(jié)同學(xué)……學(xué)校走廊、櫥窗、板報(bào)、墻壁都充分利用起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育滲透作用。

2.分工合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、考察、總結(jié)等，這些活動(dòng)對(duì)于實(shí)踐能力相對(duì)欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開(kāi)展方式。在進(jìn)行某個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以4～6人為一個(gè)興趣小組，根據(jù)學(xué)生的性格特征和實(shí)踐能力的不同進(jìn)行分工合作，學(xué)生在綜合實(shí)踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

如在《保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們的家園》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我將本班學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓其中一組的五名學(xué)生分別調(diào)查自己所在社區(qū)的居民生活垃圾的種類、數(shù)量以及處理方式，學(xué)生通過(guò)采訪、調(diào)查，將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯總，交由組長(zhǎng)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。其他組的學(xué)生有的調(diào)查水污染，有的調(diào)查廢氣污染，有的調(diào)查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學(xué)生的社交能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)關(guān)心他人品質(zhì)

就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，它的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)社會(huì)的情感。因而，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)的目的性應(yīng)該十分明確，應(yīng)讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，課題要使課程和學(xué)生生活及社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。例如我們的生活離不開(kāi)水，喝水、洗刷都需要水，工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也都離不開(kāi)水，在生產(chǎn)生活中有很多浪費(fèi)水的現(xiàn)象，而我們的水資源是有限的，學(xué)生就“珍惜水資源”這一話題展開(kāi)討論，不僅能靈活運(yùn)用收集的資料，又能明白地球上的水資源是有限的，教育每一個(gè)學(xué)生節(jié)約用水從自己做起，一個(gè)學(xué)生可以帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭可以帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)，號(hào)召大家都為節(jié)約水資源作出貢獻(xiàn)。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于課內(nèi)外，課堂與生活、與社會(huì)相聯(lián)系，要在教學(xué)中滲透德育，充分挖掘教材中實(shí)現(xiàn)德育任務(wù)的內(nèi)容，使學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中陶冶情操，熱愛(ài)生活，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇5

根據(jù)國(guó)家教育部德育工作會(huì)議精神，本學(xué)期學(xué)校德育工作將以弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則（修訂）》為主線，以加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化常規(guī)管理為重點(diǎn)，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體來(lái)開(kāi)展，逐步達(dá)到學(xué)校自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的學(xué)生德育發(fā)展方向。

一、重點(diǎn)工作

1．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。德育隊(duì)伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容是提高教師的自身素質(zhì)，塑造自身的人格魅力，落實(shí)德育導(dǎo)師制。德育隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、性格氣質(zhì)多元、素質(zhì)全面的班主任隊(duì)伍。

（1）校德育工作會(huì)議：11月份召開(kāi)，傳達(dá)落實(shí)常州市德育工作會(huì)議精神，由中層以上干部、德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長(zhǎng)等參加。通過(guò)學(xué)習(xí)，德育工作者應(yīng)該對(duì)青少年德育工作的重要性，緊迫性和實(shí)效性從思想上形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

（2）校德育沙龍：研究學(xué)校德育的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策，開(kāi)拓思路、創(chuàng)新內(nèi)容、尋找手段，為學(xué)校德育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供意見(jiàn)建議。

（3）校德育科研：本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)抓好《重點(diǎn)高中學(xué)生思想品德能力自我發(fā)展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)和外出參觀學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)以往重點(diǎn)不突出、實(shí)踐不深入等問(wèn)題。各試驗(yàn)班，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)組參加課題研究的人員必須進(jìn)一步明確任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞課題目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，把課題研究真正落到實(shí)處，以期取得顯著成果，從而提高學(xué)生的思想品德能力。

（4）年級(jí)組建議：充分發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)作用，健全年級(jí)組例會(huì)制度。各年級(jí)要定期情況通報(bào)，著重反映班級(jí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以及解決對(duì)策等。

（5）班主任隊(duì)伍的指導(dǎo)：我校的班主任主要由長(zhǎng)期在我校工作的經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、外地引進(jìn)的優(yōu)秀班主任、有一定教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的新班主任組成?？陀^存在著管理思想、管理經(jīng)驗(yàn)的差異，需要一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的德育工作。學(xué)校將制定《班主任培訓(xùn)計(jì)劃》，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。（計(jì)劃另附）

（6）副班主任隊(duì)伍的建設(shè)：我校的副班主任主要由新教師、未做過(guò)班主任的教師、曾擔(dān)任過(guò)班主任現(xiàn)不擔(dān)任但經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師三部分人構(gòu)成。這三部分教師各有特點(diǎn)，新教師有沖勁有熱情更易與學(xué)生溝通但缺乏經(jīng)驗(yàn)；未做過(guò)班主任的教師已積累了一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)形成了一些管理方法只是對(duì)班級(jí)管理事務(wù)不夠熟悉。加強(qiáng)副班主任隊(duì)伍建設(shè)就是既要發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，又要從現(xiàn)任班主任處學(xué)習(xí)；加強(qiáng)副班主任隊(duì)伍建設(shè)就是要不斷完善副班主任制度，加強(qiáng)對(duì)副班主任工作的管理與考核，并考慮相應(yīng)的副班主任津貼和期末考核獎(jiǎng)。

2．強(qiáng)化常規(guī)管理。常規(guī)管理是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人的文明素質(zhì)的前提。學(xué)校將過(guò)去時(shí)一步從制度、手段等方面強(qiáng)化常規(guī)管理。

（1）校德育工作研討會(huì)：適當(dāng)時(shí)間召開(kāi)，研討《校文明班級(jí)考核細(xì)則》以及《德育學(xué)分制實(shí)施辦法》的修改完善，由校德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則（修訂）》的貫徹執(zhí)行：本學(xué)期學(xué)校將通過(guò)嚴(yán)格學(xué)生日常行為規(guī)范考核與完善考核內(nèi)容、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系來(lái)加強(qiáng)常規(guī)管理。日常行為規(guī)范的考核由教導(dǎo)處、團(tuán)委、班主任、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)值周班級(jí)來(lái)完成，值周班級(jí)的日常行為規(guī)范及值周執(zhí)行情況由學(xué)生會(huì)直接考核，教導(dǎo)處抽查，學(xué)校校長(zhǎng)助理組織部分學(xué)生成立監(jiān)督會(huì)，對(duì)學(xué)生會(huì)的工作進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生會(huì)的檢查結(jié)果予以審核、匯總，每天向班主任通報(bào)。原“校團(tuán)徽佩戴”一項(xiàng)檢查內(nèi)容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進(jìn)優(yōu)良班集體建設(shè)：各班應(yīng)在開(kāi)學(xué)初填報(bào)《文明班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學(xué)期的治班思想、奮斗目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃；期中后召開(kāi)年級(jí)組會(huì)議、家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，了解文明班級(jí)的爭(zhēng)創(chuàng)情況；期末各班根據(jù)爭(zhēng)創(chuàng)情況填報(bào)《文明班級(jí)申報(bào)表》，由教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處、團(tuán)委進(jìn)行考核，校德育領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。

二、常規(guī)工作

1．各類教育活動(dòng)的開(kāi)展：

由班主任將基本國(guó)情和基本路線教育、社會(huì)主義道德教育、民主、法制教育和紀(jì)律教育、人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和艱苦奮斗精神的教育、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等整合到平時(shí)教育的過(guò)程中。持續(xù)開(kāi)展心理健康教育，本學(xué)期將邀請(qǐng)校外心理輔導(dǎo)的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學(xué)生的心理指導(dǎo)和疏導(dǎo)，新高一及高三畢業(yè)班尤其要注意學(xué)生心理變化，著重輔導(dǎo)學(xué)生如何確立正確的自我意識(shí)、穩(wěn)定的自我控制、良好的自我評(píng)價(jià)、積極的自我體驗(yàn)、健康的自我發(fā)展，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生心智潛能、提高學(xué)生的自信心、促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的目的。形勢(shì)法制教育要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)法律法規(guī)、遵守法律法規(guī)、維護(hù)法律法規(guī)的尊嚴(yán)、運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益是省常中學(xué)生應(yīng)備的素質(zhì)。

2．各類學(xué)生會(huì)議

8月30日晚6：00召開(kāi)高二、高三寄宿生會(huì)議、晚7：00召開(kāi)高一寄宿生會(huì)議、9月上旬召開(kāi)新學(xué)期的學(xué)生大會(huì)、9月中旬召開(kāi)新學(xué)期學(xué)生表彰大會(huì)、10月中旬進(jìn)行期中質(zhì)量動(dòng)員會(huì)、11月中下旬開(kāi)展期中部分學(xué)生座談會(huì)、期中質(zhì)量分析會(huì)、2月份召開(kāi)期末休業(yè)式、期中表彰大會(huì)。

3．各類家長(zhǎng)會(huì)議：

9月上旬召開(kāi)新學(xué)期學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、11月中下旬召開(kāi)期中后家長(zhǎng)會(huì)、期中后部分家長(zhǎng)座談會(huì)、12月上旬召開(kāi)第二十屆家長(zhǎng)委員會(huì)成立大會(huì)暨第一次會(huì)議。

4．各類校際傳統(tǒng)活動(dòng)：

本學(xué)期將繼續(xù)組織好“教師節(jié)慶?；顒?dòng)”、“國(guó)慶系列活動(dòng)”、“校慶系列活動(dòng)”、“元旦文藝演出”。

5．各類社團(tuán)活動(dòng)：

進(jìn)一步完善各類社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，修改和設(shè)立社團(tuán)章程，定人員、定計(jì)劃、定課時(shí)、定內(nèi)容、定地點(diǎn)。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的出勤考核，教導(dǎo)處將加強(qiáng)組織檢查和活動(dòng)質(zhì)量考評(píng)。

6．各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助：

9月份做好貧困學(xué)生的助學(xué)金發(fā)放工作；根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)的通知精神，做好優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)工作和貧困學(xué)生助學(xué)金的申請(qǐng)工作。

7．充分發(fā)揮圖書(shū)館在高中課改中的功能：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解各門(mén)學(xué)科的課改動(dòng)向，主動(dòng)為師生服務(wù)。

篇6

一、建陣地，明要求，勾勒好習(xí)慣藍(lán)圖

學(xué)校明確，一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)好習(xí)慣“訓(xùn)練營(yíng)”，一個(gè)年段為一個(gè)好習(xí)慣“加強(qiáng)連”，一個(gè)班級(jí)為一個(gè)好習(xí)慣“體驗(yàn)班”，我們所有的師生都是“營(yíng)員”，老師們還兼任“指導(dǎo)員”。每學(xué)期，學(xué)校都要圍繞“好習(xí)慣”主題召開(kāi)養(yǎng)成教育專題會(huì)議，舉行“好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”開(kāi)營(yíng)儀式，明確“掃好地、讀好書(shū)、寫(xiě)好字、說(shuō)好話、做好操、跳好繩、唱好歌、行好路、吃好飯、乘好車”這“十好”為“好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)的主要內(nèi)容，并建立了學(xué)生為中心的“老師――學(xué)生――家長(zhǎng)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成了自律、互動(dòng)、一體的動(dòng)態(tài)教育體系。在學(xué)校里，老師們充分利用養(yǎng)成教育校本教材來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生；在家里，由家長(zhǎng)不斷督促幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)。學(xué)生耳濡目染又潛移默化，悄然憧憬好習(xí)慣的未來(lái)，漸漸享受好習(xí)慣的愉悅。

二、見(jiàn)行動(dòng)，顯重點(diǎn)，豐富好習(xí)慣體驗(yàn)

1.講文明 講衛(wèi)生――啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)

說(shuō)好話、掃好地是學(xué)生的常規(guī)，也貫穿了學(xué)校工作的始終，更是衡量一個(gè)學(xué)生習(xí)慣好壞的顯性維度，有鑒于此，學(xué)校啟動(dòng)了“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)重目標(biāo)、重過(guò)程、重內(nèi)容、重體驗(yàn)，活動(dòng)實(shí)施日查、周評(píng)、月匯總制度，“啄木鳥(niǎo)”堅(jiān)守常規(guī)，抓反復(fù)、反復(fù)抓，“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”活動(dòng)過(guò)程孜孜、成果鑿鑿，至今學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“三別、四帶、五無(wú)”愿景，即：“三別”（向粗魯告別，向陋習(xí)告別，向壞事告別）；“四帶”（把禮儀帶進(jìn)校園，把微笑帶給同學(xué)，把孝順帶給長(zhǎng)輩，把謙讓帶給社會(huì)）；“五無(wú)”（地上無(wú)痰跡，校園無(wú)紙屑，桌椅無(wú)刻痕，墻壁無(wú)腳印，出言無(wú)臟話）。

2.走好路 乘好車――安全伴我成長(zhǎng)

安全始于足下，學(xué)校堅(jiān)持“安全第一”理念，把“走好路、乘好車”作為“好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”的第一要?jiǎng)?wù)，做細(xì)、做實(shí)、做優(yōu)，堅(jiān)持送好“早操、午學(xué)、就餐、放學(xué)”4支隊(duì)伍，規(guī)范“文明乘車、安全乘車”細(xì)則，就“走好路”要求學(xué)生做到：上下樓梯靠右行、輕聲慢步不推擠、抬頭挺胸向前看；“乘好車”要求學(xué)生做到“三要”“三不”，包括：乘車要服從管理、要排隊(duì)有序、要友愛(ài)互助，乘車時(shí)間不誤點(diǎn)、馬路不亂竄、座位不隨變。營(yíng)員們通過(guò)訓(xùn)練，隊(duì)伍整齊有精神，乘車文明守安全，他們經(jīng)受了區(qū)校安工程的考驗(yàn)，接受了市校車安全督導(dǎo)的檢驗(yàn)，學(xué)生出行365，天天講安全，人人比安全，時(shí)刻銘記“安全在我心中”，安全伴隨著學(xué)子的每一天。

3.比節(jié)約 拼光盤(pán)――節(jié)約從我做起

吃飯是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為，然而要做到“吃好飯”委實(shí)不易，因此他們自實(shí)施“好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”以來(lái)，一直把“吃好飯”作為習(xí)慣訓(xùn)練的節(jié)點(diǎn)，緊扣用餐“隊(duì)伍整齊、紀(jì)律安靜、光盤(pán)餐食”三個(gè)方向訓(xùn)練，開(kāi)展“吃光我的飯”的“光盤(pán)”行動(dòng)，厲行節(jié)約，倡導(dǎo)樸素，推出了一套“自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)”的機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)了由他律“光盤(pán)”到自律“光盤(pán)”的轉(zhuǎn)變，深深體悟著“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，學(xué)生自覺(jué)告別了嬌生慣養(yǎng)、挑肥揀瘦的用餐壞習(xí)慣，養(yǎng)成人人比節(jié)約、個(gè)個(gè)賽光盤(pán)的好風(fēng)尚。

4.讀好書(shū) 好讀書(shū)――書(shū)香溢滿校園

讀書(shū)、寫(xiě)字是學(xué)校教育的中心，是教學(xué)的重心，他們學(xué)校以“讀好書(shū) 好讀書(shū)”為訓(xùn)練主線，舉行晨誦、午學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展采蜜、會(huì)友、交流比賽，保證每天讀書(shū)半小時(shí)，談收獲，講疑惑，說(shuō)故事，記書(shū)卡，活動(dòng)精彩紛呈，書(shū)香飄滿校園，一個(gè)個(gè)閱讀之星、一個(gè)個(gè)書(shū)香班級(jí)應(yīng)運(yùn)而生。而今一股濃濃的“讀好書(shū) 好讀書(shū)”風(fēng)氣已經(jīng)蔚然成風(fēng)，學(xué)校也因此成為了相城區(qū)經(jīng)典誦讀一等獎(jiǎng)獲得學(xué)校，也成為了全國(guó)作文狀元單位。

5.我運(yùn)動(dòng) 我跳繩――健康來(lái)自運(yùn)動(dòng)

①抓隊(duì)伍，保障項(xiàng)目順利開(kāi)展

學(xué)校專門(mén)成立了跳繩特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了學(xué)校跳繩特色建設(shè)三年規(guī)劃，并定期召開(kāi)專題會(huì)議，明確每個(gè)學(xué)期特色工作的具體目標(biāo)任務(wù)。全校教師高度重視，認(rèn)真做好跳繩活動(dòng)的普及開(kāi)展。各個(gè)年段班級(jí)能夠利用德育課程大力宣傳“跳好繩”的好處，積極鼓勵(lì)學(xué)生投入到跳繩運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

②抓輔導(dǎo)，普及和提高相結(jié)合

學(xué)校努力構(gòu)建一套梯形跳繩普及體系，以課堂教學(xué)為起點(diǎn)抓普及，把跳繩活動(dòng)項(xiàng)目引入體育課，分年級(jí)、分階段進(jìn)行跳繩教學(xué)，確定每年段學(xué)生跳繩應(yīng)達(dá)到的水平，確保跳繩活動(dòng)長(zhǎng)盛不衰。以課外興趣小組為基點(diǎn)求提高，組織班級(jí)興趣小組，在層層選拔的基礎(chǔ)上不斷選好苗子，建立“校級(jí)跳繩比賽隊(duì)”以及“校級(jí)花樣跳繩表演隊(duì)”，努力使特色體育項(xiàng)目形成梯隊(duì)，進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)訓(xùn)練，著重技能提高。以競(jìng)技比賽為抓手顯特色，學(xué)校周周有年段比賽活動(dòng)，年年舉行全校性“跳繩節(jié)”來(lái)搭建展示平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

三、肩重任，贏未來(lái)，暢享好習(xí)慣成果

篇7

 

為了進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師愛(ài)崗敬業(yè)和教書(shū)育人意識(shí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教書(shū)育人能力，弘揚(yáng)“尊師重教”良好社會(huì)風(fēng)尚，經(jīng)安亭鎮(zhèn)黨委政府同意，決定開(kāi)展安亭鎮(zhèn)2021年“園丁獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)鎮(zhèn)教委通知精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，現(xiàn)制訂學(xué)校2021年鎮(zhèn)園丁獎(jiǎng)評(píng)選方案，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、評(píng)選表彰名額和范圍

根據(jù)鎮(zhèn)教委的布置2021年本校推薦評(píng)選鎮(zhèn)園丁獎(jiǎng)5名；從事教育教學(xué)工作5年以上。

二、評(píng)選條件

  必須熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持黨的基本路線，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，模范履行職責(zé)，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，并且具備下列條件之一：

1、全面貫徹教育方針，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新德育實(shí)施的途徑和方法，在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作方面有顯著成績(jī)。

2、認(rèn)真完成教育教學(xué)工作任務(wù)，積極投身教學(xué)改革和課程建設(shè)，在提升專業(yè)素養(yǎng)、變革教學(xué)方式、實(shí)施綠色評(píng)價(jià)、提高教學(xué)質(zhì)量方面成績(jī)突出。

3、全面提升管理水平和服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革創(chuàng)造良好的氛圍和條件，在促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的提升上有突出成績(jī)。

三、評(píng)選要求

1、要按照?qǐng)?jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格把關(guān)，健全以重貢獻(xiàn)、重能力、重實(shí)績(jī)?yōu)橹鞯慕M織推薦和群眾互薦相結(jié)合的評(píng)優(yōu)機(jī)制。

 2、要堅(jiān)持向教學(xué)第一線的教師和35歲以下青年教師傾斜。

3、學(xué)校行政管理人員的獲獎(jiǎng)人數(shù)，應(yīng)視實(shí)際情況控制比例。

4、在師德和職業(yè)道德方面起到表率和楷模的人員可破格參評(píng)。

  5、要通過(guò)評(píng)選推薦工作，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師和教育工作者為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，更好地發(fā)揮評(píng)選表彰工作的激勵(lì)導(dǎo)向作用，為推進(jìn)教育綜合改革和發(fā)展服務(wù)。

四、評(píng)選辦法

  　1、向全體教職工公布評(píng)選方案，公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)名額和評(píng)選范圍、條件、程序及評(píng)選結(jié)果，增強(qiáng)透明度，確保評(píng)選工作順利進(jìn)行。

2、根據(jù)評(píng)選條件，4月26日（周一下午）全體教工集中，分組室民主推薦鎮(zhèn)園丁獎(jiǎng)候選人（每位教工推薦鎮(zhèn)園丁獎(jiǎng)候選人4名，其中1名行政人員，本組室不超過(guò)1名；年級(jí)組長(zhǎng)匯總以后27日下班前報(bào)潘麗處）。學(xué)校評(píng)選工作小組和支委會(huì)，根據(jù)各組室推薦情況，討論鎮(zhèn)園丁獎(jiǎng)候選人員名單并進(jìn)行公示（五個(gè)工作日），無(wú)異議后，5月30日前向鎮(zhèn)教委提交相關(guān)材料。

3、先進(jìn)事跡材料要具體、生動(dòng)、詳實(shí)，有典型性、代表性。事跡材料不超過(guò)1000字。

    4、上報(bào)材料須統(tǒng)一規(guī)范。“申報(bào)表”采用Word格式，“推薦名冊(cè)”采用Excel格式。申報(bào)表和推薦名冊(cè)用A4紙打印，一式兩份，蓋章上交。電子稿上傳教委相關(guān)人員。

  五、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、學(xué)校成立黨政工成員組成的評(píng)選工作小組，組織本單位的推薦、核實(shí)、申報(bào)等工作。

組長(zhǎng)：馬永其

組員：陳亞芳、李書(shū)靜、張麗芳、蔡海光、潘麗（人事）

2、校評(píng)選工作小組在教育局和鎮(zhèn)教委統(tǒng)一部署下開(kāi)展評(píng)選工作，制訂好評(píng)選工作方案，集體審定候選人并做好材料送審工作。

上海同濟(jì)黃渡小學(xué)

2021.3.19

附件一：“申報(bào)表”

 

 

 

 

 

 

附件一：

 

安  亭  鎮(zhèn)

 

2021年園丁獎(jiǎng)申報(bào)表

 

 

 

 

 

姓    名              

單    位                       

     

 

 

 

 

 

 

 

 

年    月    日

 

姓  名

 

性  別

 

出生年月

 

民  族

 

籍  貫

 

學(xué)  歷

 

參加工作

年    月

 

參加教育

工作年月

 

畢業(yè)學(xué)校

 

政治面貌

 

現(xiàn)任黨政

職  務(wù)

 

專業(yè)技術(shù)職  務(wù)

 

家庭住址

 

電話

 

郵編

 

單位地址

 

電話

 

郵編

 

何時(shí)何地

曾獲何種

榮譽(yù)稱號(hào)

 

 

 

 

 

 

主

 

要

 

經(jīng)

 

歷

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   

主 要 先 進(jìn) 事 跡

（由所在單位填寫(xiě)，不超過(guò)1000字）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

所在單位意見(jiàn)

 

 

 

 

 

單  位：

負(fù)責(zé)人(簽章)

年   月   日

 

鎮(zhèn)教育發(fā)展基金意見(jiàn)

 

 

 

 

 

 

單  位（鎮(zhèn)教委代章）：

鎮(zhèn)教育發(fā)展基金管委會(huì)主任(簽章)

年   月   日

 

 

備

 

注

 

 

 

 

此表于5月30日前將紙質(zhì)稿（蓋章）及電子稿交鎮(zhèn)教委。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇8

一、工作概況

分析檢查階段從4月21日到5月10日，為期20日。針對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研階段梳理出的在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題，我們進(jìn)行了排查。對(duì)于群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，我們分析了深層原因，思考解決問(wèn)題的方法和途徑。

在此階段，通過(guò)召開(kāi)民主生活會(huì)、黨員會(huì)議，我們對(duì)制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的主要問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入解決問(wèn)題階段做好了充分的準(zhǔn)備。通過(guò)開(kāi)展群眾評(píng)議活動(dòng)，我們對(duì)一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的根源有了更清晰的認(rèn)識(shí)，為尋找解決途徑指引了方向。

二、基本做法

1、召開(kāi)民主生活會(huì)。為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)加強(qiáng)我校思想政治建設(shè)，根據(jù)鎮(zhèn)實(shí)踐辦《深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)分析檢查階段工作計(jì)劃的有關(guān)要求》，經(jīng)學(xué)校黨支部研究決定，5月19日下午，我校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀這一主題，過(guò)了一次專題民主生活會(huì)，分析檢查問(wèn)題，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。出席和參加會(huì)議的有黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子成員、黨員代表、中層干部和群眾代表。在民主生活會(huì)前，與會(huì)人員都準(zhǔn)備了個(gè)人發(fā)言提綱。在會(huì)議上，發(fā)言者自覺(jué)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，主動(dòng)把自己置身于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。民主生活會(huì)后，實(shí)踐辦公室及時(shí)討論總結(jié)，將影響和制約學(xué)校、個(gè)人貫徹落實(shí)科學(xué)觀的突出問(wèn)題匯總以后，形成了書(shū)面報(bào)告。

2、召開(kāi)黨員會(huì)議。學(xué)校召開(kāi)了黨員會(huì)議，向黨員同志報(bào)告貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，聽(tīng)取黨員同志的意見(jiàn)和建議。向黨員同志公布領(lǐng)導(dǎo)班子分析報(bào)告，請(qǐng)黨員同志集體審議領(lǐng)導(dǎo)班子分析報(bào)告。對(duì)分析報(bào)告有任何意見(jiàn)或建議的，可以當(dāng)面提出，也可采用書(shū)面形式反映，由實(shí)踐辦公室再行梳理完善。

3、群眾評(píng)議，社會(huì)公開(kāi)。通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)立意見(jiàn)信箱、開(kāi)通網(wǎng)上專線等多種形式，請(qǐng)學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行評(píng)議，聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。在一定范圍內(nèi)公開(kāi)評(píng)議的結(jié)果，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。根據(jù)群眾評(píng)議，對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行完善。

三、整改思路

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)管理能力。改革學(xué)校干部任用制度，職、責(zé)、權(quán)、利明確，從表現(xiàn)優(yōu)秀的教師中，由民主推薦出來(lái)的教師來(lái)?yè)?dān)任，形成能上能下、任人唯賢的用人制度。千方百計(jì)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，德育的具體工作下沉到級(jí)組和班級(jí)。繼續(xù)完善班主任工作評(píng)價(jià)方案。

2、加強(qiáng)內(nèi)部管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作和教學(xué)目標(biāo)管理制度，建立多種激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高全體教師的工作積極性。

3、努力營(yíng)造健康和諧、關(guān)心互助的工作環(huán)境。增強(qiáng)教職員工的集體主義觀念、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，讓每一個(gè)教職工都愿意與學(xué)校共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

4、創(chuàng)造條件，開(kāi)展富有特色的德育工作，切實(shí)提高學(xué)生的思想品德水平。加強(qiáng)德育常規(guī)管理工作，不斷健全德育管理制度，豐富德育的形式和內(nèi)容，使德育工作逐步走向制度化、規(guī)范化。大力開(kāi)展內(nèi)容充實(shí)、形式豐富、富有特色的思想政治教育活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)。大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)教育，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)觀念、環(huán)保意識(shí)、感恩思想等，提高學(xué)生的思想品德水平。建立“以生為本、全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)定，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，得到全面發(fā)展。健全管理機(jī)構(gòu)和德育網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取政府職能部門(mén)、村委會(huì)、社會(huì)各界對(duì)青少年教育的幫助，加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的溝通和聯(lián)系，及時(shí)交流信息，形成教育合力。

5、積極宣傳我校近年來(lái)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)家長(zhǎng)和廣大群眾對(duì)學(xué)校的信心，引導(dǎo)更多優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生留在我校完成初中教育。

6、細(xì)化管理，強(qiáng)化過(guò)程，積極推進(jìn)教學(xué)方法的大創(chuàng)新，致力提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，勇于探索新型教學(xué)模式。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)提高，追求課堂教學(xué)的高效率。選準(zhǔn)突破口，有效開(kāi)展教育科研工作，同時(shí)加大信息教育力度，使學(xué)科教育與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

四、發(fā)展方向

1、為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展定好位，用心描繪學(xué)校未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。

我校的未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖就是要通過(guò)幾年的努力，將學(xué)校建設(shè)成一所校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，教育教學(xué)質(zhì)量良好，具有一定影響力和示范性的初級(jí)中學(xué)，成為一所有辦學(xué)特色、文明和諧、積極進(jìn)取、家長(zhǎng)放心、社會(huì)肯定、政府滿意的學(xué)校。

篇9

我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，尤其是沿海開(kāi)放地區(qū)，社會(huì)變革步伐更快。這種變革必然會(huì)影響家庭和家庭教育，也直接或間接地影響孩子的品德發(fā)展。本文根據(jù)廣東、福建和浙江三省沿海城鎮(zhèn)地區(qū)初中和小學(xué)中高年級(jí)(4-6年級(jí)）學(xué)生品德?tīng)顩r和家庭德育狀況的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，研究家庭因素對(duì)孩子品德的影響。

品德是個(gè)體按照一定社會(huì)的道德、政治、思想、法紀(jì)等社會(huì)意識(shí)和行為規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特征和傾向，是一定社會(huì)價(jià)值觀念體系內(nèi)化為個(gè)人人格的重要體現(xiàn)，具有鮮明的社會(huì)性、時(shí)代性和階級(jí)性。有關(guān)學(xué)生品德發(fā)展和家庭因素的關(guān)系，國(guó)內(nèi)有一些新近的研究，國(guó)外的有關(guān)研究就更多。這種以客觀存在的事實(shí)為基礎(chǔ)所構(gòu)架的理論和實(shí)證的結(jié)論，有些有普遍的意義，但更多的帶有明顯的時(shí)間性和地域性。時(shí)過(guò)境遷，許多結(jié)論會(huì)與現(xiàn)實(shí)不符。所以研究我國(guó)現(xiàn)代化程度較高的沿海開(kāi)放地區(qū)家庭德育因素對(duì)孩子品德的影響是一項(xiàng)很有意義的課題。

一、學(xué)生品德和家庭德育指標(biāo)

對(duì)于在校的兒童少年，主要研究他們的道德認(rèn)識(shí)和道德行為。依據(jù)原國(guó)家教委頒布的《小學(xué)德育綱要》、《中學(xué)德育大綱》及有關(guān)文件，在調(diào)查中將熱愛(ài)祖國(guó)、遵守公德、遵法守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)、勤勞儉樸、孝敬父母和文明生活八項(xiàng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生品德的一級(jí)指標(biāo)。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下有四個(gè)二級(jí)指標(biāo)（題目），由低到高以1、2、3計(jì)分。全部二級(jí)指標(biāo)值的總和作為學(xué)生品德分（簡(jiǎn)稱品德）。

家庭德育是指家庭生活諸因素影響孩子品德發(fā)展的過(guò)程。在調(diào)查中將家庭德育分成狹義家庭德育和廣義家庭德育。狹義家庭德育是指家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子品德的活動(dòng)，屬于顯性教育、其一級(jí)評(píng)估指標(biāo)取為：家長(zhǎng)教育觀念、家庭德育目標(biāo)、家庭德育內(nèi)容、家庭德育途徑和家庭德育策略。廣義德育是指家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭環(huán)境對(duì)子女品德的影響，屬“無(wú)主體”的隱性教育。其一級(jí)評(píng)估指標(biāo)取為：家長(zhǎng)學(xué)歷和職業(yè)、家長(zhǎng)道德素質(zhì)、家庭生活條件、家庭生活方式和家庭人際關(guān)系。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下有4至5個(gè)二級(jí)指標(biāo)（題目）作為測(cè)量變量，以1、2、3、4、5計(jì)分。按一定的理論、經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想，有利于學(xué)生品德發(fā)展的選項(xiàng)分值較高。狹義德育的二級(jí)指標(biāo)值的總和為狹義德育分，廣義德育的二級(jí)指標(biāo)值的總和為廣義德育分，兩者之和作為家庭德育總分。此外，還有兩個(gè)參考一級(jí)指標(biāo)：家庭與學(xué)校的聯(lián)系，社區(qū)環(huán)境狀況。

沿海城鎮(zhèn)地區(qū)兒童少年品德?tīng)顩r和家庭德育狀況的調(diào)查是在廣東、福建、浙江三省12個(gè)城鎮(zhèn)抽樣進(jìn)行的，21間學(xué)校60個(gè)班級(jí)（初中和小學(xué)4—6年級(jí)）共有2000多學(xué)生和他們的家長(zhǎng)接受了問(wèn)卷調(diào)查，去除從測(cè)謊題看出來(lái)沒(méi)有配合的答卷，有效樣品2105個(gè)（但有些樣品在某些變量上有缺失值，數(shù)據(jù)分析時(shí)樣品可能沒(méi)有這么多，并且在分析不同的變量時(shí)缺失的樣品數(shù)也可能不同）。調(diào)查結(jié)束后，隨機(jī)抽取了兩個(gè)班共81名學(xué)生進(jìn)行重測(cè)，得到重測(cè)信度如下：學(xué)生品德0.91，家庭德育0.88。

二、家庭德育的重要性分析

按我們的家庭德育指標(biāo)，學(xué)生品德與家庭德育的相關(guān)系數(shù)為0.25，呈非常顯著的正相關(guān)(P

按教育社會(huì)學(xué)的理論，在品德教育方面，與學(xué)校、社會(huì)的教育因素相比，家庭教育的作用尤為重要。首先，德育是從家庭開(kāi)始的。孩子從出生之日起就生活在家庭這個(gè)“第一環(huán)境”中，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子開(kāi)始總是以雙親的言行為榜樣，以雙親的需求和情感為認(rèn)同對(duì)象。家庭生活的行為規(guī)范則是孩子最早接觸到的社會(huì)行為規(guī)范。孩子的行為方式和道德信念就是在家庭通過(guò)模仿家庭成員的言行舉止、喜好和厭惡，經(jīng)過(guò)同化、內(nèi)化逐漸形成的，并可能對(duì)其終身的發(fā)展帶來(lái)難于改變的定勢(shì)作用。其次，家庭德育最為長(zhǎng)久。早期的家庭教育有多個(gè)方面，包括教導(dǎo)基本生活技能，傳授基本知識(shí)，教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念，引導(dǎo)形成社會(huì)角色、個(gè)性特征、生活習(xí)慣等。從小孩上學(xué)開(kāi)始，大部分的教育責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，尤其是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力方面，基本上是學(xué)校的責(zé)任了。部分教育功能則由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)（如少年宮、各種媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）取代。但是，家庭品德教育仍然繼續(xù)，并且無(wú)法取代。學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中接受的教育影響，在家庭教育中不斷被比較和篩選，品德發(fā)展的過(guò)程由家庭教育不斷補(bǔ)充和調(diào)整。即使在孩子完成學(xué)校教育，具有充分的獨(dú)立性后，家庭對(duì)其品德的影響仍在繼續(xù)，他們會(huì)不斷地把自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀與家庭教導(dǎo)給他們的進(jìn)行對(duì)照，與家庭群體建立互動(dòng)反饋聯(lián)系。再者，家庭德育的影響最為深刻。家庭群體中的交往接觸密切，生活與教育融為一體。與學(xué)校一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況相比，家長(zhǎng)顯然更加了解孩子，因而在德育方面可以有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)癥下藥，靈活進(jìn)行，效果較好。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，在品行習(xí)慣方面，64.2%的學(xué)生認(rèn)為家庭成員的影響最甚，27.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校中人物影響最甚，只有8.7%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)中人物的影響最甚。綜上所述，可以說(shuō)家庭德育是影響學(xué)生品德形成和發(fā)展最重要的環(huán)節(jié)。

三、家庭德育對(duì)孩子品德影響的分析

學(xué)生品德與狹義家庭德育的相關(guān)系數(shù)0.291，遠(yuǎn)大于品德與廣義家庭德育的相關(guān)系數(shù)0.164，盡管后者也是非常顯著(P

為了研究家庭德育對(duì)孩子品德的影響，我們先考慮家庭德育的類型。我們用聚類分析的方法進(jìn)行分類。聚類變量是狹義家庭德育和廣義家庭德育。分成多少類合適呢？我們自然是希望分類以后，同一類中的兩種家庭德育指標(biāo)都比較接近，而不同類的德育指標(biāo)有較大差異。用統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言描述就是，希望各類類中心遠(yuǎn)離，同一類內(nèi)的樣品緊靠類中心。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和比較，我們發(fā)現(xiàn)分成4類比較恰當(dāng)（分析過(guò)程略）。

我們用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件快速聚類程序?qū)⒓彝サ掠殖?類，表1列出了各類樣品個(gè)數(shù)和類中心。

表1四類家庭德育的類中心和頻數(shù)分析

類別1234總數(shù)

類中心（狹義）90.4884.8674.7173.57

類中心（廣義）81.6368.7477.1459.46

頻數(shù)5529241672791922

百分比28.748.18.714.5100

缺失值183

第一類家庭狹義德育均值為90.48，在四類中是最高的；廣義德育均值為81.63。在四類中也是最高的。這一類家庭不僅德育的客觀條件優(yōu)越、對(duì)孩子品德的正常發(fā)展有潛在的積極影響，而且家長(zhǎng)主觀上也很重視對(duì)孩子的品德教育。第二類家庭狹義德育均值為84.86，在四類中居第二；廣義德育均值為68.74，在四類中排第三。這一類家庭德育的客觀條件在平均水平(71.82)之下，但家長(zhǎng)比較重視家庭德育，狹義家庭德育在平均水平(83.96)之上。第三類與第二類正好相反，這類家庭有較好的客觀條件，廣義德育的均值為77.14，比第二類的高出8.4分，但放松了對(duì)孩子的品德教育，狹義德育均值只有74.71，比第二類的低了10分。第四類家庭是客觀條件不好，對(duì)孩子管教也少，廣義和狹義德育均值分別為59.46和73.57，在四類中都是最低的。我們可以將這四類家庭的德育情況歸納一下，列成一個(gè)簡(jiǎn)表(表2)。

表2 四類家庭的德育情況

類別1234

狹義德育好較好差差

廣義德育好一般較好差

百分比28.748.18.714.5

通過(guò)方差分析和多重比較可以證明表2對(duì)各類家庭德育情況的定性是合理的。這里采用DUNCAN多重比較檢驗(yàn)法，取α＝0.01，比較結(jié)果見(jiàn)表3，兩類交叉處有“*”表示兩類差異顯著。對(duì)于狹義德育，第3和第4類沒(méi)有顯著差異，其他類別之間差異顯著；對(duì)于廣義德育，任兩類之間差異顯著。

表3 四類家庭德育的多重比較結(jié)果

從表2可以看出，有37.4%的家庭客觀條件好或較好，14.5%的家庭客觀條件差，其余的為一般。但高達(dá)76.8%的家庭重視或比較重視孩子的品德教育，其余的不重視或重視不夠。

表4 學(xué)生品德分類匯總

類別均值標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)生數(shù)

182.806.89552

280.996.65924

378.837.97167

477.168.47279

總數(shù)80.777.131922

各類家庭孩子的品德?tīng)顩r如何呢？我們以類別為變量對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行分類匯總，結(jié)果見(jiàn)表4。F檢驗(yàn)結(jié)果差異非常顯著(F＝43.07，相伴概率P＝0.0000)，即家庭德育類型對(duì)學(xué)生品德有非常顯著的影響。取α＝0.01，用DUNCAN法進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表5。第3和第4類沒(méi)有顯著差異，其他類別之間差異顯著。由表1、表3、表4和表5知四類家庭孩子品德平均分的排序和類別之間的差異顯著性與四類家庭狹義德育的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果一致。這說(shuō)明家庭狹義德育對(duì)孩子品德的影響至關(guān)重要。相比之下，廣義德育是次要的。這說(shuō)明家庭有意識(shí)的教育比家庭潛在的影響更有利于孩子的品德發(fā)展。這可以解釋為什么個(gè)別客觀條件優(yōu)越的家庭會(huì)有品行不端的孩子。

為了了解家庭德育中的哪些因素對(duì)學(xué)生的品德有較大的影響，我們做學(xué)生品德與家庭德育10個(gè)一級(jí)指標(biāo)及2個(gè)參考一級(jí)指標(biāo)的相關(guān)分析，見(jiàn)表6。

從線性相關(guān)的角度說(shuō)，狹義家庭德育指標(biāo)中的德育內(nèi)容與學(xué)生品德有最大的相關(guān)系數(shù)，德育策略次之，廣義家庭德育指標(biāo)中的家長(zhǎng)素質(zhì)位居第三。而家校聯(lián)系、生活條件、社區(qū)環(huán)境等與學(xué)生品德的相關(guān)性不顯著。轉(zhuǎn)貼于

表6學(xué)生品德與家庭德育一級(jí)指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)

德育內(nèi)容德育策略家長(zhǎng)素質(zhì)教育觀念人際關(guān)系教育目標(biāo)

學(xué)生品德0.255**0.195**0.186**0.149**0.147**0.147**

德育途徑生活方式學(xué)歷職業(yè)家校聯(lián)系生活條件社區(qū)環(huán)境

學(xué)生品德0.127**0.110**0.081*0.0610.0340.033

**P

1.家庭德育內(nèi)容反映了家庭對(duì)孩子德育的重視程度

目前的學(xué)校品德教育基本上改變了過(guò)去曾被人諷刺的那種“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義教育，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，對(duì)研究生進(jìn)行衛(wèi)生教育”的狀況，對(duì)兒童少年的品德教育不再是空洞的說(shuō)教，而是根據(jù)他們的心理生理特點(diǎn)從具體的一項(xiàng)項(xiàng)事情做起，不斷強(qiáng)化。如小學(xué)，《小學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》既是對(duì)學(xué)生的規(guī)范要求，也是對(duì)學(xué)生品德教育的主要內(nèi)容。要求小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。具體表現(xiàn)就是尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，了解一些基本國(guó)情等；要求小學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，具體表現(xiàn)就是見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好，使用尊稱等。

這樣，德育有了很強(qiáng)的操作性和可行性。除了有思想品德課程外，德育形式多種多樣，在其他學(xué)科的教學(xué)中、在班隊(duì)活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中都可以潛移默化進(jìn)行。對(duì)學(xué)生品德教育的基本內(nèi)容（也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生品德的主要指標(biāo)），如熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人、愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、勤勞儉樸等等，其實(shí)也是對(duì)公民的基本要求。家長(zhǎng)未必很清楚學(xué)校的具體要求，但他們會(huì)以社會(huì)對(duì)公民的規(guī)范為參照系，根據(jù)他們自己的理解教育和約束孩子。因而家庭德育與學(xué)校德育的內(nèi)容絕大部分是一致的，都反映了社會(huì)對(duì)未來(lái)公民的規(guī)范要求。注重德育的家庭有意無(wú)意都會(huì)以上述基本內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。所以，家庭德育內(nèi)容這個(gè)一級(jí)指標(biāo)不僅反映了家長(zhǎng)對(duì)德育內(nèi)容的了解程度，更重要的是反映了家長(zhǎng)對(duì)小孩品德教育的重視程度。這就容易理解這個(gè)一級(jí)指標(biāo)與學(xué)生品德有最大的相關(guān)系數(shù)。

它告訴我們，小孩品德表現(xiàn)與家庭是否重視德育關(guān)系相當(dāng)密切。

2.家庭德育策略影響家庭德育的效果

家庭德育策略對(duì)家庭德育的效果有重要影響。從分析二級(jí)指標(biāo)可以看出，如果家長(zhǎng)能在教育子女問(wèn)題上注意相互配合，保持意見(jiàn)一致，家庭德育的效果較好。如果家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握一些基本的家庭教育知識(shí)，效果較好。如果家長(zhǎng)能掌握批評(píng)教育的策略，讓孩子多數(shù)時(shí)候能誠(chéng)心接受，效果較好。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子既嚴(yán)格要求，又尊重愛(ài)護(hù)，效果較好。下面給出前兩個(gè)結(jié)論的數(shù)據(jù)分析，其他的分析相似。

以家長(zhǎng)相互配合、意見(jiàn)一致的程度（簡(jiǎn)稱家長(zhǎng)配合）為因素，從低到高共有5個(gè)水平，以學(xué)生品德為因變量作單向方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)說(shuō)明有些水平的平均數(shù)之間差異非常顯著(F＝10.54，P＝0.0000)。取α＝0.05作Duncan多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表7。

表7說(shuō)明，在水平1、2、3之間差異不顯著，水平4、5之間的差異不顯著，但1、2、3中任一水平與4、5中任一水平之間的差異都顯著。就是說(shuō)，在教育子女問(wèn)題上，家長(zhǎng)非常注意或比較注意保持意見(jiàn)一致的家庭的小孩的平均品德分顯著高于其他家庭的小孩。并且，水平3（中間水平）與低水平接近，說(shuō)明家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地協(xié)調(diào)對(duì)孩子的德育。

以家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的情況為因素、學(xué)生品德為因變量做方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)說(shuō)明家長(zhǎng)的家教知識(shí)對(duì)孩子品德有非常顯著的影響(F＝5.38，P＝0.0003)，多重比較（α＝0.05)結(jié)果見(jiàn)表8。從多重比較知，水平3接近高水平（這一點(diǎn)與前面以家長(zhǎng)配合為因素的多重比較結(jié)果不同），說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)家教知識(shí)有一般的學(xué)習(xí)和了解就可以了。但很少或沒(méi)有學(xué)習(xí)家教知識(shí)的家長(zhǎng)，平均來(lái)說(shuō)，孩子的品德分要顯著地低。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，近三分之一的家長(zhǎng)還很少或沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)家教知識(shí)，看來(lái)有關(guān)部門(mén)繼續(xù)推廣家長(zhǎng)學(xué)校和采取適當(dāng)措施促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)基本的家教知識(shí)是很有必要的。

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)孩子品德的潛在影響顯著

家長(zhǎng)素質(zhì)，尤其是家長(zhǎng)的道德水準(zhǔn)，對(duì)孩子的品德有重要影響。在二級(jí)指標(biāo)中，以家長(zhǎng)的職業(yè)道德最能說(shuō)明問(wèn)題。以家長(zhǎng)職業(yè)道德為因素、學(xué)生品德為因變量做方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)表明家長(zhǎng)職業(yè)道德對(duì)孩子品德的影響非常顯著(F＝7.22，P＝0.0000)，多重比較（α＝0.05)見(jiàn)表9。

表9說(shuō)明對(duì)應(yīng)于家長(zhǎng)職業(yè)道德的5個(gè)水平，學(xué)生品德有3個(gè)級(jí)別，家長(zhǎng)職業(yè)道德差或較差的學(xué)生平均品德分顯著低于家長(zhǎng)職業(yè)道德一般的學(xué)生，而后者又低于家長(zhǎng)職業(yè)道德好或較好的學(xué)生。家長(zhǎng)職業(yè)道德與家長(zhǎng)的其他道德指標(biāo)高度相關(guān)，基本上可以反映家長(zhǎng)的道德素質(zhì)，所以上面的分析結(jié)果也揭示了家長(zhǎng)道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生品德的影響情況。

五、對(duì)學(xué)生品德影響不顯著的因素

自古以來(lái)，人們非常重視環(huán)境對(duì)育人的作用，“孟母三遷擇鄰處”的故事可謂婦孺皆知。但我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，品德與社區(qū)環(huán)境的相關(guān)系數(shù)為0.033，不到顯著水平。我們將社區(qū)環(huán)境的二級(jí)指標(biāo)作為因素，以品德為因變量分別進(jìn)行方差分析，F(xiàn)檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表10，在0.05的水平上所有四個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生品德的影響都不顯著。主要原因：1.我們的調(diào)查范圍是沿海開(kāi)放地區(qū)的城鎮(zhèn)，近年來(lái)已陸續(xù)進(jìn)入小康水平，社區(qū)之間的環(huán)境相差一般不很懸殊。2.我們的調(diào)查對(duì)象是兒童少年，他們的活動(dòng)場(chǎng)所主要是家庭和學(xué)校，社會(huì)對(duì)他們的影響主要是通過(guò)家庭和學(xué)校間接進(jìn)行的，所以現(xiàn)在的家長(zhǎng)是擇學(xué)校代替了“擇鄰處”。3.現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，信息傳播快，學(xué)生通過(guò)媒體可以接觸外面的世界，視野比較開(kāi)闊，知識(shí)面廣，社區(qū)的影響自然被沖淡。

表10 社區(qū)環(huán)境二級(jí)指標(biāo)的F檢驗(yàn)結(jié)果

因素居住地段環(huán)境衛(wèi)生治安狀況生活設(shè)施

F值2.3671.1361.6340.666

P值0.0560.3380.1630.616

傳統(tǒng)觀念和以往的許多調(diào)查結(jié)果都認(rèn)為，家長(zhǎng)的學(xué)歷和職業(yè)對(duì)孩子的品德有顯著的影響。我們的調(diào)查分析結(jié)果表明。家長(zhǎng)的學(xué)歷對(duì)孩子的品德仍然有非常顯著的影響，但家長(zhǎng)職業(yè)的影響不顯著，F(xiàn)檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表11。

表11家長(zhǎng)學(xué)歷職業(yè)的F檢驗(yàn)結(jié)果

因素父親學(xué)歷母親學(xué)歷父親職業(yè)母親職業(yè)

F值5.503.561.711.63

P值0.0002o.00660.14620.1640

即使在0.1的水平上，父母職業(yè)對(duì)孩子品德的影響都不顯著。直到幾年前，一個(gè)人的職業(yè)與學(xué)歷還是密切相關(guān)的，大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家分配工作，自動(dòng)成為專業(yè)技術(shù)人員或機(jī)關(guān)干部，不會(huì)去當(dāng)工人、職員，更不會(huì)去當(dāng)農(nóng)民；個(gè)體戶則意味著低學(xué)歷。所以職業(yè)影響孩子的品德只是表面現(xiàn)象，本質(zhì)上還是學(xué)歷的影響。今天的沿海開(kāi)放地區(qū)，農(nóng)村的城市化程度很高，城鄉(xiāng)差別縮小，工農(nóng)差別幾乎不再存在。一方面，許多大學(xué)畢業(yè)生自謀職業(yè)，不少高級(jí)知識(shí)分子下海經(jīng)商，部分高學(xué)歷者走向基層，出現(xiàn)了博士鎮(zhèn)長(zhǎng)、教授書(shū)記和碩士花農(nóng)、果農(nóng)、菜農(nóng)和養(yǎng)魚(yú)專業(yè)戶；另一方面，越來(lái)越多的工人、職員、農(nóng)民和個(gè)體戶通過(guò)函授、自學(xué)考試等途徑獲得了高等教育學(xué)歷，職業(yè)與學(xué)歷的相關(guān)性式微。在這種形勢(shì)下，家長(zhǎng)職業(yè)不再是影響孩子品德的因素是很正常的。

學(xué)生品德與家庭生活條件的相關(guān)系數(shù)為0.034，不到顯著水平。進(jìn)一步的分析表明，家庭生活條件中的二級(jí)指標(biāo)都不是影響孩子品德的因素，F(xiàn)檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表12。這個(gè)結(jié)果與前人的許多研究結(jié)果一致，即對(duì)于解決了溫飽問(wèn)題的家庭來(lái)說(shuō)，孩子品德與生活條件無(wú)關(guān)。但有一項(xiàng)與生活條件有關(guān)的二級(jí)指標(biāo)“自費(fèi)訂閱報(bào)刊雜志種數(shù)”對(duì)孩子品德有顯著影響：F值為5.714，相伴概率為P＝0.0001。

表12家庭生活條件對(duì)孩子品德影響的F檢驗(yàn)

因素人均月收入人均住房面積大件文化娛樂(lè)用品數(shù)孩子月均文教費(fèi)用

F值0.6670.5300.6340.293

P值0.6150.7140.6380.883

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，家庭德育對(duì)孩子的品德形成和發(fā)展有重要的影響；家庭有意識(shí)的品德教育比家庭的潛在影響作用更大；家庭對(duì)孩子品德教育的重視程度、家庭德育策略和家長(zhǎng)素質(zhì)是影響孩子品德最重要的家庭因素。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G40-0581 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0023-02

定州市清風(fēng)店中學(xué)在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)和東蘆中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，銳意改革，勇于創(chuàng)新，初步形成了自己的教學(xué)思想，實(shí)施了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，“我的課堂我做主”；小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，探究能力增強(qiáng)。從而，使不同層次的學(xué)生都取得了進(jìn)步，獲得了中考好成績(jī)。

一、學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐狀況

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方案

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革通知》列出六項(xiàng)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)：道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。參照《中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》，結(jié)合本校實(shí)際狀況，我們制定了具體實(shí)施方案，按學(xué)年進(jìn)行了綜合素質(zhì)階段性評(píng)價(jià)。

1.綜合素質(zhì)的平時(shí)評(píng)價(jià)。這是指在日常教育、教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲(chǔ)存評(píng)價(jià)信息，用多元主體評(píng)價(jià)和共同建構(gòu)的方式取得評(píng)價(jià)結(jié)果。具體做法由三個(gè)方面構(gòu)成：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，與老師協(xié)商，取得評(píng)價(jià)結(jié)果；以教師評(píng)價(jià)為主，與學(xué)生協(xié)商取得評(píng)價(jià)結(jié)果；同學(xué)互評(píng)協(xié)商取得評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.綜合素質(zhì)的學(xué)期中評(píng)價(jià)。這項(xiàng)評(píng)價(jià)是指每學(xué)期中，學(xué)習(xí)小組以學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”事跡為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生明確進(jìn)一步努力的方向。

3.綜合素質(zhì)的學(xué)期末評(píng)價(jià)。這是在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。目的是全面衡量學(xué)生學(xué)期內(nèi)綜合素質(zhì)發(fā)展達(dá)到的實(shí)際水平，為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提供依據(jù)。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施情況

我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施概況如下。

1.學(xué)校成立“中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)”，領(lǐng)導(dǎo)小組正副組長(zhǎng)由副校長(zhǎng)和德育主任、教導(dǎo)主任擔(dān)任，成員是班主任、家長(zhǎng)、任課教師、各班班長(zhǎng)。

德育處建立班級(jí)日志，由各班值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。具體記錄每天班級(jí)中的好人好事、學(xué)習(xí)狀況、班級(jí)問(wèn)題，并要求班主任每天查看記錄，分析總結(jié)，提出整改措施。德育處每周三檢查各班日志記錄情況，檢查結(jié)果納入班級(jí)評(píng)估。

教導(dǎo)處組織教研組長(zhǎng)每周檢查學(xué)生作業(yè)、筆記完成情況（數(shù)量、質(zhì)量和批改情況），每天檢查各班聽(tīng)課狀態(tài)，一月一匯總。檢查結(jié)果納入班級(jí)評(píng)估。

學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，例如升旗、運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)、各種文藝比賽等均有評(píng)估細(xì)則，到學(xué)期期末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀班集體。

2.班級(jí)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組，由班主任為組長(zhǎng)，由學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師、課代表、小組長(zhǎng)為代表參加班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)工作。建立、健全小組評(píng)價(jià)機(jī)制。任課教師每天結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)認(rèn)真記錄本組成員的上課狀況、作業(yè)完成情況、衛(wèi)生值日情況、參與班級(jí)活動(dòng)情況。班主任根據(jù)學(xué)校評(píng)估要求每周對(duì)評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組，對(duì)小組中存在的問(wèn)題提出整改方案。

3.每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

4.綜合多方評(píng)價(jià)意見(jiàn)，填寫(xiě)《中學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)。

二、在實(shí)踐中提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

（一）在課程改革中必須實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，使我們提高了認(rèn)識(shí)，加速了課程改革的進(jìn)程，提高了課程改革的效果。我們認(rèn)識(shí)到，新課改不僅要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的變革，也必須以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)取代以往的片面、單一評(píng)價(jià)，其科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是課改成功的法寶。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，按照國(guó)家“課程標(biāo)準(zhǔn)”全面衡量德、智、體、美等全方位綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。其能有效地促使教師關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)各門(mén)課程質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生較快提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和多方面潛能的發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展達(dá)到新課程改革目標(biāo)的重要措施，也是新課程改革的最大亮點(diǎn)。

我們還在實(shí)踐中提高了理論認(rèn)識(shí)水平。多元智能理論認(rèn)為，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生各種潛能的辨認(rèn)、開(kāi)發(fā)和激勵(lì)。各種潛能只有領(lǐng)域不同，沒(méi)有優(yōu)劣之分，每個(gè)人都是具有多種智能組合的個(gè)體。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是關(guān)注那個(gè)學(xué)生更聰明，而是關(guān)注每個(gè)學(xué)生在那些方面更聰明。因此，必須改變以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，要以發(fā)展性原則評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)，將每名學(xué)生看成能夠各有發(fā)展的獨(dú)特個(gè)體，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特性。這些認(rèn)識(shí)，提高了我校教師自覺(jué)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性，提高了教師的育人責(zé)任心和投身課程改革的事業(yè)心。

（二）綜合評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)務(wù)必堅(jiān)守三項(xiàng)基本原則。

1.主體性原則。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，并要求評(píng)價(jià)者由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同承擔(dān)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，協(xié)助評(píng)價(jià)。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展和激勵(lì)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，為建設(shè)、實(shí)施適合學(xué)生的教育創(chuàng)造有力的支撐環(huán)境。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)邁進(jìn)。

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的基本條件是教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)意識(shí)。教師要掌握基本的評(píng)價(jià)方法：觀察法、檔案袋式記錄法、評(píng)定法、投射法、等級(jí)分析法、評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用法。教師要將評(píng)價(jià)過(guò)程與教育、教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，并將這些評(píng)價(jià)方法向全體學(xué)生公開(kāi)或直接交給學(xué)生，充分提高評(píng)價(jià)的透明度和民主性。例如，在老師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)每一天對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、遵守紀(jì)律情況等作出公開(kāi)評(píng)價(jià)；一周一匯總，一月一評(píng)比：橫向評(píng)比，選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人；縱向評(píng)比，看自己進(jìn)步的快慢。

2.導(dǎo)向性原則。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)將學(xué)生導(dǎo)向?qū)?shū)本知識(shí)的單方面追求。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也注重導(dǎo)向性，但是它提出的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的期望，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，確立合理的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，實(shí)施分層評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提出更高要求，激勵(lì)他們提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，志存高遠(yuǎn)，奮力拼搏，做精英人才；對(duì)學(xué)困生降低分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，而側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，并通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)發(fā)他們的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們找到自信，走出一條有自己特色的成長(zhǎng)之路。