導(dǎo)語：如何才能寫好一篇探究性課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]小課題研究 探究式學(xué)習(xí) 勞技教學(xué)

在勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)技術(shù)性勞動(dòng)中開發(fā)創(chuàng)造力,在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中創(chuàng)造,從而逐步掌握科學(xué)方法與勞動(dòng)技能,最終把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好科學(xué)素養(yǎng)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新型勞動(dòng)者,這是當(dāng)今勞技教育課程改革的方向?！靶≌n題”研究是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題,用寓有兒童情趣的科學(xué)研究方式去主動(dòng)研究知識(shí)、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、選擇課題

“小課題研究”主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的。因此課題選擇得恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課題的研究?jī)r(jià)值。研究課題從哪里來?主要來自學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐、自身生活和社會(huì)生活中他們感興趣的問題。這些問題可以是學(xué)生自己選擇確定,也可以是老師提供的;可以是勞技課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸,也可以是在對(duì)課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象的探究;可以是勞技單科性問題,也可以是與勞技學(xué)科相關(guān)的跨學(xué)科問題。在組織學(xué)生選題過程中,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。(1)“小課題”原則。這里說的“小課題”,是指不要涉及過多的相關(guān)知識(shí),不需要過多的深?yuàn)W理論,不需要許多復(fù)雜的驗(yàn)證就可以得出結(jié)論的課題。(2)創(chuàng)新性原則。通過研究能探明或揭示某一事物的自然現(xiàn)象或客觀規(guī)律。(3)實(shí)用性原則。研究的結(jié)果要能滿足人們生產(chǎn)、生活的某種需要,或者說研究結(jié)果應(yīng)具有一定的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。如我校在全國創(chuàng)新大賽中的獲獎(jiǎng)作品《種薄荷誘滅蒼蠅》這個(gè)課題,只要等薄荷花開了,蒼蠅在薄荷花上活動(dòng)時(shí),就可以進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。這個(gè)題目很小,不需要很多的器材設(shè)備,也從沒有人研究過,且對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有一定的指導(dǎo)意義。

二、制訂計(jì)劃

為使小課題研究有目的有步驟進(jìn)行,活動(dòng)之前必須制訂研究計(jì)劃。研究計(jì)劃應(yīng)包括:①研究的目的。目的正確,實(shí)踐操作才能正確,取得的結(jié)果才能達(dá)到研究的本意。②研究時(shí)間。預(yù)計(jì)研究時(shí)間多長(zhǎng)、何時(shí)完成。特別是勞技類研究項(xiàng)目季節(jié)性很強(qiáng),要搞好研究必須準(zhǔn)確安排時(shí)間。③研究方法。研究方法是研究計(jì)劃的核心。它包括:研究前的材料準(zhǔn)備、研究在什么環(huán)境下進(jìn)行、研究采取什么技術(shù)手段等。我還是以《種薄荷誘滅蒼蠅》這個(gè)課題為例。研究的目的,用薄荷的花去誘滅蒼蠅;研究的時(shí)間,這個(gè)課題時(shí)間的選擇很有講究,什么時(shí)候種植薄荷要計(jì)算好,保證薄荷花開了,蒼蠅成蟲正好開始活動(dòng);研究方法,像這類課題要分階段進(jìn)行效果較好,第一階段,主要進(jìn)行薄荷花引誘實(shí)驗(yàn),第二階段,進(jìn)行薄荷花誘滅蒼蠅實(shí)驗(yàn)。因此,一個(gè)完善的研究計(jì)劃預(yù)示著成功的一半,作為指導(dǎo)老師一定要抓實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。

三、實(shí)施步驟

在制訂好選題實(shí)施計(jì)劃以后,就可以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究步驟中去。首先,要讓課題組的同學(xué)明確研究目的,了解研究計(jì)劃;其次,要大量查閱有關(guān)資料,奠定有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ);然后,再進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查;最后,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這過程中,要引導(dǎo)學(xué)生按照研究計(jì)劃一步步地深入,做到不遺漏每一個(gè)步驟,不忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)。實(shí)施過程中要隨時(shí)與研究目的相比較,哪些達(dá)到了要求,哪些還需要補(bǔ)充;哪些方面成功了,哪些方面不完全,采取什么方法補(bǔ)救。既要注意觀察預(yù)想之內(nèi)的情況,又要觀察預(yù)想之外的特殊現(xiàn)象。預(yù)想之內(nèi)的情況是滿足預(yù)定的目的所必須的;預(yù)想之外的特殊現(xiàn)象是意外收獲,是新發(fā)現(xiàn),往往這種收獲具有更大的價(jià)值。如《種薄荷誘滅蒼蠅》這個(gè)課題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多蒼蠅喜歡在薄荷的花蕊上活動(dòng),通過查閱資料和咨詢有關(guān)昆蟲專家后,推測(cè)花粉有引誘蒼蠅作用,因此,在制訂研究計(jì)劃時(shí)就先預(yù)設(shè)花粉有引誘蒼蠅的作用。但在實(shí)際研究過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)把薄荷葉的汁液與花粉混合使用更能引誘蒼蠅,這一有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)讓有些專家都感到意外。

在這個(gè)過程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不能因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力而放任自流,而要與他們一起,進(jìn)行切實(shí)有效的引導(dǎo)和指導(dǎo);還要告誡他們,所有的工作都要自己做,不依賴?yán)蠋?不依賴家長(zhǎng),把獲得的信息“內(nèi)化”為自身的認(rèn)知系統(tǒng);重視多種知識(shí)與技能的靈活應(yīng)用、綜合運(yùn)用;重視學(xué)生個(gè)體、小組之間的交流、協(xié)同學(xué)習(xí)。

四、成果交流

學(xué)生的研究成果出來后,首先要在班級(jí)里進(jìn)行展示與交流,請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)議,在此基礎(chǔ)上教師給予指導(dǎo)修改。研究成果的展示交流,可以使學(xué)生之間的成果共享,信息互補(bǔ)。通過相互評(píng)議,可以使學(xué)生思維碰撞,彼此啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互激勵(lì),進(jìn)一步改進(jìn)或深化自己的研究成果。

小課題的成果交流還可以利用學(xué)校的信息平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上交流。我校是科技勞技教育特色學(xué)校,每年的科技節(jié)上,很多有新意的設(shè)想都可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流,小課題成果也成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)。

小課題的成果還可以參加各級(jí)各類科技實(shí)踐活動(dòng)比賽。通過比賽,使學(xué)生有機(jī)會(huì)和各行業(yè)專家學(xué)習(xí)和交流。如我校學(xué)生的《夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究》在參加全國24屆青少年創(chuàng)新大賽中,有機(jī)會(huì)與植物學(xué)專家進(jìn)行面對(duì)面的交流,獲得更多夾竹桃葉子的知識(shí),對(duì)自己的研究有了更深入的認(rèn)識(shí)。

五、成果評(píng)價(jià)

學(xué)生研究的成果經(jīng)過展示交流并經(jīng)修改完善后,指導(dǎo)教師要組織有關(guān)老師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)。答辯評(píng)價(jià)時(shí),一要看學(xué)生的論文或研究報(bào)告,二要看整個(gè)研究過程中的第一手資料(觀察記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、重要環(huán)節(jié)的照片等)。

評(píng)價(jià)以開放式、激勵(lì)式評(píng)價(jià)為主,不對(duì)研究成果作孰是孰非的簡(jiǎn)單結(jié)論,徹底打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師設(shè)置好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果往里套的束縛學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的做法。主要看學(xué)生對(duì)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、材料檢索與整理以及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法是否有所掌握,對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力是否有所提高,是否有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造等。評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出論文報(bào)告或方案設(shè)計(jì)的水平高下,而在于通過評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生重視研究性學(xué)習(xí)的全過程參與和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,重視科學(xué)方法的掌握和知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用,重視批判精神、獨(dú)立思考、研究探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)可持續(xù)研究與創(chuàng)造的后勁。

總之,小課題研究是實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的一種重要方式,它能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的空間“消化”、“吸收”知識(shí),有更多的機(jī)會(huì)思考和實(shí)踐,有更多的時(shí)間發(fā)展他們的特長(zhǎng)和愛好,以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)　探究性問題　研究

1 小學(xué)科學(xué)科中探究問題的概述

1.1 問題產(chǎn)生的主體為學(xué)生

科學(xué)課可以看作是解決問題、發(fā)現(xiàn)問題和表現(xiàn)問題的過程。在這種價(jià)值取向下，類似這樣的教學(xué)用語開始出現(xiàn)：“硫酸銅放入鐵釘中，鐵釘會(huì)改變嗎？”如果是這樣，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？盡快嘗試一下。”上面列出的老師的課堂語言似乎很自然，也很合乎邏輯，但不難看出，這樣的教師指導(dǎo)實(shí)際上消除了發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，而是直接呈現(xiàn)出問題。學(xué)生只需要回答問題，并跟隨老師的指導(dǎo)就可以，這種行為的結(jié)果是學(xué)生以任務(wù)的形式完成實(shí)驗(yàn)，給出了探究的對(duì)象。相反，如果老師不這么做，學(xué)生提問時(shí)，也會(huì)形成表征問題。接下來的探索實(shí)驗(yàn)才是學(xué)生愿意做的。

1.2 生成的問題值得探究

提出了進(jìn)一步研究性學(xué)習(xí)的問題。不能是空中樓閣，也不能原地打轉(zhuǎn)，而是要讓學(xué)生盡可能地跳進(jìn)“新開發(fā)區(qū)”。例如，教室里的學(xué)生會(huì)問：“為什么白醋會(huì)和碳酸氫鈉發(fā)生反應(yīng)？”為什么磁鐵能吸收鐵？”雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生提出這樣的問題，但實(shí)際上是無效問題，沒有辦法進(jìn)一步探究?！靶√K打和白醋的反應(yīng)與小蘇打水和白醋混合的反應(yīng)有什么不同？磁鐵能吸收水中的鐵嗎？我想磁鐵也可以吸附手上的鐵？”這樣的問題是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的，可以立即探究。

2 探究性問題有效生成的條件

2.1 源自實(shí)驗(yàn)材料投放差異

不同的實(shí)驗(yàn)材料會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生注意到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生疑問。當(dāng)這些問題用語言表達(dá)時(shí)，就可能出現(xiàn)探索性問題。比如，在溶解的教學(xué)部分，老師授課時(shí)，并沒有先講“快速溶解和緩慢溶解”，在準(zhǔn)備材料時(shí)，老師故意把一些杯子里的水換成熱水。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，有學(xué)生問：“老師，我們小組怎么會(huì)有一杯熱水？”當(dāng)時(shí)教師采用冷處理方式，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)要求但沒有解決這個(gè)問題。這杯不同的熱水則會(huì)讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)不同。

2.2 源自實(shí)驗(yàn)操作差異

這種實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于學(xué)生來說是自然的，并且沒有意識(shí)的，學(xué)生們按照他們認(rèn)為理所當(dāng)然的方法來做。最后，由于兩者的差異和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們提出了探究的問題。在教學(xué)指南針時(shí)，按照學(xué)生使用摩擦磁化繡花針的預(yù)設(shè)方法制作磁針。由于不同學(xué)生的磁化方式不同，一些指南針的末端指向北方，一些首端指向北方。在這一過程中，學(xué)生可能會(huì)問：“我應(yīng)該做

什么來磁化一個(gè)符合要求的磁針？”

3 小學(xué)科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題的策略

3.1 投放差異化材料

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的具體過程中，能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不認(rèn)同現(xiàn)象提出探究性問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不同材料的投入會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象。同樣，實(shí)驗(yàn)中的不同操作也會(huì)讓學(xué)生針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出探究性問題，積極參與問題的探索和學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造提問和思考探究性問題的環(huán)境，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，確保教學(xué)的有效實(shí)施。

3.3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生影響摩擦的因素，而應(yīng)通過自主探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)。這時(shí)，有同學(xué)會(huì)說摩擦?xí)艿浇佑|粗糙度的影響，減少摩擦的方法是提高接觸表面的光滑度，得出摩擦與物體重量有關(guān)的結(jié)論。如果重量增加，摩擦力就會(huì)相對(duì)增加。這種思維方式能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們提出更多的探究性問題，對(duì)其他影響摩擦的因素更感興趣。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生提出探究性問題的能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。一個(gè)問題的解決有助于學(xué)生提出其他探究性問題。摩擦實(shí)驗(yàn)仍然是一個(gè)例子。學(xué)生提出一些探究性問題后，教師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，認(rèn)真分析影響摩擦的三個(gè)因素，具體研究各個(gè)因素對(duì)摩擦的影響這將使學(xué)生更好地了解摩擦知識(shí)，提高綜合科學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

教師提出的問題不帶表是學(xué)生提出的問題，有時(shí)教師只想讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，卻往往忽略了他們的問題。當(dāng)學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中提出新問題、探索新問題時(shí)，他們的知識(shí)就自然而然地獲得了。小學(xué)科學(xué)課作為一門核心課程，給學(xué)生提出了許多問題和探索性問題。探究性科學(xué)課程給學(xué)生帶來的發(fā)展是其他課程無法比擬的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉雪.高中思想政治課中探究性問題的設(shè)計(jì)研究[D].武漢:華中師范大學(xué)，2019.

[2]宮玲玲.核心素養(yǎng)下高中生物的教學(xué)策略 [J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2019(03):11.

篇3

關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 課程改革 探究

電工基礎(chǔ)課程是電子、機(jī)電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，由于受傳統(tǒng)“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以致于學(xué)生“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”。 電工基礎(chǔ)作為電子類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本人對(duì)此進(jìn)行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，計(jì)算太多，應(yīng)用、實(shí)踐性太少，比如，在學(xué)極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管器件時(shí)，根據(jù)在實(shí)際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測(cè)方法，對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的基本技能等內(nèi)容。

2、評(píng)價(jià)體系呆板單一。考試內(nèi)容主要是電工基礎(chǔ)的分析、計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。

二、課程改革的實(shí)踐性探究

1、理論教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢(shì)下，理論教學(xué)方面，以“實(shí)用”為主旨，課程建設(shè)以實(shí)用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實(shí)踐”；由“重知識(shí)的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識(shí)深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以應(yīng)用為核心”實(shí)用型的教學(xué)理念，努力提高中職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及解決問題的能力。

2、把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實(shí)踐性是電工技術(shù)課程的重要特點(diǎn)之一，要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

課堂是教與學(xué)的主陣地，首先，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個(gè)機(jī)會(huì)，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。例如教學(xué)照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拆開，然后復(fù)原，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求用導(dǎo)線連接好燈頭的兩個(gè)接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)何時(shí)處于“開”狀態(tài)、何時(shí)處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個(gè)穿線孔的位置與兩個(gè)螺釘孔的位置，要求用導(dǎo)線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導(dǎo)線連接好；最后，指導(dǎo)學(xué)生把燈頭、開關(guān)、插頭組合成最簡(jiǎn)單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關(guān)，燈會(huì)“亮、滅”。此時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)老師必須及時(shí)檢查，肯定做得好的，耐心輔導(dǎo)特困生，也要肯定學(xué)生好的方面，糾正學(xué)生的不足，不要用批評(píng)的口氣。在課堂上，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動(dòng)以課余時(shí)間為主，組織學(xué)生參與學(xué)校的照明電路，觀摩機(jī)電設(shè)備的故障檢查維護(hù)，跟隨學(xué)校電工師傅參與解決故障，直到自已在學(xué)校電工師傅的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動(dòng)，組裝簡(jiǎn)單的電子玩具，達(dá)到練習(xí)焊接技術(shù)、線路連接、識(shí)圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎(chǔ)實(shí)例、大型水電站供電設(shè)備、在農(nóng)村無法見到的設(shè)施，通過屏幕用動(dòng)畫形式將抽象難懂難見的內(nèi)容表現(xiàn)出來，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，在教學(xué)過程中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛之功效。

（4）教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和就業(yè)情操。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅(jiān)持不懈地追求真理。教師應(yīng)把授課看成是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程。例如：在教學(xué)萬用表直流電壓檔時(shí)，學(xué)生容易把正負(fù)表筆弄反，我就在測(cè)量?jī)晒?jié)干電池時(shí)，故意讓學(xué)生接反，看是否能測(cè)量出電壓值。再如二極管的單向?qū)щ娦?，可以用小燈泡通電的亮與滅來演示說明?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐漸掌握正確的操作方法。

篇4

一、建立課題組，確定研究課題

課題組從高一年級(jí)產(chǎn)生，原則上自愿報(bào)名，由有興趣且有能力的十五名學(xué)生組成，并選出一名組長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)一般由具有組織和管理能力的人來承擔(dān)。因?yàn)楦咭幌聦W(xué)期學(xué)生已掌握了一定的經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中選題。教師在該環(huán)節(jié)中最主要的工作：一要當(dāng)好“記錄員”，盡可能把學(xué)生提出的各種課題記錄在案；二要當(dāng)好“裁判員”，在認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)各課題充分論證基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，挑選其中有研究?jī)r(jià)值和可行的課題；三要當(dāng)好“規(guī)劃員”，根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的相似性，把學(xué)生分成若干個(gè)課題研究小組。在這一階段，學(xué)生經(jīng)過一定的時(shí)間通過報(bào)刊、電視廣播、自己的生活環(huán)境等多種方式獲得許多值得探究的課題，通過思考提煉出來，形成一個(gè)個(gè)問題或觀點(diǎn)，為選擇研究性學(xué)習(xí)課題奠定了基礎(chǔ)。如對(duì)青少年違法犯罪研究；中學(xué)生消費(fèi)面面觀；中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與分析，從“五一”、“十一”黃金周看當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的開發(fā)；從超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等。在選題問題上，我十分尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)他們從自然、社會(huì)和生活中選擇確定自己熟悉的感興趣的課程進(jìn)行研究，因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，輔之以教師的指導(dǎo)和評(píng)估的正確選題，才能保證學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中始終處于亢奮狀態(tài)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿活力和希望。所以我在實(shí)際操作過程中，多次召集課題組成員進(jìn)行理論研討，憑著易操作、感興趣、信息流量大的原則，最后確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”作為本次研究的課題。

1．課題的由來

芝英街道位于美麗的華溪江畔，離永康市區(qū)14公里，在330國道邊，風(fēng)景優(yōu)美，交通便利。芝英街道管轄范圍53．34平方公里，常住人口57952人，有78個(gè)行政村，三個(gè)工業(yè)園區(qū)，大小廠家1500多家，流動(dòng)人口約為2萬。近幾年，隨著芝英民營經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展壯大，其產(chǎn)生的環(huán)境效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)效應(yīng)有力地增強(qiáng)了客商的投資信心，吸引了大批客商來投資。給芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了很大的活力，而各廠家、商家要搶占市場(chǎng)，擁有自己的消費(fèi)群體，就使出渾身解數(shù)，在芝英街道的一些重要地帶興辦了大大小小的17家超市。我們課題組認(rèn)為這些超市的興起對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)觀念及對(duì)芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有重大的影響，因而有必要進(jìn)行研究。

2．課題研究的目的及意義

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作形式參與文獻(xiàn)查閱、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和研究問題，體驗(yàn)和感受人生，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課題組成員走遍了芝英的大街小巷，對(duì)芝英超市作了全面的調(diào)查與分析，共同探討了芝英超市興起的原因、超市的經(jīng)營理念及管理體制、超市面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力及存在的問題，為今后超市的發(fā)展提出了許多合理化的建議，從而規(guī)范超市的管理，引導(dǎo)消費(fèi)者合理消費(fèi)，這對(duì)芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至整個(gè)小康經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都具有研究的價(jià)值與意義。

二、制定研究方案，開展實(shí)踐活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)過程一般分為選題、開題、研究、成果展示四個(gè)階段。選題是第一階段的中心任務(wù)，是研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”課題后，首先，我將課題組分成四個(gè)小組，如芝英超市的“概況組”、“管理組”、“弊端組”、“建議組”，每個(gè)小組由三至四人組成，各小組成員之間分工必須明確，如對(duì)資料的整理、論文的撰寫等都需要有專人負(fù)責(zé)，才能使課題得以順利進(jìn)行。然后，我召集研究小組成員集中討論制訂具體的研究方案，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，開展課題研究的實(shí)踐活動(dòng)。

1．舉辦各類研究方案的輔導(dǎo)講座

由于學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，對(duì)其了解不深、知之甚淺。為了推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，我特地給學(xué)生開設(shè)“科研方法專題講座”，系統(tǒng)地向?qū)W生講解“如何選擇和確定研究課題”、“如何收集和處理相關(guān)資料信息”、“如何撰寫論文或研究報(bào)告”、“如何開展問卷調(diào)查及實(shí)地調(diào)查”等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的基本常識(shí)。此外，。我還聘請(qǐng)了政府、工商所或稅務(wù)局的有關(guān)人員到學(xué)校舉辦“地方政府管理經(jīng)濟(jì)的辦法與途徑”、“超市的興起與居民生活水平的關(guān)系”、“地方政府對(duì)超市的管理”等講座。通過這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活了已有知識(shí)，獲得了新知識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

2．課題研究的方法與步驟

開展研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，研究課題選定后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生探究問題解決的策略和具體辦法。而課題研究的方法很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的性質(zhì)特點(diǎn)，靈活選用，綜合運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，生動(dòng)活潑地開展課題研究。我在實(shí)際教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法。

文獻(xiàn)法。就是教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、研究相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和報(bào)章雜志，在眾多的信息中去比較、鑒別、判斷、取舍，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到教育，開闊視野，探求新境。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作就是根據(jù)學(xué)生所確定的研究性課題，幫助學(xué)生查找參考文獻(xiàn)和參考書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)日益發(fā)展的今天，我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)工具，查閱參考文獻(xiàn)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究、探索問題的積極性和主動(dòng)性。如本課題“概況”小組成員利用課外時(shí)間查閱了大量的相關(guān)資料，并利用收集到的材料進(jìn)行課題論證，使其更具說服力。他們查找了各村老年會(huì)里珍藏的村譜、永康志、鄉(xiāng)土教材記載等，來論證芝英具有悠久的歷史、優(yōu)越的地理位置，豐富的自然資源，以及近幾年民營經(jīng)濟(jì)的日益壯大，吸引了大批客商來投資，正由于擁有這樣龐大的消費(fèi)群體，各廠家、商家把投資目光鎖定芝英，興辦了像“金都”、“華聯(lián)分店”等一些大型超市，超市的繁榮促進(jìn)了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而芝英經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)永康經(jīng)濟(jì)乃至浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，從而明確自己所要研究問題的社會(huì)意義和價(jià)值，為課題的學(xué)習(xí)研究注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

調(diào)查法。實(shí)施社會(huì)調(diào)查是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的第一步。社會(huì)調(diào)查具有開放性、探索性和實(shí)踐性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作有三：

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。調(diào)查方案要實(shí)用，要有一定的彈性，應(yīng)包括調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查區(qū)域、調(diào)查人員的組織分工及可能出現(xiàn)的問題、解決問題的措施等內(nèi)容?！皬闹ビ⒊械呐d起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的調(diào)查方案，其調(diào)查目標(biāo)是通過調(diào)查把所學(xué)的商品、價(jià)值規(guī)律、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控、生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、經(jīng)營者的素質(zhì)等知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并在應(yīng)用中提高能力，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，認(rèn)識(shí)到人民生活水平在改革開放中提高，國家在改革開放中富強(qiáng)；調(diào)查對(duì)象是居民、超市老板、銷售人員、芝英稅務(wù)所、工商所等；調(diào)查內(nèi)容是超市銷售商品的品種、質(zhì)量、超市的管理體制、存在的問題、今后發(fā)展方向等。調(diào)查方法是上集市與他人交談，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪各超市老板，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地統(tǒng)計(jì)和分析，從中獲取有利于研究問題的有效信息。二是教師要做好社會(huì)調(diào)查路線和地域的查看和協(xié)調(diào)工作，并與社會(huì)調(diào)查對(duì)象取得聯(lián)系，使其理解、支持和配合學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，同時(shí)要教育學(xué)生講文明禮貌，注重安全與效率。如本課題的“管理”內(nèi)容，小組成員到“金都”超市調(diào)查時(shí)，受到超市老板的熱情歡迎，有問必答，向他們介紹了超市的經(jīng)營理念、管理體制、營銷手段等，叫學(xué)生到學(xué)校、社會(huì)上多宣傳，還給了他們一些有價(jià)值的資料，學(xué)生們十分高興，也增強(qiáng)了調(diào)查的信心。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的豐富的文字和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行深加工，運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的思維方法，從中獲取有效信息，并對(duì)實(shí)際工作提出切實(shí)可行的具體建議。如本課題“建議”小組成員通過對(duì)芝英超市的全面調(diào)查，認(rèn)為超市要發(fā)展，要有更好的效益，就必須：一要?jiǎng)?chuàng)新管理，引導(dǎo)超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人員整體素質(zhì)和管理水平；二要打造品牌，進(jìn)一步提高商品的科技含量，創(chuàng)精品，創(chuàng)名店，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；三要提倡誠信。“誠信”不僅僅是一個(gè)商家的生存理念，更是一個(gè)國家、一個(gè)民族的精神內(nèi)涵，而面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，商家創(chuàng)市場(chǎng)難，保市場(chǎng)更難。因此，商家應(yīng)樹立并保護(hù)“誠信”意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都不可以放棄“誠信”；四要擴(kuò)大規(guī)模。經(jīng)營者要加強(qiáng)連鎖經(jīng)營，向大中型超市發(fā)展。這些合理化的建議得到了各超市老板的充分肯定和重視。

三、撰寫小論文，展示研究成果

小論文，是體現(xiàn)和反映研究性學(xué)習(xí)成果的重要形式。學(xué)生撰寫小論文是一項(xiàng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度來撰寫小論文，學(xué)生對(duì)自己所收集的各種信息，對(duì)在社會(huì)調(diào)查中所獲得的各種材料、結(jié)論，要按照“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的原則進(jìn)行鑒別、取舍，然后按其內(nèi)在邏輯整合成文。由于許多學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，不知道該怎樣撰寫小論文，所以教師首先要安排一些專題講座，向?qū)W生介紹論文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作內(nèi)容等，同時(shí)，要召集課題組會(huì)議，由各研究小組對(duì)自己所研究的部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、交流，再由課題組的組長(zhǎng)綜合各小組成員的意見，確定一個(gè)寫作能力和研究能力較強(qiáng)的同學(xué)執(zhí)筆完成論文。這樣就給學(xué)生提供了一種小組相互協(xié)作，依靠集體的智慧和力量完成課題研究與總結(jié)的機(jī)會(huì)。小論文寫成后，要邀請(qǐng)老師，組織學(xué)生，進(jìn)行論文答辯，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。課題組歷經(jīng)半年的時(shí)間，在完成論文后許多同學(xué)深有感觸地說：“通過研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了許多平時(shí)在課堂上學(xué)不到的東西，而且將課堂上學(xué)到的知識(shí)得到印證和豐富，體會(huì)到了做一件事的艱辛與快樂，也認(rèn)識(shí)到了互相幫助、團(tuán)結(jié)一致的重要性，雖然這只是我們的初次嘗試，但更重要的是實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而捉高了我們的組織管理能力、合作學(xué)習(xí)能力……”。

總之，在政治課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，離不開教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。有了教師的指導(dǎo)與管理，才能確保研究性學(xué)習(xí)的可行性、可操作性，才能讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、積極性就越高。所以要設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)、合理的研究性課題，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：要求教師要始終以引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的角色參與到學(xué)生的研究活動(dòng)中去，要求救師要加強(qiáng)理論教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，使自己成為“研究型”教師；要求教師要博學(xué)多才，既要精通學(xué)科知識(shí)，又要對(duì)其他鄰近學(xué)科關(guān)注和了解；要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動(dòng)，不斷提高政治課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

［1］ 馮新瑞．研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的探討．課程?教材?教法，2002（5）．

［2］ 葉瀾．重建課堂教學(xué)過程觀．教育研究，2002（10）．

［3］ 劉煥林．研究在社會(huì)調(diào)查中進(jìn)行．中學(xué)政治教學(xué)參考，2003（7～8）．

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效探究

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0084-01

提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是指學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，所獲知識(shí)又有一定的進(jìn)步或發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地有效探究。

一、在觀察中引導(dǎo)學(xué)生有效探究

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物的基本能力，是思維的觸角，是認(rèn)識(shí)事物的出發(fā)點(diǎn)，是提高學(xué)生視覺、聽覺、味覺等各感官機(jī)能，使之成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。觀察能力提高了，其他能力才會(huì)隨之提高，學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。如通過教學(xué)“蚯蚓的選擇”兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解蚯蚓生活所需的環(huán)境條件是黑暗、潮濕的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀看老師帶領(lǐng)同學(xué)挖蚯蚓的錄像，再引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們是在哪里找到蚯蚓的？土壤里的光線是明亮還是黑暗的？從尋找蚯蚓到發(fā)現(xiàn)蚯蚓，就可以推測(cè)出蚯蚓生活在什么樣的環(huán)境中。接下來，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的觀察。老師如果能經(jīng)常有意識(shí)地、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考與教學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生意識(shí)到做實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生就能有的放矢，就能做好實(shí)驗(yàn)。

二、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生有效探究

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他們的手指上。這充分說明，好動(dòng)是兒童的天性，動(dòng)手會(huì)促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽地動(dòng)手操作，動(dòng)手嘗試，動(dòng)手探究。例如，在教學(xué)“斜面”時(shí)，為了讓學(xué)生突破“使用斜面有省力作用”這一難點(diǎn)，我就放手讓學(xué)生合作研究：先用墊板和30度的三角尺組成斜面，引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤拉圓鐵圈沿斜面上拉，測(cè)出拉力，記下數(shù)據(jù)；再用彈簧秤拉同一塊圓鐵圈，豎直提升，測(cè)出拉力。接著讓學(xué)生比較這兩個(gè)拉力數(shù)據(jù)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)斜面拉的數(shù)據(jù)比較小。當(dāng)斜面的傾斜角度不同時(shí)，兩個(gè)數(shù)據(jù)差的狀況又如何呢？這一新的問題又激起了學(xué)生的思索。這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生分別用45度、60度的三角尺和墊板組成不同的斜面，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過操作，觀察記錄下兩個(gè)數(shù)據(jù)。分析比較后，得出了斜面的斜度越小，拉力就越小，也就越省力的結(jié)論。

三、在有預(yù)測(cè)、有次序中引導(dǎo)學(xué)生有效探究

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師如果沒能設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，或不能合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)常常會(huì)出些小亂子，甚至不能按要求完成實(shí)驗(yàn)。所以，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案尤為重要，它是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保證。

如在教學(xué)“有趣的磁鐵游戲”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲：（1）給磁鐵找朋友游戲。觀察磁鐵可以吸引哪些物體，不能吸引哪些物體。（2）磁鐵兩極對(duì)中間的吸引游戲。通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)：磁鐵兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱。（3）懸掛磁鐵游戲。把一塊條形磁鐵水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)動(dòng)，等它靜止下來后，觀察它的指向。（4）磁鐵碰磁鐵游戲。用一塊磁鐵的兩端去碰另一塊磁鐵的兩端，觀察它們的反應(yīng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)游戲都能積極主動(dòng)地參與合作探究，都嘗到了探究的樂趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生有效探究

學(xué)生如果不能積極、主動(dòng)地質(zhì)疑問難，想得到一個(gè)有價(jià)值的認(rèn)知就有困難；學(xué)生如果能積極主動(dòng)地提出一個(gè)有價(jià)值的問題，就會(huì)形成一定的探究能力。因此，教師在教學(xué)中必須有計(jì)劃、有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的一些現(xiàn)象產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。如在教學(xué)“熱脹冷縮”時(shí)，教師準(zhǔn)備了兩個(gè)熟蛋讓兩位同學(xué)剝殼比賽，其他同學(xué)觀察。在同學(xué)們的觀察過程中，老師提出問題：他們兩個(gè)人剝出的蛋殼一樣嗎？同學(xué)們思索了一會(huì)兒，有同學(xué)發(fā)出疑問：為什么小東剝的蛋殼比小明快？為什么小東剝下的蛋殼很干凈而小明剝下的蛋殼還粘有蛋白？老師對(duì)這些問題并沒有馬上解答。而是布置學(xué)生回家后做煮蛋剝殼實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)思考：應(yīng)該怎樣才能既快又干凈地剝掉蛋殼？為什么有的蛋殼還留有蛋白？要求下一節(jié)課時(shí)同學(xué)再來匯報(bào)。結(jié)果，同學(xué)匯報(bào)時(shí)，有人說剝下的蛋殼跟小東剝得一樣既快又凈，有人說跟小明一樣，蛋殼難剝又粘有蛋白。這是為什么呢？我就問剝得既快又凈的同學(xué)，“你們是怎樣做到的？”他們說，先把煮熟了的蛋，放進(jìn)冷水中冷卻，然后再剝蛋殼。而那些剝得既費(fèi)勁又不凈的同學(xué)是雞蛋煮熟后就剝殼。我接著問“為什么用冷水冷卻后的蛋殼會(huì)剝得快又凈？”同學(xué)們開始討論，后來終于明白：煮熟的蛋放進(jìn)冷水中冷卻后，蛋白遇冷體積縮小，使蛋殼和蛋白間產(chǎn)生了空隙，因此好剝。由此可見，質(zhì)疑問難是打開學(xué)生知識(shí)寶庫的金鑰匙，是對(duì)自然現(xiàn)象的深入理解，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)力。所以，在科學(xué)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，才能促進(jìn)學(xué)生的有效探究。

總之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，必須引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、質(zhì)疑、實(shí)踐等途徑中去探索研究，學(xué)生就能在活動(dòng)中獲得新知，獲得發(fā)展，為學(xué)生走向成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)

1．研究性學(xué)習(xí)是“一種以問題為趨動(dòng)力和以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者問題意識(shí)批評(píng)性的思維技巧以及問題解決的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)”。它的本質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、生成新知識(shí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的品質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終帶著問題學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2．研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷親為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)意志上自己做主，主動(dòng)地索取知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是心情舒暢，輕松愉快的。它幫助學(xué)生主動(dòng)探求鋼琴知識(shí)，并注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

現(xiàn)代化的鋼琴集體課教學(xué)的目標(biāo)并非僅僅是對(duì)鋼琴演奏技術(shù)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還綜合了鋼琴藝術(shù)史、鋼琴即興伴奏、鋼琴教學(xué)法等多元化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的增加，使得傳統(tǒng)的集體課教法不能滿足教學(xué)的要求，在高師鋼琴學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，應(yīng)該是現(xiàn)代高師鋼琴教學(xué)的最終目標(biāo)。為達(dá)到上述要求，筆者根據(jù)高師鋼琴的學(xué)科特點(diǎn)，將課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化處理。把教學(xué)活動(dòng)變成以問題解決為中心、研究為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程。具體操作程序歸納為“問題引入――問題探究――問題解決――知識(shí)建構(gòu)”四個(gè)階段。

(1)問題引入階段。在課堂導(dǎo)入中提出問題、設(shè)置懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生以往的音樂基礎(chǔ)和演奏經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依照高師鋼琴教學(xué)大綱內(nèi)容提出解決的問題，使學(xué)生明確研究目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新作品時(shí)的依賴心理，提出“如何處理一首鋼琴作品?”“鋼琴的練習(xí)方法有哪些?”針對(duì)學(xué)生考試、比賽、演出緊張等問題，提出“如何消除公開演奏時(shí)的緊張心理?”等問題，要求學(xué)生在上課以前通過去圖書館閱讀書籍、上網(wǎng)查資料、拜訪專家、自己親身體驗(yàn)等方式解決。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，放手讓他們?cè)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)根據(jù)自我的愛好、興趣選擇想學(xué)習(xí)的曲目，教師給與適當(dāng)建議，這樣的學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是根據(jù)自身的需要主動(dòng)提出問題，通過自主學(xué)習(xí)去獲取知識(shí)，

(2)問題探究階段。學(xué)生以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，自主地學(xué)習(xí)和解決與問題相關(guān)的內(nèi)容，用自己的思維方式提出解決問題的一些初步設(shè)想。為方便學(xué)生交流，把學(xué)生按興趣、特長(zhǎng)、能力分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。在集體討論中，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，技術(shù)好的同學(xué)用演奏表明自己的想法，理論水平較高的同學(xué)用語言證明自己的觀點(diǎn)。問題研究的目的，不僅在于獲得鋼琴技術(shù)、理論知識(shí)，更在于讓學(xué)生在研究、分析、討論中充分展示自己的思維過程，揭示鋼琴演奏基本規(guī)律和解決技術(shù)、音樂處理的一般方法、途徑。教師也從單純的知識(shí)講授中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。拋棄了傳統(tǒng)鋼琴課只有技術(shù)訓(xùn)練、一人回課眾人聽的局面。事實(shí)證明，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，所獲收益大大高于教師的講授、示范教學(xué)。

(3)問題解決階段。教師通過回課、問答、抽查，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生提出的各種問題，并和同學(xué)們交流演奏感受。針對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行講解，同時(shí)盡可能地引發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考和再次地交流討論，引導(dǎo)他們將研究出的結(jié)論概括總結(jié)，使掌握的新知識(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到鞏固。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師不再以權(quán)威的形象出現(xiàn)，而以一種平等、民主的關(guān)系出現(xiàn)在課堂中，師生共同分享取得成果的喜悅。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

(4)知識(shí)建構(gòu)階段。教師要求學(xué)生反思自己解決問題的整個(gè)過程，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)自己或他人的演奏做出客觀評(píng)價(jià)。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能融會(huì)貫通。舉一反三，完成一些同類型的其他鋼琴作品的學(xué)習(xí)。目的使每一個(gè)學(xué)生都能靈活運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，拓寬演奏思路。建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。研究性學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的同時(shí)，也要讓學(xué)生解決身邊的實(shí)際問題。如目前許多大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間做家教或陪練，如何把教授鋼琴與自己的鋼琴學(xué)習(xí)有效的結(jié)合，做到“學(xué)以致用”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考。

3．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。(1)在教學(xué)中確定研究目標(biāo)。積極探索提高鋼琴集體課教學(xué)效率和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效模式，使學(xué)生能圍繞研究專題，運(yùn)用原有知識(shí)，拓展性地去聯(lián)系、去研究，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生在掌握鋼琴專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用已獲取的知識(shí)解決今后學(xué)習(xí)、T作上的問題。(2)研究對(duì)象。以音樂系2004級(jí)本科生64人為研究對(duì)象，選擇21世紀(jì)高師音樂教材《鋼琴教程》(二)。研究時(shí)間為2005年8月至2006年1月。(3)數(shù)據(jù)采集。為檢驗(yàn)“研究性學(xué)習(xí)的模式”能否顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)和學(xué)生考核的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?？己朔绞綖殇撉傺葑嗾?0％(測(cè)定學(xué)生對(duì)演奏技術(shù)的掌握和樂曲熟練程度)，探究性學(xué)習(xí)占30％(學(xué)習(xí)研究記錄、自我評(píng)價(jià)與總結(jié))，平時(shí)成績(jī)占20％(課堂提問、回課、學(xué)習(xí)態(tài)度等)。(4)實(shí)踐案例。整個(gè)過程分為提出問題、研究問題、解決問題和知識(shí)建構(gòu)幾個(gè)階段。

二、教學(xué)效果與分析

1．關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

由表1可知，實(shí)踐前只有38％的學(xué)生喜歡鋼琴，有10％不喜歡鋼琴，課程改革后喜歡鋼琴的學(xué)生人數(shù)上升到80％，沒有學(xué)生不喜歡。

2．關(guān)于學(xué)習(xí)效果。

表2、表3說明，研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生置于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生從完全被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)能力等都得到了充分的激發(fā)和表現(xiàn)。

三、研究后獲得的思考與啟示

教師通過各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。學(xué)生從被動(dòng)接受、強(qiáng)化訓(xùn)練的對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)的主體。主體地位的上升必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)、合作切磋、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)，它適合鋼琴學(xué)習(xí)能力不同、層次水平不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過鋼琴探究學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)，形成了樂于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于不斷地參與資料的收集與整理，集體討論與交流，加深了對(duì)鋼琴技術(shù)動(dòng)作形成過程的理解，形成對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性化處理。研究性學(xué)習(xí)模式營造了寬松、民主的教學(xué)氛圍，在提高課堂教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展方面有著積極的推動(dòng)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教學(xué)大綱計(jì)劃的內(nèi)容，既拓寬了知識(shí)面，又開闊了視野，有效地提高鋼琴演奏技巧和利用鋼琴技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在研討交流過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人的優(yōu)點(diǎn)，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，與人合作的技巧。

注 釋：

篇7

一、用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，體育課要采用靈活多樣的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，游戲教學(xué)就是有效方法之一。游戲教學(xué)的目的有三個(gè)，一是讓學(xué)生獲得快樂，二是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，三是發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生快樂才會(huì)感興趣，才會(huì)達(dá)到后兩個(gè)目的。采取游戲教學(xué)法，可以避免教學(xué)的單調(diào)重復(fù)，讓學(xué)生始終對(duì)游戲充滿期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過程中，如果滿足于對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，或依照參考書的方法設(shè)計(jì)上課，不敢越雷池半步，不注重鼓勵(lì)、表揚(yáng)、啟發(fā)學(xué)生，而是以批評(píng)指責(zé)為主，就會(huì)挫傷學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分分析、研究所選教材的可變形式，設(shè)計(jì)多種調(diào)整措施，以便在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整游戲方法，使其更具有激勵(lì)性。

二、設(shè)計(jì)好教學(xué)情境

依托教材，挖掘有價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，把情景教學(xué)故事化，更利于提高教學(xué)的有效性。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，有許多故事性很強(qiáng)的有趣文章。教師可以把這些文章融入體育教學(xué)。例如，一年級(jí)語文教材《雪地里的小畫家》，提到了小雞、小狗、小鴨、小馬和青蛙五種動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生學(xué)完這一課后，體育教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，上一堂“動(dòng)物動(dòng)作表演”課。以課文內(nèi)容為起始點(diǎn)，引出動(dòng)物形象模仿賽、模仿動(dòng)物走、模仿動(dòng)物跑和動(dòng)物快跑接力賽四個(gè)小主題，讓學(xué)生在故事情境中快樂的鍛煉，主動(dòng)學(xué)好跑跳等基本動(dòng)作?？梢姡抡n程倡導(dǎo)的情景教學(xué)，就是讓學(xué)生通過融入情景、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到自主與合作有效結(jié)合的目的。故事情境教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)情境教學(xué)的不足，讓體育教學(xué)更有效。

三、場(chǎng)地器材要促進(jìn)有效教學(xué)

體育課是一門特殊的課程，它以身體練習(xí)為主要手段，其最大特點(diǎn)就是在室外，在操場(chǎng)或跑道上上課。利用這一優(yōu)勢(shì)，可以在場(chǎng)地上“圖畫”出上課所需要的活動(dòng)路徑，也迎合了小學(xué)生愛玩，又喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。比如，用線條裝點(diǎn)場(chǎng)地，投學(xué)生所“好”，“打扮”他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，維持上課的注意力。再如，在操場(chǎng)上畫心臟圖及血液循環(huán)圖進(jìn)行耐久跑練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生耐力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)認(rèn)識(shí)；學(xué)生有了濃厚興趣，自然就提高了練習(xí)效果。

四、要注重有效評(píng)價(jià)

運(yùn)用貼近小學(xué)生情感的語言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教師在課的進(jìn)行階段和課的結(jié)束階段，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)提出學(xué)生練習(xí)中動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)。德國著名教育家第斯多查認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”因此，要時(shí)常以“表揚(yáng)式”的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，讓其樹立信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

篇8

集約化的科技服務(wù)網(wǎng)

從1994年開始的“我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練監(jiān)控系統(tǒng)的研究”，是全國體育科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)中，競(jìng)技體育領(lǐng)域里最重大的項(xiàng)目，國家體育總局調(diào)動(dòng)了全國三分之一以上的省、市級(jí)科研所的科研人員，斥資200多萬元，分競(jìng)體訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技術(shù)環(huán)節(jié)、心理、健康、速度、力量、耐力和戰(zhàn)術(shù)8個(gè)方面進(jìn)行研究。國家體科所再將這8方面逐一細(xì)化，交由相應(yīng)的體育科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。這一系統(tǒng)就好比是一家“運(yùn)動(dòng)員綜合醫(yī)院”，訓(xùn)練或參賽時(shí)，肌體的任何反應(yīng)都可以在這家醫(yī)院里進(jìn)行診療。該系統(tǒng)將對(duì)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的狀態(tài)，延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)壽命起到積極的作用。

這就是典型的以國家直屬科研所為龍頭，帶動(dòng)省市體育科研機(jī)構(gòu)，輻射系統(tǒng)外科研單位的集約化網(wǎng)絡(luò)模式，這一模式將原先分散的人員、資金和設(shè)備有效地集中起來，改變了過去各地體育科研機(jī)構(gòu)各自為戰(zhàn)，缺少信息交流與合作的現(xiàn)象，避免了體育科研項(xiàng)目的低水平重復(fù)。全民健身領(lǐng)域內(nèi)的另一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目——“成年人體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心”，也采用了這種集約化的科研模式。

精干高效的人才網(wǎng)

為建立跨世紀(jì)的體育科研人才高地，1996年起，國家體育總局科教司正式實(shí)施“1—3—3”工程，即建10個(gè)左右的重點(diǎn)試驗(yàn)室，推出30個(gè)左右的學(xué)術(shù)帶頭人，以及成立一支300人左右的科研隊(duì)伍。3年來，這些科研人員共承攬了100項(xiàng)左右的國家級(jí)課題，其中20余項(xiàng)業(yè)已完成，目前正處于應(yīng)用實(shí)踐階段。至此，這些45歲以下的博士畢業(yè)生們確立了他們?cè)谖覈w育科研事業(yè)的核心地位。作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，國家將給予他們更大的政策扶持和先進(jìn)設(shè)備使用上的優(yōu)先權(quán)，并專設(shè)申報(bào)部委級(jí)課題的資金，讓他們有足夠的發(fā)展空間。不過，一旦他們沒能力申請(qǐng)到課題，他們將同樣面臨生存危機(jī)?？梢韵胍?，未來的人才網(wǎng)絡(luò)將是精干、高效的，是我國體育事業(yè)發(fā)展的基石。超級(jí)秘書網(wǎng)

篇9

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校體育；實(shí)施策略

拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課是一門區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)的新型體育課程,它改變了目前高校體育教學(xué)中以競(jìng)技項(xiàng)目訓(xùn)練為主的課程模式,增加了體育課程的實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和趣味性,對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展,增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面效果顯著。如何把拓展訓(xùn)練列入到高校體育教學(xué)中,并完成學(xué)生價(jià)值再造過程,獲得能力素質(zhì)的全面提升,應(yīng)是未來體育教學(xué)改革的方向。

1 拓展訓(xùn)練的含義、發(fā)展概況、特點(diǎn)及環(huán)節(jié)

1.1拓展訓(xùn)練的含義

拓展訓(xùn)練英文為Outward Bound,中文譯為“拓展”或“外展”，意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程，去迎接暴風(fēng)雨的經(jīng)驗(yàn)。拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式,是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,是把受訓(xùn)者帶到大自然中,通過專門設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的課程,利用種種典型的場(chǎng)景和活動(dòng)方式,讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn),磨煉克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。[1]

1.2 拓展訓(xùn)練的發(fā)展概況

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn),當(dāng)時(shí)英國的艦艇和商運(yùn)船隊(duì)經(jīng)常遭到德國潛艇的襲擊,襲擊發(fā)生后只有極少數(shù)人得以生還,救生專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：海難中的生還者不一定都是年

輕力壯的水手,而是具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)隊(duì)精神、豐富的海上求生技能等素質(zhì)的人。[2]從中得到啟發(fā),人們創(chuàng)立了生存訓(xùn)練學(xué)校,以訓(xùn)練海員身處逆境時(shí)的求生本領(lǐng)和頑強(qiáng)拼搏精神。二戰(zhàn)結(jié)束后,這種訓(xùn)練方式被保存下來,訓(xùn)練對(duì)象也由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體,并擴(kuò)展到管理學(xué)、心理學(xué)及成功學(xué)等諸多領(lǐng)域。[3]由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,這種訓(xùn)練被一些企業(yè)用來訓(xùn)練員工和管理人員,迄今為止,很多世界知名企業(yè)的員工都參加過培訓(xùn)。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家,專門有拓展訓(xùn)練學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)人,如日本的鼓氣學(xué)校和魔鬼訓(xùn)練營、美國的魔鬼訓(xùn)練營和德國的創(chuàng)意訓(xùn)練中心等。[4]20世紀(jì)六七十年代拓展訓(xùn)練傳入香港,到80年代被引入到中國大陸,目前在我國一些大城市相繼成立了拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu),拓展訓(xùn)練在我國的發(fā)展已初露端倪,不久將會(huì)成為一種新的時(shí)尚。

1.3拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)[5]

綜合活動(dòng)性 拓展運(yùn)動(dòng)的所有項(xiàng)目都以體育活動(dòng)為引導(dǎo),引發(fā)出認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng),有明確的操作過程,要求學(xué)員全身心的投入。

挑戰(zhàn)極限性 拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度,表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上,需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn),跨越極限。

集體中的個(gè)性 拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng),強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù),同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心。

高峰體驗(yàn)性 克服困難,順利完成課程以后,學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感,獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。

自我教育性 教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W員講清楚,活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述,也不參與討論,充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)自信心,改善自我形象,克服心理惰性, 磨練戰(zhàn)勝困難的毅力,達(dá)到自我教育的目的。

1.4拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)

團(tuán)隊(duì)熱身 在訓(xùn)練開始時(shí)，團(tuán)隊(duì)熱身活動(dòng)將有助于加深學(xué)員之間的相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)，以便輕松愉悅地投入到各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。

個(gè)人項(xiàng)目 本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則設(shè)計(jì)，每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗(yàn)（如跨越斷橋、高空抓杠等）。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目 以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，通過復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)員之間的相互信任、理解、默契和配合（如畢業(yè)墻、信任背摔等）。

回顧總結(jié) 回顧將幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，以便達(dá)到活動(dòng)的具體目的。通過總結(jié)，使學(xué)員能將訓(xùn)練的收獲遷移到工作中去，以實(shí)現(xiàn)整體訓(xùn)練目標(biāo)。

2高校引入拓展訓(xùn)練的意義

2.1有利于加快以教為主的傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變

由于過于重視知識(shí)的傳授而輕視能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求,無法滿足培養(yǎng)社會(huì)需要的新型人才的要求。拓展訓(xùn)練這種體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式與傳

統(tǒng)體育教育最大的區(qū)別在于它完全以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識(shí),領(lǐng)悟道理,通過親身體驗(yàn)來挖掘自己的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在拓展訓(xùn)練里“學(xué)”是為了導(dǎo)致某些預(yù)期結(jié)果而特別為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng),而“教”是旨在通過信息、練習(xí)、游戲等方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境,教師只是給于及時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。拓展訓(xùn)練這種教育方式符合當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想,對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要的意義,將對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。[6]

2.2 有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說就是著眼于受教育者和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的,造就適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。拓展訓(xùn)練以其特有的“先行后知”的教育方式,靈活多變的教學(xué)內(nèi)容,將對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì),創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂,創(chuàng)造力是衡量科技人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)"而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神又是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。激發(fā)想象潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是拓展訓(xùn)練的重中之重。拓展訓(xùn)練給了學(xué)生一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的空間,一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所。

2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

當(dāng)代學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,從小家長(zhǎng)的嬌慣和縱容使孩子養(yǎng)成了任性、孤立、自私、沒有愛心等不良習(xí)慣。通過參加拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生在參與中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義、怎樣與別人合作,同伴間相互關(guān)愛和信任,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有重要意義。看似不可能完成的任務(wù),經(jīng)過大家共同努力就能獲得成功。拓展訓(xùn)練能讓團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)隊(duì)員在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)成功與失敗,享受快樂的同時(shí)體會(huì)辛酸,這種特有的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都愿意敞開自己的心扉,建立起彼此間的相互信任、理解、關(guān)愛,懂得在幫助別人的同時(shí)也就是在幫助自己。

2.5 對(duì)學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用

拓展訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),而且在開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面顯示出特有的價(jià)值。它就像一個(gè)安全的、充滿真誠并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng),在特定的環(huán)境和氣氛中,學(xué)生要不斷克服自己的恐懼心理,提高自我調(diào)控能力,勇于挑戰(zhàn)自己,戰(zhàn)勝自己,從中塑造冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)。[7]如“斷橋”這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生在7米高處從一塊木板跳到另一木板上,若學(xué)生能及時(shí)調(diào)整心態(tài),排除身處高空這一干擾因素,就能輕松完成這個(gè)項(xiàng)目,提高心理抗干擾能力。從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。因此,開展拓展訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)教育忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要補(bǔ)充,能有效提高學(xué)生的心理健康水平。

3 高校開設(shè)體育拓展訓(xùn)練課的實(shí)施對(duì)策

3.1 拓展訓(xùn)練課的師資建設(shè)

專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練課能真正達(dá)到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓(xùn)練課設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，對(duì)拓展訓(xùn)練可能還一無所知，因此在開始拓展訓(xùn)練課之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會(huì)上的拓展訓(xùn)練俱樂部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對(duì)性地分析高校學(xué)生的特點(diǎn)，將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練方法與高校體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。[8]一方面提高教師對(duì)拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.2 拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

過去，高等院校沒有專門設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，因此無論在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都沒有經(jīng)驗(yàn)可循，所以在開設(shè)該課程之前，應(yīng)充分考慮必要的拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資配備、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設(shè)后不至于被動(dòng)。要學(xué)會(huì)全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開展拓展訓(xùn)練服務(wù)。校區(qū)較小的學(xué)校，完全可以利用學(xué)校周邊的資源，如公園、廣場(chǎng)等地。而水上項(xiàng)目除了一些學(xué)校有天然的河流外，大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。訓(xùn)練器材除了必須購買的以外，很多都可以發(fā)掘校內(nèi)自然資源進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。高校體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。它以戶外場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的高校還可以增設(shè)野外和水上項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，因?yàn)楦咝W(xué)生與己在社會(huì)上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強(qiáng)度，所以應(yīng)該分析高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂部的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來進(jìn)行。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要具有共同性，應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗(yàn)。不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)的差異，無形中形成他們素質(zhì)的差異。所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)中還應(yīng)對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)環(huán)境分析，力求通過拓展訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的補(bǔ)充及加深。

3.3 拓展訓(xùn)練課的組織管理

3.3.1 管理機(jī)構(gòu)

拓展訓(xùn)練是一個(gè)以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高校的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高校體育管理機(jī)構(gòu)都過于單一，無法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點(diǎn)在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級(jí)管理體制，兩者具有相互獨(dú)立和相互制約的關(guān)系。

3.3.2 經(jīng)費(fèi)投入

拓展訓(xùn)練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動(dòng)資金。經(jīng)費(fèi)投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定。一般是先戶外場(chǎng)地項(xiàng)目，有條件再擴(kuò)展到野外和水上項(xiàng)目。所以先根據(jù)戶外訓(xùn)練項(xiàng)目購置必需的戶外訓(xùn)練器材，在不影響學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)情況下，拓展訓(xùn)練基地可以對(duì)社會(huì)開放，這樣既可服務(wù)于社會(huì)，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴(kuò)展提供經(jīng)費(fèi)。[9]

3.3.3 安全管理

拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其危險(xiǎn)因素。如對(duì)野外項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容；再次每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練前講清實(shí)施的方法以及安全注意事項(xiàng)，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。

3.3.4 評(píng)價(jià)管理

拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神。開設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個(gè)明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績(jī)衡定優(yōu)劣。拓展訓(xùn)練課對(duì)學(xué)生的評(píng)判方式可采用證書方式，而不用成績(jī)單。證書主要記載學(xué)生的經(jīng)歷和客觀表現(xiàn)，一般不作主觀評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

將拓展訓(xùn)練引入高校體育課是對(duì)傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的一個(gè)必要的補(bǔ)充,是一個(gè)將多學(xué)科與體育結(jié)合進(jìn)行教育的嘗試，對(duì)我國普通高校體育改革有著深遠(yuǎn)的影響。它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，拓展了體育課的時(shí)間和空間，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，拓寬了體育課的功能；而且對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都具有重要意義。[10]但是，現(xiàn)階段對(duì)高校體育課開展拓展訓(xùn)練的研究不足，為此，本文提出了高校體育課開展拓展訓(xùn)練的相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)拓展訓(xùn)練在高校體育課的開展和完善，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育和深化體育課程改革具有重要意義。

4.2 建議

拓展訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的游戲加娛樂,高質(zhì)量的訓(xùn)練課要求教師具備多種戶外專業(yè)技能,了解諸如登山、野外求生、山野救護(hù)等專業(yè)知識(shí),而且還要具有管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)背景和一定的管理經(jīng)驗(yàn),這些都是高校體育教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)中不完全具備的。因此,開設(shè)這一課程首先需要體育教師自身的學(xué)習(xí)提高針對(duì)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課應(yīng)與專門拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有所區(qū)別,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時(shí),應(yīng)主要借鑒拓展訓(xùn)練先進(jìn)的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)項(xiàng)目,充分利用高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源,不能簡(jiǎn)單地照搬拓展機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合大學(xué)生心理生理特點(diǎn),適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮場(chǎng)地設(shè)施的狀況,設(shè)計(jì)出個(gè)性化的解決方案,使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,利用體育課的準(zhǔn)備階段或結(jié)束階段進(jìn)行簡(jiǎn)易有趣的拓展訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn):

[1]張凡濤,宋金美.將拓展訓(xùn)練引入普通高校體育課的初步研究[J].遼寧體育科技,2004,26(3):63-64.

[2]王捷二.拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐,2004,24(1):34-37.

[3]毛振明,王長(zhǎng)權(quán).學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004,1-5.

[4]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001,133.

[5]錢永鍵1拓展訓(xùn)練[M].北京:企業(yè)管理出版社,2003.

[6] 蘇云志,鞏慶波. 人文視角下拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育教學(xué)的意義探討[J]時(shí)代教育， 2008,(01) .

[7]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研究制組.體育(與)健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002,35-36.

[8]王龍飛劉沛首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),淺析拓展運(yùn)動(dòng)在高校體育中的開展[J].2005(6)

[9] 史松濤. 論在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課程教學(xué)內(nèi)容的改革[J]安徽體育科技, 2007,(06) .

[10]王長(zhǎng)權(quán)高林沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),論大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練的價(jià)值[J].2005(3)

1陳軍軍(1986-)，男，河南焦作人，山西師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

1賈淇濤(1985-)，男，河南新鄉(xiāng)人，山西師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

篇10

[中圖分類號(hào)]G632.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào))1004-0463(2012)09-0042-01

我校于2009年先后派骨干教師到華東師大、山東杜郎口等名校觀摩學(xué)習(xí)，開展“強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建高效課堂”的行動(dòng)研究。旨在實(shí)行大班內(nèi)以學(xué)習(xí)小組為主的小班化自主合作學(xué)習(xí)模式。充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，追求課堂的高效率。

一、用小組管理促綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

班主任和任課教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的能力、性格、性別等因素，合理劃分學(xué)習(xí)小組，小組由4-6名學(xué)生自由組合，結(jié)成學(xué)習(xí)共同體。組長(zhǎng)重點(diǎn)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，課堂上組織討論或負(fù)責(zé)不同層次學(xué)生的研究解疑，及時(shí)檢查小組成員每堂課和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況?！っ恐軐?duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，督促他們不斷反思，不斷進(jìn)步，周末在班會(huì)上作總結(jié)性發(fā)言。副組長(zhǎng)做好每個(gè)成員的過程性評(píng)價(jià)記錄。教師定期對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)，除了解和反饋信息外，還要傾聽他們的意見和想法。組員可根據(jù)自己的意愿擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的組長(zhǎng)，這樣人人肩上有責(zé)任，可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，這一過程管理其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能和責(zé)任意識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。

二、高效課堂的內(nèi)涵

一是時(shí)間的高效，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教師盡可能多地教，學(xué)生盡可能多地學(xué)，掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。二是過程的高效，課堂上教師只講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，不講學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、講了也不會(huì)的。三是參與的高效，教師的主體性充分發(fā)揮，學(xué)生的參與有廣度、深度、自覺度及效度。四是方法的高效，教學(xué)內(nèi)容能用多種形式呈現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生一直處于被鼓舞、被信任的狀態(tài)。五是目標(biāo)的高效，教師教的角度符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，難度符合學(xué)生的最近發(fā)展水平。六是氛圍的高效，民主、寬松、積極進(jìn)取。

三、用學(xué)習(xí)過程激發(fā)生命狀態(tài)

高效課堂基本流程是：課前通過前置作業(yè)，學(xué)生自主掌握知識(shí)性的問題，把有難度的問題帶人課堂，提交小組討論；作業(yè)及當(dāng)堂練習(xí)完成后，在最短的時(shí)間內(nèi)小組互相訂正，小組解決不了的問題由組長(zhǎng)匯總交由別的小組解決，大家都解決不了的問題由教師點(diǎn)撥，教師注重捕捉共性問題，善用生成性資源，經(jīng)過再設(shè)計(jì)帶入下一節(jié)課。課堂上讓學(xué)生積極參與、表現(xiàn)、思考，大膽發(fā)言，勇敢探索，培養(yǎng)了自信、合作精神；通過小組合作，學(xué)生體會(huì)到理解、幫助、寬容和謙讓的意義，培養(yǎng)了道德素質(zhì)；在彼此的交流過程中，借助于對(duì)答案的求解，還可探索科學(xué)的方法和精神，培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)；課堂上可以通過多種方式展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)情感，提高了人文素質(zhì)；上課可以大聲講話，互相質(zhì)疑糾錯(cuò)，心理自由放松，可體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，有利于形成良好的心理素質(zhì)，體驗(yàn)到生命的價(jià)值。

四、問題與對(duì)策

1.出現(xiàn)的問題。部分學(xué)生不認(rèn)真完成前置作業(yè)，分組討論時(shí)乘機(jī)說話，回答問題聲音小，板書看不清，教學(xué)進(jìn)度慢，時(shí)間一長(zhǎng)，熱情淡化。教師對(duì)前置作業(yè)不能精心設(shè)計(jì)，課堂上討論探究的過程難以完全呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)容易忽略。個(gè)圳教師雖有教改熱情，但專業(yè)功底欠缺，對(duì)文本的挖掘不夠到位，課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)情的了解不夠，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，得不到學(xué)生的支持。