導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提高規(guī)則意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 美術(shù)課堂規(guī)則意識(shí)策略

規(guī)則是人們?cè)谏睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)合理的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。不依規(guī)矩,不成方圓,世界因有了規(guī)則而變得和諧美麗,良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就是其對(duì)于這些行為準(zhǔn)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。在課堂上,學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣,是課堂順利進(jìn)行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學(xué)生才能思維活躍,狀態(tài)積極。美術(shù)課亦是如此,當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí),美術(shù)課堂才會(huì)營(yíng)造得更加和諧生動(dòng),課堂才能真正煥發(fā)出美麗的生命魅力。如何讓學(xué)生在遵守規(guī)則的過(guò)程中感悟規(guī)則的實(shí)際意義,真正構(gòu)建一個(gè)和諧有序的美術(shù)課堂,近年來(lái),經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),試述如下。

一、感悟規(guī)則的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的內(nèi)需

讓規(guī)則的遵守者了解規(guī)則,感悟規(guī)則的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的首要內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生建立了規(guī)則的概念,懂得了我們的生活離不開(kāi)規(guī)則,課堂規(guī)則是有效展開(kāi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證的前提下,才能真正幫助學(xué)生樹(shù)立初步規(guī)則意識(shí),加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)可,激發(fā)他們對(duì)規(guī)則的內(nèi)需。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),隨著他們認(rèn)知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過(guò)表象,洞悉問(wèn)題的實(shí)質(zhì),所以和他們交流規(guī)則的內(nèi)涵,引發(fā)他們感悟規(guī)則在學(xué)習(xí)中的重要性就顯得意義深遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)和學(xué)生一起分析探討發(fā)生在身邊的真實(shí)現(xiàn)象,讓學(xué)生在交流與碰撞中了解規(guī)則,感悟規(guī)則的真實(shí)意義,理解規(guī)則的必要性。

二、學(xué)生自主制定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同

蘇霍姆林斯基說(shuō):“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)就會(huì)發(fā)出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！彼?只有傾聽(tīng)孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規(guī)則,這樣產(chǎn)生的規(guī)則才更符合“民意”,更能為學(xué)生所認(rèn)同和接受。正如孩子在游戲中,因?yàn)楹⒆幼约菏怯螒蛞?guī)則的制定者,這些規(guī)則不僅符合他們的內(nèi)心需求,更從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規(guī)則,更能在游戲中用這些規(guī)則進(jìn)行自我約束,所以美術(shù)課的規(guī)則也理應(yīng)由孩子自己來(lái)制定并完善。由于我任教的班級(jí)都是高年級(jí)學(xué)生,他們不僅能根據(jù)實(shí)際需求制定規(guī)則,更能在與同伴或與其它班級(jí)的交流中不斷調(diào)整完善規(guī)則,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的協(xié)商努力,一套適合高年級(jí)的美術(shù)課堂規(guī)則就如期誕生了。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)則,學(xué)生不僅樂(lè)于遵守,而且體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的目的,有效提高了規(guī)則的執(zhí)行力度。

三、做好“第一次”,為學(xué)生有效遵守規(guī)則順利導(dǎo)航

俗話說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,“良好的開(kāi)端是成功的一半”,當(dāng)規(guī)則形成后,如何保證它的有效落實(shí)就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導(dǎo)向作用。所以在執(zhí)行的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生第一次違規(guī)時(shí),大家所采取的態(tài)度會(huì)直接影響今后這些規(guī)則在學(xué)習(xí)中的順利運(yùn)行,更會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的暗示作用,教師在執(zhí)行過(guò)程中切忌“雷聲大,雨點(diǎn)小”,當(dāng)孩子第一次執(zhí)行某項(xiàng)規(guī)則時(shí),一定要注意引導(dǎo),幫助孩子達(dá)到目標(biāo),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。一旦出現(xiàn)“第一次”違規(guī)現(xiàn)象,更要及時(shí)制止,合理引導(dǎo)。

四、“共同體”的建立,讓學(xué)生在互督、互助中獲得雙贏

規(guī)則的意義,不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為,更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵(lì)中提高自己的素養(yǎng),這是我們制定課堂規(guī)則的積極意義。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生總是樂(lè)于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象,而對(duì)如何幫助同伴糾正錯(cuò)誤,如何樹(shù)立自我的榜樣激勵(lì)同伴這些方面卻顯得有點(diǎn)漠然。針對(duì)這些現(xiàn)象,受“新基礎(chǔ)”教育“共同體”的啟發(fā),在同學(xué)們的共同商議下,我們的“共同體”也產(chǎn)生了,這一舉措不僅創(chuàng)意新,而且在執(zhí)行過(guò)程中非常有效。我們將學(xué)生分成兩個(gè)一組,這兩個(gè)學(xué)生便成了一個(gè)相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動(dòng)中享受同等的獎(jiǎng)懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項(xiàng)常規(guī),就必須由他們兩個(gè)先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發(fā)現(xiàn)對(duì)方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經(jīng)組長(zhǎng)或教師發(fā)現(xiàn)就直接扣除他們的課堂衛(wèi)生分,主要責(zé)任人扣5顆星,沒(méi)有履行督促義務(wù)的學(xué)生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學(xué)生如果合作有效,回答問(wèn)題有質(zhì)量,參與活動(dòng)大膽積極,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)星,主要回答的學(xué)生加5顆星,在旁補(bǔ)充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽(yù)是共同的,因此他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督的過(guò)程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節(jié)課下來(lái),我欣喜地發(fā)現(xiàn)鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)言,他們更專注了,課后有的孩子會(huì)悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術(shù)課,你一定得記著帶美術(shù)用具啊!”還有的孩子主動(dòng)幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開(kāi)心的是有些在年級(jí)里赫赫有名的調(diào)皮大將也被這些自己制定的規(guī)則“馴服”了,他們不僅不再調(diào)皮搗蛋,更是表現(xiàn)出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中就會(huì)找到更多富有新意積極有效的方法?！肮餐w”的建立,使學(xué)生在互督、互助中獲得了雙贏。

五、“持之以恒”“及時(shí)鼓勵(lì)”,養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：家園共育 規(guī)則意識(shí) 培養(yǎng) 提升

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！背Ｒ?guī)教育是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也是幼兒園教育的主要課程。常規(guī)培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。

一、家園共育，幫助幼兒迅速提升“規(guī)則意識(shí)”

幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力是兒童從幼兒園的游戲中學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)的系統(tǒng)文兒知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不適應(yīng)的問(wèn)題之一。規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則意諷能力不僅影響社會(huì)性發(fā)展，也將影響一個(gè)人終身適應(yīng)社會(huì)的程度。所以規(guī)則意識(shí)及規(guī)則執(zhí)行能力的培養(yǎng)是讓會(huì)性的重要組成部分，不僅可以緩解幼兒從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的坡度，還將使孩子終身收益。要讓幼兒具備良好的規(guī)則意識(shí)。 家長(zhǎng)和教師的以身作則必不可少。家長(zhǎng)和教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被模仿、學(xué)習(xí)。所以家長(zhǎng)和教師要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響、感染幼兒，發(fā)揮

榜樣作用。凡是要術(shù)幼兒做到的，自己必須先做到。要求幼兒不能做的，自己更不能丟做。這樣，才能在家長(zhǎng)和教師的耳濡目染下，幼兒才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒輕松自覺(jué)的遵守這些日常規(guī)則，形成良好的常規(guī)。

二、家園攜手，共同創(chuàng)設(shè)幼兒“規(guī)則意識(shí)”養(yǎng)成環(huán)境

在常規(guī)活動(dòng)中，一些有悖幼兒自我意識(shí)的事物不可避免。如與同伴相處，小朋友不愿意跟他玩，因?yàn)橥婢咭l(fā)爭(zhēng)執(zhí)等等。這些小事，雖然簡(jiǎn)單，但如果做不好引導(dǎo)的話，則有可能傷害幼兒的規(guī)則意識(shí)。因此，針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)保持密切溝通。在學(xué)校和家庭中有意識(shí)的結(jié)合兒歌法、情感教育法、講故事、游戲活動(dòng)等方法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活規(guī)則。如家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在滿足自己的需要和目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。如安排幼兒自由活動(dòng)，請(qǐng)幼兒帶自己喜歡的玩具玩，在玩玩具的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別小氣的幼兒逐漸變得大方。因?yàn)樗靼琢艘环N規(guī)則：只有給別人玩玩具，才有可能玩別人的玩具，別的方法是不能得到玩具的。在活動(dòng)中幼兒知道，只有遵守規(guī)則才能玩得開(kāi)心，愉快。家長(zhǎng)也可以帶孩子進(jìn)入社區(qū)，通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

三、家園配合，鞏固發(fā)展幼兒的“規(guī)則意識(shí)”

常規(guī)培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。首先，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進(jìn)行輔導(dǎo)、鞏固。如讓家長(zhǎng)以各自不同的身份參與幼兒園的活動(dòng)。如：我園專門邀請(qǐng)?jiān)诮煌ù箨?duì)工作的家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒介紹交通規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交通指揮手勢(shì)，教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識(shí)，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法；我園還專門邀請(qǐng)了在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)為大班幼兒講解換牙、保護(hù)牙齒應(yīng)注重的問(wèn)題。讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，孩子們更有一種煥然一新的感覺(jué)，活動(dòng)中愛(ài)好倍增。

再如為了更好地培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)，要求家長(zhǎng)協(xié)同，在調(diào)查觀察的基礎(chǔ)上，，通過(guò)各種形式及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的良好生活常規(guī)，激勵(lì)幼兒不斷努力。如設(shè)置“我是能干的寶寶”專欄，內(nèi)有吃飯、睡覺(jué)等行為的標(biāo)記圖和幼兒的姓名。凡在某一方面好的幼兒，就在其姓名相應(yīng)處貼上一顆五角星，定期評(píng)比，并把評(píng)比結(jié)果反映給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)根據(jù)評(píng)比結(jié)果找到自己孩子常規(guī)方面存在的缺陷，從而配合幼兒園做好這方面的補(bǔ)充教育。同時(shí)，這種專欄的直觀記載，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)，鼓勵(lì)了幼兒，提高了幼兒的自信心，促進(jìn)了幼兒良好生活常規(guī)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；法制教育；滲透

學(xué)校是法制教育的主要陣地，而中學(xué)課程中沒(méi)有設(shè)置專門的法制課程，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育顯得更重要。法制教育不僅僅是政治老師和班主任的責(zé)任，應(yīng)該是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。英語(yǔ)老師應(yīng)充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也要注重滲透法制教育，發(fā)揮英語(yǔ)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能。

那么，在英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生滲透法制教育呢？

一、充分挖掘教材中的法制教育內(nèi)容，積極滲透

仔細(xì)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)教材從七年級(jí)開(kāi)始，就循序漸進(jìn)地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識(shí)的形成過(guò)程：學(xué)校、家庭、社會(huì)，規(guī)則無(wú)處沒(méi)有，人人都離不開(kāi)規(guī)則，社會(huì)也必須在一定的約束下才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。中學(xué)生在任何地方都必須遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，才能利己利民，才能夠健康而茁壯地成長(zhǎng)！

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，如何有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，如何提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生的法制教育。其實(shí)，作為英語(yǔ)教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的工具性和教育性，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)章制度的意識(shí)。在我們使用的這套仁愛(ài)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著不少重要的教育素材，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力挖掘出教材中這些素材，潛移默化地將法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶，受到教育。

在仁愛(ài)版教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭秩序的意識(shí)。教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office （去郵局是哪一條路）Section B在介紹了問(wèn)路的基本句型之后，緊接著學(xué)習(xí)了一些交通標(biāo)志，如：Turn left（左轉(zhuǎn)） /No right turn（禁止右轉(zhuǎn)） / No left turn（禁止左轉(zhuǎn)）/ Turn right （右轉(zhuǎn)）/ Go straight（直走） / No parking （禁止停車）/ No U-turn（禁止掉頭）.在Section C中介紹了交通規(guī)則的罰單，如：a ticket for speeding （超速罰單）/ a ticket for drink-driving（酒后駕駛罰單） / a ticket for Parking in the wrong place / a ticket for making a wrong turn. 告訴學(xué)生在公共場(chǎng)所應(yīng)該遵循的交通規(guī)則，然后對(duì)school rules（校規(guī)）展開(kāi)了討論，如：Keep quiet in class.（上課保持安靜） Do your homework after school. （放學(xué)后做功課）Don’t be late for school.（不要上學(xué)遲到） Don’t eat in the classroom。（不要在教室里吃東西）通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了依律辦事的意識(shí)，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！無(wú)論是交通規(guī)則，還是校規(guī)，作為一名中學(xué)生都應(yīng)該了解并且認(rèn)真遵循它們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，樹(shù)立這些最基本的規(guī)則意識(shí)，也就是法制意識(shí)形成的基礎(chǔ)。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有效滲透

“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！庇⒄Z(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 2 Section C中的短文Customs in Different Countries（不同的國(guó)家有不同的習(xí)慣）分別介紹了在日本、泰國(guó)、穆斯林國(guó)家、巴西、印度尼西亞，在這些國(guó)家有哪些是不允許的行為，可以讓學(xué)生討論在我們的生活中又有哪些行為是不允許的。因?yàn)檫@些規(guī)則都非常貼近我們的生活，學(xué)生也很容易理解，對(duì)他們來(lái)說(shuō)在自己的實(shí)踐中得出的結(jié)論往往印象會(huì)更加深刻。

篇4

數(shù)學(xué)建?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、敢于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)自律、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。具體的調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模比較感興趣，并不同程度地促進(jìn)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)及其他課程的學(xué)習(xí)．有許多學(xué)生認(rèn)為："數(shù)學(xué)源于生活，生活依靠數(shù)學(xué)，平時(shí)做的題都是理論性較強(qiáng)，實(shí)際性較弱的題，都是在理想化狀態(tài)下進(jìn)行討論，而數(shù)學(xué)建模問(wèn)題貼近生活，充滿趣味性"；"數(shù)學(xué)建模使我更深切地感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的廣泛，使我們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性理解得更為深刻"。數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、推理、證明和計(jì)算的能力；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題及用普通人能理解的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)果的能力；應(yīng)用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)數(shù)學(xué)軟件的能力；獨(dú)立查找文獻(xiàn)，自學(xué)的能力，組織、協(xié)調(diào)、管理的能力；創(chuàng)造力、想象力、聯(lián)想力和洞察力。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模知識(shí)是很有必要的。

那么當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和建模能力如何呢？下面是節(jié)自有關(guān)人士對(duì)某次競(jìng)賽中的一道建模題目學(xué)生的作答情況所作的抽樣調(diào)查。題目?jī)?nèi)容如下：

某市教育局組織了一項(xiàng)競(jìng)賽，聘請(qǐng)了來(lái)自不同學(xué)校的數(shù)名教師做評(píng)委組成評(píng)判組。本次競(jìng)賽制定四條評(píng)分規(guī)則，內(nèi)容如下：

（1）評(píng)委對(duì)本校選手不打分。

（2）每位評(píng)委對(duì)每位參賽選手（除本校選手外）都必須打分，且所打分?jǐn)?shù)不相同。

（3）評(píng)委打分方法為：倒數(shù)第一名記1分，倒數(shù)第二名記2分，依次類推。

（4）比賽結(jié)束后，求出各選手的平均分，按平均分從高到低排序，依此確定本次競(jìng)賽的名次，以平均分最高者為第一名，依次類推。

本次比賽中，選手甲所在學(xué)校有一名評(píng)委，這位評(píng)委將不參加對(duì)選手甲的評(píng)分，其他選手所在學(xué)校無(wú)人擔(dān)任評(píng)委。

（Ⅰ）公布評(píng)分規(guī)則后，其他選手覺(jué)得這種評(píng)分規(guī)則對(duì)甲更有利，請(qǐng)問(wèn)這種看法是否有道理？（請(qǐng)說(shuō)明理由）

（Ⅱ）能否給這次比賽制定更公平的評(píng)分規(guī)則？若能，請(qǐng)你給出一個(gè)更公平的評(píng)分規(guī)則，并說(shuō)明理由。

本題是一道開(kāi)放性很強(qiáng)的好題，給學(xué)生留有很大的發(fā)揮空間，不少學(xué)生都有精彩的表現(xiàn)，例如關(guān)于評(píng)分規(guī)則的修正，就有下列幾種方案：

方案1：將選手甲所在學(xué)校評(píng)委的評(píng)分方法改為倒數(shù)第一名記1+分，倒數(shù)第二名記2+，…依次類推；（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

方案2：將選手甲所在學(xué)校評(píng)委的評(píng)分方法改為在原來(lái)的基礎(chǔ)上乘以；

方案3：對(duì)甲評(píng)分時(shí)，用其他評(píng)委的平均分計(jì)做甲所在學(xué)校評(píng)委的打分；

然而也有不少學(xué)生為空白，究其原因可能除了時(shí)間因素，學(xué)生對(duì)于較長(zhǎng)的文字表述產(chǎn)生畏懼心理、不能正確閱讀是重要因素。同時(shí)，一些學(xué)生由于不能正確理解規(guī)則（3），得出選手甲的平均得分為，其他選手的平均得分為，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論.不少學(xué)生出現(xiàn)“甲所在學(xué)校的評(píng)委會(huì)故意壓低其他選手的分?jǐn)?shù)，因而對(duì)甲有利”的解釋，而沒(méi)有意識(shí)到作出必要的假設(shè)是數(shù)學(xué)建模方法中的重要且必要的一環(huán)。有些學(xué)生在正確理解題意的基礎(chǔ)上，提出了“規(guī)則對(duì)甲有利”的理由，例如：排名在甲前的同學(xué)少得了1分；甲所在學(xué)校的評(píng)委不給其他選手最高分（n分），所以甲得最高分的概率比其他選手高；相當(dāng)于甲所在學(xué)校的評(píng)委把最高分給了甲；甲少拿一個(gè)分?jǐn)?shù)，若少拿最低分，則有利；若少拿最高分，則不利；等等。以上各種想法都有道理，遺憾的是大部分學(xué)生僅僅停留在這些感性認(rèn)識(shí)和文字說(shuō)明上，沒(méi)能進(jìn)一步引進(jìn)數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)符號(hào)去進(jìn)行理性的分析。如何衡量規(guī)則的公平性是本題的關(guān)鍵，也是建模的原則。很少有學(xué)生能夠明確提出這個(gè)原則，有些學(xué)生在第2問(wèn)評(píng)分規(guī)則的修正中，提出“將甲所在學(xué)校的評(píng)委從評(píng)判組中剔除掉”，這種辦法違背實(shí)際的要求。有些學(xué)生被生活中一些現(xiàn)象誤導(dǎo)，提出“去掉最高分和最低分”的評(píng)分規(guī)則修正方法，而不去從數(shù)學(xué)的角度分析和研究。

通過(guò)對(duì)這道高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽題解答情況的分析，我們了解到學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)和建模能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上存在的一些問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)閱讀能力差，誤解題意。（2）數(shù)學(xué)建模方法需要提高。（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不盡人意數(shù)學(xué)建模意識(shí)很有待加強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給數(shù)學(xué)建模提出了更高的要求，也為中學(xué)數(shù)學(xué)建模的發(fā)展提供了很好的契機(jī)，相信隨著新課程的實(shí)施，我們高中生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和建模能力會(huì)有大的提高！

那么高中的數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行呢？數(shù)學(xué)建模的教學(xué)本身是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善和提高的過(guò)程。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)建模課程指導(dǎo)思想是：以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為主線、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分折和解決問(wèn)題的全過(guò)程，提高他們分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。數(shù)學(xué)建模以學(xué)生為主，教師利用一些事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論和辯論，主動(dòng)探索解決之法。教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)的是獲取新知識(shí)的能力，是解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是知識(shí)與結(jié)果。

（一）在教學(xué)中傳授學(xué)生初步的數(shù)學(xué)建模知識(shí)。

中學(xué)數(shù)學(xué)建模的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)建模的方法，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)建模中最基本的過(guò)程教給學(xué)生：利用現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，向?qū)W生介紹一些常用的、典型的數(shù)學(xué)模型。如函數(shù)模型、不等式模型、數(shù)列模型、幾何模型、三角模型、方程模型等。教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些數(shù)學(xué)基本模型問(wèn)題，如儲(chǔ)蓄問(wèn)題、信用貸款問(wèn)題可結(jié)合在數(shù)列教學(xué)中。教師可以通過(guò)教材中一些不大復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題，帶著學(xué)生一起來(lái)完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，給學(xué)生一些數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的初步體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的最值問(wèn)題后，通過(guò)下面的應(yīng)用題讓學(xué)生懂得如何用數(shù)學(xué)建模的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例：客房的定價(jià)問(wèn)題。一個(gè)星級(jí)旅館有150個(gè)客房，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，旅館經(jīng)理得到了一些數(shù)據(jù)：每間客房定價(jià)為160元時(shí)，住房率為55%，每間客房定價(jià)為140元時(shí)，住房率為65%，

每間客房定價(jià)為120元時(shí)，住房率為75%，每間客房定價(jià)為100元時(shí)，住房率為85%。欲使旅館每天收入最高，每間客房應(yīng)如何定價(jià)？

[簡(jiǎn)化假設(shè)]

（1）每間客房最高定價(jià)為160元；

（2）設(shè)隨著房?jī)r(jià)的下降，住房率呈線性增長(zhǎng)；

（3）設(shè)旅館每間客房定價(jià)相等。

[建立模型]

設(shè)y表示旅館一天的總收入，與160元相比每間客房降低的房?jī)r(jià)為x元。由假設(shè)（2）可得，每降價(jià)1元，住房率就增加。因此

由可知

于是問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：當(dāng)時(shí)，y的最大值是多少？

[求解模型]

利用二次函數(shù)求最值可得到當(dāng)x=25即住房定價(jià)為135元時(shí)，y取最大值13668.75（元），

[討論與驗(yàn)證]

（1）容易驗(yàn)證此收入在各種已知定價(jià)對(duì)應(yīng)的收入中是最大的。如果為了便于管理，定價(jià)為140元也是可以的，因?yàn)榇藭r(shí)它與最高收入只差18.75元。

（2）如果定價(jià)為180元，住房率應(yīng)為45%，相應(yīng)的收入只有12150元，因此假設(shè)（1）是合理的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)。

首先，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的。二是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在他的身邊。其次，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)：在數(shù)學(xué)教學(xué)和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，介紹知識(shí)的來(lái)龍去脈時(shí)多與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，日常生活中存在著“不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系”以及“變量間的函數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系”、“變相間的非確切的相關(guān)關(guān)系”、“事物發(fā)生的可預(yù)測(cè)性，可能性大小”等，這些正是數(shù)學(xué)中引入“方程”、“不等式”、“函數(shù)”“變量間的線性相關(guān)”、“概率”的實(shí)際背景。另外鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述周圍世界出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一種“世界通用語(yǔ)言”它能夠準(zhǔn)確、清楚、間接地刻畫(huà)和描述日常生活中的許多現(xiàn)象。應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生乘坐出租車時(shí)，他應(yīng)能意識(shí)到付費(fèi)與行駛時(shí)間或路程之間具有一定的函數(shù)關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題。首先通過(guò)觀察分析、提煉出實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后再把數(shù)學(xué)模型納入某知識(shí)系統(tǒng)去處理，當(dāng)然這不但要求學(xué)生有一定的抽象能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、綜合、類比能力。學(xué)生的這種能力的獲得不是一朝一夕的事情，需要把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在教學(xué)的始終，也就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)去觀察、分析和表示各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，從紛繁復(fù)雜的具體問(wèn)題中抽象出我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)建模意識(shí)成為學(xué)生思考問(wèn)題的方法和習(xí)慣。通過(guò)教師的潛移默化，經(jīng)常滲透數(shù)學(xué)建模意識(shí)，學(xué)生可以從各類大量的建模問(wèn)題中逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)建模的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生去研究數(shù)學(xué)建模的興趣，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模的能力。

（三）在教學(xué)中注意聯(lián)系相關(guān)學(xué)科加以運(yùn)用

在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)該重視選用數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物、美學(xué)等知識(shí)相結(jié)合的跨學(xué)科問(wèn)題和大量與日常生活相聯(lián)系(如投資買賣、銀行儲(chǔ)蓄、測(cè)量、乘車、運(yùn)動(dòng)等方面)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從其它學(xué)科中選擇應(yīng)用題，通過(guò)構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決該學(xué)科難題的能力。例如，高中生物學(xué)科以描述性的語(yǔ)言為主，有的學(xué)生往往以為學(xué)好生物學(xué)是與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系的。他們尚未樹(shù)立理科意識(shí)，缺乏理科思維。比如：他們不會(huì)用數(shù)學(xué)上的排列與組合來(lái)分析減數(shù)分裂過(guò)程配子的基因組成；也不會(huì)用數(shù)學(xué)上的概率的相加、相乘原理來(lái)解決一些遺傳病機(jī)率的計(jì)算等等。這些需要教師在平時(shí)相應(yīng)的課堂內(nèi)容教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意與其它學(xué)科的呼應(yīng)，這不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)其它學(xué)科的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)的一個(gè)不可忽視的途徑。又例如教了正弦函數(shù)后，可引導(dǎo)學(xué)生用模型函數(shù)寫(xiě)出物理中振動(dòng)圖象或交流圖象的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先需要提高自己的建模意識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師除需要了解數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，還需要不斷地學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)建模理論，并且努力鉆研如何把中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。中學(xué)教師只有通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，才能準(zhǔn)確地的把握數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的深度和難度，更好地推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.《問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)模型方法》北京師范大學(xué)出版社，1999.8

2.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003.4

篇5

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法意識(shí) 策略

語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。是否要教？該如何教？自從20世紀(jì)80年代交際法傳入我國(guó)后，某些教師在教學(xué)實(shí)踐中就過(guò)于注重教學(xué)過(guò)程的交際化，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義而不是形式，忽視語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，漠視交際中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口頭、書(shū)面表達(dá)中沒(méi)有語(yǔ)法概念，語(yǔ)法錯(cuò)誤普遍。實(shí)踐表明語(yǔ)法教學(xué)是有益的和必需的。

那么，初中英語(yǔ)老師如何有效地教語(yǔ)法呢？如何給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)值得廣大一線教師思考。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出了看法。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透語(yǔ)法意識(shí)的必要性

1. 語(yǔ)法有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整地表情達(dá)意，才能使句子具備有條理的可為人們所理解的特質(zhì)。所以，語(yǔ)法能力是交際能力的有力支持，對(duì)語(yǔ)言形式的正確把握講能促進(jìn)交際能力的提高。反過(guò)來(lái)，交際能力的發(fā)展可幫助學(xué)生驗(yàn)證目的語(yǔ)的語(yǔ)法假設(shè)，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

2. 語(yǔ)法有助于學(xué)生理解能力的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，有良好的語(yǔ)言環(huán)境，不必學(xué)語(yǔ)法也可形成語(yǔ)感，獲得用母語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，加上英漢語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣不同，漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合，沒(méi)有必要的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在閱讀中很難分析長(zhǎng)句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句意，弱化語(yǔ)篇理解能力。

3. 語(yǔ)法有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如果學(xué)生不有意識(shí)地學(xué)習(xí)比較這兩種語(yǔ)言，不系統(tǒng)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握必要的語(yǔ)法規(guī)則與結(jié)構(gòu)，就會(huì)出現(xiàn)理解和表達(dá)上的錯(cuò)誤。尤其是在語(yǔ)言輸出時(shí)，學(xué)生不能正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)，降低語(yǔ)言輸出的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，使別人產(chǎn)生誤解。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該滲透的語(yǔ)法意識(shí)的類型

在初中英語(yǔ)課堂上教授語(yǔ)法，并不是要采取傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式，而是要在更高層次上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法敏感性。教師如果僅僅采用機(jī)械操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，探索語(yǔ)法規(guī)律，在各種語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生的掌握只能在表層，在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)遇到很多問(wèn)題。至于在具體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中究竟要提升學(xué)生的哪些語(yǔ)法意識(shí)，并沒(méi)有統(tǒng)一的定論。筆者根據(jù)葉小寶教授的研究結(jié)果，簡(jiǎn)要介紹七種重要的語(yǔ)法意識(shí)。

1. 綜合―分析語(yǔ)意識(shí)

綜合型語(yǔ)言是指語(yǔ)法關(guān)系要靠詞本身的形態(tài)變化（曲折變化）表現(xiàn)，分析型語(yǔ)言是指語(yǔ)法關(guān)系通過(guò)詞序和功能詞等手段表現(xiàn)。古英語(yǔ)是典型的綜合型語(yǔ)言，漢語(yǔ)是分析型語(yǔ)言，現(xiàn)代英語(yǔ)則屬于綜合一分析型語(yǔ)言。

由于漢語(yǔ)中沒(méi)有形態(tài)變化，初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常對(duì)單詞的細(xì)微形態(tài)變化視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而口頭、筆頭表達(dá)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。中學(xué)英語(yǔ)教師要自始至終強(qiáng)化形態(tài)變化的普遍性和強(qiáng)制性意識(shí)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門精微語(yǔ)言的前提條件。

2. 形合法意識(shí)

英語(yǔ)的構(gòu)句方式稱為形合法，注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式及其內(nèi)部關(guān)系，其句子通過(guò)連接詞、關(guān)系詞、介詞等顯性銜接手段表示詞、詞組、分句之間的關(guān)系。而漢語(yǔ)注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)功能、意義，句子時(shí)空及邏輯關(guān)系、詞語(yǔ)及小句之間的語(yǔ)法關(guān)系通常不是通過(guò)連接詞，而是憑借隱性連貫及上下文等非語(yǔ)言形式手段來(lái)表示，為意合法。

漢語(yǔ)很少使用連接詞，構(gòu)句自由靈活，句子結(jié)構(gòu)關(guān)系隱蔽難辨。因此，教師要幫助學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)形合法的陽(yáng)剛之美：邏輯性、組織性、理性，牢固樹(shù)立英語(yǔ)表達(dá)“法治”意識(shí)，從而克服隨意性，增強(qiáng)邏輯嚴(yán)密性。

3. 句型意識(shí)

句子是語(yǔ)言交際的最小單位，選用準(zhǔn)確句式，是學(xué)習(xí)者輸出語(yǔ)言信息、實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)的重要前提。英語(yǔ)句子無(wú)窮無(wú)盡，但可以歸結(jié)為五種結(jié)構(gòu)固定的句型：SV、SVC、SVO、SVoO、SVOC。教師在初一就應(yīng)強(qiáng)化句型意識(shí)，對(duì)基本句型進(jìn)行分析總結(jié)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)句子基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和造句規(guī)律，明白任何分句都應(yīng)符合這五種基本句型之一。

4. 搭配意識(shí)

語(yǔ)言是約定俗成的產(chǎn)物。英語(yǔ)的很多搭配和漢語(yǔ)不同，搭配失當(dāng)可導(dǎo)致理解困難，甚至歪曲原意。因此，中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不僅要記住其漢語(yǔ)釋義，而且要注意該詞的語(yǔ)法意義及其前后詞的搭配關(guān)系，否則一用便錯(cuò)。教師需要有意識(shí)地收集整理這方面的搭配知識(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，并靈活運(yùn)用。

5. 慣用法意識(shí)

慣用法是語(yǔ)言群體普遍接受并有牢固基礎(chǔ)的行文說(shuō)話習(xí)慣，是沿用已久、約定俗成的語(yǔ)言表達(dá)方法，是如何使用語(yǔ)言的慣例、常規(guī)。有些慣用法自有其道理，而有些和語(yǔ)法規(guī)則不一致。有時(shí)我們必須遵守英語(yǔ)慣用法而忽視那些不符合語(yǔ)言實(shí)際的語(yǔ)法規(guī)則，這時(shí)慣用法有很大權(quán)威，甚至超過(guò)語(yǔ)法約束，是第一性的。這就要求中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)既要遵從語(yǔ)法規(guī)則，又要更多地掌握習(xí)慣用法，使用習(xí)慣用法，這樣“習(xí)慣成自然”就為期不遠(yuǎn)。

6. 詞性意識(shí)

漢語(yǔ)不強(qiáng)調(diào)詞性意識(shí)。相對(duì)而言，英語(yǔ)詞類劃分比較明確，英語(yǔ)教材詞匯表和詞典詞條都會(huì)提供詞類信息。受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，某些中學(xué)教師教授單詞只顧及讀音和詞匯意義，而忽視詞類等語(yǔ)法信息。英語(yǔ)中的一個(gè)詞語(yǔ)可兼作幾個(gè)詞類，詞類之間轉(zhuǎn)換時(shí)詞形常常不變。中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞注意詞性，能有助于理解該詞或該詞構(gòu)成的詞組在特定句子中發(fā)揮什么語(yǔ)法功能，從而正確表達(dá)自己的句子。

7. 交際語(yǔ)法意識(shí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了實(shí)際的應(yīng)用。所以語(yǔ)法教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)言形式和意義，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言形式，賦予語(yǔ)法形式交際意義。如果只重視形式而離開(kāi)其表意功能，就不能真正達(dá)到交際目的。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的語(yǔ)法意識(shí)的策略

在當(dāng)前的語(yǔ)法教學(xué)研究中，滲透語(yǔ)法意識(shí)的方法主要有兩類：以輸入為基礎(chǔ)的教學(xué)（input-based instruction）和以互動(dòng)/輸出為基礎(chǔ)的教學(xué)（interaction/output-based instruction）。無(wú)論是哪種方法，都關(guān)注學(xué)生與語(yǔ)言、學(xué)生與教師和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，目的都是改變學(xué)生加工語(yǔ)言的輸入的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，提高語(yǔ)言吸收的質(zhì)量。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用以下策略：

1. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，教師幫助學(xué)生分析、理解和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用規(guī)則，提升語(yǔ)法意識(shí)，最終提高他們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)智力。

例如在講授現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，筆者先在黑板上板書(shū)：“What has changed in our classromm？”接著讓學(xué)生環(huán)視教室一圈后閉上眼睛，抽幾個(gè)學(xué)生分別按照紙條的要求“turn off the light”，“close the window” 和“clean the blackboard”，等等。然后讓其他學(xué)生睜開(kāi)眼睛，觀察教室并回答黑板上的問(wèn)題?？梢蕴釂?wèn)成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生，他們能很流暢地用“The blackboard has been cleaned.”等現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行回答，而他們的回答則可以給成績(jī)一般的學(xué)生提供一定的模仿參考。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 語(yǔ)境實(shí)踐策略

布盧姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言材料。”語(yǔ)境實(shí)踐策略以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，突出環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)法意識(shí)。

例如，在教學(xué)“談?wù)撊绾蔚竭_(dá)目的地（Talk about how to get to places）”時(shí)，由于中英文之間差異的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)出諸如“I by bike to school. I on foot to the park.”之類的錯(cuò)誤句子。為了避免再次產(chǎn)生類似的語(yǔ)法錯(cuò)誤，筆者用多媒體制作了十幾張卡通畫(huà)，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使該語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。最清楚的問(wèn)題莫過(guò)于“怎樣上學(xué)”，所以當(dāng)看到畫(huà)面上學(xué)生推著自行車進(jìn)學(xué)校的畫(huà)面時(shí)，他們很快明白今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入后，筆者問(wèn)學(xué)生：Do you come to school on foot？ It is to say， do you walk to school？ 同時(shí)顯示第二幅畫(huà)：一個(gè)學(xué)生步行上學(xué)，并以此為背景放映文本：I get to school on foot. I walk to school. 用螺旋動(dòng)畫(huà)效果突出on foot和walk to的用法區(qū)別，讓學(xué)生注意中文同一含義的不同英文表達(dá)方式及前后詞的搭配關(guān)系。

接著，筆者用同樣的方式向?qū)W生展示了“I go to school by bike.”和“I ride a bike to school.”“I go to school by train.”和“I take a train to school.”“I go to school by bus.”和“I go to school on a bus.”及“I take a bus to school.”等句子，讓學(xué)生了解“動(dòng)作”和“動(dòng)作的方式”的區(qū)別與聯(lián)系。最后是學(xué)生兩人一組，根據(jù)其他卡通畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。待學(xué)生準(zhǔn)備得差不多時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話。也可以根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行師生間的問(wèn)答練習(xí)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)表示“動(dòng)作”和“動(dòng)作的方式”在中英文之間存在的區(qū)別與聯(lián)系等問(wèn)題就會(huì)有比較深入的了解，對(duì)課文內(nèi)容也比較熟悉。

英語(yǔ)課堂是進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)的主陣地，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)途徑，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，突出實(shí)踐特色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把注意力集中到語(yǔ)言形式上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生深刻理解、準(zhǔn)確使用語(yǔ)言形式。

3. 分組互動(dòng)策略

初中生相當(dāng)活潑好動(dòng)。教師利用初中生的這個(gè)特點(diǎn)結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，可以收到意想不到的效果。而且學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)有助于為彼此提供支持，促進(jìn)彼此的語(yǔ)言發(fā)展。

如前文教學(xué)“談?wù)撊绾蔚竭_(dá)目的地”時(shí)，筆者在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境之后，進(jìn)行分組活動(dòng)，把全班分成三人一組，讓他們分別扮演對(duì)話者和筆錄者。為了讓更多的學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，自由對(duì)話，筆者用多媒體向?qū)W生提供很多材料，用圖畫(huà)表演各種各樣的交通方式，例如take the subways， by boat， by plane，等等。 教師可以根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容或所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，采用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文本等方式做背景鋪設(shè)，也可根據(jù)課前對(duì)主題的啟發(fā)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立地大膽想象與創(chuàng)設(shè)。學(xué)生因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)進(jìn)行過(guò)練習(xí)，有話題可談，創(chuàng)設(shè)的情境又是他們生活中常見(jiàn)的，所以操練得十分投入。當(dāng)學(xué)生練得差不多時(shí)，筆者讓他們作現(xiàn)場(chǎng)表演。因?yàn)闇?zhǔn)備得充分，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，一個(gè)個(gè)期待施展自己的表演才華。

抓住“分組活動(dòng)”這一契機(jī)，教師通過(guò)營(yíng)造表演氛圍，將學(xué)生的表現(xiàn)欲望外化為參與教學(xué)活動(dòng)的行為。學(xué)生通過(guò)與別人的合作與交流，不僅廣泛搜集與這一語(yǔ)境相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)，從而不斷地開(kāi)拓自己的思維，還通過(guò)自身的分析，處理和應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)言信息，最終對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)形成深刻的理性認(rèn)識(shí)。而表演則內(nèi)化了學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能。每個(gè)學(xué)生在參與表演、展示自己學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也是在進(jìn)行創(chuàng)造性的自學(xué)活動(dòng)。

分組互動(dòng)策略方式就像是一座立交橋，通過(guò)動(dòng)態(tài)活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。

4. 資源整合策略

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中巧妙整合其他資源，例如運(yùn)用多媒體、背誦歌詞、翻譯諺語(yǔ)和講述故事，甚至做游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。這樣能更好地讓學(xué)生在潛移默化中獲得語(yǔ)法意識(shí)，從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效果。

以諺語(yǔ)為例，筆者在講比較級(jí)時(shí)給學(xué)生介紹“East or west， home is the best.（金窩銀窩不如自己的草窩）”，“Facts speak louder than words.（事實(shí)勝于雄辯）”，“He laughs best who laughs last.（誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好）”，等等。而“He laughs best who laughs last.（誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好）”同樣也適用于定語(yǔ)從句，可以再次提出來(lái)供學(xué)生復(fù)習(xí)。當(dāng)自己熟悉的諺語(yǔ)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然。比如不定代詞時(shí)的諺語(yǔ)“Nothing is impossible to a willing heart.（世上無(wú)難事，只怕有心人）”，“Everybody’s business is nobody’s business.（三個(gè)和尚沒(méi)水吃）”，“One man’s meat is another man’s poison.（蘿卜青菜，各有所愛(ài)）”，等等。每次筆者介紹完一句諺語(yǔ)板書(shū)時(shí)，學(xué)生立馬拿出自己的筆記下來(lái)。

運(yùn)用精美諺語(yǔ)，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀教學(xué)資源。只要教師注意將語(yǔ)法教學(xué)與話題和其他方面的知識(shí)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就能處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系，并充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)法復(fù)習(xí)課充滿趣味性、有效性，有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中一線教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)更新語(yǔ)法觀念，強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)，充實(shí)更重要更合適的語(yǔ)法內(nèi)容。針對(duì)不同的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使語(yǔ)法教學(xué)不再“枯燥”， 讓學(xué)生在語(yǔ)境中探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，有助于強(qiáng)化綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。只有這樣，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)才能在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小寶.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)提升哪些語(yǔ)法意識(shí).課程?教材?教法，2009.9：54-58，67.

篇6

關(guān)鍵詞 合作 交往 幼兒 教師 家園

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。歐洲著名的心理分析家A·阿德勒認(rèn)為：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之異途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。所以說(shuō)合作能力是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒時(shí)期正是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期。而今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。當(dāng)游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊來(lái)解決；遇到困難時(shí)，往往求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的合作交往意識(shí)與能力十分必要，那么如何培養(yǎng)幼兒的合作交往意識(shí)與能力呢？

一、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)讓孩子在操作過(guò)程中相互交換材料，相互檢查，相互協(xié)作，承擔(dān)角色；健康活動(dòng)開(kāi)展各種接力游戲賽、跳橡皮筋、拔河比賽；藝術(shù)活動(dòng)中的歌舞表演、節(jié)奏樂(lè)、連環(huán)畫(huà)等。特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲；在日?；顒?dòng)中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動(dòng)，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓孩子在不知不覺(jué)中去嘗試合作。

二、教會(huì)幼兒合作的方法

3～6歲的幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，然后分工合作；當(dāng)他們遇到矛盾時(shí)，引導(dǎo)他們協(xié)商解決；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，啟發(fā)他們相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助；當(dāng)自己遇到困難而無(wú)法解決時(shí)，主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。同時(shí)我還教給幼兒一些十分必要的交往技巧，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請(qǐng)求，如何統(tǒng)一當(dāng)前的意見(jiàn)等。教會(huì)幼兒解決好合作中遇到的小糾紛，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，就應(yīng)大膽放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，適當(dāng)?shù)臓?zhēng)吵可以幫助幼兒學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意見(jiàn)和接納別人的意見(jiàn)，并最終達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。同時(shí)，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，減少限制性的要求，要努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒與同伴友好相處，分享玩具、圖書(shū)，使大家玩得更愉快。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，在合作中學(xué)會(huì)合作。

三、讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)

游戲是培養(yǎng)幼兒合作交往能力最有效的活動(dòng)，在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戲自身的優(yōu)勢(shì)因素，多途徑培養(yǎng)幼兒的合作行為。幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情完成，增進(jìn)友誼。當(dāng)幼兒通過(guò)相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂(lè)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開(kāi)心。我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，會(huì)使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。

四、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)和引導(dǎo)

在活動(dòng)中，我注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點(diǎn)。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。如 “你們倆配合真好”老師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。如：“你要和他商量著玩??！”；“一本書(shū)，如果是三個(gè)人都想看，該怎么辦？”；“你可以去幫他一起搭！”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

五、家園同步教育

（一）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)積極參與幼兒交往能力的培養(yǎng)

幼兒園教師可通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性。

（二）指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)從以下五個(gè)方面培養(yǎng)幼兒合作交往技能

（1）克服幼兒“以我為中心”的心理特點(diǎn)。如：給幼兒買新玩具時(shí)可提醒幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)小伙伴一起玩；家長(zhǎng)也要避免說(shuō)“這都是你的”之類的話等，讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)到共同分享的快樂(lè)。

（2）克服攻擊與打架的習(xí)性。幼兒共同游戲時(shí)，常發(fā)生打架的現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)怕孩子吃虧，就向幼兒灌輸“跟別人搶”、“別怕他，跟他打”等意識(shí)，這樣的教育結(jié)果只能使孩子今后凡遇到矛盾時(shí)，只會(huì)粗暴地大打出手。因此，父母在平時(shí)的教育中就要注意引導(dǎo)孩子在遇到矛盾時(shí)，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅避免出現(xiàn)不愉快，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子解決問(wèn)題的能力。

（3）用規(guī)則游戲引導(dǎo)幼兒的規(guī)則意識(shí)。成人和孩子交往的過(guò)程中，孩子經(jīng)常不能遵守游戲規(guī)則，成人與孩子游戲時(shí)也要注意按規(guī)則進(jìn)行，讓孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)從而減少合作交往中的沖突。

（4）鼓勵(lì)幼兒盡可能多地與同伴交往。家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 公德意識(shí) 傳統(tǒng)倫理

一、規(guī)則意識(shí)的體驗(yàn)與培養(yǎng)

幼兒園學(xué)習(xí)、生活、游戲等各項(xiàng)活動(dòng)都有明顯的規(guī)則，可稱之為常規(guī)。平時(shí)，教師常常倡導(dǎo)，加強(qiáng)常規(guī)教育，常規(guī)的培養(yǎng)需要貫穿在每時(shí)每刻之中。幼兒進(jìn)入幼兒園，從家庭走向第一個(gè)集體，適應(yīng)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)制度對(duì)自身而言已是一大進(jìn)步。

如：早上入園，向老師問(wèn)早，向長(zhǎng)輩道“再見(jiàn)”；吃完飯要把桌前掉的飯粒拾進(jìn)碗里，然后輕輕地把碗放進(jìn)框內(nèi)；教室里不能奔跑，不能大聲喊叫；有事情要先舉手；入廁時(shí)學(xué)會(huì)等待，一條條、一件件，老師均要一次次反復(fù)嚀囑。每天都重復(fù)，看似很枯燥，幼兒就是在不斷的訓(xùn)練中養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則，教師可用強(qiáng)化法練習(xí)。如：發(fā)現(xiàn)幼兒把碗放進(jìn)框內(nèi)，發(fā)出很響的聲音，教師要求幼兒把碗拿回來(lái)，重新輕輕的放。

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：太隨意的生活習(xí)慣養(yǎng)成之后，當(dāng)孩子進(jìn)入集體生活環(huán)境，會(huì)有格格不入的感覺(jué)，集體生活會(huì)讓他們覺(jué)得難以忍受。教師要逐漸地幫助他們提高生存、生活與交往能力，學(xué)會(huì)自覺(jué)地把個(gè)人利益與集體利益結(jié)合起來(lái)，形成一種反映公共人格的精神。

二、責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)與培養(yǎng)

責(zé)任意識(shí)則要求人們自覺(jué)調(diào)整、處理自己與國(guó)家和社會(huì)的相互關(guān)系，意識(shí)到自己作為社會(huì)成員的責(zé)任所在，努力成為一個(gè)尊重自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)組織、對(duì)社群、對(duì)社會(huì)盡職的人。幼兒園可以通過(guò)多種途徑、渠道、方式培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

如：給幼兒布置一些力所能及的任務(wù)，班級(jí)里許多事情可請(qǐng)幼兒參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師給幼兒布置任務(wù)后，要督促他們按時(shí)、按要求完成，其間，要給予幫助與指導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)到完成任務(wù)的喜悅，樹(shù)立自信，認(rèn)為自己能干，了不起，使幼兒在完成一次次任務(wù)之中滋生責(zé)任意識(shí)。

當(dāng)幼兒的情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定，大喊大叫，甚至無(wú)理取鬧，教師要一次性地解決，可采取冷處理的方法，等幼兒冷靜后，立即就事論事，使幼兒徹底地意識(shí)到剛才的失態(tài)有多么的難堪，讓幼兒留下較深的印象，不再有第二次。當(dāng)幼兒跑來(lái)告訴老師，××小朋友不理我時(shí)，老師要啟發(fā)幼兒：他為什么不理你？你該做什么？當(dāng)幼兒拿了別的玩具時(shí)，老師要告訴他，你喜歡他的玩具，他自己更加喜歡，沒(méi)有了玩具，他會(huì)怎么樣？你的玩具被別人拿走，會(huì)怎么想？引導(dǎo)幼兒換位思考，體驗(yàn)他人的心境，明白自己應(yīng)該如何去說(shuō)、去做。

三、義務(wù)意識(shí)的實(shí)踐與培養(yǎng)

幼兒時(shí)期的義務(wù)意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于：讓他們明白哪些事自己必須做的。自己的事情對(duì)別人會(huì)產(chǎn)生如何的影響。幫助他人也是一種義務(wù)。幼兒每天在幼兒園里有許多事情應(yīng)該是自己完成的，教師要向幼兒交代清楚。如：吃完飯后，自己掉的飯粒要撿起來(lái)。室外活動(dòng)，自己玩過(guò)的扭扭車一定要擺放回原處。畫(huà)好圖畫(huà)，記號(hào)筆一定要蓋緊筆套。

幼兒的情感是非常脆弱的，不須親身體驗(yàn)，通過(guò)講述，情境的感染，他們同樣能身臨其境一般地體驗(yàn)到各種情感。教師應(yīng)采用情感教育，使幼兒明白自己與父母、同伴，老師之間是緊密相聯(lián)的。

家長(zhǎng)告訴老師：自己的孩子最近有很大的變化，叫他拿小橙子，他不愿意，叫他倒垃圾，他也不幫忙，問(wèn)為什么？他理直氣壯地回答：“自己的事自己做，你的事情就必須你自己做?！庇變禾煺婵蓯?ài)的一面中反映出的教育缺乏系統(tǒng)性。孩子的可塑性越強(qiáng)，教師要小心、周到，孩子純潔的心靈容不得半點(diǎn)的污物，也容不得半點(diǎn)的失誤，教師在教育中要慎之又慎。

四、公德意識(shí)的實(shí)施與培養(yǎng)

在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地在各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)公德意識(shí)的教育，保持教育內(nèi)容的全面性，避免重技能傳授輕常規(guī)培養(yǎng)的現(xiàn)象。幼兒的認(rèn)識(shí)與行為之間往往是以情感為中介的。往往是經(jīng)過(guò)幼兒親身體驗(yàn)的事物，才能觸動(dòng)其情感；觸動(dòng)了情感的事物，認(rèn)識(shí)才有可能加深；認(rèn)識(shí)加深了，行為才有可能自覺(jué)。

例如：當(dāng)幼兒本人或周圍的人被果皮滑倒而受傷時(shí)，適時(shí)向幼兒講解“不隨地亂扔?xùn)|西”的公德，幼兒就會(huì)很容易記住并遵循這條公德；看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，有人大聲喧嘩而使幼兒聽(tīng)不清時(shí)，適時(shí)向幼兒講解“公共場(chǎng)合不大聲喧嘩”的公德，幼兒會(huì)很容易明白其中的道理，進(jìn)而把它內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的行為。

“孟母三遷”的故事告訴我們：環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的作用。一個(gè)在充滿民主、關(guān)懷、和睦的家庭氛圍中生活的孩子一定是陽(yáng)光健康、文明禮貌的，反之一個(gè)夫妻不和、公婆不睦、鄰里交惡的環(huán)境中如何教育自己的孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境、鄰里環(huán)境、伙伴環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒園寶貴的教育資源，是教師的最好合作者。教師要采用多種方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解一些教育內(nèi)容、教育方法、教育目的，家園之間共同配合，取得最佳效果。

《綱要》中提出：家園密切的合作，步調(diào)一致的教育，才能取得良好的效果。家庭是孩子的“第一課堂”，父母是孩子的第一任老師。在日常生活中，無(wú)論衣、食、住、行、玩哪一方面，父母都會(huì)面臨著如何教育孩子的問(wèn)題。

幼兒期是個(gè)性、品德形成的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，許多良好的品性就難以形成?？傊變荷鐣?huì)公德教育需要幼兒園的主力教育，需要家長(zhǎng)的積極配合，需要從身邊事教育幼兒，使幼兒形成良好公德意識(shí)，為真正成為一個(gè)獨(dú)立的、具有良好公德的社會(huì)人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姜哲瓊.幼兒期道德意識(shí)的培養(yǎng).寧夏教育

[3]陳莉.如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí).寧夏教育

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；班級(jí)常規(guī)管理；管理策略

要建立良好的班級(jí)常規(guī)就必須先對(duì)該班級(jí)幼兒的情況有全面的了解和掌握，學(xué)會(huì)利用一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于使用激勵(lì)策略，并且重視家園合作，逐步培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，以此促進(jìn)良好的班級(jí)常規(guī)養(yǎng)成。

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理基本概念

幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是保證幼兒在園一日活動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。它是指在以班級(jí)為單位，老師和幼兒共同努力來(lái)建立一定的規(guī)則，形成一套本班級(jí)所獨(dú)有的管理方式。然而，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是否有效是可以通過(guò)該班級(jí)的整體狀態(tài)和一日活動(dòng)質(zhì)量來(lái)體現(xiàn)的。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在如何“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇纱丝梢?jiàn)，班級(jí)常規(guī)管理必須回歸到幼兒的一日生活中。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性和重要性

1.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中開(kāi)展常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)，使得幼兒既積極投入又能夠有序地參與活動(dòng)。雖然常規(guī)教育往往是看似無(wú)形的，但它其實(shí)滲透在一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，是保證幼兒在園一日活動(dòng)有序進(jìn)行的最基本條件。而且只有建立良好有序的班級(jí)常規(guī)才可以保障幼兒在園的健康成長(zhǎng)，因此，班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng)在整個(gè)教育過(guò)程中都是絕對(duì)不可小視的。

2.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性

良好的常規(guī)管理有利于營(yíng)造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，可以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中保持和諧關(guān)系，也可以確保幼兒生活有序的同時(shí)又心情愉快。而在當(dāng)前班級(jí)幼兒人數(shù)日益增加的今天，幼兒老師帶班壓力日增，良好的常規(guī)管理還可以減輕老師帶班壓力。

三、利用日?；顒?dòng)進(jìn)行幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略

要建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵是對(duì)本班幼兒的情況能有全面的了解與掌握。這是因?yàn)橛變褐g都會(huì)存在個(gè)體差異性，如果管理者可以通過(guò)自己的觀察、與家長(zhǎng)溝通等手段去了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和行為習(xí)慣，就能夠制定出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)常規(guī)管理方法。

1.在班級(jí)日?；顒?dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育

一個(gè)人的良好常規(guī)習(xí)慣不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，而是需要在日常生活中不斷反復(fù)練習(xí)來(lái)習(xí)得的。比如說(shuō)在一日生活中最基本最頻繁的盥洗常規(guī)中，我從幼兒剛剛踏入小班開(kāi)始就嚴(yán)格要求他們必須按照規(guī)范的洗手順序?qū)⒆约旱男∈窒锤蓛簦⑶以谙赐晔趾笮枰谒壑兴Ω伤疂n再去用自己的小毛巾擦干小手。在剛開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，幼兒都能夠在老師的監(jiān)督下基本遵守以上規(guī)則，但是有個(gè)別幼兒會(huì)在你不注意的時(shí)候，趁機(jī)做些他想做而在當(dāng)下不被允許的事情，甚至個(gè)別幼兒會(huì)出F以“鉆空子”為一大樂(lè)趣的現(xiàn)象。而我每次都會(huì)利用契機(jī)及時(shí)讓小朋友進(jìn)行討論，通過(guò)情境轉(zhuǎn)化的方式，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考，以此來(lái)幫助他們內(nèi)化自己的行為和逐步約束自己的不當(dāng)做法。

在喝水或者飯后漱口的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。借此機(jī)會(huì)，我?guī)е⒆觽凅w驗(yàn)了一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我將水龍頭只打開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)，在水龍頭下面放置一個(gè)小桶，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)水早就已溢出去了。通過(guò)這次隨機(jī)教育，不僅幫助幼兒養(yǎng)成了節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，還從側(cè)面提醒了幼兒注意小問(wèn)題和防微杜漸的重要性。在之后的接水中，越來(lái)越多的孩子能夠遵守規(guī)則，甚至提醒他人，幼兒的規(guī)則意識(shí)和自覺(jué)性都有了明顯的提高，逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒用餐也是班級(jí)常規(guī)管理中的一個(gè)大難題，如何才能夠讓幼兒干凈、安靜、快速地用餐呢？幼兒之前在用餐環(huán)節(jié)中會(huì)有吵鬧、混亂的狀況出現(xiàn)，現(xiàn)在我們每天都會(huì)進(jìn)行餐前小知識(shí)講解，不僅加深幼兒對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)幼兒進(jìn)食的興趣。有時(shí)候，我們還會(huì)根據(jù)班內(nèi)幼兒昨天的用餐情況進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫助孩子理解為什么吃飯也需要遵守規(guī)矩。這大大調(diào)動(dòng)了幼兒的用餐積極性，從而大大提高用餐質(zhì)量。

在日?；顒?dòng)中，教師通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)提醒教育幼兒，孩子們能夠逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，甚至還可以自己提醒同伴，這在常規(guī)管理中是一個(gè)有趣又十分有意義的過(guò)程。

2.提高幼兒主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒了解常規(guī)

到了中大班，隨著孩子自主意識(shí)的提高，我們可以在班級(jí)中設(shè)置值日生，請(qǐng)每個(gè)幼兒有意識(shí)地輪流擔(dān)任班級(jí)的小負(fù)責(zé)人。首先通過(guò)師幼共同討論的方式來(lái)決定任務(wù)分配，幫助幼兒明確值日生的工作，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都去關(guān)注班級(jí)中的一日活動(dòng)，每個(gè)幼兒都可以承擔(dān)起班級(jí)小主人的責(zé)任，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。其次，引導(dǎo)幼兒互相提醒，互相幫助。在做值日生工作的時(shí)候，值日生需要提醒他人如何遵守規(guī)則，在提醒他人的時(shí)候，自己是需要了解清楚相關(guān)規(guī)則事項(xiàng)的，這有利于幼兒自己先做到，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，孩子們自我管理和班級(jí)常規(guī)管理的效率就會(huì)得到一定程度的提高。再次，利用“值日生總結(jié)”環(huán)節(jié)對(duì)于一日活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，抓住契機(jī)，組織幼兒共同討論，及時(shí)排解并加以積極引導(dǎo)。最后，還可以開(kāi)展“值日生”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)一些激勵(lì)措施，提高幼兒集體意識(shí)，增強(qiáng)幼兒為同伴服務(wù)的積極性。

3.家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是必須確保家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與的。只有與家長(zhǎng)共同協(xié)作，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理才切實(shí)可行。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理過(guò)程中，都會(huì)嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能夠在幼兒園中保持良好的行為習(xí)慣，但是在自己家里卻變成了另一副樣子。比如說(shuō)在園內(nèi)自己大口吃飯，自己穿衣，而到了家中卻是不喂不吃、不幫不動(dòng)的狀態(tài)。此類矛盾現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間保持后，也會(huì)影響到孩子們?cè)谟變簣@的主動(dòng)性發(fā)展。因此，我們必須要做好家長(zhǎng)工作，家長(zhǎng)和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意幼兒在家良好常規(guī)的培養(yǎng)。將幼兒的一日常規(guī)教育真正貫穿于幼兒的一日生活，以此促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的良好管理。

四、總結(jié)

其實(shí)，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作是一門大學(xué)問(wèn)，因?yàn)檫@項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒，包含了幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，又滲透于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的工作方法又是千差萬(wàn)別的，它沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至它的形勢(shì)與任務(wù)還是不斷發(fā)展、變化的。我們必須在重視、利用家園合作的背景下，回歸到幼兒生活實(shí)踐中，不斷探索行之有效的班級(jí)管理方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的班級(jí)常規(guī)管理工作水平躍上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān) 鍵 詞 中小學(xué)法治教育；道德與法治；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；規(guī)則意識(shí)教育

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）01-00-03

2016年秋季，新編浙教版《道德與法治》教材走進(jìn)了小學(xué)低年級(jí)課堂。教材編寫(xiě)遵循道德學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童生活邏輯，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)累積程序，將國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等融入其間，力求實(shí)現(xiàn)國(guó)家意志、黨的要求和兒童成長(zhǎng)三者的有機(jī)融合。其中，“規(guī)則”作為《道德與法治》教材的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)法治教育的要求。規(guī)則學(xué)習(xí)是一種社會(huì)價(jià)值學(xué)習(xí)，它解決的是“信不信”的問(wèn)題，需要學(xué)習(xí)者經(jīng)歷從依從性學(xué)習(xí)到認(rèn)同性學(xué)習(xí)，最后發(fā)展到信奉性學(xué)習(xí)的過(guò)程。①如何根據(jù)新教材和規(guī)則學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)正確定位與確定教學(xué)目標(biāo)？

以下，筆者以浙教版《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)“我們一起做”一課為例，闡述我們的探索。

一、梳理教材，制作“規(guī)則圖譜”

研讀教材是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的深入，許多品德課教師認(rèn)識(shí)到，讀教材不僅僅是指本冊(cè)教材，如果我們能夠著眼“全局”，清晰地把握全冊(cè)教材的邏輯體系，遵循循序漸進(jìn)的原則，理解每一個(gè)年段的目標(biāo)，那么，準(zhǔn)確定位一課教學(xué)目標(biāo)的難題便可迎刃而解。

綜觀全冊(cè)品德教材，規(guī)則教育內(nèi)容可謂豐富多彩：從家庭生活、學(xué)校生活到社會(huì)生活，遵循兒童不斷拓展的生活空間，逐漸延展，螺旋上升，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)規(guī)則的重要性，認(rèn)識(shí)到各種規(guī)則既制約我們的行為，又保障我們的權(quán)益。一二年級(jí)側(cè)重家庭、學(xué)校的規(guī)則，三四年級(jí)逐步深入到學(xué)校、社會(huì)中的規(guī)則，五、六年級(jí)側(cè)重于社會(huì)中的規(guī)則，同時(shí)兼顧家庭與學(xué)校生活。由此，我們嘗試制作了一二年級(jí)規(guī)則教育圖譜（見(jiàn)表1）。

由表格可知，“我們一起做”是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一課，它在規(guī)則教育圖譜中居于起始階段。在認(rèn)識(shí)校園和老師之后，學(xué)生開(kāi)始感受和了解學(xué)校和班級(jí)、公共場(chǎng)所的規(guī)則，初步樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。把握這一定位，將有利于我們更好地理解本課的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值。

二、回歸課標(biāo)，把握教學(xué)方向

本次新教材的編寫(xiě)深入貫徹黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于“把法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程”的精神，以《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》《青少年法治教育大綱》等為基本依據(jù)。值得關(guān)注的是，2011版品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)依然是本次教材的編寫(xiě)依據(jù)。課程目標(biāo)是課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向，面對(duì)新教材，我們必須“回到”課程標(biāo)準(zhǔn)，才能心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

研讀2011版品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，浙教版《道德與法治》的基本理念與課程實(shí)施方式不變，但在課程內(nèi)容與課程目標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)上有所調(diào)整。課程目標(biāo)強(qiáng)化了國(guó)家觀念和公民意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，誠(chéng)信觀念和尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體到“我們一起做”一課，它從屬于對(duì)兒童進(jìn)行“積極愉快、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心”的生活教育主題，旨在達(dá)成“喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩”“學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題愿意想辦法解決”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

據(jù)此，我們依照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)的界定，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法四個(gè)方面解讀課程目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)（見(jiàn)表2）。

課程目標(biāo)是把握課時(shí)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，兩者有區(qū)別，但也是相互聯(lián)系的整體。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)生動(dòng)鮮活的教學(xué)活動(dòng)，將課程理念融入教學(xué)實(shí)踐。立根課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)定位才不會(huì)出現(xiàn)偏差。但是要準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，我們還需立足規(guī)則教育圖譜，找到同類主題教學(xué)的異同點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)指引下準(zhǔn)確、有序開(kāi)展。

此時(shí)，結(jié)合一二年級(jí)規(guī)則教育圖譜，我們注意到，本課與“我們生活在集體中”同屬學(xué)校規(guī)則的范疇，是同一個(gè)方面的內(nèi)容在不同年段重復(fù)出現(xiàn)。那么，教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)年段層次性，把握目標(biāo)螺旋上升的特點(diǎn)，才能避免教學(xué)目標(biāo)拔高或過(guò)低的現(xiàn)象（見(jiàn)表3）。

面對(duì)相同的教育范疇，類似的活動(dòng)主題，我們要把握年段特點(diǎn)，把握好規(guī)則教育的目標(biāo)層次，凸顯重點(diǎn)和難點(diǎn)，提取生活與學(xué)習(xí)中規(guī)律性的內(nèi)容，才能做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確，真正體現(xiàn)課程螺旋上升的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和良好品德的形成。

三、立足學(xué)情，定位教學(xué)目標(biāo)

兒童生活是道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童生活，反映兒童的需要。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)既需要教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的深入解讀和理解，更需要教師立足學(xué)情，靈活調(diào)整。

規(guī)則意識(shí)是法治教育的核心和重點(diǎn)，為此，新編《道德與法治》教材設(shè)計(jì)了“規(guī)則貼”這一欄目，以關(guān)鍵詞和插圖等形式強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)教育?！拔覀円黄鹱觥币徽n的規(guī)則貼是：“一起做，要尊重大家約定的規(guī)則?！苯滩呐渲昧瞬鍒D“小診所”的“問(wèn)題在哪里”（見(jiàn)下圖），從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用三幅圖反映了合作中常出現(xiàn)的情境問(wèn)題，由此引發(fā)兒童思考規(guī)則。

圖一側(cè)重于講述游戲中，一起做要遵守規(guī)則，講究公平、公正；圖二側(cè)重于講述一起做要互相理解、相互體諒、多為他人著想；圖三則側(cè)重于講述一起做要講究先后順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)，不爭(zhēng)搶。但是，學(xué)生在日常游戲活動(dòng)中已經(jīng)擁有模糊的公平、公正觀念，他們最欠缺的是對(duì)于如何“一起做”和為什么要“一起做”，即合作規(guī)則和方法的認(rèn)知與思考。因此，我們依據(jù)教材插圖情境，作了調(diào)整，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)“齊眉棍”，了解為什么要遵守大家約定的規(guī)則，以及如何遵守。

如此，在一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)中吃透“規(guī)則”，達(dá)成如下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、角色扮演，知道合作的重要性，掌握簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)他人和接受他人邀請(qǐng)一起做的辦法；能夠積極參與各種和小伙伴合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守簡(jiǎn)單的合作規(guī)則，養(yǎng)成初步的規(guī)則意識(shí)；在體驗(yàn)活動(dòng)中了解一些合作的方法，認(rèn)識(shí)到合理分工、互相配合、互相信任、互相謙讓，才能一起做好事情；在交流、體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)合作的快樂(lè)。

這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次分明，既避免學(xué)生將合作規(guī)則和方法隔裂，又便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在游戲體驗(yàn)中理解了為什么要遵守約定的規(guī)則，到底要遵守什么規(guī)則；深刻體會(huì)到遵守規(guī)則的重要性，懂得了同學(xué)之間要互幫互助，共同進(jìn)步，從而有效突破了“了解合作一定要講究秩序、合理分工、互相配合”這一教學(xué)難點(diǎn)。（下附相應(yīng)活動(dòng)）

1.講清體驗(yàn)活動(dòng)“齊眉棍”的規(guī)則。

2.挑選參加游戲的8個(gè)小朋友。其他小朋友觀察并思考他們成功或是失敗的原因。

3.活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)作不一致，導(dǎo)致齊眉棍沒(méi)有達(dá)到水平放置而失敗。

4.師生討論怎么才能完成這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。

篇10

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及比賽中，利用足球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)是必不可少的方法，運(yùn)用恰當(dāng)，可以推進(jìn)和提高教育效果，所以在訓(xùn)練中要讓學(xué)生理解掌握規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)是非常重要的，并把它作為訓(xùn)練和比賽中不可缺少的內(nèi)容。實(shí)際上，許多戰(zhàn)術(shù)本身就包含著規(guī)則的實(shí)質(zhì)，如果在訓(xùn)練中合理及時(shí)貫徹它，可以提高學(xué)生在實(shí)踐比賽中對(duì)規(guī)則的應(yīng)用能力，因此，只有將規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的整體水平得以提高。

在足球訓(xùn)練課中，在學(xué)生熟練掌握動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上，我首先給學(xué)生講解戰(zhàn)術(shù)，并詳細(xì)分析運(yùn)用每一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的環(huán)節(jié)及要領(lǐng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在對(duì)抗練習(xí)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有犯規(guī)動(dòng)作。立即予以糾正，并向他們貫輸規(guī)則要領(lǐng)，使他們記住，在平常的訓(xùn)練中既要注意足球規(guī)則的利用又要提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，最終達(dá)到比賽的勝利是我們訓(xùn)練的目的。但如何將足球規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才是我們訓(xùn)練的關(guān)鍵問(wèn)題所在，如在“二過(guò)一”的戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練時(shí)，我首先給學(xué)生講清“二過(guò)一”的戰(zhàn)術(shù)目的和意圖：是為了快速擺脫對(duì)方的防守，達(dá)到有利攻擊對(duì)方的戰(zhàn)略目的。尤其是在突破對(duì)方最后一道防線上，一定要做到快速傳接球，不能有絲毫的遲疑，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，否則，就可能造成越位?！霸轿弧币彩亲闱蛞?guī)則的名稱；我在講解集體防守戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候，我結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的越位實(shí)例，來(lái)給學(xué)生講解、分析如何制造“越位陷井”來(lái)瓦解對(duì)方的攻勢(shì)。這樣學(xué)生在訓(xùn)練中。進(jìn)攻、防守、配合比較清晰。為了使教學(xué)訓(xùn)練和規(guī)則能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我在訓(xùn)練中，結(jié)合技術(shù)動(dòng)作，從理論上及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的基本技術(shù)和理論知識(shí)能夠揉合在一起，如在訓(xùn)練“搶截球”時(shí)，搶截球技術(shù)在足球比賽中是很重要的，特別是在防守的時(shí)候，運(yùn)用比較多，但在利用這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行防守時(shí)很容易出現(xiàn)犯規(guī)動(dòng)作，在對(duì)抗訓(xùn)練中，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地出現(xiàn)用手推對(duì)方，或者是未等球運(yùn)行到控制范圍時(shí)就過(guò)早進(jìn)行沖撞，這些都是在訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的犯規(guī)動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候，我以“側(cè)向搶截球”為例進(jìn)行講解：在運(yùn)用這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，注意理解“合理沖撞”的概念，明白在什么時(shí)候才能運(yùn)用這個(gè)技術(shù)，在練習(xí)中注意提醒學(xué)生沖撞的合法部位，用自己的肩部以下肘關(guān)節(jié)以上的部位去沖撞對(duì)方的同一個(gè)部位是合乎規(guī)則的；在掌握和提高這個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在運(yùn)用“合理沖撞”這個(gè)規(guī)則時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)條件：(1)只有雙方都有可能搶到球時(shí)；(2)沖撞的力量必須合適；(3)不能猛烈地帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作去沖撞對(duì)方等。通過(guò)這樣的教學(xué)使學(xué)生在理論上建立了規(guī)則的概念，而且在實(shí)踐中理解規(guī)則。訓(xùn)練效果比較好。

在足球訓(xùn)練中，有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則不太理解。有的學(xué)生還認(rèn)為：只要技術(shù)過(guò)硬就行了。管它什么戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則。針對(duì)這些情況，我每?jī)芍芙o運(yùn)動(dòng)隊(duì)員上一節(jié)室內(nèi)的理論課，主要是講述足球運(yùn)動(dòng)水平的提高是與規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)分不開(kāi)的；我理論聯(lián)系實(shí)際闡明它們之間相互促進(jìn)的依據(jù)，讓他們明白足球運(yùn)動(dòng)一產(chǎn)生就與規(guī)則有著不可分割的關(guān)系。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性非常激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技術(shù)復(fù)雜，戰(zhàn)術(shù)多變．它作為世界第一運(yùn)動(dòng)。隨著足球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，足球比賽的日趨激烈，足球運(yùn)動(dòng)水平也越來(lái)越高，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，而足球的規(guī)則也越來(lái)越合理、越完善、越有科學(xué)性。

所以，作為基層的足球隊(duì)的訓(xùn)練，在掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，要求隊(duì)員理解規(guī)則，掌握一定的戰(zhàn)術(shù)配合是必不可少的，在教學(xué)實(shí)踐中，只有把足球規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。