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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理工作

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0001-01

在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)校的學(xué)生難管似乎是大家的共識，那如何做好中職學(xué)校班主任呢？在此我想就此問題談一點(diǎn)自己的看法和體會。

1.樹立“學(xué)生只有差異，沒有差生”的指導(dǎo)思想，是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)樹立這樣一個信念："學(xué)生只有差異，沒有差生"； 幫學(xué)生找回自信，應(yīng)該是這一過程中極為重要的環(huán)節(jié)。"要辦一所好學(xué)校，其唯一標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校能讓每一個學(xué)生變好"。有了這樣的信念，我們眼中的壞學(xué)生就會變得可親、可愛，我們就會積極主動地為學(xué)生搭建平臺，提供機(jī)會。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺，給每一個學(xué)生提供自主選擇和主動參與的機(jī)會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，在成功的體驗(yàn)中，擁有健康、自信的心態(tài)。

2.言傳身教，發(fā)揮班主任的楷模作用

"教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。"因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。班主任的一舉一動都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。通過自己的言傳身教，使學(xué)生心靈受到觸動，使雙方產(chǎn)生理解和信任。我想班主任的楷模作用應(yīng)從兩個方面努力：

一是不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是"傳道、授業(yè)、解惑"，在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。學(xué)生是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

3.采取形式靈活多樣，活潑生動的主題班會，提高學(xué)生的綜合能力

"主題班會是德育的聚光燈"。要充分發(fā)揮它的德育功能及效應(yīng)，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)新精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行品德教育，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，要充分利用班會課，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生成為班會課的主角。根據(jù)多年的工作體會，總結(jié)出以下兩種形式：

一是演講式主題班會。比如新生入校第一次班會可舉行"我的自述"演講會，請每一個學(xué)生上臺介紹一下自己的過去、興趣愛好、特長和家庭情況等等，既有利于班主任了解學(xué)生的情況又增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。

二是結(jié)合節(jié)日舉行生動活潑的文藝性主題班會。比如，新年來臨之際舉行"迎新年"文藝主題班會，紀(jì)念"五四"青年節(jié)舉行歌詠比賽等等，給同學(xué)們一個施展他們藝術(shù)才能的機(jī)會。通過組織這樣的主題班會，可以融洽師生感情，提高學(xué)生的綜合能力，在愉快的氣氛中接受知識和教育。

4.著眼于未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的職業(yè)道德意識

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識是職業(yè)學(xué)校育人成才的重要環(huán)節(jié)。班主任在班級教育管理過程中，應(yīng)突出職業(yè)道德教育。

在教育學(xué)生時，不應(yīng)只局限于眼前問題的對與錯，而應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在所做的一切，ψ砸訓(xùn)奈蠢慈松、工作、生活可能造成的后果?，F(xiàn)在學(xué)校讓他們所遵循一切制度和規(guī)定都是為了將來適應(yīng)社會的需求而必須做的，并不是為了"管"他們，而是教育他們。

5.充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高專業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校的核心是培養(yǎng)"技能"型人材。搞好實(shí)習(xí)期間的教育與管理工作就成為職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的最重要、最有效的一個環(huán)節(jié)。

6.幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念和科學(xué)合理的擇業(yè)方法

畢業(yè)生面臨著畢業(yè)與工作，這一年是人生的關(guān)鍵，是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，班主任對即將畢業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀教育。幫助學(xué)生了解社會對職業(yè)的需求情況，及時分析掌握近期的就業(yè)形勢和遠(yuǎn)期的就業(yè)前景，進(jìn)而引導(dǎo)他們按社會的需要和自己的特長選擇就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生拓寬求職信息渠道，走出求職謀業(yè)的心理誤區(qū)；幫助學(xué)生克服自卑、觀望、恐懼焦慮、盲目樂觀、怨天憂人等心理。班主任還要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅定的信念和頑強(qiáng)的意志，審時度勢的干練和有自知自明的自信等心理品質(zhì)；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，懂得創(chuàng)業(yè)在人生中的價值和意義，知道如何去尋找創(chuàng)業(yè)的信息和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，學(xué)會如何去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)和幫助他們一步一步地做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

總之，中職班主任工作是具體而繁雜的。平凡而崇高的，是光榮而艱巨的，班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，因此班主任工作也是一個富有挑戰(zhàn)的工作，我的這些實(shí)踐還很不夠，一些想法還很不成熟，需要進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《班主任》.北京出版社.2007.10.

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【關(guān)鍵詞】貧困生；資助；認(rèn)定

隨著高校在校生數(shù)量的迅速增加，貧困生的絕對人數(shù)也在不斷上升。為了高等教育的健康持續(xù)發(fā)展和高校、社會的穩(wěn)定，國家和政府出臺了一系列貧困生資助政策，加大助學(xué)解困力度，形成了以“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容的資助體系。在資助經(jīng)費(fèi)約束的條件下，資助經(jīng)費(fèi)應(yīng)該如何合理分配，就成為了高校貧困生資助的首要問題。因此，公正有效地開展高校貧困生認(rèn)定工作，成為高校資助工作必須解決的難點(diǎn)問題，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生的成長。

一、高校貧困生認(rèn)定工作存在的問題

我國高校貧困生工作在有關(guān)部門的共同努力下，已取得了一定的成效，資助體系逐漸完善，越來越多的貧困生得到了經(jīng)濟(jì)資助。但隨著貧困生人數(shù)的增多，產(chǎn)生貧困的因素增多，貧困生認(rèn)定過程中復(fù)雜狀況也相應(yīng)增多，這給貧困生認(rèn)定帶來了難度和壓力，實(shí)際操作中也存在許多問題。很多高校實(shí)行的各種經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生判定方法過分依賴直觀的表面現(xiàn)象和人際因素，帶有很大的主觀性和盲目性，從而導(dǎo)致了判定工作會出現(xiàn)“誤判”、“錯判”，嚴(yán)重影響了教育資助的公平性。

（一）貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是開展貧困生認(rèn)定工作的前提和必要條件，但是貧困是個相對的概念，學(xué)生家庭所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，對貧困家庭認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)必然不同。筆者所在學(xué)校的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中有一條規(guī)定：地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)來源少的同學(xué)屬于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。但“經(jīng)濟(jì)落后”和“經(jīng)濟(jì)來源少”都是一個相對概念，在實(shí)際操作中難度非常大。另外學(xué)生伙食消費(fèi)和奢飾品等是否該成為界定貧困生的標(biāo)準(zhǔn)，這些問題爭議很大，很難形成一個科學(xué)、合理而統(tǒng)一的認(rèn)識，就給貧困生認(rèn)定工作帶來很多阻礙。

（二）貧困證明、家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表的可信度不高。由生源地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門蓋章認(rèn)定的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》，是學(xué)校獲得學(xué)生貧困信息的第一手資料，幾乎是認(rèn)定貧困生的唯一核心依據(jù)。實(shí)際操作時，因?qū)W生資助費(fèi)用與生源地關(guān)系不大，一些生源地的政府或民政部門并未認(rèn)真考察申請人的家庭經(jīng)濟(jì)情況，一路開綠燈，蓋章了事，有些地方出現(xiàn)開證明交錢的現(xiàn)象，只要有熟人或交錢就能開到證明。把關(guān)不嚴(yán)造就了虛假的貧困材料，特別是家庭收入，更是難辯真假，使得一些非貧困生混進(jìn)了貧困生的隊伍，而有些家庭情況確實(shí)困難，但未能順利開到貧困證明的學(xué)生，被劃歸非貧困生，得不到資助。

（三）個別學(xué)生礙于面子，不愿申請。部分貧困生具有較強(qiáng)的自尊心和自卑心理，不愿表露家庭經(jīng)濟(jì)困難的實(shí)際情況。有些高校在貧困生評定時，要求學(xué)生自述申請理由及家庭貧困情況，這部分學(xué)生，礙于面子不愿意提出申請。在貧困生資助工作過程中，一些貧困生已經(jīng)被確定為某個資助項(xiàng)目的資助對象，但當(dāng)聽說受助學(xué)生名單和貧困情況要在校園里公示時，竟然提出要放棄此項(xiàng)補(bǔ)助，理由是在全校進(jìn)行公示沒有面子。此外，還有個別同學(xué)因具有較強(qiáng)的自尊心，不愿在生源地辦理相關(guān)的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》等貧困證明，主動放棄貧困資格申請。

（四）認(rèn)定資助程序存在不合理因素。在貧困生認(rèn)定過程中，貧困生的認(rèn)定在很大程度上依賴輔導(dǎo)員與班干部對貧困生的檔案及日常生活情況來判斷。一小部分學(xué)生家庭社會關(guān)系強(qiáng)大，可以涂改進(jìn)校時所填寫的真實(shí)檔案，提供偽造的符合資助條件的書面材料，更有甚者，直接請學(xué)校上級部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行施壓，要求校學(xué)生資助管理中心將一些不符合條件的學(xué)生納入到資助的范圍中來，從而貧困生隊伍中“混入”了非貧困生，而這些非貧困生其消費(fèi)能力和水平會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于真正的貧困生，這是一些高校產(chǎn)生非真實(shí)貧困生的重要原因。

二、貧困生認(rèn)定的應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)誠信意識?，F(xiàn)在高校中的“假證明”、“假貧困生”和騙貧困生資助經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生，反映出當(dāng)代大學(xué)生誠信意識淡薄和社會責(zé)任感缺失。在對申請人提交的證明材料進(jìn)行層層審核的同時，高校應(yīng)通過多種途徑加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)他們的誠信意識，引導(dǎo)其樹立正確、積極的人生觀、價值觀，培養(yǎng)同學(xué)之間相互關(guān)愛、友善、禮讓的傳統(tǒng)美德，使真正的貧困生受到國家、社會、學(xué)校的資助。

（二）建立基本穩(wěn)定而又動態(tài)的貧困生數(shù)據(jù)庫。全面掌握和了解貧困生基本狀況和困難程度，就要建立貧困生數(shù)據(jù)庫，但其內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是完全僵硬不變的，而應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的、可調(diào)節(jié)的。輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部、宿舍長、學(xué)生公寓管理員與貧困學(xué)生的廣泛接觸，對其平時學(xué)生生活等方面進(jìn)行觀察并加以對比記錄，在此基礎(chǔ)上建立一個比較穩(wěn)定的貧困生數(shù)據(jù)庫。根據(jù)這些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、受資助資金使用情況等，剔除部分不合符貧困生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。同時還要對其他學(xué)生家庭情況要定期進(jìn)行了解，特別是因突發(fā)事件造成困難的同學(xué)，要進(jìn)行跟蹤，將這部分的學(xué)生加入到貧困生數(shù)據(jù)庫中。另外還可以借每年暑假的大學(xué)生社會調(diào)查的契機(jī)，利用組隊形式到貧苦學(xué)生家庭所在地進(jìn)行社會實(shí)踐，并到學(xué)生家中表達(dá)學(xué)校的關(guān)心和慰問，同時也可對學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了解調(diào)查。

（三）完善貧困生認(rèn)定的程序。申請貧困生的同學(xué)在開學(xué)后的兩個星期內(nèi)應(yīng)寫出書面申請，寫明導(dǎo)致學(xué)生家庭貧困的詳細(xì)原因，并附帶相關(guān)貧困證明。在學(xué)生提交書面申請后， 輔導(dǎo)員應(yīng)該找那些性格內(nèi)向，卻又沒有提交申請的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生談話， 打消他們的思想顧慮， 讓他們及時反映真實(shí)的情況。在貧困生名單初步確定后，輔導(dǎo)員組織班級貧困生認(rèn)定評議小組的同學(xué)，對篩選出來的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)成績、德育表現(xiàn)等進(jìn)行評議，剔除平時消費(fèi)水平高、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生， 這樣可以促使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生合理使用資助金， 平時認(rèn)真專業(yè)文化知識。對最終決定的貧困生名單在班級、系部、學(xué)校進(jìn)行公示， 接受廣泛的監(jiān)督， 確保評定工作透明、公正、公開。

（四）發(fā)展多樣化的資助形式。為解決高校貧困生問題， 高校已經(jīng)形成了“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免”等多元化的資助體系， 但傳統(tǒng)的資助方式對貧困生來說都是一份“免費(fèi)午餐”。貧困生與非貧困生都想爭這份“免費(fèi)午餐”，從而大大加大了貧困生認(rèn)定的難度。因此，只有讓已具有勞動能力的大學(xué)生實(shí)施權(quán)利與義務(wù)對等的資助模式，加強(qiáng)學(xué)生的義務(wù)感，將履行義務(wù)作為享受權(quán)利的前提條件， 如讓學(xué)生為班級、學(xué)校服務(wù)作為獲得助學(xué)金的前提， 那么助學(xué)金就不完全是免費(fèi)的午餐， 對非貧困生的吸引力將會大大降低， 從而也就在一定程度上降低了貧困生認(rèn)證工作的難題。

三、結(jié)語

高校貧困生資助工作不僅僅是簡單的經(jīng)濟(jì)困難資助工作，更是扶貧、勵志、助學(xué)三者統(tǒng)一的巨大工程，它對促進(jìn)教育公平、高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展及社會的和諧穩(wěn)定都具有重要意義。貧困生資格的認(rèn)定在此工程中的作用重大，認(rèn)定不準(zhǔn)，就必然導(dǎo)致資助不公。高校學(xué)生資助工作者要盡心、盡力使貧困生認(rèn)定做到公平、公正。從而將有限的資助金用到最需要幫助的學(xué)生身上，保證國家助學(xué)解困政策的順利實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉潔，王慧磊.當(dāng)前高校貧困生認(rèn)定工作的問題與對策[J].科技信息，2011（13）.

[2]孫學(xué)甫.高校貧困生認(rèn)定方法的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）.

篇3

班主任是班級集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。他直接關(guān)系到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)步。如何帶好班級，如何形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，如何讓每個學(xué)生都成人成才，是每位班主任必須首先面對且必須要解決好的課題。

下面就平時我在班級管理中如何打造班級凝聚力，營造班集體和諧 ，當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人，略談自己的一些管理班級的模式和做法。

1、打造一支思想過硬，作風(fēng)雷厲風(fēng)行的班干部隊伍

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！备愫冒嗉壒ぷ?，班主任的精力畢竟是有限的，必須造就一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，需要經(jīng)過長時間的觀察和作大量的學(xué)情調(diào)查再定奪。一名好的學(xué)生干部，必須堅持正確的原則和立場，凡事一視同仁。只有這樣，才能弘揚(yáng)正氣。組建班委后，要對他們進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，提高工作水平和效率。召開全班民主生活會，采用1 + 1模式。即：自述這一階段工作的成績、失誤。班干部暢所欲言，提高了自己，又可以更好地服務(wù)他人。如此以來，班干部的整體素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力日益加強(qiáng)。這樣，同學(xué)們才公認(rèn)班干部是思想過硬，是信的過的好同學(xué)，是令他們尊重，值得他們學(xué)習(xí)的好榜樣。

2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。

良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，是學(xué)生自我教育的有效手段。只有形成了正確的輿論，集體才能識別是非、善惡、美丑，扶正抑邪，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，抵制不良思想習(xí)氣的侵蝕，才能使集體建立良好的班風(fēng)。因此，班主任要在班內(nèi)注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

而班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種潛移默化的巨大教育力量，它能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并激發(fā)他們的上進(jìn)心。樹立良好的班風(fēng)，不是一朝一夕所能辦得到的，而是要班主任經(jīng)過較長時間的教育與培養(yǎng)才能形成。

良好的班風(fēng)不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學(xué)生自身的建設(shè)，目標(biāo)是行為的先導(dǎo)，有明確的目標(biāo)，才能有效的行動。我在接受本班后，有意識、有目的地組織學(xué)生以討論為主的形式，確立班風(fēng)的構(gòu)成要素（守紀(jì)、勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)?。缓?，圍繞這些要素，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行分析對比，明確這些要素應(yīng)有怎樣的內(nèi)涵，達(dá)成這些要素應(yīng)有怎樣的行為，同學(xué)和班級中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補(bǔ)這些差距，等等。形成目標(biāo)，達(dá)成共識。

良好的班風(fēng)形成，需要經(jīng)過長期的努力、大量的積累，才能逐漸發(fā)生質(zhì)的變化。開學(xué)初，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析本班實(shí)際，在此基礎(chǔ)上討論并制定了《班級公約》，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。眾所周知，制定一個規(guī)章制度并不難，難的是制度的順利貫徹實(shí)施。為此，我又結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立了值日班長。值日班長，按學(xué)號輪流，每個人都要當(dāng)，輪到誰，便從早到晚，對班級工作負(fù)責(zé)。在制度實(shí)施中，我又經(jīng)常檢查，及時總結(jié)，進(jìn)行評比。一學(xué)年下來，我班已形成了勤奮守紀(jì)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好班風(fēng)。總之，只有從嚴(yán)治班，反復(fù)抓，抓反復(fù)，良好的班風(fēng)才能逐漸樹立，并得到鞏固。

有什么樣的班主任，就有什么樣的班級，就會樹立什么樣的班風(fēng)。班主任的言行往往自覺不自覺地成為學(xué)生模仿的對象，以致直接影響班風(fēng)的形成。因此，我時時、處處、事事嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教，為人師表，隨時留意學(xué)生反饋，注重調(diào)整自己的師表形象。

3、從“小字”抓起

從“小”抓起包括兩層意思：一是從“小時”開始抓，就是從他們剛?cè)雽W(xué)時開始抓：二是從小事抓起。對這“兩小”的注重，會讓班級發(fā)現(xiàn)和糾正了不少問題。一方面，對于剛踏入中學(xué)校門的學(xué)生灌輸“全面發(fā)展”的思想，向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：要敢于多挑戰(zhàn)多學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。舉辦多種活動，為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺，這是從“小時”抓起。另一方面是從“小事”抓起。對學(xué)生的一言一行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的嚴(yán)格管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、以全面、多角度的閃光點(diǎn)激勵學(xué)生

“金無足赤，人無完人?！痹俸玫膶W(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

通過閃光教育，可以做到“讓每個學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，讓每個學(xué)生在激勵中得以發(fā)展，讓每個學(xué)生在不同時期都能感受到自己的進(jìn)步，讓每個學(xué)生在校園內(nèi)都能享受到成功的喜悅”。

5、努力提高自身能力，做“智囊式”的班主任

學(xué)生大都喜歡自己的老師是知識淵博的良師，因此，作為班主任首先也應(yīng)使自己成為一位優(yōu)秀的科任教師，一位有著深厚的學(xué)科知識和靈活多樣的教學(xué)方法，能在知識上給學(xué)生一種“震懾”的力量，讓學(xué)生從心底里覺得你是個令人佩服的好老師。班主任又不同與一般教師，有其自身特殊的教育角色地位，必須具備勝任班主任工作需要的多方面的能力，如組織和管理班集體的能力、班級發(fā)展規(guī)劃能力、研究和指導(dǎo)個別學(xué)生的能力、與家長和科任老師溝通的能力、組織開展多種活動的能力、班級管理的研究創(chuàng)新能力等。都需要班主任成為做到智囊型的人才。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識、才華才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者更是導(dǎo)向者。一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強(qiáng)自身修養(yǎng)也是對每位班主任的基本要求。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求。注重捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真情實(shí)感、態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力。更應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，教育和管理相結(jié)合的能力，

班主任還必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識，做一個博學(xué)多才的“雜家”。

6、實(shí)行“自律式”的班級常規(guī)管理模式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律式的班級常規(guī)管理模式。在此觀念指導(dǎo)下，我對學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試，收到了一定成效。

建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由“值周小老師”全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發(fā)導(dǎo)向。從方案設(shè)計、組織準(zhǔn)備到主持活動、總結(jié)評價都放手讓學(xué)生自己去做?！爸抵苄±蠋煛边€要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生工作的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

建立若干管理小組。班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。如路隊組--負(fù)責(zé)放學(xué)排隊及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組--負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組--負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。班干部的職責(zé)是協(xié)助“值周小老師”管理班級，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查督促工作。

在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題班主任要及時協(xié)調(diào)處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實(shí)際情況隨時調(diào)整下一步工作。為了調(diào)控好整個班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。

7、開展豐富多彩的班內(nèi)活動，強(qiáng)化學(xué)生的自治能力

班級活動是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的“樂園“。葉圣陶老先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生“下水”，練成“游泳”的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。

豐富多彩的主題班會。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級管理目標(biāo)的要求，老師有意識地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計適合自己的年齡特點(diǎn)的主題班會，制定好一學(xué)期的主題班、隊會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班、隊活動，從設(shè)計到實(shí)施的每個步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到了大大的提高。