導語：如何才能寫好一篇對生物化學的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;生物化學，啟發(fā)

1教材分析

1．1教學內(nèi)容在教材中的地位

生物化學教材內(nèi)容多且學時少，學生普遍感到生物化學難學，但也有學好這門課程的愿望。本課程所用教材是楊麗萍主編的《生物化學》第四版，緒論是第一課，是對本課程的高度概括，是學習生物化學的前導。講好緒論，對激發(fā)學生的學習興趣起著非常重要的作用。

1．2學情分析

授課對象為生物技術(shù)專業(yè)本科的學生，之前已經(jīng)學習過無機化學和有機化學，化學基礎(chǔ)相對較好，學習主動性、積極性、理解分析能力較強。所以在教學過程中要將緒論講的新鮮有趣，就可以激發(fā)學生對生物化學的學習興趣，產(chǎn)生求知欲。有了這種求知欲，將為后續(xù)深入學習生物化學課程打下良好的基礎(chǔ)［1］。

1．3教學目標

知識目標:(1)掌握生物化學研究的內(nèi)容與范圍;(2)熟悉生物化學發(fā)展的歷史;(3)掌握生物化學的知識框架，熟悉生物化學的學習方法。能力目標:培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法和生物化學的知識框架。

2教法和學法指導

2．1教法

(1)層層遞進提問法:提問貫穿于本次課程教學過程，其目的是學生可以帶著疑問去思考。不僅激發(fā)學生的求知欲，還能課程內(nèi)容逐步深入、前后貫通。(2)直觀教學法:利用多媒體課件和合理的板書設(shè)計，加深學生了對緒論知識目標的理解掌握，從而為后續(xù)深入學習生物化學課程打下良好的基礎(chǔ)。(3)啟發(fā)對比法:這種方法變學生被動性學習為主動學習，培養(yǎng)了學生分析、歸納總結(jié)問題的能力。(4)列舉實例法:學生自己探究問題，分析問題，提高了運用所學生物化學知識點分析、解決實際問題的能力。上述的四種傳統(tǒng)教學方法的綜合運用，結(jié)合了教師的主導作用和學生的主體作用，培養(yǎng)了學生分析、歸納總結(jié)問題的能力，提高了學生的綜合能力。

2．2學法

(1)學生應課前做好預習;(2)課上注意聽講、記好筆記;(3)課后做好復習。老師應介紹怎樣預習、如何記筆記、及時復習和回顧已學的知識點等。把學生引導到生物化學知識的范圍中來，同時教導學生學會用生物化學的理論去思考問題，提高學生分析、總結(jié)生物化學問題的能力［2］。

3教學程序設(shè)計

3．1引入課題(10min)

由生物界的各種現(xiàn)象引出生物化學的概念—是研究生物體的化學。在學生理解后設(shè)置問題:自然界中生物體的化學現(xiàn)象多種多樣且復雜多變應如何分析?此處設(shè)此問題以調(diào)動學生的求知欲。如果學生回答不準確或不能回答，則繼續(xù)問:怎樣揭示生物化學現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律?啟發(fā)學生回答:要研究生物界這個復雜結(jié)構(gòu)體系的物質(zhì)組成及其變化規(guī)律的基本原理，基于生物組成及變化規(guī)律的一致性建立生命現(xiàn)象基本原理整體框架。進一步設(shè)置問題:如何研究?再啟發(fā)學生舉例回答，從而進入下一環(huán)節(jié)－－生物化學發(fā)展簡史［3］。

3．2講授生物化學發(fā)展簡史(15min)

3．2．1生物化學研究的啟蒙階段在中華民族的歷史中很早就出現(xiàn)了釀酒、制醬、做醋等應用;在唐代藥王孫思邈的《千金翼方》中就有“治腳氣常做谷白皮粥防之”，即使用含大量維生素B1的食物對腳氣病進行治療。同時還用豬肝治療雀目(夜盲癥)。講到此處時用多媒體課件展示相關(guān)圖片提高學生的學習興趣;也可使老師的文字敘述變得更感性。3．2．2生物化學研究的初始階段生物化學自18世紀中后期作為一個獨立學科出現(xiàn)后，涌現(xiàn)出很多卓越的科學家。講到此處，用多媒體課件詳細解讀相關(guān)研究。原因有三:(1)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣;(2)為后續(xù)內(nèi)容如糖酵解、三羧酸循環(huán)和脂質(zhì)代謝等的生理現(xiàn)象的講解做鋪墊;(3)為之后知識拓展埋下伏筆。3．2．3生物化學研究的快速發(fā)展時期生物化學研究中諾貝爾獎獲得者也不乏其人，對生物化學的發(fā)展起著深遠的影響。講到此處可與3．2．2的內(nèi)容做對比，有利于學生對知識點的理解和記憶。然后設(shè)置過渡問題:從這些研究中可以總結(jié)出生物化學研究的什么規(guī)律?

3．3生物化學的知識框架和學習方法(20min)

首先設(shè)置問題如“生物體的化學組成是什么?”，引導學生思考。此處講授人體每天都和環(huán)境進行物質(zhì)的交換，即新陳代謝。新陳代謝中酶催化了絕大部分生化反應，與此同時生物體具有精密的自我調(diào)控方法。這點從幾個層面為學生理清思路，進行下一步學習奠定基礎(chǔ)。為了使學生能更深層次地理解和掌握這一知識重點，可適當舉例說明。從“種瓜得瓜”推導出遺傳的概念，結(jié)合本學科的最新研究進展介紹遺傳的相關(guān)知識點［4］。授課過程中引導學生討論能激發(fā)學生探究問題的活躍氣氛，應提倡學生積極參與回答問題。用多媒體課件展示相關(guān)知識點，同時穿插知識點覆蓋的實例。

4課堂小結(jié)

在緒論的教學過程中應不拘泥于教科書，不能生搬硬套、平鋪直敘、枯燥乏味的講解是扼殺積極性的。緒論課最重要的目的是讓學生形成主動學習的意愿。因此可介紹一些目前在基因診斷及其基因治療方面的成功事例，讓學生明白生物化學是和我們生活健康密切相關(guān)的，從而激發(fā)學習的積極性和主動性。與此同時，緒論最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。生物化學是一門記憶與理解并重的學科，在記憶的基礎(chǔ)上理解并融會貫通才能牢固記憶［5］。

5課堂效果分析

通過四種教學方法的綜合運用，激發(fā)了學生學習生物化學的興趣，不僅讓學生學習相關(guān)知識，同時學生也在分析、理解及融會貫通中建立了科學的思維方式［6］。

作者:朱會霞 孫金旭 單位:衡水學院

參考文獻

［1］鄭凱迪，王建光，毛孫忠，等．講好緒論調(diào)動起學生學習生物化學的興趣［J］．大學教育，2013(13):118－119．

［2］張艷芳，張煜，單琳琳，等．醫(yī)學生物化學緒論教學的探討［J］．山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版)，2010(6):582－584．

［3］張璟，尹戰(zhàn)海，李霞，等．淺談生物化學緒論課教學［J］．西北醫(yī)學教育，2008(3):608－609．

［4］馮曉帆，柳春，王艷杰，等．生物化學緒論教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015(7):587－588．

篇2

關(guān)鍵詞：生物化學；多媒體技術(shù)；最新科研成果；發(fā)展史

生物化學是一門探討生命本質(zhì)的學科，具有較強的實踐性和應用性，并快速地與其它學科進行交叉、滲透。生物化學是從分子水平研究了生物體的分子結(jié)構(gòu)和功能，概念抽象晦澀、知識體系較為復雜。因此大多數(shù)學生感覺生物化學不易掌握和理解，導致學生缺乏積極性和學習興趣。因此，有必要通過多種方法來提高生物化學的課題教學效果。

1、采用多媒體技術(shù)提高教學效果

隨著對媒體教學技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學平臺的快速發(fā)展，多媒體課件在生物化學教學過程中發(fā)揮著重要作用。生物化學的研究對象往往比較難以觀察，通過多媒體課件可以進行豐富的課堂展現(xiàn)，不僅對生物化學的微觀過程進行模擬，而且可以對一些抽象的生物現(xiàn)象進行直接表現(xiàn)。生物化學的一些概念較為抽象、復雜，學生難以通過語言或文字真而正理解。通過多媒體課件中的動畫或視頻，可以將一些抽象的概念進行直觀展示。此外，生物化學是一門研究型學科，結(jié)合實驗教學有助于學生對相關(guān)知識有更好地直觀理解。由于生物化學實驗時間較長，操作較為復雜，課堂教學過程中難以結(jié)合實驗教學。通過多媒體動畫或視頻展現(xiàn)實驗效果，可以獲得更好的教學互動。多媒體課件以其協(xié)同性、交互性、動態(tài)性，可以極大地提高了生物化學的教學效果。

2、將生物化學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合來提高教學效果

生物化學教學不僅要以教材為基礎(chǔ)，還應將科學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。例如，在講解基因重組技術(shù)時，介紹一些化妝品具有抗衰老作用，是由于加入了從大腸桿菌獲得的表皮生長因子。利用大腸桿菌獲得人表皮生長因子的操作方法是：通過PCR技術(shù)人基因組中獲得表皮生長子基因，將表皮生長子基因重組到原核表達的質(zhì)粒載體，基因重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌后，在適當條件下可以誘導大腸桿菌表達生成人表皮生長因子。在講解過脂代謝時，將脂代謝與減肥聯(lián)系起來。強調(diào)脂肪是在線粒體中進行β-氧化分解，由于線粒體膜的屏障作用，脂肪是不能直接進入線粒體。肉堿在脂肪代謝過程中作為搬運工，搬運脂肪穿過線粒體膜屏障，讓脂肪在線粒體中“燃燒”。一些公司由此將肉堿開發(fā)成具有減肥作用的保健品。在講解DNA時，介紹轉(zhuǎn)基因植物對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾绊?，例如轉(zhuǎn)基因西紅柿是通過基因過程技術(shù)敲除了能夠引起自身腐爛的聚半乳糖醛酸酶，因此轉(zhuǎn)基因西紅柿不易腐爛，能夠保存較長時間。通過一些實例介紹，使學生將課本知識與現(xiàn)實生活交匯起來，激發(fā)學生對生物化學的興趣，由此可以提高生物化學的教學效果。

3、通過介紹最新科研成果來提高教學效果

生物化學是研究自然界組成生物體的化學成分及其變化規(guī)律的學科，生物化學的主要任務(wù)解釋各種生命現(xiàn)象。在課堂教學過程中，向?qū)W生介紹生命科學領(lǐng)域的最新研究成果，將最新的科研成果融入到教學過程中，有助于激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效果。很多疾病的發(fā)生機制的解釋，疾病的診斷方法、治療措施，都是基于生物化學的理論基礎(chǔ)。在講授蛋白質(zhì)功能結(jié)構(gòu)時，向?qū)W生介紹鐮刀形紅細胞貧血癥，該病患者血液中出現(xiàn)許多長而薄，看起來像鐮刀的新月形紅細胞，患者血紅蛋白含量僅及正常人的一半，患者主要靠輸血維持，多在成年前死亡。鐮刀形紅細胞貧血癥是一種“分子病”，是由于異常血紅蛋白β鏈的第6位谷氨酸被纈氨酸所代替，蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)發(fā)生遺傳性變化導致了病變。過去鐮刀形紅細胞貧血癥沒有特效治療手段，最新研究成果發(fā)現(xiàn)可以采用基因治療的方法，治療性的基因被導入非致病的病毒載體并轉(zhuǎn)化入造血干細胞，輸入人體后，能夠在人體內(nèi)產(chǎn)生正常的血紅蛋白，從而獲得較好的治療效果。課堂教學中引入最近的科研成果，不僅使學生對理論知識有了更深入的理解，同時激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。

篇3

1.1生物化學的含義及重要性

生物化學課程涵蓋生物分子的結(jié)構(gòu)、功能、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系、物質(zhì)代謝和能量代謝及其調(diào)節(jié)、生物信息傳遞等知識，其特點是覆蓋面廣、知識點多、與其他專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程多有交叉、融合，且進展十分迅速，新的知識不斷涌現(xiàn)[4]。生物化學是研究生物體分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝、調(diào)節(jié)，以及其在生命活動中的作用的一門學科[5]。

1.2生物化學實驗課建設(shè)的重要性

生物化學實驗課是一門重要的實踐課程，是學好生物化學的重要環(huán)節(jié)。生物化學實驗教學是生物化學教育的重要組成部分。其目的在于使學生通過實驗加深對生物化學理論知識的理解，同時學習生物化學的基礎(chǔ)實驗技術(shù)，將理論知識與實踐技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生解決實際問題的能力。生物化學是生物技術(shù)專業(yè)中最重要的一門專業(yè)課，是學習其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時生物化學也是一門實驗科學，現(xiàn)代生命科學的各領(lǐng)域研究越來越多地要應用到生物化學實驗方法和技術(shù)。生物化學實驗課是學好生物化學的重要環(huán)節(jié)，實驗課質(zhì)量的高低將直接影響學生對生物化學學習的效果。在科學技術(shù)日新月異發(fā)展的時代，如何使學生在實驗理論、基本技能和分析、解決問題的獨立工作能力等方面得到系統(tǒng)的培養(yǎng)仍是當前實驗教學改革的一個十分重要的研究課題[6]。生物化學實驗課著眼于高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)，不僅要求學生具有扎實的理論知識，還要能夠理論聯(lián)系實際，學以致用，在應用中加深對生命活動的認識和理解，服務(wù)于社會生產(chǎn)實踐。因此，生物化學實驗課在以應用型人才培養(yǎng)為主要使命的生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中突顯其重要性。在生物化學實驗課中，我們積極探索教學改革，堅持以人為本、與時俱進，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學，突出基礎(chǔ)知識體系進行形象化教學、開展互動式和討論式教學，注重實驗課教學和科研訓練，培養(yǎng)學生的科學思維和應用知識的能力，關(guān)心學生成長，教書育人。通過生物化學實驗課的學習，不僅可以使學生更深刻地理解有關(guān)的理論知識，而且對后續(xù)專業(yè)課的學習和科研能力的培養(yǎng)有著重要的影響。總的來說生物化學及生物化學實驗課相輔相成，生物化學是一門以實驗為基礎(chǔ)且廣泛涉及生命科學領(lǐng)域的學科，主要研究內(nèi)容是生命物質(zhì)的化學組成和生物體的各種化學過程。生物化學實驗課是生物化學教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。做好教材中的實驗，對于驗證概念和理論，形成對生命科學現(xiàn)象的正確認知以及更好地把握生物化學的內(nèi)在規(guī)律具有重要作用。此外，對于培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，具有決定意義[7]。

2研究生生物化學實驗課的建設(shè)

在研究生生物化學實驗課的建設(shè)過程中，要求學生課前認真預習實驗原理和操作程序，盡量避免在課上老師過多地講授，鼓勵學生在實驗中勤動手、勤思考，實驗中和完成實驗后在原有實驗基礎(chǔ)上自己設(shè)計，增強學生在實驗中的靈活主動性。查資料，做預習綜合性實驗前后連貫銜接，如果一次實驗發(fā)生錯誤，后續(xù)實驗就無法完成。因此，實驗課開始前，我們要求學生查閱實驗的相關(guān)背景知識[8]。

2.1生物化學實驗課的教學目的、任務(wù)和教學原則

實驗課的設(shè)置旨在使學生深刻理解理論知識，掌握本學科研究的基本手段和技能。本著教書育人的原則，把實驗課教學目的具體化，使教師明確每次課和各教學環(huán)節(jié)的要求和手段，制定學期實驗教學計劃和課時實驗教學計劃。明確學生在整個實驗中應掌握哪些實驗原理、學會哪些實驗操作、驗證哪些物質(zhì)性質(zhì)或制備哪些物質(zhì)等等。教學任務(wù)主要包括：實驗課前認真預習；實驗過程中保持課堂紀律，保持臺面、桌面、地面和水池內(nèi)的潔凈有序，積極思考、細致觀察、認真操作、詳實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；課后認真完成實驗報告和實驗作業(yè)等。經(jīng)過多次強化訓練和嚴格要求，使學生逐步形成良好的習慣、態(tài)度和作風[7]。2.2生物化學實驗課存在的問題[9]。一是實驗課開設(shè)內(nèi)容統(tǒng)籌安排的不足。我們提出應找到課程群內(nèi)容關(guān)聯(lián)點的同時，也需將課程群課程的內(nèi)容按一定標準相對分開，使學生看到生物化學與其他生物類專業(yè)課的聯(lián)系也分辨出其間的差別和側(cè)重點。二是基礎(chǔ)型實驗與應用型實驗的脫節(jié)。目前生物化學所開設(shè)的實驗普遍具有針對性不強、涵蓋面小等特點，只注重強調(diào)了基礎(chǔ)型實驗而忽視了向其他交叉學科延伸的重要性。因此需多開設(shè)應用型實驗，其所要求掌握的技術(shù)應隨時順應生產(chǎn)應用和社會發(fā)展的需要，這也就需要其支撐科學即生物化學的實驗大綱應適應生物課程群的建設(shè)而有所偏重和調(diào)整。三是實驗考核機制不完善。目前生物化學實驗考核方面，沒有制訂一套完善的考核機制，只是單純地從生化實驗單方面地對學生進行考核，而沒有從與課程群整體銜接性上進行雙重考核，不能真實地反映學生是否完全掌握了實驗技能。因此，在研究生生物化學實驗課的建設(shè)過程中，應注意避免以上問題的出現(xiàn)。

2.2生物化學實驗課的教學方法

[10]預學——夯實理論基礎(chǔ)：要想帶好實驗課，必須要有扎實的理論知識為基礎(chǔ)，這就要求老師及學生必須對生物化學的理論知識有足夠的了解，夯實理論基礎(chǔ)。這樣一方面能清楚地了解理論課所講內(nèi)容，避免實驗課時重復講授，將更多的時間交給學生進行實驗操作；另一方面可以強化自己的知識體系，提高實驗課教學質(zhì)量。預做——做好預實驗：為了保證每個實驗教學的成功，在實驗前必須進行預實驗。通過預實驗可發(fā)現(xiàn)實驗過程中容易出現(xiàn)的意外情況或可能忽視的操作環(huán)節(jié)，以便在課堂上及時提醒學生，這樣才能取得指導實驗的主動權(quán)，控制好課堂實驗全過程，有助于教學實踐的順利完成。預講——實驗課預講：為了提高教學質(zhì)量，在正式走上講臺之前，還應該進行預講。通過預講，可及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。通過預講首先可以做好語言準備。

提高實驗教學質(zhì)量為培養(yǎng)適應社會的研究型、應用型人才所必需。設(shè)計合理的生物化學實驗教學，不但可以激發(fā)學生的實驗熱情，還能開發(fā)學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，從而完善學生的綜合素質(zhì)。實驗教學以培養(yǎng)學生為中心，要求不斷提高教師的自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，豐富實驗內(nèi)容，極大地調(diào)動學生的實驗積極性，這樣才能提高食品生物化學實驗教學效果，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)、創(chuàng)新型、綜合型人才奠定堅實基礎(chǔ)[11]。

作者:王曉丹 周鴻翔 方蘭 曾海英 邱樹毅 單位:貴州大學

參考文獻

[1]鄭冬梅，王悅．構(gòu)建研究生實驗教學體系，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J]．實驗技術(shù)與管理，2010，27(5)：146-150．

[2]李靜波，柴育玲．研究生教育創(chuàng)新模式研究[J]．教育理論與實踐，2010，30(5)：10-11．

[3]劉峻峰，孫作達，李冬梅，等．研究生綜合實驗課教學模式研究[J]．教育現(xiàn)代化，2016，(39)：31-32+94．

[4]朱甫祥．基于高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的生物化學教學[J]．高校生物學教學研究(電子版)，2012，(1)：24-28．

[5]李燕，何培新，王楠，等．生物化學實驗教學中開展創(chuàng)新性實驗的探討[J]．江西農(nóng)業(yè)學報，2012，24(2)：199-200．

[6]吳娟，胡一鴻，賀愛蘭．地方院校生物化學實驗教學存在的問題及優(yōu)化措施[J]．中國市場，2012，(14)：152-153．

[7]徐偉麗，馬鶯，徐德昌，等．生物化學實驗課教學改革的對策與建議[J]．中國輕工教育，2010，(5)：64-65+85．

[8]許麗輝，高媛，姚敏，等．適應醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學實驗教學改革初探[J]．生物學雜志，2012，(4)：99-101．

[9]劉棗，王永澤，趙錦芳，等．適應課程群建設(shè)的生物化學實驗教學新體系的研究[J]．科技創(chuàng)新導報，2012，(23)：157．

篇4

關(guān)鍵詞：生物化學；教學；改革；探索

生物化學是研究生物體中的化學進程的一門學科，是在分子水平上探索生命奧秘的一門學科，其教學內(nèi)容主要偏重于利用化學合成中的方法來解答生物化學所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。因此相對來說，生物化學的教學難度是比較大的，學生在學習過程中也普遍反映知識點較為復雜。在高校生化學的教學過程中，如何實現(xiàn)高質(zhì)量的教學，是教師應當著重考慮的一個問題。充分認識到當前生物化學教學中教學改革的重要性，并根據(jù)現(xiàn)狀中的不足來制定相對應的改革策略，進而促進生化學教學效果的提升對高校學生更好地理解生化學知識，培養(yǎng)在實踐中應用生化學知識的能力有非常重要的意義。

一、生物化學教學改革的必要性

隨著當前教育改革的不斷深入，對于各高校培養(yǎng)的學生的能力要求也越來越高，注重學生在學校的有效學習是當前高校應該著重考慮的一點。在生物化學課程的教學中，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，提升學生的生物化學素養(yǎng)，就需要從課堂教學進行改變。對當前的生物化學教學實施改革，不但有利于提升生化學的教學質(zhì)量，促進學生對生化學知識的深入了解，使高校的生物化學教學取得良好的效果，同時還有利于提升高校學生的專業(yè)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、對于生物化學教學改革的探索

（一）實現(xiàn)學生的主動探究學習

教學改革中的一個重要方面即是教師要看到學生在學習中主動探究的必要性，教學不只是教師單方面的為學生講授，更重要的是要學生理解所學知識，并加深對新知識的記憶。而這一點必須要學生自己主動去學習探索，自己總結(jié)出的相關(guān)知識比教師講授的效果要好很多。實現(xiàn)學生的主動探究學習，需要教師合理的進行引導，給學生指明學習探究的大方向，具體的細節(jié)知識學習則要發(fā)揮學生的主動作用，因此，教師在課堂上要講究一些技巧方法，盡量減少教師講解的時間，而將重點放在學生的主動探究上。例如在分析糖的生理功能時，教師可以組織學生進行討論，讓學生積極獨立思考，并尊重其想法，這樣就能夠起到很好的教學效果。在教學過程中，教師注重實現(xiàn)學生的主動探究學習，對生物化學學科的教學改革大有裨益。

（二）實現(xiàn)信息技術(shù)與教學融合

將信息技術(shù)應用到教學中是當前社會發(fā)展的一大趨勢。隨著信息技術(shù)應用的不斷加強，其功能也會日益完善。信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應用，對提高教學質(zhì)量有著非常重要的作用，因此，在高校生物化學教學改革中要重視這一資源的合理利用。實現(xiàn)信息技術(shù)與生物化學教學的融合，能夠?qū)碗s的知識通過多種渠道展示給學生，加深學生的感性認識，為學生呈現(xiàn)不一樣的教學效果。這有利于激發(fā)學生的學習興趣，并調(diào)動其學習的積極性和主動性，同時也有利于學生更為直觀的了解所學習的知識點。例如在講解DNA和RNA分子結(jié)構(gòu)時，就可以通過多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)給學生，易于學生理解掌握。除此之外，利用信息技術(shù)還可以將生物化學領(lǐng)域的新聞即時地展示給學生，這對學生的知識更新也有很大幫助。

（三）正確處理學生的學習差距

基于多個方面的原因，學生在學習中的水平是不盡相同的。每個學生的知識基礎(chǔ)都不一樣，有的生物化學方面知識了解得多，有的則缺乏興趣而知之甚少，這就導致了在學習中學生之間的學習差距，這也是當前生物化學教學中常見的問題，進行生物化學教學的改革，就需要正確處理學生之間的學習差距。教師應該看到學生之間存在的差距是長時間的個人學習因素導致的，并不是一兩節(jié)課就可以改變的。所以在進行教學時，教師對這一問題要客觀看待，采取一些措施彌補學生之間的差距，例如可以將學生進行分組，合理安排學習效果強的學生和學習效果弱的學生的比重，并以小組綜合成績作為評判標準，這就有助于學生之間的互相幫助，也有利于學生之間差距的縮小。合理地處理學生間的學習差距，能夠使學生對于自己和他人之間存在的差距也會有一個正確的認識，并想辦法努力學習，縮小與同學間的差距。這對生化學的教學是非常有利的。

（四）實現(xiàn)學生合作探究式學習

生物化學教學的改革還要注重學生之間的合作探究式學習。學習過程中學生個人的單打獨斗勢必會有這方面或那方面的不足，如果長期如此，缺乏與其他同學的交流，則會導致學生的思維狹窄，學習能力下降，因此實現(xiàn)學生之間的合作探究是非常必要的。教師可以定期組織學生就某一知識點進行探討，促使學生之間取長補短，相互學習。這不但是當前生物化學教學改革中的一個重要部分，與此同時，合作探究式學習還培養(yǎng)了學生的合作精神，這對學生在以后的人生發(fā)展中無疑也具有十分積極的意義。

（五）系統(tǒng)的總結(jié)課堂教學內(nèi)容

教學的過程需要特別注重系統(tǒng)性總結(jié)，這不僅是對教師的基本要求，還有利于學生對所學的知識有一個系統(tǒng)性的把握，因此生化學的改革探索還應該注重對課堂教學內(nèi)容的總結(jié)。在課堂上為學生講解了全部的知識點只是課堂教學的一個部分，為了使學生對所學知識有一個宏觀的把握和全面的認識，在講解完新知識后進行總結(jié)也是教師應該注重的。只有學生系統(tǒng)的了解了所學知識，并能夠?qū)⑵浜侠淼募右哉須w納，才能實現(xiàn)學生生化學學習水平的提高。因而重視總結(jié)課堂教學內(nèi)容對生物化學的教學十分有益。

三、結(jié)語

總之，當前高校生物化學教學中的改革已迫在眉睫，有效實現(xiàn)對教學理念及方法的變革有利于大幅提升生物化學課教學的質(zhì)量。高校教師應該充分意識到進行生化學教學改革的必要性，看到其在目前高校教學中的重要地位，從尊重學生學習的主體地位開始，利用多種資源展開多樣性的生化學教學，豐富教學方式，使教與學都充滿趣味，進而實現(xiàn)生物化學教學的成功改革，促使教學效果有較大提升。通過對生物化學教學改革的實踐探索，不斷總結(jié)生物化學教學中的得與失，努力使生物化學課的教學水準更上一層樓。

參考文獻：

[1]侯新東,葛臺明,盛桂蓮.生物化學教學改革的研究與實踐[J].高師理科學刊,2012,(01).

篇5

【關(guān)鍵詞】生物化學 醫(yī)學教育 重要性

1 啟發(fā)式教學法

教學工作者在進行教學的時候按照一定的規(guī)律以及學以致用的原則，讓學生自覺、認真地學習一種教學措施，此種教學措施被稱為啟發(fā)式教學法。之前的教學方法對整體知識結(jié)構(gòu)的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學生對知識點進行學習，所以，啟發(fā)式教學法是由之前的教學方法逐漸演變而來的，同時，在實際教學以及學生對知識的學習中應用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫(yī)學院校開設(shè)的臨床專業(yè)和護理專業(yè)為例，臨床專業(yè)的學生畢業(yè)后進入醫(yī)院各個科室工作，所以，在進行生物化學課程教學時，學生不僅要清楚人體代謝的性質(zhì)。另外，對于新陳代謝所造成的疾病和生物化學上相應的核心理論以及治療方法結(jié)合在一起。在課堂上運用啟發(fā)式教學，運用靈活、生動的方法對于難以理解的誘發(fā)疾病的原因進行講解，讓學生在課堂上不但可以掌握醫(yī)學知識理論，還能夠讓學生對疾病產(chǎn)生的原因有清晰的了解。

啟發(fā)式教學是在之前的教學經(jīng)驗和理論知識的前提下又給予創(chuàng)新的教學法，分析、探討理論知識，并進行歸納整理，讓學生開發(fā)思維，對事物的本質(zhì)進行分析掌握的啟發(fā)方法。運用比較法讓學生對于新知識的掌握更加深刻，對于已經(jīng)掌握的知識加以鞏固，讓學生對于事物間的關(guān)聯(lián)以及差異掌握得更加牢固，增強學生對理論知識的了解和認識。

2 相應的對策分析

2.1 及時地更新教材內(nèi)容

截至目前，生物化學的相關(guān)教材的版本相對較少，且其更新也較慢，所以，要鼓勵編寫者及時地對生物化學課程的內(nèi)容進行更新和完善，并要督促生化課教師及時地更新教學方案，避免一味地套用傳統(tǒng)教材，要及時地依據(jù)教材更新的內(nèi)容對自己的教學活動進行相應的調(diào)整；此外，在講解人類基因組計劃、基因基因組、腫瘤標志物、癌基因與抑癌基因以及基因的診治等重要內(nèi)容時，要注意聯(lián)系臨床學科的相關(guān)知識，以完善學生的知識結(jié)構(gòu)體系，同時也能夠為學生順利地過渡至臨床見習階段做好充分準備。

2.2 學大綱

截至目前，在醫(yī)學院校中，生物化學的課時數(shù)不盡相同，這一課程所占據(jù)的地位也不相同，表現(xiàn)為一些學校將生物化學課程作為考查課，而另一些學校則將這一課程作為基礎(chǔ)課。所以，要及時地設(shè)置統(tǒng)一的課時標準，配備統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一安排醫(yī)學院校中的生物化學課程的課時數(shù)、教材等內(nèi)容，以及時地規(guī)范醫(yī)學院校中的生物化學課程的教學，提升其在醫(yī)學院校教學中的重要地位，為教學效果的優(yōu)化提供堅實的保障。

2.3 重視學生反饋并開展集體備課

在生物化學課程的教學中，教師要注意與學生進行有效的互動，要加強與學生之間的溝通和交流，及時地評估學生的學習情況，鼓勵學生反饋，教師需要結(jié)合學生的反饋信息及時地對自己的教學活動進行調(diào)整，以提高教學效率，維持學生的學習興趣。同時，要定期開展集體備課會，并鼓勵教師積極地發(fā)言和討論，交流自己在生物化學課教學過程中的一些心得體會，針對生物化學教學中存在的普遍問題，要積極地討論并提出相應的改革方案，以確保教師能夠互相借鑒、相互學習，提高生物化學課的教學效率。

2.4 增強師資隊伍建設(shè)

生物化學教師平時備課時要注重病例的收集和疾病相關(guān)生化知識的積累，多與臨床醫(yī)師進行交流，不斷完善和更新自身知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)生化基礎(chǔ)與臨床知識的統(tǒng)一。另外，要充分利用來自醫(yī)學院生物化學教師臨床知識豐富的特點，采取集體備課、鉆研教材、互通有無等方式達到優(yōu)勢互補。

2.5 加強生物化學知識和臨床相關(guān)疾病知識的聯(lián)系

深入地開展醫(yī)學基礎(chǔ)課教學改革，要在引導學生充分地掌握醫(yī)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自覺地聯(lián)系臨床醫(yī)學知識，要學會融會貫通。這就要求教師在生物化學課程的教學活動中要注意聯(lián)系臨床，比如，教師在講解高血氨、氨中毒等知識的過程中，可以逐漸地擴展到假神經(jīng)遞質(zhì)學說，同時也可以聯(lián)系氨基酸代謝不平衡學說，在此過程中也可以適時地融入胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協(xié)同毒性作用等知識，此外，教師也可以根據(jù)學生的理解情況引入還原酶與他汀類調(diào)脂藥的作用機理等知識。在教學活動中，教師自覺地將生物化學知識和臨床醫(yī)學知識緊密地聯(lián)系在一起，能夠有效地維持學生對于生物化學課程的學習興趣，有助于加深學生對所學知識的了解，這也有利于引導學生充分地認識到生物化學在臨床應用中的重要作用，所以也有助于增強學生的學習動機。

3 教學方法的創(chuàng)新

在以往的教學過程中，生物化學課程多采用傳統(tǒng)的講授法和練習法教學，學生往往會覺得學習起來比較被動，對知識的掌握缺乏直觀性和自主性。為了真正加強學生的學習效果，提高學生的技能，經(jīng)調(diào)整后，現(xiàn)在教學過程中，除傳統(tǒng)教學方法外，還增加了討論法、自主學習法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法和現(xiàn)場教學法等多種教學方法，這樣既滿足了多層次學生不同的學習能力需要，又使理論教學和實驗環(huán)節(jié)效果大大提升?，F(xiàn)在，通過直觀演示法和現(xiàn)場教學法的實施，學生們可以在聽老師講解的同時，明確實驗項目中每一個環(huán)節(jié)的存在意義和操作注意事項，并對實驗結(jié)果有了提前的了解，這樣他們自己再去操作，就會有的放矢，事半功倍了。在生物化學課程的講授過程中，有很多重要的知識點是物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)，而教材上繪制的往往是平面式的黑白圖形，這樣學生們常常理解不了，對相關(guān)的重點知識也就無法準確的掌握。在改革過程中，我們將形象的教具引入課堂，這樣使得學生有了非常直觀的認識，對復雜的結(jié)構(gòu)掌握其特性時也就變得輕松容易了。

4 結(jié)語

綜上所述，在當前醫(yī)學教學的過程中，我們要通過教學方式和方法的改革來提升生物化學的教學效果，滿足醫(yī)學教育的需要。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：生物化學；教學改革；教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0018-02

生物化學是從分子水平揭示生命現(xiàn)象與化學本質(zhì)的一門學科，是我校制藥工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后繼專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，而且對于學生今后的職業(yè)生涯和攻讀研究生將起著重要作用。生物化學的特點是分子構(gòu)象繁多，代謝途徑錯綜復雜，需要記憶、理解的內(nèi)容多，學生普遍感到抽象難懂，學習興趣不高。為提高教學效果，激發(fā)學生的學習積極性，在近十年的教學實踐中，對課程的教學內(nèi)容、教學模式以及實踐環(huán)節(jié)進行了研究與探索，取得了良好的效果。

一、構(gòu)建知識框架，優(yōu)化教學內(nèi)容

我校生物化學的課程設(shè)置存在著學時少（40學時）、內(nèi)容多的問題，要在有限的時間內(nèi)完成大綱規(guī)定的教學任務(wù)，就需要精選教學內(nèi)容，根據(jù)學生的知識背景和專業(yè)特點科學構(gòu)建課程知識模塊。制藥工程專業(yè)學生已經(jīng)學習過有機、無機、分析、物化四大基礎(chǔ)化學課程，擁有較強的化學理論基礎(chǔ)，對于生物分子式和相關(guān)的生化反應較易掌握，但涉及生物大分子的空間結(jié)構(gòu)、錯綜復雜的代謝途徑以及需要記憶的抽象概念，就會感到眼花繚亂，無從下手。為引導學生由淺入深、變被動為主動地學習，以教材為藍本[1]，將整個生物化學的教學分為四大知識模塊來進行。模塊1：生物化學研究進展；模塊2：生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能；模塊3：代謝及其調(diào)控；模塊4：分子生物學及其在制藥工程領(lǐng)域中的應用。

1.激發(fā)學習熱情?，F(xiàn)代生物化學是一門飛速發(fā)展的學科，大學生對最新的科研成果有著濃厚的興趣。在教學過程中，尋找本學科與生物化學之間的交叉點，列舉科學家在生命科學領(lǐng)域中做出的巨大貢獻，如美國化學家博耶（Paul D.Boyer）等人運用化學方法闡明了ATP合成酶的功能機制，于1997年獲得諾貝爾獎；美國科學家萊馬克里斯南（Venkatraman Ramakrishnan）、施泰茨（Thomas Steitz）和以色列科學家阿尤納斯（Ada Yonath）對“核糖體的結(jié)構(gòu)和功能”的研究，有助研制針對細菌的新型抗生素，獲得2009年諾貝爾化學獎等。介紹本學科在分子水平上探討病因、發(fā)病機理以及開發(fā)基因治療藥物的最新成就及發(fā)展前景。另外，通過階段性理論教學與專題討論的形式組織課堂教學，調(diào)動學生課下查閱資料、課堂發(fā)表觀點、暢所欲言。這樣，拓展了學習的視野，使學生認識到在學科交叉滲透的今天，學習生物化學的重要性，大大提高了學生的學習興趣和求知欲望。

2.突出重難點。在生物化學課程的教學中，重點在于使學生理解每種生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝特點及其相互聯(lián)系；難點在于，如何記憶眾多的抽象概念、復雜的代謝歷程和能量變化，理解微觀的分子生物學內(nèi)容。對于相應的知識點，采用的方法是：（1）復雜過程簡單化：如對各代謝的生化途徑分段講解，及時總結(jié)其特點，引導學生按要點記憶，就較容易將整個反應歷程貫穿在一起。（2）理論聯(lián)系實際：通過案例教學法，拉近書本知識與實際生活和生產(chǎn)的距離；聯(lián)系本系教師的科研工作，使學生加深對生物化學知識的理解。（3）抽象內(nèi)容形象化：采用現(xiàn)代化多媒體教學手段，通過大量圖表、動畫素材的運用，使微觀世界宏觀化、文字敘述圖片化、平面內(nèi)容立體化、靜態(tài)模式動態(tài)化、難點內(nèi)容簡單化。

3.理論聯(lián)系實際。理論教學中，強調(diào)生物化學原理在制藥工程領(lǐng)域中的應用，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。例如：RNA的復制與AIDS藥物的設(shè)計，瘋牛病的發(fā)病機理與蛋白質(zhì)空間構(gòu)象的關(guān)系，夜盲癥、腳氣病、壞血病與各種維生素的關(guān)系等。用理論解釋實際問題，使學生感覺到生物化學并不枯燥，課堂效率大大提高。

二、改革教學方法和手段，提高教學效果

在總結(jié)傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采用先進的教育教學方式，對生物化學的教學方法和教學手段進行了改革。

1.多媒體與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。生物化學涉及到微觀世界的內(nèi)容，理論抽象，反應過程復雜，難以理解，這是教師在傳統(tǒng)教學中的難點。采用多媒體現(xiàn)代化教學手段，給予教師和學生一種全新的感受。例如，通過觀看二維、三維的彩色圖片，有助于理解蛋白質(zhì)空間構(gòu)象，掌握蛋白質(zhì)高級結(jié)構(gòu)的概念；借助動畫演示酶的活性中心與必需基團、呼吸鏈的組成和氧化磷酸化過程、蛋白質(zhì)的生物合成等，達到微觀內(nèi)容宏觀化、抽象內(nèi)容形象化的效果。此外，視頻播放一些生物化學的經(jīng)典實驗，如證明DNA是遺傳物質(zhì)的噬菌體實驗和肺炎雙球菌實驗、遺傳密碼破譯的體外翻譯實驗等，增加了課堂的活躍氣氛。CAI課件的使用，使整個教學過程有更強的直觀性、現(xiàn)實性、趣味性，加深了學生的理解和記憶，提高了教學質(zhì)量。

雖然多媒體課件具有許多傳統(tǒng)方式無法比擬的優(yōu)勢，但在教學實踐中也存在一些比較突出的問題。例如，信息量大，教學節(jié)奏較快，容易導致部分學生跟不上教師的思路；頁面的切換還容易造成學生對某一個知識點缺乏整體的認識和思考過程。因此，對于生物化學這一基礎(chǔ)課程，不宜用多媒體教學完全替代傳統(tǒng)的板書教學。在基礎(chǔ)內(nèi)容的講解上，如酶促反應動力學米氏公式的推導，采用板書更能強化學生的理解和記憶。

2.聯(lián)系實際進行案例教學。借鑒華東理工大學的教學經(jīng)驗[2]，采用案例教學法提出問題，引導討論。典型案例包括：（1）酶的競爭性抑制機理與藥物分子設(shè)計：以磺胺類藥物和有機磷農(nóng)藥為例展開討論。（2）脂代謝與健康減肥產(chǎn)品的開發(fā)：通過對目前熱點減肥產(chǎn)品“左旋肉堿”瘦身的機理討論，而引出“脂肪酸的β-氧化”內(nèi)容。（3）酶的修飾與抗癌藥物的開發(fā)等。實踐證明，案例教學可提高學生的學習效率，并能做到活學活用。

三、多樣化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

由于課時所限，課程中沒有包含實驗內(nèi)容。為彌補實踐環(huán)節(jié)的不足，將生物化學基本技能實驗設(shè)置在《大學化學基礎(chǔ)實驗》選修課模塊中，由學生根據(jù)自己的興趣自愿選做。開設(shè)的實驗內(nèi)容有：牛奶中酪蛋白質(zhì)的提取與制備、氨基酸的紙色譜分離鑒定、維生素C的定量測定、卵磷脂的提取等。學生通過具體實驗，能夠熟練掌握生化基本實驗技能、提高動手能力和分析解決問題的能力，加深對相關(guān)生化原理的理解。

系統(tǒng)性綜合實驗以開放性實驗形式面向?qū)W生開設(shè)，將所學的分散知識點有機地綜合起來，使以往所做零散單一的實驗內(nèi)容及操作相互銜接，培養(yǎng)了學生完整的科學實驗思維方法。結(jié)合本系教師在酶學研究上的優(yōu)勢，開設(shè)了酶學方面的綜合性實驗，包括：淀粉酶水解淀粉制備飴糖，蛋清溶菌酶的提取及其活性測定，纖維素酶動力學性質(zhì)分析等，涵蓋了主要的酶學性質(zhì)研究及其分析方法。

借助我校開展的大學生各類課外科技活動，結(jié)合理論教學組織學生積極參加創(chuàng)新性實驗，參與教師的科學研究。近年來，開設(shè)出20余項創(chuàng)新性實驗，如生物農(nóng)藥Bt毒蛋白的合成及其殺蟲活性鑒定、纖維素酶降解秸稈的條件優(yōu)化、火棘果中精氨酸的提取與鑒定、豌豆中谷胱甘肽還原酶的提取及其活性分析、葛根中葛根素的提取及純化等。創(chuàng)新性科學研究為學生們提供了一次系統(tǒng)的鍛煉機會，使他們提前進入科研角色，為畢業(yè)論文的開題、撰寫奠定了基礎(chǔ)，不少學生在省挑戰(zhàn)杯、校大學生科技活動中獲獎。經(jīng)過實踐，極大地激發(fā)了學生對生物化學課程的學習積極性，不僅對基本理論和概念理解掌握較好，綜合分析問題及解決問題的能力也大大提高，考研率逐年上升。

總之，在多年的生物化學教學實踐中，更新觀念、開拓思路，突破傳統(tǒng)的教學模式，在教學內(nèi)容和手段上進行改革與探索，注重基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]郭藹光.基礎(chǔ)生物化學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李素霞，歐伶，俞建瑛，等.工科院校中生物化學教學模式探討[J].微生物學通報，2007，34（4）：816-818.

篇7

關(guān)鍵詞:生物化學;教學改革;考核方式;教學理念

《生物化學》是生物類、食品以及醫(yī)學類學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，只是食品類學生可以選擇食品生物化學，醫(yī)學類學生可以選擇醫(yī)學生物化學來學習，但是這些教材所涵蓋的內(nèi)容是比較一致的，可以相互變通，只是側(cè)重點會偏向于某個學科。生物化學的內(nèi)容包括各種生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、生物大分子的代謝過程等，其以生物體內(nèi)的大分子為主線，層層深入地為學生講述了生物體的代謝奧秘［1］。生物化學這門理論基礎(chǔ)課對于生物、食品及醫(yī)學類的學生來講是至關(guān)重要的，學不僅僅應該是為了拿學分，為了學位的學習，更應該是為了自己的專業(yè)技能的學習;而對于教師來說，教就不僅僅是簡單的教授、考核的過程，應該引領(lǐng)著學生在學習生物化學這門課本內(nèi)容的同時不斷地去探索新的知識，做到能夠讓學生主動去學習并且結(jié)合本專業(yè)能夠適當?shù)赜幸恍I(yè)性的思考，那么教的目的似乎才有一定效果。因此，這對于教師無疑是有一定難度的，圍繞著這一核心目的，本次教學改革針對學生學習被動、應試的學習現(xiàn)象進行教學改革，引入國外授課理念，轉(zhuǎn)變考核方式，通過實踐證明，通過嘗試讓學生參與到教學環(huán)節(jié)之中可以不斷提升學生的學習主動性，實現(xiàn)學生學習模式的轉(zhuǎn)變，具有一定的改革效果。

1生物化學教學過程中存在的一些問題

1．1生物化學理論性強、內(nèi)容多及信息量大

《生物化學》是多門學科的基礎(chǔ)理論課程，其理論性相對較強而且內(nèi)容較多，目前國內(nèi)的生物化學教材也是琳瑯滿目，種類繁多，然而大多數(shù)高校的考研科目中要求的生物化學參考教材還是王鏡巖主編的兩本生物化學，選擇這兩本教材為學生指定授課教材的學校，在學生學習及教師的授課上是有難度的［2］。即便不選擇這兩本教材的高校，例如選擇一些簡明教材類，其內(nèi)容與王鏡巖的兩本教材相比也是一樣的，只是在知識點的陳述上相對簡單、不夠深入，而其往往對教師的講授有一定要求，需要講清楚，在講授過程中補充簡明教材的不足之處。由于生物化學的內(nèi)容多，其呈現(xiàn)出來的信息量必然也大，是以給學生講授重點、其他自學的方式授課，還是將大量的信息給學生講授出來，學生課后主動多消化的方式授課也成為教師授課思考的問題之一。

1．2學生呈現(xiàn)被動學習的“應試”現(xiàn)象

生物化學的學習往往是大二或者大三的學生，在教授生物化學課程的過程中發(fā)現(xiàn)學生對于生物化學的學習很被動，不愿意主動學習，預習效果差，有時上一節(jié)課的內(nèi)容下一節(jié)課提問時在書上都找不到位置。一個班級有時僅有1/3的學生能夠跟著老師講課的進度走，學生往往呈現(xiàn)出在考試前突擊記知識點的方式，考試過關(guān)，拿到學分就可以的“應試”現(xiàn)象。這種“應試”導致的結(jié)果是學生學不到本該掌握的內(nèi)容，突擊的結(jié)果就是沒過幾天就忘了。所以，如何改變這種狀態(tài)，使得學生由被動變?yōu)橹鲃?，都是教學改革面臨的問題。

1．3單純的多媒體教學不能滿足生物化學教學的需要

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國對高等院校教育的不斷重視，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在不斷發(fā)展的同時促進了各種教學的發(fā)展。教師的教學由最初的只是用粉筆在黑板上授課的方式已經(jīng)過渡到了多媒體時代，教師可以通過制作清晰、明了的幻燈片為學生講授內(nèi)容，這在一定程度上吸引了學生的注意力，教學效果明顯改進了許多。然而，由于生物化學內(nèi)容多，僅僅通過多媒體教學如PPT的使用還不夠。由于內(nèi)容多，PPT呈現(xiàn)出眼花繚亂的現(xiàn)象，過多內(nèi)容的堆積和陳述往往使得學生失去聽課的興趣。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，新興的教學模式也在發(fā)生變化，如微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)等。合理地配合使用E－learning、微課及慕課技術(shù)等來完善生物化學教學從而達到事半功倍的效果。因此，教師在授課時合理地使用PPT并能夠結(jié)合其他的信息化技術(shù)也是生物化學教學改革面臨的問題。

2多方面入手進行生物化學教學改革

2．1改變考核方式

為了改變學生學習生物化學課程中的應試現(xiàn)象，提高平時成績的比例，如由原來的20%調(diào)整為30%。調(diào)整平時成績主要是為了促進學生平時的課下預習課上互動以及課后復習過程，因此平時成績包括課前預習情況、課堂互動情況及課后的作業(yè)情況三部分。此外，平時成績的考核不僅僅針對個人，還將班級的同學進行分組，個人的平時成績會受到小組平時成績的影響。例如一個32人的小班級授課，可以分8組，4個人一組。提前將預習題目等布置下去，以小組為單位考核其預習情況及課堂互動情況，計小組分(小組內(nèi)的每個成員都會被作為組內(nèi)代表考核)，而課后的作業(yè)等為個人成績，不計入小組成績中。8個小組的課前預習及課堂互動情況為各個組的組分，之后8個組算出平均值，組分比平均分是小組平時成績系數(shù)，平時成績系數(shù)乘以個人課后作業(yè)成績?yōu)閭€人的最終平時成績。這種分組方式的考核調(diào)動了同學的積極性，組內(nèi)積極上進的同學督促平時不學習的同學學習，這種考核方式公平、客觀，同時還可培養(yǎng)同學的團隊意識，改變之前較為懶散的課堂氣氛以及學習風氣［3］。

2．2積極配合使用翻轉(zhuǎn)課堂

為了調(diào)動廣大同學的積極性，積極配合使用翻轉(zhuǎn)課堂，觀察教學效果。同時翻轉(zhuǎn)課堂的情況計入小組平時成績。8個小組，每個小組有一次翻轉(zhuǎn)課堂的機會，每個小組選派認真負責的同學為大家講授一部分生物化學內(nèi)容，PPT可以由老師提供也可以學生自己制作。大部分學生通過高考的選拔進去高校，他們具有一定化學基礎(chǔ)，因此選取并不難懂的章節(jié)由學生來講授，可以調(diào)動學生積極參與到教學活動中來。通過翻轉(zhuǎn)課堂的使用，學生們的積極性得到了提高，為了提高組內(nèi)平時成績，學生準備比較充分，講授過程也很仔細，經(jīng)過老師的部分補充，基本上可以達到自學的目的［4］。

2．3積極關(guān)注國內(nèi)外教學改革，引入新型教學理念

通過資料的查閱，我們發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)外均有教學改革項目的進行，國外的某個高校在進行生物化學的教學改革時積極開展調(diào)查問卷活動，了解學生們的動態(tài)。將這種方法引入到課堂中，首先調(diào)查學生對老師講課的要求等，發(fā)現(xiàn)同學們能夠很客觀地提出自己的要求，比如在教學過程中帶著大家復習一下前面的知識，老師講授的內(nèi)容有時在書上找不到，老師講課可以再慢一點等等，及時抓住學生的心理并積極地進行改進，不僅可以促進師生之間的交流，也極大地改進教學方法，達到因材施教的目的。同時，我們也針對不同章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置問卷，比如對于生物大分子，你最感興趣的是什么內(nèi)容?脂肪經(jīng)過代謝是否能夠合成糖?日常飲食中，相同質(zhì)量的糖和脂肪相比哪個更能補充能量等，這些問卷的調(diào)查在充分了解學生興趣的同時讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，明白生物化學是與日常生活息息相關(guān)的學科［5］。另外，積極為學生推薦一些網(wǎng)絡(luò)公開課，例如網(wǎng)易公開課中的俄勒岡州立大學的生物化學公開課，同時吸取他們授課的一些優(yōu)點，比如說詼諧幽默的語言，比較自由的課堂形式，學生可以自由地提問，不拘束地提出任何問題。同時，這樣的網(wǎng)絡(luò)公開課的學習還可以讓學生了解到一些國外的名校的學生是如何學習生物化學的，生物化學對于他們來說也是需要花費一定精力去學習的，學生可以不需要購買教材去課下利用網(wǎng)絡(luò)課程進行學習，而我們的學生還在糾結(jié)的是老師的講課內(nèi)容有時在書上找不到。學生通過了解國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)課程更能開拓視野，將自己的目標提高，同時促進授課教師的講授過程。

2．4積極利用信息化技術(shù)提高生物化學教學質(zhì)量

首先，為了提高教學質(zhì)量，吸引學生的注意力，不僅僅以PPT的形式講授，將生物化學中的某些內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出來，例如DNA的復制、轉(zhuǎn)錄及翻譯這部分內(nèi)容可以通過動畫視頻結(jié)合理論教學清晰地給學生講授出來。通過動畫的展示可以明顯提高學生的聽課興趣，改變較為刻板的PPT授課方式。其次，結(jié)合校E－Learning平臺積極與學生進行互動，例如布置課前預習內(nèi)容、課后作業(yè)，進行線上答疑解惑等，通過E－Learning平臺的互動可以不斷地掌握學生的學習動態(tài)及興趣方向，更好地促進學生對生物化學內(nèi)容的掌握。最后，積極嘗試建立慕課課程，將生物化學的難點內(nèi)容提前建立慕課資源，例如生物大分子糖、脂肪及蛋白質(zhì)的代謝提前建立慕課，方便學生課下預習及自學。通過慕課資源的設(shè)置，相比沒有設(shè)立慕課資源的內(nèi)容，學生對于內(nèi)容的理解及掌握程度明顯提高，因此根據(jù)學生的特點設(shè)置慕課是進行生物化學教學的一個很好的嘗試及今后需要完善的部分。

3結(jié)束語

生物化學作為一門生物學、食品及醫(yī)學院校的基礎(chǔ)理論教材，其內(nèi)容多、知識點多且部分內(nèi)容有一定難度，通過積極地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，通過從多種角度如改變考核方式、引入國外的授課理念等可以將學生的注意力維持在生物化學的學習上，提高學生的興趣，改變之前的應試現(xiàn)象。而通過各種信息化的教學手段，可以極大地豐富學生學習生物化學的資源，更好地發(fā)揮其自學潛能，所有的這些教學實踐為我國培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］孫舒揚，李華敏，蔣小滿，等．食品生物化學課堂教學改革的探索與實踐［J］．魯東大學學報:自然科學版，2017，33(1):52－54

［2］王鏡巖，朱圣庚，徐長法．生物化學［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［3］張勇剛，李寧，周廣濤．課程考核方式改革的思考與實踐［J］．黑龍江科技信息，2013(8):209．

［4］趙海敬，范健文，楊磊，等．關(guān)于高校課堂教學中師生角色互換的探究與實踐［J］．教育教學論壇，2013(9):188－189．

篇8

關(guān)鍵詞 醫(yī)學生物化學 網(wǎng)絡(luò)教學 教學效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion of Network Teaching in Medical Biochemistry

ZHANG Wei， ZHANG Yu， YAO Zhaoyang， SHI Ruling

（School of Basic Medical Science， Xinxiang Medical University， Xinxiang， He'nan 453003）

Abstract With the rapid development of science and technology， network teaching has become an essential teaching mode and one of the major research directions for education reform and development in medical colleges in China. In this paper， several related aspects， including the limitations of traditional teaching mode for medical biochemistry， the advantages of online education and how to improve the effect of online education， are discussed.

Key words medical biochemistry； network teaching； teaching effectiveness

生物化學是高等醫(yī)學院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在醫(yī)學教育中起著承前啟后的作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁。但醫(yī)學專業(yè)的學生所修的課程普遍較多，特別是五年制臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，學校給基礎(chǔ)課程的學時數(shù)卻越來越少。隨著分子生物學技術(shù)的快速發(fā)展，生物化學與免疫學、微生物學、遺傳學及細胞生物學等學科交差融合的增加，使得涉及的相關(guān)教學內(nèi)容也越來越多，從而凸顯與課時不足的矛盾。進入21世紀后，多媒體計算機技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為了信息交流的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)教學因其高效、靈活的特點已成為一種新興的教學模式。

1 醫(yī)學生物化學傳統(tǒng)教學的局限

多媒體教學是當前使用最普遍的教學模式，醫(yī)學生物化學教學也是以該模式為主。這種教學模式使得學生處于被動的學習地位，而教師卻占據(jù)著主導作用，學生缺乏和教師的互動只能被動地接受講課內(nèi)容，教學效果就稍差。而作為大學教師不但要給學生講生物化學的授課內(nèi)容，并且要使學生能夠?qū)λ鶎W的知識產(chǎn)生興趣從而能將所學的知識和專業(yè)聯(lián)系起來并能夠主動思考和反思，但學生對傳統(tǒng)的一成不變的教學模式感到厭煩，像中學生一樣只會一味地接受老師講授的內(nèi)容，但對知識點沒有進行反思和思考，從而只會應付考試但不會在以后的工作中進行應用。生物化學物質(zhì)代謝過程和遺傳信息的流動性通過傳統(tǒng)的教學模式很難直觀地體現(xiàn)出來，如何使醫(yī)學生物化學教學更為直觀生動、更能引發(fā)學生的學習興趣，是目前醫(yī)學生物化學教學改革的關(guān)鍵問題所在。因此，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個生物化學的網(wǎng)上教學平臺，不但可以使學生求學的主動性得以提高，也以發(fā)揮老師的引導作用，從而提高學生的學習效果。

2 醫(yī)學生物化學網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學是采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合一種新的教學輔助模式，采用的教學方式主要是圖、文、聲、像等。生物化學的發(fā)展非常迅速，新概念、新知識層出不窮。通過網(wǎng)絡(luò)教學的平臺可以整合更多的新的教學資源，對于知識難點多采用視頻和動畫的方式，使學習內(nèi)容生動，更利于學生的理解與記憶。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺豐富教學內(nèi)容及方式，補充課堂教學的不足，它的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 豐富教學資源

目前高等醫(yī)學院校都在建設(shè)精品課程資源，以精品課程為依托購買及自建增加網(wǎng)絡(luò)教學平臺，同時與國內(nèi)外各大名校的網(wǎng)絡(luò)課程及教學資源進行鏈接，學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以點擊和下載名校的網(wǎng)上教學資源可以學習更多的知識同時提高自己的知識結(jié)構(gòu)，還可以聽取一些名家名師的教學，從而得以彌補未能上知名大學的遺憾。由于課時的限制，教師在傳統(tǒng)的課堂上只會放一些經(jīng)典的視頻及動畫等，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師們可以將每個章節(jié)的視頻、動畫、課件及圖片等進行全面的整合，解決了理論與實驗教學脫節(jié)的問題。學生們也可以充分的利用平臺獲取資源和信息，不僅提高了利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行學術(shù)研究的能力，也使自己學習到更多的識識，拓寬了知識的視野，最重要的是提高了對學習生物化學的興趣與熱情。

2.2 創(chuàng)建新的教學模式

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，在網(wǎng)絡(luò)教學中是以學生的主動學習為中心，教師不再主導教學，而是從學生的角度來考量來進行網(wǎng)絡(luò)平臺上資源的配置與共享及內(nèi)容的引進等，大大提高了學生進行網(wǎng)絡(luò)教學平臺來進行醫(yī)學生生物化學的主動性。網(wǎng)絡(luò)教學這個新的模式也培養(yǎng)了學生自主獲取和查閱學習資源的能力，也可以增加師生間的互動及交流。醫(yī)學生物化學的內(nèi)容和知識相對比較抽象與枯燥，單一的教學模式往往教學效果不理想，利用了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，網(wǎng)上的教學資源豐富并更形象化，學生的學習不受時間和地點的限制。目前大多數(shù)學生都使用的是智能手機，上網(wǎng)方便，上課教師可以將生物化學相關(guān)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)分享給學生，不僅有助于教學質(zhì)量的提升，也使得學生的知識面得到了拓寬。

2.3 培養(yǎng)學生的綜合能力

圖形、影像、文字、考評可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一個整體，組成了內(nèi)容多樣化的學習環(huán)境。生物化學教學內(nèi)容的重點與難點通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺將枯燥抽象的內(nèi)容得以形象化和理解化，有利于學生掌握及應用。網(wǎng)絡(luò)平臺上教學資源更加豐富、學習方式也更靈活，以及教學的方式是以學生為中心，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的主觀能動性，從而有助于學習效率的提高。通過網(wǎng)絡(luò)的教學活動，為學生創(chuàng)造了與外界交流及良好的學習環(huán)境，能夠引導學生主動去思考問題，有助于將生物化學的學習內(nèi)容與后來的專業(yè)課相結(jié)合，同時也提高了分析問題與解決問題的能力。

2.4 增進師生交流

由于醫(yī)學院校的醫(yī)學專業(yè)學生較多，生物化學采用的是大班授課的方式。教師在課前、課中和課后只有短暫的時間和少量的學生進行交流了解部分學生的學習理解情況，大部分學生都沒有機會和教師進行交流。應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺使學生與教師的交流的機會增加，學生有不理解的學習難點可以在線向老師請教，進一步加強了學習的效果。另外，教研室可以專門建立網(wǎng)上生化學習論壇，一個學生提出問題后，上課的老師在論壇上及時進行解答，其他的學生也可以參與進來討論，促進了學生與老師的交流。

3 提高網(wǎng)絡(luò)教學效果的有效措施

3.1 加強培訓，豐富平臺資源

醫(yī)學生物化學的理論性及抽象性較強，建設(shè)理想的生物化學網(wǎng)絡(luò)課程應從學生的角度思考，分幾個版塊來設(shè)計涵蓋的內(nèi)容主要從以下幾個方面來考慮：醫(yī)學生物化學及分子生物學相關(guān)的中英文教材、本課程的教學大綱、每章教案、課件及知識點、教學錄像、相關(guān)圖片及動畫、師生互動區(qū)、在線答疑、歷年考研題、相關(guān)生物學網(wǎng)站鏈接、重要的科學家的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)介紹等，以提高學生們的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建及維護都是很繁重的工作，由于授課教師還要給學生們面授，所以再參與網(wǎng)絡(luò)教學尤其是在線互動，教學的效果可能不會理想，所以學校要加應網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的培訓工作，配備專職教師負責網(wǎng)絡(luò)教學平臺接到學生的疑問及在線互動，并要不斷更新教學平臺的內(nèi)容。尤其在師生互動的板塊可以采用視頻及語音的形式，模擬在線會議，對學習的難點展開討論，學生分為幾組，依次發(fā)言討論，從而使教學平臺更加高效與靈活。

3.2 掌握方法，提高學習效率

網(wǎng)絡(luò)教學是一種新興的輔助教學模式，學生們可以隨時的利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺自主進行學習。因為醫(yī)學生的學習任務(wù)很繁重，再加上學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺需要花費大量的時間與精力，再加上其它課程的學習內(nèi)容，學生的學習任務(wù)就會增加很多，學習的壓力增加，求學的興趣和主動性就會下降。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學資源很豐富，但是學生如何快速尋找出自己感興趣和適合自己的學習資源還是要花費一些時間。因此，學校每學年定期舉辦如何使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用講座，操作網(wǎng)絡(luò)教學平臺入門知識的介紹，如何檢索到準確的學習資料及教學音頻、動畫及視頻，使學生能夠高效利用網(wǎng)絡(luò)教學，從而大大提高學習的效率。

3.3 考核方式的改革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也使得生物化學的考核方式由傳統(tǒng)的卷面考核進行改革。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳一些相關(guān)的考試資料，試題應多樣化包括名詞解釋、填空題、判斷題、單選題、多選題及簡答題等，學生在線解答并提交，老師及時評閱并點評，從而使學生可以隨時檢查自己的學習成效。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生能夠隨時檢測自己的學習效果，教師也能夠及時通過考核的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生對知識重點和難點的理解和掌握情況，適當調(diào)整教學的內(nèi)容及進度，從而提高教學質(zhì)量。

4 小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學，這一信息時代快速發(fā)展的新興產(chǎn)物，不僅為教學提供了一種將計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于實際教育工作中的新模式，同時也以一種必然趨勢為現(xiàn)代醫(yī)學傳道手段和授業(yè)方式的提供了新的發(fā)展方向。生物化學是從分子水平研究生命奧秘的學科，但其概念抽象、分子結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多、內(nèi)容深奧，淡化了大部分學生對生物化學的學習興趣及信心。網(wǎng)絡(luò)平臺的教學應用，將生物化學豐富的教學資源進行了充分而新穎的整合，使得這一門課程中抽象難懂的知識在教育與學習上實現(xiàn)了全新的突破，使得學生的學習興趣得到激發(fā)，充分把學生的主觀能動性調(diào)動起來，教師教學與學生學習的雙方面發(fā)揮和受益均有改善，網(wǎng)絡(luò)教學所創(chuàng)建的和諧教學情景，大大推進了把學生教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)技能型專門人才的進程，為學生學習和發(fā)展奠定了科技時代教學的基礎(chǔ)，成為21世紀人才教育的新鮮動力。

基金項目：新鄉(xiāng)醫(yī)學院高學歷人才資助計劃（505001）

參考文獻

[1] 李宜川，胡靈衛(wèi).高等院校醫(yī)學生物化學教學改革初探[J].教育與職業(yè)，2012.21：92-93.

[2] 倪向東，李盛林，曹杰，等.網(wǎng)絡(luò)教學平臺在課程輔助教學應用中的利弊[J].現(xiàn)代教育科學，2010.4（8）：70-71.

[3] 戴玲，董翔，王鈺.網(wǎng)絡(luò)教學平臺輔助課堂教學研究實踐[J].合肥學院學報，2011.21（1）：78-81.

篇9

關(guān)鍵詞：生物化學；基礎(chǔ)醫(yī)學；教學改革

1生物化學在基礎(chǔ)醫(yī)學教學的重要性探討

進入21世紀以來，生命科學獲得了突飛猛進的發(fā)展，而生物化學作為生命科學的基礎(chǔ)學科已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學的各個領(lǐng)域，并且已經(jīng)成為醫(yī)學教育的基礎(chǔ)，同時也是最前沿的課程[1]。生物化學是在分子水平上對人體的生命現(xiàn)象進行探討，臨床上各種疾病的產(chǎn)生發(fā)展都有與之對應的生物化學指標。生物化學是醫(yī)學、護理等專業(yè)的基礎(chǔ)學科，與眾多分支學科存在著緊密的聯(lián)系和交叉，并衍生出許多新興交叉學科，例如分子免疫學、分子遺傳學、分子藥理學、分子病理學，生物化學的學習效果將直接影響到后續(xù)的專業(yè)課學習。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的快速發(fā)展，在分子水平闡述各種疾病的發(fā)生發(fā)展顯得尤為重要，同時對各種疾病如惡性腫瘤、心腦血管病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、免疫性疾病等的早期預防、診斷和治療，都需要運用生物化學的理論和技術(shù)[2]。因此，生化化學與基礎(chǔ)醫(yī)學有著緊密的聯(lián)系。

2017年，國務(wù)院頒布了關(guān)于醫(yī)教協(xié)同促進醫(yī)學教育改革的意見，提出要通過醫(yī)教協(xié)同模式來深化醫(yī)學教育改革。在新時代的背景下，突出醫(yī)教協(xié)同，需要我們將各學科進行有機融合，實現(xiàn)理論學習與臨床實踐有機結(jié)合，構(gòu)建出完整的教育體系。基于此，要進一步加強生物化學在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中的重要作用，引導學生更好的把握各種疾病在分子水平的病理研究，健全醫(yī)藥體系人才培養(yǎng)模式[3]。

2生物化學在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中的現(xiàn)狀

高校醫(yī)學教育主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和臨床實習三個階段，其中基礎(chǔ)醫(yī)學是醫(yī)學教育中的重要基礎(chǔ)階段?；A(chǔ)醫(yī)學教學階段知識點的掌握程度將直接影響醫(yī)學生對醫(yī)生這門職業(yè)的認知和發(fā)展?jié)摿?。生物化學作為基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段非常重要的一門基礎(chǔ)課程，更應得到廣大教育工作者和學生的重視。當前我國基礎(chǔ)醫(yī)學教學主要存在的如下幾個問題：

第一，生物化學的教學地位得不到足夠重視。在眾多的醫(yī)學院校中，生物化學僅被列為考查課程，課時較少，并且多和生理學、病理學、免疫學等學科同時開課，導致生物化學的課時被進一步縮減。生物化學在現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學的教學中占據(jù)重要地位，同時生物化學知識點較為抽象和寬泛，然而在非常有限的學時條件下，使得教師不可能有效的完成教材內(nèi)容的講解，學生很難在有限的學時下對知識點做到融會貫通，更難以形成完整的理論知識框架，同時也難以滿足當下生物化學理論和技術(shù)的迅猛發(fā)展[4]。

第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。當前的基礎(chǔ)醫(yī)學教學依然采用傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)和教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式更加突出學科之間的獨立性，忽略了學科之間的整體性，知識點較為分散，生物化學作為基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段的重要基礎(chǔ)課程，強調(diào)在分子水平探討發(fā)病機制，需要將宏觀的疾病癥狀與微觀分子水平指標相結(jié)合，更加強調(diào)的學科之間的相互聯(lián)系。

第三，缺乏實踐教學。在眾多醫(yī)學院校中，生物化學多以理論課程為主，然而又是一門知識點抽象、眾多的學科。當前的教育，眾多高校都忽略了生物化學在臨床實踐教學中的應用，過分強調(diào)理論的講授，導致學生對知識點的學習更加吃力，不易理解，長久以往學生對枯燥的知識點學習失去興趣，更加不利于學生今后的發(fā)展。

第四，考核體系單一。在傳統(tǒng)的生物化學教學過程中，對學生的學習情況的考核往往拘泥于期末考試的卷面成績上，并且考試內(nèi)容較為片面，題型結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，記憶性知識較多，應用性試題較少，僅以一次性終結(jié)考試來評判學生的學習效果。這種考核方式，無法調(diào)動學生學習的積極性，更不能科學、真實地評價學生的學習能力與水平[5]。

3對基礎(chǔ)醫(yī)學階段生物化學教學改革的探討

3.1提高生物化學在基礎(chǔ)醫(yī)學階段的教學地位

生物化學的學習可以有效幫助護理專業(yè)、預防專業(yè)、臨床專業(yè)等打下良好基礎(chǔ)，幫助學生利用生物化學知識銜接生命組織層次。在實際教學過程中，針對生物化學多作為考查課程、學時較少等問題，我們應適當增加生物化學在基礎(chǔ)階段的學時，各個專業(yè)統(tǒng)一配備教學大綱，統(tǒng)一安排課時標準，材和課時內(nèi)容等，提升生物化學在基礎(chǔ)醫(yī)學教學階段的重要地位。

3.2進行教學模式和教學結(jié)構(gòu)的變革

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學教學模式是按照學科的分類進行，在教學過程中普遍存在著教學脫節(jié)、內(nèi)容重復的問題，嚴重影響的學生對醫(yī)學的系統(tǒng)性學習。所以改善目前的狀況，需要我們將整個醫(yī)學科目進行銜接，并將重復內(nèi)容刪除。例如，在講解人類基因組計劃、抑癌基因、腫瘤標記物及基因治療等重要內(nèi)容時，要注意教學過程中聯(lián)系臨床醫(yī)學相關(guān)知識，完善學生的知識結(jié)構(gòu)體系，也為學生在將來的學習中打下良好的基礎(chǔ)。這種教學模式可以有效的避免知識點的重復，并且有利于學生在基礎(chǔ)醫(yī)學學習階段建立起完整的醫(yī)學知識體系，從而為今后的臨床課程奠定了堅實基礎(chǔ)。

此外在整合教學內(nèi)容時可以將分子水平的新陳代謝作為核心建立系統(tǒng)，從感覺器官系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等方面對生物化學、分子生物學、生理學、解刨學等課程進行整合，從而可以形成從微觀到宏觀的教學模式對基礎(chǔ)醫(yī)學知識進行傳授。

3.3完善生物化學實驗教學體系

生物化學實驗技能在基礎(chǔ)醫(yī)學階段有著重要地位，其直接影響到學生的操作能力和思維能力，因此需要對當下的實驗教學體系改革。首先要開設(shè)一部分驗證實驗，以鞏固所學的理論知識，提高實驗技能。其次，增加綜合性實驗，培養(yǎng)學生科研素質(zhì)，提高學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生科研興趣。在此基礎(chǔ)上，還要增添探索性實驗，由學生查閱文獻，設(shè)計實驗方案，規(guī)劃實驗進度，通過實驗讓學生總結(jié)實驗成敗的各種因素，并撰寫小論文，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立統(tǒng)籌科研的能力。

3.4完善學生考核體系

為了能夠科學、科觀地評價學生的學習情況，首先，要注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。例如，可以在課堂上利用雨課堂等先進的教學手段，實時掌握學生對某一章節(jié)的掌握程度，以便教師隨時調(diào)整教學方法，提高教學質(zhì)量；也可以通過開卷考試、案例分析、課程設(shè)計等形式進行考察，以提高學生學習的參與度和積極性；還可以根據(jù)專業(yè)理論并結(jié)合相關(guān)案例，讓學生書寫小論文，既能融入課程思政的元素也有利于學生樹立醫(yī)學人文素養(yǎng)。其次，需要適當調(diào)整考核結(jié)構(gòu)，減少記憶性知識點的比例，增大應用性試題比例，突出實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性內(nèi)容。與此同時，還需要將期末考試成績改為理論考試和實驗成績兩項指標相結(jié)合，實驗考核包括實驗前的方法設(shè)計、實驗過程中的每個步驟、實驗結(jié)束后的分析和總結(jié)以及實驗結(jié)果報告等。實驗成績和理論成績相結(jié)合的辦法不僅有利于學生的融會貫通，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。在考核結(jié)束后，教師需要通過問卷星等手段進行問卷調(diào)查，了解學生對各種考核方式的意見和建議，并且不斷反思、調(diào)整，以使考核體系更加科學、合理[6]。

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學 生物化學 教學質(zhì)量 對策

中圖分類號：R318.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-0515（2013）3-103-01

生物醫(yī)學是一門交叉的邊緣學科，涉及綜合工程學、醫(yī)學以及生物學的一些理論和方法。生物化學是我院基礎(chǔ)醫(yī)學中的一門重要課程，主要是運用工程技術(shù)手段進行研究和解決問題。其科學體系龐大、涉及面廣、內(nèi)容繁雜枯燥，其中的理論知識也比較抽象，專業(yè)性強。生物化學學科的這一系列特點，讓學生難以提起學習興趣。因此，一度被我醫(yī)學生認為是一門難以學好的科目。同時，這也給生物化學教學工作增加了難度。值得關(guān)注的是，傳統(tǒng)的教學方法效果不佳，難以滿足現(xiàn)代教學的要求。片面強調(diào)理論的傳授，而缺乏理論與臨床醫(yī)學的內(nèi)在聯(lián)系。這些都將為學生對生物化學的理解和日后的學習帶來阻礙。因而，如何有效的提升我院生物化學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，就成為我們教學者所要面臨的挑戰(zhàn)之一。在此提出一些對策以改善教學現(xiàn)狀。

1、培養(yǎng)學生的學習興趣。在講授相關(guān)專業(yè)知識時，可適當引入與生物化學相關(guān)的名人趣事。以這種方式能夠很大程度提升學生的學習興趣。同時，有利于同學建立對于關(guān)于相關(guān)專業(yè)知識的背景，在回憶相關(guān)知識時能夠通過聯(lián)想而得到加深。讓同學們感覺生物化學并不是那么難以學習，從內(nèi)心消除對這門課程的心理障礙。其實任何一門知識都是來自于生活的。因此，老師要盡量讓自己的課堂內(nèi)容在專業(yè)性的基礎(chǔ)上盡量貼近生活。拉近生物化學同學生們的距離。比如，食品公共安全問題，這與人們的生活息息相關(guān)，也是人們比較關(guān)注的一塊熱點問題。容易引發(fā)人們的共鳴，和對其內(nèi)在知識的探索。簡單的一例就是三聚氰胺問題，當時轟動全國，引發(fā)人們極大的討論。通過添加大量含氮元素的三聚氰胺，來提升牛奶中的蛋白質(zhì)含量。這些不法商販的做法，給人們的健康帶來了威脅。三聚氰胺有很大的毒副作用，長期攝入會對人體造成危害，引發(fā)結(jié)實，甚至誘發(fā)膀胱癌。相關(guān)的例子在醫(yī)學、工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面也都發(fā)生。通過實例開展相關(guān)專業(yè)知識的講解，改善教學方式，提高教學質(zhì)量。

2、應用現(xiàn)代多媒體教學方式。多媒體設(shè)備能夠給教學帶來不一樣的視覺效果，以動畫、投影的形式向?qū)W生展示，使得內(nèi)容更加形象具體和突出。理解生物化學中的一些知識內(nèi)容需要學生擁有一定的思維能力和想象空間，如一些高分子化合物，包括蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)和多級結(jié)構(gòu)，氨基酸的順序，多糖等空間結(jié)構(gòu)。此外，還有一些內(nèi)容相對難以理解，如酶促反應動力學、三大代謝等。因此，依靠動畫的表達方式則顯得更加直觀易懂。在教學過程中，以一定的故事情節(jié)為鋪墊，針對不同章節(jié)需要掌握的重點和難點問題，輔以Flas演示，能夠讓課堂充滿趣味性。充分調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，讓學生在大腦中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)框架圖。以這種寓教于樂的方式提升教學效果。

3、應用案例教學法，實現(xiàn)理論與實際的聯(lián)系。通過課堂案例分析，有助于學生對醫(yī)學生物化學的理解和掌握。培養(yǎng)學生獨立思考，分析和解決問題的能力，實現(xiàn)理論知識向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化。對于案例教學，首先是關(guān)于案例的選擇。案例的選擇要和課本內(nèi)容想貼近，同時還要注意與實際的聯(lián)系程度。根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容進行篩選，確定主題。對于選定的案例，教師應充分了解相關(guān)的專業(yè)知識，并明確在教學過程中所要完成的任務(wù)。其次，就是案例的講解和分析。在課堂之上，首先讓學生進行觀看，閱讀和分析，建立對案例的初步了解和一些個人的見解。隨后進入討論階段。這一階段，通過分組的形式，發(fā)表個人的看法，彼此之間相互交流、切磋。最后通過教師專業(yè)的講解，讓學生明白自己思維的局限性。案例教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，能給教學帶來不一樣的效果。

4、改善教學方法，引導學生學習。學生對一門知識的掌握程度受到很多因素的影響，但是一個好的學習方法能夠給學生省去很多的無用功。第一、傳授學生巧用記憶法。生物化學涉及的一些知識點對學生來說相對難以理解和掌握，對于一些晦澀難懂的東西，學生常常會產(chǎn)生抵觸的情緒，導致學習興趣不高、積極性不足。但是通過編制口訣，能夠幫助學生建立初步的內(nèi)容體系。繼而通過日后的學習不斷加深對相關(guān)知識點的理解。如“乙酰草酰成檸檬， 檸檬又成α-酮， 琥酰琥酸延胡索， 蘋果落在草叢中”，這一口訣有助于學生快速、牢固的將新陳代謝的途徑記住。我們老師要善于將自己多年的教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為一些實用的學習方法。將生物化學中抽象的概念通俗易懂化，以一種輕松的方式讓學生掌握知識。調(diào)動學生學習的積極性。其次，運用比較的方法增進理解。生物化學內(nèi)容繁雜，體系龐大，應利用比較的方法，及時進行總結(jié)和歸納。例如，復制和轉(zhuǎn)錄過程。復制需要RNA引物，而轉(zhuǎn)錄不需要。所需要的酶和最終產(chǎn)物也不同。通過對比能夠很好地理解這兩個概念之間的區(qū)別加以記憶。此外，糖酵解和糖異生；原核生物和真核生物蛋白質(zhì)合成過程的異同等，都可采用對比的教學模式。

5、轉(zhuǎn)變教育思想觀念。近幾年，隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新的知識和理論。因此，現(xiàn)代生物化學教學不僅要教授學生基礎(chǔ)理論知識，還要補充一些課堂之外的前沿研究成果。讓教學不斷跟上時代的腳步，與時俱進。同時，在教學過程中要與哲學和人文教學相融合，培養(yǎng)學生的人文精神，不斷提升學生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)出既有科學頭腦又有人文情懷的學生。

我院的教學注重對學生綜合素質(zhì)、實踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學過程中要深化改革。教學改革應以實驗教學建設(shè)為重點，以現(xiàn)代教學技術(shù)為手段，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。希望通過我們廣大教師的共同努力，不斷推進我院生物化學這一學科的建設(shè)。

參考文獻：

[1] 曹蕾. 生物化學多媒體教學的體會[J]. 華北煤炭醫(yī)學院學報. 2007（05）

[2] 陳瑾歆. 醫(yī)學生物化學教學改革探索[J]. 西北醫(yī)學教育. 2009（06）