導語：如何才能寫好一篇小學音樂課教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:小學音樂;課堂教學;反思;課堂紀律;強化聽覺

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0206-01

一、把握學生心理特征,從而對課堂紀律進行調(diào)控

記得在上第一節(jié)音樂課時,課堂前幾分鐘,同學們的配合還是相當不錯,但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因為我不了解低年級學生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,課堂出現(xiàn)尷尬的局面。后來我查閱了相關(guān)書籍,了解了低年級學生都是集中力時間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘。因此我通常把師生問候,練聲及復習前一首曲目的時間控制在前5分鐘,將更多的時間用來解決本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,對于低年級的學生,教師要善于運用動畫視頻,講故事或者聊天等多種導入方式。

二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。在音樂課中,學生們對于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。針對有一定識譜能力的學生,先識譜、后唱歌,可起到良好的效果。但是很多學生對簡譜并沒有了解,如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習,不但學生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我在教唱新歌前首先讓學生欣賞,以聽領(lǐng)先,并讓學生和著音樂做簡單的律動,使學生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學好歌曲作好鋪墊,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學生在識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。

三、堅持以學生為主體,增強學生的學習自主能力

上音樂課時,我覺得我只是一味地講,根本沒有留意學生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思,我認為音樂教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學中做到以學生為主體。為此,教師必須考慮通過何種有效的途徑使學生自己動腦想出答案。比如:音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學生自主學習能力的練習,它要求學生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮,讓學生互動,而最終達到自己的教學目的。

四、讓樂器和舞蹈走進課堂

樂器和舞蹈能夠很好地訓練學生的節(jié)奏感,樂器和舞蹈在課堂中的恰當運用,可以把課堂的氣氛變的異常活躍。對于剛剛接觸音樂的同學,他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點,如果只是簡單地讓他們跟老師拍掌,很難調(diào)動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,先讓學生跟著樂器用嘴和手同時打節(jié)奏,并強調(diào)嘴和手要一致,然后我再作樂器示范,最后每組學生中挑選幾位表演,通過他們的表演和我的引導,并經(jīng)過反復練習,學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。這樣學習節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強了,學習變得生動有趣。在某些民族歌曲的學習中,我會簡單介紹該民族的舞蹈手形或腳位,也按照樂器的方式進行,這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。

五、調(diào)動學生學習音樂的興趣

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生在音樂中的審美觀念和審美情趣,通過豐富多彩的音樂教學形式,激發(fā)學生學習音樂興趣和愛好是音樂教學的目的之一。傳統(tǒng)的音樂教學過于強化音樂知識的學習和技能的訓練,學生死記硬背而不能靈活應用,課堂學習機械化、成人化;教學環(huán)節(jié)板塊化,教師教學感到枯燥無味,學生也覺得學習沒有興趣,這些都與新課標的要求相違背,不利于學生的發(fā)展。所以教師要運用一切手段和方法調(diào)動學生學習音樂的興趣。比如讓學生認識和了解各種樂器,并且讓學生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。

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【關(guān)鍵詞】小學 音樂 教育

一、展開想象的翅膀，讓快樂放飛

想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉?！?音樂的世界是多姿多彩的，通過音樂，我們可以體驗到喜、怒、哀、樂等不同的情感世界，讓學生展開想象的翅膀，感受與創(chuàng)造音樂世界的豐富多彩，我是這樣做的：

1、讓孩子“樂”于表演。

學生天生愛模仿和表演，也善于表演。當學生熟悉和理解一首歌后，我總是在自由寬松的環(huán)境下讓學生用身段、手勢、眼神、表情來自我表演，有時根據(jù)歌曲的意境，讓學生試著發(fā)揮想象來表演歌曲中的角色，可以是童話和生活的角色，也可以是虛擬的角色。為了增添氣氛，我要求學生自制道具，來進行創(chuàng)造性表演。如：教《讀書郎》時，我讓學生自愿分組，每小組準備一個與讀書郎有關(guān)的節(jié)目，十五分鐘過后，學生上臺表演：一個組表演合唱（校園十佳歌手領(lǐng)唱，其他同學合唱）；一個組表演小品（讀書郎與私塾先生），讀書郎自帶了道具即書包；一個小組表演舞蹈；一個小組表演打擊樂等等。

發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己不僅是學生理解了歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作愿望得以實現(xiàn)，我也在組織和參與中分享學生的成功與快樂，而且活躍了課堂的氣氛。

2、讓學生“樂”于色、畫。

音樂和繪畫是一對姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當我作曲時，心中總是描繪著一副圖畫，順著那個輪廓前行。”而圖畫與色彩是血肉相連的，我常常在欣賞和聽歌曲時，鼓勵學生根據(jù)自己的感受到的音樂形象畫一副畫，引起他們內(nèi)心世界的共鳴。或者用色塊來表達聽音樂的感受，這個活動學生們最喜歡，孩子們一邊聽著音樂一邊興致勃勃用色彩隨意揮灑，用紅色表達歡快、熱烈的場面；用藍色表現(xiàn)抑郁、沉悶的心情；用綠色來表達生命與希望；用黃色表現(xiàn)明亮與美麗。如：我們欣賞《踏雪尋梅》時，學生們根據(jù)老師準備的材料，一組學生用蠟油來制造梅花，一組學生用各種顏色的紙塊剪貼梅花，一組學生用色塊揮灑，一組同學勾畫簡筆畫等等。

藝術(shù)是相通的，歌曲、音樂欣賞完了，一副副幼稚、美麗、夸張的充滿想象力和創(chuàng)造力圖案誕生了，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂溶為一體。同學們在輕松愉快的氣氛中感受了美，表達了美，創(chuàng)造了美。

音樂的創(chuàng)造自由度是最高的。是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。只有發(fā)揮孩子們的想象力，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而走出“技能訓練”的怪圈，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂真正關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務，并為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，也有學生對它興趣索然。

在（一二）年級，學生無論在生理上還是心理上都不同程度的帶有幼而的特征音樂興趣應側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據(jù)教學內(nèi)容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。五年級的學生，仍然形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。音樂興趣不僅要保持還須使學生樂于參與音樂活動，其音樂學習領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題讓學生們來到操場上開展--節(jié)奏接龍的音樂活動，實踐中學生展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，學生敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、多給孩子一些空間

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一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏?！?/p>

二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂

在教學中，教師要給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。

三、結(jié)合教學內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂

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【摘 要】根據(jù)《音樂課程標準》的主動、探究、合作的指導思想，在音樂教學活動過程中我們要以學生的學習方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放性、創(chuàng)新性的音樂教學模式。要大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，索定目標、多媒體輔助的教學教育模式；主動吸收、自主學習式的教學模式；討論交互式的教學模式；合作共進式的教學模式、音樂教育模式與思想道德美育。音樂教師是音樂新課程的實施者。我們要在《音樂課程標準》新理念指導下，從理論與實踐兩個方面在教學中滲透新理念，探索新方法，以提高學生的審美能力、審美情趣、促使學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學模式；發(fā)現(xiàn)探究

在教學中，教學模式是在一定的教學思想指導或教學理論指導下所建立的比較典型的穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動秩序，它是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規(guī)范。傳統(tǒng)的音樂教學模式以老師教歌，學生學歌，老師講學生練的“填鴨式”為主要特征。它嚴重地扼制了甚至扼殺了學生的想像力和創(chuàng)造力，這樣不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)《音樂課程標準》的主動、探究、合作的指導思想，在音樂教學活動過程中我們要以學生的學習方式為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放性、創(chuàng)新性的音樂教學模式。

一、多媒體輔助的教學教育模式

現(xiàn)在我們的課堂以多媒體輔助教學已成為新時展的需要，并且在不同學科中得到了良好的運用。如在語文教學中，根據(jù)課文的構(gòu)思需要，可以在課前課后放些音樂，圖片展示背景樂、動畫、詩朗誦配樂等，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。我想，如果音樂教學能夠運用聲音、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體技術(shù)，就會使學生們的想象力、思維能力、模仿能力、創(chuàng)造能力得到更大提高，增添了小學生學習音樂的興趣，使教學效果發(fā)揮到極致。

二、音樂教育模式與思想道德美育

在音樂教育的同時，不管采用什么樣的教育教學方法，使用什么樣的技巧，都要貫徹培養(yǎng)小學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛大自然，鑒賞美、創(chuàng)造美、提高分辨“真”與“假”、“美”與“丑”、“善”與“惡”的能力，使小學生在思想、道德、性格、情操、涵養(yǎng)等方面發(fā)生質(zhì)變。音樂是一門藝術(shù)，健康的音樂藝術(shù)具有強大的感染力和吸引力，優(yōu)美健康的旋律使人們陶醉，產(chǎn)生高尚的、正義的、道德的、靈魂的升華，增加對人生的希望、追求和對世界的摯愛，促進對人生的奮斗，從而增添自信和力量。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化美風俗”。古今中外眾多科學家、發(fā)明家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂能催發(fā)人的意識和思維，得到神奇的體現(xiàn)。

三、主動吸收、自主學習式的教學模式

學生在校學習，多半是靠課堂教學。而這一節(jié)課里，是教師講解學生理解而后轉(zhuǎn)化。在這期間學生沒有主動自主地去學習吸收。讓我們聽一下藝術(shù)家趙本山老師的故事：他從小家境貧寒未讀什么書，那他身上的藝術(shù)細胞是從哪兒來的呢？原來趙本山從小和盲二叔生活在一起，每日聽盲二叔拉琴唱曲，從盲二叔那里吸收了大量的藝術(shù)營養(yǎng)。他那最具特色的“耷拉帽檐”和“端肩拿勁”的兩步走都是從盲二叔那兒吸收并創(chuàng)作出來的。還有調(diào)查問卷得出的學生會唱的歌曲不是老師教的，而是在其它場所靠自主吸收獲得的。這些都表明主動吸收和自主學習的知識比課堂上所學的知識更容易掌握。所以我們要培養(yǎng)學生自主學習的意識，給學生創(chuàng)造自主學習的機會，提供自主學習的環(huán)境。

四、討論交互式的教學模式

美國的奧斯本有一種稱之為“集體形勢智力激勵法”，簡稱為“頭腦風暴法”。它是這樣的：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換之后，你我各自仍為一個蘋果；但你有一個創(chuàng)意，我有一個創(chuàng)意。相互交換后，你我都有兩個創(chuàng)意。參加創(chuàng)意碰撞的人越多，平均每人所獲得的新創(chuàng)意就越多。那么在我們的音樂教學中，就是我們要讓學生多討論、多交換意見。討論可以小組討論，也可以集體討論。討論的結(jié)果不在于得到統(tǒng)一的答案，而在于思維的碰撞。

五、合作共進式的教學模式

課程改革后的音樂課堂，每一個學習者的學習過程，都是在教師、同學、課堂社會等多種因素的相互配合下完成的。比如說：合唱、合奏、重唱、重奏等等沒有哪一項能夠獨自一人完成。所以要加強合作共進。一個是學生之間的合作共進。如分聲部的聲樂、器樂教學，這時注重更多的往往是學生之間的合作與配合，另外一個是師生之間的合作共進。如科爾文手勢的應用，學生是否配合默契。合唱中老師指揮與學生的配合。課堂教學中教師的鋼琴伴奏等與學生的配合等等。只有我們配合默契，進入合作，彼此共進時，就會出現(xiàn)1+1＞2的教學效果。

音樂教師是音樂新課程的實施者。我們要在《音樂課程標準》新理念指導下，從理論與實踐兩個方面在教學中滲透新理念，探索新方法，以提高學生的審美能力、審美情趣、促使學生全面發(fā)展?？傊?，在音樂教育過程中，采用音樂教學的多種模式，更有利于發(fā)展和開發(fā)小學生的創(chuàng)造思維能力，使其智力得以提高。小學生正值發(fā)育階段，手腳并用，腦、眼、耳、口的互相協(xié)調(diào)配合，能促進小學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮提高?，F(xiàn)代教育需要改革，重視音樂教育，必須從兒時做起，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，促進全民族整體素質(zhì)的提升，任重而道遠。

參考文獻

[1]《音樂課程標準》2011年版.北京師范大學出版社

[2]張祖春，王祖琴主編.《基礎(chǔ)教育課程改期簡明讀本》武漢華中師范大學出版

[3]趙宋光主編.《音樂教育心理學》.上海.音樂出版社，2003年

[4]中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984

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摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國有條不紊地進行開來。小學音樂作為新課改的重點，在培養(yǎng)學生的音樂樂感和音樂素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，引進新型的“微課”教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生的理解。

關(guān)鍵詞：小學音樂；微課教學；有效學習

《小學音樂新課程改革論》強調(diào)，在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改善課程教學機制和體制，引進新型的“微課”模式，不斷激發(fā)學生的音樂興趣，使學生在合作、創(chuàng)新、自主的學習環(huán)境下不斷培養(yǎng)自己的音樂樂感，提升對音樂的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向。所以在小學音樂新課改的背景下，引進微課教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂微課教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。

一、引進“微課”講授教學重點

“微課”的教學模式可以使學生抓住教學的重點，便于學生對所學的內(nèi)容進行理解，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講小學音樂（人教版）《拉薩謠》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過練習本歌曲，進行具體的吐字和發(fā)聲練習，結(jié)合具體的民族風情，體會自然質(zhì)樸、深邃的思想感情。本課教學的重點是使學生了解藏族民歌的創(chuàng)作特點以及其他相關(guān)的人文知識。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學生的興趣點，使學生在輕松的教學環(huán)境中感受這首音樂的魅力。接著給學生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創(chuàng)作特點和人文魅力，使學生在演唱過程中充分融入這些人文因素。之后教師給學生講述這首音樂的演唱節(jié)奏，同時在黑板上給學生畫出本首曲子的“旋律線”，使學生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進行具體的演唱練習，從而提升學生的音樂節(jié)奏感?！拔⒄n”很好地抓住了教學的重點，提升了學生的理解能力。

二、引進微課講授教學難點

微課教學模式給學生講述了所學內(nèi)容的難點，并把難點進行簡化，促進學生理解，便于學生對后面教學內(nèi)容的學習，從而提升了學生的理解能力和分析能力，培養(yǎng)了學生的音樂樂感。

例如，在講小學音樂（人教版）《鷹》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習的過程中注重理解運用漸強、漸弱記號的演唱模式，通過一系列的練習模式，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。由于本課的教學難點是“使學生在有感情歌唱過程中熟練掌握力度記號在歌曲中的應用”，教師先在多媒體上給學生展示這節(jié)課的難點教學內(nèi)容，通過音符演奏的動態(tài)效果給學生進行詳細的解說，使學生掌握這種練習模式。之后教師帶領(lǐng)學生進行力度記號的演唱練習，從而促進學生的深刻理解?；A(chǔ)練習完成之后，教師帶領(lǐng)學生學習本課《鷹》的演唱練習，使學生先跟著多媒體上的音樂進行哼唱，之后教師帶領(lǐng)學生進行綜合訓練、輪唱訓練等，逐漸訓練學生二聲部的合唱能力?！拔⒄n”講述教學難點的模式促進了學生的理解，提升了W生的音樂素養(yǎng)。

三、引進微課激發(fā)學生興趣

微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學生展示動態(tài)的圖畫和優(yōu)美的音樂，從而促進學生有效理解課堂的重點和難點，激發(fā)了學生的學習興趣。

例如，在講小學音樂《可愛的家》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過飽滿、深情地演唱，培養(yǎng)學生對家的熱愛。在上課之前，教師先給學生展示一個小視頻，對本課的重點和難點進行一一闡述，即“使學生可以看懂這首歌的樂譜，并學會跟著樂譜和彈奏進行模唱”，教師帶領(lǐng)學生緊緊圍繞著教學重點和難點，給學生播放一個《可愛的家》的小視頻，激起學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學生畫出樂譜，帶領(lǐng)學生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學目標，促進學生的高效學習。

在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂教學模式，通過在課堂上引進新型的微課教學，把課堂教學的重點和難點給學生進行一一闡述，促進學生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面促進了教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學音樂；課堂；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0249-01

在小學教育中，音樂教育是一種重要的教學。音樂教育的重要地位不言而喻。隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，音樂更是滲透到社會生活的方方面面。音樂成為各種電視，廣播和商業(yè)廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂教學影響著小學生的身心發(fā)展，十分重要。

然而，一直以來，小學音樂教學的地位沒有得到重視。很多學校將學生的主要精力放在語數(shù)外等學科上，而忽視音樂教學的地位和作用。學校不重視音樂課教學，抹殺了學生學習音樂的欲望?！靶聲r代的素質(zhì)教育要求學生德智體全面發(fā)展”。因此，學校和教師要對小學音樂教學足夠重視。

一、小學音樂課的重要作用

首先，小學音樂在培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。通過音樂教學，學生能分辨什么是好的音樂，什么是不好的音樂。學生們能夠樹立自己的遠大理想，養(yǎng)成良好的品格，培養(yǎng)高尚的情操。

其次，小學音樂教育能夠促進小學生心理健康發(fā)展。音樂能夠凈化心靈，陶冶情操。小學音樂教學是引導學生健康心理發(fā)展的好手段。學生們可以發(fā)揮自己的想象力，開闊自己的思路。這些都有利于學生創(chuàng)新能力的提高。

二、小學音樂課堂中有效的教學方法

筆者從事小學音樂教育已有數(shù)十年。在過去的教學過程中，筆者一直試圖研究如何將小學音樂課上的生動有趣，也運用了一些教學方法。通過不斷的努力和嘗試，總結(jié)出以下幾種有效的小學音樂課堂教學方法，分別為情境法，游戲法，互動法和創(chuàng)新法。

（一）情境教學法

所謂情境教學法就是在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境?！扒榫呈且粋€人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學所特有的情感境界”。很多情況下，學生對所學習的音樂曲目不熟悉，如果直接教唱的話學生一時間難以學會。此時，要創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境讓學生很快融入到愉悅的音樂課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時候，首先我用故事導入這堂課，然后對學生進行啟發(fā)?？梢詫W生說“現(xiàn)在老師把眼睛閉上數(shù)數(shù)數(shù)到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說完老師閉上眼睛數(shù)數(shù)，偷偷觀察學生的表現(xiàn)。筆者看到學生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領(lǐng)巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過這樣的導課吸引學生對本堂課學習的興趣，提高他們學習的熱情。這樣，在后來的演唱和表演環(huán)節(jié)學生們都會融入進去，積極參與。

（二）交互法

所謂交互法就是加強師生之間的交流和互動。傳統(tǒng)的教師教學生學的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的要求和學生身心發(fā)展的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)民式課堂教學，營造交互環(huán)境。教師應給予學生更多的機會表達自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對象是四年級的學生。這個年齡的學生看到過電閃雷鳴，感受過狂風暴雨，當然也有在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷。此時，教師可以讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說一說自己在雨中發(fā)生的故事。說完后教師可以讓學生用聲音或器材來模仿雨的聲音。在這樣的基礎(chǔ)上學生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學生在表達的時候教師要給予適當?shù)狞c評和鼓勵。這樣學生對該堂音樂課的興趣會被充分調(diào)動起來，提高課堂教學效果。

（三）游戲法

游戲法是一種非常有效的課堂教學方法。在音樂課堂中適當?shù)拇┎逯恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動學生學習音樂的興趣和熱情，效果非常良好?！耙魳氛n堂教學過程中可以把小學生感興趣的游戲引入課堂，來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力”。演唱游戲是筆者經(jīng)常試用的一種游戲教學法。在課堂中，筆者經(jīng)常采用釣魚游戲。每個學生取一個魚的名字，一個學生扮演釣魚者的角色。充當釣魚者的同學先唱到，“我是釣魚者，我要張開網(wǎng)，捕捉魚，魚兒在哪里？”。然后扮演魚的同學們齊聲喊道“我們在海底，在海草里，你的網(wǎng)破了，捉不到我們”。捕魚者又說道“漁網(wǎng)已修好，我要捕金魚”。這時取名為金魚的同學必須立刻拋開。如果他沒脫險被捕魚者捉住，就需要演唱所學歌曲。通過這種游戲的方法吸引學生對音樂學習的熱情，使全體同學都參與進來。

三、結(jié)語

正確的音樂教學可以凈化和熏陶學生的心靈。小學音樂教學能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生身心健康發(fā)展。教師在授課過程中要采用各種有效的教學方法來提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力，這也有助于學生記憶力的提高。教師應重視音樂教育，積極探索音樂教育的有效之路。

參考文獻：

[1]付一萍.對小學音樂教學方法的研究[J].中國校外教育，2013年34期.

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標；小學音樂；有效教學

【中國分類號】G623.71

新課標本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務教育音樂課程標準》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。教師如何適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標”實施的成敗。對此，我想談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。

1．加強師生合作

良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，就要在音樂教學中和學生進行合作性學習，這樣既能建立起平等互動的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

1．1參與到學生當中

現(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。

1．2與學生一起合作

新的課程標準指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

1．3靈活引導學生

教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術(shù)能力。例如在教學西洋樂器時，有些學生經(jīng)常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談談根據(jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器，讓學生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學生的這些想法總結(jié)、綜合起來。經(jīng)過這樣的討論學習，使學生們對中西樂器的區(qū)別留下很深的印象。

2．改進教學方法

2．1創(chuàng)設(shè)好的教學情境

教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。

2．2靈活運用課堂語言

音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

2．3充分利用課堂評價

隨著課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：一是遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。如小學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時教師可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。二是課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。三是讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

3．結(jié)束語

音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。惟有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

參考文獻

[1]王秀珍.淺議新課標下小學音樂課的愉快式教學[J].山西師大體育學院學報.2007(S2)

篇8

微課教學作為一種新型的教學手段和學習方法，已經(jīng)普遍的運用于我們的課堂教學。在小學音樂教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)微課能更為有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生理解歌詞內(nèi)容、豐富情感w驗、解決節(jié)奏難點，適用于教學中的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)我在課堂中的實踐運用，來談談微課在小學音樂教學中的運用。

一、微課在唱歌教學中的運用

《美麗的黃昏》是一首簡單而富有效果的三拍子二部輪唱歌曲，全曲只有三個樂句，一二樂句優(yōu)美流暢，第三樂句連續(xù)的“do”音進行描寫啦“叮咚”的鐘聲，實際是主音的持續(xù)，在二度的輪唱過程中形成了美妙的二部合唱曲，表現(xiàn)了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感受。對于三年級的學生來說，二部輪唱是個難點，如果按傳統(tǒng)方法每個知識點的分解教授，雖然準確但無疑是枯燥的。我利用微課將兩個聲部分別表現(xiàn)為兩個場景，音樂的變化也是場景的變化，將虛擬形象化，學生從而明白什么是輪唱，在不知不覺中巧妙地解決教學中的難點。 二、微課在欣賞教學中的運用

欣賞教學是音樂教學的重要內(nèi)容，也是提高興趣、擴大音樂視野、感受音樂能力和審美能力的有效途徑。音樂欣賞能力是各個領(lǐng)域音樂學習的基礎(chǔ)，只有提高學生的音樂欣賞能力，才能真正的懂音樂、理解音樂和享受音樂。在《森林狂想曲》的欣賞教學中，我借助微課教學讓學生走入森林，關(guān)注蟬聲、蛙聲、鳥聲和溪水及笛子、小提琴、吉他的音色，并用動作模仿演奏姿勢。微課中的視頻、聲音及色彩，讓學生安靜地感受音樂的形式美，體驗音樂的內(nèi)涵，再去想象音樂所要表現(xiàn)的形象與意境，使學生在對《森林狂想曲》的形式美與內(nèi)涵美有了綜合而完美的體驗。

三、微課在器樂教學中的運用

現(xiàn)階段，小學音樂課上教學所使用的器樂就是豎笛和電子琴，考慮到普通家庭的具體情況，豎笛是一種價格比較低而且又正規(guī)的樂器，被小學音樂課堂所推崇。但是在實際教學中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級學生多，看不清楚指法，手型，分個講解慢，到了學生演奏的時候就變成了對牛彈琴，而運用微課進行演奏教學則利用它的直觀性和真實感，很好地將學生的指法、手型與樂器結(jié)合到一起，彌補了學生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學生內(nèi)心的真實感受和演奏的欲望。這樣一來學生學習課堂樂器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。

四、微課在創(chuàng)編與活動中的運用

篇9

關(guān)鍵詞：小學音樂教學觀念模式結(jié)合

新課標把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為學校教育的方向如何通過音樂課教學來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養(yǎng)學生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學生去開啟智慧的大門。

二、激發(fā)學生的豐富想象，引導發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學生的主體地位，更不能激發(fā)學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現(xiàn)了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡興奮區(qū)，促進學生的認識從自觀上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性地運用到具體的學習環(huán)境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學效果。

三、提高學生音樂能力，堅持“器樂進課堂”實驗

美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”在欣賞教學中，經(jīng)常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感:在進行旋律創(chuàng)作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)。

四、開展音樂活動課，拓展學生視野

音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學生這樣，既可以培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

五、教師要更新教學觀念

在現(xiàn)當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發(fā)展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環(huán)境和教育模式。教師在音樂的教學中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發(fā)展。更新教學觀念，在時代經(jīng)濟的指引下提高我們小學音樂的教學質(zhì)量和教學水平。

六、教師要善于實現(xiàn)新的教學模式

時代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門藝術(shù)，現(xiàn)在，音樂的藝術(shù)越來越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環(huán)境和現(xiàn)代音樂教育理念的指導下，根據(jù)素質(zhì)教育的目標，我們教師要善于研究教學模式，研究音樂教學過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學策略。眾所周知，以往的音樂課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂課教會學生唱幾支歌就完成了音樂的教學任務。教學模式就是教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。這導致的結(jié)果就是學生學了音樂，只回唱自己永遠都會唱的歌曲。這些現(xiàn)象值得我們教師進行深思啊，尤其是在當今的教育形勢下。教師要實現(xiàn)新的教育模式，就要充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，以學生為教學的主體。一堂有實際意義的音樂課，無非是讓學生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現(xiàn)了音樂課的生動性和學生的主動性。

七、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學方法

所謂現(xiàn)代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇捎诙嗝襟w聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質(zhì)量。例外，通過多媒體教學和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內(nèi)容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。

綜上所述，利用音樂課課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂教師只有多為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂學習與創(chuàng)造性思維訓練緊密結(jié)合起來，才能創(chuàng)新音樂教育方法，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]裴清品.小學音樂教學中的“五性”[J].校園歌聲，2008，(07) .

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[4]華興明.淺談小學音樂課堂教學的幾點想法[J].科教文匯(上旬刊)，2007，(05).

[5]洪紅.小學音樂課堂教學探討[J].新課程(教師)，2009，(01).

篇10

【關(guān)鍵詞】小學音樂；教學；觀念；模式；結(jié)合

新課標把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為學校教育的方向如何通過音樂課教學來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學活動，培養(yǎng)學生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學生去開啟智慧的大門。

二、激發(fā)學生的豐富想象，引導發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學生的主體地位，更不能激發(fā)學生的學習熱情因此，教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導，以激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進行曲》腦中出現(xiàn)了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡興奮區(qū)，促進學生的認識觀上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性地運用到具體的學習環(huán)境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學效果。

三、提高學生音樂能力，堅持“器樂進課堂”實驗

美國著名音樂教育心理學家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”在欣賞教學中，經(jīng)常讓學生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實踐去感受樂曲的情感:在進行旋律創(chuàng)作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)

四、開展音樂活動課，拓展學生視野

音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學活動，可以使學生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學任務外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學生這樣，既可以培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在的小學教學強調(diào)的是培養(yǎng)全面的現(xiàn)代性的學生，要求全面提高學生的綜合素質(zhì)。德、智、體、美要全面發(fā)展。小學音樂教學作為小學教學不可或缺的一部分，搞好小學音樂教學，提高小學音樂教學質(zhì)量，是全面提高我們學生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。新的時代需要全新的人才，需要有素質(zhì)并全面發(fā)展的人才來為國家的長足發(fā)展作貢獻。因此，我們小學音樂教師要履行好自己的職能，做到全面提高我們小學的音樂教學水平和教育質(zhì)量。

五、教師要更新教學觀念

在現(xiàn)當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動小學音樂教學的全面發(fā)展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環(huán)境和教育模式。從中，只要我們教師認真冷靜思考就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。學生的音樂學習呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學生只會唱而不太了解音樂的常識，因為這種學生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實踐。因此，教師在音樂的教學中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務，要加強音樂教育教學的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發(fā)展。更新教學觀念，在時代經(jīng)濟的指引下提高我們小學音樂的教學質(zhì)量和教學水平。

六、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學方法

所謂現(xiàn)代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進行教學。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇捎诙嗝襟w聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質(zhì)量。例外，通過多媒體教學和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內(nèi)容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。

綜上所述，利用音樂課課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂教師只有多為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂學習與創(chuàng)造性思維訓練緊密結(jié)合起來，才能創(chuàng)新音樂教育方法，提高學生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發(fā)展。

參考文獻：

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[3]丁媛媛.提高小學音樂教學效率的三個方法[J].魅力中國,2009,(13).

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