導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"成因分析

筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"的成因大致受三個(gè)方面因素影響：首先是學(xué)生自身因素影響，例如有些學(xué)生的智力發(fā)育水平較同齡孩子滯后，性格較為內(nèi)向，接受能力、動(dòng)手能力、自控能力、語言表達(dá)能力等各方面能力相對(duì)較差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；其次是教師的教學(xué)方法因素影響，教學(xué)方法不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；再次是家庭教育因素影響，有些家庭特別是單親家庭、貧困家庭等對(duì)學(xué)生的教育管理松散甚至缺失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠重視，加上本就知識(shí)基礎(chǔ)不牢、自控能力較差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。

二、"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化問題解決策略

1、課堂教學(xué)中給予"學(xué)困生"更多關(guān)愛

身為一名教學(xué)一線的小學(xué)教師，我們會(huì)深刻體會(huì)到學(xué)生在個(gè)體方面都會(huì)不同程度地存在差異，因此無法避免其在學(xué)習(xí)上會(huì)有"優(yōu)等生"和"學(xué)困生"的差別，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中給予"學(xué)困生"更多關(guān)愛。無論對(duì)待"優(yōu)等生"還是"學(xué)困生"，都要尊重學(xué)生的人格，并學(xué)會(huì)捕捉他們身上的"閃光點(diǎn)"加以鼓勵(lì)和贊賞，久而久之，"學(xué)困生"一定能夠轉(zhuǎn)化為"正常群體"甚至"優(yōu)等生"。

筆者在課堂教學(xué)中一直注重關(guān)愛"學(xué)困生"。例如在了解到有幾名"學(xué)困生"普通話說的較好，回答問題時(shí)聲音洪亮，在讀例題時(shí)就有意給他們充分展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)給予及時(shí)表揚(yáng)。有的"學(xué)困生"作業(yè)書寫的比較工整，在做一些簡單練習(xí)的板演時(shí)就讓他們來做，如此既能保護(hù)他們的自尊心，又能增強(qiáng)他們的自信心。此外，這種關(guān)愛還應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)上予以體現(xiàn)，要善于捕捉、挖掘"學(xué)困生"身上"閃光點(diǎn)"和哪怕微小的進(jìn)步及時(shí)稱贊和表揚(yáng)，讓他們喜歡你的同時(shí)也喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，如此就會(huì)形成"事半功倍"的效果。

2、合作學(xué)習(xí)中給予"學(xué)困生"更多機(jī)會(huì)

隨著教育理念不斷更新，如今課堂上更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探索，使學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。這種情況下，頭腦聰明、喜歡動(dòng)手、性格活潑、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生自然如魚得水，課堂自然成為了他們施展才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，然而，那些平時(shí)能力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差較差、性格內(nèi)向的學(xué)生往往無法參與其中，課堂對(duì)他們而言根本沒有探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。長此以往，他們自然會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是直接導(dǎo)致學(xué)生"兩極分化"、"學(xué)困生"增多的原因之一。

怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果呢？筆者在課堂教學(xué)中主要從激發(fā)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)中給予"學(xué)困生"更多機(jī)會(huì)兩個(gè)方面著手，以解決"學(xué)困生"課堂學(xué)習(xí)中參與較少問題。筆者在合作探究學(xué)習(xí)中，大都選用學(xué)生日常生活中的素材、設(shè)計(jì)他們感興趣的任務(wù)，以最大程度地調(diào)動(dòng)"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，為有效提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓每名學(xué)生都積極主動(dòng)參與其中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況將其分為了四人小組，每節(jié)數(shù)學(xué)課更換一位組長實(shí)行"組長輪流制"。小組內(nèi)討論時(shí)互相傾聽，各抒已見，全班匯報(bào)交流時(shí)則以組長為主要代表，其他組員給予補(bǔ)充。形成了平等競爭，相互合作的自立學(xué)習(xí)氛圍，防止了因組長固定組內(nèi)成員輕視"學(xué)困生"問題，使"學(xué)困生"能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由"配角"變?yōu)?主角"，鍛煉和提高了能力。

3、應(yīng)用探究中給予"學(xué)困生"更多照顧

"學(xué)困生"同其他學(xué)生一樣都有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，也都不甘人后。但往往因?yàn)樗枷肷洗嬖谖冯y情緒，心理上存在自卑感，使其自尊心和自信心受挫。表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中就是不愿主動(dòng)參與，缺乏自主合作探究能力，進(jìn)而形成不愿思考、不愿動(dòng)手動(dòng)腦的不良習(xí)慣。應(yīng)用探究活動(dòng)中，教師一定要給予"學(xué)困生"更多照顧。由于"學(xué)困生"學(xué)習(xí)成績差，反應(yīng)速度慢，應(yīng)用探究活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)無成效，作業(yè)也經(jīng)常無法完成。這種情況下，就需要對(duì)學(xué)生的探究任務(wù)進(jìn)行必要改進(jìn)?？梢愿鶕?jù)"因材施教，區(qū)別對(duì)待"的教學(xué)原則，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度、數(shù)量的練習(xí)，使"學(xué)困生"得到照顧。

筆者在教學(xué)中通常將探究任務(wù)分為A、B、C三個(gè)層次：A類為全體學(xué)生都要掌握的基本任務(wù)；B類為大多數(shù)同學(xué)通過努力可以完成的探究任務(wù)；C類為少部分學(xué)生的應(yīng)用拓展任務(wù)。針對(duì)"學(xué)困生"而言，對(duì)他們的要求是必須完成A類任務(wù)，B類任務(wù)可能根據(jù)自身能力盡力完成，對(duì)他們的成績提高做到及時(shí)表揚(yáng)。如此也可讓"學(xué)困生"嘗到成功的滋味。此外，還要及時(shí)在"學(xué)困生"探究時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，針對(duì)探究任務(wù)的分類設(shè)計(jì)，不僅要讓"優(yōu)等生"學(xué)到更多知識(shí)，也要讓"學(xué)困生"提高能力水平。

4、課余生活中給予"學(xué)困生"更多輔導(dǎo)

由于導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"的成因很多，因此單靠數(shù)學(xué)課堂上的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須加強(qiáng)對(duì)"學(xué)困生"在課余時(shí)間以及課外活動(dòng)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要針對(duì)每名"學(xué)困生"的個(gè)性特點(diǎn)制定輔導(dǎo)方案，做到對(duì)癥下藥、有的放矢。

篇2

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)專業(yè)；醫(yī)學(xué)院校；課程體系

近些年，隨著科技的進(jìn)步，生命科學(xué)飛速發(fā)展，生物技術(shù)在各領(lǐng)域展現(xiàn)出了無限潛力，社會(huì)關(guān)注度越來越高，被世界各國確定為21世紀(jì)科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代生物技術(shù)與其他學(xué)科相互交叉融合，逐步形成了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、醫(yī)藥生物技術(shù)和工業(yè)生物技術(shù)三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，其中醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域由于和人類的生命安全關(guān)系密切，成為現(xiàn)代生物技術(shù)中最實(shí)用、最具發(fā)展勢(shì)頭的領(lǐng)域之一。

一、生物技術(shù)專業(yè)人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術(shù)不斷涌現(xiàn)，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)探索精神和實(shí)踐能力的醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求也與日俱增。生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才的社會(huì)需求有增無減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才需求快速增長。為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術(shù)專業(yè)列入理學(xué)本科專業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。之后，很多院校都相繼開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，中國前300名大學(xué)中，具有生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)占到了33.7%。通過對(duì)生物技術(shù)專業(yè)在這300所大學(xué)不同類別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)專業(yè)在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校中設(shè)置的頻率較高，分別占相應(yīng)各類高?？倲?shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統(tǒng)計(jì)，全國90所醫(yī)學(xué)本科院校，開設(shè)生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社會(huì)需求。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)與普通院校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，其特點(diǎn)體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥學(xué)知識(shí)與生物技術(shù)的深度交叉融合，因此醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程也要反映相應(yīng)的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術(shù)專業(yè)在國內(nèi)相關(guān)院校的開設(shè)主要集中在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的相對(duì)較少，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式和內(nèi)容偏向于工業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的教學(xué)。體現(xiàn)在人力資源市場(chǎng)上就是醫(yī)藥生物技術(shù)人才的相對(duì)缺乏。面對(duì)大好形勢(shì)，高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)的主體，如何有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，是關(guān)系到專業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵課題。目前，醫(yī)藥生物技術(shù)的教學(xué)模式還存在一些缺陷，針對(duì)性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力的同質(zhì)化嚴(yán)重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學(xué)生的核心競爭力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設(shè)適合醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是夯實(shí)理論知識(shí)和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中必須重視實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國各高校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)課程分析

統(tǒng)計(jì)了全國21所高校生物技術(shù)專業(yè)所開設(shè)課程，其中包括4所醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）各校生物技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況

從總體來看，各學(xué)校課程開設(shè)率較高的課程有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，所統(tǒng)計(jì)所有學(xué)校均開設(shè)有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)等，下圖為所統(tǒng)計(jì)各學(xué)校開出率前21位的課程。

（二）醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況對(duì)比

與非醫(yī)學(xué)院校相比，醫(yī)科學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)中，各學(xué)校課程開設(shè)率較高的課程同樣有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，統(tǒng)計(jì)的所有學(xué)校均開設(shè)有以上三門課程；除此之外，醫(yī)學(xué)類學(xué)?；蚬こ?、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)、生物技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)、藥理學(xué)、蛋白質(zhì)工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計(jì)各醫(yī)科與非醫(yī)科學(xué)校課程開出率前20位的對(duì)比圖。從圖上可以看出細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等開出率兩類學(xué)校均較高，但是臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，非醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)較少或未開設(shè)。

三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)注意醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生物技術(shù)學(xué)科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設(shè)上就應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術(shù)專業(yè)必開的基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)課程之外，具有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程也應(yīng)該在課程體系的設(shè)計(jì)中，可以使學(xué)生將醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的實(shí)際工作中，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。因此，通過對(duì)其他醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)以及近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)了一些本校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)

目標(biāo)是培養(yǎng)出適合我國現(xiàn)階段實(shí)際需求，具備扎實(shí)醫(yī)藥生物技術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，能在醫(yī)藥、檢驗(yàn)、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗(yàn)等領(lǐng)域從事研究助理、產(chǎn)品銷售、檢測(cè)試劑盒的設(shè)計(jì)開發(fā)與使用等工作的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，我們的學(xué)生除了學(xué)習(xí)一般生物技術(shù)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還要補(bǔ)充如臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等與醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)課，從而進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

生物技術(shù)專業(yè)涉及到的五大工程技術(shù)之間彼此交叉滲透，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)上每門課程單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，將本專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，單獨(dú)成課，設(shè)立一些綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，而非簡單的課程實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此一般在第三到第四學(xué)年開展。另外，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置還要能反映多門課程的綜合知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和方案進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。例如，我校開設(shè)了生物技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)共安排8周時(shí)間，分兩學(xué)期上完，每學(xué)期安排4周時(shí)間，中間不再穿插理論課學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。該綜合實(shí)訓(xùn)涉及基因工程各個(gè)方面，以蛋白藥物開發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達(dá)、檢驗(yàn)、純化、藥物活性的檢測(cè)等一系列醫(yī)藥生物技術(shù)操作環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產(chǎn)相一致，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，與社會(huì)、行業(yè)接軌。另外，根據(jù)專業(yè)生物技術(shù)專業(yè)醫(yī)藥特色，開設(shè)病理檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、抗體制備、臨床分子診斷、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)生物技術(shù)技能之外，加入醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握交叉學(xué)科知識(shí)及技能，更適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。

（三）根據(jù)市場(chǎng)需求，合理整合教學(xué)內(nèi)容

在生物技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實(shí)踐能力強(qiáng)、具有自主學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內(nèi)容缺乏縱深性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合，減少理論教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，同時(shí)注重了某些理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生快速系統(tǒng)地建立知識(shí)體系。例如在“分子診斷學(xué)”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內(nèi)容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術(shù)檢測(cè)及基因診斷和基因治療方法等內(nèi)容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的生物技術(shù)專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。生物技術(shù)尤其是醫(yī)藥生物技術(shù)方向在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用可以說改變了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設(shè)仍處于探索階段，因此目前對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過思考后進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會(huì)及行業(yè)、企業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高職高專院校 人文

藝術(shù)教育體系 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0035-02

我國醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)較低是其整體素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問題。而醫(yī)學(xué)院校人文藝術(shù)教育在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法等方面仍有許多問題值得研究，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。為此，應(yīng)逐步建立科學(xué)完善的管理體制和課程體系，切實(shí)提高公共藝術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量。廣西科技大學(xué)結(jié)合臨床崗位的素質(zhì)要求與醫(yī)學(xué)高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了構(gòu)建醫(yī)學(xué)高職高專人文藝術(shù)素質(zhì)教育體系的實(shí)踐。

一、醫(yī)學(xué)院校開展人文藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的需要。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式已由“生物醫(yī)學(xué)”向“生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的管理藝術(shù)化、服務(wù)人性化、環(huán)境家庭化和醫(yī)務(wù)人員的審美觀與人際溝通藝術(shù)，以及手術(shù)的工藝等都滲透著各種人文藝術(shù)元素。這種變化對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出了更高的要求，也決定了人文藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位。而長期以來，我們醫(yī)學(xué)教育存在的問題是，只注重醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)的教育。

（二）醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。人文藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，是素質(zhì)教育的突破口?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》提出：大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文藝術(shù)素質(zhì)教育；以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！度珖胀ǜ咝Ｈ宋乃囆g(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》也提出：人文藝術(shù)教育是中國教育事業(yè)重要的組成部分，是國民基礎(chǔ)教育不可或缺的重要內(nèi)容。在學(xué)校的教育體系中，美育的主要實(shí)施途徑是藝術(shù)教育，所以藝術(shù)教育在素質(zhì)教育整個(gè)過程中占有重要的、不容忽視的地位。藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的審美能力，樹立正確的審美觀；有助于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情世界；有助于啟發(fā)思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

二、醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)踐

（一）強(qiáng)化第一課堂的主導(dǎo)作用。建立“普及型與提高型相結(jié)合，課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合”的教育模式?！捌占靶汀奔窗阉囆g(shù)類課程列為選修課，讓學(xué)生選修與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)類選修課程，并以觀賞、討（評(píng)）論、講座、體驗(yàn)等教學(xué)形式開展教學(xué)；“提高型”主要體現(xiàn)在第二課堂，以課外組織學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)禮儀培訓(xùn)、藝術(shù)講座、藝術(shù)比賽等形式提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

1.課程設(shè)置。根據(jù)教育部辦公廳《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》 “每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)”，廣西科技大學(xué)于2007年7月將藝術(shù)鑒賞課程納入人才培養(yǎng)方案中，課程2個(gè)學(xué)分（總課時(shí)32，其中理論12課時(shí)、實(shí)踐20課時(shí)）。

2.課程內(nèi)容。由于學(xué)制為三年的醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間二年、臨床實(shí)習(xí)一年，而且醫(yī)學(xué)課程繁重。有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在接受藝術(shù)教育方面的精力投入更顯不足。為了解決醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生在校時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重與人文藝術(shù)課程開設(shè)所占用專業(yè)教學(xué)時(shí)間的矛盾，主要結(jié)合醫(yī)學(xué)職業(yè)特點(diǎn)，開展教學(xué)內(nèi)容的重整：（1）美學(xué)與醫(yī)學(xué)。根據(jù)醫(yī)學(xué)審美原則對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自身審美教育、審美能力培養(yǎng)，在傳授美學(xué)和醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，參與醫(yī)學(xué)審美實(shí)踐，提高他們的道德品質(zhì)素質(zhì)和分辨美與丑的能力，在今后的醫(yī)療實(shí)踐中建立良好的醫(yī)患關(guān)系的能力。主要內(nèi)容有：美學(xué)基本原理、醫(yī)學(xué)美學(xué)基本知識(shí)。（2）視覺藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。視覺藝術(shù)是美的具體表現(xiàn)形式，是美的載體，與醫(yī)學(xué)具有廣泛的聯(lián)系，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，視覺藝術(shù)以不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，并在教學(xué)、科研、醫(yī)療中發(fā)揮作用。主要內(nèi)容有：視覺藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與視覺藝術(shù)作品欣賞、覺藝術(shù)與醫(yī)學(xué)、色彩學(xué)常識(shí)及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、基本技能訓(xùn)練。（3）音樂藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂的作用在醫(yī)療中也得以體現(xiàn)。主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)音樂知識(shí)與音樂鑒賞、合唱訓(xùn)練與指揮、“音樂治療”的發(fā)展動(dòng)態(tài)和基本知識(shí)。（4）文學(xué)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)?！拔膶W(xué)”作為醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教育的組成部分，醫(yī)用文書寫作更是伴隨著每一名醫(yī)務(wù)工作者的工作始終。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中有其獨(dú)特的地位和作用。通過“文學(xué)”提高醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、審美能力、邏輯分析能力、抽象思維能力及臨床綜合能力，并以此促進(jìn)、發(fā)展“文學(xué)”、書法等祖國文化遺產(chǎn)的傳承。主要內(nèi)容有：文學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)賞析、醫(yī)患語言交流技巧、醫(yī)用文書寫作醫(yī)用文書寫作的語言特點(diǎn)、硬筆書法賞析。

3.教學(xué)方法。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法：理論知識(shí)和藝術(shù)欣賞采取大課的方法進(jìn)行教學(xué)；結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練及圍繞臨床檢查、治療和醫(yī)療技能操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)采取小課的方法進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位通過對(duì)藝術(shù)在為臨床檢查、治療和醫(yī)療技能操作進(jìn)行觀察、模擬練習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中本著“藝術(shù)與醫(yī)學(xué)”相融的原則，強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的融合，將藝術(shù)教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。即醫(yī)學(xué)類教師在專業(yè)教學(xué)中融入藝術(shù)元素；藝術(shù)類教師結(jié)合醫(yī)學(xué)要求開展藝術(shù)教學(xué)。如以提高患者對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的舒適性為原則，在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)中，把“操作者個(gè)人形象準(zhǔn)備、服務(wù)時(shí)與對(duì)象溝通效果、操作動(dòng)作流暢情況”等內(nèi)容增加到臨床醫(yī)療、護(hù)理操作及醫(yī)技操作項(xiàng)目中。

（二）發(fā)揮社團(tuán)和校園藝術(shù)活動(dòng)的載體作用。課外藝術(shù)活動(dòng)一直都是學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐的重要部分，是學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、書畫協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、手工協(xié)會(huì)、鼓樂協(xié)會(huì)、戲劇協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)、棋類協(xié)會(huì)等學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為依托，以舉辦包含舞蹈、服裝設(shè)計(jì)、中英文演講、書法、繪畫、攝影、手工藝、戲劇、綜藝、征文、主持人、國旗法知識(shí)競賽等大賽和影視展播、影視評(píng)論、藝術(shù)講座等多項(xiàng)內(nèi)容的校園文化藝術(shù)節(jié)為載體，開展課外人文藝術(shù)教育。并本著“以賽促技、以技促藝、以藝促德”的活動(dòng)理念，開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)形象大賽、醫(yī)學(xué)職業(yè)禮儀比賽、護(hù)理操作技能競賽、口腔工藝技能操作比賽等具有醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)競賽類項(xiàng)目。

（三）建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。在開展廣泛的調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，圍繞醫(yī)療崗位對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求，對(duì)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行探討和研究，建立符合醫(yī)療崗位素質(zhì)要求的醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用學(xué)生自評(píng)、校內(nèi)課程教師評(píng)價(jià)和臨床（實(shí)習(xí)、用人單位）教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的課內(nèi)評(píng)價(jià)、課外評(píng)價(jià)、校外評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作的體現(xiàn)，最后形成一個(gè)人文藝術(shù)綜合素質(zhì)得分。在編寫《醫(yī)療技能操作考核手冊(cè)》中強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，增加人文藝術(shù)方面的考核內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)醫(yī)療操作時(shí)的儀態(tài)儀表、語言溝通、動(dòng)作的流暢性等要求，使人文藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)教育有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍與基礎(chǔ)建設(shè)。師資隊(duì)伍水平和基礎(chǔ)建設(shè)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)這兩方面的建設(shè)。

1.加強(qiáng)學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育需要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐，師資隊(duì)伍的水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校普遍存在人文藝術(shù)教育師資的不足，也存在著人文藝術(shù)教師與臨床分離及醫(yī)學(xué)教師人文藝術(shù)素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象。廣西科技大學(xué)自2000年成立了醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教研室，由4名畢業(yè)來自藝術(shù)院校的藝術(shù)類教師和5名來自醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)臨床教師組成的專、兼職教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)完成日常的課程教學(xué)任務(wù)及課外實(shí)踐、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中注重醫(yī)學(xué)類教師與藝術(shù)類教師素質(zhì)的互融性，通過利用假期的對(duì)醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)增加人文藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)類教師進(jìn)行人文藝術(shù)教育培訓(xùn)，派送醫(yī)學(xué)類教師參加校外醫(yī)學(xué)禮儀相關(guān)培訓(xùn)，組織教師參加校內(nèi)外各類書法、演講、醫(yī)學(xué)禮儀、繪畫、攝影等比賽，提高醫(yī)學(xué)類教師的人文藝術(shù)素養(yǎng)；安排藝術(shù)類教師參加醫(yī)學(xué)專業(yè)聽課及參與醫(yī)學(xué)類實(shí)踐操作考核，增加藝術(shù)教師對(duì)醫(yī)學(xué)教育要求的了解。

2.完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校建有藝術(shù)練功房和館藏的中國名陶、名瓷、玉器、奇石、銅器、字畫、工藝美術(shù)品等上千件各類收藏品的人文藝術(shù)館，近兩年來，舉辦各種類型的校內(nèi)外藝術(shù)品展覽、筆會(huì)及書畫比賽等活動(dòng)45次，共接待參觀4000多人次；與柳州市書法院、文聯(lián)、柳州市書法院、柳州市青年書法家協(xié)會(huì)等3個(gè)單位簽訂了人文藝術(shù)教育基地協(xié)議，為師生拓寬了人文藝術(shù)教育的實(shí)踐場(chǎng)所。

（五）加強(qiáng)教學(xué)研究。多年來，廣西科技大學(xué)教師在完成繁忙的教學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)等工作外，一直堅(jiān)持教學(xué)研究工作，多次參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；由廣西科技大學(xué)教師主編人民衛(wèi)生出版社出版的全國醫(yī)學(xué)校規(guī)劃教材《藝術(shù)鑒賞》和中國醫(yī)藥科技出版社出版的全國醫(yī)藥院校特色規(guī)劃教材《護(hù)理禮儀與人際溝通》已在醫(yī)學(xué)院校中應(yīng)用。教師積極開展醫(yī)學(xué)人文課題研究，主持完成廣西教育廳新世紀(jì)教改工程“十一五”第二批立項(xiàng)項(xiàng)目（重點(diǎn)資助項(xiàng)目）《醫(yī)學(xué)院校人文藝術(shù)教育基地的建設(shè)與實(shí)踐》獲廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教改成果三等獎(jiǎng)，承擔(dān)人文藝術(shù)教育研究課題4項(xiàng)。此外，教師多次受邀擔(dān)任柳州市各類禮儀文化藝術(shù)比賽評(píng)委，為人文藝術(shù)教育的開展起到了引領(lǐng)的作用。

重視和加強(qiáng)人文藝術(shù)教育，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，是素質(zhì)教育的突破口。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，人文藝術(shù)教育已成為引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力的重要途徑。學(xué)校各專業(yè)平均就業(yè)率由90.18%上升到98.66%，畢業(yè)生的人文藝術(shù)素質(zhì)在區(qū)內(nèi)外醫(yī)療單位中得到了較高的評(píng)價(jià)。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳科研課題（200911MS289）

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建 研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0062-02

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)十分具有就業(yè)前景的應(yīng)用型學(xué)科。我國的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然起步較晚，但是發(fā)展速度相當(dāng)迅猛，社會(huì)近些年對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求越來越高。于是，各大高校爭相開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，以此吸引更多對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作有熱情、有追求的年輕人進(jìn)校深造。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也因此在各大高校中普及開來，成為了熱門專業(yè)，具有良好的發(fā)展前景。但是，由于沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作難以展開。如何構(gòu)建一個(gè)健全的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，成為了各大高校研究探索的熱門話題。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)的特點(diǎn)

1.1 多媒體數(shù)字化

數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)形態(tài)中包含了各種多媒體技術(shù)，并將這些技術(shù)整合拼接成藝術(shù)創(chuàng)作中的各個(gè)不同領(lǐng)域。將藝術(shù)數(shù)字化能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的不足，使得藝術(shù)更加貼近時(shí)代，迎合時(shí)代的發(fā)展潮流。將藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)代化科技相融合，還能擴(kuò)大藝術(shù)的創(chuàng)作空間，激發(fā)創(chuàng)作者的靈感，使各種不同的藝術(shù)特色相互交織在一起，繪制成一副更加繽紛絢麗的畫卷，用全新的角度去描繪新的人文精神和藝術(shù)審美。

1.2 互動(dòng)性

數(shù)字媒體藝術(shù)采用互動(dòng)性的數(shù)字平臺(tái)，能夠方便創(chuàng)作者隨時(shí)隨地修改作品。根據(jù)靈感或自身的情感元素對(duì)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，可以無限添加或刪改，隨時(shí)加入新鮮題材，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)藝術(shù)完成后難以修改的不足。數(shù)字媒體藝術(shù)能為創(chuàng)作者和欣賞者之間架起一架溝通的橋梁，幫助他們進(jìn)行角色互換，體現(xiàn)出極強(qiáng)的藝術(shù)同一性。在數(shù)字媒體藝術(shù)中，創(chuàng)作者只是一個(gè)引路人，他們?yōu)閺V大參與者搭建起屬于他們的舞臺(tái)，讓參與者根據(jù)自身的想法構(gòu)建出自己的創(chuàng)作風(fēng)格，通過大家的力量豐富藝術(shù)作品的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，每一位參與者都體會(huì)到了藝術(shù)創(chuàng)作的，分享到了作品帶給他們的榮譽(yù)感。

1.3 虛擬時(shí)空性

日新月異的科技發(fā)展為數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)造了無限可能。它突破了時(shí)間和空間的界限，將我們帶入到虛擬時(shí)空中，去真實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界難以光顧的角落。數(shù)字媒體能夠?yàn)楝F(xiàn)代人真實(shí)還原古代人民的生活場(chǎng)面，帶領(lǐng)中國人民領(lǐng)略金字塔的雄偉、埃菲爾鐵塔的浪漫，帶領(lǐng)外國人民飽覽我國的大好河山。

2 高校當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程體系的指導(dǎo)思想不明確

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要可以分為兩個(gè)重要板塊：技術(shù)和藝術(shù)。其中技術(shù)板塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，藝術(shù)板塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)素養(yǎng)。眾多高校在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中，對(duì)兩大板塊的比例劃分一直沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，往往是根據(jù)各大高校自身的教學(xué)水平和教學(xué)資源的優(yōu)劣自行劃分。

2.2 招收的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有待提升

一般來說，開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校多為傳媒類大學(xué)、藝術(shù)類大學(xué)和綜合性的院校和職校。這些高校在招生的過程中，多數(shù)是將理工科學(xué)生劃分到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，只有少數(shù)學(xué)校招收文史類學(xué)生。多數(shù)高校在招生時(shí)不考慮學(xué)生的藝術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)，招收的學(xué)生中有相當(dāng)大的一部分在入學(xué)前沒有受到過專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，藝術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，難以勝任數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。即便是以技術(shù)為劃分依據(jù)有利于學(xué)生今后的就業(yè)，符合人才市場(chǎng)的需求，但是，缺乏靈魂的藝術(shù)作品發(fā)展不會(huì)長遠(yuǎn)。所以各大高校在招生時(shí)要有針對(duì)性，不能一味將技術(shù)當(dāng)成數(shù)字媒體藝術(shù)課程的中心，要注重藝術(shù)的培養(yǎng)。

2.3 高校的師資力量有待提高

由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國的起步較晚，發(fā)展不夠成熟，使得許多臨時(shí)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)課程的高校，一時(shí)之間難以找到專門研究該課程的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。往往都是臨時(shí)將從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的兩股師資力量整合在一起，進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)課程的教學(xué)。這樣一股拼湊而成的教師團(tuán)隊(duì)很難給予學(xué)生全面的數(shù)字媒體藝術(shù)知識(shí)。他們受到自身專業(yè)的影響，在教學(xué)中會(huì)無意識(shí)地將教學(xué)重點(diǎn)偏向于從前所教授的專業(yè)方向。長此以往，學(xué)生難以學(xué)到全面系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)他們的知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)不利。

2.4 學(xué)生就業(yè)不對(duì)口

雖然目前我國對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才需求量很大，但是大部分?jǐn)?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的高校畢業(yè)生存在就業(yè)難的問題。主要是因?yàn)檫@些學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)過于理論化，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不符合用人單位的實(shí)際需求。而且，學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)更新慢、不能迎合快速發(fā)展的時(shí)代要求也成為了廣大畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一。不僅如此，許多高校的數(shù)字媒體藝術(shù)教師在日常教學(xué)中缺乏明確、長遠(yuǎn)的教學(xué)定位，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們難以跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

3 構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的方法

3.1 迎合時(shí)展的需要，明確制定教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該要迎合時(shí)展的需求，與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合國內(nèi)外最新的動(dòng)態(tài)，注重教學(xué)的時(shí)效性，為學(xué)生提供最新的知識(shí)信息，為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在眾多的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)知識(shí)體系中，高校需要有針對(duì)性地對(duì)其中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，使教學(xué)工作主次分明，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)精學(xué)深。在提升學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量的同時(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，以這些教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，合理安排教學(xué)課程。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師在日常教學(xué)中要有針對(duì)性，要給所教授的專業(yè)一個(gè)明確、長遠(yuǎn)的教學(xué)定位，致力于為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。

3.2 注重師資隊(duì)伍的建設(shè)工作

鑒別一個(gè)學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)劣很大程度上要參考該學(xué)校師資水平的高低。由此看來，高校要想提高數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，就應(yīng)該從提高該專業(yè)的師資水平做起。高校要及時(shí)引進(jìn)專門研究數(shù)字媒體藝術(shù)課程的教師，讓他們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)字媒體藝術(shù)體系，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)中的重、難點(diǎn)知識(shí)，精準(zhǔn)的劃分技術(shù)與藝術(shù)在學(xué)習(xí)中的比例。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力，與時(shí)俱進(jìn)地跟新自身的知識(shí)內(nèi)容，隨時(shí)為學(xué)生提供最新的教學(xué)內(nèi)容。高校還可以開設(shè)教師培訓(xùn)班，為專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的教師提供一個(gè)再造平臺(tái)，通過專業(yè)的指導(dǎo)分析幫助他們查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身的教學(xué)不足之處，提高自身的教學(xué)水平，逐漸提升整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。

3.3 教材的開發(fā)

對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)而言，教材是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的輔助工具。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需要有較高的知識(shí)時(shí)效性，所以作為學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵渠道之一的教材就必須要及時(shí)更新?lián)Q代。使教學(xué)教材時(shí)刻保持前沿性和時(shí)代性。高校還可以自行編撰數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教材，以明確的學(xué)校定位突出該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況編撰的教材更具針對(duì)性。由于我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與國外許多國家相比起步較晚，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以高校還可以通過從國外引進(jìn)教材的方式為學(xué)生提供更成熟的數(shù)字媒體藝術(shù)知識(shí)，有選擇性的借鑒國外教材中的可取之處，并適當(dāng)結(jié)合國內(nèi)的發(fā)展形勢(shì)和特色，爭取在教學(xué)上與國際接軌。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。目前我國極度缺乏具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能的高素質(zhì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才，這使得各大高校爭相開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，以此吸引更多對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作有熱情、有追求的年輕人進(jìn)校深造。我國的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然起步較晚，但是發(fā)展速度相當(dāng)迅猛，這也為我國各大開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校提出了挑戰(zhàn)。這些高校或多或少都存在課程體系指導(dǎo)思想不明確、入校學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)薄弱、師資力量不足等問題。要想為社會(huì)培養(yǎng)出更多媒體藝術(shù)專業(yè)的人才，各大高校就必須要隨時(shí)迎合時(shí)展的需要，明確制定教學(xué)目標(biāo)；注重校內(nèi)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高教師的綜合實(shí)力；通過多種渠道為學(xué)生提供最新的教材，爭取與國際同步。

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篇5

小學(xué)生正處于知識(shí)體系構(gòu)建的初期，因此，如何高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)就成為了小學(xué)教師共同面對(duì)的問題，通過對(duì)小學(xué)生固有特點(diǎn)進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)話教育范式的合理運(yùn)用，能夠在對(duì)傳統(tǒng)教育方式的不足加以改正的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這與新課改的要求不謀而合。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教育范式存在的問題

1.1 受應(yīng)試教育影響較深

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，由于教師受應(yīng)試教育的影響較深，因此，難以將對(duì)話教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面發(fā)揮，想要對(duì)這一問題加以解決，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，系統(tǒng)掌握對(duì)話教育的有關(guān)內(nèi)容，選擇科學(xué)的方式開展對(duì)話，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2 缺少科學(xué)的溝通方式

對(duì)話教育存在的目的在于滿足課堂的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師對(duì)有關(guān)理念的理解水平有限，因此在選擇溝通方式的過程中較易出現(xiàn)與課堂實(shí)際割裂的情況，此時(shí)開展對(duì)話教育是沒有意義的。出現(xiàn)這一問題最主要的原因在于教師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的備課，導(dǎo)致在對(duì)溝通方式的選擇上出現(xiàn)偏差，使其無法與教學(xué)內(nèi)容相契合[1]。

1.3 師生地位不平等

保證對(duì)話教育高效開展的前提是教師和學(xué)生在地位上的平等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能主動(dòng)將疑問與教師交流，教師也才可以有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容和方式，但是現(xiàn)階段，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂仍舊存在師生關(guān)系不平等的情況，這不僅會(huì)為學(xué)生帶來沉重的心理壓力，還會(huì)形成其對(duì)教師所說內(nèi)容無條件相信的思維，這對(duì)對(duì)話教育范式的開展是非常不利的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展對(duì)話教育范式教學(xué)過程中對(duì)自身能力的提升策略

2.1 提高教師自身的綜合能力

現(xiàn)階段，大部分對(duì)話教育未能取得相應(yīng)成果的主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)理論的掌握不夠深入，對(duì)新課改中對(duì)課堂教學(xué)所提出的要求存在認(rèn)知偏差，上述情況的出現(xiàn)會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開展造成阻礙，因此，想要保證對(duì)話教育在課堂中的有效運(yùn)用，首先應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)，提高教師的綜合能力，保證教師在開展教學(xué)的過程中能夠根據(jù)不同的內(nèi)容選擇相應(yīng)的對(duì)話方式。

2.2 構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的對(duì)話情境

調(diào)查結(jié)果顯示，與學(xué)生實(shí)際所處生活環(huán)境重合程度越高的教學(xué)內(nèi)容，越容易被學(xué)生理解和接受，小學(xué)生受自身年齡、閱歷等諸多因素的制約，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方面能力相對(duì)較差，因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過對(duì)對(duì)話情景進(jìn)行構(gòu)成的方式，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)的過程中。隨著社會(huì)的發(fā)展，超市等購物平臺(tái)在人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的頻率越來越高，因此，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生模擬在超市購物的經(jīng)歷，以特定的購物資金為目標(biāo)，兩兩一組進(jìn)行購物和對(duì)話，保證學(xué)生最終購物金額與教師設(shè)定數(shù)目相符，這樣做不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)字運(yùn)算的熟悉程度，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.3 保證學(xué)術(shù)交流的高頻率開展

隨著新課改的大力推行，各個(gè)學(xué)校均對(duì)自身的教學(xué)理念和方式進(jìn)行深入改革，對(duì)話教育作為提高教學(xué)效率最有效的途徑之一，開始被越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所認(rèn)同和運(yùn)用，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確經(jīng)驗(yàn)交流的重要意義，通過定期交流的方式，吸取其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，保證學(xué)校內(nèi)部教師綜合能力的提高，加快對(duì)話教育在學(xué)校的推行速度。另外，學(xué)術(shù)交流的對(duì)象不僅局限在不同學(xué)校之間，任職于同一學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也可以定期進(jìn)行交流，將自身的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，達(dá)到互相監(jiān)督、互相進(jìn)步的目的。

2.4 以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，選擇適合的交流方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用對(duì)話教育難以取得教師滿意成果的原因主要是教師本身對(duì)對(duì)話藝術(shù)的理解流于表面，導(dǎo)致對(duì)話形式無法與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，不僅無法滿足教學(xué)需求，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)理解偏差，所以，選擇合適的對(duì)話方式是現(xiàn)階段教師需要掌握的主要內(nèi)容。第一，教師應(yīng)當(dāng)明確，在開展課堂教學(xué)的過程中學(xué)生與教師地位的平衡性，因此，進(jìn)行對(duì)話時(shí)需要保證姿態(tài)的平等，讓學(xué)生會(huì)與教師以“朋友”的身份進(jìn)行交流；第二，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身親和力的塑造，在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)“請(qǐng)”、“可以嗎”等詞匯的運(yùn)用，最大限度縮近自身與學(xué)生在身份方面存在的差距；第三，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以適時(shí)的穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，保證課堂氛圍的活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有高度的舒適性[3]。只有做到上述幾個(gè)方面，充分的尊重和理解學(xué)生，學(xué)生才能夠主動(dòng)參與到課堂對(duì)話的過程中來，通過提高與教師進(jìn)行交流的頻率，保證教學(xué)成果最大化展示。

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；工學(xué)結(jié)合；酒店管理專業(yè)

引言：工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為中心、以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，使學(xué)生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教育部明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng) 模式。近年來，應(yīng)用技術(shù)型本科院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)了教育改革不斷深入，取得了顯著的效果，但是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在實(shí)施過程中也遇到了很多問題，這些問題影響了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入，阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展。因此，我們積極探索解決問題的思路與策略。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式成效顯著

武漢工商學(xué)院酒店管理專業(yè)采用了“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！?+1”人才培養(yǎng)模式即前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)通識(shí)理論、專業(yè)理論、專業(yè)基本技能等課程。第三年學(xué)生到酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)工作情況確定畢業(yè)論文題目，在學(xué)校、酒店指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到高級(jí)服務(wù)人員和一線管理人員的水平。“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)，第四年到酒店工作，并完成畢業(yè)論文，具備從事與飯店業(yè)相關(guān)工作的基本技能和管理能力。武漢工商學(xué)院選擇管理規(guī)范、客源充足、為實(shí)習(xí)生提供免費(fèi)食宿的五星級(jí)酒店作為實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和酒店簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。實(shí)施“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了校、企、生三贏。

（一）提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生在酒店通過崗位的工作，更好地熟悉和掌握酒店生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營情況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力得到真正的鍛煉和提升。同時(shí)，學(xué)生與工作單位聯(lián)系，了解了酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，使學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入職業(yè)生涯。優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生順利度過了實(shí)習(xí)試用期，畢業(yè)時(shí)能得到晉升的機(jī)會(huì)，優(yōu)勢(shì)明顯。通過“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合模式，收獲很大。

（二）增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。一方面，學(xué)校可以通過酒店資源彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)資源的不足。酒店以為學(xué)校提供實(shí)踐的場(chǎng)地、設(shè)備及培訓(xùn)基地，也可以提供企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)工作，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)操作教師經(jīng)驗(yàn)的不足，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，大幅度減少學(xué)校的培訓(xùn)成本。另一方面，實(shí)習(xí)生良好的素質(zhì)和工作態(tài)度及能力，也提高了學(xué)校的知名度。

（三）酒店節(jié)約成本。校企合作為酒店節(jié)約了人工成本，增加了收益。實(shí)習(xí)生每月能獲得酒店的生活補(bǔ)貼和免費(fèi)食宿，成本比正式員工低很多。校企合作使酒店擁有了充足的人力資源，解決了酒店人員流動(dòng)頻繁、服務(wù)管理質(zhì)量無法穩(wěn)定的問題。酒店對(duì)選擇的實(shí)習(xí)生進(jìn)行培養(yǎng)，有針對(duì)性。酒店對(duì)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，從優(yōu)秀學(xué)生中選拔管理人才，培養(yǎng)骨干力量，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)內(nèi)部活力。另外，酒店與學(xué)校合作學(xué)到了新的管理理念，逐步認(rèn)識(shí)到自身的管理理念與知識(shí)型員工之間的差距，改變純經(jīng)驗(yàn)管理的方法，有利于酒店穩(wěn)定人才隊(duì)伍，獲取知識(shí)型人才，促進(jìn)酒店提升管理效率，提升文化素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。

二、酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合中面臨的困難和問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)包括了培養(yǎng)方向和培養(yǎng)的具體規(guī)格。人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技術(shù)型本科院校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。然而，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與企業(yè)需求之間存在結(jié)構(gòu)性的矛盾。部分應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，存在過高或過低的現(xiàn)象。酒店需要能獨(dú)立分析、解決問題，并集理論、實(shí)踐、公關(guān)、外語等能力于一身的復(fù)合型人才。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是實(shí)用型、技術(shù)型、技能型人才。

（二）課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)過程的載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校雖然進(jìn)行了課程改革，取得了一定的成績。但是，由于酒店管理專業(yè)的特殊性，課程改革仍存在問題。例如課程目標(biāo)定位過于宏觀，典型工作任務(wù)分析過于籠統(tǒng)，設(shè)置的典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容相關(guān)度低，項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)程度與訓(xùn)練價(jià)值缺乏職業(yè)性。因此，應(yīng)深入調(diào)研酒店，分析職業(yè)崗位需求，確定知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合酒店管理專業(yè)開發(fā)專業(yè)課程體系。在工學(xué)結(jié)合教育模式下，企業(yè)的人才需求規(guī)格和內(nèi)涵要素與學(xué)校人才培養(yǎng)的要素和方式途徑不一致。例如，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，教學(xué)安排與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)的課程體系中缺乏酒店標(biāo)準(zhǔn)要素的融入支撐，缺少酒店特色文化與校園文化的交互滲透。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，酒店質(zhì)疑：“酒店管理專業(yè)學(xué)生，怎么對(duì)星級(jí)酒店的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不清楚？”學(xué)生也質(zhì)疑：“知名品牌酒店怎么管理上，不以人為本？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不一致。這樣的質(zhì)疑，影響工學(xué)結(jié)合教育模式在酒店管理在專業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值。

（三）教學(xué)方法與手段。教學(xué)方法是教師與學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和途徑的總和。近年來，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的專業(yè)課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行了大量的探索和研究。但是，目前應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)所采取的主要教學(xué)手段，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。應(yīng)用技術(shù)型本科院校培養(yǎng)的是實(shí)用型、技術(shù)型、技能型專門人才，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型本科院校的自身特點(diǎn)，以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，同時(shí)傳授適用、夠用的理論知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如，有些學(xué)生看來，在學(xué)校、在課堂、在書本，要義是聽老師講，按要求完成作業(yè)，離開這些到酒店參加實(shí)踐，就不是學(xué)習(xí)，就不是符合學(xué)生身份的簡單勞動(dòng)。有學(xué)生將學(xué)習(xí)一元化，將生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐與學(xué)習(xí)完全割裂，限制了工學(xué)結(jié)合教育模式的推進(jìn)。

（四）師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校發(fā)展的主題，而師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分?！半p師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的保障，是提高學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。專職教師隊(duì)伍溝通酒店與教學(xué)改革的橋梁，是酒店管理專業(yè)圍繞酒店進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地和驗(yàn)證教學(xué)水平的實(shí)踐者。教師通過調(diào)查及實(shí)踐，了解酒店業(yè)的人才需求，把握酒店管理專業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)課題體系、課程結(jié)構(gòu)、課程授課內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。但是，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)缺乏，既有扎實(shí)的理論功底和科研能力，又有豐富的酒店從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，特別是較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的“雙師型”師資隊(duì)伍?！半p師型”兼職教師隊(duì)伍可以解決，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，也是一種戰(zhàn)略選擇，是快速提高師資隊(duì)伍水平，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要保證。兼職教師可以彌補(bǔ)教師數(shù)量的不足，改善教師隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu) ，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（五）人才培養(yǎng)途徑。應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑是產(chǎn)學(xué)研合作教育，即學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合，師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合。人才培養(yǎng)目標(biāo)是 應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)途徑的出發(fā)點(diǎn)，課程體系是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)途徑的核心，師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的保證。因此，建立深層的校企合作能夠?yàn)榫频旯芾韺I(yè)實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境。但是，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地不足，理論與實(shí)踐存在差距。只有通過深度校企合作，專職教師深入企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)酒店管理專業(yè)發(fā)展需要的人才。

（六）保障機(jī)制。應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否正常運(yùn)行，能否培養(yǎng)出實(shí)用的技術(shù)、技能型人才，需要相關(guān)部門和單位建立完善的保障體系。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合中，存在安全保障、合作機(jī)制等制度建設(shè)缺乏滯后的問題。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程體系的同時(shí)，應(yīng)從實(shí)踐看出存在的問題。教師在組織實(shí)施人才培養(yǎng)內(nèi)容中，存在角色“泛化失位”的問題。企業(yè)不太歡迎指導(dǎo)教師經(jīng)常到企業(yè)，認(rèn)為會(huì)影響企業(yè)的正常工作。企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能生產(chǎn)，很難關(guān)注學(xué)生的成長和教育。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校，需要改革，革除不利于酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制，建立多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

要推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，可以制定準(zhǔn)確的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的酒店管理專業(yè)課程體系，采用有效的酒店管理專業(yè)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)酒店管理專業(yè)“”雙師結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，深化酒店管理專業(yè)校企合作方式，建立完善的酒店管理專業(yè)保障機(jī)制。

應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從“以學(xué)生需求為中心”到“以企業(yè)需求為中心”的過程，隨著工學(xué)結(jié)合的深化發(fā)展，應(yīng)更加關(guān)注校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)際效果，加強(qiáng)酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)。

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篇7

關(guān)鍵詞: 普通高校 體育教育專業(yè) 術(shù)科教學(xué)

1.引言

研究湖北省普通高校體育教育專業(yè)普修課程教學(xué)情況,有利于了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的把握程度,檢驗(yàn)培養(yǎng)計(jì)劃的完成情況,對(duì)促進(jìn)我省普通高等學(xué)校體育教育教學(xué)改革及高考體育招生考試改革具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象。

以湖北省普通高校體育教育專業(yè)普修課程術(shù)科課堂教學(xué)情況為研究對(duì)象。

2.2研究方法。

2.2.1數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

2.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要,向華中師范大學(xué)體育學(xué)院、湖北大學(xué)體育學(xué)院、湖北民族學(xué)院體育學(xué)院、湖北師范學(xué)院、咸寧學(xué)院、長江大學(xué)六所高校的部分師生發(fā)放問卷(表1)。

表1 問卷調(diào)查基本情況一欄表

3.結(jié)果與分析

3.1體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)術(shù)科教學(xué)內(nèi)容掌握情況分析。

表2是我省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),僅4.50%的教師和5.45%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況非常好;33.33%的教師和23.64%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況非常較好;而54.95%的教師和56.36%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況一般;7.21%的教師和10.91%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況不好;另有3.64%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課堂教學(xué)掌握得很不好。說明我省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況不盡人意,有待提高。

表2 體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況

3.2體育教育專業(yè)學(xué)生在技術(shù)課學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

為了解體育專業(yè)學(xué)生在技術(shù)課學(xué)習(xí)中存在的主要問題,我在高校教師的調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了該問題,提供了“運(yùn)動(dòng)能力差、接受能力差、素質(zhì)差、解決問題能力差、其他”五個(gè)選項(xiàng),并設(shè)計(jì)為多項(xiàng)選擇題。結(jié)果表明,運(yùn)動(dòng)能力差占12.73%、接受能力差占1.82%、素質(zhì)差占25.46%、解決問題能力差占12.73%、其他占3.60%、多個(gè)問題同時(shí)存在的占43.66%。而運(yùn)動(dòng)能力差及素質(zhì)差兩項(xiàng)占38.19%。說明學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力差,而運(yùn)動(dòng)能力又是由身體素質(zhì)決定的,這與我省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)招生考試項(xiàng)目設(shè)置等相關(guān)?？荚図?xiàng)目的設(shè)置與相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法是確保招生質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育人才的關(guān)鍵所在,也在一定程度上影響著中學(xué)體育教學(xué)。

3.3影響學(xué)生術(shù)科教學(xué)內(nèi)容掌握的因素分析。

表3是影響學(xué)生掌握術(shù)科教學(xué)內(nèi)容的各種因素。數(shù)據(jù)顯示,從單個(gè)因素來看,其中學(xué)生自身因素所占比例最高,為14.41%;其次是場(chǎng)地器材因素占12.61%。而在綜合因素中,選擇自身因素與場(chǎng)地器材因素兩項(xiàng)的占了18.02%;教學(xué)內(nèi)容難度大占7.21%;教師因素僅占5.41%。由此可見,影響我省學(xué)生掌握術(shù)科教學(xué)內(nèi)容的因素主要是學(xué)生自身因素及場(chǎng)地器材因素。

表3 影響學(xué)生術(shù)科教學(xué)內(nèi)容掌握的因素

3.4體育教育專業(yè)課程設(shè)置分析。

專業(yè)課程設(shè)置直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育部2003年6月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》規(guī)定:各類課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2600―2800學(xué)時(shí),除公共課約720學(xué)時(shí)(按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行)外,按1900―2100學(xué)時(shí)、100―110學(xué)分安排專業(yè)課程。各?？筛鶕?jù)《課程方案》中確定的學(xué)時(shí)數(shù)浮動(dòng)±10%。設(shè)置必修課程、選修課程和實(shí)踐性環(huán)節(jié)三個(gè)模塊。由表4數(shù)據(jù)可見,我省普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置學(xué)科與術(shù)科學(xué)時(shí)比例基本合理,其中52.73%的高校教師和61.26%的專業(yè)學(xué)生認(rèn)為比例合理或較合理,但也有近半數(shù)人認(rèn)為比例失調(diào)或不合理。

表4 體育教育專業(yè)學(xué)科與術(shù)科教學(xué)時(shí)數(shù)比例

3.5體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革相結(jié)合分析。

表5是體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革三者相結(jié)合的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。數(shù)據(jù)表明,認(rèn)為三者結(jié)合非常好和較好高校教師占23.64%,認(rèn)為一般的占36.36%,認(rèn)為不好的占32.37%,還有7.27%認(rèn)為很不好。認(rèn)為三者結(jié)合非常好和較好的專業(yè)學(xué)生占32.44%,認(rèn)為一般的占26.13%,認(rèn)為不好的占51.35%,3.60%認(rèn)為很不好。可見我省體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革三者間銜接不理想,對(duì)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中小學(xué)體育與健康教育改革帶來許多負(fù)面影響。

表5 體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革的結(jié)合

4.結(jié)語

4.1我省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況不盡人意,有待提高。

4.2體育教育專業(yè)學(xué)生在技術(shù)課學(xué)習(xí)中存在的主要問題是運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)差。

4.3影響學(xué)生術(shù)科教學(xué)內(nèi)容掌握的主要因素是學(xué)生自身因素及場(chǎng)地器材因素。

4.4我省普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置學(xué)科與術(shù)科學(xué)時(shí)比例基本合理。

4.5體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革三者間銜接不理想。

篇8

摘 要 羽毛球運(yùn)動(dòng)屬于技能主導(dǎo)型隔網(wǎng)對(duì)抗類項(xiàng)目，根據(jù)其特點(diǎn)及比賽規(guī)則可知從目前羽毛球教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生技術(shù)提高的目的，多球訓(xùn)練法的誕生恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這種新興的訓(xùn)練方法在我國羽毛球界的發(fā)展已日益成熟而且訓(xùn)練質(zhì)量、效果俱佳。

關(guān)鍵詞 羽毛球 多球訓(xùn)練

一、多球訓(xùn)練定義及其在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

多球訓(xùn)練指教練員按一定的訓(xùn)練要求，通過連續(xù)不斷地較多數(shù)量的供球，采用不同球速、落點(diǎn)、力量及其不同的技術(shù)組合等手段，使隊(duì)員按照教練員規(guī)定的訓(xùn)練程序和要求，進(jìn)行連續(xù)地重復(fù)單個(gè)或多個(gè)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)方法。

我國現(xiàn)今羽毛球多球訓(xùn)練法是從日本的一個(gè)排球教練的訓(xùn)練法中移植借鑒過來的，經(jīng)過幾十年的發(fā)展使我國的羽毛球技術(shù)達(dá)到了世界的頂尖水平。多球訓(xùn)練法不僅使我國的運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)基本素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)均得到了改善和提高，而且逐漸被各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校、教練所重視且大量運(yùn)用。

二、多球訓(xùn)練的基本形式

（一）一球一擊。這是最簡單也是最初級(jí)的多球訓(xùn)練形式，主要是指一個(gè)人連續(xù)不斷的供球，練習(xí)者根據(jù)來球不斷還擊球。這種形式適用于初學(xué)羽毛球的時(shí)候，技術(shù)動(dòng)作不穩(wěn)定，擊球成功率不高的情況。

（二）定點(diǎn)擊球。定點(diǎn)擊球，顧名思義就是固定點(diǎn)的擊球。要求供球者將球發(fā)到固定的點(diǎn)上讓練習(xí)者去擊球，練習(xí)者可以根據(jù)來球落點(diǎn)移動(dòng)到位快速擊球。定點(diǎn)擊球可以有效的訓(xùn)練練習(xí)者步法的連續(xù)性、靈活性、合理性并提升羽毛球相關(guān)技術(shù)的穩(wěn)定性。

（三）移動(dòng)擊球。移動(dòng)擊球又叫無規(guī)律擊球，是指在訓(xùn)練中將球發(fā)送的位置不固定，來鍛煉練習(xí)者的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、戰(zhàn)術(shù)水平、步法的靈活性以及二次啟動(dòng)被動(dòng)情況下所呈現(xiàn)的技術(shù)水平及擊球質(zhì)量。通過這種訓(xùn)練方法，訓(xùn)練者可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)得以糾正并能不斷提高身體的疲勞耐受力，為以后參加比賽打好基礎(chǔ)。

三、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文主要選取信陽師范學(xué)院2013級(jí)羽毛球?qū)＿x班學(xué)生為研究對(duì)象，總共24人，其中女生4人。

（二）研究方法。

1.專家訪談法：訪問信陽師院的相關(guān)專業(yè)教師、教練，確定擊高遠(yuǎn)球、吊球、殺球作為本次實(shí)驗(yàn)的測(cè)試項(xiàng)目。2.實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：隨即抽取12人為實(shí)驗(yàn)班，12人為參照班（各有兩名女同學(xué)）。實(shí)驗(yàn)班采用多球練習(xí)8周，每周4次課，每次課90分鐘。參照班沿用傳統(tǒng)單球教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也是練習(xí)8周，每周4次課，每次課90分鐘。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前擊高遠(yuǎn)球、吊球、殺球，實(shí)驗(yàn)班與參照班進(jìn)行了對(duì)比。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及上課情況，在相同的條件下，我們可以得知實(shí)驗(yàn)班擊高遠(yuǎn)球的數(shù)量比對(duì)照班多，運(yùn)用多球訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班的高遠(yuǎn)球質(zhì)量、擊球的穩(wěn)定性、連續(xù)擊球的能力比實(shí)驗(yàn)前提高很多，而對(duì)照班在傳統(tǒng)的教學(xué)下提高不是很多且擊球不穩(wěn)定，擊球質(zhì)量不是很好，還容易出現(xiàn)漏球的情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在教學(xué)效果及質(zhì)量的呈現(xiàn)上，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班，多球訓(xùn)練要比傳統(tǒng)教學(xué)好。多球訓(xùn)練會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生快速形成和掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生擊球的穩(wěn)定性，能夠提高學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、快速爆發(fā)力等能力。在多球訓(xùn)練的教學(xué)過程中，科學(xué)合理的增加練習(xí)的難度和強(qiáng)度學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平可能提升的更快，激發(fā)學(xué)生的羽毛球競賽意識(shí)。

四、多球訓(xùn)練對(duì)高校專選班學(xué)生的影響

（一）有助于訓(xùn)練者提高擊球的成功率。在正式的羽毛球比賽中，對(duì)方的來球都需要你的快速判斷、移動(dòng)、到位擊球，不會(huì)是像平時(shí)訓(xùn)練的那樣多是固定球路，它的難度大、速度快，二次啟動(dòng)也比較多，我們的失誤也必然是大大增加。而羽毛球的多球不固定點(diǎn)訓(xùn)練恰恰與比賽的這種節(jié)奏相似，它可以將羽毛球的技術(shù)，專項(xiàng)的基本素質(zhì)，以及比賽所需要的耐力、快速爆發(fā)力、智能、心理素質(zhì)全都糅合在一塊進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效地提高擊球的成功率。

（二）有助于增強(qiáng)步法的連續(xù)性。完美的比賽需要步法和手法的密切配合。羽毛球運(yùn)動(dòng)中的下肢步法主要有后場(chǎng)擊球步法、前場(chǎng)擊球步法、中場(chǎng)擊球步法，再細(xì)可劃分為并步、交叉步、墊步、蹬跨步、騰空步、單足跳步以及一些組合步法。在羽毛球的多球訓(xùn)練中，可以使這些步法得到良好的鍛煉，可以使學(xué)生的步法更加靈活、迅速、流暢。

（三）可以增強(qiáng)訓(xùn)練者的體能。羽毛球比賽不僅要求運(yùn)動(dòng)員具有全面的技術(shù)，而且需要超強(qiáng)的身體素質(zhì)，以保證在比賽中充分展現(xiàn)自己技、戰(zhàn)術(shù)水平。不同的多球訓(xùn)練形式可以鍛煉練習(xí)者不同的身體素質(zhì)，例如，快速度、短時(shí)間間歇、不固定點(diǎn)的多球訓(xùn)練形式可以提高運(yùn)動(dòng)員的無氧耐受力；中速度、長時(shí)間、固定點(diǎn)的多球訓(xùn)練可以發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的有氧供能能力。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

研究表明，羽毛球的多球訓(xùn)練有助于學(xué)生較快的掌握正確的基本技術(shù)動(dòng)作，身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，步法的連續(xù)性，從而提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（二）建議

1.在進(jìn)行多球訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所處的階段，個(gè)人的身體素質(zhì)來制定多球訓(xùn)練計(jì)劃和形式。2.步法的熟練是進(jìn)行多球練習(xí)的必要前提，只有掌握了一定的步法，運(yùn)動(dòng)員才能從容靈活的到位擊球，搶到合適的擊球點(diǎn)，占領(lǐng)比賽的優(yōu)勢(shì)。3.在進(jìn)行多球練習(xí)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，多球練習(xí)應(yīng)該由易到難，例如初練階段可以進(jìn)行固定球路多球練習(xí)，到了基礎(chǔ)提高階段就應(yīng)該進(jìn)行四個(gè)角或六個(gè)角不固定發(fā)球。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖杰.羽毛球運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐[M].北京：人民體育出版社.2006.

篇9

我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅(jiān)持在國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市 教育教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，尋找解決問題的對(duì)策，繼續(xù)推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、主要工作

（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實(shí)底蘊(yùn)。

1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時(shí)建議各?？衫^續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個(gè)體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)成為進(jìn)行課改實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對(duì)教材的把握和處理等問題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。

2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識(shí)。可以根據(jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與系統(tǒng)性。

3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會(huì)” 年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”）（截稿時(shí)間10月10日）。

（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)課程實(shí)施基石

1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，堅(jiān)持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)確?；緦W(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)，要為學(xué)生的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時(shí)可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。

3.抓常規(guī)，要以加強(qiáng)教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點(diǎn)，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神要求下，加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實(shí)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動(dòng)要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動(dòng)，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對(duì)口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動(dòng)節(jié)奏恰當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合靈活、活動(dòng)方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過程管理的有效措施，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。

（三）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)施過程的研究，提高課程實(shí)施水平。

數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對(duì)新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。針對(duì)當(dāng)前教師們普遍反映對(duì)現(xiàn)行“國標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)，可以新教材為依托，深入地對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會(huì)“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點(diǎn)，哪些表述不容易理解？要研究“針對(duì)具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。

2. 為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時(shí)也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺(tái)。本學(xué)期對(duì)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專題研究，特別是要對(duì)教材中“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專題研討工作，在總結(jié)計(jì)算教學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體圍繞計(jì)算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的編寫特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的啟示、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型及原因分析等問題展開。 具體內(nèi)容安排如下:

年 級(jí) 單元 具 體 內(nèi) 容 頁 碼 連續(xù)

課時(shí) 研究

時(shí)間

二 9 《時(shí)、分、秒》》 P88-93 3 11月

三 7 《乘法》 P70-75 3 10月五 6 《解決問題的策略》 P63-67 3 9月

說明：另《數(shù)學(xué)探究 我快樂》中的六年級(jí)《近似值和估算》（P33-36）與四年級(jí)《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時(shí)材料作為本學(xué)期特別的研究內(nèi)容。 11月

對(duì)以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動(dòng)地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。

3．繼續(xù)維護(hù)和充實(shí)“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓資源進(jìn)行共享。

（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實(shí)推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識(shí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項(xiàng)的各級(jí)各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實(shí)抓好研究過程的落實(shí)，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實(shí)效性。 年課題研究主要圍繞以下三個(gè)方面：⑴在新的平臺(tái)上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，追求真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過程，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評(píng)價(jià)等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂》上冊(cè)書稿，以拓寬學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實(shí)踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實(shí)現(xiàn)師生主體性張揚(yáng)的途徑和實(shí)施策略，同時(shí)以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進(jìn)會(huì)”與“學(xué)科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動(dòng)，注意加強(qiáng)校際之間的交流與合作，以點(diǎn)帶面，提高青年教師隊(duì)伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。

篇10

根據(jù) 市骨干教師的整體培訓(xùn)精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國教育學(xué)會(huì)、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅(jiān)持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和先進(jìn)性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內(nèi)容的教師文化；引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)地與教學(xué)實(shí)踐對(duì)話、與骨干班成員對(duì)話、與自我對(duì)話，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為；從重組織活動(dòng)到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗(yàn)到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和新課程實(shí)施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的 市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。

2、深入實(shí)踐，提升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。

3、持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

4、經(jīng)驗(yàn)重組，促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對(duì)校本教研的縱向發(fā)展。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實(shí)踐。

1、新理念

了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長。

2、理論與技能。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、課堂觀察技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、課堂實(shí)踐。

學(xué)員深入到各個(gè)學(xué)校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，跟隨指導(dǎo)教師聽隨堂課，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、說課、評(píng)課，每人至少上一節(jié)研究課。

四、研究方法

利用課堂觀察技術(shù)，改進(jìn)行為的行動(dòng)研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對(duì)問題進(jìn)行有效解決。

五、研究途徑

（一）專題研究課

采取“行動(dòng)教育”模式開展工作，專題研討“ 教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過骨干班學(xué)員共同研究，來改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。

第二階段的專題研究課主要從以下幾個(gè)步驟開展研究：

1、由“ 區(qū)教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；

2、分成26個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小組，配備導(dǎo)師，并和參加賽課的教師隨機(jī)抽簽形成“學(xué)習(xí)共同體”；

3、針對(duì)抽取的課例研究并圍繞主題，學(xué)科組進(jìn)行集體研討，形成同課異構(gòu)研究方案；

4、“學(xué)習(xí)共同體”根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；

5、由學(xué)員組長召集組員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指定推薦組員就每次活動(dòng)進(jìn)行專題綜述。

（二）課堂問題研究方法途徑