導語：如何才能寫好一篇德育基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 價值觀 主體參與型教學 理論聯系實際

《經濟與政治基礎知識》課程是中職德育的一門必修課程，本課程的重要任務在于通過教學使學生認同我國的經濟、政治制度，了解所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身我國經濟、政治、文化、社會建設。然而，中職學生文化基礎普遍偏低，整體素質不高，思想不成熟，不很重視對這一門功課的學習，認為枯燥乏味，學習積極性不高，再加上該學科的抽象性等特點，使得一些學生對政治課不感興趣，不愿聽，不愿學。如何面向全體學生，進行教學手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學質量呢？為此我不得不苦思冥索，探索行之有效的教學方法：

一、及時充電，更新知識，提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，要把一堂課上好，教師必須具有較高的素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識不但要扎實還要不斷更新，業(yè)務能力要不斷提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要不斷提高。我特別強調的是第一種素質。所以，為了提高自身的專業(yè)素質，必須每天堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識，不斷更新知識，多關注社會熱點難點問題，努力使政治課貼近實際、貼近生活、貼近社會、貼近學生，使自己的認識能適應變化發(fā)展的需要。

二、將課本知識與樹立科學的人生觀、價值觀有機地結合

我認真鉆研教材發(fā)現，教材在全面闡述經濟與政治基本常識的字里行間，滲透著細致獨到的育人功能。抓住這個知識點與人生價值取向的結合點，可以對學生進行德育的引導，強化課程效果。

比如，在講第一章第二節(jié)“貨幣”時，我會告訴學生在經濟教科書上，錢的定義是那么平淡，但一到現實生活中，它卻變的那么生動。隨著社會主義商品經濟和市場經濟的發(fā)展，拜金主義思潮逐漸滋長和泛濫起來。有人說：“搞市場經濟就要拜金，認錢不認人”、“錢為主，人為奴，錢是真善美的標志”、“只有向錢看，才能向前看”。于是，“為人民服務”變成了“為人民幣服務”。為了撈錢不擇手段，不計后果；有了錢，就去花天酒地，腐化墮落，如此等等。并不反對金錢，只要商品經濟存在一天，金錢就不會消失。對個人來說，錢不是越多越好，也不是越少越好，關鍵在于“取之有道，用之有道，用之有度”。人生苦短，比金錢更貴重的東西多得很，例如精神、事業(yè)、情義、榮譽、智慧、健康等等，這些都不是金錢所能量化和買到的，我們豈可輕重倒置。人愛錢、賺錢和用錢，都是無可非議的，重要的是人要樹立正確金錢觀，做錢的主人，不能成為錢的奴仆；人愛財但不能貪財，且要取之有道，用之有益。也就是說要做到正確看錢，正道賺錢，正當用錢。

三、探索主體參與型課堂教學模式

在教學中要讓學生親自去體驗去嘗試，努力創(chuàng)設問題情境，制造矛盾，使學生有思維碰撞。學生在經歷觀察、操作、討論、質疑，并富有個性發(fā)表見解的過程，不僅學會了知識，而且培養(yǎng)了求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。比如：在講“價值規(guī)律”時，課前先由同學們調查供求關系影響商品價格的經濟現象，然后自編出“賣大米”、“買大米”兩個小品從不同角度反映在市場上，商品價格和價值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學生通過小組合作進行社會調查，班級集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現了學生的主體功能，從而培養(yǎng)了學生的主體意識和主體能力，成了學習的主人；在講“為什么要進行宏觀調控和怎樣進行宏觀調控調控”時，先創(chuàng)設“海南種辣椒事件”的情景，落實角色驅動學生的想象力，提高學生參與課堂的興趣，在生于生、生與師的爭論中充分讓學生在交流中展現自我。教師參與學生的探究活動，提供適當的支持，最后課堂小結，使教與學和諧開展。

四、 理論聯系實際，國內外重大時事政治穿插運用

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，理論聯系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解：

（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我通過實際材料使學生感知與理解教材.我在深入鉆研教材的前提下，聯系學生比較熟悉的，易于理解的，生動具體形象的，又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。例如：講“經濟結構調整”時我以“四個襄陽”為例講我國經濟調整大背景下的新襄陽建設規(guī)劃。

（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用.這時，我著重聯系與教材內容有關的，學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識.比如：用貨幣學的角度解讀問題，從而引導學生理國；給學生講講我國當前的經濟形勢和政策，使學生了解今后有發(fā)展前景的行業(yè)；給學生普及一些理財的知識等等。

反思本學期的教學，我感觸頗多。作為一名思政教師，必須認真研究教材，學習理論知識，關注時事熱點，不斷探索新的教學方法，才能有效激發(fā)學生學習興趣，增強課堂師生互動，提高教學質量。今后，我還要在教學實踐中總結經驗教訓，解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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作為體育教師要認真分析學生特點，遵照體育課標的具體要求認真上好體育課。特別是注意基礎知識的教學。因為中學體育基礎知識是教學課標規(guī)定的基本教材內容，屬于理論性、知識性教材，要提高學校體育工作質量，完成學校體育目的任務，學校體育基礎知識課不容忽視。體育教學不光是室外教學或是在操場直接指導訓練，也可以在課堂上對學生進行教學，要從實際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學校體育教學思想改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規(guī)律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養(yǎng)適應建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。那么怎樣對學生進行基礎知識教學呢，我根據十多年的教學經驗講幾點做法。

一、根據學生實際提高運動興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學生講清學習的重要性，尊重規(guī)律和科學，立足實際情況，積極探索中學階段的體育教育教學目標，同時還要結合教材內容、基本原則以及教學方法和途徑等，為制定中學階段的實用教學課標，提供重要的、有價值的理論參考依據。例如在給七年級學生上入學的第一次課時，我認真分析學生剛從小學進入初中的特點，認為他們雖然已經從童年階段進入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉折挑戰(zhàn)。因此，在《體育與健康》教學過程中，根據我校新生學生特點，有效地安排了關于體育與健康方面的知識教學，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認識自己的身體”等基本教學內容，并將其很好滴融入到體育常規(guī)教學之中。通過該種方式，不僅可以讓學生們了解和認知體育與健康之間的關系，而且還提高了他們的體育文化素養(yǎng)、激發(fā)了他們的學習熱情和積極性。在長期的教學實踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學乏力，而且也經常被輕視。然而，作為新生入學的首節(jié)體育課，筆者認為其至關重要，可為以后的室外體育課程教學做好鋪墊、打好基礎?；诖?，在本節(jié)課教學實踐中，筆者將計算機多媒體技術有效地引入到教學過程中，抓住新入學學生的特點，對事物非常的好奇，巧妙應用現代多媒體技術，以教材內容為基礎，制作動畫課件，以此來提高他們的運動興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據學生不同特點進行教學

學校體育基礎知識課可根據學生的不同情況進行安排，對低年級學生選擇“學校體育的目的和任務”、“體育與少年生長發(fā)育的規(guī)律和特點的關系”、“體育的內容、手段和方法”、“營養(yǎng)、衛(wèi)生習慣和健康”、“運動衛(wèi)生常識”等課題。對高年級學生可選擇理論性較強的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發(fā)展、學校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個性形成”：“青少年生理弋心理特點和體育”等課題，闡述體育的社會交往和人際關系毒培養(yǎng)學生具有較高的社會適應性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識和競賽知識方面的課題。

三、要根據學生體質狀況進行教學

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>> 初中起點六年制本科公費定向師范生的“中國夢”之職業(yè)理想培養(yǎng)對策研究 初中起點六年制本科免費定向師范生計算機基礎教學研究 六年制師范生數學素養(yǎng)調查研究 六年制本科農村免費定向師范生的學生管理工作模式探究 普通全日制高中生與初中起點六年制本科生生活滿意度比較研究 初中起點“二?四”分段六年制農村小學教師美術教育專業(yè)課程設置與學生文化修養(yǎng)構建的研究 舞蹈訓練有效提升六年制免費師范生情緒管理的作用研究 六年制本科農村小學教師培養(yǎng)的特色與前景 初中起點“二·四分段”六年制農村小學教師 六年制初中起點小學教育音樂方向人才培養(yǎng)探索 六年制本科小學教育專業(yè)音樂方向視唱練耳課程教學改革研究 初招六年制本科：制度理想與現實困惑 基于核心素養(yǎng)的“六年制”鄉(xiāng)村音樂教師教育課程范式重構 初中起點“二?四分”段六年制農村小學教師美術教育專業(yè)能力培養(yǎng)與探索 六年制語文教學方案探析 湘教版六年制小學美術一年級上冊《穿花衣的熱帶魚》教學案例 五年制師范生心理健康存在問題淺析及對策 關于加強五年制師范生素質教育的思考 培養(yǎng)五年制師范生的環(huán)保意識 五年制大專師范生語文閱讀教學能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 初中起點六年制本科師范生德育課程的構建及特點 初中起點六年制本科師范生德育課程的構建及特點 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 雍容波")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】初中起點六年制本科師范生德育課程是根據學生自身的特點以及德育教育的要求而開設，具有目的性強、針對性強以及實踐性強等特點。開展好初中起點六年制本科師范生德育課程，有利于國家農村小學教師的培養(yǎng)。 【關鍵詞】初中起點六年制本科師范生 德育課程 構建 特點 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0038-03

初中起點六年制本科師范生是國家統(tǒng)一從農村招收的免費師范生，以“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的方式來培養(yǎng)農村小學教師。從2010年秋季開始，湖南第一師范學院就有了第一批初中起點六年制本科師范生。本文以湖南第一師范學院為例，著重研究初中起點六年制本科師范生德育課程的構建及特點。

一 初中起點六年制本科師范生德育課程的構建

初中起點六年制本科師范生德育課程的內容包括以下四個大的方面，即思想政治教育方面，開設思想道德修養(yǎng)、法律基礎兩門課程;歷史方面，開設中國近現代史綱要一門課程;理論方面，開設哲學原理、政治經濟學、思想和中國特色社會主義理論體系概論三門課程;形勢與政策是每個學期集中開設的課程。

1.課程開設時序方面：遵循學生自然成長的規(guī)律

從德育課開設的時間上來說，遵循初中起點六年制本科師范生自身發(fā)展的特點，考慮到學生剛入學時才十五六歲，正是世界觀、價值觀、人生觀正在形成與逐漸成熟的階段，所以，最先開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎兩門課程。然后，引導學生了解中國的歷史，讀史才能鑒今，特別是近現代史的學習，因此，接下來開設了中國近現代史綱要這門課程。

理論方面的課程被安排在初中起點六年制本科師范生的后續(xù)階段學習，這樣的安排容易給人造成錯覺：“理論不是很重要?！崩碚撌侵笇覀兦斑M的方向，其重要性對初中起點六年制本科生一樣的毫不例外，為什么安排在初中起點六年制本科師范生的后續(xù)階段學習？主要是依據初中起點六年制本科師范生自身的特點而確定的，學習理論需要一定的理論基礎知識，需要一定的人生閱歷與理解力，若太早開設，則學生理解不了，老師講起來也很費力。考慮到這一點，將哲學原理、政治經濟學、思想和中國特色社會主義理論體系概論等理論方面的課程放到學生形成一定的知識積累與經驗積累后再學習，是有一定的科學依據的。

2.德育教學內容方面：引導大學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀

初中起點六年制本科師范生年齡小，可塑性較強，也正是個人世界觀、人生觀與價值觀形成的時期。在這一人生轉折時期，會覺得很迷惘、很困惑，也容易受到社會上不良現象的影響。如市場經濟的大環(huán)境下，拜金主義、享樂主義等的影響，對初中起點六年制本科師范生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀會產生很大的沖擊。

初中起點六年制本科師范生離開父母走進大學獨立生活，需要單獨面對生活學習中的許多難題，遇到疑惑的時候，父母不在身邊，更多的是尋求老師與同學的幫助。但同學的認知能力也有限，因此，更需要老師的引導，特別是思想政治課老師能在思想上解開學生的心結，撥開云霧，引導學生走上正道。

怎樣“以人為本”，對大學生進行“三觀”教育，努力構建“民主、平等、和諧、合作”的師生關系，真正將德育課的學習作為改造自己的工具，從而樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，這些都是我們要思考的問題。

第一，德育課堂上引導學生不斷進取。初中起點六

年制本科師范生的德育課程，重在育人，而不能光強調理論體系的構建。要在應用德育理論的過程當中，努力避免脫離實際、脫離群眾、脫離時代、脫離社會的傾向，要將理論運用于中國的客觀實際當中，將理論作為一種工具，來解決學生的思想問題，來探討社會中的一些熱點、難點問題，而不是將作為教條，而只是要求學生背誦書本上的條條框框。

通過走訪調查，發(fā)現在“初中起點六年制本科師范生”德育課的課堂上，同學們到課率高，精神飽滿，學習態(tài)度認真，期末考核絕大部分同學都能通過，還有一些同學成績優(yōu)異。平時，都能認真完成老師布置的作業(yè)，課堂討論也很積極。我們繼續(xù)深入調查，有一部分同學確實是因為德育課有吸引力、有說服力，引起了學習興趣;還有一部分同學則是因為學分機制，由于德育課所占的學分很重要，為了拿學分而認真學習，并沒有從心底里認同德育課程的學習。前一種學習是值得提倡的，能讓學生收獲更大。后一種為拿學分而學習的，只是一種表面上的認真學習，在對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面幫助不大。

第二，通過課外實踐活動正確引導學生。初中起點六年制本科師范生德育課程的課外活實踐教學活動形式多樣、內容豐富，并且與所學課程的內容非常吻合。以思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課的實踐教學活動為例，可以布置學生看《建黨偉業(yè)》《偉人》等紅色影片，看后請學生寫影評與感想。也可以圍繞一個中心，請學生進行社會調查。如圍繞“大學生對社會主義核心價值觀的理解與踐行”為主題，請學生課后進行社會實踐調查，并寫出實踐調查報告。也可以布置學生參觀當地紅色旅游景點，自拍照片，并做出課件，將成果上交老師，優(yōu)秀的還可以請同學們在全班同學展示。通過豐富多彩的課外實踐活動，讓學生真正樂在其中，在玩中學，接受良好的熏陶與教育。

3.德育教材方面：編寫針對初中起點六年制本科師范生的專門教材

至今為止，湖南第一師范學院對初中起點六年制本科師范生的針對性教材，只有思想道德修養(yǎng)、法律基礎這兩門課程，他們是為初中起點六年制本科生量身定制、專門編寫的教材;而對于中國近現代史綱要、哲學原理、政治經濟學、思想和中國特色社會主義理論體系概論以及形勢與政策等課程則是國家統(tǒng)一的教材，六年制與四年制同學一起使用，德育課任課老師必須根據初中起點六年制師范生的特點，因材施教，把握好因教育對象的不同而區(qū)別對待，有針對性地實施教學。

4.教學手段方面：需要運用靈活多樣的教學手段

在初中起點六年制本科師范生德育課程的課堂教學中，都能運用多媒體的教學手段，學生也很樂意接受現代化的多媒體教學手段。初中起點六年制本科師范生進入高校時都未成年，思維活躍、可塑性較強，他們在課堂學習上思維非?；钴S，愛問問題、好答問題以及討論熱烈等。所以，這就需要任課老師好好引導，采取多樣化的教學手段，創(chuàng)造機會多讓學生發(fā)揮主體作用。若教學手段死板則會產生反面效果，造成學生好沖動、愛感情用事，課堂上很難靜下心來學習理論知識等不良習慣。

二 初中起點六年制本科師范生德育課程的特點

從上面所述初中起點六年制本科師范生德育課程構建來說，總體上還是不錯的，也體現了初中起點六年制本科師范生自身的特點?？偨Y起來，初中起點六年制本科師范生德育課程的特點主要體現在：

1.目的性強

初中起點六年制本科師范生德育課程的目的明確，就是要為廣大農村培養(yǎng)優(yōu)秀的小學教師，培養(yǎng)他們的職業(yè)認同感，培養(yǎng)他們對中國特色社會主義核心價值體系和中國特色社會主義核心價值觀的認同。這樣，培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后才能真正扎根于農村，真正喜歡自己的教師職業(yè)，才能待得住、留得下，并且干得好。

2.針對性強

初中起點六年制本科師范生德育課程針對性很強。德育教育不能老是唱高調、放空炮，老師騙學生，學生騙老師，到頭來是自欺欺人，誰也騙不了誰，誰也從中得不到任何好處。只能腳踏實地，老老實實地教學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在社會主義核心價值體系的引導下，做一名新時代品學兼優(yōu)的大學生。特別是在六年的本科學習中，能夠在政治上過硬，業(yè)務上合格，學到本領，為今后走上農村教師崗位，做一名合格乃至優(yōu)秀的農村小學老師。

3.實踐性強

初中起點六年制本科師范生德育課程實踐性很強，一方面，體現在對任課老師的要求上，“身教重于言教”，老師自身的行為與信條比老師在講臺上所講的理論更有說服力、更讓人信服。老師若在臺上高談樹立正確的人生觀，而在實際生活中奉行的卻是享樂主義的腐朽人生觀，學生的眼睛是雪亮的，這樣的教育是收不到好的教育效果的。

另一方面，體現在對初中起點六年制本科師范生的要求上，要把他們培養(yǎng)成面向農村的優(yōu)質教師資源，而“目前，我國農村小學普遍存在著教師年齡老化、知識老化、學歷偏低、數量不足、優(yōu)質師資流失嚴重及師范生‘下不去’‘留不住’‘干不好’等問題，教師隊伍建設面臨嚴峻挑戰(zhàn)。”初中起點六年制本科師范生就是為了解決這一難題應運而生的。我們經常說培養(yǎng)與選拔人才要德才兼?zhèn)?，而初中起點六年制本科師范生德育教育就是著重培養(yǎng)具有高尚道德與崇高職業(yè)操守的農村小學老師。

三 啟示

初中起點六年制本科師范生德育課程的教育方式方法還有待改進，有的教育方式方法沒有符合現代大學生的心理，也不符合時代的變化，表現在：一方面，思想僵化，不能與時俱進;另一方面，一味地迎合時代而放棄了原則。這兩種現象的存在使得我們的教育效果大打折扣。

初中起點六年制本科師范生德育課程的教材有待進一步規(guī)范、完善，這就需要有針對性地投入教學科研資金、組織專家以及一線任課老師編寫專門針對初中起點六年制本科師范生德育課程的教材。

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關鍵詞：電機與拖動基礎；知識分類理論；陳述性知識；程序性知識

作者簡介：王蕾（1977-），女，河北鹿泉人，南京工程學院自動化學院，高級工程師；劉啟新（1957-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，南京工程學院自動化學院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系南京工程學院引進人才基金項目（項目編號：121108120002）、南京工程學院教學改革項目（項目編號：JG201116）、南京工程學院教學改革項目（項目編號：JG201312）、南京工程學院教學改革重點項目（項目編號：JG201306）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0086-02

一、“電機與拖動基礎”課程特點

“電機與拖動基礎”課程是自動化、機電一體化及相近專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。[1，2]從教學內容來看，該課程涉及到電學、磁學、力學等方面的概念和定律，課程具有綜合性、復雜性和抽象性的特點；從整個課程體系來看，其先修課程包括“大學物理”、“電路原理”，后續(xù)課程為“電力拖動與運動控制”，這就使得該課程處于承上啟下的重要環(huán)節(jié)；從本科教學實踐環(huán)節(jié)來看，無論是金工實習，還是學生參加各個級別競賽，都離不開該課程的知識作為支撐。

“電機與拖動基礎”課程存在以下一些特點：

1.內容多，課時少

“電機與拖動基礎”課程由原來的72學時減少到現在的56學時，但內容并沒有減少。這就給課程的教學提出了更高的要求，如何用最少的時間學到最多的知識，并能理解、掌握、應用和創(chuàng)新，給“電機與拖動基礎”的教學提出了挑戰(zhàn)。

2.學生畏難情緒大，興趣少

由于“電機與拖動基礎”課程與大學物理和電路等知識緊密相關，這些課程內容的缺失會增大“電機與拖動基礎”課程的學習難度；并且電機原理中的復雜物理知識，使得學生望而生畏，更談不上感興趣了。

3.學生對知識的綜合應用能力差

由于第二個特點，造成學生對所學知識只知其然，而不知其所以然，難以達到靈活應用的程度。

針對以上特點，基于知識分類理論開展“電機與拖動基礎”課程教學改革試驗研究。

二、“電機與拖動基礎”知識分類理論

信息加工心理學廣義知識分類和學習階段理論認為，[3，4]知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識回答“是什么”的問題，程序性知識回答“怎么做”的問題。陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現；而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。也就是陳述性知識達到的目標是“記憶”，而程序性知識達到的目標是“應用”。

對不同類型知識的學習，其達到的目標不同，因此學習活動也會相應不同，對學生需達到的能力要求也會不同。為了提高教學質量，擬采取以知識分類為前提，教學過程為主線，教學活動為載體，師生為主體的教學模式。

基于知識分類理論的教學模式包括陳述性知識的教學和程序性知識的教學。

1.陳述性知識的學習過程

陳述性知識的學習過程包括四個階段：[4]知識的選擇、知識的整合、知識的組織和知識的精加工等。在每個階段中，教學主體（教師和學生）開展相應的教學活動。

2.程序性知識的學習過程

程序性知識的學習過程包括三個階段：[4]知識的學習、知識的應用和知識的創(chuàng)新等。在每個階段，教學主體開展相應的教學活動。其中創(chuàng)新是程序性知識學習過程非常重要的步驟。

我國目前普遍的大學生教學模式，對大學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，造成了大學生普遍存在的綜合應用能力差、創(chuàng)新能力不足等問題。究其原因，一方面是學生在學習程序性知識的時候，學生能基本達到知識的簡單應用，但是解決問題的能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)；另一方面是學生學得的知識表現為碎片化，即獲得的知識單就某一知識學習效果比較好，但不夠完整、系統(tǒng)。如何將碎片化的知識根據自己的需要進行加工整理，與原有的知識體系相互整合形成新的個人化知識體系，是面臨的另一大挑戰(zhàn)。

針對以上兩個挑戰(zhàn)，就“電機與拖動基礎”課程進行教學改革初步探索。

三、“電機與拖動基礎”教學改革措施

將“電機與拖動基礎”教學內容中所涉及的知識分為兩大類：陳述性知識和程序性知識。以直流電機的部分教學內容為例，進行教學改革措施舉例。陳述性知識包括：直流電機的工作原理、結構、磁場、運行原理等。程序性知識包括：直流電機拖動系統(tǒng)的運動方程、機械特性、起動、制動、調速等。

1.陳述性知識的教學改革措施

以直流電機工作原理的教學為例進行說明。

在直流電機工作原理知識的教學之前，首先選擇與電機知識關系比較密切的大學物理和電路中的有關電磁概念與定律進行復習，這些知識對于學生來說都屬于舊知識，包括磁感應強度、磁通量、磁場強度、磁通勢、磁路等物理概念，安培環(huán)路定律、磁路的歐姆定律、磁路的基爾霍夫定律、電磁力定律、電磁感應定律等基本定律。對這些舊知識的復習，能夠使學生很快產生熟悉感，消除或減弱畏難情緒，同時溫故而知新，為新知識的學習打下鋪墊。

接著給出直流電機的工作原理示意圖，如圖1所示。圖1（a）是直流發(fā)電機的工作原理示意圖，圖1（b）是直流電動機的工作原理示意圖。

直流電機的基本工作原理就是基于電磁力定律和電磁感應定律的。在直流發(fā)電機中，運動的帶電線圈切割磁力線，產生感應電動勢；在直流電動機中，載流線圈在磁場中受到電磁力的作用。這些都是學生已經掌握的知識，將這些舊知識用于直流電機，整合得到新知識：直流電機的工作原理。這樣直流電機工作原理這個新知識點就很容易被學生接受、掌握和記憶了。

然后對所學知識進行比較和組織。對于直流發(fā)電機和直流電動機的工作原理進行比較教學。兩者的相同點是主體結構基本相同；不同點是直流發(fā)電機是先有運動后有電，而直流電動機是先有電后有運動。同時引入直流電機的可逆性，也就是直流發(fā)電機和直流電動機的統(tǒng)一性。這樣兩個知識點可以合并為一個知識點，利于學生記憶和掌握。

最后完成知識的精加工。通過對直流電機工作原理的理解和總結，可以將其概括為三個詞：電動生磁、磁動生電、電磁生力。學生只要記住這三個詞，就能掌握直流電機的工作原理。

由此可見，通過知識選擇、整合、組織和精加工，很容易就完成了對直流電機工作原理這種陳述性知識的教學。

2.程序性知識的教學改革措施

以直流電動機拖動系統(tǒng)調速內容的教學為例進行說明。教學分為三個階段：知識學習、知識應用和知識創(chuàng)新。

在直流電動機拖動系統(tǒng)調速知識的學習階段，首先創(chuàng)設問題情境。采用實驗的方法，使學生在實驗中發(fā)現問題，提出問題，解決問題。比如，在講述直流他勵電動機調速課程之前，安排學生做直流他勵電動機實驗。在該實驗中，直流測功機按他勵發(fā)電機連接，作為直流電動機的負載，用于測量電動機的轉矩和輸出功率。通過調節(jié)直流電動機勵磁回路中的勵磁電阻來調節(jié)直流電動機的磁場，電樞回路由可調電源供電，電樞回路中串有可調電阻。實驗過程中，首先起動電動機，電動機轉速平穩(wěn)后，分別調節(jié)勵磁電阻、電樞回路電阻及電源電壓，觀察在不同物理量變化時，電動機轉速、感應電動勢、電樞電流等的變化情況，由此使學生直觀了解電動機調速方法和調速過程中電動機各物理量的變化過程和特點。接著聯系前面學過的直流電動機的機械特性相關知識，在驗證了所學知識的正確性的同時，理解和掌握直流電動機的調速知識。另外，還可以由實驗室老師給大家演示了一個他勵直流電機失磁出現“飛車”的現象，然后引導學生討論“失磁飛車”的危害，最后提示學生從電磁轉矩的產生、轉速特性等方面去思考飛車產生的原因，從而進一步加深了學生對直流電動機調速知識的理解。

在對直流電動機調速知識有了初步的掌握之后，教師選擇一些實際應用中的相關例子，使學生對直流電動機的調速知識進一步的鞏固，并能應用所學知識解決問題，從而加深對直流電動機調速知識的理解。比如給出某一型號他勵直流電動機的銘牌數據，讓學生根據銘牌數據回答下面的問題：降低電動機電樞電壓時的瞬間轉速和電樞電流是多大？降低電動機電樞電壓時電動機穩(wěn)定狀態(tài)的電樞電流和轉速是多大？在回答上面的問題中，使學生學會應用所學知識解決問題，從而對直流電動機的調速過程有更為具體的認識。

在學生具備使用直流電動機調速知識解決簡單問題的能力之后，教師引導學生對知識進行創(chuàng)新理解。由教師創(chuàng)設比較復雜問題的情境，并讓學生劃分小組進行討論，同時教師指導學生選擇所學知識資源，通過分析和整理，尋求問題的解決方案。在整個創(chuàng)新過程中，教師起引導和監(jiān)督的作用。教師應在課前把要問題情境的主要內容告訴學生，以便學生在課前查閱有關資料，做好準備。通過課上討論，既能使學生對所學內容有清晰而深刻的理解，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力、思辨能力和語言表達能力，是一種非常有效的教學活動。

問題情境的選擇可以從實際生產或生活過程中選擇，也可以從大學生科技創(chuàng)新項目中選擇。各類科技競賽能引起學生極強的興趣，無論是國家級諸如“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽，還是校內的“校董杯”巡線機器人大賽均在學生中有很大影響。小型直流電動機是這些競賽中廣泛應用的動力裝置，在教學過程中，注重以這些競賽題目為對象，鼓勵學生參與此類競賽，并提供指導。問題情境的創(chuàng)設需要考慮以下幾個問題：

（1）問題情境應源于學生的現實生活。從同學們喜聞樂見的生活現象或大學生活動入手。分析生活現象，就會使學生產生濃厚興趣，而且使學生真切地感受到直流電動機調速知識應用的廣泛性和重要性。

（2）創(chuàng)設情境要符合學生的年齡特征?！半姍C與拖動基礎”課程一般在大學三年級講授，學生還有一年多的時間就要面臨就業(yè)的考驗。所以教師可以從已就業(yè)學生的工作中遇到的有關直流電機的問題選擇問題情境，引起學生的興趣和解決問題的欲望，從而促進學生更加積極地去開動腦筋，活躍思維，解決問題。

（3）問題情境的創(chuàng)設須參照學生的社會環(huán)境特征、思維活動水平和教學條件。由于不同的學生所處的社會環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與活動經驗也各異，例如統(tǒng)招本科學生和自考本科學生有其自身的特點。教學中要關注所在地區(qū)的社會環(huán)境，所教學生的思維活動水平并考慮當地教學條件，創(chuàng)設適合學生發(fā)展，有利于學生思維訓練并切合實際的問題情境，搞好電機教學。

四、結束語

通過采用基于知識分類理論的教學方法，降低了學生對該課程的畏難情緒，提高了學生的學習積極性和學習效率，同時也提高了學生參與科技創(chuàng)新的積極性。因此，該教學改革在活躍大學生創(chuàng)新思維和提高大學生對所學知識的綜合應用能力、解決問題的能力上邁出了新的臺階。

參考文獻：

[1]劉啟新，張麗華，祁增慧，等.電機與拖動基礎[M].第三版.北京：中國電力出版社，2012.

[2]鐘國梁，盧帆興，李明輝.“電機與拖動基礎”核心課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2013，（13）：63-64.

篇5

【關鍵詞】積累；技能；訓練；提高

一、基礎知識的積累

“九層之臺，起于累土；合抱之木，生于毫末?！边@句話形象而精辟地說明了積累的重要性，也告訴了我們什么是積累。所謂積累，就是使事物由少增多的過程，是哲學上所說的質量互變中量變的過程。成語“聚沙成塔”、“集腋成裘”中的“聚沙”和“集腋”，指的就是這樣一個過程。就學習而言，每一?！吧场?、每一片“腋”都可以看成一個一個的知識點，將其逐漸豐富、增多于頭腦之中，就是積累。語文學習中的每一個字、每一個詞，都有其在語言能力中的作用和意義，積累就是將它們不斷地積聚在自己的頭腦中。

然而，積累有什么作用和意義。先哲荀子曾明言：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！痹囅?，如果沒有點滴積累作后盾，怎么能產生熟練的工作技巧和能力。正如前文所述的“九層之臺”，正因為有了一點一點的土的堆砌才最終出現；而“合抱之木”正因為有了毫末小枝一絲一絲的生長才最終長成。對于學習語文而言，其目的正在于知識的點滴積累中形成運用自如的語言表達交際能力，所以說，對瑣細知識的積累是萬萬不能掉以輕心的。

積累有那些方法？既然積累這么重要，那么，怎樣去積累呢？我想，積累就是學習，用魯迅先生的話說，就是要“占有”。它要求求學者勤學勤記，要到處留心，隨時注意。學校是學習的第一陣地，課堂是第一應該注意重視的，在這里，學生可以獲得許多知識，學習語文也不會例外。但是，要學好語文這門學科，僅憑課堂上的活動是無法達到目標的。陸放翁有詩曰“功夫在詩外”，我想，真正的學習在課外學習的主要陣地也在課外，在自學中不斷完成知識的積累，這就要求我們勤學、勤記，隨時留心周圍的人和事物，作為知識的素材來積累而地內容是很多的。正如宋代坡說過的那樣：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！彪m然這話不全對，但它告訴我們，現實生活中的各種各樣的事物都是應該掌握的知識，也使我們領悟到，多方面、多種類地了解事物和人是學習掌握知識的必要的有也是重要的途徑。舉例來說，我們每天都能聽到別人的言談，如果對談話所用的詞語、方式都有所了解領會，就會在以后的交際中信手拈來，準確地表達自己的思想。有這樣一個笑話：丈夫出差回家，讀了兒子的日記就對妻子大發(fā)雷霆，說妻子不忠，原來是由于兒子的日記沒有加標點而鬧出了誤會。對此，我想大家一定深有感觸，就是說，必須充分認識標點符號在文章中的重要作用，這是語言表達技能的組成部分，必須隨時學習認真掌握才行。另外，精心閱讀古今中外文學名著也會使我們受益匪淺。從名家的字、詞、名、章等多方面獲得直觀的知識，豐富我們的頭腦。上述幾方面都是獲得知識積累的必要條件，想有所學必得如此，僅有這個認識還不夠，還必須做到一個“勤”字，像革命家柔石所說：“只要做起來！”所謂“勤能補拙”、“天才出于勤奮”，就是這個意思。

二、技能的訓練與提高

提高的結果必須是一個有機的整體。不管是來自書本還是課外的知識都不是提高。積累的知識首先表現為單個的詞語、句子，其次為由這些字、名構成的文章，但這并不是提高，因為，這還不是可以自如運用的語言技巧，而提高就是將這些平常積累的零散的語言素材進行精心加工，形成高超的語言表達的能力。

那么，怎樣才能在掌握零散知識之后順利地自己駕馭語言的能力呢？這是學習的關鍵，也是學習過程中最重要的階段和步驟。它不是僅憑簡單的識記就能完成的，正相反，它是一個復雜的過程，要想成功，要求更高，從我的學習經歷得出的經驗是：熟能生巧，勤為法寶。

人們說“天才出于勤奮”，我想理所當然，大發(fā)明家愛迪生說：“我的成功是百分之九十九的汗水加一分的靈感?！贝_為切中肯綮之言，而“勤能補拙”是前一句的反說，勤，包含諸多方面，要想學好語文這一科知識，不外乎勤聽、勤問、勤說、勤寫、勤說，“勤”是對人的毅力的考驗，是走向成功的推動力。魯迅先生曾經說過：“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在工作上。”這正是勤奮為學的典范。

所謂勤聽，就是想方設法多聽取別人的言談，由此既可拓寬知識面，又可以借鑒他人的交談的方法，細心揣摩，不斷地提高自己。參加朋友聚會和公共活動及聽廣播等，都會對自己的語言交際素養(yǎng)的提高有很大的裨益。

所謂勤問，就是對不懂的知識隨時發(fā)問，向別人請教，直到弄懂為止。寫作文時，遇到生詞叫不準是否可用，而其它詞又不合適，就要向別人或向字典請教，所獲得滿意的答案。如果認為求教于人是掉價，將何事而可期也？因為在求教成功的同時你就得到了提高。

所謂勤說，就是要尋找機會經常發(fā)言，養(yǎng)成良好的習慣，它能夠增強自信，是鍛煉提高的最佳途徑。否則就會在實際工作中有畏懼心理，缺乏進步意志，難以完成任務。

所謂勤讀，是掌握知識、提高技能的主要途徑?！皶x百遍，其義自見”的古訓是盡人皆知的，讀書是提高語言文字技能的重要途徑之一。有位名人曾說過：“書是全人類的營養(yǎng)品。”這是因為你在閱讀中既會增加語詞知識，又能領悟其中的精髓，包括形式的和內容的，使你的表達技能獲得提高，有俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這個道理。當然，讀不但要有適當的方法，還要有正確的態(tài)度，不然，即使做到了勤，也只會走進死胡同或向混沌。因此，讀書也要有正確的引導和點撥，做到“憤而啟”、“悱而發(fā)”，讓學生“心有靈犀一通?！?/p>

所謂勤寫，是指多練筆，不要怕麻煩，將學到的東西隨時隨地地記下來，既做到了積累，又鍛煉和提高了表達能力。而寫作是語文能力最直接了最有力的表現，也是積累的目的之一，它能準確地表情達意，是學習的目標。

篇6

論文摘要：職業(yè)學校計算機基礎教育不是普通中學計算機基礎教育的翻版，而應有自己的特色。職業(yè)學校的計算機教育要培養(yǎng)動手能力強的復合型人才，必須加強和重視職教的計算機基礎教育，采用多種形式提高基礎教育的水平。

由于信息技術的迅速發(fā)展和普及以及職業(yè)學校計算機教育的特點，使得計算機基礎教育在職教中有非常重要的特殊地位。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)動手能力強應用型、復合型人才，而計算機基礎課的實踐性和應用性特點以及它信息技術中的位置，恰恰體現了實現這一目標的具體途徑。因此重視和加強計算機基礎教育對提高職業(yè)學校整體教育質量、增加職業(yè)學校競爭力具有非常重要的實際意義。以下是本人對如何加強計算機基礎教育的幾點思考：

一、認清目標及特點

職業(yè)學校計算機基礎教育的目標是使學生掌握計算機的基礎知識，并具有熟練操作計算機及本專業(yè)熟練應用計算機的能力，為培養(yǎng)應用型和復合型人才服務。這個目標決定了職業(yè)學校計算機基礎教育的特點：

（一）注重應用

這里的應用有兩方面的意思，一是加強基本操作能力的培養(yǎng)。職業(yè)學校的學生一般應具有更熟練的計算機基本操作能力（數據輸入、信息處理和文字檢索等）；二是強調計算機教學聯系生活世界?！盎貧w生活世界”是新課程改革的基本主張。事實證明，一旦生活世界的相關信息納入課堂教學的時候，學生參與課堂教學的熱情會提高，互動水平會提高，對知識的掌握程度也會增強。我們可以把生活世界中的某些問題、疑難以例子、練習來呈現，用生活世界的資源作為學習的重要工具。

（二）靈活機動

這是指計算機基礎教育的形式可以多種多樣。采用靈活機動的方式是為了適應計算機學科知識更新快的特點。如可以安排有教師指導的自學來補充或彌補因軟件升級而沒有及時安排的課程內容、流行的實用軟件及專業(yè)范圍內的一些計算機知識。另外基礎教育的課程多和學生的基礎不同，可以安排多樣的方式補充教學。

（三）社會需要

所謂的社會需要，就是要求我們的計算機教學要與就業(yè)相結合。在確定職業(yè)學校計算機基礎教育的內容時，除了根據知識單元和按層次選擇外，還要特別強調社會需要，也就是目前社會各企業(yè)需要的計算機知識和技術作為教學內容。在教學時，作為老師，我們所教的知識也需要時時更新，以便于學生將來到社會去實踐、工作時能夠適應社會就業(yè)需求；否則，學生走出校門，會因知識的落伍而影響就業(yè)。要避免這種情況，在確定教學內容前要做好調研［1］。

二、提高操作課的課堂教學效果

要想一節(jié)課內要使學生盡可能學到更多的計算機知識，操作熟練，需要教師花費一翻心血，尋找使每節(jié)課達到最佳效果的有效途徑。

首先要確定適當的教學內容，我認為操作課教學內容的確定，應以學生現有的計算機知識為基礎，并根據學?，F有的計算機設備實際情況而確定。目的讓學生掌握一定的計算機操作技術，以適應目前迅速發(fā)展的信息技術需要。另外，教學內容要層次分明，既符合知識的邏輯順序，又符合學生的認知規(guī)律，由淺到深，循序漸進，各層次間要緊湊協調，過渡自然，一個操作接一個操作，從而使學生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產生共鳴效應，也只有這樣，才能很好地、高質量地完成該節(jié)課的任務。

其次選擇恰當的教學方法。計算機操作課是一門操作性較強的學科，選擇合適的教學方法，將對教師的教學，學生的學習都起到事半功倍的作用。第一：教法選擇應體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合。教師主導作用即通過教師認真預設教學，積極引導，不斷輔導，落實到重在導思，導操作上，最后，使學生通過自己的學習及不斷的練習，能獨立完成有關操作并享受自己操作成功的喜悅心情，這樣一定能達到最佳效果。第二：教法選擇應注意激發(fā)興趣，調動學生的學習積極性。計算機操作課是有趣、好玩的，但是要做到使自己的操作技能技巧達到熟練程度，能夠運用自如，那就不是一件有趣、好玩、容易的事情了，學生常常因自己的計算機知識欠缺，操作不夠熟練，無法上升到更高層次或者無法進行創(chuàng)新，從而逐漸失去興趣，產生厭學現象。因此，教師在教法的選擇上應注意激發(fā)興趣。常言道：學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最旺，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教法的選擇、運用，必須有利于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣。第三：教法選擇應注意自學能力的培養(yǎng)。計算機技術迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。 這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。比如：在文字處理的教學過程中，當學生已掌握文字框的基本屬性操作方法時，可以把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。 現在提倡的任務驅動法、項目教學法等都是適合計算機教學的教學方法，教師可以靈活組織運用［2］。

再者增加學生上機時間。計算機操作課就是要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并強調學生珍惜有限的練習時間，勇于嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。

三、提高教師素質

（一）教育管理部門和學校領導要充分重視

教育管理部門要制定相應的政策與法規(guī)，為教師學習計算機知識創(chuàng)造有利條件，并將此項內容納入“繼續(xù)教育”中進行考核、認證。比如，將教師掌握計算機知識作為教師的教學基本功，并作為教師考核、晉級、聘任的條件之一。學?？山M織計算機教師舉辦計算機應用能力大賽，激發(fā)計算機教師提高自身知識。

（二）各學科的教師要有緊迫感

傳統(tǒng)教學手段向現代化教學手段轉變，計算機技術介入教育教學過程，并成為未來教育教學的基本模式，這是教育發(fā)展的必然趨勢，只有順應歷史的潮流，更新傳統(tǒng)他教育觀念，才不會被歷史所淘汰。這就要求所有教師在教育教學實踐的過程中要加強學習，奮發(fā)進取，不斷更新知識，改變知識結構，主動、認真地學習計算機知識，并將計算機技術逐步應用到教育教學上，充分發(fā)揮現代化教學手段的優(yōu)越性，提高課堂效率。比如，我校積極建造多媒體教室，創(chuàng)造電化教學環(huán)境，鼓勵老師自制課件，上電教課，聽電教課，評電教課。用現代化手段進行教學，提高教學效率和教學質量。

（三）計算機教師要勇于承擔各種任務

作為計算機科任教師，除了搞好計算機學科的教學工作外，還應積極協助其它學科的老師使用計算機進行輔助教學、學校應把計算機教師的這部分了作納入教師工作量進行考核，對計算機教師的各項勞動給予充分的肯定，提高計算機教師的工作積極性。我校的做法是以計算機科組為主導，分批培訓老師，通過集體學習與相互幫助，達到共同提高的目的。

四、學校應盡量改善設備條件。

學校大量投入資金建設專用的多媒體教室，盡量做到每生一機，便于學生練習。有條件的還應該為每個教研組配備若干臺計算機，把適合于不同學科使用的一些軟件裝入相應機器，便于全組老師在備課過程中選用。

總之，有領導的重視加合理的方式方法一定會使職業(yè)學校的計算機基礎教育更上一層樓。

參考文獻

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關鍵詞：單片機 觸摸屏

一、 緒論

(1)觸摸屏介紹

觸摸屏亦稱觸控屏，是一種可通過簡單的觸摸來獲取輸入輸出信號的液晶顯示裝置?？刂破魍ㄟ^觸摸屏輸入的信號來控制相應的外設，其已成為目前最方便、簡單、自然的人機交互方式。觸摸屏作為一種個性化的輸入輸出設備，使得人們極易使用計算機，促進了其在電子行業(yè)的極大發(fā)展。

觸摸屏有三個特征：其一是透明，其直接影響觸摸屏的視覺效果。其二是絕對坐標系統(tǒng)，觸摸屏物理上必須滿足具有一套獨立完整的坐標定位系統(tǒng)。其三是檢測觸摸和定位。

(2)單片機簡介

單片機是一種嵌入式微控制器，其將中央處理器CPU、存儲器（RAM\ROM）、中斷控制系統(tǒng)、定時器、脈寬調制器、A/D、D/A、看門狗、串行口等各種功能的外設集成在一個芯片上。

二、觸摸屏類型和工作原理

(1)觸摸屏類型

按照觸摸屏的特點和傳輸信息的介質，大致可分為四大種類型：電阻式觸摸屏、紅外線式觸摸屏、電容式觸摸屏以及表面聲波式觸摸屏。各類觸摸屏都有其各自的特點和適用場合，要很好的使用哪種觸摸屏，必須弄清楚每一類觸摸屏的工作原理和特點。其中電阻式觸摸屏和電容式觸摸屏是比較常用的兩種觸摸屏類型。

(2)電阻式觸摸屏工作原理

電阻式觸摸屏是利用壓力感應來控制的。電阻式觸摸屏最主要的部分是一塊電阻薄膜屏，其與顯示器表面非常配合。其工作原理是當我們用手指或其他東西觸摸屏幕時，內外兩層導電層在觸摸點位置就發(fā)生了接觸，進而引起了電阻的變化，在X和Y兩個方向上產生信號，然后把信號傳給觸摸屏控制器。控制器通過傳感器檢測到這一接觸并根據其信號計算出絕對坐標位置，最后模擬鼠標的方式進行控制。

(3)電容式觸摸屏工作原理

電容式觸摸屏是利用人體的電流感應來控制的。其工作原理是當我們用手指觸摸到屏上時，人和觸摸屏表面就形成了一個耦合電容，于是一部分很小的電流就從觸摸屏流進了手指。該電流是分別分從觸摸屏的四個角上的電極中流出的，并且從這四個電極流出的電流與手指到四角的距離成正比，控制器然后通過對這四個電流的精確計算，進而得出了觸摸點的位置。

三、基于單片機的觸摸屏控制器系統(tǒng)設計

（1）總體結構設計

本系統(tǒng)主要是基于單片機AT89 C2051設計四線電阻式觸摸屏的軟硬件控制系統(tǒng)。本系統(tǒng)整體的設計方案是通過4線電阻觸摸屏轉換接口芯片ADS7843接受觸摸屏上得到的信號，然后把該信息傳遞給單片機AT89 C2051，單片機根據信息做出相應的控制。單片機通過把相應的信息發(fā)送到ADS7843，進而控制相應的觸摸屏顯示。我們這里為了檢測相關的信息是否正確，通過串口把單片機和計算機連在一起。

（1）硬件設計

該系統(tǒng)為了實現與上位機通訊，我們必須進行電平轉換，用的是MAX232芯片，其中的ADS7843實現對觸摸屏的控制，還包括了51單片機的最小系統(tǒng)，即：復位電路，時鐘產生電路等。

通過對其內部結構的分析可知控制信號通過三極管來驅動四線電阻式從觸摸屏。其工作時序如下：

1.檢測是否有觸摸，具體為：

①YCT+為1，YCT-為0，三極管V2、V3為斷開狀態(tài)。

②XCT+為0，XCT-為1，三極管V1、V4為開通狀態(tài)。

③啟動單片機A/D，讀取ADC的電壓值，若大于閥值，則有有觸摸。

2.讀取X坐標

①YCT+為1，YCT-為0，三極管V2、V3為斷開狀態(tài)。

②XCT+為0，XCT-為1，三極管V1、V4為開通狀態(tài)。

③啟動單片機A/D，讀取ADC的電壓值做為X坐標值。

3.讀取Y坐標

①XCT+為1，XCT-為0，三極管V1、V4為斷開狀態(tài)。

②YCT+為0，YCT-為1，三極管V2、V3為開通狀態(tài)。

③啟動單片機A/D，讀取ADC的電壓值做為Y坐標值。

（2）軟件設計

通過對硬件電路的詳細設計，我們知道我們關鍵的是需要根據ADS7843芯片的控制時序獲得X、Y的坐標，然后把坐標信息通過RS232串口發(fā)送到計算機上。

四、總結

傳統(tǒng)的觸摸屏控制器存在高成本、低可控性等問題，本系統(tǒng)采用ADS7843觸摸屏控制模塊，通過單片機軟件編程進行控制，并通過RS232串行通信把數據信息傳遞到計算機上。通過設計和調試，該系統(tǒng)靈敏度高，精度高、結構簡單、體積小、可控性強且設計成本低等特點，具有很好的市場應用價值。

參考文獻：

[1]鄭建彬.基于ADS7846動態(tài)簽名認證的數據采集和預處理[J]. 單片機與嵌入式應用, 2004, (11)

[2]王暉.基于觸摸屏控制器ADS7846的觸點坐標和壓力的測量與計算[J]. 電子設計與應用,2003, (9)

篇8

一、政治教師必須具備較高的素質修養(yǎng)

實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面：一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點：

1．堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著不斷深化的改革的，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

2．勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教，不斷探索和掌握學科教學的方法，有效地推行素質教育。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質；必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業(yè)務精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業(yè)務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生樹立楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言淪，誤導學生。在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到均教師首先要做到。教師要熱心做善事，讓社會主義道德、風尚在生校園里、在學生中傳揚。

二、使學生產生學習需要。激發(fā)學習動機

要使學生對思想政治課產生興趣，必須在實際教學過程中與現實的社會生活、現實的社會現象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑的形象化教學。例如，幾年來，我在教學實踐中舉例說明原理時，盡量做到用今少用古、用近少用遠、用熟悉少用生疏、用正面少用反面的事例。這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、觀點理解上的困難和枯燥無味，使學生感到思想政治課上理論知識確能解決現實生活中的實際問題，使他們對這門學科產生濃厚的興趣。

興趣的增強可以激發(fā)學習動機。教學中理論聯系社會與學生的實際是激發(fā)和端正學生學習動機的有效方法。例如，指導學生進行以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題的社會調查，要求他們抓住兩個關鍵時期進行前后對比。一個是家鄉(xiāng)解放前后，另一個是家鄉(xiāng)改革開放前后進行對比。通過社會調查和考察，搜集材料與寫調查報告，增強了他們的愛國意識和社會責任感，使他們認識到改革開放是強國之路，立志努力學習，將來報效祖國。

三、利用好社會大課堂。與社會實踐相結合

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造紙污水水量大，濃度高，可生化性差。傳統(tǒng)采用的生化法處理這類造紙污水，投資大、運行費高，去除率低。近年的治理情況表明，較為經濟實用的是物化法，在一些國家，已把處理技術的重點轉到物化凝聚法的研究和開發(fā)。EWP高效污水凈化器是只有一級物化處理工藝的設備系統(tǒng)，對利用廢紙再生槳料造紙的污水進行治理，達到以污染物去除率COD在90%以上；BOD在70%能上能下；SS在95%以上，經處理污水還可回用到生產上。

1、試驗研究

1.1設備原理

造紙污水經絮凝反應后能分離出大量的污泥，這些含有纖維的絮狀泥有類似活性碳的很好的吸附能力，以往的沉淀或氣浮工藝，只把這些固形物分離，沒有再充分發(fā)揮這些污泥泥的只附過濾作用。則EWP高效污水凈化器就是利用這些絮凝反應后生成的絮凝沉淀物在凈化器內形成一個穩(wěn)定的、可連續(xù)自動更新的只附過港督流化床，令污染物起到活性碳的作用，使進入的污水除了得到平?；炷磻蟮墓桃悍蛛x效果外，還讓污水得到過濾和吸附的凈化處理，即可達到比普通的氣浮或沉淀的物化處理工藝提高10-20%的去除率。由于EWP高效污水凈化器沒有用任何的濾料或填料作為濾床，不會堵塞，所以免除了砂濾池或其他過濾裝置必需的反沖洗的麻煩和額外的動力消耗，更解決了處理裝置偶然停用后濾料干涸板結造成的堵塞問題。EWP高效污水凈化器是集污水絮凝反應、沉淀、吸附、過濾、污泥濃縮等功能于一體的設備。

1.2試驗效果

在試驗的五個月中，分六個階段進行測試。

2、工程應用

2.1處理規(guī)模珠江紙廠治理工程中，采用兩臺處理量100m3/h（高13m）和兩臺50m3/h（高11m），共4臺凈化器，分別處理黃板紙和白紙的制槳、抄紙廢水。人民紙廠采用六臺處理量100（高15）的凈化器，處理黃板紙和灰板紙的制槳、抄紙廢水。配有污泥濃縮槽和加藥系統(tǒng)2套、調節(jié)池刮泥機、污泥脫水機等設備。兩個工程處理量分別為7200和15000，總投資分別為590萬元和980萬元，占地1600和2800.廣州頭號城紙箱廠應用EWP高效污水凈化器，污水處理后回用到造紙生產中，使得該廠達到1噸水造1噸紙的先進水平。

2.2工藝流程

比試驗流程增加了調節(jié)池刮泥李、泵后加藥系統(tǒng)、污泥脫水機等設備。

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關鍵詞：高職教育 反哺 基礎教育

課 題：浙江省2015年度高等教育課堂教學改革項目“高職專業(yè)課課堂拓展形式研究――以《汽車性能評價與選購》課程為例”（kg2015697）。

一、高職教育“反哺”基礎教育的定義

反哺，指幼鳥長大后，銜食喂食母鳥，取自《初學記?鳥賦》中“雛既壯而能飛兮，乃銜食而反哺”。筆者所討論的高職教育“反哺”基礎教育，是指運用高職院校的人員、設備、條件和資源，通過基礎教育與高職教育的銜接，加強基礎教育與職業(yè)教育的融通，在基礎教育階段進行職業(yè)教育滲透。筆者對高職教育“反哺”基礎教育的必要性、方法與建議進行了探討。

二、高職教育“反哺”基礎教育的必要性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產、服務與管理第一線的實用型、技能型專業(yè)人才，要求畢業(yè)生要具有一定的理論知識和較強的實踐能力。高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是職業(yè)教育的高級階段。如圖所示，高職院校的生源可分為兩類：一類是普通高中畢業(yè)后進入高職院校學習的學生，另一類是選擇到高職院校繼續(xù)學習深造的技校、中職學生?？偟恼f來，小學、初中、高中在職業(yè)教育之前，屬于基礎教育，是高職教育的前教育階段。

圖 職業(yè)教育生源情況

高等職業(yè)教育為國民經濟各部門培養(yǎng)、輸送大量的技能人才，與國家和地區(qū)的經濟發(fā)展息息相關。但是，目前我國職業(yè)教育的學歷認可度低，職業(yè)教育往往成為不能進入普通高等院校的“差生”的無奈選擇，職業(yè)院校普遍面臨招生難的困境，這也成為影響職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，而社會經濟的發(fā)展又需要大量的技能人才。造成上述矛盾局面的原因就是長期以來形成的重視學歷教育、輕視技能教育的慣性，使基礎教育與職業(yè)教育之間形成了天然的障礙，相互之間缺乏溝通和銜接，體系間的溝通和融合十分困難。高職教育“反哺”基礎教育有益于基礎教育與職業(yè)教育的有效銜接。正確處理基礎教育與職業(yè)教育的關系，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質技能型人才，對全面提高我國勞動者的綜合素質意義重大。

三、高職教育“反哺”基礎教育的實踐探索

在高職教育“反哺”基礎教育的研究方面，課題組進行了探索，開展了職業(yè)教育“反哺”基礎教育的一系列活動，主要分為兩大類：一類是大學生校外實踐活動，赴小學、幼兒園、社區(qū)開展活動；另一類是組織中小學生走進高職院校學習體驗。

1.大學生實踐活動

依托社團（汽車創(chuàng)意協會），開展職業(yè)教育“反哺”基礎教育活動，拓展汽車類專業(yè)服務社區(qū)、服務基礎教育的路徑，打造社團文化品牌，提升汽車類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，成功組織開展了“汽車遙控賽車親子同樂會”“汽車是怎么來的”“汽車大世界”“大手牽小手”四個活動。

（1）汽車遙控賽車親子同樂會。汽車創(chuàng)意協會“汽車遙控賽車親子同樂會”活動在某社區(qū)舉行，活動吸引了眾多家長和孩子的積極參與，報名參加的家庭將場館圍得水泄不通。在活動過程中，協會成員耐心地指導家長與孩子正確、安全地使用賽車，并進行示范，受到了家長和孩子的好評。

（2）汽車大世界。汽車大世界”活動分為模型車講解、汽車發(fā)展史介紹、繪畫汽車車標、手工拼裝車、拍照留念五個環(huán)節(jié)。旨在讓孩子通過學習拼裝模型車學到汽車的相關知識，享受親自動手制作的樂趣。更重要的是讓他們在動手制作的過程中，互相幫助完成作品，在合作中理解團隊的意義。通過此次活動，大學生學會了如何和孩子相處，人際交往能力、工作協調能力以及團隊合作精神都有很大的提升。

（3）大手拉小手。汽車創(chuàng)意協會在某幼兒園開展了“大手拉小手”主題活動，活動分為認識模型車零件、手工拼裝模型汽車、汽車試跑、“大手拉小手”歡樂舞蹈四個環(huán)節(jié)。

在模型車零件認識活動中，協會成員耐心仔細地為孩子們介紹各零件外觀以及零件的作用，讓孩子們觸摸了汽車的每一個零件并記住各個零件的名字。在手工拼裝汽車模型活動中，協會成員細心幫助不懂組裝的孩子，共同完成車子的組裝。在汽車試跑活動中，協會成員手把手地指導孩子們啟動試跑車子。在“大手拉小手”歡樂舞蹈活動中，協會成員和孩子們的手緊緊地牽在一起?；顒訄A滿結束，幼教教師評價：這是個有生命力的課堂，并希望多多開展這樣的活動。協會成員們都感悟良多，這次活動使各位成員的創(chuàng)造能力、團隊合作能力、交流能力等都有很大的提高。

2.中小學生走進職業(yè)院校

汽車創(chuàng)意協會指導教師以“汽車是怎么來的”為題，在汽車整車實訓室為某小學6年級的29名男生上了生動的一課。兩位教師從汽車發(fā)展史、汽車技術發(fā)展、車輛構造等方面展開精彩闡述，不時提出有趣的問題，和孩子們進行交流，并耐心細致地解答孩子們提出的各種問題，孩子們還在教師的指導下開展了車模拼裝活動。此次活動增進了孩子們對汽車的了解，激發(fā)了孩子們對汽車的興趣。

四、高職教育“反哺”基礎教育的建議

高職教育“反哺”基礎教育，能提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，提高自信心和服務社會能力。在基礎教育與高職教育的銜接上，能加強基礎教育與職業(yè)教育的融通。課題組通過實踐探索，對高職教育“反哺”基礎教育提出了以下建議。

一是面對基礎教育的不同階段，可以開展不同形式的“反哺”活動。在小學階段開展職業(yè)理想教育，樹立正確的人才觀和職業(yè)觀；在初中階段開展職業(yè)認知教育，為中等職業(yè)教育輸送源源不斷的生源；在高中階段開展職業(yè)規(guī)劃教育，為高等職業(yè)教育輸送充足的生源，這促進社會人才結構合理分布，意義十分重大。

二是開展高職教育“反哺”基礎教育，應加強高職院校與中小學長期共建，雙方共同協商，實現基礎教育與職業(yè)教育的有效銜接，避免虎頭蛇尾，流于形式。

三是開展高職教育“反哺”基礎教育活動，應圍繞職業(yè)教育這個中心目標，避免為活動而活動，避免停留在淺層次上。

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