導(dǎo)語：如何才能寫好一篇市場細(xì)分的案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：簡要闡述了案例教學(xué)的由來和三個(gè)基本特點(diǎn)；重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了實(shí)際教學(xué)組織過程；最后根據(jù)多年的教學(xué)心得總結(jié)了案例教學(xué)取得效果的幾點(diǎn)體會(huì)。  

 

一、案例教學(xué)法的由來與特點(diǎn) 

1．案例教學(xué)法的由來。案例是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂的一種有效工具，英文叫做“case”，案例教學(xué)法叫“case study”。早在古希臘和古羅馬時(shí)代，案例教學(xué)法就有了最早的雛形，其中最著名的莫過于哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問答式”教學(xué)法。案例在法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)使用了很長時(shí)間。 

19世紀(jì)80年代，北美涌現(xiàn)了第一批商學(xué)院，哈佛即在其列。第一任哈佛商學(xué)院院長蓋伊認(rèn)為，法學(xué)院中法律案件的分析式教學(xué)方式效果出色而明顯，于是策劃了商學(xué)院最早的案例教學(xué)法。20世紀(jì)20年代初，一位由案例法培養(yǎng)出來的律師華萊士·b.湯哈姆任哈佛商學(xué)院第二任院長，他看到了在工商管理領(lǐng)域中使用案例的重要性并極力推動(dòng)全院投身于案例教學(xué)法。在他的敦促下，科波·藍(lán)德博士于1921看出版了第一本案例集，此后案例教學(xué)法在商學(xué)院中開始廣泛流行起來。 

2．案例教學(xué)法的基本特征。一是基于事實(shí)。在工商管理領(lǐng)域，一個(gè)案例是關(guān)于管理問題和管理決策的描述。二是與決策相關(guān)。它通常是從所涉及的決策人的角度來描寫的。案例作者必須提供與問題存在時(shí)或需要作出決策時(shí)的情景有關(guān)的各種事實(shí)。二是基于決策者的角度。案例教學(xué)法是把案例作為一種教育工具，使學(xué)生有機(jī)會(huì)處于決策者的地位來解決問題。通過個(gè)人分析和他人討論，學(xué)生不斷地針對(duì)案例中的情景定義問題、找出各種可選擇方案、提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)、作出決策和制訂實(shí)施計(jì)劃。他們得到機(jī)會(huì)在一種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展自己的分析和計(jì)劃能力。三是基于事實(shí)，作出決策。一個(gè)典型的案例是對(duì)一個(gè)工商管理人員曾經(jīng)面對(duì)過的實(shí)務(wù)問題的記錄，還包括該管理者作出決策必須依據(jù)的那些事實(shí)、觀點(diǎn)和偏見。把這些真實(shí)的和特別準(zhǔn)備的案例交給學(xué)生，讓他們考慮進(jìn)行分析、自由討論并最終對(duì)應(yīng)該采取的行動(dòng)作出決策。 

3．特色與關(guān)鍵。首先，案例教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)生充滿激情，主動(dòng)參與，討論本身無標(biāo)準(zhǔn)答案。簡單來說是一種具有魅力和誘惑力的教學(xué)方法。其次，高度注重過程。對(duì)于案例分析來說，最重要的是得出一個(gè)結(jié)論的過程而不是答案本身；要以提高技能為出發(fā)點(diǎn)，同學(xué)們的技能應(yīng)得到提高，這里的技能包括：作出各項(xiàng)決策；以變化的、適應(yīng)性的分析支持某些決策；學(xué)習(xí)用口頭和筆頭來表達(dá)觀點(diǎn)，同學(xué)們要做到既要找到問題所在又要給出解決方案，加強(qiáng)責(zé)任感，投入大量課外時(shí)間。 

二、案例教學(xué)過程的組織實(shí)施 

在市場營銷教學(xué)中，我運(yùn)用案例教學(xué)，輔以學(xué)生積極嘗試相結(jié)合的方法，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)置如下實(shí)施過程： 

1.教師提出預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課本中規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，提供解決問題的途徑和方法。通過學(xué)生自學(xué)課本，讓他們尋找解決嘗試題的辦法，可以起到開發(fā)智慧潛能的作用。 

2.引入案例（準(zhǔn)備題）。以一個(gè)具體案例為準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好準(zhǔn)備。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，幫助他們鞏固理論知識(shí)，并掌握相關(guān)知識(shí)在貿(mào)易實(shí)踐中的應(yīng)用方法。為解次嘗試題作好準(zhǔn)備。如在講解定價(jià)方法和價(jià)格策略時(shí)，以“已知企業(yè)的固定定成本和單位變動(dòng)成本，商品的銷售成本也是既定的，企業(yè)應(yīng)該如何定價(jià)才能實(shí)現(xiàn)日標(biāo)利潤”為準(zhǔn)備題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)分析計(jì)算，以鞏固知識(shí)并建立信心。 

3.出示案例。下面以筆者多年教學(xué)組織的案例來源為例。其一，關(guān)于營銷環(huán)境篇。組織倆“都是ppa惹的禍”、“銥星為何隕落”、“燦坤集團(tuán)”、“長城”油構(gòu)筑國貨長城等經(jīng)典案例。其二，關(guān)于企業(yè)戰(zhàn)略篇。組織了“江蘇江奎集團(tuán)市場戰(zhàn)略選擇”、“巨人集團(tuán)的沉浮”、“由多元化到專業(yè)化的萬科集團(tuán)”、“所向披靡的英特爾”等題材。其三，市場細(xì)分篇。組織了“可口可樂細(xì)分新市場”、“喜力”啤酒的市場策略、“摩托羅拉”的品牌細(xì)分、“追求差異的斯沃琪”等題材。其四，市場調(diào)研篇。組織了“康師傅”——成功看得見、“豐田車”——車到美國也有路、“雅虎”的網(wǎng)上調(diào)研等素材。 

4.學(xué)生交流解決問題的方法或結(jié)果，為解決下一嘗試問題做好準(zhǔn)備。 

5.教師講評(píng)、總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過第一次案例分析嘗試并不能很好地掌握知識(shí)，教師的講解保證了成功的概率。教師可在講評(píng)過程中適當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使嘗試成功的同學(xué)體會(huì)到喜悅，嘗試成功的同學(xué)也能受到啟迪。 

6.教師第二次出示案例型嘗試問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。 

三、案例教學(xué)取得成效的體會(huì) 

筆者在師范院校從事《市場營銷學(xué)》多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：一是案例教學(xué)法要以基本的營銷學(xué)理論為基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；二是著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力；三是案例教學(xué)法要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，爭取絕大多數(shù)的學(xué)生參與其中；四是教學(xué)內(nèi)容需要難易適度，發(fā)揮教材的吸引力；五是建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生骨干的作用。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]耿凱燕.根抓學(xué)生學(xué)習(xí)特征探討教學(xué)方法改革[j].教學(xué)藝術(shù)，2004，(11):23-24. 

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【關(guān)鍵詞】市場營銷 案例教學(xué) 實(shí)踐

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，市場營銷已然變成了一個(gè)熱門的專業(yè)。案例教學(xué)對(duì)于市場營銷課程的開展具有積極的促進(jìn)作用。如何結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和工作崗位對(duì)該專業(yè)學(xué)生提出的工作要求來開展教學(xué)，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。本文對(duì)市場營銷教學(xué)中實(shí)踐的重要性，以及如何發(fā)揮實(shí)踐性的作用進(jìn)行了簡單的分析。

一、市場營銷案例教學(xué)的重要性

當(dāng)前，案例教學(xué)在市場營銷的教學(xué)實(shí)際中是非常重要的一種教學(xué)手段，能夠切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的優(yōu)越性，才能抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

案例教學(xué)是一種注重學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性?？偟膩碚f，案例教學(xué)在實(shí)際使用中分為理論嵌入案例和案例嵌入理論兩種模式。前者以案例為中心開展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)案例的具體分析來總結(jié)理論知識(shí)，而后者則是以理論為教學(xué)中心，為了使學(xué)生能夠清楚明白地理解理論知識(shí)的含義而采用案例解讀的教學(xué)形式。無論哪種形式，都是理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有很大的幫助。

將案例教學(xué)應(yīng)用到市場營銷的教學(xué)中，要注意結(jié)合案例教學(xué)的特點(diǎn)，一是實(shí)踐性，二是綜合性，三是激發(fā)性。具體來說，實(shí)踐性是案例教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。案例素材大多都是來自生活實(shí)際的，學(xué)生們對(duì)案例事件比較熟悉。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生一種身臨其境的感受，通過獨(dú)立的思考和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握解決問題的實(shí)際辦法，得到能力上的提高。而綜合性就是強(qiáng)調(diào)案例學(xué)習(xí)的全面性。在案例材料的內(nèi)容方面，要盡可能多的包含不同類型的事例，讓學(xué)生懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，處理各種不同的營銷情況。在學(xué)習(xí)方式方面，既要重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。激發(fā)性關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于案例教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生自愿主動(dòng)地進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，從中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、如何發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)之所以能夠廣泛的應(yīng)用于市場營銷的教學(xué)活動(dòng)中，是因?yàn)榘咐虒W(xué)能夠充分切合教學(xué)的實(shí)際需求，具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生自學(xué)的實(shí)際能力、鍛煉學(xué)生解決困難的能力、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力等等，而這些能力又是學(xué)生們今后走上市場營銷工作崗位所必須具備的素質(zhì)。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)幫助學(xué)生得到專業(yè)知識(shí)的專業(yè)技能的提高，則需要注意以下兩個(gè)方面：

（一）實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的途徑

（1）演示教學(xué)。在教學(xué)中，教師發(fā)揮著傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用。為了使學(xué)生掌握基本的市場營銷知識(shí)，教師需要在課堂中借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的幫助來講解重要的理論知識(shí)。課前，教師應(yīng)該結(jié)合教材上的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面的規(guī)劃和梳理。構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)體系，然后借助PPT等教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解書本上的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化和掌握。當(dāng)然，演示教學(xué)的開展也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣一來，演示教學(xué)就能夠起到活躍課堂氣氛的積極作用。

（2）情景化教學(xué)。案例教學(xué)中會(huì)涉及大量的實(shí)際案例，這就給情景化教學(xué)的開展提供了便利。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，并積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行換位思考。按照每個(gè)人的性格特點(diǎn)給學(xué)生分配不同的情景角色，進(jìn)行情景現(xiàn)場的模擬和還原。這樣就可以使學(xué)生更加真切的體會(huì)到什么樣的推銷方式才能引起客戶的興趣，促成生意的完成。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作表演的過程中，能夠發(fā)揮自己的口才，鍛煉自己的表達(dá)能力，也能夠?qū)W會(huì)與人交往的重要原則。情景化教學(xué)是實(shí)施案例教學(xué)的重要途徑之一。

（3）小組討論。 案例教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)案例中呈現(xiàn)出來的事情、原因、結(jié)果，進(jìn)行客觀合理的分析，從而形成自己的認(rèn)識(shí)和思考。而這個(gè)分析的過程需要學(xué)生之間進(jìn)行積極的合作與討論，才能使得出的結(jié)論更加全面。因此，小組討論也是適合于案例教學(xué)的教學(xué)方式。例如，老師可以設(shè)置一個(gè)討論主題，讓學(xué)生們討論如何成功推銷吸塵器。學(xué)生們根據(jù)教學(xué)主題，各自進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后通過討論交換意見。小組成員之間互相補(bǔ)充對(duì)方想法中不足的地方，學(xué)習(xí)別人具有創(chuàng)新性的有效做法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)的實(shí)際成效。

（二）案例教學(xué)中需要注意的問題

為了使市場營銷案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注意一些問題：一是平衡教學(xué)理論與實(shí)踐之間的比例。雖然案例教學(xué)十分注重實(shí)踐的重要性，但是只有當(dāng)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)時(shí)，才能夠在分析案例時(shí)做到有話可說，有據(jù)可依。因此不能單純強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，還要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是要注重因材施教。不同學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，如果不能夠適當(dāng)?shù)恼疹櫟綄W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會(huì)極大的降低教學(xué)的有效性。而結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和其他特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，則可以發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到較大程度的提高。三是注意案例分析的全面性。學(xué)習(xí)案例時(shí)，要注意分析過程的全面性，不能夠過于片面或者過于主觀。分析要從事情本身的表面現(xiàn)象入手，對(duì)其背后深層的原因進(jìn)行客觀的分析，才能夠掌握市場營銷的規(guī)律，以便采取恰當(dāng)?shù)臓I銷策略。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：案例分析法 市場營銷學(xué) 應(yīng)用

案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例教學(xué)可掌握如何用更有效的方式獲得知識(shí)。在市場營銷教學(xué)中開辟專門和針對(duì)性的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來引導(dǎo)，通過對(duì)典型案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館這些學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用營銷原理和營銷方法來解決現(xiàn)實(shí)生活中的營銷問題。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。

一、“案例分析法”是實(shí)現(xiàn)市場營銷教育模式上的創(chuàng)新

“案例分析法”教學(xué)是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力等綜合能力，并極大地拓展學(xué)生思考問題的深度、廣度，同時(shí)“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決它，對(duì)職校學(xué)生來說很有針對(duì)性，因而受到師生的廣泛歡迎。目前“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中“視理論為基礎(chǔ)”的行為主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式，而成為職校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

市場營銷學(xué)的研究盡管起步比較晚，但在廣大營銷學(xué)者的努力下，已正日漸成熟和完善。在國內(nèi)的市場營銷學(xué)教材中，內(nèi)容的編排基本上包括兩大部分：抽象的市場營銷原理部分和具體的營銷方法部分。在實(shí)踐教學(xué)中教師的常見教學(xué)方法是在授課的過程中，以市場營銷的基本理論教授和營銷方法的介紹為主，輔以案例的簡單介紹和說明。我們常常聽到學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)抱怨說這門課太抽象、太枯燥，不解決實(shí)際問題。再加上教學(xué)中有些老師采用“灌輸式”、“填鴨式”教育方式，只注意課堂上的灌輸，不關(guān)心學(xué)生是否真正理解和掌握，而使學(xué)生漸漸失去對(duì)市場營銷學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成熟的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是2001級(jí)電子商務(wù)班開始使用的美國人編寫教材《市場營銷學(xué)》后，摸索出一種新的教學(xué)方法“案例分析法”?！鞍咐治龇ā迸c教師授課的過程中經(jīng)常使用的“舉例說明”是兩個(gè)不同的概念。它是指在教學(xué)中開辟專門的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來引導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館等，通過相關(guān)信息獲取和對(duì)典型案例的分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用營銷學(xué)原理和營銷方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中的商業(yè)營銷問題。

在教育界大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，單純以課堂講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營銷學(xué)教育的需求，如今市場營銷學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型營銷人才。因此，在營銷學(xué)的教學(xué)中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教授外，更要注重學(xué)生分析和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。市場營銷學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，也應(yīng)向這一目標(biāo)看齊。這是一種教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

二、“案例分析法”教學(xué)法在《市場營銷》課中的實(shí)際應(yīng)用

與其它學(xué)科教育一樣，市場營銷學(xué)教育也應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下三點(diǎn)：其一，最基本的市場營銷理論知識(shí)；其二，市場營銷學(xué)特有的思維方式和分析問題、判斷問題、觀查能力和解決問題的能力；其三，獲取市場和營銷信息資料的方法，駕馭運(yùn)用市場和營銷信息資源的能力。后兩者對(duì)學(xué)生今后一生的工作至關(guān)重要，而要實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)，則必需在進(jìn)行課堂理論講授的同時(shí)，運(yùn)用大量的案例分析課來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在課時(shí)安排上，案例分析課應(yīng)占有較大比重。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，案例分析課的具體步驟如下：

1. 案例的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力。教師在上案例分析課之前，應(yīng)將收集到的典型案例介紹給學(xué)生。這些案例應(yīng)是與課程結(jié)合緊密的、有代表性的且相對(duì)較復(fù)雜的案例，如：娃哈哈的誕生、發(fā)展、壯大被稱為一部“從零到二十世紀(jì)的傳奇史”，柳州佳用從一個(gè)小店鋪到日用零售連鎖老大，寶潔公司品牌失敗案例，樂華彩電渠道變革失敗等案例。這些案例既體現(xiàn)出企業(yè)在營銷中的成功方法和失敗的原因，又能引起我們對(duì)市場營銷學(xué)理論和相關(guān)營銷方法的思考。這些案例及相關(guān)資料，一般可要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并做出判斷，同時(shí)教師還要在課前提出相關(guān)的問題，并提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄。給學(xué)生分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)提出的問題，利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料、分析方法和原因，在小組內(nèi)自行組織討論匯總。這些查詢活動(dòng)學(xué)生可通過上網(wǎng)及查閱圖書的方式得以實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的、引導(dǎo)者服務(wù)者。

2. 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。因此案例分析法的目的，不僅是讓學(xué)生獲得相關(guān)的市場營銷知識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生去感受主動(dòng)獲得這些知識(shí)的過程，去實(shí)踐用自己的頭腦去分析判斷并解決問題的能力。而在這一過程中，學(xué)生更需要以自己的行為去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，而不是教師對(duì)市場營銷的有關(guān)定義和原理進(jìn)行“填鴨式”的灌輸。因此，在案例分析課上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間，一般不輕易對(duì)某一問題下結(jié)論，而是通過巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并有效地控制好討論的主題跟節(jié)奏。“案例分析法”給學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。他們會(huì)像真正的營銷人員那樣認(rèn)真分析，查找營銷成功的方法和失敗的原因，從案例中悟出營銷原理和營銷方法，加深對(duì)營銷知識(shí)的掌握。通過教師的引導(dǎo)和集體討論的碰撞，各人的見解逐漸形成統(tǒng)一的意見，除了對(duì)市場營銷知識(shí)有了更深的理解之外，還產(chǎn)生了新的思維和方法，得到了充分的思維和技能訓(xùn)練。實(shí)踐證明，基于這種方法在教學(xué)中的獨(dú)到的優(yōu)勢和特點(diǎn)，深受同學(xué)們的歡迎和喜愛，同學(xué)們的參與熱情很高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意。

3．課堂評(píng)估總結(jié)

討論完畢后，教師將每一個(gè)人的發(fā)言串聯(lián)起來，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，或者通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，當(dāng)然可以讓學(xué)生總結(jié)。要講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，各小組的工作方法和獲取信息手段等，并指出討論中存在的不足和長處，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在總結(jié)中，還要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，充分肯定參與者的成績，給參與者以鼓舞。

結(jié)束語

在案例分析教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成教和學(xué)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過信息資料獲取工作和小組討論，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，并對(duì)提高自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)自信心等方面有很大的好處。

實(shí)施案例分析教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，它不但可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張輝.論技工學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)［J］.教育與職業(yè)，2004年第16期.

［2］ 諶章俊.試論“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的開展［J］.職業(yè)教育研究，2005年第3期.

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑工程；施工現(xiàn)場；安全管理

1.我國施工現(xiàn)場安全管理存在的問題

建筑施工安全問題一直都是老大難的問題，當(dāng)前建筑領(lǐng)域安全生產(chǎn)的形勢仍然很嚴(yán)峻，而且安全事故也充斥與安全管理之中?，F(xiàn)場安全管理是項(xiàng)目施工管理的重要組成部分。本文通過探索施工過程中的各種有害因素，研究施工過程中所村子的不安全、不衛(wèi)生因素，利用科學(xué)、合理的行之有效的各種安全生產(chǎn)管理制度，改進(jìn)和完善安全技術(shù)措施，旨在防止和消除施工過程中的各種有害因素和傷亡事故，保障勞動(dòng)者的安全、健康。

由于建筑施工的不安全因素相對(duì)較多，稍有不慎，就有可能會(huì)發(fā)生事故，各地的施工事故和特大傷亡的統(tǒng)計(jì)數(shù)字告訴我們，建筑施工的安全仍然十分嚴(yán)峻，然而施工活動(dòng)當(dāng)中也存在著一定規(guī)律性的，采取相應(yīng)的組織與技術(shù)性措施來對(duì)其進(jìn)行控制，以達(dá)到安全施工的目的。然而，目前我國在安全管理中還存在不少問題需要解決。

1.1安全生產(chǎn)管理制度不落實(shí)

施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)責(zé)任不明、獎(jiǎng)罰不嚴(yán)、制度不健全，即使有制度，也是流于形式，不能嚴(yán)格落實(shí)；安全生產(chǎn)措施不到位、落實(shí)不力；班組檢查、項(xiàng)目部檢查、公司檢查不能有機(jī)結(jié)合；工地的安全保障體系薄弱，項(xiàng)目經(jīng)理只抓生產(chǎn)，不顧安全，更有甚者對(duì)上級(jí)部門查出的安全隱患不能及時(shí)徹底整改。

1.2安全管理機(jī)構(gòu)和管理人員不能滿足實(shí)際需要

安全管理機(jī)構(gòu)和人員被精簡、合并，專職安全員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程的實(shí)際需要，很多安全員技術(shù)素質(zhì)差，對(duì)安全管理略知皮毛，既無監(jiān)督管理職能，又不能履行職責(zé)。

1.3信貸調(diào)控效果顯現(xiàn)，資金來源進(jìn)一步呈現(xiàn)多元化

建筑施工要求每個(gè)項(xiàng)目都由經(jīng)過培訓(xùn)，具備相應(yīng)資格的的項(xiàng)目經(jīng)理主持，然而實(shí)際上有不少工程是掛靠的，工程項(xiàng)目部為了減少開支，降低成本，管理人員并不齊全。施工現(xiàn)場安全管理混亂，施工用電、封閉作業(yè)、臨邊防護(hù)大都不符合規(guī)范沒有形成制度，隨意性很大，管理水平很低。

1.4安全教育不落實(shí)

對(duì)施工人員安全教育不及時(shí)、不落實(shí)，從業(yè)人員的素質(zhì)不能滿足安全施工的需要。特別是農(nóng)民工，沒有進(jìn)行過專門的安全教育培訓(xùn)，安全技能差，自我保護(hù)意識(shí)差，違章作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)人員未經(jīng)培訓(xùn)就上崗。

2.加強(qiáng)建筑施工現(xiàn)場安全管理的措施

2.1加強(qiáng)施工隊(duì)伍的安全教育與培訓(xùn)

安全管理首先是人的管理，要強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)，不斷提高安全業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)人的安全防范意識(shí)，同時(shí)采取有效措施規(guī)范人的行為，實(shí)行規(guī)范化作業(yè)，杜絕工作憑感覺、靠經(jīng)驗(yàn)，使施工人員形成一種程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的工作習(xí)慣。廣泛深入宣傳安全生產(chǎn)管理知識(shí)，并在報(bào)紙、電視開辟安全生產(chǎn)專欄，宣傳安全生產(chǎn)法法律法規(guī)。通過強(qiáng)化安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的教育培訓(xùn)，提高人員素質(zhì)。

（1）要重視員工的安全培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教育要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性，防止搞形式走過場，不斷提高全員安全素質(zhì)。為此要做到：抓好骨干的安全培訓(xùn)工作，重點(diǎn)對(duì)班組長專兼職安全管理人員和工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)。強(qiáng)化生產(chǎn)運(yùn)行崗位安全工作的技術(shù)培訓(xùn)。抓常規(guī)培訓(xùn)，開展群眾性的安全技術(shù)練兵和技術(shù)比武活動(dòng)，逐步提高員工的技術(shù)操作水平。

（2）抓好特殊工種和臨時(shí)工的安全教育。特殊工種必須經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)考核，持證上崗。臨時(shí)工必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)，考核合格后才能進(jìn)入施工現(xiàn)場。用人單位和安檢部門必須重視臨時(shí)工的安全教育，提高臨時(shí)工的安全素質(zhì)。

（3）要采取各種方式和途徑不斷提高員工的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，保證施工生產(chǎn)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，加強(qiáng)工序管理，推行超前防范，杜絕施工中的盲目性。

（4）努力營造豐富多彩的安全文化。通過開展各種形式的安全文化活動(dòng)，采取正面教育和寓教于樂相結(jié)合的方式，普及安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)。

2.2施工現(xiàn)場事故控制管理對(duì)策

2.2.1事故控制

事故控制是指在事故發(fā)生前全面地消除事故發(fā)生的根源，并竭力減少導(dǎo)致事故發(fā)生的概率，在事故發(fā)生后減少人員和經(jīng)濟(jì)損失的嚴(yán)重程度。事故控制的基本內(nèi)容主要包括兩方面：一是在事故發(fā)生之前，全面地消除事故發(fā)生的根源，盡量減少事故發(fā)生的機(jī)率；二是在事故發(fā)生之后努力減輕損失的程度。事故預(yù)防和事故抑制是事故控制的基本技術(shù)，前者是事故發(fā)生前的控制措施，后者主要側(cè)重于事故發(fā)生時(shí)和事故發(fā)生后的控制措施。

事故預(yù)防是指采取各種預(yù)防性手段最大限度的消除或減小可能引起事故的各種潛在因素。事故預(yù)防有兩種方式。一種方式為工程物理法，其理論依據(jù)是哈頓的能量釋放說，主要側(cè)重于防范事故發(fā)生的物質(zhì)因素，該方法可采取的措施包括：防止危險(xiǎn)因素產(chǎn)生；減少己存在的危險(xiǎn)因素；隔離危險(xiǎn)因素存在的時(shí)間和空間；用障礙物隔離危險(xiǎn)因素；改善危險(xiǎn)因素的基本性質(zhì)；加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)單位防護(hù)能力等。

事故抑制是指在事故正在發(fā)生或者已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，采取各種手段來減少損失的程度，并采取事故后的救助措施。在損失發(fā)生后，可采取的控制損失措施為：預(yù)防新的危險(xiǎn)源的產(chǎn)生；減少構(gòu)成危險(xiǎn)源的因素；防止已存在的危險(xiǎn)擴(kuò)散；降低危險(xiǎn)擴(kuò)散的速度，限制危險(xiǎn)空間；在時(shí)間和空間上將危險(xiǎn)和保護(hù)的對(duì)象隔離；借助物質(zhì)障礙將危險(xiǎn)與被保護(hù)對(duì)象隔離；增強(qiáng)被保護(hù)對(duì)象抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力；迅速處理環(huán)境危險(xiǎn)已經(jīng)造成的危害。以整頓和規(guī)范建筑市場秩序?yàn)槠鯔C(jī)，強(qiáng)化安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治力度。針對(duì)各個(gè)時(shí)期安全生產(chǎn)整治重點(diǎn)，制定專項(xiàng)整治任務(wù)目標(biāo)，適時(shí)地提出整治工作要求。如在防止“五大傷害”事故為重點(diǎn)的專項(xiàng)整治工作中，以安全防護(hù)產(chǎn)品、設(shè)施的整治為突破口，因地制宜、推廣先進(jìn)、科學(xué)、符合國標(biāo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的安全防護(hù)用品、設(shè)施取得了很好效果。

2.2.2施工現(xiàn)場進(jìn)行事故抑制的管理

施工現(xiàn)場事故抑制按照時(shí)間范圍可分為兩個(gè)部分：事故發(fā)生時(shí)的處理和事故發(fā)生后的處理。

事故發(fā)生時(shí)的處理。在施工現(xiàn)場出現(xiàn)事故時(shí)，要立刻啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，各方面的管理人員、領(lǐng)導(dǎo)要盡快趕到現(xiàn)場，進(jìn)行事故的緊急處理。這時(shí)候進(jìn)行的事故處理主要包括以下四個(gè)方面的工作：組織人員進(jìn)入事故發(fā)生地點(diǎn)，迅速搶救傷員，疏散人員，以防止事故進(jìn)一步擴(kuò)大造成人員傷亡無謂增加；保護(hù)好施工現(xiàn)場，要求施工現(xiàn)場各物件的位置、顏色、形狀等保持事故結(jié)束時(shí)的狀態(tài)，以備將來的事故調(diào)查取證；及時(shí)的和公安、消防、衛(wèi)生防疫和安全監(jiān)察等政府部門聯(lián)系，尋求他們的幫助和必要的支持；向企業(yè)負(fù)責(zé)人及時(shí)通報(bào)事故的發(fā)展動(dòng)態(tài)，借助企業(yè)的力量妥善處理事故。

事故發(fā)生后的處理。事故發(fā)生后，要立即組織事故調(diào)查組，通過現(xiàn)場筆錄、現(xiàn)場拍照、現(xiàn)場繪圖等手段對(duì)事故現(xiàn)場進(jìn)行勘查，收集整理第一手資料，然后依據(jù)國家相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行事故原因的分析工作，根據(jù)調(diào)查所確認(rèn)的事實(shí)，從直接原因入手，逐步深入到間接原因，從而分析出事故的全部原因，在此基礎(chǔ)上，確定事故的直接責(zé)任人和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者，再根據(jù)其在事故中的作用確定主要責(zé)任人，對(duì)相關(guān)的責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

3.結(jié)論

建設(shè)工程安全管路，主要是堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主，綜合治理的方式，這也是我們對(duì)建筑工程管理工作最主要的要求。近年來，我國安全生產(chǎn)工作仍然面臨著生產(chǎn)安全性問題，如何倡導(dǎo)安全生產(chǎn)文化，提高企業(yè)的安全管理水平，著重在“管理”兩字。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

【關(guān)鍵詞】建筑施工；安全管理；現(xiàn)狀；對(duì)策；分析

1. 建筑施工現(xiàn)場簡述 

（1）建筑施工安全性評(píng)價(jià)把施工現(xiàn)場看作是一個(gè)由若干要素組成的系統(tǒng)，而每個(gè)要素的變化若存在異常和危險(xiǎn)都會(huì)引發(fā)事故，進(jìn)而危及整個(gè)系統(tǒng)的安全；每個(gè)要素存在的異常和危險(xiǎn)得到調(diào)整和控制，又都會(huì)使系統(tǒng)的安全基礎(chǔ)得以鞏固。從整體上評(píng)價(jià)施工現(xiàn)場的安全狀況，體現(xiàn)了系統(tǒng)論的基本要求，施工安全無小事，凡是涉及建筑施工人員切身安全和利益的事情，再小的安全問題，也要竭盡全力去辦?？倳浽?jīng)強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)黨委和政府要牢牢樹立''責(zé)任重于泰山''的觀念，堅(jiān)持把人民群眾的生命安全放在第一位，進(jìn)一步完善和落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)政策措施，努力提高安全生產(chǎn)水平”，所以堅(jiān)持施工安全無小事，就是要堅(jiān)持把廣大建筑施工人員的根本安全和利益，作為我們建筑公司管理人員工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)前，安全生產(chǎn)已成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其安全生產(chǎn)問題一直困擾著業(yè)界人士和廣大學(xué)者。我們安全管理的重心在施工現(xiàn)場，由于長期以來施工現(xiàn)場的安全管理以傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”的事后管理為主，難以有效地對(duì)施工過程的危險(xiǎn)源實(shí)施較為全面的預(yù)控，這也是建筑施工安全事故頻繁發(fā)生的主要原因，因此應(yīng)用系統(tǒng)安全管理理論的PDCA模式改進(jìn)施工現(xiàn)場傳統(tǒng)安全管理模式勢在必行。

（2）本文采用了比較研究、定性分析和定量分析相結(jié)合、實(shí)證研究和理論研究相結(jié)合的方法，綜合運(yùn)用業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的研究成果，分析了建筑企業(yè)安全生產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而通過對(duì)系統(tǒng)安全管理的工作原理及其核心——危險(xiǎn)源識(shí)別評(píng)價(jià)的分析，以及職業(yè)健康安全管理標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行模式的介紹，提出施工現(xiàn)場應(yīng)用“PDCA”循環(huán)模式開展安全管理的重要性和必要性。 本文對(duì)PDCA循環(huán)模式在質(zhì)量管理與安全管理應(yīng)用上的差異進(jìn)行了對(duì)比分析，提出該模式應(yīng)用于施工現(xiàn)場安全管理的改進(jìn)對(duì)策。 

（3）本文同時(shí)以工程為研究對(duì)象，驗(yàn)證了改進(jìn)型PDCA安全管理模式在工程施工現(xiàn)場實(shí)施的可行性和有效性，提出了應(yīng)用模糊評(píng)價(jià)法預(yù)測安全事故的模型和評(píng)價(jià)方法，為建筑企業(yè)安全管理工作者提供借鑒和幫助；建筑施工現(xiàn)場安全評(píng)價(jià)的最終目的是預(yù)先發(fā)現(xiàn)和識(shí)別可能導(dǎo)致建筑施工傷亡事故發(fā)生的危險(xiǎn)因素，以便在事故發(fā)生之前采取措施，消除、控制這些因素，防止事故發(fā)生。建筑施工現(xiàn)場安全評(píng)價(jià)可以定性地對(duì)現(xiàn)場開工前的危險(xiǎn)因素進(jìn)行定量的分析，通過預(yù)測曲線，很直觀地找到施工現(xiàn)場危險(xiǎn)的時(shí)期和危險(xiǎn)的施工部位，為建筑施工的管理者和建筑施工安全監(jiān)督部門提供最有力的依據(jù)。 

2. 建筑施工的安全管理問題分析 

危險(xiǎn)源一般是指一個(gè)施工項(xiàng)目整個(gè)系統(tǒng)中具有潛在能量和物質(zhì)釋放危險(xiǎn)，在一定的觸發(fā)因素作用下可轉(zhuǎn)化為事故的部位、區(qū)域、場所、空間、設(shè)備及其位置，也是可能導(dǎo)致死亡、傷害、職業(yè)病、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或上述情況的組合所形成的根源或狀態(tài)。通過對(duì)整個(gè)施工現(xiàn)場施工過程的分析，界定出施工現(xiàn)場施工過程中施工區(qū)域、施工環(huán)境、設(shè)備、人員等哪些是危險(xiǎn)源，其危險(xiǎn)性質(zhì)、危險(xiǎn)程度、存在狀況、危險(xiǎn)源能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)化為事故的轉(zhuǎn)化過程規(guī)律、轉(zhuǎn)化條件、觸發(fā)因素是什么。通過有效控制能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，使危險(xiǎn)源不至于轉(zhuǎn)化為事故，也就是說事故和導(dǎo)致事故發(fā)生的各種危險(xiǎn)源之間存在著依存關(guān)系，危險(xiǎn)源是原因，事故是結(jié)果。通過分析原因到結(jié)果的途徑，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，才能得出正確的分析結(jié)論，才能采取恰當(dāng)?shù)陌踩珜?duì)策措施；由于受施工現(xiàn)場局限性的影響，多數(shù)施工現(xiàn)場內(nèi)的辦公室、員工休息室、職工宿舍、倉庫等建筑相互毗鄰，這些建筑大多為臨時(shí)性，結(jié)構(gòu)簡易，且耐火等級(jí)多為三、四級(jí)。另外，一些職工宿舍與重要倉庫和危險(xiǎn)品庫房相互毗連，甚至臨時(shí)建筑物相互間隔僅用三合板等易燃材料進(jìn)行分隔，加之只設(shè)置一個(gè)安全出口，一旦失火，人員難以疏散，極易造成火燒連營的局面。此外，因施工需要，部分施工現(xiàn)場仍然采用木制等可燃性的腳手架和易燃材料作為安全防護(hù)物，特別是裝修現(xiàn)場既堆放有大量的可燃性裝修材料，又存放有油漆等易燃易爆危險(xiǎn)物品，一旦發(fā)生火災(zāi)、勢必造成猛烈燃燒將迅速蔓延。

3. 建筑施工中安全管理對(duì)策 

安全評(píng)價(jià)也稱危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)或者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，施工現(xiàn)場安全評(píng)價(jià)就是對(duì)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)中，或者施工前的施工現(xiàn)場所存在的風(fēng)險(xiǎn)、隱患和安全措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。它運(yùn)用系統(tǒng)工程的原理和方法，對(duì)系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)性進(jìn)行定性和定量的分析，判斷系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性及其嚴(yán)重程度，為決策提供科學(xué)依據(jù)，并對(duì)建筑施工的安全監(jiān)督管理人員提供預(yù)測信息，使之進(jìn)行有的放矢的監(jiān)督管理，為保證高層建筑施工現(xiàn)場消防安全，建設(shè)單位、施工單位應(yīng)健全消防安全制度，制定相應(yīng)的《消防安全管理制度》。高層建筑的建設(shè)單位和施工各單位應(yīng)成立防火領(lǐng)導(dǎo)小組，成立義務(wù)消防隊(duì)，定期進(jìn)行防火安全檢查和消防學(xué)習(xí)。施工現(xiàn)場應(yīng)制定一些必要的防火措施和防火安全規(guī)章制度，并組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)，以使各承包單位和各作業(yè)工種有章可循，從而落實(shí)防火工作。對(duì)于各種防火措施和防火安全規(guī)章制度的執(zhí)行情況，應(yīng)加強(qiáng)督促和檢查。高層建筑施工現(xiàn)場應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)火審批制度，施工總平面布局審批制度，“預(yù)防為主”是安全生產(chǎn)的原則，然而無論預(yù)防工作如何嚴(yán)密，傷亡事故總是難以從根本上避免。為了避免或減少傷亡事故的損失，從容應(yīng)付緊急情況，應(yīng)需要嚴(yán)密的應(yīng)急計(jì)劃、完善的應(yīng)組織、精干的應(yīng)急隊(duì)伍、靈活的報(bào)警系統(tǒng)和完備的應(yīng)急救援設(shè)施?！笆鹿蕬?yīng)急救援預(yù)案”則涵蓋了“事故預(yù)防、應(yīng)急處理、搶險(xiǎn)救援”這三部分內(nèi)容。它是施工現(xiàn)場一旦發(fā)生安全事故后，減少人員傷亡、降低財(cái)產(chǎn)損失的一項(xiàng)有效的安全措施對(duì)策。為保證建筑施工企業(yè)在施工過程中安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，做到文明施工現(xiàn)場管理的要求，在對(duì)施工安全隱患進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)上，我們提出以下建議： 

3.1完善企業(yè)安全管理體系，高度重視安全生產(chǎn)，認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)保證措施。 

3.2營造企業(yè)安全生產(chǎn)文化，做到人人講安全，時(shí)刻抓安全，對(duì)工人落實(shí)三級(jí)教育，落實(shí)崗前培訓(xùn)達(dá)標(biāo)率100%。 

3.3業(yè)主給足安全文明施工費(fèi)用，并對(duì)施工企業(yè)安全文明措施進(jìn)行檢查。 

3.4建立健全的承發(fā)包體制，杜絕層層轉(zhuǎn)包，忽略安全施工現(xiàn)象。 

篇6

【關(guān)鍵詞】建筑施工；安全管理；對(duì)策

1.建筑施工現(xiàn)場簡述

建筑施工安全性評(píng)價(jià)把施工現(xiàn)場看作是一個(gè)由若干要素組成的系統(tǒng)，而每個(gè)要素的變化若存在異常和危險(xiǎn)都會(huì)引發(fā)事故，進(jìn)而危及整個(gè)系統(tǒng)的安全；每個(gè)要素存在的異常和危險(xiǎn)得到調(diào)整和控制，又都會(huì)使系統(tǒng)的安全基礎(chǔ)得以鞏固。從整體上評(píng)價(jià)施工現(xiàn)場的安全狀況，體現(xiàn)了系統(tǒng)論的基本要求，施工安全無小事，凡是涉及建筑施工人員切身安全和利益的事情，再小的安全問題，也要竭盡全力去辦。******總書記在黨的十六屆三中全會(huì)上強(qiáng)調(diào):“各級(jí)黨委和政府要牢牢樹立'責(zé)任重于泰山'的觀念，堅(jiān)持把人民群眾的生命安全放在第一位，進(jìn)一步完善和落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)政策措施，努力提高安全生產(chǎn)水平”，所以堅(jiān)持施工安全無小事，就是要堅(jiān)持把廣大建筑施工人員的根本安全和利益，作為建筑主管機(jī)構(gòu)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)前，安全生產(chǎn)已成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其安全生產(chǎn)問題一直困擾著業(yè)界人士和廣大學(xué)者。建筑企業(yè)安全管理的重心在施工現(xiàn)場，由于長期以來施工現(xiàn)場的安全管理以傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”的事后管理為主，難以有效地對(duì)施工過程的危險(xiǎn)源實(shí)施較為全面的預(yù)控，這也是建筑施工安全事故頻繁發(fā)生的主要原因，因此應(yīng)用系統(tǒng)安全管理理論的PDCA模式改進(jìn)施工現(xiàn)場傳統(tǒng)安全管理模式勢在必行。本文采用了比較研究、定性分析和定量分析相結(jié)合、實(shí)證研究和理論研究相結(jié)合的方法，綜合運(yùn)用國內(nèi)外專家學(xué)者的研究成果，分析了建筑企業(yè)安全生產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而通過對(duì)系統(tǒng)安全管理的工作原理及其核心――危險(xiǎn)源識(shí)別評(píng)價(jià)的分析，以及職業(yè)健康安全管理標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行模式的介紹，提出施工現(xiàn)場應(yīng)用“PDCA”循環(huán)模式開展安全管理的重要性和必要性。本文對(duì)PDCA循環(huán)模式在質(zhì)量管理與安全管理應(yīng)用上的差異進(jìn)行了對(duì)比分析，提出該模式應(yīng)用于施工現(xiàn)場安全管理的改進(jìn)對(duì)策。本文同時(shí)以工程為研究對(duì)象，驗(yàn)證了改進(jìn)型PDCA安全管理模式在工程施工現(xiàn)場實(shí)施的可行性和有效性，提出了應(yīng)用模糊評(píng)價(jià)法預(yù)測安全事故的模型和評(píng)價(jià)方法，為建筑企業(yè)安全管理工作者提供借鑒和幫助；建筑施工現(xiàn)場安全評(píng)價(jià)的最終目的是預(yù)先發(fā)現(xiàn)和識(shí)別可能導(dǎo)致建筑施工傷亡事故發(fā)生的危險(xiǎn)因素，以便在事故發(fā)生之前采取措施，消除、控制這些因素，防止事故發(fā)生。建筑施工現(xiàn)場安全評(píng)價(jià)可以定性地對(duì)現(xiàn)場開工前的危險(xiǎn)因素進(jìn)行定量的分析，通過預(yù)測曲線，很直觀地找到施工現(xiàn)場危險(xiǎn)的時(shí)期和危險(xiǎn)的施工部位，為建筑施工的管理者和建筑施工安全監(jiān)督部門提供最有力的依據(jù)。

2.建筑施工的安全管理問題分析

危險(xiǎn)源一般是指一個(gè)施工項(xiàng)目整個(gè)系統(tǒng)中具有潛在能量和物質(zhì)釋放危險(xiǎn)，在一定的觸發(fā)因素作用下可轉(zhuǎn)化為事故的部位、區(qū)域、場所、空間、設(shè)備及其位置，也是可能導(dǎo)致死亡、傷害、職業(yè)病、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或上述情況的組合所形成的根源或狀態(tài)。通過對(duì)整個(gè)施工現(xiàn)場施工過程的分析，界定出施工現(xiàn)場施工過程中施工區(qū)域、施工環(huán)境、設(shè)備、人員等哪些是危險(xiǎn)源，其危險(xiǎn)性質(zhì)、危險(xiǎn)程度、存在狀況、危險(xiǎn)源能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)化為事故的轉(zhuǎn)化過程規(guī)律、轉(zhuǎn)化條件、觸發(fā)因素是什么。通過有效控制能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，使危險(xiǎn)源不至于轉(zhuǎn)化為事故，也就是說事故和導(dǎo)致事故發(fā)生的各種危險(xiǎn)源之間存在著依存關(guān)系，危險(xiǎn)源是原因，事故是結(jié)果。通過分析原因到結(jié)果的途徑，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，才能得出正確的分析結(jié)論，才能采取恰當(dāng)?shù)陌踩珜?duì)策措施；由于受施工現(xiàn)場局限性的影響，多數(shù)施工現(xiàn)場內(nèi)的辦公室、員工休息室、職工宿舍、倉庫等建筑相互毗鄰，這些建筑大多為臨時(shí)性，結(jié)構(gòu)簡易，且耐火等級(jí)多為三、四級(jí)。另外，一些職工宿舍與重要倉庫和危險(xiǎn)品庫房相互毗連，甚至臨時(shí)建筑物相互間隔僅用三合板等易燃材料進(jìn)行分隔，加之只設(shè)置一個(gè)安全出口，一旦失火，人員難以疏散，極易造成火燒連營的局面。此外，因施工需要，部分施工現(xiàn)場仍然采用木制等可燃性的腳手架和易燃材料作為安全防護(hù)物，特別是裝修現(xiàn)場既堆放有大量的可燃性裝修材料，又存放有油漆等易燃易爆危險(xiǎn)物品，一旦發(fā)生火災(zāi)、勢必造成猛烈燃燒將迅速蔓延。

3.建筑施工中安全管理對(duì)策

安全評(píng)價(jià)也稱危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)或者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，施工現(xiàn)場安全評(píng)價(jià)就是對(duì)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)中，或者施工前的施工現(xiàn)場所存在的風(fēng)險(xiǎn)、隱患和安全措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。它運(yùn)用系統(tǒng)工程的原理和方法，對(duì)系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)性進(jìn)行定性和定量的分析，判斷系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性及其嚴(yán)重程度，為決策提供科學(xué)依據(jù)，并對(duì)建筑施工的安全監(jiān)督管理人員提供預(yù)測信息，使之進(jìn)行有的放矢的監(jiān)督管理，為保證高層建筑施工現(xiàn)場消防安全，建設(shè)單位、施工單位應(yīng)健全消防安全制度，制定相應(yīng)的《消防安全管理制度》。高層建筑的建設(shè)單位和施工各單位應(yīng)成立防火領(lǐng)導(dǎo)小組，成立義務(wù)消防隊(duì)，定期進(jìn)行防火安全檢查和消防學(xué)習(xí)。施工現(xiàn)場應(yīng)制定一些必要的防火措施和防火安全規(guī)章制度，并組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)，以使各承包單位和各作業(yè)工種有章可循，從而落實(shí)防火工作。對(duì)于各種防火措施和防火安全規(guī)章制度的執(zhí)行情況，應(yīng)加強(qiáng)督促和檢查。高層建筑施工現(xiàn)場應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)火審批制度，施工總平面布局審批制度，“預(yù)防為主”是安全生產(chǎn)的原則，然而無論預(yù)防工作如何嚴(yán)密，傷亡事故總是難以從根本上避免。為了避免或減少傷亡事故的損失，從容應(yīng)付緊急情況，應(yīng)需要嚴(yán)密的應(yīng)急計(jì)劃、完善的應(yīng)組織、精干的應(yīng)急隊(duì)伍、靈活的報(bào)警系統(tǒng)和完備的應(yīng)急救援設(shè)施?！笆鹿蕬?yīng)急救援預(yù)案”則涵蓋了“事故預(yù)防、應(yīng)急處理、搶險(xiǎn)救援”這三部分內(nèi)容。它是施工現(xiàn)場一旦發(fā)生安全事故后，減少人員傷亡、降低財(cái)產(chǎn)損失的一項(xiàng)有效的安全措施對(duì)策。為保證建筑施工企業(yè)在施工過程中安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，做到文明施工現(xiàn)場管理的要求，在對(duì)施工安全隱患進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)上，我們提出以下建議:

3.1完善企業(yè)安全管理體系，高度重視安全生產(chǎn)，認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)保證措施。

3.2營造企業(yè)安全生產(chǎn)文化，做到人人講安全，時(shí)刻抓安全，對(duì)工人落實(shí)三級(jí)教育，落實(shí)崗前培訓(xùn)達(dá)標(biāo)率100%。

3.3業(yè)主給足安全文明施工費(fèi)用，并對(duì)施工企業(yè)安全文明措施進(jìn)行檢查。

3.4建立健全的承發(fā)包體制，杜絕層層轉(zhuǎn)包，忽略安全施工現(xiàn)象。

3.5加強(qiáng)政府監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督力度，確保安全生產(chǎn)順利進(jìn)行。

篇7

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)市場；管理與調(diào)控；金融安全

現(xiàn)階段，我國房地產(chǎn)開發(fā)商大多是通過銀行貸款來籌集房地產(chǎn)開發(fā)的資金，這就使得銀行變相承受了這種房地產(chǎn)市場的各種危險(xiǎn)影響，加之現(xiàn)階段房價(jià)迅速增長，形成房地產(chǎn)泡沫的因素有很多，因而采用何種對(duì)策來最大程度的減少房地產(chǎn)泡沫破滅給我國金融安全帶來的影響，已經(jīng)高度引起社會(huì)各界的重視，筆者以維護(hù)金融安全為出發(fā)點(diǎn)，通過總結(jié)房地產(chǎn)市場上的虛假按揭假象對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析并探討房地產(chǎn)市場調(diào)控對(duì)策，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、房地產(chǎn)市場存在的問題

2003年以來，房地產(chǎn)的發(fā)展過程中出現(xiàn)了部分地區(qū)房地產(chǎn)投資過熱，從而致使房價(jià)過快上漲的現(xiàn)象，而上海等一線城市地區(qū)，房價(jià)漲幅過快，因而成為宏觀經(jīng)濟(jì)偏熱的一大象征。

1.供給結(jié)構(gòu)不完善，房價(jià)迅猛增漲

房地產(chǎn)市場的核心問題則是房地產(chǎn)的價(jià)格，尤其近些年來中國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)平均每年房地產(chǎn)價(jià)格都要都要上漲百分之十五以上，這和居民消費(fèi)僅百分之四左右的漲幅是嚴(yán)重不符合的，而北京上海等一些發(fā)達(dá)城市的房價(jià)更是瘋狂飆升。

據(jù)住建部建設(shè)小康社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來看，人均住房面積須達(dá)到35m2，也就是說普通的三口之家住房面積需達(dá)到100m2以上，根據(jù)全國住宅平均售價(jià)的兩千五左右的價(jià)格來計(jì)算，這對(duì)普通家庭來說會(huì)成為異常沉重負(fù)擔(dān)，為城市居民的生活打來很大壓力。

而造成房價(jià)過高的原因則是和房屋供給結(jié)構(gòu)的不完善之間存在很大聯(lián)系，健康的住房供給結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是“金字塔”型的，對(duì)此，建房中地步應(yīng)當(dāng)是符合廣大人民需求的經(jīng)濟(jì)適用房，而中部則是為中產(chǎn)階級(jí)提供中檔次品房，最尖端則是為一小部分人提供的高檔豪華房，而我國目前的住房供給結(jié)構(gòu)則是直驅(qū)倒金字塔形狀。針對(duì)這一問題，雖然住建部有明文規(guī)定，房地產(chǎn)的開發(fā)建設(shè)中須設(shè)置百分之七十以上的普通商品房以及經(jīng)濟(jì)適用房，然而相關(guān)利益的驅(qū)使以及政府片面政績觀的支持，使得一些房地產(chǎn)開發(fā)商仍舊將重點(diǎn)放在豪華商廈、豪華別墅等方面。

2.房地產(chǎn)開發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)被轉(zhuǎn)移給銀行

在房地產(chǎn)的開發(fā)中，其集資大多依賴銀行貸款，這就在一定程度上將其開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給了相關(guān)銀行，在住房銷售中，房地產(chǎn)市場主要通過三種方式將其危險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給銀行。第一，虛假購房，房地產(chǎn)開發(fā)商中，會(huì)有部分商人通過廉價(jià)收集虛假購房人的身份證，有的甚至制造虛假身份證，其目的則是在于最大限度的從銀行獲取個(gè)人按揭貸款，待房地產(chǎn)開發(fā)商找到真正的客戶之后，則注銷在房管局的相關(guān)登記以及抵押，然后將房子轉(zhuǎn)讓給客戶，在房價(jià)大幅上漲的過程中，這種按揭假象難以被發(fā)現(xiàn)，但若房價(jià)大幅下滑，則房地產(chǎn)開發(fā)商可以講這種按揭假象帶來的金融風(fēng)險(xiǎn)巧妙轉(zhuǎn)嫁給銀行。

第二，虛報(bào)價(jià)格，這一類虛報(bào)價(jià)格類型的虛假按揭和上一個(gè)虛假購房沒有太多差別，是指開發(fā)商通過虛報(bào)價(jià)格的方式來盡可能多的得到銀行相應(yīng)貸款。

第三，倒買倒賣型虛假按揭，同上兩種相比較，這種倒買倒賣的虛假安家產(chǎn)生的后果則更加嚴(yán)重一些，他是指炒房人在購房過程中形成相應(yīng)的聯(lián)盟，從而在互相買賣的過程中將房價(jià)不斷提高，以獲得銀行最大限額的貸款，然后再利用銀行貸款來提高相應(yīng)房價(jià)，這種情況下，若房地產(chǎn)市場能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)，則房子可以按照更高的價(jià)格賣出，同樣的，若房地產(chǎn)市場難以維持良好情況，那么相應(yīng)帶來的風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)轉(zhuǎn)嫁給銀行一并承擔(dān)。

二、管理和調(diào)控的金融安全對(duì)策

1.打擊投機(jī)購房行為

面對(duì)房價(jià)不斷上漲的形式，國家制定且執(zhí)行了住房限購制度，各直轄市也要嚴(yán)格擬定并且展開住房限購對(duì)策，針對(duì)住房購買中的投機(jī)行為，國家同樣也制定了相應(yīng)措施進(jìn)行嚴(yán)格打擊，由此可見國家打擊房地產(chǎn)價(jià)格上漲同時(shí)以維護(hù)金融安全的決心。住房作為人類生存的基本要求，若在投入市場成為商品經(jīng)營時(shí)，利益的驅(qū)使下，會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定帶來很多負(fù)面影響。針對(duì)購房中的投機(jī)行為，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以建立并健全個(gè)人住房信息聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，且最大效用和限度的將這些政策投放到二三線的城市中去。

2.建立健全的懲罰措施

因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐亩嘀赜绊懀摷侔唇椰F(xiàn)象在房地產(chǎn)開發(fā)中屢見不鮮且始終得不到合理控制，同時(shí)在房地產(chǎn)市場的持續(xù)良好狀態(tài)中，這種虛假按揭的現(xiàn)象也始終難以消失，從而為了維護(hù)房地產(chǎn)市場的正常運(yùn)轉(zhuǎn)效率，金融部門應(yīng)當(dāng)加大相應(yīng)的審查力度，同時(shí)能夠進(jìn)行相應(yīng)違規(guī)信息的收集，最終交予相關(guān)部門進(jìn)行嚴(yán)格懲罰。另一方面，政府提高信貸管理力度，加大對(duì)相關(guān)違規(guī)者的打擊力度，并及時(shí)對(duì)相關(guān)制度漏洞進(jìn)行補(bǔ)救等都能在一定程度上控制住這種虛假按揭現(xiàn)場的產(chǎn)生。

3.完善保障性建房制度

國家貫徹房地產(chǎn)的限購令之后，房地產(chǎn)市場在一定程度上得到了嚴(yán)格的調(diào)控，從而使得房地產(chǎn)市場中的房屋交易量也受到一定的影響并呈現(xiàn)減少趨勢。但是另一方面來說，這種政策在一定程度上也對(duì)國民經(jīng)濟(jì)造成了一定的不利影響，因而限購制度的執(zhí)行受到相當(dāng)一部分人的反對(duì)，對(duì)此國家應(yīng)當(dāng)在一定程度上提高保障性住房的建設(shè)力度，增加宣傳保障性住房的優(yōu)勢宣傳，保障性住房的建設(shè)不僅能夠正確的為房地產(chǎn)市場的發(fā)展帶來一定的正確引導(dǎo)作用，還可以對(duì)相關(guān)一些炒房行為進(jìn)行嚴(yán)格控制，且中低階層的住房狀況也能因此得到相應(yīng)改善，以使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得穩(wěn)定發(fā)展，而采取何種制度才能確保資金的合理利用以及相關(guān)分配，以此來激發(fā)地方政府的管理活力，還需要相關(guān)部門科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行進(jìn)一步探討分析。

三、總結(jié)

改革開放以來，我國城市住房不斷往‘商品化’方向發(fā)展，到如今商品化住房已經(jīng)非常顯著，越來越多的人躋身到商品房的投資和開發(fā)中，急速增長的房價(jià)為我國金融安全帶來一定負(fù)面影響。在房地產(chǎn)泡沫經(jīng)濟(jì)越發(fā)嚴(yán)重的今天，為了降低銀行所需承擔(dān)的相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)金融安全，政府及銀行都制定和貫徹相關(guān)措施，及時(shí)理清思路，提高對(duì)房地產(chǎn)市場管理與調(diào)控的系統(tǒng)性認(rèn)知，在不阻礙國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上增強(qiáng)房地產(chǎn)市場的有效調(diào)控，才能夠使得我國房地產(chǎn)業(yè)走上一條健康、有序的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛松成.房地產(chǎn)市場應(yīng)以需求調(diào)控為主[J].中國經(jīng)濟(jì)周刊，2010（10）.

[2]陳伯庚.房地產(chǎn)市場宏觀調(diào)控雙重目標(biāo)的矛盾和協(xié)調(diào)[J].住宅產(chǎn)業(yè)，2010（1）.

篇8

【關(guān)鍵詞】 皮帶機(jī) 故障 皮帶跑偏

煤礦工業(yè)中的皮帶機(jī)為一種以連續(xù)的方式摩擦驅(qū)動(dòng)的來運(yùn)輸貨物的設(shè)備，可將原煤置于一定輸送線之上，自綜采生產(chǎn)的工作面至煤場之間就形成了一種運(yùn)輸流程。實(shí)際的工作之中經(jīng)常會(huì)遇到無法預(yù)料的現(xiàn)象，令電機(jī)的起動(dòng)失敗發(fā)生皮帶的跑偏、跳閘、皮帶機(jī)撒料、噪音發(fā)生異常、減速機(jī)斷軸、打滑、凸凹段的曲率半徑以及使用壽命對(duì)于皮帶機(jī)影響等等不良影響。因此研究常見的故障并分析解決的辦法對(duì)于煤礦運(yùn)輸具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 安裝皮帶機(jī)

皮帶機(jī)的安裝一般那可以分為3步，下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1.1 基礎(chǔ)復(fù)測和放線

應(yīng)該根據(jù)施工的圖紙所給基準(zhǔn)線來測出皮帶機(jī)投影的中心線，檢查是否有偏移，若有偏移則應(yīng)重新進(jìn)行校正，控制誤差在±3毫米左右；另外，依據(jù)中心線來確定各分支的基礎(chǔ)位置是不是正確，還有支承墊板面積有沒有符合標(biāo)準(zhǔn)要求，且于支承墊板之上畫出來運(yùn)輸機(jī)的支架的地腳板中心線；隨后，使用水準(zhǔn)儀來復(fù)測各個(gè)分支基礎(chǔ)標(biāo)高，若標(biāo)高比較低，就可以用鋼板將它墊起來直到與設(shè)計(jì)的標(biāo)高誤差控制在±5毫米內(nèi)，而鋼板和地腳板之間連接使用開V型的?？跐M焊方式來焊接，且焊腳要達(dá)到鋼板的厚度；若標(biāo)高比較高，就應(yīng)重新進(jìn)行澆制。

1.2 安裝頭部和尾部還有中間的支承架

依據(jù)已經(jīng)放好基礎(chǔ)線把設(shè)備找正后，用線墜和水平尺來找準(zhǔn)設(shè)備垂直度和水平度。經(jīng)過合格的焊工將地腳板和預(yù)埋板焊接起來，令設(shè)備最后固定號(hào)。隨后，進(jìn)行安裝中間的支承架。盡量節(jié)省人力和物力以及財(cái)力，應(yīng)該盡量地采用分段進(jìn)行吊裝的方法，保證各分段的支架平面處于一條線之上。

1.3 安裝皮帶

安裝的時(shí)候，往往會(huì)受井下的場地限制，就很難運(yùn)用施工類機(jī)械。對(duì)于設(shè)計(jì)固定角度皮帶機(jī)，應(yīng)從上面穿入皮帶，并使用專用的夾具和手拉葫蘆把皮帶牽到指定的位置。

2 保證煤礦的皮帶機(jī)的調(diào)試質(zhì)量措施

進(jìn)行普遍的皮帶機(jī)的調(diào)試作業(yè)前，就首先要校正皮帶機(jī)的安裝質(zhì)量以實(shí)施檢查，檢查運(yùn)輸機(jī)的支架的安裝的牢固性，確保導(dǎo)向輥、限位輥以及張緊輥的安裝的質(zhì)量，檢查其靈活的程度；檢查主動(dòng)輥和從主動(dòng)輥有沒有注油等；保證其安裝的質(zhì)量基礎(chǔ)之上，使用點(diǎn)動(dòng)的方式來啟動(dòng)主動(dòng)的輥電機(jī)，例如跳閘的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時(shí)地找出問題然后進(jìn)行處理；若點(diǎn)動(dòng)啟動(dòng)之后沒有問題，就可正常進(jìn)行主動(dòng)的輥電機(jī)的啟動(dòng)；調(diào)試和運(yùn)行應(yīng)該選空載的形式，在審查皮帶機(jī)的運(yùn)行參數(shù)且保證其滿足標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的要求基礎(chǔ)之上，才可實(shí)施負(fù)載的調(diào)試。

3 皮帶機(jī)的運(yùn)行之中常見的故障分析和處理

3.1 電機(jī)的發(fā)熱

普通的煤礦的皮帶機(jī)運(yùn)行的過程之中，若出現(xiàn)超長度、超載以及皮帶卡阻的問題，就會(huì)導(dǎo)致皮帶的運(yùn)行阻力變大，這肯定會(huì)增加電機(jī)的負(fù)荷；若皮帶機(jī)的傳動(dòng)系統(tǒng)沒有經(jīng)過有效的，就會(huì)導(dǎo)致電力的功率變大；煤塵堵塞電機(jī)的風(fēng)扇的進(jìn)風(fēng)口，就會(huì)影響電機(jī)的散熱的條件；雙電機(jī)進(jìn)行運(yùn)行的時(shí)候，因?yàn)殡姍C(jī)有不同的特征曲線，就容易會(huì)出現(xiàn)令軸功率的分配發(fā)生不均勻的現(xiàn)象，上面這些問題都可能引起電機(jī)的發(fā)熱。對(duì)于電機(jī)的發(fā)熱的問題，第一，需測量電機(jī)的功率，認(rèn)真找出電機(jī)的超負(fù)荷的運(yùn)行原因；然后，檢查皮帶機(jī)有沒有出現(xiàn)卡阻的現(xiàn)象，有沒有出現(xiàn)超載的問題；隨后，檢查傳動(dòng)部位的是否充分，查看電機(jī)的進(jìn)風(fēng)口，認(rèn)真清理煤塵以改善它的散熱的條件；最后，使用等功率的電機(jī)，以保持電機(jī)的特征曲線的一致性，對(duì)于偶合器的充油量實(shí)施調(diào)整，來保持電機(jī)的分配的合理性。

3.2 普通的皮帶機(jī)的皮帶跑偏的問題

皮帶跑偏為煤礦的皮帶機(jī)的運(yùn)行之中最常見問題，造成皮帶跑偏原因很多，進(jìn)行皮帶的跑偏問題的處理的時(shí)候，要依據(jù)造成皮帶跑偏原因來采取特有的方式來進(jìn)行解決。皮帶的跑偏一般的處理措施為：首先，對(duì)于承載的托輥組實(shí)施調(diào)整，檢查皮帶的偏向方向，就對(duì)此方向承載的托輥組進(jìn)行向前以及向后的調(diào)整； 然后，安裝調(diào)心的托輥組，這種方法主要用于帶式的輸送機(jī)的長短較短情況之下，因?yàn)榘惭b調(diào)心的托輥組，就容易影響皮帶的壽命；隨后，對(duì)驅(qū)動(dòng)的滾筒和改向滾筒的位置實(shí)施調(diào)整，進(jìn)行頭部滾筒調(diào)整，若皮帶朝滾筒的左側(cè)偏，左側(cè)的軸承座應(yīng)該向前移動(dòng)，若向右跑偏，右側(cè)的軸承座就應(yīng)該向前進(jìn)行移動(dòng)。通過調(diào)整滾筒，解決皮帶跑偏問題。

3.3 輸送帶的異常噪音

普通的皮帶機(jī)運(yùn)行的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生輸送帶的異常噪音的故障，若軸承發(fā)生損壞之后發(fā)生異常的噪音，則滾筒運(yùn)行的過程中就可能出現(xiàn)異常的噪音，在托輥發(fā)生嚴(yán)重的偏離中心的時(shí)候，同樣也會(huì)出現(xiàn)這種情況。發(fā)生托輥的異常噪音原因一般為托輥的無縫鋼管的壁厚度不均勻，離心力就比較大，工件的軸承孔的中心和圓心有較大的偏差，所以需嚴(yán)格地控制生產(chǎn)的質(zhì)量。

這樣通過對(duì)于各種的故障問題處理，可以使皮帶機(jī)的運(yùn)行效率提高，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的綜合效益的獲得。

4 結(jié)語

皮帶機(jī)為煤礦企業(yè)一種重要的生產(chǎn)設(shè)備，對(duì)煤礦企業(yè)安全運(yùn)行有極其重要作用，所以煤礦企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程之中要針對(duì)皮帶機(jī)常見故障實(shí)施科學(xué)有效處理，就可以使皮帶機(jī)故障發(fā)生的情況減少，以保證企業(yè)正常的生產(chǎn)和經(jīng)營。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉家祥.試論煤礦皮帶機(jī)安裝調(diào)試常見故障的分析與處理[J].科海故事博覽?科技探索，2013（2）：38.

[3]鄭理紀(jì).淺談煤礦鋼絲繩芯皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)試 [J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)（下半月），2013，32（3）：169-170.

篇9

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 建構(gòu)主義 案例設(shè)計(jì)

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，消費(fèi)者需求日益多元化、個(gè)性化，市場競爭在日益國際化、一體化的全球市場范圍內(nèi)愈演愈烈，企業(yè)市場營銷的內(nèi)容和手段也隨之發(fā)生深刻的變化，一些新的營銷方式如網(wǎng)絡(luò)營銷、微博營銷、微信營銷等逐漸嶄露頭角，展示前所未有的優(yōu)勢。以上種種變化，促使企業(yè)更注重對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型營銷人才的引進(jìn)。如何順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)專理論，懂技能的新型營銷人才，對(duì)我們的市場營銷教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，越來越多的教師開始在現(xiàn)實(shí)的市場營銷實(shí)踐教學(xué)中，嘗試和探索案例教學(xué)法這種新的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初期的哈佛大學(xué)，最初廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和法學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，之后隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，逐漸推廣應(yīng)用到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域。與傳統(tǒng)“滿堂灌”、“水龍頭注入式”教學(xué)法相比，案例教學(xué)法以真實(shí)的情境為依托，通過典型的案例，精心設(shè)計(jì)的課題任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體針對(duì)案例展開深度剖析，分享交流學(xué)習(xí)成果，使得原本枯燥的理論學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果得以提升。

一、案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

關(guān)于案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，目前廣泛認(rèn)同的是建構(gòu)主義理論。所謂建就是建立，構(gòu)就是結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義指任何學(xué)習(xí)的發(fā)生都是基于人們?cè)?jīng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，即人們?cè)谶^去情境中通過觀察、模仿、嘗試和反思形成的特定場景劇本，這個(gè)場景劇本包含大量的信息，諸如情境、人物、道具、可能發(fā)生的事件及對(duì)事件的思考。學(xué)習(xí)者往往將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)，從內(nèi)部通過創(chuàng)造、協(xié)調(diào)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激――知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぁ⒅R(shí)歸納的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師在教學(xué)過程中需要采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，形成新一代學(xué)習(xí)理論――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，并逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)法在市場營銷教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)

筆者在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐及與同行的交流中，發(fā)現(xiàn)盡管案例教學(xué)法受到廣大師生的歡迎，但并不是在教學(xué)中運(yùn)用了案例就能達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)效果，案例的選擇不當(dāng)、解讀設(shè)計(jì)不合理、案例教學(xué)組織過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體而弱化教師引導(dǎo)啟發(fā)作用等都使我們的案例教學(xué)陷入誤區(qū)，以下試對(duì)案例教學(xué)實(shí)踐中方方面面呈現(xiàn)的問題展開分析。

誤區(qū)之一：案例教學(xué)法=舉例教學(xué)法

部分教師在將案例教學(xué)法應(yīng)用于市場營銷教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，將案例教學(xué)法等同于舉例教學(xué)法。具體表現(xiàn)為要么隨意地將一句話、一幅圖片或一個(gè)問題當(dāng)作案例，要么直接截取連篇累牘的市場營銷片段當(dāng)作案例，案例的講述分析也僅僅是教師唱獨(dú)角戲進(jìn)行單方面陳述，沒有激發(fā)學(xué)生思考，案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說成了聽故事，在這種情況下，學(xué)生能做的，只能是盡可能識(shí)記大量的案例信息，使教學(xué)重新回歸到“講授、灌輸”的傳統(tǒng)模式中，學(xué)習(xí)效果不理想。

分析上述現(xiàn)象的原因，是忽視了案例是基于情境、人物、事件等特征信息而構(gòu)建的一個(gè)場景劇本，其主題明確、邏輯清晰連貫；而一句話、一幅圖片或一個(gè)問題缺乏明確的主題、包含的信息量??；直接截取連篇累牘的市場營銷片段則往往包含多個(gè)主題，信息量大，情境復(fù)雜，其中與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的信息與其他主題信息混雜在一起，最終造成學(xué)生難以將關(guān)注點(diǎn)聚焦在教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題上，無法順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)與建構(gòu)，必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

將案例教學(xué)法等同于舉例教學(xué)法的根本原因是模糊了兩種教學(xué)方法的內(nèi)涵差異。舉例教學(xué)法是從理論到實(shí)際，是一種驗(yàn)證性教學(xué)方法，在講解理論時(shí)輔之以一些典型例子來說明理論；而案例教學(xué)法是從實(shí)際到理論，是一種歸納性教學(xué)方法，是創(chuàng)設(shè)具體案例情境，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主歸納的由實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)師生的雙向活動(dòng)，而舉例教學(xué)法則是教師的單向教學(xué)傳授活動(dòng)。

誤區(qū)之二：案例設(shè)計(jì)=對(duì)案例簡單刪減

部分教師在案例教學(xué)應(yīng)用中，沒有分析案例基礎(chǔ)材料與專業(yè)講授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度、與學(xué)生已有知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)度，僅僅通過簡單的文字刪減，就形成教學(xué)應(yīng)用案例。不難想象，以這樣的案例材料展開教學(xué)，必然對(duì)后期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思考帶來困惑與干擾。

把經(jīng)過簡單刪減的企業(yè)真實(shí)實(shí)踐材料作為教學(xué)案例的原因在于，教師忽視了在案例教學(xué)法應(yīng)用中，案例需要針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題展開設(shè)計(jì)與重構(gòu)。這里的學(xué)習(xí)主題起著橋梁作用，連接著學(xué)生已有知識(shí)體系和專業(yè)內(nèi)容。簡單刪減而成的案例，沒有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，極易造成與學(xué)生既有知識(shí)體系和專業(yè)內(nèi)容的脫節(jié)，為教師層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)帶來困難。同時(shí)，簡單刪減而成的案例往往不包含具體生動(dòng)的事件描述，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得自主學(xué)習(xí)難以展開。最終，教學(xué)不得不回歸案例闡述的講授模式，達(dá)不到案例教學(xué)的啟發(fā)學(xué)生深度思考的要求。

誤區(qū)之三：案例教學(xué)應(yīng)用多多益善

部分教師在教學(xué)實(shí)踐中抱著案例教學(xué)多多益善的觀點(diǎn)，這顯然是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。首先，案例呈現(xiàn)過多，難以對(duì)案例本身的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控；其次，過多的案例會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠時(shí)間聚焦在一個(gè)案例上，難以進(jìn)行深人的探討、分析和結(jié)論歸納。同時(shí)，案例太多也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維沿著不同主題發(fā)散出去，致使教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)不突出。最后，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果過多地運(yùn)用案例，勢必造成時(shí)間緊張，難以完成教學(xué)任務(wù)。沒有時(shí)間的保障，對(duì)案例的分析、討論、梳理、歸納、升華都不可能做到全面深刻，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

誤區(qū)之四：案例教學(xué)中弱化教師作用

案例教學(xué)法要求教師轉(zhuǎn)變角色，由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，同時(shí)學(xué)生也要轉(zhuǎn)變角色，由“觀眾”變身為課堂的“主角”，在實(shí)際案例教學(xué)法應(yīng)用中，出現(xiàn)部分教師片面地理解“把課堂還給學(xué)生”，在課堂上只把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，招呼學(xué)生漫無邊際地議論一番，缺乏對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，弱化了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最大的優(yōu)點(diǎn)是打破了“教師教，學(xué)生學(xué)”固定程式化模式，師生之間互動(dòng)更多，在互動(dòng)交流中教學(xué)相長、提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在針對(duì)案例討論分析、呈現(xiàn)結(jié)果之后，教師的評(píng)價(jià)往往起到點(diǎn)石成金的效果。這個(gè)過程中教師的作用不是弱化，而是對(duì)她的要求更高了，教師的評(píng)價(jià)要能架起專家知識(shí)與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的橋梁，能幫助學(xué)生不斷構(gòu)建完善自己的知識(shí)體系。如果對(duì)學(xué)生的分析討論結(jié)果不做評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)他們處理案例的方法、學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施等缺乏必要的點(diǎn)評(píng)，而直接給出教科書中現(xiàn)成的理論知識(shí)，學(xué)生便難以將自己的學(xué)習(xí)成果與教科書中的理論知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，從而直接影響對(duì)理論知識(shí)的理解。

三、針對(duì)以上誤區(qū)的對(duì)策探討

1、案例的選擇

選擇合適的案例直接關(guān)系到教學(xué)效果，在市場營銷教學(xué)中，要結(jié)合該學(xué)科特點(diǎn)選擇那些具有啟發(fā)性的市場營銷案例，以典型的經(jīng)典案例來引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，在具體選取時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，依據(jù)各個(gè)教學(xué)單元授課重點(diǎn)，結(jié)合具體的理論內(nèi)容來選擇，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，發(fā)揮“以案論理”的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平從感性上升到理性，從知其然上升到知其所以然。其次，盡量選擇那些學(xué)生知道的企業(yè)或產(chǎn)品的案例，方便學(xué)生更好的理解把握案例，更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐分析中，提高學(xué)生分析解決問題的能力。如軟飲料企業(yè)和產(chǎn)品學(xué)生比較熟悉，競爭又十分激烈，在講述競爭戰(zhàn)略時(shí)，選取兩大飲料巨頭百事可樂和可口可樂的競爭案例來引導(dǎo)學(xué)生分析討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的熱情。同時(shí)，還要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選取長短、難易程度相當(dāng)?shù)陌咐灰走^于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒而無法全力以赴。最后，要根據(jù)教學(xué)理論內(nèi)容選擇合適的案例形式。案例類型有引導(dǎo)性案例、范例型案例和綜合分析型案例。教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度進(jìn)行不同類型的選擇，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、總結(jié)歸納，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2、案例的設(shè)計(jì)

案例作為直接教學(xué)材料，應(yīng)蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題、兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平和已建立的知識(shí)體系，支持所選擇的教學(xué)方法的使用，進(jìn)而才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在案例設(shè)計(jì)階段，教師一方面要分析案例蘊(yùn)含的各種信息的內(nèi)在聯(lián)系，從縱橫兩個(gè)維度人手，明確案例材料與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度；另一方面，要分析案例材料與學(xué)生已建立知識(shí)體系間的聯(lián)系，通過構(gòu)建難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建起專業(yè)理論與案例情境的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。

具體而言，教師在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與重構(gòu)，應(yīng)遵循以下原則：圍繞一個(gè)而不是多個(gè)營銷主題展開；具體生動(dòng)地描述事件的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生有身臨其境之感，順利實(shí)現(xiàn)角色變換，進(jìn)入案例所處的空間和環(huán)境展開分析；事件的發(fā)展在一定的時(shí)空范圍內(nèi)；案例最好包含有人物且能反映人物的心理變化；設(shè)計(jì)案例任務(wù)應(yīng)由易到難，難易程度適當(dāng)，且要有極強(qiáng)的可操作性，使學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行分析。

3、案例教學(xué)實(shí)施的組織控制

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其課堂教學(xué)組織應(yīng)遵循以下路徑：呈現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人案例情境；布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；各小組分享交流學(xué)習(xí)成果。為保證上述過程不偏離我們的教學(xué)軌道，在組織控制環(huán)節(jié)中要特別注意兩個(gè)問題，一個(gè)是調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性問題；二是把課堂交給學(xué)生后的時(shí)間節(jié)奏控制問題。

案例教學(xué)法應(yīng)用的目的是讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，因此在分組討論時(shí)，每組以5人為宜，避免“搭便車”現(xiàn)象發(fā)生。組員要進(jìn)行合理的任務(wù)分配，選出組長、發(fā)言人、PPT制作人及記錄員。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由討論的環(huán)境，讓學(xué)生自主思考，踴躍發(fā)言。

案例教學(xué)法把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，但教師仍有必要對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整和控制。若節(jié)奏過快，思維速度較慢的學(xué)生可能跟不上來；若節(jié)奏過慢，又會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生疲勞懈怠情緒。教師要根據(jù)課堂的具體教學(xué)進(jìn)程情況和學(xué)生的情緒及時(shí)地干預(yù)調(diào)整，使整個(gè)案例教學(xué)課堂緊湊而又有吸引力。

4、案例的點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在前述案例討論階段，盡管積極努力地參與進(jìn)來，但受制于其知識(shí)體系的不成熟完善，及認(rèn)識(shí)理解問題的局限性，可能不能將理論純熟地應(yīng)用于實(shí)踐并形成系統(tǒng)可行的解決方案。因此，在案例點(diǎn)評(píng)階段，教師需要從專家的角度對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，提出相應(yīng)的建議，將解決問題的思路整合系統(tǒng)化，并且組織學(xué)生就其結(jié)論做進(jìn)一步質(zhì)疑和辨析，以便能及時(shí)糾正學(xué)生討論過程中的偏頗思想；同時(shí)，還要提醒學(xué)生就其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到案例里蘊(yùn)含的原理及知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化市場營銷案例教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 喻問瓊：案例教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中的問題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2011（7）.

篇10

關(guān)鍵詞：香港；人民幣離岸市場；內(nèi)地金融市場；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測

中圖分類號(hào)：F832.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1003－9031(2011)05－0046－03DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2011.05.11

2010年7月，中國人民銀行與香港金融管理局（以下簡稱香港金管局）簽署修訂《香港銀行人民幣業(yè)務(wù)的清算協(xié)議》后，人民幣在兌換、轉(zhuǎn)賬、跨境結(jié)算等方面更加便利，香港人民幣離岸市場規(guī)模迅速擴(kuò)張。未來香港人民幣離岸市場發(fā)展對(duì)內(nèi)地金融市場是否會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)可能在何時(shí)爆發(fā)？本文選取新加坡亞洲美元市場為比較研究對(duì)象，通過實(shí)證經(jīng)驗(yàn)性研究，對(duì)比分析了香港人民幣離岸市場和成熟離岸金融市場波動(dòng)對(duì)貨幣國的沖擊影響，得出了相關(guān)結(jié)論，并針對(duì)性地提出了政策建議。

一、香港人民幣市場發(fā)展現(xiàn)狀

2009年7月境外人民幣貿(mào)易結(jié)算試點(diǎn)開展以來，人民幣資金通過貿(mào)易結(jié)算渠道大量流入香港，香港人民幣市場規(guī)模迅速擴(kuò)大。2010年7月《香港銀行人民幣業(yè)務(wù)的清算協(xié)議》修訂后，香港人民幣業(yè)務(wù)迎來一輪發(fā)展[1]。2010年8月至10月，香港人民幣存款余額環(huán)比分別上漲25.78%、14.50%和45.4％，遠(yuǎn)高于前期平均3%的增長速度（見圖1）。截至2010年10月末，香港經(jīng)營人民幣業(yè)務(wù)的認(rèn)可機(jī)構(gòu)共有98家，較跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)試點(diǎn)開展前增加了58家，占認(rèn)可機(jī)構(gòu)數(shù)的50%；人民幣存款賬戶222.97萬戶，人民幣存款余額2171.26億人民幣，較跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)開展前增加了1627.45億元，占香港認(rèn)可機(jī)構(gòu)所有外幣存款余額的8.1%；截至2010年11月末，在香港發(fā)行的人民幣債券總額已達(dá)460億元人民幣。與此同時(shí)，香港地區(qū)人民幣貸款需求也逐步增大。

二、成熟離岸市場波動(dòng)對(duì)貨幣國的沖擊影響

本文選取新加坡亞洲美元市場為比較研究對(duì)象，分析不同階段離岸市場波動(dòng)對(duì)貨幣國的沖擊影響。

（一）亞洲美元市場發(fā)展的歷程

新加坡亞洲美元市場的發(fā)展大致可分為以下三個(gè)階段。

1.市場初步形成階段（1968―1984年）

1968年10月設(shè)在新加坡的美國銀行最先獲準(zhǔn)設(shè)立一個(gè)亞洲貨幣單位（Asia Currency Unit）,主要業(yè)務(wù)是吸收非居民外幣存款，為非居民進(jìn)行外匯交易等[2]。1970年，新加坡政府又批準(zhǔn)了以花旗銀行為首的16家銀行經(jīng)營境外貨幣業(yè)務(wù)。至此，新加坡亞元市場初步形成。

2.繁榮發(fā)展階段（1985―1998年）

20世紀(jì)80年代中期，新加坡亞洲美元市場保持強(qiáng)勁增長勢頭，尤其是1985至1990年間更是其發(fā)展的黃金時(shí)期。進(jìn)入90年代后，新加坡亞元市場的資產(chǎn)增長率雖有所下降，但資產(chǎn)規(guī)模仍保持不斷擴(kuò)大的趨勢，依然是國際離岸金融市場中的佼佼者。

3.成熟發(fā)展階段（1999年至今）

亞洲金融風(fēng)暴過后，在政府強(qiáng)力支持和市場準(zhǔn)入限制放寬的背景下，新加坡亞元市場進(jìn)入再次繁榮發(fā)展階段，市場資產(chǎn)總規(guī)模和資產(chǎn)增長率都在這個(gè)階段創(chuàng)下歷史記錄。市場總規(guī)模在此階段達(dá)到4913.26億美元的歷史最高點(diǎn)。

（二）不同階段亞洲美元市場波動(dòng)對(duì)貨幣國的沖擊分析

1.變量選取

本文選取新加坡離岸市場資產(chǎn)量（SINGP）表示亞洲美元市場規(guī)模，美元廣義貨幣供應(yīng)量（M2）表示美國（貨幣國）金融市場規(guī)模。為了消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差問題，本文對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了自然對(duì)數(shù)變換，所選變量相應(yīng)變?yōu)長nSINGP和LnM2。樣本區(qū)間為1977年第4季度至2010年第2季度，共262個(gè)數(shù)據(jù)，符合計(jì)量建模的前提條件。

2.沖擊響應(yīng)分析

本文采用分段時(shí)序建模的方法，創(chuàng)建上述三個(gè)階段的VAR模型，分析不同階段亞洲美元市場對(duì)貨幣國的沖擊影響。經(jīng)檢驗(yàn)，在不同階段上述兩個(gè)變量的時(shí)序數(shù)據(jù)均為I(1)變量，符合格蘭杰建模條件。根據(jù)赤池信息準(zhǔn)則等5個(gè)滯后期選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別對(duì)不同階段建立了VAR(1)、VAR(2)、VAR(1)模型[3]。VAR模型的脈沖響應(yīng)結(jié)果如圖2、圖3、圖4所示。

從分階段脈沖響應(yīng)函數(shù)圖來看，在市場初步形成階段（1977―1984年），亞洲美元市場規(guī)模對(duì)美元M2的沖擊影響呈正向，且在4~5個(gè)季度后長期趨于穩(wěn)定。在市場繁榮發(fā)展階段（1985Q1―1998年），亞洲美元市場規(guī)模對(duì)美元M2的沖擊影響呈負(fù)向，且長期影響是不穩(wěn)定的。在市場成熟發(fā)展階段（1999Q1―2010年），亞洲美元市場規(guī)模對(duì)美元M2的沖擊影響也呈正向，且在8個(gè)季度后趨于穩(wěn)定，沖擊反應(yīng)明顯小于第一階段。

（三）結(jié)果分析

亞洲美元市場分階段沖擊分析結(jié)果說明，在離岸市場發(fā)展的不同階段，離岸市場對(duì)貨幣國的風(fēng)險(xiǎn)沖擊不同。在市場初步形成階段，由于離岸市場資產(chǎn)規(guī)模有限，其對(duì)貨幣國金融市場的沖擊不大，風(fēng)險(xiǎn)在可控范圍。在市場繁榮發(fā)展階段，隨著離岸市場規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其對(duì)貨幣國的沖擊影響比較大，此階段是監(jiān)管部門風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)期。在市場成熟發(fā)展階段，雖然離岸市場規(guī)模還在逐步擴(kuò)張，但由于各項(xiàng)政策和市場環(huán)境趨于成熟，只要監(jiān)管得當(dāng)，國際金融市場大環(huán)境平穩(wěn)發(fā)展，其對(duì)在岸市場的風(fēng)險(xiǎn)沖擊也是可控的。

三、香港人民幣離岸市場發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測

（一）現(xiàn)階段香港人民幣市場波動(dòng)對(duì)內(nèi)地的沖擊分析

1.變量選取

國際經(jīng)驗(yàn)顯示，離岸市場對(duì)貨幣國金融穩(wěn)定的影響主要體現(xiàn)在離岸資金的跨境流動(dòng)對(duì)貨幣國貨幣供應(yīng)量的沖擊，進(jìn)而導(dǎo)致國貨幣金融政策難以得到有效實(shí)施?？紤]到現(xiàn)階段香港市場以人民幣計(jì)價(jià)交易的金融產(chǎn)品有限，本文選取香港人民幣存款余額（RMBCK）表示香港人民幣離岸市場規(guī)模，人民幣廣義貨幣供應(yīng)量（RMBM2）表示內(nèi)地金融市場規(guī)模。為了消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差問題，本文對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了自然對(duì)數(shù)變換，所選變量相應(yīng)變?yōu)長nRMBCK和LnRMBM2。樣本區(qū)間為2004年2月至2010年9月，共160個(gè)數(shù)據(jù)，符合計(jì)量建模的前提條件。

2.沖擊響應(yīng)分析

經(jīng)檢驗(yàn)，上述兩個(gè)變量的時(shí)序數(shù)據(jù)為I(1)變量，符合格蘭杰建模條件。根據(jù)赤池信息準(zhǔn)則等5個(gè)滯后期選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)建立了VAR（5）模型，模型估計(jì)結(jié)果平穩(wěn)。VAR模型的脈沖響應(yīng)結(jié)果如下：

（二）結(jié)果分析

上述沖擊分析結(jié)果說明：現(xiàn)階段香港人民幣市場對(duì)內(nèi)地M2的沖擊影響呈正向，1年內(nèi)沖擊反應(yīng)小于0.0005，2年內(nèi)沖擊反應(yīng)基本處于0.001，3年內(nèi)的沖擊反應(yīng)不超過0.0014，小于圖2中新加坡亞洲美元市場在市場初步形成階段對(duì)美元M2的沖擊水平。通過對(duì)比香港人民幣市場和新加坡亞洲美元市場波動(dòng)對(duì)貨幣國的沖擊分析可判定：一是目前香港人民幣離岸市場正處于初步建設(shè)時(shí)期，其對(duì)內(nèi)地金融市場的沖擊不大，風(fēng)險(xiǎn)在可控范圍；二是隨著市場規(guī)模的不斷擴(kuò)大，香港人民幣離岸市場沖擊對(duì)內(nèi)地金融市場的風(fēng)險(xiǎn)可能集中發(fā)生在市場繁榮發(fā)展階段，此階段應(yīng)是監(jiān)管部門風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)期。

四、結(jié)論

上述基于國際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)證比較研究表明，香港人民幣離岸市場沖擊對(duì)大陸金融市場的風(fēng)險(xiǎn)可能集中發(fā)生在市場繁榮發(fā)展階段。目前香港人民幣離岸市場尚處于起步階段，其對(duì)大陸金融市場的風(fēng)險(xiǎn)可控。從目前市場運(yùn)行的實(shí)際情況看，香港市場人民幣存款、匯兌、債券等業(yè)務(wù)發(fā)展穩(wěn)定，未來市場風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)為跨境貿(mào)易結(jié)算導(dǎo)致的人民幣資金大規(guī)模進(jìn)出對(duì)內(nèi)地金融市場的影響，主要包括：一是人民幣資金的大規(guī)?？缇沉鲃?dòng)可能會(huì)導(dǎo)致香港市場人民幣匯率、利率對(duì)內(nèi)地尚未完全自由化的人民幣匯率、利率造成沖擊；二是人民幣資金的大規(guī)?？缇沉鲃?dòng)可能會(huì)對(duì)內(nèi)地貨幣政策執(zhí)行效果造成干擾和削弱。

以上風(fēng)險(xiǎn)是否可控，關(guān)鍵在于離岸市場發(fā)展導(dǎo)致的跨境資金流動(dòng)的規(guī)模是否可控。事實(shí)上，由于所有跨境人民幣業(yè)務(wù)必須經(jīng)中國內(nèi)地清算系統(tǒng)，且在中國人民銀行RCPMIS系統(tǒng)的監(jiān)測中，因此只要在內(nèi)地對(duì)跨境人民幣流動(dòng)的額度、比例、期限、用途加以監(jiān)測和政策約束，并輔之以價(jià)格手段，現(xiàn)階段香港人民幣離岸市場沖擊內(nèi)地金融經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)可以得到有效控制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東榮.人民幣跨境計(jì)價(jià)結(jié)算：問題與思路[M].北京:中國金融出版社，2009.