導語：如何才能寫好一篇化學硫及其化合物筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

3月1日晚6：00-8：00，化學特級教師王靜、嚴晉娟蒞臨科利華北師大附中網(wǎng)校聊天室，為諸多同學答疑解難。

學生：請問老師，該如何學好化學？

王老師：首先要學好化學用語，象化學方程式等。其次要掌握一些物質(zhì)的重要化學性質(zhì)。像氫氣、氧氣，一氧化碳、二氧化碳、酸堿鹽等。還應該掌握一些重要的化學計算，一些基本理論等。

學生：我是初三學生，化學成績很差，一些化學公式總是記了之后就忘了，怎么辦？

王老師：初三剛開始學化學，一些元素符號、化學式、元素化合價等這是必須要記憶的。更重要的是要理解它們的概念，而且要會應用這些概念來解決問題。要理解記憶，不要單純的去記憶。而且要多應用概念，做一些練習題。

學生：高三時間少，復習起來顯得又忙又亂，除了跟老師學外，自己應怎樣學呢？

嚴老師：把以前所學過的知識，自己總結(jié)歸納，如概念問題、進行對比，比較它們的聯(lián)系和不同點，如有關(guān)理論問題不僅要知道理論本身的內(nèi)容還要會用理論解決實際問題，如元素化合物內(nèi)容，按周期的族總結(jié)歸納，掌握它們的相似性。

學生：有機物的應用，最重要的是什么？

王老師：首先要掌握有機物的結(jié)構(gòu)式，官能團、同分異構(gòu)體，還要掌握有機物之間的衍生關(guān)系。還要掌握有機物的重要性質(zhì)及合成方法等。

學生：高考考哪些實驗？

王老師：高考：首先化學實驗基本技能是化學實驗的基礎，所以要熟練的掌握化學實驗基本技能，才能夠會運用這些技能，無論考什么樣的實驗題，將這些基本技能進行重組、辯析、確認以及改良來解答各種實驗問題。

學生：老師，化學考試中總是經(jīng)常考到一些實驗，可我總是這部分比較差，該怎么辦？

王老師：首先要跟著老師的進度進行復習，將所學過的知識進行歸納、總結(jié)，形成網(wǎng)絡。中考一般分為基本概念，要弄懂進行分類、元素化合物學好、掌握幾種重要物質(zhì)，像氧氣、氫氣、碳及其化合物、酸、堿、鹽它們的性質(zhì)及其重要關(guān)系，其次要將學過的一些化學實驗進行分類總結(jié)，如化學儀器的分類、用途以及化學基本操作還應該掌握根本化學式和化學方程式的計算等。

學生：電解質(zhì)部分應著重練些什么？

嚴老師：電解質(zhì)部分內(nèi)容較多，重點部分是鹽的水解、電解、原電池以及離子共存等，可以多做一些練習題，通過練習題找出自己存在的問題。

學生：王老師、嚴老師后天我要參加化學競賽，今天我應做些什么？

王老師：后天就要參加化學競賽，現(xiàn)在不要在做難題了，將你所學過的基礎知識在進行歸納總結(jié)。相信你一定會成功！

學生：烷烴分子中電子總數(shù)的通式怎么算？

王老師：首先要知識碳元素是四價的，碳碳之間單鍵所以烷烴的通式應該是二個碳原子，還缺六個氫原子滿足碳是四價的，如果有N個碳原子，必然需要有2N+2個氫原子。所以烷烴通式應該是CNH2N+2。

學生：老師好，我上高一。高一上學期，我一下子覺得化學很難學，學的很不好。請問從現(xiàn)在開始怎么補??？

王老師：上高一化學學的不好是自然的現(xiàn)象，現(xiàn)在應該把所學過的知識總結(jié)歸納，你已經(jīng)學過鹵素、氧族、堿金屬這三個族的元素已氯氣以及氯化氫鹽酸等為代表物，以硫以及硫化氫、二氧化硫、硫酸等為代表物，以鈉、氧化鈉、過氧化鈉等為代表物進行總結(jié)歸納，按照結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定制法和用途進行總結(jié)歸納，使知識成為網(wǎng)絡在有掌握好物質(zhì)的量，物質(zhì)的量濃度等概念，并會應用它們進行計算。

學生：銀鏡反應的能夠檢驗醛基的存在，還有什么別的作用嗎？

王老師：通過銀鏡反應工業(yè)生產(chǎn)中就可以利用銀鏡反應在暖水瓶內(nèi)鍍銀。

學生：老師，如何記住化學方程式？

嚴老師：化學方程式首先要掌握物質(zhì)的重要化學性質(zhì)，必須通過化學實驗，實驗中認真觀察，知識反應物是什么，生成物是什么?；瘜W方程式就會寫了。首先要對所做過的實驗現(xiàn)象記清根據(jù)實驗現(xiàn)象可以記住化學方程式，再有掌握物質(zhì)的性質(zhì)也能記住化學方程式。

學生：如何簡易的記住物質(zhì)的可溶性？

嚴老師：記住有關(guān)物質(zhì)溶解性的常用口訣。如鉀、鈉、銨、硝酸、鹽、全溶、鹽酸除（銀汞、）硫酸除（鋇、鉛）碳酸只溶鉀、鈉、銨。

學生：老師如何配平化學方程式？

嚴老師：氧化還原反應方程式配平，主要就是根據(jù)電子的得失數(shù)相同來配平，表現(xiàn)形式是根據(jù)化合價的升降數(shù)相同來配平。

學生：高二化學那里是重點，需要掌握？

嚴老師：無機部分重點是鐵及化合物，鎂鋁及化合物，有機物掌握住它們的化學性質(zhì)，有機物的重點是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，有什么樣的官能團就有什么樣的性質(zhì)。

學生：怎樣根據(jù)揮發(fā)性和酸性的強弱對酸進行分類？

王老師：從揮發(fā)性來說，分成揮發(fā)酸和不揮發(fā)酸。揮發(fā)酸如鹽酸、硝酸。不揮發(fā)酸有硫酸、磷酸等。根據(jù)酸性強弱分成強酸，中強酸和弱酸。強酸有鹽酸、硫酸、硝酸。中強酸有亞硫酸、磷酸等。弱酸有碳酸、醋酸等。

學生：高考時那類是難題？

王老師：高考哪一部分都有容易的，較難的和難題。例如選擇題最后也有難題，最難的題應該是在化學最后的計算題里面有一部分。計算題也有一部分容易和難的。一般有二個計算題一個容易，一個難。有機合成難度大一些。

學生：老師你好，我是高二的。馬上要會考。我想問一下高中的化學那些是重點！

嚴老師：元素化合物部分主要是鹵族、氧族、氮族、堿金屬、鋁、鐵等及其化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途要掌握住，基本理論部分主要是原子結(jié)構(gòu)周期率、周期表掌握住它們的內(nèi)容并會應用、基本概念主要是物質(zhì)的量以及物質(zhì)的量？濃度概念要掌握住并會應用與計算，總結(jié)復習之后要多做練習，只要是錯題一定要找到原因，如果是知識方面的原因進行補救。

學生：我在有機物這一部分總也學不好您能給我些建議嗎？

王老師：有機物特別要注意掌握烴與烴的衍生物之間的衍生關(guān)系。掌握每一種重要物質(zhì)的關(guān)能團。這些關(guān)能團決定了物質(zhì)的哪些化學性質(zhì)。

學生：學習化學應該怎樣記學習筆記？記筆記的目的是什么？筆記應該記些什么內(nèi)容？我的筆記只是照著書上抄了一些物質(zhì)的性質(zhì)，和書上提到的化學方程試及其現(xiàn)象。我覺得我的筆記對我的學習好像沒有多少作用。請問我該怎樣改進？

王老師：書要有的一些內(nèi)容就不需要記筆記了，注意老師總結(jié)的規(guī)律應該記。

學生：對于一些離子方程式應該怎樣記呢？

嚴老師：離子方程式：第一要掌握物質(zhì)的溶解性，難溶和難電離的要寫成分子式。易溶易電離的寫成離子式。注意掌握離子方程式完成的條件。

篇2

課本是學習之本，總復習的第一步就是閱讀課本，此時進行閱讀旨在喚醒我們對所學知識的記憶，并達到認識與理解的深化和鞏固。但不少同學對課本的興趣不大，更愿意把時間用在做大量試題上，這是不可取的。在沒有吃透課本、把基礎打牢之前，無休止的做題，往往是一知半解，收效甚微，如果把大量的復習時間用在做題上是得不償失的。再者，課本是中考命題的重要依據(jù)，課本中的論述、例題、實驗、圖表等都是編制中考試題的基本材料。還有些同學重資料、重筆記，這也是不對的，資料和筆記再好也只能作追肥，課本才是有效的底肥。所以，復習時認真閱讀課本至關(guān)重要。

那么，我們該如何閱讀課本呢？可按“序”閱讀，也可按“塊”閱讀。按“序”閱讀即按課本之單元順序閱讀，這樣會對各單元知識中的重點、要點和難點有深刻的認識，還會發(fā)現(xiàn)我們所掌握的知識的缺陷，然后針對存在的問題認真思考，進而得到解決。按“塊”閱讀即依據(jù)某知識點分散于各個單元之中，但又是在不斷擴展和深化，此時可按照相關(guān)知識點而進行有選擇的閱讀。按“塊”閱讀若在按“序”閱讀的基礎上進行效果更佳，有利于知識的全面認識和理解。

無論是按“序”閱讀還是按“塊”閱讀，絕不是簡單的重復一遍，而是邊讀、邊思、邊記，進行分析、對比和概括的深層次閱讀，也可稱之為“研讀”。通過“研讀”明確我們要認識什么、掌握什么，在運用中應注意什么等，再輔以試題練習，定會打好復習的第一槍。

第二步注意“三性”

“三性”是指針對性、實效性和規(guī)范性。

1.針對性。復習之初應根據(jù)自己的情況，尤其是自己的薄弱環(huán)節(jié)和缺陷，擬訂出一個切實可行的復習計劃，計劃中應包括時間安排、內(nèi)容、效果和目標。計劃制訂中要有長安排和短打算，執(zhí)行中需要從實際出發(fā)靈活掌握，隨著復習進程和取得的成效進行必要的調(diào)整，切忌平均使力眉毛胡子一把抓，更要注意避免復習的盲目性與隨意性，以確保最佳的復習效果。

2.實效性。復習中用到的方法、資料和練習題應注意實效性。以復習方法來說，復習有法，但無定法，如歸納法、對比法、圖表法等可用于復習不同的內(nèi)容，但究竟運用何種方法，還要從自身的情況出發(fā)，只要適合自己的就是好的、就是有效的。選用復習資料和練習題也應如此，要以有效為原則，不可隨大流，盲目選題。

3.規(guī)范性。規(guī)范答題是正確解題的基本保證。從歷年中考評卷中可發(fā)現(xiàn)，化學用語不規(guī)范、不嚴謹，錯寫化學式、化學方程式，實驗操作與現(xiàn)象描述不當，簡答題回答遺漏條件、答非所問等屢見不鮮，在復習中要引起重視、認真對待。我們要找一找自身存在的問題，不放過任何過錯，并分析原因所在，以便在復習中得到糾正和解決。

第三步進行梳理

“梳理”就是將分散出現(xiàn)的相關(guān)知識點按某一專題內(nèi)容進行整理，使其構(gòu)成知識線、知識塊和知識網(wǎng)，以便于記憶和掌握。如繁雜的元素化合物知識，內(nèi)容多而雜，我們可將應知、應會的常見物質(zhì)梳理為：（1）四種單質(zhì)，O2、H2、C、Fe；（2）四種氧化物，CO、CO2、H2O、CaO；（3）兩酸兩堿，HCl、H2SO4、NaOH、Ca（OH）2；（4）四種鹽，NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4。對其中某一具體物質(zhì)，可按其性質(zhì)、制法、用途等進行梳理，使繁雜內(nèi)容變得有條理、有秩序。如氧氣的相關(guān)知識經(jīng)梳理，可編網(wǎng)如下：

可梳理的知識很多，方式、方法也很多，其目的是通過梳理使相關(guān)知識成線、成塊、成網(wǎng)，以達到有效記憶，為解題思路的形成帶來方便，同時提高我們的思維能力。

第四步歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是常用的學習方法，它和梳理是相輔相成的。由于化學知識內(nèi)容面廣、量大、零碎又分散，所以總復習時，我們要找出它們的內(nèi)在規(guī)律及其相互關(guān)系。當進行梳理時，歸納總結(jié)是必不可少的，由此可使知識點化繁為簡、清晰透徹。如成鹽規(guī)律可總結(jié)如下：

這一圖示將單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互反應轉(zhuǎn)化成鹽的關(guān)系全面的展示出來，當然，相互間成鹽反應還要注意條件要求，如堿與鹽的反應，反應物堿和鹽必須是可溶的，反應的完成必須有沉淀生成等。

第五步運用比較

比較也是復習中常用的方法之一，其中列表對比更為常見。如四種基本反應類型的比較：

反應

類型實例特點反應物生成物化合價化合

反應2Mg+O2點燃2MgO

SO3+H2O=H2SO4多變一單質(zhì)或

化合物化合物凡有單質(zhì)參加的反應變分解

反應2KClO3MnO22KCl+3O2

CaCO3高溫CaO+CO2一變多化合物單質(zhì)或

化合物凡有單質(zhì)生成的反應變置換

反應H2+CuOCu+H2O

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4單換單單質(zhì)和

化合物新單質(zhì)

和新化

合物變復分

解反

應HCl+NaOH=NaCl+H2O

2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4雙交換兩種化

合物兩種新

化合物不變這里特別關(guān)注一下置換反應和復分解反應。

（1）它們均可按反應式“A+BC+D”來表示，因為它們的反應物和生成物均為兩種，反應中都有成分交換。

（2）它們之間的差異表現(xiàn)在以下幾點：

①置換反應是單質(zhì)與化合物間成分交換，而復分解反應為兩種化合物間的成分交換。

②置換反應中一定有元素化合價的改變，而復分解反應中無元素化合價的改變。

③復分解反應一般在溶液中進行，而置換反應不一定。

④復分解反應中無單質(zhì)生成，但其中必有一種鹽生成。

可比較的內(nèi)容還有很多，如實驗復習時，可對O2與CO2的制取進行比較，其比較內(nèi)容包括反應原理、反應條件、反應類型、發(fā)生裝置、收集方法、驗滿或驗純、操作順序、注意事項等方面；再如，基本概念的復習時，可對元素與原子、陰（陽）離子與原子、單質(zhì)與化合物等進行比較。通過比較可溫故知新、區(qū)分異同、深化認識，同時提高復習的主動性和積極性。

第六步牢記特征

我們熟知這樣一條規(guī)律：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)決定用途，所以物質(zhì)具有某一特性就決定了它的獨特用途，這是命題者的關(guān)注點和出發(fā)點。

例（2013?北京）下列物質(zhì)露置于空氣中，一段時間后質(zhì)量減小的是（）

A.碳酸鈣B.氯化鈉

C.濃鹽酸D.氫氧化鈉

【解析】牢記四種物質(zhì)的特性是解答本題的關(guān)鍵。濃鹽酸具有揮發(fā)性，放置一段時間會有大量的氯化氫氣體揮發(fā)，而導致其質(zhì)量減小。

有關(guān)物質(zhì)特性、特征現(xiàn)歸納出以下幾點：

1.顏色特性。

（1）固體顏色。黑色固體，F(xiàn)e3O4、MnO2、CuO、C、鐵粉；紅色固體，F(xiàn)e2O3、Cu、紅磷等；紫黑色固體，KMnO4;藍色晶體，CuSO4?5H2O;淺黃色固體，S（粉）。

（2）溶液顏色。黃色，F(xiàn)e3+溶液；藍色，Cu2+溶液；淺綠色，F(xiàn)e2+溶液。

（3）沉淀顏色。藍色，Cu(OH)2;紅褐色，F(xiàn)e(OH)2;白色，BaSO4、AgCl、BaCO3、CaCO3、Mg(OH)2，其中BaSO4、AgCl不溶于酸。

（4）可轉(zhuǎn)化顏色。Cu（紅）CuO（黑），CuSO4?5H2O（藍）CuSO4（白），F(xiàn)e（銀）Fe3O4（黑）。

2.反應特征。

（1）A通電B+C，一般為H2O的電解。

（2）A高溫B+C，一般為CaCO3的分解。

（3）A+B高溫C，一般指CO2反應生成CO。

（4）AB+C+D，一般指KMnO4或Cu2(OH)2CO3的分解。

（5）ABC+D，一般指KClO3的分解，B為MnO2。

（6）ABC+D，一般指H2O2的分解，B為MnO2。

3.數(shù)據(jù)特征。

（1）34和38，一般是指CO和CO2中C、O兩種元素的質(zhì)量比。

（2）14和12，一般是SO4中硫原子和氧原子的個數(shù)比和兩元素的質(zhì)量比。

（3）地殼中元素含量前四位的是O、Si、Al、Fe。

特性、特征均為一些物質(zhì)或反應中的特殊點，即求解中的突破點、關(guān)鍵點，所以它是我們的關(guān)注點。我們牢記這些特性、特征就可靈活運用，準確快速的解答試題。

第七步掌握技巧

隨著學習的不斷深入，我們的解題技巧也在逐漸成熟，在復習中應進一步掌握和熟悉，運用起來才會游刃有余。這里簡單介紹兩種技巧，同學們可借鑒參考。

1.“先突后理”求解推斷題。

“先突后理”就是在審析題意時，先尋找求解的“突破口”，而后“理順”相應轉(zhuǎn)化關(guān)系。尋“突破口”是求解的起點，而“理順”關(guān)系是求解的途徑，最后完成解答。

例（2013?蘭州）已知A～H均為初中化學常見的物質(zhì)。其中，A、C是組成元素相同的氣體，且C能產(chǎn)生溫室效應；B為紅棕色，是赤鐵礦的主要成分；F是紫紅色金屬；H是藍色沉淀。根據(jù)下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（圖中反應條件均已略去），請回答：

（1）寫出下列物質(zhì)的化學式：B，C。

（2）寫出下列反應的化學方程式：①，②；反應②的基本反應類型是。

【解析】依據(jù)“先突后理”求解原則，其突破口在物質(zhì)A、B、C、F、H。根據(jù)物質(zhì)特性，A和C應是CO和CO2，B為Fe2O3，F(xiàn)為Cu,H為Cu(OH)2。接著理順轉(zhuǎn)化關(guān)系，A+BC+D是反應3CO+Fe2O32Fe+3CO2，所以D為Fe；由反應D+EF+G，而E和H可互相轉(zhuǎn)化，可推知E為CuSO4(或CuCl2)。至此，本題答案就可知了：（1）Fe2O3,CO2;(2)①Fe+CuSO4=FeSO4+Cu,②CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4（合理即可），復分解反應。

2.“先定后算”求解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。

“先定后算”就是在審析題意后，依據(jù)求解公式溶質(zhì)（g）溶液(g)×100%計算，先“定”出溶質(zhì)和溶液各是什么、是多少，而后代入公式去計算?！跋榷ā笔乔疤幔顷P(guān)鍵。再者，可把計算公式程序化，即把公式衍生成溶質(zhì)m(m原+m生)溶液m(m總-m沉-m氣-m雜）×100%，其中，溶質(zhì)m中m原表示原有溶質(zhì)質(zhì)量，m生為反應后生成溶質(zhì)質(zhì)量，若不存在則為0；溶液質(zhì)量中m沉、m氣、m雜分別表示生成的沉淀質(zhì)量和氣體質(zhì)量，以及反應中的雜質(zhì)質(zhì)量，若不存在則為0。

此外，“先清后斷”求解圖像判斷題，“先清后算”求解圖表計算題，“先學后仿”求解信息題等都是解題的技巧和方法，同學們可加以理解和掌握。

第八步糾“輕”觀念

為提高復習的成效，要注意避開復習的誤區(qū)和錯誤觀念的干擾及影響。常見的復習誤區(qū)和錯誤觀念有如下幾點：

1.重做題，輕審題。

總復習時有些同學一味追求多做題而忽視審題，這是復習的誤區(qū)。不認真審題而去做題是亂做題，不但不能提高復習效果，還會影響復習的信心。

例下列物質(zhì)在盛滿空氣的密閉容器中燃燒，會使容器內(nèi)壓強明顯降低的是（）

A.鐵B.硫

C.磷D.碳

【解析】不少同學選擇A、C兩項，認為鐵和磷燃燒后都生成固體，但不要忘記鐵不能在空氣中燃燒，所以本題正確答案為C項。本題錯選即是審題不清、不細、不透的結(jié)果。有人這樣說：“審題不清，錯誤易生；審題不透，易出紕漏；審題不細，易于中計；不審就做，極易出錯?！蓖瑢W們能有所認識和領(lǐng)悟，在復習中不斷提高審題能力，并養(yǎng)成審題的好習慣。

2.重結(jié)論，輕過程。

在做題別重視解答的結(jié)果如何，而對解題過程的思考完全忽視，這是同學們普遍存在的錯誤觀念。乍看似乎結(jié)果和過程相比，結(jié)果更重要，殊不知結(jié)果是來自于過程，是在審析題設條件、聯(lián)系所學、形成求解思路的基礎上而解答得到的?？梢?，結(jié)果是死知識，而過程是活知識，其求解的技巧與技能正是在求解過程中獲得的，注重過程就可從中獲取更多的方法、規(guī)律和技巧。

3.重客觀，輕表述。

很多同學更愿做選擇題和計算題，因為這類題答案簡明，做起來順手，而對如簡答題等需要描述現(xiàn)象、原因等類的題目做起來卻不順心，其結(jié)果往往是答非所問、不嚴謹、不準確，做題時也力不從心。復習中對這類題要重視，努力做到“一準二簡三規(guī)范”，即準確答題、言簡意賅、規(guī)范嚴謹。

4.重速度，輕細節(jié)。

做題中有些同學只圖快而忽視質(zhì)量，不仔細審題，不認真思考和分析，特別容易忽視題設之中的細微之處。如欲量取7.4mL某溶液，其合適的容器是。不少同學讀完題，就認為太簡單了，馬上就寫出“量筒”兩字。該題巧妙的提出“合適”這一關(guān)鍵詞語，因為此細節(jié)決定本題的正確答案是“10mL量筒”。要認識到“細節(jié)決定成敗”，我們要做有心人，有心才能細心，才會去關(guān)心。在審題時要特別關(guān)注字、詞、句，不要就字讀字，要讀字領(lǐng)意，認真推敲。

錯誤觀念還包括重訓練、輕思考，重知識、輕方法，重資料、輕課本，重智力因素、輕非智力因素等，要針對自己的情況和存在問題進行分析，以在復習中得到克服和糾正。

第九步做好反思

我們發(fā)現(xiàn)一些同學做了大量習題，但成績沒有明顯的提高，其解題能力也沒有顯著提升，對某類型的題目仍是錯解不斷。究其原因就是沒有認真總結(jié)，沒有進行解題后的反思，缺乏對知識內(nèi)在規(guī)律的理解，對思維方法和解題技巧的總結(jié)。所以我們應在復習一段時間后，尤其是做一定量題后進行反思、再思考，從再思考中去感悟、去提升。

例某物質(zhì)由C、H、O三種元素中的一種或幾種組成。將該物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物依次通過澄清的石灰水和無水硫酸銅，可觀察到澄清石灰水變渾濁、無水硫酸銅變藍。則該物質(zhì)的組成中一定含有，可能含有。

【解析】不少同學讀題后就回答，組成中一定含C、H兩種元素，可能含有O元素。對嗎？澄清石灰水變渾濁說明有CO2生成，確定組成中有C元素；無水硫酸銅變藍說明有H2O生成，確定組成中有H元素，從而得出結(jié)論。但題設中燃燒產(chǎn)物是先通過澄清石灰水后通過無水硫酸銅，那么使無水硫酸銅變藍之水是來自于物質(zhì)的燃燒產(chǎn)物，還是來自于石灰水就無法確定了。故本題正確答案應是一定含有C元素，可能含有H、O兩種元素。

【反思】錯解的原因是什么呢？經(jīng)反思可知，一是對題設中的澄清石灰水和無水硫酸銅放置的先后順序沒有搞清、搞準，或是不理解這先后順序的影響和干擾；二是思維定式、僵化、呆板，而表現(xiàn)出缺乏思維的靈活性和變通性。這里值得思考的是，對于澄清石灰水變渾濁說明CO2的存在，無水硫酸銅變藍說明H2O的存在，同學們是知道的，之所以還會錯解，就是告訴我們認識不等于熟悉、知道不等于理解、懂得不等于掌握，所以對所學知識不能只停留在認識、知道和懂得上，還要深刻理解、牢固掌握，并能靈活運用。

解題不在多而在精，這“精”就體現(xiàn)于反思中，平時做到常反思，不僅可跳出題海，讓知識融會貫通，更能全面提高思維活動，擺脫思維方法單調(diào)與知識技能脫節(jié)的窘境。反思是提高成績、提升能力行之有效的措施，我們要學會并在實際中應用。

第十步關(guān)注“新意”

篇3

一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

德國著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我說興趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的不竭源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展認知興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

學生進入初三剛接觸到《化學》這門學科，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，尤其是記元素符號時認為很難記憶，就認為《化學》這門學科很難學。甚至會把化學視為“第二外語”望塵莫及?；蛘J為化學是一門“死記硬背”的學科，機械記憶就行。有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我每接到新班就及時對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，門捷列夫創(chuàng)制了化學元素周期表，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關(guān)系。學好化學很有用處，化學學習很有意思。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做既增強了學生們學習化學的自覺性和積極性、主動性，又提高了學習興趣。

1、規(guī)律記憶提高學習興趣

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價銀；二價鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清?！卑阎攸c內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實驗時，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

2、動手實驗培養(yǎng)學習興趣

教育家布魯納說：“學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！奔訌娧菔緦嶒?，學生實驗，適當采用電化教學手段，利用各種教學掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學生學好化學，培養(yǎng)學生觀察、思考、解決問題的能力。如在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗？學生討論熱烈，最后發(fā)給每個學生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學生說出自己的做法，所看到的現(xiàn)象、結(jié)果及化學原理。又如在講到環(huán)境污染及防護時，結(jié)合我市造紙、印染、日用化工等工業(yè)發(fā)展迅速，同時又是污染大戶的事實，教育學生可用自己所學的化學知識（或今后所學的化學知識）解決發(fā)展生產(chǎn)，減少污染這對矛盾，造福人類。

3、社會實踐促進學習興趣

積極開展社會實踐活動和化學課外興趣小組，結(jié)合課本教學內(nèi)容，組織社會實踐活動。如學習CL2的性質(zhì)后，學生知道CL2與H2O反應生成HCLO，HCLO有漂白、殺菌的作用，我們組織學生參觀我鎮(zhèn)現(xiàn)代化自來水廠，學生每聞到自來水中的余氯的氣味，就回想到CL2的性質(zhì)，想到化學知識的應用在為人類服務，保護人類的身體健康，進而產(chǎn)生了強大的學習動力。又如學習完硅酸鹽工業(yè)的知識后我們帶領(lǐng)學生參觀我縣水泥廠，讓學生看到化學知識在一道道工序中得到應用，化學知識在人類創(chuàng)造巨大的財富，堅定了學生一定要學好化學的信心，同時又鞏固了水泥生產(chǎn)的原料、原理、設備、流程等知識。豐富的課外興趣小組活動，學生受益非淺。另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是素質(zhì)教育的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，是不能保證教學質(zhì)量的。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂上教會學生如何學會基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解教材，吃透教材，真正駕馭教材。并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，一點帶面，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們親自動手動口實踐，以達到真正掌握各知識點，舉一反三的目的。絕不可越俎代庖，或敷衍了事。例如學完碳這一章時，我組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。收到了理想的效果。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造、篩選、歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

三、因材施教，強化學生投入情感

篇4

一、原因分析

1. 教材的原因

高一教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展，知識的橫、縱向聯(lián)系和綜合程度大大提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

《廣東省普通高中新課程實驗 化學學科教學指導意見》（簡稱《意見》）規(guī)定高一開設化學必修課，第一學期學習《化學1》，第二學期學習《化學2》?！痘瘜W1》在第一章安排了與初中化學實驗相關(guān)的“化學實驗基本方法”來組織初高中銜接教學使學生能適應高中化學學習。但緊接著安排了“化學計量在實驗中的應用”，其中“物質(zhì)的量”及其相關(guān)概念是整個高中化學的基礎，是高中化學的難點，多數(shù)學生遭受了打擊。然而，這只是高一化學學習的開始。緊接著還安排了“離子反應、氧化還原反應、鈉、鎂、鋁、硅、氯、硫、氮及其化合物知識，幾乎涵蓋了無機化學中主要主族元素及其化合物的知識，涉及大量的化學方程式和物質(zhì)性質(zhì)的學習，內(nèi)容十分龐雜，這么多的信息在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在學生面前，學習任務之重之難是顯而易見的?！痘瘜W2》則是《化學1》相關(guān)內(nèi)容的深化和拓展，又較好地揭示了化學反應的基本原理，化學反應原理內(nèi)容相對比較抽象，有向選修靠攏的趨向?！盎瘜W反應與能量變化”、“化學能與電能的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容，更是很難區(qū)分必修與選修的界限，毫無疑問，高一學生的化學學習任務加重了，高一學生畏懼化學、化學基礎差也在情理之中。

2. 教法的原因

2.1 授課內(nèi)容

教師授課內(nèi)容會影響到學生的學習興趣及學習的效果?，F(xiàn)在很多學校都實行高一、高二、高三循環(huán)教學，許多高三教師回到高一后，沒有真正認識到教學對象已換成才離開初中的學生，也不了解初三化學都講了些什么內(nèi)容，因此沒有真正轉(zhuǎn)變自己的角色，仍習慣性地按同樣的教學方法、教學要求進行教學。迫于高考升學率，他們認為必修教材存在系統(tǒng)性不強、內(nèi)容太廣太淺的缺點，因此他們在教學過程中會酌情增加知識點數(shù)量和難度。例如講氧化還原反應的時候，把判斷氧化性、還原性強弱規(guī)律的方法講得很全面、很深，甚至將氧化還原反應的配平及電子守恒的相關(guān)計算一并教給了學生。學生就會感覺很吃力，于是造成基礎差、能力差的現(xiàn)象。像這種“一步到位”、“一竿子插到底”的目標觀念，起始教學就是高密度、大容量，教學內(nèi)容“門檻”設置太高，結(jié)果學生望而生畏，不但難以達到預期教學目標，反而將學生“拒之門外”，許多老師嘆息學生基礎差一屆不如一屆，卻不知道去反思一下自己的教學。

2.2 授課方法

一個優(yōu)秀的教師，是一個善于在平時的教學中重視對自己的教學方法、教學策略、教材處理等進行反思的教師；是一個能不斷反思教材可以怎樣教，為什么這樣教，還可以怎樣教，學生應該怎樣學，為什么這樣學，還可以怎樣學的老師。而很多教師教學中忽視學生的主體作用，相當多的課堂教學，教師包辦得多，學生參與得少；教師專制的多，學生自主的少，學生在學習中感受不到學習的興趣，很多教師因為課時量多而逐漸用黑板實驗或動畫實驗替代演示實驗、學生實驗。從而使化學失去了應有的生動，卻增添了幾分枯燥，學生對化學越來越失望，很多學生從因為喜歡化學而努力學習演變?yōu)闉榱藢W業(yè)水平考試或為了高考而學習化學。結(jié)果是教師講得嘶力竭而學生卻不喜歡，師生互相埋怨。筆者對“如果可以選擇，你喜歡老師用何種方式進行教學？”進行問卷調(diào)查（發(fā)放問卷59份，回收有效問卷59份），統(tǒng)計結(jié)果見表1。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生不喜歡上粉筆教學課、講述教學課，喜歡上探究課、實驗課、習題課以及動畫教學課，因為這些課學生容易參與其中，獲得寶貴的體驗，同時也能體現(xiàn)自我的價值，做對了有成就感，做錯了就會自我反思找原因，學習的積極性容易調(diào)動，所以這些課受學生歡迎，而粉筆教學、講述教學還是老師講的太多，沉悶枯燥，學生不歡迎。

3. 學法的原因

中學生普遍存在著學科弱勢，即便是學習成績優(yōu)秀的學生也存在學科弱勢。中學生學科弱勢的形成原因是復雜的，或是因為對該學科的興趣不足而缺乏動力，或是因為對學科教師有偏見而不愿意學習該學科，或是因為該學科學習不得法而產(chǎn)生了畏懼心理等。一個高一學生說：“我們初中的時候，從來不需要自己去想下一步做什么，我們習慣了老師讓我們做什么，我們就做什么?？涩F(xiàn)在老師有時讓我們自己預習，自己學習，自己復習，我們做什么好呢？”初中三年的學習使得學生形成了習慣聽命于教師，滿足于你講我聽，缺乏學習主動性、計劃性，缺乏積極思維，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、閱讀的能力，碰到問題寄希望于老師的講解、同學幫忙，依賴性較強。學習的知識多是經(jīng)過死記硬背得來的。

眾所周知，預習、聽課、復習、作業(yè)在學習過程中都有獨特的作用，預習是聽課的準備，聽課是學習的關(guān)鍵，作業(yè)是對聽課知識的消化鞏固，復習是對知識的提高升華。而到了高一，許多學生仍沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，完成當天作業(yè)都頗困難，更沒有預習、復習、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于學習質(zhì)量的提高。在高中化學學習過程中，學法因素是一種誘導成績發(fā)生“負效應”的主要原因。

從對學生“課堂集中注意力，能把握好學習的環(huán)節(jié)?！薄皩W習有計劃性，有適合自己的學習方法?！薄罢n后能及時復習反思”等有關(guān)學法問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上能專心聽講，積極思考問題，主動參與討論交流的只占23%，有68%學生為了考試才堅持學習。上課時能堅持對一些重點內(nèi)容記筆記或在重要地方做記號的占48%。在學習計劃性方面，一天的學習如何安排，不費心去想的學生比例高達60%，大部分學生依賴教師的督促和要求，教師叫做什么就做什么，如果教師不作要求，根本就不知道該做啥，也不知道怎樣去做。從學習的內(nèi)容、進度，到練習的強度和密度，如果老師檢查不力，就會得過且過，長久下去就形成了懶散的學習習慣。

4. 心理的原因

上到高中后，化學學科知識點繁雜、零散，需要記憶的東西較多，學科間知識相互滲透，學習難度加大，加上頻繁的測驗、考試，成績不好的學生易產(chǎn)生精神壓力，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，憂心忡忡，時間久了就產(chǎn)生厭學心理，一旦遇到困難就消極放棄。具體表現(xiàn)為：學習目標不明確，缺乏學習內(nèi)驅(qū)力，學習興趣低下，學習行為不端正。如上課不認真聽講，缺乏自控力，雖然有時很想學習，但經(jīng)不起看小說、上網(wǎng)等的誘惑，課后不能及時完成作業(yè)或為了應付老師檢查抄襲作業(yè)等。學習缺乏毅力與恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，他們甚至會為自己貼上“標簽”。比如：“我天生就不是學化學的料”“我初中時化學基礎就差”，“我能力差，學不好化學”。

二、解決策略

1.“三自主”教學法

要給學生營造自主“體驗”的情境。教師要增強民主意識，把尊重帶進課堂，調(diào)整好自己的心態(tài)，面帶微笑進課堂，讓學生喜歡老師、喜歡學習，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。教師的教，是為了學生的學，學生才是課堂的主人，教師要通過自己的引導和鼓勵，讓學生在課堂上動起來，學生的聽、看、思、記、做、議，才是課堂教學的主旋律。

要給學生足夠自主“發(fā)現(xiàn)”的時間。我們許多老師在課堂上，不舍得給學生自主探究的時間，或時間很短就急于讓學生回答問題，學生回答不到位，老師便急于說出答案。久而久之，學生便養(yǎng)成了懶于動腦或依賴別人的不良習慣，從而失去了發(fā)現(xiàn)能力。

要給學生創(chuàng)造自主“成功”的機會。凡是學生通過閱讀思考討論能夠解決的問題，就讓學生自己去解決，凡是有學生能說會做的題就讓學生自己去說去做，讓學生自主獲得成功，真正把學生的被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降淖灾鲗W習。

2.“三先三后”學法

先預習后聽課。預習時抽一定的時間閱讀教材中的內(nèi)容，看看哪些是懂的，是已經(jīng)學過的知識；哪些是不懂的，是要通過老師講解才能理解的新知識。把不懂的部分、需要解決的問題標注清楚，進行初步思考。這樣，有側(cè)重地聽課，有目的地聽課，從而掌握聽課的主動權(quán)，提高聽課的效率。