導(dǎo)語：如何才能寫好一篇辯論比賽技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】辯論賽；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；作用

一、前言

辯論賽是一種考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力、思考能力、答辯能力的有益活動(dòng)，通過辯論賽，學(xué)生可以提升自我、增長知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，高校通過開展高質(zhì)量的辯論賽的方式來建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)著實(shí)是一種有效的途徑。

二、辯論賽主題

2003年以來，長江大學(xué)學(xué)生會(huì)以“掘英育才，打造長大學(xué)子的辯論盛會(huì)”為主題，以“發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”為理念，十年如一日的開展“清曉杯”辯論賽，取得了豐碩成果。

三、辯論賽主要目的和做法

1、甄辯題，精選辯論話題，引導(dǎo)同學(xué)思考

通過在全校范圍內(nèi)征集辯題、院系推薦辯題、資深辯論專家命題、各兄弟高校辯論隊(duì)交流辯題等形式，組建“清曉杯”辯論賽辯題題庫，精選與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的校園話題、當(dāng)下時(shí)事政策、社會(huì)熱點(diǎn)以及一些經(jīng)典哲學(xué)辯題等等，如第九屆“清曉杯”辯論賽的辯題主題即是“大學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)”，從辯題上吸引同學(xué)們對(duì)辯題積極思考和討論，積極參與辯論賽當(dāng)中，從而更深入的滲透辯論文化。

2、選辯才，篤定辯論精神，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)

（一）廣泛宣傳揚(yáng)辯論文化。通過活動(dòng)宣傳板、官方網(wǎng)站、新媒體、電子顯示屏等平臺(tái)，弘揚(yáng)辯論的文化和歷史，大力宣傳最佳辯手、優(yōu)秀辯手、口才明星成功事跡，增強(qiáng)長大青年學(xué)子的學(xué)習(xí)意識(shí)，在長江大學(xué)校園內(nèi)形成良好的辯論氛圍。

（二）嚴(yán)格選拔甄辯論隊(duì)員。通過設(shè)立嚴(yán)格但不刻板的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格降人才。辯論賽要求辯手首先要普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰；其次，要對(duì)辯論有高度的熱情，有良好的溝通能力、交際能力及思辨能力；最后，要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠在完成自己辯位要求之外，配合其他隊(duì)員順利完成比賽。

（三）模擬比賽驗(yàn)辯論人才。通過設(shè)立常規(guī)性友誼賽、交流賽等模擬辯論賽與各院系辯論隊(duì)的隊(duì)員之間相互切磋，相互熟悉，互相磨合，在實(shí)戰(zhàn)中成長，同時(shí)也通過實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)所選的辯論人才，根據(jù)比賽情況適當(dāng)調(diào)整選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。

3、練辯能，夯實(shí)辯論才能，樹立言行榜樣

（一）強(qiáng)化辯手個(gè)人能力水平，了解辯論相關(guān)知識(shí)

通過閱讀課外書籍，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，請(qǐng)教資深前輩等方法，學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯論文化，博采眾家之長，提升個(gè)人文化品位和人文素養(yǎng)。

（二）深入院系隊(duì)伍整體素質(zhì)，落實(shí)辯手培訓(xùn)措施

（1）文化素養(yǎng)培訓(xùn)：由指導(dǎo)老師選定古詩詞，辯論隊(duì)成員誦讀，提高自身文化修養(yǎng)。

（2）思辯能力培訓(xùn)：辯論隊(duì)成員可選即興話題辯論，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行分析，以提高思辯能力。

（3）辯論技巧培訓(xùn)：觀看往屆比賽精彩視頻，分析選手臺(tái)風(fēng)、辯風(fēng)及辯論技巧，同時(shí)請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

（4）實(shí)戰(zhàn)能力培訓(xùn)：不定期舉行模擬賽，提高實(shí)戰(zhàn)能力，并請(qǐng)專業(yè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)，總結(jié)分析實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的問題。

4、踐辯神，深化辯論精神，展現(xiàn)語言魅力

（一）組建長江大學(xué)辯論隊(duì)，完善辯手管理系統(tǒng)的組織建設(shè)。通過“清曉杯”辯論賽以及各院系辯論賽系列活動(dòng)，以個(gè)人報(bào)名、院系推薦、公開選拔的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀辯論人才，組建長江大學(xué)辯論隊(duì)。配合學(xué)校育人工作，建立一套完善的辯手培訓(xùn)和管理體系，致力于實(shí)現(xiàn)辯論隊(duì)組織結(jié)構(gòu)梯隊(duì)化、選拔模式制度化、培訓(xùn)機(jī)制科學(xué)化。不斷完善鼓勵(lì)制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律建設(shè)。

（二）以辯論賽為契機(jī)，加強(qiáng)校、院間交流。組織辯手積極研究辯論技巧、探討辯論發(fā)展、推廣辯論活動(dòng)；積極參加國內(nèi)外各大辯論賽事，通過辯論與各地高校加強(qiáng)交流、增進(jìn)了解，將展示大學(xué)生精神風(fēng)貌和探尋辯論藝術(shù)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。

（三）整合全校資源，搭建辯手成長成才的廣闊平臺(tái)。在全校各項(xiàng)辯論賽事中，為“清曉杯”辯論賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、優(yōu)秀主席提供機(jī)會(huì)，如指導(dǎo)“星火杯”新生辯論賽，對(duì)所有的參賽選手、主席、計(jì)時(shí)員、監(jiān)時(shí)員進(jìn)行一輪系統(tǒng)的培訓(xùn)，詳細(xì)講解辯論賽的賽制、規(guī)則、參賽技巧以及注意事項(xiàng)等。以友誼賽的形式積極的與院系進(jìn)行交流，讓其在發(fā)揚(yáng)辯論文化的同時(shí)，進(jìn)一步展現(xiàn)自我、鍛煉自我，提高自我，真正的實(shí)現(xiàn)成長成才。

四、辯論賽對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

1、擴(kuò)大了辯論的校園影響，引導(dǎo)了同學(xué)思考與學(xué)習(xí)

伴隨著“清曉杯”辯論賽的成功舉辦，長大學(xué)子的辯論熱情在校園內(nèi)明顯高漲。從各院系辯論賽的開展，到“清曉杯”小組賽、半決賽的激烈角逐，再到總決賽比賽現(xiàn)場的座無虛席，觀眾在比賽過程中不僅全程參與，而且對(duì)辯題進(jìn)行了深入的思考。多數(shù)觀眾對(duì)于貼近大學(xué)生活、深入社會(huì)熱點(diǎn)的辯題比較感興趣，部分同學(xué)建議辯論應(yīng)該讓經(jīng)典更經(jīng)典，辯題的選擇應(yīng)該走高雅文藝路線。與此同時(shí)，同學(xué)們對(duì)于辯題的分析更加透徹，對(duì)大學(xué)生活、教育科學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)的思考更加深入。辯論賽激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

2、提高了同學(xué)的思辨能力，涌現(xiàn)了一批校園明星

通過“掘英育才”系列辯論活動(dòng)的開展，長大學(xué)子中涌現(xiàn)了一批校園明星。2012年，長江大學(xué)代表隊(duì)赴許昌大學(xué)參加“三國杯”電視辯論賽，摘得冠軍，杜森林榮獲全場最佳辯手；首屆長江大學(xué)辯論隊(duì)隊(duì)員、經(jīng)濟(jì)學(xué)院代表隊(duì)最佳辯手李曉宇率隊(duì)蟬聯(lián)“清曉杯”辯論賽三連冠，并在第七屆“萬人創(chuàng)百星”活動(dòng)中榮獲“口才明星”稱號(hào)；優(yōu)秀辯手李欣、萬楷榮獲“學(xué)干明星”稱號(hào)，楊丹、張程榮獲“口才明星”稱號(hào)，顏嬌、王格格、韓等多位同學(xué)也在其他領(lǐng)域分獲校園明星稱號(hào)。經(jīng)過了“清曉杯”辯論賽的培養(yǎng)與鍛煉，這些同學(xué)的思辨能力得到明顯提高，不僅擁有了伶牙俐齒，而且擁有了開闊的思維與視野。因而這些同學(xué)在其他領(lǐng)域也能夠脫穎而出，并取得了不俗的成績，為同學(xué)們樹立了良好的典范，充分發(fā)揮了榜樣的力量。

3、升華了校園的文化品味，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍

十年來，“清曉杯”辯論賽不斷完善 “發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”的理念，開展了“甄辯題、選辯才，練辯能，踐辯神”的系列活動(dòng)，將辯論隊(duì)的建設(shè)細(xì)化為“制度建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)戰(zhàn)演練”三個(gè)部分，做到對(duì)辯論隊(duì)員“文化素養(yǎng)、思辯能力、辯論技巧、實(shí)戰(zhàn)能力”四級(jí)培訓(xùn)，將辯論文化融入到校園文化當(dāng)中，培養(yǎng)了同學(xué)們勤學(xué)善思、能言善辯的能力，以辯證的眼光去看待問題，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

篇2

學(xué)生辯論賽的策劃書【一】

一、活動(dòng)宗旨：

為了讓廣大新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛。。。新校園，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，豐富我校的校園文化生活，體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，提高我校新生辯論水平，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)也為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)生活的熱愛，特舉辦。。。。屆大學(xué)生辯論賽。

二、主辦單位：

。。。大學(xué)委員會(huì)

三、承辦單位：

。。。大學(xué)學(xué)生會(huì)

四、大賽組委會(huì)：

五、大賽評(píng)委團(tuán)：

六、比賽方式：

輪空淘汰制

七、參賽對(duì)象：

。。。大學(xué)全日制在校本、?？粕?/p>

注：每個(gè)參賽單位由一名領(lǐng)隊(duì)和四名辯手組成，領(lǐng)隊(duì)為辯論隊(duì)老成員或?qū)W習(xí)部部長，辯手至少有三名09級(jí)成員。

八、整體賽事安排：

11月27日 大學(xué)生辯論賽開幕式。

11月28-29日 大學(xué)生辯論賽第一輪輪空淘汰賽

11月5日 大學(xué)生辯論賽第二輪輪空淘汰賽

12月12日 大學(xué)生辯論賽半決賽

12月18日 大學(xué)生辯論賽總決賽

九、比賽地點(diǎn)：

淘汰賽：(。)

半決賽：(。)

總決賽：(。)

十、總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠 軍： 一名 頒發(fā)獎(jiǎng)杯

亞 軍： 一名 頒發(fā)獎(jiǎng)牌

總決賽最佳辯手：一名 頒發(fā)榮譽(yù)證書

十一、其他獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

每場淘汰賽、半決賽各設(shè)置一名最佳辯手，半決賽淘汰的兩個(gè)代表隊(duì)同為季軍(頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書)。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

附：

1、比賽規(guī)程細(xì)則

2、評(píng)委評(píng)分表

3、本屆辯論賽各項(xiàng)原則

4、大學(xué)生辯論賽賽程安排

。。。

二〇〇九年十一月十日

附表1

大學(xué)生辯論賽規(guī)程細(xì)則

一、陳詞階段(共計(jì)10分鐘)

1、正方一辯陳詞(立論)(用時(shí)不超過3分鐘);

2、反方二辯反駁(用時(shí)不超過2分鐘);

3、反方一辯陳詞(立論)(用時(shí)不超過3分鐘);

4、正方二辯反駁(用時(shí)不超過2分鐘);

二、對(duì)話階段(共計(jì)12分鐘)

1、正方三辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過1.5分鐘);

2、反方三辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過1.5分鐘);

3、正方四辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過1.5分鐘);

4、反方四辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過1.5分鐘);

備注：對(duì)話階段要求雙方有問有答，一方回答后一定要提問，不能只回答不提問，也不得連續(xù)提問。提問不超過15秒，回答不超過20秒!若一方時(shí)間已到，另一方時(shí)間未到則可繼續(xù)發(fā)言。

三、小結(jié)階段(共計(jì)4分鐘，每方發(fā)言不超過2分鐘)

1、正方一辯對(duì)以上陳詞階段和對(duì)話階段進(jìn)行小結(jié);

2、反方一辯對(duì)以上陳詞階段和對(duì)話階段進(jìn)行小結(jié)。

四、自由辯論階段(共計(jì)10分鐘，每方發(fā)言不超過5分鐘)

在這一階段中，雙方辯手均可自由發(fā)言或提問，不允許任一方有兩名或兩名以上辯手連續(xù)發(fā)言或提問，即只能是雙方交替發(fā)言且任何一方辯手不得連續(xù)三次站起發(fā)言，由正方先開始。

五、總結(jié)階段(共計(jì)8分鐘，每方發(fā)言不超過4分鐘)

1、反方四辯總結(jié)陳詞;

2、正方四辯總結(jié)陳詞;

六、計(jì)時(shí)原則：

1、比賽時(shí)，發(fā)言辯手起立為計(jì)時(shí)開始，落座為計(jì)時(shí)結(jié)束，其中自由辯論階段發(fā)言辯手落座即為另一方發(fā)言計(jì)時(shí)開始。

2、自由辯論階段，如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評(píng)判結(jié)果。

3、時(shí)間提示方法：在各階段中，若時(shí)間剩下30秒，則響鈴以作提示，若到達(dá)規(guī)定時(shí)間則連續(xù)響鈴以表示時(shí)間到提示。在各次提示時(shí)，工作人員都必須向場上主席、評(píng)委及觀眾相應(yīng)地舉寫有“正方”或“反方”的牌子。

4、未經(jīng)大賽組委會(huì)批準(zhǔn)，場上辯手不能隨意更換，辯手順序也不能隨意更換。在規(guī)定用時(shí)全部耗盡時(shí)，用鈴聲提示，辯手必須結(jié)束發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

七、決賽新元素:

1、在選手進(jìn)場時(shí)播放進(jìn)場音樂，每個(gè)階段開始之前(主持人話音剛落時(shí))播放簡短聲音，增強(qiáng)現(xiàn)場氣氛。

2、為雙方辯手提供多媒體資源(兩個(gè)投影儀)，雙方辯手自帶筆記本展出多媒體材料以證明己方觀點(diǎn)。(可適當(dāng)延長每一環(huán)節(jié)時(shí)間)

附表2 評(píng)委用表

1、組委會(huì)將聘請(qǐng)5位評(píng)委對(duì)本次比賽進(jìn)行評(píng)議。

2、評(píng)判根據(jù):每位評(píng)委根據(jù)前述規(guī)則并根據(jù)辯論雙方的下列狀態(tài)，自由裁量并獨(dú)立判定：

A 命題設(shè)定的技巧性和合理性

B 論證的說服力

C 整隊(duì)的凝聚度

D 辯風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)，坦誠

E 語言的感染力

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

a、團(tuán)體分(共300分)

團(tuán)體分(300分)

正 方

反 方

辯論階段(200分)

陳 詞 (40分)

對(duì) 話 (40分)

小結(jié)陳詞(30分)

自由辯論(60分)

總結(jié)陳詞(30分)

綜合印象(100分)

語言風(fēng)度(40分)

團(tuán)隊(duì)配合(30分)

臨場應(yīng)變(30分)

b、辯手個(gè)人得分總計(jì)50分。比賽的最佳辯手由得分最高者獲得;本次比賽全場最佳

辯手由個(gè)人累積分最高者獲得。

辯 方 正 方 反 方

辯 手 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯

語言表達(dá)(10分)

整體意識(shí)(10分)

辯駁能力(10分)

美感風(fēng)度(10分)

綜合印象(10分)

合 計(jì)

4、勝負(fù)判斷

1、比賽的勝負(fù)判定，由評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)投票決定，評(píng)分細(xì)則只供評(píng)委參考。

2、辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)，與比賽勝負(fù)無關(guān)。

附表3 本次辯論賽各項(xiàng)原則

一、評(píng)委安排原則：

1、若評(píng)委所在學(xué)院有隊(duì)伍參賽，則安排評(píng)委團(tuán)其他評(píng)委作評(píng);

2、每場辯論賽安排五名評(píng)委作評(píng);

3、評(píng)委由辯論隊(duì)老成員以及其他高校的邀請(qǐng)?jiān)u委組成;

4、各位評(píng)委必須本著公平、公正的原則認(rèn)真對(duì)每場比賽進(jìn)行評(píng)定。

二、比賽原則：

1、若對(duì)抽簽方式有疑問，可在抽簽前以口頭或書面形式向校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)或?qū)W習(xí)部提出;

2、抽簽結(jié)果公布后，任何參賽隊(duì)不得隨意更改抽簽結(jié)果;

3、參賽雙方必須本著相互尊重的原則積極參加每一場比賽;

4、大學(xué)生辯論賽各項(xiàng)賽事的賽況將整理記入年度的各學(xué)院先進(jìn)學(xué)生會(huì)的評(píng)定考核中;

5、本屆辯論賽各項(xiàng)原則最終解釋權(quán)歸。。。。學(xué)生會(huì)。

學(xué)生辯論賽的策劃書【二】

主辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)

承辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊(duì)

協(xié)辦單位 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會(huì)

活動(dòng)目的 ：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行，本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

展現(xiàn)個(gè)人魅力風(fēng)采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個(gè)人的潛能，能提高對(duì)問題的審思，更能實(shí)現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵(lì)有才華的青年學(xué)生，為他們新時(shí)期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“最佳辯手”夢的飛躍。

發(fā)掘人才 ：以此辯論賽為平臺(tái)發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊(duì)注入新的力量，提高辯論隊(duì)的實(shí)力及水平。

活動(dòng)背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級(jí)之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動(dòng)發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會(huì)風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。

活動(dòng)時(shí)間：十一月中旬

活動(dòng)地點(diǎn)：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳

活動(dòng)主題 ：文明修身，你我同行

參賽對(duì)象 ：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊(duì)

活動(dòng)報(bào)名方式：以院系為單位組隊(duì)，每隊(duì)4人（男女不限）。報(bào)名表如下：

辯論賽報(bào)名表

說明：1、請(qǐng)按辯手次序認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容；

2、如報(bào)名人數(shù)較多，請(qǐng)自行添加；

3、對(duì)辯題有何建議，請(qǐng)?jiān)趥渥⒅袑懬宄?/p>

比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排如下：

（1）                              比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊(duì)伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進(jìn)入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計(jì)，如遇勝負(fù)場次相同，則計(jì)算總分，總分高的勝出。

（2）                              復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對(duì)決b組第二名決出c1、c2；b組第一名對(duì)決a組第二名決出d1、d2.

（3）                              決賽在11-106舉行，首先由c2對(duì)決d2進(jìn)行3、4名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)；

之后由c1對(duì)決d1進(jìn)行1、2名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)；

最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)品

具體安排如下：

時(shí)間：11月20日開幕式，地點(diǎn)：11-106

流程：1、趣味辯論賽

2、團(tuán)委老師致辭

3、介紹參賽隊(duì)伍

4、介紹評(píng)委并為校辯論隊(duì)隊(duì)員頒發(fā)聘書

5、評(píng)委代表發(fā)言

6、辯手代表發(fā)言

7、抽簽分組

8、第一場比賽辯題抽簽

此次比賽參賽隊(duì)伍分別為：計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)、自動(dòng)化系代表隊(duì)、城市建設(shè)系代表隊(duì)、外語系代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理系代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系新聞代表隊(duì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)系代表隊(duì)

根據(jù)抽簽，將計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)等九支隊(duì)為分為兩組，分別為a1、a2、a3、a4；b1、b2、b3、b4、b5

具體比賽日程如下：

11月24日（周二）19：00   b1 vs b2、b3 vs b4

11月31日（周二）19：00   b1 vs b3、b2 vs b5

12月3日（周四）19：00   a1 vs a2、a3 vs a4

12月8日（周二）19：00   b1 vs b5、b2 vs b4

12月10日（周四）19：00   a1 vs a3、a2 vs a4

12月15日（周二）19：00  b1 vs b4、b3 vs b5

12月17日（周四）19：00  a1 vs a4、a2vs a3

12月22日（周二）19：00  b2 vs b3、b4 vs b5

16場比賽中a組決出c1、c2，b組決出d1、d2進(jìn)入復(fù)賽，復(fù)賽采用淘汰制

12月24日（周四）19：00   c1 vs d2

12月29日（周二）19：00   c2 vs d1

兩場比賽勝出隊(duì)伍進(jìn)入冠軍爭奪，

1月5日（周二） 18：30   三、四名爭奪；

19：30   一、二名爭奪。

注：1 辯題由校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)、演講隊(duì)及評(píng)委老師負(fù)責(zé)，同時(shí)，在比賽前5天，由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。

2 初賽評(píng)委由輔導(dǎo)員，優(yōu)秀辯手，系級(jí)學(xué)術(shù)部副部長及以上干部，專業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成（比賽開始前1小時(shí)不對(duì)外公布），其中初步立定邀請(qǐng)武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊(duì)隊(duì)員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評(píng)委，同時(shí)總決賽將邀請(qǐng)高校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員作為嘉賓參加此次總決賽

3 決賽評(píng)委邀請(qǐng)學(xué)校老師(待議)

4 每輪比賽的評(píng)委不能中途更換

5 初、復(fù)賽每場比賽的評(píng)委5名，決賽視情況而定

比賽程序 :

(一)

（1）主席介紹評(píng)判團(tuán)成員

（2）介紹辯題以及辯論雙方立場

（3）介紹參賽隊(duì)成員

（4）介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開始

（5）辯論環(huán)節(jié)

(二) 主席向觀眾提問或是進(jìn)行“點(diǎn)球大戰(zhàn)”或是進(jìn)行“突然反方”環(huán)節(jié)。

(三) 主席宣布復(fù)會(huì)，并邀請(qǐng)本場點(diǎn)評(píng)嘉賓點(diǎn)評(píng)分析本場比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。

(四) 主席宣布比賽結(jié)果。

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

1、團(tuán)體部分：

（1）審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對(duì)所持立場能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對(duì)本方難點(diǎn)能有效處理和化解。

（2）展開對(duì)辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進(jìn)，整個(gè)辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。

（3）辯駁提問抓住對(duì)方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據(jù)。注重針對(duì)辯題正面交鋒。

（4）配合具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致，體現(xiàn)“流動(dòng)的整體意識(shí)”。

（5）語言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速抑揚(yáng)頓挫，語言流暢，富于感染力，體現(xiàn)國語的優(yōu)美。

（6）辯風(fēng)比賽中尊重對(duì)手，尊重主席、評(píng)委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。

（7）形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。

2、個(gè)人部分：由評(píng)委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn)，給出印象分，可參考：

（1）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；

（2）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應(yīng)機(jī)敏，幽默風(fēng)趣中寓見解。

（3）臺(tái)風(fēng)與辯風(fēng)。

3、勝負(fù)判定

1、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該隊(duì)得分

2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝

3、如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)

4、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值，為該參賽隊(duì)員的得分. 如果兩隊(duì)員得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選

4、點(diǎn)評(píng)每場比賽有一位點(diǎn)評(píng)嘉賓作現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 : （一）團(tuán)體獎(jiǎng)：

1、辯論賽冠軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

2、辯論賽亞軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

3、辯論賽季軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

4、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（一個(gè)）

（二）個(gè)人獎(jiǎng)：

1、優(yōu)秀辯手每隊(duì)一名，

2、最佳辯手一名，

3、最受歡迎辯手一名

備注：本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)、季軍隊(duì)以及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?lì)C發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，將會(huì)給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

辯題：

正方代表隊(duì)：

反方代表隊(duì)：

請(qǐng)?jiān)u委給勝方代表隊(duì)打勾（正方  反方）

最后得分=各辯手最后得分之和+團(tuán)體得分的最后得分

一、辯手評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）

1、辯手個(gè)人的語言能力（3分）《通順，得體，脫稿，肢體語言》

2、辯手個(gè)人的辯論藝術(shù)、技巧（4分）《引用，類比、社會(huì)調(diào)查》

3、辯手個(gè)人的形象、氣質(zhì)（3分）《衣裝、發(fā)型》

辯手

語言表達(dá)能力

（3分）

辯論藝術(shù)技巧

（4分）

個(gè)人形象、氣質(zhì)

（3分）

辯手得分

經(jīng)費(fèi)預(yù)算 ：

飲用茶水  10元/場 x 16場（預(yù)賽12場+復(fù)賽2場+總決賽2場）=160元

辯論賽標(biāo)識(shí)牌  5元/個(gè) x 18個(gè)=120元

決賽現(xiàn)場布置 200元

決賽獎(jiǎng)品  500元

禮儀服裝租借  20元/套 x 2套=40元

篇3

【辯論賽策劃書一】

一、活動(dòng)背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：博西五、六樓教室(具體地點(diǎn)安排將另行通知)

三、活動(dòng)時(shí)間：xx年5月3日

四、主辦單位：政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、報(bào)名截止日期：4月日上午9：3活動(dòng)室

六、活動(dòng)流程：(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月3日下午：3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動(dòng)宣傳：

1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào)，展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級(jí)各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對(duì)象：

6、7級(jí)各班各派一支隊(duì)伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍(4人)，共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠軍隊(duì)

亞軍隊(duì)

季軍隊(duì)

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、比賽規(guī)則(見附件)

十一、注意事項(xiàng)：

1、請(qǐng)5、6級(jí)各班班長務(wù)必把本班的報(bào)名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、評(píng)審的飲用水及打分筆

2、證書及獎(jiǎng)品

現(xiàn)在全中國大學(xué)幾乎都開設(shè)了法律專業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮，為了更好的將我們學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)好，讓他們?cè)趨⒓庸ぷ骱蟛恢劣谠诠ぷ鞲偁幹惺?，舉辦這樣的辯論大賽時(shí)非常必要的，希望大家積極參加!

【辯論賽策劃書二】

為協(xié)會(huì)成員提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)，為展示新一代大學(xué)生特別是我們營銷協(xié)會(huì)成員的蓬勃朝氣和勇于展現(xiàn)自我的能力，豐富社團(tuán)文化生活，活躍社團(tuán)氣氛，開拓營銷思想。培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著公平競爭，力爭第一的精神，以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我為宗旨，傳播科學(xué)精神，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

一、辯手組成

：營銷協(xié)會(huì)新一屆成員

二、參加人員

：營銷協(xié)會(huì)全體成員

三、活動(dòng)時(shí)間

：2014年11月22日至12月15日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：(待定)

五、辯論主題：

全才更適應(yīng)社會(huì)競爭，專才更適應(yīng)社會(huì)競爭

六、賽前準(zhǔn)備工作：

1、確定參賽隊(duì)伍和成員(組織策劃部)

2、申請(qǐng)活動(dòng)地點(diǎn) (辦公室)

3、廣播宣傳和宣傳單張貼(宣傳部)

4、協(xié)會(huì)網(wǎng)站宣傳(網(wǎng)絡(luò)調(diào)研部)。

5、邀請(qǐng)嘉賓楊婷當(dāng)評(píng)委并點(diǎn)評(píng)、 Q群宣傳(外聯(lián)部)

6、制定并打印評(píng)分表2份(一張兩份)(宣傳部)

7、制作并打印會(huì)長的臺(tái)詞(副會(huì)長)

8、準(zhǔn)備獎(jiǎng)狀(5張)和碳筆(2支)(文體部)

9、制作并準(zhǔn)備紅牌、黃牌一個(gè)

1、準(zhǔn)備相機(jī)

11、準(zhǔn)備三個(gè)電子表

12、具體人員安排：

主席：王凡

評(píng)委：

記時(shí)員：

接待員：

攝相： 查偉

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：胡阿珊

辯論賽記錄： 劉芮

維持秩序：

頒獎(jiǎng)人員：

賽后清理場地：

七、辯論賽程序

1、開場白

(1)主席宣布比賽正式開始，并介紹評(píng)委

(2)主席請(qǐng)參賽雙方入常并介紹參賽隊(duì)及其所持立場

(3)主席宣讀比賽規(guī)則(比賽由陳詞、質(zhì)詢、自由辯論、觀眾提問、總結(jié)陳詞五個(gè)階段組成)

7 、主席宣布比賽兩方團(tuán)體分?jǐn)?shù)和各辯手分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)員根據(jù)分?jǐn)?shù)填寫好獎(jiǎng)狀得主

8、 頒獎(jiǎng)并照相留念

9、主席宣布辯論賽圓滿結(jié)束

八、辯論程序

1、立論(6分鐘)

正反雙方一辯依次進(jìn)行

A、正方一辯發(fā)言(3分鐘)

B、反方一辯發(fā)言(3分鐘)

2、攻辯

A、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

B、反方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

C、正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

D、反方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

E、正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

F、反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

3、自由辯論(12分鐘)

4、總結(jié)陳詞(6分鐘)

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

九、辯論細(xì)節(jié)

1、時(shí)間提示

(1)自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余3秒時(shí)，記時(shí)員舉紅牌提醒;用時(shí)滿時(shí)，舉黃牌終止發(fā)言。

(2)舉黃牌終止發(fā)言時(shí)候，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)

3、開篇立論

立論要求邏輯清晰，言簡意賅

4、攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行

(2)正反方二、三辯參加攻辯，正反方一辯作攻辯小結(jié)。辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成辯論，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被叩分。不能以提問方式任意破壞對(duì)方答辯的完整性，不能以長時(shí)間答辯阻止對(duì)方提問(每次提問只限一個(gè)問題)切忌答非所問或不知所云。主持人有權(quán)終止一方過長的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成攻辯階段。攻方落座視為完成本方攻辯，雙方選手在限制時(shí)間內(nèi)陳詞。

(5)雙方提問問題時(shí)，被問一方必須回答，不得回避，也不得反問。

(6)每一攻辯階段為1分3秒，攻方每次提問不得超過1秒，每個(gè)問題回答不超過1分鐘，用時(shí)滿時(shí)，終止發(fā)言。

(7)四人攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時(shí)1分鐘。正方雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

5、自由辯論

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正反方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止;

(2)一方發(fā)言結(jié)束落座后，另一方開始發(fā)言

(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序，次數(shù)和用時(shí)不誤

(4)自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分

6、結(jié)辯

各方四辯應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分

7、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件否則適當(dāng)扣分，但可以出示所引用的書籍或報(bào)刊的摘要等資料。

8、比賽進(jìn)行中，辯手不得離開座位，不得打擾對(duì)方或本方其他辯手發(fā)言

十、評(píng)判

1、評(píng)委、嘉賓組成(待定)

2、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

(1)團(tuán)體部分(滿分1)

辯論技巧：辯手語言的流暢程度，反駁、分析和應(yīng)變能力及論點(diǎn)的說服力和邏輯性(3)

內(nèi)容：論據(jù)內(nèi)容是否充實(shí)，引用資料是否恰當(dāng)(1)

風(fēng)度和幽默感：各隊(duì)在自由辯論中的表現(xiàn)(3)

整體合作：全隊(duì)論點(diǎn)結(jié)構(gòu)的完整性，隊(duì)員之間的默契和配合(2)

(2)個(gè)人部分(滿分1)

A、論

陳詞是否合適，說理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用實(shí)例是否恰當(dāng)(5)

B、辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語是否得體(5)

篇4

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征。實(shí)踐表明，心理狀態(tài)對(duì)口語表達(dá)形成直接的影響。從生理年齡分析，初中生正處于青春期這一人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期。處于此年齡段的學(xué)生，身心發(fā)展不夠成熟，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)極大，呈起伏式發(fā)展。另外，學(xué)生在行為習(xí)慣上沒有最終定型，還屬于養(yǎng)成階段，在心理上和學(xué)習(xí)上仍然離不開老師方法技巧的指導(dǎo)。

在目前初中語文教學(xué)中，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，“口語交際能力”沒有得到系統(tǒng)有效的訓(xùn)練；沒有以學(xué)生的心理分析為依托，口語訓(xùn)練缺乏針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)，影響訓(xùn)練效果。過于重視理論，實(shí)踐性活動(dòng)安排不足，使學(xué)生感到枯燥無趣。評(píng)價(jià)不科學(xué)，口語表達(dá)或不計(jì)成績，或在語文總成績中所占份額太少，訓(xùn)練效果好差無關(guān)緊要。

在廣泛調(diào)研、收集整理研究資料的基礎(chǔ)上，筆者針對(duì)初中生心理特點(diǎn)對(duì)口語表達(dá)的影響設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷——《初中生口語訓(xùn)練自我概念問卷》，在本校展開了調(diào)查，抽樣調(diào)查的學(xué)生遍及全校三個(gè)年級(jí)十個(gè)班級(jí)，發(fā)放問卷180份，收回有效問卷157份，取樣具有較強(qiáng)的代表性。

一、初中生的心理特點(diǎn)對(duì)口語訓(xùn)練的影響

絕大部分初中生對(duì)口語訓(xùn)練的重要性持肯定觀點(diǎn)，比較認(rèn)同口語訓(xùn)練的必要性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的期望值較高，希望自己有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。

初中生口語表達(dá)時(shí)的表現(xiàn)：初中生在口語表達(dá)時(shí)比較緊張，常常會(huì)因?yàn)榫o張而影響口語表達(dá)。初中生在口語訓(xùn)練時(shí)缺乏主動(dòng)性，不積極參加口語訓(xùn)練的相關(guān)活動(dòng)，在平常的口語訓(xùn)練中被動(dòng)、退縮，盡量回避在公共場合發(fā)言。學(xué)生在當(dāng)眾講話時(shí)不夠自信，大部分學(xué)生有較強(qiáng)的患得患失心理。如擔(dān)心口語表達(dá)時(shí)忘詞、出錯(cuò)、冷場等。

初中生比較缺乏口語表達(dá)技巧，在口語訓(xùn)練時(shí)需要進(jìn)行口語表達(dá)技巧的指導(dǎo)。初中生在口語表達(dá)時(shí)容易受到曾經(jīng)的經(jīng)歷和周圍環(huán)境因素的影響。一部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)比較消極，認(rèn)為自己天生膽小、性格內(nèi)向、不善言辭，認(rèn)為自己不善于與人溝通和交流，這種自我認(rèn)識(shí)也會(huì)影響他們的口語表達(dá)水平。初中生對(duì)自己感興趣或熟悉的話題能夠侃侃而談、津津樂道；反之，則感到無話可說。大部分學(xué)生當(dāng)眾講話前，會(huì)去精心準(zhǔn)備、演練，從而讓自己能夠表現(xiàn)出較好的水平，但少數(shù)學(xué)生缺乏準(zhǔn)備意識(shí)，不會(huì)對(duì)口語表達(dá)活動(dòng)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)初中生口語表達(dá)能力的對(duì)策

針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)對(duì)口語表達(dá)能力的影響，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的口語交際環(huán)境，消除學(xué)生的緊張心理，另一方面要設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練活動(dòng)，指導(dǎo)方法技巧，加強(qiáng)實(shí)踐，循序漸進(jìn)，使學(xué)生做到敢說、會(huì)說、善說。

都說“欲練嘴皮，先練臉皮”。口語訓(xùn)練首先必須進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生在公眾場合能自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。這項(xiàng)訓(xùn)練貴在平時(shí)持之以恒的鍛煉，利用語文課前安排“三分鐘說話訓(xùn)練”，對(duì)說話內(nèi)容不作具體限制，要求學(xué)生講述身邊最近發(fā)生的事情，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和感悟。經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，克服學(xué)生因緊張恐懼心理而導(dǎo)致的怯場，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，達(dá)到“敢說”的目標(biāo)。

學(xué)生自信心不足，存在患得患失心理，主要是因?yàn)槿笔Э谡Z表達(dá)的方法與技巧，圍繞話題不知道說什么、怎么說，所以課堂訓(xùn)練要進(jìn)行方法技巧的傳授。要求學(xué)生注意對(duì)象和場合，學(xué)會(huì)文明得體地交流。講述見聞，要求內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，要求完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能借助口語表達(dá)技巧達(dá)到“會(huì)說”的目標(biāo)。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)口語表達(dá)能力最好的檢測手段。培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力必須借助實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)磨礪、不斷提高。課堂實(shí)踐活動(dòng)安排諸如自我介紹、朗誦、采訪、主持、導(dǎo)游解說、熱點(diǎn)評(píng)說、即興演講、情景交談等專題，鞏固訓(xùn)練技巧。本校課外活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生通過參加校園口語實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校舉辦的演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等，提升自信指數(shù)?？谡Z表達(dá)時(shí)要注意表情和語氣，根據(jù)情境需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高臨場應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)口語表達(dá)的感染力和說服力，達(dá)到“善說”的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)初中生口語表達(dá)能力的途徑

（一）練聽力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。首先要學(xué)會(huì)傾聽，把握對(duì)方的說話思路、內(nèi)容，然后思考說什么，怎么說，最后由傾聽者變?yōu)樯普f者，用語言表達(dá)思維。傾聽，要求目視談話對(duì)象，態(tài)度誠懇，理解談話內(nèi)容并有所反映。

如通過講述一則勵(lì)志故事、描述一處家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、解說一場校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、推薦一本課外書籍、評(píng)述校園里發(fā)生的一件事，請(qǐng)學(xué)生概括所講述材料的主要內(nèi)容。耐心專注地傾聽，能根據(jù)說話者的話語、表情、手勢等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。討論問題，能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。

（二）練朗讀。朗讀訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，有利于培養(yǎng)形象思維與邏輯思維能力。只有多“讀”，才能提高口語表達(dá)能力。如選取教材中“誦讀欣賞”部分的古代詩詞、現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文作品，要求聲音洪亮，吐字清晰，語速適中。注意重讀、語調(diào)、語速、語氣、投入感情，將文中語言化為自己的心聲。引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容，感悟作者的感情，朗讀時(shí)朗讀者的情感與作者的情感形成共鳴，以情傳情。激情洋溢、聲情并茂地朗讀既可以提高普通話水平，又可以學(xué)會(huì)用聲情準(zhǔn)確地表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）練思維。口語訓(xùn)練的同時(shí)也需要對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合教材中專題部分的材料展開討論，如環(huán)境保護(hù)、氣候、低碳生活、保護(hù)野生動(dòng)物等專題，在討論的基礎(chǔ)上梳理出幾類代表性的觀點(diǎn)，讓學(xué)生撰寫辯論稿，要求觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)、準(zhǔn)確流暢，條理分明。安排在第二課堂活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行辯論，以小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。

（四）練態(tài)勢?？谡Z表達(dá)不是單純的有聲語言傳播，它常伴有態(tài)勢語言傳播。態(tài)勢語言是一種依靠面部表情、手勢、體姿動(dòng)作、服飾等來輔助表達(dá)思想感情的無聲語言。結(jié)合口語表達(dá)的內(nèi)容配合適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢來增?qiáng)表達(dá)效果，口語表達(dá)內(nèi)容流淌出的感情決定著表情的喜怒哀懼，手勢要求手隨意行，話到手到。通過訓(xùn)練，要求學(xué)生態(tài)勢自然得體，心態(tài)平和從容；姿態(tài)，自然大方，穩(wěn)重規(guī)矩；神態(tài)，端莊大方，目視前方。

四、初中生口語訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)

積極探索初中生口語訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)?？谡Z訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)要求：面向全體學(xué)生，注重因材施教；評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；立足三維目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

口語交際的評(píng)價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。初一年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；初二年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流；初三年級(jí)要通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

篇5

一、當(dāng)前高職實(shí)用口才課程的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

高職生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生口語交際能力較為薄弱，在一些人多、陌生而又正式的場合，如課堂上、會(huì)場上，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場，面紅耳赤，用詞不當(dāng)，語無倫次，語句不完整，扭扭捏捏，結(jié)結(jié)巴巴，說話沒有明確的中心或觀點(diǎn)等現(xiàn)象。

（二）課程現(xiàn)狀

目前，高職實(shí)用口才課程在內(nèi)容選取上缺乏專業(yè)針對(duì)性，未能充分體現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需求，課程內(nèi)容安排上力求面面俱到，理論性指導(dǎo)過強(qiáng)，而專業(yè)實(shí)效性較為欠缺。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

高職實(shí)用口才課程在教學(xué)中還存在一些模仿本科教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。雖然都強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐課訓(xùn)練，但大多只注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)技巧的教授與訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生專業(yè)與崗位技能的實(shí)際需求卻忽視了。因而，雖有圍繞知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建模擬實(shí)訓(xùn)，但訓(xùn)練要點(diǎn)是孤立的，從而缺乏職場真實(shí)性，訓(xùn)練也缺乏前后聯(lián)系。因而，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和所謂的實(shí)戰(zhàn)技巧是難以內(nèi)化為實(shí)際的交際溝通能力的。

二、高職實(shí)用口才課程項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用

近些年，在職業(yè)教育教學(xué)改革中，項(xiàng)目化教學(xué)法得到了廣泛的運(yùn)用與認(rèn)可。與傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)相比，項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)踐性、操作性更強(qiáng)。為突破高職實(shí)用口才課程教學(xué)的瓶頸，筆者在學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)二年級(jí)實(shí)用口才課程教學(xué)中，采用了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及社會(huì)對(duì)人才的需求，組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為主線，以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，串聯(lián)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，使得實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)整體性。學(xué)生圍繞專題展開有效分工、查找資料、小組討論和成果展示等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的樂趣，將與人溝通交際的能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才奠定基礎(chǔ)。

（一）課程設(shè)計(jì)理念與課程內(nèi)容的選取

高職實(shí)用口才課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)用技能培養(yǎng)為目標(biāo)，突出行業(yè)特性。首先注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)緊扣所授專業(yè)就業(yè)崗位的基本能力需求。以溝通表達(dá)技能為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，樹立一定的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，比如職業(yè)修養(yǎng)、求職應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等等。其次，注重課程設(shè)計(jì)的效率化，課程內(nèi)容的選取提高有效性。以項(xiàng)目化為導(dǎo)向，選取來源于企業(yè)或服務(wù)于企業(yè)的真實(shí)任務(wù)或情景安排。在課時(shí)安排上，注意提高實(shí)踐性，加強(qiáng)課內(nèi)和課外實(shí)踐并舉，為工學(xué)結(jié)合校企合作搭建平臺(tái)。在課程考核上注重過程化，將平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

課程內(nèi)容的選取與安排，以服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以夠用為度整合教學(xué)模塊，以教學(xué)項(xiàng)目串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上，有常規(guī)模塊，即基本理論技能；也有變化模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)實(shí)務(wù)技能模塊和專業(yè)綜合技能模塊。當(dāng)然，對(duì)于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與崗位技能需求的不一，需要適當(dāng)調(diào)整變化模塊。以本校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在確定項(xiàng)目選題時(shí)，將基礎(chǔ)理論技能分為普通話基礎(chǔ)訓(xùn)練、心理素質(zhì)與思維模式優(yōu)化、態(tài)勢風(fēng)度設(shè)計(jì)；專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊分為交談口才、公關(guān)口才、辯論口才、求職口才；專業(yè)實(shí)務(wù)技能模塊分為說明口才、敘述口才、報(bào)告口才、說服口才、主持口才、推銷口才；專業(yè)拓展模塊有職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽及課外實(shí)踐。項(xiàng)目選題以把握實(shí)用性為原則。一方面是要求項(xiàng)目選題趨近于生產(chǎn)或服務(wù)一線對(duì)從業(yè)演講及交際能力的特定要求；另一方面，要選擇貼近工作及生活實(shí)際的社會(huì)熱門話題，有利于學(xué)生展開辨證思維和發(fā)散思維來加以深入探討的熱點(diǎn)問題。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施遵循“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐教學(xué)-情境體驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)不足-引導(dǎo)點(diǎn)撥-訓(xùn)練提高-效果評(píng)價(jià)”的教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容組織做到任務(wù)設(shè)置精準(zhǔn)、案例分析精確、視頻內(nèi)容剪輯精彩、學(xué)生演練精心、講授要點(diǎn)精煉。在項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生鍛煉了方法能力、學(xué)習(xí)能力、與人協(xié)作以及與人溝通等各項(xiàng)社會(huì)能力的發(fā)展。

以“辯論口才”為例，項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)如下安排：

第一步：項(xiàng)目名稱，如何進(jìn)行辯論？確定教學(xué)目標(biāo)。

第二步：實(shí)踐教學(xué)，觀摩一場國際大中專院校辯論賽，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上加以理論點(diǎn)撥。

第三步：情景體驗(yàn)，以八人為一組就觀摩的辯題展開模擬辯論。

第四步：發(fā)現(xiàn)不足，采用現(xiàn)場觀察、視頻回放等手段，以自評(píng)、互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)并指出細(xì)節(jié)上的不足之處。

第五步：引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師評(píng)點(diǎn)，歸納做法。

第六步：訓(xùn)練提高，通過反復(fù)訓(xùn)練得以訓(xùn)練提升。

第七步：效果評(píng)價(jià)，各小組通過班級(jí)組織辯論賽，展示訓(xùn)練成果。評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)伍和最佳辯論員。

其中辯論賽在組織安排時(shí)，同樣以項(xiàng)目化教學(xué)法設(shè)計(jì)：

第一步：選定項(xiàng)目，選定要辯論的話題，這些話題應(yīng)該是與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問題，及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，能經(jīng)常引起學(xué)生的思考與討論。

第二步：設(shè)定目標(biāo)與分組，教師給學(xué)生講解辯論賽的辯論程序，可以分為五人一小組。

第三步：計(jì)劃與分工，由小組長組織小組成員分工，制定實(shí)施計(jì)劃。

第四步：實(shí)施，學(xué)生查閱相關(guān)資料，整理材料并準(zhǔn)備辯論詞。

第五步：成果展示，由課代表擔(dān)任主持人，組織正反雙方開展辯論比賽。

第六步：評(píng)價(jià)，先由班長、團(tuán)支書與任課老師組成三人評(píng)委會(huì)對(duì)第一場比賽評(píng)分，評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)伍與每隊(duì)各一名最佳辯手。這兩名最佳辯手和任課老師組成下一場的評(píng)委。并且由評(píng)委會(huì)成員加以點(diǎn)評(píng)。

項(xiàng)目執(zhí)行效果的評(píng)價(jià)：

對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行效果的評(píng)估，教師應(yīng)采取討論、座談等方式，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并要求學(xué)生將項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)與項(xiàng)目開始前的預(yù)估進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找出項(xiàng)目執(zhí)行成功或失敗的原因所在。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的反思

項(xiàng)目化教學(xué)在高職實(shí)用口才課程中的運(yùn)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為更好的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)有一定的收獲與一些經(jīng)驗(yàn)反思。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以師生雙方的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?/p>

一直以來，學(xué)生習(xí)慣于“坐等”，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，等著老師講、老師點(diǎn)名、老師總結(jié)評(píng)價(jià)，而在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，學(xué)生作為活動(dòng)的真實(shí)主體，必須由他來參與教學(xué)、甚至主持教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不適與壓力。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，同樣需要學(xué)生深入了解、配合及適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。此時(shí)，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)、理解并認(rèn)同新的教學(xué)模式。在項(xiàng)目化教學(xué)分布項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要為學(xué)生提供一定的相關(guān)參考資料，并且選取能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的協(xié)調(diào)安排工作，通過同學(xué)間的互幫互助提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在項(xiàng)目開展的初始階段，盡可能的放手讓學(xué)生去做，多一些耐心與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難或表現(xiàn)不佳時(shí)，適時(shí)提供一些指導(dǎo)，但并不親力親為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決難題。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)尤為重要，唯有科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能切實(shí)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到任務(wù)的可操作性，又要顧及學(xué)生能力的全面深入培養(yǎng)，要注意形式的多樣化，不拘泥于老套，又要難易適中，互相結(jié)合。學(xué)生在完成任務(wù)過程中既能做到普遍參與，又存在一定的優(yōu)劣競爭，在學(xué)生的能力承受范圍內(nèi)循序漸進(jìn)開展。學(xué)生從不同的項(xiàng)目任務(wù)中獲得自我鍛煉與提升。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以心理因素的干預(yù)為抓手

在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，依然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力一般會(huì)差于書面表達(dá)能力，這很大程度上是受心理因素的影響。很多同學(xué)尤其是在即興發(fā)言時(shí)，會(huì)較為明顯地表現(xiàn)出緊張畏懼怯場，從而影響了表達(dá)交流的效果。此時(shí)，就需要適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)來輔助，唯有從根源上引導(dǎo)改善才能疏通障礙。學(xué)生克服了心理阻礙，自然可以提升表達(dá)的興趣，從而找回自我表現(xiàn)的信心。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以引發(fā)內(nèi)動(dòng)力為支撐

學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升絕非一朝一日即可速成?？芍^冰凍三尺，非一日之寒，這是一個(gè)長期不斷積累與沉淀的過程。如果僅憑課堂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是難以實(shí)現(xiàn)的。這就需要引發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，樹立積極主動(dòng)進(jìn)行自我訓(xùn)練的意識(shí)與決心，自覺地在生活的細(xì)節(jié)中注意表達(dá)技巧的運(yùn)用。只有當(dāng)所學(xué)能得以致用時(shí)，學(xué)生才能切實(shí)感受到口語表達(dá)能力訓(xùn)練帶來的幫助與快樂，學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)被調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中還有些問題有待日后的進(jìn)一步探討與解決，比如：在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中如何避免學(xué)生訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的現(xiàn)象；如何確保學(xué)生能自覺主動(dòng)完成課外的訓(xùn)練任務(wù)；如何更好地讓師生適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變等等。

四、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)是一種充分地將高職實(shí)用口才課程中理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效合理聯(lián)接的優(yōu)秀教學(xué)方法。筆者期待這一方法的運(yùn)用，能在高職實(shí)用口才課的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)出更為豐碩的成果。

2015年校級(jí)立項(xiàng)課題《高職實(shí)用口才課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐研究》，編號(hào)：SY20151221-17。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳玨.論“演講與口才”課程的“項(xiàng)目化”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際，2014，（6）.

篇6

（四川師范大學(xué)成都學(xué)院外國語學(xué)院，四川成都611745）

摘要：如今，相當(dāng)一部分大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們身上有一種無法控制的厭學(xué)情緒。同時(shí)，大學(xué)英語的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，讓很多大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味，學(xué)起來沒勁，從而導(dǎo)致大學(xué)英語課堂常常死氣沉沉。要改變大學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，必須掌握一定的使大學(xué)英語課堂組織更新穎的策略，如在玩中學(xué)、組織課堂辯論、組織知識(shí)競賽、構(gòu)建演講式課堂、改變大學(xué)英語的課堂環(huán)境以及重視課堂結(jié)尾，等等。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)英語；課堂組織；新穎；策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.025

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0058—03

收稿日期：2014—09—20

作者簡介：何麗紅（1978— ），女，四川成都人。四川師范大學(xué)成都學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

一、引言

一成不變的大學(xué)英語教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦，從而產(chǎn)生疲勞，影響大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，即使是一些優(yōu)秀的大學(xué)英語課堂組織形式也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，推陳出新，使大學(xué)生有耳目一新的感覺。

二、大學(xué)英語課堂組織的現(xiàn)狀

如今，相當(dāng)一部分大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們身上有一種無法控制的厭學(xué)情緒。同時(shí)，大學(xué)英語的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，讓很多大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味，學(xué)起來沒勁，從而導(dǎo)致大學(xué)英語課堂常常死氣沉沉。英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮。［1］

三、使大學(xué)英語課堂組織更新穎的策略

（一）在玩中學(xué)，這樣學(xué)生不會(huì)太累

對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高是困擾他們的難題。因?yàn)樗麄冊(cè)趥鹘y(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)起來沒勁，課堂上死氣沉沉，于是，便產(chǎn)生了無法控制的厭學(xué)情緒。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)該采取在玩中學(xué)的策略來改變大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀。

在玩中學(xué)是指大學(xué)英語教師在課堂上創(chuàng)設(shè)“玩”的氛圍，通過帶領(lǐng)學(xué)生做一些環(huán)境允許的、與課程內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。將游戲與英語課堂聯(lián)系起來，讓課堂成為“玩”的課堂，讓大學(xué)生在“玩”的氛圍下學(xué)習(xí)，這是大學(xué)英語實(shí)施教學(xué)改革后出現(xiàn)的新亮點(diǎn)。這種形式的英語教學(xué)很受大學(xué)生的歡迎，也是英語教師激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)法寶。創(chuàng)設(shè)“玩”的氛圍、實(shí)施“游戲式”教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，要體現(xiàn)大學(xué)英語教師本身的能力。影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是英語教師本身的能力、良好的心理素質(zhì)和靈活的教學(xué)思想。作為教學(xué)過程的組織者，英語教師在創(chuàng)造良好的課堂氣氛活動(dòng)中起著重要的作用。在大學(xué)英語課堂中，教師要做好示范表演，組織好學(xué)生并進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)，達(dá)到英語教學(xué)的目的，就要講究方法和藝術(shù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不夠熱烈，或者有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下時(shí)，應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。

第二，要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。游戲教學(xué)要營造一種使大學(xué)生感到輕松的氣氛，使其在歡悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣一來，英語課堂氣氛就“活”起來了，大學(xué)生也“活”起來了；大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，英語教師的教學(xué)效率就提高了。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，羅念對(duì)西安外事學(xué)院的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，88%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。［2］

（二）組織課堂辯論，為大學(xué)生提供交流空間

大學(xué)英語課堂辯論絕不是無目的的爭吵或有意的抬杠，而是在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，通過對(duì)疑難問題的爭論、辯論，使學(xué)生為弄明白一個(gè)問題或表明一個(gè)觀點(diǎn)，深入地了解大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容而各抒己見，為學(xué)生提供一個(gè)最好的“百家爭鳴”的舞臺(tái)。因此，大學(xué)英語教學(xué)與辯論并不矛盾。大學(xué)英語辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。在大學(xué)英語課堂上設(shè)置辯論能促使大學(xué)生對(duì)問題或不同的見解進(jìn)行深入的思考。大學(xué)生要想在辯論中指出對(duì)方的錯(cuò)誤或形成自己的觀點(diǎn)，必然要廣泛地搜索大腦中相關(guān)的資料、知識(shí)等。大學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)辯論氛圍的意義主要表現(xiàn)為：第一，可以豐富大學(xué)生的情感世界；第二，可以培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)。

在辯論中有得心應(yīng)手的陳述，也有始料未及的尷尬，有奮勇追趕的豪邁，也有絞盡腦汁的著急，更有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅?？梢哉f，辯論是一場只見聲音而不見硝煙的戰(zhàn)斗。另外，大學(xué)英語教師要防止課堂辯論演變成毫無章法、漫無邊際的爭論，使辯論課成為一節(jié)爭吵課。具體來說，英語教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先，選擇合適的辯題。在辯論前，教師必須向?qū)W生講明討論的意圖和目的，讓其事先有所準(zhǔn)備。其次，組織辯論小組。要讓學(xué)生都參與辯論，以避免討論被一兩個(gè)同學(xué)所“壟斷”，給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。［3］

（三）組織知識(shí)競賽，使大學(xué)英語課堂成為比拼知識(shí)的賽場

有關(guān)教育理論認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接受的，所以，只有積極主動(dòng)的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)才是有效的課堂學(xué)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生毫無課堂學(xué)習(xí)的興趣，那么，大學(xué)英語課堂教學(xué)將不會(huì)在其身上產(chǎn)生作用。教師通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍讓大學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中比賽，寓教于樂，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何才能組織好大學(xué)英語課堂競賽，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍呢？英語教師需要從以下兩個(gè)方面做起：

第一，目的明確，難易相宜。競賽活動(dòng)內(nèi)容必須圍繞大學(xué)英語的教學(xué)目的和大學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，是為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的而服務(wù)的。即使目標(biāo)明確，教師也不能對(duì)學(xué)生放任自流，要做好預(yù)先的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)乜刂茍雒?，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比賽內(nèi)容要難易搭配，既讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性，又讓學(xué)生覺得經(jīng)過一定努力即可解決，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其不必過分計(jì)較成敗。在比賽中，落后的大學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)這些學(xué)生看到積極的一面，不要過分關(guān)注內(nèi)心的失落情感，應(yīng)該重視的是在比賽中學(xué)到了什么，還應(yīng)學(xué)什么，該怎樣學(xué)。

爭強(qiáng)好勝是大學(xué)生的天性，而比賽則能讓其將這種天性表現(xiàn)得淋漓盡致。

比賽所具備的多樣性、新鮮性、刺激性、知識(shí)性的特點(diǎn)能極大地滿足大學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。比賽不但能使參與者將自身的才能發(fā)揮到極致，而且能增強(qiáng)勝利者內(nèi)在的信心和力量，也能促使失敗者發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)其努力上進(jìn)之心，可謂一舉多得。

由此看來，大學(xué)英語課堂上的知識(shí)競賽比單純的“滿堂灌”省事、省力，有競爭才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，田甜對(duì)河南理工大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，91%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。［4］

（四）構(gòu)建演講式課堂，讓課堂激情四溢

演講式教學(xué)指在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)演講的氛圍，組織大學(xué)生演講，讓大學(xué)生充分地展示自我，從而確立大學(xué)生的主體地位。備課時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)留出5～8分鐘的時(shí)間，給大學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在臺(tái)上，大學(xué)生進(jìn)行慷慨激昂的演講時(shí)，應(yīng)讓其他學(xué)生的注意力高度集中，每個(gè)學(xué)生既是觀眾，又是演講者。而教師在學(xué)生演講的過程中可以了解學(xué)生的想法、動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。在講每一節(jié)新課前，教師要讓學(xué)生自己搜集、準(zhǔn)備資料，根據(jù)其自己的理解發(fā)表看法。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師可以組織課堂討論，并對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本堂課主題相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。演講式教學(xué)法可以活躍大學(xué)英語課堂氣氛，是學(xué)生獲取知識(shí)的新途徑。

創(chuàng)設(shè)演講氛圍、開展演講活動(dòng)的常見形式是課文復(fù)述式演講。與單純的課文復(fù)述不同，大學(xué)英語課文復(fù)述式演講要求學(xué)生活用語言知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容重新進(jìn)行加工、整理、歸納，或在教師給定的情景中進(jìn)行大膽的續(xù)寫，然后口頭表達(dá)出來，這是一種創(chuàng)造性的演講實(shí)踐活動(dòng)。英語教師可以根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容提出正反兩個(gè)論點(diǎn)，讓學(xué)生分別就兩個(gè)論點(diǎn)來收集論據(jù)，進(jìn)行辯論。這種演講活動(dòng)通常可設(shè)定在某一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，由英語教師組織并兼任裁判，其形式可以是將全班學(xué)生按座位平均分成正反兩方進(jìn)行辯論，或是按男女分成正反兩方進(jìn)行辯論。實(shí)踐表明，通過演講的方式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，在形式、內(nèi)容、技巧等多方面都對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。

（五）改變課堂環(huán)境，使課堂在常變中常新

三尺講臺(tái)上，一本正經(jīng)的大學(xué)英語教師站在黑板前，一列列“向前看齊”的桌椅，一個(gè)個(gè)正襟危坐的學(xué)生，時(shí)而抬頭聽講，時(shí)而低頭做筆記。這就是我們最熟悉不過的大學(xué)英語課堂環(huán)境。假如那些形狀、擺放位置等十年如一日般從來不曾變過的講臺(tái)、黑板和課桌椅突然之間變作了另外一副模樣，學(xué)生們會(huì)是怎樣的心情呢？如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“對(duì)對(duì)碰”，學(xué)生們不再對(duì)教師行注目禮，而是互相“注視”，那又會(huì)是一種什么樣的情景呢？簡言之，要想改變大學(xué)英語課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，英語教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，改變桌椅的排列形式。第二，改變教室的光線和通風(fēng)狀況。第三，改變教室的空間和色彩。例如，用低矮的小隔板改變大學(xué)英語教室的空間，用盆栽等裝飾花木美化教室，同時(shí)，調(diào)節(jié)教室的色彩。

總之，只要學(xué)生們?cè)敢?，只要學(xué)生們身處其中能夠更好地學(xué)習(xí)，就絕對(duì)沒有什么壞處。教室空間是有限的，但只要英語教師用心思索，必定能在有限的空間里營造出有利于大學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況，薛良對(duì)成都電子科技大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查， 調(diào)查結(jié)果顯示，93%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。

（六）重視課堂的結(jié)尾，讓課堂充滿回味

有個(gè)成語叫“善始善終”，意思是做任何一件事都應(yīng)當(dāng)圓滿，不要虎頭蛇尾，大學(xué)英語課堂教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍再好，教學(xué)過程再成功，如果草草收?qǐng)?，也不能算成功。真正成功的大學(xué)英語課堂，其結(jié)尾應(yīng)該是讓人回味無窮的，有“余音繞梁”之妙。此外，大學(xué)英語的課堂結(jié)尾對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍也相當(dāng)重要，有下面兩種常用的方法：第一，學(xué)以致用法。英語教師在授完新課以后，出題讓學(xué)生練習(xí)，使知識(shí)得以鞏固，這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是，要使學(xué)生及時(shí)地消化所學(xué)的知識(shí)，教師就不能簡單而隨便地出題應(yīng)付了事。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)形式要多樣，或邊練邊講，或先練后講，或先講后練，等等。第二，總結(jié)要點(diǎn)法。

四、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大學(xué)英語教師應(yīng)該采取各種措施，讓大學(xué)英語課堂組織更新穎。因此，大學(xué)英語教師必須做到以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生在玩中學(xué)；組織課堂辯論，為學(xué)生提供交流的空間；組織知識(shí)競賽，讓大學(xué)英語課堂成為比拼知識(shí)的賽場；構(gòu)建演講式課堂，讓大學(xué)英語課堂激情四溢；改變課堂環(huán)境，讓課堂在常變中常新；重視課堂結(jié)尾，讓大學(xué)英語課堂充滿回味。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

［

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［5］王鮮.更新穎的大學(xué)英語課堂組織的策略［J］.長安大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；口語交際能力；訓(xùn)練

口語表達(dá)是人們交際活動(dòng)中最普遍、最簡便、最有效的一種手段，同時(shí)也是人類生存的基本技能之一。中國古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說，把口語表達(dá)的重要性提高到了關(guān)系國家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)有一半以上的信息仍然是以口頭語言的形式來傳遞的，特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率也越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主，而口語交際則是多向互動(dòng)的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體?？谡Z交際不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生，畢業(yè)后將直接進(jìn)入競爭激烈的社會(huì)，他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。而一些學(xué)生說話時(shí)常常有頭無尾、任意粘連、啰嗦、重復(fù)、沒有重點(diǎn)且語病和口頭禪較多，什么中心、條理、語法、邏輯全然不顧，根本無法談及語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡意賅。學(xué)生口語交際能力差，畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語交際能力是職校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)前職?？谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀

教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)長期的應(yīng)試教育使有些教師認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

職校學(xué)生口語能力現(xiàn)狀職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時(shí)才不得不選擇了職校。他們?cè)谡Z文方面見識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15～20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響了他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因而，職校語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

口語交際能力的培養(yǎng)

如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

普通話訓(xùn)練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個(gè)別字還要加拼音，此后重點(diǎn)放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；然后，讓2～3名學(xué)生面向全班同學(xué)逐個(gè)讀自己的作業(yè)，要求聲音洪亮，音準(zhǔn)、調(diào)準(zhǔn)、不錯(cuò)字、不多字、不少字、不倒字。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，從而使全班學(xué)生共同提高。同時(shí)還要求學(xué)生在一切公共場合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，以提高普通話表達(dá)能力，鍛煉自己的膽量。

朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語的有效形式，既可以練習(xí)說普通話，也可以加強(qiáng)口語與書面語的聯(lián)系，使口語更加規(guī)范化。同時(shí)，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語感。葉圣陶先生說過：“至于文學(xué)語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文學(xué)?！笨梢娎首x的重要作用。在訓(xùn)練過程中，教師要多范讀、多評(píng)讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí)，可開展課外朗讀活動(dòng)（如舉行詩歌朗誦比賽等），以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。

復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句，以及作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦?。轉(zhuǎn)貼于

對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語氣時(shí)必須顧及語境和談話對(duì)象。

傾聽訓(xùn)練傾聽也是口語交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：（1）精神專注。一要聽，即從說話人話語中掌握關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。（2）勤于思考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對(duì)說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦?、?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

辯論訓(xùn)練辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排八人一組，正反方各四人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并不止以上幾種方法，其他如應(yīng)答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來說，都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。

在信息時(shí)代，無論是誰，如果沒有較強(qiáng)的口語交際能力，就不可能有全面的發(fā)展。因此，語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容

一、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練課程在高校素質(zhì)教育體系中的意義

口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流目的的一種能力?？陬^語言比書面語言有更直接的、更廣泛的交際作用?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，更是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等應(yīng)用型人才必備的能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不管是在職場上推銷自己，還是在市場上推銷產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)，都對(duì)人才的口頭表達(dá)能力有越來越高的要求。缺乏口頭表達(dá)能力，即使有精湛的技能，也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)交流，使自身的發(fā)展受到限制。面對(duì)處處有競爭、時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)，口才的高低能在一定程度上影響大部分人的成敗。

我國目前推行的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是高中的應(yīng)試語文教育，對(duì)學(xué)生重視讀寫多，而口頭表達(dá)少，在教育的第一線，我們經(jīng)常深感入校學(xué)生在這方面的欠缺。語言表達(dá)能力既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又是一個(gè)合格的人才必備的基本素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極思索的能力和良好的心理素質(zhì)，已成為大學(xué)生的個(gè)人之需、社會(huì)之需、時(shí)代之需?？诓抛鳛榇髮W(xué)生走向市場和在市場中拼搏的必備素質(zhì)，日益顯現(xiàn)出不可缺少和不可替代的地位與作用。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從口頭表達(dá)基本訓(xùn)練開始，在此基礎(chǔ)上通過演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練，進(jìn)而通過面試、銷售、談判、服務(wù)語言等實(shí)用口才訓(xùn)練來達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》是一門以素質(zhì)能力教育為目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在工作中口語運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的技能訓(xùn)練，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握相關(guān)訓(xùn)練科目的語言技巧，具有專業(yè)所需的演講與口語表達(dá)能力，具備一定的語言應(yīng)變能力。具體有以下目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解口頭表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本的口頭表達(dá)方式和方法。

3.素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生在實(shí)踐中能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，有效地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，提高交際的素質(zhì)與修養(yǎng)。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程在我校是航空服務(wù)、酒店管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理等各專業(yè)學(xué)生必修的一門培養(yǎng)口語技能的公共課，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)學(xué)生開放選修。

二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》作為高等院校大學(xué)新生的通識(shí)教育課程，具有鮮明的高等院校特色，對(duì)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有重要的作用。《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從理論入手，側(cè)重于訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通、閱讀、寫作、交際等語言應(yīng)用能力，使學(xué)生具備良好的表達(dá)技巧以適應(yīng)社會(huì)的需要。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程根據(jù)高等院校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、工作需求和將來的就業(yè)要求，有所選擇地設(shè)計(jì)了態(tài)勢語訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、口頭表達(dá)方式訓(xùn)練、演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練、面試口才訓(xùn)練、銷售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和口頭表達(dá)能力培養(yǎng)具有良好的針對(duì)性和適應(yīng)性。其中演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練是為了滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，面試口才訓(xùn)練主要是為了滿足學(xué)生求職需要所設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，銷售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生未來可能的職業(yè)崗位需求與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢所設(shè)計(jì)的。

（一）教學(xué)內(nèi)容

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程充分結(jié)合高職高專學(xué)生將來實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)突出需要的口才知識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)方案的需求，經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、序化，在內(nèi)容上劃分為七大模塊，每個(gè)大模塊下有若干子項(xiàng)目，具體如下圖1。

圖1 《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容模塊圖

具體教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配見表1。

表1《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表

（二）教材選取

為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需要，根據(jù)國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃的總體要求，針對(duì)高職高專在校學(xué)生的實(shí)際情況，我們按照文中上述構(gòu)想，編寫了《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》一書，編寫中始終貫徹“輕理論講解，重實(shí)際訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，同時(shí)參考了大量資料，從中提取精華編寫而成。此書由華中科技大學(xué)出版社于2010年出版。除了本院，也被湖北開放職業(yè)技術(shù)學(xué)院等其他兄弟職業(yè)院校采用。

（三）考核內(nèi)容與方法

成績由四部分組成：平時(shí)表現(xiàn)情況，課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績，期末口試成績，參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)的額外加分。

1.平時(shí)考察。重平時(shí)考查，占總成績的50%，其中到課率、作業(yè)占20%。

2.平時(shí)訓(xùn)練。占30%。強(qiáng)調(diào)“三要原則”，即“上課要到堂（考勤約束），訓(xùn)練要參與（記錄激勵(lì)），參與要質(zhì)量（評(píng)估促進(jìn)）”。

3.參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，表現(xiàn)良好的酌情加5―10分，總分不超過100分。

4.期末綜合考查。期末考查成績占50%，采用口試的形式，內(nèi)容為演講。每人演講時(shí)間應(yīng)為3分鐘。每位同學(xué)必須參加口試，否則考查成績計(jì)0分。

三、結(jié)語

通過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生和前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師都給予了很高的評(píng)價(jià)。我們以《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》等課程教學(xué)實(shí)踐為主要支撐，申報(bào)并獲得了2010年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校公共課教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)2010402）。

參考文獻(xiàn)：

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［5］肖守琴.《演講與口才》課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.文學(xué)教育，2010，（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0031-01

初中的歷史教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、外語等教學(xué)不同，初中的歷史教學(xué)具有明顯的科目特點(diǎn)。學(xué)校一般都只注重語數(shù)外的重點(diǎn)教學(xué)，把大量的時(shí)間和精力也都集中在主課教學(xué)上。因此，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，既要讓學(xué)生們學(xué)到豐富的歷史知識(shí)，同時(shí)又要體現(xiàn)出新課程改革的精神，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中，就需要運(yùn)用到一定的技巧。初中的歷史教學(xué)課堂上，老師要讓學(xué)生們勤于動(dòng)腦、多思考，因此，歷史小組合作學(xué)習(xí)就是比較適合歷史教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。

1 要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，制定出合理的小組規(guī)則

在新的教育改革體制中，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在初中課堂學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生們體現(xiàn)出合作能力的培養(yǎng)。新的精神宗旨，是在社會(huì)發(fā)展中逐漸形成的。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于日常工作乃至一個(gè)企業(yè)而言，都有著相當(dāng)大的作用。更何況現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，從小的嬌生慣養(yǎng)使他們的自私性越來越強(qiáng)，因而，從中學(xué)開始加強(qiáng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，并不是只為了應(yīng)對(duì)將來的工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種素質(zhì)上的培養(yǎng)。

初中生正處于一個(gè)叛逆期，老師們不能采用壓制手段強(qiáng)迫他們參與某種活動(dòng)。老師要在課堂上講解小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)、模式以及方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)⑴c這種小組學(xué)習(xí)。小組的合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的老師直接授課有所不同，老師們要規(guī)定這種合作學(xué)習(xí)模式將和以后的成績直接掛鉤，制定出一套學(xué)習(xí)規(guī)則。小組的合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生的自愿原則展開。當(dāng)學(xué)習(xí)小組分組完成之后，根據(jù)學(xué)生推薦，選出一名學(xué)和學(xué)習(xí)委員。學(xué)習(xí)組的組長要負(fù)責(zé)和諧小組成員之間的關(guān)系，而學(xué)習(xí)委員則要下達(dá)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督小組成員執(zhí)行。在大家的努力下一起完成任務(wù)。

2 要結(jié)合初中歷史的特點(diǎn)，展開多模式的教學(xué)內(nèi)容

歷史這門學(xué)科本身具有一定的趣味性，老師必須充分挖掘出其中的趣味性，把歷史知識(shí)和趣味相結(jié)合。老師在授課的時(shí)候，可以把歷史課程分成幾個(gè)部分進(jìn)行，每一堂課下來之后，留幾個(gè)問題讓學(xué)生們?nèi)ヌ接?，并且要求學(xué)生們要認(rèn)真完成，并且由老師和學(xué)習(xí)小組委員進(jìn)行打分。具體實(shí)施方案可以采取以下幾種方式：

（1）可以進(jìn)行一個(gè)歷史演講比賽，學(xué)習(xí)小組可以收集一個(gè)論題進(jìn)行系統(tǒng)分析，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)論題進(jìn)行演講。在歷史課堂上，當(dāng)老師下達(dá)任務(wù)之后，可以根據(jù)所提供的資料，給一些參考資料供大家參閱。除此之外，老師還要交給學(xué)生們演講的技巧。這樣，不但可以讓學(xué)生們提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的演講技巧。

（2）根據(jù)歷史故事，讓學(xué)生們表演話劇，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)老師所講的歷史故事，滲入合理想象。給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組一定的時(shí)間，讓他們自己寫劇本。老師根據(jù)提供的例子指導(dǎo)學(xué)生們表演。比如在講到孔子的故事時(shí)，可以選春秋時(shí)期和孔子有關(guān)的故事，讓學(xué)生們進(jìn)行演出。如果條件允許，老師可以播放一些視頻，讓大家觀看，給學(xué)生一個(gè)示范。

（3）老師可以讓學(xué)生們展開一個(gè)辯論會(huì)，根據(jù)某個(gè)歷史故事或者事件展開正方和反方的辯論比賽。當(dāng)老師講完一堂歷史課堂之后，可以根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的不同，給學(xué)生時(shí)間，讓他們?cè)谡n后收集資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，然后展開辯論會(huì)。

3 在初中歷史教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)要選擇適當(dāng)?shù)倪x題

小組合作的學(xué)習(xí)模式并不見得是每堂課所必用的，想要提高它的有效性，應(yīng)該將其貫穿于整個(gè)課堂內(nèi)外。這就要求老師在選擇題目的時(shí)候需要有針對(duì)性，達(dá)到一定的成效。在初中的歷史教學(xué)中，可以在以下教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重于小組合作學(xué)習(xí)模式。

（1）在具有活動(dòng)探究性課程上，可以使用合作學(xué)習(xí)模式。

比如，在《探訪絲綢之路》這章教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，可以把全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定好學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。老師要為他們搭建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓小組同學(xué)集思廣益，這樣不但幫助他們拓寬了思維、提高了探究能力，同時(shí)還幫助他們提高了整個(gè)初中歷史的學(xué)習(xí)效率。

（2）在課堂上需要學(xué)生們動(dòng)手獲得最終結(jié)論，同樣可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)分析、綜合以及正確認(rèn)識(shí)事物的能力，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

4 在對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)

在新課程教學(xué)的要求下，主要是重視學(xué)生的主體作用，并不是忽略老師的引導(dǎo)作用，同時(shí)還對(duì)老師的主導(dǎo)作用提出了更加嚴(yán)格的要求：老師們必須更加深入的了解教材、教法和學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)有限，當(dāng)他們?cè)诮邮芤粋€(gè)新知識(shí)的時(shí)候，要么就會(huì)出現(xiàn)各種困難，要么就只是停留在其表面，所以當(dāng)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)、討論的時(shí)候，老師要給予一定的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維，拓寬他們的思路，把他們的自主學(xué)習(xí)引向更深的層面，最終達(dá)到突破教學(xué)困難和重點(diǎn)的目的。

在初中歷史課堂上，使用小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情，必須通過每節(jié)課的積累，才可以走向成功。

5 要激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們合作學(xué)習(xí)的方法

在初中的歷史課堂上，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：總是那么幾位學(xué)生在與老師之間產(chǎn)生交流或互動(dòng)，而其他大部分學(xué)生都埋頭干自己的事。這主要是兩種原因造成的：

（1）厭學(xué)，對(duì)初中的歷史教學(xué)不感興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）部分學(xué)生并不是不想說，只是他們不會(huì)討論，面對(duì)老師提出的各種提議不知從何開口。

對(duì)于以上這兩種情況，可以從下面幾方面入手：

①在進(jìn)行討論時(shí)需要有明確的目標(biāo)。

老師要明確告訴每位學(xué)生討論的目標(biāo)，這樣才可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有效放矢。

②在進(jìn)行討論過程時(shí)，應(yīng)該注重方式方法。

這是關(guān)系到整個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。老師們必須要求學(xué)生們做到：獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，合作學(xué)習(xí)在后。學(xué)生要在辯論前先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)真查閱各種相關(guān)資料，在小組內(nèi)相互議論、相互答辯，這樣在討論時(shí)就有話可說了。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宗美.初中歷史教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2010（12）：145.

篇10

在教學(xué)中，我采用了“123教學(xué)法”?！?23教學(xué)法”就是一個(gè)提高，兩個(gè)堅(jiān)持，三種形式。這種教學(xué)方法得到家長和領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，具有很大的社會(huì)效應(yīng)和教學(xué)效果，在教育教學(xué)中得到大力的推廣。

首先，一個(gè)提高，就是教師要改變觀念，提高自身認(rèn)識(shí)。

作為語文教師，要站在為學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感之上，不能認(rèn)為口語交際教學(xué)可做可不做，一味片面追求考分，成為高分的奴隸。新的時(shí)代，呼喚著高能力、高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新型人才，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，顯得尤為重要。在今天的快速發(fā)展的信息社會(huì)里，一個(gè)人不能迅速準(zhǔn)確的抓住別人談話中關(guān)鍵信息，不能及時(shí)確切地表達(dá)出自己的思想感情，社交場合中，想說不一定敢說，敢說不一定能說，這樣的人談何發(fā)展、創(chuàng)新。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語表達(dá)能力是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的要求，更是時(shí)代對(duì)國門素質(zhì)的要求。當(dāng)然，教育教學(xué)質(zhì)量的高低目前主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，因此作為一個(gè)教育者，作為一個(gè)雕刻人類靈魂的工程師，更應(yīng)該明白教育的最終目的是提高人的整體素質(zhì)，提高人的適應(yīng)社會(huì)的能力和生存的能力。

其次，是兩個(gè)堅(jiān)持，即是堅(jiān)持緊扣教材進(jìn)行聽說訓(xùn)練和堅(jiān)持口語交際的基本功訓(xùn)練。

第一，堅(jiān)持緊扣教材進(jìn)行聽說訓(xùn)練，科學(xué)有序的提高口語表達(dá)能力。

口語表達(dá)畢竟是一門藝術(shù)，涉及到語言、語調(diào)、節(jié)奏、語氣及詞語的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不通的語境，口語表達(dá)也會(huì)有不同的特點(diǎn)，因此教材將各種說話技巧的訓(xùn)練根據(jù)課文的特點(diǎn)，非編選再別練習(xí)中，如：初中語文第一冊(cè)聽說訓(xùn)練“說話態(tài)度要大方，口齒要清楚”中提出了如何發(fā)音的問題；第二冊(cè)口語交際“做一回小記者”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去采訪不同的人物；作為典型的第四冊(cè)口語交際“說話要注意語調(diào)語態(tài)”中依次就語調(diào)的正確處理提出了重音、聲調(diào)、速度、停頓等口語表達(dá)的技巧。這些都是有目的有計(jì)劃地穿插編排在課后練習(xí)里的，以使學(xué)生通過訓(xùn)練逐步掌握。因此教師只有深鉆教材，熟悉編排的規(guī)律，才能科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，只要教室重視了，并扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到學(xué)生身上，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

第二，堅(jiān)持口語交際的基本功訓(xùn)練。

朗讀是口語訓(xùn)練的最好形式之一，朗讀課文能使口語受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生正確而有表情的說話能力，增強(qiáng)語感，并在反復(fù)的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語溝通起來古人云“書讀百遍，其義自見”，可見古人也十分重視朗讀的重要性。多年以來片面追求升學(xué)率，很多教師已不重視文章的朗讀了；個(gè)別學(xué)生讀起文章來口齒不清，語句不暢的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。新教改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)綜合能力，因此必須重視朗讀的作用。不論課時(shí)多少，必須給學(xué)生朗讀的時(shí)間，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力。 口語訓(xùn)練的有效方法除了朗讀之外，還有許多，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷嘗試新形式，善于創(chuàng)造適合于學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。如：復(fù)述課文內(nèi)容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對(duì)抗等等，在各種訓(xùn)練中，關(guān)鍵是要科學(xué)有序引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，不要追求表面的熱鬧，教師應(yīng)該有針對(duì)性的給予必要的點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

最后，三種形式就是進(jìn)行口語訓(xùn)練的三中不同形式。

1. 開辯論會(huì)。

開辯論會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生口才和思維能力的一種很好的方式，它使學(xué)生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯?？梢砸粚W(xué)期組織一次，話題一定能激起學(xué)生興趣，密切聯(lián)系他們的生活，并且適合學(xué)生開展?fàn)幷摗，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡音樂，熱衷追星，可設(shè)計(jì)這樣的話題“搖滾音樂好，還是通俗音樂好”，把全班學(xué)生分成兩派，可引導(dǎo)學(xué)生從文化背景，性格情趣，感情表達(dá)等多方面尋找論據(jù)，不一定分出勝負(fù)，重在參與。

2. 演講比賽。

演講比賽要規(guī)定內(nèi)容，限定時(shí)間，在演講過程中為了更好地表情達(dá)意，有時(shí)還需要運(yùn)用一定的態(tài)勢語，包括身姿、手勢、表情等作為重要的輔助手段。

3. 朗誦會(huì)、讀書會(huì)。

朗誦會(huì)可以是詩歌散文朗誦，也可讓學(xué)生選擇喜歡的小說，戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達(dá)的感情。讀書會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦讓自己感受最深的文章或書籍，還可以用一百多字的短文談一下自己的感想。語文教材的生動(dòng)性、形象性，為訓(xùn)練學(xué)生說話提供了切實(shí)可行的材料，因此進(jìn)行多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以積累語文知識(shí)，大大的促進(jìn)口語能力的培養(yǎng)，而且能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。