辯論比賽技巧和方法范文

時(shí)間:2023-06-25 17:07:48

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辯論比賽技巧和方法

篇1

【關(guān)鍵詞】辯論賽;高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);作用

一、前言

辯論賽是一種考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力、思考能力、答辯能力的有益活動(dòng),通過辯論賽,學(xué)生可以提升自我、增長知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此,高校通過開展高質(zhì)量的辯論賽的方式來建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)著實(shí)是一種有效的途徑。

二、辯論賽主題

2003年以來,長江大學(xué)學(xué)生會(huì)以“掘英育才,打造長大學(xué)子的辯論盛會(huì)”為主題,以“發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英,培育卓越辯論人才”為理念,十年如一日的開展“清曉杯”辯論賽,取得了豐碩成果。

三、辯論賽主要目的和做法

1、甄辯題,精選辯論話題,引導(dǎo)同學(xué)思考

通過在全校范圍內(nèi)征集辯題、院系推薦辯題、資深辯論專家命題、各兄弟高校辯論隊(duì)交流辯題等形式,組建“清曉杯”辯論賽辯題題庫,精選與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的校園話題、當(dāng)下時(shí)事政策、社會(huì)熱點(diǎn)以及一些經(jīng)典哲學(xué)辯題等等,如第九屆“清曉杯”辯論賽的辯題主題即是“大學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)”,從辯題上吸引同學(xué)們對(duì)辯題積極思考和討論,積極參與辯論賽當(dāng)中,從而更深入的滲透辯論文化。

2、選辯才,篤定辯論精神,明確選拔標(biāo)準(zhǔn)

(一)廣泛宣傳揚(yáng)辯論文化。通過活動(dòng)宣傳板、官方網(wǎng)站、新媒體、電子顯示屏等平臺(tái),弘揚(yáng)辯論的文化和歷史,大力宣傳最佳辯手、優(yōu)秀辯手、口才明星成功事跡,增強(qiáng)長大青年學(xué)子的學(xué)習(xí)意識(shí),在長江大學(xué)校園內(nèi)形成良好的辯論氛圍。

(二)嚴(yán)格選拔甄辯論隊(duì)員。通過設(shè)立嚴(yán)格但不刻板的選拔標(biāo)準(zhǔn),不拘一格降人才。辯論賽要求辯手首先要普通話標(biāo)準(zhǔn),吐字清晰;其次,要對(duì)辯論有高度的熱情,有良好的溝通能力、交際能力及思辨能力;最后,要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能夠在完成自己辯位要求之外,配合其他隊(duì)員順利完成比賽。

(三)模擬比賽驗(yàn)辯論人才。通過設(shè)立常規(guī)性友誼賽、交流賽等模擬辯論賽與各院系辯論隊(duì)的隊(duì)員之間相互切磋,相互熟悉,互相磨合,在實(shí)戰(zhàn)中成長,同時(shí)也通過實(shí)戰(zhàn)演練,檢驗(yàn)所選的辯論人才,根據(jù)比賽情況適當(dāng)調(diào)整選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。

3、練辯能,夯實(shí)辯論才能,樹立言行榜樣

(一)強(qiáng)化辯手個(gè)人能力水平,了解辯論相關(guān)知識(shí)

通過閱讀課外書籍,瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料,請(qǐng)教資深前輩等方法,學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯論文化,博采眾家之長,提升個(gè)人文化品位和人文素養(yǎng)。

(二)深入院系隊(duì)伍整體素質(zhì),落實(shí)辯手培訓(xùn)措施

(1)文化素養(yǎng)培訓(xùn):由指導(dǎo)老師選定古詩詞,辯論隊(duì)成員誦讀,提高自身文化修養(yǎng)。

(2)思辯能力培訓(xùn):辯論隊(duì)成員可選即興話題辯論,或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行分析,以提高思辯能力。

(3)辯論技巧培訓(xùn):觀看往屆比賽精彩視頻,分析選手臺(tái)風(fēng)、辯風(fēng)及辯論技巧,同時(shí)請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

(4)實(shí)戰(zhàn)能力培訓(xùn):不定期舉行模擬賽,提高實(shí)戰(zhàn)能力,并請(qǐng)專業(yè)評(píng)委點(diǎn)評(píng),總結(jié)分析實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的問題。

4、踐辯神,深化辯論精神,展現(xiàn)語言魅力

(一)組建長江大學(xué)辯論隊(duì),完善辯手管理系統(tǒng)的組織建設(shè)。通過“清曉杯”辯論賽以及各院系辯論賽系列活動(dòng),以個(gè)人報(bào)名、院系推薦、公開選拔的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀辯論人才,組建長江大學(xué)辯論隊(duì)。配合學(xué)校育人工作,建立一套完善的辯手培訓(xùn)和管理體系,致力于實(shí)現(xiàn)辯論隊(duì)組織結(jié)構(gòu)梯隊(duì)化、選拔模式制度化、培訓(xùn)機(jī)制科學(xué)化。不斷完善鼓勵(lì)制度,加強(qiáng)組織紀(jì)律建設(shè)。

(二)以辯論賽為契機(jī),加強(qiáng)校、院間交流。組織辯手積極研究辯論技巧、探討辯論發(fā)展、推廣辯論活動(dòng);積極參加國內(nèi)外各大辯論賽事,通過辯論與各地高校加強(qiáng)交流、增進(jìn)了解,將展示大學(xué)生精神風(fēng)貌和探尋辯論藝術(shù)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。

(三)整合全校資源,搭建辯手成長成才的廣闊平臺(tái)。在全校各項(xiàng)辯論賽事中,為“清曉杯”辯論賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、優(yōu)秀主席提供機(jī)會(huì),如指導(dǎo)“星火杯”新生辯論賽,對(duì)所有的參賽選手、主席、計(jì)時(shí)員、監(jiān)時(shí)員進(jìn)行一輪系統(tǒng)的培訓(xùn),詳細(xì)講解辯論賽的賽制、規(guī)則、參賽技巧以及注意事項(xiàng)等。以友誼賽的形式積極的與院系進(jìn)行交流,讓其在發(fā)揚(yáng)辯論文化的同時(shí),進(jìn)一步展現(xiàn)自我、鍛煉自我,提高自我,真正的實(shí)現(xiàn)成長成才。

四、辯論賽對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

1、擴(kuò)大了辯論的校園影響,引導(dǎo)了同學(xué)思考與學(xué)習(xí)

伴隨著“清曉杯”辯論賽的成功舉辦,長大學(xué)子的辯論熱情在校園內(nèi)明顯高漲。從各院系辯論賽的開展,到“清曉杯”小組賽、半決賽的激烈角逐,再到總決賽比賽現(xiàn)場的座無虛席,觀眾在比賽過程中不僅全程參與,而且對(duì)辯題進(jìn)行了深入的思考。多數(shù)觀眾對(duì)于貼近大學(xué)生活、深入社會(huì)熱點(diǎn)的辯題比較感興趣,部分同學(xué)建議辯論應(yīng)該讓經(jīng)典更經(jīng)典,辯題的選擇應(yīng)該走高雅文藝路線。與此同時(shí),同學(xué)們對(duì)于辯題的分析更加透徹,對(duì)大學(xué)生活、教育科學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)的思考更加深入。辯論賽激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

2、提高了同學(xué)的思辨能力,涌現(xiàn)了一批校園明星

通過“掘英育才”系列辯論活動(dòng)的開展,長大學(xué)子中涌現(xiàn)了一批校園明星。2012年,長江大學(xué)代表隊(duì)赴許昌大學(xué)參加“三國杯”電視辯論賽,摘得冠軍,杜森林榮獲全場最佳辯手;首屆長江大學(xué)辯論隊(duì)隊(duì)員、經(jīng)濟(jì)學(xué)院代表隊(duì)最佳辯手李曉宇率隊(duì)蟬聯(lián)“清曉杯”辯論賽三連冠,并在第七屆“萬人創(chuàng)百星”活動(dòng)中榮獲“口才明星”稱號(hào);優(yōu)秀辯手李欣、萬楷榮獲“學(xué)干明星”稱號(hào),楊丹、張程榮獲“口才明星”稱號(hào),顏嬌、王格格、韓等多位同學(xué)也在其他領(lǐng)域分獲校園明星稱號(hào)。經(jīng)過了“清曉杯”辯論賽的培養(yǎng)與鍛煉,這些同學(xué)的思辨能力得到明顯提高,不僅擁有了伶牙俐齒,而且擁有了開闊的思維與視野。因而這些同學(xué)在其他領(lǐng)域也能夠脫穎而出,并取得了不俗的成績,為同學(xué)們樹立了良好的典范,充分發(fā)揮了榜樣的力量。

3、升華了校園的文化品味,形成良好的學(xué)術(shù)氛圍

十年來,“清曉杯”辯論賽不斷完善 “發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英,培育卓越辯論人才”的理念,開展了“甄辯題、選辯才,練辯能,踐辯神”的系列活動(dòng),將辯論隊(duì)的建設(shè)細(xì)化為“制度建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)戰(zhàn)演練”三個(gè)部分,做到對(duì)辯論隊(duì)員“文化素養(yǎng)、思辯能力、辯論技巧、實(shí)戰(zhàn)能力”四級(jí)培訓(xùn),將辯論文化融入到校園文化當(dāng)中,培養(yǎng)了同學(xué)們勤學(xué)善思、能言善辯的能力,以辯證的眼光去看待問題,形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

篇2

學(xué)生辯論賽的策劃書【一】

一、活動(dòng)宗旨:

為了讓廣大新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活,熱愛。。。新校園,合理規(guī)劃大學(xué)生涯,豐富我校的校園文化生活,體現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài),提高我校新生辯論水平,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍,同時(shí)也為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)生活的熱愛,特舉辦。。。。屆大學(xué)生辯論賽。

二、主辦單位:

。。。大學(xué)委員會(huì)

三、承辦單位:

。。。大學(xué)學(xué)生會(huì)

四、大賽組委會(huì):

五、大賽評(píng)委團(tuán):

六、比賽方式:

輪空淘汰制

七、參賽對(duì)象:

。。。大學(xué)全日制在校本、??粕?/p>

注:每個(gè)參賽單位由一名領(lǐng)隊(duì)和四名辯手組成,領(lǐng)隊(duì)為辯論隊(duì)老成員或?qū)W習(xí)部部長,辯手至少有三名09級(jí)成員。

八、整體賽事安排:

11月27日 大學(xué)生辯論賽開幕式。

11月28-29日 大學(xué)生辯論賽第一輪輪空淘汰賽

11月5日 大學(xué)生辯論賽第二輪輪空淘汰賽

12月12日 大學(xué)生辯論賽半決賽

12月18日 大學(xué)生辯論賽總決賽

九、比賽地點(diǎn):

淘汰賽:(。)

半決賽:(。)

總決賽:(。)

十、總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

冠 軍: 一名 頒發(fā)獎(jiǎng)杯

亞 軍: 一名 頒發(fā)獎(jiǎng)牌

總決賽最佳辯手:一名 頒發(fā)榮譽(yù)證書

十一、其他獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

每場淘汰賽、半決賽各設(shè)置一名最佳辯手,半決賽淘汰的兩個(gè)代表隊(duì)同為季軍(頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書)。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算:

附:

1、比賽規(guī)程細(xì)則

2、評(píng)委評(píng)分表

3、本屆辯論賽各項(xiàng)原則

4、大學(xué)生辯論賽賽程安排

。。。

二〇〇九年十一月十日

附表1

大學(xué)生辯論賽規(guī)程細(xì)則

一、陳詞階段(共計(jì)10分鐘)

1、正方一辯陳詞(立論)(用時(shí)不超過3分鐘);

2、反方二辯反駁(用時(shí)不超過2分鐘);

3、反方一辯陳詞(立論)(用時(shí)不超過3分鐘);

4、正方二辯反駁(用時(shí)不超過2分鐘);

二、對(duì)話階段(共計(jì)12分鐘)

1、正方三辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過1.5分鐘);

2、反方三辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過1.5分鐘);

3、正方四辯任選反方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過1.5分鐘);

4、反方四辯任選正方三辯或四辯進(jìn)行對(duì)話(雙方各用時(shí)不超過1.5分鐘);

備注:對(duì)話階段要求雙方有問有答,一方回答后一定要提問,不能只回答不提問,也不得連續(xù)提問。提問不超過15秒,回答不超過20秒!若一方時(shí)間已到,另一方時(shí)間未到則可繼續(xù)發(fā)言。

三、小結(jié)階段(共計(jì)4分鐘,每方發(fā)言不超過2分鐘)

1、正方一辯對(duì)以上陳詞階段和對(duì)話階段進(jìn)行小結(jié);

2、反方一辯對(duì)以上陳詞階段和對(duì)話階段進(jìn)行小結(jié)。

四、自由辯論階段(共計(jì)10分鐘,每方發(fā)言不超過5分鐘)

在這一階段中,雙方辯手均可自由發(fā)言或提問,不允許任一方有兩名或兩名以上辯手連續(xù)發(fā)言或提問,即只能是雙方交替發(fā)言且任何一方辯手不得連續(xù)三次站起發(fā)言,由正方先開始。

五、總結(jié)階段(共計(jì)8分鐘,每方發(fā)言不超過4分鐘)

1、反方四辯總結(jié)陳詞;

2、正方四辯總結(jié)陳詞;

六、計(jì)時(shí)原則:

1、比賽時(shí),發(fā)言辯手起立為計(jì)時(shí)開始,落座為計(jì)時(shí)結(jié)束,其中自由辯論階段發(fā)言辯手落座即為另一方發(fā)言計(jì)時(shí)開始。

2、自由辯論階段,如果一方時(shí)間已經(jīng)用完,另一方可以繼續(xù)發(fā)言,也可以向主持人示意放棄發(fā)言,放棄發(fā)言不影響評(píng)判結(jié)果。

3、時(shí)間提示方法:在各階段中,若時(shí)間剩下30秒,則響鈴以作提示,若到達(dá)規(guī)定時(shí)間則連續(xù)響鈴以表示時(shí)間到提示。在各次提示時(shí),工作人員都必須向場上主席、評(píng)委及觀眾相應(yīng)地舉寫有“正方”或“反方”的牌子。

4、未經(jīng)大賽組委會(huì)批準(zhǔn),場上辯手不能隨意更換,辯手順序也不能隨意更換。在規(guī)定用時(shí)全部耗盡時(shí),用鈴聲提示,辯手必須結(jié)束發(fā)言,否則作違規(guī)處理。

七、決賽新元素:

1、在選手進(jìn)場時(shí)播放進(jìn)場音樂,每個(gè)階段開始之前(主持人話音剛落時(shí))播放簡短聲音,增強(qiáng)現(xiàn)場氣氛。

2、為雙方辯手提供多媒體資源(兩個(gè)投影儀),雙方辯手自帶筆記本展出多媒體材料以證明己方觀點(diǎn)。(可適當(dāng)延長每一環(huán)節(jié)時(shí)間)

附表2 評(píng)委用表

1、組委會(huì)將聘請(qǐng)5位評(píng)委對(duì)本次比賽進(jìn)行評(píng)議。

2、評(píng)判根據(jù):每位評(píng)委根據(jù)前述規(guī)則并根據(jù)辯論雙方的下列狀態(tài),自由裁量并獨(dú)立判定:

A 命題設(shè)定的技巧性和合理性

B 論證的說服力

C 整隊(duì)的凝聚度

D 辯風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn),求實(shí),坦誠

E 語言的感染力

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

a、團(tuán)體分(共300分)

團(tuán)體分(300分)

正 方

反 方

辯論階段(200分)

陳 詞 (40分)

對(duì) 話 (40分)

小結(jié)陳詞(30分)

自由辯論(60分)

總結(jié)陳詞(30分)

綜合印象(100分)

語言風(fēng)度(40分)

團(tuán)隊(duì)配合(30分)

臨場應(yīng)變(30分)

b、辯手個(gè)人得分總計(jì)50分。比賽的最佳辯手由得分最高者獲得;本次比賽全場最佳

辯手由個(gè)人累積分最高者獲得。

辯 方 正 方 反 方

辯 手 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯

語言表達(dá)(10分)

整體意識(shí)(10分)

辯駁能力(10分)

美感風(fēng)度(10分)

綜合印象(10分)

合 計(jì)

4、勝負(fù)判斷

1、比賽的勝負(fù)判定,由評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)投票決定,評(píng)分細(xì)則只供評(píng)委參考。

2、辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù),與比賽勝負(fù)無關(guān)。

附表3 本次辯論賽各項(xiàng)原則

一、評(píng)委安排原則:

1、若評(píng)委所在學(xué)院有隊(duì)伍參賽,則安排評(píng)委團(tuán)其他評(píng)委作評(píng);

2、每場辯論賽安排五名評(píng)委作評(píng);

3、評(píng)委由辯論隊(duì)老成員以及其他高校的邀請(qǐng)?jiān)u委組成;

4、各位評(píng)委必須本著公平、公正的原則認(rèn)真對(duì)每場比賽進(jìn)行評(píng)定。

二、比賽原則:

1、若對(duì)抽簽方式有疑問,可在抽簽前以口頭或書面形式向校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)或?qū)W習(xí)部提出;

2、抽簽結(jié)果公布后,任何參賽隊(duì)不得隨意更改抽簽結(jié)果;

3、參賽雙方必須本著相互尊重的原則積極參加每一場比賽;

4、大學(xué)生辯論賽各項(xiàng)賽事的賽況將整理記入年度的各學(xué)院先進(jìn)學(xué)生會(huì)的評(píng)定考核中;

5、本屆辯論賽各項(xiàng)原則最終解釋權(quán)歸。。。。學(xué)生會(huì)。

學(xué)生辯論賽的策劃書【二】

主辦單位 :華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)

承辦單位 :華中科技大學(xué)武昌分校演講隊(duì)

協(xié)辦單位 :華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會(huì)

活動(dòng)目的 :提高學(xué)術(shù)氛圍,活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛,我們可以用她來尋找光明;辯論給了我們思考的心靈,我們可以用她來指導(dǎo)言行,本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞,言語的交流,倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍,并以此牢牢把握高校的文化陣地,豐富校園文化生活,陶冶學(xué)生情操,提高口才藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

展現(xiàn)個(gè)人魅力風(fēng)采 :世界最具威力的三大武器:口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個(gè)人的潛能,能提高對(duì)問題的審思,更能實(shí)現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵(lì)有才華的青年學(xué)生,為他們新時(shí)期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺(tái),實(shí)現(xiàn)“最佳辯手”夢的飛躍。

發(fā)掘人才 :以此辯論賽為平臺(tái)發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊(duì)注入新的力量,提高辯論隊(duì)的實(shí)力及水平。

活動(dòng)背景:本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活,活躍校園氣氛,促進(jìn)班級(jí)之間的友好關(guān)系,開拓同學(xué)思路,體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài),提高同學(xué)辯論水平,發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身,你我同行”為宗旨,開展活動(dòng)發(fā)揚(yáng)文明修身精神,關(guān)注社會(huì)風(fēng)氣問題,展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想,提高語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。

活動(dòng)時(shí)間:十一月中旬

活動(dòng)地點(diǎn):11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳

活動(dòng)主題 :文明修身,你我同行

參賽對(duì)象 :華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊(duì)

活動(dòng)報(bào)名方式:以院系為單位組隊(duì),每隊(duì)4人(男女不限)。報(bào)名表如下:

辯論賽報(bào)名表

說明:1、請(qǐng)按辯手次序認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容;

2、如報(bào)名人數(shù)較多,請(qǐng)自行添加;

3、對(duì)辯題有何建議,請(qǐng)?jiān)趥渥⒅袑懬宄?/p>

比賽流程安排:比賽分為3輪,初賽、復(fù)賽和總決賽,安排如下:

(1)                              比賽采用抽簽分組的方式,將各系參賽隊(duì)伍分成a、b兩組,每組采用單循環(huán)賽制,決出第一名進(jìn)入復(fù)賽,每組以勝負(fù)計(jì),如遇勝負(fù)場次相同,則計(jì)算總分,總分高的勝出。

(2)                              復(fù)賽采用淘汰制,a組第一名對(duì)決b組第二名決出c1、c2;b組第一名對(duì)決a組第二名決出d1、d2.

(3)                              決賽在11-106舉行,首先由c2對(duì)決d2進(jìn)行3、4名爭奪戰(zhàn),決出辯論賽第三名、第四名,然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字,并進(jìn)行頒獎(jiǎng);

之后由c1對(duì)決d1進(jìn)行1、2名爭奪戰(zhàn),決出辯論賽第一名、第二名,然后由嘉賓在榮譽(yù)證書上簽字,并進(jìn)行頒獎(jiǎng);

最后由團(tuán)委進(jìn)行頒發(fā)獎(jiǎng)品

具體安排如下:

時(shí)間:11月20日開幕式,地點(diǎn):11-106

流程:1、趣味辯論賽

2、團(tuán)委老師致辭

3、介紹參賽隊(duì)伍

4、介紹評(píng)委并為校辯論隊(duì)隊(duì)員頒發(fā)聘書

5、評(píng)委代表發(fā)言

6、辯手代表發(fā)言

7、抽簽分組

8、第一場比賽辯題抽簽

此次比賽參賽隊(duì)伍分別為:計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)、信息科學(xué)與技術(shù)系代表隊(duì)、自動(dòng)化系代表隊(duì)、城市建設(shè)系代表隊(duì)、外語系代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理系代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系代表法學(xué)代表隊(duì)、新聞與法學(xué)系新聞代表隊(duì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)系代表隊(duì)

根據(jù)抽簽,將計(jì)算機(jī)與電子系代表隊(duì)等九支隊(duì)為分為兩組,分別為a1、a2、a3、a4;b1、b2、b3、b4、b5

具體比賽日程如下:

11月24日(周二)19:00   b1 vs b2、b3 vs b4

11月31日(周二)19:00   b1 vs b3、b2 vs b5

12月3日(周四)19:00   a1 vs a2、a3 vs a4

12月8日(周二)19:00   b1 vs b5、b2 vs b4

12月10日(周四)19:00   a1 vs a3、a2 vs a4

12月15日(周二)19:00  b1 vs b4、b3 vs b5

12月17日(周四)19:00  a1 vs a4、a2vs a3

12月22日(周二)19:00  b2 vs b3、b4 vs b5

16場比賽中a組決出c1、c2,b組決出d1、d2進(jìn)入復(fù)賽,復(fù)賽采用淘汰制

12月24日(周四)19:00   c1 vs d2

12月29日(周二)19:00   c2 vs d1

兩場比賽勝出隊(duì)伍進(jìn)入冠軍爭奪,

1月5日(周二) 18:30   三、四名爭奪;

19:30   一、二名爭奪。

注:1 辯題由校學(xué)生團(tuán)體聯(lián)合會(huì)、演講隊(duì)及評(píng)委老師負(fù)責(zé),同時(shí),在比賽前5天,由比賽雙方代表由抽簽的方式抽取辯題。

2 初賽評(píng)委由輔導(dǎo)員,優(yōu)秀辯手,系級(jí)學(xué)術(shù)部副部長及以上干部,專業(yè)指導(dǎo)老師以及外校優(yōu)秀辯手組成(比賽開始前1小時(shí)不對(duì)外公布),其中初步立定邀請(qǐng)武警指揮學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、華中師范大學(xué)漢口分校等高校校辯論隊(duì)隊(duì)員或優(yōu)秀辯手作為初賽的評(píng)委,同時(shí)總決賽將邀請(qǐng)高校學(xué)生會(huì)主席團(tuán)成員作為嘉賓參加此次總決賽

3 決賽評(píng)委邀請(qǐng)學(xué)校老師(待議)

4 每輪比賽的評(píng)委不能中途更換

5 初、復(fù)賽每場比賽的評(píng)委5名,決賽視情況而定

比賽程序 :

(一)

(1)主席介紹評(píng)判團(tuán)成員

(2)介紹辯題以及辯論雙方立場

(3)介紹參賽隊(duì)成員

(4)介紹辯論比賽規(guī)則并宣布辯論賽開始

(5)辯論環(huán)節(jié)

(二) 主席向觀眾提問或是進(jìn)行“點(diǎn)球大戰(zhàn)”或是進(jìn)行“突然反方”環(huán)節(jié)。

(三) 主席宣布復(fù)會(huì),并邀請(qǐng)本場點(diǎn)評(píng)嘉賓點(diǎn)評(píng)分析本場比賽的辯題和正反雙方的表現(xiàn)。

(四) 主席宣布比賽結(jié)果。

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

1、團(tuán)體部分:

(1)審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延,對(duì)所持立場能多層次、多角度理解,論點(diǎn)鮮明,對(duì)本方難點(diǎn)能有效處理和化解。

(2)展開對(duì)辯題的理解和論述能在廣度上展開,在深度上推進(jìn),整個(gè)辯論過程條理清晰,能給人以層層遞推的美感。

(3)辯駁提問抓住對(duì)方要害,問題簡單明了;回答直面問題,有理有據(jù)。注重針對(duì)辯題正面交鋒。

(4)配合具有團(tuán)體精神,隊(duì)員間相互支持配合,論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一,攻守兼?zhèn)?,自由辯論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致,體現(xiàn)“流動(dòng)的整體意識(shí)”。

(5)語言普通話標(biāo)準(zhǔn),語速抑揚(yáng)頓挫,語言流暢,富于感染力,體現(xiàn)國語的優(yōu)美。

(6)辯風(fēng)比賽中尊重對(duì)手,尊重主席、評(píng)委和觀眾。舉止得體,顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新,勇于表現(xiàn),具有本隊(duì)特有的風(fēng)格,并貫穿全局。

(7)形象著裝整齊,儀表大方,體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。

2、個(gè)人部分:由評(píng)委根據(jù)每位辯手在整場比賽中的表現(xiàn),給出印象分,可參考:

(1)陳詞流暢,說理透徹,用語得體;

(2)提問合適,回答中肯,反駁有力,反應(yīng)機(jī)敏,幽默風(fēng)趣中寓見解。

(3)臺(tái)風(fēng)與辯風(fēng)。

3、勝負(fù)判定

1、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分,一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值,為該隊(duì)得分

2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝

3、如果兩隊(duì)得分相同,則由評(píng)判團(tuán)另行投票,決定勝負(fù)

4、評(píng)委的打分中去掉一個(gè)最高分,一個(gè)最低分,將其余分?jǐn)?shù)相加取平均值,為該參賽隊(duì)員的得分. 如果兩隊(duì)員得分相同,則由評(píng)判團(tuán)另行投票,決定優(yōu)秀辯手和最佳辯手的人選

4、點(diǎn)評(píng)每場比賽有一位點(diǎn)評(píng)嘉賓作現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 : (一)團(tuán)體獎(jiǎng):

1、辯論賽冠軍獎(jiǎng)(一個(gè))

2、辯論賽亞軍獎(jiǎng)(一個(gè))

3、辯論賽季軍獎(jiǎng)(一個(gè))

4、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)(一個(gè))

(二)個(gè)人獎(jiǎng):

1、優(yōu)秀辯手每隊(duì)一名,

2、最佳辯手一名,

3、最受歡迎辯手一名

備注:本次辯論賽將給冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)、季軍隊(duì)以及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?lì)C發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀,將會(huì)給本次大賽的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、最受歡迎辯手頒發(fā)相應(yīng)的證書及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

辯題:

正方代表隊(duì):

反方代表隊(duì):

請(qǐng)?jiān)u委給勝方代表隊(duì)打勾(正方  反方)

最后得分=各辯手最后得分之和+團(tuán)體得分的最后得分

一、辯手評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分10分)

1、辯手個(gè)人的語言能力(3分)《通順,得體,脫稿,肢體語言》

2、辯手個(gè)人的辯論藝術(shù)、技巧(4分)《引用,類比、社會(huì)調(diào)查》

3、辯手個(gè)人的形象、氣質(zhì)(3分)《衣裝、發(fā)型》

辯手

語言表達(dá)能力

(3分)

辯論藝術(shù)技巧

(4分)

個(gè)人形象、氣質(zhì)

(3分)

辯手得分

經(jīng)費(fèi)預(yù)算 :

飲用茶水  10元/場 x 16場(預(yù)賽12場+復(fù)賽2場+總決賽2場)=160元

辯論賽標(biāo)識(shí)牌  5元/個(gè) x 18個(gè)=120元

決賽現(xiàn)場布置 200元

決賽獎(jiǎng)品  500元

禮儀服裝租借  20元/套 x 2套=40元

篇3

【辯論賽策劃書一】

一、活動(dòng)背景:

我系具有濃厚的思辯特色,在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上,我們系更是屢獲佳績,屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù),豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)地點(diǎn):博西五、六樓教室(具體地點(diǎn)安排將另行通知)

三、活動(dòng)時(shí)間:xx年5月3日

四、主辦單位:政法系團(tuán)委

承辦單位:政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、報(bào)名截止日期:4月日上午9:3活動(dòng)室

六、活動(dòng)流程:(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)

(一)辯論資格賽:4月3日下午:3

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽:4月3日下午:3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽:5月3日晚上7:

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽:5月8日下午3:

七、活動(dòng)宣傳:

1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié),為今后舉辦類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào),展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級(jí)各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對(duì)象:

6、7級(jí)各班各派一支隊(duì)伍(4人)參加本次辯論賽,法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍(4人),共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

冠軍隊(duì)

亞軍隊(duì)

季軍隊(duì)

除此之外,本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、比賽規(guī)則(見附件)

十一、注意事項(xiàng):

1、請(qǐng)5、6級(jí)各班班長務(wù)必把本班的報(bào)名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算:

1、評(píng)審的飲用水及打分筆

2、證書及獎(jiǎng)品

現(xiàn)在全中國大學(xué)幾乎都開設(shè)了法律專業(yè),優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮,為了更好的將我們學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)好,讓他們?cè)趨⒓庸ぷ骱蟛恢劣谠诠ぷ鞲偁幹惺?,舉辦這樣的辯論大賽時(shí)非常必要的,希望大家積極參加!

【辯論賽策劃書二】

為協(xié)會(huì)成員提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái),為展示新一代大學(xué)生特別是我們營銷協(xié)會(huì)成員的蓬勃朝氣和勇于展現(xiàn)自我的能力,豐富社團(tuán)文化生活,活躍社團(tuán)氣氛,開拓營銷思想。培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才,本著公平競爭,力爭第一的精神,以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),要求進(jìn)步,鍛煉口才,發(fā)展自我為宗旨,傳播科學(xué)精神,展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

一、辯手組成

:營銷協(xié)會(huì)新一屆成員

二、參加人員

:營銷協(xié)會(huì)全體成員

三、活動(dòng)時(shí)間

:2014年11月22日至12月15日

四、活動(dòng)地點(diǎn):(待定)

五、辯論主題:

全才更適應(yīng)社會(huì)競爭,專才更適應(yīng)社會(huì)競爭

六、賽前準(zhǔn)備工作:

1、確定參賽隊(duì)伍和成員(組織策劃部)

2、申請(qǐng)活動(dòng)地點(diǎn) (辦公室)

3、廣播宣傳和宣傳單張貼(宣傳部)

4、協(xié)會(huì)網(wǎng)站宣傳(網(wǎng)絡(luò)調(diào)研部)。

5、邀請(qǐng)嘉賓楊婷當(dāng)評(píng)委并點(diǎn)評(píng)、 Q群宣傳(外聯(lián)部)

6、制定并打印評(píng)分表2份(一張兩份)(宣傳部)

7、制作并打印會(huì)長的臺(tái)詞(副會(huì)長)

8、準(zhǔn)備獎(jiǎng)狀(5張)和碳筆(2支)(文體部)

9、制作并準(zhǔn)備紅牌、黃牌一個(gè)

1、準(zhǔn)備相機(jī)

11、準(zhǔn)備三個(gè)電子表

12、具體人員安排:

主席:王凡

評(píng)委:

記時(shí)員:

接待員:

攝相: 查偉

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì):胡阿珊

辯論賽記錄: 劉芮

維持秩序:

頒獎(jiǎng)人員:

賽后清理場地:

七、辯論賽程序

1、開場白

(1)主席宣布比賽正式開始,并介紹評(píng)委

(2)主席請(qǐng)參賽雙方入常并介紹參賽隊(duì)及其所持立場

(3)主席宣讀比賽規(guī)則(比賽由陳詞、質(zhì)詢、自由辯論、觀眾提問、總結(jié)陳詞五個(gè)階段組成)

7 、主席宣布比賽兩方團(tuán)體分?jǐn)?shù)和各辯手分?jǐn)?shù),同時(shí)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)員根據(jù)分?jǐn)?shù)填寫好獎(jiǎng)狀得主

8、 頒獎(jiǎng)并照相留念

9、主席宣布辯論賽圓滿結(jié)束

八、辯論程序

1、立論(6分鐘)

正反雙方一辯依次進(jìn)行

A、正方一辯發(fā)言(3分鐘)

B、反方一辯發(fā)言(3分鐘)

2、攻辯

A、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

B、反方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

C、正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

D、反方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

E、正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

F、反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

3、自由辯論(12分鐘)

4、總結(jié)陳詞(6分鐘)

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

九、辯論細(xì)節(jié)

1、時(shí)間提示

(1)自由辯論階段,每方使用時(shí)間剩余3秒時(shí),記時(shí)員舉紅牌提醒;用時(shí)滿時(shí),舉黃牌終止發(fā)言。

(2)舉黃牌終止發(fā)言時(shí)候,發(fā)言辯手必須停止發(fā)言,否則作違規(guī)處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞,引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)

3、開篇立論

立論要求邏輯清晰,言簡意賅

4、攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始,正反方交替進(jìn)行

(2)正反方二、三辯參加攻辯,正反方一辯作攻辯小結(jié)。辯方由攻方任意指定,不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成辯論,不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題,提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被叩分。不能以提問方式任意破壞對(duì)方答辯的完整性,不能以長時(shí)間答辯阻止對(duì)方提問(每次提問只限一個(gè)問題)切忌答非所問或不知所云。主持人有權(quán)終止一方過長的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成攻辯階段。攻方落座視為完成本方攻辯,雙方選手在限制時(shí)間內(nèi)陳詞。

(5)雙方提問問題時(shí),被問一方必須回答,不得回避,也不得反問。

(6)每一攻辯階段為1分3秒,攻方每次提問不得超過1秒,每個(gè)問題回答不超過1分鐘,用時(shí)滿時(shí),終止發(fā)言。

(7)四人攻辯階段完畢,先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié),限時(shí)1分鐘。正方雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的涉及內(nèi)容,嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

5、自由辯論

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行,首先由正反方一名隊(duì)員發(fā)言,然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言,雙方輪流,直到時(shí)間用完為止;

(2)一方發(fā)言結(jié)束落座后,另一方開始發(fā)言

(3)在總時(shí)間內(nèi),各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序,次數(shù)和用時(shí)不誤

(4)自由辯論提倡積極交鋒,對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分,對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的,適當(dāng)扣分

6、結(jié)辯

各方四辯應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際,背誦事先準(zhǔn)備的稿件,適當(dāng)扣分

7、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件否則適當(dāng)扣分,但可以出示所引用的書籍或報(bào)刊的摘要等資料。

8、比賽進(jìn)行中,辯手不得離開座位,不得打擾對(duì)方或本方其他辯手發(fā)言

十、評(píng)判

1、評(píng)委、嘉賓組成(待定)

2、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

(1)團(tuán)體部分(滿分1)

辯論技巧:辯手語言的流暢程度,反駁、分析和應(yīng)變能力及論點(diǎn)的說服力和邏輯性(3)

內(nèi)容:論據(jù)內(nèi)容是否充實(shí),引用資料是否恰當(dāng)(1)

風(fēng)度和幽默感:各隊(duì)在自由辯論中的表現(xiàn)(3)

整體合作:全隊(duì)論點(diǎn)結(jié)構(gòu)的完整性,隊(duì)員之間的默契和配合(2)

(2)個(gè)人部分(滿分1)

A、論

陳詞是否合適,說理是否透徹,邏輯性是否強(qiáng),引用實(shí)例是否恰當(dāng)(5)

B、辯

提問是否合適,回答是否中肯,反駁是否有力、有理,反應(yīng)是否機(jī)敏,用語是否得體(5)

篇4

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征。實(shí)踐表明,心理狀態(tài)對(duì)口語表達(dá)形成直接的影響。從生理年齡分析,初中生正處于青春期這一人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期。處于此年齡段的學(xué)生,身心發(fā)展不夠成熟,心理狀態(tài)很不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)極大,呈起伏式發(fā)展。另外,學(xué)生在行為習(xí)慣上沒有最終定型,還屬于養(yǎng)成階段,在心理上和學(xué)習(xí)上仍然離不開老師方法技巧的指導(dǎo)。

在目前初中語文教學(xué)中,口語表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視,“口語交際能力”沒有得到系統(tǒng)有效的訓(xùn)練;沒有以學(xué)生的心理分析為依托,口語訓(xùn)練缺乏針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo),影響訓(xùn)練效果。過于重視理論,實(shí)踐性活動(dòng)安排不足,使學(xué)生感到枯燥無趣。評(píng)價(jià)不科學(xué),口語表達(dá)或不計(jì)成績,或在語文總成績中所占份額太少,訓(xùn)練效果好差無關(guān)緊要。

在廣泛調(diào)研、收集整理研究資料的基礎(chǔ)上,筆者針對(duì)初中生心理特點(diǎn)對(duì)口語表達(dá)的影響設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷——《初中生口語訓(xùn)練自我概念問卷》,在本校展開了調(diào)查,抽樣調(diào)查的學(xué)生遍及全校三個(gè)年級(jí)十個(gè)班級(jí),發(fā)放問卷180份,收回有效問卷157份,取樣具有較強(qiáng)的代表性。

一、初中生的心理特點(diǎn)對(duì)口語訓(xùn)練的影響

絕大部分初中生對(duì)口語訓(xùn)練的重要性持肯定觀點(diǎn),比較認(rèn)同口語訓(xùn)練的必要性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的期望值較高,希望自己有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。

初中生口語表達(dá)時(shí)的表現(xiàn):初中生在口語表達(dá)時(shí)比較緊張,常常會(huì)因?yàn)榫o張而影響口語表達(dá)。初中生在口語訓(xùn)練時(shí)缺乏主動(dòng)性,不積極參加口語訓(xùn)練的相關(guān)活動(dòng),在平常的口語訓(xùn)練中被動(dòng)、退縮,盡量回避在公共場合發(fā)言。學(xué)生在當(dāng)眾講話時(shí)不夠自信,大部分學(xué)生有較強(qiáng)的患得患失心理。如擔(dān)心口語表達(dá)時(shí)忘詞、出錯(cuò)、冷場等。

初中生比較缺乏口語表達(dá)技巧,在口語訓(xùn)練時(shí)需要進(jìn)行口語表達(dá)技巧的指導(dǎo)。初中生在口語表達(dá)時(shí)容易受到曾經(jīng)的經(jīng)歷和周圍環(huán)境因素的影響。一部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)比較消極,認(rèn)為自己天生膽小、性格內(nèi)向、不善言辭,認(rèn)為自己不善于與人溝通和交流,這種自我認(rèn)識(shí)也會(huì)影響他們的口語表達(dá)水平。初中生對(duì)自己感興趣或熟悉的話題能夠侃侃而談、津津樂道;反之,則感到無話可說。大部分學(xué)生當(dāng)眾講話前,會(huì)去精心準(zhǔn)備、演練,從而讓自己能夠表現(xiàn)出較好的水平,但少數(shù)學(xué)生缺乏準(zhǔn)備意識(shí),不會(huì)對(duì)口語表達(dá)活動(dòng)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)初中生口語表達(dá)能力的對(duì)策

針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)對(duì)口語表達(dá)能力的影響,教師一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的口語交際環(huán)境,消除學(xué)生的緊張心理,另一方面要設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練活動(dòng),指導(dǎo)方法技巧,加強(qiáng)實(shí)踐,循序漸進(jìn),使學(xué)生做到敢說、會(huì)說、善說。

都說“欲練嘴皮,先練臉皮”。口語訓(xùn)練首先必須進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練,要訓(xùn)練學(xué)生在公眾場合能自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。這項(xiàng)訓(xùn)練貴在平時(shí)持之以恒的鍛煉,利用語文課前安排“三分鐘說話訓(xùn)練”,對(duì)說話內(nèi)容不作具體限制,要求學(xué)生講述身邊最近發(fā)生的事情,談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和感悟。經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練,克服學(xué)生因緊張恐懼心理而導(dǎo)致的怯場,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,達(dá)到“敢說”的目標(biāo)。

學(xué)生自信心不足,存在患得患失心理,主要是因?yàn)槿笔Э谡Z表達(dá)的方法與技巧,圍繞話題不知道說什么、怎么說,所以課堂訓(xùn)練要進(jìn)行方法技巧的傳授。要求學(xué)生注意對(duì)象和場合,學(xué)會(huì)文明得體地交流。講述見聞,要求內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述,要求完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力。通過訓(xùn)練,使學(xué)生能借助口語表達(dá)技巧達(dá)到“會(huì)說”的目標(biāo)。

實(shí)踐出真知,實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)口語表達(dá)能力最好的檢測手段。培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力必須借助實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái),在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)磨礪、不斷提高。課堂實(shí)踐活動(dòng)安排諸如自我介紹、朗誦、采訪、主持、導(dǎo)游解說、熱點(diǎn)評(píng)說、即興演講、情景交談等專題,鞏固訓(xùn)練技巧。本校課外活動(dòng)豐富多彩,學(xué)生通過參加校園口語實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)校舉辦的演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等,提升自信指數(shù)??谡Z表達(dá)時(shí)要注意表情和語氣,根據(jù)情境需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高臨場應(yīng)對(duì)能力,增強(qiáng)口語表達(dá)的感染力和說服力,達(dá)到“善說”的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)初中生口語表達(dá)能力的途徑

(一)練聽力??谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。首先要學(xué)會(huì)傾聽,把握對(duì)方的說話思路、內(nèi)容,然后思考說什么,怎么說,最后由傾聽者變?yōu)樯普f者,用語言表達(dá)思維。傾聽,要求目視談話對(duì)象,態(tài)度誠懇,理解談話內(nèi)容并有所反映。

如通過講述一則勵(lì)志故事、描述一處家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、解說一場校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽、推薦一本課外書籍、評(píng)述校園里發(fā)生的一件事,請(qǐng)學(xué)生概括所講述材料的主要內(nèi)容。耐心專注地傾聽,能根據(jù)說話者的話語、表情、手勢等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。討論問題,能聽出討論的焦點(diǎn),并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。

(二)練朗讀。朗讀訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,有利于培養(yǎng)形象思維與邏輯思維能力。只有多“讀”,才能提高口語表達(dá)能力。如選取教材中“誦讀欣賞”部分的古代詩詞、現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文作品,要求聲音洪亮,吐字清晰,語速適中。注意重讀、語調(diào)、語速、語氣、投入感情,將文中語言化為自己的心聲。引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)容,感悟作者的感情,朗讀時(shí)朗讀者的情感與作者的情感形成共鳴,以情傳情。激情洋溢、聲情并茂地朗讀既可以提高普通話水平,又可以學(xué)會(huì)用聲情準(zhǔn)確地表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(三)練思維。口語訓(xùn)練的同時(shí)也需要對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合教材中專題部分的材料展開討論,如環(huán)境保護(hù)、氣候、低碳生活、保護(hù)野生動(dòng)物等專題,在討論的基礎(chǔ)上梳理出幾類代表性的觀點(diǎn),讓學(xué)生撰寫辯論稿,要求觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)、準(zhǔn)確流暢,條理分明。安排在第二課堂活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行辯論,以小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力。

(四)練態(tài)勢??谡Z表達(dá)不是單純的有聲語言傳播,它常伴有態(tài)勢語言傳播。態(tài)勢語言是一種依靠面部表情、手勢、體姿動(dòng)作、服飾等來輔助表達(dá)思想感情的無聲語言。結(jié)合口語表達(dá)的內(nèi)容配合適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢來增?qiáng)表達(dá)效果,口語表達(dá)內(nèi)容流淌出的感情決定著表情的喜怒哀懼,手勢要求手隨意行,話到手到。通過訓(xùn)練,要求學(xué)生態(tài)勢自然得體,心態(tài)平和從容;姿態(tài),自然大方,穩(wěn)重規(guī)矩;神態(tài),端莊大方,目視前方。

四、初中生口語訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)

積極探索初中生口語訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)??谡Z訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)??谡Z訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)要求:面向全體學(xué)生,注重因材施教;評(píng)價(jià)主體多元化,發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);立足三維目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

口語交際的評(píng)價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,應(yīng)按照不同學(xué)段的要求,綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。初一年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣,重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá);初二年級(jí)主要評(píng)價(jià)學(xué)生日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流;初三年級(jí)要通過多種評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容,文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

篇5

一、當(dāng)前高職實(shí)用口才課程的現(xiàn)狀

(一)高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

高職生整體素質(zhì)偏低,學(xué)生口語交際能力較為薄弱,在一些人多、陌生而又正式的場合,如課堂上、會(huì)場上,學(xué)生常表現(xiàn)為怯場,面紅耳赤,用詞不當(dāng),語無倫次,語句不完整,扭扭捏捏,結(jié)結(jié)巴巴,說話沒有明確的中心或觀點(diǎn)等現(xiàn)象。

(二)課程現(xiàn)狀

目前,高職實(shí)用口才課程在內(nèi)容選取上缺乏專業(yè)針對(duì)性,未能充分體現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需求,課程內(nèi)容安排上力求面面俱到,理論性指導(dǎo)過強(qiáng),而專業(yè)實(shí)效性較為欠缺。

(三)教學(xué)現(xiàn)狀

高職實(shí)用口才課程在教學(xué)中還存在一些模仿本科教學(xué)的現(xiàn)象,教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。雖然都強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐課訓(xùn)練,但大多只注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)技巧的教授與訓(xùn)練,而對(duì)于學(xué)生專業(yè)與崗位技能的實(shí)際需求卻忽視了。因而,雖有圍繞知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建模擬實(shí)訓(xùn),但訓(xùn)練要點(diǎn)是孤立的,從而缺乏職場真實(shí)性,訓(xùn)練也缺乏前后聯(lián)系。因而,學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和所謂的實(shí)戰(zhàn)技巧是難以內(nèi)化為實(shí)際的交際溝通能力的。

二、高職實(shí)用口才課程項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用

近些年,在職業(yè)教育教學(xué)改革中,項(xiàng)目化教學(xué)法得到了廣泛的運(yùn)用與認(rèn)可。與傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)相比,項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)踐性、操作性更強(qiáng)。為突破高職實(shí)用口才課程教學(xué)的瓶頸,筆者在學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)二年級(jí)實(shí)用口才課程教學(xué)中,采用了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為線索,而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及社會(huì)對(duì)人才的需求,組織教學(xué)內(nèi)容,以職業(yè)崗位能力為主線,以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向,以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng),串聯(lián)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn),使得實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)整體性。學(xué)生圍繞專題展開有效分工、查找資料、小組討論和成果展示等實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的樂趣,將與人溝通交際的能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才奠定基礎(chǔ)。

(一)課程設(shè)計(jì)理念與課程內(nèi)容的選取

高職實(shí)用口才課程設(shè)計(jì),以學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)用技能培養(yǎng)為目標(biāo),突出行業(yè)特性。首先注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)緊扣所授專業(yè)就業(yè)崗位的基本能力需求。以溝通表達(dá)技能為基礎(chǔ),圍繞職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求,樹立一定的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),比如職業(yè)修養(yǎng)、求職應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等等。其次,注重課程設(shè)計(jì)的效率化,課程內(nèi)容的選取提高有效性。以項(xiàng)目化為導(dǎo)向,選取來源于企業(yè)或服務(wù)于企業(yè)的真實(shí)任務(wù)或情景安排。在課時(shí)安排上,注意提高實(shí)踐性,加強(qiáng)課內(nèi)和課外實(shí)踐并舉,為工學(xué)結(jié)合校企合作搭建平臺(tái)。在課程考核上注重過程化,將平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

課程內(nèi)容的選取與安排,以服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位實(shí)際需求為基礎(chǔ),以夠用為度整合教學(xué)模塊,以教學(xué)項(xiàng)目串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上,有常規(guī)模塊,即基本理論技能;也有變化模塊,包括專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)實(shí)務(wù)技能模塊和專業(yè)綜合技能模塊。當(dāng)然,對(duì)于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與崗位技能需求的不一,需要適當(dāng)調(diào)整變化模塊。以本校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例,在確定項(xiàng)目選題時(shí),將基礎(chǔ)理論技能分為普通話基礎(chǔ)訓(xùn)練、心理素質(zhì)與思維模式優(yōu)化、態(tài)勢風(fēng)度設(shè)計(jì);專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊分為交談口才、公關(guān)口才、辯論口才、求職口才;專業(yè)實(shí)務(wù)技能模塊分為說明口才、敘述口才、報(bào)告口才、說服口才、主持口才、推銷口才;專業(yè)拓展模塊有職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽及課外實(shí)踐。項(xiàng)目選題以把握實(shí)用性為原則。一方面是要求項(xiàng)目選題趨近于生產(chǎn)或服務(wù)一線對(duì)從業(yè)演講及交際能力的特定要求;另一方面,要選擇貼近工作及生活實(shí)際的社會(huì)熱門話題,有利于學(xué)生展開辨證思維和發(fā)散思維來加以深入探討的熱點(diǎn)問題。

(二)項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施遵循“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐教學(xué)-情境體驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)不足-引導(dǎo)點(diǎn)撥-訓(xùn)練提高-效果評(píng)價(jià)”的教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容組織做到任務(wù)設(shè)置精準(zhǔn)、案例分析精確、視頻內(nèi)容剪輯精彩、學(xué)生演練精心、講授要點(diǎn)精煉。在項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生鍛煉了方法能力、學(xué)習(xí)能力、與人協(xié)作以及與人溝通等各項(xiàng)社會(huì)能力的發(fā)展。

以“辯論口才”為例,項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)如下安排:

第一步:項(xiàng)目名稱,如何進(jìn)行辯論?確定教學(xué)目標(biāo)。

第二步:實(shí)踐教學(xué),觀摩一場國際大中專院校辯論賽,創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在此基礎(chǔ)上加以理論點(diǎn)撥。

第三步:情景體驗(yàn),以八人為一組就觀摩的辯題展開模擬辯論。

第四步:發(fā)現(xiàn)不足,采用現(xiàn)場觀察、視頻回放等手段,以自評(píng)、互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)并指出細(xì)節(jié)上的不足之處。

第五步:引導(dǎo)點(diǎn)撥,教師評(píng)點(diǎn),歸納做法。

第六步:訓(xùn)練提高,通過反復(fù)訓(xùn)練得以訓(xùn)練提升。

第七步:效果評(píng)價(jià),各小組通過班級(jí)組織辯論賽,展示訓(xùn)練成果。評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)伍和最佳辯論員。

其中辯論賽在組織安排時(shí),同樣以項(xiàng)目化教學(xué)法設(shè)計(jì):

第一步:選定項(xiàng)目,選定要辯論的話題,這些話題應(yīng)該是與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問題,及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題,能經(jīng)常引起學(xué)生的思考與討論。

第二步:設(shè)定目標(biāo)與分組,教師給學(xué)生講解辯論賽的辯論程序,可以分為五人一小組。

第三步:計(jì)劃與分工,由小組長組織小組成員分工,制定實(shí)施計(jì)劃。

第四步:實(shí)施,學(xué)生查閱相關(guān)資料,整理材料并準(zhǔn)備辯論詞。

第五步:成果展示,由課代表擔(dān)任主持人,組織正反雙方開展辯論比賽。

第六步:評(píng)價(jià),先由班長、團(tuán)支書與任課老師組成三人評(píng)委會(huì)對(duì)第一場比賽評(píng)分,評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)伍與每隊(duì)各一名最佳辯手。這兩名最佳辯手和任課老師組成下一場的評(píng)委。并且由評(píng)委會(huì)成員加以點(diǎn)評(píng)。

項(xiàng)目執(zhí)行效果的評(píng)價(jià):

對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行效果的評(píng)估,教師應(yīng)采取討論、座談等方式,讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),并要求學(xué)生將項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)與項(xiàng)目開始前的預(yù)估進(jìn)行對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生找出項(xiàng)目執(zhí)行成功或失敗的原因所在。

三、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的反思

項(xiàng)目化教學(xué)在高職實(shí)用口才課程中的運(yùn)用,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)參與,提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,為更好的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過實(shí)踐操作,發(fā)現(xiàn)有一定的收獲與一些經(jīng)驗(yàn)反思。

(一)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以師生雙方的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?/p>

一直以來,學(xué)生習(xí)慣于“坐等”,被動(dòng)式的學(xué)習(xí),等著老師講、老師點(diǎn)名、老師總結(jié)評(píng)價(jià),而在項(xiàng)目化教學(xué)過程中,學(xué)生作為活動(dòng)的真實(shí)主體,必須由他來參與教學(xué)、甚至主持教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不適與壓力。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施,不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念,同樣需要學(xué)生深入了解、配合及適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。此時(shí),就需要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)、理解并認(rèn)同新的教學(xué)模式。在項(xiàng)目化教學(xué)分布項(xiàng)目任務(wù)時(shí),教師要為學(xué)生提供一定的相關(guān)參考資料,并且選取能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)各項(xiàng)目的協(xié)調(diào)安排工作,通過同學(xué)間的互幫互助提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在項(xiàng)目開展的初始階段,盡可能的放手讓學(xué)生去做,多一些耐心與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難或表現(xiàn)不佳時(shí),適時(shí)提供一些指導(dǎo),但并不親力親為,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決難題。

(二)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)尤為重要,唯有科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能切實(shí)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),既要考慮到任務(wù)的可操作性,又要顧及學(xué)生能力的全面深入培養(yǎng),要注意形式的多樣化,不拘泥于老套,又要難易適中,互相結(jié)合。學(xué)生在完成任務(wù)過程中既能做到普遍參與,又存在一定的優(yōu)劣競爭,在學(xué)生的能力承受范圍內(nèi)循序漸進(jìn)開展。學(xué)生從不同的項(xiàng)目任務(wù)中獲得自我鍛煉與提升。

(三)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以心理因素的干預(yù)為抓手

在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,依然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力一般會(huì)差于書面表達(dá)能力,這很大程度上是受心理因素的影響。很多同學(xué)尤其是在即興發(fā)言時(shí),會(huì)較為明顯地表現(xiàn)出緊張畏懼怯場,從而影響了表達(dá)交流的效果。此時(shí),就需要適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)來輔助,唯有從根源上引導(dǎo)改善才能疏通障礙。學(xué)生克服了心理阻礙,自然可以提升表達(dá)的興趣,從而找回自我表現(xiàn)的信心。

(四)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要以引發(fā)內(nèi)動(dòng)力為支撐

學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升絕非一朝一日即可速成??芍^冰凍三尺,非一日之寒,這是一個(gè)長期不斷積累與沉淀的過程。如果僅憑課堂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是難以實(shí)現(xiàn)的。這就需要引發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,樹立積極主動(dòng)進(jìn)行自我訓(xùn)練的意識(shí)與決心,自覺地在生活的細(xì)節(jié)中注意表達(dá)技巧的運(yùn)用。只有當(dāng)所學(xué)能得以致用時(shí),學(xué)生才能切實(shí)感受到口語表達(dá)能力訓(xùn)練帶來的幫助與快樂,學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)被調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然,項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中還有些問題有待日后的進(jìn)一步探討與解決,比如:在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中如何避免學(xué)生訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的現(xiàn)象;如何確保學(xué)生能自覺主動(dòng)完成課外的訓(xùn)練任務(wù);如何更好地讓師生適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變等等。

四、結(jié)語

綜上所述,項(xiàng)目化教學(xué)是一種充分地將高職實(shí)用口才課程中理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效合理聯(lián)接的優(yōu)秀教學(xué)方法。筆者期待這一方法的運(yùn)用,能在高職實(shí)用口才課的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)出更為豐碩的成果。

2015年校級(jí)立項(xiàng)課題《高職實(shí)用口才課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐研究》,編號(hào):SY20151221-17。

參考文獻(xiàn):

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[3]陳玨.論“演講與口才”課程的“項(xiàng)目化”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際,2014,(6).

篇6

(四川師范大學(xué)成都學(xué)院外國語學(xué)院,四川成都611745)

摘要:如今,相當(dāng)一部分大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,他們身上有一種無法控制的厭學(xué)情緒。同時(shí),大學(xué)英語的教學(xué)方法比較傳統(tǒng),讓很多大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味,學(xué)起來沒勁,從而導(dǎo)致大學(xué)英語課堂常常死氣沉沉。要改變大學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀,提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,必須掌握一定的使大學(xué)英語課堂組織更新穎的策略,如在玩中學(xué)、組織課堂辯論、組織知識(shí)競賽、構(gòu)建演講式課堂、改變大學(xué)英語的課堂環(huán)境以及重視課堂結(jié)尾,等等。

關(guān)鍵詞 :大學(xué)英語;課堂組織;新穎;策略

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.025

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671—1580(2015)02—0058—03

收稿日期:2014—09—20

作者簡介:何麗紅(1978— ),女,四川成都人。四川師范大學(xué)成都學(xué)院外國語學(xué)院,講師,碩士,研究方向:英語學(xué)科教學(xué)。

一、引言

一成不變的大學(xué)英語教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦,從而產(chǎn)生疲勞,影響大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果,即使是一些優(yōu)秀的大學(xué)英語課堂組織形式也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整,推陳出新,使大學(xué)生有耳目一新的感覺。

二、大學(xué)英語課堂組織的現(xiàn)狀

如今,相當(dāng)一部分大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,他們身上有一種無法控制的厭學(xué)情緒。同時(shí),大學(xué)英語的教學(xué)方法比較傳統(tǒng),讓很多大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味,學(xué)起來沒勁,從而導(dǎo)致大學(xué)英語課堂常常死氣沉沉。英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不能激發(fā)學(xué)生的積極性,不能使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展,不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮。[1]

三、使大學(xué)英語課堂組織更新穎的策略

(一)在玩中學(xué),這樣學(xué)生不會(huì)太累

對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生來說,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高是困擾他們的難題。因?yàn)樗麄冊(cè)趥鹘y(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,學(xué)起來沒勁,課堂上死氣沉沉,于是,便產(chǎn)生了無法控制的厭學(xué)情緒。所以,大學(xué)英語教師應(yīng)該采取在玩中學(xué)的策略來改變大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀。

在玩中學(xué)是指大學(xué)英語教師在課堂上創(chuàng)設(shè)“玩”的氛圍,通過帶領(lǐng)學(xué)生做一些環(huán)境允許的、與課程內(nèi)容有關(guān)的游戲,讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。將游戲與英語課堂聯(lián)系起來,讓課堂成為“玩”的課堂,讓大學(xué)生在“玩”的氛圍下學(xué)習(xí),這是大學(xué)英語實(shí)施教學(xué)改革后出現(xiàn)的新亮點(diǎn)。這種形式的英語教學(xué)很受大學(xué)生的歡迎,也是英語教師激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)法寶。創(chuàng)設(shè)“玩”的氛圍、實(shí)施“游戲式”教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

第一,要體現(xiàn)大學(xué)英語教師本身的能力。影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是英語教師本身的能力、良好的心理素質(zhì)和靈活的教學(xué)思想。作為教學(xué)過程的組織者,英語教師在創(chuàng)造良好的課堂氣氛活動(dòng)中起著重要的作用。在大學(xué)英語課堂中,教師要做好示范表演,組織好學(xué)生并進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué),達(dá)到英語教學(xué)的目的,就要講究方法和藝術(shù),當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不夠熱烈,或者有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下時(shí),應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。

第二,要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。游戲教學(xué)要營造一種使大學(xué)生感到輕松的氣氛,使其在歡悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣一來,英語課堂氣氛就“活”起來了,大學(xué)生也“活”起來了;大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了,英語教師的教學(xué)效率就提高了。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況,羅念對(duì)西安外事學(xué)院的教師做了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,88%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。[2]

(二)組織課堂辯論,為大學(xué)生提供交流空間

大學(xué)英語課堂辯論絕不是無目的的爭吵或有意的抬杠,而是在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍,通過對(duì)疑難問題的爭論、辯論,使學(xué)生為弄明白一個(gè)問題或表明一個(gè)觀點(diǎn),深入地了解大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容而各抒己見,為學(xué)生提供一個(gè)最好的“百家爭鳴”的舞臺(tái)。因此,大學(xué)英語教學(xué)與辯論并不矛盾。大學(xué)英語辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”,是思想與思想的撞擊,是智慧與智慧的較量。在大學(xué)英語課堂上設(shè)置辯論能促使大學(xué)生對(duì)問題或不同的見解進(jìn)行深入的思考。大學(xué)生要想在辯論中指出對(duì)方的錯(cuò)誤或形成自己的觀點(diǎn),必然要廣泛地搜索大腦中相關(guān)的資料、知識(shí)等。大學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)辯論氛圍的意義主要表現(xiàn)為:第一,可以豐富大學(xué)生的情感世界;第二,可以培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)。

在辯論中有得心應(yīng)手的陳述,也有始料未及的尷尬,有奮勇追趕的豪邁,也有絞盡腦汁的著急,更有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的喜悅??梢哉f,辯論是一場只見聲音而不見硝煙的戰(zhàn)斗。另外,大學(xué)英語教師要防止課堂辯論演變成毫無章法、漫無邊際的爭論,使辯論課成為一節(jié)爭吵課。具體來說,英語教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):首先,選擇合適的辯題。在辯論前,教師必須向?qū)W生講明討論的意圖和目的,讓其事先有所準(zhǔn)備。其次,組織辯論小組。要讓學(xué)生都參與辯論,以避免討論被一兩個(gè)同學(xué)所“壟斷”,給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。[3]

(三)組織知識(shí)競賽,使大學(xué)英語課堂成為比拼知識(shí)的賽場

有關(guān)教育理論認(rèn)為知識(shí)不是被動(dòng)接受的,所以,只有積極主動(dòng)的大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)才是有效的課堂學(xué)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生毫無課堂學(xué)習(xí)的興趣,那么,大學(xué)英語課堂教學(xué)將不會(huì)在其身上產(chǎn)生作用。教師通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍讓大學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中比賽,寓教于樂,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么,如何才能組織好大學(xué)英語課堂競賽,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍呢?英語教師需要從以下兩個(gè)方面做起:

第一,目的明確,難易相宜。競賽活動(dòng)內(nèi)容必須圍繞大學(xué)英語的教學(xué)目的和大學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì),是為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的而服務(wù)的。即使目標(biāo)明確,教師也不能對(duì)學(xué)生放任自流,要做好預(yù)先的指導(dǎo),適當(dāng)?shù)乜刂茍雒?,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比賽內(nèi)容要難易搭配,既讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性,又讓學(xué)生覺得經(jīng)過一定努力即可解決,這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二,提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其不必過分計(jì)較成敗。在比賽中,落后的大學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感,英語教師應(yīng)該引導(dǎo)這些學(xué)生看到積極的一面,不要過分關(guān)注內(nèi)心的失落情感,應(yīng)該重視的是在比賽中學(xué)到了什么,還應(yīng)學(xué)什么,該怎樣學(xué)。

爭強(qiáng)好勝是大學(xué)生的天性,而比賽則能讓其將這種天性表現(xiàn)得淋漓盡致。

比賽所具備的多樣性、新鮮性、刺激性、知識(shí)性的特點(diǎn)能極大地滿足大學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。比賽不但能使參與者將自身的才能發(fā)揮到極致,而且能增強(qiáng)勝利者內(nèi)在的信心和力量,也能促使失敗者發(fā)現(xiàn)自身的不足,激發(fā)其努力上進(jìn)之心,可謂一舉多得。

由此看來,大學(xué)英語課堂上的知識(shí)競賽比單純的“滿堂灌”省事、省力,有競爭才有動(dòng)力,有動(dòng)力才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況,田甜對(duì)河南理工大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,91%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。[4]

(四)構(gòu)建演講式課堂,讓課堂激情四溢

演講式教學(xué)指在大學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)演講的氛圍,組織大學(xué)生演講,讓大學(xué)生充分地展示自我,從而確立大學(xué)生的主體地位。備課時(shí),大學(xué)英語教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)留出5~8分鐘的時(shí)間,給大學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在臺(tái)上,大學(xué)生進(jìn)行慷慨激昂的演講時(shí),應(yīng)讓其他學(xué)生的注意力高度集中,每個(gè)學(xué)生既是觀眾,又是演講者。而教師在學(xué)生演講的過程中可以了解學(xué)生的想法、動(dòng)態(tài),根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容導(dǎo)入新課,增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。在講每一節(jié)新課前,教師要讓學(xué)生自己搜集、準(zhǔn)備資料,根據(jù)其自己的理解發(fā)表看法。在學(xué)生演講結(jié)束后,教師可以組織課堂討論,并對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行歸納,提煉出與本堂課主題相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。演講式教學(xué)法可以活躍大學(xué)英語課堂氣氛,是學(xué)生獲取知識(shí)的新途徑。

創(chuàng)設(shè)演講氛圍、開展演講活動(dòng)的常見形式是課文復(fù)述式演講。與單純的課文復(fù)述不同,大學(xué)英語課文復(fù)述式演講要求學(xué)生活用語言知識(shí),對(duì)課文內(nèi)容重新進(jìn)行加工、整理、歸納,或在教師給定的情景中進(jìn)行大膽的續(xù)寫,然后口頭表達(dá)出來,這是一種創(chuàng)造性的演講實(shí)踐活動(dòng)。英語教師可以根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容提出正反兩個(gè)論點(diǎn),讓學(xué)生分別就兩個(gè)論點(diǎn)來收集論據(jù),進(jìn)行辯論。這種演講活動(dòng)通常可設(shè)定在某一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),由英語教師組織并兼任裁判,其形式可以是將全班學(xué)生按座位平均分成正反兩方進(jìn)行辯論,或是按男女分成正反兩方進(jìn)行辯論。實(shí)踐表明,通過演講的方式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué),在形式、內(nèi)容、技巧等多方面都對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。

(五)改變課堂環(huán)境,使課堂在常變中常新

三尺講臺(tái)上,一本正經(jīng)的大學(xué)英語教師站在黑板前,一列列“向前看齊”的桌椅,一個(gè)個(gè)正襟危坐的學(xué)生,時(shí)而抬頭聽講,時(shí)而低頭做筆記。這就是我們最熟悉不過的大學(xué)英語課堂環(huán)境。假如那些形狀、擺放位置等十年如一日般從來不曾變過的講臺(tái)、黑板和課桌椅突然之間變作了另外一副模樣,學(xué)生們會(huì)是怎樣的心情呢?如果有一天,桌椅不再朝前看,而是“對(duì)對(duì)碰”,學(xué)生們不再對(duì)教師行注目禮,而是互相“注視”,那又會(huì)是一種什么樣的情景呢?簡言之,要想改變大學(xué)英語課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,英語教師需要注意以下幾點(diǎn):第一,改變桌椅的排列形式。第二,改變教室的光線和通風(fēng)狀況。第三,改變教室的空間和色彩。例如,用低矮的小隔板改變大學(xué)英語教室的空間,用盆栽等裝飾花木美化教室,同時(shí),調(diào)節(jié)教室的色彩。

總之,只要學(xué)生們?cè)敢?,只要學(xué)生們身處其中能夠更好地學(xué)習(xí),就絕對(duì)沒有什么壞處。教室空間是有限的,但只要英語教師用心思索,必定能在有限的空間里營造出有利于大學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍。為了了解目前大學(xué)英語教師采用這種教學(xué)方法的情況,薛良對(duì)成都電子科技大學(xué)的教師做了問卷調(diào)查, 調(diào)查結(jié)果顯示,93%的大學(xué)英語教師都采用了這種教學(xué)方法。

(六)重視課堂的結(jié)尾,讓課堂充滿回味

有個(gè)成語叫“善始善終”,意思是做任何一件事都應(yīng)當(dāng)圓滿,不要虎頭蛇尾,大學(xué)英語課堂教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍再好,教學(xué)過程再成功,如果草草收?qǐng)?,也不能算成功。真正成功的大學(xué)英語課堂,其結(jié)尾應(yīng)該是讓人回味無窮的,有“余音繞梁”之妙。此外,大學(xué)英語的課堂結(jié)尾對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍也相當(dāng)重要,有下面兩種常用的方法:第一,學(xué)以致用法。英語教師在授完新課以后,出題讓學(xué)生練習(xí),使知識(shí)得以鞏固,這也是普遍采用的一種結(jié)尾方式。但是,要使學(xué)生及時(shí)地消化所學(xué)的知識(shí),教師就不能簡單而隨便地出題應(yīng)付了事。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)形式要多樣,或邊練邊講,或先練后講,或先講后練,等等。第二,總結(jié)要點(diǎn)法。

四、結(jié)語

總之,傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,嚴(yán)重影響了大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大學(xué)英語教師應(yīng)該采取各種措施,讓大學(xué)英語課堂組織更新穎。因此,大學(xué)英語教師必須做到以下幾點(diǎn):讓學(xué)生在玩中學(xué);組織課堂辯論,為學(xué)生提供交流的空間;組織知識(shí)競賽,讓大學(xué)英語課堂成為比拼知識(shí)的賽場;構(gòu)建演講式課堂,讓大學(xué)英語課堂激情四溢;改變課堂環(huán)境,讓課堂在常變中常新;重視課堂結(jié)尾,讓大學(xué)英語課堂充滿回味。只有這樣,才能創(chuàng)造良好的課堂氛圍,提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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[5]王鮮.更新穎的大學(xué)英語課堂組織的策略[J].長安大學(xué)學(xué)報(bào),2013(8).

篇7

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);口語交際能力;訓(xùn)練

口語表達(dá)是人們交際活動(dòng)中最普遍、最簡便、最有效的一種手段,同時(shí)也是人類生存的基本技能之一。中國古代有“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬雄師”、“一言可以興邦,一言可以喪邦”之說,把口語表達(dá)的重要性提高到了關(guān)系國家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計(jì),當(dāng)今社會(huì)有一半以上的信息仍然是以口頭語言的形式來傳遞的,特別是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展,人際交往越來越頻繁,口語的使用頻率也越來越高。因此,培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才,是社會(huì)發(fā)展的需要,也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日常口頭交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”,這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動(dòng)為主,而口語交際則是多向互動(dòng)的,是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體??谡Z交際不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧,還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生,畢業(yè)后將直接進(jìn)入競爭激烈的社會(huì),他們將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。而一些學(xué)生說話時(shí)常常有頭無尾、任意粘連、啰嗦、重復(fù)、沒有重點(diǎn)且語病和口頭禪較多,什么中心、條理、語法、邏輯全然不顧,根本無法談及語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡意賅。學(xué)生口語交際能力差,畢業(yè)后就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求,因此,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語交際能力是職校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)前職??谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀

教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)長期的應(yīng)試教育使有些教師認(rèn)為,語文教學(xué)只需教好課文,指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了,因此,“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單,或者沒有必要,從而忽略了對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

職校學(xué)生口語能力現(xiàn)狀職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時(shí)才不得不選擇了職校。他們?cè)谡Z文方面見識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少,因而口語表達(dá)也受阻礙。另外,在一些地方受方言影響,學(xué)生普通話說得不好,直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15~20歲之間,在心理和生理上正趨于成熟,在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象,因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場合,較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”,甚至被人認(rèn)為是“木訥”,從而影響了他們走入社會(huì)后的發(fā)展。因而,職校語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

口語交際能力的培養(yǎng)

如何提高學(xué)生的口語交際能力呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)以教材為依據(jù),加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練:

普通話訓(xùn)練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù),為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào),個(gè)別字還要加拼音,此后重點(diǎn)放在讀上,或默讀,或自由讀,或齊讀,或分角色讀,或教師范讀;然后,讓2~3名學(xué)生面向全班同學(xué)逐個(gè)讀自己的作業(yè),要求聲音洪亮,音準(zhǔn)、調(diào)準(zhǔn)、不錯(cuò)字、不多字、不少字、不倒字。讀后,讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,肯定優(yōu)點(diǎn),糾正錯(cuò)誤,從而使全班學(xué)生共同提高。同時(shí)還要求學(xué)生在一切公共場合用普通話進(jìn)行交流表達(dá),以提高普通話表達(dá)能力,鍛煉自己的膽量。

朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語的有效形式,既可以練習(xí)說普通話,也可以加強(qiáng)口語與書面語的聯(lián)系,使口語更加規(guī)范化。同時(shí),朗讀還可以增加詞匯和句式的儲(chǔ)備,培養(yǎng)敏銳的語感。葉圣陶先生說過:“至于文學(xué)語言的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語感。”“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文學(xué)?!笨梢娎首x的重要作用。在訓(xùn)練過程中,教師要多范讀、多評(píng)讀,將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時(shí),可開展課外朗讀活動(dòng)(如舉行詩歌朗誦比賽等),以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍。

復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中,可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句,以及作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時(shí),要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確,不歪曲原意,不遺漏關(guān)鍵,恰當(dāng)取舍,詳略得當(dāng)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦?。轉(zhuǎn)貼于

對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一,不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才,而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題,快速提取和組織材料,準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中,可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練,要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧,同時(shí)要求學(xué)生在選擇語氣時(shí)必須顧及語境和談話對(duì)象。

傾聽訓(xùn)練傾聽也是口語交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng),因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽,也需要你聽取別人的話語,這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽,首先要解決態(tài)度問題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人,一個(gè)懂得善待他人的人,一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人,永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽,才能打開一扇扇心靈的窗戶,走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法:(1)精神專注。一要聽,即從說話人話語中掌握關(guān)鍵信息;二要看,察言觀色,捕捉有用的非語言信息。(2)勤于思考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖,調(diào)整自己的預(yù)測,善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。(3)積極反饋。對(duì)說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),要和說話人交流目光,恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí),在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實(shí)踐活動(dòng),它要求在運(yùn)用口語的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦?、?dòng)作,以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式,也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過程中,教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn):目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性;要使學(xué)生掌握演講的基本要求:內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語言曉暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后,教師可布置作業(yè),讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備,然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難:第一步,允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞,上臺(tái)后照本宣科,但要求發(fā)音準(zhǔn)確,聲音洪亮,表達(dá)清楚;第二步,學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子,但必須脫稿講述,力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合;第三步是即興演講,這要求就比較高了,演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫,內(nèi)容又要有真實(shí)感,題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中,第一步、第二步容易做到,而要做到第三步,則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中,教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽,使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

辯論訓(xùn)練辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體,是高水平、綜合性的口語交際活動(dòng),極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才,也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),它是站在對(duì)立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭。它既要有立論,又要有駁論,比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn):(1)結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn):立場尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈;辯論的基本要求:論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密;辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等,以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。(2)讓學(xué)生分別扮演正反兩方,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示,以活躍課堂氣氛,加深學(xué)生的印象,使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析,這樣往往能起到立竿見影的作用。(3)以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目,可以安排八人一組,正反方各四人,進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí),可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并不止以上幾種方法,其他如應(yīng)答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓(xùn)練方式來說,都能使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、表達(dá)技巧和心理素質(zhì)有較大程度的提高。

在信息時(shí)代,無論是誰,如果沒有較強(qiáng)的口語交際能力,就不可能有全面的發(fā)展。因此,語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力,更要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容

一、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練課程在高校素質(zhì)教育體系中的意義

口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感,以達(dá)到與人交流目的的一種能力??陬^語言比書面語言有更直接的、更廣泛的交際作用??谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一,更是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等應(yīng)用型人才必備的能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,不管是在職場上推銷自己,還是在市場上推銷產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù),都對(duì)人才的口頭表達(dá)能力有越來越高的要求。缺乏口頭表達(dá)能力,即使有精湛的技能,也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)交流,使自身的發(fā)展受到限制。面對(duì)處處有競爭、時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì),口才的高低能在一定程度上影響大部分人的成敗。

我國目前推行的素質(zhì)教育,目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是高中的應(yīng)試語文教育,對(duì)學(xué)生重視讀寫多,而口頭表達(dá)少,在教育的第一線,我們經(jīng)常深感入校學(xué)生在這方面的欠缺。語言表達(dá)能力既是素質(zhì)教育的重要組成部分,又是一個(gè)合格的人才必備的基本素質(zhì)。因此,加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力,培養(yǎng)大學(xué)生積極思索的能力和良好的心理素質(zhì),已成為大學(xué)生的個(gè)人之需、社會(huì)之需、時(shí)代之需??诓抛鳛榇髮W(xué)生走向市場和在市場中拼搏的必備素質(zhì),日益顯現(xiàn)出不可缺少和不可替代的地位與作用。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從口頭表達(dá)基本訓(xùn)練開始,在此基礎(chǔ)上通過演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練,進(jìn)而通過面試、銷售、談判、服務(wù)語言等實(shí)用口才訓(xùn)練來達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》是一門以素質(zhì)能力教育為目標(biāo),在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在工作中口語運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的技能訓(xùn)練,主要任務(wù)是使學(xué)生掌握相關(guān)訓(xùn)練科目的語言技巧,具有專業(yè)所需的演講與口語表達(dá)能力,具備一定的語言應(yīng)變能力。具體有以下目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解口頭表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.能力目標(biāo):使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本的口頭表達(dá)方式和方法。

3.素質(zhì)目標(biāo):使學(xué)生在實(shí)踐中能夠繼續(xù)學(xué)習(xí),有效地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,提高交際的素質(zhì)與修養(yǎng)。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程在我校是航空服務(wù)、酒店管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理等各專業(yè)學(xué)生必修的一門培養(yǎng)口語技能的公共課,同時(shí)對(duì)其他專業(yè)學(xué)生開放選修。

二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》作為高等院校大學(xué)新生的通識(shí)教育課程,具有鮮明的高等院校特色,對(duì)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有重要的作用。《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從理論入手,側(cè)重于訓(xùn)練,主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通、閱讀、寫作、交際等語言應(yīng)用能力,使學(xué)生具備良好的表達(dá)技巧以適應(yīng)社會(huì)的需要。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程根據(jù)高等院校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、工作需求和將來的就業(yè)要求,有所選擇地設(shè)計(jì)了態(tài)勢語訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、口頭表達(dá)方式訓(xùn)練、演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練、面試口才訓(xùn)練、銷售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練等內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和口頭表達(dá)能力培養(yǎng)具有良好的針對(duì)性和適應(yīng)性。其中演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練是為了滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)而設(shè)計(jì)的,面試口才訓(xùn)練主要是為了滿足學(xué)生求職需要所設(shè)計(jì)的,具有很強(qiáng)的實(shí)用性,銷售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生未來可能的職業(yè)崗位需求與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢所設(shè)計(jì)的。

(一)教學(xué)內(nèi)容

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程充分結(jié)合高職高專學(xué)生將來實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)突出需要的口才知識(shí),適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)方案的需求,經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、序化,在內(nèi)容上劃分為七大模塊,每個(gè)大模塊下有若干子項(xiàng)目,具體如下圖1。

圖1 《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容模塊圖

具體教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配見表1。

表1《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表

(二)教材選取

為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需要,根據(jù)國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃的總體要求,針對(duì)高職高專在校學(xué)生的實(shí)際情況,我們按照文中上述構(gòu)想,編寫了《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》一書,編寫中始終貫徹“輕理論講解,重實(shí)際訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,同時(shí)參考了大量資料,從中提取精華編寫而成。此書由華中科技大學(xué)出版社于2010年出版。除了本院,也被湖北開放職業(yè)技術(shù)學(xué)院等其他兄弟職業(yè)院校采用。

(三)考核內(nèi)容與方法

成績由四部分組成:平時(shí)表現(xiàn)情況,課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績,期末口試成績,參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)的額外加分。

1.平時(shí)考察。重平時(shí)考查,占總成績的50%,其中到課率、作業(yè)占20%。

2.平時(shí)訓(xùn)練。占30%。強(qiáng)調(diào)“三要原則”,即“上課要到堂(考勤約束),訓(xùn)練要參與(記錄激勵(lì)),參與要質(zhì)量(評(píng)估促進(jìn))”。

3.參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng),表現(xiàn)良好的酌情加5―10分,總分不超過100分。

4.期末綜合考查。期末考查成績占50%,采用口試的形式,內(nèi)容為演講。每人演講時(shí)間應(yīng)為3分鐘。每位同學(xué)必須參加口試,否則考查成績計(jì)0分。

三、結(jié)語

通過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程取得了較好的教學(xué)效果,學(xué)生和前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師都給予了很高的評(píng)價(jià)。我們以《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》等課程教學(xué)實(shí)踐為主要支撐,申報(bào)并獲得了2010年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校公共課教學(xué)模式創(chuàng)新研究》(項(xiàng)目編號(hào)2010402)。

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篇9

關(guān)鍵詞:初中歷史 教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)04(c)-0031-01

初中的歷史教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、外語等教學(xué)不同,初中的歷史教學(xué)具有明顯的科目特點(diǎn)。學(xué)校一般都只注重語數(shù)外的重點(diǎn)教學(xué),把大量的時(shí)間和精力也都集中在主課教學(xué)上。因此,對(duì)于初中歷史教學(xué)而言,既要讓學(xué)生們學(xué)到豐富的歷史知識(shí),同時(shí)又要體現(xiàn)出新課程改革的精神,老師們?cè)诮虒W(xué)過程中,就需要運(yùn)用到一定的技巧。初中的歷史教學(xué)課堂上,老師要讓學(xué)生們勤于動(dòng)腦、多思考,因此,歷史小組合作學(xué)習(xí)就是比較適合歷史教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。

1 要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn),制定出合理的小組規(guī)則

在新的教育改革體制中,都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn),在初中課堂學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生們體現(xiàn)出合作能力的培養(yǎng)。新的精神宗旨,是在社會(huì)發(fā)展中逐漸形成的。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天,合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于日常工作乃至一個(gè)企業(yè)而言,都有著相當(dāng)大的作用。更何況現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,從小的嬌生慣養(yǎng)使他們的自私性越來越強(qiáng),因而,從中學(xué)開始加強(qiáng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),并不是只為了應(yīng)對(duì)將來的工作和學(xué)習(xí),同時(shí)也是一種素質(zhì)上的培養(yǎng)。

初中生正處于一個(gè)叛逆期,老師們不能采用壓制手段強(qiáng)迫他們參與某種活動(dòng)。老師要在課堂上講解小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)、模式以及方法,積極鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)⑴c這種小組學(xué)習(xí)。小組的合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的老師直接授課有所不同,老師們要規(guī)定這種合作學(xué)習(xí)模式將和以后的成績直接掛鉤,制定出一套學(xué)習(xí)規(guī)則。小組的合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生的自愿原則展開。當(dāng)學(xué)習(xí)小組分組完成之后,根據(jù)學(xué)生推薦,選出一名學(xué)和學(xué)習(xí)委員。學(xué)習(xí)組的組長要負(fù)責(zé)和諧小組成員之間的關(guān)系,而學(xué)習(xí)委員則要下達(dá)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),并監(jiān)督小組成員執(zhí)行。在大家的努力下一起完成任務(wù)。

2 要結(jié)合初中歷史的特點(diǎn),展開多模式的教學(xué)內(nèi)容

歷史這門學(xué)科本身具有一定的趣味性,老師必須充分挖掘出其中的趣味性,把歷史知識(shí)和趣味相結(jié)合。老師在授課的時(shí)候,可以把歷史課程分成幾個(gè)部分進(jìn)行,每一堂課下來之后,留幾個(gè)問題讓學(xué)生們?nèi)ヌ接?,并且要求學(xué)生們要認(rèn)真完成,并且由老師和學(xué)習(xí)小組委員進(jìn)行打分。具體實(shí)施方案可以采取以下幾種方式:

(1)可以進(jìn)行一個(gè)歷史演講比賽,學(xué)習(xí)小組可以收集一個(gè)論題進(jìn)行系統(tǒng)分析,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)論題進(jìn)行演講。在歷史課堂上,當(dāng)老師下達(dá)任務(wù)之后,可以根據(jù)所提供的資料,給一些參考資料供大家參閱。除此之外,老師還要交給學(xué)生們演講的技巧。這樣,不但可以讓學(xué)生們提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),還可以培養(yǎng)他們的演講技巧。

(2)根據(jù)歷史故事,讓學(xué)生們表演話劇,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)老師所講的歷史故事,滲入合理想象。給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組一定的時(shí)間,讓他們自己寫劇本。老師根據(jù)提供的例子指導(dǎo)學(xué)生們表演。比如在講到孔子的故事時(shí),可以選春秋時(shí)期和孔子有關(guān)的故事,讓學(xué)生們進(jìn)行演出。如果條件允許,老師可以播放一些視頻,讓大家觀看,給學(xué)生一個(gè)示范。

(3)老師可以讓學(xué)生們展開一個(gè)辯論會(huì),根據(jù)某個(gè)歷史故事或者事件展開正方和反方的辯論比賽。當(dāng)老師講完一堂歷史課堂之后,可以根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的不同,給學(xué)生時(shí)間,讓他們?cè)谡n后收集資料,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),然后展開辯論會(huì)。

3 在初中歷史教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)要選擇適當(dāng)?shù)倪x題

小組合作的學(xué)習(xí)模式并不見得是每堂課所必用的,想要提高它的有效性,應(yīng)該將其貫穿于整個(gè)課堂內(nèi)外。這就要求老師在選擇題目的時(shí)候需要有針對(duì)性,達(dá)到一定的成效。在初中的歷史教學(xué)中,可以在以下教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重于小組合作學(xué)習(xí)模式。

(1)在具有活動(dòng)探究性課程上,可以使用合作學(xué)習(xí)模式。

比如,在《探訪絲綢之路》這章教學(xué)的準(zhǔn)備過程中,可以把全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組,指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定好學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。老師要為他們搭建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓小組同學(xué)集思廣益,這樣不但幫助他們拓寬了思維、提高了探究能力,同時(shí)還幫助他們提高了整個(gè)初中歷史的學(xué)習(xí)效率。

(2)在課堂上需要學(xué)生們動(dòng)手獲得最終結(jié)論,同樣可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,通過這樣創(chuàng)設(shè)情境,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,可以培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)分析、綜合以及正確認(rèn)識(shí)事物的能力,提高整體的學(xué)習(xí)效率。

4 在對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí),需要老師進(jìn)行引導(dǎo)

在新課程教學(xué)的要求下,主要是重視學(xué)生的主體作用,并不是忽略老師的引導(dǎo)作用,同時(shí)還對(duì)老師的主導(dǎo)作用提出了更加嚴(yán)格的要求:老師們必須更加深入的了解教材、教法和學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)有限,當(dāng)他們?cè)诮邮芤粋€(gè)新知識(shí)的時(shí)候,要么就會(huì)出現(xiàn)各種困難,要么就只是停留在其表面,所以當(dāng)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)、討論的時(shí)候,老師要給予一定的點(diǎn)拔和引導(dǎo),啟發(fā)他們的思維,拓寬他們的思路,把他們的自主學(xué)習(xí)引向更深的層面,最終達(dá)到突破教學(xué)困難和重點(diǎn)的目的。

在初中歷史課堂上,使用小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情,必須通過每節(jié)課的積累,才可以走向成功。

5 要激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,教給他們合作學(xué)習(xí)的方法

在初中的歷史課堂上,通常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:總是那么幾位學(xué)生在與老師之間產(chǎn)生交流或互動(dòng),而其他大部分學(xué)生都埋頭干自己的事。這主要是兩種原因造成的:

(1)厭學(xué),對(duì)初中的歷史教學(xué)不感興趣,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)部分學(xué)生并不是不想說,只是他們不會(huì)討論,面對(duì)老師提出的各種提議不知從何開口。

對(duì)于以上這兩種情況,可以從下面幾方面入手:

①在進(jìn)行討論時(shí)需要有明確的目標(biāo)。

老師要明確告訴每位學(xué)生討論的目標(biāo),這樣才可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有效放矢。

②在進(jìn)行討論過程時(shí),應(yīng)該注重方式方法。

這是關(guān)系到整個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。老師們必須要求學(xué)生們做到:獨(dú)立學(xué)習(xí)在前,合作學(xué)習(xí)在后。學(xué)生要在辯論前先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),認(rèn)真查閱各種相關(guān)資料,在小組內(nèi)相互議論、相互答辯,這樣在討論時(shí)就有話可說了。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宗美.初中歷史教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究),2010(12):145.

篇10

在教學(xué)中,我采用了“123教學(xué)法”?!?23教學(xué)法”就是一個(gè)提高,兩個(gè)堅(jiān)持,三種形式。這種教學(xué)方法得到家長和領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可,具有很大的社會(huì)效應(yīng)和教學(xué)效果,在教育教學(xué)中得到大力的推廣。

首先,一個(gè)提高,就是教師要改變觀念,提高自身認(rèn)識(shí)。

作為語文教師,要站在為學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感之上,不能認(rèn)為口語交際教學(xué)可做可不做,一味片面追求考分,成為高分的奴隸。新的時(shí)代,呼喚著高能力、高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新型人才,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練,注重學(xué)生主體性的發(fā)展,顯得尤為重要。在今天的快速發(fā)展的信息社會(huì)里,一個(gè)人不能迅速準(zhǔn)確的抓住別人談話中關(guān)鍵信息,不能及時(shí)確切地表達(dá)出自己的思想感情,社交場合中,想說不一定敢說,敢說不一定能說,這樣的人談何發(fā)展、創(chuàng)新。由此看來,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語表達(dá)能力是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的要求,更是時(shí)代對(duì)國門素質(zhì)的要求。當(dāng)然,教育教學(xué)質(zhì)量的高低目前主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上,因此作為一個(gè)教育者,作為一個(gè)雕刻人類靈魂的工程師,更應(yīng)該明白教育的最終目的是提高人的整體素質(zhì),提高人的適應(yīng)社會(huì)的能力和生存的能力。

其次,是兩個(gè)堅(jiān)持,即是堅(jiān)持緊扣教材進(jìn)行聽說訓(xùn)練和堅(jiān)持口語交際的基本功訓(xùn)練。

第一,堅(jiān)持緊扣教材進(jìn)行聽說訓(xùn)練,科學(xué)有序的提高口語表達(dá)能力。

口語表達(dá)畢竟是一門藝術(shù),涉及到語言、語調(diào)、節(jié)奏、語氣及詞語的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧,并且不通的語境,口語表達(dá)也會(huì)有不同的特點(diǎn),因此教材將各種說話技巧的訓(xùn)練根據(jù)課文的特點(diǎn),非編選再別練習(xí)中,如:初中語文第一冊(cè)聽說訓(xùn)練“說話態(tài)度要大方,口齒要清楚”中提出了如何發(fā)音的問題;第二冊(cè)口語交際“做一回小記者”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去采訪不同的人物;作為典型的第四冊(cè)口語交際“說話要注意語調(diào)語態(tài)”中依次就語調(diào)的正確處理提出了重音、聲調(diào)、速度、停頓等口語表達(dá)的技巧。這些都是有目的有計(jì)劃地穿插編排在課后練習(xí)里的,以使學(xué)生通過訓(xùn)練逐步掌握。因此教師只有深鉆教材,熟悉編排的規(guī)律,才能科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。實(shí)踐證明,只要教室重視了,并扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到學(xué)生身上,進(jìn)行舉一反三的練習(xí),久而久之,學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

第二,堅(jiān)持口語交際的基本功訓(xùn)練。

朗讀是口語訓(xùn)練的最好形式之一,朗讀課文能使口語受到嚴(yán)格的訓(xùn)練,可以提高學(xué)生正確而有表情的說話能力,增強(qiáng)語感,并在反復(fù)的誦讀中,增加詞匯量,掌握多種多樣的句式,最終把課文的語言變成自己的語言,使自己的口語和書面語溝通起來古人云“書讀百遍,其義自見”,可見古人也十分重視朗讀的重要性。多年以來片面追求升學(xué)率,很多教師已不重視文章的朗讀了;個(gè)別學(xué)生讀起文章來口齒不清,語句不暢的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。新教改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)綜合能力,因此必須重視朗讀的作用。不論課時(shí)多少,必須給學(xué)生朗讀的時(shí)間,有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力。 口語訓(xùn)練的有效方法除了朗讀之外,還有許多,教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷嘗試新形式,善于創(chuàng)造適合于學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。如:復(fù)述課文內(nèi)容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對(duì)抗等等,在各種訓(xùn)練中,關(guān)鍵是要科學(xué)有序引導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí),不要追求表面的熱鬧,教師應(yīng)該有針對(duì)性的給予必要的點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

最后,三種形式就是進(jìn)行口語訓(xùn)練的三中不同形式。

1. 開辯論會(huì)。

開辯論會(huì)是訓(xùn)練學(xué)生口才和思維能力的一種很好的方式,它使學(xué)生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯??梢砸粚W(xué)期組織一次,話題一定能激起學(xué)生興趣,密切聯(lián)系他們的生活,并且適合學(xué)生開展?fàn)幷摗,F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡音樂,熱衷追星,可設(shè)計(jì)這樣的話題“搖滾音樂好,還是通俗音樂好”,把全班學(xué)生分成兩派,可引導(dǎo)學(xué)生從文化背景,性格情趣,感情表達(dá)等多方面尋找論據(jù),不一定分出勝負(fù),重在參與。

2. 演講比賽。

演講比賽要規(guī)定內(nèi)容,限定時(shí)間,在演講過程中為了更好地表情達(dá)意,有時(shí)還需要運(yùn)用一定的態(tài)勢語,包括身姿、手勢、表情等作為重要的輔助手段。

3. 朗誦會(huì)、讀書會(huì)。

朗誦會(huì)可以是詩歌散文朗誦,也可讓學(xué)生選擇喜歡的小說,戲劇分角色朗讀,要求讀出作者所表達(dá)的感情。讀書會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦讓自己感受最深的文章或書籍,還可以用一百多字的短文談一下自己的感想。語文教材的生動(dòng)性、形象性,為訓(xùn)練學(xué)生說話提供了切實(shí)可行的材料,因此進(jìn)行多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),不僅可以積累語文知識(shí),大大的促進(jìn)口語能力的培養(yǎng),而且能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力,一舉多得。