導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文老師的教學(xué)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 生活化教學(xué) 對(duì)教師的要求

回歸生活，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系是語(yǔ)文新課程改革的理念之一。普通高中貫徹這一理念多年來(lái)，已經(jīng)使學(xué)生的課堂、生活、考試發(fā)生了很大的變化，課程改革取得了一定的成效。這股改革之風(fēng)也吹到了職業(yè)教育的課堂，教材的革新、課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變均以普通高中語(yǔ)文教學(xué)為向?qū)Мa(chǎn)生了變化，但更多的改革還是停留在教材和公開課上。深究原因，最常聽到的抱怨就是:“我們的學(xué)生是被中考淘汰下來(lái)的?！闭Z(yǔ)文考試不行，并不證明他們?cè)谏钌弦彩堑湍?“職業(yè)教育的重心是技能和專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)改不改影響不大?！蔽覀兣囵B(yǎng)的首先是人，然后才是技能人才。對(duì)于職業(yè)教育戰(zhàn)線上的教師來(lái)說(shuō)，生源質(zhì)量是我們不能決定的。一系列的外歸因正說(shuō)明新課程的理念還沒有內(nèi)化為教師的理念。在這里，對(duì)于職教語(yǔ)文教學(xué)生活化的必要性，筆者認(rèn)為無(wú)需贅述，想就這一理念對(duì)教師的要求談幾點(diǎn)自己的感想。

一、教師自身素質(zhì)的提高

專業(yè)扎實(shí)。美國(guó)教育學(xué)家華特.B.科勒涅斯說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文無(wú)處不在，廣闊的生活更是語(yǔ)文教學(xué)的鮮活教材。與以往填鴨式教學(xué)比，生活化教學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師的能力要求提出了更大的要求，語(yǔ)文老師不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的老師，更是學(xué)生們生活的老師，人生的老師，語(yǔ)文知識(shí)從書本中來(lái)怎樣回到生活中去應(yīng)該不再靠學(xué)生個(gè)人悟性。這就要求我們職校的語(yǔ)文老師是一個(gè)愛生活、愛思考的人，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的思維思考生活，用文人的生活態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生自語(yǔ)文老師的身上領(lǐng)略文學(xué)的魅力。能做到這一點(diǎn)是非常不容易的，我們很難把自古文人的價(jià)值觀強(qiáng)加給每位語(yǔ)文老師，但生活化語(yǔ)文教學(xué)要求老師扎實(shí)的基本功，深厚的文化功底。知識(shí)面廣。對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)也是非常必要的?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展為我們更好地了解教學(xué)活動(dòng)提供了更多地指導(dǎo)，例如魏書生的“六部課堂教學(xué)法，知識(shí)樹”，于漪的情感教育法等為語(yǔ)文的教學(xué)提供了更多的參考模式?，F(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，從行為主義到人本主義，都為語(yǔ)文的教學(xué)理念提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。站在巨人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)。生活化的語(yǔ)文課堂沒有強(qiáng)大的理論支持容易流向通俗，目標(biāo)散亂。教學(xué)技能過(guò)硬。隨著現(xiàn)代數(shù)字科技的發(fā)展，借助多媒體的力量，語(yǔ)文課堂可以是活色生香的生活展示。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣教差，注意力容易分散，數(shù)字化的語(yǔ)文教學(xué)模式，更容易把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，多維的語(yǔ)文教學(xué)更容易被學(xué)生接受。所以語(yǔ)文老師熟練掌握多媒體軟件的運(yùn)用，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為自己的語(yǔ)文課堂所用，可以幫助學(xué)生把課本與生活對(duì)接。

二、對(duì)學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)

了解學(xué)生的身心發(fā)展水平。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)的生活化，是把語(yǔ)文教學(xué)帶到學(xué)生的生活中去，把學(xué)生的生活帶到課堂上來(lái)。隨著社會(huì)發(fā)展的迅速，筆者感到每一屆的學(xué)生在價(jià)值觀和生活方式上都存在著很大的區(qū)別，普遍存在早熟、自我意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)面寬而毅力薄弱等特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多半是被中考拋棄的學(xué)生，成功的學(xué)生有很多的相似處而失敗的學(xué)生卻各有各的失敗。職業(yè)教育面臨的學(xué)生種類繁多，行為模式差異較大，做到語(yǔ)文教學(xué)的生活化先要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生有深入的調(diào)查。了解他們的需要，他們的興趣點(diǎn)，社會(huì)對(duì)他們的能力要求等。沒有高考的壓力，語(yǔ)文教學(xué)可以更易做到貼近生活，發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，生命的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。

給任課班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力制定梯度標(biāo)尺。以筆者所在的學(xué)校為例，本地的普通高中學(xué)生中考分?jǐn)?shù)都在六百到七百這個(gè)區(qū)間，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生分?jǐn)?shù)則是從二百到六百的區(qū)間。為了制定貼合學(xué)生的教學(xué)，首先得根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力制定梯度標(biāo)尺，制定多維度的考察方式，更好地實(shí)行分層教學(xué)，分組自主學(xué)習(xí)。新模式下的教學(xué)理念要求語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生付出比以往多數(shù)倍的精力，全方位的備課，看似增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際極大地增加了教師課前準(zhǔn)備的工作。

三、教學(xué)方式的大膽嘗試

掌握、駕馭多樣化的教學(xué)模式。目前職業(yè)語(yǔ)文教育的教學(xué)模式幾乎完全拷貝自普通高中，而普通高中的語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)卻有很大的差別。在語(yǔ)文教學(xué)生活化的理念下，作為語(yǔ)文課堂主導(dǎo)的語(yǔ)文老師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)方式、營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境。以筆者所教的人社版第二版高技《語(yǔ)文》為例，第六單元以說(shuō)話藝術(shù)為主題，由《溝通，認(rèn)清目標(biāo)和底線》、《我有三個(gè)夢(mèng)想》、《選手董冰賽場(chǎng)答辯實(shí)錄》等課文組成。對(duì)于這一單元，我們可以靈活改變課堂的組織模式，把語(yǔ)言交際水平差不多的同學(xué)組成四人小組，圍繞某個(gè)話題進(jìn)行辯論，進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，小組總結(jié)等。

掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成差異很大：機(jī)械、建筑類專業(yè)的班級(jí)男生占絕大多數(shù)；旅游、廣告等服務(wù)類專業(yè)的班級(jí)女生占絕大多數(shù)。因此在不同的班級(jí)，針對(duì)不同的學(xué)生構(gòu)成，語(yǔ)文課堂要想更加貼近學(xué)生的生活，我們語(yǔ)文教師可以嘗試把專業(yè)特色、性別特色帶到課堂中去，這就要求語(yǔ)文教師能夠深入了解所帶班級(jí)的專業(yè)特色，制定有針對(duì)性地教學(xué)計(jì)劃，不能漠視學(xué)生的實(shí)際，拿一套教案應(yīng)付所有的專業(yè)和班級(jí)。這實(shí)際是一個(gè)把語(yǔ)文教學(xué)更加細(xì)化、專業(yè)化的過(guò)程，對(duì)目前語(yǔ)文老師的知識(shí)面提出了更高的要求。貼合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)。生活化的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該有一套嶄新的教學(xué)評(píng)估模式。在沒有高考?jí)毫Φ穆殬I(yè)學(xué)校，語(yǔ)文老師試行多樣化的考評(píng)模式比普高卻要便利很多。我們可以嘗試把學(xué)生加入到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，以專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式。離真正實(shí)行職校語(yǔ)文生活化教學(xué)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。這中間語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面，各項(xiàng)技能起到很關(guān)鍵的作用。也希望在推行語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)學(xué)校更加重視語(yǔ)文教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提高。

篇2

老師們，同學(xué)們：

大家上午好！夏夜雨后的清晨，空氣分外清新，陽(yáng)光格外耀眼，我們?nèi)w師生借助升旗儀式的機(jī)會(huì)，隆重集會(huì)在充滿希望的小廣場(chǎng)上，舉行__中心小學(xué)第九屆校園文化藝術(shù)節(jié)暨寫字大賽、廣播操大賽的總結(jié)表彰會(huì)，讓我們對(duì)授獎(jiǎng)的寫字之星及先進(jìn)班級(jí)表示熱烈的祝賀！

寫字特色是我校從20__年一直堅(jiān)持到2013年長(zhǎng)達(dá)四年的辦校特色，在區(qū)級(jí)教學(xué)視導(dǎo)及各上級(jí)部門的檢查督查中，寫字特色已經(jīng)成為我校的品牌，同學(xué)們?cè)诹?xí)字中學(xué)會(huì)了硬筆寫字的技巧，更加重要的是一筆一畫中同學(xué)們學(xué)會(huì)了寫字和做人，只有扎扎實(shí)實(shí)做事、堂堂正正做人，才會(huì)有美好的未來(lái)與前程。

在此感謝各位語(yǔ)文老師辛勤無(wú)私的付出，四年的時(shí)光，語(yǔ)文老師用辛勞的汗水，澆灌著我校寫字教學(xué)的肥沃土壤，在全體語(yǔ)文老師的不斷耕耘下，這肥沃的土壤終于結(jié)出了欣喜的果實(shí)，讓我們用最熱烈的掌聲、最敬意的掌聲送給可親可敬的老師們！

世間最難擁有的魔法與能力是什么？那就是持之以恒！在堅(jiān)守習(xí)慣的道路上，總會(huì)有困難相伴，克服的人會(huì)率先到達(dá)理想的彼岸，半途而廢的人往往一事無(wú)成。透過(guò)第九屆寫字大賽，暴露出一部分同學(xué)寫字不重視，習(xí)字不認(rèn)真，對(duì)待寫字他們顯得十分浮躁不安，不能靜心寫好字，寫字課上不能聚精會(huì)神，對(duì)待老師的指導(dǎo)熟視無(wú)睹，這樣的態(tài)度如何才能練好寫字質(zhì)量呢？

希望授獎(jiǎng)的寫字之星，繼續(xù)努力加油，把自己的字練出特色、個(gè)性和水平，更加希望未授獎(jiǎng)的同學(xué)能夠汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，真正重視老師的寫字教學(xué)，把寫字當(dāng)作學(xué)習(xí)中的一大樂趣來(lái)對(duì)待。高考閱卷已經(jīng)做了調(diào)整，學(xué)生的試卷將通過(guò)大型掃描儀掃描到電腦上進(jìn)行閱卷，此時(shí)，學(xué)生的書寫將起到?jīng)Q定性作用，為了明天的成功和希望，讓我們努力寫好每個(gè)漢字，這會(huì)讓你終生受益！

在班主任的精心組織下，我校第九屆校園廣播操大賽圓滿結(jié)束，每個(gè)班級(jí)都做了充分的準(zhǔn)備，從整齊的呼號(hào)到堅(jiān)定的步伐再到規(guī)范的體操動(dòng)作，靠我們的團(tuán)結(jié)一心，廣播操大賽彰顯了各班的凝聚力和戰(zhàn)斗力，新時(shí)代少先隊(duì)員的精神風(fēng)貌被我們重新詮釋，三年級(jí)整體表現(xiàn)完美，得到了評(píng)委老師與校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 小班化

小班化的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是老師要設(shè)計(jì)靈活的教案，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有不同的教學(xué)方式，因材施教。當(dāng)然小班化教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)但同時(shí)它也有缺點(diǎn)。本文就初中語(yǔ)文小班化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析。

一、初中語(yǔ)文小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在小班化的教學(xué)中，由于人數(shù)少，這樣更利于老師與同學(xué)之間的交流，學(xué)生有不明白的問(wèn)題就可以及時(shí)地問(wèn)老師，相較于過(guò)去的教學(xué)模式，小班化教學(xué)能夠讓學(xué)生更加的表現(xiàn)自己。比如：在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一個(gè)班級(jí)大概四五十人，當(dāng)語(yǔ)文老師提問(wèn)的時(shí)候，也許有的學(xué)生想回答，但是因?yàn)閯?dòng)作比較慢，或者怕回答得不夠清楚就回答不了，但是小班化教學(xué)模式中學(xué)生的數(shù)量少，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)在自己的機(jī)會(huì)。這樣就增加了學(xué)生的理解能力。

從更深層面來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文小班化教學(xué)也可以影響一個(gè)孩子的性格，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于人數(shù)多，老師不能照顧到每一位同學(xué)，這樣照顧不到的同學(xué)就會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期不回答問(wèn)題，而失去信心，甚至影響孩子一生的性格。

小班化教學(xué)也具有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)槿藬?shù)少，語(yǔ)文老師能照顧到每一個(gè)同學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后幫助學(xué)生糾正。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。并且，在初中語(yǔ)文的小班化教學(xué)中學(xué)生的閱讀理解和寫作能力都能夠得到質(zhì)的飛躍。

二、初中語(yǔ)文小班化教學(xué)存在的問(wèn)題

在小班化教學(xué)給眾多學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)好處的同時(shí)也不要忽略小班化教學(xué)模式中存在的不足。

1.由于小班化教學(xué)中學(xué)生的數(shù)量少，當(dāng)老師提出一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候就沒有幾個(gè)學(xué)生響應(yīng)，而且也不會(huì)有人提出新的觀點(diǎn)，與此不同的是在大班如果語(yǔ)文老師提出一個(gè)新觀點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生多所以會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，同學(xué)們就會(huì)就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。只有通過(guò)不斷的競(jìng)爭(zhēng)才能啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

2.因?yàn)樾“嗷虒W(xué)的人數(shù)少，減少了老師批改作業(yè)的時(shí)間，老師進(jìn)行家訪的時(shí)間也減少了，這樣老師就有時(shí)間設(shè)計(jì)在課堂上的活動(dòng)，避免因?yàn)槿藬?shù)少而出現(xiàn)冷清的現(xiàn)象，初中語(yǔ)文老師在上課期間講一些關(guān)于成語(yǔ)的故事，這樣做雖然能夠吸引學(xué)生的注意，但是由于初中生年齡多比較小，在聽完故事的時(shí)候很容易回味或者進(jìn)行探討，這樣就降低了學(xué)生的聽課質(zhì)量。

3.在小班化的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的數(shù)量少，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都管制得特別的嚴(yán)，每個(gè)學(xué)生只要犯一點(diǎn)的錯(cuò)誤，老師就要糾正，這樣不利于學(xué)生自身性格的養(yǎng)成。尤其是初中的學(xué)生，他們正處在全面發(fā)展的階段，正是處于靈活好動(dòng)的階段。老師這樣做就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。并且有的學(xué)生也許會(huì)在老師的嚴(yán)厲管制下出現(xiàn)性格扭曲的現(xiàn)象，當(dāng)然這只是少數(shù)學(xué)生。

三、在小班化教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在初中語(yǔ)文小班化的教學(xué)模式中要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該從以下的方面著手。

1.老師應(yīng)該在課前仔細(xì)地分析每個(gè)學(xué)生。根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)然后再進(jìn)行綜合分析，然后制定適合全班同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。老師在按照教材上教學(xué)的時(shí)候也可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，拋開課本，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維去思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該以老師為主體，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師所講的知識(shí)必須符合學(xué)生認(rèn)知。這樣學(xué)生才可以充分地吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)，增加課堂的有效率。

2.老師的教學(xué)模式要有特色。老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)性格不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教導(dǎo)。由于小班化教學(xué)模式中學(xué)生的數(shù)量少，老師可以在上課時(shí)讓學(xué)生互相合作，讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)習(xí)。還可以師生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生當(dāng)老師，把知識(shí)點(diǎn)講給老師，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加自信，得到全面的健康的發(fā)展。

3.增加學(xué)生的課外實(shí)踐。學(xué)生的“個(gè)性”能在實(shí)踐中得到發(fā)展。還有就是初中的語(yǔ)文大多數(shù)都是來(lái)自生活，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，從中領(lǐng)略語(yǔ)文在生活中的意義。并且在學(xué)生參加實(shí)踐之后，老師也可以在班級(jí)舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生把在實(shí)踐中領(lǐng)略到的事物講出來(lái)，和其他的同學(xué)分析，這樣既可以增加學(xué)生自身的見解還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候也應(yīng)該注意那些成績(jī)一般的同學(xué)，為他們提供平臺(tái)，讓他們盡力提高自信心。語(yǔ)文老師在關(guān)注學(xué)生的成績(jī)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文小班化的教學(xué)模式中，語(yǔ)文老師有著關(guān)鍵性的作用。語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)中尊重每一個(gè)同學(xué)，公平地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，要做到一視同仁，不能因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)成績(jī)不好及忽略他，那樣這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)有提高。老師應(yīng)該注重對(duì)每一個(gè)同學(xué)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能全面、健康的發(fā)展。并且能夠讓小班化教學(xué)充分地發(fā)揮其本身的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

我認(rèn)為，打造有魅力的語(yǔ)文課堂可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、巧妙的導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币惶镁哂绪攘Φ恼Z(yǔ)文課堂，良好的課前導(dǎo)入是非常必要的。課前的巧妙導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力由無(wú)意識(shí)階段轉(zhuǎn)為有意識(shí)階段，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在《新詞新語(yǔ)》這節(jié)課上，我在課前播放當(dāng)前最為流行，學(xué)生最為喜歡的《傷不起》這首歌曲，讓學(xué)生在音樂中去感受時(shí)代的氣息，發(fā)現(xiàn)新詞語(yǔ)的妙用，再由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式，不但學(xué)生樂于接受，而且很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。當(dāng)然，我們語(yǔ)文課堂的課前導(dǎo)入還可采用講故事，猜謎語(yǔ)，引用詩(shī)詞，借鑒優(yōu)美語(yǔ)段等多種方式來(lái)進(jìn)行。但不管采取何種形式，宗旨在于創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)服務(wù)。

二、合理的教學(xué)內(nèi)容

有魅力的語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的并不局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，它還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的情感教育和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，正所謂教書還需育人。因此，要打造有魅力的語(yǔ)文課堂，就必須把語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，不但要給學(xué)生以知識(shí)的熏陶，還要為學(xué)生帶來(lái)美的享受和智慧的啟迪。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要著重于增加學(xué)習(xí)的趣味性；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以外的拓展、延伸的內(nèi)容，教師要著重于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生自身情況，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、合作學(xué)習(xí)的方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谛滦蝿?shì)下必須建立公平、合理的新型師生關(guān)系，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一要求也是衡量一節(jié)的語(yǔ)文課堂是否具有魅力重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該做到該放手時(shí)就放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，找到合作學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高自行解決問(wèn)題的能力。

四、采用多媒體手段

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新課改倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，這樣可以更好地尊重學(xué)生的自身意愿，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)處，也只有在提高學(xué)生興趣的情況下，提高他們的主觀能動(dòng)性，把要他們學(xué)變成自己想學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提升效率，更好地為祖國(guó)培養(yǎng)有素質(zhì)有能力的新一代。在這個(gè)“以人為本”的新時(shí)代下，只有人的素質(zhì)能力修養(yǎng)提高了，才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓我們的祖國(guó)更加地強(qiáng)大。

口語(yǔ)是人類交流交際過(guò)程中最主要、最直接的工具。口語(yǔ)表達(dá)是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入。在新課程的影響下，高中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)有一些轉(zhuǎn)變。

1、口語(yǔ)教學(xué)更標(biāo)準(zhǔn)化

一般在過(guò)去的時(shí)間中，學(xué)生們接觸到的語(yǔ)文老師各個(gè)年齡階段的都有，而且一般語(yǔ)文老師擔(dān)任班上的班主任，與同學(xué)交流可能較為生活化，在語(yǔ)言使用上不夠標(biāo)準(zhǔn)，老師畢竟是給學(xué)生引導(dǎo)最重要的人，如果語(yǔ)言使用不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，錯(cuò)誤引導(dǎo)，所以作為語(yǔ)文老師這一方面必須加強(qiáng)和注意，另外，因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文老師年齡偏大，學(xué)習(xí)和深造的時(shí)間已經(jīng)離自己教學(xué)有段距離，會(huì)有一些知識(shí)是難以更新的，例如詞語(yǔ)的理解、發(fā)音，網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的出現(xiàn)，新事物的發(fā)展，這些都會(huì)有一定認(rèn)識(shí)上的差異，所以對(duì)于老師本身的教育指導(dǎo)也是十分必要的，這樣既是保證老師知識(shí)的更新，教學(xué)方法的優(yōu)化，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化。

2、口語(yǔ)教學(xué)區(qū)域間平衡化

因?yàn)槲覈?guó)是個(gè)多民族多語(yǔ)言的國(guó)家，在語(yǔ)言上又有一定的差異，但是在口語(yǔ)教學(xué)上基本使用一套方法，針對(duì)性不強(qiáng)，但實(shí)際的效果是有區(qū)別的，首先語(yǔ)言上就難以達(dá)到統(tǒng)一規(guī)范，很多少數(shù)民族，農(nóng)村學(xué)校他們的語(yǔ)文老師的口語(yǔ)是帶有方言化的，普通話并不普及，讓語(yǔ)文的教學(xué)受到方言和當(dāng)?shù)匚幕挠绊懀躁P(guān)于區(qū)域間的差別，應(yīng)該用農(nóng)村教學(xué)和民族特色的教學(xué)上達(dá)到一定的統(tǒng)一，在教師的自身素質(zhì)和知識(shí)掌握上各教育部門，當(dāng)?shù)貙W(xué)校都應(yīng)做好監(jiān)督和把關(guān)。

3、口語(yǔ)教學(xué)融入課本

老師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文上的口語(yǔ)學(xué)習(xí)要多給與鼓勵(lì)，并且多在基礎(chǔ)的課本教程上，創(chuàng)造一些口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如：對(duì)《桃花源記》的學(xué)習(xí)，老師一般就是整文進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生閱讀，而后要求背誦，其實(shí)像這樣的課程文章是完全可以轉(zhuǎn)變成最普通的口語(yǔ)教學(xué)的，可以把這幅畫面用圖畫表示出來(lái)，把其中涉及到的場(chǎng)景元素教師都用計(jì)算機(jī)軟件制作出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言在課堂上現(xiàn)場(chǎng)描述這個(gè)場(chǎng)景和畫面，這樣可以聽聽學(xué)生本身的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力分享自己的理解，在表述后，老師再用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)

教師可以每天創(chuàng)造一定的給學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有多說(shuō)多練，才能對(duì)口語(yǔ)表達(dá)上有提升，例如，安排“我是小記者”這樣一個(gè)主題，每天在早讀結(jié)束前，安排大約十幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)們通過(guò)前一天晚上把自己通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙上看到的新聞進(jìn)行描述，在全班同學(xué)面前表述，不可以帶任何書面記錄，把了解到的新聞內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，每天可以由同學(xué)們自由發(fā)言，但每個(gè)同學(xué)一個(gè)學(xué)期最低要達(dá)到三次做小記者的次數(shù)，期末時(shí)由同學(xué)們投票選出最優(yōu)秀的小記者給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以讓同學(xué)們關(guān)注時(shí)事新聞，也可以讓同學(xué)們更多地在人多的地方能做自我表達(dá)，鍛煉其語(yǔ)言組織能力。

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)文教師的期待越來(lái)越高，要求也越來(lái)越高。教師所扮演的角色不再只是知識(shí)傳授者，更是知識(shí)的研究者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，語(yǔ)文教學(xué)也成了一門藝術(shù)，無(wú)論是其與學(xué)生的交流、知識(shí)的傳遞，還是情感的表達(dá)都無(wú)不體現(xiàn)其藝術(shù)性。那怎樣成為一名具有藝術(shù)性的語(yǔ)文教師呢，本文對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)型 語(yǔ)文教師 專業(yè) 寫作 情感

趙汀陽(yáng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)不只是科學(xué)的問(wèn)題，更是與人的命運(yùn)和幸福相關(guān)的問(wèn)題” 。那怎樣成為一名具有藝術(shù)性的語(yǔ)文教師呢？現(xiàn)我將從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、熱愛語(yǔ)文課程

有教師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)教師的幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)、愉悅的情感體驗(yàn)，是一種精神享受。所以說(shuō)作為一名語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)好者，同時(shí)熱愛自己所教學(xué)科。而這種愛好可以幫助教師抵御許多外界的誘惑，真正投身與教育事業(yè)，而不是僅僅把教育當(dāng)作掙飯吃的職業(yè)，而是把教育當(dāng)作值得為之奮斗一生的事業(yè)，在教學(xué)中創(chuàng)造有魅力的教育教學(xué)特色，形成自己成熟而清晰的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造令自己感到欣慰和滿足的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。

二、提升專業(yè)素養(yǎng)，告別重復(fù)

每一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定是具有健康的教育精神和較高的專業(yè)素養(yǎng)的人。這樣的教師善于改變自己，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，不斷的提煉自己的教育思想，具有自己的教育行為品質(zhì)。改變自己，告別重復(fù)，這就意味著作為語(yǔ)文教師要有自己的教育思想，有自己的專業(yè)教學(xué)方式。通常我們有太多的語(yǔ)文教師習(xí)慣于重復(fù)，重復(fù)過(guò)去的教育教學(xué)方法，重復(fù)過(guò)去所運(yùn)用的內(nèi)容，這樣的教師往往依賴于其過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒有創(chuàng)新。所以，作為語(yǔ)文教師要堅(jiān)決杜絕機(jī)械重復(fù)的教育人生，告別平凡和守舊，形成自己的專業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的文化影響力。

三、針對(duì)教材內(nèi)容，活化其教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要想活化教學(xué)，必須活化小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材，小學(xué)語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱的要求進(jìn)行上課，同時(shí)，語(yǔ)文教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的再組合和排列，重新編排，形成小學(xué)生樂于接受和易于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)活化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，師生之間的思想能進(jìn)行有效的交流和溝通。對(duì)于枯燥的小學(xué)語(yǔ)文授課內(nèi)容，可以改善教學(xué)方法，采用體驗(yàn)式教學(xué)等方式達(dá)到優(yōu)質(zhì)的課堂效果，如采用小品、游戲等新穎的講授方式來(lái)詮釋課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的恐懼感，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

四、做一個(gè)愛讀書的語(yǔ)文教師，讓自己學(xué)養(yǎng)深厚

高爾基曾說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，所以離開了書籍，人類就不會(huì)進(jìn)步。而作為一名語(yǔ)文教師，閱讀不僅是自己教學(xué)的一部分，更應(yīng)該把它當(dāng)作自己生活中最根本、最重要的一部分。作為一名教師，尤其是作為一名語(yǔ)文教師，如果不讀書，還能去教書嗎？課堂是老師和同學(xué)的對(duì)話場(chǎng)，中國(guó)有句諺語(yǔ)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，在古代黃金和寶玉，分別代表的是尊和貴。這就說(shuō)明在書籍中可以獲得尊貴。一個(gè)不經(jīng)常讀書，沒有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教師，就好比胎兒失去了與母體連接的臍帶，汽車沒有了燃料一樣，沒有營(yíng)養(yǎng)的注入，缺乏生命的動(dòng)力，這樣的教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)自己的懈怠。有句話說(shuō)得好“一年不讀書，自己知道；兩年不讀書同事知道；三年不讀書，學(xué)生知道”，可見作為一名教師閱讀是多么的重要。每一位語(yǔ)文教師都要堅(jiān)持閱讀，讓 “教書人”和“讀書人”融為一體，并讓自己在讀與教的過(guò)程中“始于讀，發(fā)于思，成于行”。

五、堅(jiān)持寫作，表達(dá)教育生活的體驗(yàn)

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，是善于表達(dá)自己的，同時(shí)語(yǔ)文老師還應(yīng)該是具有寫作精神的創(chuàng)作者。寫作就是表達(dá)，而我們要表達(dá)，就必須要有感言表達(dá)的勇氣和善于表達(dá)的習(xí)慣，特別是作為語(yǔ)文老師在平時(shí)的生活中，依據(jù)自己每日的所見所聞，及時(shí)的記錄下自己的思想和情感是十分重要的。因?yàn)閷?duì)于教師而言，寫作并非是完全的創(chuàng)作，更多的是教師教育生活方式的一種體驗(yàn)，一種升華。著名的加拿大教育家馬克斯.范梅南曾說(shuō)“寫作即觀察”，即使說(shuō)，教師的寫作是從教育開始的。教師通過(guò)觀察教育活動(dòng)中的人和事，觀察教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，從而凝聚心靈的感悟，形成創(chuàng)作的源泉。

同時(shí)，經(jīng)常的寫作還可以促進(jìn)教師思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有助于教師提高認(rèn)識(shí)，反思行為，改善實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，一定要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓自己成為讀、教、寫有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐者。

六、注重情感的投入和表達(dá)

人與機(jī)器最本質(zhì)的區(qū)別就在于人是有情感的。作為教師，情感素質(zhì)是應(yīng)該具備的，畢竟教師所從事的職業(yè)是一份需要激情，需要感動(dòng)的事業(yè)。而作為一名語(yǔ)文教師更需要有穩(wěn)定的情緒和豐富的情感。1962年，美國(guó)一位工程師普萊西研制出了世界上第一臺(tái)程序教學(xué)機(jī)器，并且，隨著這種機(jī)器的問(wèn)世，有人就說(shuō)“教師這個(gè)職業(yè)在21世紀(jì)將會(huì)不復(fù)存在”，可是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師這個(gè)職業(yè)不僅沒有消失，而且還在不斷的壯大。我想其原因就在于任何先進(jìn)的機(jī)器都無(wú)法替代教師的情感教育功能。因?yàn)?，?duì)于有血有肉的人來(lái)說(shuō)，最有影響力的教育或是說(shuō)觸動(dòng)莫過(guò)于“動(dòng)情”。之所以裝有先進(jìn)教學(xué)程序的機(jī)器不能取代有對(duì)話、有交流的師生主題教學(xué)，就是因?yàn)槿撕蜋C(jī)器之間缺少了情感的交流。所以，教師的情感在教學(xué)中有著重要的作用。舉個(gè)例子經(jīng)常可以聽到一些語(yǔ)文老師說(shuō)：我特別喜歡這篇課文。我覺得這就是一種情感的體現(xiàn)。試想一下，如果連你自己都不喜歡這篇課文，僅僅是為了完成任務(wù)，那么又如何來(lái)感染學(xué)生喜歡？換句話，你自己都不喜歡，白開水一樣地將這篇課文講完了，學(xué)生又能得到什么呢？所以說(shuō)，如果教師的表達(dá)沒有情感的參與，那么其表達(dá)智慧顯得蒼白無(wú)力，而教師的情感一旦參與了語(yǔ)言活動(dòng)，不僅能夠觸動(dòng)學(xué)生的精神世界，而且還能提升學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)得參與度。而作為，對(duì)情感要求最多的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該是一個(gè)情感豐富的人，是一個(gè)容易被感動(dòng)，并且，善于感動(dòng)他人的人。如果一個(gè)語(yǔ)文教師整日萎靡不振、麻木不仁、不茍言笑，那他肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。相反，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，一定是激情洋溢，富有感染力的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.教師的20項(xiàng)修煉[M].華東師范大學(xué)出版社.2009

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文味；高效課堂；教學(xué)個(gè)性

“語(yǔ)文味”是一種具有詩(shī)意美感和達(dá)到自由境界的教學(xué)，它以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨。那么，語(yǔ)文教學(xué)如何凸顯語(yǔ)文味？

一、利用語(yǔ)文文本自身的美感特質(zhì)，教出具有美學(xué)價(jià)值的語(yǔ)文味

1.富有詩(shī)意和美感的教學(xué)，感受語(yǔ)文的“味”

語(yǔ)文是人們交流思想的工具，也是一種充滿人的情意，人的創(chuàng)造，尤其是審美情趣的工具，它是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程目標(biāo)，要求語(yǔ)文老師不只要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要求“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促使學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是能夠凸顯語(yǔ)文學(xué)科韻味，富有個(gè)性與文化氣息的，令人陶醉的那種富有詩(shī)意、富于美感的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)字、詞、句、篇等語(yǔ)言形式訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，這是教學(xué)最基本層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)文本中蘊(yùn)含的韻律美、色彩美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美等的感悟，屬于審美的范疇，是高層次的目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)富有情感意味的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在富有詩(shī)情畫意的氛圍中，憑借自己既有的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和文化積淀，多角度、多層面地去理解鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本美的認(rèn)同和贊賞，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品味、健全人格，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。同時(shí)，老師以獨(dú)特的審美感受，對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)進(jìn)行“新”的獨(dú)到的理解，用人文精神的眼光熏陶感染學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。

2.通過(guò)吟詠誦讀、咬文嚼字，品出語(yǔ)文味

入選語(yǔ)文課本的詩(shī)文，多是文學(xué)精品，其思想內(nèi)涵博大精深，其文學(xué)價(jià)值彌足珍貴，有些文章堪稱真善美的結(jié)晶。對(duì)文本的內(nèi)蘊(yùn)，特別是那些有著“韻外之致”“味外之旨”的文章，老師講得天花亂墜，學(xué)生不一定有所悟。它需要學(xué)習(xí)者通過(guò)吟詠誦讀去領(lǐng)悟。有人說(shuō)“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！苯逃胰~圣陶先生告誡語(yǔ)文老師：“語(yǔ)文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！薄皶x百遍，其義自見”，學(xué)國(guó)語(yǔ)言，貴在用情讀書。課堂教學(xué)中，教師多給學(xué)生提供誦讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、長(zhǎng)短徐疾反復(fù)吟詠誦讀，化無(wú)聲的文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開豐富的想象空間，讀出文章的韻味，品出文中蘊(yùn)含的深層含義，感悟文章的真諦，使文章的思想情感由作者“移情”讀者，重建由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。

二、集眾家所長(zhǎng)，教出具有獨(dú)特個(gè)性風(fēng)格的語(yǔ)文味

教學(xué)個(gè)性是教師在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的特征，是教師的教育科學(xué)與藝術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)特而集中的體現(xiàn)，也是教師理念、能力、氣質(zhì)、技藝、智慧圓熟的高端反射。近些年，各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)模式“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，課堂教學(xué)也從單一型轉(zhuǎn)向多樣化，從歸納發(fā)展到演繹，從“教”為主向重“學(xué)”為主轉(zhuǎn)型。但思霞老師的教法和教學(xué)模式，適合思霞老師的學(xué)生，魏書生老師的理念和教學(xué)模式，適合適合魏書生老師的學(xué)生，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！保ā秾W(xué)記》）教師在吸納別人先進(jìn)理念、先進(jìn)教學(xué)模式時(shí)，不能盲目地照搬，依葫蘆畫瓢。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該構(gòu)建一套適合自己學(xué)生和適合自己風(fēng)格的獨(dú)特教學(xué)理念和模式，建構(gòu)自我的理性空間和實(shí)踐田園，以其獨(dú)特的教育藝術(shù)魅力感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。不管多先進(jìn)的教學(xué)模式，都有它的精華和不足，好的語(yǔ)文老師應(yīng)該博采眾家之長(zhǎng)，融個(gè)性特色，教出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的語(yǔ)文味。語(yǔ)文教學(xué)沒有樣板，不同的文章，不同的體裁，采用不同的教法和模式，或啟發(fā)疏導(dǎo)，或問(wèn)答討論，或自主品析，或合作探究。每一堂課都要讓學(xué)生有新鮮感，不讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味，教出具有教師自己獨(dú)特風(fēng)格的語(yǔ)文味。

三、把思維時(shí)間和空間留個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自主品出語(yǔ)文味

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，是葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。怎樣把課堂還給學(xué)生，山東昌樂二中老師的教學(xué)模式很值得借鑒。在課堂上，教師為每個(gè)學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生對(duì)話、溝通和合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師在課堂上參與“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，扮演著調(diào)控者的角色，使學(xué)生的思想、知識(shí)、情感、能力的交流形成網(wǎng)絡(luò)。教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、充滿趣味的、無(wú)拘無(wú)束的探究環(huán)境，整個(gè)課堂，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。輕松愉悅是學(xué)生主動(dòng)參與的前提，學(xué)生主動(dòng)參與是語(yǔ)文課堂高效的關(guān)鍵。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，從而使他們語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到提高。

篇8

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 情趣課堂 構(gòu)建方法

優(yōu)秀的語(yǔ)文課各有各的妙處，但有個(gè)共同點(diǎn)，那就是課堂總是充滿情趣的。教師教得輕輕松松，揮灑自如，學(xué)生學(xué)得津津有味，如坐春風(fēng)。其實(shí)任何學(xué)科都可以上得充滿情趣，只是語(yǔ)文以其特有的藝術(shù)魅力，更容易使得課堂變得富有情趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，除了能在一些公開課中看到一些帶有表演性質(zhì)的“偽情趣”外，在常態(tài)課中，依然有太多的死氣沉沉的語(yǔ)文課。因此，如何讓語(yǔ)文課堂充滿情趣，這個(gè)問(wèn)題仍然值得我們探討。

一、讓課堂成為個(gè)性飛揚(yáng)、盡展風(fēng)采的舞臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵是極其豐富的，它的外延等同于生活，生活的天地有多寬廣，語(yǔ)文教學(xué)的天地就有多寬廣；生活是鮮活的，是自由的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該成為學(xué)生的一個(gè)自由世界。初中語(yǔ)文課堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性特征的、具有生命激情的少年，他們正處在激情燃燒的歲月，他們最渴望自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，思想得到交流，才智得到表現(xiàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、盡展風(fēng)采的舞臺(tái)。但是，至今語(yǔ)文課還在被“功利”教育、“實(shí)用”教育綁架著，許多老師依然采用的是程式化的解讀，單一的授受方式，枯燥的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生缺乏自由的心靈空間，成了精神的囚徒。如有一位語(yǔ)文老師，她所教學(xué)生書面考試成績(jī)并不差，但學(xué)生大多討厭語(yǔ)文課。據(jù)向?qū)W生調(diào)查，這位老師把語(yǔ)文課完全上成了一門知識(shí)課，而且完全是陳述性知識(shí)，外顯的知識(shí)，課堂上老師講解主題思想、寫作特點(diǎn)、詞語(yǔ)解釋、句段理解，全部通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生依瓢畫葫蘆地照抄下來(lái)，背誦記憶。試想這樣的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生學(xué)到真正的語(yǔ)文嗎？語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，這樣的語(yǔ)文課不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)，而且工具性目標(biāo)也難以落實(shí)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)到的只是用來(lái)應(yīng)付考試的知識(shí)，真正對(duì)于生命成長(zhǎng)和終身發(fā)展有價(jià)值的知識(shí)很少。我們并不反對(duì)語(yǔ)文課中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的關(guān)注，而是反對(duì)圍繞考試知識(shí)點(diǎn)施教，毫無(wú)人文氣息，缺乏情趣，令人窒息的語(yǔ)文課。語(yǔ)文老師要真正從思想觀念上認(rèn)識(shí)到，那種陳舊的教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是在壓抑學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在語(yǔ)文課上要幫助學(xué)生沖破各種人為的束縛，引領(lǐng)學(xué)生以自己獨(dú)特的個(gè)性生命去感悟文本，走進(jìn)作者心靈，體驗(yàn)其中的情感世界；要引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，在自由的空間里，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問(wèn)題；引領(lǐng)學(xué)生以自己獨(dú)特的生命個(gè)體積極參與師生平等互動(dòng)，生生平等互動(dòng)，大膽發(fā)表個(gè)性化見解，展現(xiàn)個(gè)性。

二、讓課堂成為詩(shī)意流淌、審美愉悅的樂園

被選入初中語(yǔ)文課本的范文本身具有許多感人至深的地方和引人的內(nèi)在魅力。語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用就在于引領(lǐng)學(xué)生攜帶詩(shī)意去學(xué)習(xí)，用審美的眼光和心境去挖掘課文的內(nèi)在魅力，把課文教得妙趣橫生，充滿情趣。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師能把課堂成為詩(shī)意流淌、審美愉悅的樂園，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷一場(chǎng)特殊的精神生命旅程。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂源自兩個(gè)方面，一方面是課文內(nèi)在的魅力。不同的課文有著不同的詩(shī)意魅力，教師要善于根據(jù)不同體裁、不同風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容，抓住其特色，進(jìn)行審美鑒賞。一般來(lái)說(shuō)議論文或說(shuō)理嚴(yán)密善于雄辯，或分析透辟入情入理；記敘文或具體生動(dòng)形象鮮明，或平淡樸質(zhì)講究自然；說(shuō)明文或平實(shí)簡(jiǎn)潔而突出實(shí)用，或寓科學(xué)介紹于詼諧之中。同樣體裁，同一主題的課文，由于作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同也會(huì)各具特色。作家的語(yǔ)言風(fēng)格，有的豪放、激越，有的陰柔、婉約，有的質(zhì)樸、通俗，有的華麗、典雅，有的清新、明快，有的沉郁、含蓄，有的瀟灑、曠達(dá)，有的舒緩、平和，有的急驟、猛烈，有的活潑、幽默，有的細(xì)膩、雋永。這種色彩紛呈各具特色的風(fēng)格，就是教材中一種潛在的詩(shī)意魅力。語(yǔ)文老師善于挖掘這種潛在的魅力，運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，稍加渲染，就可以大大增強(qiáng)課堂的教學(xué)情趣。如朱自清的《春》，其特有的魅力集中表現(xiàn)在語(yǔ)言美上?！洞骸返恼Z(yǔ)言清麗流暢，清新活潑，細(xì)膩傳神，節(jié)奏明快，詞短意豐。教學(xué)這樣的課文，教師無(wú)需費(fèi)力講解，只需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩(shī)情畫意的情境，在審美情境中美讀課文就可以了。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音的不同處理，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體味詩(shī)人對(duì)春天的欣喜，對(duì)春草、春花、春風(fēng)、春雨的喜愛和人們?cè)诖禾炖铩案髯龈鞯囊环菔隆钡馁澩?，與作者一起去感受如“剛落地的娃娃”一樣充滿希望，如“花枝招展的小姑娘”一樣美好，如“健壯的青年”一樣充滿活力的春的贊美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的欣賞和追求。這樣的語(yǔ)文課就是充滿情趣的語(yǔ)文課，是讓人獲得精神享受的語(yǔ)文課。

三、讓課堂成為激活思維、開啟智慧的殿堂

篇9

一、甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，展示自我

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”對(duì)教師的奉獻(xiàn)精神予以高度概括。因此，每位教師都要業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，甘為人梯。在為人和治學(xué)上起表率作用，要以身作則，言行一致，品格高尚。要真正做到“為人師表”，“身正為范”、“誨人不倦”。語(yǔ)文教師既要注意自身形象，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在生活方面，注意言行舉止，教師要將身邊的“美”積極、主動(dòng)地傳授和展示給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，摒棄假惡丑；在為人處事方面，語(yǔ)文教師要自覺抵制和避免一些消極影響，教會(huì)學(xué)生做人的道理和原則，教會(huì)他們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值；在治學(xué)上一絲不茍、積極進(jìn)取、踏實(shí)認(rèn)真，作他們學(xué)習(xí)的榜樣。教師的人格是教育的基石，充分展示自我，有效利用語(yǔ)文課堂，當(dāng)好“領(lǐng)頭人”，讓學(xué)生欣賞語(yǔ)文教師，熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文知識(shí)海洋中自由遨游，

二、實(shí)施“愛”的教育，形成和諧的師生關(guān)系

教育是愛的教育，首先要呵護(hù)學(xué)生，育人先要育心，用心去體貼、關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生的心靈，采用交換角色的方法，理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生機(jī)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，才能使教育效果事半功倍。

怎樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，形成和諧的師生關(guān)系呢？只有以心換心，真誠(chéng)相待，心靈相通，在師生之間形成相互理解、相互支持的新型師生關(guān)系，才能使創(chuàng)新教育邁上新的臺(tái)階，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，為了孩子的未來(lái)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師要善于觀察，細(xì)心呵護(hù)，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，不歧視部分學(xué)生，平等相待，尊重學(xué)生的人格，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，把微笑、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把信任的目光撒向?qū)W生。

作為語(yǔ)文老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究學(xué)生心理學(xué)，尊重學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，把學(xué)生作為演員，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮才能，善于啟發(fā)，做好雙邊活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師。也可以用日記和學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)了解每一名學(xué)生，幫助他們樹立崇高的理想，鼓勵(lì)他們堅(jiān)韌的毅力克服困難，引導(dǎo)他們樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，從而形成和諧的師生關(guān)系。

三、不斷完善自我，提高業(yè)務(wù)水平

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一譚水?！敝R(shí)淵博的教師最受學(xué)生歡迎。每節(jié)課心中有數(shù)，嫻熟自如的駕馭課堂，課堂上揮灑自如，娓娓動(dòng)聽的講述，整潔、美觀、大方的板書、條例清晰，終點(diǎn)突出的精辟分析，善于引導(dǎo)，體現(xiàn)課改特色的教學(xué)方法等等都是讓學(xué)生對(duì)你仰慕的前提條件，相反，不重視只是積累，只是面狹窄，教法呆板，就不能讓學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造一時(shí)得發(fā)展，沒有才華的教室就是沒有血肉的骨架。知識(shí)是無(wú)限的，要讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的光輝就要不斷完善自我，努力提高業(yè)務(wù)水平，平時(shí)多看書，讀報(bào)，了解社會(huì)信息，擴(kuò)大只是視野，以便自己能擁有“以譚水”；利用課余時(shí)間聽示范課，觀摩課，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，進(jìn)一步完善教學(xué)，上好每一節(jié)課，想課堂45分鐘要質(zhì)量，逐步提高自己駕馭教材的能力。

四、形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

篇10

——題記

帶著新鮮感，也帶著一點(diǎn)害怕，我踏入了中學(xué)。

我語(yǔ)文不太好，也不太喜歡語(yǔ)文，所以對(duì)語(yǔ)文老師也有所畏懼。這次，聽說(shuō)接我們語(yǔ)文的是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，她的的教學(xué)很有特色，這讓我半信半疑。她就是葉偉玲葉老師。

果然名不虛傳，葉老師的教學(xué)真的很好。葉老師把每節(jié)課安排得恰到好處，每篇課文，她都講得十分詳細(xì)，生怕我們理解不來(lái)。她從不會(huì)讓我們抄抄寫寫，她說(shuō)語(yǔ)文要靠理解，光抄是沒用的。雖然她的筆記很多，以至于把書都擠滿，而然考試上都能將這些筆記給派上用場(chǎng)。只要有時(shí)間，葉老師便會(huì)給我們講一些有關(guān)語(yǔ)文的笑話、故事，使我們感到了語(yǔ)文的樂趣……

很快的，一學(xué)期過(guò)了，在五校聯(lián)考中，語(yǔ)文第一名誕生在我們班！因?yàn)檎Z(yǔ)文的提高，我們班前15名都進(jìn)了年段三十，而我也奪下了年段第三……看著我們班碩果累累，大家不禁都位葉老師感到驕傲！

初一下學(xué)期期中考，因?yàn)槭д`，我的語(yǔ)文成績(jī)離A只差一分，我從填空題上摳了兩個(gè)0.5分找葉老師補(bǔ)。葉老師說(shuō)，這個(gè)不能補(bǔ)，這次考不好不要緊，下次在補(bǔ)回來(lái)，她等著我的期末考成績(jī)。我在心里默默定下決心，我期末一定要拿下A！

期末考前一星期，葉老師因病住院了，這令大家心頭糾結(jié)。這也許也是我們最后見到葉老師了。

期末考結(jié)果出來(lái)了，我語(yǔ)文高出A級(jí)整整7分！我高興極了，我終于如老師所愿了！等了漫長(zhǎng)的暑假，終于開學(xué)了。開學(xué)時(shí)，迎來(lái)的第一個(gè)消息卻是——葉老師被調(diào)到市一級(jí)中學(xué)國(guó)光中學(xué)了。

我傷心極了，我還沒來(lái)得及向葉老師看我努力的結(jié)果呢！葉老師就這么掉走了……

葉老師走了，大家的心也隨老師走了，大家無(wú)時(shí)不刻都想念葉老師。新的語(yǔ)文老師只會(huì)讓我們抄抄寫寫，每節(jié)課，還得用大量時(shí)間來(lái)批評(píng)我們，她講課大多講基礎(chǔ)……我們不適應(yīng)這位新老師，不適應(yīng)她的一切。我們希望葉老師能再來(lái)教我們，至少教完我們初中，哪怕只能讓我們和葉老師說(shuō)聲再見也好！

對(duì)于高高在上的一級(jí)中學(xué)，我們的希望是那么遙不可及，我們都只是普通中學(xué)里的一個(gè)學(xué)生，我們只能忍受一次次的換老師的悲哀。