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關鍵詞：河北開放大學； 教務管理； 系統(tǒng)； 設計

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-144-002

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：構建靈活開放的終身教育體系，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接。搭建終身學習“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。[1]

《河北中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》根據(jù)我省具體實際提出：構建終身教育體系，建立廣覆蓋、多形式、更便捷的繼續(xù)教育陣地。發(fā)揮廣播電視、數(shù)字傳媒等技術優(yōu)勢，整合各類高等教育資源，建立開放大學，實施遠程教育，充分發(fā)揮電大教育的作用。推進寬門類、多樣化、靈活性的社區(qū)教育、職工教育、老年教育。[2]

在上述背景指引下，承擔籌建河北“全民終身學平臺”的廣播電視大學，必將承擔著前所未有的重大職責。目前河北電大系統(tǒng)正結合河北經(jīng)濟社會發(fā)展與重點，圍繞推進京津冀區(qū)域經(jīng)濟一體化，深化與京津地區(qū)的教育合作，建設全民學習、終身學習的學習型社會的現(xiàn)實需求，并借鑒國內(nèi)外開放大學成功經(jīng)驗，積極探索創(chuàng)設河北開放大學。

一、河北開放大學的職能定位

河北開放大學并不是河北電大的簡單“翻牌”，一方面它繼承了電大輝煌的辦學歷史和優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，另一方面作為一所新型的大學，又具有時代賦予的新職能：

1.穩(wěn)步發(fā)展學歷教育，大力發(fā)展非學歷教育，兩者并舉，協(xié)調(diào)發(fā)展

為適應高等教育大眾化、普及化發(fā)展趨勢，滿足更多國民接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，積極、穩(wěn)妥地發(fā)展學歷繼續(xù)教育；同時加強與相關部門、行業(yè)合作，大力開展以提升職業(yè)能力為核心的各種職業(yè)教育、技能培訓，以及社區(qū)教育、特殊教育、干部在線培訓工作，使未來的河北開放大學更加健康、和諧的發(fā)展。

2.推進現(xiàn)代科技與教育的深度融合

以現(xiàn)代信息技術為支撐，探索建設集教學、科研、管理、服務于一體的網(wǎng)絡平臺和數(shù)字化學習資源庫，促進數(shù)字化學習環(huán)境的形成，促進優(yōu)質(zhì)教育資源在省屬高校間實現(xiàn)共建共享，為各類學習者搭建方便、靈活、個性化的學習環(huán)境。

3.為河北省終身教育及學習型社會建設提供服務

定位于服務河北終身教育體系及學習型社會構建，促進經(jīng)濟強省、和諧河北建設。面向基層、社區(qū)、行業(yè)以及邊遠山區(qū)、弱勢群體，提供豐富、全面、實用的各類教育資源和服務。

二、開放大學教務管理系統(tǒng)功能設計

教務管理是開放大學管理的核心。在開放大學創(chuàng)建中，建立一個技術先進、高效實用、功能完善的綜合性遠程開放大學教務管理系統(tǒng)至關重要。本文結合河北電大目前各類辦學形式以及未來河北開放大學辦學需要，設計教務管理系統(tǒng)各項功能，使之成為河北開放大學教務管理的核心系統(tǒng)。

1.整體設計，分步實施

河北開放大學的教務管理系統(tǒng)應該建立在學?！皵?shù)字校園網(wǎng)”建設總體框架之內(nèi)，它是集網(wǎng)頁制作技術、多媒體技術、數(shù)據(jù)庫處理、網(wǎng)絡通信等多種信息技術于一體，不但能滿足當前需要，更能保持長遠的規(guī)劃使用。隨著開放大學建設工作的不斷深入及新業(yè)務的拓展，大教務管理系統(tǒng)建設必須統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施。一方面保證協(xié)調(diào)發(fā)展，防止重復建設，避免人財物的浪費，另一方面確保良好的可擴展性，應用上兼容并包，實現(xiàn)新需求的無限對接。

2.多系統(tǒng)、多平臺、多用戶融合

電大當前教育類型比較多，主要有遠程網(wǎng)絡教育、普通高職教育、成人教育、中專教育、特殊教育、社區(qū)教育等，使用的管理系統(tǒng)和平臺也多，如：招生系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)（CPS1.0）、電大在線、形成性測評系統(tǒng)、中央電大考務系統(tǒng)、無紙化考試系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)不但復雜，而且數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)共享，在操作過程中造成諸多不便。各式各樣的非學歷教育和短期培訓，同樣需要一個功能強大的管理系統(tǒng)作為技術支撐。新的開放大學教務管理系統(tǒng)就是將這些平臺與系統(tǒng)實現(xiàn)全部融合，形成多位一體的大教務管理系統(tǒng)。

3.全方位，多層次的課程設置格局

開放大學是面向全民學習、終身學習的綜合性大學，因此在專業(yè)、課程設置和層次設置方面應該有所突破。創(chuàng)建多層次的辦學結構，涵蓋中專、中職到研究生各個階段。教務管理應徹底改變以“教學計劃”為龍頭的管理模式，以“課程超市”和“學分銀行”為核心，真正體現(xiàn)開放理念。學習者從“課程超市”所選的任何課程考核合格后，認定學分，建立學習者個人“學分銀行”，通過學習成果認證機制，搭建終身學習的“立交橋”，促進“活到老、學到老”的終身教育和學習型社會的建設。

4.操作簡單，以用戶為中心

教務管理系統(tǒng)是服務工具，各類用戶才是使用者，主要包括：管理人員、教師、輔導員、學生等。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)，無需安裝任何軟件就可以登錄系統(tǒng)，實現(xiàn)操作、查詢等功能。只要一臺可以上網(wǎng)的移動終端就可以實現(xiàn)隨時隨地辦公和遠程辦公。開發(fā)者可以設計各類用戶“快速入門操作手冊”，減少大量系統(tǒng)培訓，方便用戶使用。

5.構建多層級安全策略，保證數(shù)據(jù)和使用安全

網(wǎng)路化管理是把雙刃劍，給我們提供方便的同時，也會帶來各式各樣的問題。首先，我們必須選擇安全性較高的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來運行。因為教務管理中的數(shù)據(jù)是學校教學管理的重要依據(jù)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，后果難以估料。其次，實行嚴格的權限管理機制，根據(jù)不同的角色分配不同的用戶，用戶的訪問記錄要定期備份保存。

三、教務管理系統(tǒng)框架結構

根據(jù)當前電大系統(tǒng)結構特點以及未來工作流程和業(yè)務需求，教務管理系統(tǒng)實施模塊化設計和流程化管理。以學期為周期，貫穿從入學到畢業(yè)整個過程。圖1為河北開放大學教務管理系統(tǒng)功能模塊。

（1）系統(tǒng)管理模塊：主要針對系統(tǒng)管理員權限設置。數(shù)據(jù)字典維護、各級用戶管理、管理權限組、定制教育類型（學歷、非學歷及各種短期培訓）、操作日志查詢等。

（2）教學機構：創(chuàng)建并維護各級學習中心及合作單位，實現(xiàn)隸屬和授權合作結構關系；學習中心硬件管理（固定資產(chǎn)、網(wǎng)絡計算機及機房、雙向視頻等）；師資管理（維護全系統(tǒng)內(nèi)教師信息、外聘教師信息、客座教授、業(yè)內(nèi)專家）；教學點專業(yè)（開設和停止）。

（3）招生模塊：它主要完成招生計劃信息設置，包括招生專業(yè)管理、計劃分配、招生數(shù)據(jù)的授權申請、審核，入學測試設置，錄取等功能，并將最終數(shù)據(jù)生成學籍數(shù)據(jù)，學生相片管理（新華圖片社提供，伴隨入學到畢業(yè)證發(fā)放）。招生花名冊管理。

（4）課程管理：主要推行課程平臺搭建工程，為學生積累學分獲取學歷與非學歷證書提供通道，最終實現(xiàn)建立“課程超市”和“學分銀行”。主要包括：課程信息（名稱、代碼、學分等），課程資源（教材、多媒體課件等）。提供學生自主選課，選課方式分為專業(yè)內(nèi)課程選課和自由開放選課。

（5）規(guī)則管理：包括學歷教育規(guī)則管理和非學歷教育規(guī)則管理。以學分制為基礎，可自由靈活選課。真正體現(xiàn)面向課程為核心。學歷教育包括：培養(yǎng)方案和規(guī)格，專業(yè)名稱、專業(yè)層次及學習年限和畢業(yè)學分，學位管理。非學歷項目內(nèi)容包括：培訓機構、證書名稱、發(fā)證機構、證書課程設計等。

（6）學籍管理：學生信息管理（學生姓名、身份證號、學歷信息等），學籍異動（獎懲信息、轉(zhuǎn)學、休學、退學和復學等），畢業(yè)審核（畢業(yè)申請和學位申請、電子注冊號、證件管理和畢業(yè)成績）。

（7）考務管理：為學生提供報考、考試和考核服務?？荚嚳己朔譃閮刹糠?，一是終結性考試，二是形成性測評，三是自開課考試。終結性考試主要內(nèi)容有考試文件管理、考試定義、考試總表維護、考試科目維護、考試時間單元、考場編排、訂單管理、考點管理等。對于機考課程提供預約考試功能，題庫建設、組卷、試卷評閱等。形成性測評學生可以通過題庫選擇試題組成作業(yè)，在線完成提交，或者是教師自主定義作業(yè)內(nèi)容，學生以附件形式提交。自開課考試，省校提供樣題或者考點命題，通過在線傳輸?shù)绞⌒浒浮?/p>

（8）成績管理：對考試成績進行統(tǒng)一管理，成績包括形考成績和終考成績。功能包括：成績錄入、成績導入、成績合成、成績、成績更動、成績統(tǒng)計、成績查詢、打印管理等功能。另外成績還包括教育部網(wǎng)絡統(tǒng)考成績、北京地區(qū)學位外語考試成績等其他社會成績管理。

（9）認證管理：為體現(xiàn)開放大學辦學理念，對各類學習者的學習經(jīng)歷依據(jù)相關規(guī)定進行認證。包括系統(tǒng)內(nèi)課程學分轉(zhuǎn)換、課程替代、免修免考、證書認證、學歷認證、科研成果、進修培訓和與其他合作單位及培訓機構的學習成果認證。

（10）費用管理：定義收費項目、標準及結算方式。課程注冊費、考試及補考費、免修免考費、學分認證費、畢業(yè)審核費等。支持通過網(wǎng)上銀行系統(tǒng)實現(xiàn)學生自主繳費、學習中心代收、退費等多種支持方式。

（11）公共服務平臺：學術交流（網(wǎng)絡孔子學院）、系統(tǒng)內(nèi)新聞、通知公告、校友管理等。以及其他輔助功能：系統(tǒng)提供站內(nèi)信息互動交流、咨詢熱線、投訴建議、BBS論壇、網(wǎng)絡存儲、文件共享、討論管理、博客等。同時還可以設置相關單位和部門鏈接。

四、結論

河北開放大學秉承以學習者為中心，以服務京津冀區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的，面向全體社會成員開展學歷繼續(xù)和非學歷繼續(xù)教育以及終身學習支持服務。為充分體現(xiàn)上述目標，未來的河北開放大學教務管理系統(tǒng)將是一個技術先進的，集教務教學管理、公共服務等于一體的綜合性信息管理平臺；是一個可以實現(xiàn)師生交流、教學互動的網(wǎng)絡平臺；是一個可以實現(xiàn)自主化學習，隨時認證學習成果的，可以提供“一站式”服務的信息化平臺。

基金項目：2013年河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目《虛擬化技術在河北開放大學教務管理系統(tǒng)中應用研究》（SQ131017）

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL]http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29/2011-09-07

[2]《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL]http：///2011-03/01/content_1688747.htm

[3]周杰，劉超球，等.廣東開放大學教務管理系統(tǒng)設計探析[J]廣東廣播電視大學學報，2011，（6）

[4]李春英.開放大學教學系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D]上海：復旦大學，2011

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關鍵詞：加拿大 百年理工學院 高職教育 國情 特色

中圖分類號：G649 文獻標識碼：B

前幾年，筆者有幸前往加拿大安大略省參加了百年理工學院組織的職業(yè)學院教學法相關培訓，培訓內(nèi)容包括加拿大職業(yè)教育體系的介紹、教育教學技術的學習和討論以及百年理工學院（Centennial College）、多倫多大學（University of Toronto）的參觀等活動。此次培訓使我對加拿大的職業(yè)教育發(fā)展情況特別是百年理工學院的辦學宗旨、辦學方式、師資隊伍、教學管理以及教學組織有了較為深切的認識，對其職業(yè)教育特色印象深刻，深受啟發(fā)。

一、加拿大百年理工學院基本概況

加拿大安大略省一共設有44所公立學院和大學，大學有皇后大學、多倫多大學等，百年理工學院屬于社區(qū)學院類。

百年理工學院是于1966年建立的加拿大安大略省第一所社區(qū)學院，坐落于安省的第一大城市多倫多，學院主要服務于社區(qū)，辦學方向和課程設置隨著地方經(jīng)濟的變化而進行調(diào)整。學院共有4個校區(qū)（Ashtonbee校區(qū)、Progress校區(qū)、影視藝術校區(qū)、科技中心），8個學院（商學院、交通運輸學院、酒店旅游及烹飪藝術學院、社區(qū)衛(wèi)生研究學院、通訊傳媒及設計學院、繼續(xù)教育和企業(yè)培訓學院、工程技術和應用科學學院、基礎學科及提高學院），240個專業(yè)，1300個繼續(xù)教育課程，400個遠程教學課程，其中商學院設有8個專業(yè)，專注于信息和通信技術的整合，人力資源管理就設立于此學院。學院共有約16000名全日制學生，5500名國際學生，2000名學徒工，22000名繼續(xù)教育學生，1500多名教職員工。學院頒發(fā)的證書包括資格證（1年）、文憑（2年）、高等文憑（3年）、學位（4年）、畢業(yè)證書（1年的Postgraduate Diploma）、學徒資質(zhì)。學院由12位通過選舉產(chǎn)生的社區(qū)外志愿者構成的管理委員會負責管理、制定學院政策，設有1名院長（President），3名副院長（Vice President），5名助理副院長（Associate Vice President），全面負責學院財政、學術、學生管理、人力資源、市場營銷、合作服務、應用研究等方面的事務。下設8個學院分設院長（Deans）、系主任（Chairs）、部門主任（Directors），負責學院的各種利益，包括信息技術、專業(yè)發(fā)展、基金籌集、合作教育、學生服務、招生服務、圖書館、業(yè)務發(fā)展和國際教育等事務。

二、加拿大百年理工的職業(yè)教育特色

百年理工學院是一所社區(qū)學院，其教育特色帶有社區(qū)學院的特點，教育教學過程中始終貫穿以學生為中心的教育理念，為學生職業(yè)成功提供教育，服務于社區(qū)，服務于地方經(jīng)濟。課程設計更切合企業(yè)的現(xiàn)實需求，學院諸多功能的實現(xiàn)離不開其獨具特色的辦學模式，其職業(yè)教育特色如下：

（一）學院管理團隊成員多元化

加拿大聯(lián)邦政府不專門設定統(tǒng)一的教育管理職能部門進行具體管理，而是由省級政府承擔了主要的管理職責，省政府成立職能部門通過教育立法、規(guī)劃、審核和經(jīng)費等對社區(qū)學院進行宏觀管理。安大略省職業(yè)學校與大學部（MTCU）掌管安省高校專業(yè)，不對課程大綱進行詳細指導，對專業(yè)的開發(fā)進行監(jiān)督和審核，確保高校間的教學一致性。

百年理工學院屬于安大略省職業(yè)學校與大學部（MTCU）掌管，但具體管理與運營由各學院的管理委員會和專業(yè)顧問委員會負責。管理委員會由院長和學院內(nèi)部選舉產(chǎn)生（分別代表管理層員工、后勤員工、教學員工、學生）的志愿者，以及其他社區(qū)代表組成，管理委員會代表社區(qū)的利益和需求。各專業(yè)有自己的專業(yè)顧問委員會，其成員包括學科的專家、企業(yè)經(jīng)理和高級技工以及協(xié)調(diào)員，主要職能是負責相關專業(yè)的課程設置、教學計劃以及教學改革等重大決策。學院管理委員會和專業(yè)顧問委員會各司其職，共同管理學院運營。正是社區(qū)代表的參與，學院的發(fā)展以及專業(yè)的開設符合社會的需要，多元化的管理成員組成有利于學院發(fā)展決策的科學化。

（二）專業(yè)設置市場化

百年理工學院的專業(yè)和課程制定根據(jù)市場的需求。隨著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展變化，市場也發(fā)生變化，專業(yè)的設置也需要根據(jù)市場的變化進行調(diào)整，當市場擴展，學院根據(jù)市場需求情況設立新專業(yè)，而當市場萎縮，學院則考慮調(diào)整專業(yè)或者停止招生。這樣的方式，最大程度的滿足了市場對于人力資源的需求，有利于學生的就業(yè)。省級政府教育部門僅對專業(yè)有框架性的設定，如標準學制、入學要求、文憑種類等等，新專業(yè)的設置由各學院根據(jù)市場以及其他院校同類專業(yè)設置情況自行決定。學院成立專業(yè)顧問委員會來開展新專業(yè)設計，擬定專業(yè)標準，設定課程體系。

（三）師資業(yè)績考核多樣化

學院對教師素質(zhì)有嚴格要求。一是企業(yè)背景和經(jīng)驗，要求教師不僅僅具備研究生學歷，而且要有五年以上的企業(yè)背景和經(jīng)驗。二是新任教師采用試用期制，新任教師設立兩年的試用期，在用期內(nèi)接受教學方法和教學技術及內(nèi)容的培訓，并由系主任親自進行教學指導和考核。三是多層次的評價考核，教師評價包括學生評價、系主任評價、院長評價、委員會評價、教師自我評價，以及課程大綱和考試評價，多方位、多層次考評教師教學質(zhì)量。這種考核方式既能反映教師的教學質(zhì)量，也能考察學院的整體水平。

（四）專職教師培訓常態(tài)化

百年理工學院對專職教師定期開展培訓，并創(chuàng)造盡可能多的機會，鼓勵教師參加培訓與進修，幫助他們了解技術前沿，跟上專業(yè)領域的新發(fā)展，更新專業(yè)知識，并鼓勵教師每五年到相關企業(yè)實習三個月，以提高他們的業(yè)務水平。在參觀百年理工學院校園時，就是深切感受到了這一點，為了保證教師知識結構的更新，加強專業(yè)知識的即時性，學院圖書館提供此類服務，我們親眼目睹了正在開展的教師培訓活動。

（五）學生培養(yǎng)實踐化

百年理工學院的宗旨是通過學習改變生活和社區(qū)，為學生職業(yè)成功提供教育，特別看重學生實踐能力的提升，能力本位的思想貫穿于教育教學的整個過程，他們的課程超過70%安排在實驗室完成，而理論課只占到30%。為了進一步體現(xiàn)學生培養(yǎng)實踐化的特點，百年理工專職教師不超過教師隊伍的50%，其他都是兼職教師。而兼職教師大都來自企業(yè)，他們是具備一定理論水平、有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，他們擔任學生的實驗實習工作指導，及時傳遞實際工作中運用到的知識。

（六）企業(yè)合作項目化

百年理工學院相當重視與企業(yè)的合作，學院為學生聯(lián)系接洽帶薪實習，這種帶薪實習就是加拿大社區(qū)學院與企業(yè)合作的Co―operative教育項目。學院提供實習崗位，符合條件的學生可以申請加入Co-op項目，這類帶薪實習通常每隔一個學期進行。百年理工商學院的領導與管理、會計、運營管理、人力資源管理、國際商務、市場營銷、企業(yè)管理等專業(yè)都設有Co-op項目。學院為了更好的管理和協(xié)調(diào)，成立了專門的機構進行Co-op項目管理。

帶薪實習期間由企業(yè)和學院互相配合，共同考核學生，學生只有考核合格才可以取得相應的學分。Co-op教育項目為學生提供機會檢驗在校學習的理論知識和專業(yè)技能，也為他們接受新知識、新技術創(chuàng)造了條件，鍛煉了學生的適應能力、增強了敬業(yè)精神，提升了學生的就業(yè)競爭力，同時學生還可以獲得一定的工資，一定程度上緩解了經(jīng)濟困難學生的壓力，籌措資金付學費，不至于失學。對于企業(yè)來說，解決了短期用工的勞動力問題，減少了企業(yè)用工成本，也有助于企業(yè)在實際工作中考察學生，從中選取合適的員工，增強了學院與企業(yè)的相互了解。

（七）學制和學分彈性化

在百年理工學院，學生只要修滿專業(yè)規(guī)定學分可以提前畢業(yè)，在規(guī)定學制期間，未能修滿學分的，也可以延長學習時間。因此在百年理工，沒有我們習以為常的班級的概念。學歷教育沒有嚴格的年限限制，可以是兩年，也可四年。加拿大的職業(yè)院校為學生提供多種多樣的課程和方案，供學生選擇。

三、百年理工職業(yè)教育的啟示

學習和借鑒加拿大百年理工學院職業(yè)教育經(jīng)驗，我們更應該堅定當前高職教育以能力為目標、就業(yè)為導向的教育改革思路，怎樣結合我國國情，使我們的高職教育更好地服務于社會經(jīng)濟建設。

（一）深化以人為本的教育教學理念

以人為本的教育教學理念貫穿于加拿大百年理工的教學活動中。靈活的學制、學分，為學生提供了多樣化的選擇。課程設計時也充分考慮學生的背景，如性別、學習經(jīng)歷、家庭背景、學生的學習預期以及其職業(yè)期望，圍繞學生的需求設計課程內(nèi)容。學校的圖書館、教室、食堂等場所，也隨處可見人性化的設施，可以滿足各種學生的各種需求，處處體現(xiàn)環(huán)境育人、服務育人重要。圖書館設有舒適的座椅、學習討論場地等等，學校也為殘疾學生專門設置了自動開門按鈕，提供了專門的通道等。

（二）運用多元化的職業(yè)教育培養(yǎng)模式

百年理工學院的課程設置適應各種人員需求，包含了成人的補習、學徒的培訓、上崗證書的認證培訓、短期培訓、學歷教育、留學生教育等，學院涵蓋了多種辦學形式，形成了多元化、多格、多文化的辦學體系，學員有多種成長通道。不僅承擔教育功能，還體現(xiàn)服務社區(qū)功能。我們的學校也需要進一步開放，開通終身教育、學徒教育、上崗培訓等多種服務。

參考文獻：

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CAI 在大學英語課堂中的應用是我國高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。我國高等教育正如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但是教育資源，尤其是英語師資嚴重不足(師生比為1 ∶100) ，而師資在短期內(nèi)又無法充分補給。在這種形勢下，采用以大班教學的CAI 及條件成熟下的網(wǎng)絡教學，有助于緩解師資短缺問題。《大學英語課程教學要求(試行) 》指出:“鑒于我國高校大學生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。”

CAI 在大學英語課堂中的應用也是深化大學英語教學改革的必然結果。改革開放以來我國大學英語教學成績顯著，但面臨許多問題。這主要有教學發(fā)展不平衡，總體水平不高，重知識，輕能力， “聾啞英語”已成不爭事實?！懊鎸υ嚲?，英語成績是高分，面對外國朋友，依然無法溝通?！爆F(xiàn)狀迫切要求對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，而CAI 理應成為這一改革的利劍。教育部已宣布將依據(jù)《大學英語課程教學要求(試行) 》于去年2 月全面啟動大學英語教學改革。這一改革正是要在教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術，尤其是網(wǎng)絡和多媒體技術的優(yōu)勢，構建個性化的大學英語教學模式。同時，對這一次改革的試點高校，教育部特別強調(diào)了申報高校應建有滿足教學需要的電子閱覽室、語音實驗室和多媒體教室，使用多媒體教學的課時不得少于大學英語總課時的60%。由此可見，大學英語教學改革勢在必行，多媒體輔助教學在其課堂的應用也是箭在弦上。

CAI 在大學英語課堂教學中的應用還是實施素質(zhì)教育的需要。為適應時展的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設的新型人才，實施素質(zhì)教育把學生從傳統(tǒng)教學模式的弊端中解放出來，以培養(yǎng)學生的實際能力，提高他們作為后備人才的競爭力。而素質(zhì)教育的實施有賴于教學模式的改革與教學手段的提高，教育部高教司司長張學堯指出:要想提高人才的競爭力，首先要解決交流工具問題。結合我國大學英語的教學現(xiàn)狀與高等教育的辦學力量，推廣多媒體課堂教學模式無疑是解決該“交流工具問題”的一種可行方法。

二、CAI在大學英語聽力教學中的優(yōu)勢

1.大信息的視聽說直觀教學方式增強記憶，克服心理障礙，豐富文化背景知識

在人腦的記憶過程中，記憶形象信息比語言文字信息牢固得多。當語言符號的視覺及聽覺因素同時輸入大腦，在大腦中積累了足夠的主體模式，就能形成相應的語言模式。在胡春洞主編的《英語教學法》一書中也談及了這一問題，他在談到學生聽力方面困難時，是這么說的:“我國學生在聽力英語時，由于不太熟悉英美人生活習慣、文化特色、興趣、愛好等，常感到所聽的材料雖無具體新詞句，但卻不能聽懂內(nèi)容。為此，聽力練習可配合一定情景，并在教學中注重文化背景?！盋AI的出現(xiàn)大大改變了傳統(tǒng)聽力教學，它能很好地運用聲音、色彩、動畫效果的配合而融匯為一種科學性、藝術性和興趣性相結合的整體。由于畫面生動、形象，錄像引人入勝。學生的學習心理有了大大的改觀，通過聽覺器官、視覺器官的綜合配合，積極發(fā)揮腦的作用，并通過適當口頭模仿及動作模仿。較形象地完成了某一語言點的學習。CAI課件的另一優(yōu)勢是信息量大，為此，可不失時機地通過動畫式電影片斷對學生進行人文地理知識的補充，使枯燥的人文地理知識更加生動形象，增強學生記憶力，掃除聽力障礙。

2.人機交流，解決個體差異性

這一優(yōu)勢是其他的電教手段無法代替的，由于CAI的獨特性，即它可以通過微機與學生之間的交流作用達到最佳教學效果。使人機交流變?yōu)楝F(xiàn)實。這就給教師帶來了極大的方便。你不必擔心是否有學生跟不上，也不必再害怕浪費優(yōu)生的寶貴時間，學習不再是教師毫無目標的灌溉。學生成為學習的主動者，他可以通過按鈕的窗口的切換來選擇項目，如詞語解釋、同步知識點，他還可以根據(jù)自身的情況來選擇題目的難易及數(shù)目。同時，每做完一部分，微機就會告訴你，那些題對了，哪些題錯了，正確答案是多少，你得了多少分。做對了的，還有一個praise給你，這樣，你就可以根據(jù)情況自己選擇內(nèi)容學習了。同時，由于CAI課件的重復性優(yōu)勢，差生還可根據(jù)自身情況反復學習，不至于因為沒聽懂而耽誤后面的學習，鞏固了知識，克服了學生的心理障礙，增強自信心。

3.設計新穎，便于學習者靈活機動操縱控制學習

根據(jù)教學需要，教師在利用CAI進行輔助教學時，可根據(jù)學生的實際情況，靈活機動的操縱控制學習。這可通過CAI所提供的圖形、聲音、和語言等交互界面和窗互操作來實現(xiàn)。例如，在利用由清華大學出版的《Family Album U. S. A 》光碟進行教學時，你可根據(jù)需要選擇句法語言點學習或focus in的學習，非常簡便，你還可以根據(jù)需要選擇上課的過程由深至淺，由淺至深都可。你還可以通過主機監(jiān)控學生自己學習的情況。同時利用CAI，短時間內(nèi)即可檢查完學生學習情況，可以節(jié)省教師勞動的重復性。既然CAI課件輔助教學能有效地克服影響學生聽力障礙的因素，那么精心選材，根據(jù)實際情況選擇或自制CAI課件就有了其重大的意義。

三、多媒體CAI課件在外語聽力訓練中的運用

多媒體技術在20世紀90年代后成為發(fā)展較成熟的信息技術，它包括有傳播語言、圖形、圖像、動畫、視頻、文字等多種信息載體。這些技術廣泛應用于教育教學領域，尤其是在計算機輔助教學方面，即CAI。光學投影類媒體提供靜態(tài)特征，便于長時間觀察思考，教學過程的可控性強；電聲類媒體提供的音響信息，有利辨音和優(yōu)化音響效果，便于語言環(huán)境的烘托和氣氛的營造；視聽類媒體展現(xiàn)聲畫結合，充分體現(xiàn)事物發(fā)展的動態(tài)變化過程，有利于對多種感官功能產(chǎn)生同時刺激，增強認知形成的功效。計算機類媒體有一個突出的特點是交互性，尤其是連上網(wǎng)絡的多媒體計算機，人們可以遠程充分調(diào)動自主學習的主動性和積極性，協(xié)調(diào)認知過程的各個環(huán)節(jié)，有機地組合人的學習能動性，達到優(yōu)化的教學效果。

1.充分利用英語新聞和原版電影等資源

一般的教學都遵循循序漸進的原則，這是符合教育的客觀規(guī)律的。但是筆者認為聽說教學有其本身的特殊性，這種特殊性就前面也涉及到:學生在基本上不具備聽懂口頭英語的情況下，已經(jīng)掌握了相當數(shù)量的單詞，并具備了基本的表達能力和理解力。從這種意義上說，在大學里，第一階段的英語聽說訓練，具有某種“補課”的性質(zhì)。在進行聽說教學的時候，可以充分利用學生已經(jīng)具備不錯的書面語言理解力這一特點，在依照課本循序漸進進行訓練的同時，補充一些具備較高難度的材料，并給學生充分的指導(包括提供聽說內(nèi)容的文本)，往往可以取得不錯的效果。這樣，可以使學生迅速進入角色，達到能利用聽和說兩種技能，獲取信息，學習新知，形成以聽說為主導的新型教學模式，在學生那方面，也能夠有效地轉(zhuǎn)化為以聽說為主導的學習模式。這無疑是一種更接近語言學習常規(guī)的(如母語學習)方式。比較合適的“高難度聽說材料”一般包括國外電臺、電視臺的新聞報道和類似節(jié)目、原版影片等。將這些節(jié)目引入課堂，需要掌握合適的方式方法，以起到預期的效果。

2.巧妙使用字幕和對白

有了視頻資料的對白或文本，還必須能靈活使用。隨著技術的進步，獲取影片的對白越來越容易?，F(xiàn)在，一種比VCD和VHS錄像帶更為先進的視聽技術是DVD。在一張DVD光碟上，一般可以存儲整部影片的高清晰度動態(tài)圖像，以及多種語言的對白和多種文字的字幕供放映時選擇，且一般都具備英文字幕。但是，這并不是說，在聽說課上使用DVD影片，直接調(diào)出英文字幕進行放映，教師的任務就完成了。教師應該充分利用新技術帶來的便利，設計出更活潑的課堂練習形式。比如，可以節(jié)選出某個電影片斷，布置學生做“配音練習”。根據(jù)學生的水平，可以要求是進行純粹的模仿并配音，或者是先翻譯對白再配音。做課堂展示的時候，教師可以配合學生，放映抹除了字幕和伴音的影片片段。

3.用精到的講解拓展學生的知識面，提高其文化素養(yǎng)

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關鍵詞：大學英語；聽力教學；學生主體

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一門通用性語言，受到了越來越多人的重視。在這種背景下，大學英語教學改革不斷深入，取得了不俗的成就。但是，大學英語教學中的英語聽力教學一直未得到鞏固和加強。大學英語聽力教學模式陳舊，教學效果不理想。因此，如何提高大學生的英語聽力水平，成為每一位大學英語教師都應該認真思考和探索的問題。教育工作者應轉(zhuǎn)變觀念，將大學生作為知識獲取的主體，圍繞大學生為中心開展教學活動，引導大學生完成知識的自我構建。本文先分析大學英語教學的現(xiàn)狀，接著提出改革大學英語聽力教學的方法和策略，意在起到拋磚引玉之用。

二、大學英語聽力教學現(xiàn)狀

（一）課程設置不合理和班級規(guī)模大平均每周一個課時很難滿足大學生提升英語聽力能力的需要。同時，學生口語能力的訓練被忽視。英語口語與聽力的關系十分密切，人對自己能夠表達的話語內(nèi)容更為敏感，也更易理解。在傳統(tǒng)的大學英語課堂上，教師忙于完成教學任務，注重對語法、單詞的傳授，從而忽視了對學生進行口語能力的訓練。即使在視聽說課上，學生真正能夠獲得口語鍛煉的機會也相當少。班級規(guī)模較大也是造成學生聽說能力薄弱的原因之一，平均每班近50名學生，教師無法對每個學生的聽說訓練進行指導和點評，很多學生在課程教學中也心不在焉，導致自己的英語聽說能力不容樂觀。

（二）學生缺乏英語學習的積極性雖然大學生已經(jīng)接受過多年英語教育，但是大部分學生無法快速有效地提升自己的英語聽力成績，對英語逐漸產(chǎn)生了畏難和懶惰心理，學習英語的積極性嚴重受挫。學生上課時羞于開口說英語，口語能力也無法得到提高。學生單詞量的提高也十分緩慢，更不用說對單詞讀音的正確掌握，也就無法在聽力練習中對單詞進行辨別。由于平時不注重閱讀西方文化的相關書籍，學生對于英、美等說英語國家的文化的了解不夠，無法將自身的中式思維轉(zhuǎn)變成西方式思維，加大了考試中正確解題的難度。

（三）傳統(tǒng)聽力課堂教學模式陳舊在聽力課堂教學中，教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學方式。偏重對單詞和語法的講解以及應試技巧的講授，而忽視了學生在學習過程中的主觀能動性和主體地位，使學生處于被動、消極地接受知識的境地。這種教學模式對于學生英語聽力水平的提高收效甚微。

三、素質(zhì)教育背景下改革大學英語聽力教學的方法和策略

21世紀的社會競爭越來越激烈，社會各個行業(yè)希望從業(yè)人員具有良好的英語應用能力，提升大學生的英語聽力勢在必行，筆者認為要從以下幾點入手：

（一）激發(fā)學生英語學習積極性，建立良好的師生關系學生是英語學習的主體，是自身英語成績提高的主要因素。因此，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性是英語教學的第一步。打破教師在學生心目中嚴肅、古板和高高在上的印象，但又不能失權威性，與學生建立起一種平等、互信與合作的良好師生關系，在激發(fā)學生學習英語的積極性方面尤為重要?！笆聦嵶C明學生一旦喜歡某個任課教師，就會對他所教的課發(fā)生興趣，在師生之間產(chǎn)生一條流暢的情感和心理通道，使得教師進行有效的施教，使學生的學習發(fā)生質(zhì)的變化。”（姜宏，2008）教師理應將自己擺在與學生平等的地位，這樣整個教學過程會在一種輕松愉快的氛圍中進行，學生就不會產(chǎn)生抵觸、焦慮和緊張情緒。“研究表明，緊張情緒與個人成績成反比。在聽的過程中，學生越緊張，聽的效果就越差?！保ń辏?008）這樣，學生就會愿意聽教師所講，也會樂于表達自己所想。教師需保持自己的權威性，表現(xiàn)出高水平的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，贏得學生的信任與合作，才能讓學生完成教師制訂的學習任務，自覺進行單詞記憶和語法操練。除此之外，教師對大學生取得的進步和做出的努力都應給予相應的表揚和鼓勵，讓大學生內(nèi)心產(chǎn)生成就感和自豪感，大學生才會有源源不斷的學習英語的動力。

（二）大學英語聽力教學的有效途徑

1.課前準備在真正進入某一堂課內(nèi)容的講授之前，教師應要求學生對將要講授內(nèi)容進行預習，借助網(wǎng)絡、書籍和雜志等多種手段搜集與聽力內(nèi)容主題相關的材料，并進行分類整理，在課堂上與其他同學進行交流、分享，或者學生可以選擇做有演示文檔（PPT）輔助的課堂展示（presentation）。教師也應做大量的課前準備工作，對學生的陳述進行補充，介紹聽力材料相關的歷史、地理、政治概況、風土人情、文化習俗和名人逸事等學生喜聞樂見的內(nèi)容。介紹時須配以一定量的圖片，條件允許的情況下可以穿插視頻，讓學生更直接地接收信息，教育者還要注意所使用的語言要風趣幽默。這樣做的意義在于，首先，通過使大學生熟悉聽力材料的相關內(nèi)容，有助于大學生理解聽到的內(nèi)容。其次，大學生自行查閱相關內(nèi)容，準備課堂展示的過程可以使大學生接觸到聽力材料相關的詞匯和句型，通過自學收獲的知識成倍大于大學生從教師被動獲取的知識，并且，通過與其他同學的交流和分享，可以使大學生聽力和口語的能力得到鍛煉。另外，整個課前準備的過程，無淪是由教育者還是大學生完成的部分，都能有效地激發(fā)大學生學習的興趣。

2.課堂教學

（1）培養(yǎng)學生聽力技巧和正確的聽力習慣聽力技巧的傳授和聽力習慣的培養(yǎng)是必不可少的。做聽力練習之前，要求學生務必要審題，對可能聽到的問題進行預測。聽完后快速復述所聽到的內(nèi)容，把握關鍵信息。有時，關鍵信息可能只是某個詞。在平時的訓練中，要提醒學生注意將自己的中式思維轉(zhuǎn)變成西方式思維，從而正確推測、揣摩說話人的隱含意思。

（2）結合聽力材料的話題進行口語訓練如前所述，傳統(tǒng)的大學英語聽力課堂只重視對學生聽力技巧的培養(yǎng)，忽視了學生口語能力的提高，即使是在視聽說課上，留給學生口語練習的時間也不多。這種重聽力、輕口語的做法收獲不到很大的成效。人對自己能夠表達的信息是較為敏感的。因此，學生的英語口語能力對聽力能力的提高至關重要。教育工作者應該有意識地在平時的英語聽力課和綜合課上給予學生足夠的英語口語訓練時間。至于口語訓練的話題，本文認為，可以與大學英語四級考試緊密聯(lián)系起來。大學英語四級考試聽力部分，即短對話（shortconversations）、長對話（longconversations）和短文（shortpassages），所涉及的話題，或考查到的問題，包括人物關系、建議措施、地點場景、行為預測和意義解釋等。讓學生就上述的某一話題，結合歷年考試中圍繞這一話題出現(xiàn)過的重點單詞，兩人或四人組成一個小組編寫對話并練習。要求必須具備所發(fā)生事件完整的起承轉(zhuǎn)合，鼓勵學生在對話中使用倒裝句、強調(diào)句和虛擬語氣等大學英語四級考試考查的重點語法。以聽力考試考查的學校場景為例，學生可以使用到的單詞和詞組包括：academic（學術的）、major（專業(yè)）、grade（分數(shù)）、librarian（圖書管理員）、overdue（超期）、fine（罰款）、renew（續(xù)借）、thesis/paper（論文）、assignment（作業(yè)）、professor（教授）、lecturer（講師）、teachingassistant（助教）、stimulating（令人興奮得）、tuition（學費）、credit（學分）、semester（學期）、seminar（研討會）、notes（筆記）、takedown（記下）、turnto（向某人求助）、dozeoff（打瞌睡）等。大學生使用這些單詞和詞組組成對話并演練，然后在課堂上表演出來，讓教師和同學對其從單詞發(fā)音和內(nèi)容方面進行點評，使大學生及時了解自己需要改進的地方。大學生甚至可以模仿考試，就自己所表演的對話提問，由其他學生回答反復幾次之后，大學生會對這些單詞的用法和讀音較為熟悉，在錄音中就能將它們辨別出來二長此以往，學生的英語聽力水平必定能有所提高。這樣做，教師成為“教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者”（莫瓊，2012），同時，通過由學生自己設置情境的對話練習，強調(diào)了建構主義者所倡導的“情境”在教學中的作用。

（3）自上而下與自下而上雙向方式提高聽的能力視聽過程中，教師著眼于語篇水平的理解，著手于語句水平的訓練，培養(yǎng)學生具備抓住細節(jié)意義，從而達到深刻領會通篇意義的能力。在課堂上，教師先放視聽材料，使學生把注意力放在對篇章的總體把握上。也就是把重點放在語篇的理解上，而不把思維停留在具體的單詞和語句上。其目的是讓他們體驗交際的真正過程。在這一過程中，學生必須主動利用已有的圖式知識進行假設、思考、判斷、證實。經(jīng)過對文章總體的提問及討論之后，教師對難詞及注釋給予解釋。第一遍視聽訓練宗旨就是要培養(yǎng)學生積極思維的習慣，提高在語篇水平上的理解能力。這是聽力所要達到的最終目標。因為我們學習語言就是要進行交際。而在日常交際中，人們經(jīng)常會靠通篇的上下文、對話雙方體態(tài)語來釋意。而且除非有特殊情況，聽者在交際中很少有第二次重復聽的機會。為了確保聽懂口語材料，教師在辯音方面應使學生掌握連讀、失去爆破、省音、同化等技巧，在語流中練習詞句重音、節(jié)奏、語調(diào)。有了這些基礎之后，第二遍訓練重點就可以培養(yǎng)學生聽寫語句、語段等語言技能?？梢栽诰渥铀缴戏磸吐犕痪湓挘y句或重點句），直到學生給出正確的答案，確保語句水平的理解。重點句子聽懂之后，再分段聽和視聽。在這一過程中學生還應根據(jù)上下文邏輯關系、已有的先前知識、生活經(jīng)驗、詞的前后綴知識來加速聽力理解進程。

（4）利用英文歌曲進行教學歌曲是大部分學生喜歡的藝術形式。將歌詞難度適中、節(jié)奏較慢的歌曲作為聽力材料，讓學生進行聽寫練習，可以誘發(fā)學生的聽音興趣。教唱英文歌曲可以使大學生自我糾正英語單詞的錯誤發(fā)音。同時，利用英文歌曲進行教學也是改變課堂枯燥氛圍，使學生在注意力高度集中后放松神經(jīng)的有效手段之一。3.課后自學教師應當督促學生在課余時間進行自學。除了復習、回顧課堂上所學習的內(nèi)容，大學生應努力增加自己的單詞量，就語法薄弱環(huán)節(jié)進行練習。另外，教師應鼓勵學生大量閱讀英文雜志、報紙和書籍，聽英文歌曲，賞析經(jīng)典英文影視作品，以及瀏覽國外新聞類網(wǎng)站等。

四、結論

提升大學生的英語聽力能力至關重要，同時，這項培養(yǎng)工程不能一蹴而就，教師和學生都要有耐心，“冰凍三尺非一日之寒”，只要持之以恒，大學生的英語能力必能得到提升。

參考文獻：

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[3]柯應根;董艷.大學英語聽力教學研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)[J].外語電化教學,2014(9):20.

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關鍵詞: 大學英語聽力 教學方法 聽說結合

21世紀是一個充滿發(fā)展與挑戰(zhàn)的時代,隨著我國與世界的接軌,英語這門世界語言對于現(xiàn)在的大學生來說變得愈加重要。我們都知道,英語是一門語言,是人與人之間用來交流溝通的一個重要工具,所以要掌握一門語句,聽是基礎。能聽懂了才能講明白,才能讓別人明白你在講什么。但是就大學生學習英語的現(xiàn)狀來講,聽力是他們面對的一個難以跨越的障礙。那么如何才能有效地提高英語學習尤其是聽力學習的水平呢?下面就結合我在教學中總結出的幾點經(jīng)驗來談一談。

一、教學中存在的問題

(一)教學方法太傳統(tǒng)

現(xiàn)在的聽力課,每兩周一次,而我們所采用的教學方法就是讓學生聽錄音,選擇答案,老師再進行講解的一個“填鴨式”教學方法。形式呆板,學生不愿意聽更沒有興趣去聽,師生之間不能形成有效的互動,那么教學效果可想而知了。

(二)教學材料單一

目前我們聽力課所使用的教材是與課本相配套的,許多內(nèi)容也是與課本緊密相聯(lián)的,作為對于課本知識的有效補充,這樣可以鞏固學生所學的知識。但是有些內(nèi)容一旦脫離了課本,學生便不容易理解,有的甚至會產(chǎn)生歧義。這對于提高學生的聽力水平是沒有任何幫助的。

(三)知識儲備不足

聽力理解的過程是人們運用各種背景知識和聽力技能理解所聽信息的過程,所以學生知識的儲備對聽力水平的提高起著重要的作用。這里的知識儲備主要包括:①發(fā)音,我們國家地大物博,各個地區(qū)都有其獨特的口音,學生的英語發(fā)音也會帶有一定的地方口音從而導致發(fā)音不標準,長期下去肯定會影響其聽力。②詞匯,我們都知道篇章由句子構成,而句子的基本組成單位就是單詞,所以詞匯影響著我們對于句子篇章的理解?！洞髮W英語教學大綱》對于學生詞匯量的掌握是做了具體要求的,而實際上學生所掌握的詞匯量相對較少,這就不可避免地造成了學生在聽力理解方面的障礙。③背景知識,語言是文化的載體,特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景,英語聽力教材中的文章有很多是歐美作者撰寫的,如果學生不了解他的社會制度、風土人情、民俗習慣、思維方式和價值觀念,在聽這些文章時,學生就不一定能聽懂。

(四)心理因素

人的心理因素是指那些不直接參與認知過程的非智力因素如興趣、注意力、學習情緒、意志力等。雖然這些非智力因素不是學習過程中的直接介入者,但對學習的效果起著促進或抑制的作用。這些因素在英語聽力學習過程中變得更為明顯。我們都知道,如果我們在聽一些材料的時候心理很緊張的話,就很可能什么也聽不懂,而如果我們以輕松的心態(tài)去聽的話,那效果是截然相反的。所以如果兩個人的聽力水平相當而心理狀態(tài)不同,考試的結果就會相差很大。

除了學生的心理因素以外,教師的情緒也極大地影響著學生聽的水平?，F(xiàn)在教師擔任著相當重的教學任務,所以在情緒上難免急躁了一些,有時在課堂上學生的思維一旦跟不上老師,有些老師便會加以批評,有的甚至會對學生加以諷刺,這樣極大地打擊了學生學習英語的積極性,有的學生甚至會對學習英語失去興趣。

二、對策

(一)材料的選取

想要提高學生的聽力水平,首先教師要改變以往那種學生聽教師講的授課模式,教師要激發(fā)學生的興趣,讓學生真正主動地參與到“聽”中來。那么教師在備課過程中就要合理地選用聽力的教材。在選取教材時要注意選擇那些跟得上時代的、能夠引起學生共鳴的材料。這樣學生才能有興趣去聽,從而激發(fā)他們學習英語的興趣。比如說我們可以選取一些語言難度適中的英語原版電影讓學生去看,在看之前可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴},這樣學生在看的過程中便不會過度沉溺于電影的情節(jié)中而“只看不聽”。

(二)教學方法的改進

教師要認識到自己在教學中的不足,努力改進教學方法。聽力課的形式是多種多樣的,教師應該為學習創(chuàng)造一個輕松愉快、形式多樣的教學環(huán)境,讓每一個學生都參與到聽力說練的過程中來,使課堂氣氛活躍起來。我們可以利用一些材料把聽說結合在一起,這樣更有助于學習聽力。比如我們可以選取電影中一些比較經(jīng)典的片段,讓學生先聽,聽完以后模仿著原文表演出來,在學生表演的過程中進行錄音,表演完以后與原文進行對比,使學生認識到自己的不足之處,這樣就可以使學生有動力、有興趣去說。說得多了,發(fā)音標準了,也促進了聽力水平的提高。所謂聽說是相輔相成的也就是這個道理了。

(三)創(chuàng)造語言環(huán)境

一個中國人如果到了另外一個國家,在很短的時間內(nèi)就可以聽懂當?shù)厝嗽谥v什么并且可以跟他們交流了。這就是因為語言環(huán)境的問題。所以我們在日常的學習當中也應該幫助學生創(chuàng)造一個這樣的語言環(huán)境,也就是說教師在教學過程中應該盡量講英語,并鼓勵學生講英語,在課間給學生播放一些英語歌曲。我們應該鼓勵學生在課外多聽一些英語廣播,多參加英語角、英語演講比賽、英語辯論會等活動來練習口語練習聽力,逐漸地使學生有意識地把自己置身于英語的語言環(huán)境中創(chuàng)造一種語言氛圍,在與英語不斷的接觸中逐漸增強語感,這對聽力的提高是非常有幫助的。

(四)克服心理障礙

影響聽力水平的主要障礙便是緊張。怎樣幫助學生克服這種緊張的情緒呢?首先在聽的時候我們要采取“由易到難”這樣一個順序,剛開始的時候選取一些比較簡單容易聽的懂的材料,學生聽得懂,緊張焦躁的情緒便消除了,慢慢適應了以后我們再把難度加大,這樣學生也比較容易接受及適應。另外,我們也可以在上課之前給學生聽一些英文歌曲來消除他們的緊張心情,也可以激發(fā)他們聽英語的興趣。比如說《新視野大學英語2》聽說教程中的第四單元題目是“A Hunk of Burning Love”,這個單元的主題是“愛”,我在上課之前給學生放了一首他們都聽過的歌“My Love Will Go On”。雖然學生都聽過,但不一定理解歌詞意思,在聽完了以后我讓他們討論歌詞的意思,再就課文相關的內(nèi)容提一些問題去討論,這樣學生對于我們要聽的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣,緊張的心情也沒有了,而我們的學習效果也是非常的好。除此以外,教師還要在授課過程中調(diào)整好自己的情緒,對學生多鼓勵多表揚,少些批評,這樣也能減少學生對英語學習的抵觸情緒。

三、結語

英語學習是一個艱苦漫長的過程,而聽力能力的提高更不是一朝一夕的事情。正所謂“師傅領進門,修行在個人”,英語尤其是英語聽力的學習,僅僅靠老師或?qū)W生一個人的努力都是很困難的,只有在老師為學生提供了一個好的方法,創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境,指導學生學習,而學生通過自己的積極主動性去學這樣一個師生共同努力的過程中,學生才能有所得,才能真正提高聽力水平。

參考文獻:

[1]楊玲.大學英語聽力的教學方法探析[J].華東師范大學學報(教育科學版),2008.

篇6

聽是言語活動的主要形式，也是人們獲得信息、進行交流和實現(xiàn)語言交際功能的重要手段之一。據(jù)有關專家統(tǒng)計，在人們的日常言語交流活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。

從語言學的角度看，語言分有聲語言與無聲語言。有聲語言最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是聲音。學生學習外語，首先要掌握語言的聲音物質(zhì)外殼。只有在全面掌握了語音體系的基礎上，才可著手學習書面語?？梢姡犝f先于讀寫，而聽（接收信息）處于首位?！洞髮W英語教學大綱》指出，英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力，使英語成為“活”語言，應用于實踐，使學生具備能面對面，直接有效溝通的能力。如果學生聽力水平低，就無法準確地接受信息，勢必會影響交流的順利進行。所以聽力教學的重要意義必須得到充分認識，才能在實踐中真正有意識地提高聽力理解能力。

二、影響聽力水平的基本因素

1.基本功扎不扎實。堅實的語言基本功是指熟練掌握語音、語法、基本詞匯以及常用句型，還包括口語中的一些習慣表達方法。然而學生基本功不扎實阻礙聽力理解。首先，學生在中學學習期間，聽到的幾乎都是帶有漢語語音、語調(diào)的英語和發(fā)音標準。因此，在聽力練習中，由于自己的發(fā)音和磁帶里的發(fā)音不同，學生不能準確辨別單詞，從而影響聽力理解；其次，學生詞匯量小，語法掌握不扎實，即使句子寫出來也讀不懂，更談不上聽懂了;第三，由于聽力材料大多數(shù)為非正式的英語口語，有著它本身的特點。這些都給聽力理解帶來困難。

2.語言文化差異。文化的差異在語言的表達形式上表現(xiàn)為：用詞習慣、語言符號和句子結構等諸方面。從句子的基本結構來說，英語句型多數(shù)為松散句，突出句子主語，長句復合句使用較多；而漢語則采用圓周句結構，流水句框架，句子偏于短小，突出句子主題。所以，即使沒有詞匯障礙，初學者由于思維差異以及對表達方式的不習慣，而不愿花費時間去思考其結構，從而影響了后面信息的獲取。另外，民族文化背景不同而表現(xiàn)出的思維方式、行為準則、價值觀念等方面的不同也在一定程度上影響著學生對話語的正確理解。

3.學生心理存在壓力。學生的進步不僅取決于教師的水平、學生的自身努力及語言天賦，而且很重要的一方面是學生的心理因素。在聽的過程中，由于個別詞句沒聽懂，或某道題得不出答案，便產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，喪失了自信心。在考試中，尤其容易發(fā)生這種情況：越聽不懂，越緊張，也就越聽不進去，由此惡性循環(huán)，導致本來能聽懂的、能做對的題也只好放棄。這實際上是心理學研究中所說的“語音屏蔽”現(xiàn)象。當一個人對某種聲音不愿聽時，會在頭腦里樹起一道語音屏蔽，以阻止它的輸入。由于對這一現(xiàn)象缺乏了解，學生會產(chǎn)生心理壓力，進而影響聽力理解。

三、提高聽力水平的對策

1.鞏固基本功。首先，從語音入手，加強正音訓練，強化語音基礎知識的學習，讓學生熟悉常見的語言現(xiàn)象，如：連讀、失去爆破、同化、弱化、句子重音、弱讀以及口語中常見的口頭語的讀音等等。播放純正的英美語音磁帶，讓學生跟讀，將有助于學生對音的識別能力和發(fā)音的校正。其次，鞏固語法，擴充詞匯。要嚴格要求學生掌握一定量的常用詞匯，指導學生掌握記憶單詞的有效方法――就是不能孤立地記單詞，而是要把單詞放進短語句型和課文中去記。同時教師應指導學生溫故語法，熟悉句法結構。另外，可引導學生將一定數(shù)量、不同“功能意念”的多種典型句子背誦，熟悉語言結構和文化內(nèi)涵。

2.提高閱讀能力。閱讀和聽力同屬于接受性和理解性的語言使用過程，兩者存在著一定的共性。閱讀理解和聽力理解過程基本一致，讀者和聽者都同樣要依賴種種認知效應及其所具備的背景知識，對語篇或話語進行語義分析和意義構建等等。因此，學生在閱讀過程中練習和運用認知過程及判斷理解過程，并不斷提高和完善這種能力，這無疑對聽力理解產(chǎn)生了良好的影響。另外，閱讀是語言輸入的主要來源之一，它不但增加了學生接觸語言的機會，豐富了他們對英語國家文化知識和社會背景的了解，而且可不斷擴充詞匯量，逐步建立良好的語感。

3.培養(yǎng)預測能力。預測是利用篇章開頭信息對篇章后面的內(nèi)容進行預測或判斷。在聽力訓練中教師應指導學生根據(jù)前文提供的“線索”主動地聽，并推斷后文可能出現(xiàn)的意思。推斷的依據(jù)包括：(1)所聽的主題和內(nèi)容；(2)內(nèi)容的邏輯關系和思想脈絡；(3)語言知識，如：語音詞匯語法和英語表達方式等；(4)背景知識，即所在國家的政治、經(jīng)濟、文化、地理、歷史等。預測訓練的方法很多，如：不給出選詞的完型填空練習或從課文中選取一段文字刪去其中的某些字，然后讓學生填空等。

4.強化記錄訓練。做筆記是加強聽者短時記憶，保持話語整體連續(xù)性理解的有效手段。在聽的過程中，學生除了單一的接受信息外，還要對所接收的信息進行分析歸納才能獲取意義。筆記的要求應該是具體的、有主次的，是影響整個話語理解的重要信息，如表示時間、日期、年齡、價格、距離的數(shù)字，核心詞語或地名人名等。在訓練中，可以用中等長度的比較口語化的片段，訓練學生區(qū)分主次觀點的能力以及記錄典型細節(jié)和例證的速度；也可以通過聽新聞或短文，訓練學生抓住關鍵詞；也可以通過較長的演講或報告，訓練學生對主次信息記錄的邏輯層次，內(nèi)容主題的鑒別。

5.利用多媒體，激發(fā)學生興趣。多媒體技術集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，它能通過變化多樣的演示功能，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，而且能創(chuàng)設虛擬的情境，為學生提供身臨其境的感受語言的環(huán)境。特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了時空的限制，實現(xiàn)全球資源共享，而且目前網(wǎng)上絕大部分信息資源以英語為載體，信息平臺也多為英語界面，有助于學生信息的輸入。

6.幫助學生建立自信心。教師應讓學生了解“語音屏蔽”現(xiàn)象以及產(chǎn)生的根源，消除學生由于不了解而產(chǎn)生的心理壓力。同時教師應讓學生清楚，個別的聽不懂不要緊，不應求全，而應掌握對話或短文的主旨大意。在做題時，不要因為一道題不確定而影響其他本應會做的題。

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關鍵詞大學體育教學;大學生心理健康;作用;措施

中圖分類號G44文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0161-01

目前,很多高校已在體育教學促進大學生心理健康方面取得一些成果,但仍然存在一些不足,還不能充分發(fā)揮大學體育教學在促進大學生心理健康方面的作用。因此,如何充分發(fā)揮大學體育教學在促進大學生心理健康方面的作用,已成為了一個熱門的議題。

1大學體育教學對大學生心理健康的促進作用

1)培養(yǎng)大學生良好的意志品質(zhì)。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、相對抗以及競爭性強等特點。學生在參加體育鍛煉時,總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此、通過體育運動,有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強,吃苦耐勞,堅持不懈,克服困難的思想作風,有助于培養(yǎng)團結友愛,集體主義和愛國主義精神,有助于培養(yǎng)機智靈活,沉著果斷,謙虛謹慎等意志品質(zhì)。使學生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

2)強化大學生的自信心。在體育教學中,由于學生運動的內(nèi)容、難度、達到目的以及與其他運動個體的接觸,就會不可避免地對自己的行為、形象、能力等進行自我評價。這有助于學生正確認識自我,養(yǎng)成克服困難,持之以恒的精神。同時,參加體育鍛煉的學生其選擇的內(nèi)容絕大多數(shù)是根據(jù)自我興趣和能力進行的,他們一般都能很好地勝任其運動的內(nèi)容,從而有利于增強學生的自信心。

3)使大學生獲得良好的情緒體驗。體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗,這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài),在這種狀態(tài)下,人們能忘我地投入到運動中,并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受,這是一種在學習、工作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知,從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成,從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展,提高人的反應速度和知覺判斷能力,使人變得敏捷、靈活。

4)能預防和治療大學生心理疾病。焦慮和抑郁是大學生最長遇到的情緒困擾。1990年諾瑟等人的研究表明,一次性活動和長期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁;身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁,也可降低狀態(tài)性抑郁。身體鍛煉既可降低正常人的抑郁,也可降低精神病患者的抑郁。如果體育鍛煉與心理治療相結合更能有效地降低抑郁。

5)陶冶情操,培養(yǎng)大學生的審美情趣。一個心理健康的人往往具有較好的審美情趣,能夠在生活中時時處處發(fā)現(xiàn)美,享受美。體育教學中就蘊藏著大量的美學因素,一次漂亮的投籃、一記強勁的射門、一次成功的過桿飛越、一段優(yōu)美流暢的舞蹈、一趟純熟的武術套路等,都能讓學生得到美的享受和成功的喜悅。這是因為在體育教學中不僅能夠遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節(jié)律等特有的要求,而且還能運用和諧、對稱、統(tǒng)一、節(jié)奏和造型等形式美的法則,做到造型優(yōu)美、技巧嫻熟、柔中有剛、動作舒展而有節(jié)奏,使學生沉浸在力與美、樂與舞的熏陶之中,獲得美的享受,從而陶冶學生的情操,幫助學生樹立正確、健康的審美觀,提高其發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

2大學體育教學提高大學生心理健康的具體途徑與策略

體育教學能較好的培養(yǎng)學生的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素,這些非智力因素的培養(yǎng)正是提高綜合心理素質(zhì)的有有效手段。在大學體育教學中應努力尋找教學契機,創(chuàng)造教學環(huán)境,積極滲透心理健康教育,讓學生學會學習,學會生活,培養(yǎng)成為具有良好的社會適應能力和健全發(fā)展的人。

1)提高大學生對心理健康的理性認識。體育理論課一直是學校體育教學的薄弱環(huán)節(jié),高校應該給予一定的重視。通過體育理論課的方式講授心理健康教育內(nèi)容,讓學生了解真正的健康包括身體健康、心理健康和一定的社會適應能力,三者缺一不可。其中,身體健康是其他兩個方面的物質(zhì)基礎,心理健康能使生理健康產(chǎn)生更大的價值。同時,讓學生了解心理健康的標準,理解健康的影響因素,掌握心理健康的保健方法,使學生能及時而恰當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的心態(tài),并鼓勵學生經(jīng)常參加體育運動,在運動中尋求快樂,陶冶情操。

2)調(diào)整和創(chuàng)新教學內(nèi)容,營造良好的師生情感。現(xiàn)代的體育教學不僅是體育知識和技能的傳遞過程,而且也是一種師生情感的互動交流過程。知識、技能和情感在師生之間的雙向流動,可以導致師生雙方思想的共鳴。教師要抓住體育教學過程的這個特點,在選擇教學內(nèi)容時,要用愛護他們的情感努力創(chuàng)設良好的教學情境。用生動的講解、規(guī)范的動作演示和豐富的肢體語言來激起學生學習的激情。只有采用新穎、實用、豐富的體育教學內(nèi)容,才能引起學生的注意,使學生不斷的獲得新的體育知識、技能。同時,要考慮學生的心理要求,要突出一個“新”字,因為新異事物可以引起學生的探究反射,便于學生對體育知識、技能產(chǎn)生更高水平的定向。

3)以學生為主體,豐富教學形式。作為體育教師,在教學中,要以學生為主體,要研究學生的身體狀況、運動技能和教學內(nèi)容的特點,更要研究學生的心理,了解他們的心理活動規(guī)律,使學生的身心融入到體育教學和學校體育活動中。在體育教學中,要重視心理健康教育。首先,應著重培養(yǎng)學生對體育課的興趣,學生只有對學習本身發(fā)生興趣,才能積極主動的參與體育教學活動。因此,在安排體育教學計劃時,要選擇適合學生生理、心理特點的運動項目。青少年學生的身體和體能都處在增長期,骨骼和肌肉尚在發(fā)育之中,對學生要開展多種體育項目練習,運動量逐漸增大,避免對身體造成過大的生理負擔。青少年男、女生在體力、生理特點上有著顯著的差異。因此,體育項目、鍛煉時間、練習強度和進度的安排都應合理安排。這就需要教師采用多種教學形式,創(chuàng)造寬松環(huán)境,營造良好氛圍,使課堂教學生動活潑。如采用教學比賽、教學評比、活動性游戲及音樂伴奏等教學形式,并在學生情緒高漲時,有意識地加大運動量及運動強度,這樣不僅活躍了課堂氣氛,也會提高教學質(zhì)量。

4)發(fā)掘體育項目的內(nèi)在特質(zhì),引導學生領悟體育活動的內(nèi)涵。不同的體育項目都有不同的特質(zhì)。比如長跑比賽中的奮勇向前,擊劍運動中的全神專注,乒乓運動中的快、靈、變乃至滑板、攀巖運動中的刺激和趣味等都將各自的魅力鮮活展現(xiàn)。教師在教授基本的體育技能和知識的同時,應注重發(fā)掘它的內(nèi)在特點并引導學生有意識的思考和學習,使學生不但能更加深刻的認識到體育項目的獨特特質(zhì),而且能從各個不同特點的體育運動中領悟到超出體育運動本身更深刻的人文內(nèi)涵。

5)注重快樂體育教學?？鞓方逃繕耸墙o學生的成長創(chuàng)造一個更具內(nèi)涵的心理環(huán)境,更好激發(fā)學生各種興趣愛好,提高心理品位,發(fā)展自己特長。體育運動是一項鍛煉身體與鍛煉心理品位的有效形式,體育運動可使學生心理得到較好改善。神經(jīng)心理實驗研究表明,當人體進入運動狀態(tài)時,大腦主管情感的右半球立即興奮起來,參加者會進入一種愉悅氛圍中,體會到成功的。在體育教學時,體育教師要有意識地培養(yǎng)學生競爭意識、創(chuàng)新意識、集體主義精神以及公平競爭、遵紀守法的美德。這樣,學生自然而然的就會快樂地融入體育運動會中。

參考文獻

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[3]梁建南.淺談在高校體育教學中實施心理健康教育.今日南國,2008,7.

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關鍵詞:智慧教學;雨課堂;互聯(lián)網(wǎng)+

1現(xiàn)狀和問題

大學數(shù)學是高等院校尤其是工科類院校重要的基礎課程，我校目前仍以傳統(tǒng)教學模式為主，課堂多為板書及PPT講解，穿插啟發(fā)式教學模式，由于學科的特殊性，在日常教學活動中，首先大學數(shù)學課程并不能像其他課程針對知識點給出具體的應用實例，相反課程內(nèi)容多為公式推導及計算，因此學生覺得課程枯燥、無實用價值。其次，現(xiàn)代教育提倡由教師為主向以學生為主轉(zhuǎn)變，讓學生自主學習，在探索中學習，但在實際教學中教師往往高估了學生的知識基礎和學習能力，由于是大班上課，教學進度不好把控，也無法監(jiān)督學生學習的自覺性，互動只能停留在學生集體回答或教師自問自答上，不能充分了解學生對知識的掌握情況?；谏鲜鰡栴}，筆者從教學理念和教學方法的改革兩方面探討大學數(shù)學課堂。

2教學內(nèi)容改革

從院部出發(fā)，第一，根據(jù)教研室對教師進行分組，分別針對大學數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計這三門基礎課編寫特色教案，形成特色教學，組織骨干教師進行先進教學技術培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)。第二，鼓勵教師進行課堂教育教學改革，充分利用“智慧樹”、“學堂在線”等在線教學視頻［2］，要求每個學生每年必須選修或必修2～3門課程，通過后臺技術對學生學習情況進行監(jiān)督管理。第三，積極組織鼓勵學生參與學科競賽，讓學生從專業(yè)課中找問題，利用數(shù)學知識解決實際問題。從教師個人出發(fā)，第一，要轉(zhuǎn)變角色，讓自己從知識的傳授者向引導者轉(zhuǎn)變，用新方法和新思路引導、鼓勵學生構建知識體系，同時要學習先進教學技術，利用互聯(lián)網(wǎng)及微信等平臺，實行數(shù)字化、移動化教學。第二，參與編寫特色教案，根據(jù)不同專業(yè)，選取與課堂相應的教學應用案例，并選擇適當案例進行討論，建立討論課，收集并整理案例題庫。第三，在每章節(jié)都列出思維導圖［3］，用圖表的形式把相關知識點連接起來，串通重點、難點。第四，學習數(shù)學歷史，善于利用平臺，教學過程中加入建模思想及各學科前沿知識與最新進展，提高學生的興趣及應用能力。第五，課堂中使學生抬起頭來，動起手來。部分學生上課會低著頭玩手機，且大學數(shù)學知識相對枯燥，因此在教學中，可選取有意思的小故事、游戲、數(shù)學知識背景等，吸引學生的注意力，例如:逆序數(shù)可由洛伊德14－15游戲引出，數(shù)列的極限可由阿基米德龜兔賽跑悖論引出［4］。

3教學方式改革

智慧化教學包括智能化技術和智慧化教學［5］，大多數(shù)高校建起了智能化、現(xiàn)代化教室，教室中多媒體、錄像設備等基礎設施一應俱全，電腦中也安裝了錄屏軟件、雨課堂等多種教學軟件，教學課堂不再單純的只是上課時間，而是要求我們進行線上線下共同教學，利用學生的課后時間、碎片化時間，提供隨時隨地的教學模式。教師可以充分利用QQ或微信平臺。第一，建立QQ群或微信群，在課前，可以把下節(jié)課的思維導圖發(fā)至群中，或利用錄屏軟件把下節(jié)課中的關鍵知識點錄成小視頻，供學生預習，小視頻并不是微課，著重在于把一個小知識點講清楚即可，對其余不做要求。第二，大學數(shù)學為大班上課，教師可以充分利用這兩個軟件與學生溝通學習問題及課后作業(yè)中的問題，教師可以在每天固定的時間在線回答問題，其余時間在群中設置禁言模式。第三，在微信上建立公眾號，定期一些數(shù)學文化知識、經(jīng)典例題、與本學科相關的前沿知識等，也可教學中的感想與領悟，以及學生在課堂中發(fā)生的小故事，提高學生的參與感與關注度。相較于QQ及微信平臺上寬松、無監(jiān)督的學習氛圍，雨課堂彌補了這一缺點，雨課堂從課前－課中－課后全程監(jiān)督跟蹤學生的學習情況，保持教師與學生的互動，提高學生的學習效率。上課前，學生只需用掃一掃教師創(chuàng)建的二維碼，就可以進入網(wǎng)上課堂中，教師可在雨課堂中提前推送下節(jié)課的學習任務及相關微課和PPT，也可以在PPT中插入講義、語音、習題及小視頻等，實現(xiàn)個性化教學。學生通過手機終端觀看教師的預習知識及相關任務，在觀看PPT時，遇到不懂得知識可點擊不懂按鈕收藏起來，或發(fā)送彈幕提出問題。課堂中，教師精講精練、創(chuàng)設情境、提出問題、主攻重點難點，同時對學生進行碎片化引導，讓學生形成自己的知識體系。學生在課堂上進行分組討論，提出問題，明晰自己的問題，教師可對學生進行個性化指導，最后教師可由雨課堂推送給學生課堂隨機檢測題。課后可通過雨課堂鞏固發(fā)送相關試題，鞏固知識，也可讓每個學生拍攝小視頻總結課程的收獲，最后由教師收集整理，形成教學反思。雨課堂不僅能有效傳遞課本知識，也在無形中培養(yǎng)學生信息化意識、創(chuàng)新意識和交流合作的精神。推進動態(tài)可視化教學，幫助學生從抽象的數(shù)學概念過渡到具體的圖形變換。微信平臺及雨課堂增強了學生的學習興趣，提高了學習效率，但是如果能將大學數(shù)學中枯燥的公式用可視化的方法描述，既可以加深學生的理解，也能增加師生互動。基于此，我們引入matlab及高數(shù)畫板等課堂教學軟件，函數(shù)的極限及間斷點、傅里葉變換、曲線曲面積分等都可以運用高數(shù)畫板軟件來繪圖，在高數(shù)畫板功能列表中選取相應的選項卡，輸入相應的函數(shù)，則可得到對應的三維圖形，動態(tài)可視化教學讓數(shù)學概念不再晦澀難懂，提高了學生的空間想象能力。

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1.1教學目標的不明確與對象范疇的狹隘

目前許多高校將心理學這一課程作為公共基礎課程，本意是希望讓學生學習心理學的知識、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)等。但是在實際的教學中，由于學校的重視程度不好，教學的要求很低，理論與實際的脫離，缺乏了針對性等各種原因，令公共心理學的作用于價值不能很好的體現(xiàn)出來。在另一方面，現(xiàn)今的公共心理學課程大多是針對師范與教育類的學生，承載了許多教育教學相關的知識技能。而心理學探討的是人類心理行為發(fā)生的規(guī)律，其適用范圍遠不止學校教育心理。將公共心理學教學的對象范疇擴大，能讓更多的學生學習到關于人、關于自身的知識，充分發(fā)掘與利用個人資源，在未來的生活與工作中實踐成功的人生。

1.2教材的不完善

我國《心理學》教材存在：對心理學原理和理論進行哲學式闡述多，操作性的闡述少；對一般意義上的心理現(xiàn)象進行描述的知識多，對大學生心理現(xiàn)象進行解釋、診斷和調(diào)控的操作性知識少。理論色彩和普教色彩過濃，實際操作的案例過少，無論體系還是內(nèi)容都可視為對《普通心理學》的簡單模仿，缺少非專業(yè)特色和應用操作性。

1.3教學難以滿足大學生的需求

“緒論課”是《心理學》課程與學生的首次相識，教學效果的好壞，將直接影響學生以后對改課程的學習態(tài)度。當老師和學生在認知和判斷時，往往只從局部出發(fā)，擴散而得出整體印象，常常以偏概全。學生本來對心理學的學習寄予厚望，希望心理學課“心理化”，神秘的談心理，真實的講自己，實用的指導生活。但是，教材中的不足嚴重的影響了學生對心理學神秘的好奇感和輕松的興趣，被缺乏“心理化”的慣例緒論模式忽視了。

1.4考核的不足

心理學考成的考核分為兩種方式：一種式眼科的閉卷考試一種是相對寬松的論文檢查；不論是哪一種的考核，現(xiàn)在的教師只是注重理論而忽視實踐。當心理課程學完之后，學生在面對考試的時候，就很難排解焦慮緊張；面對緊張的人際關系，不能妥善的處理；面對激烈的就業(yè)競爭，沒有足夠的挑戰(zhàn)能力。

2高校開設公共心理學課程的必要性

2.1大學生的心理特點

大學生正處于青年中期，雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責任和義務，因此常被排斥于成人行列之外。其典型的心理表現(xiàn)是內(nèi)心矛盾、抱負水平不確定和易采取極端立場。下面從思維、情緒、性格等方面來分析大學生的心理特點。

2.1.1思緒

雖然大學生的思緒能力達到較高的水品，思維的獨立性、批判性更加增強，思維的靈活性、敏捷性顯著提高；但是，大學生的辯證邏輯思維的基礎不夠深厚，因此在觀察、分析事物特別是復雜的社會現(xiàn)象時，容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實、主觀、片面、固執(zhí)、過于自信等。

2.1.2情緒

當代大學生的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響而變化，人際變化、學習成績的好壞都會引起大學生的情緒從一個極端走向另一個極端。有的大學生的情緒還具有內(nèi)隱外顯性并存的特點。但是，由于大學生的思維能力、自我控制能力及社會適應力的增強，在某些環(huán)境因素影響下，大學生會表現(xiàn)出與內(nèi)心體驗不一致的外部行為。有的大學生還會有愛情的體驗，由于自身的心理發(fā)展水平、家庭、畢業(yè)分配等多種因素的影響，這部分大學生大多有過愛情的煩惱。

2.1.3性格

大學生的性格已相對穩(wěn)定和成熟，但仍有一定的可塑性。有人認為，我國大學生表現(xiàn)出三個突出的性格特點。一是聰慧好強，喜歡表現(xiàn)；二是恃才傲物；這是第一個特點的極端表現(xiàn)。三是緊張困惑，虛假老成；由于學習、生活壓力及與人際關系有關的問題，很多大學生常常產(chǎn)生緊張感和困惑感。另外，為避免給別人造成幼稚的印象，大學生傾向于追求成熟、老練，但由于本身經(jīng)驗不足，所以表現(xiàn)出虛假成。

2.2大學生的心理問題

健康是人類生活、學習、工作得以正常進行的條件，它不僅包括生理健康，而且包括心理健康。隨著社會生活節(jié)奏日益加快，競爭日趨激烈，置身于“象牙塔”中的大學生常常會出現(xiàn)一些心理問題。不少研究者指出，大學生是一個特殊群體，社會要求高，家長期望高，個人成才欲望強烈，但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗，加之在激烈的高考競爭中取勝，幾乎全身心投入學習，因此心理比較脆弱，適應能力差，情緒不穩(wěn)定，心理失衡常常發(fā)生，是心理障礙高發(fā)易發(fā)群體。

3教學改革的探討

3.1心理學課程教學目標

使學生初步掌握心理學研究的基本原則與方法，系統(tǒng)地了解、掌握心理學的基本概念、基本理論與基本規(guī)律，為學生學習其它心理學和教育學課程奠定基礎，并使學生初步具有運用心理學知識，分析問題與結合實際進行研究的能力。

3.2教學方法

心理學的教學應根據(jù)具體內(nèi)容的特點，采用不同的教學方法。有的可以采用課堂講授，教師講、學生聽；有的可以讓學生課后自學，課堂上教師提問并進一步總結、歸納；有的可以采用試教法，在教師的具體指導下，讓學生扮演教師走上講臺進行教學；有的可以采用討論法、團體活動法教學，如心理健康教育可以采用活動課的形式；有的可以開展心理實驗，包括教師演示實驗和學生操作實驗……。不同教學方法的運用應符合不同教學內(nèi)容的特點，達到增強學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力的目的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展對人類產(chǎn)生的影響是巨大的，心理學的教學應充分利用現(xiàn)代科技的成果，改變單一的黑板、粉筆、教科書的教學手段，利用投影片、幻燈片、錄像、多媒體等進行教學。有人在心理學教學中嘗試運用多媒體技術，結果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且充分發(fā)揮了教學的雙邊互動?，F(xiàn)代教學媒體的運用可以使學生在有限的時間內(nèi)感受到教學內(nèi)容的生動、直觀、形象，而且可以重復使用，對教學效果有明顯的促進作用。

3.3改變考核方式

逐漸改進傳統(tǒng)的考核方式，建立多樣化的考核方式，突出實際心理問題的分析和解決能力，如果課程成績評定按百分制核算，可分為20％案例分析報告或深度訪談報告、30％實訓表現(xiàn)和50％課程考試三大模塊。案例分析報告主要是對相應案例進行深度分析；深度訪談報告則是圍繞某一心理話題對一個或多個個體的深度訪談記錄；實訓表現(xiàn)則由小組共同評定；課程考試以真實教學案例的材料分析和綜合性的論述題為主。

篇10

（一）系統(tǒng)性原則大學生人文素質(zhì)的狀況不是孤立形成的，它和國家的政策導向、學生所在學校的辦學理念、設施環(huán)境、課程設置、校園文化活動等方方面面密切相關。因此，進一步提升獨立學院大學生的人文素質(zhì)，必須堅持系統(tǒng)性原則，國家、社會、學校和學生首先在思想認識上對人文素質(zhì)教育的必要性、重要性形成共識，各司其職、齊心協(xié)力；在此前提下，根據(jù)當前獨立學院的實際，著力從完善獨立學院的設施環(huán)境、優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系、豐富校園人文活動等方面構建適應獨立學院實際的大學生人文素質(zhì)教育教學體系。獨立學院大學生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，意識層面、器物層面、制度層面等是保證該項工程成效的關鍵要素，相互影響、缺一不可。

（二）以人為本原則高等教育的目的，不僅在于幫助學生提高學習能力和工作能力，更應該著眼于促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。因此，必須真正樹立以人為本的理念，針對獨立學院大學生在文化基礎和人文素養(yǎng)上的欠缺，有針對性地實施人文素質(zhì)教育，構建科學的人文素質(zhì)教育教學體系。其側重點應放在培養(yǎng)學生的文化基礎的錘煉、善惡美丑與榮辱觀的培養(yǎng)、心理承受能力和人際交往能力的塑造，進一步優(yōu)化獨立學院學生的知識結構，陶冶其性情，提升他們的心理素質(zhì)，促進他們?nèi)烁竦倪M一步自我完善，使他們真正成為適應社會需求的、具有一定創(chuàng)新能力的的應用型人才。

（三）堅持人文素質(zhì)教育的社會主義方向原則我國的高等教育必須堅持社會主義辦學方向，人文素質(zhì)終歸是和一個國家的政治、文化密不可分的。獨立學院作為我國高等教育的組成部分，在實施人文素質(zhì)的教育過程中應該有明確的意識形態(tài)和價值觀導向，即在實施人文素質(zhì)教育教學活動中必須始終堅持社會主義方向，用指導思想統(tǒng)領人文素質(zhì)教育。特別是在人文素質(zhì)教育教學的相關課程設置與在內(nèi)容上，都必須體現(xiàn)和把握這一原則，努力使人文素質(zhì)教育與思想政治教育形成有效合力，共同致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。

二、獨立學院大學生人文素質(zhì)教育教學體系的基本框架

（一）意識層面——提高認識，高度重視大學生的人文素質(zhì)教育素質(zhì)是人的知識和能力內(nèi)化為人的一種品格，它高于知識和能力，卻又與二者緊密聯(lián)系。知識是基礎，能力是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。為了使人的知識和能力得到最大程度的發(fā)揮，必須提高人的素質(zhì)。在大學里應當重視專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。國家的發(fā)展進步，離不開科學技術，專業(yè)素質(zhì)教育便是完成科學技術的學習。而人文素質(zhì)教育，也應引起高度重視。因為人文素質(zhì)關乎人的思想、精神、情操、道德、意志、動機，等等，而這些要素都會影響到人的技術能力的發(fā)揮；更讓人擔憂的是，如果人的人文素質(zhì)中的某些要素發(fā)生偏離有可能使得人的技術能力朝相反的方向發(fā)展，成為危害人類社會或者國家的破壞力。人文素質(zhì)的核心是人的價值和精神。它的最根本功能是對人，特別是青年學生的人格和精神塑造，使他們具有較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化品位和健全的人格。獨立學院的大學生，由于其在文化基礎、社會交往、心理等方面存在的不足，因此只有更加注重對這些學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使他們形成良好的習慣、品德、心態(tài)、興趣和愛好，真正成為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)需要的有用人才。

（二）器物層面——加大投入，營造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境人文素質(zhì)教育與一般知識與技能的傳授不同。人文素質(zhì)的提升，更多依靠潛移默化的熏陶、感染、同化與吸收，它和主體所在的環(huán)境直接相關。因此，有效構建人文素質(zhì)教育教學體系，首先要營造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境，強化器物層面建設，具體來看，包括硬件和軟件兩個方面：1.校園硬件環(huán)境的建設校園的硬件環(huán)境包括學校建筑、校園規(guī)劃、班級設置等，它是人文素質(zhì)教育的重要載體。獨立學院的舉辦方要認識到建設一個具有人文氣息校園的重要性，舍得投入，在校區(qū)的規(guī)劃與設計方面多下工夫。例如，增加體現(xiàn)科學人文精神的雕塑、建筑等人文景點的建設，增加圖書館藏書中人文類書籍的數(shù)量和種類等。要按照現(xiàn)代教育的理念與高校教育的目標，結合學院的歷史與發(fā)展沿革，精心打造設計，并在各個建筑環(huán)節(jié)與細節(jié)上盡可能地增加人文氣息，讓大學的精神、人文的內(nèi)涵與理念蘊含其中。2.校園軟件環(huán)境的建設校園軟件環(huán)境方面，主要是加強校園文化建設，努力營造健康向上的人文校園。校園文化不僅是學校校風、教風和學風的外在表現(xiàn)，也是獨立學院全體師生員工所共有的文化心態(tài)和文化生活方式。獨立學院校園文化建設，根據(jù)獨立學院學生人文視野狹窄，人文精神缺失，但思維活躍，接受新事物的能力、創(chuàng)新意識及社會活動能力都比較強的特點，重點做好以下幾個方面：一是開辦形式多樣、主題鮮明的系列人文社會科學特講座，提升大學校園人文氣息，幫助大學生營造濃厚的的人文環(huán)境。二是鼓勵學生成立各種學生社團，開展健康向上的校園文化活動；充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵學生成立如攝影、武術、文學、音樂等方面的協(xié)會，舉辦諸如各種藝術節(jié)、演講比賽、讀書報告會、科技節(jié)，等等。一方面，培養(yǎng)學生的相關能力，另一方面，也對活躍校園文化氛圍、通過實踐活動提升學生人文素養(yǎng)起到一定的作用。