導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械工程的專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)是省內(nèi)唯一一個(gè)為煤炭行業(yè)輸送礦山機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的要求,按照建設(shè)國內(nèi)同類院校一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)要求,本專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以知識傳授為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以德育教育為根本,以工程技術(shù)為主線,注重知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械工程高級應(yīng)用型人才。因此,機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為本,以市場為導(dǎo)向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力為核心,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展,深化“三大”教育理念,加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè),實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃?？茖W(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的必要前提。目前,經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求日益多樣化,作為應(yīng)用型本科高等學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)的卓越性,而是要滿足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬诺男枨蟆Ｒ虼?制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有師資和教學(xué)資源。全面了解國內(nèi)、特別是國內(nèi)知名的煤礦機(jī)械制造企業(yè)和相關(guān)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對人才的需求;充分調(diào)研畢業(yè)生和用人單位的意見;科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合機(jī)械制造方向培養(yǎng)目標(biāo),深入思考,認(rèn)真分析和總結(jié)提煉,研究制定機(jī)械工程專業(yè)的總體建設(shè)思路、實(shí)現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完善課程體系,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,而一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學(xué)時(shí)比例。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng),根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,在培養(yǎng)類型上,根據(jù)學(xué)生特長和意愿,實(shí)施兩種類型的培養(yǎng):一是特色應(yīng)用型人才培養(yǎng);二是選擇優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上,充分利用校企合作平臺,采取企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的方式,探索校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。開展3年本科理論知識學(xué)習(xí)加1年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的復(fù)合型人才培養(yǎng),每年選拔15名優(yōu)秀學(xué)生開展“3+1”人才培養(yǎng)?！?+1”培養(yǎng)模式分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段是前三年學(xué)生在學(xué)校完成理論課及課程實(shí)驗(yàn)、通識教育實(shí)踐內(nèi)容;第二階段是學(xué)生深入企業(yè),實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”的雙指導(dǎo)教師制,利用一年的時(shí)間到校外企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括學(xué)習(xí)企業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上,邀請相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中,對常規(guī)學(xué)生的人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生,在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上,結(jié)合企業(yè),細(xì)化具體內(nèi)容并進(jìn)一步落實(shí)。在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上以市場對機(jī)械專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向,構(gòu)建突顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)方案。同時(shí),將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過程,為實(shí)現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺。

三、深化實(shí)踐教學(xué)改革,增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求,進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià),把課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來,合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié),更新充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)驗(yàn)方面,合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的比例。注重實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量和效果;在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面,擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地,完善措施,確保實(shí)習(xí)質(zhì)量,避免走馬觀花,流于形式。選擇相關(guān)實(shí)踐企業(yè)參與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定,有條件的話可以在部分班級做生產(chǎn)實(shí)習(xí)校企雙評試點(diǎn);在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面,采取多種形式和手段,繼續(xù)深化學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的改革。利用機(jī)械學(xué)科的設(shè)備優(yōu)勢,選取優(yōu)秀學(xué)生做畢業(yè)論文、三維設(shè)計(jì)與仿真,其他學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基本訓(xùn)練,注重細(xì)節(jié),杜絕假大空的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了解決學(xué)校教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距,讓學(xué)生更好地感受到一線生 產(chǎn)、管理、服務(wù)的特點(diǎn),引入企業(yè)高級技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校定期為學(xué)生開設(shè)課程或進(jìn)行講座,以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力

培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)人才,必須有一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上,通過學(xué)歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請知名企業(yè)專家等途徑,加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上,對部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),形成一套行之有效的工作機(jī)制,增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對部分從學(xué)校到學(xué)校的教師,通過與企業(yè)合作,派遣他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),并且在制度上給予保障。關(guān)于實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng),改變教育教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐,注重理論教師培養(yǎng)的思想,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)與建設(shè)。同時(shí),鼓勵(lì)專業(yè)課程教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中去,鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的創(chuàng)新,從而建立校企“雙師型”的教師隊(duì)伍。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)上,圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要,明確本專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究方向,滿足科研促教學(xué)需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

五、條件建設(shè),加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

加大實(shí)踐教學(xué)投入,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。注重校內(nèi)外教學(xué)和科研實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè),搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺,以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地為依托,制定分階段、分目標(biāo)的關(guān)于能力培養(yǎng)的實(shí)施方案;搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線,以校內(nèi)職場模擬和校外頂崗鍛煉為載體,制定科學(xué)的實(shí)施方案;結(jié)合能力培養(yǎng)平臺的搭建,制定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)的長期規(guī)劃,分階段確定建設(shè)目標(biāo);加強(qiáng)圖書資料、多媒體課件、學(xué)術(shù)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料的建設(shè)。

篇2

關(guān)鍵詞 機(jī)械工程 機(jī)械CAD/CAM 教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛，相關(guān)行業(yè)也急需大量掌握此技術(shù)的人才。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合我校機(jī)械專業(yè)的相關(guān)軟硬件條件，對機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了相關(guān)改革，提出了以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)為主線的教學(xué)體系改革。

1 專業(yè)教學(xué)改革背景

1.1 基本情況

我校機(jī)械工程專業(yè)自2004年開始設(shè)置，到目前為止，已有五屆畢業(yè)生共737人。學(xué)生就業(yè)行業(yè)主要集中在機(jī)械制造業(yè)等相關(guān)行業(yè)。另外考上研究生的人數(shù)逐年增多，每年約有10人左右。

1.2 存在的問題

在機(jī)械專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)過程中，存在些不足：僅僅將機(jī)械CAD/CAM技術(shù)作為一門課程，由于學(xué)時(shí)的限制，對于機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)并不充分，而且在教學(xué)過程中也存在兩個(gè)偏向的問題：

一個(gè)偏向，側(cè)重于“CAD/CAM支撐技術(shù)”的教學(xué)，比如：數(shù)據(jù)管理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的處理技術(shù)，計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)等；再就是這些支撐技術(shù)在CAD/CAM技術(shù)系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用，比如：機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用軟件的開發(fā)、CAD/CAM集成技術(shù)等。這些內(nèi)容理論性很強(qiáng)，是CAD/CAM相關(guān)應(yīng)用軟件的支撐技術(shù)，學(xué)生普遍感到抽象、枯燥，與機(jī)械工程實(shí)踐聯(lián)系并不是很緊密，使得學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此，教學(xué)效果不是很好。

另一個(gè)偏向是，不少學(xué)校在機(jī)械CAD/CAM這門課程的教學(xué)中選用具體的三維軟件進(jìn)行介紹，如：SolidWorks、Pro/E、UG等，教學(xué)內(nèi)容只是側(cè)重介紹三維建模、由三維到二維的轉(zhuǎn)換等基本知識，該課程僅僅讓學(xué)生多學(xué)了一種軟件。

對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)的學(xué)生而言，上述兩種偏向都不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2 人才培養(yǎng)方案的改革

針對上述問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，我們首先對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。在改革過程中，培養(yǎng)方案不再是“大一統(tǒng)”，而是向?qū)I(yè)基礎(chǔ)上的學(xué)生興趣主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)上，根據(jù)主流技術(shù)的發(fā)展，選擇以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用為主線，課程圍繞主線進(jìn)行設(shè)置，由淺入深，理論和實(shí)踐結(jié)合。

考慮社會(huì)上對機(jī)械專業(yè)人才的需求，并結(jié)合本校機(jī)械專業(yè)相關(guān)條件，選擇機(jī)械設(shè)計(jì)、材料成型和數(shù)控加工這三個(gè)方向，作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)方向。即，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，利用機(jī)械CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作：利用相關(guān)的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)軟件（常用的有Pro/E、SolidWorks、UG等）完成減速器的設(shè)計(jì)，以及主要零部件的強(qiáng)度校核。

3 教學(xué)體系和教學(xué)方案建設(shè)

在確立了上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)體系。該工作不是原來基礎(chǔ)上的打補(bǔ)丁或者小修小改，而是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。

具體方案就是，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)就是以機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用為主線，在學(xué)生完成基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，進(jìn)一步確立自己從事哪一個(gè)專業(yè)方向。教學(xué)體系是根據(jù)人才需求自底向上建立的如圖1所示。

在保證學(xué)生能掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，以此夯實(shí)學(xué)生機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

機(jī)械CAD/CAM技術(shù)并不是簡單的一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而是包含了眾多與機(jī)械知識相關(guān)的一門應(yīng)用技術(shù)。如圖2所示，機(jī)械CAD/CAM技術(shù)其與機(jī)械專業(yè)其他課程的關(guān)系。所以單獨(dú)在機(jī)械CAD/CAM這一門課程中讓學(xué)生掌握CAD/CAM技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。必須要加強(qiáng)機(jī)械CAD/CAM技術(shù)與機(jī)械專業(yè)其他課程的橫向、縱向聯(lián)系，將機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的訓(xùn)練融入在機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)中。這就必須對課程體系中的相關(guān)課程進(jìn)行改革。

4 課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

4.1 課程改革

針對前文中提到的機(jī)械CAD/CAM這門課程存在的問題，對這門課程進(jìn)行改革，改革之后的教學(xué)內(nèi)容如圖3所示，有以下特點(diǎn)：

（1）緒論階段主要給學(xué)生講述機(jī)械CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)和加工制造這些機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用：以軸的設(shè)計(jì)、強(qiáng)度校核、以及輔助數(shù)控編程為案例，介紹一些簡單連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析，及實(shí)際工程案例視頻演示。相比整合以前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。（2）在提高篇階段，結(jié)合在基礎(chǔ)篇中建立的模型，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析以及零件強(qiáng)度分析的教學(xué)。此內(nèi)容能加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的理解，并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。（3）CAM技術(shù)過渡篇，此階段主要讓學(xué)生了解CAM技術(shù)的應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。（4）教學(xué)改革以前，機(jī)械CAD/CAM課程的教學(xué)，只是為學(xué)生打開了一扇門，而改革之后，不僅為學(xué)生打開了門，還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)房間對里面的工具進(jìn)行了了解和使用。（5）教學(xué)改革以前，在機(jī)械CAD/CAM課程之后，很少繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)；而改革后，機(jī)械CAD/CAM課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的開始，在后續(xù)的專業(yè)課程中還有大量的工程實(shí)踐來提升學(xué)生機(jī)械CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的水平。

4.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

學(xué)生畢業(yè)后找工作的資本是“會(huì)什么，能做什么”，即實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的踐技能和動(dòng)手能力，筆者所在學(xué)校對相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)加強(qiáng)與機(jī)械CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合。機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)很多，如：制圖測繪、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)等等。在制圖測繪環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力，并要求學(xué)生至少自己出圖一張，學(xué)校計(jì)算機(jī)房提供了相關(guān)的軟硬件支持；在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生利用相關(guān)機(jī)械CAD相關(guān)軟件（Pro/E或者SolidWorks軟件）完成相關(guān)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析，這樣使學(xué)生既鞏固了理論知識，又加強(qiáng)了相關(guān)軟件的操作技能培訓(xùn)；同樣，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)過程中，也要求學(xué)生利用機(jī)械CAD相關(guān)軟件完成某些零件的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行強(qiáng)度分析以及優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（2）強(qiáng)化學(xué)生示范作用，做到以點(diǎn)帶面。組織學(xué)生積極參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國3D建模大賽等。學(xué)生利用機(jī)械CAD/CAM技術(shù)完成設(shè)計(jì)、動(dòng)畫演示，極大提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。近幾年，我校學(xué)生在相關(guān)賽事中都取得了不錯(cuò)成績。以此帶動(dòng)更多的學(xué)生積極地加入到機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的團(tuán)隊(duì)中來。

（3）完善評價(jià)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。機(jī)械專業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，但機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展很快，充滿活力。為了保證學(xué)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，必須根據(jù)企業(yè)的需求以及學(xué)生的期望，選擇合適的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)，完成對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，建立了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方良性互動(dòng)的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，可以始終保持人才培養(yǎng)的合理性。

5 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院唯有在人才培養(yǎng)的“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”三個(gè)方面下功夫，才能真正地在社會(huì)上立穩(wěn)腳跟，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的合格人才。只有通過不斷地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的相關(guān)技能得到很大的提高，同時(shí)提高了學(xué)生的從業(yè)競爭力。很好地實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

課題來源：（1）湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2010B274），（2）湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（20114 77）（3）武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院教研課題（2010JY001一般）

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉.“機(jī)械原理”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].中國教育研究論壇，2009（11）：20-21.

[2] 張融，文友先，劉漢霞.獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[C].武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院文集，2010：28-31.

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械 專業(yè)英語 專業(yè)詞匯

中圖分類號：TH11-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0158-01

隨著國際交流和合作的增多，傳統(tǒng)機(jī)械工程學(xué)科越來越重視與國際的接軌 [1]。英語作為一種交流工具愈來愈受到職業(yè)教育界的重視。專業(yè)英語是一門特殊的、綜合性比較強(qiáng)的課程，既包括基礎(chǔ)英語的基本知識又包含了專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，既有語言教學(xué)的規(guī)律性，又有專業(yè)教學(xué)的規(guī)律性[2]。提高機(jī)械電子工程學(xué)科學(xué)生的專業(yè)英語水平，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流能力，使學(xué)生能夠掌握國際英語水平的發(fā)展，是當(dāng)今的重中之重。

1 專業(yè)英語教學(xué)目前現(xiàn)狀

目前，校內(nèi)的專業(yè)英語教學(xué)模式為詞匯+語法+專業(yè)知識+課本翻譯，究其實(shí)質(zhì)仍是基礎(chǔ)英語閱讀教育模式。采用機(jī)電專業(yè)詞匯+課本翻譯的教學(xué)模式，對于一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，對課本知識了解掌握的很透徹，所以沒有什么收獲。而對于一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，對于一些專業(yè)知識比較難理解的部分，學(xué)習(xí)興趣不高。顯然，目前專業(yè)英語的教學(xué)方式依舊是以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[3]。

專業(yè)英語專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)詞匯是各專門領(lǐng)域的專門用語，很多詞匯或詞組非專業(yè)人士一般很少使用，學(xué)生初學(xué)不易掌握。此外，專業(yè)英語中的長句，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)分析、不會(huì)進(jìn)行詞性的轉(zhuǎn)換、句子結(jié)構(gòu)的改變以及詞序的靈活處理等，因此通常翻譯出的英文句子與中文句子結(jié)構(gòu)、成分對等，通常不能表達(dá)原文的意思。

此外，選用的教材上也存在一些問題。我們目前采用的大都是校內(nèi)自行編寫出版的教材，在內(nèi)容，前言等方面與國外教材相比較，還存在較大差異。

2 專業(yè)英語教學(xué)方法研究

2.1 加強(qiáng)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)

詞匯是信息的載體，是影響閱讀、口語和寫作的重要因素之一[4]。大體上，機(jī)械工程專業(yè)詞匯分為半技術(shù)詞匯和技術(shù)詞匯兩類，盡管其復(fù)雜且量大，但其構(gòu)成仍有規(guī)律可循。教學(xué)過程中我們一方面用構(gòu)詞法分析單個(gè)專業(yè)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)，從微觀上引導(dǎo)學(xué)生有針對性的記憶；另一方面，根據(jù)機(jī)械電子工程專業(yè)涉及的金屬材料熱處理工藝、機(jī)械加工工藝、制造設(shè)備、液壓、先進(jìn)制造技術(shù)等幾個(gè)方向分類歸納專業(yè)詞匯，再結(jié)合課文學(xué)習(xí)及閱讀材料，要求學(xué)生不僅要記住一個(gè)核心詞匯，而且要記住這一類專業(yè)詞匯；同時(shí)注重同義詞和反義詞的學(xué)習(xí)，一方面可豐富英文寫作詞匯，另一方面可擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作和閱讀能力。

2.2 合理選取和整合教材及教學(xué)資源

針對國外原版教材價(jià)格昂貴和國內(nèi)教材信息滯后等教學(xué)資源的諸多不足，應(yīng)選取內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)正確、難度適合中國學(xué)生的教材。此外，充分調(diào)研國外的精品教材，將國外原版教材中的精華部分補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，以學(xué)生的不同知識需求。

2.3 注意營造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激

將多媒體、外文錄像、電影等方式引入到教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們對所涉及的專業(yè)知識有直觀的認(rèn)識，加深、牢固專業(yè)英語的記憶。改變以往“教師教學(xué)生聽”的“推動(dòng)灌輸式”教學(xué)模式[5]，通過設(shè)立問題或分段給出學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、融會(huì)貫通地掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。此外，按金屬材料熱處理工藝、機(jī)械加工工藝、制造設(shè)備、液壓、先進(jìn)制造技術(shù)等專題組織課堂，課堂主線清晰。講完課本每個(gè)專題后，找多媒體資源中對應(yīng)的示意圖，并要求同學(xué)們當(dāng)場以英語交流，鞏固其課堂效果。

2.4 組織小組討論，增加表達(dá)自信

適當(dāng)削減課堂閱讀部分的內(nèi)容，增加聽力和口語交流的內(nèi)容。以小組為單位組織各種形式的討論課。對于英語口語較好的同學(xué)，可以由其進(jìn)行presentation陳述，而對于一些英語口語不太好的同學(xué)，可以補(bǔ)充和評述小組其他成員的presentation，力求每個(gè)同學(xué)均能真正參與到課堂討論中，逐步提高其自信，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神[1]。此外，還可以做一些課堂作業(yè)或者要求學(xué)生在課后完成一個(gè)報(bào)告，在報(bào)告中需注意詞匯、語法、句子表達(dá)方面的問題，以及報(bào)告信息的完整性，可將報(bào)告的質(zhì)量作為平時(shí)成績的一部分。

2.5 依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，以學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，把班級學(xué)生劃為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，按每個(gè)小組的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，因組制宜，合理地安排教育教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)語

宏觀方面，加強(qiáng)機(jī)械工程電子專業(yè)英語的教學(xué)可以作為我國高等教育教學(xué)方式與國際接軌的一個(gè)重要步驟；微觀角度，它培養(yǎng)學(xué)生英語能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力起到了重要作用。因此積極思考和參與專業(yè)英語教育教學(xué)改革，這對于提高我國教學(xué)水平，讓我過教育與國際現(xiàn)代化接軌有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐海涵，孫后環(huán).面向溝通型工程師的機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐[J].中國電力教育，2010（15）：205-207.

[2] 汪菊.高校機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)的探索[J].機(jī)械管理開發(fā)，2009，24（5）：171-172.

[3] 鐘建琳，劉忠和.從機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2008（2）：54-55

篇4

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；專業(yè)課程建設(shè)；能力產(chǎn)出

培養(yǎng)具有影響力的國際工程界認(rèn)可的工程師是我國工程教育改革與發(fā)展的方向。中國工程教育認(rèn)證制定的標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)緊密對接，對工科畢業(yè)生所應(yīng)具備的能力提出了具體要求。現(xiàn)階段專業(yè)課程教育教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)效果評價(jià)存在局限性。隨著社會(huì)對工科畢業(yè)生能力要求的提高，建設(shè)和完善專業(yè)課程教學(xué)勢在必行。北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱“我校”）機(jī)械工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，一直秉承將提高學(xué)生能力產(chǎn)出為教育目標(biāo)的理念。該專業(yè)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，開展了規(guī)范化專業(yè)課程建設(shè)的教育教學(xué)工作。

1.專業(yè)課程教育教學(xué)存在的問題

目前專業(yè)課程教育存在以下幾個(gè)方面的問題：①課程教學(xué)與能力產(chǎn)出脫節(jié)，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和知識點(diǎn)應(yīng)用不匹配。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)異，但在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等方面的欠缺。對于工程教育來講，專業(yè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)一定要與知識點(diǎn)應(yīng)用或者能力產(chǎn)出相互對應(yīng)。②專業(yè)課程教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)或?qū)W習(xí)意愿不強(qiáng)的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有建立起專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識應(yīng)用之間的聯(lián)系。③學(xué)習(xí)效果考核方法過于籠統(tǒng)，用期末考試試卷成績來評價(jià)已經(jīng)不具備科學(xué)性。④模具式復(fù)制畢業(yè)生的教育教學(xué)，無法真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的目標(biāo)，不能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.專業(yè)課程建設(shè)思路

針對專業(yè)課程教育教學(xué)存在的以上幾個(gè)方面的問題，依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我校明確了專業(yè)課程建設(shè)的一般思路。以提高學(xué)生的能力產(chǎn)出為目標(biāo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍教學(xué)理念，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核評價(jià)方法，培養(yǎng)具有綜合能力和工程師素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

（1）在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，通過教學(xué)研討、對外交流學(xué)習(xí)，最終達(dá)成以提高學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念共識。教師在開展教學(xué)工作過程之前，將每次教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，并明確各知識點(diǎn)所對應(yīng)的能力產(chǎn)出目標(biāo)。

（2）以一個(gè)典型項(xiàng)目來貫穿課程教學(xué)，甚至銜接課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)興趣。以單片機(jī)原理及接口技術(shù)課程為例，該課程選用單片機(jī)的LED燈控制項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目去學(xué)習(xí)單片機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、接口方式、程序編程等，并讓學(xué)生完成自己的設(shè)計(jì)方案。然后在下次單片機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課上，要求學(xué)生完成實(shí)際的電路連接、軟硬件調(diào)試等， 最終完成設(shè)計(jì)作品。

（3）根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)設(shè)置階段性考核方法。以PLC工業(yè)自動(dòng)化課程為例，結(jié)合課程講授各種PLC元器件模塊，采用仿真軟件實(shí)現(xiàn)器件的功能化連接及對動(dòng)作工程進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。有利于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

（4）在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生參加不同級別相關(guān)專業(yè)科技競賽，體現(xiàn)以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛力，分層次分類培養(yǎng)。我校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生西門子大賽、智能車競賽、挑戰(zhàn)杯等競賽，并取得了優(yōu)異成績。

以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，開展規(guī)范化專業(yè)課程建設(shè)的教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)研討和實(shí)踐，探索出機(jī)械工程專業(yè)課程建設(shè)的一般思路和方法。以學(xué)生的能力產(chǎn)出為教育教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)細(xì)化，使知識點(diǎn)與產(chǎn)出能力對應(yīng)；以項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)，并通過項(xiàng)目緊密銜接課程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)；強(qiáng)化階段性成果考核，多方面能力考核；通過各級別專業(yè)競賽促進(jìn)分層次教學(xué)和興趣教學(xué)。北京聯(lián)合大學(xué)以單片機(jī)原理及接口技術(shù)、液壓與流體傳動(dòng)和PLC工業(yè)自動(dòng)化三門專業(yè)課程為試點(diǎn)，根據(jù)本文論述的一般思路，結(jié)合各專業(yè)課程自身特點(diǎn)，完成了專業(yè)課程建設(shè)，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的綜合能力得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：開放式數(shù)控系統(tǒng) 機(jī)械工程 專業(yè)碩士 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0120-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，由于缺乏實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)設(shè)備的發(fā)展需求，社會(huì)在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟巍?應(yīng)用型專門人才的需求越來越強(qiáng)烈。在這種情況下，專業(yè)碩士應(yīng)運(yùn)而生。專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才， 滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高級專門人才的迫切需要。專業(yè)學(xué)位研究生教育是以職業(yè)為依據(jù)，培養(yǎng)從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型“實(shí)用專家級”人才[1] 。而機(jī)械工程學(xué)科是最具綜合性和工程實(shí)踐特征的工科學(xué)科之一，“機(jī)械工程”專業(yè)碩士主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能， 能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、控制開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才[2]。要達(dá)到這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的最重要保證[3]。

數(shù)控機(jī)床是機(jī)、電、液、氣、光高度一體化的產(chǎn)品[4]，數(shù)控技術(shù)是機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，數(shù)控系統(tǒng)又是數(shù)控技術(shù)的核心。因此，基于數(shù)控系統(tǒng)的研究和教學(xué)是十分必要的。傳統(tǒng)的數(shù)控系統(tǒng)僅能進(jìn)行數(shù)控編程，結(jié)構(gòu)封閉、柔性差、不具備二次開發(fā)功能，即限制其在高端、柔性數(shù)控機(jī)床上的使用，也不利于機(jī)械工程專業(yè)碩士階段的實(shí)踐教學(xué)。開放式數(shù)控系統(tǒng)具有開放、柔性高、成本低、升級擴(kuò)展容易、投資風(fēng)險(xiǎn)性小和可以引入最新的PC軟硬件技術(shù)等優(yōu)點(diǎn)[5]，已成為新一代數(shù)控技術(shù)的主流。在開放式數(shù)控系統(tǒng)中，工業(yè)PC機(jī)+開放式運(yùn)動(dòng)控制器形式的開放式數(shù)控系統(tǒng)是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的開放式數(shù)控系統(tǒng)。在現(xiàn)在市場上該類開放式數(shù)控系統(tǒng)中，美國Delta Tau公司的PMAC[（Programmable Multiple-Axis Controller）運(yùn)動(dòng)控制器，基于PC 機(jī)平臺，是一個(gè)完全開放的系統(tǒng)，是目前功能最為強(qiáng)大，開放性最高、靈活性最好的一種控制系統(tǒng) [6]。利用PMAC開放式數(shù)控系統(tǒng)的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于機(jī)械類專業(yè)碩士現(xiàn)代制造工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，為提高機(jī)械類專業(yè)碩士的實(shí)踐能力及研發(fā)能力提供基礎(chǔ)。

1 開放式數(shù)控系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)計(jì)劃、開放式數(shù)控系統(tǒng)及機(jī)械工程行業(yè)特點(diǎn)，從復(fù)雜零件數(shù)控編程、PLC控制、數(shù)控插補(bǔ)、傳感器伺服控制、控制界面二次開發(fā)等角度，開展實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。使學(xué)生在掌握實(shí)際設(shè)備開發(fā)技能的同時(shí)，掌握科學(xué)研究的方法，提高學(xué)生獨(dú)立思考及解決實(shí)際問題的能力。

1.1 復(fù)雜零件數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)

數(shù)控加工是機(jī)械工程專業(yè)最具實(shí)踐性的課程，是多學(xué)科知識的融合。在研究生階段，數(shù)控編程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)不是由直線和圓弧構(gòu)成的簡單輪廓加工編程，而是復(fù)雜輪廓零件的計(jì)算機(jī)輔助編程模塊開發(fā)。為鍛煉專業(yè)碩士的實(shí)踐能力，將微分幾何、數(shù)值計(jì)算相結(jié)合，利用開放式數(shù)控系統(tǒng)，開展復(fù)雜型線零件自動(dòng)編程模塊開發(fā)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

凸輪具有型線復(fù)雜、種類繁多的特點(diǎn)，是復(fù)雜零件的典型代表。利用高級語言，根據(jù)凸輪設(shè)計(jì)參數(shù)完成凸輪廓型計(jì)算，生成加工坐標(biāo)。運(yùn)用PMAC系統(tǒng)自帶的Pmac Plot32 Pro采集軟件，采集凸輪加工實(shí)際坐標(biāo)，得到凸輪廓形曲線如圖1所示，可根據(jù)該圖形驗(yàn)算自動(dòng)編程計(jì)算的準(zhǔn)確性。

1.2 PLC控制編程實(shí)驗(yàn)

與應(yīng)用于過程自動(dòng)化的專用型PLC不同，數(shù)控系統(tǒng)的PLC屬于內(nèi)嵌式，主要處理設(shè)備本身的邏輯運(yùn)動(dòng)控制。而開放式數(shù)控的PLC進(jìn)一步縮小了PLC程序與運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別，PLC可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)、在線參數(shù)設(shè)置、過程計(jì)算及運(yùn)動(dòng)程序觸發(fā)等功能。

PMAC開放式數(shù)控系統(tǒng)自帶的PLC功能，其工作原理同于在工業(yè)控制領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的PLC。但它又不同于其他PLC，它的編程方式不是其他PLC的梯圖編程，而是采用類似于BASIC等高級語言的編程方式，無須專用編程器，更加靈活、方便，易于存儲(chǔ)，打印觀看和調(diào)試，并且起執(zhí)行速度遠(yuǎn)超過普通PLC。通過該環(huán)節(jié)實(shí)踐學(xué)習(xí)，可大大提高研究生的邏輯思維能力和機(jī)械裝備研發(fā)能力。運(yùn)用VC++，開發(fā)開放式數(shù)控系統(tǒng)PLC控制編程界面如圖2所示。在該界面下，調(diào)整軟撥碼開關(guān)，可實(shí)現(xiàn)輸入信號狀態(tài)的切換，界面上的指示燈可以表示輸出的狀態(tài)，在程序窗口輸入PLC控制程序，可實(shí)現(xiàn)邏輯控制、運(yùn)動(dòng)控制、參數(shù)設(shè)置、程序調(diào)用等多項(xiàng)PLC高級功能的開發(fā)實(shí)訓(xùn)。

1.3 數(shù)控插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)

對數(shù)控系統(tǒng)輸入的基本數(shù)據(jù)，運(yùn)用一定的算法計(jì)算，由數(shù)控系統(tǒng)實(shí)時(shí)地算出各個(gè)中間點(diǎn)的坐標(biāo)。即需要“插入補(bǔ)上”運(yùn)動(dòng)軌跡各個(gè)中間點(diǎn)的坐標(biāo)，通常將這個(gè)過程稱為“插補(bǔ)”，插補(bǔ)是數(shù)控系統(tǒng)的重要功能指標(biāo)。目前，新的插補(bǔ)算法層出不窮，已成為數(shù)控技術(shù)的研究熱點(diǎn)。針對插補(bǔ)開展實(shí)踐教學(xué)，將有力地加強(qiáng)研究生對數(shù)控系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制的理解能力。

PMAC系統(tǒng)具有直線插補(bǔ)、圓弧插補(bǔ)、樣條插補(bǔ)和PVT插補(bǔ)功能，插補(bǔ)算法是已經(jīng)封裝好的，只需一條指令即可實(shí)現(xiàn)。但為了讓學(xué)生能夠更清楚地了解插補(bǔ)的原理，設(shè)計(jì)插補(bǔ)原理教學(xué)環(huán)節(jié)，采用編制一個(gè)運(yùn)動(dòng)程序的方法來分解插補(bǔ)原理，圖3為，利用PMAC系統(tǒng)，開發(fā)、采集的逐點(diǎn)比較法直線插補(bǔ)軌跡。

1.4 傳感器伺服控制實(shí)驗(yàn)

隨著對設(shè)備工藝要求的提高，需要運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)還要控制設(shè)備運(yùn)行的力、轉(zhuǎn)矩、加速度等信息的直接控制，以及這些被控量的混合控制。例如，數(shù)控加工過程中的切削力控制、紡織行業(yè)的張力控制、機(jī)器人控制、液壓行業(yè)的液力伺服控制等。位置、速度以外傳感器閉環(huán)伺服控制，是開放式數(shù)控系統(tǒng)的重要功能，該功能涉及控制工程、伺服技術(shù)、傳感器技術(shù)、信號處理技術(shù)等多個(gè)環(huán)節(jié)，可提高研究生的綜合實(shí)踐能力。

傳感器伺服控制主要有伺服環(huán)級聯(lián)與自定義伺服算法兩種方式實(shí)現(xiàn)。由于張力傳感器應(yīng)用場合較多，因此選擇張力作為控制目標(biāo)，根據(jù)PMAC系統(tǒng)傳感器伺服控制原理，開展研究生傳感器伺服控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將張力信號作為系統(tǒng)輸入，通過對運(yùn)行速度進(jìn)行調(diào)節(jié)，最終達(dá)到力與速度的混合控制，并保持系統(tǒng)張力的穩(wěn)定。利用PMAC系統(tǒng)，進(jìn)行的張力控制效果如圖4所示。

1.5 上位控制軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)

與傳統(tǒng)數(shù)控系統(tǒng)相比，開放是系統(tǒng)最大的優(yōu)勢是可以方便地運(yùn)用高級語言二次開發(fā)，用戶可以嵌入自己的CAM算法，便于復(fù)雜工藝裝備的開發(fā)。PMAC系統(tǒng)支持Visual C++、Visual Basic、C#、LabView、Delphi等高級語言二次開發(fā)[7]。

進(jìn)行基于開放式數(shù)控系統(tǒng)的控制界面二次開發(fā)，將有效鍛煉專業(yè)碩士研究生的高級語言編程的能力、提高其對數(shù)控系統(tǒng)軟硬件的理解和認(rèn)識。為提高學(xué)生的自主性，上位編程語言不指定，由學(xué)生根據(jù)自身特長任選。添加系統(tǒng)自帶動(dòng)態(tài)鏈接庫后，調(diào)用系統(tǒng)函數(shù)，可方便的開發(fā)出具有顯示、下載、編輯、加工坐標(biāo)計(jì)算等功能的控制界面，圖5為利用Visual C++6.0開發(fā)的開放式數(shù)控系統(tǒng)二次開發(fā)控制界面。

2 結(jié)語

開放式數(shù)控系統(tǒng)功能強(qiáng)大，是未來數(shù)控技術(shù)發(fā)展的重要方向，將其應(yīng)用于機(jī)械工程專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)，將有效提高專業(yè)碩士的綜合實(shí)踐能力和實(shí)際設(shè)備開發(fā)能力。但開放式數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用復(fù)雜，短時(shí)間掌握難度較大，相關(guān)教學(xué)方法及教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械電子工程專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)如下：機(jī)械工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子工程師、電氣工程師、ME工程師等。

機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械電子工程專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械電子工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、控制開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才，培養(yǎng)能在中、高等職業(yè)教育領(lǐng)域從事機(jī)電一體化專業(yè)的理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和學(xué)生管理工作的復(fù)合型職教師資。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要課程

主要課程：主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 主要課程：電路理論、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電氣工程基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)、電器學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電機(jī)設(shè)計(jì)、高低壓電器、電機(jī)控制、智能化電器原理與應(yīng)用、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化、建筑供配電等。

主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐及硬件實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)與電氣工程有關(guān)的運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制、電氣工程、電力電子技術(shù)、檢測與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在儀器儀表、機(jī)械、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;

2、機(jī)械/設(shè)備/重工;

3、建筑/建材/工程;

4、新能源;

5、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6、房地產(chǎn);

7、其他行業(yè);

8、汽車及零配件。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事電氣工程師、電氣設(shè)計(jì)師、技術(shù)員等工作，大致如下：

1、電氣工程師;

2、電氣設(shè)計(jì)師;

3、電氣設(shè)計(jì)工程師;

4、電氣技術(shù)員;

5、技術(shù)員;

6、機(jī)械工程師;

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2016年6月2日，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國，這將對中國工程教育質(zhì)量的提高發(fā)揮極大的督促作用，促進(jìn)中國按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師，提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。國際上廣泛應(yīng)用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研究提出的[2]。它主要由構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四部分組成，目的是通過產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行整個(gè)過程的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[3]。按照CDIO的培養(yǎng)模式，工程畢業(yè)生的能力被分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層次，并通過12條標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這與中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條標(biāo)準(zhǔn)有異曲同工之處。

 

我校機(jī)械電子工程專業(yè)目前雖然已經(jīng)制定了較合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，形成了較好的理論和實(shí)踐教學(xué)模式，但是與CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，在培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制等方面，仍然存在一定的差距?，F(xiàn)有機(jī)電專業(yè)課程體系存在專業(yè)特色不明顯、不同課程之間存在重復(fù)或相互沖突的地方等缺點(diǎn)，因此要依據(jù)CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺，全面地進(jìn)行機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，建立符合CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

 

1.我校機(jī)械電子工程專業(yè)課程體系情況

 

目前的專業(yè)培養(yǎng)方案里包括的核心課程為：機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、自動(dòng)控制原理、機(jī)電傳動(dòng)控制、傳感技術(shù)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、互換性、工程材料等;主要實(shí)踐環(huán)節(jié)為：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、電子電路實(shí)訓(xùn)、工程制圖實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、PLC與組態(tài)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、測試技術(shù)與傳感器綜合實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)化生產(chǎn)線認(rèn)知實(shí)踐、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和機(jī)電專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)等。

 

2.CDIO模式下的機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系

 

根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校辦學(xué)特色，為適應(yīng)煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)對機(jī)電專業(yè)高級技術(shù)人才的需求，結(jié)合重實(shí)踐、重創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)新的課程體系。廣泛吸取企業(yè)專家建議，深入探討和修訂機(jī)電專業(yè)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建國際化的課程體系和教學(xué)模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。依據(jù)CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實(shí)踐項(xiàng)目，采取“做中學(xué)”的方式，通過在項(xiàng)目中反復(fù)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還可以提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力能達(dá)到CDIO標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對企業(yè)的適應(yīng)性[4]。近年來，主要通過以下措施進(jìn)行教學(xué)體系的改革：

 

(1)基于CDIO的工程教育理念，構(gòu)建了“一個(gè)核心、兩個(gè)方向、四個(gè)階段”的工程教學(xué)體系。

 

“一個(gè)核心”是以礦業(yè)領(lǐng)域的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)為主，覆蓋了多學(xué)科交叉領(lǐng)域，主要涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械制造、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC、單片機(jī)、控制工程、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多種技術(shù);“兩個(gè)方向”是指機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣控制系統(tǒng)，選修課中增添“煤礦機(jī)電設(shè)備”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場總線技術(shù)”等課程;“四個(gè)階段”是指根據(jù)CDIO理念的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四階段指導(dǎo)，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽等綜合實(shí)訓(xùn)，才能更好地掌握本專業(yè)的工程應(yīng)用技術(shù)。從第三學(xué)期開始，每學(xué)期均安排工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照核心知識點(diǎn)和要求來設(shè)定每個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目，在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中企業(yè)參與。

 

(2)依托產(chǎn)學(xué)研合作背景，通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

 

我校機(jī)械工程學(xué)院已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、慧魚模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、虛擬儀器綜合實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)態(tài)測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐創(chuàng)新平臺，與淮南礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤成科技股份有限公司、平安開誠智能安全裝備有限責(zé)任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長期的產(chǎn)學(xué)研合作，從而可以保證給學(xué)生提供校內(nèi)、外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。通過單片機(jī)和PLC綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)學(xué)生電工電路、單片機(jī)、PLC綜合開發(fā)的能力，往往借助典型機(jī)電案例(如斜井跑車防護(hù)裝置、皮帶機(jī)集控系統(tǒng)、立井提升系統(tǒng)過卷過放保護(hù)系統(tǒng)等)，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”四階段的完整實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生積極深入到到校企合作的實(shí)習(xí)基地中，在相關(guān)機(jī)電系統(tǒng)中頂崗鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，縮短學(xué)生個(gè)人能力與企業(yè)要求的差距。

 

(3)通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科競賽和大學(xué)生科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

為進(jìn)一步拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力，借助學(xué)院設(shè)置的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競賽活動(dòng)、大學(xué)生科研項(xiàng)目的平臺，在日常的教學(xué)管理中，融入緊密聯(lián)系工程實(shí)際的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽”、“全國大學(xué)生機(jī)器人大賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽”等各種賽事，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請專利。

 

3.結(jié)語

 

CDIO工程教育模式與中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是高度統(tǒng)一的，只有堅(jiān)持以CDIO工程教育模式為指導(dǎo)，依據(jù)校企合作背景，不斷創(chuàng)新改革機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)模式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，為國家和企業(yè)培養(yǎng)出能在機(jī)電行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、研究開發(fā)、工程應(yīng)用和運(yùn)行管理工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才，達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的要求。

篇9

關(guān)鍵詞：漁業(yè)工程；農(nóng)業(yè)機(jī)械化；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0039-02

隨著我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與工程背景下實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高的實(shí)踐與對策；河北科技師范學(xué)院從招生政策、培養(yǎng)方案、指導(dǎo)教師和學(xué)位論文等四方面構(gòu)建了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系；北京林業(yè)大學(xué)提出構(gòu)建以科技創(chuàng)新為核心的課程體系、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)施、校企創(chuàng)辦聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；廣東海洋大學(xué)在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、雙師型導(dǎo)師制及培養(yǎng)課題體系等方面進(jìn)行了有益探索。大連海洋大學(xué)2011年獲批農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并自2012年開始招生，截至目前農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)招生數(shù)量基本穩(wěn)定。大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生結(jié)合教育中存在的問題進(jìn)行分析，立足漁業(yè)工程特色、面向工程應(yīng)用需求，對該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系進(jìn)行了修訂和完善。

一、構(gòu)建漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的主要方法和措施

1.強(qiáng)化漁業(yè)工程背景下的科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐意識。立足農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)，進(jìn)一步探索和建立較完備的具有漁業(yè)工程背景的創(chuàng)新與實(shí)踐培養(yǎng)體系和實(shí)踐成效考核方式，強(qiáng)調(diào)考核過程實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以及校院兩級管理相結(jié)合的管理體制，以導(dǎo)師、農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院和實(shí)踐基地的管理為主體。同時(shí)，還強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐意識的教育，有效調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的熱情。

2.構(gòu)建完善的多形式創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合漁業(yè)工程背景，明確農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用集中實(shí)踐或分段實(shí)踐的多種方式。根據(jù)其培養(yǎng)方案要求確定實(shí)踐計(jì)劃，明確要求研究生在實(shí)踐基地通過在崗或頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行，承擔(dān)或參與如實(shí)際問題調(diào)研、應(yīng)用課題研究、案例編制與分析、實(shí)踐觀摩等實(shí)務(wù)性工作，時(shí)間不少于12個(gè)月。并對實(shí)踐考核實(shí)行分級管理：由學(xué)校的專業(yè)學(xué)位評定委員會(huì)負(fù)責(zé)制定專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐的具體要求；農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院負(fù)責(zé)向?qū)嵺`基地派出研究生及負(fù)責(zé)組織實(shí)踐成效考核；學(xué)院與研究生實(shí)踐基地所在單位通過定期聯(lián)席會(huì)議制度等方式及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)實(shí)踐狀況。

3.加大投入，改善校內(nèi)創(chuàng)新與工程實(shí)踐教學(xué)條件。農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)通過加大創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資金投入，增加校內(nèi)已有的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的開放利用率。同時(shí)，借助大連海洋大學(xué)的漁業(yè)裝備機(jī)械學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)漁業(yè)工程背景下企業(yè)實(shí)踐與教師科研的相互融合，并依托相關(guān)的，如遼寧省漁業(yè)裝備工程技術(shù)研究中心、遼寧省現(xiàn)代設(shè)施漁業(yè)生產(chǎn)過程與裝備工程綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室等多種專業(yè)及大型綜合實(shí)驗(yàn)室等，加大校內(nèi)漁業(yè)工程類實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)范圍，并發(fā)揮相關(guān)教師高水平科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，吸引學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目及任務(wù)，明確創(chuàng)新與實(shí)踐具體內(nèi)容，加強(qiáng)其科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)工程背景師資建設(shè)。注重“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)和加強(qiáng)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院結(jié)合大連海洋大學(xué)規(guī)定40歲以下教師晉升技術(shù)職務(wù)崗位時(shí)，需完成在相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年以上的特定要求，鼓勵(lì)教師取得“雙師型”教師資質(zhì)，并優(yōu)先擔(dān)任研究生實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)還鼓勵(lì)教師通過工程技能培訓(xùn)或與相關(guān)農(nóng)業(yè)工程、漁業(yè)裝備工程等企業(yè)開展合作交流的方式獲取工程鍛煉機(jī)會(huì)。對于校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選與管理，則強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有豐富工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)工程技術(shù)人員，力爭與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.確定具有漁業(yè)工程行業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，要求農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生適應(yīng)漁業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新意識和獨(dú)立從事漁業(yè)機(jī)械裝備領(lǐng)域的工程技術(shù)或工程管理等工作的能力，能夠掌握解決漁業(yè)動(dòng)力和機(jī)械工程、漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動(dòng)化工程、漁業(yè)工程管理等解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化（漁業(yè)工程方向）實(shí)際問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段。

2.完善課程設(shè)置，突出工程特色。課程設(shè)置分別涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化（漁業(yè)工程方向）領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工程實(shí)踐能力等方面的必修課和選修課。其中，必修課中課程涵蓋學(xué)位公共課8學(xué)分，學(xué)位專業(yè)課6.5學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)規(guī)范的必修環(huán)節(jié)分。選修課中涵蓋公共選修課1學(xué)分，專業(yè)選修課7.5學(xué)分。另外，培養(yǎng)方案還對必修環(huán)節(jié)中實(shí)踐要求的4種形式進(jìn)行了明確規(guī)定?；A(chǔ)知識分別包括工學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課（包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、機(jī)械強(qiáng)度分析技術(shù)、漁業(yè)裝備設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、漁業(yè)信息技術(shù)等）和人文管理學(xué)科基礎(chǔ)課（包括自然辯證法概論、生產(chǎn)管理學(xué)、漁業(yè)企業(yè)經(jīng)營與管理等）；專業(yè)知識課程主要包括現(xiàn)代漁業(yè)設(shè)施與環(huán)境工程、高等農(nóng)業(yè)工程學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工新技術(shù)及裝備（側(cè)重海產(chǎn)品加工設(shè)備及技術(shù)）、冷凍冷藏節(jié)能技術(shù)（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏及保鮮技術(shù)以及船舶制冷技術(shù)）、新能源應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)特色課；工程實(shí)踐課及實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程管理能力的培養(yǎng)。

3.明確研究內(nèi)容，突出培養(yǎng)方向。在漁業(yè)裝備現(xiàn)代化技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展?jié)O業(yè)裝備、漁業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)與過程控制、船舶動(dòng)力裝置性能優(yōu)化、智能化檢測與控制、機(jī)電液一體化技術(shù)等漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動(dòng)化方向的研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展近海和陸地集約化水產(chǎn)養(yǎng)殖機(jī)械、設(shè)施、裝備及自動(dòng)化技術(shù)；漁獲物加工、貯藏及運(yùn)輸裝備；水產(chǎn)餌料加工工藝及成形設(shè)備及精準(zhǔn)捕撈采收機(jī)械裝備等方向的研究。在節(jié)能減排新技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展能源環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化與控制技術(shù)、新能源科學(xué)與工程、制冷與低溫工程（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏保鮮及節(jié)能技術(shù)）等研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展環(huán)境調(diào)控、生態(tài)修復(fù)、環(huán)境工程優(yōu)化設(shè)計(jì)、漁業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的封閉式循環(huán)水工廠化養(yǎng)殖熱泵調(diào)溫技術(shù)、相變儲(chǔ)能技術(shù)、燃料電池及新能源的開發(fā)與利用等方向的研究。在漁業(yè)信息化技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展?jié)O業(yè)生物環(huán)境及其環(huán)境因子的信息智能化測量技術(shù)、評價(jià)以及漁業(yè)資源的合理開發(fā)利用、信息綜合處理技術(shù)等計(jì)算機(jī)測控技術(shù)研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)開展?jié)O業(yè)企業(yè)人工智能及專家系統(tǒng)、生物生產(chǎn)機(jī)器人等方向的研究。

4.注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。漁業(yè)工程背景下的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師要求具有明確和相對穩(wěn)定的研究方向，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。校外導(dǎo)師的任職撾瘓要求來自涉水涉海、具有海洋漁業(yè)工程特色的企業(yè)實(shí)踐一線。在工程實(shí)踐中，農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的實(shí)踐基地為每名研究生安排了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級職稱的實(shí)踐指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)研究生的專業(yè)實(shí)踐工作。在研究生實(shí)踐期間，校外導(dǎo)師給學(xué)生布置任務(wù)，明確考核出勤及完成情況，實(shí)踐結(jié)束后在實(shí)踐考核表中填寫評語并對其實(shí)踐工作評分。實(shí)踐地點(diǎn)亦可在校外導(dǎo)師工作地或校外導(dǎo)師合作企業(yè)進(jìn)行。截止目前從實(shí)踐成效結(jié)果來看，學(xué)生能夠完成實(shí)踐任務(wù)，且執(zhí)行情況良好。

三、小結(jié)

修訂后的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士研究培養(yǎng)體系立足學(xué)校涉海涉水的漁業(yè)工程特色背景，面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。經(jīng)過探索和實(shí)踐，構(gòu)建了一套具有漁業(yè)工程背景特色的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紅玲.工科碩士研究生工程能力培養(yǎng)方式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，7（26）.

篇10

[關(guān)鍵字]社會(huì)工作，寫作，融合，

一、寫作在社會(huì)工作專業(yè)中的必要性

社會(huì)工作在近幾年在中國興起，比西方社會(huì)晚了許多，無論在理論上還是實(shí)踐上都有許多缺陷，但是隨著中國社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)工作專業(yè)從理論到實(shí)踐都得到了一定程度的完善，社會(huì)工作這門新興專業(yè)不斷地汲取著其他學(xué)科的營養(yǎng)，寫作這門課程也進(jìn)入了社會(huì)工作者的視野，目前國內(nèi)大學(xué)都把寫作列為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程之一。

（一）專業(yè)性質(zhì)決定了社會(huì)工作需要寫作

在中國大陸社會(huì)工作者一般在民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門，工會(huì)、青年、婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、服務(wù)和公益機(jī)構(gòu)從事工作，以救助他人、幫助他人為職業(yè)內(nèi)容，在工作中無不與寫作有關(guān)，如：調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、工作記錄等。

（二）職業(yè)性質(zhì)決定了社會(huì)工作需要寫作

一名社會(huì)工作者不僅需要優(yōu)秀的會(huì)話能力，同時(shí)也需要出色的寫作能力。在從事社會(huì)救助時(shí)，時(shí)常會(huì)以書面形式與被救助者進(jìn)行交流，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难赞o與被救助者進(jìn)行交流在很大程度上有助于救濟(jì)者困難的解決，如：被救助者在諸如婚姻、性等方面難以啟齒，這就可以通過書面來交流，這時(shí)恰當(dāng)?shù)难赞o有利于引導(dǎo)被救助者向良性方面發(fā)展。

（三）社會(huì)工作的發(fā)展決定社會(huì)工作需要寫作

近幾年社會(huì)工作在中國大陸得到長足發(fā)展，對自己專業(yè)課程的需要逐漸增多，寫作作為一項(xiàng)傳統(tǒng)課程在許多方面已經(jīng)得到運(yùn)用，他已經(jīng)融入了多種專業(yè)之中，如：新聞專業(yè)有新聞寫作，廣告專業(yè)有廣告寫作等。社會(huì)工作在長期發(fā)展中也意識到寫作對于本專業(yè)的重要性，社會(huì)工作需要建構(gòu)自己的寫作課程。

二、寫作與社會(huì)工作相互融合中的困難

寫作與社會(huì)工作到底不是同一專業(yè)，因此他們的融合在許多方面都有困難：（一）缺乏寫作與社會(huì)工作兩方面都精通的學(xué)者。目前的學(xué)者或者精通寫作，或者精通社會(huì)工作，在這兩方面都精通的很少或者說是沒有，而要使寫作和社會(huì)工作相互融合需要這兩方面都精通的學(xué)者，如果這一難題不解決的話，社會(huì)工作要建構(gòu)適合自己的寫作課程很難實(shí)現(xiàn)。

（二）專業(yè)性質(zhì)的不同也是阻礙寫作與社會(huì)工作融合的一大因素。兩者到底是不同專業(yè)，他們有著不同的發(fā)展方向和不可調(diào)和的矛盾，例如：社會(huì)工作的實(shí)踐性、隨機(jī)性與寫作的理論性、規(guī)范性的沖突。

（三）缺乏相關(guān)的理論支持，目前這一課題的研究還屬于全新的領(lǐng)域，沒有相關(guān)的理論性文章出現(xiàn)。沒有理論的支持的觀點(diǎn)是無法形成系統(tǒng)化、理論化的，他所構(gòu)建的體系也無法得到完善。

三、寫作與社會(huì)工作的聯(lián)系

社會(huì)工作之所以能建構(gòu)自己的寫作課程，首要之處就是他們有著共同點(diǎn)，相聯(lián)系的一面，這就使社會(huì)工作與寫作相互融合有了可能。

（一）社會(huì)工作實(shí)踐之中需要運(yùn)用寫作，我們在從事社會(huì)工作時(shí)，不論是調(diào)查還是匯報(bào)都離不開寫作，可以說寫作是我們社會(huì)工作者的工具之一。一方面寫作為社會(huì)工作解決社會(huì)問題提供渠道，另一方面社會(huì)工作為寫作提供內(nèi)容，使寫作在社會(huì)工作實(shí)踐中得到發(fā)展，他們之間相互補(bǔ)充相互鑒戒，比如：社會(huì)調(diào)查是社會(huì)工作的一個(gè)重要方法，而這一方法的結(jié)果是通過調(diào)查報(bào)告反映的，只有很好地掌握了寫作中調(diào)查報(bào)告的寫法，在加上充分的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，那么所從事的研究課題才能得到最佳效果。

（二）實(shí)踐證寫作是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，無論從國外、香港還是大陸來看社會(huì)工作也是社會(huì)工作專業(yè)的基礎(chǔ)之一。社會(huì)工作者需要有熟練的應(yīng)用文寫作技巧，這是由社會(huì)工作者所從事的職業(yè)所決定的，比如：公務(wù)員在工作中就離不開公文寫作。

（三）社會(huì)工作最主要的目的是解決社會(huì)問題，而寫作能幫助社會(huì)工作者把苗頭性、傾向性問題的發(fā)生、發(fā)展及變化情況反映給社會(huì)工作者，然后通過動(dòng)態(tài)信息反饋加以把握，以便及時(shí)的加強(qiáng)或修正決策，達(dá)到全面救助的目的，動(dòng)態(tài)性信息是社會(huì)工作者解決這類問題必不可少的依據(jù)。

四、建構(gòu)社會(huì)工作專業(yè)自己的寫作體系

建構(gòu)社會(huì)工作專業(yè)自己的寫作體系也就是把寫作與社會(huì)工作相互融合，把寫作的優(yōu)越性，適合性運(yùn)用到社會(huì)工作中去，總結(jié)歸納出一套專門用于社會(huì)工作者的寫作方法，使他系統(tǒng)化、理論化即形成社會(huì)工作寫作課程。

通過分析社會(huì)工作與寫作的區(qū)別聯(lián)系，透視社會(huì)工作與寫作相互融合 ，我們可以看出，社會(huì)工作寫作課程的建構(gòu)可以從以下方面著手：

（一）提取目前寫作課程中與社會(huì)工作相聯(lián)系的內(nèi)容，例如：江少川主編的《實(shí)用寫作教程》中第二章“行政公文”、第三章“機(jī)關(guān)事務(wù)文書”、第四章“會(huì)務(wù)文書”、第十七章“論述文體”可以成為社會(huì)工作寫作課程的主體內(nèi)容。特別是其中的“調(diào)查報(bào)告”、“工作研究”、“學(xué)術(shù)論文”、“計(jì)劃”對社會(huì)工作更有重要作用。

（二）培養(yǎng)貫通寫作與社會(huì)工作兩方面都有一定理論基礎(chǔ)的人才，從事社會(huì)工作寫作課程的理論研究。人才是建立理論的基礎(chǔ)，只有把人才隊(duì)伍建好才能發(fā)展他。建構(gòu)社會(huì)工作專業(yè)自己的寫作課程是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大的工作，他需要解決寫作與社會(huì)工作的諸多矛盾沖突，我認(rèn)為這可以通過系統(tǒng)協(xié)調(diào)論來解決，我們把社會(huì)工作看成一個(gè)大系統(tǒng)，社會(huì)工作寫作，個(gè)案社會(huì)工作，社會(huì)心理學(xué)等看成他的要素，那么社會(huì)工作寫作最終會(huì)適合社會(huì)工作這個(gè)大系統(tǒng)的。

（三）從社會(huì)實(shí)踐中尋找寫作所需要的內(nèi)容，從而使寫作適應(yīng)社會(huì)工作的需要。理論來自實(shí)踐，一切理論只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能成為正確的理論，社會(huì)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，把社會(huì)工作的實(shí)踐性滲透于寫作之中，使寫作與社會(huì)工作與相融合，把寫作建成社會(huì)工作的方法論。

（四）要從三個(gè)層面來確立社會(huì)工作寫作的體系：

1、微觀層面：從寫作和社會(huì)工作各自的理論入手，分析各自的特點(diǎn)。

2、中觀層面：從寫作和社會(huì)工作的聯(lián)系與區(qū)別入手，找出社會(huì)工作寫作的理論基礎(chǔ)。

3、宏觀層面：從社會(huì)大環(huán)境入手，適應(yīng)社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展，使寫作與社會(huì)工作相融合。

五、總結(jié)與評價(jià)

社會(huì)工作寫作課程的建構(gòu)必然是一個(gè)長期的過程，雖然目前面臨著很多困難，理論也不完善，但是隨著社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展，這一課程的建設(shè)必然會(huì)的得到一定的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，這一課程的建設(shè)主要由社會(huì)工作方面的專家學(xué)者來完善。

社會(huì)工作寫作課程對于社會(huì)工作的發(fā)展有很大的意義，無論在理論和實(shí)踐，社會(huì)工作寫作課程都將滲透其中，我期待著他的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《實(shí)用寫作教程》 江少川 主編 華中師范大學(xué)出版社 2000年版