導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)德育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；道德建設(shè)；特點(diǎn)；建議

人是群居動(dòng)物，不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立生存。一個(gè)人生活在不同的環(huán)境當(dāng)中，受不同的氛圍熏陶，個(gè)性品質(zhì)必然不同。一個(gè)生活在批評(píng)之中的人，往往遇事多用譴責(zé)；而一個(gè)生活在鼓勵(lì)之中的人，往往擁有自信；一個(gè)生活在諷刺之中的人，往往更加自卑；而一個(gè)生活在關(guān)懷之中的人，往往懂得感激；一個(gè)生活在恐懼之中的人，往往充滿憂慮；而一個(gè)生活在認(rèn)可之中的人，往往更加自愛(ài)。所以說(shuō)，成長(zhǎng)離不開環(huán)境，同時(shí)，每個(gè)人的行為也會(huì)對(duì)他人及整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生或積極或消極的影響。為了適當(dāng)而自發(fā)地調(diào)整人與人之間的關(guān)系，使人們對(duì)自己的行為加以必要的約束，引導(dǎo)人的行為向著積極的方面發(fā)展，這就產(chǎn)生了對(duì)道德的需要。

作為一位中小學(xué)德育工作者，認(rèn)清和明確中小學(xué)德育工作面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題和新任務(wù)，遵循和把握中小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，掌握道德建設(shè)特點(diǎn)及重要性，才能有的放矢地實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程育人。

一、中小學(xué)生道德建設(shè)的特點(diǎn)

道德的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，亦將隨著人類社會(huì)的發(fā)展而永恒發(fā)展。道德與法律不同，它無(wú)法以某種標(biāo)準(zhǔn)為尺度，不能靠強(qiáng)制力量來(lái)實(shí)行，它要求人們將一定的社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為潛意識(shí)中的某種信念來(lái)自發(fā)地支配其行為。也正是這些特征又使道德具有廣泛性的特點(diǎn)，許多法律無(wú)法觸及的領(lǐng)域卻歸屬于道德范疇，受社會(huì)道德規(guī)范的約束。

道德生活不同于政治生活和經(jīng)濟(jì)生活，其特點(diǎn)是不計(jì)成本，只講義務(wù)，不講權(quán)利，是以目標(biāo)的高尚與否作為衡量一個(gè)人道德水平的尺度。因此，道德有時(shí)看似是一種高于現(xiàn)實(shí)的理想，在人類社會(huì)生活中起著種種示范作用，但它又由當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定并受種種社會(huì)因素的制約和影響，因此，它往往是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

道德學(xué)習(xí)亦不同于知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)接受、理解和創(chuàng)造，技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、熟練和應(yīng)用，道德學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)潛移默化、個(gè)體覺(jué)悟和生活踐履。因此，與之相適應(yīng)，道德教育也應(yīng)采取不同的教育策略。

道德不是靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，而是一種隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化和發(fā)展而不斷變化的社會(huì)上層建筑，它在受社會(huì)各種現(xiàn)實(shí)因素影響的同時(shí)也會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用。道德之行和道德之教往往有一種召喚、凈化的功能，使學(xué)生具有一種與世俗相抗衡的力量，使他們的心靈有所寄托，作為人的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。對(duì)于人類生活來(lái)說(shuō)，這種召喚、凈化直指他們的內(nèi)心深處，是不同于外在約束力量的內(nèi)在約束力量，以一種不同于外在約束的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)制衡。

二、中小學(xué)生道德建設(shè)的幾點(diǎn)建議

教育歷來(lái)遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。抓小學(xué)一、二年級(jí)德育教育工作，應(yīng)以學(xué)習(xí)目的性教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣；抓三、四年級(jí)德育教育工作，應(yīng)以建立“防分化，促轉(zhuǎn)化”的目標(biāo)管理為主，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造健康向上的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間；而五、六年級(jí)是學(xué)生第一次面臨升學(xué)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，德育教育工作應(yīng)以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。中學(xué)生是個(gè)性逐步形成、逐步走向獨(dú)立的時(shí)期，德育教育工作應(yīng)以青春期心理健康教育為主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，幫助孩子少走彎路。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，各年級(jí)各有重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“層次化”原則，既能保證教育的針對(duì)性和可接受性，又能使思想品德教育取得實(shí)效。

筆者根據(jù)多年的德育工作實(shí)踐，對(duì)如何從事中小學(xué)生德育建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議：

1.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，率先垂范。以德治教、以德育人是教師必備的行為品質(zhì)。中小學(xué)是孩子的啟蒙教育階段，學(xué)生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。學(xué)校應(yīng)定期組織全體教師進(jìn)行“正師德、鑄師魂、練師能”活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)教師禮儀，中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范；看全國(guó)優(yōu)秀教師師德師風(fēng)電視電影片；聆聽(tīng)教育專家做師德師風(fēng)建設(shè)報(bào)告會(huì)；邀請(qǐng)專家同全校教師共同探討中華傳統(tǒng)文化孕育道德的精深與師德師風(fēng)的密切關(guān)系；在校內(nèi)組織德育骨干教師進(jìn)行交流演講；校領(lǐng)導(dǎo)與每位教師鑒定《師德師風(fēng)責(zé)任書》等。通過(guò)多種形式來(lái)提高教師的素養(yǎng)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。

2.建立健全團(tuán)隊(duì)和相應(yīng)的組織

學(xué)校要規(guī)范地成立少年兒童工作委員會(huì)，成立團(tuán)委和少先隊(duì)組織，如果同年級(jí)在四個(gè)教學(xué)班以上，可按年級(jí)分別選拔、聘任年級(jí)大隊(duì)輔導(dǎo)員和團(tuán)支部，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，開展分層教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞新的歷史條件下團(tuán)隊(duì)工作的根本任務(wù)和要求，切實(shí)把工作聚焦到對(duì)少年兒童的德育建設(shè)上來(lái)。

3.依托節(jié)日開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)

以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增進(jìn)民族情感，弘揚(yáng)民族精神，提高道德素養(yǎng)，提升民族精神和時(shí)代精神。

利用系列重大節(jié)慶紀(jì)念日，讓學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。如：“三八”節(jié)，可以開展關(guān)愛(ài)母親、報(bào)答母愛(ài)活動(dòng)；清明組織學(xué)生緬懷革命烈士，珍惜生命活動(dòng)；“五四”組織學(xué)生開展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)；“六一”開展慶六一文藝演出、書畫科技展或運(yùn)動(dòng)會(huì)；“七一”利用校園板報(bào)、廣播、紅歌賽慶祝黨的生日；“八一”與社區(qū)聯(lián)合，進(jìn)行擁軍愛(ài)軍和國(guó)防教育；九月教師節(jié)各班利用主題班隊(duì)會(huì)進(jìn)行豐富多彩的感謝師恩教育；“十一”國(guó)慶節(jié)，有條件的學(xué)校可組織學(xué)生參觀博物館，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；十一月利用消防安全宣傳周，學(xué)校與消防隊(duì)進(jìn)行“緊急消防疏散演習(xí)”，提高學(xué)生自護(hù)自救的技能；12月4日法制日，各班通過(guò)舉行法律講壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。通過(guò)各種節(jié)日活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中受到教育。

4.重視班委、班級(jí)團(tuán)支部的選舉及培養(yǎng)

在學(xué)生眼里，班干部是好學(xué)生的象征，是孩子們奮斗的動(dòng)力，班干部的選舉、班委的成立都應(yīng)充分考慮全班同學(xué)的意見(jiàn)，最好采取不記名投票的選舉辦法，職責(zé)和權(quán)力應(yīng)落實(shí)到個(gè)人，充分調(diào)動(dòng)班委和團(tuán)支部的組織帶動(dòng)作用，明確班級(jí)工作計(jì)劃并確保其貫徹落實(shí)。

5.認(rèn)真開好班會(huì)課

抓住每周班會(huì)課的機(jī)會(huì)，全面開展文明禮儀教育，多開展有關(guān)政治、時(shí)事理論及形勢(shì)教育、法制教育和理想信念教育等活動(dòng)。如：開展時(shí)政辯論賽、時(shí)事有獎(jiǎng)競(jìng)答等來(lái)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，保持清醒的頭腦及對(duì)祖國(guó)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，樹立正確崇高的理想和信念。

6.抓好“學(xué)生一日行為規(guī)范”的教育和落實(shí)

德育辦要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，制定出本校切實(shí)可行的“學(xué)生一日行為規(guī)范”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，充分利用這一手段，嚴(yán)格執(zhí)行并定時(shí)進(jìn)行公布。以此促進(jìn)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁責(zé)任感。同時(shí)，還要將“學(xué)生一日行為規(guī)范”作為入團(tuán)入隊(duì)、三好生選舉的標(biāo)準(zhǔn)之一。

7.重視正面宣傳作用

開展形式多樣的德育宣傳教育活動(dòng)，如：利用紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾記者站、校報(bào)等宣傳工具進(jìn)行思想品德教育。利用勤工儉學(xué)、公益勞動(dòng)、校園環(huán)保站、文學(xué)社、籃球協(xié)會(huì)、興趣制造小組等活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生思想品德形成。

8.重視學(xué)校德育文化建設(shè)的投入

讓校園的墻壁、石頭說(shuō)話，環(huán)境育人。如：可在學(xué)校的操場(chǎng)周邊圍墻上繪出經(jīng)典的成語(yǔ)典故，樓房的面墻上鑲嵌世界、中國(guó)、地區(qū)地圖。利用長(zhǎng)廊展出學(xué)生的手功與字畫，教室過(guò)道懸掛名人名言，教室內(nèi)布置團(tuán)隊(duì)陣地等形式，形成一樓一主題、一層一內(nèi)容的立體校園文化，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為學(xué)生提供獲取成功的外部條件。

9.故事觸情

對(duì)于小學(xué)生，思想品德課的教學(xué)內(nèi)容可以以故事為主。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，也喜歡聽(tīng)故事。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備，通過(guò)誘人的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生樸素的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，堅(jiān)定信念，提高理性認(rèn)識(shí)。

10.增強(qiáng)與同學(xué)的交流

作為老師，首先要愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交朋友，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，以自己的人格魅力贏得學(xué)生的信賴和尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)自然地將老師當(dāng)做最信賴的人，他們能一吐為快，相信老師能指點(diǎn)迷津。

11.辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?/p>

以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘檩d體，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教子觀、成才觀。建立家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，成立三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。舉辦家教講座，交流家教經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)卷調(diào)查，表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員，特別加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育，組織開放日活動(dòng)，通過(guò)多種渠道，暢通家校聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相互溝通合作的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提高學(xué)生的全面素質(zhì)。一是聘請(qǐng)校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經(jīng)驗(yàn)介紹，三是讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同走上講臺(tái)，交流家庭教育問(wèn)題的得與失。學(xué)校教育離不開家庭教育和社會(huì)教育，三者之間是互相依存、密不可分的，只有三位一體形成合力才能發(fā)揮教育的最大效果。學(xué)校還要充分利用“校訊通”網(wǎng)絡(luò)的作用，定期和不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行手機(jī)短信聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的作用。

12.將德育滲透到各個(gè)學(xué)科中，拓寬德育渠道

如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人做事。數(shù)學(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)課向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)“問(wèn)題―質(zhì)疑―解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。英語(yǔ)老師要根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來(lái)優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明融為一體，利用英語(yǔ)格言、警句、祝福語(yǔ)等滲透思想道德

教育。

無(wú)論什么課，教師們都要努力挖掘教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照學(xué)科教學(xué)的自身規(guī)律，自覺(jué)地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。

篇2

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)思想品德 體驗(yàn)教育法 實(shí)踐

中小學(xué)都開設(shè)有思想品德課，思想品德課的最大特點(diǎn)是將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德品質(zhì)。如何做好中小學(xué)生的品德塑造歷來(lái)為人們所探究。十多年前，體驗(yàn)教育開始走進(jìn)校園。這種教育形式受到學(xué)校德育、少先隊(duì)工作者的關(guān)注，并且積極地進(jìn)行嘗試、研究與推行。

作為一種嶄新的教育形式，它以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性、開放性為特點(diǎn)，與以往的說(shuō)教式教育形成鮮明的對(duì)比，受到越來(lái)越多人的青睞。明確其教育價(jià)值，認(rèn)真探討實(shí)施體驗(yàn)教育的方法，才能更充分地發(fā)揮它的作用。

一、何為體驗(yàn)教育

體驗(yàn)是一種情緒、情感現(xiàn)象，是一種人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的內(nèi)心活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心感受，注重親身經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指少年兒童的行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)的結(jié)合。少年兒童通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)行為，在內(nèi)心深處發(fā)生變化、內(nèi)化或升華，從而規(guī)范自己的道德行為。

實(shí)施體驗(yàn)教育，意味著對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的深刻反思和調(diào)整，充分認(rèn)識(shí)“缺失主體性教育”和“封閉教育”帶來(lái)的嚴(yán)重弊端，從而調(diào)整到主體性教育、參與式教育上，調(diào)整到理論與實(shí)踐并重、互動(dòng)式教育上。體驗(yàn)教育符合當(dāng)今的主體性德育和發(fā)展性德育的教育理念與價(jià)值取向。

二、以實(shí)踐為主體的實(shí)施原則

引導(dǎo)學(xué)生親身參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使他們把做人做事的思想道德規(guī)范內(nèi)化為健康心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)是在實(shí)踐中的體驗(yàn)。這一根本原則突出體現(xiàn)了實(shí)踐在體驗(yàn)教育中的基礎(chǔ)地位，而實(shí)踐對(duì)體驗(yàn)教育的決定性作用主要體現(xiàn)在體驗(yàn)教育以實(shí)踐為動(dòng)力方面。

學(xué)生是體驗(yàn)教育的主體，他們?cè)隗w驗(yàn)教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，離不開實(shí)踐這個(gè)大背景。體驗(yàn)教育除了具有傳統(tǒng)思想道德教育的一般特點(diǎn)之外，還具有教育主體的選擇性、教育內(nèi)容的可接受性、教育目標(biāo)的導(dǎo)向性和教育效果的知行統(tǒng)一性等獨(dú)特的特點(diǎn)。在進(jìn)行體驗(yàn)教育的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持的體驗(yàn)觀，堅(jiān)決反對(duì)唯心主義和機(jī)械唯物主義的體驗(yàn)觀。

三、積極進(jìn)取的心理定向

積極的成功的體驗(yàn)教育要打破傳統(tǒng)思想品德教學(xué)死氣沉沉的局面，使思想品德課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，因此，實(shí)施體驗(yàn)教育，要確定積極進(jìn)取的心理目標(biāo)。課程實(shí)施的心理定向?yàn)椋旱谝?，學(xué)生要充滿自信，既不懷疑自己，又不低估他人；第二，愉快地自發(fā)參與，這種心理體驗(yàn)必須是愉快自發(fā)的，而不是被迫的，不受外部強(qiáng)迫性地干預(yù)刺激；第三，要做到自主發(fā)展，少年兒童有著自主和獨(dú)立的性格，這種自主和獨(dú)立使得他們更多地依據(jù)自己的內(nèi)心體驗(yàn)在客觀現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心體驗(yàn)沖突時(shí)不盲目跟風(fēng)，以發(fā)展的眼光看世界；第四，善意地互幫互助，少年兒童雖然體驗(yàn)到世俗中人們之間存在差異，諸如貧富、地位、宗教等方面的差異，但要與人為善，同伴之間要真誠(chéng)，互幫互助。

四、內(nèi)容豐富、形式多樣的體驗(yàn)教育方法

良好的思想品德課的開設(shè)是為了培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格，以便應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境。因此，實(shí)施體驗(yàn)教育，應(yīng)是全方位的、立體化的，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然界中的教育。

（一）家庭生活中的體驗(yàn)教育

孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！敝挥信囵B(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志，使他們意識(shí)到做任何事情都要付出艱辛和努力，才能在惡劣的環(huán)境中生存和有所作為。不管將來(lái)社會(huì)如何發(fā)展，中小學(xué)思品課都要不忘對(duì)青少年進(jìn)行吃苦教育，且首要的就是家庭生活的體驗(yàn)教育。

我國(guó)的現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，城市中的人口政策決定了大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女的三口之家。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村中的強(qiáng)壯勞動(dòng)力到城市務(wù)工，農(nóng)村留守少年兒童越來(lái)越多。過(guò)去以手工勞動(dòng)為主的家務(wù)勞動(dòng)逐漸被先進(jìn)的家用電器取代，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，中小學(xué)生缺少必要的家務(wù)勞動(dòng)和磨難教育。

在學(xué)校里，可以普遍開設(shè)家政課，教學(xué)生學(xué)做家務(wù)，包括燒飯炒菜等。學(xué)生參加這類實(shí)踐活動(dòng)，既有助于增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)人際交往能力、組織活動(dòng)能力、辦事能力和應(yīng)變能力，又有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)的重要性。

針對(duì)城市學(xué)生，可以有針對(duì)性地安排學(xué)生每年有7到10天的耐苦生活體驗(yàn)，在中小學(xué)開展“上山下鄉(xiāng)”活動(dòng)，有意識(shí)地安排學(xué)生到生活條件差的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)體驗(yàn)艱苦生活，接受勞動(dòng)教育，經(jīng)受鍛煉，磨煉意志，體驗(yàn)艱苦生活，品味人生，培養(yǎng)“生存能力”和吃苦耐勞的品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力和吃苦耐勞精神，在學(xué)校，可以給中小學(xué)生人為地設(shè)置磨難課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨難教育，還可讓城市里的學(xué)生參加用扁擔(dān)挑水，用搓衣板洗衣服，用小石碗磨花生等傳統(tǒng)的家務(wù)勞動(dòng)。

（二）學(xué)校生活中的體驗(yàn)教育

學(xué)校生活中的體驗(yàn)教育同樣不可或缺。通過(guò)特色校園文化建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境，學(xué)生才能接受中國(guó)傳統(tǒng)文化潛移默化的影響。通過(guò)象棋、圍棋等比賽活動(dòng)，以及柔道等國(guó)際著名的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不畏戰(zhàn)斗艱難，懂得合作。通過(guò)茶道、書法等傳統(tǒng)藝術(shù)，以及古典音樂(lè)、古典文化的熏陶，尊重歷史，形成認(rèn)真協(xié)調(diào)和良好的道德品質(zhì)。

此外，學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)條件允許的情況下進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高學(xué)生的溝通交流能力，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練正成為中小學(xué)思想品德課中重要的行之有效的體驗(yàn)教育方法。

比如，可以在校內(nèi)開展約20分鐘的“信任之旅”項(xiàng)目活動(dòng)。活動(dòng)程序是：活動(dòng)先分組，每組選定一人做向?qū)В瑑扇俗霭踩珕T，其余人員均做盲人。盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈之后，在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，沿著選定的路線繞過(guò)障礙物前進(jìn)。其間允許話語(yǔ)提醒，不能用手勢(shì)、動(dòng)作幫助“盲人”?；顒?dòng)結(jié)束后交流當(dāng)“盲人”的感覺(jué)，與幫助別人的感覺(jué)，并在團(tuán)體內(nèi)交流。也可以開展“板鞋競(jìng)速”活動(dòng)，同樣限時(shí)20分鐘?；顒?dòng)程序是：先準(zhǔn)備兩副6人一排的板鞋，把每隊(duì)分成兩組分別站在場(chǎng)地兩端。哨聲響后，兩隊(duì)開始向目的地出發(fā)，隊(duì)長(zhǎng)喊口號(hào)負(fù)責(zé)指揮。到達(dá)目的地之后交換板鞋，讓下一組人繼續(xù)返回起點(diǎn)?；顒?dòng)結(jié)束后，大家交流心得。通過(guò)這種豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要。

在學(xué)校日常管理中，可以開展“怎樣當(dāng)好小輔導(dǎo)員”、“怎樣當(dāng)好小干部”、“做守時(shí)形象好少年”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。

（三）社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育

社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育應(yīng)推廣到社會(huì)生活中，而不應(yīng)局限于家庭和學(xué)校。

我們可以以個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)為前提，在中小學(xué)開展志愿者活動(dòng)，學(xué)校集體組織，以公益和社會(huì)服務(wù)等為主要內(nèi)容，在中小學(xué)生中廣泛開展社會(huì)生活的體驗(yàn)教育。例如進(jìn)行給老年人、殘障人士帶路；植樹節(jié)集體種花植樹；在社會(huì)上展開保護(hù)益鳥、道路安全與防火防災(zāi)的宣傳；到敬老院、社區(qū)福利院服務(wù)；回收廢舊報(bào)紙書刊等社會(huì)公益活動(dòng)。

社會(huì)生活中的體驗(yàn)教育，尤其要重視與社區(qū)合作，積極依托社區(qū)的力量，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，使學(xué)校德育教育和社區(qū)德育相互滲透相互配。在農(nóng)村，要加強(qiáng)學(xué)校和村委的聯(lián)系；在城市，要加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建社區(qū)少先隊(duì)組織。通過(guò)社區(qū)教育的組織形式，學(xué)校德育得到社會(huì)的支持、理解和幫助，從而提高少年兒童學(xué)生德育的實(shí)效性。同時(shí)，中小學(xué)校要積極開發(fā)和利用社區(qū)內(nèi)各種潛在的德育力量，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境育人的功能。如聘請(qǐng)社區(qū)的老、勞模先進(jìn)工作者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員；充分利用社區(qū)的圖書館、博物館文化宮、青少年活動(dòng)中心、影劇院、公園、商場(chǎng)、工廠、農(nóng)場(chǎng)、愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生充當(dāng)各類景區(qū)的講解員，增強(qiáng)他們的自豪感。

充分重視社區(qū)的公益勞動(dòng)、社會(huì)募捐活動(dòng)和節(jié)日慶典活動(dòng)等，總之，學(xué)校德育要充分利用社區(qū)內(nèi)一切可以利用的教育資源和教育因素，帶領(lǐng)學(xué)生清掃所在街區(qū)、社區(qū)，在干凈的環(huán)境中育人。

形式多樣的志愿者活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生重視公益、尊重他人和無(wú)私奉獻(xiàn)觀念，樹立為國(guó)家為大眾效力的思想。此外，在時(shí)間上，可以規(guī)定，小學(xué)和初中學(xué)生每年至少要有一至兩周的社會(huì)見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐時(shí)間，增強(qiáng)少年兒童及家長(zhǎng)積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的意識(shí)。

（四）自然界中的體驗(yàn)教育

培養(yǎng)學(xué)生尊重大自然、熱愛(ài)大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。城市的水泥磚頭砌成的高樓大廈，雖樓宇之間有綠樹花園，但如果沒(méi)有在自然界中的體驗(yàn)教育，學(xué)生能夠感悟到的仍然是相當(dāng)有限的。中小學(xué)可以定期組織學(xué)生開展“快樂(lè)訪問(wèn)日”、“讓母親河的水更清”、“冬天盛開的花有哪些”、“尋找廢品中的寶藏”、“尋找螢火蟲”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解大自然，保護(hù)大自然。。

我們還可借鑒國(guó)外某些中小學(xué)的做法，如每年都定期組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，將勞動(dòng)課列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容做的規(guī)定。戶外勞動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育最直接最有效的形式之一。

為了幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，可以在中高年級(jí)開展種植水稻、種植甘蔗活動(dòng)，讓他們?cè)诒镜剞r(nóng)業(yè)等部門的支持下，從耕地、播種、插秧、田間管理直至收割、運(yùn)糧、脫粒、碾米，參與每個(gè)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)，最后集體做飯品嘗，在體驗(yàn)勞動(dòng)成果的歡樂(lè)喜悅中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)學(xué)到學(xué)校和書本上學(xué)不到的東西，真正理解“粒粒皆辛苦”的含義。農(nóng)村學(xué)?？梢跃徒笇?dǎo)學(xué)生燒炭種菜，參加漁業(yè)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶。

五、結(jié)語(yǔ)

在中小學(xué)思想品德課中，通過(guò)這些形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗(yàn)教育，可以使少年兒童自發(fā)自覺(jué)地觸動(dòng)內(nèi)心，有意識(shí)地規(guī)范自己的道德行為，最終達(dá)到開設(shè)思想品德課的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉冬梅.試論蘇霍姆林斯基的道德體驗(yàn)教育思想[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：85-86.

篇3

關(guān)鍵詞：小組工作；小學(xué)；德育；創(chuàng)新；探索

中圖分類號(hào)：G623.1？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0056-02

針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)德育方式的單一性問(wèn)題，筆者提出將小組工作方法應(yīng)用到德育教育中來(lái)，下面筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的嘗試性探索進(jìn)行論述。

一、應(yīng)用小組工作方法的重要意義

從當(dāng)前的德育方法來(lái)看，主要存在著單一性問(wèn)題，缺乏實(shí)踐性、趣味性和實(shí)效性。從小組工作方法來(lái)看，它是屬于社會(huì)工作的重要方法之一，是指在社會(huì)工作者的協(xié)助下，有意識(shí)編制小組進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)小組成員之間有目的的互動(dòng)互助，使參加小組的個(gè)人獲得行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)和發(fā)展的工作方法。它具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)踐性和理論性。

1.利用小組工作方法開展德育工作，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)德育的實(shí)踐性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育方式的缺陷。同時(shí)，小組工作根據(jù)一定教育目的開展游戲和活動(dòng)，與小學(xué)生活潑好動(dòng)和形象性較強(qiáng)的特點(diǎn)相適應(yīng)，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中受到良好的德育。因此，將小組工作方法與傳統(tǒng)德育教學(xué)方式相結(jié)合，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)德育教學(xué)方式更加完善，能夠更加有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.有利于促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。小學(xué)生的注意力持久性不強(qiáng)，采用課堂授課的形式難以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)的行為。小組工作的引入，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)參與、個(gè)人展示等環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生及教師的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受到德育，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。一系列豐富的小組活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得良好的德育教育。

4.引入小組工作，能夠有針對(duì)性地干預(yù)、疏導(dǎo)和矯正學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)治療模式，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中尋找到解決方法。

二、嘗試性探索

根據(jù)相關(guān)理論，我們將小組工作法應(yīng)用于小學(xué)德育教育中，作了如下嘗試性探索。

1.分析學(xué)生，因材施教。一是摸清底子。全面了解學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)歷程、品德習(xí)慣等，給每個(gè)學(xué)生建立德育檔案。重點(diǎn)了解學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，以及存在著的主要問(wèn)題。二是深入分析，查找德育短板。根據(jù)存在的主要問(wèn)題，找出存在這些德育問(wèn)題的原因，有針對(duì)性地采取解決措施。

2.相互了解，增加信任。先讓主持人對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行介紹，如活動(dòng)的目標(biāo)、成員等，讓學(xué)生對(duì)小組工作有初步的了解。然后，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組成員積極發(fā)言，討論確定小組名稱，共同協(xié)商制定小學(xué)公約，選出組織能力強(qiáng)、有威信的一個(gè)學(xué)生為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組繪制出海報(bào)，并介紹本組基本情況。最后，舉行“解開千千結(jié)”熱身游戲。（組員圍成一個(gè)圈，先舉出左手，握住對(duì)面一個(gè)組員的左手，再用右手與對(duì)面另一個(gè)組員右手相握。不能放開手，如何解開這個(gè)結(jié)）。這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)組員之間的了解，也可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量。

3.增強(qiáng)自信，提高能力。通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生之間已經(jīng)有了一定的了解，再開展“同學(xué)眼中的我”活動(dòng)。讓學(xué)生之間相互寫其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并將寫好的優(yōu)點(diǎn)送給所寫的對(duì)象，讓同學(xué)之間一起分享所寫的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)別人寫自己的優(yōu)點(diǎn)，可以使自己的信心倍增。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去贊美別人，多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后，讓學(xué)生觀看家庭沖突情境劇，并模仿和表演。讓學(xué)生找到解決情境中家庭矛盾的方法，這既能夠讓學(xué)生通過(guò)扮演家長(zhǎng)角色而體驗(yàn)到父母的艱辛，還能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.體驗(yàn)親情，感恩父母。一是播放感恩父母的視頻，讓學(xué)生感受到父母的恩情。看后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?。很多學(xué)生都說(shuō)自己以前不懂事，現(xiàn)在感到很愧疚，還有的學(xué)生說(shuō)以前不聽(tīng)父母的話，現(xiàn)在才知道父母所做的一切都是為了自己。二是做一個(gè)測(cè)試游戲。先讓學(xué)生在紙上寫出5個(gè)最親的人。很多學(xué)生都寫上了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外婆”等親人的名字，然后，讓學(xué)生劃掉一個(gè)親人的名字，并說(shuō)明：劃掉一個(gè)名字就等于這個(gè)親人永遠(yuǎn)離開了自己。隨著一個(gè)個(gè)名字被劃掉，也就意味著一個(gè)個(gè)親人離開。學(xué)生不忍心地劃去一個(gè)個(gè)親人的名字，在劃的同時(shí)，就想到了這些親人對(duì)自己的恩情，于是，很多學(xué)生都哭了。工作組的主持人此時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)，請(qǐng)一些學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)父母說(shuō)說(shuō)心里話。有的學(xué)生說(shuō)自己不懂事，以前不懂得父母的艱辛，也不知道親情的珍貴，一旦要失去親人的事情，才感到親情是多么的珍貴。一個(gè)平時(shí)愛(ài)上網(wǎng)的學(xué)生鼓起勇氣說(shuō)，以前他經(jīng)常上網(wǎng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在知道了這樣做是愧對(duì)父母的付出，所以在大家面前保證，一定戒除網(wǎng)癮，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

5.做好評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小組工作評(píng)估主要從以下兩個(gè)方面展開：一是在目標(biāo)的達(dá)成上進(jìn)行，二是對(duì)組員及工作人員參與度方面進(jìn)行評(píng)估。組員參與熱情高，而且小組之間的分享與行動(dòng)也比較積極，小組工作人員在小組活動(dòng)中運(yùn)用恰當(dāng)工作技巧，有目的地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傾聽(tīng)、同感、同理心等方法，讓學(xué)生們將自己的感受說(shuō)出來(lái)，并且更深入地進(jìn)行分析，加之有效的分享環(huán)節(jié)，使得很多學(xué)生都有了一定程度的收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組工作方法是行之有效的小學(xué)德育教育方法，能夠增強(qiáng)德育工作的趣味性、實(shí)踐性和理論性，讓學(xué)生在小組德育活動(dòng)中受到良好的德育教育。通過(guò)嘗試探索，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，感受父母的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生受到感恩教育。因此，我們?cè)诘掠逃?，?yīng)該充分利用小組工作方法，不斷探索，大膽創(chuàng)新，以增強(qiáng)德育活動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、利用教材，挖掘德育內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師要依附語(yǔ)文教材內(nèi)容，科學(xué)合理地組織教學(xué)素材。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教材，要進(jìn)行合理的分析，從文章中拓展出相應(yīng)的德育內(nèi)容，并且使德育知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容形成良好的知識(shí)互動(dòng)，在擴(kuò)展的過(guò)程中相輔相成。這既能避免單純說(shuō)教的窘境，同時(shí)還有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，和文章產(chǎn)生共鳴。從本質(zhì)上而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種精神領(lǐng)悟的過(guò)程，教師只有確定情感至上的教學(xué)觀念，才能真正營(yíng)造出素質(zhì)教學(xué)的環(huán)境和氛圍。

例如，在教授《釣魚的啟示》一文時(shí)，教師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?。在課前的預(yù)習(xí)中，教師可以向?qū)W生布置任務(wù)：在閱讀文章后，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章中心思想的認(rèn)識(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師不應(yīng)設(shè)置過(guò)多的要求，而要著重鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作者通過(guò)回憶十一歲時(shí)跟著父親去釣鱸魚的故事，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人們面對(duì)誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則，并點(diǎn)明了“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，應(yīng)弱化自身在課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)“誠(chéng)信”進(jìn)行闡述。這既能擺脫說(shuō)教的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行情感上的交流、探究，豐富學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)交流，激感道德

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師要注重和學(xué)生形成良性的交流，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)從而讓學(xué)生全面地分析問(wèn)題。教師要結(jié)合各方面的內(nèi)容，通^師生、生生間的交流互動(dòng)，營(yíng)造出活潑、平等的課堂氛圍。作為一門語(yǔ)言課程，利用交流的方式進(jìn)行德育滲透，是最為恰當(dāng)?shù)?。在利用交流進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，教師的教學(xué)方針可從兩個(gè)方面切入：一是師生交流；二是生生互動(dòng)。例如，在教授《金色的魚鉤》一文時(shí)，教師可以通過(guò)師生交流，對(duì)文章中的情感內(nèi)容進(jìn)行升華。如對(duì)于課文中“老班長(zhǎng)”的舍己為人精神，教師可以根據(jù)文章中語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，揭示“老班長(zhǎng)”崇高的內(nèi)心世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，通過(guò)雙方的交流對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在生生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師可以通過(guò)針對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置討論題目。如針對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，讓學(xué)生從不同的視角進(jìn)行探討，最后得出“金色的光芒”是指“老班長(zhǎng)”處處關(guān)心別人，愛(ài)護(hù)別人，勇于自我犧牲的品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明白“豐碑無(wú)語(yǔ)，形勝有言”的道理。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；初中英語(yǔ)；教學(xué)銜接；方法

可以說(shuō)從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)到初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程，剛升至初中的學(xué)生他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法都停留在小學(xué)的階段，還沒(méi)有做到對(duì)小升初的合理銜接，所以無(wú)法馬上對(duì)初中快節(jié)奏的英語(yǔ)教學(xué)做到適應(yīng)，這會(huì)直接導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏，出現(xiàn)許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降以及嚴(yán)重掉隊(duì)的情況，這時(shí)候教師要是能夠有效的引導(dǎo)初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與技巧等問(wèn)題做出合理的規(guī)劃，不僅會(huì)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力打造出良好的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率也會(huì)有明顯的提高。

一、確定初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方向

初中英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的要求都有這明顯的不同，小學(xué)主要是把簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能和趣味性放在首位，但初中卻側(cè)重于對(duì)學(xué)生自身能力的提升和學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。所以教師在銜接小升初的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，考慮問(wèn)題要全面，不能只想到學(xué)生現(xiàn)在的提升，而忽略了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在實(shí)際授課的時(shí)候，同時(shí)對(duì)學(xué)生初中三年以及高中三年各個(gè)層次時(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求做出詳細(xì)的規(guī)劃，只有達(dá)到這樣的程度才會(huì)做到明確目標(biāo)并提高可操作性。

二、對(duì)小學(xué)與初中的教學(xué)方法做到合理的銜接

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)流程主要是根據(jù)小孩子活潑的特點(diǎn)，來(lái)采用多種多樣的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的學(xué)習(xí)與一些活動(dòng)合理穿插起來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)中，這可以做到培養(yǎng)學(xué)生交際能力并使課堂氛圍越加的活躍。而初中教師在教授英語(yǔ)時(shí)把重點(diǎn)放在對(duì)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句以及中譯英等問(wèn)題的教學(xué)當(dāng)中，并且其所采取的教學(xué)方法單一，這不僅會(huì)讓剛上初一的學(xué)生無(wú)法做到集中精神去聽(tīng)教師的講課，還會(huì)很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越漸降低。因而初中英語(yǔ)教師要盡可能的找出教材中的趣味性，在讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有趣味的英語(yǔ)對(duì)話，使學(xué)生逐漸融入到課堂的講學(xué)中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，在有規(guī)劃的使用多媒體的教學(xué)方法，日常的英語(yǔ)教學(xué)中采用一些電子設(shè)備、實(shí)物以及簡(jiǎn)單的掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)相對(duì)逼真的語(yǔ)言交際的情境，這會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)生設(shè)身處地的感覺(jué)，并且大大的提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

三、解決好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的銜接問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的相關(guān)指導(dǎo)

教師一定要在每節(jié)課下課之前，對(duì)針對(duì)新一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置出相應(yīng)的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用生詞表、詞典和媒體來(lái)補(bǔ)助自己的學(xué)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到初步的了解，把自己沒(méi)懂的部分畫出來(lái)，這會(huì)很好的激起學(xué)生的好奇與求知欲望，在等到教師講解這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)很自然的投入到其中去。其次，經(jīng)過(guò)反復(fù)的對(duì)新課程內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)越加的輕松，更會(huì)使學(xué)生形成自己思考、自己查閱資料的習(xí)慣，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師在講解新一單元的內(nèi)容前讓學(xué)生對(duì)這單元的生詞做出一定的了解，注意單詞的讀音、詞性、中文含義以及拼寫，把重點(diǎn)放在對(duì)音標(biāo)的讀寫中。給學(xué)生布置新課文的預(yù)讀作業(yè)，從中記錄難點(diǎn)，無(wú)論什么樣的課型只要有錄音的都應(yīng)該給學(xué)生聽(tīng)相應(yīng)的錄音，并讓學(xué)生模仿跟讀。

2.學(xué)生聽(tīng)課方法的相關(guān)指導(dǎo)

雖然課前預(yù)習(xí)是很重要的，但課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要的陣地，教師要引領(lǐng)學(xué)生跟緊教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，在教師講課的時(shí)候要集中聽(tīng)講，在記好必要的筆記。教師在課堂上盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，讓學(xué)生習(xí)慣眼、口、耳、手腦齊用的聽(tīng)課方式，掌握所有的課程內(nèi)容，熟練的使用自己所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提升每一節(jié)課的聽(tīng)課效率。

3.學(xué)生復(fù)習(xí)方法的想關(guān)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)方法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的部分，許多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)只達(dá)到記憶的程度，無(wú)法做到理解，進(jìn)而也沒(méi)有把所學(xué)到的知識(shí)變成屬于自己的東西。復(fù)習(xí)要做到課堂上所學(xué)的內(nèi)容不斷重復(fù)出現(xiàn)在腦海的程度，這樣才能做到加深理解。

4.學(xué)生作業(yè)方法的指導(dǎo)

做作業(yè)是學(xué)生加強(qiáng)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固過(guò)程，也是靈活自如的應(yīng)用自己理解的知識(shí)的外化形式，英語(yǔ)的作業(yè)主要有筆頭作業(yè)與口頭作業(yè)這兩種形式。這是一個(gè)學(xué)以實(shí)用的環(huán)節(jié)，因此教師一定要要求學(xué)生認(rèn)真的完成它，一定要做到哪天的作業(yè)哪天完成并交給老師。

四、解決好初中學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)與中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的銜接問(wèn)題

可以說(shuō)小學(xué)生都還是一個(gè)小孩子，對(duì)很多事物都有著極大的好奇心，不僅好動(dòng)也很好問(wèn)。在升入初一后他們還是很有正義感，對(duì)自己不喜歡的人、不喜歡的事直接表示出憎恨的情緒。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中多多的把教材中的趣味性挖掘出來(lái)，采用一些直觀的教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生在逼真的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的趣味性與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。采取多種多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，比如進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生的心里需求得以滿足的同時(shí)享受競(jìng)賽成功的快樂(lè)，并在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做到鞏固?？墒且?yàn)槌踔械膶W(xué)生他們都有很多規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，僅僅只具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的是絕對(duì)不夠的，必須還要將那些單詞、課文的記憶等強(qiáng)制性的教學(xué)任務(wù)完成。而教師在給學(xué)生布置這些任務(wù)的時(shí)候要注意自己的表達(dá)方法，防止使學(xué)生有逆反心理的現(xiàn)象出現(xiàn)。

總而言之，初中的英語(yǔ)教師要解決好教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理因素等問(wèn)題之間的合理銜接。不僅讓學(xué)生初中階段對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)順利的完成，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，個(gè)體和群體間分工明確，關(guān)系明朗。但隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，信息量的不斷增加，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷增多，知識(shí)量也在迅速增長(zhǎng)，思維方式也更加多樣而奇特，大有“青出于藍(lán)”之勢(shì)。因此，教學(xué)平等、教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)正成為教學(xué)改革的努力方向。教學(xué)平等是建立師生關(guān)系的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)方法，他們的生活、行為、思想等方面都應(yīng)該關(guān)注，這樣有助于師生間良好關(guān)系的建立，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)的學(xué)生年齡小，生活自理能力差，因此教師應(yīng)該從生活自理能力方入手，教會(huì)學(xué)生梳頭、疊衣服等簡(jiǎn)單的生活自理。學(xué)生生病時(shí)主動(dòng)帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生，為他們拿藥、端開水，鄉(xiāng)母親一樣精心照料、呵護(hù)，使他們迅速恢復(fù)健康，讓他們?cè)谛Ｒ材芨惺艿接H人的關(guān)懷。慢慢的那些平時(shí)害怕的學(xué)生也能親近老師，轉(zhuǎn)為尊敬老師。讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中感受到老師的愛(ài)，從而建立起良好的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生由對(duì)老師的喜歡到對(duì)老師所教教學(xué)科的熱愛(ài)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)不起老師的關(guān)心。

2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

學(xué)生的情感會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，關(guān)注他們的思想情緒，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，有助于建立良好的師生關(guān)系，更有助于提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生沒(méi)有不關(guān)注自己成績(jī)的，不管優(yōu)等生還是差生，從本質(zhì)上都在乎自己的成績(jī)。因而老師如何關(guān)注他們，從某種程度上影響著師生之間的關(guān)系，也影響著學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，不帶任何的偏好。對(duì)優(yōu)等生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，嚴(yán)格地要求，對(duì)中等生激勵(lì)他們向優(yōu)等生看齊，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)客觀分析，幫他們正視差距，同時(shí)也讓他們看到有老師的鼓勵(lì)和幫助能縮小差距，并有趕上的希望。對(duì)于差下生也一個(gè)都不放棄。及早幫助他們找原因。課堂上，讓他們回答一些簡(jiǎn)單地問(wèn)題，并且給他們及時(shí)的贊揚(yáng)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，課外給他們耐心的補(bǔ)課、輔導(dǎo)，用老師的關(guān)心和師愛(ài)來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，用老師的幫助增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和信心。

篇7

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校；德育課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)25-0019-04

筆者一直在思考：如何讓德育課教學(xué)變得精彩，讓學(xué)生享受在課堂，成長(zhǎng)在課堂？中職學(xué)校德育課教學(xué)一直處于十分尷尬的地位，一邊是教育主管部門的高度重視，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要狠抓學(xué)生的德育工作，要充分發(fā)揮德育課教學(xué)的重要性；一邊是學(xué)生認(rèn)為德育課比不上專業(yè)課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。以至于德育課在實(shí)際教學(xué)工作中出現(xiàn)怪現(xiàn)象：教師壓力大，學(xué)生不像話。教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地強(qiáng)調(diào)“要成才，先成人”，學(xué)生在下面千姿百態(tài)：交頭接耳者有之，玩手機(jī)者有之，睡覺(jué)者有之……出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但其中很重要的一個(gè)原因，筆者認(rèn)為是德育課教學(xué)的方式、方法問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的德育課教學(xué)基本是從理論到理論的單一的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法即使教師很有水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容很熟悉，也會(huì)給人一種夸夸其談、紙上談兵、隔靴搔癢之感，不可避免地導(dǎo)致：教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩；你講你的課，我的活。這種現(xiàn)象在中職學(xué)校中表現(xiàn)尤為突出。是不是就無(wú)法改變這種現(xiàn)象呢？回答當(dāng)然是否定的。

拿中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生有其自身的特殊性。它的特殊性就在于“職”，也就是說(shuō)中職學(xué)校的學(xué)生是有專業(yè)定向的，專業(yè)性決定了教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)其發(fā)展方向定調(diào)。中職學(xué)校德育課是公共基礎(chǔ)課，一個(gè)教師可能同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)專業(yè)學(xué)生的課程。比如筆者曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)幾個(gè)專業(yè)的德育課，有園林、建筑造價(jià)、建筑施工、建筑設(shè)備、房產(chǎn)開發(fā)與管理、文秘等專業(yè)。雖然所用的教材一樣，但如果按照同一種方式去設(shè)計(jì)教學(xué)肯定行不通。比如在講“職業(yè)生涯規(guī)劃”的“就業(yè)技巧”時(shí)，園林和建筑造價(jià)專業(yè)的學(xué)生考查的應(yīng)該是他們的技能和工作態(tài)度；房產(chǎn)開發(fā)與管理和文秘專業(yè)的學(xué)生以后面對(duì)的崗位，更應(yīng)注重他們的外在形象和溝通能力；建筑施工、建筑設(shè)備專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重的是他們操作的規(guī)范性和熟練度。每一個(gè)班級(jí)專業(yè)不一樣，職業(yè)要求不一樣，教師的教學(xué)方案當(dāng)然也不一樣。

由于種種原因，中職生對(duì)德育課不感興趣是客觀存在的事實(shí)。他們認(rèn)為都是些大道理，沒(méi)有什么用處，以后工作也用不上，但為了能順利畢業(yè)只好硬著頭皮應(yīng)付了事。在中職學(xué)校，德育課雖然是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地，但德育課屬于公共基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有什么壓力，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)、愿不愿聽(tīng)，筆者認(rèn)為很大程度取決于教師的教學(xué)方法。同時(shí)，中職學(xué)生正處于心智形成期，他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象有自己的看法和觀點(diǎn)，德育課教師能不能說(shuō)服他們，很大程度取決于教師的說(shuō)理能力。筆者在中職學(xué)校任教德育課二十幾年，覺(jué)得只有讓德育課“活”起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)地“學(xué)”起來(lái)，才能達(dá)到向?qū)W生傳授新知，提升學(xué)生思想道德水平，達(dá)到教書育人的目的。那么，怎樣讓德育課“活”起來(lái)呢？

1 心情好，氣氛“活”

作為一名教師，每次走進(jìn)課堂，都應(yīng)該以最飽滿的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的形象去面對(duì)學(xué)生，因?yàn)榻處煹南才?lè)會(huì)感染學(xué)生的情緒。

1.1 把“情”帶入課堂

教師上課需要真情實(shí)感的自然流露。教師上課什么表情都沒(méi)有，教學(xué)過(guò)程自然會(huì)變得平淡無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)昏昏欲睡，談不上什么教學(xué)效果。筆者在給學(xué)生講職業(yè)道德與法律課程的“家庭美德”之怎樣對(duì)待父母時(shí)，就充滿情感地講了“感恩節(jié)”的來(lái)歷，講述了身邊的“感恩”故事，并給學(xué)生播放鄒越老師的《讓生命充滿愛(ài)》之愛(ài)父母的視頻。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地在聽(tīng)、在看，他們的情緒充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生還流下了眼淚。當(dāng)筆者要求學(xué)生講述自己的感恩情懷時(shí)，氣氛熱烈，教學(xué)互動(dòng)好。下課鈴響了，學(xué)生意猶未盡，遲遲不愿離開教室。

1.2 善于調(diào)整學(xué)生情緒

中職學(xué)生大多是15～17歲之間的少年，正處于人生中的青春期階段，情緒變化大，時(shí)而陽(yáng)光燦爛，時(shí)而陰雨沉沉。德育課教師應(yīng)該善于察言觀色，及時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒。否則，教師給學(xué)生上課就有可能等于對(duì)牛彈琴，導(dǎo)致教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。記得有一次，筆者到一個(gè)房產(chǎn)開發(fā)與管理班去上課，一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)學(xué)生，本來(lái)這個(gè)班的學(xué)生就不多，剩下的學(xué)生個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。一打聽(tīng)才知道，缺課的幾個(gè)學(xué)生是參加房產(chǎn)開發(fā)公司的面試去了，剩下的學(xué)生有的是不愿去面試，有的是因?yàn)樯聿脑虿荒苋ァ９P者知道其中的原因后，就笑著對(duì)他們說(shuō)：“我也很喜歡當(dāng)有權(quán)的管理者，但因?yàn)樽约荷聿牟惶靡约鞍盐諜C(jī)會(huì)太少，所以不太多想，但我相信自己肯定可以找到適合自己的工作。我成為一名老師現(xiàn)在站在這里，我也滿足，因?yàn)槲蚁嘈拍軇偃芜@個(gè)工作。同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，天生我才必有用，我送給大家一句話：最適合自己的工作就是最好的工作！”通過(guò)開導(dǎo)，學(xué)生的情緒慢慢穩(wěn)定下來(lái)，課堂教學(xué)也步入正軌。

2 “導(dǎo)入”巧，形式“活”

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；詞語(yǔ)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-318-01

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。下面，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談六種提高小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的方法。

一、模糊意會(huì)法

學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊清晰模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。 小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解的過(guò)程，并由模糊趨向清晰 .教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時(shí)站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過(guò)查字典 知道是“沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過(guò)深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到 ：這就是人民群眾送別時(shí)同樣的悲痛心情，以及對(duì)無(wú)比愛(ài)戴的共同情感的表現(xiàn)。通過(guò)這種對(duì)詞的 分步體會(huì)，學(xué)生就可領(lǐng)會(huì)課文的中心。教學(xué)實(shí)踐證明：把這種詞語(yǔ)的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、比較琢磨法

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友》中“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的 詞所表達(dá)的感彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把 握上來(lái)。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

三、互換教學(xué)法

閱讀時(shí)，可用互換詞語(yǔ)的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用 語(yǔ)言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過(guò)比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高 明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

四、演示實(shí)驗(yàn)法

詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一 句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水（ 稍帶紅色或藍(lán)色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五、動(dòng)作釋義法

比動(dòng)作也是一種理解詞語(yǔ)的好辦法。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫動(dòng)作的句子，教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)比動(dòng) 作讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時(shí)，作者運(yùn)用了一連串動(dòng)詞 ：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動(dòng)詞把鸕鶿捕到魚的歡樂(lè)、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動(dòng)、形象。教學(xué) 時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)想象，比一比“鉆、拍、跳”的動(dòng)作，做一做“抓、擠、甩”的動(dòng)作。學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)漁 人熟練的動(dòng)作與歡樂(lè)的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現(xiàn)在學(xué)生腦海中。

六、電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確地理解。如《趙州 橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術(shù)：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花； 有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用 投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語(yǔ)的意思。

篇9

一、要注重積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的是通過(guò)欣賞語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，是承載思想內(nèi)容的重要平臺(tái)，而且經(jīng)典著作的語(yǔ)言都極富特點(diǎn)，很值得學(xué)生去感知和體味，最終做到有意識(shí)地摹寫和運(yùn)用。語(yǔ)文老師可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從優(yōu)秀的篇章中感知、積累、豐富語(yǔ)感，為學(xué)生的寫作引進(jìn)潺潺活水。

要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑，更是培養(yǎng)、豐富語(yǔ)感的重要途徑。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“勞于讀書，逸于作文?！边@是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用，你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。

二、要注重想象

教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性?！迸ｎD也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的設(shè)想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)言文字本身沒(méi)有直接可感性，必須借助想象來(lái)完成，也只有通過(guò)想象的中介作用才能準(zhǔn)確地、全面地把握作者所傳達(dá)的復(fù)雜的感情信息。我們知道，許多優(yōu)秀的文章為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的空間，這時(shí)可以通過(guò)想象把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)還原到所代表的事物和現(xiàn)象中去，走進(jìn)作者所描繪的活生生的具體形象的世界。想象力豐富是小學(xué)生的一大心理特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)新性的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的積累，讓學(xué)生獲得多種不同的感受和體驗(yàn)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、要注重實(shí)踐

任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，語(yǔ)言表達(dá)也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要讓學(xué)生把在課文中學(xué)到的表達(dá)方法更多地運(yùn)用到寫作中來(lái)。從提出寫作要求到講評(píng)，要始終引導(dǎo)學(xué)生把自己平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)言技巧應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中，推敲字詞，想象比較，反復(fù)領(lǐng)悟，表達(dá)語(yǔ)感，最后反復(fù)修改，以形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。寫作是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文來(lái)才能得心應(yīng)手。大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！币虼?，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。

篇10

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生　英語(yǔ)教學(xué)　活動(dòng)方法

隨著我國(guó)不斷地深化教育改革，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教育任務(wù)作了界定，即英語(yǔ)教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)外，更要著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?教師可以運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，例如，可利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，這些方法可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，使他們具有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，并能形成自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這些教學(xué)手段中，有效的教學(xué)活動(dòng)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的效果，有效的教學(xué)活動(dòng)可以化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將他們引入特定的情境，在具有趣味性、故事性、探索眭、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，那么如何創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?現(xiàn)介紹幾種自己在平時(shí)教學(xué)中常用且學(xué)生很喜歡的活動(dòng)：

一、打地鼠

在班里按照列分為四至八個(gè)小組。每一個(gè)小組都有一個(gè)名字(名字為本課所學(xué)的單詞)，當(dāng)老師叫到哪個(gè)組的名字，哪個(gè)組的組員們要迅速起立高喊自己組的名字，然后迅速坐下。老師接著喊另一組的名字，另一組也迅速作出回應(yīng)?？茨囊唤M的組員開小差沒(méi)有迅速站起來(lái)反應(yīng)，那他就會(huì)被淘汰。最后看哪個(gè)組剩余的人員最多，哪個(gè)組就贏了。這個(gè)游戲非常有趣，很受小學(xué)生的歡迎，而且課堂氣氛效果很好，也可以不喊名字，而是用閃示卡片的形式――閃出哪張單詞卡片來(lái)，單詞所代表的那一組就得迅速回應(yīng)。

二、角色扮演

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”例如，在教學(xué)“Happy New Year”這一課時(shí)，教師可以在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，讓學(xué)生為節(jié)日策劃活動(dòng)，并滲透有關(guān)元旦的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，利用各種方式練習(xí)所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)可以采用表演的形式，并配以簡(jiǎn)單道具，如街頭電話亭、問(wèn)路、朋友見(jiàn)面、餐廳聚會(huì)等對(duì)實(shí)際生活的模仿。

三、找朋友

出現(xiàn)兩組排列錯(cuò)位的單詞或句子，將學(xué)生分成兩組，讓兩組中的每一個(gè)學(xué)生按自己的排列方式說(shuō)一個(gè)字母或單詞，又快又準(zhǔn)確的那一組獲勝，這個(gè)方法可由于單詞的學(xué)習(xí)，也可用于句子的學(xué)習(xí)。

四、我是誰(shuí)

讓一個(gè)學(xué)生走在教師前面，面朝黑板，發(fā)出問(wèn)題(用英語(yǔ))，教室里的另一個(gè)學(xué)生可以用不同的語(yǔ)氣或聲音回答，然后前面的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)猜是誰(shuí)回答他的問(wèn)題。猜準(zhǔn)的同學(xué)獲勝，猜不準(zhǔn)，則回答方獲勝。用它來(lái)教授重要且難讀、難記的句子很有用，且學(xué)生更愿意嘗試不同的語(yǔ)氣、聲調(diào)來(lái)演繹。這個(gè)方法學(xué)生很容易感興趣且愿意參與。

五、簡(jiǎn)筆畫游戲

四名學(xué)生一組進(jìn)行比賽。一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞或句子，其他學(xué)生必須在數(shù)秒鐘內(nèi)在黑板上畫出他說(shuō)的單詞或句子的簡(jiǎn)筆畫，畫得的最像的得一分。這個(gè)方法不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)單詞量而且可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、看看、想想、說(shuō)說(shuō)

如：教師出示詞卡hill，讓學(xué)生聯(lián)想tree，grass，animals等詞，然后每組的同學(xué)一人一個(gè)快速的在黑板上寫出或快速的說(shuō)出，哪個(gè)組寫得多或說(shuō)得多就獲勝?？梢允莾蓚€(gè)組，也可以是三個(gè)、四個(gè)等等。這是復(fù)習(xí)單詞的好方法。

七、看誰(shuí)記得準(zhǔn)

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)生用書上的插圖或者掛圖，然后合上書或取下掛圖，就圖中的內(nèi)容提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生回答Yes／No，誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確率高誰(shuí)獲勝?？梢杂?xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力，以加強(qiáng)學(xué)生大腦的英語(yǔ)語(yǔ)言的記憶編碼，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶能力與敏捷的思考能力。

八、可以開辯論會(huì)

這個(gè)方法適于高年級(jí)的學(xué)生，與中文的辯論會(huì)相同。

九、與學(xué)生比賽讀書也叫吃蘋果

老師與學(xué)生比賽誰(shuí)更專注于讀書，方法是在黑板上畫兩個(gè)蘋果，一個(gè)是學(xué)生的，一個(gè)是老師的。然后開始比賽，當(dāng)老師大聲讀時(shí)，學(xué)生必須小聲讀，老師小聲讀時(shí)，學(xué)生必須大聲讀，誰(shuí)讀對(duì)了，就將另一方的蘋果擦去一部分，直到一方的蘋果被擦完，則另一方獲勝。這個(gè)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與老師融洽的關(guān)系，在比賽中，學(xué)生和老師是平等的關(guān)系，因此讓學(xué)生感覺(jué)自己有成就感和有獲勝的自信心，也可以鍛煉學(xué)生的專著能力。