導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是指通過(guò)運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音色。

兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護(hù)他們的嗓音，但是這種保護(hù)不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，不斷強(qiáng)化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺(jué)察兒童發(fā)聲中存在的問(wèn)題，并能采取針對(duì)性很強(qiáng)的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時(shí)，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實(shí)聲音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時(shí)，教師拿起一根細(xì)長(zhǎng)的棒說(shuō)：“小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)，一會(huì)兒，大魚(yú)上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來(lái)”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時(shí)應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因?yàn)轭^聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點(diǎn)，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時(shí)，往往會(huì)過(guò)多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂(lè)句或同一首歌時(shí)聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂(lè)句（包括片斷）來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來(lái)唱，前三個(gè)音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個(gè)音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時(shí)很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時(shí)的感覺(jué)平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。

二、新歌學(xué)習(xí)

新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀(guān)眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開(kāi)琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，有時(shí)作片斷示范，有時(shí)作正確與錯(cuò)誤唱法的對(duì)比，有時(shí)作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象?，F(xiàn)在很多音樂(lè)教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽(tīng)，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)記憶力有好處。但是，如果只是把聽(tīng)范唱作為一種形式，聽(tīng)完就算，學(xué)生對(duì)于這首新歌還沒(méi)有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時(shí)也就無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)效果。

三、歌曲復(fù)習(xí)

教會(huì)學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說(shuō)才完成了一半任務(wù)。這是因?yàn)槌杓记傻牟粩嗍炀?、音?lè)興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)的提高以及生動(dòng)活潑的思想教育的進(jìn)行，常常不完全在教唱新歌時(shí)實(shí)現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時(shí)實(shí)現(xiàn)。

歌曲復(fù)習(xí)是音樂(lè)課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3~6首歌曲不等，古語(yǔ)有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉?！惫蕰r(shí)常將所學(xué)的歌曲拿出來(lái)復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的?？逻_(dá)伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛(ài)的歌曲有利于加深對(duì)音樂(lè)的記憶和提高審美能力。

篇2

關(guān)鍵詞：新體系；小學(xué)音樂(lè)；歌唱教學(xué)；策略研究

小學(xué)音樂(lè)課是小學(xué)課程體系中必不可少的一門(mén)藝術(shù)課，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力、感知力和表現(xiàn)力，還可以使學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)良好的思想品德，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。然而，在當(dāng)今很多學(xué)校中，教師還未跟上新課改的步伐，在教授音樂(lè)時(shí)，尤其是在歌唱教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法非常單一，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)歌唱失去興趣。

一、情景教學(xué)法，讓小學(xué)生感受歌曲意境

情景教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)法，主要運(yùn)用一些圖片和視頻以及言語(yǔ)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和感知文章或者案例的內(nèi)容。雖然情景教學(xué)法主要運(yùn)用在語(yǔ)文等科目的教學(xué)中，但是在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中也可以借鑒，以豐富音樂(lè)課的教學(xué)體系。在歌唱教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，主要是感知、理解、記憶這三個(gè)步驟。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌時(shí)，教師就可以使用情景教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師在上課前播放《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲，讓學(xué)生整體感知歌曲的節(jié)奏以及歌詞的意蘊(yùn)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，在朗讀歌詞后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)的教師的解讀，讓學(xué)生感受歌詞里的景色。如：“在家鄉(xiāng)有燦爛的陽(yáng)光灑在你的臉上，質(zhì)樸的風(fēng)迎面吹來(lái)，絢麗的彩霞悠悠飄在天上，你聽(tīng)見(jiàn)了涓涓的流水聲。還有家鄉(xiāng)的人們?yōu)槟阒v傳奇的故事?！蓖ㄟ^(guò)這樣的言語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生很容易記住，并且很快理解意境。

二、律動(dòng)教學(xué)法，讓小學(xué)生感受歌曲節(jié)奏

律動(dòng)教學(xué)法是瑞士音樂(lè)家、教育家達(dá)爾科羅茲所創(chuàng)，這種教學(xué)法就是新體系中的一種，在音樂(lè)教學(xué)中具有重大的作用。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它是聲音有節(jié)奏、有規(guī)律的波動(dòng)而產(chǎn)生的。然而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，僅僅是單純地教學(xué)生如何唱歌，如何掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，卻忽略了音樂(lè)具有律動(dòng)性的這個(gè)本質(zhì)。這種只教授如何唱歌而不結(jié)合身體律動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生而言，是不全面的。所以，在教學(xué)生唱歌時(shí)，要讓他們知道音樂(lè)是律動(dòng)的，并且他們可以用肢體表達(dá)音樂(lè)歌曲的律動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這首歌時(shí)，可以運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，在使用律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲，在聽(tīng)第一遍歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏揮手，讓學(xué)生初步感知歌曲的律動(dòng)，這樣也容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。在第一遍歌曲播放結(jié)束后，教師要求學(xué)生拿出雙手，跟著老師邊聽(tīng)歌曲邊拍手掌，以加強(qiáng)對(duì)歌曲節(jié)奏的理解。如：“小螺號(hào)”拍一次手掌，“滴滴滴吹”拍一次手掌，以@樣的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)感受歌曲的節(jié)奏。之后再讓學(xué)生手、腳和嘴一起配合，讓歌曲的律動(dòng)通過(guò)演唱和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法教授小學(xué)生歌唱，不僅對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知力的提高有著重要作用，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康和整體平衡有著重要作用。

三、表演法教學(xué)，讓小學(xué)生感受歌曲魅力

表演法教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中并不是特別常見(jiàn)的教學(xué)方法，但不可否定的是，這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)也有著重要的作用。談起表演法，想必大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得表演法應(yīng)該多用于戲劇、影視學(xué)校中。其實(shí)不然，表演法在很多學(xué)科中都有運(yùn)用，比如英語(yǔ)和語(yǔ)文等。在小學(xué)歌唱課上運(yùn)用表演法，要求教師在教授歌曲演唱的同時(shí)，也要教授學(xué)生如何演唱。除此之外，一些歌曲也可以配上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作教授給學(xué)生，讓學(xué)生邊唱邊演。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，教師就可以使用表演法。首先，在學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上找一些關(guān)于歌曲的表演視頻，并且應(yīng)當(dāng)從諸多視頻中挑一些比較簡(jiǎn)單的視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)完歌曲時(shí)，就可以看著這些視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀(guān)看歌唱演員的動(dòng)作，并且模仿。最后，下節(jié)課老師教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作，并結(jié)合歌曲邊跳邊唱。

隨著近年來(lái)新體系教學(xué)方法的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法等已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。尤其是音樂(lè)課的歌唱教學(xué)，不能再用以前舊的方法去教。在音樂(lè)教育新體系的背景下，要想教好音樂(lè)歌唱課，就要在教學(xué)方法上下功夫，并且教師也要多學(xué)習(xí)一些才藝充實(shí)自己，這樣才能在小學(xué)課堂歌唱教學(xué)中教好學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。以上是筆者對(duì)新體系下小學(xué)課堂歌唱教學(xué)策略的幾點(diǎn)感想，如有不足，請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、發(fā)動(dòng)學(xué)生編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握好識(shí)譜知識(shí)，才能更好地進(jìn)行歌曲的演唱，更好地理解作品的內(nèi)蘊(yùn)。然而，在以往的識(shí)譜教學(xué)中，教師采用枯燥的語(yǔ)言描述，學(xué)生只是在機(jī)械地聽(tīng)與背，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)的最大的感受就是難學(xué)難記、枯燥沉悶，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有動(dòng)力與興趣，學(xué)生只會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件繁重的任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程呆板枯燥，學(xué)習(xí)效果低下。改變識(shí)譜教學(xué)的枯燥性與無(wú)趣性，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀(guān)性與趣味性，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣，讓學(xué)生愉快地接受、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是提高識(shí)譜教學(xué)效果的重要手段。音樂(lè)是靈動(dòng)的藝術(shù)，本身就富有激情與活力，而小學(xué)生有著豐富的想象力，他們愛(ài)跳愛(ài)唱，這本身就是學(xué)習(xí)音樂(lè)最寶貴的資源。在識(shí)譜教學(xué)中，我發(fā)動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)編歌曲，將枯燥抽象的理論性知識(shí)寓于活潑生動(dòng)的歌曲中，這樣的設(shè)計(jì)大大化解了識(shí)譜教學(xué)的枯燥性、抽象性與無(wú)趣性，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，符合小學(xué)生以形象事物為獲取信息渠道的思維特點(diǎn)，激起了學(xué)生參與的激情，學(xué)生踴躍參與，整個(gè)課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生始終保持著愉悅的心態(tài)與強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果自然事半功倍。如在學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜的線(xiàn)數(shù)和間數(shù)時(shí)，我教學(xué)生來(lái)唱歌曲以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)：“伸出小左手，手心朝向外；五個(gè)手指頭，代表五條線(xiàn)；四個(gè)手指空，代表四個(gè)間；從左向右數(shù)，一二三四五；就像上樓梯，越來(lái)音越高?！边@樣的兒歌朗朗上口，通俗易懂，更利于學(xué)生理解原本抽象的五線(xiàn)譜知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)唱歌興趣

唱歌是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在具體的教學(xué)中我們不能只滿(mǎn)足于讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌，而是要讓學(xué)生能夠?qū)⒏枨磉_(dá)的感情、所塑造的形象準(zhǔn)確理解與表達(dá)，能夠真正地走進(jìn)歌曲所描繪的意境中。因此，在教學(xué)中我們要改變那種只讓學(xué)生機(jī)械模仿的教唱方式，要通過(guò)多種方式來(lái)向?qū)W生傳遞歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生理解歌曲的感情基調(diào)，從而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)用心去唱歌，而不只是簡(jiǎn)單的模仿。因此，在學(xué)習(xí)一首新歌前，我總是深入挖掘歌曲內(nèi)容，將之與學(xué)生豐富的生活相聯(lián)系，用學(xué)生所熟悉的生活事物與場(chǎng)景來(lái)解說(shuō)歌曲內(nèi)在的情感與意境，以此來(lái)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活來(lái)理解歌曲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的生活美、意境美，讀懂歌曲的藝術(shù)形象，使學(xué)生全身心地投入到歌唱中來(lái)。如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，我并不只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)唱，而是運(yùn)用圖片加語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中再現(xiàn)歌曲所描繪的景象，在此基礎(chǔ)上再教唱，更能激起學(xué)生唱歌的興趣，收到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高鑒賞能力

欣賞音樂(lè)作品既需要形象思維與邏輯思維能力，同時(shí)還需要欣賞者能夠運(yùn)用自己的生活閱歷去感受、去體驗(yàn)。而小學(xué)生以具體形象思維為主，且生活經(jīng)歷少，要讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，提高音樂(lè)鑒賞能力，就必須要改變以語(yǔ)言描繪為主的教學(xué)方法。多媒體的運(yùn)用使得這一問(wèn)題迎刃而解。多媒體集圖文聲像于一體，可以活潑的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、感人的故事、生動(dòng)的情節(jié)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖文聲像效果更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生的直接或間接記憶，使學(xué)生用不同的顏色、不同的語(yǔ)言、不同的畫(huà)面來(lái)豐富音樂(lè)形象，使學(xué)生身臨其境，與音樂(lè)作品融于一體。這樣更利于誘發(fā)學(xué)生欣賞興趣，幫助學(xué)生理解作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、組織學(xué)生表演，提升學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是有聲的藝術(shù)，舞蹈是無(wú)聲的藝術(shù)，二者是緊密相連的統(tǒng)一體。音樂(lè)可以更好地詮釋舞蹈，舞蹈也能更好地表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)舞蹈。同時(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，表演是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)之一。在教學(xué)中，我總是為學(xué)生的自我表演留足空間，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生來(lái)為音樂(lè)配相應(yīng)的動(dòng)作，以幫助學(xué)生更好地理解作品、記憶歌詞，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.教師編排動(dòng)作。教師可以編排適合小學(xué)生表演、符合小學(xué)生認(rèn)知，同時(shí)又可以很好地表現(xiàn)作品的整套動(dòng)作，然后教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，載歌載舞。整個(gè)課堂一片歡騰，充滿(mǎn)著學(xué)生的笑臉、優(yōu)美的動(dòng)作與動(dòng)聽(tīng)的聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.學(xué)生即興表演。小學(xué)生有著自己獨(dú)特的思考方式與表現(xiàn)方式，教師在講解完作品的相關(guān)信息后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的理解，伴著音樂(lè)進(jìn)行即興表演。我們往往會(huì)被學(xué)生漂亮的動(dòng)作、優(yōu)美的造型、獨(dú)創(chuàng)的新意所打動(dòng)，會(huì)忍不住為學(xué)生喝彩，教室里隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)出熱烈的掌聲。全體學(xué)生都積極踴躍地參與到表演中來(lái)，從而將教學(xué)推向。

五、帶領(lǐng)學(xué)生制樂(lè)器，提高學(xué)習(xí)興趣

演奏樂(lè)器并不是簡(jiǎn)單的器官體操，而是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。樂(lè)器進(jìn)課堂是現(xiàn)代社會(huì)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。目前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱明確提出了樂(lè)器進(jìn)課堂的理念，有些學(xué)校已將口琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器引進(jìn)了課堂，但絕大部分學(xué)校受主客觀(guān)條件的制約，在這方面還存在一定的局限性，使得許多教師與學(xué)生只能望“器”興嘆。打擊樂(lè)器的演奏既可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高識(shí)譜能力與審美能力，同時(shí)又能給學(xué)生以愉悅的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，受實(shí)際條件限制，學(xué)生人手一件根本就達(dá)不到，這會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用身邊一切可以利用的材料來(lái)自制樂(lè)器，如用裝入沙子的易拉罐作沙捶，用鐵絲將瓶蓋兒連在一起作串鈴，用兩個(gè)盒子對(duì)擊作小镲，用筆敲擊罐作小鼓等等。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，身邊的所有物品都可以“為我所用”，成為我們的樂(lè)器。實(shí)踐證明，這樣更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，更能激起學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)課，使音樂(lè)課成為陶冶情操、抒感的重要途徑。

篇4

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)模式；唱游課；基本教學(xué)手段；學(xué)生主體地位

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0246-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.159

一、唱游課概述

唱游課是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育大轉(zhuǎn)變的背景下產(chǎn)生的，也是當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的單一化“填鴨式”教學(xué)模式，使音樂(lè)教學(xué)重新煥發(fā)了生機(jī)。唱游課以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣為目的，簡(jiǎn)單地講就是使學(xué)生“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。唱游課教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣使師生之間的關(guān)系更融洽，課堂氛圍更活躍，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性更高，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)了他們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生在自我展示中愉悅，增強(qiáng)自信，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。顯然傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，教師需要不斷探索適應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)新模式。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式概況

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)幾乎就是“唱歌課”，也就是老師教一句學(xué)生學(xué)一句，學(xué)生唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。例如，基本的發(fā)聲，聽(tīng)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)歌譜，老師教唱，歌曲處理等。后來(lái)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)為改變單一的“唱歌課”教學(xué)，又增加了器樂(lè)教學(xué)，但是教師過(guò)于注重教學(xué)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生享受教學(xué)的過(guò)程。

孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程必定是思考的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式違背了這一規(guī)律，磨平了學(xué)生的個(gè)性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教師的教與學(xué)生的學(xué)難以很好的結(jié)合，從而造成音樂(lè)教學(xué)缺少活潑的課堂氛圍，長(zhǎng)期以往制約了學(xué)生的發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的要求。

三、音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的顯著變化是促使唱游課產(chǎn)生的必然因素

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和生活水平的提高，人們對(duì)音樂(lè)教育有了更深刻和理性的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教學(xué)以體現(xiàn)學(xué)生主體性，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)、愉悅身心為最終教育目的，在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了多媒體教學(xué)、電聲樂(lè)器配合等新的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代科技成果網(wǎng)絡(luò)多媒體參與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出了直觀(guān)性和易接受性。教師可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，從而選擇出最適合的材料來(lái)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。比如，在教唱歌曲《青藏高原》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示關(guān)于高原地區(qū)地形地貌的圖片。也可以播放關(guān)于地區(qū)的影視資料，給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，接著可以向?qū)W生播放制作好的集圖片、聲音、影象三位一體的幻燈片，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈震撼，學(xué)生們便會(huì)自發(fā)地跟隨音樂(lè)來(lái)學(xué)唱這首歌曲，感受歌曲的獨(dú)特魅力。而且學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，不知不覺(jué)中對(duì)青藏高原有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠更好地把握歌曲的藝術(shù)形象。運(yùn)用新的教學(xué)手段參與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的作用是顯而易見(jiàn)的，它可以使學(xué)生更直觀(guān)、更形象地接受音樂(lè)教育，改變了枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師敢于突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的束縛，敢于接受全新的教學(xué)理念，嘗試采用新的教學(xué)手段和模式。

四、唱游課的基本手段

（一）注重興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果在音樂(lè)課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的話(huà)，可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。中小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，興趣愛(ài)好也各不相同，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以采取“因人而異”的教學(xué)方法，。例如，在教唱歌曲《共和國(guó)之戀》中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)播放關(guān)于祖國(guó)名勝古跡的幻燈片，以此來(lái)導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，便會(huì)自發(fā)地暢所欲言，指出圖片中的古跡分別是什么，位于什么地方，自己都去過(guò)什么地方等。通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，以及自己的發(fā)言會(huì)對(duì)歌曲《共和國(guó)之戀》產(chǎn)生濃厚的興趣，然后教師利用多媒體技術(shù)將圖片與歌曲相結(jié)合，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地學(xué)唱歌曲，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感，使本節(jié)課的教學(xué)收到良好效果。

（二）真正做到“人人參與”

由于中小學(xué)生存在的個(gè)體差異性，因此要想達(dá)到人人參與的效果，教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓他們各盡其職，做自己的主宰，敢于肯定自己，積極參與老師的教學(xué)活動(dòng)。

（三）即興創(chuàng)作

篇5

（一）教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過(guò)對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高，平均值為9.7分，說(shuō)教師對(duì)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分，說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識(shí)讀樂(lè)譜、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂(lè)的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂(lè)文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說(shuō)明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)。

（二）教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)過(guò)程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排比較合理。 教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高，均為8.4分，說(shuō)明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用S-T評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂(lè)教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過(guò)程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低，平均值為7.6分，說(shuō)明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如，唱歌課《茉莉花》（B）的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘，占課時(shí)的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽(tīng)導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問(wèn)題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。

（三）教學(xué)效果

對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來(lái)看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見(jiàn)圖3。通過(guò)對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（C）教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對(duì)男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說(shuō)明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面、有針對(duì)性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成，教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。

二、結(jié)論

10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來(lái)看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過(guò)程下的二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大，其中，“沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低，為7.7分。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次，加之可觀(guān)察行為動(dòng)詞的運(yùn)用，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。3.教學(xué)方法得當(dāng)，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體；教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng)，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）問(wèn)題

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫(xiě)作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問(wèn)題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類(lèi)型選擇過(guò)于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類(lèi)型看，器樂(lè)課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類(lèi)型過(guò)于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。

三、建議

（一）拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂(lè)與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂(lè)教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂(lè)教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個(gè)別教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀(guān)、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際；同時(shí)，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問(wèn)題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)作品分析，明確音樂(lè)話(huà)題和教學(xué)話(huà)題；同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（四）合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念模式結(jié)合

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)啟智慧的大門(mén)。

二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽(tīng)了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場(chǎng)景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場(chǎng)面？是走路的動(dòng)作，還是跳舞的身影？讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自觀(guān)上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生音樂(lè)能力，堅(jiān)持“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)

美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂(lè)器演奏那些動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè)曲的情感:在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂(lè)器無(wú)疑又給他們對(duì)音樂(lè)旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用器樂(lè)去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過(guò)課堂器樂(lè)的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。

四、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課，拓展學(xué)生視野

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

五、教師要更新教學(xué)觀(guān)念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀(guān)念，以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，要更新教育觀(guān)念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀(guān)念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

六、教師要善于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門(mén)藝術(shù)，現(xiàn)在，音樂(lè)的藝術(shù)越來(lái)越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環(huán)境和現(xiàn)代音樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們教師要善于研究教學(xué)模式，研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)策略。眾所周知，以往的音樂(lè)課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂(lè)課教會(huì)學(xué)生唱幾支歌就完成了音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式就是教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。這導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)了音樂(lè)，只回唱自己永遠(yuǎn)都會(huì)唱的歌曲。這些現(xiàn)象值得我們教師進(jìn)行深思啊，尤其是在當(dāng)今的教育形勢(shì)下。教師要實(shí)現(xiàn)新的教育模式，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體。一堂有實(shí)際意義的音樂(lè)課，無(wú)非是讓學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)也會(huì)感到有興趣聽(tīng)，更能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。那也就體現(xiàn)了音樂(lè)課的生動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性。

七、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇捎诙嗝襟w聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過(guò)多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂(lè)歌曲和知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂(lè)教學(xué)水平。

綜上所述，利用音樂(lè)課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴清品.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的“五性”[J].校園歌聲，2008，(07) .

[2]蔡泉.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師怎樣迎接新課程改革的挑戰(zhàn)[J].音樂(lè)生活，2007，(06).

[3]丁媛媛.提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的三個(gè)方法[J].魅力中國(guó)， 2009， (13).

[4]華興明.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法[J].科教文匯(上旬刊)，2007，(05).

[5]洪紅.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探討[J].新課程(教師)，2009，(01).

篇7

要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)真實(shí)感人的藝術(shù)，它可以是一種表演，但又不同于戲劇表演。它不一定要有，它可以是一波三折的九曲黃河，可以是波濤洶涌的大海，也可以是清澈見(jiàn)底的涓涓溪流，只要它能震撼心靈或沁人心脾，那就是一堂好課。 也許我們所有的音樂(lè)老師都有過(guò)這樣的感受，上好一堂音樂(lè)課太不容易，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而在實(shí)際教學(xué)中由于各種主客觀(guān)原因的存在，效果不見(jiàn)得都能如人所愿。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，需要我們做的很多，要積極引導(dǎo)學(xué)生，不但使學(xué)生做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

一、要明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、原則和價(jià)值。

音樂(lè)教師要明確：唱歌、欣賞、器樂(lè)、律動(dòng)、識(shí)譜視唱、暢游等是小學(xué)音樂(lè)課的基本內(nèi)容，欣賞是在感受與鑒賞的層面，唱歌、器樂(lè)、識(shí)譜與視唱聽(tīng)音都是在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化的層面上拓展來(lái)的。了解音樂(lè)表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容，特別是對(duì)自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗(yàn)，對(duì)人聲和樂(lè)器聲的感受與聽(tīng)辨。對(duì)力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)基本要素的聆聽(tīng)與體驗(yàn)。音樂(lè)課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)、陶冶情操、啟迪智慧；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化、增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往，情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。 通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍文化生活，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)學(xué)校自身特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生展示演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，又提高了審美能力。音樂(lè)音響不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂(lè)課和各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏，綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編制等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。

（一）所以利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞民族音樂(lè)作品，讓學(xué)生了解和感受音樂(lè)。 課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂的教學(xué)中，為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱法等，老師用“聽(tīng)音樂(lè)式”步步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著音樂(lè)這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不亂，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)也是一種樂(lè)趣。

（二）開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在課堂的后階段不易投入地學(xué)習(xí)，為此常要進(jìn)行課堂組織、，但最終效果不佳又浪費(fèi)時(shí)間精力。為何不放手讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)滿(mǎn)足一下欲望又能玩有所得呢？根據(jù)我校實(shí)際情況，教師應(yīng)常在課堂中引入器樂(lè)讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏，即豐富了歌曲的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與音樂(lè)美的創(chuàng)造，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，將益于將課堂學(xué)習(xí)推向。過(guò)程中可進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈設(shè)計(jì)、樂(lè)器演奏和創(chuàng)作等。

篇8

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；合唱教學(xué)；技巧

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是：“能用和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的熏陶。”由此可見(jiàn)，合唱教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的重要地位。

一、準(zhǔn)確歌唱的培養(yǎng)

即對(duì)歌曲準(zhǔn)確音高的心理感知和控制聲音的能力?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系基本上不使用鋼琴教唱歌曲的做法值得我們借鑒，他們認(rèn)為不應(yīng)該使鋼琴成為離不開(kāi)的拐杖，學(xué)生會(huì)變得習(xí)慣于依賴(lài)琴的幫助，而不能充分地感受風(fēng)格，不利于學(xué)會(huì)自我調(diào)整、準(zhǔn)確歌唱和聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。不采用鋼琴教學(xué)生歌唱，可以便于讓教師走近學(xué)生，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生歌唱中的問(wèn)題。人聲在表現(xiàn)音高、音色、強(qiáng)弱和表情方面是受自己個(gè)人控制的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲二聲部的訓(xùn)練時(shí)，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：老師分聲部進(jìn)行伴奏時(shí)，每個(gè)聲部都完成得非常好。可是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱時(shí)卻亂了，老師幫助哪個(gè)聲部，哪個(gè)聲部才能成功地唱下來(lái)，老師不能同時(shí)幫兩個(gè)聲部，甚至到了同一個(gè)音時(shí)還能唱出兩個(gè)音高。因此，分析作品尤為重要。二聲部合唱曲大致可分為4類(lèi)：輪唱型、填充型、平行三度型、復(fù)調(diào)型。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵！鋼琴離學(xué)生有些距離，教師在彈伴奏時(shí)無(wú)法及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一些學(xué)生破壞紀(jì)律迫使教師停止彈奏影響了作品的完整性。學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏教學(xué)中的困難，主要不是來(lái)自于學(xué)生本身，更多的是來(lái)自于教師的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。只要堅(jiān)持每節(jié)課有一點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。學(xué)生的進(jìn)步會(huì)從量變到質(zhì)變，最后會(huì)使我們驚訝。學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)使教師感覺(jué)到自身教學(xué)的價(jià)值。

二、從聽(tīng)賞入手，培養(yǎng)合唱興趣

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，更是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣，首先應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)合唱，多接觸優(yōu)秀的合唱作品，逐步培養(yǎng)他們對(duì)合唱訓(xùn)練的興趣。同時(shí)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)也是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。最后，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，能潛移默化地提高學(xué)生在合唱活動(dòng)中的基本技能，即提高學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)，這也是學(xué)生唱好合唱的基本素養(yǎng)。

（一）在音樂(lè)欣賞課中聽(tīng)賞

音樂(lè)欣賞課是學(xué)生拓展音樂(lè)視野、培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，筆者在每節(jié)欣賞課中都專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)“合唱欣賞”的環(huán)節(jié)，除了教學(xué)教材內(nèi)容外，還經(jīng)常挑選一些優(yōu)秀的合唱曲目讓學(xué)生欣賞，如網(wǎng)絡(luò)上下載的經(jīng)典合唱作品、青少年合唱比賽獲獎(jiǎng)作品、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)體的演出、流行音樂(lè)中的合唱等，通過(guò)優(yōu)秀的合唱作品吸引學(xué)生的注意，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂(lè)聆聽(tīng)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn)合唱的藝術(shù)魅力，感受不同的節(jié)奏、音色、力度、和聲所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)合唱的豐富表現(xiàn)力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。

（二）在歌唱課上聽(tīng)賞

在初中音樂(lè)課教學(xué)中，歌唱課仍然是主要的教學(xué)形式。如果在歌唱課上讓學(xué)生一味地從頭唱到尾，學(xué)生難免會(huì)因用嗓時(shí)間長(zhǎng)而產(chǎn)生疲憊感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。所以，歌唱課也應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行綜合教學(xué)，穿插其他內(nèi)容以豐富教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)有教材的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握歌曲以后，筆者一般會(huì)找來(lái)相同歌曲的合唱形式讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，或者是學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的合唱歌曲之后，筆者再找來(lái)相同曲目的獨(dú)唱形式讓學(xué)生聆聽(tīng)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更加容易體會(huì)合唱中的和聲變化，體會(huì)合唱歌曲的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生的合唱熱情。如在學(xué)習(xí)歌曲《你是這樣的人》時(shí)，筆者在課前收集合唱曲的錄音，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏后，便讓學(xué)生欣賞合唱曲。學(xué)生被合唱曲的深情演繹所感動(dòng)，產(chǎn)生了情感共鳴，對(duì)歌曲所要表達(dá)的情感有了更加深刻的理解。在隨后的合唱練習(xí)中，通過(guò)筆者的不斷啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸體會(huì)歌曲演唱時(shí)的情感表達(dá)技巧，演唱的歌曲更加深情飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（三）在綜合實(shí)踐課中聽(tīng)賞

在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣和認(rèn)知。一開(kāi)始可以把活動(dòng)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單些，目的是讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，例如分別播放一首獨(dú)唱歌曲和合唱歌曲，讓學(xué)生區(qū)分獨(dú)唱與合唱的不同演唱形式，然后再單獨(dú)播放一首歌曲，讓學(xué)生回答歌曲的演唱形式。在學(xué)生有了一定聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)后，教師可以在鋼琴上彈奏單聲部旋律和多聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分二者的不同之處，還可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的某首歌曲樂(lè)段來(lái)進(jìn)行和聲創(chuàng)作，最后以小組合作的形式進(jìn)行演唱等。通過(guò)不同形式的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步感受合唱的音樂(lè)魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)也進(jìn)一步拓展了自己的音樂(lè)才能。

（四）音樂(lè)課堂外的聽(tīng)賞興趣培養(yǎng)

除了在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)興趣外，教師也可以適當(dāng)布置一些課外作業(yè)，例如要求學(xué)生每周欣賞一首教材以外的合唱歌曲，并在下次音樂(lè)課中與同學(xué)相互交流，教師則對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評(píng)。通過(guò)主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、交流，學(xué)生開(kāi)闊了音樂(lè)視野，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。

三、結(jié)論

隨著新課程改革的不斷深入，合唱教學(xué)在音樂(lè)課教學(xué)中的地位已經(jīng)越來(lái)越受到重視，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，提高合唱技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富情感、拓展能力，培養(yǎng)集體協(xié)作精神等具有重要的意義。作為音樂(lè)教師，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂合唱教學(xué)，在日常教學(xué)中不斷探索并積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中合理安排合唱教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用用有效的教學(xué)方法，努力提高課堂合唱教學(xué)的水平，使學(xué)生逐步掌握合唱技能，提高合唱水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜津津.中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的策略研究[J].音樂(lè)天地，2014（4）：10-13.

篇9

關(guān)鍵詞：唱歌 理論

中圖分類(lèi)號(hào)：I276.2

在小學(xué)音樂(lè)音樂(lè)課教學(xué)中，廣大音樂(lè)教師創(chuàng)造總結(jié)出各種各樣有關(guān)解決試唱難點(diǎn)問(wèn)題的方法。但是，有一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題就是不少教師把第一節(jié)音樂(lè)課的大部分時(shí)間用于教識(shí)譜，把本應(yīng)該是生動(dòng)活潑又有趣的藝術(shù)課變成了純粹的知識(shí)傳授課，技能訓(xùn)練課。而且從低年級(jí)到高年級(jí)都是這樣一個(gè)模式。教一首新歌，把曲譜試唱下來(lái)了，再填唱幾遍歌詞，這節(jié)課也就算完成教學(xué)任務(wù)了，而且基本上堂堂課都是如此。所謂教改也無(wú)非是這個(gè)“識(shí)譜的過(guò)程有所不同”而已。“誰(shuí)教的學(xué)生試唱能力強(qiáng)，速度快，誰(shuí)的教學(xué)水準(zhǔn)就高”似乎學(xué)生識(shí)譜能力的高低成就了評(píng)價(jià)音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量的“公平秤”。至于課堂教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否有利于提高少年兒童的審美能力，是否適應(yīng)少年兒童的身心健康則很少體現(xiàn)。

我們身邊有許多從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)識(shí)譜的兒童，青少年以至老人們能把錄音機(jī)里，電視里播放的歌曲，戲曲演唱的惟妙惟肖，基于這樣一個(gè)道理，發(fā)展兒童的聽(tīng)力是音樂(lè)課程進(jìn)行審美教育的一個(gè)基本任務(wù)，聽(tīng)是音樂(lè)體驗(yàn)中必不可少的重要一環(huán)。樂(lè)譜只是音樂(lè)信息輸入的載體，還不是音樂(lè)本身。在兒童音樂(lè)教育的啟蒙階段，不應(yīng)該把音樂(lè)教育目標(biāo)重點(diǎn)放在識(shí)譜上?！斑M(jìn)入”音樂(lè)殿堂的“金鑰匙”并不是識(shí)譜，當(dāng)然，不能否認(rèn)識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段。但是，什么時(shí)候教，怎么教，教什么，不同條件與環(huán)境又是怎么教，這里面則包含著許多音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)原理。音樂(lè)教學(xué)中內(nèi)在的“美，情，趣”在單純的識(shí)譜教學(xué)中是難以體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)械地練習(xí)識(shí)譜，唱歌所學(xué)到的是死板的歌曲，它很難使人感受到多少音樂(lè)的美，也不會(huì)激發(fā)起人們的內(nèi)在感情，至多只能學(xué)到一些試唱的技能。而唱歌的最終目的就是給人們以美的感受，表達(dá)人們的思想感情和反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而美的感受情感的表達(dá)在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)主要讓孩子們通過(guò)聽(tīng)，唱，奏，拍，跑，跳等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在感受，理解音樂(lè)的過(guò)程中自然地逐漸熟悉樂(lè)譜。如教歌之前不是先識(shí)譜，而是將要學(xué)的歌曲放給孩子們聽(tīng)，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”，經(jīng)過(guò)幾遍這樣的聽(tīng)，雖然歌曲還沒(méi)學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。心里學(xué)家稱(chēng)之為“引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)”。在這種狀態(tài)下進(jìn)行一下幾方面的教學(xué)活動(dòng)。

1. 傾聽(tīng)。音樂(lè)史聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切時(shí)間活動(dòng)都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。在每學(xué)一首新歌之前先多聽(tīng)?zhēng)状武浺簦J(rèn)真地聽(tīng)，反復(fù)地聽(tīng)，每聽(tīng)一遍要求提出不同的要求。第一遍可以要求聽(tīng)出音樂(lè)的情緒，速度及內(nèi)容。第二遍可以配之以拍手或者身體的動(dòng)作，感受音樂(lè)的節(jié)拍，力度。第三遍就可以輕聲跟唱，然后抓住歌曲的中心內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，已確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒，速度。

2. 聽(tīng)與欣賞。進(jìn)行一個(gè)層次的聽(tīng)，聽(tīng)得更深入。在聆聽(tīng)中感知，認(rèn)識(shí)，理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，以引起共鳴，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受道德，精神意識(shí)的熏陶，進(jìn)入歌曲情境。由于新歌基本聽(tīng)會(huì)，此時(shí)應(yīng)通過(guò)角色扮演，想象歌曲所描繪的藝術(shù)情境，反復(fù)朗讀歌詞等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)，表達(dá)歌曲所抒發(fā)的思想感情，以加深學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)形象的理解。

3. 聽(tīng)與唱歌。在聽(tīng)中隨唱，邊聽(tīng)邊唱。歌曲可以幫助兒童對(duì)音樂(lè)中的旋律輪廓，節(jié)奏運(yùn)用和樂(lè)句結(jié)構(gòu)變得敏感。隨著兒童的聽(tīng)和唱，知道他們意識(shí)到有關(guān)規(guī)律，節(jié)奏，結(jié)構(gòu)等基本概念，使他們?cè)诙呥吢?tīng)邊唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)特征。

4. 聽(tīng)與演奏。聽(tīng)唱結(jié)合，用打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)。先用拍手，跺腳等容易掌握的動(dòng)作對(duì)單音，節(jié)奏型，樂(lè)句等進(jìn)行模仿。然后教師提供給學(xué)生建議的敲打行樂(lè)器，學(xué)生可以根據(jù)歌曲內(nèi)容需要自行探索演奏一種節(jié)奏樂(lè)器。形成多層次效果。而且要求邊敲邊走，邊敲邊舞，既訓(xùn)練了孩子的記憶力，又鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神。

5. 聽(tīng)與律動(dòng)。聽(tīng)動(dòng)結(jié)合，將身體作為樂(lè)器。兒童的身體反應(yīng)，首先是大腦的運(yùn)動(dòng)，然后是細(xì)小的運(yùn)動(dòng)，最后將這些活動(dòng)加以綜合，成為抽象的東西。兒童用動(dòng)作做出對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，不因是對(duì)音樂(lè)意識(shí)的反應(yīng)，也可以是對(duì)時(shí)間，音色和結(jié)構(gòu)意識(shí)的反應(yīng)。

6. 聽(tīng)與表演。進(jìn)入角色，邊聽(tīng)邊舞，將學(xué)歌曲邊上動(dòng)作，將所欣賞的樂(lè)曲配上律動(dòng)，有利于幫助兒童理解音樂(lè)的藝術(shù)形象和思想感情，充分發(fā)揮兒童好動(dòng)的天性，讓他們?cè)趧?dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)美；有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

最后才進(jìn)入學(xué)生“不愿接受”的樂(lè)譜知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然結(jié)合認(rèn)識(shí)唱名，節(jié)奏來(lái)邊聽(tīng)邊唱曲譜，這并不是獨(dú)立視唱知識(shí)，把要唱的歌詞用唱譜的形式唱出來(lái)。在學(xué)生基本掌握歌曲旋律后學(xué)唱曲譜，以便盡快建立唱名和音高的概念，再通過(guò)打節(jié)奏，讀唱名，唱背曲譜等方法讓學(xué)生在頭腦中建立旋律印象與曲譜的有機(jī)聯(lián)系。久而久之學(xué)生就會(huì)比較自然地建立起固定的音的高，低，長(zhǎng)，短概念。視唱就會(huì)變得容易有趣多了。這樣，學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)的海洋里“自覺(jué)自愿”地接受音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練。這種“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)方法好像違反了“常規(guī)”，但他符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是建立音高唱名觀(guān)念最自然的方法，又能面向全體學(xué)生施教，同時(shí)也為學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。使藝術(shù)教育的審美功能，道德教育功能，益智功能的得到有效發(fā)揮。

總之，讓學(xué)生在形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)而自覺(jué)地要求學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在不知不覺(jué)，潛移默化地，自然而然地掌握知識(shí)和技能，在優(yōu)美輕松，愉快的氣氛中虛實(shí)識(shí)譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念，比之強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。而那種行政命令式的硬性式的教學(xué)方法只能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。只要我們充分利用音樂(lè)本身豐富的音響，色彩，深邃的意境所誘發(fā)出來(lái)的神奇魅力，揚(yáng)音樂(lè)之長(zhǎng)，改變那種音樂(lè)課即唱歌課的單一型教法，學(xué)生們一定會(huì)早日拿到走入音樂(lè)殿堂的“金鑰匙”。成為具有一定音樂(lè)知識(shí)技能，深層次的音樂(lè)審美能力，創(chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)力的新一代。

篇10

缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍由于聲樂(lè)教育不受重視,所以很多中小學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他科目的教師代任的,這些教師缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素質(zhì),水平有限,因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中“力不從心”,只能聽(tīng)任孩子們“喊唱”。長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不正確的用嗓習(xí)慣,不僅破壞歌唱的美感而且會(huì)使學(xué)生的嗓子遭到破壞。

鑒于目前中小學(xué)生聲樂(lè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題,本人專(zhuān)門(mén)帶了幾組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),并收到了較好的效果。

一呼一吸,瞬息之間找到歌唱的原動(dòng)力很多人在唱歌特別是唱高音的時(shí)候都有一種上氣不接下氣的感覺(jué),這就是他在呼吸方面出現(xiàn)了問(wèn)題。掌握正確的呼吸節(jié)奏與方法是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)。因?yàn)?歌唱的動(dòng)力源自呼吸,沒(méi)有正確的呼吸作為支持,就無(wú)法唱出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。中小學(xué)生的歌唱時(shí)的呼吸方法其實(shí)并不難。具體的說(shuō)就是,呼吸時(shí)胸部要自然張開(kāi),把小腹作為呼吸的一個(gè)支撐點(diǎn),還要注意兩肋和橫隔膜的保持,因?yàn)樗鼈冊(cè)诤粑械淖饔檬亲钪匾摹＠蠋熢谟?xùn)練學(xué)生時(shí)要盡量應(yīng)用簡(jiǎn)而易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解,比如說(shuō)吸氣可以用聞花香、打哈欠時(shí)的氣息節(jié)奏來(lái)告訴學(xué)生。以下就是一些如何快速而正確地掌握控制氣息的方法。例如:在墻上豎放著一張小紙片,然后用嘴去吹要求不要讓它掉落,吹的時(shí)間越長(zhǎng)越好,這種吹的感覺(jué)就是氣息控制與運(yùn)用。這種生動(dòng)有趣方法不僅容易被學(xué)生接受和理解,而且寓教于樂(lè),還會(huì)取得事半功倍的效果。

生活化的發(fā)生練習(xí)人聲的音域一般在小字組的g到小字2組的g左右,其中最亮的音區(qū)在小字1組的f—小字1組的b;從自然音開(kāi)始,啟發(fā)學(xué)生嘴巴要張開(kāi),打開(kāi)喉嚨。例如:張大口,大咬一口蘋(píng)果的感覺(jué)其實(shí)就把喉嚨、口腔打開(kāi)了。另外啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用小聲哭泣的感覺(jué)來(lái)體會(huì)聲音的高位置,讓他們知道,聲音是從頭腔高位置上發(fā)出,無(wú)論是音高音低還是旋律上行或下行,都要在高位置上唱,使聲音逐步具有明亮圓潤(rùn)的特點(diǎn)。如果有的學(xué)生在練習(xí)時(shí),聲音位置總是不能集中向上,可以讓他們感覺(jué)好像頭上落著一只小鳥(niǎo)在歌唱,通過(guò)多次體會(huì)感覺(jué),可收到預(yù)期效果。

大聲朗讀歌詞每一首歌都有歌詞和樂(lè)譜這兩個(gè)基本的部分,看樂(lè)譜對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較困難。而看歌詞卻又簡(jiǎn)單又有成效。因?yàn)槊恳皇赘璧母柙~都有它表達(dá)的感情在里面,讀懂了歌詞更易于學(xué)生去用心唱歌。所以在教唱每一首歌曲之前,我們可以通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀歌詞,去體會(huì)歌曲的節(jié)奏感。也可以在理解歌詞大意的基礎(chǔ)上,用清晰的語(yǔ)言帶著表情去朗誦歌詞,以便學(xué)生理解體會(huì)歌曲所表達(dá)的意思。同時(shí),還要把歌詞中較難正確發(fā)音的字選出來(lái),進(jìn)行單獨(dú)的講解與發(fā)音練習(xí),使學(xué)生們掌握“字正腔圓”的基本要領(lǐng)。