導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生德育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；德育教育；校內(nèi)外配合

在對(duì)中小學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校發(fā)揮著教書育人的主陣地作用，但是由于受到生活規(guī)律的影響，學(xué)生們不可能確保每天二十四小時(shí)都生活在學(xué)校的環(huán)境之中，所以，校外因素就不可避免地將影響到中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在強(qiáng)化學(xué)校這塊德育教育主陣地作用的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何促進(jìn)校外因素積極作用的發(fā)揮，如何促進(jìn)學(xué)校與校外因素的有效結(jié)合，成為了教育部門乃至于社會(huì)各個(gè)部門及家庭應(yīng)當(dāng)積極思索的重要問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題筆者僅從學(xué)校作為的角度提出以下見解：

一、學(xué)校要承擔(dān)起提高家庭教育質(zhì)量的溝通和指導(dǎo)責(zé)任

其一，堅(jiān)持利用家長(zhǎng)會(huì)、QQ群、微信群、家訪等一切有效方式，加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。學(xué)校是學(xué)生德育的主陣地的作用必須強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化，學(xué)校在加強(qiáng)校內(nèi)德育的同時(shí)通過(guò)這些有效的溝通辦法，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與配合，這樣既能夠保障學(xué)校準(zhǔn)確掌握學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，又可能確保學(xué)生家長(zhǎng)詳實(shí)了解學(xué)校德育教育的安排和要求，以此在達(dá)成學(xué)校和家長(zhǎng)有效的相互了解基礎(chǔ)上，形成二者之間有效的相互配合，同時(shí)還可以為及時(shí)修正在教育中可能存在的問(wèn)題創(chuàng)造條件，促使對(duì)學(xué)生們所開展的德育教育能夠形成有效的銜接，達(dá)到“不脫節(jié)、不走樣、不失控、不羈絆”的發(fā)展愿景。其二，積極開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校。每一位家長(zhǎng)都有希望自己的孩子成為有用之才的美好愿望，但是由于受到自身不是教育行家等情況的影響，并不能掌握正確的教育方式，還可能由于自己不當(dāng)?shù)慕逃绞剑赡苡绊懙綄W(xué)生們?cè)趯W(xué)校接受德育教育的效果，所以，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)回教育陣地作用，積極開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)培訓(xùn)的方式為家長(zhǎng)們提供一些有效的教育方式方法和信息。在這方面教育部門應(yīng)當(dāng)為各個(gè)中小學(xué)校提供有力的智力支撐，比如說(shuō)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校提供有能力有水平的教育專家，幫助開展對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)。比如說(shuō)，可以由教育部門牽頭，幫助聯(lián)系有關(guān)的教育專家，錄制一批音像資料發(fā)放到各個(gè)中小學(xué)，作為開辦家長(zhǎng)培訓(xùn)的教材，還請(qǐng)專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向各中小學(xué)進(jìn)行教育直播，以此提升對(duì)家長(zhǎng)們的培訓(xùn)水平。

二、學(xué)校要拓寬和利用好社會(huì)教育基地

其一，加強(qiáng)主題教育基地建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的教育作用。就是借助一些特殊地方所內(nèi)斂的德育教育因素，對(duì)中小學(xué)生施加直觀性的積極影響，以激發(fā)中小學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激昂起孩子們的高尚情懷。比如說(shuō)，開展“走入軍營(yíng)一日活動(dòng)”，讓中小學(xué)生在于軍人近距離接觸的同時(shí)，充分感受什么是鐵的紀(jì)律、什么是集體觀念、什么是奉獻(xiàn)精神，并在他們的心中打牢以愛(ài)國(guó)主義為核心的的國(guó)防意識(shí)。比如說(shuō)，開展“我為老人獻(xiàn)愛(ài)心走入敬老院活動(dòng)”，采取讓中小學(xué)生在敬老院中為老人做一件好事的辦法，來(lái)培樹學(xué)生們幫助他人的積極性和增強(qiáng)學(xué)生們敬老愛(ài)老的意識(shí)，等等。這樣做的好處還在于能夠?qū)鹘y(tǒng)美德和實(shí)際生活有效結(jié)合，提高孩子們對(duì)抽象理論的感悟情感和踐行能力，并隨著活動(dòng)的深入開展，傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德就會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的根植于孩子們的頭腦中，融化在孩子們的血液里，逐漸成為孩子們的自覺(jué)性習(xí)慣。其二，開展“館堂式教育引領(lǐng)”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想的良性發(fā)展。應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)政府文化部門和教育部門的能動(dòng)性，盤活文化館（宮）、圖書館、藝術(shù)館所具有的各種有益的教育功能，開展一些公益性的講堂式活動(dòng)，使中小學(xué)生在課外之余，能夠享受到在學(xué)校的課堂中得不到的教育。比如說(shuō)，應(yīng)當(dāng)緊緊依托本地的教育資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本地的學(xué)者開展自愿者活動(dòng)，并借助學(xué)者們頭腦中知識(shí)容量的輻射作用，為中小學(xué)生開辦一些有益的講堂，像開辦國(guó)學(xué)知識(shí)講堂，向中小學(xué)生傳播國(guó)學(xué)的精神內(nèi)涵，用我們博大精深的國(guó)學(xué)滋養(yǎng)孩子們渴望知識(shí)的心靈，像開展傳統(tǒng)民族藝術(shù)培訓(xùn)，請(qǐng)我們民間的能工巧匠，為學(xué)生們講授民間藝術(shù)，展示民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知感和民族自豪感。還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)慈善部門走進(jìn)中小學(xué)校園，為學(xué)生們介紹現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的好人好事、道德模范，尤其是應(yīng)當(dāng)請(qǐng)一些道德模范為學(xué)生們介紹自己的人生經(jīng)歷和感人事跡，使學(xué)生們能夠得到鮮活的教育，從中感悟做好人的真諦。

三、學(xué)校要建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制

篇2

一、在快樂(lè)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勤勞節(jié)儉。

勤勞節(jié)儉、艱苦樸素是中華民族的傳統(tǒng)美德。我所施教的班級(jí)學(xué)生，大多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，享受著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的無(wú)憂生活，父母對(duì)孩子重在知識(shí)與才藝方面的培養(yǎng)，“望子成龍、望女成鳳”心切，卻較為忽視對(duì)孩子勞動(dòng)觀念、勤勞節(jié)儉等方面的培養(yǎng)教育。大多數(shù)學(xué)生平常都帶有10-20元零花錢，花錢大手大腳，只要有消費(fèi)動(dòng)機(jī)，幾乎從來(lái)不去想錢花得應(yīng)該不應(yīng)該。一次，為了調(diào)查學(xué)生零花錢狀況，我突然很著急地對(duì)學(xué)生說(shuō)：老師今天有很緊要的事情要辦，可忘記帶錢了，想問(wèn)同學(xué)們借借……不到10分鐘，我的講桌上就湊集了全班40多名學(xué)生交上來(lái)的600多元錢，一時(shí)我都驚呆了。事后引發(fā)了我的深思：作為二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上完全明白不亂花錢，也會(huì)講出一番正確的道理來(lái)，可為什么在生活中又完全是另一種行為了呢？看來(lái)，批評(píng)、說(shuō)教是蒼白的，關(guān)鍵是學(xué)生還沒(méi)有體驗(yàn)到錢是父母辛苦工作、勞動(dòng)換來(lái)的，對(duì)貨幣的等量交換價(jià)值還沒(méi)有切身體驗(yàn)。為此，我組織全班學(xué)生開展了圍繞“一元錢的價(jià)值”的系列體驗(yàn)活動(dòng)：我組織一次全班性的勞動(dòng)，到附近的山上去拾土豆，要求每個(gè)學(xué)生在30分鐘內(nèi)每人獨(dú)立拾20個(gè)豆，可以換取一元錢。當(dāng)一雙雙帶著泥土芳香的小手伸出來(lái)領(lǐng)取一元錢時(shí)，他們的臉上都有帶著笑容。并對(duì)自己賺取的這一元錢如何消費(fèi)作出計(jì)劃安排，然后把自己的感受和故事在班會(huì)上講給大家聽?？磥?lái)，只有學(xué)生自己有了切身生活的體驗(yàn)，才會(huì)將老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的要求內(nèi)化為深刻的自我教育，才會(huì)自覺(jué)地節(jié)約用錢，有意義地花錢，珍惜父母的勞動(dòng)成果。為進(jìn)一步把教育引向深入，我要求學(xué)生每天在家通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)方式來(lái)掙取家長(zhǎng)付給他們零花錢的活動(dòng)，人人每周學(xué)會(huì)一項(xiàng)生活技能……，孩子們興致勃勃地在家爭(zhēng)相勞動(dòng)，拖地、洗碗、做飯、收破舊、賣廢品，……不但體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，掙到自己的零花錢，還學(xué)會(huì)不少生活技能，生活自理能力也得到鍛煉加強(qiáng)，樂(lè)得家長(zhǎng)直夸孩子懂事多了，能干多了。

二、結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生懂得個(gè)人與家庭、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，明確自己在群體中的位置以及所需要承擔(dān)的義務(wù)，進(jìn)而規(guī)范自己的言行。在這一過(guò)程中，要向?qū)W生初步講明權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，通過(guò)教師講解法、討論法、多媒體課件演示法等方法，教育學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

如：在施教校本課程《百善孝為先》這一課中除了要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為子女在家庭中的權(quán)利和義務(wù)外，還要懂得聽從父母的教導(dǎo)，要孝敬父母。首先，出示課件：鄰居阿姨對(duì)張家和李家孩子的夸獎(jiǎng)與批評(píng)的對(duì)話。展示了兩個(gè)孩子在家里的不同表現(xiàn)：一個(gè)事事依賴父母，自私、任性、貪玩、懶惰，成了家里的“小皇帝”；另一個(gè)回家后自己安排學(xué)習(xí)，料理生活，幫父母做家務(wù)，還主動(dòng)關(guān)心父母的生活。兩相對(duì)比，是非昭然。讓學(xué)生根據(jù)自己和身邊的實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)在家中應(yīng)該怎樣做，才是一個(gè)好子女？然后，通過(guò)書中的圖《媽媽給我買新衣》《爸爸給我檢查作業(yè)》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)無(wú)時(shí)不在關(guān)心著我們的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況舉一些在生活和學(xué)習(xí)中父母關(guān)心我們的例子。接著，讓學(xué)生討論，為什么子女應(yīng)該孝敬父母？應(yīng)該怎樣孝敬父母？如果在生活中碰到一些難辦的事，你怎樣做？結(jié)合自己親身遇到的事例說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這樣的討論交流學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了：父母為了撫養(yǎng)和教育好自己的子女，犧牲了自己的時(shí)間和精力，把心思都放在子女身上，對(duì)子女無(wú)微不至的照顧著。作為子女只有孝敬父母，才能報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。如果在生活中與父母發(fā)生矛盾，也要有禮貌的把自己的意見表達(dá)出來(lái)，而不能和父母對(duì)著干，不能傷父母的心。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父母為了自己的成長(zhǎng)做出了這么多的犧牲。從而發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出了自己應(yīng)該在生活中關(guān)心父母。如有的學(xué)生說(shuō)：爸爸媽媽上班那么累，還要照顧我們，爸爸媽媽回家后我要給他們倒一杯水。還有的說(shuō)：我們應(yīng)該做一些力所能及的事情，也要學(xué)著關(guān)心父母……通過(guò)這一課的教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感。

三、讓學(xué)生直接參與體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的完發(fā)展

現(xiàn)在學(xué)生中，獨(dú)生子女多，在家中家長(zhǎng)往往遷就，參加勞動(dòng)鍛煉較少，存在著“驕”、“嬌”二氣，在體育活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點(diǎn)。就這種情況作為班主任，我積極組織各種體育運(yùn)動(dòng)。例如，跳箱、跳馬、跨欄可培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)毅的精神；藝術(shù)體操和各種健美操可培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力；各種球類活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷的品質(zhì)和集體主義精神。體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，其育人的作用也各有所長(zhǎng)。作為教師要避免“貼標(biāo)簽”式的空洞“說(shuō)教”，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)中德育教育的直接參與性和各種體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在育人作用，并善于通過(guò)讓學(xué)生直接參與各種體育運(yùn)動(dòng)的方式，寓育人于體育運(yùn)動(dòng)之中。但是，特別指出的是在體育教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想變化，恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟是必要的。但是要強(qiáng)調(diào)育人于運(yùn)動(dòng)之中的同時(shí)，把握時(shí)機(jī)，配合恰當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)教”使其相得益彰，才能取得最佳的育人效果。

四、在課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生創(chuàng)造生活，體會(huì)生活的美好

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，要想把德育工作與其緊密相連就應(yīng)具有“活動(dòng)性”。 “活動(dòng)性”是人的本質(zhì)特征，又是生活德育的重要特征。但并不是所有的活動(dòng)都對(duì)人的生成具有相同的意義與價(jià)值。傳統(tǒng)教育中那種由成人規(guī)劃、聽命于成人擺布的受動(dòng)式活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自我構(gòu)建、自我生成意義就不大；把實(shí)踐活動(dòng)局限于一種狹隘的生活方式中，讓學(xué)生僅僅經(jīng)歷"頸部以上的活動(dòng)"，對(duì)學(xué)生的生成與發(fā)展也是片面的、不完整的。由此，改善活動(dòng)過(guò)程，首先要讓活動(dòng)成為孩子們熟悉的、喜歡 的、真正屬于他們自己的活動(dòng)，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 審美能力 培養(yǎng)方法

引言：

語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)并稱為小學(xué)的三大科目。在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透美學(xué)教育是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，例如古詩(shī)詞、寓言故事、散文、現(xiàn)代詩(shī)、小說(shuō)片段等等，這些經(jīng)典的文學(xué)著作帶有極強(qiáng)的審美性和文學(xué)性，是一種語(yǔ)言藝術(shù)的代表。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是十分必要且勢(shì)在必行的。語(yǔ)文教師要重視小學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，采取有效的措施，提高學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。充分挖掘語(yǔ)文內(nèi)容中的審美因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。提高學(xué)生鑒賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力。

一、審美能力培養(yǎng)的必要性

審美能力是能力的一種，是現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)之一，是人類的一種心理活動(dòng)，主要針對(duì)客觀對(duì)象或情景的認(rèn)知、欣賞和評(píng)價(jià)。審美能力包含有先天的因素，但不是與生俱來(lái)的能力，可以通過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練逐漸提高，因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，包括對(duì)發(fā)現(xiàn)美的能力、對(duì)美的感受力和欣賞力，進(jìn)而依靠自己的力量去創(chuàng)造美。如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一些資料帶有審美的意味，教師要充分利用并加以深化，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。審美能力可以分為四個(gè)階段，即美的體驗(yàn)――對(duì)美的理解――對(duì)美的升華――對(duì)美的創(chuàng)造，由低到高，逐漸提高。教師要立足于語(yǔ)文教材，把握教學(xué)資料中的美學(xué)因素，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和審美規(guī)律，層次化的開展審美教育。

1、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育理念日漸深入人心，尤其在小學(xué)階段，學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生。審美能力作為小學(xué)生綜合能力中的重要組成部分，是不容忽視的能力之一。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)生提高自身的審美能力有助于加強(qiáng)對(duì)美的鑒賞能力，進(jìn)而對(duì)身邊的事物和外界的環(huán)境有一個(gè)更全面的認(rèn)知，會(huì)以一種審美的心態(tài)面對(duì)世間萬(wàn)物，進(jìn)而提高思維能力和認(rèn)知能力，成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的復(fù)合型人才。因此，小學(xué)生提高審美能力是對(duì)素質(zhì)教育的升華。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是提升語(yǔ)文教學(xué)的需要

語(yǔ)文同數(shù)學(xué)一樣是小學(xué)階段的最重要的學(xué)科之一，只有提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，進(jìn)而對(duì)其他學(xué)科有積極的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要是古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代詩(shī)歌、散文、敘事短文、小說(shuō)片段等，這些都是我國(guó)文學(xué)作品中的經(jīng)典，是先人為我們留下的傳統(tǒng)文化，值得繼承和弘揚(yáng)。提高小學(xué)生的審美能力有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞和文章等學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟能力，例如文章中運(yùn)用的詞語(yǔ)有的華麗、有的樸素，有的直接、有的婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)言修辭手法使用很普遍，例如大量使用排比句式，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)仗等修辭，進(jìn)而凸顯文學(xué)作品的語(yǔ)言美和形式美，這些都是提高學(xué)生審美能力做能感受到的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要

審美能力既然是能力的一種，在小學(xué)階段更要受到重視。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，在小學(xué)階段加強(qiáng)美學(xué)教育可以為學(xué)生打下一定的美學(xué)基礎(chǔ)。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育更是提升小學(xué)生品質(zhì)的關(guān)鍵，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力有助于提高其對(duì)事物的認(rèn)知能力和感悟能力，對(duì)于小學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小學(xué)階段對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這是給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，不容忽視，小學(xué)生的審美能力提高，其思維能力和美學(xué)鑒賞力都會(huì)顯著提高。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的影響，壓抑的環(huán)境使人痛苦，優(yōu)美的環(huán)境使人心情愉悅。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合理的情境提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶。語(yǔ)文教師要重視環(huán)境的因素，在語(yǔ)文課堂教學(xué)階段營(yíng)造合理的情境，要建設(shè)一個(gè)包含情感和藝術(shù)氣息的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提供一個(gè)審美的情境，進(jìn)而深入開展審美教育，升華學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)方式開展語(yǔ)文教學(xué)，可以使用多媒體軟件播放有關(guān)文學(xué)作品的圖片和音樂(lè)，例如在講解《黃果樹瀑布》時(shí)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載瀑布的圖片，將圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)黃果樹瀑布的壯觀，體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。其次，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，講課要生動(dòng)、形象，語(yǔ)言要具有感染力和爆發(fā)力。小學(xué)生本身性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，語(yǔ)文教師的講課方式能否吸引學(xué)生的注意力是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的首要因素。語(yǔ)文教師要從課文中挖掘出審美的元素，分析課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)性和審美性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

2、通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞力

語(yǔ)言是文學(xué)的基礎(chǔ)元素，文學(xué)作品靠語(yǔ)言取得一定的效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教師要針對(duì)語(yǔ)文課文中的語(yǔ)言進(jìn)行分析和研究，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行品位和欣賞，精致的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想和想象，學(xué)生對(duì)美會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生品位課文中的語(yǔ)言可以了解什么是美，學(xué)會(huì)鑒賞美，進(jìn)而形成一種對(duì)美的獨(dú)特感悟能力，即審美能力。例如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《奶奶的向日葵花?！菲渲杏幸欢问沁@樣的描寫“夏天的向日葵花海開的無(wú)比燦爛，漫天遍野的金黃色仿佛讓人置身于金色的太陽(yáng)上面，一朵朵向日葵向我張開了燦爛的笑臉……”在這篇課文中，作者運(yùn)用的色彩語(yǔ)言十分豐富，擬人手法運(yùn)用的十分純熟，向日葵露出了笑臉，讓我們體會(huì)到一種花朵顏色艷麗，描繪了一幅十分暢快迷人的景色。語(yǔ)文教師要利用對(duì)語(yǔ)言的分析，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生想象自己置身于向日葵花海中，感受那是什么樣的一種美麗，進(jìn)而體會(huì)了大自然的美，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞力和審美能力。

3、通過(guò)寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)造美主要體現(xiàn)在學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美，最佳的方式就是讓學(xué)生多進(jìn)寫作練習(xí)。語(yǔ)文教師要看到學(xué)生想要表達(dá)美和創(chuàng)造美的愿望，例如教師可以給學(xué)生布置寫做任務(wù)《季節(jié)》，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法去表達(dá)自己對(duì)于季節(jié)的理解，一年四季，每個(gè)季節(jié)有每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，不同的季節(jié)大自然的景觀是不同的，很多生命現(xiàn)象也體現(xiàn)出不同的樣子，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)四季之美。在寫作前教師要鼓勵(lì)學(xué)生出去接近大自然，還可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱圖片和有關(guān)資料，親自體會(huì)季節(jié)的變化和身邊景色的狀態(tài)。在這個(gè)寫作過(guò)程中學(xué)生通過(guò)觀察可以提高對(duì)美的感悟力和欣賞能力，在學(xué)生的作文中我們可以看到春天綠色的小草、夏季火紅的花朵、秋天金黃的稻谷、冬天皚皚的白雪。

4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象提高美的意識(shí)

想象力是比知識(shí)更為重要的一種能力，人的思維決定了他的想象力，語(yǔ)文教師要注重提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力，想象力是審美能力培養(yǎng)的前提。對(duì)于美感的認(rèn)知都是通過(guò)想象開始的，小學(xué)語(yǔ)文的教育對(duì)象是小學(xué)生，他們的生活閱歷較少，性格活潑，好奇心強(qiáng)，語(yǔ)文教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文教師要充分挖掘語(yǔ)文教育內(nèi)容的特點(diǎn)，要根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系自己經(jīng)歷的實(shí)際展開想象，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)事物的審美認(rèn)識(shí)。小學(xué)生有著真善美的一面，他們對(duì)美的追求是最純粹和簡(jiǎn)單的，教師要保留小學(xué)生的這份天真和美好，激發(fā)學(xué)生的想象，使他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)不斷深化。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育是十分必要的，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，通過(guò)語(yǔ)言教育和寫作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和對(duì)美的感悟，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美因素，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟沒(méi)、創(chuàng)造美的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林建峰.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)探析[J].讀與寫（上，下旬），2013，（19）.

篇4

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們過(guò)于注重語(yǔ)文分析、語(yǔ)法邏輯辨別、綜合判斷能力、抽象思維能力等的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生直覺(jué)思維和感官能力的培養(yǎng)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中如果缺乏直覺(jué)思維和感官探索，是很難激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科熱愛(ài)的。因此當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感能力，這樣才能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、語(yǔ)感的含義

語(yǔ)感是行為主體對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的一種直接感受，這種感受一旦形成會(huì)對(duì)語(yǔ)言形式和意義進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，屬于心理行為能力范疇。語(yǔ)感的主要作用是能夠成為判斷語(yǔ)境、理解予以、創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)的重要工具，只要把握好語(yǔ)感，能夠有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)感培養(yǎng)方法

1.激活生活體驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

生活是語(yǔ)文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語(yǔ)文的廣度。語(yǔ)文與生活有著密不可分的關(guān)系，因此語(yǔ)感的培訓(xùn)應(yīng)高從生活體驗(yàn)開始，學(xué)生要全面開啟個(gè)人的生活體驗(yàn)。而教師要善于開啟學(xué)生對(duì)日常生活的感悟，多引導(dǎo)和點(diǎn)撥，善于讓學(xué)生將隱藏在內(nèi)心的真實(shí)感受通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難、逃避等心理，為了提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，必須從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有興趣后才會(huì)全神貫注于學(xué)習(xí)，學(xué)與樂(lè)密不可分?！币簿褪钦f(shuō)學(xué)生學(xué)好一門知識(shí)的前提就是對(duì)這門科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)產(chǎn)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠在樂(lè)此不彼的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師處于引導(dǎo)地位，因此營(yíng)造輕松自由的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學(xué)習(xí)氛圍為核心，激活語(yǔ)文課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、自由探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松自由的語(yǔ)文教育環(huán)境，首先自身必須調(diào)整好自我心態(tài)，以輕松愉快的心情面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主。

2.在積累中培養(yǎng)語(yǔ)感。

閱讀是積累語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學(xué)生在閱覽過(guò)程中，手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)互動(dòng)，這是訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)感官能力的基本方式。快速閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，學(xué)生在快速閱讀過(guò)程中，視覺(jué)上呈現(xiàn)的不是獨(dú)立零碎的語(yǔ)言文字符號(hào)，二是字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等組合起來(lái)的整體篇章，在閱讀古城中學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的直覺(jué)感官思維、期待預(yù)設(shè)思維來(lái)簡(jiǎn)化閱讀過(guò)程，透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)屬性，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過(guò)程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠?qū)⑵湔Z(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言能力。

3.在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過(guò)程中能夠培養(yǎng)漢語(yǔ)感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，了解漢語(yǔ)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族漢語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)，同時(shí)朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。人獲取知識(shí)，五分之三來(lái)自視覺(jué)，五分之一來(lái)自于聽覺(jué)，而其余來(lái)自于觸覺(jué)、嗅覺(jué)以及味覺(jué)?？梢娐犛X(jué)是僅次于視覺(jué)的一種獲取知識(shí)的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過(guò)程中能夠培養(yǎng)漢語(yǔ)感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，了解漢語(yǔ)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族漢語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)，同時(shí)朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)重難點(diǎn)。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感感知能力，即語(yǔ)感，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，要注重教會(huì)學(xué)生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言、詞義以及句意的理解。

4.在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯(lián)想和想象修辭手法。在小學(xué)語(yǔ)文中，會(huì)出現(xiàn)很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)，單單從字面上理解是很難懂得真實(shí)內(nèi)在含義的，只有透過(guò)語(yǔ)表文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯(lián)想或想象出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了固定化想跳躍性和自由性的轉(zhuǎn)變。因此教師要善于激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓學(xué)生能夠自主地在學(xué)習(xí)探究中獲得創(chuàng)造性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；寫字教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；快樂(lè)；對(duì)策

一、注重學(xué)生寫字過(guò)程中的細(xì)節(jié)

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。教師也要關(guān)注學(xué)生寫字細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。比如，要保持一個(gè)良好的寫字習(xí)慣、姿勢(shì)，可能對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響作用。教師要細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的惡習(xí)，要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)和改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。因?yàn)?，?duì)于小學(xué)生而言，寫字姿勢(shì)以及習(xí)慣一旦形成就難以改變，并跟隨著學(xué)生一生，一定要引起教師及家長(zhǎng)的重視。另外，還有筆畫的正確性也影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生筆畫的正確書寫，要書寫得美觀大方。在這些點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中尋求完美，從小抓起學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、習(xí)慣等，是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響作用。

二、及時(shí)鼓勵(lì)幫助學(xué)生

小學(xué)教師要擺正自己的位置，建立一種與學(xué)生平等的師生關(guān)系，不能擺著高高在上的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或者難題的時(shí)候，要俯下身子給予學(xué)生更多的關(guān)懷，用愛(ài)感化學(xué)生，給予學(xué)生更多的自信心和正能量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)生字以及詞匯有了清晰的認(rèn)識(shí)，逐漸形成自己的系統(tǒng)規(guī)律，不斷掌握更多的詞匯量。

除此之外，教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加快學(xué)生記憶生詞的方法。比如，漢字氛圍形聲字、象形字、會(huì)意字以及假借字等，每個(gè)漢字都有其發(fā)展獨(dú)特的意義。教師要傳授給學(xué)生通過(guò)這些生詞的相似之處總結(jié)的規(guī)律，然后通過(guò)這些規(guī)律去認(rèn)識(shí)更多的字詞，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正實(shí)現(xiàn)授人以漁的意義。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的影響意義，教師要不斷探索尋求創(chuàng)新意義的寫字教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 興趣 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 游戲

小學(xué)英語(yǔ)課程是以素質(zhì)教育為宗旨，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。老師必須有計(jì)劃、有目的、有步驟地落實(shí)到老師的教育教學(xué)中去。老師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

成功的導(dǎo)入一節(jié)課是上好整堂課的關(guān)鍵，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課的方法也要靈活多樣，精辟生動(dòng)的開頭會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和凝聚力。在新課開始前師生之間做一些口語(yǔ)交際，老師講一個(gè)小笑話，做一些小游戲或在音樂(lè)的伴奏下做一些指令性動(dòng)作等，都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲。

課前歌曲熱身，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)感，用觀看課件的形式了解所學(xué)內(nèi)容，不但降低了理解內(nèi)容的難度，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，還可利用實(shí)物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境，生動(dòng)、形象、有趣，便于學(xué)生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生人格，用真情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。建立新型的師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提與條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂(lè)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提下，以真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生各方面負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。

如果教師能以可親可敬的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無(wú)助等負(fù)心理效應(yīng)，而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”，會(huì)給以后的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一系列的好處。英語(yǔ)作為小學(xué)課程中一門對(duì)于學(xué)生“司空見慣”的而相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程而言，是較為陌生的語(yǔ)種，必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)、無(wú)助等心理壓力，并強(qiáng)列渴望從任課老師的形象和言語(yǔ)中尋找答案和心理平衡。

思想上的共識(shí)，必然強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合教學(xué)關(guān)系，相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂(lè)，為他們解決學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的一切努力都是為他們更快更好掌握英語(yǔ)這門未來(lái)不可缺少的語(yǔ)言藝術(shù)。

三、活用游戲

教師在課堂上安排一些新穎、有趣、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，可以把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，從而改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

教師在使用游戲教學(xué)之前，應(yīng)該先設(shè)置好游戲的規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好相應(yīng)的調(diào)整準(zhǔn)備。只有接受理解游戲，學(xué)生才能積極參與。有一些課堂上常常使用的舊游戲，可以就規(guī)則或玩法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，玩出新花樣。如Simon Says游戲，教師用英語(yǔ)發(fā)出命令時(shí)，學(xué)生按命令來(lái)做動(dòng)作。時(shí)間久了之后，游戲失去了新鮮感。在使用這一游戲時(shí)，我加入了手勢(shì)，手勢(shì)時(shí)而和命令一致，時(shí)而不一致，并且告訴學(xué)生手勢(shì)本身與命令無(wú)關(guān)，不需要考慮，但還是有不少學(xué)生跟著手勢(shì)去做而出錯(cuò)。這樣不但增加了游戲的難度，還使舊游戲有了新生命。

如在學(xué)完介紹朋友后，可以玩?zhèn)髑虻挠螒?，?dāng)球落在誰(shuí)的手上時(shí)，他要向大家介紹一下傳球的人，“This is/she（he）is my friend”游戲的目的在于在寓教于樂(lè)中掌握新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)給同學(xué)們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們從成功中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌，敢想、好動(dòng)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常注意創(chuàng)造一個(gè)心情舒暢的、充滿情趣的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于這種富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，進(jìn)行對(duì)話表演，表演的人身臨其境，完全進(jìn)入了角色，觀的人無(wú)不被同學(xué)的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過(guò)的新鮮感，吸引了全班同學(xué)。他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通、鞏固提高的目的。

五、培養(yǎng)能力與信心，提高興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是很明確，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿妥詈玫睦蠋?。學(xué)生們有了一些興趣以后，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，是我們英語(yǔ)教師又一個(gè)十分重要的任務(wù)。因此，老師的應(yīng)抓住這一點(diǎn)，采用先進(jìn)、靈活、多樣的教學(xué)手段和方法，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，教學(xué)中要注意使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)差現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，有的學(xué)生隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的增加，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，面對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取正確的教學(xué)策略，努力減少優(yōu)差現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

篇7

關(guān)鍵詞：“核心爆破英語(yǔ)”；詞匯學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-143-02

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯量不足是制約中學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)瓶頸。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用能力.著名語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins指出，“沒(méi)有語(yǔ)法幾乎不能交流思想，沒(méi)有詞匯根本不能交流思想?！庇纱丝梢娪⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中詞匯的重要性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，學(xué)生需掌握的英語(yǔ)詞匯有增無(wú)減，單詞量的增加使原先學(xué)生普遍存在“背單詞難”的問(wèn)題更為突出。單詞既是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，又是學(xué)好英語(yǔ)的根本前提。因此以單詞教學(xué)為突破口，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞教學(xué)的探索、研究，勢(shì)在必行，課堂單詞 教授方式方法不容忽視。我校與北京師范大學(xué)安博教育發(fā)展研究院合作引進(jìn)國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題研究成果――“核心爆破英語(yǔ)”，使用該公司提供的課程資源，學(xué)生通過(guò)“核心爆破英語(yǔ)”平臺(tái)，使自己產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的直覺(jué)反應(yīng)和條件反射，鍛煉對(duì)每個(gè)單詞（包括知道其含義、發(fā)音）的反應(yīng)時(shí)間。在短時(shí)間內(nèi)快速提高英語(yǔ)單詞量，最終把學(xué)生對(duì)單詞的反應(yīng)靈敏度訓(xùn)練成像母語(yǔ)一樣的直覺(jué)反應(yīng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)義，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)單詞的拼寫、聽力和閱讀，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、聽力乃至語(yǔ)法、文法等均可進(jìn)入鏈?zhǔn)降姆e極機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提高英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)，進(jìn)而帶動(dòng)其他各個(gè)薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)的全面提升，大大促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)整體質(zhì)量的提高。我作為這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)老師，向大家介紹一下“核心爆破英語(yǔ)”課程。

一、課程簡(jiǎn)介

“核心爆破英語(yǔ)”課程從國(guó)內(nèi)中小學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備的效能，采用以“學(xué)生為中心”的全新學(xué)習(xí)模式，實(shí)施真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)管理，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的跟蹤和控制，在大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生的記憶力和獲取信息能力大大增強(qiáng)，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞與閱讀學(xué)習(xí)的全面突破，在一定程度上突破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和瓶頸。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)：艾賓浩斯記憶規(guī)律

艾賓浩斯和隨后的研究表明，在人類大腦記憶過(guò)程中，在某一時(shí)間內(nèi)，會(huì)形成三種記憶，即感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和聯(lián)想記憶，如下圖所示：

記憶黃金序列是由每個(gè)遺忘點(diǎn)排列而成。由于每個(gè)人的記憶曲線各不相同，導(dǎo)致記憶遺忘點(diǎn)（亦是最佳記憶點(diǎn)）也不同。記憶過(guò)程往往是建立在重復(fù)過(guò)程基礎(chǔ)之上的，由“記憶-遺忘-再記憶”組成。但根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況，逐漸調(diào)整適合其自身的黃金序列，在學(xué)習(xí)時(shí)間接近學(xué)習(xí)者記憶遺忘點(diǎn)時(shí)，重復(fù)學(xué)習(xí)者還沒(méi)有形成長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容，直到記憶遺忘點(diǎn)消失，可以達(dá)到終身記憶。

三、課程試驗(yàn)階段

我們采用了實(shí)驗(yàn)研究法，以“核心爆破英語(yǔ)”課程為基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練方案，并在訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行比較，找出最有效的訓(xùn)練方案。利用實(shí)驗(yàn)研究法可以通過(guò)比較，來(lái)研究本課題對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

我們從全校學(xué)生中抽取了20人參加實(shí)驗(yàn)，八年級(jí)18人，其中中等偏上學(xué)生4人，中等偏下學(xué)生4人，中等生10人；七年級(jí)2人，均為中等生。學(xué)習(xí)8天，平均提高率為36.5%，數(shù)據(jù)如下：

初中實(shí)驗(yàn)班參考人數(shù)為182人，學(xué)習(xí)及測(cè)試的教材為八年級(jí)上下兩冊(cè)，學(xué)前測(cè)試及格率85%，優(yōu)秀率45%，學(xué)后測(cè)試及格率94.5%，優(yōu)秀率89.5%。

從兩次測(cè)試對(duì)比看，所有同學(xué)進(jìn)步明顯，做題速度提高顯著，學(xué)前沒(méi)有一個(gè)人將200道考題做完，而學(xué)后20人10分鐘全部交卷。

四、課程的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)以上試驗(yàn)結(jié)果，我們得出結(jié)論：

北師大遠(yuǎn)程教育“核心爆破英語(yǔ)”單詞網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)每一學(xué)生的記憶特征優(yōu)化記憶過(guò)程，讓學(xué)生得益于個(gè)性化記憶過(guò)程。學(xué)生能在快速增加詞匯量的同時(shí)，確保以前學(xué)過(guò)的單詞不被忘卻。能夠快速增加詞匯量。該系統(tǒng)能在學(xué)生即將忘卻一個(gè)單詞之際，適時(shí)出現(xiàn)該詞供學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成對(duì)詞匯的終身記憶。它不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞語(yǔ)義，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)單詞的拼寫、聽力和閱讀。整體提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力?！昂诵谋朴⒄Z(yǔ)”教程的友好使用界面，讓學(xué)生易于接受并進(jìn)行操作。而明顯的學(xué)習(xí)效果更給學(xué)生帶來(lái)愉快的成就感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使記單詞不再枯燥讓人頭痛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

北師大“核心爆破英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程為教師提供了評(píng)估工具，讓教師為不同程度的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)教程。它還為教師提供了自動(dòng)化的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測(cè)功能，以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，為合理安排教學(xué)計(jì)劃提供了幫助。教師可以看到每個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的新詞，并且可以按照對(duì)這個(gè)學(xué)生的難度排列這些詞。教師可以有針對(duì)性地幫助每個(gè)學(xué)生。對(duì)于一些普遍的難點(diǎn)重點(diǎn)，可以在課堂上統(tǒng)一講解。學(xué)生只需一兩周就能

記完一學(xué)期的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法。教師上課可以有側(cè)重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫。

實(shí)踐證明，學(xué)生使用“核心爆破英語(yǔ)”課程進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，通常記憶速度可達(dá)每小時(shí)60個(gè)單詞，一般記憶水平可達(dá)80至100個(gè)每小時(shí)，也就是說(shuō)，使用“核心爆破英語(yǔ)”后，中小學(xué)生所用教學(xué)要求詞匯量可以在60小時(shí)內(nèi)輕松解決，解決了詞匯量問(wèn)題后，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、聽力乃至語(yǔ)法、文法均可進(jìn)入“鏈?zhǔn)綗o(wú)障礙反饋”機(jī)制，學(xué)習(xí)更加輕松、自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味更濃，而老師也可以更加從容地安排教學(xué)?！昂诵谋朴⒄Z(yǔ)”的實(shí)施使得我校獲得了社會(huì)的一致認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 論記憶.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯著.1885年出版.

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，正如教育家先生說(shuō)：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣。”從心理學(xué)角度看，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用豐富的語(yǔ)文教材，采取行之有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、開端引趣法

開端引趣法泛指教師在課堂開始時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。它的主要作用是讓學(xué)生“想上課”，即有學(xué)習(xí)的意愿。小學(xué)生往往貪玩，他們課間玩性十足，雖然上課鈴聲響了，但是他們的心思還停留在課間游戲上。俗話說(shuō)“好的開始是成功的一半”，教師要充分利用課前幾分鐘讓學(xué)生拋開紛亂的思緒，慢慢靜下心來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué)。教師可以采用提問(wèn)、講故事、設(shè)懸念、猜謎語(yǔ)等方式引起學(xué)生的注意，如講到古詩(shī)時(shí)，可以先讓全體學(xué)生朗讀一遍詩(shī)歌；講到成語(yǔ)故事時(shí)，可以展示與故事相關(guān)的一幅圖畫，有條件的還可以播放視頻畫面等。例如在講到蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)見過(guò)烏鴉、狐貍長(zhǎng)什么樣，用自己的話把烏鴉、狐貍描繪出來(lái)。學(xué)生紛紛踴躍回答，他們的思路被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

二、聯(lián)系生活法

聯(lián)系生活法是指語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，主要應(yīng)用于課堂中間，作用是把課文中抽象的文字用學(xué)生生活中遇到的事物、現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。從小學(xué)生的認(rèn)知能力上看，他們對(duì)世界充滿好奇，對(duì)事物、事理的認(rèn)識(shí)能力還處在初級(jí)階段，即對(duì)文字的理解能力弱，對(duì)圖像的理解能力強(qiáng)。要想讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)事物，最快的方法就是讓他們親自看到、聽到將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生生活相結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生理解。例如課文中涉及動(dòng)物如公雞、兔子、小貓、小狗的，教師可以提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)家養(yǎng)了這些動(dòng)物，它們有什么特征；課文中涉及拾金不昧的故事，可以提問(wèn)誰(shuí)撿到過(guò)錢包，是怎么處理的；課文中涉及誠(chéng)信待人、尊老愛(ài)幼等故事，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生遇到這種情況后該怎么做。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又激起了他們的表達(dá)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)水到渠成。如教學(xué)《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉和狐貍之前發(fā)生了什么事？最后是怎樣解決的？提問(wèn)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生看看課文里的主人公是怎么樣想的、怎么做的。通過(guò)層層引導(dǎo)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，從課文中獲得聯(lián)系生活學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

三、鼓勵(lì)引導(dǎo)法

鼓勵(lì)引導(dǎo)法是一種教學(xué)理念，也是教學(xué)方法，是相對(duì)于常嚴(yán)肅、重批評(píng)的教學(xué)方法而提出的，是指教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，不應(yīng)該有太多的批評(píng)行為。這一方法貫穿應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段，其作用是通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使之對(duì)教師有好感、認(rèn)同語(yǔ)文教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。從教學(xué)中扮演的角色分析，小學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體，教師起到輔導(dǎo)作用。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熞寣W(xué)生樹立“我想學(xué)”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成兩種習(xí)慣：一是閱讀課外書籍的習(xí)慣；二是在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師還要善于回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，多啟發(fā)，不包辦代替，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。有的學(xué)生依賴心理強(qiáng)，一看題目較難，自己尚未好好琢磨就去問(wèn)教師，這時(shí)候教師不能直接給出答案，要先鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析，或是針對(duì)具體問(wèn)題教給學(xué)生思維方法，具體要他自己去推敲。比如對(duì)于不怎么會(huì)造句的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)歷來(lái)造句；對(duì)于難理解成語(yǔ)的，可以提示他們回憶之前講過(guò)的課文或故事。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第三冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，植物傳播種子的方式很抽象，學(xué)生較難理解，對(duì)教師的提問(wèn)也回答不上來(lái)。這時(shí)教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察植物，通過(guò)直觀形象認(rèn)識(shí)什么是種子。學(xué)生獲得感觀認(rèn)識(shí)后，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，腦中浮現(xiàn)了觀察種子的形象，提高了學(xué)習(xí)興趣，就能夠主動(dòng)地與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

四、分組競(jìng)賽法

分組競(jìng)賽法是教學(xué)中組織活動(dòng)的一種方法，是指將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置一定的活動(dòng)規(guī)則，以組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這一方法可以應(yīng)用于課堂活動(dòng)中，也可以用于課堂之外，主要作用是讓學(xué)生在競(jìng)賽中了解自身的知識(shí)水平，查找自身與他人的差距，在相互競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。從學(xué)生行為分析，小學(xué)生在課外常常進(jìn)行跑步、扔石子、飛瓦片、跳繩、猜拳等比賽游戲，說(shuō)明他們有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。語(yǔ)文教師要善于利用學(xué)生的這一競(jìng)爭(zhēng)心理，組織他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)行競(jìng)賽。競(jìng)賽主要有三種：一是學(xué)生之間的競(jìng)賽，可以比成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)填空、造句、近義詞等；也可以比一比誰(shuí)認(rèn)字快、組的詞多，誰(shuí)朗讀課文更有感情等。二是小組與小組的競(jìng)賽。教師將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求組內(nèi)合作、互相幫助，并與其他組競(jìng)賽。分組競(jìng)賽通常很受學(xué)生歡迎，因?yàn)閷W(xué)生既完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，又得到同組成員的幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)氛圍使大家關(guān)系融洽。分組競(jìng)賽時(shí)要注意的是，不能總讓尖子生帶頭，要盡量調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與思考、參與競(jìng)爭(zhēng)，只有參與了，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神、勝利時(shí)才會(huì)有榮譽(yù)感。三是班級(jí)與班級(jí)的競(jìng)賽。這需要班級(jí)教師之間精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，組織實(shí)施，例如可以組織與鄰班比成績(jī)、出板報(bào)、比畫畫等，也可以雙方選幾個(gè)代表進(jìn)行成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)填空、朗讀課文、快速造句等游戲。如筆者在任課班級(jí)實(shí)行“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生劃分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)組長(zhǎng)一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)不定期輪換，把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績(jī)等納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。競(jìng)賽活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力。

五、互改作業(yè)法

互改作業(yè)法是批改作業(yè)的一種方法，是相對(duì)于以往單純由教師批改作業(yè)的現(xiàn)象而提出的，它的主要作用是讓學(xué)生在相互批改作業(yè)時(shí)既互相監(jiān)督，又探討問(wèn)題，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。筆者讓學(xué)生“當(dāng)教師”，組織學(xué)生之間互改作業(yè)，可以同桌、鄰桌互改，或隨機(jī)改，由于學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)，相當(dāng)于有人監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，減少了學(xué)生互抄作業(yè)的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)幾次互改，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生批改作業(yè)時(shí)往往很認(rèn)真，要求很嚴(yán)格，遇到有分歧的地方還會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)論。對(duì)此，筆者進(jìn)一步加強(qiáng)批改指導(dǎo)，在學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)做好“裁判員”。學(xué)生在批改作業(yè)的過(guò)程中復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，還對(duì)答案進(jìn)行分析，逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 教學(xué) 方法

一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，發(fā)揮教對(duì)學(xué)服務(wù)的功能

就方法本義來(lái)說(shuō)，應(yīng)理解為教的方法和學(xué)的方法兩個(gè)方面。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們只重視教法，不重視學(xué)法，只重視教法與教材的邏輯聯(lián)系，不重視教法與學(xué)法之間的協(xié)調(diào)，這實(shí)際是陳舊的教學(xué)思想、觀念在教學(xué)上的反映。實(shí)際情況是，任何認(rèn)識(shí)、情感、意志和個(gè)性的發(fā)展都是在人的積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，在教與學(xué)的共同活動(dòng)中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，不是知識(shí)的消極接受器和信息的儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。教師用自己的頭腦使學(xué)生聰明起來(lái)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、智力和才能，要經(jīng)過(guò)一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程，需要通過(guò)學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。如在教完新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第四冊(cè)Module 4 Unit 2 Will it be windy in Beijing？這個(gè)句型后，為了讓學(xué)生們鞏固運(yùn)用這個(gè)句型，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，充分發(fā)揮教對(duì)學(xué)服務(wù)的作用，把學(xué)生們分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備了5張地圖，地圖上寫了各個(gè)地名及天氣預(yù)報(bào)的圖標(biāo)，然后給每個(gè)地名標(biāo)上數(shù)字（1～6），每小組分發(fā)一張地圖，讓他們拿出自己準(zhǔn)備的骰子，學(xué)生輪流擲骰子，擲到哪個(gè)數(shù)字我就引導(dǎo)學(xué)生互問(wèn)互答。學(xué)生在積極思考和實(shí)踐活動(dòng)中很快學(xué)以致用。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化改革要以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為前提，把教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。

二、以啟發(fā)式作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

歷史上積累起來(lái)的多種教學(xué)方法，按其總的指導(dǎo)思想的不同，可以分為注入式和啟發(fā)式兩種。所謂注入式，是指教師從主觀出發(fā)，向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，并強(qiáng)迫學(xué)生死讀死記。啟發(fā)式與注入式相反，是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，使他們通過(guò)自己的智力活動(dòng)融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第四冊(cè)Module 5 Unit 1 Amy’s taller than Lingling？時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)跟我比高矮，我問(wèn)：Who is taller？學(xué)生一時(shí)不明白，這時(shí)我用動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生理解意思，而后引出I am taller than …的句型教學(xué)，再啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋用這個(gè)句型造句，很多學(xué)生都站了起來(lái)，用手勢(shì)想比一比自己和同桌誰(shuí)高誰(shuí)矮，有的學(xué)生甚至拿姚明來(lái)跟老師或?qū)W生比，還有學(xué)生拿明星跟明星比……，氣氛達(dá)到了。所以看一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，要看其能否激活學(xué)生的思維，誘其思而后悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的智能化遷移。

三、以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法的改進(jìn)不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)校只能傳授最基本、最重要的知識(shí)和信息，很多東西要在今后工作中去獲得，所以，學(xué)校十分重要的教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何分析，如何創(chuàng)造，教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析?！耙粋€(gè)差的教師奉送真理，優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話是說(shuō)教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，不僅僅在于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。如在教學(xué)句子Do you like meat？Yes， I do./ No， I don’t.時(shí)，我教他們把這幾句話套進(jìn)歌曲《兩只老虎》的曲調(diào)中去，變成Do you like meat？ Do you like meat？Yes， I do. Yes， I do. Do you like meat？Do you like meat？No， I don’t. No， I don’t.邊打節(jié)拍邊唱，學(xué)生很快就記住了。然后引導(dǎo)他們用單詞fish， kite…創(chuàng)造歌曲。這樣的方法能夠有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、重視學(xué)生的情緒生活，使理性與非理性、智力因素及非智力因素相結(jié)合，促使學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：情感因素是人們接受信息渠道中的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。英語(yǔ)教學(xué)中也一樣，教學(xué)方法的優(yōu)化改革就十分重視并充分利用這一動(dòng)因和內(nèi)驅(qū)因，從知、情、意等多維度來(lái)建立多功能的教學(xué)方法，克服理性與非理性、智力和非智力的分離，以實(shí)施知、情、意等全面發(fā)展的整體性教育，促進(jìn)學(xué)生的多方面和諧發(fā)展。例如，在上課開始前，我經(jīng)常讓學(xué)生唱一首英文兒歌熱身，因?yàn)檩p松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒?；蛘f(shuō)一些韻句，有節(jié)奏地吟誦，加上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，為接下來(lái)的課堂營(yíng)造了濃烈的氛圍。而后也可經(jīng)常采用不同的競(jìng)賽法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。又如在教學(xué)水果時(shí)，可把它們分成apple team和orange team進(jìn)行游戲操練。教學(xué)足球、籃球時(shí)，可把它們分成basketball team和football team進(jìn)行游戲操練。這樣不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，大大提高了學(xué)生的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；興趣；活動(dòng)

我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對(duì)需要的滿足就是成功，這種滿足又會(huì)產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是求知欲。

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”而英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

四十多年前，凱洛夫在論及教學(xué)實(shí)質(zhì)時(shí)也曾提出，“教學(xué)一方面是包括教師的活動(dòng)（教），同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)（學(xué)）”。活動(dòng)理解為“活”加“動(dòng)”，“活”指活化、激活（activate）；“動(dòng)”為行動(dòng)（action）?；顒?dòng)（activity）是先活化后行動(dòng)。俗話說(shuō)：“水不激不活，人不激不奮?！蔽宜斫獾募せ钍羌ぐl(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事，當(dāng)成一種需要，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師教的活動(dòng)包括對(duì)語(yǔ)言情境的營(yíng)造，語(yǔ)言知識(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)進(jìn)程安排諸方面。學(xué)生學(xué)的活動(dòng)可概括為：感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作。學(xué)英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不僅僅是腦力勞動(dòng)，更重要的是體力勞動(dòng)。國(guó)際流行的TPR少兒英語(yǔ)教學(xué)法，也同樣強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，在游戲、表演和各項(xiàng)課堂活動(dòng)中將英語(yǔ)趣味化，同時(shí)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟發(fā)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

那么如何讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣呢？這需要老師做大量細(xì)致具體的工作：

一、精心布置英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，在時(shí)間與空間上全方位合理安排。

學(xué)英語(yǔ)需要情境和氛圍。我們倡導(dǎo)在真實(shí)環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但由于課堂環(huán)境的局限性只能退而求其次，即在特定的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造英語(yǔ)情境。同時(shí)我們要在學(xué)生每天有限的活動(dòng)空間中營(yíng)造濃厚英語(yǔ)氛圍。讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中或多或少都能受到熏陶。讓孩子們每天輪流制作英語(yǔ)日歷，配上天氣以及節(jié)日內(nèi)容或特色內(nèi)容；黑板上寫有每天學(xué)一句的英語(yǔ)句子；教室里師生共同設(shè)計(jì)的展區(qū)要常換常新；指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性化十足的物品標(biāo)簽英語(yǔ)標(biāo)志來(lái)美化教室和家里；用班內(nèi)圖書角里的英語(yǔ)故事和英語(yǔ)漫畫讓孩子們?nèi)谌氲接⒄Z(yǔ)世界；英語(yǔ)板報(bào)作為孩子們自由創(chuàng)作的園地；鼓勵(lì)學(xué)生多給?？皥?bào)刊雜志投稿，給孩子們的英語(yǔ)習(xí)作提供放飛夢(mèng)想的發(fā)表平臺(tái)。英語(yǔ)教師應(yīng)利用一切學(xué)生活動(dòng)的空間融入英語(yǔ)，千方百計(jì)使英語(yǔ)成為他們生活和學(xué)習(xí)中非常自然的一件事。在時(shí)間的安排上可以更加靈活，有些需要孩子付出智慧和富有創(chuàng)造性的活動(dòng)可以延伸到課外和家里完成。

二、教給學(xué)生“動(dòng)”的方法，將口動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)、互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

口動(dòng)：讓孩子們愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)英語(yǔ)。課堂上通過(guò)富有吸引力的英語(yǔ)游戲與活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。布置簡(jiǎn)單易行的口語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

眼動(dòng)：學(xué)會(huì)觀察身邊的英語(yǔ)，比如教室里每天更換的日歷板，英語(yǔ)特色作業(yè)展、校園中隨處可見的的英語(yǔ)常用句與名言警句。善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，如超市、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所等都有許多有意義的英文。

手動(dòng)：所謂好記性不如爛筆頭。要教孩子們養(yǎng)成勤于動(dòng)手記筆記的好習(xí)慣。我班上每位孩子都配備有英語(yǔ)小詞典和英語(yǔ)摘抄本。這可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)的單詞隨時(shí)查詞典，隨時(shí)記錄身邊新發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)。日積月累，孩子們的英語(yǔ)詞匯就會(huì)大大增多，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也因此鍛煉出來(lái)了。

互動(dòng)：讓教師帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生帶動(dòng)家庭，讓社會(huì)傳播學(xué)?？诒?。家長(zhǎng)們普遍有讓孩子學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，可多渠道讓孩子把對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣帶回家。同時(shí)大膽改革英語(yǔ)作業(yè)布置的方式方法，可布置制作英語(yǔ)賀卡、手抄報(bào)，收看英語(yǔ)節(jié)目，瀏覽英文網(wǎng)站，收集西方文化小知識(shí)，記錄我們身邊建筑物上的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)做調(diào)查問(wèn)卷等學(xué)生喜歡的作業(yè)。讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)協(xié)助孩子完成特色作業(yè)，每周都在班級(jí)進(jìn)行評(píng)選和展覽。

三、精選課堂英語(yǔ)活動(dòng)。

遵循實(shí)用性教學(xué)的原則，我們提倡英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。為孩子們所喜聞樂(lè)見的，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度組織活動(dòng)教學(xué)。這樣才能夠使學(xué)生利用他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，較快地進(jìn)入情境，提高學(xué)習(xí)的效率。選擇和設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：

1、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；

2、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；

3、活動(dòng)要重過(guò)程，重體驗(yàn)，要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

4、活動(dòng)要有明確的目的，有可操作性，并能在活動(dòng)結(jié)束時(shí)為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會(huì)；

5、活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)為目的，并盡可能地多一些文化元素。

把活動(dòng)引進(jìn)課堂意味著我們的英語(yǔ)課堂需要更開放，更創(chuàng)新，更不拘一格。應(yīng)該允許教師靈活運(yùn)用教材，大膽而創(chuàng)造性地處理教材進(jìn)行教學(xué)。

四、發(fā)揮教師個(gè)人魅力，在活動(dòng)中體現(xiàn)彈性與層次性。

在開展以學(xué)生為主的英語(yǔ)活動(dòng)的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，很容易愛(ài)屋及烏，喜歡英語(yǔ)老師而喜歡上學(xué)英語(yǔ)，因此老師一定要用心贏得孩子們的喜愛(ài)，努力提升自己的個(gè)人魅力，科學(xué)證明，教師的舉手投足，語(yǔ)調(diào)表情都與教師的教學(xué)活動(dòng)效果有著密切的聯(lián)系。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾?梅拉列斯在對(duì)人接受信息之效果的研究中發(fā)現(xiàn)：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情?？梢娊處煼e極的情緒和夸張的表情能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

在面對(duì)班級(jí)內(nèi)不同年齡、不同性格特征、不同英語(yǔ)水平的學(xué)生時(shí)，我們必須把握好教學(xué)的彈性尺度。從學(xué)生實(shí)際出發(fā).遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。如采用體驗(yàn)法、情景表演法、任務(wù)布置法、交際法等教學(xué)方法，可達(dá)到激發(fā)興趣、寓教于樂(lè)的目的。在活動(dòng)形式的選擇上要更具彈性和多樣化。可以由老師靈活選擇使用。如全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)能力參差不齊的問(wèn)題，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同活動(dòng)目標(biāo)，照顧到活動(dòng)當(dāng)中的“弱勢(shì)群體”。我們?cè)诮o學(xué)困生設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)應(yīng)努力做到：低起點(diǎn)，緩坡度，讓學(xué)生看到成功的希望；多活動(dòng)，快反饋，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看到進(jìn)步；多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的成功，會(huì)產(chǎn)生一種信心，從而激感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

五、效果展望：

英語(yǔ)活動(dòng)的開展讓學(xué)生變得愛(ài)動(dòng)、樂(lè)動(dòng)、敢動(dòng)。在這個(gè)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)了興趣、深化了記憶、形成了習(xí)慣，也提高了能力。通過(guò)持之以恒的活動(dòng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)會(huì)慢慢地變的主動(dòng)。當(dāng)老師和學(xué)生共同行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，帶動(dòng)的是家長(zhǎng)和社會(huì)。有了處處見英語(yǔ)的環(huán)境，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再困難，而成為了一件富有樂(lè)趣，隨意又自然的事情。

總之，興趣問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)中的首要問(wèn)題，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)課上成活潑有趣的言語(yǔ)技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，全面提高英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：