導語：如何才能寫好一篇小學生德育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0018―01

德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統(tǒng)活動過程。

一、小學生德育的重要性

孩子是祖國的未來，是祖國的希望?？墒怯捎谀挲g小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經(jīng)驗，又具有強烈的求知欲，正處于人的發(fā)展的基礎階段。兒童的品德行為正處在由低級向高級發(fā)展的過程階段，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發(fā)展，變得更加優(yōu)秀。反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，則將使兒童向不良的方向發(fā)展，就成了大家眼中的“壞孩子”。因此加強小學生的思想教育是擺在我們學校和家長面前的一項重要任務，思想教育必須從小學生抓起。它對于人品的養(yǎng)成，起著決定性的作用。讓小學生及時了解思想道德的內(nèi)容，他們就可以用它來規(guī)范自己的行為，指導自己的行為，知道自己什么事該做，什么事不該做。九層之臺，起于壘土。小學生的思想道德教育，對他們的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。

二、小學生德育的實施策略

小學生思想品質受多方面的影響，所以，學校、家庭、社會必須共同參與、相互配合、形成合力，才能真正完成學生良好品德形成這一艱巨的任務。

1. 學校方面。小學生喜歡模仿老師的言行，因此教師要注意嚴格要求自己，不斷加強學習，提高自己的思想認識水平，牢固樹立熱愛教育、獻身教育的信念。教書育人，為人師表。學校對教師的評價要建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容，而不要單一憑分數(shù)論高低。教師對學生的評價應該把班主任單獨評議改成與自評、互評、家長評議相結合；縮短評議時間，及時與家長溝通。保護學生自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。發(fā)現(xiàn)好的學生及時表揚鼓勵，對差生不體罰、不歧視，尊重愛護他們，使他們克服自卑心理，在集體中充分肯定他們的點滴進步，讓他們看到希望，感到有了前途，有了奮斗目標，有了人生價值，認識到個人成長離不開集體，要為集體的榮譽而奮斗。良好的環(huán)境，正確的班風、學風對小學生的道德行為習慣的形成很重要。當然，學校良好的環(huán)境不是一朝一夕就能形成的，它需要教育工作者長期不懈的努力，采取“積土成山”“積水成淵”的教育方法，使學生“積善成德”，形成良好的道德品質和行為習慣。

我們常對學生進行愛國主義的思想教育，但學生對于實際的意義不甚明確，我們不僅要從理論上對學生進行教育，而更應該教育學生知道什么樣的行為才算是愛國主義。要讓學生知道要愛國，首先要愛家鄉(xiāng)、愛學校，讓他們從小事做起。教師要引導學生創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學校內(nèi)的一草一木都成為我們教育學生的陣地，使學生在不知不覺中得到提高。只有教育的思想正確，把學校德育擺在重要位置，才能把學校真正辦成為培養(yǎng)社會主義建設人才的基地。

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林格在《教育，就是培養(yǎng)》一書中說道：“養(yǎng)成教育就是養(yǎng)成良好習慣的教育。”

習慣，往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。習慣又是什么呢？

林格認為：“從個體層面看，習慣是個體后天習得的自動化了動作，反應傾向和行為方式，他是條件反射在個體身上的積淀。從社會群體層面看，習慣是人們在長期生活中形成共同的、相對穩(wěn)定的行為方式和反應傾向?！?/p>

我們實施養(yǎng)成教育的最終目的，就是要通過養(yǎng)成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，提高成績的同時，還要健全學生的人格，以便學會做人，健全心理，建立良好的自我概念。

而基礎教育階段是學生迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，應當僅僅把握住這個有利的施教時期，從學生行為習慣的培養(yǎng)入手，通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)他們良好的文明習慣和傳統(tǒng)美德，教會他們做人最基本的道理。

二、養(yǎng)成教育的內(nèi)容及特點

養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養(yǎng)也包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。

我們很多教育者是很重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣，但是常常付出了努力可是收效甚微。這可能是對養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點缺乏認識的結果。養(yǎng)成教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學。

關鴻羽教授提出養(yǎng)成教育的內(nèi)容要規(guī)范化、細目化、序列化。首先實施養(yǎng)成教育，教育者應該有一個全盤的認識，培養(yǎng)什么習慣不能由教育者主觀而定，不能想一出是一出，興趣一來就要求孩子做這做那，沒有什么計劃。其次，在實施養(yǎng)成教育的過程中，教育者常常會給孩子提出各種各樣的要求。這樣做當然是出于良好的目的，但是如果操作不當，就會出現(xiàn)負面效果。教育者常常忘記孩子的身份，把孩子當成和自己一樣的成人，因此提出的要求難免成人化，提出的要求過高，過于抽象，孩子很難達到。我們對孩子提要求應當近一點，小一點，實一點。最后，任何一個人的成長都是有序的，是一個循序漸進的過程。我們必須按照學生的年齡特點，從易到難，由低入高，按照科學的序列計劃處具體的時間和內(nèi)容，要做到橫向一體化、縱向序列化。

三、幼兒、中小學是養(yǎng)成教育的關鍵期

在基礎教育階段，大力推行養(yǎng)成教育，是中小學生德育教學最有力的抓手，也是素質教育中最基礎，最根本、最重要的內(nèi)容之一。這不僅對他們當前的和諧發(fā)展起到很大的促進作用，也關系到他們今后的發(fā)展和終生幸福，而且對整個中華民族的素質教育和文明程度的提高也會起到很大的推動作用。

養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。

林格認為，六歲以前的孩子（幼兒園階段）應當讓孩子養(yǎng)成的好習慣包括：良好的生活習慣、文明禮貌習慣、愛勞動的習慣、愛惜物品的習慣。

六歲至十六歲的孩子應注意培養(yǎng)獨立生活的習慣、生活勤儉樸素的習慣、做事有計劃的習慣、自信的習慣、獨立性與堅持性的習慣、勇敢的習慣、自制的習慣、適應的習慣、良好的學習習慣，等等。

四、養(yǎng)成教育的重要性

1、養(yǎng)成教育對人格培養(yǎng)的重要性

人格反映的是一個人整個的心理面貌，通常指的是一個人的個性特征。它存在于我們每一個人身上，它既受先天遺傳的影響，又受后天環(huán)境和教育的作用，但大部分是后者影響的結果。

當代的孩子，尤其是獨生子女存在很多問題，比如在家里特別霸道說一不二，不聽父母的話；不干活，很懶惰；最特別饞西好吃零食；特別任性，執(zhí)拗，一意孤行‘喜歡和父母犟嘴；做事磨磨蹭蹭，不懂得珍惜時間馬馬虎虎，不認真；花錢大手大腳，愛攀比，虛榮心強等等。歸根到底，都是一個習慣的問題。烏申斯基說過：“教育的任務就是培養(yǎng)習慣，而性格是有天賦的傾向性及從生活中獲得的信念與習慣形成。”孩子們之所以在人格上存在這樣那樣的問題，實際上就是沒有養(yǎng)成良好的習慣。良好的習慣，是健康人格的基礎和外在標志；健康的人格，是良好習慣的升華和結晶。而父母養(yǎng)育孩子，不僅僅是為了孩子成才，更是為了孩子成人。完善養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣，能有效促進兒童人格結構的優(yōu)化，改變某些不良的人格傾向，是孩子成為全面和諧發(fā)展的人。

2、養(yǎng)成教育對人的素質提高的重要性

素質是什么？素質就是人的基本品質，是在人的先天生理基礎上，經(jīng)過后天環(huán)境和教育的影響，由知識內(nèi)化而成的相對穩(wěn)定的心理品質，包括人的思想、知識、身體、心理素質等等。素質不是天生的，它是教化的結果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的。幼兒園和中小學是素質教育的重要階段。

在一定意義上來說，習慣就是素質，素質形成的過程往往是良好習慣形成的過程，而素質總會頑強地通過習慣表現(xiàn)出來。我們在家庭、學校中要注重培養(yǎng)孩子四大方面的素質：道德素質、審美素質、生活素質、學習素質。

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，是成長中的社會小公民。少年兒童素質的發(fā)展狀況，將直接關系到新一代國民的水平。素質教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質為基礎。從培養(yǎng)良好習慣入手，是對少年兒童進行素質教育的最佳途徑。

最后，以原常務副部長，中國家庭文化研究會會長徐惟誠的一句話作結：人的全面成長過程中，良好行為習慣的養(yǎng)成必須滲透到各種教育之中去，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務，所以，養(yǎng)成教育應當是每一位教師和家長都應掌握的教育藝術。

參考文獻：

[1]關鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣.北京：新世界出版社，2003年

[2]林格.好父母.北京：同心出版社，2005年

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關鍵詞：小學英語；師生互動；學習興趣

一、師生互動有利于激發(fā)學生對英語的興趣

俗話說：興趣是打開智慧之門的鑰匙，只有在學習英語的最初階段讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會起到事半功倍的效果。而師生互動這種教學模式便是激發(fā)學生學習英語興趣的重要方法之一，在這種教學模式中，教師與學生的地位是平等的，學生的學習不是被動接受的，而是主動學習的，學生在相對輕松愉悅的學習環(huán)境下，學習的積極性自然而然地被激發(fā)出來。

例如，陜西旅游出版社出版的三年級上冊英語教材的第一課“Hello！”是學生接觸英語課程的第一課，作為英語教師，我們要格外重視英語課程的第一課，盡最大努力給學生留下一個美好的印象，因為學生對教師的印象將會直接影響對這一課程的喜好。而熱情地與學生進行交流則是留下良好印象的重要手段。因為是英語學科，教師在第一節(jié)課中除了自我介紹外，還可以以“給學生起英文名字”為由與幼兒進行交流，并引導學生用新起的英文名字相互打招呼，如：“Hello，Mary”“Hello Colin”等，在一節(jié)英語課上為學生賦予一個新名字，這本身就會激發(fā)學生對英語的興趣，再加上，英語式的打招呼更會讓學生因掌握到新技能而興奮。

二、師生互動有利于學生對英語知識的理解

在英語教學中，英語知識是師生互動的重要媒介，也是師生互動的出發(fā)點和歸宿，而師生互動也是學生學習和掌握英語知識的重要手段和途徑。在英語教學中，教師將英語知識分成若干部分，將其循序漸進地滲透到與學生的交流互動中， 在這樣步步深入的教學模式中，學生更容易理解和掌握英語知識點，這便是師生互動與教師單獨講授教學方式的最大差別所在。

例如，四年級上冊英語Unit 1“what is your farther”中學習的主要內(nèi)容是家庭成員的職業(yè)，為了達到這一教學目標，教師可以準備一張自己家庭成員的照片，讓學生先猜一猜照片上的人“What is your...？”并且“What is she or he？”教師將自己的生活與學生分享的行為不僅能激發(fā)學生的好奇心，而且有助于學生對該知識點的理解。

三、師生互動有利于提高學生的聽說能力

在英語教學中，教師與學生互為聽者和說者，或是教師說的時候學生認真傾聽，或是學生說的同時教師耐心傾聽，抑或是學生說的同時同學耐心傾聽，在這一過程中，學生在相對自由的、充滿生機的英語環(huán)境下，聽與說的能力將會大大提高。

例如，上面提到的“What is your...？”和“what is she or he？”這兩個問題的提問者不僅可以是教師，也可以是學生，同樣回答者既可以是學生，又可以是教師。在傳統(tǒng)教學模式中，教師一味地擔當提問者，迫使學生始終處在被動回答的地位上，而上述教師首先作為被提問者的身份出現(xiàn)在課堂上，這將大大提高學生學習的熱情，從而促使學生的說和聽都更為認真。

四、師生互動有利于促進師生共同成長

師生互動中蘊含著多層交流關系，包括：師生交流、生生交流、學生與學習內(nèi)容的交流、教師與學習內(nèi)容的交流等，在這個較為復雜的交流關系中，教師與學生在學習內(nèi)容的牽引下，互相溝通與交流，在不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中，學生對學習英語的興趣、學習英語的能力以及自信心等都會得到極大的提升，同時教師在與學生的交流互動中，英語教學能力、處理教學問題的能力、與學生交流的能力等也會得到大幅度的提升。因此，師生互動的過程也是一種教學相長的過程。

例如，同樣是上面那個問題“What is she or he？”即“他是做什么的？”如果教師作為回答者，教師就會在預設的職業(yè)中回答學生，課堂教學完成后，學生和教師掌握的職業(yè)名稱是固定的，這種學習雖易受控制，但學習空間相對縮小。如果學生作為回答者，這樣生成空間將會擴大，由于世界上的職業(yè)有很多種，學生家庭成員的職業(yè)也是多種多樣，有的職業(yè)教師與學生因為陌生而不會用英語表達，這樣教師通過翻閱詞典，學生和教師就會獲得預設以外的知識。

綜上所述，師幼互動這種教學模式不僅符合小學生的心理發(fā)展特點和認知水平，而且也符合英語課程的教學特點，是一種較好的教學模式。此外，這種教學模式也迎合了當前“以生為本”的教學理念，打破了傳統(tǒng)的師生地位不平等的教學觀念，一改被動學習的教學模式，使學生站在與教師平等的地位上，積極主動地去學習。因此，在英語教學過程中，教師要合理運用這種教學模式，使整個英語課堂變得自由愉悅，充滿生機。

參考文獻：

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關鍵詞： 職業(yè)學校 親情教育 愛的教育

我是一名班主任，所在單位是一所培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)學校，我的班級是一個由48名幼師二年級學生組成的團結友愛、積極向上的集體。跟同學們相處近兩年的時間了，職業(yè)學校學生的特點在她們身上體現(xiàn)得非常充分。

情感教育是班主任工作的一項重要內(nèi)容，而我原本更為重視的是自己與學生的情感溝通，對學生們與家長的情感關系這一環(huán)節(jié)關心的，就少多了，可是，觸動我心靈的，是去年五月份我校推行的一次專題教育活動，時逢“母親節(jié)”，這次活動就倡議大家圍繞“孝敬父母”來召開一次主題班會，我和同學們通過這個班會結下了很深的情緣。

一、班會簡介

我們的班會，以愛為主線，設計意圖就是圍繞愛父母這個話題，以多種形式層層推進，其主要流程如下：

尋找愛發(fā)現(xiàn)愛聆聽愛傾訴愛懂得愛

同學們一起從身邊的點滴探究，發(fā)現(xiàn)多年來伴隨我們成長并且為我們無私奉獻的父母原來是如此平凡而偉大。一致認為從現(xiàn)在開始，要更加愛父母、理解他們的辛苦，進而把愛擴展到我們的生活中：愛老師、愛學校、也愛一切曾經(jīng)給予我們幫助的人，有愛才有美好的生活?！按髳蹮o言”伴隨我們成長，“潤物有聲”我們懂得回報。

經(jīng)過師生共同努力和精心準備，我們的班會開得非常成功，情景感人、扣人心弦，達到了教育和反省自己的目的。同時也被學校評為“最佳班會”，并且給全校師生進行了匯報展演，獲得了大家的一致好評，一時間，引起了大家的強烈共鳴。

二、通過主題班會探究學生們的內(nèi)心世界

1.拍攝母親工作的場景，同學們落淚了。

班會的展示需要同學們實地去拍攝王雪的母親辛苦打工的場景。由于她是在飯店當服務員，忙碌的時候是不能被打擾的（擔心顧客有意見），同學們就幾次三番的去等候，每次回來見到我，眼睛都是紅紅的：“老師，雪兒的媽媽太苦了。手都裂口子了，她還說不疼！”“顧客不講理的時候，她受了很多委屈！”“每天要工作十多個小時哪！”——視頻錄完了，我細心地發(fā)現(xiàn)，由那幾個同學帶頭，孩子們的零食少吃了很多，知道節(jié)約花錢了?？磥?，事實教育了她們，大家知道珍惜父母的血汗錢了。

2.搜集老照片，引發(fā)回憶。

班會的第五個環(huán)節(jié)，配合著歌伴舞，我安排了播放一組同學們小的時候和自己家人的合影，所以早早的，我們就開始收集全家福照片。照片帶來后，在同學們中間，就開始互相觀看、研究了，比起以往她們研究青春偶像的照片，她們更加專注，更加熱情，班級里悄悄蔓延著親情，暖暖的，令人感動。

3.排演歌伴舞《懂你》，從“唱歌”到“唱心”。

《懂你》這首歌曲人人會唱，耳熟能詳。在視頻、照片一起進入到班會排練的過程中，同學們的情感逐漸有了變化。半個月的時間，從認真地唱到動情地唱，再到用心地唱，我從她們的眼神中，看到了本應有的、最柔軟的東西。

4.事后，從學生家長處反饋，孩子們的問候多了、關心多了。

班會結束后直到現(xiàn)在，我接觸到了我們班多個同學的家長，他們欣喜地告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子比以前懂事了，不再亂發(fā)脾氣、指責父母了；知道惦記家里的情況，自己主動給父母打電話的時候多了；亂花錢的現(xiàn)象減少了，每逢節(jié)日，知道給父母買禮物的多了。每當聽到這些話語，我感到由衷的欣慰。

三、班主任的幾點可行性做法

1.不愛父母的學生不可能愛老師、愛學校，一切工作由此起步。

從那時起，我就不斷思考：職業(yè)學校的學生，也跟社會上大多數(shù)同齡的孩子一樣，從小受寵，很任性、很叛逆。當老師的，常掛在嘴上的話，是讓學生敬老師、愛學校、愛國家。須知，一個連父母的愛都不在意的孩子，怎么能愛其他人呢？于是，我就借著此次班會的契機，時時處處滲透愛的教育，讓學生感恩父母，以孝為先。當孩子們在這方面有所變化的同時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她們對老師更有禮貌了，同學之間互相幫助了，愿意主動遵守校規(guī)校紀了，由此愛走到彼愛，一切水到渠成。

2.細致地了解學生的家庭情況，有針對性地開展工作，走入學生心里。

職業(yè)學校的學生家庭背景十分復雜，班會的準備過程中，我曾細致地了解過情況，讓我受到了很大的觸動。教育人，實際是教育心?；谶@一點考慮，我把學生分成幾類：父母融洽、經(jīng)濟來源穩(wěn)定的；父母離異、生活能夠維持的；單親家庭（父母一方去世的）、生活能夠維持的；家庭完好或離異、單親家庭，生活貧困的。把父母及經(jīng)濟情況作為兩個因素，融入一起考慮，有針對性地對學生進行教育，循序漸進地走進學生的心里，才能讓她們信服，才能讓教育有的放矢。一段時間過去了，學生們情感平穩(wěn)，對我也更加愛戴了，班級的學風和常規(guī)管理逐步步向好的方向發(fā)展。

3.以事論事，教育學生勇敢地承擔責任，堅強地面對生活。

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關鍵詞：小學語文；自主學習；重要性

學生學習的主陣地在課堂，而真正學習的主體則是學生自己。要想真正激發(fā)學生學習的興趣，促進學生學習成績的提高，從學生自身出發(fā)才是重點。教師的教學只是一輔助作用而以。教師“授之以漁”，但要靈活運用，化為自己的本領則要靠學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主人，不是盲目被動的接受，感覺被老師牽著鼻子走。要讓學生熱愛學習，將自主學習成為一種習慣，而不是在學習上消極怠慢。

傳統(tǒng)的教學課堂，教師是教學的主角，學生被動地聽老師講課，無精打采，課堂氣氛往往死氣沉沉。教師表現(xiàn)為一個知識的權威，他高高在上地教導著學生，偶爾下來轉一下，還往往被認為是來檢查學生的學習紀律的。學生處于被教育、被管束的地位，學習的狀態(tài)是“要我學”。教學進程是按照教師預先定下的課時計劃進行的，但由于眾口難調(diào)，有的適應，有的不適應。所以這種模式下的學習興趣是不易培養(yǎng)和維持的。學生不愿主動學語文，不愿問問題，不愿借參考書，都是興趣與態(tài)度使然。葉瀾教授說過：“課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分?！痹谡n堂上，教師應發(fā)揮好主導作用，利用各種教學手段，營造自主課堂，把交給學生，讓學生在屬于自己的舞臺上盡情揮灑！

1 小學語文課上學生自主學習能力的內(nèi)容

自主學習能力即知識接受中自主學習能力。所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。具體概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

2 激發(fā)興趣，促進學生自主學習的欲望

興趣是學習知識探求疑難的原動力，是學習之母。布魯納指出：“學生最好的動機是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是最好的學習助推器。興趣和教學是相通的。課堂上激發(fā)學生興趣的方法很多，如創(chuàng)設情境，故事懸念，開展競賽，運用電化教學和多媒體教學等手段。當然，這些都只是通過外在的媒介體現(xiàn)出良好的教學效果，然而我們的根本出發(fā)點應是以教材本身為基礎，以學生的實際生活經(jīng)驗為條件，以教師的言行舉止來直接營造出一種極富吸引力的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學中，教師要創(chuàng)設新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，讓學生變“被動學習”為“主動學習”。我在教蘇教版小學語文第三冊的課文《2008，北京》時，我先介紹了有關奧運會的情況，再在網(wǎng)上查詢了一些奧運賽事，來展示奧運會的的獨特魅力，以體現(xiàn)人們對這一盛事的熱衷。生動的語言，激烈的賽況，豐富的色彩效果再加上老師激情的解說很快就把學生的心給牽住了。學生課文讀得特別的優(yōu)美、生動，這就是興趣激發(fā)的力量所在。

3 創(chuàng)設情境，指明學生自主學習的方向

課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習的活動之中。兒童好玩愛動，具有強烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學中，教師要充分利用學生的這一特點，抓住課文的表演點，結合語言文字訓練，適當組織學生表演，使文本栩栩如生地展現(xiàn)出來。

4 激勵評價，提高學生自主學習的信心

每個兒童都有他的閃光點，閃光點就是施教的支點。因此，教師要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。評價不僅能鼓勵不同類型的學生積極參與到學習活動中去，更重要的地張揚了個性化的學習品質。這樣的我覺得教師的評價語要有針對性，講究語言藝術的巧妙性，如果經(jīng)常說：“不錯，很好?！睂W生就會習慣于這種毫無新鮮感的評價，也會造成學生聽覺上的疲勞。我覺得教師應抓住學生的不同特點，力求給學生一個正確、恰當?shù)脑u語，避免雷同。一次，在上《英英學古詩》一課時，有個學生背誦了很多李白的詩，我對他說：“你很好學，知道的古詩可真多，老師都不如你?！苯Y果，我發(fā)現(xiàn)他課后又收集了很多關于唐代詩人的詩，要來與我討論。于是，我嘗試對不同的學生，針對性做出相應的評價。對作業(yè)書寫不認真的學生說：“你的本子保護得真好，如果字寫得再漂亮點那就更好了。”對有創(chuàng)意的學生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了?！钡鹊?。通過這樣的學習，學生們充分領會到自主獲取知識的快樂。增強了學習的主動性。提高了學習的興趣。在平時的練習中主動尋求最佳方法，學習能力得以迅速提高。

篇6

隨著課程改革的不斷深入和新課程標準的實施，廣大的教育工作者都樹立了“以學生發(fā)展為主體”的教育教學觀. 現(xiàn)在的教育理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程. 因為教育工作者要完全放棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生參與到課堂學習中去，真正成為課堂學習的主人. 如何引導學生積極主動地參與到課堂教學活動的全過程，促進學生全面地發(fā)展，也是廣大教師在新課程實施過程中值得關注的一個問題. 學生是否真正參與到課堂當中，有關專家認為要“三看”：第一是看學生是否被調(diào)動起來；第二是看教師與學生的互動和教師對學生的指導；第三是看學生思考的層次. 學生的主動發(fā)展是其在參與過程中得到的潛移默化的認知能力、學習能力、個性與品德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，另外還有學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展. 由此可見，學生課堂的參與，同學生的發(fā)展是一個相輔相成的統(tǒng)一體，也是課程改革以來的一個重要方面. 所以在實際教學中如何引導學生參與每個教學環(huán)節(jié)，促進學生在學習活動中主動、活潑、積極地發(fā)展，就成為當今教育者應該探討的主要話題. 我根據(jù)近五年的教學實踐經(jīng)驗，談一些粗淺的體會.

學生參與式教學，重在激趣，難在創(chuàng)設情境. 在新課程標準中，明確強調(diào)數(shù)學教學是活動的教學，是教師組織學生開展的一系列活動. 要讓學生積極主動地參與到數(shù)學教學活動中，必須要激發(fā)學生的學習興趣，最好的辦法就是創(chuàng)設一個能引發(fā)學生興趣的情境. 創(chuàng)設情境是課程活動的過渡，這個過渡處理得好，不但能調(diào)動學生參與的興趣，而且能使學生的價值觀得到發(fā)展. 這就需要教師必須要做好充分的課前準備. 教師要認真研究教材的背景資料，結合學生現(xiàn)實的生活實際，合理地創(chuàng)新使用教材，盡量提供給學生一種新穎、形象直觀、豐富具體的數(shù)學問題情境.

如在教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，如果按照傳統(tǒng)的教學程序，是讓學生觀察圖，理解題意，找相關條件，分析，列式解答，最后總結. 我認為這樣的教學，還是被動式的教學，學生沒有進入情境當中，學生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展. 要讓學生在活動中獲得主動的發(fā)展，我結合學生近日到戶外的秋游活動，把教材中的問題“請”到了同學們中間. 先讓學生模擬表演了我們外出活動時到餐廳就餐的情景：同學們在表演中很有禮貌地問餐廳服務員：“阿姨，我們今天有116人要在這里就餐. ”由學生扮演的阿姨說：“你們都是小孩子，每張桌子可以坐12人，請你們算一算至少需要準備多少張桌子？”這簡單的表述雖然不到一分鐘時間，但同學們已普遍身臨其境進入了角色，體驗到自己所解決的問題就是身邊的數(shù)學問題，而不是課本強加給自己的問題，要把自己的事情辦好，就得多動腦筋想辦法：116 ÷ 12 = 9（張）……8（人）.在全班交流匯報時有的小組說：“如果準備9張桌子，就還剩下8人. 這8人不可能讓他們不吃飯呀，因為他們也是交錢的，所以還要準備一張桌子，這樣，就一共需要10張桌子. ”還有一個小組的同學補充說：“多準備一張桌子給剩下的8人坐，空出的4個位子，正好讓老師跟他們坐一桌. ”聽了這樣的發(fā)言，我深受感動，說明學生在活動過程中已經(jīng)把老師當成了他們的學習伙伴和親密朋友，在民主、平等、和諧、寬松的氛圍中，教師、學生、教材三者之間在進行著互動，這樣使學生真正成為學習活動的主人. 所以創(chuàng)設一個適合的情境，讓學生身臨其境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動了學生參與的情感，調(diào)整了學生的學習態(tài)度.

又如學生在學習“認識分數(shù)”這部分內(nèi)容時，我采用了學生最熟悉的身邊事進行過渡. 我編了這樣一個小故事：小紅一家有四口人：爸爸、媽媽、哥哥和小紅. 有一天，鄰居送小紅12顆草莓、4個梨和2個蘋果，讓小紅平均分給一家人吃. 小紅可著急了，請同學們幫她想一想辦法，該怎么分呢？這時學生一下子來了興趣，紛紛想辦法，很快得出了平均每人得到3顆草莓和1個梨，可以用自然數(shù)“3”和“1”來表示，這一點是學生原有的知識. 接下來，該把2個蘋果平均分給一家四口人了，該怎么分呢？這就是今天我們要探索的教學問題. 與此同時，我拿出事先準備好的2個蘋果問學生：“誰來幫小紅分一分？應該怎樣分？”這時教室里頓時沸騰起來了，每名同學都非常投入地為小紅想辦法，有的說：“要把2個蘋果分給四個人，應該把一個蘋果平均分成2份，應該從這個蘋果的中心切開. ”另一個說：“每一半要一樣大. ”可見同學們已經(jīng)理解了平均分的意義. 隨后，我讓兩人到講臺演示把一個蘋果平均分成了兩份，每人得到半個蘋果. 把握同學們的操作演示，我因勢提問：“半個蘋果用我們過去學的數(shù)能表示嗎？”學生答：“不能. ”我接著說：“這就需要用一種新的數(shù)來表示，你們想知道嗎？”接著板書：認識分數(shù). 通過這樣的情境過渡，由半個蘋果應該用數(shù)字幾表示引發(fā)學生的思考，從而使學生產(chǎn)生學習數(shù)的強烈的認知需求，激發(fā)學生的學習動力，使學生以積極的情感和態(tài)度，在積極的氛圍中自然而然地參與到課堂中. 在教學中，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要讓學生知道有好東西大家一起分享，讓學生從小就要養(yǎng)成良好的品德. 數(shù)學教學是一名學生參與的教學活動，創(chuàng)設學生有興趣的情境，讓學生積極主動地參與到活動中，喚醒學生沉睡的大腦，打開學生學習知識的心門，讓學生想學、渴望學習，在和諧融洽的氛圍中自然而然地學到知識，為學生的終身學習和長足發(fā)展奠定基礎.

篇7

一、拓寬體校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進體校的可持續(xù)發(fā)展

青少年業(yè)余體校、體育運動學校，是我國各級專業(yè)運動隊賴以生存和不斷發(fā)展的基礎。在計劃經(jīng)濟時期，體校畢業(yè)的學生除了一部分進入專業(yè)隊外，大部分由國家分配，主要是分配到小學任體育教師，還有一小部分分配到其他單位。由于國家包分配，畢業(yè)生的出路得到保障，因此體校的招生的生源沒有問題，甚至成為熱門。

改革開放以后，國家對于各級大、中專院校的畢業(yè)生不再包分配，由畢業(yè)生自主就業(yè)，這就給體校畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大困難。一是小學教師的學歷已經(jīng)提高到大專水平，體校畢業(yè)生的學歷不夠：二是體校學生的文化水平較低，與同齡其他學生相比較，就業(yè)的競爭力差，由于畢業(yè)后的出路不暢，很多家長不愿意讓孩子進入體校學習，體校的生源受到了很大的影響。因此當前如何解決體校畢業(yè)生的就業(yè)問題，已經(jīng)成為促進體?？沙掷m(xù)發(fā)展的迫切問題。

二、體校學生進入大專院校是畢業(yè)后的主要出路

中專和高中以下學歷的年輕人就業(yè)困難，在目前我國的情況下，體育運動學校的畢業(yè)生最好的出路是進入高等院校學習，獲得更高一級的學歷，以便能夠順利就業(yè)。

1.高等院校招收體育專業(yè)學生對文化分數(shù)的幾種要求

目前高等院校招收體育專業(yè)學生有以下幾種方式：

一是特招。特招是經(jīng)省級教育部門批準后。一些院?？梢宰灾髡惺阵w育特長學生的規(guī)定。特招要求這些學生的體育運動等級為運動健將或一級運動員，文化考試成績成績?yōu)楸究其浫》謹?shù)線的60%，或者更低，由學校和省級教育主管部門決定。

二是運動系單招生。這是專業(yè)的體育學院、師范院校設立的運動系進行單獨招生，要求學生達到二級以上的運動技術等級，文化課考試由國家體育總局統(tǒng)一出題。各個學校自主考試，自主招生。文化課分數(shù)線是按照由高到低進行排列，文化分數(shù)線高則錄取的可能性就大。

三是體育系（學院）招生。我國專業(yè)體育學院，師范院校都沒有體育系，很多綜合性院校和理工院校近年來也增設了體育系，因此體育系是我國體育專業(yè)的主要招生單位。參加體育系招生考試的學生要參加全國文化課的統(tǒng)一考試。文化課分數(shù)線也是按照本省體育專業(yè)考生的考試分數(shù)從高到低排隊，將排到前面的相當于錄取人數(shù)的120%的劃入分數(shù)線進行送檔。

因此可見，對于報考運動系和體育系的考生，其文化課的考試分數(shù)必須進入到全部體育考生的排隊分數(shù)線之內(nèi)，否則就沒有機會。因此，體育運動學校的畢業(yè)必須達到普通高中報考體育專業(yè)的學生的文化課水平，這是不可回避的嚴峻現(xiàn)實。

三、提高體校學生文化課成績的建議

體育運動學校的重要任務是培養(yǎng)我國競技體育的后備人才，這是毋庸置疑的，但是在現(xiàn)實中能夠進入省級以上高水平運動隊的只是其中一少部分，而其余學生則要走入社會參加工作，因此，必須在體育學校的學習期間學好文化知識。以便能夠在走入社會與同齡人處于相同的水平，不至于落后造成就業(yè)困難，目前很多體育學校的基礎建設在文化學習方面已經(jīng)有了很大改變。在學習環(huán)境，師資力量，學習時間有了保證，但是很多領導和老師，教練員，學生在思想深處仍然存在重訓練，輕學習的觀念，具體表現(xiàn)在：課時內(nèi)容沒有完全按照大綱要求進行，對學生的學習要求不高，考核不嚴格，學生真正掌握的知識與普通學校的學生有較大的差距，如果體校“出”的渠道不暢，“進”的渠道就會受影響，要從根本上解決好學生“出”的問題，從長遠來看，運動員的文化教育是至關重要的。如果這個問題解決不好，就會使運動員長期處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)，畢業(yè)沒有出路，勢必影響家長的積極性，其后果就是家長不愿意把孩子送來訓練，后繼無人，競技體育的根基動搖了，這樣就會影響體校的可持續(xù)發(fā)展。目前我國社會的發(fā)展已進入市場經(jīng)濟的軌道，就業(yè)形勢十分嚴峻。文化知識的欠缺將對正常就業(yè)帶來極大障礙，這已經(jīng)是不變的事實，因此，學校各級領導，教練員，教師和學生一定要重視文化課的學習，以使很大多數(shù)的學生能夠成為社會歡迎的全面發(fā)展的人才。

首先從教材上進行變更。目前大部分體育運動學校采用的文化教材是國家體育總局編寫的體育運動學校專用教材，這套教材對體育運動學校的發(fā)展起到了積極的作用。但是目前的情況是，體校的學生和普通中學的學生要在同一起跑線上進行競爭，顯然必須采用相同的學校教材，才能適應考試的要求。目前山東省已經(jīng)實行了。

篇8

繼減負和禁止雙休日、寒暑假補課之后，現(xiàn)在又增加了清明、端午、中秋三個小長假，小學生的閑暇時間也越來越多了。然而，盡管我們給與孩子們的時間更多了，但真正意義上的閑暇教育卻幾乎沒有引起學校和家長們的重視。因此，進行閑暇教育刻不容緩。

有調(diào)查顯示，上網(wǎng)、打游戲、看電視，成為越來越多孩子現(xiàn)代休閑生活的首選。于是常有人說現(xiàn)在的孩子不會玩、不懂玩。教育專家曾對學生的閑暇狀況作過專門的觀察和研究。認為，學生不會休息，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面在內(nèi)容選擇上缺少自主性；另一方面在閑暇方式上缺少適度性?，F(xiàn)在的學生在節(jié)假日時，往往依賴于學校組織和家長的安排。而學校也常常以集體活動代替?zhèn)€別指導，每到節(jié)假日來了，就搞個活動應付一下，如詩文朗誦或文藝才藝表演，而這些活動面對的只是個別學生，大部分學生只是觀眾。在暑期，一般就是規(guī)定返校日和社會實踐日，而對學生個性化的度暑期方式，則很少過問。這樣大一統(tǒng)的閑暇方式，共性太強，以至于許多學生不懂得如何自主地安排。還有家長干涉過多，各類補習班家長都爭著報，總怕自家孩子輸在起跑線上。另外，缺少玩伴，也是使得孩子不會玩或玩起來不適度的原因。上海市江寧學校校長吳慶琳說，很多游戲比如下棋、打牌等，需要幾個人一起玩，但現(xiàn)代社區(qū)的鄰居之間互不相識和家庭里面只有一個孩子，使得學生不得不放棄一些團體游戲活動，而父母安排得滿滿當當?shù)碾p休日也讓學生失去了不少和同學交往、玩耍的時間。針對當前學生閑暇時間運用情況及存在的問題，開設“閑暇教育”來教孩子安排自己的玩樂時間是十分重要。我們將如何對小學生開展閑暇教育？如何正確引導小學生度過一個有意義的閑暇時間？

最先要做的是讓父母別包辦過頭，留些自由空間給孩子，“虛度”一下“光陰”未嘗不可。一位青少年心理咨詢師也提醒，父母不要每時每刻照看自己的孩子，而要留給他們獨處的時間。允許他們有無聊的時候。一定時間的“逃離”父母、老師的管轄，對孩子們的成長至關重要。無聊也有好處，“虛度光陰”能讓孩子得到充分的休息和儲存能量?？勺尯⒆幼约赫疹欁约旱纳?，讓他們在客廳和廚房里幫忙，比如打掃之類；假期允許孩子整天穿著睡衣，允許他們餓了才吃東西而不一定定時進食，允許他們晚上到屋外去看星星等等。如果你實在不能忍受自己的小孩整天無所事事，那么，請至少在假期的一半時間里讓他們擁有悠閑的生活。但是“閑暇教育”不應只教孩子怎么玩，更應側重在給孩子創(chuàng)造玩的氛圍及使他們個性得以充分自由的發(fā)展，精神得以充實提高的空間。如小長假中有幾個我國的傳統(tǒng)節(jié)日，民間有許多傳統(tǒng)文化在傳承。以端午節(jié)為例，各地舉辦了不少相應的節(jié)慶活動，賽龍舟、賽詩會、手工包粽子比賽等，家長可以帶孩子去觀看或參與，這樣既能讓孩子體驗和感受到節(jié)日的氣氛，放松心情，也能讓孩子在休閑娛樂中感受的民間傳統(tǒng)文化韻味，加強了對孩子的傳統(tǒng)文化教育，寓教于樂，何樂不為。另外，父母不妨邀請孩子的同學來家做客或讓孩子和同學一起出去郊游。和同齡人相處，讓孩子自己找樂子。雙休日時嘗試帶孩子去一些“冒險樂園”游玩，選擇適合他們年齡的活動，讓他們盡興而歸。

篇9

一、學校向留學生宣講培養(yǎng)方案中的漢語學習要求

2007年教育部印發(fā)了《來華留學生醫(yī)學本科教育質量控制標準暫行規(guī)定》的通知。此規(guī)定對醫(yī)學留學生的漢語學習有明確規(guī)定：來華留學生醫(yī)學本科學教育學制六年，漢語作為必修課應貫穿教學全過程以適應學生在華學習生活的便利和后期接觸病人的需要。在“醫(yī)學本科畢業(yè)留學生應具備如下知識”的第一條就是：掌握基本漢語知識，了解中國概況。在“課程計劃”中，中國概況、漢語、醫(yī)學漢語排在前三位，且要求各門課程考試或考查合格。

宣傳中國政府對醫(yī)學留學生的漢語學習要求，是為了讓他們首先從思想上有所準備并重視起來，從根本上消除一些學生對漢語學習的質疑和抵觸心理，為漢語教學做一個很好的鋪墊。

二、安排漢語教師向學生宣講漢語學習安排，讓學生做到胸中有數(shù)

在醫(yī)學本科留學生的六年學習過程中，漢語雖不是專業(yè)課，卻是伴隨他們時間最長的一門課。第一年通常為漢語預科學習或漢語加強階段，隨后五年的學習中，不僅還會一直伴隨著普通漢語的學習，更有醫(yī)學漢語的學習。

漢語教師在這個階段的任務就是要讓學生了解他們漢語學習的全過程，如各門漢語課程介紹、HSK情況介紹、開設醫(yī)學漢語的必要性等等。這些問題的介紹可以使學生對漢語學習有一個非常清晰的思路，在漢語學習中不會或較少產(chǎn)生目標和過程上的疑惑，從容面對學習中的困難。因此這是入校教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)。

三、安排老生給新生開設漢語學習講座，介紹漢語學習經(jīng)驗

在來華的醫(yī)學留學生中，有相當一部分的新生和老生有著密切關系，即很多新生是受到老生的影響才來到同一所高校學習的，因此老生對新生的影響很大。老生往往會把自己在學習上的體會和感受傳達給新生，使新生對一門學科產(chǎn)生最初甚至是最深刻的印象。因此利用這種影響力，選擇一些品學兼優(yōu)的老生，尤其是已經(jīng)進入到實習階段的老生在新生入校教育之時給新生開設學習方面的講座，效果是非常明顯的。在漢語學習方面的介紹應包括以下幾方面的內(nèi)容：

1.讓老生現(xiàn)身說法，通過自身的學習經(jīng)歷告訴新生應抓住初期對漢語學習的新鮮感，盡快掌握正確的漢語學習規(guī)律和方法，這是一個非常關鍵的時期。要讓新生了解到，漢語好的學生不僅日常生活方便，大學生活過得豐富多彩，更重要的是，在專業(yè)學習中如果能用漢語跟老師交流，會得到醫(yī)學老師更為精確有效的幫助。在中國醫(yī)院實習階段，醫(yī)生更愿意指導漢語好的學生，這些學生也能從中得到更多的知識和信息，病人也更信賴能用漢語跟自己交流的留學生，樂于接受和配合他們的治療。

2.向新生展示學習漢語的廣泛就業(yè)前途。來華醫(yī)學留學生畢業(yè)后大部分要回到本國工作，有一小部分學生選擇了留在中國發(fā)展。其中有的如果打算從事醫(yī)療工作，他們就要參加中國的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，漢語學習的重要性對他們是不言而喻的。還有的學生畢業(yè)之后不再從醫(yī)，而是從事一些外貿(mào)活動，這些留學生漢語能力一般都比較強。這種就業(yè)前景為新生提供了更為廣闊的就業(yè)選擇。

3.向新生介紹一些大型漢語比賽活動，如“漢語橋”在華留學生漢語大賽。這個比賽每年都吸引了來自全國百余所高校的留學生參加。通過對這種活動的宣傳可以激發(fā)起學生學習漢語的熱情，為他們的漢語學習增添動力和樂趣，興趣是最好的老師。

事實證明，對剛剛踏入中國大學的醫(yī)學留學生來說，只要抓住初期教育的有利時機，通過以上幾個方面對學生進行及時教育，確實能為醫(yī)學留學生的漢語教學和學習打開一個有效的突破口，打下一個堅實基礎，起到事半功倍的顯著效果。

注：本文是濰坊市社會科學規(guī)劃重點研究課題“來華醫(yī)學本科留學生培養(yǎng)中的漢語教學研究”中的一部分。

參考文獻：

[1]張曦.淺談醫(yī)科院校留學生漢語教學[J].南京醫(yī)科大學學報，2007.

[2]秦雯.淺論醫(yī)學留學生學習醫(yī)學漢語的重要性[J].讀與寫雜志，2009.

篇10

關鍵詞：中學生；消費觀；價值觀中圖分類號：G633文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0040-011.當前中學生消費的幾點誤區(qū)

1.1愛慕虛榮，盲目攀比——消費心理不健康：中學生作為特殊的消費群體，雖然沒有直接收入，但隨著家庭生活水平的提高，越來越多獨生子女的出現(xiàn)，他們的消費水平卻并不低。而中學生的年齡特點，身心發(fā)育程度又決定了他們的價值取向和價值選擇極易受外界影響，并不穩(wěn)定。所以，消費過程中盲目攀比的風氣越來越嚴重，更有甚者，不顧家庭的經(jīng)濟承受能力，為了所謂的自尊心，在同學面前不丟面子，在虛榮心的驅使下透支自己的經(jīng)濟實力。消費心理會影響人們的消費行為。當前中學生消費的盲目性、好攀比主要是注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光等這種錯誤心理在作怪。

1.2崇尚品牌，追求時尚——消費行為不理性：隨著生產(chǎn)力水平的發(fā)展與進步，新技術新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，強烈沖擊著我們的視覺神經(jīng)。作為接受新鮮事物最快的中學生自然是時尚產(chǎn)品最狂熱的推崇者和追隨者。中學生群體熱衷談論和最為關注的話題就是“現(xiàn)在最流行的是什么？”。不管自己的家庭條件能不能承受，自己需不需要，適不適合，認為只要流行的就是最好的，就必須擁有。

1.3重物質享受，輕精神需求——消費結構不合理：隨著生活水平的提高，中學生的課余生活也日益豐富多彩。但是，絕大多數(shù)中學生的消費支出主要集中在服裝、電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡游戲等方面，真正買一些有益的書籍，參加促進身心健康的文體活動的比例還很少。所以，尋找合理的消費模式也是中學生消費必須面對的問題。

2.消費誤區(qū)帶來的消極影響

2.1把物質的富足等同于人生的全部，等同于人生的幸福感，不利于樹立正確的人生觀、價值觀。如果中學生現(xiàn)在就把自己的人生目標僅僅定位在追求物質的最大化，消費欲望不加節(jié)制，勢必會影響到他們以后的人生道路、社會位置和競爭能力，不明確人生的真正價值和意義所在。

2.2受挫能力降低，以自我為中心。在學生階段，如果就養(yǎng)成想要什么有什么，大手花錢的習慣，長期以往，很多量力而行、適度消費、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德就會被邊緣化甚至丟棄。很多中學生認為錢來的很容易，不懂得奮斗的艱辛，更不懂得珍惜擁有。即使在工作以后，越來越多的年輕人也淪為“月光族”、“啃老族”，沒有能力自立自強，更談不到利他意識和社會責任，很難經(jīng)受挫折和失敗的考驗。

2.3消費的文明程度降低，不利于培養(yǎng)健康的生活方式。在一些城市中學生的消費調(diào)查中，還有部分學生進出歌舞廳，玩游戲機賭博等。長此以往，不利于培養(yǎng)學生積極樂觀、奮發(fā)向上的生活態(tài)度和養(yǎng)成健康合理的生活方式。

3.分析當前造成中學生消費誤區(qū)的原因，社會、家庭、學校難辭其咎。所以，引導中學生樹立正確的消費觀、價值觀，必須三方形成合力，共同推進。

3.1社會環(huán)境：每個人的價值觀都受周圍環(huán)境的影響，尤其對正處于身心發(fā)育、人生觀價值觀逐步形成的中學生影響更大。所以，全社會應該呼喚和倡導樂于奉獻、公正善良、艱苦奮斗、誠實守信的社會風氣，建立社會主義核心價值體系，加強社會主義榮辱觀教育，呼喚正常價值觀的回歸。更加重視理想信念教育，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚社會正氣，營造積極向上、文明健康的社會環(huán)境。只有這樣，才能為孩子的健康成長打造一片純凈的天空。

3.2家庭責任：家長應該鼓勵和引導孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約和善于理財?shù)牧己蒙盍晳T，不要過分溺愛孩子，對有害的消費要保持警戒，防止孩子在不良消費的誘惑下誤入歧途。父母是孩子最早也是任期最長的老師。因此，家長不僅要為孩子提供足夠的生活條件，更為重要的是要重視孩子優(yōu)良品德、良好習慣的養(yǎng)成。

3.3學校教育：學校是教書育人的神圣場所，教師是學生健康成長的守護者。教學中要處理好知識的傳授和價值觀培養(yǎng)的關系。廣大教師尤其是政治教師要加強生命教育的意識，呵護學生健康成長。通過班級板報，宣傳標語，主題演講，辯論比賽等對學生進行道德理想教育。通過主題班會，組織學生觀看“感動中國”頒獎盛典，思考討論，激發(fā)學生內(nèi)心共鳴；組織學生學習郭明義等道德模范的先進事跡和崇高品德，為學生的健康成長注入強大的精神力量；在學生中組織開展"我推薦、我評議身邊好人"活動，發(fā)動學生尋找身邊感動，挖掘善舉凝聚社會良知。讓學生在耳濡目染下，做出自己的價值判斷和價值選擇，加強對學生的人生觀價值觀教育。教師只有用最真實的情感和孩子們成為最親密的朋友，把價值觀教育放到社會實踐中去，加強學生的自我教育，才能內(nèi)化為學生永不枯竭的生命源泉。