導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇德育在小學(xué)階段的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)論是在平時(shí)的閱讀教學(xué)還是在考試中，閱讀都頗費(fèi)時(shí)間和精力，這其中涉及老師的教學(xué)方法、學(xué)生對(duì)文本的理解程度等多個(gè)方面的內(nèi)容。在考試成績(jī)和升學(xué)的壓力下，老師的閱讀教學(xué)不得不采取最有效率的方法，即直接把解題思路告訴學(xué)生。這樣讓閱讀無(wú)形中走向了狹隘，學(xué)生沒(méi)有了思考的空間，把能考高分當(dāng)成了閱讀的動(dòng)力，不利于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：老師示范性地讀一遍短文，學(xué)生再一起跟著讀一遍。如此閱讀教學(xué)不僅枯燥無(wú)味，而且因?yàn)樾W(xué)生的注意力無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，只要開個(gè)小差就會(huì)跟不上。久而久之，這樣單調(diào)的閱讀教學(xué)方式不僅無(wú)法讓小學(xué)生體會(huì)到文章中的各種情感，還會(huì)使小學(xué)生對(duì)閱讀厭倦并產(chǎn)生反感。

（三）有的老師為了班級(jí)的整體成績(jī)，只是讓學(xué)生把課文和練習(xí)冊(cè)掌握就不做其他要求了，課下很少讓學(xué)生去拓展閱讀。小學(xué)生在缺乏自主能力的情況下，只得按照老師的布置去完成作業(yè)。缺乏這種廣泛性和個(gè)性化的閱讀，會(huì)使小學(xué)生的思維無(wú)法得到有效發(fā)散，閱讀能力無(wú)法得到更大程度的提高。但有的老師也會(huì)走向閱讀的另一個(gè)極端：完全放任學(xué)生去閱讀，而不加以引導(dǎo)。這樣也不利于學(xué)生閱讀水平的提升和語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

二、提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，開闊自己的視野。由此可見，閱讀的重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀能力的重任，因此，改變傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)方法迫在眉睫。

（一）多途徑培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是最好的老師，能夠在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題則是培養(yǎng)興趣的重要一環(huán)。在做閱讀題的過(guò)程中，除了題目本身，老師可以啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題邀請(qǐng)其他同學(xué)回答，還可以鼓勵(lì)學(xué)生再去尋找類似題材的文章去閱讀，然后寫出讀后感。這樣既能讓學(xué)生在做題的時(shí)候找到閱讀的樂(lè)趣，又能開闊學(xué)生的思維，提升讀與問(wèn)的能力。在課文的講解中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，也可以讓學(xué)生以情景劇的方式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的大膽想象做出肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體這一輔助工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體能化抽象為具體，可以直觀、形象地展示文章內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，從而為提高學(xué)生的閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，老師還可以按不同的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后組織學(xué)生互相分享交流閱讀方法和心得，使學(xué)生能夠共同提高閱讀水平。

（二）多方配合營(yíng)造閱讀氛圍。學(xué)校方面要給予物質(zhì)和精神的雙重支持。建立圖書角或閱覽室為學(xué)生閱讀提供基礎(chǔ)設(shè)施；定期舉辦閱讀大賽，評(píng)選出閱讀能力突出的學(xué)生作為榜樣，用以激勵(lì)其他同學(xué)；邀請(qǐng)?jiān)陂喿x方面有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)做講座，通過(guò)線上線下的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀；有條件的可以與校外圖書館或書店聯(lián)合，定期派老師組織學(xué)生到圖書館閱讀，去感受圖書館的閱讀氛圍。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；成長(zhǎng)教育；重要性；實(shí)施策略

小學(xué)德育活動(dòng)的有效開展能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)教育探索出全新的教育模式和教育實(shí)施策略，為長(zhǎng)期的德育發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、小學(xué)德育在學(xué)生成長(zhǎng)教育中的重要性

小學(xué)德育在學(xué)生成長(zhǎng)教育中的作用是極其重要的。一方面，小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期的孩子是很單純的，處于德育啟蒙階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還很模糊，因此任何不良的教育思想都有可能轉(zhuǎn)變他們的道德觀念。在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，小學(xué)德育工作要重視學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的塑造，重視學(xué)生整體成長(zhǎng)方向的引導(dǎo)，全面關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，讓其能夠盡快樹立正確的道德觀。所以，這個(gè)階段要通過(guò)各種各樣的方法，引導(dǎo)這些懵懂無(wú)知的小朋友建立起正確的道德意識(shí)、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)。另一方面，小學(xué)德育工作能夠改變當(dāng)前一些小學(xué)生之中的不良風(fēng)氣。受多方面因素的影響，很多小學(xué)生存在很多道德問(wèn)題，例如：不尊重他人，缺乏同情心、寬容心、孝敬心等。推行有效的德育活動(dòng)能夠改變這些問(wèn)題，讓小學(xué)生關(guān)注到怎樣的成長(zhǎng)方向才是對(duì)自己最有利的，這樣就能夠讓小學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，用正確的態(tài)度來(lái)看待自身，提高自身的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

二、小學(xué)德育體系中成長(zhǎng)教育的實(shí)施思考

1.推行成長(zhǎng)記錄教育模式

成長(zhǎng)記錄的教育模式源自國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)勢(shì)化評(píng)價(jià)方式“成長(zhǎng)記錄袋”，但對(duì)這種模式進(jìn)行了中國(guó)式的改良和發(fā)展創(chuàng)新。成長(zhǎng)記錄的教學(xué)模式更重視對(duì)“成長(zhǎng)內(nèi)容”的記錄，將有關(guān)學(xué)生德育表現(xiàn)的證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解析，反映學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。成長(zhǎng)記錄的具體內(nèi)容包括：①優(yōu)缺點(diǎn)卡：用來(lái)記錄學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，看看優(yōu)點(diǎn)是不是增加了，缺點(diǎn)是不是克服了，目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了。②家長(zhǎng)與教師的評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)與教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以鼓勵(lì)為主。③學(xué)生的榮譽(yù)內(nèi)容：包括各類型的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)和優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知暗示。④其他內(nèi)容：自我簡(jiǎn)介、照片、成長(zhǎng)目標(biāo)、自創(chuàng)作品。對(duì)成長(zhǎng)記錄的管理要推行三級(jí)管理：①學(xué)生自主管理：成長(zhǎng)記錄袋的基本內(nèi)容是學(xué)生作品。學(xué)生有權(quán)自主決定投入什么作品。作品的收集是有目標(biāo)的，是能夠看到自己在某一方面成長(zhǎng)進(jìn)步的，要留給學(xué)生發(fā)表意見和反省的空間。②教師的管理：教師的管理是成長(zhǎng)記錄的關(guān)鍵，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的記錄情況，對(duì)年級(jí)低的學(xué)生更是要詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生給對(duì)方鼓勵(lì)的話語(yǔ)，教師也要及時(shí)參與成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。③學(xué)校的管理：學(xué)校要經(jīng)常組織成長(zhǎng)記錄的德育活動(dòng)，組織評(píng)選，評(píng)選出進(jìn)步最快的學(xué)生，樹立成長(zhǎng)榜樣。

2.發(fā)揮課程作用，輸送成長(zhǎng)價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)科教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的，因此德育活動(dòng)要發(fā)揮課程作用，為小學(xué)生輸送成長(zhǎng)價(jià)值。例如：語(yǔ)文學(xué)科能夠指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書，出有關(guān)墻報(bào)，辦有關(guān)小報(bào)，寫有關(guān)評(píng)論，開展演講會(huì)、朗誦會(huì)等各種活動(dòng)，實(shí)行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發(fā)揮多渠道功能。美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科也能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作之中體驗(yàn)生活美，傳遞正面情感?？傊?，課程即營(yíng)養(yǎng)，教師還要針對(duì)成長(zhǎng)教育，設(shè)計(jì)專門的德育課程，如國(guó)學(xué)誦讀、禮儀教育、寫字、英語(yǔ)口語(yǔ)等，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃開展。

3.家庭教育是學(xué)校成長(zhǎng)教育的補(bǔ)充

學(xué)校是專門培養(yǎng)人、教育人的地方，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用，但是目前我國(guó)的班級(jí)教育模式不可能更好地照顧到每一名小學(xué)生，因此學(xué)校德育活動(dòng)也要重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，通過(guò)整合家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。家庭教育的指導(dǎo)措施包括：一方面，教師要善于利用家訪的有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，注意具體問(wèn)題具體分析，提高家庭教育的針對(duì)性與科學(xué)性。另一方面，要建立 “教師-家長(zhǎng)交流表”，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)定期填表的方式相互問(wèn)答交流，積極溝通，使教師可以掌握到學(xué)生的第一手資料，得到及時(shí)的信息反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵 軍.“學(xué)在課堂”：讓學(xué)生在自主構(gòu)建語(yǔ)文中成長(zhǎng)[J].課程教學(xué)研究，2015，（7）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；教育質(zhì)量；教育方法

在21世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求也更加全面，未來(lái)的社會(huì)不但需要有技術(shù)、有能力的人，更需要有德行的人，德才兼?zhèn)涞娜恕ＰW(xué)生正處在人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，合理科學(xué)的德育有利于學(xué)生確立正確的政治立場(chǎng)，形成集體榮譽(yù)意識(shí)、民族自豪意識(shí)及正義感，實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的理智追求。因此，在小學(xué)教育階段，班主任應(yīng)將德育融入每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，從而為學(xué)生的將來(lái)勾勒出優(yōu)秀的“底稿”。

一、明確德育的重要性和目標(biāo)

作為新時(shí)期的班主任，充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性是提高德育質(zhì)量的前提，明確德育的目標(biāo)是提高德育有效性的前提。

首先，德育具有重要的引導(dǎo)意義。小學(xué)生處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，并且有了一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，但他們的品德行為仍處于低級(jí)階段，可塑性強(qiáng)，非常需要及時(shí)、正確的引導(dǎo)，否則可能導(dǎo)致他們朝著不良方向發(fā)展，行為出現(xiàn)偏差。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，小學(xué)生的思維道德素質(zhì)體現(xiàn)著我國(guó)當(dāng)代的精神文明，也決定了我國(guó)未來(lái)社會(huì)的面貌和民族精神，因此，德育工作對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展具有極其重要的作用。品德是一個(gè)人的靈魂，德育起著導(dǎo)向作用。德育工作的重要性不言而喻。

其次，不同階段的德育目標(biāo)也不盡相同。作為班主任，在設(shè)定德育目標(biāo)時(shí)，要從細(xì)節(jié)開始，從實(shí)際出發(fā)，由低而高。小學(xué)德育的開展應(yīng)建立在遵循學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手實(shí)施規(guī)范化教育。如，可以先要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起：按時(shí)到校，認(rèn)真聽講、愛護(hù)公物，使學(xué)生的行為逐步得到強(qiáng)化，并將良好的行為帶入家庭、社會(huì)中，久而久之，學(xué)生良好的道德習(xí)慣得以養(yǎng)成，從而使德育收到良好成效。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡掠椒?/p>

開展德育工作要講究一定的方法，否則就會(huì)事倍功半，教育者累，學(xué)生煩，教育效果差。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，班主任應(yīng)從以下兩方面入手：

首先，重視榜樣示范。小學(xué)生受環(huán)境和周圍人物的影響很大，對(duì)其進(jìn)行德育時(shí)可以有意識(shí)地讓學(xué)生了解一些榜樣人物，尤其是貼近學(xué)生生活的典型人物，學(xué)生能夠獲得更真實(shí)的感受，并且使情感得到熏陶，從而形成一種崇敬的心理。榜樣的高尚德行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感化力量，并內(nèi)化為他們的道德修養(yǎng)。同時(shí)，也可以適當(dāng)將一些“假、丑、惡”現(xiàn)象引入教育中，讓學(xué)生辨別美與丑，做出正確的選擇。這樣的警示教育也能夠教會(huì)學(xué)生如何拒絕一些不良風(fēng)氣。

其次，恰當(dāng)對(duì)待缺點(diǎn)。很多小學(xué)生的道德行為不夠完美，但這并不意味著這個(gè)學(xué)生就是壞學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行德育時(shí)要注意采用恰當(dāng)?shù)姆椒?。?duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)與其不顧場(chǎng)合、分寸地斥責(zé)、嘮叨，還不如多用些時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處。從閃光點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和鼓勵(lì)，讓這小小的星星之火點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)人不禮貌時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)，告訴學(xué)生其實(shí)你離完美很近了，只需要改正一些小小的缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能夠帶著積極的情緒接受教師的意見，并對(duì)自身行為進(jìn)行糾正。

三、開展豐富的教育活動(dòng)和評(píng)價(jià)

德育工作并不是一味說(shuō)教，還要靠行動(dòng)。小學(xué)生的德育工作應(yīng)以體驗(yàn)為主，作為班主任可以根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)組織開展豐富有趣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中深有體會(huì)，陶冶情操。這樣，學(xué)生在接受理論教育的同時(shí)也能夠?qū)⒗碚摳吨T實(shí)踐，積極性得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)。如，可以組織學(xué)生到社區(qū)中開展志愿服務(wù)活動(dòng)，關(guān)愛孤寡老人、打掃衛(wèi)生等，并結(jié)合活動(dòng)開展主題班會(huì)，使德育的實(shí)效性更強(qiáng)。德育的效果只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)，因此，實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)德育成效的檢測(cè)，也是真正提高學(xué)生道德水平的重要途徑。此外，德育中，學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是不容忽視的。成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起點(diǎn)，是成功的動(dòng)力。有自信心的孩子，才會(huì)具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，更容易通過(guò)自己的努力而取得優(yōu)秀成績(jī)。學(xué)生相信自己是一個(gè)品德優(yōu)秀的人，就會(huì)在生活中、社會(huì)中不斷提升自己的要求，用美好的道德品質(zhì)去學(xué)習(xí)、待人接物，贏得大家的肯定和贊揚(yáng)，從而更加自信，使自身的行為習(xí)慣更加完美，如此便形成人人爭(zhēng)做道德模范的良性循環(huán)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。

總之，通過(guò)有效的途徑與方法提高德育的實(shí)效性，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育工作者任重而道h。如果每一個(gè)從事教育的人都能重視學(xué)校德育工作，社會(huì)中的每一個(gè)人都能關(guān)注學(xué)生德行的培養(yǎng)，就一定能開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇4

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)教育生涯的打基礎(chǔ)階段，因此需要從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，開始進(jìn)行德育教育，《弟子規(guī)》在小學(xué)德育中的應(yīng)用，為小學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了條件，大大提高了小學(xué)德育教育的水平。

1．沒(méi)有重視《弟子規(guī)》的作用

目前，我國(guó)的小學(xué)德育教育中，有的學(xué)校還沒(méi)有意識(shí)到《弟子規(guī)》的重要性，因此沒(méi)有專門開設(shè)針對(duì)《弟子規(guī)》的課程，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)的重要性，也阻礙了《弟子規(guī)》進(jìn)一步發(fā)揮它的作用，大大限制了小學(xué)德育教育的效果。

2．《弟子規(guī)》課程形式單一

一部分學(xué)校雖然意識(shí)到《弟子規(guī)》在小學(xué)德育教育中的重要性，但是在《弟子規(guī)》課程的開設(shè)上，形式較為單一，僅僅只是對(duì)學(xué)生誦讀能力進(jìn)行要求，而忽略了學(xué)生的理解，沒(méi)有將《弟子規(guī)》的真諦真實(shí)、有效的傳達(dá)給學(xué)生，大大影響了《弟子規(guī)》作用的發(fā)揮，老師應(yīng)該將《弟子規(guī)》中的內(nèi)容與我們實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，從而提高學(xué)生的理解能力。

二、《弟子規(guī)》在小學(xué)德育教育中的價(jià)值

1．為學(xué)生養(yǎng)成良好的情操奠定基礎(chǔ)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的文化修養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操?！兜茏右?guī)》中體現(xiàn)的文化底蘊(yùn)能夠?qū)πW(xué)生德育教育產(chǎn)生一定的幫助，推動(dòng)學(xué)生人生的發(fā)展和進(jìn)步。

2．幫助學(xué)生形成良好的人格

老師可以利用空閑的時(shí)間，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》的教學(xué)，并根據(jù)《弟子規(guī)》中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以加深學(xué)生對(duì)于《弟子規(guī)》內(nèi)容的理解，能夠?qū)嶋H的應(yīng)用，讓學(xué)生更為直觀地感受《弟子規(guī)》中的品格，用來(lái)熏陶學(xué)生的人格，以幫助學(xué)生形成良好的人格，以起到推動(dòng)學(xué)生人身發(fā)展的作用。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐漸的形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路的正確性，例如“質(zhì)勝文則野;文勝質(zhì)則史;文質(zhì)彬彬，然后君子”，就強(qiáng)調(diào)了個(gè)人人生觀、價(jià)值觀要與社會(huì)發(fā)展整體的人生觀、價(jià)值觀相統(tǒng)一。而目前我國(guó)的文化都深受《弟子規(guī)》的影響，因此要讓學(xué)生通過(guò)多種有效途徑來(lái)感受《弟子規(guī)》內(nèi)容下涵蓋的內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生思想文化的形成，從而保證學(xué)生形成健全的人格。

3．培養(yǎng)學(xué)生的良好品格

在小學(xué)階段開設(shè)《弟子規(guī)》的課程，有助于學(xué)生懂得更多的人生道理，從而提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和品格。隨著我國(guó)計(jì)劃生育措施的實(shí)施，我國(guó)目前有很多的獨(dú)生子女，這就會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的溺愛作用，影響了學(xué)生性格的形成。隨著《弟子規(guī)》課程的開設(shè)，學(xué)生的行為和言語(yǔ)都發(fā)生了很大的變化，開始學(xué)著如何做一個(gè)謙虛的人，知道通過(guò)自身的努力所取得的成績(jī)是最為高興的，吃飯不浪費(fèi)、尊敬師長(zhǎng)、理解父母以及團(tuán)結(jié)同學(xué)了，讓學(xué)生變得更為單純了。在小學(xué)生的世界里，沒(méi)有那么多的利益關(guān)系。在最初進(jìn)行《弟子規(guī)》課程的開設(shè)時(shí)，受到了很大的質(zhì)疑，但是隨著《弟子規(guī)》課程開設(shè)時(shí)間的不斷增加，老師和家長(zhǎng)都切實(shí)的感受到了學(xué)生變化，學(xué)生的整體素質(zhì)和文化修養(yǎng)都得到了很大的提升，因此家長(zhǎng)也給予了很大的支持。《弟子規(guī)》中有著很多與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生實(shí)際生活中的行為進(jìn)行指導(dǎo)，能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

4．提高學(xué)生的精神修養(yǎng)

受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教學(xué)中，過(guò)分的重視學(xué)生的文化成績(jī)，而忽略學(xué)生的德育教育，這就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而通過(guò)《弟子規(guī)》課程的學(xué)習(xí)，大幅度地提高了學(xué)生的精神修養(yǎng)，完善了小學(xué)生的精神世界，也推動(dòng)了小學(xué)生智力素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)德育教育中，除了發(fā)揮《弟子規(guī)》的最大作用外，還需要老師積極的發(fā)展其他途徑和形式，以為學(xué)生的發(fā)展提供便利和條件。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

一、小學(xué)德育工作的意義

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的重要階段，也是學(xué)生思維與各項(xiàng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生的想法簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的可塑性，他們的品德正在逐步由低級(jí)邁向高級(jí)，處于一種重要的“質(zhì)”的變化中。在這個(gè)階段，如果教師能對(duì)其進(jìn)行正確的、有效的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠向著正確的、健康的方向發(fā)展，產(chǎn)生好的“質(zhì)變”。相反，如果教師對(duì)其不聞不問(wèn)，或是進(jìn)行了不當(dāng)?shù)慕逃?，學(xué)生就有可能發(fā)展到不良的方向，甚至由此步入歧途。小學(xué)生的精神面貌與道德素質(zhì)是我國(guó)民族精神的一種體現(xiàn)，也代表了我國(guó)的未來(lái)。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈的時(shí)代，為了不在民族素質(zhì)方面落于人后，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，因此，德育具有重要的戰(zhàn)略意義和奠基意義。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

（一）教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于德育工作認(rèn)識(shí)不足

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)仍保持著“重智育輕德育”的想法，他們沒(méi)能認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，隨之也就無(wú)法對(duì)德育工作產(chǎn)生很大的熱情和工作的動(dòng)力，這種消極應(yīng)付的狀態(tài)不僅效率極低，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有任何吸引力。

（二）沒(méi)有持續(xù)的規(guī)劃，只是在短期內(nèi)進(jìn)行

有的學(xué)校實(shí)施德育工作沒(méi)有規(guī)劃，也沒(méi)有持續(xù)性，遇到某個(gè)問(wèn)題了就開設(shè)幾次德育課，完成目標(biāo)后就徹底放松，不再重視德育教育。

（三）表面形式嚴(yán)重

有些地方的教育部門對(duì)于德育工作的調(diào)控功能只體現(xiàn)在開會(huì)、評(píng)比上，給學(xué)校發(fā)一堆文件，經(jīng)常性地舉辦一些活動(dòng)，活動(dòng)完畢后由德育教師上交總結(jié)，教育部門裝訂、封存后就完事了，從不關(guān)注活動(dòng)開展的過(guò)程，即使沒(méi)有開展，只要交上來(lái)材料即可。農(nóng)村小學(xué)編制內(nèi)人員本來(lái)就很緊缺，為了應(yīng)付這些活動(dòng)，學(xué)校疲于應(yīng)付，只能做一些表面文章，在形式上過(guò)得去就行。這種做法不僅帶來(lái)教育、教學(xué)資源的浪費(fèi)，還削弱了德育的有效性，使德育教育無(wú)法長(zhǎng)久地開設(shè)下去，所帶來(lái)的惡劣后果是無(wú)法估計(jì)的。

（四）沒(méi)有完整的德育隊(duì)伍

在有些學(xué)校沒(méi)有專門的德育教師，都是由班主任兼任。班主任的教學(xué)任務(wù)比較繁重，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，他們的體力匱乏，精力有限，也沒(méi)有足夠的時(shí)間和耐心對(duì)學(xué)生展開細(xì)致的品德教育。有的教師不能將德育教學(xué)融入學(xué)科之中，認(rèn)為那是班主任的事，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就向班主任抱怨。這樣就使班主任“費(fèi)力不討好”，喪失信心，對(duì)德育工作也就更加喪失耐心了。

（五）德育內(nèi)容不能與實(shí)際相結(jié)合

有些學(xué)校德育課的設(shè)置不能與學(xué)生的實(shí)際生活很好地融合到一起，當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法在德育學(xué)習(xí)中找到好的解決方法。而且，在課堂上教師教育學(xué)生要助人為樂(lè)、謙虛禮讓，但是目睹了社會(huì)上的一些壞現(xiàn)象，如公交搶座、胡亂插隊(duì)等，學(xué)生就會(huì)困惑、不解。并且，有的教師沒(méi)有上進(jìn)心，他們的思想紊亂，知識(shí)薄弱，觀念陳舊，在實(shí)施德育教育時(shí)就沒(méi)有足夠的說(shuō)服力，也無(wú)法使學(xué)生受到感染。

三、提高農(nóng)村小學(xué)德育有效性的方法

（一）明確德育工作的內(nèi)涵

對(duì)于目前教育界的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，以及形式上的變化，教師要有一個(gè)清楚的了解，明確如今進(jìn)行德育教育的必要性以及重要性。學(xué)校教育的關(guān)鍵是教師，只有教師從思想認(rèn)識(shí)上明確德育的緊迫性，才能為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才。都說(shuō)教師是“人類靈魂的工程師”，我們不僅要將教學(xué)這個(gè)本業(yè)做好，還要注重學(xué)生的品德教學(xué)。所謂教書育人，教師為人師表，自己首先要明確德育工作的內(nèi)涵，在正確的思想的指導(dǎo)下展開教學(xué)活動(dòng)。

（二）改變過(guò)時(shí)的評(píng)價(jià)方法

為了讓德育工作有一個(gè)更好的評(píng)價(jià)機(jī)制，我們必須改變以往那種過(guò)時(shí)的評(píng)價(jià)方法，建立一種科學(xué)的、正規(guī)的、與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教師的考評(píng)工作也不再是單純地依靠學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定的，而是要將教師的政治理論水平和師德、教學(xué)效果等綜合起來(lái)評(píng)斷。在以往的教師評(píng)價(jià)中，多數(shù)都是教師單獨(dú)評(píng)議，這樣做的缺點(diǎn)就是不全面、不深刻。我們可以將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，并逐漸縮短評(píng)價(jià)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的優(yōu)質(zhì)、高效。

（三）校內(nèi)外相結(jié)合，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

認(rèn)真組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為加強(qiáng)德育工作的重要途徑，確定相應(yīng)的基本時(shí)間，并把實(shí)踐活動(dòng)作為期末考評(píng)的依據(jù)之一，讓學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系

為避免5+2=0的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，通過(guò)家訪活動(dòng)，讓學(xué)校德育走入家庭。學(xué)校發(fā)動(dòng)教師定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，使學(xué)校的德育要求為學(xué)生家長(zhǎng)所了解。有家長(zhǎng)督促，學(xué)校檢查，促進(jìn)了學(xué)生自治、自理能力的提供，同時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在不同的家庭學(xué)會(huì)交往與合作，開闊視野，鍛煉能力。

（五）營(yíng)造良好的校園氛圍

我們要讓學(xué)生愛祖國(guó)，愛社會(huì)主義，首先要愛家鄉(xiāng)，愛學(xué)校，讓他們從小事做起。教師要引導(dǎo)學(xué)生共同為搞好校園文化建設(shè)出力。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木都成為教育的陣地，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質(zhì)。

總之，農(nóng)村學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)艱巨的工程，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校要矢志不渝地把德育工作放在首位，不斷提高德育工作者的素質(zhì)，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，通過(guò)各種途徑和靈活多樣的形式，圍繞教學(xué)這個(gè)中心開展德育工作，農(nóng)村學(xué)校的德育工作就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新階段。德育的內(nèi)容才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生終身受益的良好品質(zhì)，才會(huì)以成人促成才。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 德育 滲透 方法

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性科目，它具有很強(qiáng)的思想性和滲透性，是進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文的課程中，包含了豐富的思想與情感。例如，在孔融讓梨的故事中，表達(dá)了中華民族謙讓友愛的傳統(tǒng)美德；在的事跡中，展現(xiàn)了中國(guó)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、舍己為人、舍生救國(guó)的愛國(guó)主義情懷。還有許多展現(xiàn)中國(guó)人民優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的文章，都生動(dòng)形象地滲透了德育教育。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行思想道德教育的有效途徑，語(yǔ)文教師應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合好，在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，潛移默化地陶冶學(xué)生的思想情操。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行德育滲透非常方便，也非常重要，它具有其他課程不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是完成小學(xué)德育任務(wù)的需求。

（一）層次分明

小學(xué)語(yǔ)文課本的編寫層次分明，課本內(nèi)容是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理狀況、理解能力和接受能力來(lái)劃分與編排的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育的滲透也有層次之分。像低年級(jí)課文中的《劉胡蘭》，就是非常直接地學(xué)習(xí)主人公在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格；在中年級(jí)的課文中，《》則要讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛人民，憎恨敵人的思想；而在高年級(jí)的課文中，《舍身炸碉堡》進(jìn)一步學(xué)習(xí)了同志為了廣大人民的利益，甘愿獻(xiàn)出寶貴生命的崇高品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)樹立人民利益至高無(wú)上的思想。這樣的教學(xué)不僅全面，而且層層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)，也接受了精神品質(zhì)的影響。

（二）滲透性好

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課文講解、課外閱讀、作文教學(xué)等各個(gè)方面的教學(xué)，都可以對(duì)道德教育進(jìn)行很好的滲透。其中，閱讀教學(xué)是進(jìn)行德育滲透的一個(gè)重要途徑，語(yǔ)文教師可以有意識(shí)地利用其中的教育要點(diǎn)。例如，在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生帶有感情地進(jìn)行朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，提升道德品質(zhì)；堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，可以擴(kuò)展學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操。作文教學(xué)也是進(jìn)行德育滲透的良好途徑，在寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作過(guò)程中，不僅能使學(xué)生的寫作能力得到提高，還能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、善思、篤行等優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維模式和審美情感。

（三）共鳴性高

在語(yǔ)文課文中，好的文章都飽含了作者的真情實(shí)感，深度表達(dá)了作者的內(nèi)心世界。作為語(yǔ)文教師，不僅要在教學(xué)中對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行講解，還要充分挖掘出滲透在詞語(yǔ)中的真實(shí)感情，使學(xué)生能夠深刻理解，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好地達(dá)到德育滲透的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法

（一）利用語(yǔ)言解析進(jìn)行道德教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行講解是一項(xiàng)基本內(nèi)容，而這也正是開展德育的良好時(shí)機(jī)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育時(shí)，不能過(guò)于注重德育滲透，而忽略了基本的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)分析講解課文中的生字、詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生在學(xué)會(huì)這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠充分理解其中的思想內(nèi)容、深刻含義以及深厚情感，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育與德育的有機(jī)結(jié)合。

（二）利用教材內(nèi)容進(jìn)行道德教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著許多德育內(nèi)容，但是有些德育內(nèi)容并不明顯，具有一定的隱含性，這就要求教師要研究教材內(nèi)容，充分挖掘課文中的德育素材。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的字詞和語(yǔ)句，理解字詞的深刻含義、句式的變換、修辭的運(yùn)用等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿以及魅力和妙處。

（三）利用情境感染進(jìn)行道德教育

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上多介紹一些與課文相關(guān)的背景資料，盡力模擬出真實(shí)的情境，制造氛圍使學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)和深刻地體會(huì)課文中表達(dá)的情感。

（四）利用課外閱讀進(jìn)行道德教育

課外閱讀是進(jìn)行德育的一個(gè)有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，提高語(yǔ)文成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操。許多課外文章都包含著大量的德育素材，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，利用課外閱讀來(lái)滲透德育。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡、特征、興趣、愛好等，向?qū)W生推薦適合實(shí)際的課外讀物，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去讀書。教師還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，盡力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們掌握科學(xué)的讀書方法，注重運(yùn)用評(píng)價(jià)與欣賞的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)得到更多的收獲。

（五）利用課外活動(dòng)開展道德教育

語(yǔ)文課外活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)德育的一個(gè)有效途徑。我們的語(yǔ)文教師可以舉辦講故事比賽、辯論比賽、主題演講等一系列活動(dòng)。在課外活動(dòng)中，讓學(xué)生積極地參與，在真實(shí)的感受中提升道德品質(zhì)。并且這些活動(dòng)還能使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力得到很好的鍛煉。

（六）教師自身的榜樣影響

教師是學(xué)生的啟蒙者和身邊的榜樣，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響非常大，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。語(yǔ)文教學(xué)中，教師的思想、態(tài)度、情感，對(duì)學(xué)生的影響最直接。因此，作為一名合格的教師，一定要時(shí)刻注意自己的言行舉止，要在學(xué)生心目中樹立一個(gè)良好的形象，學(xué)為人師，行為世范，以好的榜樣和各種方法，把語(yǔ)文教學(xué)與德育工作做好。

篇7

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育 問(wèn)題 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)小學(xué)生德育的重要性

育人為本，德育為先，小學(xué)是孩子形成德育觀念最初始、最正規(guī)的階段。小學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前小學(xué)教育并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。各種新思潮的涌入給小學(xué)生的德育教育帶來(lái)了新的難度，使得德育教育成為一個(gè)針對(duì)性的課題。遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的小學(xué)生在養(yǎng)成自身良好的德育品質(zhì)問(wèn)題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養(yǎng)小學(xué)生的德育教育就顯得尤為重要。

2我國(guó)目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

2.1很多小學(xué)的德育教育只是口號(hào)

很多小學(xué)都存在一定的口號(hào)式教學(xué)缺點(diǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才上，過(guò)于注重口頭教學(xué)，而缺少實(shí)質(zhì)性教育，一直把學(xué)生成績(jī)放在首位，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校對(duì)外的表面發(fā)展嚴(yán)重不符。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)期許也是口號(hào)化教學(xué)的體現(xiàn)，這也是德育教育的一個(gè)重大漏洞。

2.2小學(xué)德育教育的內(nèi)容不合理

隨著改革的不斷深入，小學(xué)德育教育也在逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展，而現(xiàn)有的小學(xué)德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)時(shí)展的步伐進(jìn)一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學(xué)性?，F(xiàn)有的教育內(nèi)容大都是在沿用傳統(tǒng)的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導(dǎo)致教育內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3小學(xué)德育教育沒(méi)有合適的方法

在社會(huì)不斷進(jìn)步的當(dāng)今時(shí)代，小孩子有著越來(lái)越強(qiáng)的自我個(gè)性，家長(zhǎng)和教師不能很好地掌握小學(xué)生的內(nèi)心需求導(dǎo)致對(duì)孩子的教育有所偏差。不同的小學(xué)生興趣、個(gè)性和接受能力都不同，所以無(wú)法根據(jù)每一位小學(xué)生來(lái)制定統(tǒng)一的教育方式，但可以根據(jù)小學(xué)生在某些相似性的性質(zhì)上盡量采取合適的方法以更好地適應(yīng)不同小學(xué)生的教學(xué)。

2.4父母沒(méi)有盡到教育小學(xué)生德育的責(zé)任

在現(xiàn)展的過(guò)程中，小學(xué)生家長(zhǎng)大都專心于工作或娛樂(lè)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，因此把小學(xué)生全權(quán)交給老師負(fù)責(zé)。但父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會(huì)把父母當(dāng)做自己成長(zhǎng)的典范，而家長(zhǎng)們?cè)谛W(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，主觀地認(rèn)為德育教育是教師的責(zé)任因而忽視孩子的德育成長(zhǎng)。

3針對(duì)小學(xué)德育教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

3.1豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容

在小學(xué)德育教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)體系過(guò)于單一，學(xué)校和教師注重的一直都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。素質(zhì)教育是小學(xué)德育教學(xué)的重要內(nèi)容，而教師的教學(xué)一直都浮于表面，沒(méi)有讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)得到實(shí)質(zhì)性提升。教師應(yīng)該豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容，將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在德育小活動(dòng)中得到樂(lè)趣，感受德育教育帶來(lái)的快樂(lè)，這樣不僅豐富了德育教育的教學(xué)內(nèi)容，也能充分發(fā)揮德育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。

3.2小學(xué)德育教育要跟上時(shí)展的步伐

許多學(xué)校的教育工作者在對(duì)改革開放的背景下德育教育的影響認(rèn)識(shí)尚淺，在開展德育教育工作時(shí)舊時(shí)代的教育體系還根深蒂固，不能在現(xiàn)有的時(shí)代背景下做出一定的變動(dòng)。時(shí)代一直在發(fā)展，同時(shí)小學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對(duì)自身的作用。目前的教育還是以比較籠統(tǒng)的方式在進(jìn)行，小學(xué)生的大腦發(fā)展是一直跟著教育工作者在轉(zhuǎn)動(dòng)的，而教育體系的落后對(duì)小學(xué)生的健全發(fā)育有一定的影響，因此小學(xué)德育教育應(yīng)該盡快跟上時(shí)代的步伐將小學(xué)生培養(yǎng)成多方面的適應(yīng)性人才。

3.3改變德育教育方式，讓小學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)

在小學(xué)生德育教育中值得一提的是，當(dāng)今孩子大多為獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過(guò)于驕縱，教師對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力的不重視，都是小學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)、缺少行動(dòng)能力的原因。許多學(xué)校將小學(xué)生的課程安排和活動(dòng)區(qū)域限定為教室內(nèi)，讓小學(xué)生只進(jìn)行大腦思維的活動(dòng)和思考。孩子的天性是在外界活動(dòng)中發(fā)掘自身的潛能和樂(lè)趣，而學(xué)校忽視小學(xué)生的行動(dòng)力將其限制在指定小范圍區(qū)域，不能讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)德育教育的全面教學(xué)思想。學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的德育教育方式下，讓小學(xué)生進(jìn)行部分活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.4家長(zhǎng)要重視小學(xué)生德育教育，做好分內(nèi)工作

部分家長(zhǎng)將小學(xué)生的德育教學(xué)過(guò)分寄托于學(xué)校和教師，而沒(méi)有對(duì)孩子的教育方面表現(xiàn)出重視。教育問(wèn)題是教師和家長(zhǎng)的共同事業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)教育中成為助力者，多與學(xué)校溝通，了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)與學(xué)校之間要建立良好的合作關(guān)系，讓小學(xué)生在德育教育中得到全身心的健康向上的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不只需要學(xué)校教師的努力，而是要家長(zhǎng)和社會(huì)也對(duì)其關(guān)注全心對(duì)待。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育是個(gè)龐大復(fù)雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對(duì)學(xué)生的健全人格加以引導(dǎo)和完善。對(duì)于小學(xué)的德育教育還是存在一定的問(wèn)題，本文致力于對(duì)小學(xué)德育教育提出的問(wèn)題和可以加以考慮實(shí)施的措施提出了有效的解決方案。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡繼英.小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（17）.

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育工作；創(chuàng)新

以德為首是小學(xué)階段教育的重要工作內(nèi)容，特別是班主任對(duì)學(xué)生的德育教育有著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)班主任在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾紊?，如何為人處世，?yīng)該具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)等。把德育教育滲透到小學(xué)各個(gè)學(xué)科里面，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。小學(xué)班主任要勇于嘗試新的方法和途徑，擴(kuò)展德育工作的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。

一、提升德育工作重要性的認(rèn)識(shí)

一個(gè)人要想成才，首先要學(xué)會(huì)做人。學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，必須樹立為受教育者今后終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念。小學(xué)階段是學(xué)生接受思想道德的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)能不能做好直接決定著學(xué)生對(duì)周圍事物認(rèn)知的對(duì)與錯(cuò)。小學(xué)班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)生的引路人，在小學(xué)生眼中班主任就是全能者，無(wú)所不能。因此，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生；班主任既是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生靈魂的塑造者。小學(xué)班主任要重視德育工作，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，幫助小學(xué)生邁好人生的第一步，為以后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任工作又是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性的工程，在新形勢(shì)下，這個(gè)工程的主體結(jié)構(gòu)必須是德育。只有把德育工作做好了，整個(gè)工程才能取得成功。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，班主任要積極迎接各種挑戰(zhàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，開啟德育教育新模式，真正把德育工作放在首位。

二、當(dāng)前小學(xué)德育工作存在弊端

1、教育急功近利。隨著科技的飛速發(fā)展，以及社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性。這些都在影響著教育的發(fā)展，無(wú)形中給教育開始帶來(lái)功利色彩。通過(guò)升學(xué)深造掌握專門技能來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的思想深入人心。與此相伴的是教育的功利化，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教育更重視升學(xué)功利價(jià)值，無(wú)暇顧及德育教育，忽視了合格人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育下，智育放在了至高無(wú)上的地位，德育則無(wú)人問(wèn)津。重知識(shí)、輕能力現(xiàn)象非常嚴(yán)重，德育地位仍然被冷落。

2、德育教學(xué)手段單一。目前，班主任即使開展德育教育，教育的方法也是呆板、單一，小學(xué)生根本認(rèn)識(shí)不到德育的重要性，甚至對(duì)德育教育產(chǎn)生抵觸心理。譬如，德育工作不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，忽視了小學(xué)生各個(gè)年g階段的心理特點(diǎn)，一概而論的德育教育效果甚微，也使小學(xué)生不買班主任的賬。另外，班主任除了管理班級(jí)之外，還要擔(dān)任教學(xué)工作，他們會(huì)把更多的精力投入到教學(xué)工作中，忽視對(duì)小學(xué)生的德育教育，無(wú)法及時(shí)給予小學(xué)生德育指導(dǎo)，這和德育教育理念是相背離的。

3、教育觀念滯后。由于小學(xué)班主任更多的熱衷于學(xué)科教學(xué)，在開展德育教學(xué)的時(shí)候只憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，自身缺乏系統(tǒng)的德育理論支撐，導(dǎo)致德育教育沒(méi)有實(shí)效性。比如，小學(xué)生犯錯(cuò)誤后，班主任要不就嚴(yán)厲指責(zé)，要不就片面說(shuō)教，不能耐心引導(dǎo)和幫助，沒(méi)有把德育理論滲透到日常生活中，這不利于小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。

三、創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作的策略

1、充滿愛心，善待學(xué)生。平等、尊重、信任是人與人相處的前提。作為學(xué)生的引路人，首先要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，放下姿態(tài)去關(guān)愛學(xué)生，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生容易接受的方式和他們交流。學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，老師采用訓(xùn)斥、挖苦的方式只能引起矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的畏懼心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心。教師要善于聆聽學(xué)生的心聲，多為學(xué)生著想，盡量幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，耐心引導(dǎo)，善于啟發(fā)，使他們都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，和學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系。

2、德育教育，手段多樣。小學(xué)生性格好動(dòng)、活潑、淘氣等等，因此，德育教育的開展方式也應(yīng)多元化，避免單一的形式，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入游戲，讀書讀報(bào)會(huì)，利用多媒體播放德育視頻，舉辦專題討論會(huì)、演講，也可以通過(guò)升旗、班隊(duì)會(huì)等形式。使學(xué)生在愉快的氛圍中對(duì)德育知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。另外，除了學(xué)校教育，家庭教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一位老師，更是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的長(zhǎng)者，是孩子心中獨(dú)一無(wú)二的存在者。因此，做好德育教育，就應(yīng)該聯(lián)系家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，讓家庭與學(xué)校結(jié)合，做好學(xué)生的德育教育。比如教師可以在課后作業(yè)中布置回家?guī)图议L(zhǎng)做一項(xiàng)家務(wù)活，或者幫父母洗一次腳，開展“我是好孩子”互動(dòng)活動(dòng)等。在家長(zhǎng)的配合下，一起關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，在參與中形成良好的品德，使學(xué)生受益終生。

3、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)班主任要與時(shí)俱進(jìn)，多了解德育教學(xué)知識(shí)，不斷探究小學(xué)生的行為和心理，深刻理解德育教育內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行德育教育。例如，班級(jí)中經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，大都和家庭教育有關(guān)，很多家長(zhǎng)由于工作太忙，疏于對(duì)孩子的教育管理，同時(shí)也缺乏對(duì)孩子的關(guān)心照顧，班主任應(yīng)告訴父母關(guān)愛孩子，多和孩子溝通交流。隨著時(shí)代的發(fā)展在原來(lái)建立班群QQ的基礎(chǔ)上，還建立家校通、班級(jí)與家長(zhǎng)微信群等，加強(qiáng)了學(xué)校、班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；傳統(tǒng)文化；現(xiàn)狀

作為歷史文化悠久的古國(guó)，在傳統(tǒng)文化層面也比較多樣化，一些有著良好內(nèi)涵的文化內(nèi)容在當(dāng)前的教育中加以應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)當(dāng)前的小學(xué)德育教育發(fā)展能起到促進(jìn)作用。小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的德育教育，是讓學(xué)生的全面素質(zhì)得以良好發(fā)展的重要舉措，傳統(tǒng)文化的科學(xué)融合，就要從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀。通過(guò)從理論上對(duì)小學(xué)德育教育的傳統(tǒng)文化融合研究，對(duì)實(shí)際教育發(fā)展就有著積極意義。

一、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)文化融入的重要性分析

（一）小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析

近些年我國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展比較迅速，在教育改革的進(jìn)一步深化下，小學(xué)教育發(fā)展從整體上有了進(jìn)步，在教育的整體面貌上有著改變。小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行加強(qiáng)深化實(shí)施，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的重要保障，在實(shí)際的教學(xué)中將傳統(tǒng)文化和學(xué)生的德育教育相結(jié)合，對(duì)德育教育的積極意義能進(jìn)一步深化[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些教育問(wèn)題，沒(méi)有注重將德育和智育進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較重視，但是在德育教育層面沒(méi)有注重，這就造成了德育和智育的發(fā)展不協(xié)調(diào)。

小學(xué)德育教育過(guò)程中，在教育的思維上相對(duì)比較落后，在教學(xué)的方式上墨守成規(guī)缺乏創(chuàng)新。德育教學(xué)必須要和時(shí)展步伐相協(xié)調(diào)，只有從思想觀念上得到了創(chuàng)新，才能有助于德育教育的整體效率提高。但從實(shí)際的德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)的方式上沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生在德育知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏積極性等。這些都會(huì)影響德育教育的最終效率。

小學(xué)德育教學(xué)中，在師資力量層面相對(duì)比較薄弱，在整體的教育布局層面沒(méi)有合理科學(xué)性呈現(xiàn)。教師在學(xué)生的德育教育中起著重要性作用，對(duì)學(xué)生的德育教育有著引導(dǎo)作用。但從實(shí)際的德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，在老師的結(jié)構(gòu)還存在著不協(xié)調(diào)，以及師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從整體上看農(nóng)村和城市的德育師資隊(duì)伍的差距比較大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，從而造成了德育教育的效率比較低[2]。

（二）小學(xué)德育教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的重要性

小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化的融入比較重要，我國(guó)自古就是崇尚道德的國(guó)家，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行下，對(duì)學(xué)生的德育教育也提出了新要求。傳統(tǒng)文化和當(dāng)前小學(xué)德育教育相結(jié)合，能讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化的作用發(fā)揮上能充分體現(xiàn)，這對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以及學(xué)生的文化內(nèi)涵也有著積極作用。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的德育教育加強(qiáng)，對(duì)整體學(xué)生的素質(zhì)提高有著積極作用。在外來(lái)文化的沖擊下，對(duì)傳統(tǒng)文化和小學(xué)德育教育相結(jié)合就更為重要。

二、小學(xué)德育教育中傳統(tǒng)文化融入的措施

為保障傳統(tǒng)文化和小學(xué)德育教育緊密結(jié)合，發(fā)揮其最大作用，筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)傳統(tǒng)文化和德育教學(xué)的措施進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，對(duì)小學(xué)德育教育發(fā)展就有著積極作用。

第一，對(duì)小學(xué)的德育教育要充分重視。價(jià)錢小學(xué)的德育教育就要從思想觀念上及時(shí)性轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)文文化能和小學(xué)德育教育緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育。在傳統(tǒng)文化中有著諸多先進(jìn)的思想，天下為公以及舍生取義等到的主張，都是對(duì)當(dāng)前的學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的思想品德提高的重要保障[3]。德育教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著促進(jìn)作用，這就需要注重從思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，和新時(shí)代的發(fā)展相跟進(jìn)，將先進(jìn)的思想和德育教育相融合，只有從這些基礎(chǔ)層面進(jìn)行加強(qiáng)，才能有助于德育教育的整體水平提高。

第二，加強(qiáng)德育教育師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)學(xué)生德育教育的加強(qiáng)，將傳統(tǒng)文化和德育教育相結(jié)合，就要在德育教師隊(duì)伍建設(shè)層面不斷強(qiáng)化，提高德育教師整體素質(zhì)，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。正如韓愈在《師說(shuō)》中所言，師者，傳道授業(yè)解惑也！只有教師自身的德育水平得到了提高，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。所以對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行加強(qiáng)就顯得比較關(guān)鍵。從具體的方法實(shí)施上來(lái)看，就要對(duì)德育師資隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)大化，對(duì)青年教育的培養(yǎng)工作要加強(qiáng)，在內(nèi)部培訓(xùn)工作層面要不斷加強(qiáng)，老師只有不斷的完善自我，才能更高的將傳統(tǒng)文化和德育教育緊密融合。

第三，加強(qiáng)德育教育的方式創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)階段的德育教學(xué)進(jìn)行深化，就要從教育方式上加以創(chuàng)新，德育教育不能局限于一種方式，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用。德育教育中，在將傳統(tǒng)文化與之相結(jié)合的時(shí)候，就可將新的教育技術(shù)加以應(yīng)用，將傳統(tǒng)文化進(jìn)行動(dòng)態(tài)化以及豐富性的呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解就比較有利[4]。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)文化能夠情境化，或者是演示方式呈現(xiàn)，這些都比較有利于教學(xué)課堂的豐富性以及活潑性呈現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)德育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入，就要從實(shí)際出發(fā)，注重傳統(tǒng)文化的針對(duì)性以及恰當(dāng)性的融入，這對(duì)學(xué)生的德育教育質(zhì)量水平提高就有著積極作用。通過(guò)從理論上對(duì)小學(xué)德育教育的研究分析，以及傳統(tǒng)文化的融入研究，就能從理論上對(duì)實(shí)際德育教育發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)教育教學(xué)管理之我見[J]. 新課程（上）. 2016（09）

[2]胡多根.“重德重習(xí)”――小學(xué)教育的重新定位[J]. 教書育人. 2016（25）

篇10

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)課堂；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-061-01

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)化時(shí)代。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更加需要多元化、高素質(zhì)的專業(yè)人才。這不僅要求較強(qiáng)的專業(yè)技能與知識(shí)，還需要良好的人格品質(zhì)。小學(xué)作為教育的初級(jí)階段，是塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)思想品德教育、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)都起到了關(guān)鍵作用。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)小學(xué)課堂中的德育教育，培養(yǎng)出適合新時(shí)展的高素質(zhì)人才。

一、德育教育在小學(xué)課堂中的重要性

在時(shí)展的過(guò)程中，人們逐漸意識(shí)到社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)人才，而是人才在具備專業(yè)技能的同時(shí)，還需要具備更加優(yōu)秀的思想品德素質(zhì)。小學(xué)教育是塑造人才基礎(chǔ)品德的關(guān)鍵期，是未來(lái)人格發(fā)展的主要方向，其中起到最大作用的即為德育教育。所以在小學(xué)課堂中合理使用德育教育非常重要，尤其是在課堂教學(xué)中滲入德育教育，要通過(guò)多種方法將德育教育與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合到一起，潛移默化的為學(xué)生塑造人格。通過(guò)德育教育加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容是幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛精神、尊重師長(zhǎng)等道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)并不是短時(shí)間可以養(yǎng)成的，它需要通過(guò)多種方式滲入小學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)影響學(xué)生道德品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為小學(xué)教師，需要在課堂教學(xué)合理使用德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)，樹立正確的人格特性。社會(huì)品德課是直接進(jìn)行德育教育的基本課程，對(duì)學(xué)生塑造道德品質(zhì)有非常大的作用，教師必須予以重視，并且積極推動(dòng)小學(xué)德育教育的工作。

二、德育教育滲透途徑

1、教師榜樣示范作用

教師的核心職責(zé)是“教書育人”，所以教師自身必須具有正確的精神風(fēng)貌，通過(guò)自身的榜樣作用指導(dǎo)學(xué)生塑造自身人格特征。課堂教學(xué)中，必須有明確的內(nèi)容與目標(biāo)，并且合理安排教學(xué)進(jìn)度，教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)制定教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須制定周密的計(jì)劃，遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，其作風(fēng)、態(tài)度、言行都會(huì)起到良好的示范作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不自覺地被教師言行影響，在無(wú)形中為學(xué)生塑造道德品質(zhì)提供前進(jìn)方向。小學(xué)教師必須具備正確的工作態(tài)度，注意自身著裝，制定清晰的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法邏輯性強(qiáng)，提高課堂教學(xué)趣味性，充分發(fā)揮教師的模范榜樣作用，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律

由于小學(xué)生性格活潑，所以需要加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律性。教師需要提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，并且在課堂教學(xué)開始前準(zhǔn)備好筆記與教科書，在上課時(shí)必須專心聽講，不能聊天與溜號(hào)，下課后需要認(rèn)真復(fù)習(xí)，并且完成教師安排的課后作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生自覺性的過(guò)程不能過(guò)于急躁，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，通過(guò)積極的手段教育學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自律意識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)。隨著德育教育的展開，學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、自覺檢驗(yàn)、遵守紀(jì)律、完成作業(yè)等好習(xí)慣，并且可以充分借助課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助與遵守紀(jì)律的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生端正學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)提供幫助。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響教學(xué)效果，在小學(xué)課堂教學(xué)中，必須做到有趣的課堂氛圍，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生處于發(fā)展階段，這段時(shí)期兒童注意力并不集中，思維比較發(fā)散，教師需要結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，找到正確的德育教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，尋找合適的時(shí)機(jī)開展愛國(guó)愛黨教育，使課堂教學(xué)可以真正提高學(xué)生的思想品德水平。

4、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感

為了提高學(xué)生的愛國(guó)感，教師可以通過(guò)各種教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)課堂的愛國(guó)教學(xué)內(nèi)容，利用歷史資料與知名建筑，幫助學(xué)生體會(huì)到黨和國(guó)家的偉大，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感。我國(guó)歷史文化悠久，不僅具有壯麗秀美的自然風(fēng)光，還有無(wú)數(shù)歷史名人為祖國(guó)添光加彩，從每個(gè)學(xué)科中，都可以找出歷史文化的痕跡，可以表現(xiàn)出古今學(xué)者做出的貢獻(xiàn)與高尚品質(zhì)。通過(guò)我國(guó)的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生民族感，使學(xué)生愿意為國(guó)家崛起而奮斗。

5、合理開展德育教育

許多教師認(rèn)為，德育教育主要應(yīng)當(dāng)在偏文性教學(xué)內(nèi)容中開展，而數(shù)學(xué)、自然等偏理性課程無(wú)法有效開展德育教育。但是教育界學(xué)者曾經(jīng)提出，只要通過(guò)合理的安排，在偏理性學(xué)科也可以提高學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，并且樹立正確的人生觀與社會(huì)觀。例如通過(guò)計(jì)算用電量與電費(fèi)的關(guān)系，可以為學(xué)生樹立節(jié)約用電的理念，通過(guò)計(jì)算糧食質(zhì)量與利率，可以讓學(xué)生了解勤儉節(jié)約的重要，通過(guò)我國(guó)科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)，可以讓學(xué)生了解科學(xué)的趣味性?？傊n堂教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以進(jìn)行德育滲透，應(yīng)從多方面進(jìn)行德育教育，利用文理科不同的優(yōu)勢(shì)效果，做到有機(jī)結(jié)合，盡量使德育教育與學(xué)習(xí)內(nèi)容完美融合。

小學(xué)教育是兒童塑造一生基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人格養(yǎng)成、思想素質(zhì)提升都起到了關(guān)鍵作用。在課堂教學(xué)中滲入德育教育是非常重要的課題，在實(shí)踐過(guò)程必須時(shí)刻了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)感，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與愉快的氣氛，使德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可有機(jī)結(jié)合到一起。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，必須營(yíng)造大德育環(huán)境配合青少年成長(zhǎng)，為學(xué)生提供分辨是非的能力，使社會(huì)道德在學(xué)生身上得以體現(xiàn)，提高自身道德素質(zhì)，為中華民族前進(jìn)提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂文容.淺談提高道德教育實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制[J].文學(xué)教育中,2011(1).