導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 新課程條件下的勞動(dòng)技術(shù)課有被削弱的趨勢(shì)

1.勞動(dòng)技術(shù)教育被研究型學(xué)習(xí)等新型課程所代替

新課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等綜合性課程。大多數(shù)的學(xué)校和學(xué)生在具體實(shí)施過程中都選擇了具有時(shí)代色彩的研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教育，幾乎沒有學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)教育，即使開設(shè)了學(xué)生也不愿意選擇。勞動(dòng)技術(shù)課也就形同虛設(shè)。

2.勞動(dòng)實(shí)踐基地已經(jīng)被占用和荒廢

在 80年代—90年代建立起來的勞動(dòng)課實(shí)踐基地，由于現(xiàn)在勞動(dòng)課不能正常開設(shè)，大多數(shù)原來的勞動(dòng)技術(shù)教育基地被改做他用，只有少數(shù)被轉(zhuǎn)為綜合實(shí)踐基地，如學(xué)校農(nóng)場(chǎng)，校辦小工廠等勞動(dòng)教育基地，大多數(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)賣或被社會(huì)占用，勞動(dòng)課的開設(shè)失去了條件和可能性?，F(xiàn)在許多學(xué)校因沒有勞動(dòng)教育實(shí)踐基地而不能完成勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)要求。

3.新型的綜合實(shí)踐基地缺乏勞動(dòng)教師教育的條件

現(xiàn)在新建設(shè)的綜合實(shí)踐基地是按照新的研究型學(xué)習(xí)的要求建設(shè)的，許多綜合實(shí)踐基地不適應(yīng)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)。綜合實(shí)踐基地建設(shè)的新的設(shè)施，沒有與勞動(dòng)技術(shù)課教材的教學(xué)內(nèi)容很好對(duì)接，綜合實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容主要是對(duì)現(xiàn)有的自然資源的參觀、繪畫、攝影等，沒有以勞動(dòng)為內(nèi)容的實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)不到勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果。

新課程的實(shí)施，勞動(dòng)技術(shù)教育不僅沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)，反而被削弱和冷落，導(dǎo)致了中小學(xué)勞動(dòng)技能的下降和勞動(dòng)觀念的薄弱。據(jù)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能情況的調(diào)查，現(xiàn)在60%以上城區(qū)的中學(xué)生分不清莊稼的類型；自己不會(huì)洗衣服，不會(huì)疊被子和疊衣服；有的學(xué)生連燒開水都不會(huì)，更不用說一般的勞動(dòng)技能了。許多學(xué)生由于沒有得到勞動(dòng)鍛煉，不知道勞動(dòng)成果的來之不易，不愛惜糧食，浪費(fèi)飯菜的現(xiàn)象非常普遍。在家里，許多學(xué)生不愿意幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，在學(xué)校不愿意做值日，勞動(dòng)觀念的淡薄等導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)下降。勞動(dòng)技術(shù)課的冷落和停開，帶來的負(fù)面影響已經(jīng)非常明顯。

二、 新課程條件下勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)該加強(qiáng)

1.傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)教育要加強(qiáng)規(guī)劃

勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要課程。隨著獨(dú)生子女的增加和生活條件的提高，學(xué)生的勞動(dòng)觀念更加淡薄，許多學(xué)生不知道勞動(dòng)的作用與勞動(dòng)成果的來之不易，浪費(fèi)糧食和食品的現(xiàn)象十分普遍。加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育不單是培養(yǎng)勞動(dòng)技能，更為主要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)的思想情感。特別是城區(qū)的中學(xué)生，一直生活在城區(qū)，很少有機(jī)會(huì)接觸勞動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課教育是新課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。在新課程的實(shí)施中，不能因?yàn)樾抡n程的開設(shè)去代替勞動(dòng)技術(shù)教育。傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)該是不可替代的新課程的重要內(nèi)容。

加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，就要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的規(guī)劃，真正把勞動(dòng)技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐的重要內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)安排好勞動(dòng)技術(shù)教育。在開設(shè)好與新課程配套的研究性學(xué)習(xí)等課程的同時(shí)，還要加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，要明確規(guī)定勞動(dòng)教育課的開設(shè)時(shí)間和內(nèi)容。

2.綜合利用勞動(dòng)技術(shù)教育資源

在勞動(dòng)技術(shù)教育課的過程中，學(xué)校要通過整合教育資源，合理利用現(xiàn)有的勞動(dòng)教育資源。在綜合實(shí)踐教育基地建設(shè)中要有勞動(dòng)教育的場(chǎng)地和設(shè)施。充分利用原有的勞動(dòng)教育基地和綜合實(shí)踐基地的設(shè)施，通過增加部分相關(guān)設(shè)備、設(shè)施，在保證綜合實(shí)踐的同時(shí)，有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，保證中小學(xué)生在綜合實(shí)踐基地很好地完成勞動(dòng)教育的教學(xué)任務(wù)。要不斷完善勞動(dòng)技術(shù)教育條件，達(dá)到中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)的基本要求。

3.教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)

篇2

關(guān)鍵詞:曦園 素質(zhì)教育 研究性學(xué)習(xí) 社會(huì)實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大變革,它有效地促進(jìn)了學(xué)校教育職能的變化和學(xué)科課程之間的整合,使教育教學(xué)從片面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的提高向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變,是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。為了落實(shí)新課程的精神,注重本土性,就地取材,我校結(jié)合校情,以打造勞動(dòng)實(shí)踐基地――“曦園”為平臺(tái),積極開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng),有效地探索出了一條符合當(dāng)代教育改革發(fā)展趨勢(shì)的“以勞動(dòng)實(shí)踐基地為平臺(tái),全面實(shí)施綜合活動(dòng)新課程,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”新路,取得了可喜的成績(jī)。本文將結(jié)合活動(dòng)開展的情況、取得的成績(jī)及存在的問題談一些膚淺的看法和體會(huì),以供商榷。

一、立足校本,創(chuàng)建“曦園”,為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建舞臺(tái)

為了更好地開展社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí),2007年秋,學(xué)校將校園東部通道外一塊閑置的空地占地約10畝開辟成集勞動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)于一體的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地,取名為“曦園”。

曦園被劃分為六十畦,高一各班把它作為社會(huì)實(shí)踐的班級(jí)勞動(dòng)基地,其余由高一、高二學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)課題之用。兩年來,曦園經(jīng)細(xì)致規(guī)劃,合理布局,整個(gè)園地池圃錯(cuò)落,阡陌縱橫,園畦規(guī)整,果木扶蔬,呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的田園風(fēng)光。2009年初,又開辟了“共青園”,使廣大青年教師也積極地投入到農(nóng)業(yè)種植的隊(duì)伍中來,以身示范,在腦力勞動(dòng)之余從另一個(gè)方面起到育人的效果。

曦園的建成不僅使閑置的土地資源得到充分利用,提升了校園的整體美觀,同時(shí)也填補(bǔ)了本校學(xué)生勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐以及課題研究的無實(shí)踐基地的空白,較大程度地為深化教育教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育提供了一個(gè)理想的平臺(tái)。

二、依托“曦園”,注重過程,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高提供熔爐

學(xué)校除通過課堂教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生施加影響之外,還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使學(xué)生學(xué)習(xí)渠道多樣化,學(xué)習(xí)方式生活化、情趣化,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們利用基地積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。

(一)積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

我們學(xué)校根據(jù)園地的特點(diǎn)與學(xué)科的聯(lián)系,由學(xué)校生物教研組為龍頭,成立了課題研發(fā)小組,編寫了勞動(dòng)教程《曦園飄香》,通過結(jié)合遺傳、生物的新陳代謝等等知識(shí)與環(huán)境的關(guān)系開展宣傳教育。基于此,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生利用曦園積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于課題切合實(shí)際,符合學(xué)生本人的興趣愛好,又來自于學(xué)生真實(shí)生活,起到了學(xué)生人人有事做,事事有人做,或獨(dú)立思考,或合作探究,在實(shí)踐與體驗(yàn)中,運(yùn)用已學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題。再者由于時(shí)間保證,地點(diǎn)固定,活動(dòng)正常,制度齊全,師生共同參與,取得了豐碩的收獲。兩年來學(xué)生課題獲省、市縣獎(jiǎng)的就有8篇,獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)50人,進(jìn)一步提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(二)積極開展勞動(dòng)教育活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、培養(yǎng)集體主義精神

按新課程的要求,學(xué)生必須全員參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),而“曦園”剛好為學(xué)生全員活動(dòng)提供了一個(gè)大平臺(tái)。學(xué)校以集體形式組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐,勞動(dòng)小組由學(xué)生自愿組合,各小組結(jié)合《曦園飄香》中的種植植物材料進(jìn)行自由選擇種植品種,在政教處的統(tǒng)一管理下,通過蒼南黃金柑果業(yè)有限公司、溫州市田頭青農(nóng)業(yè)合作社等單位的幫助以及學(xué)校生物組老師具體指導(dǎo),2008年曦園收獲西瓜4000多斤、花菜7000多斤,還有許多絲瓜、白菜、豇豆、大豆、茄子、豌豆、冬瓜、南瓜、玉米等。這樣,勞動(dòng)中學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化,特別是每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)中的地位和作用也發(fā)生了變化,這些變化需要他們除靈活地運(yùn)用勞動(dòng)技巧外,還需要做好協(xié)調(diào)配合工作。同時(shí),這種勞動(dòng)集體本身就是一個(gè)有力的教育因素,學(xué)生在集體勞動(dòng)中,會(huì)更多地想到集體的勞動(dòng)效果,集體的榮譽(yù),看到集體的力量。通過這種方式,既提高了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),又促進(jìn)了集體主義意識(shí)的形成。

在勞動(dòng)中,學(xué)生體驗(yàn)到了成功與歡樂。當(dāng)前的學(xué)生動(dòng)手能力普遍比較弱,但他們渴望成功,綜合實(shí)踐活動(dòng)能滿足他們的成就需要,能幫助他們樹立自信心,讓他們依靠自身的努力體驗(yàn)成功的快樂,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),愿意學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功,收獲快樂。

曦園既是學(xué)生實(shí)踐、培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)的基地,更是提高普及科技興農(nóng)意識(shí)的試驗(yàn)地。它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的教育和技能培訓(xùn),又使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),掌握了基本的生產(chǎn)勞動(dòng)技能,培養(yǎng)了他們熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞的品質(zhì),深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。

三、審視“曦園”,反思實(shí)踐,綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索之旅永無止境

曦園作為勞動(dòng)實(shí)踐基地,不僅收獲了瓜果蔬菜;更重要的是,還收獲了勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及研究性課題成果。但我們沉浸于豐收的喜悅之中時(shí),更應(yīng)清楚地看到,在基地建設(shè)領(lǐng)域,還存在薄弱環(huán)節(jié),需要改進(jìn)。

(一)在有效指導(dǎo)方面還有待進(jìn)一步提高

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)通過有效的方式將教師的智慧集中起來進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo),把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來,這是綜合實(shí)踐活動(dòng)整體性的內(nèi)在要求和活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中,由于聘請(qǐng)的農(nóng)業(yè)專家有限,不能全程指導(dǎo)到每個(gè)勞動(dòng)小組,學(xué)生只能在自行探索中體驗(yàn)、實(shí)踐,獲得的產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊。因此校內(nèi)指導(dǎo)師缺乏基本種植實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是我們必須改進(jìn)的問題。

(二)在科教結(jié)合“服務(wù)三農(nóng)”方面需要提升

黨的十七屆三中全會(huì)著重將“三農(nóng)”工作提到了新的高度。其實(shí)我們可以利用教師掌握的生物學(xué)知識(shí),嘗試將勞動(dòng)實(shí)踐基地面向農(nóng)民,把實(shí)踐基地辦成“做給農(nóng)民看、帶著農(nóng)民干、幫著農(nóng)民賺”的農(nóng)技培訓(xùn)站和推廣站,發(fā)揮服務(wù)“三農(nóng)”、促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的示范作用。使新品種、新技術(shù)在勞動(dòng)生產(chǎn)中各有所傳,做到“促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。

(三)在作物栽培方面如何兼顧經(jīng)濟(jì)收益問題也需要再探討

勞動(dòng)實(shí)踐基地目前主要停留在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課堂教學(xué)之間的聯(lián)系以及實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)研究和活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)和創(chuàng)新上,沒有較好地考慮到經(jīng)濟(jì)收益。長(zhǎng)期這樣會(huì)造成資金的投入不足,影響基地建設(shè)。以后應(yīng)該朝雙贏的方向發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是:獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感;形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展實(shí)踐能力,發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們面臨著許多新的困惑與難題,還有很長(zhǎng)的路要走,我們將繼續(xù)做好綜合實(shí)踐活動(dòng),為了學(xué)生的發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn):

[1]薛進(jìn)立,陳吉萬主編.《曦園飄香》.

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;教育質(zhì)量;綜合素質(zhì);支撐

創(chuàng)業(yè)是指在創(chuàng)造就業(yè)崗位和職業(yè)效益的過程中具有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)具有開創(chuàng)性人才的教育思想和教育實(shí)踐。同志明確提出:“我們必須把加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)、增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來部署,來落實(shí)”。十七大報(bào)告中,同志再次指出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。就業(yè)是民生之本,要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制,擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！边@既是對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要性的科學(xué)闡述,同時(shí)包含對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的正確理解,為我們?cè)谏罨逃母锏倪^程中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。

一、堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì),積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

(一)堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì),初步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育模式是反映創(chuàng)業(yè)教育自身特點(diǎn)和總體面貌的抽象圖式,集中反映了創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的因素、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所行業(yè)特點(diǎn)十分明顯的職業(yè)學(xué)校,從20世紀(jì)90年代初,根據(jù)紡織行業(yè)變化及學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn),提出了培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”,開始探討“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)”、“創(chuàng)業(yè)能力”等教育思想;2001年后,逐步將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為深化人才培養(yǎng)模式改革的助推器,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。2003年,規(guī)定學(xué)生要修滿4個(gè)創(chuàng)業(yè)類學(xué)分,同時(shí)建立了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)。2004年,確立“進(jìn)德立業(yè),敏學(xué)篤行”為校訓(xùn),立業(yè)成為辦學(xué)靈魂和特質(zhì)。2005年,第三次全國(guó)職教工作會(huì)議之后,提出“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”,確立了以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想,在人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作中得到專家組高度評(píng)價(jià);2006年實(shí)施“創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)工程”,加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè),促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè),促進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育探索過程中,學(xué)院黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)高度重視創(chuàng)業(yè)教育,親自抓好創(chuàng)業(yè)教育方案的制訂,負(fù)責(zé)布局規(guī)劃,從推動(dòng)教育教學(xué)改革全局的高度,開展創(chuàng)業(yè)教育,改革教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式。我們堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)的思路,厘清了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),我們的目標(biāo)是:堅(jiān)持辦學(xué)特色,培養(yǎng)三創(chuàng)精神,使全體學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí),并掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和基本能力;使少數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能自主創(chuàng)業(yè);使部分學(xué)生就業(yè)后能抓住機(jī)遇自主創(chuàng)業(yè)或協(xié)同企業(yè)共同創(chuàng)業(yè)。同時(shí),我們初步構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育模式,這個(gè)模式是:一個(gè)設(shè)計(jì)(頂層設(shè)計(jì)),兩個(gè)主體(師生共創(chuàng)),三類課程(科目課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程);四個(gè)體系(目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、條件體系)。

(二)以創(chuàng)業(yè)教育為抓手,推動(dòng)教育教學(xué)改革

我院把創(chuàng)業(yè)教育作為對(duì)教育質(zhì)量和教育目標(biāo)檢驗(yàn)的重要指標(biāo),以完善人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)課程與教材建設(shè)為切入點(diǎn),推進(jìn)教育教學(xué)全方位改革。一是堅(jiān)持辦學(xué)特色,培養(yǎng)三創(chuàng)精神。在多年的辦學(xué)歷程中,我們依據(jù)紡織服裝的固有屬性,在技術(shù)教育中滲透豐富的藝術(shù)思維,在藝術(shù)教育中滲透理性邏輯思維,培育學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神和批評(píng)精神,形成了“技術(shù)教育與藝術(shù)教育交融”的辦學(xué)特色。長(zhǎng)期堅(jiān)持勞育,通過20年的勞動(dòng)教育,全面提升了學(xué)生的職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神,畢業(yè)生以職業(yè)精神好、職業(yè)能力強(qiáng)享譽(yù)省內(nèi)外。二是推進(jìn)課程改革與教材建設(shè)。開展創(chuàng)業(yè)教育必須深化課程體系改革,我們?cè)诂F(xiàn)有課程基礎(chǔ)上把“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去,形成科目課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程相結(jié)合,必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。三是通過學(xué)分制改革,加大創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入課堂力度。2003年起將創(chuàng)業(yè)教育列入學(xué)分制改革的內(nèi)容。

(三)采取有力措施,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與條件

保障體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的外部條件,我們的主要做法,一是設(shè)立組織機(jī)構(gòu),建立了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)組、創(chuàng)業(yè)教育辦公室、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與研究中心。二是組建了一支由政府官員、教授學(xué)者、企業(yè)家、校友會(huì)組成的創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)專家隊(duì)伍,定期為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。三是加大經(jīng)費(fèi)投入,專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,為在校生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)給予適當(dāng)支持。四是秉承辦學(xué)傳統(tǒng),把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、教師工作室、雙重屬性企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地分別作為基礎(chǔ)平臺(tái)、綜合平臺(tái)、拓展平臺(tái)、轉(zhuǎn)型平臺(tái)。五是把創(chuàng)業(yè)教育滲透到各項(xiàng)校園活動(dòng)之中,開展創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng),舉辦創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽,構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在校園內(nèi)布置了激勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的名言警句,專題展出創(chuàng)業(yè)成功者的風(fēng)采,作為活教材,廣泛宣傳,使創(chuàng)業(yè)教育思想深入人心。

二、強(qiáng)化五個(gè)支撐,扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開展

學(xué)校層面實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,涉及方方面面,其內(nèi)容具體而復(fù)雜,關(guān)鍵是下大決心,花真功夫,把創(chuàng)業(yè)教育作為對(duì)教育質(zhì)量和教育目標(biāo)檢驗(yàn)的重要指標(biāo),作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手,著力五個(gè)強(qiáng)化,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

(一)加強(qiáng)教育實(shí)踐研究,強(qiáng)化理論支撐

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究,指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。實(shí)踐理性告訴我們,為避免誤入歧途,我們必須弄清楚創(chuàng)業(yè)教育與其他范疇的關(guān)系問題,如創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)系;創(chuàng)業(yè)教育與全面發(fā)展的教育以及因材施教、因需培養(yǎng)的教育之間的關(guān)系;創(chuàng)業(yè)教育課程與其他學(xué)科課程的關(guān)系等等,通過研究使我們的設(shè)計(jì)更合理、共創(chuàng)更高效、課程更豐富、體系更健全,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)創(chuàng)業(yè)和以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

(二)加強(qiáng)內(nèi)容體系建設(shè),強(qiáng)化載體支撐

創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。要以多樣性、靈活性和可選擇性為特征,深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革,以創(chuàng)業(yè)教育課程包建設(shè)為基礎(chǔ),積極開發(fā)多媒體立體化教學(xué)資源,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育精品課程,以精品課程建設(shè)為抓手,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系的更新,以適應(yīng)時(shí)展。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新課程開發(fā)機(jī)制,聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者合作開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育新課程、新教材,提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè),強(qiáng)化平臺(tái)支撐

創(chuàng)業(yè)基地是創(chuàng)業(yè)教育的試驗(yàn)田和實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng),要利用校內(nèi)外資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。一是利用試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心接納優(yōu)秀學(xué)生參加課題研究。二是利用由本院教師組建的既是經(jīng)營(yíng)性質(zhì)又是實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的雙重屬性公司組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。三是創(chuàng)建與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作室,鍛煉和提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。四是把實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),促使學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)意識(shí),涌動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情,確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。五是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)園,為大學(xué)生提供政策支持和孵化條件,通過實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化人才支撐

聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人和企業(yè)家來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的老師,是提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資水平的一個(gè)捷徑。要大力聘請(qǐng)社會(huì)上有影響的經(jīng)濟(jì)管理專家、工程技術(shù)專家、政府部門官員等作為兼職隊(duì)伍成員,使創(chuàng)業(yè)教育開展得更生動(dòng)活潑、更貼近現(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成要素的多元化。

(五)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),強(qiáng)化環(huán)境支撐

優(yōu)良的文化氛圍是開展創(chuàng)業(yè)教育的必要條件,要利用多種形式反復(fù)宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義、作用,使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè),把社團(tuán)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能教育的有效載體和途徑。幫助和鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)業(yè)成果,為學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)和成果提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)地。如舉辦個(gè)人作品展覽、科技成果展覽、特長(zhǎng)技能展示會(huì)等,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng),脫穎而出,加大宣傳推廣的力度,大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

創(chuàng)業(yè)教育是高職院校走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路,提高人才培養(yǎng)水平,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的新命題,這一命題是對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)管理模式的一個(gè)挑戰(zhàn)。破解這一命題對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)業(yè)型高校、培養(yǎng)“三創(chuàng)型”人才、推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新都具有積極的意義。

篇4

為加強(qiáng)德育實(shí)踐環(huán)節(jié)，1994年，育新學(xué)校利用自身獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)率先創(chuàng)辦了綜合型青少年社會(huì)實(shí)踐基地——深圳市中小學(xué)德育基地，組織全市中小學(xué)生開展軍訓(xùn)與國(guó)防教育、法制教育、生存教育、環(huán)境教育和勞技教育等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1．軍訓(xùn)與國(guó)防教育

到育新學(xué)校采訪，未進(jìn)大門，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到了嘹亮的軍歌聲和堅(jiān)定的口號(hào)聲：“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)，磨練成才?！痹趯W(xué)校大門口我們看到原國(guó)防部長(zhǎng)張愛萍上將和原司令員陳錫聯(lián)將軍分別為“深圳市中小學(xué)德育基地”和“深圳市少年軍校”題寫的校名。進(jìn)入校園，我們正趕上一個(gè)參訓(xùn)學(xué)校的結(jié)營(yíng)儀式，從我們面前走過的是一隊(duì)隊(duì)步伐整齊、英姿颯爽的少年軍人，我們的精神也不由地為之一振。如果不是親眼所見，我們很難想象那些原本弱不禁風(fēng)的孩子，竟然變成眼前準(zhǔn)軍人模樣。他們雖然皮膚曬黑了，但體質(zhì)增強(qiáng)了，意志堅(jiān)強(qiáng)了。在這里，他們最喜歡用來相互鼓勵(lì)的口號(hào)就是：“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！”老師和家長(zhǎng)們都說，少年軍校像熔爐，磨掉了孩子身上的嬌氣和驕氣，增添了豪氣和英氣。

2．法制教育

為了培養(yǎng)青少年學(xué)生的法紀(jì)觀念，提高他們自律、自護(hù)的能力，育新學(xué)校于1997年創(chuàng)建了全國(guó)第一間中小學(xué)法制教育館，利用現(xiàn)代三維動(dòng)畫和圖文展板等形式，直觀、生動(dòng)地向?qū)W生宣講《憲法》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。

模擬法庭是學(xué)校法制教育中經(jīng)常采用且收效顯著的活動(dòng)之一。學(xué)生在身臨其境的模擬法庭上扮演不同的角色，通過激烈的法庭辯論，從不同的角度加深了對(duì)法律條文的理解和感悟。

排演法制短劇更是學(xué)生們所喜愛的法制教育課，這種生動(dòng)的教育形式使原本僵死的法律條文一下子變得鮮活起來。組織學(xué)生參觀勞教所、戒毒所和監(jiān)獄等也是學(xué)校法制教育的重要形式。一位高一學(xué)生參觀過勞教所后在日記中寫道：“過去我的法制觀念淡薄，不知道約束自己的行為，遇事好沖動(dòng)，且不考慮后果，通過參觀我明白了什么是該做的什么是不該做的，也知道了如何用法律來保護(hù)自己。”

3．生存教育

2004年，年僅7歲的深圳小學(xué)生袁媛竟救起了因煤氣中毒昏倒在浴室里的父母，被傳為佳話。小袁媛于2005年被評(píng)為“中國(guó)驕傲”。袁媛之所以能成功地挽救父母的生命，是因?yàn)樗趯W(xué)校接受過消防安全教育。

事實(shí)上，早在1998年育新學(xué)校就已開展生存教育。如今，這里的生存教育內(nèi)容已經(jīng)系列化，包含消防安全教育、交通安全教育、“三防”（防核、生、化武器）教育和戶外生存拓展訓(xùn)練等。學(xué)?；I建了消防安全教育館、“三防”教育館和戶外拓展訓(xùn)練場(chǎng)等生存教育場(chǎng)所，其中消防安全教育館和“三防”教育館不僅以圖文、音像和實(shí)物形象地介紹消防安全知識(shí)和“三防”知識(shí)，更通過多種模擬演習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)災(zāi)難來臨時(shí)的危機(jī)情境，訓(xùn)練學(xué)生的避災(zāi)逃生能力。

起源于二次世界大戰(zhàn)的“拓展訓(xùn)練”既是體能的訓(xùn)練，更是一種心理素質(zhì)的訓(xùn)練。它通過多種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，寓教于樂，寓教于“動(dòng)”。我們?cè)谟聦W(xué)校的戶外拓展訓(xùn)練場(chǎng)看到了這么一幅畫面，一個(gè)號(hào)稱“天不怕，地不怕”的頑皮學(xué)生腰間系著保險(xiǎn)繩，在培訓(xùn)師的保護(hù)下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地登上了離地面10米高的一個(gè)小圓盤上，他的任務(wù)是抓住前面不到2米處的一根懸空的橫桿。如果是在地面上，要完成這一動(dòng)作那是輕而易舉的事，但此刻在10米的高空，他足足站了10分鐘，恐懼感使他的雙腿不停地發(fā)抖，甚至連眼睛都不敢睜開。但是，在下面同學(xué)的一再鼓勵(lì)之下，他終于還是鼓足勇氣，縱身一躍，牢牢地抓住了前面的橫桿。下到地面，這位臉色仍有些蒼白的同學(xué)自豪地說：“開始很害怕，從來沒有這樣玩過。后來跳出去了，也就不怕了。下次上去，我肯定行！”

不需要說教，也無需強(qiáng)迫，只是一個(gè)小小的活動(dòng)，學(xué)生便改變了自我認(rèn)識(shí)，建立了自信心，這便是“活動(dòng)”的魅力所在。像這樣的戶外拓展訓(xùn)練項(xiàng)目育新學(xué)?？偣灿腥鄠€(gè)，如“孤島求生”、“穿越電網(wǎng)”、“合力過橋”、“信任摔”、“畢業(yè)墻”等等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們超越自我，體驗(yàn)成功；在這些活動(dòng)中，學(xué)生們協(xié)作互助，感受關(guān)愛。

4．環(huán)境教育

環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)是人類現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。為了搞好環(huán)境教育，育新學(xué)校利用背山面水的地理優(yōu)勢(shì)，建立了立體生態(tài)教育園。在生態(tài)教育園，沿著潺潺的小溪逆流而上，你可以看到水中游動(dòng)的魚兒，你可以看到林間飛舞的蝴蝶和蜻蜓，你可以看到小路邊綻放的野花，你還可以看到數(shù)百種特意栽種的植物，南方四季的果樹在這里應(yīng)有盡有。生物的多樣性和大自然的和諧在這里得到了充分展示。

農(nóng)業(yè)科技園是生態(tài)環(huán)保教育的重要場(chǎng)所之一。這里有設(shè)備先進(jìn)的溫室，有科技含量較高的立體栽種的特種蔬菜園、瓜果園，還有養(yǎng)殖場(chǎng)等。在農(nóng)業(yè)科技園走上一回，參觀的學(xué)生不僅可以獲得新奇與美感，更重要的是可以認(rèn)識(shí)到科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的作用。

蝴蝶館可能是最吸引學(xué)生眼球的地方，在這里學(xué)生不僅可以觀賞到上千種美麗的蝴蝶標(biāo)本，可以通過展板、電子書了解蝴蝶的分類、分布、特性等知識(shí)，他們還可以親手制作蝴蝶標(biāo)本，在實(shí)際的參與增強(qiáng)對(duì)蝴蝶知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

目前學(xué)校正計(jì)劃籌建環(huán)境監(jiān)測(cè)和污染處理項(xiàng)目，項(xiàng)目建成后，學(xué)生將可以通過親手操作，來了解如何監(jiān)測(cè)、凈化、處理和改造空氣質(zhì)量、水質(zhì)、土質(zhì)等問題。

5．勞技教育

育新學(xué)校大門外曾有一座陜北黃土高原上特有的窯洞式建筑：泥巴的墻壁上掛著一串串紅的辣椒、黃的玉米，紙糊的窗格上貼著鮮紅的窗花，坑洼不平的泥地上擺著老石磨、舊紡車，低矮的院墻外是一畦畦蔥綠的菜地……這里被命名為“深圳教育系統(tǒng)的南泥灣”，一批批學(xué)生曾在這里參加開荒、種菜、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)魚等勞動(dòng)鍛煉。如今，因?yàn)樾@規(guī)劃調(diào)整，“南泥灣”已不復(fù)存在，但南泥灣的精神卻一直保持了下來，勞動(dòng)教育也一直保持了下來。

1995年，育新學(xué)校成立了職高部（**職業(yè)高級(jí)中學(xué)），先后開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車維修、電子商務(wù)和花卉園藝等專業(yè)。

如果說育新學(xué)校早期的勞動(dòng)教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，那么現(xiàn)在的重點(diǎn)則是面向生活，讓學(xué)生獲得實(shí)際生活中的勞動(dòng)技能。學(xué)校利用職高部職業(yè)技術(shù)教育的有利條件，為初中部的學(xué)生和外校參訓(xùn)的學(xué)生開展汽車維修、電腦組裝和花卉種植等方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中掌握勞動(dòng)技能。

建立綜合型中小學(xué)德育基地，這是深圳市育新學(xué)校的一個(gè)創(chuàng)舉，也是深圳教育的一大亮點(diǎn)。德育基地的創(chuàng)辦，既賦予“大德育”概念以豐富而具體的時(shí)代內(nèi)涵，也為素質(zhì)教育開辟了一個(gè)新的空間。十幾年來，深圳市育新學(xué)校多次在全國(guó)性德育工作會(huì)議上介紹德育基地建設(shè)與管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；北京、上海、西安、南京、沈陽等市的教育考察團(tuán)，多次到深圳市育新學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。如今，綜合型青少年德育基地已遍布全國(guó)各大城市，成為新時(shí)期教育界的一道生動(dòng)的風(fēng)景。

深圳市育新學(xué)校正進(jìn)一步加深德育基地與中小學(xué)課程改革二者之間的緊密結(jié)合，豐富內(nèi)涵，擴(kuò)大規(guī)模，繼續(xù)提升實(shí)踐活動(dòng)的教育品質(zhì)。該技術(shù)利用日本酵母素生物菌發(fā)酵法，將日本酵母素加鋸末、谷殼、米糠、秸稈、豬糞，并調(diào)整水分發(fā)酵，使微生物有益菌群繁殖，以此作為豬舍墊料。墊料可重復(fù)使用，表面溫度始終保持在15℃左右，非常有利于生豬生長(zhǎng)。

篇5

就甘州而言，近年來，我區(qū)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，著力加快科教興區(qū)、科教強(qiáng)區(qū)進(jìn)程，不斷加大教育投入，加強(qiáng)公共教育資源的宏觀配置，合理調(diào)整城鄉(xiāng)教育布局，教育管理體制改革不斷深化，教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力顯著提升。目前，全區(qū)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和初中適齡少年入學(xué)率均達(dá)到100%，鞏固率分別為100%和99.87%；高中階段毛入學(xué)率達(dá)到93%，職、普招生比達(dá)4.5∶5.5；高考錄取率達(dá)92.2%，高考升學(xué)率多年位居全省、全市前列。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和生活質(zhì)量的持續(xù)改善，人民群眾對(duì)公平教育、優(yōu)質(zhì)教育更為關(guān)注，迫切要求我們科學(xué)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，使教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型跨越、與全國(guó)同步進(jìn)入小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才支撐。因此，我們必須堅(jiān)持“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的新時(shí)期教育工作方針，始終突出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，以文化建設(shè)為抓手，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，全力做到“五個(gè)堅(jiān)持”，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，加快發(fā)展步伐，推動(dòng)我區(qū)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。

堅(jiān)持把促進(jìn)公平作為教育政策的基本導(dǎo)向，形成更為普惠的公平教育。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)教育公平，就要合理配置教育資源，統(tǒng)籌各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益，不斷縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距和群體差距，保障困難群體公平受教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。要大力發(fā)展和普及學(xué)前教育，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制，支持城鎮(zhèn)小區(qū)幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，健全學(xué)前教育辦學(xué)機(jī)制和管理制度，努力提高學(xué)前教育整體發(fā)展水平，最大限度地滿足群眾對(duì)學(xué)前教育的需求。要高水平均衡發(fā)展義務(wù)教育，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，使教育資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)校布局更加科學(xué)合理；不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，建立健全城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育保障機(jī)制，全力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要全面提高普通高中教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多樣化、優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。要全力推進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展，加大職業(yè)教育投入，健全多渠道投入機(jī)制，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。要全面加強(qiáng)特殊教育，大力推進(jìn)普教、特教融合教育，全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平。要健全各級(jí)各類學(xué)生資助政策，逐步將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)前教育、普通高中教育納入資助范圍，完善獎(jiǎng)學(xué)金、生源地信用助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)助、勤工助學(xué)等政策，絕不能讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。

堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)，建設(shè)更高水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育。百年大計(jì)，教育為本。教育振興，教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，是提高教育質(zhì)量的重要任務(wù)和根本途徑。面對(duì)提高教育質(zhì)量，建設(shè)人才強(qiáng)區(qū)的新任務(wù)，教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性地位和關(guān)鍵性作用比以往任何時(shí)候都要突出。要逐步建立健全教育質(zhì)量保障體系，加快教育信息化進(jìn)程，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高質(zhì)量上來，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。要樹立人人成才的質(zhì)量觀，從重“教的立場(chǎng)”轉(zhuǎn)到重“學(xué)的立場(chǎng)”上來，把“人人成才”作為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、欣賞學(xué)生，關(guān)注成長(zhǎng)。要大力實(shí)施教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃，著力提高教師業(yè)務(wù)知識(shí)水平，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育，全面推行教師崗位管理，健全績(jī)效考核獎(jiǎng)懲、末位調(diào)整等制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師精心教書、潛心育人，成為學(xué)生的良師、益友和引路人。要建立健全教師交流機(jī)制，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，切實(shí)落實(shí)教師績(jī)效工資制度，逐步擴(kuò)大各級(jí)各類教師中、高級(jí)職務(wù)崗位數(shù)額，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性。要建立健全政府、學(xué)校、家長(zhǎng)共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)做到教育過程的公平，教育評(píng)價(jià)的公正，教育結(jié)果的公平公正，引導(dǎo)學(xué)校走以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

堅(jiān)持把育人為本作為教育工作的根本要求，促進(jìn)更加全面的素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的永恒主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。全面發(fā)展的好學(xué)校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)水平等元素平衡的基礎(chǔ)上，追求特色發(fā)展能力，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，辦適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代化教育。因此，我們必須堅(jiān)持德育為先，根據(jù)青少年學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，把對(duì)學(xué)生一以貫之的思想品德教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中，融入教育教學(xué)的全過程，增強(qiáng)德育工作的吸引力、感染力。注重加強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，多形式開展社會(huì)主義榮辱觀教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、品德素養(yǎng)和社會(huì)公德，塑造合格公民。堅(jiān)持能力為重，大力加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，廣泛開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持全面發(fā)展，大力加強(qiáng)學(xué)生身心健康教育，加強(qiáng)學(xué)校體育、美育、勞動(dòng)教育和心理健康教育，促使學(xué)生強(qiáng)健體魄，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)，使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長(zhǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：表演專業(yè)；教育實(shí)踐；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2014）01-0114-05

1問題的提出

2010年1月10日，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確提出了“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路”。三個(gè)堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，突出了實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式[1]。

從目前教育的實(shí)際情況看，各高等學(xué)校都將教育實(shí)踐作為必修課程之一。有學(xué)者在研究中認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力及獲得相關(guān)的情感、思想道德及行為習(xí)慣，其過程是圍繞學(xué)生綜合實(shí)踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識(shí)、教師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)）能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)ο蠡^程[2]。在實(shí)踐過程中，教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育等都被明確地列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)實(shí)踐也列入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用。但在實(shí)踐教育的運(yùn)行中難以否認(rèn)還存在教育實(shí)踐的內(nèi)容不夠全面、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理不夠規(guī)范、各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、聯(lián)系不夠緊密、運(yùn)行的機(jī)制還不十分清晰等問題。有的學(xué)者在研究高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制時(shí)，從事物的有效性角度，提出了高等學(xué)校運(yùn)行有決策機(jī)制、信息機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、資源配置機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制[3]。毋庸置疑，貫徹落實(shí)教育部等部門實(shí)踐育人的意見，并在實(shí)踐育人理念指導(dǎo)下，開發(fā)、研究教育實(shí)踐的屬性、建立良好的運(yùn)行機(jī)制，形成具有各專業(yè)特色的實(shí)踐育人合力，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐體系具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

2體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行現(xiàn)狀

2.1體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐形式內(nèi)容分析

《意見》中將實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐育人的主要形式，明確了高等學(xué)校教育實(shí)踐的主體。但作為體育院校的表演專業(yè)在實(shí)際的運(yùn)行操作中還有一些探討的空間，實(shí)踐育人中的實(shí)踐分類根據(jù)不同的要求還有不同的分類。如從教學(xué)管理的角度，可分為有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐，有組織、有要求的教育實(shí)踐和自我教育實(shí)踐等三種形式[4]。張文顯在探討實(shí)踐育人格局中，將吉林大學(xué)實(shí)踐分為教育型、服務(wù)型、專業(yè)型、文化型、組織型和職業(yè)準(zhǔn)備型六種形式[5]，無論從何種角度進(jìn)行分類，必須要保證實(shí)踐育人目的的達(dá)到。

根據(jù)體育院校表演專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)課內(nèi)實(shí)踐、課外校內(nèi)實(shí)踐、校外教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)和科研實(shí)踐五大方面。這些實(shí)踐的落實(shí)主要由職能部門和教學(xué)單位、教研室、教學(xué)小組共同負(fù)責(zé)和實(shí)施（見表1）。表1體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐形式及內(nèi)容

實(shí)踐形式1實(shí)踐內(nèi)容1具體要求實(shí)踐教學(xué)1教學(xué)課內(nèi)實(shí)踐1實(shí)訓(xùn)、課的部分實(shí)習(xí)、編寫教案或動(dòng)作創(chuàng)編設(shè)計(jì)等1課外校內(nèi)實(shí)踐1組織裁判實(shí)習(xí)、考級(jí)、畢業(yè)匯演、校內(nèi)演出活動(dòng)等1校外教學(xué)實(shí)踐1除校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外的一切活動(dòng)1教育實(shí)習(xí)1教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的活動(dòng)1科研實(shí)踐1組織學(xué)生調(diào)研、學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文要求的水平軍事訓(xùn)練1隊(duì)形隊(duì)列1立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間步伐、閱兵式等1內(nèi)務(wù)整理1清潔衛(wèi)生、物品擺放、室內(nèi)布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習(xí)、實(shí)彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會(huì)實(shí)踐1社會(huì)調(diào)查1專題調(diào)查、調(diào)研報(bào)告、調(diào)研報(bào)告會(huì)等1生產(chǎn)勞動(dòng)1聽從安排、完成任務(wù)、總結(jié)報(bào)告等1志愿服務(wù)1專項(xiàng)咨詢、大型活動(dòng)服務(wù)、文化宣傳、知識(shí)普及等1公益活動(dòng)1扶貧資助、無償獻(xiàn)血、募捐活動(dòng)組織與參與等1科技發(fā)明1表演健身器械的研制、項(xiàng)目組合的編排創(chuàng)新等1勤工助學(xué)1兼職教練、校內(nèi)外有償勞動(dòng)、大型活動(dòng)的有償服務(wù)等1就業(yè)實(shí)踐1校內(nèi)外兼職、就業(yè)規(guī)劃制定、就業(yè)市場(chǎng)的了解等

山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的研究No.1 2014體育院校表演專業(yè)的實(shí)踐能力可通過基本技術(shù)能力、實(shí)踐創(chuàng)編能力、組織競(jìng)賽能力、訓(xùn)練指導(dǎo)和管理能力來體現(xiàn)。體育院校與藝術(shù)類院校在技能方面有著共性的要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重創(chuàng)新、重視能力、突出應(yīng)用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容主要包括表演專業(yè)的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加校內(nèi)代表隊(duì)訓(xùn)練以提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平；考取全國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員、以及有關(guān)項(xiàng)目的考級(jí)員、裁判等級(jí)等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會(huì)健身俱樂部參與教學(xué)和指導(dǎo)工作；參加各種演出或進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)等。這些實(shí)踐的運(yùn)行，需要各相關(guān)部門和教學(xué)單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。

2.2體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐開展現(xiàn)狀分析

體育院校表演專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查問卷針對(duì)表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育的內(nèi)容、方式、時(shí)長(zhǎng)、學(xué)校支持及參與目的等諸多方面進(jìn)行了題目的設(shè)計(jì)，并重點(diǎn)關(guān)注了對(duì)實(shí)踐教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)情況如下：

2.2.1實(shí)踐教育的內(nèi)容。在所設(shè)計(jì)的專家調(diào)查問題中，提到“您認(rèn)為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有哪些內(nèi)容：藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽參與、畢業(yè)論文、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，調(diào)查19位專家對(duì)教育實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行選擇，大部分專家認(rèn)為實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)該包含藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽參與、畢業(yè)論文、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練，其中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包含教育實(shí)習(xí)的人數(shù)最多，達(dá)到100%；認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包含社會(huì)實(shí)踐和競(jìng)賽參與的人數(shù)則相對(duì)較少。分析可得，目前的實(shí)踐教育內(nèi)容繁多，但重點(diǎn)不夠突出。

2.2.2學(xué)生參加實(shí)踐教育的組織方式。在學(xué)生調(diào)查問卷中，問及“你參加實(shí)踐教育活動(dòng)的組織方式為：學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)踐單位、自行聯(lián)系實(shí)踐單位、他人介紹實(shí)踐單位”。在192份有效的調(diào)查問卷中，學(xué)生進(jìn)行了自主選擇，64%的學(xué)生教育實(shí)踐的組織方式是自行聯(lián)系實(shí)踐單位，學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)踐單位的人數(shù)占25%。在專家調(diào)查問卷中，問及“在學(xué)生教育實(shí)習(xí)管理方式上，您認(rèn)為哪種方式最佳：統(tǒng)一安排、學(xué)生自行安排、統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔”，58%專家認(rèn)為應(yīng)該是統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔；沒有一位專家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取自行聯(lián)系實(shí)踐單位的方式；學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)習(xí)和自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔兩種方式的支持率相持平。

2.2.3實(shí)踐教育的時(shí)長(zhǎng)與學(xué)校重視程度。在專家調(diào)查問卷中，提問專家“您認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐教育總計(jì)開展的時(shí)間為：10周、12周、15周”。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，32%的專家認(rèn)為實(shí)踐教育開展時(shí)間不宜過長(zhǎng)，10周最為合適；16%認(rèn)為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學(xué)生192份問卷和指導(dǎo)教師28份問卷中提出同樣問題“您覺得學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教育重視程度如何”。結(jié)果顯示，有97名學(xué)生和12名教師選擇了一般重視這個(gè)選項(xiàng)，占據(jù)了調(diào)查總數(shù)的絕大部分；還有16名學(xué)生及1名教師選擇了不重視，這些數(shù)據(jù)足以體現(xiàn)實(shí)踐教育的開展并未引起大部分體育院校學(xué)校的重視。

2.2.4對(duì)實(shí)踐教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在192份學(xué)生調(diào)查問卷中，提出問題“你對(duì)學(xué)校實(shí)踐教育成績(jī)?cè)u(píng)定方式的看法：非常清楚評(píng)定方式，且比較公正；非常清楚評(píng)定方式，但不太公正；不太清楚評(píng)定方式，但比較公正；不太清楚評(píng)定方式，也不公正”。37%的學(xué)生選擇不太清楚評(píng)定方式，但比較公正；23%的學(xué)生選擇不太清楚評(píng)定方式，也不公平。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不清楚學(xué)校實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會(huì)影響到學(xué)生在實(shí)踐教育中積極能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.3體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制分析

機(jī)制從方法論的角度講，是泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式的一種系統(tǒng)化和制度化方法[3]。如果將教育實(shí)踐或者說實(shí)踐育人作為一個(gè)系統(tǒng)，那么在系統(tǒng)之間必然發(fā)生各個(gè)環(huán)節(jié)相互作用和內(nèi)在的緊密聯(lián)系，機(jī)制決定著事物的運(yùn)行狀態(tài)。教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制包括：組織領(lǐng)導(dǎo)方面健全科學(xué)決策機(jī)制，管理制度方面形成規(guī)范機(jī)制，激勵(lì)發(fā)展方面完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.3.1組織領(lǐng)導(dǎo)層面的決策機(jī)制缺乏協(xié)調(diào)整合。目前，各院校已明確相關(guān)職能部門及教學(xué)單位都是決策的分析者，他們對(duì)決策的裁定者負(fù)責(zé)。如教務(wù)管理部門、院、系主要負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等管理的事項(xiàng)，武保部門主要負(fù)責(zé)軍事訓(xùn)練與理論的事項(xiàng)，后勤、學(xué)工部門主要負(fù)責(zé)勤工助學(xué)、勞動(dòng)教育等方面的事項(xiàng)，宣傳部、思想政治課部、團(tuán)委、學(xué)工部門負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面的事項(xiàng)，教師在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)由教研室負(fù)責(zé)，學(xué)生的社會(huì)兼職、對(duì)外表演則由院系、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，但作為學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)踐育人的規(guī)劃與協(xié)調(diào)還缺乏一個(gè)充當(dāng)教育實(shí)踐決策分析者的“常務(wù)”角色。換言之，教務(wù)部門是教學(xué)實(shí)踐決策的分析者，武保部門是軍事訓(xùn)練決策的分析者，宣傳等部門是社會(huì)實(shí)踐決策分析者，對(duì)于決策的裁定者和審批者來說分管的領(lǐng)導(dǎo)如何根據(jù)總體實(shí)踐育人規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)決策還需要一個(gè)整合，從而才能保證實(shí)踐育人工作落實(shí)到實(shí)處。特別是體育院校表演專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、范圍廣、學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生表演活動(dòng)多、競(jìng)賽頻繁，使得體育院校的表演專業(yè)具有體育和藝術(shù)的雙重特性，如何建立決策的整合機(jī)制整顯得尤為重要。

2.3.2管理制度層面的規(guī)范機(jī)制內(nèi)部“各自為政”。目前體育院校表演專業(yè)的教育實(shí)踐管理制度不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)在教育實(shí)踐的信息缺陷，包含2個(gè)方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實(shí)踐所包含的內(nèi)容及分類不很明確，如藝術(shù)實(shí)踐的問題不僅涉及教學(xué)實(shí)踐還涉及到社會(huì)實(shí)踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)信息，相關(guān)職能部門只能對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與提供服務(wù)，不可能將就業(yè)市場(chǎng)的信息集中，導(dǎo)致實(shí)踐的針對(duì)性不強(qiáng)。各高校不斷完善教育實(shí)踐的管理體系，在實(shí)際操作與運(yùn)行中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如馬鴻韜等就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力方面進(jìn)行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)[6]；英對(duì)健美操“實(shí)踐教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究[7]等，但這些研究?jī)H僅從實(shí)踐教學(xué)的角度、從一兩個(gè)維度進(jìn)行分析與研究，而從教育的大視野、系統(tǒng)性的角度還缺乏系統(tǒng)銜接。也就是說，從管理制度層面上體育院校表演專業(yè)的教育實(shí)踐出現(xiàn)了“各自為政”的狀態(tài)，管理信息不夠集中。教學(xué)是教學(xué)，實(shí)踐是實(shí)踐，這就導(dǎo)致了表演專業(yè)的教育實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制難以建立。

2.3.3激勵(lì)發(fā)展層面的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)系統(tǒng)。1）評(píng)價(jià)指標(biāo)不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對(duì)性。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從體育院校表演專業(yè)開辦至今，教育實(shí)踐的模式一直在體育教育專業(yè)及其他相鄰的藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上摸索前進(jìn)，目前的實(shí)踐內(nèi)容分為：一是表演專業(yè)本科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，即課內(nèi)實(shí)踐，內(nèi)容相較完整，但針對(duì)性不強(qiáng)。二是課外的實(shí)踐活動(dòng)，由于內(nèi)容的寬泛，分散性大，教育實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)容易受到時(shí)間和內(nèi)容的限制約束。最終影響到評(píng)價(jià)指標(biāo)注重形式忽視內(nèi)容，注重共性而忽視個(gè)性。2）評(píng)價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)性。教育實(shí)踐能力的塑造是教與學(xué)相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，課內(nèi)實(shí)踐多采用由任課教師評(píng)分的辦法，從而判斷學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。任課教師有時(shí)受主觀因素的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評(píng)判，從而無法客觀反映學(xué)生實(shí)踐能力的全貌。課外實(shí)踐能力的評(píng)判存在過于粗糙和籠統(tǒng)的現(xiàn)象，如學(xué)生在社會(huì)團(tuán)體參加藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，在遞交實(shí)證材料的同時(shí)，有時(shí)指導(dǎo)老師多半依據(jù)表面現(xiàn)象給予相同分?jǐn)?shù)，這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐發(fā)揮的作用及影響，過于主觀[8]。3）評(píng)價(jià)目的欠缺理性認(rèn)識(shí)。體育院校表演專業(yè)實(shí)踐能力的開展多半體現(xiàn)在對(duì)任課教師上，而直接忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相對(duì)健全和完善，而表演專業(yè)教育實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)相對(duì)欠缺和薄弱，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)判呈現(xiàn)出考試與主觀判斷兩種，無法真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力真實(shí)水平。

3體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制發(fā)展思路

3.1組建“監(jiān)控團(tuán)隊(duì)”

根據(jù)問卷調(diào)查分析得知，目前表演專業(yè)實(shí)踐教育由于其內(nèi)容多樣化、時(shí)間不固定化，整個(gè)實(shí)踐過程監(jiān)控比較困難，從而導(dǎo)致實(shí)踐教育問題的流失，實(shí)踐教育開展現(xiàn)狀無法第一時(shí)間掌握，組建專門的監(jiān)控團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。由教學(xué)副院長(zhǎng)、督導(dǎo)、教學(xué)辦公室、指導(dǎo)老師、年級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部信息員為主體的質(zhì)量保證組織機(jī)構(gòu)，形成教學(xué)管理與教育實(shí)踐質(zhì)量雙運(yùn)行的管理模式和教學(xué)委員會(huì)、教務(wù)部門與院系三位一體的教學(xué)質(zhì)量組織保證體系[9]。其主要工作內(nèi)容涵蓋主持教育實(shí)踐指導(dǎo)性文件（手冊(cè)）的撰寫；建立健全各項(xiàng)教育實(shí)踐各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)管理規(guī)章制度；建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度；完善教學(xué)質(zhì)量對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)地位；提高師資隊(duì)伍、學(xué)生綜合能力、實(shí)踐基地的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；整理總結(jié)教育實(shí)踐相關(guān)資料歸檔，為提高教育實(shí)踐評(píng)價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控提供科學(xué)的規(guī)范和依據(jù)[10]。特別是教育實(shí)踐專職監(jiān)控人員要隨機(jī)跟蹤監(jiān)督，強(qiáng)化教育實(shí)踐過程管理，及時(shí)整理教育實(shí)踐過程中存在的不足，研究相關(guān)解決方案，達(dá)到提高教育實(shí)踐監(jiān)控機(jī)制的目標(biāo)。

3.2構(gòu)筑“教育實(shí)踐共同體”

隨著體育院校表演專業(yè)近年招生規(guī)模的擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)的投入跟不上實(shí)際需要的增長(zhǎng)，為了優(yōu)化表演專業(yè)教育實(shí)踐市場(chǎng)，有序地開展教育實(shí)踐工作，可以參考“企業(yè)大學(xué)”或“公司制”辦學(xué)方式[11]，在校內(nèi)與學(xué)校職能部門（學(xué)工處、保衛(wèi)處、團(tuán)委等）構(gòu)筑“教育實(shí)踐共同體”，制定教育實(shí)踐管理辦法，實(shí)施細(xì)則，通過職能部門的社會(huì)影響力，擴(kuò)展教育實(shí)踐平臺(tái)。如通過團(tuán)委中介，高校資源共享，參與種高校內(nèi)比賽、表演及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。一方可以提供教育實(shí)踐的平臺(tái)及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗(yàn)個(gè)人實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。在校外，在與學(xué)校、俱樂部加強(qiáng)合作的基礎(chǔ)上，拓展與機(jī)關(guān)單位、社會(huì)其他團(tuán)體的合作，結(jié)合表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)及創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生專項(xiàng)技能的同時(shí)，可以合理而有效地培養(yǎng)學(xué)生其他綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)校外一體化”，教育實(shí)踐不僅在校園里實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在社會(huì)上檢驗(yàn)，利用個(gè)人所學(xué)在社會(huì)上展現(xiàn)自身魅力與價(jià)值，在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3建立“監(jiān)控體系”

實(shí)踐教育質(zhì)量監(jiān)控是集多種相關(guān)因素于一身的系統(tǒng)工程，根據(jù)教育實(shí)踐的內(nèi)容制定各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。形成完善的教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控制度體系，是教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系的中心工作[12]。在表演專業(yè)已有的理論教學(xué)規(guī)章制度和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，配套建立行之有效的實(shí)踐教育管理辦法，如“教育實(shí)踐大綱”“教育實(shí)踐管理規(guī)程”“教育實(shí)踐指導(dǎo)書”“教育實(shí)踐獎(jiǎng)懲辦法”等，使實(shí)踐教育活動(dòng)開展有規(guī)定可依、有章程可循，進(jìn)行實(shí)踐過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋。在制度的建立過程中，注重鼓勵(lì)與規(guī)范并舉機(jī)制，為了提高教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控力度，應(yīng)進(jìn)行教育實(shí)踐計(jì)劃、課程等資料的建設(shè)。制定“教育實(shí)踐檔案管理規(guī)定”，了解學(xué)生參與教育實(shí)踐動(dòng)態(tài)，清楚教育實(shí)踐內(nèi)容，敦促教育實(shí)踐進(jìn)度，提高教育實(shí)踐質(zhì)量。教育實(shí)踐大綱是指導(dǎo)性文件，對(duì)每個(gè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容、要求、形式、手段等要與理論教學(xué)銜接以及考評(píng)方法等做出全面規(guī)范，使教育實(shí)踐正規(guī)化[13]。

3.4推行“反饋機(jī)制”

反饋機(jī)制在教育實(shí)踐開展與管理中有著十分顯著的作用（見圖1）。由決策系統(tǒng)直接輸出指令后，教育實(shí)踐過程與質(zhì)量監(jiān)控體系同時(shí)啟動(dòng)，反饋系統(tǒng)通過信息采集，運(yùn)行反饋循環(huán)機(jī)制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，通過這種有效的循環(huán)路徑使教育實(shí)踐達(dá)到積極的效果輸出。決策系統(tǒng)是整個(gè)反饋機(jī)制中的核心結(jié)構(gòu)，整個(gè)實(shí)踐教育過程由它指揮。正確的決策使教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)教育質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。決策系統(tǒng)是教育實(shí)踐的關(guān)鍵，必須遵守實(shí)踐性、可行性和科學(xué)性。信息反饋系統(tǒng)的邏輯起點(diǎn)是信息源，它制約著信息督促的質(zhì)和量。在整個(gè)教育實(shí)踐過程中的評(píng)價(jià)依據(jù)主要取自信息反饋系統(tǒng)，推行一個(gè)有效的反饋機(jī)制在某種意義上又成為決策系統(tǒng)的依據(jù)。

圖1教育實(shí)踐反饋系統(tǒng)

4結(jié)語

教育本身作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展中都占有重要地位，實(shí)踐教育作為學(xué)生由校園走向社會(huì)的重要指導(dǎo)，自然而然成為重中之重。針對(duì)體育院校實(shí)踐教育活動(dòng)的開展，結(jié)合表演專業(yè)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，找出其文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)、性格開朗及適應(yīng)性強(qiáng)等特性，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實(shí)踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育的總體規(guī)劃；各職能部門和教學(xué)單位對(duì)實(shí)踐教育的管理，明確部門職責(zé)，整合教育資源；在實(shí)踐內(nèi)容和形式上不斷探索表演專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，深化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化軍事訓(xùn)練、規(guī)范社會(huì)實(shí)踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實(shí)踐新形式，不斷完善教育實(shí)踐新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐管理方法；在評(píng)價(jià)機(jī)制上建立相互銜接、相互配套的評(píng)價(jià)機(jī)制、管理制度，分門別類加強(qiáng)研究，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)體育院校表演專業(yè)實(shí)踐教育的健康有序發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育部提出的“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一”的具體要求。

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關(guān)鍵詞：高職院校；思想素質(zhì)教育；實(shí)施方法

思想素質(zhì)教育是眾多高職院校為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)而改革之后的辦學(xué)模式，其主要目的是為了培養(yǎng)德、智、體等各方面發(fā)展的復(fù)合型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在國(guó)際上爭(zhēng)奪領(lǐng)先地位。

所謂高職院校的思想素質(zhì)教育是為適應(yīng)國(guó)家的教育方針，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及企業(yè)對(duì)高技術(shù)、高素質(zhì)人才的需求，高職院校應(yīng)以學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，在實(shí)際工作中使血中充分發(fā)揮出自己的潛能與可行，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等各方面的全面發(fā)展。簡(jiǎn)單的說，高職院校思想素質(zhì)教育是為了適應(yīng)當(dāng)前及未來社會(huì)的發(fā)展需要，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自我開發(fā)、自我發(fā)展的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自己的個(gè)性，在日常生活中能夠正確處理好社會(huì)與個(gè)人之見的關(guān)系，而不是將學(xué)生困在自己的小圈子里，無法擴(kuò)展其視野。高職院校實(shí)施思想素質(zhì)教育，從其內(nèi)容上看不外乎七個(gè)方面：1）“德”的教育。高職院校在實(shí)際工作中，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義、民主與法制等各方面的教育，正確樹立好學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且還需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力、創(chuàng)新能力、公平競(jìng)爭(zhēng)能力等。2）“智”的教育。高職院校的主要目的是為了向社會(huì)及企業(yè)提供高水平、高技術(shù)、高素質(zhì)的技術(shù)性人才，因此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育、技能的教育以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3）“體”的教育。即對(duì)學(xué)生體能、體質(zhì)的教育。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性及團(tuán)結(jié)、配合的能力。3）“美”的教育。即對(duì)學(xué)生音樂、美術(shù)、舞蹈等的教育，使他們不僅擁有專業(yè)技術(shù)，還具有其他方面的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。4）“勞”的教育。也就是高職院校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)方面的教育，其主要目的是為了樹立正確的勞動(dòng)觀念，報(bào)以積極的態(tài)度進(jìn)行勞動(dòng)方面的教育。5）“心”的教育。即是高職院校需要注重學(xué)生的心理健康，要求學(xué)生在全面發(fā)展時(shí)樹立自己的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，即是矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)過程中出現(xiàn)的不良心理問題。6）“特”的教育。“特”也就是特長(zhǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)局限于某一個(gè)板塊，而是需要高職院校培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。

上述七個(gè)方面的教育可以是獨(dú)立存在的不同體系，也可以是相互交叉，相互關(guān)聯(lián)。在實(shí)施上述七個(gè)方面教育的過程中，教師應(yīng)該始終貫穿兩條主線，也就是：第一，要求一直在思想品德教育的主線上，要求教師在開展教育活動(dòng)的過程中都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的思想品德教育；第二，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行治理與能力的培養(yǎng)。上述七個(gè)方面的教育，雖然教育的內(nèi)容有明顯的差異，但是其共同的目的就是將學(xué)生的治理與能力充分挖掘出來，掌握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行治理與技能的教育。下文主要對(duì)高職院校實(shí)施思想素質(zhì)教育過程中所需要解決的問題進(jìn)行分析，以求更好的實(shí)施思想素質(zhì)教育。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)計(jì)劃對(duì)高職院校起到一定的知道作用，是教學(xué)實(shí)踐的重要體現(xiàn)。高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)施思想素質(zhì)教育的過程中，教師很有必要對(duì)原有教育計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，從而制定一個(gè)規(guī)范性的文件，將思想素質(zhì)教育落到實(shí)處。具體做法有：

1、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)施思想素質(zhì)教育的過程中，需要重點(diǎn)突出德智體美勞心特七個(gè)方面的教育，要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、高技術(shù)能力，還需要促進(jìn)其他方面的發(fā)展，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；其次，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中需要從應(yīng)用型不斷擴(kuò)展為創(chuàng)造新與智能型，更好的滿足社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展需求；最后，要求人才的技能結(jié)構(gòu)從操作型向復(fù)合型方向發(fā)展，使他們不僅局限于一項(xiàng)專業(yè)的發(fā)展，而是在學(xué)習(xí)與工作中擁有多個(gè)方面的證書，為促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、適當(dāng)改革課程設(shè)置，增加素質(zhì)教育課程

21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)得到了快速的發(fā)展，技術(shù)人才是企業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高職院校是向社會(huì)及企業(yè)提供技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，為了使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要在設(shè)置課程的過程中結(jié)合企業(yè)的需要，增設(shè)職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、音樂、美術(shù)等課程，并將其作為必修課程，擬成文件要求各大高職院校嚴(yán)格執(zhí)行。另外，高職院校還可根據(jù)自身的發(fā)展特色增設(shè)選修課程，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇并學(xué)習(xí)，這樣也就能夠體現(xiàn)出“特”的教育。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容

目前，從我國(guó)當(dāng)前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其理論方面的教學(xué)內(nèi)容仍然比較陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)。而在體育、德育等方面的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容根本不夠深入，這就無法促進(jìn)高職院校更好的實(shí)施思想素質(zhì)教育。因此在實(shí)際工作中，高職院校必須要針對(duì)其發(fā)展特色與實(shí)際要求來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，這樣才能夠做到使學(xué)生全面發(fā)展。

二、深化教育改革，優(yōu)化教學(xué)過程

素質(zhì)教育主要是通過教育教學(xué)的一系列過程來實(shí)現(xiàn)的。因此，優(yōu)化教育教學(xué)過程是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。目前，高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程存在著不利于素質(zhì)教育的種種弊端，主要有：

①重“教”輕“學(xué)”，即在理論教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽；有時(shí)教師甚至僅僅講題目，講答案，而學(xué)生僅僅抄答案，考答案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，也是教師示范多，學(xué)生動(dòng)手少；有時(shí)實(shí)驗(yàn)課甚至出現(xiàn)教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。學(xué)校也往往只注重教師的責(zé)任心，而忽視學(xué)生的自覺性。

②重“知”輕“能”，即理論課教學(xué)中只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。德育課中也注重傳授道德知識(shí)，而忽視學(xué)生行為品德的培養(yǎng)。

③重“灌”輕“啟”，即將學(xué)生作為一個(gè)容器，教師只是將現(xiàn)有的知識(shí)及答案一古腦兒地往學(xué)生的腦子里“灌”，而忽視了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考，去自我尋找答案。

④重“堵”輕“疏”，即在思想教育中，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的間題，往往只是簡(jiǎn)單采取堵塞的方法，而忽視了耐心、細(xì)致的疏導(dǎo)，引導(dǎo)工作。

如此等等，這些問題不解決，素質(zhì)教育難以實(shí)施，因此，必須深化教育改革，優(yōu)化教學(xué)過程。

一是以“學(xué)”為中心組織教育教學(xué)。教師要徹底改變以往以“教”為中心的模式，從備課到組織教學(xué)都要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，真正成為教學(xué)的主體。如理論教學(xué)中教師講解后，可讓學(xué)生來概括；教師講解了一個(gè)例題后，第二個(gè)例題可讓學(xué)生來解答。如實(shí)習(xí)課教學(xué)中，每一個(gè)課題，都要讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，教師只作巡回指導(dǎo)等等。

二是以‘能”為目標(biāo)組織教育教學(xué)。教師組織教育教學(xué)活動(dòng)，均要著眼于學(xué)生智能的培養(yǎng)。尤其在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中，要通過各種手段，讓學(xué)生的實(shí)際操作技能得到充分提高。即使在單純傳授基本知識(shí)的教學(xué)中，也要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中獲得記憶力、判斷力及獲取知識(shí)能力的提高。以“能”為目的，關(guān)鍵是注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，讓學(xué)生在自學(xué)中尋找問題的答案。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也可以讓學(xué)生做“小教師”，從而鍛煉學(xué)生的能力。

三是以“啟”為原則組織教育教學(xué)。在教學(xué)中，教師不要在教學(xué)的開頭就直截了當(dāng)?shù)刈龀龆ㄐ缘慕Y(jié)論，而是先勾勒出知識(shí)框架的概貌，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析思考，讓學(xué)生自己找問題的答案，在此基礎(chǔ)，教師做出總結(jié)概括，再作進(jìn)一步闡述，分階段、分層次地完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師要多設(shè)問，多提問，多反問學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)思考問題的余地，讓學(xué)生多思、多疑、多問。

三、提高教師眾質(zhì)，加強(qiáng)教，研究

實(shí)施素質(zhì)教育，必須要有一大批高素質(zhì)的教師。目前，高職院校教師素質(zhì)從整體上看還是可以的，但也應(yīng)該看到，高職院校有許多教師是從高校畢業(yè)直接到學(xué)校工作的，他們專業(yè)能力較強(qiáng)，但沒有經(jīng)過師范院校的培訓(xùn)，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，教學(xué)水平不高，也不善于做學(xué)生的思想工作，同時(shí)也不具備體育、音樂、美術(shù)等方面的知識(shí)和才能。另外，高職院校德育、體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)教師也普遍缺乏。這種教師隊(duì)伍素質(zhì)，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此，各校要加大投人，制定教師素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)劃及相關(guān)的政策措施，通過脫產(chǎn)進(jìn)修、在職培訓(xùn)、業(yè)余自學(xué)等途徑，努力提高教師的整體素質(zhì)。同是積極引進(jìn)人才，以確保素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)高職院校來說是一個(gè)新課題。素質(zhì)教育有何規(guī)律？如何有效地實(shí)施素質(zhì)教育？怎樣改革教育教學(xué)方法等一系列問題，急需我們?nèi)パ芯浚ヌ接?。否則，在素質(zhì)教育面前，我們就會(huì)茫茫然，不知如何實(shí)施，從而使素質(zhì)教育成為一句空話。因此，高職院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育的研究，各校要定規(guī)劃，定課題，組織廣大教師深人研究，探所素質(zhì)教育的內(nèi)在規(guī)律，在試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣，以指導(dǎo)高職院校素質(zhì)教育進(jìn)一步實(shí)施，使高職院校學(xué)生素質(zhì)教育更加科學(xué)有效。

四、建立評(píng)估體系，完普考核制度

高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立對(duì)素質(zhì)教育具有導(dǎo)向作用的新的評(píng)估體系和考核制度。高職院校的評(píng)估考核有以下三個(gè)層次：即上級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估，學(xué)校對(duì)教師的考核；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定。因此，新的評(píng)估考核制度也是必須考慮以下三個(gè)方面：

一是建立新的學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)原有評(píng)估細(xì)則進(jìn)行適當(dāng)修改。主要應(yīng)體現(xiàn)如下內(nèi)容：①擴(kuò)大指標(biāo)體系范圍，將美育、心理教育、特長(zhǎng)教育、勞動(dòng)教育等開展的情況及效果均列人指標(biāo)體系的范圍。②調(diào)整指標(biāo)權(quán)重，如加大德育、體育、美育、心理教育、特長(zhǎng)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)開出率及教師素質(zhì)等指標(biāo)的權(quán)重，適當(dāng)降低學(xué)生考試成績(jī)合格率方面的權(quán)重等。③改進(jìn)評(píng)分辦法，如重教育教學(xué)過程的評(píng)定，重學(xué)生智能培養(yǎng)的評(píng)定等。

二是完善教師考核制度，主要應(yīng)體現(xiàn)如下內(nèi)容：①注重育人實(shí)績(jī)的考核，以鼓勵(lì)教師做好學(xué)生思想教育工作；②注重學(xué)生智能提高的實(shí)績(jī)考核，以激勵(lì)教師研究教法，努力提高教育教學(xué)水平；③注重平時(shí)教書育人過程的考核，以引導(dǎo)教師認(rèn)真做好平時(shí)的工作；④注重教師間工作的協(xié)調(diào)配合，以鼓勵(lì)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力。⑤降低學(xué)生成績(jī)合格率在工作實(shí)績(jī)中的比重，以減輕分?jǐn)?shù)對(duì)教師工作的影響力。

三是改革學(xué)生評(píng)定的方式方法，主要有：①改單項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定為綜合素質(zhì)的評(píng)定，以促使學(xué)生智力與非智力并舉，知識(shí)和能力并重，德、智、體全面發(fā)展。②改筆試為“口試”和筆試相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等，臨時(shí)發(fā)揮能力；③改百分制為等級(jí)制，以淡化分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的影響；④注重平時(shí)成績(jī)、日常行為的評(píng)定，以改變期未或畢業(yè)一卷定績(jī)的做法；⑤注重知識(shí)應(yīng)用能力的評(píng)定，以避免學(xué)生死記硬背；⑥注重學(xué)生態(tài)度及品行、成績(jī)動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)定，以鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度、奮發(fā)向上。

五、增添基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化教育環(huán)境

學(xué)校教育教學(xué)的設(shè)施，是實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來高職院校教學(xué)設(shè)施有了很大的改善，但還遠(yuǎn)不能滿足德、智、體、美、勞、心、特全面發(fā)展的素質(zhì)教育的需要。因此，高職院校要加大投人，加強(qiáng)德育基地建設(shè)，增添實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，擴(kuò)大教育活動(dòng)場(chǎng)地，增加音樂、美術(shù)等特長(zhǎng)教育的有關(guān)器材。同時(shí)要統(tǒng)籌考慮、合理安排，充分發(fā)揮教育教學(xué)設(shè)施的功能，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

教育環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有重要的影響，因此，高職院校實(shí)施教育，還必須優(yōu)化教育環(huán)境。優(yōu)化教育環(huán)境即對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、‘精心設(shè)計(jì)、合理安排、全面構(gòu)建，以營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)奮發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松活潑的生活環(huán)境，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，和睦相處的人際環(huán)境，富有情趣的文化環(huán)境等，使之對(duì)學(xué)生素質(zhì)起著潛移默化的影響。

六、結(jié)束語

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，高職院校需要向社會(huì)及企業(yè)提供高技術(shù)、高知識(shí)水平、高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才，這就給高職院校的發(fā)展帶來了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)方面的教育是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的基礎(chǔ)。通過上述，我們需要采用上述方法來全面實(shí)施思想素質(zhì)教育，使學(xué)生更好的融入社會(huì)，為社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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