導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中班級管理策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、師生矛盾多與理性教育策略

在初中班級管理中，學(xué)生與老師的矛盾特別突出，即使在某些情況下，學(xué)生明明知道老師是為自己好，也要和老師“對著干”。究其原因，一方面主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思想還不太成熟，又急切地渴望長大，個(gè)性較為張揚(yáng)，容易滋生個(gè)人主義、享樂主義等思想。例如，一些學(xué)生為了引起老師和同學(xué)的注意，在課堂上故意做小動(dòng)作、講“怪話”，影響課堂秩序。另一方面是由于社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀模糊，對于自我的認(rèn)識不足，缺少必要的責(zé)任感和使命感，導(dǎo)致其與老師的教學(xué)理念、家長的期望形成強(qiáng)烈的矛盾，而學(xué)校作為學(xué)生教育的主要陣地，師生的矛盾自然會(huì)加劇。要想改變這種情況，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。教師可通過感恩教育、班級活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生對生命、對未來的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其漸漸地變得理智、成熟。如建立學(xué)生與家長溝通的新渠道，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類的情感，明白父母、社會(huì)的期望。其次，在師生發(fā)生沖突后，老師要盡可能地與學(xué)生溝通，協(xié)商解決，避免頻繁地找家長。如果經(jīng)常找家長只能使師生間產(chǎn)生更大的情感縫隙，使學(xué)生的叛逆情緒高漲，甚至發(fā)生一些失去理智的沖突。例如，某學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，經(jīng)常翻墻逃課，頂撞老師，老師氣憤之下直接將其家長找來進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生與老師的矛盾升級，最后演變成學(xué)生與家長的“持久戰(zhàn)”、與老師的“對抗戰(zhàn)”，后來發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生小小年紀(jì)就和一些社會(huì)青年“混”，其一生也許就因?yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)誤“毀了”。如果老師能夠理智處理，不急著找家長，先與學(xué)生溝通，弄清學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)原因，從這些因素入手培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的用途，幫助其樹立人生目標(biāo)，事情則完全可以是另一個(gè)結(jié)局。此外，在教育過程中，老師可以以“談心”的方式，先讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，再和學(xué)生探討糾正錯(cuò)誤的方法，通過討論、溝通緩和師生矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任感、依賴感，從而使老師可以更好地教育學(xué)生。最后，老師要理性地認(rèn)識學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要“一棒子打死”，并能積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的思想、行為，使學(xué)生不盲目自大、也不灰心喪氣，保持一種積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)。同時(shí)，還可以利用集體文化精神影響學(xué)生，使其融入集體，感受集體文化，逐漸糾正其個(gè)人主義、自私自利主義等不良習(xí)性，最終使其能夠積極地?fù)碜o(hù)老師對班級的管理。

二、管理問題多與科學(xué)進(jìn)退策略

初中生問題多，管理難度大。在班級管理中，老師的威信度、學(xué)生對教師的信任度是開展班級管理的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生管理、教育中，老師一定要把握好進(jìn)退尺度，樹立較強(qiáng)的威望和聲譽(yù)，建立和諧的、互利的師生關(guān)系。例如，一些學(xué)生的壞習(xí)慣屢教不改，還出現(xiàn)與老師的僵持、對立，甚至當(dāng)眾詆毀、侮辱老師的情況。作為一個(gè)初中生，他們對于語言、行為的理解與成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“”等流行語包含著侮辱、傷害他人的意思，而一些學(xué)生使用這些詞語并不是為了侮辱、傷害他人，只是因?yàn)楹猛?，為了展示“?dú)特”的個(gè)性。認(rèn)識上的分歧導(dǎo)致了學(xué)生頻繁地出現(xiàn)使用這類語言的錯(cuò)誤行為，面對這種情況，老師在教育時(shí)不要“小題大做”，可以通過班會(huì)討論的形式“研究”一下流行語的利弊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的行為，從而自覺地糾正錯(cuò)誤。又如，在班級管理中，一些學(xué)生頻頻犯錯(cuò)，引起部分學(xué)生的不滿、“告狀”。對于常犯錯(cuò)學(xué)生的管理，批評教育效果甚微，老師一定要科學(xué)地掌握進(jìn)退策略，如批評前先表揚(yáng)，某某同學(xué)最近一段時(shí)間表現(xiàn)不錯(cuò)，不亂動(dòng)同學(xué)東西，上課也不太做小動(dòng)作了，只是……這樣就更好了。這種委婉的說法容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，配合老師的管理和教育。再如，一些學(xué)生性格偏激、固執(zhí)，在教育過程中往往表現(xiàn)出一種“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，甚至動(dòng)不動(dòng)就和老師發(fā)生激烈的沖突，在此情況下老師更要表現(xiàn)出一個(gè)教育工作者的理智和修養(yǎng)，可以先“涼一涼”，讓學(xué)生情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行處理，處理過程中盡可能照顧學(xué)生的自尊和“面子”。這種方式可以降低教育的阻力，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而降低對老師的抵觸情緒。此外，在班級管理中老師一定要放下自己的“架子”，融入學(xué)生，將自己變成學(xué)生中的一員，通過班級活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并在這一過程中不斷反思，總結(jié)管理理論與實(shí)踐配合的策略，提高自身班級管理的綜合能力。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性存在著很多差異，又具有一定的共性。在初中班級管理中，老師要認(rèn)清學(xué)生的共性，還要注重學(xué)生的個(gè)性差異，重視與學(xué)生的溝通、交流，在行為上將學(xué)生當(dāng)成“成人”，在思想上則要把他們當(dāng)“孩子”，采取溫和的、科學(xué)的、理性的教育方式，避免師生代溝的產(chǎn)生，營造一種和諧的、民主的班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級管理當(dāng)中，進(jìn)而提升老師班級管理的綜合效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張國萍．情感教育在班級管理中的應(yīng)用與實(shí)踐［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013(18):149－150．

篇2

一、班風(fēng)建設(shè)是班級工作的重中之重

一個(gè)班級班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展，是整個(gè)班級建設(shè)的奠基石。優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學(xué)生的思想和行為，對鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構(gòu)建班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的：首先要抓好集體輿論導(dǎo)向作用，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標(biāo)，班級目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自學(xué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。第三，要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。第四，良好班風(fēng)的形成要依托于班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富的活動(dòng)能夠鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

二、發(fā)揮好班干部的作用

在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當(dāng)運(yùn)用班干部的特長、能力，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級各項(xiàng)工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學(xué)中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現(xiàn)一此問題。這時(shí)，不能在學(xué)生面前當(dāng)面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時(shí)，要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)，長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權(quán)力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實(shí)，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。最后要及時(shí)指導(dǎo)班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時(shí)，有時(shí)因?yàn)榉椒ㄉ系那啡?，失誤也較多，班主任要及時(shí)對其管理方法予以指導(dǎo)，使班干部不斷提高管理能力。

三、營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

有效開展班隊(duì)活動(dòng)是初中班級工作的重要組成部分，是對初中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合初中學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)展開，要多開展一些初中學(xué)生喜歡的、感興趣的活動(dòng)，如“怎么樣看待自由與紀(jì)律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學(xué)”“理解與尊重”“如何面對早戀”等主題班會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生通過陳述自己的看法，了解別人的視點(diǎn)，辨明自己觀點(diǎn)，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對性的活動(dòng)，喚起學(xué)生對尊重正義的支持，對他人的關(guān)愛，對自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認(rèn)識……讓學(xué)生在活動(dòng)中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會(huì)課，進(jìn)行“感恩”主題討論活動(dòng)，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學(xué)生就流下了眼淚，筆者告訴學(xué)生：大家是多么富有同情心??！一個(gè)懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學(xué)生成為真正的天使！在感恩中，學(xué)生獲得生活的熱情，在感恩中，學(xué)生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學(xué)生才會(huì)立志回報(bào)社會(huì)。

四、班主任要借肋社會(huì)力量了解學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活情況，做到因情而教，使所有學(xué)生都能成為有用之才

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部，所以學(xué)校教育不能涵蓋學(xué)生教育的全部，需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的密切配合，特別是家長的大力支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特別強(qiáng)。不愿意向老師、家長敞開自己的心扉，把自己的困惑向老師家長坦承，也不能告自己的“狀”，揭自己的“短”；不愿家長把自己在家庭的具體表現(xiàn)告訴老師，怕傷自己的臉面。因此，筆者除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，還注意與家長的溝通交流，主要是采取用電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請家長到校，當(dāng)面批評訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分利用好家長會(huì)，讓家長了解和理解學(xué)校的教育理念和采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，以鼓勵(lì)為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺性和求知欲，這樣不僅能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也能使學(xué)生樂意接受班主任和所有科任教師以及家長的教育。

篇3

一、轉(zhuǎn)變思路

教育的改革是全方位的，包括教學(xué)改革，自然也包括班級管理，在教育改革的新形勢下，班級管理要與之相適應(yīng)。首先就要轉(zhuǎn)變思路，以往的班級管理，班主任全權(quán)包辦，學(xué)生成了他的副產(chǎn)品，對初中生來講，很多活躍的因素被束縛，這完全違背教育規(guī)律。當(dāng)今，社會(huì)變革很大，人的思想活躍，渴望個(gè)性發(fā)揮，家庭對孩子的期望值更高，家長的素質(zhì)總體提升，但參差不齊，家庭教育和學(xué)校教育存在一定矛盾，而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展達(dá)到了頂峰，一旦管理不善，會(huì)物極必反，造成不可挽回的不良影響。因此，班級管理一定要科學(xué)籌劃，科學(xué)實(shí)施，在思想大力轉(zhuǎn)變的情況下，爭取讓社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)體關(guān)系和諧一致，避免矛盾沖突。

作為班級管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改進(jìn)日常管理方法，還要充分運(yùn)用教育心理學(xué)，交際學(xué)、思維模型建立學(xué)等，只有利用現(xiàn)代教育理念才能有效解決初中生會(huì)帶來的心理困惑、矛盾沖突等新型問題。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教師更加強(qiáng)化責(zé)任心，善于觀察，勤于鉆研，懂得積累，逐步探索新時(shí)代的教育管理模式。

二、管理策略

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，但要想達(dá)到行為目標(biāo)，最后還要落實(shí)到實(shí)踐，就班級管理來講，需要更新理論，建立新觀念，但更需要在教育管理實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)。

1、班主任的言傳身教是良好班風(fēng)建立的思想基礎(chǔ)。我們在新型教育模式中，開始倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，但主要指課堂中教師的角色，還很少提到班主任的角色應(yīng)該如何定位。在班級管理中，班主任是不能動(dòng)搖的主體地位，只是他的管理對象，學(xué)生應(yīng)該受到的管理方法要改變。在班主任進(jìn)行班級管理過程中，有一點(diǎn)非常重要，那就是用言傳身教，傳遞給學(xué)生處世態(tài)度，思想覺悟。由于初中階段的初中生具有可塑性強(qiáng)、好奇心大、適應(yīng)性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，相反也是最容易出現(xiàn)思想偏激、誤入歧途的時(shí)期，因此，班主任在對初中班級進(jìn)行管理的過程中，必須刻意為學(xué)生提供良好的思想營養(yǎng)，僅僅靠說教是不可行的，甚至是徒勞的，好辦法就是用行動(dòng)告訴學(xué)生對錯(cuò)真?zhèn)巍０嘀魅蔚木礃I(yè)精神、認(rèn)真態(tài)度，對學(xué)生的公平性，甚至說話語氣都會(huì)給學(xué)生很大的影響。比如，班主任教育學(xué)生不要遲到，自己就要做到上課準(zhǔn)時(shí)，言必信，行必果，得到學(xué)生的信任，這樣才能讓學(xué)生在最大程度上做到對班級管理工作上的配合，也會(huì)給學(xué)生思想品質(zhì)形成最大的傳授。

2、重新定位師生關(guān)系，讓班級融為一體。一個(gè)班級就是一個(gè)整體，有人形容一個(gè)班級是一個(gè)家庭，家庭成員個(gè)性不同，需求不一樣，但一定要有一致的內(nèi)容，一定要有融洽的環(huán)境。在一個(gè)班級，有兩個(gè)主體，學(xué)生和老師，以往的初中班級，班主任是絕對的權(quán)威，完全是控制和被控制的關(guān)系。這個(gè)是不可取的，一定要重新定位。一是仍要確立教師的權(quán)威地位，班主任一定要得到尊重和認(rèn)可，一定能在班級管理中起到很大的監(jiān)管作用；二是要做到師生相對平等，這個(gè)“平等”是指人格的平等，在平等的基礎(chǔ)上師生各司其職，教師要發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)管作用，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)和管理，這樣的氣氛才是科學(xué)的、合理的；三是要充分尊重學(xué)生，在管理過程中學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要因勢利導(dǎo)、心平氣和，在嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，不以同一種尺度來對學(xué)生進(jìn)行衡量，要進(jìn)行個(gè)性化的批評指正和耐心輔導(dǎo)。另外，班主任一定要擁有一份關(guān)愛學(xué)生的愛心，加強(qiáng)感情上的投入，對待學(xué)生需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上充分指導(dǎo)，做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)他們熱愛生活、融入集體、正視自我、奮發(fā)向上的信心，建立一個(gè)和諧融洽的班集體。

篇4

關(guān)鍵詞：初中 班級工作 方法策略

班主任工作是學(xué)校工作中很重要的細(xì)胞，在某種程度上可以說是班級的靈魂。班主任的工作很繁瑣很復(fù)雜，在完成正常的教學(xué)任務(wù)之后，還要管理好本班的學(xué)生，并要利用班會(huì)、晨會(huì)等對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生健康成長。有人說，班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”沒多少權(quán)利，付出的卻是最多的。作為一名成長在教學(xué)一線的初中班主任，我一直在探索初中班級管理的方法：以生為本，讓學(xué)生成為班級管理的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。這也正是新課改所倡導(dǎo)的。下面我就班級管理方面的點(diǎn)滴方法和實(shí)踐與同仁進(jìn)行探討。

一、確定方針，堅(jiān)持德育為首

實(shí)施素質(zhì)教育先是要轉(zhuǎn)變原來的思想觀念，這是一個(gè)過程，不是一蹴而就的，這個(gè)過程就是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的過程。班主任的思想教育對于學(xué)生來說是很重要的，沒有健康的思想，再有能耐對社會(huì)都沒有多大的益處，有可能還是災(zāi)難，所以我認(rèn)為思想教育應(yīng)列為各科教育之首。很多學(xué)生認(rèn)為讀書不再是重要的事了，只要能賺錢就行了。而且現(xiàn)在的學(xué)生接受的信息量增大，而他們辨別是非的能力較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，教師教育效果有時(shí)候就不那么明顯。

二、班主任要會(huì)營造和諧的班級氛圍

（一）做學(xué)生的知心朋友

班主任是班級管理的集權(quán)者。班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、不近人情的，學(xué)生不敢隨便把心里話告訴班主任，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的交流。班主任要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生打成一片，真誠相待，讓學(xué)生感受到教師和藹可親，從而愿意同教師說知心話，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，這樣班主任的工作就好做多了。班主任不僅自己要和學(xué)生平等相處，友好溝通，而且要注意引導(dǎo)同事、家長、社會(huì)尊重學(xué)生的人格。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，因?yàn)檫@種愛的基礎(chǔ)是平等：以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

（二）讓班委在民主和諧的氛圍中不斷成長

班主任個(gè)人的力量總有不足，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我管理，班級才會(huì)富有朝氣。在班級日常管理中，班主任采取什么方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，是一個(gè)班主任的魅力的體現(xiàn)。要營造民主的班級氣氛，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中學(xué)會(huì)自我定位，讓學(xué)生自我管理，成為班級管理的主體。例如班干部的確定，可以采用選舉常務(wù)班長和輪換值日班長相結(jié)合的方法，在設(shè)有常務(wù)班長的同時(shí)，可以設(shè)置值日班長，讓全班學(xué)生都能參與到班級管理中來。做值日班長的期待和自豪讓學(xué)生主動(dòng)參與班級管理的積極性空前高漲。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)結(jié)中成長

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多了，家長對其也比較溺愛，他們和別人交往也容易以自我為中心，所以培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)精神是班主任的重要工作之一，這對于良好班風(fēng)的形成大有裨益。組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加各類活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而使班級的凝聚力得到加強(qiáng)。

三、務(wù)實(shí)才會(huì)讓學(xué)生信服

（一）用生活中的例子給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣

教師在對學(xué)生提出要求時(shí)，不要只要求學(xué)生怎樣去做，要學(xué)會(huì)利用榜樣教育學(xué)生。班主任可以把本校的好的學(xué)生典型介紹給班里的同學(xué)，對于那些看得見的身邊榜樣，其他學(xué)生就會(huì)感到榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任還要樹立每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)的意識，多一點(diǎn)表揚(yáng)就多一個(gè)好學(xué)生，班主任還要留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的榜樣，用身邊的人和事讓學(xué)生受到教育。

（二）教育內(nèi)容要實(shí)

班主任對學(xué)生的教育體現(xiàn)在各個(gè)方面，這就要求班主任教師在教學(xué)生時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來選擇教育的內(nèi)容，例如對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，就要從學(xué)生的生活實(shí)際著手，讓學(xué)生在生活中得到培養(yǎng)。愛國主義是很抽象的，單純的說教很空洞，班主任在落實(shí)的時(shí)候可以將愛國主義教育外化為具體的行為――可以要求學(xué)生愛父母、愛教師、愛家鄉(xiāng)等，要求學(xué)生積極參加各種健康有益的活動(dòng)。這樣，愛國主義的內(nèi)涵就會(huì)慢慢從學(xué)生的心里扎根發(fā)芽，從而真正培養(yǎng)起愛國情感。

四、激勵(lì)性原則在班級管理中的應(yīng)用

激勵(lì)能夠讓人充滿自信，激勵(lì)能夠激發(fā)人的潛能，激勵(lì)能增強(qiáng)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力和勇氣，激勵(lì)可以幫助他們改正缺點(diǎn)，不斷地提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，走向成功。在班級管理工作中，班主任如果能有效運(yùn)用激勵(lì)手段，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立團(tuán)結(jié)融洽的班集體，讓學(xué)生找到情感的歸屬。需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，是人的行為的原動(dòng)力，因而需要激勵(lì)在激勵(lì)機(jī)制中是第一個(gè)要素。在班級管理中，我們應(yīng)針對學(xué)生的不同需要來激發(fā)其積極性。

五、民主管理才是班級管理的正道

我們應(yīng)該還學(xué)生以自由、平等和快樂，從小就培養(yǎng)他們的獨(dú)立和協(xié)作能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。班主任在班級管理中，除了要做到對每個(gè)學(xué)生的全面了解外，還要對班級管理中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，我們管理者才能心中有數(shù)，才能“管”管得準(zhǔn)，“理”理得順。也只有這樣，學(xué)生才能夠和教師同心同德，共同去克服工作和生活中的一個(gè)個(gè)困難，才能喚起學(xué)生的熱情，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，也才能使班級管理有旺盛的生命力。

在平時(shí)的班級管理中，每個(gè)班主任可以根據(jù)實(shí)際情況去實(shí)施不同的管理，也就是說“管理有法，管無定法”。不同的班級學(xué)生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點(diǎn)，所以不同的班主任在班級管理的時(shí)候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學(xué)生，從學(xué)生的健康成長出發(fā)，去大膽實(shí)踐，一定能把班級工作開展好，一定能將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學(xué)生健康成長的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]封志慶.淺談班主任素質(zhì).吉林教育，2012（2）.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中班級；班主任；班級管理；解決策略

一、初中班主任在班級管理中的常見問題分析

初中生因其較為特殊的年齡特點(diǎn)，往往在對其進(jìn)行管教時(shí)有一定的困難，但初中班主任仍然應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確認(rèn)識問題的基礎(chǔ)之上，盡可能采取良好的措施來對其進(jìn)行解決和處理。下文從三個(gè)具體的方面來分析初中班主任在班級管理中的常見問題。

1.不夠關(guān)心學(xué)生的生活

對于學(xué)生來說，最重要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，但是站在教師的角度而言，不僅需要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)當(dāng)充分全面的關(guān)注學(xué)生在生活上的狀態(tài)，這是因?yàn)閷W(xué)生的生活狀況直接影響到其學(xué)習(xí)的狀況和目的，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)的前提之下來對學(xué)生進(jìn)行合適的思想教育。我們國家的教育傳統(tǒng)就是強(qiáng)調(diào)教師的“傳道授業(yè)”責(zé)任，但在現(xiàn)當(dāng)代，教師不僅需要教給學(xué)生有用的知識，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何做人，這樣才能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中都是健康健全的，無論是在智力上還是在心理上。

2.不夠關(guān)心后進(jìn)生

班主任對后進(jìn)生的關(guān)注、關(guān)心不足，是一個(gè)非常普遍也非常嚴(yán)重的問題。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，甚至?xí)薪處煂筮M(jìn)生惡言相向，這對于后進(jìn)生而言無疑是相當(dāng)大的傷害，因此教師在平常的工作當(dāng)中對此需要慎之又慎。

3.忽視中間生

在初中班級當(dāng)中，往往都會(huì)有一批完全不起眼不惹人注意的中間生，學(xué)習(xí)不是最好的也不是最差的，不惹是生非也沒有突出表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中似乎不需要教師為其驕傲也不需要教師為其操心，因此班主任往往就忽略掉了這樣一部分學(xué)生的存在，這實(shí)際上是不合理的，這樣一部分學(xué)生同樣需要教師的關(guān)注和幫助，如果教師幫助得當(dāng)合理的話，是完全能夠促進(jìn)他們?nèi)〉么筮M(jìn)步的。

二、初中班主任在班級管理中需要采用的解決策略

1.初中班主任在班級管理中首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊生

初中班主任在進(jìn)行班級管理過程當(dāng)中，首先就要充分關(guān)注和認(rèn)識班級當(dāng)中的特殊生，這些學(xué)生往往不太容易交流和管理，但是班主任通過合適的方法還是能夠?qū)崿F(xiàn)良好處理的。班主任在這樣一個(gè)管理和教育的過程當(dāng)中也能夠?yàn)樽约旱慕逃?jīng)驗(yàn)加分，在后期的管理過程當(dāng)中就可以占據(jù)主動(dòng)，也能夠?yàn)楹罄m(xù)管理工作提供科學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，盡可能避免教師因?yàn)椴恢槎霈F(xiàn)的被動(dòng)局面。

2.班主任在班級管理過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)樹立強(qiáng)勢形象

班主任在班級管理過程中，必要的強(qiáng)勢是必需的，是能夠獲得理想效果的。現(xiàn)代初中學(xué)生問題確實(shí)比較多，作為班主任，就是應(yīng)當(dāng)具備打壓邪氣的霸氣。班主任擔(dān)負(fù)著家長的期望和孩子的未來，通過強(qiáng)勢的態(tài)度和科學(xué)的方法來對其進(jìn)行負(fù)責(zé)是必然必要的。

3.班主任可以為學(xué)生建立德育檔案

班主任在班級管理過程中，應(yīng)當(dāng)從宏觀和微觀兩個(gè)不同的層面來進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化和規(guī)律化，而不是隨意進(jìn)行處理和管理。而避免工作管理隨意性最理想的方式就是建立記錄檔案，具體到初中班級管理而言，就是為每個(gè)學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)和生活的德育檔案來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤觀察和記錄，并基于這樣一個(gè)記錄來進(jìn)行每學(xué)期的期末評語、評優(yōu)評先和畢業(yè)鑒定等，只有這樣一種和成績掛鉤的方式才能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識和了解到德育檔案的重要性，相對的，學(xué)生才會(huì)好好學(xué)習(xí)爭取有好的記錄，這樣班主任的班級管理工作就要輕松的多。

4.班主任應(yīng)當(dāng)通過自身的語言形象和儀表形象對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

初中班主任工作實(shí)際上在很大程度上都是由教師的自身特點(diǎn)和形象所決定的，班主任在初中學(xué)生心目當(dāng)中必然是存在著一定形象的，而這一形象就影響著班主任展開工作的有效性。從儀表上來說，班主任打扮得體就是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，傳遞的是美和文明，更是班主任對學(xué)生在意和負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正其對于學(xué)生和生活的態(tài)度。就語言形象而言，作為交流的主要工具，教師更是應(yīng)當(dāng)力求語言達(dá)到具有魅力的層面，主要表現(xiàn)在禮貌用語的使用上，能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師對其的尊重，這樣才能夠使得學(xué)生具有將教師看做朋友的心理基礎(chǔ)。總而言之，教師儀表以及語言對其進(jìn)行班級管理工作是有很大影響的。

三、結(jié)語

在上文當(dāng)中主要是結(jié)合班級管理實(shí)際對初中班主任在班級管理當(dāng)中存在的問題以及解決措施進(jìn)行了說明和分析，當(dāng)然，班主任對班級的管理并不是固定不變的，而是隨著時(shí)代社會(huì)以及學(xué)生本身不斷的變化而變化的，班主任作為教育工作者，也應(yīng)當(dāng)把握住時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)來做到與時(shí)俱進(jìn)，盡可能做一個(gè)有能力魄力且學(xué)生十分喜愛的班主任。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，我國的教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度也越來越高。班主任作為班級的主要管理者，需要結(jié)合新課改的要求，提高管理工作的有效性，特別是初中階段的班主任，面臨的學(xué)生都處在青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)、好奇，充滿叛逆，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高班級管理的有效性是初中班主任需要重點(diǎn)考慮的問題。針對初中班主任的管理工作策略展開了一系列的探究，首先就現(xiàn)階段初中班主任管理工作中存在的問題進(jìn)行了分析，然后分析了如何做好初中班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；管理策略；解決策略

作者：艾散·赫力木（新疆喀什疏勒縣艾爾木東鄉(xiāng)中學(xué)）

對學(xué)校來講，不僅需要教會(huì)學(xué)生文化知識，還需要做好學(xué)生的管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的管理能夠促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加專注于自己的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)良好的校園氛圍的構(gòu)建。初中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生對外界充滿了好奇，但是自我管理意識又不高，所以就需要充分發(fā)揮班主任的管理職責(zé)，做好學(xué)生的管理工作。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.來自班主任自身的問題

縱觀現(xiàn)階段初中班主任的班級管理工作，存在一些問題，其中一些問題就來自班主任本身。有些初中班主任存在自身的心理健康問題：雖然是班主任，但是同時(shí)也需要教授課程，所以在管理工作方面往往顯得力不從心，本身班級管理是一項(xiàng)比較繁重的工作，加上來自各方的壓力，使班主任在工作過程中出現(xiàn)很多壓力，這些壓力如果得不到有效的排解，就無法保障班主任的身心健康。所以想要做好班級管理工作，班主任一定要調(diào)整好自己的狀態(tài)，以積極的心態(tài)開展班級管理工作，使自身以更加飽滿的狀態(tài)投入到班級管理工作中。

2.班主任在開展管理工作時(shí)管理方法存在問題

雖然教育改革不斷深入，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是會(huì)對現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生一定的影響。很多教師不能完全適應(yīng)新環(huán)境的變化，管理工作還存在一些陋習(xí)。例如很多班主任就認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，所以在管理的時(shí)候會(huì)制定很多嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生嚴(yán)格按照這些條條框框進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅不能起到良好的教育效果，還可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生變得更加叛逆，長期在這樣壓抑的環(huán)境中成長，學(xué)生的逆反心理只會(huì)越來越嚴(yán)重。所以在管理過程中需要重視以生為本的管理理念，這才是新時(shí)期所倡導(dǎo)的正確管理方式。

二、如何提高初中班主任管理工作的有效性

1.重視學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生順利成長

初中階段的學(xué)生正值青春期，其生理和心理都不成熟，但是其思維是非常活躍的，也有自己的個(gè)性，非常重視別人對自己的看法，所以班主任開展管理工作需要認(rèn)清初中學(xué)生的共性，但是也需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，尊重學(xué)生的個(gè)性，要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡可能幫助學(xué)生解決這些實(shí)際困難，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，從而積極配合班級管理工作。特別是對一些學(xué)困生，班主任更不能放任不管，需要重點(diǎn)管理，不然長此以往，學(xué)生會(huì)嚴(yán)重掉隊(duì)，對自己的學(xué)業(yè)喪失信心，因此班主任需要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長。

2.重視對學(xué)生的德育

德育是教學(xué)過程中的重要組成部分，并且國家對于德育工作的開展越來越重視。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化的多元化，使青少年的思想道德容易受到外界的不良影響，出現(xiàn)物質(zhì)至上、享樂主義的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象影響了班級管理工作的順利開展，所以班主任管理需要重視學(xué)生的德育。初中語文學(xué)科就是良好的開展德育的平臺，語文教材中的很多內(nèi)容都有助于學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)，提高德育的有效性。班主任還可以通過組織或者指導(dǎo)學(xué)生觀看一些愛國類的紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者寫觀后感，以這樣的形式促進(jìn)學(xué)生愛國熱情的提升，班主任還需要經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，共同幫助學(xué)生樹立良好的道德意識，提高德育的有效性，從而提高班級管理工作的有效性。

3.重視學(xué)生的逆反心理，從化解逆反心理入手提高班級管理的有效性

初中階段的學(xué)生正值青春期，他們有了自己的想法，總是不希望外界對自己干涉太多，所以對家長和老師的管理也顯得非?？咕堋．?dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些情況的時(shí)候，班主任不可采取強(qiáng)硬的管理手段，需要分析學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的原因，從化解逆反心理入手，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，防止逆反心理的蔓延。如果讓學(xué)生感受到班主任對自己的管理是一種關(guān)愛而不是一種侵權(quán)行為，那么其逆反心理也會(huì)逐漸消失。在管理過程中班主任還需要做到以身作則，重視自身情緒的控制，只有這樣才能給學(xué)生帶去積極的影響，促進(jìn)班級管理工作的有效性。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢

無論是成績好的學(xué)生還是成績較差的學(xué)生，都會(huì)存在自身的閃光點(diǎn)，俗話說“天生我材必有用”，所以教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進(jìn)自己更好的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變對自己的看法，變得不再自卑，能夠積極地面對生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理就會(huì)變得積極向上、充滿陽光，這樣充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于班級的管理工作。

綜上所述，班主任應(yīng)該充分了解初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極改變不良的管理方式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在完善自身的基礎(chǔ)上給學(xué)生帶去更加積極的影響和有效的幫助，讓學(xué)生成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：

［1］程穎慧.談初中班主任的班級管理工作策略［J］.教育管理，2017（7）.

篇7

一、與學(xué)生共同制定班級紀(jì)律管理規(guī)定

為提升班級紀(jì)律管理質(zhì)量，初中班主任需根據(jù)本班實(shí)際情況制訂班級紀(jì)律管理規(guī)定，用以管理班級紀(jì)律。一名優(yōu)秀的初中班主任在接手一個(gè)新班級后，均會(huì)制訂班級紀(jì)律管理規(guī)定。這里需要注意的是，為了讓班級紀(jì)律管理規(guī)定更容易讓學(xué)生接受，初中班主任最好與學(xué)生一起制訂班級紀(jì)律管理規(guī)定。

初中班主任可初步擬定一個(gè)班級紀(jì)律規(guī)定的梗概，然后用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生針對班主任制訂的班級紀(jì)律規(guī)定提出意見。除此之外，初中班主任也可要求班里所有學(xué)生各自制訂一份班級紀(jì)律管理方案，然后拿到課堂上進(jìn)行討論，根據(jù)集體討論結(jié)果共同制訂出班級紀(jì)律管理規(guī)定。這樣的做法是以生為本的重要體現(xiàn)，所制訂的班級紀(jì)律規(guī)定也更容易被全體學(xué)生接受。

二、對經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行針對性教育

班級紀(jì)律管理規(guī)定制訂完畢后，并不代表f事大吉。在一個(gè)班級當(dāng)中總有那么幾名學(xué)生會(huì)經(jīng)常違反紀(jì)律規(guī)定。對于這部分學(xué)生初中班主任必須對其進(jìn)行針對性教育，引導(dǎo)其積極遵守班級紀(jì)律。

例如，有一名學(xué)生，上課時(shí)總喜歡說話，實(shí)在找不到人說話，他便自己趴在桌子上睡覺。很多任課教師及學(xué)生均向我反映過此情況。多次反映后，我決定找這名學(xué)生談話。剛開始談話時(shí)，這名學(xué)生存在抗拒心理，不愿意袒露心聲?？吹轿覒B(tài)度誠懇，這名學(xué)生才逐漸打開話匣子：“我父母都是做生意的，這幾年生意做得非常紅火，家里的錢也越來越多。爸爸媽媽說這么多錢我一輩子都花不完。爸爸媽媽也是初中水平，我認(rèn)為自己能識字、算賬就夠了。讀再多的書也沒有什么用。因此，在課堂上我也不愿意學(xué)習(xí)，老是找人說話。實(shí)在沒人說話只能睡覺?！甭牭竭@樣的回答，我微微一笑，說道：“事實(shí)上，賺錢與讀書之間確實(shí)沒有太大關(guān)聯(lián)，但讀書還是很有用的。讀書之后才能有更多知識，有了知識后不僅能贏得別人的尊重，還可以更輕松地賺到錢。老師希望你今后摒棄這種偏見，積極學(xué)習(xí)，爭取做一個(gè)有知識有文化的人。即使今后經(jīng)商，也會(huì)被人稱為儒商，而不是暴發(fā)戶。”聽到我的一番勸解，這名學(xué)生似乎恍然大悟，在課堂上再也不說話、睡覺了，仿若變了一個(gè)人。

初中班主任在班級紀(jì)律管理過程中，總會(huì)遇到一些愛違反、破壞紀(jì)律的學(xué)生。對于這部分學(xué)生，初中班主任不應(yīng)過于苦惱。只要能靜下心來真正了解這部分學(xué)生，了解他們違反紀(jì)律的原因，就可有的放矢地的對其進(jìn)行教育。

三、在班級紀(jì)律管理中應(yīng)與家長積極溝通

初中班主任在班級紀(jì)律管理過程中，不應(yīng)單打獨(dú)斗，應(yīng)獲取家長的積極支持，與家長一起進(jìn)行班級紀(jì)律管理。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中班主任必須與學(xué)生家長之間保持積極溝通、交流。

為更好實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長之間的溝通交流，初中班主任可以針對當(dāng)前學(xué)生家長普遍愛用微信的現(xiàn)狀，建立一個(gè)學(xué)生家長微信群。在班級紀(jì)律管理方面，可在微信群中發(fā)起話題討論，讓更多家長為班級紀(jì)律管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。當(dāng)前很多學(xué)生家長的知識文化水平均不低，在紀(jì)律管理方面也往往有自己的一套。對學(xué)生家長針對班級紀(jì)律管理提出的一些可行意見，初中班主任完全可積極借鑒，將相關(guān)策略運(yùn)用于班級紀(jì)律管理當(dāng)中。除此之外，對于班級中一些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，也可通過微信與家長溝通，讓家長了解孩子近期違反班級紀(jì)律的現(xiàn)狀，讓家長配合班主任共同做好孩子的紀(jì)律教育工作。

學(xué)生家長是初中班主任進(jìn)行班級紀(jì)律管理的重要資源，對于這一重要資源，初中班主任不能無視。應(yīng)積極與學(xué)生家長之間保持頻繁的互動(dòng)交流，與學(xué)生家長一起做好班級紀(jì)律管理工作。

班級紀(jì)律管理是初中班主任日常管理的重要內(nèi)容。為提升班級紀(jì)律管理質(zhì)量，初中班主任必須積極開動(dòng)腦筋，積極動(dòng)用學(xué)生及家長智慧，共同做好班級紀(jì)律管理工作。這里需要注意的是，在具體班級紀(jì)律管理過程中，應(yīng)始終秉持以人為本原則，針對班級紀(jì)律的具體表現(xiàn)有的放矢地采取相關(guān)紀(jì)律管理策略。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程改革 中學(xué)班級 存在問題 管理策略

所謂新課改下的中學(xué)班級管理，是指班主任要按照新課改的理念和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等諸項(xiàng)工作的管理教育，為實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)而不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。在新課程改革的時(shí)代背景下，班級管理一定要以新的理念注重體現(xiàn)“以人為本”、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)和發(fā)展，努力建立一種民主開放型的班級管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、新課改下中學(xué)班級管理存在的一些問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，中學(xué)班級管理的基本理念也在發(fā)生著深刻的變化。長久以來，由于受到傳統(tǒng)教育的影響和體制上的一些約束，在新課改背景下我們的中學(xué)班級管理存在一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.新課改下對班級管理的目標(biāo)不明確。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)班主任在實(shí)施班級管理時(shí)總是以追求升學(xué)率為最高目標(biāo)，班級工作的所有導(dǎo)向都是服從和服務(wù)于這一個(gè)中心，導(dǎo)致了班主任對班級管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識，只注重對學(xué)生的成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，而忽略了學(xué)生情感、心理的發(fā)展，從而出現(xiàn)了班級管理顯得過嚴(yán)或過死的管理主義，很大程度上限制了學(xué)生的自主意識和主動(dòng)健康的發(fā)展。例如有的班主任為了追求班上的紀(jì)律。采取“警察式”的管理，習(xí)慣采用“管、卡、壓”等辦法，對學(xué)生進(jìn)行審問、盯梢、懲戒，提出若干“不準(zhǔn)”“不要”，對學(xué)生“畫地為牢”，卻很少提“我們允許什么”“提倡什么”，造成學(xué)生一味地盲從或者產(chǎn)生叛逆，沒有得到主動(dòng)的、健康的發(fā)展。

2.班主任地班級管理模式過于單一、傳統(tǒng)。管理目標(biāo)不明確直接導(dǎo)致了班主任在日常的班級管理活動(dòng)中采取的方式方法過于單一和傳統(tǒng)。有相當(dāng)一部份班主任總是以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生是被管理者的角色，對學(xué)生采取唯師命是從、唯制度是從的管理手段，要求學(xué)生完全聽命于班主任，一切都是班主任在主導(dǎo)，是一把抓的管理策略。很多班主任都有這樣的抱怨：班主任工作太繁忙、太艱辛了，小到學(xué)生的言行舉止、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)都要深刻把握，從早到晚，神經(jīng)都是緊繃著，不敢有半刻的松懈。

3.學(xué)校缺乏對班主任管理工作的培訓(xùn)，中學(xué)班級管理中缺乏理論指導(dǎo)。在新課改背景下，教育理念在不斷更新，中學(xué)班級管理要向更民主、更科學(xué)、更人文的方向發(fā)展，班級管理者掌握的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。有許多班主任從來沒有進(jìn)行過班主任上崗培訓(xùn)，大多數(shù)教師都是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，憑著在實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來開展班級管理工作。學(xué)校缺乏對班主任管理工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致中學(xué)班級管理中缺乏理論的指導(dǎo)。

二、新課改下中學(xué)班級管理的創(chuàng)新策略

在新形勢下中學(xué)班主任的班級管理工作要努力進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，樹立新的班級管理理念，迎合新課程改革的主旋律，構(gòu)建民主、科學(xué)、和諧的班級，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的穩(wěn)健運(yùn)行。筆者提出以下幾點(diǎn)策略，共同探討。

1.樹立新的中學(xué)班級管理理念，積極轉(zhuǎn)換管理角色。在新課程改革的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中學(xué)班級管理的核心理念，強(qiáng)調(diào)班級管理要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任應(yīng)該努力進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，樹立新的班級管理理念，積極轉(zhuǎn)換實(shí)際工作中的管理角色。班主任要從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換成“疏導(dǎo)者”，尊重學(xué)生的個(gè)性，了解中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，關(guān)心和扶持學(xué)生的健康發(fā)展，留給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揚(yáng)民主，采取創(chuàng)新管理模式。在新課改背景下，民主應(yīng)是班級管理中高揚(yáng)的旗幟。在中學(xué)班級管理工作中，班主任要集思廣益，在溝通交流的基礎(chǔ)上采取創(chuàng)新的管理模式，即在班主任的指導(dǎo)下建立民主的班委制度和學(xué)生自主參與的管理模式。在實(shí)際的班級管理工作中，班委隊(duì)伍承擔(dān)著相當(dāng)一部分的事務(wù)，班委隊(duì)伍的建設(shè)也要講究科學(xué)性、民主性。因此在中學(xué)的班級管理工作中，班主任在班委干部的產(chǎn)生上、學(xué)生管理工作的決策上、學(xué)生問題的處理上，都要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的意愿；對班委干部以及班主任的工作，要允許學(xué)生充分地監(jiān)督，可以隨時(shí)提出批評和建議。

3.構(gòu)建和諧班級，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自主管理、自我教育的切人點(diǎn)就是從抓好班級規(guī)范開始。過去的班級管理都是依據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這些管理制度都應(yīng)該要求學(xué)生履行一些消極的義務(wù)，很少提到中學(xué)生享有哪些權(quán)利。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中中學(xué)生的心理特點(diǎn)是處在人生觀、價(jià)值觀的形成階段，個(gè)性比較張揚(yáng)，容易有叛逆心理。因此在明令禁止的基礎(chǔ)上，班主任在班級管理工作中可以創(chuàng)新一個(gè)科學(xué)有效、尊重學(xué)生意見的班級自律條例，它可在相當(dāng)程度上克服學(xué)生行為的隨意性，發(fā)揮樹正氣獎(jiǎng)先進(jìn)，懲歪風(fēng)激后進(jìn)的作用。例如關(guān)于“打架抽煙”的問題，在制訂班級自律條例時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。只有這樣，才能獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行。

還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)生活中的榜樣，自己崇拜的英雄，通過榜樣與英雄的激勵(lì)作用，約束自己的行為，內(nèi)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，導(dǎo)航自己的人生旅程；開展“送你一句話”活動(dòng)，提倡同學(xué)們用一些小格言做為自己言行舉止的戒律等。通過養(yǎng)成教育，使學(xué)生能在健康、民主、進(jìn)取的班級環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，提供管理的理論指導(dǎo)。為了貫徹新課改的理念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，學(xué)校必須加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，并且要采用新的形式，新的理念，對班主任的班級管理工作提供理論指導(dǎo)。班主任是班級管理的協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，在平時(shí)的班級管理中，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種“一日三省吾身”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我反省。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，要引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)新”的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生活閱歷和接受能力，以使自己的決策適應(yīng)學(xué)生的需要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自主設(shè)計(jì)、自我經(jīng)營，從而自主發(fā)展。對班主任培訓(xùn)的方式有很多，比如采取召開交流座談會(huì)，組織外出參觀學(xué)習(xí)、開展班主任管理演講比賽等形式，取長補(bǔ)短，相互之間溝通交流，從而形成適合自己的班級管理理念。

總之，中學(xué)班級管理是一項(xiàng)繁雜而意義深遠(yuǎn)的工作，在新課改的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要努力實(shí)踐創(chuàng)新，提高管理水平，優(yōu)化管理策略，積極構(gòu)建和諧、民主的班級管理，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)新課程改革的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王謙，溫志旺.班級管理創(chuàng)新模式探索[J].中小學(xué)校長.2010.

篇9

初中班級管理實(shí)踐反思在校園管理工作中，對班級的維護(hù)和管理是至關(guān)重要的，作為班主任教師，要肩負(fù)起管理班級的職責(zé)，制定科學(xué)合理的班級管理方案，運(yùn)用正確的管理模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對當(dāng)前初中生的實(shí)際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進(jìn)行深層次的研究與探討，提高班級管理的實(shí)際效益，使班級更具凝集力。

一、當(dāng)前形勢下初中班級管理現(xiàn)狀

1.沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

當(dāng)前我國的教學(xué)課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，其中關(guān)鍵的重點(diǎn)部分是突出學(xué)生在教學(xué)和班級管理中的主體地位，使學(xué)生也可以參與班級的管理環(huán)節(jié)。在當(dāng)前形勢下，教師的個(gè)人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒有考慮到當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項(xiàng)管理制度和相關(guān)事物的處理都由自己決定，學(xué)生幾乎沒有參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)。教師認(rèn)為在班級管理中班主任是引導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威，沒有將學(xué)生擺在和自己平等的地位，對學(xué)生的尊重和信任程度不夠。

2.班級管理方式比較單一

在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導(dǎo)者要對管理方式和策略做出革新，要實(shí)行班級管理模式的多元化。當(dāng)前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學(xué)生的壓力得到增加，無法從嚴(yán)格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進(jìn)行了大量工作，但因?yàn)榉绞讲划?dāng)，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會(huì)對學(xué)生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴(yán)重。

3.教師過于注重學(xué)習(xí)成績

在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了對學(xué)生的德育教育和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，但不注重影響學(xué)習(xí)成績的其他因素，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。班級管理應(yīng)該同時(shí)具備有效性和全面性，當(dāng)前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財(cái)產(chǎn)和安全等同時(shí)給予關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。

二、初中班級管理的實(shí)踐與反思

1.形成科學(xué)的管理理念

作為初中教師，要對教育事業(yè)有著一定的責(zé)任感，給學(xué)生帶來積極向上的管理者風(fēng)貌，在交流和互動(dòng)中受到啟發(fā)。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，給予學(xué)生足夠的尊重和平等，對學(xué)生的管理要做到公平公正，不能以學(xué)習(xí)成績來區(qū)分學(xué)生的等級。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要?jiǎng)e人的肯定與尊重，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)行合理的教育手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學(xué)生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨(dú)立思考的階段，往往會(huì)對教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會(huì)有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識。針對這種情況，班主任可以給學(xué)生留有一定的參與空間，在信任和激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生勇于實(shí)現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育特點(diǎn)。

2.對學(xué)生進(jìn)行全面了解

通常情況下當(dāng)新學(xué)期開始的時(shí)候，班級中會(huì)轉(zhuǎn)入部分新學(xué)生，這就需要班主任將學(xué)生整體的檔案進(jìn)行整理，要在短期內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息和資料。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，班主任需要不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步的對學(xué)生做出了解。當(dāng)班級學(xué)生出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的管理模式。要確立科學(xué)正確的管理目標(biāo)，對學(xué)生有一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生也應(yīng)該參與到班級管理目標(biāo)的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個(gè)班級具有很強(qiáng)的凝聚力。

3.制定正確的班級管理計(jì)劃

在進(jìn)行班級管理之前，班主任教師需要設(shè)計(jì)出總體的管理目標(biāo)，以及階段性計(jì)劃，要結(jié)合班級的整體管理水平，對班級整體學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都得以提高。在進(jìn)行管理目標(biāo)的規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合班級實(shí)際狀況，并不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充。必須將班級紀(jì)律進(jìn)行明確，要不斷培養(yǎng)班級的文化和精神，適當(dāng)提出口號，來提升班級學(xué)生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會(huì)影響班主任教師與學(xué)生之間的情感和關(guān)系，還會(huì)使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一些敵意，學(xué)會(huì)從而容易自暴自棄，沒有和當(dāng)前的教育目標(biāo)和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進(jìn)行管理時(shí)，要施用正強(qiáng)化手段來矯正學(xué)生的不良行為，避免用強(qiáng)化手段對待學(xué)生的消極行為。要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要采用多元化的管理方式來進(jìn)行班級的日常管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前初中班級管理中，教師要注重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當(dāng)前初中班級管理中存在的問題，及時(shí)做出調(diào)整和控制，以提升整個(gè)班級的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學(xué)與管理，2008，（15）.

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中班級；管理

【中圖分類號】G635.1

引言：

在初中教育教學(xué)過程中，班主任擔(dān)任著十分重要的角色。一個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)、心理的發(fā)展都與班級的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。作為初中班主任應(yīng)當(dāng)勇于充當(dāng)好學(xué)校、學(xué)生、班級之間的溝通紐帶，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況。特別是在新課程改革的影響下，社會(huì)逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視力度。在工作中不斷提高班主任的管理水平是至關(guān)重要的。

初中班主任工作的重要性和要求

（一）初中班主任的重要性

在整個(gè)學(xué)校中班主任的工作任務(wù)是非常艱巨的。這是因?yàn)榘嘀魅尾粌H要組織整個(gè)班級的活動(dòng)，而且要帶領(lǐng)整個(gè)班級中的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。除此之外，作為班主任還要將學(xué)校的教學(xué)理念傳授給每個(gè)學(xué)生，組織好學(xué)生完成各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中班主任的管理工作對我國初中學(xué)生的教育、思想、行為都有著廣泛的影響。而且，班主任還承擔(dān)著與家長、任課老師溝通的重要任務(wù)，是學(xué)生實(shí)際情況了解、反饋、引導(dǎo)的重要作用角色。

（二）初中班主任新課改下面臨的要求

隨著新課改的推進(jìn)，在我國教育領(lǐng)域中越來越重視“以生為本”的教學(xué)理念。班級管理工作中也是一樣，作為初中班主任應(yīng)當(dāng)重視每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的參與到班級管理工作中去，從而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力都得到提高，最終得到更加全面的發(fā)展。

三、新課改背景下提高初中班主任水平的相關(guān)策略

（一）施行民主平等的班級管理策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在班級中表現(xiàn)出非常強(qiáng)的權(quán)威性，這種硬性的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)于目前的教育狀態(tài)，由于新課改后學(xué)生的思維變得非?；钴S，創(chuàng)新能力也有所提高，而傳統(tǒng)的班級管理模式限制了學(xué)生的自主發(fā)言，強(qiáng)制性的管理方式使學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。新課改要求班主任做到“以生為本”與學(xué)生保持民主平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教育方式。首先在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的意見，在確定班級的一些規(guī)章制度時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行探討，營造出和諧、平等的班級管理氛圍。例如班主任在班級中可以建立一個(gè)班級民主協(xié)會(huì)，在班級需要決策一些班級事務(wù)時(shí)，班主任可以讓班級里的學(xué)生將自己的意見傳達(dá)給民主協(xié)會(huì)的同學(xué)。由民主協(xié)會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，將最意見歸類選取出比較適合班級管理的幾項(xiàng)意見，并且通過民主投票的方式?jīng)Q定最終的方案。

（二）班主任應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通

班主任要想在班級中得到維護(hù)得到尊重，就必須首先建立與學(xué)生之間和諧相處的關(guān)系。在日常教育教學(xué)中，班主任應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生各方面的思想情況，并且多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生解決一些困難，并且找出一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。除此之外，在進(jìn)行班級管理時(shí)班主任不能有偏心的情況，不能只重視成績較好的學(xué)生，忽略或者看不起成績較弱的學(xué)生。在班級中班主任應(yīng)當(dāng)平等對待每位學(xué)生，并且加強(qiáng)對成績較弱學(xué)生的幫助，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況進(jìn)行充分的了解，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理方面的問題。

例如，班級中舉行一些活動(dòng)時(shí)，班主任可以以朋友的角色參與到班級的這些活動(dòng)中去，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。在活動(dòng)中多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，并且不斷對班級中的不良情況進(jìn)行調(diào)整。這種方式不僅加強(qiáng)了班主任在班級中的威信，而且使班主任對班級工作更加了解。

（三）班主任應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著我國社會(huì)水平的不斷提高，我國學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也不斷增強(qiáng)，在學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性時(shí)，作為班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思維方式，不能看輕每位學(xué)生，也不能讓任何學(xué)生的想法受到輕蔑。作為班主任應(yīng)當(dāng)看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且要不斷鼓勵(lì)學(xué)生將此方面的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。

例如，學(xué)生在面對一些學(xué)習(xí)題目時(shí)，用自己的想法去完成。但是由于學(xué)生的知識面有限，在完成題目時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在此時(shí)教師不能批評學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)首先鼓勵(lì)學(xué)生的這種獨(dú)立思考的做題方式，然后用委婉的方式告訴學(xué)生還可以思考一下題目的做法是否正確，然后根據(jù)題目內(nèi)容給學(xué)生以點(diǎn)播。學(xué)生在思考后通過教師的指點(diǎn)，將會(huì)找到更好的方法。這樣不僅使學(xué)生的尊嚴(yán)得到了維護(hù)，而且使學(xué)生充分認(rèn)識到了自己的不足，在日后還會(huì)更加努力。

（四）注重提高學(xué)生的自我管理能力

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，班主任的管理固然很重要，但是學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我管理的方法。班主任在班級中應(yīng)當(dāng)建立一套健全的班級管理模式，在此模式中學(xué)生可以進(jìn)行自行管理。

例如，班主任可以將班級分成不同的小組，每個(gè)小組都可以確立一個(gè)組長進(jìn)行小組工作的管理，所有小組的組長可以由班長管理，班主任只需在班級中擔(dān)任指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。除此之外，還可以建立互幫互學(xué)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)將成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績?nèi)醯膶W(xué)生進(jìn)行整合，從而達(dá)到互相幫助的目的。如果一個(gè)班級的管理工作全都由班主任一個(gè)人承擔(dān)，那么將很難達(dá)到良好的效果，運(yùn)用這種方式不僅能讓學(xué)生的自我管理能力得到提高，而且減輕了班主任的工作壓力，使班主任可以抽出時(shí)間提出更多的班級管理創(chuàng)新型模式。在班級中由學(xué)生對班級事務(wù)進(jìn)行自主管理，不僅鍛煉了學(xué)生自我管理的意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力，使學(xué)生意識到自己也是班級中的一員，并且在班級管理過程中充分發(fā)揮出自己的才華。

結(jié)束語

在班級中班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)不斷加大對學(xué)生的重視程度，提升學(xué)生在班級中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力與創(chuàng)新思維方式，并且不斷提出創(chuàng)新型的班級管理思路，將不合理的班級管理模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)出一套更加適合自己班級管理的方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想得到同時(shí)的發(fā)展。

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