導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧诱n的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 勞動關(guān)系與勞動法課程 案例教學(xué) 方法改進(jìn) 限制條件克服措施

“案例教學(xué)法”（Case method），又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socratic method），由哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·郎得爾（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力，所以迅速被推廣到法學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。隨著人力資源管理的專業(yè)化水平不斷提高，社會對人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能要求也隨之漸高。勞動關(guān)系管理實(shí)踐中，最主要的就是關(guān)于勞動法知識的應(yīng)用。作為該專業(yè)的主干課程，勞動關(guān)系與勞動法的教學(xué)效果也突出反映在案例教學(xué)方面。

一、勞動關(guān)系與勞動法課程案例教學(xué)的必要性。

人力資源管理專業(yè)具有專業(yè)化程度高、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，勞動關(guān)系與勞動法課程內(nèi)容涉及的很多是勞動法律法規(guī)的硬性規(guī)定，其適用要求具備精準(zhǔn)、唯一且具有底限性的特征，因而凸顯了案例教學(xué)在鞏固課程知識方面的重要性。

（一）勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)效果分析

案例教學(xué)法作為首創(chuàng)并應(yīng)用于法學(xué)教育的教學(xué)方法，深受學(xué)生的歡迎。但是人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法課程并非一門專業(yè)的法學(xué)課程，所以在教學(xué)過程中采用的案例教學(xué)方法必須不同于法學(xué)專業(yè)的勞動法學(xué)，而應(yīng)該將管理學(xué)元素與法學(xué)元素結(jié)合起來應(yīng)用到案例教學(xué)中方能取得更好的教學(xué)效果。下表是筆者教授的三個(gè)年級人力資源管理專業(yè)學(xué)生的章節(jié)測驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生關(guān)于勞動合同管理的章節(jié)內(nèi)容的平均成績是最高的，究其原因，是勞動合同的內(nèi)容教師應(yīng)用的案例教學(xué)內(nèi)容是最豐富的，由此可見，案例教學(xué)確實(shí)是迅速增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段。

備注：1.教學(xué)方法分理論教學(xué)（L）和實(shí)踐教學(xué)（S）兩種，案例教學(xué)包含在實(shí)踐教學(xué)中；2.教學(xué)手段分傳統(tǒng)教學(xué)（C）和多媒體教學(xué)（D）兩種。

（二）勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)的作用分析

案例教學(xué)是連接實(shí)踐和理論的橋梁。在勞動關(guān)系與勞動法教學(xué)過程中，案例教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，是因?yàn)榘咐虒W(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所起的作用。

1.對案例的應(yīng)用模擬可以實(shí)現(xiàn)鞏固理論知識的目的。單一的理論教學(xué)手段使學(xué)生對有關(guān)知識的理解過于抽象，輔助多種形式的案例教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象知識形象化，加深學(xué)生對理論知識的理解，從而達(dá)到鞏固理論知識的目的。

2.對案例的排比分析有助于梳理理論知識體系。在人力資源管理專業(yè)的勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)過程中，要注意案例選取的典型性與關(guān)聯(lián)性。教師通過對關(guān)聯(lián)案例的比較、綜合案例的分析，建立案例庫，可以幫助學(xué)生樹立理論知識體系，快速地提升其綜合應(yīng)用學(xué)科知識的能力。

3.對案例的理論分析有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。勞動關(guān)系與勞動法在人力資源管理專業(yè)中是一門極其重要的主干課程，對學(xué)生將來從事本專業(yè)工作具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，無論是教師還是學(xué)生都非常關(guān)注此門課程的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果。案例教學(xué)本身就是一種源于理論、用于理論的教學(xué)手段，之所以深受學(xué)生歡迎，就是因?yàn)檫@種教學(xué)手段極大地提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

4.對案例的價(jià)值導(dǎo)向分析有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人力資源管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向并非基礎(chǔ)理論研究。因此，在開展教學(xué)過程中，豐富的案例教學(xué)內(nèi)容、方法和手段應(yīng)用，能夠使學(xué)生感知到本課程的應(yīng)用價(jià)值。借鑒馬克思的商品使用價(jià)值理論的精髓，當(dāng)一門課程的應(yīng)用價(jià)值得到充分體現(xiàn)，就能迅速激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情。勞動關(guān)系與勞動法的案例教學(xué)正是起到這樣的作用。

二、人力資源管理的專業(yè)性對勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)方法的要求。

（一）案例選取要有典型性。

根據(jù)人力資源管理應(yīng)用性專業(yè)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)時(shí)要注重選取的案例具有典型性的特征。

1.針對勞動糾紛的多發(fā)點(diǎn)選取案例。比如對工資制度的案例教學(xué)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)民工工資拖欠問題展開。除此之外，勞動關(guān)系與勞動法案例教學(xué)中可以重點(diǎn)分析的現(xiàn)實(shí)問題還有：勞動合同管理中關(guān)于勞動合同形式、試用期、勞動合同必備條款、勞動合同期限等?；诖耍處熢陂_展教學(xué)前，首先要深入企業(yè)和勞動行政管理部門展開調(diào)研，梳理出問題多發(fā)點(diǎn)，選擇性地摘取案例分析點(diǎn)，最終結(jié)合相關(guān)的法律規(guī)定展開針對性分析。

2.結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐選取案例。所有的高校畢業(yè)生最終都將面臨就業(yè)問題，在如今就業(yè)壓力較大的形勢下，要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)過程中實(shí)際遇到的問題選取案例，這樣更容易引起學(xué)生關(guān)注。因此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)，建立教師與學(xué)生之間的就業(yè)信息反饋機(jī)制。比較可取的辦法是與學(xué)生保持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系或通訊聯(lián)系、與學(xué)生就業(yè)管理部門保持密切聯(lián)系。

3.學(xué)會從社會熱點(diǎn)話題中選取案例。這一類問題比較容易截取，比如針對規(guī)避勞動合同法的華為解雇風(fēng)波，河南農(nóng)民張海超的“開胸驗(yàn)肺”事件，富士康的員工跳樓事件，還有當(dāng)下熱門的“蘿卜招”等社會熱點(diǎn)話題都可以作為選取案例的依據(jù)。此類問題由于社會關(guān)注度高，容易引起學(xué)生討論的興趣，在研討式和辯論式案例教學(xué)過程中應(yīng)用度很高。

4.注重點(diǎn)面結(jié)合地選取案例。對于單元學(xué)習(xí)而言，選取一些足以說明對應(yīng)的知識點(diǎn)的小型案例實(shí)施教學(xué)進(jìn)度控制。此外，教師要適時(shí)地選取一些綜合性案例展開分析，以便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識鏈。綜合性案例由于涉及的知識點(diǎn)較多，宜采用研討式、情境式、辯論式的教學(xué)方法。

篇2

關(guān)鍵詞： 勞動課堂 興趣 教學(xué)方法

心理學(xué)告訴我們：興趣對人的學(xué)習(xí)和工作都具有重大意義。它能推動人們尋找知識，激勵(lì)人們用心鉆研，從而提高學(xué)習(xí)與工作質(zhì)量，可見激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高勞動課堂效率的重要條件。在學(xué)校眾多的學(xué)科中，學(xué)生對每一門學(xué)科的態(tài)度都不一樣，這取決于外在誘因和內(nèi)在興趣的差異。因此，勞技學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生的心目中保有一席之地，就應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，提升課堂教學(xué)效率，任課教師應(yīng)該怎樣做呢？

一、運(yùn)用電化教學(xué)，呈現(xiàn)課堂的個(gè)性風(fēng)格

勞動課雖然是動手操作課，但需要通過視覺獲取信息，因而必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)枯燥乏味，如果將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入勞動課堂，使教學(xué)媒體多元化，就可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官參與感知，以激活課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上《印章》一課時(shí)，通常采用的教學(xué)方法是演示法，即老師邊講解邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強(qiáng)，但由于學(xué)生的制作水平各不相同，老師斷斷續(xù)續(xù)地示范、講解、輔導(dǎo)，刻得快的學(xué)生想開快車，刻得慢的學(xué)生因跟不上而手忙腳亂。針對這種情況，我先把刻印章的過程制作成課件，并配以優(yōu)美的音樂及解說，先播放一遍刻章制作的全過程，這樣刻得又快又好的學(xué)生就可以胸有成竹地去做，動作慢的、心里沒底的學(xué)生，也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣既豐富了課堂教學(xué)手段，又面向了全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行。

電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，調(diào)動學(xué)生多種感官，是一種一般教學(xué)手段難以比擬的高功效教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大作用。

二、重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)

一節(jié)成功的課從一開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，新課導(dǎo)入應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。例如：在上《印章》一課時(shí)，導(dǎo)入部分是這樣的，提問：誰能為大家介紹2008年奧運(yùn)會的會徽？以此引起學(xué)生對中國印的關(guān)注，播放一段張藝謀導(dǎo)演的奧運(yùn)會宣傳片，主要目的一是希望學(xué)生對印章的基本情況有感性認(rèn)識；二是引出一個(gè)與“中國印”有關(guān)的故事，2003年3月28日，國際奧委會主席羅格先生用中國人的方式認(rèn)可了中國送審的會徽，在會徽樣本上加蓋了自己的中國印章“羅格之印”。切題：聯(lián)想“羅格之印”，讓世界驚嘆中國印的魅力。作為中國人，你有自己的名字印嗎？如果有，是自己刻制的嗎？如果沒有，想不想自己刻一枚印章？學(xué)生發(fā)言踴躍，興致很高，在導(dǎo)入新課的同時(shí)滲透了愛國主義教育及奧運(yùn)知識。例如：在教學(xué)《粉筆微雕》一課時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，在你們出去游玩時(shí)，當(dāng)看到古樸典雅的建筑物時(shí)；當(dāng)看到雕刻精美秀雅的家具和工藝品時(shí)，都由衷驚嘆，你們在贊嘆的同時(shí)有沒有想過它們是怎樣雕刻的，采用什么方法雕刻的。我們先來看一些作品（展示作品，吸引學(xué)生興趣），你們想不想用你們的雙手刻出滿意的作品呢？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性被調(diào)動起來。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且課堂小結(jié)要精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強(qiáng)烈欲望。

在《印章》一課中：學(xué)生刻好以后，開展“真情30秒”活動，由學(xué)生對父母說說心里話。結(jié)束語：中國印讓世界感動，父母情讓兒女感動，回報(bào)世界我們用2008奧運(yùn)會來證明，回報(bào)父母我們應(yīng)該……這樣的小結(jié)使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

篇3

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程；背景；范式

Abstract：in today's employment pressure is very heavy，but not to the recruitment of staff，under such a contradictory background，to enhance the students' social experience，to improve the college students' employment ideas and meet the social needs of the integrative practical activity curriculum is becoming more important，comprehensive practice curriculum so as to solve the social problems of an a in a way，its standardization，system will be put on the agenda.In this paper，characteristics and paradigm for comprehensive practice courses are analyzed and discussed，aiming to cultivate our

Keywords：background，comprehensive practice course，paradigm

綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)人的實(shí)際勞動能力核心理念，以自由、獨(dú)立、自主的方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并以服務(wù)社會為主題，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動的課程。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫了一直以來的填鴨式教育模式，讓人們不再空讀書，死讀書，讀死書，而是將書本與實(shí)際情況結(jié)合起來，用社會實(shí)踐的方式體驗(yàn)書本，印證書本，又由書本帶動社會實(shí)踐，讓書本與社會完美的結(jié)合起來。

1.綜合實(shí)踐課程的背景

綜合實(shí)踐課程是由于就業(yè)與求職社會新的教育改革的發(fā)起，用原有的勞動課為基礎(chǔ)改造孕育而生。勞動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動手能力，而綜合實(shí)踐課是要求學(xué)生自己實(shí)踐，提高社會意識和訓(xùn)練綜合能力，為學(xué)生從學(xué)校走入社會作鋪墊。

2.綜合實(shí)踐課程的特征

2.1理論性

綜合實(shí)踐課程具有一定的理論性，所以這門課程能夠?qū)栴}進(jìn)行探究以及解決，為人們的社會活動提供了一部份指導(dǎo)，讓人們有一定的社會適應(yīng)能力。同時(shí)綜合實(shí)踐課中的實(shí)踐結(jié)果又會回饋給理論，修正理論，完善理論，使得理論更加完善，更具有全面性，為社會實(shí)踐提供更加有力的指導(dǎo)。

2.2廣泛性

綜合實(shí)踐活動課程是一門為人們提供社會指導(dǎo)并解決討論社會問題的學(xué)科，所以綜合實(shí)踐活動課程必然要包括大量的題材，各種各樣的知識學(xué)說，以及普通、特殊的問題，這樣才能更加全面的提出問題并解決問題。

2.3綜合性

當(dāng)一件事物具有了理論性和綜合性之后，那么它也就自然而然的具備了綜合性。同時(shí)，它為社會服務(wù)，所以其核心至始至終都是社會，而社會又包括了自然與人文，理論性又將這些有機(jī)的整合起來，所以其綜合性貫穿始終，所以也正是其具有綜合性，才能夠讓所有的學(xué)生不受專業(yè)的限制，學(xué)習(xí)綜合性知識，提高自我素養(yǎng)，提升社會適應(yīng)能力和工作能力，在社會中立足。

3.綜合實(shí)踐課程的范式

范式有三種類型，一是辯證思想，二是具體的成就，三是作為一種工具，一個(gè)解決問題的方法，而在綜合實(shí)踐課程中，我認(rèn)為是三者的結(jié)合。首先，綜合實(shí)踐課程是一個(gè)具體的事物，是教育改革的成果，其次也是解決社會問題的一樣工具，同時(shí)也是一種讓人深思的思想方式，它改變?nèi)藗兊乃枷敕绞?，讓人們能更好的立足于社會上?/p>

4.綜合實(shí)踐課程對老師的挑戰(zhàn)

綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)立對原來采用填鴨式教學(xué)的教師來說，必須做出合理的改變。原本的教育只需要按照大綱進(jìn)行教導(dǎo)，但綜合實(shí)踐活動課的綜合性使得其覆蓋面特別廣泛，跨專業(yè)也特別多，且同學(xué)的方向也各有各的不同，使得教師根本沒有大綱依賴。教學(xué)模式的改變讓教師無法照搬原來的教學(xué)方式。評價(jià)分?jǐn)?shù)也不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量了，所以這對老師來說是一個(gè)機(jī)會，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

結(jié)束語

綜合實(shí)踐活動課程的出現(xiàn)沖破了原來的填鴨式教育的教育理念，使教育更加貼近社會，讓書本與社會相結(jié)合，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，并自己實(shí)踐書本上的知識，提高自己的綜合素養(yǎng)，鍛煉自己的綜合能力，訓(xùn)練自身的辯證思維方式。讓學(xué)生的知識面也得到拓展，讓學(xué)生能夠更加迅速的融入社會中。（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)未成年人綜合實(shí)踐活動基地）

參考文獻(xiàn)

[1]胡怡芳.系統(tǒng)化綜合實(shí)踐課程開發(fā)背景與范式研究[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，21（6）：75-78.

篇4

    我熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實(shí)工作，不追逐名利。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，認(rèn)真聽取他們的教誨。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。本學(xué)期全勤，沒有因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。承擔(dān)四年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)和五年級兩個(gè)班的勞動課的教學(xué)任務(wù)，所任教的學(xué)生總?cè)藬?shù)182人，每周12節(jié)正課，2節(jié)自習(xí)課。并且能夠顧全大局，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。 

   二、用功學(xué)習(xí)  

    “書山無路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老?！〗處熞粩喔鲁鋵?shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對每一位教師來說當(dāng)然很重要。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸W(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，特別在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)上，積極爭取學(xué)習(xí)的機(jī)會。每次到市里聽課參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都爭取坐個(gè)看得清楚的好座位，以便能更好地作記錄。本學(xué)期共聽課26節(jié)，在本校上公開課2節(jié)。其中《有余數(shù)的除法》一課，得到聽課老師的好評。本學(xué)期寫論文、教后記、教學(xué)反思、評課以及學(xué)習(xí)摘抄有《淺談教師的基本功----教學(xué)機(jī)智》、《聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》、《梯形的認(rèn)識》教學(xué)后記、“師道尊嚴(yán)新說”讀后感、對李老師“正方體表面積”一課的評課、學(xué)習(xí)“師德師風(fēng)”、“公正合理地對學(xué)生進(jìn)行教育”、“學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探索”、“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的文章 內(nèi)容摘抄等。其中《淺談教師的基本功----教學(xué)機(jī)智》送市里參加論文比賽獲得一等獎(jiǎng)；教后記：《聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也協(xié)助同事制作課件。我還在課余的時(shí)間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記和參與教學(xué)論壇的討論。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。  

    三、用愛育人 

    雖然我已經(jīng)不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。例如;對學(xué)生不愿佩戴校牌的現(xiàn)象，教育學(xué)生自覺佩戴校牌是一種愛學(xué)校、愛班級的具體表現(xiàn)，并不是丟人的事。遇到學(xué)生因小事打架，我會主動對他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要學(xué)會關(guān)愛他人。有一次我和學(xué)生一起在走道里發(fā)現(xiàn)一個(gè)廢棄的食品袋，我沒有叫學(xué)生去撿，而是親自彎下腰把廢棄的食品袋撿起來扔到垃圾桶里。有的學(xué)生生病住院，我用自己的錢買水果到醫(yī)院探望，給予親切的關(guān)懷和問候。我班有個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，時(shí)常沒有作業(yè)本，家長沒時(shí)間管，我買作業(yè)本給他，讓他有本子完成作業(yè)。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。 

    四、 用心教學(xué) 

    現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)"教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！?nbsp;我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好"教"與"學(xué)"，"學(xué)"與"導(dǎo)"的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在"學(xué)"上，在教法上著眼于"導(dǎo)"，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 ，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué)。我在上梯形的認(rèn)識一課時(shí)，通過讓學(xué)生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機(jī)會探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們拼出了個(gè)各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學(xué)生有獨(dú)特見解的，我給予恰當(dāng)?shù)目隙?，樹立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在用七巧板拼梯形的學(xué)習(xí)中積極主動參與整個(gè)認(rèn)知過程，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 

    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼?，我上課的第一工作就是使學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生以偷快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)“小數(shù)加、減法”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了到商場購物的虛擬情境，讓學(xué)生動起來。我把商場快報(bào)上的商品圖案和價(jià)格一一剪下來，當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里，然后讓學(xué)生每人每次購買兩件商品，并算出這兩件商品應(yīng)付的錢數(shù)，要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比，誰列的算式最多，算得又對，誰就是大贏家。學(xué)生們興奮起來，把課堂當(dāng)超市，興致勃勃地邊選購商品，邊寫算式，非常認(rèn)真。我看到那積極參與的熱烈場面，連平時(shí)不愛寫作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動之中。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

篇5

一、手工教學(xué)意義

我們?nèi)祟惖囊磺谢顒佣际菑氖值膭趧雍褪值陌l(fā)展開始的。俗話說：“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能做工，大腦會思考?！备叨汝U述了手和腦的作用。當(dāng)今，社會上的泥匠、木匠、竹匠、漆匠、鐵匠等三百六十行，通俗的講是手藝人，我們把這些行當(dāng)都稱為手工藝。

我們要講的“手工”，就是這些項(xiàng)目中的一部分，里面的經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過篩選和設(shè)計(jì)，是比較適合學(xué)校學(xué)生口味的。手工作為一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設(shè)計(jì)思維、動手制作能力的教育活動，對于促使學(xué)生更加心靈手巧，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和從事生產(chǎn)勞動、發(fā)明創(chuàng)造與美化生活等方面所需要的基本素質(zhì)，有著內(nèi)在聯(lián)系；現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的勞動課、地方課、實(shí)踐活動課包括勞技課、科技課、美術(shù)課等都少不了手工制作。因此，手工在教育領(lǐng)域有著十分重要意義，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，親自體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，思維能力，想象能力。相信會開拓創(chuàng)新，手腦并用，也為孩子們的動手、動腦、創(chuàng)新、探索提供一個(gè)展示的平臺。

二、手工教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生感知手工制作的創(chuàng)意空間是無止境的，使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望。

2.形成對自己的控制能力，尤其是手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

3.通過動手制作，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的美，通過藝術(shù)美化學(xué)生的心靈。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的研究與探索精神。

5.使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并通過想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、手工教學(xué)材料

手工制作的材料種類可以分為三種，1.面狀材料，所謂面狀材料就是以長寬變化為特征的材料，如各種紙、布、木板及鐵板等；2.線狀材料，就是只有長度變化的材料，如各種線、繩、棍、絲狀材料等；3.塊狀材料，就是立體形態(tài)的材料，如黏土、陶泥、石膏、紙漿等。這樣歸類和認(rèn)識手工制作材料更便于選擇時(shí)創(chuàng)新和拓展，有利于手工制作新材料的開發(fā)。不同材料因其不同的材質(zhì)、特性和質(zhì)感而具有不同的成型方法和造型種類。像平時(shí)講的紙工、布藝、繩結(jié)、泥工和廢品再利用等都是我們開發(fā)利用的好材料。

四、手工教學(xué)內(nèi)容

目前根據(jù)教科書上的內(nèi)容，勞動技術(shù)課，實(shí)踐活動課，美術(shù)課，科技課等里面都少不了有手工制作的內(nèi)容，其類型豐富，情趣韻味十足，有很多內(nèi)容符合城鄉(xiāng)學(xué)校適用，如：貼畫類，編織類，造型類，泥塑類，雕刻類，發(fā)明類等。

五、手工教學(xué)方法

1.鼓勵(lì)式教學(xué)。學(xué)生在制作過程中，遇到問題后第一反應(yīng)就是“我不會”，針對學(xué)生的膽怯心理，我們要求學(xué)生在課堂上把這句話改為“我能行”。并通過動手實(shí)踐操作，使學(xué)生深刻意識到“我真棒”！在實(shí)踐的過程中，針對學(xué)生的進(jìn)步不斷鼓勵(lì)：你真棒！從而提高兒童的自信心。

2.啟發(fā)式教學(xué)。我們手工制作的教學(xué)，可以采用“看一看”，首先讓學(xué)生看到我們的實(shí)物；“想一想”，通過實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考制作過程以及相關(guān)方面的思維擴(kuò)散；“說一說”，讓學(xué)生說出自己制作的想法，并做到有條理；“做一做”，通過動手實(shí)踐，做出自己的作品；“樂一樂”，學(xué)生在制作的整個(gè)過程中都懷有快樂的心情。

六、手工制作的基本規(guī)律

手工制作可以分為兩類：一種是仿造手工，一種是創(chuàng)造手工。前者是模仿制作或者是按工作圖樣施工，是一種習(xí)慣性的手工制作，重在學(xué)習(xí)掌握制作技術(shù)和認(rèn)識手工制作規(guī)律。后者是根據(jù)手工品種的原理設(shè)計(jì)制作，創(chuàng)造新品種，屬于創(chuàng)造性手工制作，重在鍛煉創(chuàng)造意識與創(chuàng)造思維。這里面涵蓋了怎樣提高學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法與發(fā)揮創(chuàng)作才能，怎樣提高藝術(shù)創(chuàng)作能力、技術(shù)創(chuàng)作能力與審美能力。如果在學(xué)習(xí)手工創(chuàng)作過程中，在設(shè)計(jì)、制作方面還不是十分完美，但是構(gòu)思新穎，材質(zhì)運(yùn)用巧妙，情思、技巧達(dá)到意趣天成、率真自然，就是一件好作品。

手工創(chuàng)作的環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)方面：

1.要有意圖：手工創(chuàng)作的首要條件是創(chuàng)作意愿和激情，不論是自身需要還是社會需要，不論是實(shí)用的目的還是表現(xiàn)的目的，總要形成自覺的或自發(fā)的創(chuàng)作意圖，才能進(jìn)入具體的醞釀構(gòu)思階段。因此意圖的出現(xiàn)既是創(chuàng)作的前提，又是創(chuàng)作的開端。

2.要有構(gòu)思：就是通過形象和思維，對手工作品的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾、成品效果、性能等進(jìn)行全面的計(jì)劃與思考。這是一種實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，開辟創(chuàng)作道路，提高形象思維活動的重要環(huán)節(jié)。

3.要有設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)就是構(gòu)思進(jìn)一步具體化，設(shè)計(jì)一般通過完成設(shè)計(jì)圖來體現(xiàn)。如直觀圖和制作圖。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課 教學(xué)收獲

【中圖分類號】G633.2

教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一項(xiàng)技術(shù)，必須通過耐心實(shí)踐才能掌握。我在長期從事農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)工作的過程中，細(xì)心觀察學(xué)生，研究學(xué)生，努力通過各種教學(xué)實(shí)踐活動，逐步探索出了一條面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣的路子，最終大面積提高了學(xué)生思品課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的成績，是對我教學(xué)工作的肯定，也是我的教學(xué)探索的收獲。

收獲之一：讓課堂活起來

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的源泉和動力?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。課堂上一旦失去了學(xué)生的動力，就失去了課堂的生命力。我在教學(xué)過程中，就盡可能地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，采取一切方法吸引學(xué)生，盡最大力量使學(xué)生學(xué)有所得。今天的思品教材很貼近學(xué)生的生活，事例也很多，我在教學(xué)中，充分利用這些事例，如讓學(xué)生用表演的形式（如小品），去直觀的感受事例，因?yàn)檫@種表演不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，更重要 的是能讓學(xué)生多角度地思考問題，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)造的思維。如在講八年級上冊第三課第二框《男生 女生》時(shí)就用了小品導(dǎo)入――情景：在初二的勞動課上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練地穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個(gè)釘子。小女笨拙地用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個(gè)無奈的搖了搖頭。演完我提問：小女和大男該怎么辦呢？這樣就能很順利地引出男女生各自的優(yōu)勢、差異。這類教學(xué)活動的開展和運(yùn)用，使學(xué)生在課堂上活動多起來，腦筋動起來，思維方式活躍起來，學(xué)生在這樣的境界中進(jìn)入最佳狀態(tài)，并充分施展了自己的聰明才智，從而創(chuàng)設(shè)了一種你追我趕，蓬勃向上的“樂學(xué)”氛圍。

收獲之二：做學(xué)生喜愛的老師

今天的農(nóng)村學(xué)生，父母外出打工的多，導(dǎo)致留守學(xué)生多；父母離異的多，造成親家庭學(xué)生多。這些缺少父愛母愛的學(xué)生，往往性格古怪，脾氣或暴躁或陰郁，不思學(xué)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。對這類學(xué)生的教育，任何老師都頭痛。作為一個(gè)思想品德課的老師，我充分利用思品課的優(yōu)勢，利用思品教材中現(xiàn)有的例子，去教育他們，去感化他們，去和諧他們與老師與家長與同學(xué)之間的關(guān)系。我在教授七年級《成長中的煩惱》單元和八年級《跨越代溝》、《友誼的天空》兩個(gè)單元時(shí)，就充分利用課文中的現(xiàn)成例子，有意識地教育引導(dǎo)這些父愛母愛缺失的學(xué)生，課后也經(jīng)常關(guān)愛、幫助他們，與他們真誠地交流，真誠地溝通，努力做他們的良師益友，讓他們真誠地感受到老師的關(guān)愛，從而讓他們喜歡老師，熱愛老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。

收獲之三：弱差生一個(gè)也不放棄

由于農(nóng)村生活環(huán)境、生活條件的限制，許多農(nóng)村學(xué)生原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不太好，上了初中之后，由于學(xué)科的增多，各科學(xué)習(xí)的難度加大，就產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己再也不能學(xué)好，自己很笨，再也趕不上了。在課堂教學(xué)中，我也常常發(fā)現(xiàn)，即使再調(diào)皮的學(xué)生也會因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)而欣喜，每個(gè)學(xué)生都有被尊重的需要，使自尊心得到滿足。在這樣的情況下，教師就要充分相信學(xué)生，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，正確鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

針對這部分弱差生，我在教學(xué)工作中，制作了詳細(xì)的成績冊、積分表等，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加分，包括學(xué)生的每一次提交作業(yè)、回答問題、考試、遵守紀(jì)律等等，這樣既可以激發(fā)弱差生的熱情，不斷強(qiáng)化弱差生的積極行為，又可以增強(qiáng)弱差生的信心。

對每一個(gè)弱差生都不放棄，弱差生進(jìn)步了，班上的整體成績提升了，自己的教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

收獲之四：運(yùn)用多媒體激發(fā)求知欲

多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)七年級思品課《創(chuàng)建新集體》時(shí)，我播放了從網(wǎng)絡(luò)搜集到的《眾人劃槳開大船》視頻畫面，音樂中優(yōu)美流暢、豪氣十足的旋律，富有哲理的歌詞，很快使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生一邊聽音樂、一邊欣賞優(yōu)美的畫面，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。此時(shí)我及時(shí)就歌詞提問：為什么“一棵小樹弱不禁風(fēng)雨，百里森林耐歲寒”？這首歌對我們有何啟發(fā)？學(xué)生們情緒高漲，紛紛舉手發(fā)表自己的感想，懂得了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

收獲之五：善用教學(xué)技巧增添趣味性

心理學(xué)告訴我們，任 何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中，就注意運(yùn)用各種不同的方式，增添課堂的趣味性。

（1）故事引入法

好的故事，可以讓孩子終生不忘，受益無窮。比如在講到 自尊一課時(shí)，我和學(xué)生分享了《晏子使楚》的故事，立刻引起了學(xué)生的共鳴。在講到父母親情時(shí)，我講了《母愛如佛》的故事，那一刻，全班一片寂靜，孩子們都陷入了沉思，體會自己父母對子女的愛。

（2）合作探究，培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并適時(shí)組織學(xué)生討論爭辯，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而解決問題。而教師要尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對待學(xué)生的疑問，不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦，不能抹殺學(xué)生的好奇心，應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注時(shí)事

許多學(xué)生不重視政治課，是覺得政治課就是講道理，太枯燥。所以教師在上課時(shí)要吸引學(xué)生，把每天發(fā)生的熱點(diǎn)事件，及時(shí)傳遞給學(xué)生，比如每節(jié)課開始前的“新聞3分鐘快報(bào)”。在教學(xué)中要緊密聯(lián)系實(shí)際，比如詐騙短信的 套路，馬航失聯(lián)事件我們該關(guān)注什么？比如老人倒地扶不扶？把課本知識立體化到生活中，讓法律和道德觀念內(nèi)化到學(xué)生的行又小

總之，在課堂實(shí)踐中，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷充實(shí)、完善自己，讓自己教有所得，讓學(xué)生學(xué)有所得。而這，也是我的農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)所得。

篇7

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。二、寓教于樂，調(diào)動興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固興趣。四、開展活動，深化興趣。

教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能只停留在興趣本身上，而要不斷引導(dǎo)，把這種興趣發(fā)展成為學(xué)生愛好自然科學(xué)的志趣，進(jìn)而成為學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志向。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 實(shí)踐探索

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0181-02

興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。有興趣的活動不僅能使人積極主動而又愉快的學(xué)習(xí)，而且能使人全神貫注，甚至達(dá)到忘我的境界。我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作了一些探索。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

對小學(xué)生來講，他們對周圍的事物和現(xiàn)象都會有一種好奇感，有強(qiáng)烈的求知欲，他們經(jīng)常問這問那，常常追根問底。這種有好奇心產(chǎn)生興趣和求知欲是十分可貴的。教師要利用這一時(shí)機(jī)，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個(gè)小魔術(shù)――會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個(gè)字特別加重了語氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過講解，或通過實(shí)驗(yàn)、討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣的一個(gè)很重要的方面。

二、寓教于樂，調(diào)動興趣

在科學(xué)課中開展游戲活動，是一種好的教學(xué)手段，也符合兒童的心理特征。在教學(xué)中，無論是鞏固知識還是傳授知識都可采用游戲的方法。如在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對手。女同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負(fù)了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學(xué)在接近門活頁處，把門往外推，讓女孩子在遠(yuǎn)離門活頁的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲得勝利。這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來了。在科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固興趣

在科學(xué)教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生求知的欲望。對于有的教學(xué)內(nèi)容教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后，可以自始至終使學(xué)生處于探索問題的情境中，使學(xué)生不斷產(chǎn)生解決問題的要求。如教學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生設(shè)想，怎樣感受看不見空氣的存在？通過討論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到空氣從水中逸出時(shí)產(chǎn)生氣泡，間接感覺到空氣的存在。接著再讓學(xué)生想一想，有沒有其他方法能認(rèn)識到空氣的存在？這時(shí)可通過空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到空瓶并不空，水流不進(jìn)去，說明空瓶里面有什么東西存在，這就是空氣。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，能不能用耳聽到空氣，用手摸到空氣，用皮膚感覺到空氣的存在。這樣學(xué)生在不斷解決問題的過程中認(rèn)識空氣，初步懂得用間接的方法進(jìn)行感知。這樣，使一些學(xué)生感到枯燥難懂的問題變得生動有趣，并在探索中獲得更多的知識，同時(shí)學(xué)生的主體作用也得到較好的發(fā)揮。

四、開展活動，深化興趣

篇8

隨著教學(xué)改革的深入，開展課外活動的重要性和迫切性已日益凸現(xiàn)。我校在開展課外音樂活動中，要從以下幾個(gè)發(fā)面入手：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校的課外活動，理念是行動的先導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)導(dǎo)充滿藝術(shù)教育的氛圍

我校針對自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，不斷端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育理念，沖破片面追求升學(xué)率的怪圈，讓校園既有瑯瑯的讀書聲，又有嘹亮的歌聲；既有文化課的尖子生，又有藝術(shù)類的特長生。校長親自掛帥，動員教師參加這一重要工作，主管教學(xué)的副校長親自主持工作，把開展課外活動列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間上給予了充分的保證，場地、設(shè)備器材等方面給予了充分的資金投入，配有舞蹈房、音樂教室、美術(shù)教室等藝術(shù)功能的設(shè)施，從而使課外活動得以順利開展。

二、建立一支相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先在思想上動員，號召大家爭當(dāng)輔導(dǎo)教師，選拔責(zé)任心強(qiáng)，具有一技之長的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，教科處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。輔導(dǎo)教師的工作計(jì)入工作量，對教師的成績給予及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，活動效果的優(yōu)劣作為對輔導(dǎo)教師工作考核的一項(xiàng)內(nèi)容，還擬定了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如：成果獎(jiǎng)，個(gè)人或師生取得成果或得到社會承認(rèn)均能獲得獎(jiǎng)勵(lì)；經(jīng)常送輔導(dǎo)教師外出進(jìn)修、短期培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

三、各項(xiàng)音樂課外活動的內(nèi)容介紹

合唱團(tuán)：學(xué)校合唱隊(duì)的訓(xùn)練目的主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，表現(xiàn)音樂的能力，在訓(xùn)練和演出過程中讓學(xué)生真正感受到音樂的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力和聲樂水平。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，陶冶情操，開拓視野，使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到健康發(fā)展，使音樂教育起到豐富素質(zhì)教育的作用。

聲樂小組：聲樂教學(xué)是一門富于創(chuàng)作性的思維勞動課，我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，這些山里的孩子有著自然、純美、悅耳的好嗓子。聲樂小組著重培養(yǎng)尖子生，對“金嗓子”們進(jìn)行超綱要求和訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮其藝術(shù)才能。讓他們在校園內(nèi)起到“領(lǐng)頭羊”的作用。

舞蹈隊(duì)：舞蹈教育是美育的重要組成部分，在素質(zhì)教育的進(jìn)程中其影響也越來越廣泛，學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，還可培養(yǎng)良好的協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力，提高心里素質(zhì)和創(chuàng)新精神。舞蹈班訓(xùn)練時(shí)，教師開展舞蹈知識講座，講述國內(nèi)外舞蹈的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，提高學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣的學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中，教師教授舞蹈基本功，進(jìn)行中國舞兒童課的訓(xùn)練，身韻練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)跳各種民族，民間舞組合、小成品舞蹈，使學(xué)生們具有了一定的舞蹈技能、表演能力，對舞蹈這們藝術(shù)有了初步的認(rèn)識，為學(xué)校培養(yǎng)舞蹈尖子生，成為學(xué)校藝術(shù)活動的骨干，班上文藝活動的帶頭人，有的學(xué)生還考上專門的藝術(shù)院校從事舞蹈專業(yè)。

器樂小組：我校的器樂小組教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)情況來決定開展器樂活動。農(nóng)村孩子在家時(shí)，一般沒有接受過器樂訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們首先要選擇學(xué)習(xí)難度小，學(xué)生易于接受，容易出成果的樂器進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才覺得有意思，才有利于持久性活動，還要考慮家長的實(shí)際，樂器的成本要能夠?yàn)榧议L所接受。綜上所述，我校器樂小組開展了葫蘆絲、竹笛教學(xué)，并聘請校外知名教師進(jìn)行輔導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)，以負(fù)責(zé)、認(rèn)真、耐心態(tài)度面對學(xué)生，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生真切的感受自己的進(jìn)步，對增強(qiáng)了信心，使器樂教學(xué)持續(xù)性進(jìn)行。

四、在長期的音樂課外活動的組織與教學(xué)，我慢慢摸索出了一些感受與心得。課外活動中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，要保證活動時(shí)間的穩(wěn)定性和持續(xù)性。“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的教學(xué)，無法達(dá)到預(yù)期效果，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理，養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣。其次，活動目的要明確，教學(xué)內(nèi)容要健康，要具備一定的藝術(shù)性還要能夠迎合，引導(dǎo)學(xué)生的需求?；顒邮降慕虒W(xué)，雖有別于課堂教學(xué)，但也不能以專業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)。超過學(xué)生承受駕馭能力的內(nèi)容容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生畏懼。再次，活動的形式要生動活潑，吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活動要具有組織性，要有健康的組織機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，創(chuàng)造活動的可行性，要有設(shè)施活動的條件。最后，應(yīng)提供學(xué)生充分展示教學(xué)成果的機(jī)會?？山?jīng)常參加一些校外的音樂活動，也就是社會音樂活動，這是課堂教學(xué)、活動教學(xué)的進(jìn)一步延伸，是社會交往價(jià)值的一種體現(xiàn)。學(xué)生參與這些活動即能擴(kuò)大音樂視野，又能正確認(rèn)識自身的長短處，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的情趣和欲望，有助于學(xué)生接觸、了解社會。

五、對課外活動輔導(dǎo)教師的幾點(diǎn)要求：

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；審美情趣；激發(fā)策略

引言: 隨著教育制度改革的深入，素質(zhì)教育越來越深入人心，我國現(xiàn)階段的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新人。而美術(shù)教育正是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定：“小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣?！泵佬g(shù)欣賞課是對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)、升華的必須課程，在欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)中感受形象、氛圍、表現(xiàn)力，從中升華出各種能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的教學(xué)目標(biāo)。菏澤市位于山東省西南部，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育質(zhì)量有待提高，美術(shù)教學(xué)情況更是不容樂觀。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)探索之前，要對菏澤市美術(shù)教學(xué)情況尤其是農(nóng)村基層現(xiàn)狀予以調(diào)查，對影響美術(shù)欣賞課審美情趣的主體和客體進(jìn)行充分的研究。我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)欣賞課程是影響美術(shù)欣賞課審美情趣的客體，各年級段小學(xué)生是影響美術(shù)欣賞審美情趣的主體，應(yīng)著力于提高本地區(qū)的美術(shù)欣賞課的重視程度和教學(xué)質(zhì)量從而提高學(xué)生審美情趣。

一、 美術(shù)欣賞課的目的

（一） 課標(biāo)要求《新小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”一節(jié)中談到：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！薄皯?yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！薄巴瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重?！倍蕾p―是實(shí)現(xiàn)這些課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一?。ǘW(xué)生需求 欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能―認(rèn)識、教育、審美。也許我們教學(xué)最終都是一種手段，所要達(dá)到的目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康美好的趣味，但通過藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗(yàn)是欣賞教學(xué)的主要特征。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中繼發(fā)性的作用。欣賞教學(xué)的過程就在于使學(xué)生成長為具有一定審美鑒賞力的人，并且，依托這種審美能力的提高，帶動創(chuàng)作能力的提升。（三）社會發(fā)展要求隨著社會文明的逐步提高，審美也越來越成為個(gè)人素質(zhì)體現(xiàn)的重要的一個(gè)方面。不管從將來可能從事的職業(yè)考慮還是人與人之間相互的交際、生活品質(zhì)的提升等等，都需要人們能不斷提升自身的審美水平，來適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、 當(dāng)前菏澤地區(qū)小學(xué)美術(shù)欣賞課發(fā)展出現(xiàn)的問題

（一）過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了美術(shù)欣賞課的空間當(dāng)前，該市中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，而小學(xué)教育由于受當(dāng)前我國考試制度、教師家長學(xué)生主課副課思想的影響和制約，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，阻礙了推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)度，影響了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，違背了國家的教育方針，是一種掠奪式的教育。小學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)40多小時(shí)，很多課程上安排的如美術(shù)、音樂、勞動課被擠占。而在這40多小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中，欣賞課卻只有大約40分鐘的時(shí)間，而且這僅有的一個(gè)課時(shí)的時(shí)間還不被重視，經(jīng)常被其他課程所擠占，得不到保障。（二）教材知識讓學(xué)生難以下咽現(xiàn)有的教材更注重專業(yè)的系統(tǒng)性和知識點(diǎn)的完善，而與其他人文學(xué)科融匯不夠，沒有形成互為關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)；美術(shù)教育與時(shí)代聯(lián)系不夠；對藝術(shù)在當(dāng)代社會生活的影響沒有足夠的關(guān)注；審美意識教育相對淡薄，結(jié)論觀念老套陳舊，缺少時(shí)代氣息，容易讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦，使得學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的阻礙。對于一些作品的欣賞措辭過于主觀和肯定，限制了學(xué)生在欣賞中拓展空間。欣賞內(nèi)容缺少圖片與文字并重，影響了學(xué)生的自主欣賞。（三）教師理論水平的局限性制約了美術(shù)欣賞課的發(fā)展教師的理論水平來源于師范學(xué)校的培養(yǎng)，但是擁有了高等學(xué)歷的教師在我市尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)中的所占比例甚微，美術(shù)老師接受高等教育更是少之又少?，F(xiàn)階段在崗的美術(shù)教師在不同程度存在著一些共性問題：缺乏對美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、知識結(jié)構(gòu)不合理。由于長期以來，美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上，做為美術(shù)教師也不太清楚美術(shù)大綱上的精神要求及對教材的片面理解，在一則到欣賞課時(shí)就一跳而過，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上，也只是繁瑣在羅列一大堆畫家和作品來平淡的介紹，對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評論的很少，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力，整節(jié)欣賞課由教師當(dāng)主角，學(xué)生聽從，講得平淡乏味，學(xué)生聽了反應(yīng)淡漠，一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切身欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長久以來，教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。（四）美術(shù)欣賞課缺失學(xué)習(xí)的反饋在本市小美術(shù)欣賞課中，很多教師采用單一的師生談話式教學(xué)方法，課堂中，學(xué)生的參與度不廣，仍然只有極個(gè)別有膽量的學(xué)生發(fā)言。一些欣賞課的學(xué)習(xí)效果只能通過教師評價(jià)個(gè)別學(xué)生回答的來得到反饋，一節(jié)課結(jié)束了，美術(shù)教師往往對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自己心里是不清楚的。同語、數(shù)等學(xué)科相比較，小學(xué)美術(shù)欣賞課更沒有作業(yè)布置或練習(xí)鞏固，沒有欣賞課的學(xué)習(xí)反饋，造成美術(shù)欣賞課像走馬觀花一般，教師上完了，教師走了學(xué)生散了，學(xué)生不清楚怎么學(xué)的，有什么內(nèi)容，也不知道學(xué)到了什么？這就是師生之間沒有明確的學(xué)習(xí)反饋的常見現(xiàn)象。如欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，就有必要介紹有關(guān)“文藝復(fù)興運(yùn)動”的歷史以及“人文主義精神”。欣賞畢加索作油畫《格爾尼卡》時(shí)，可適當(dāng)講第二次世界大戰(zhàn)時(shí) 畢加索抗議德、意法西斯對西班牙北部小鎮(zhèn)格爾尼卡進(jìn)行狂轟濫炸。四、小學(xué)美術(shù)欣賞課的發(fā)展許多美術(shù)教師有這樣的體會：欣賞教學(xué)難于實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)代作品欣賞則更難。在對畢加索、米羅等現(xiàn)代繪畫藝術(shù)大師的作品欣賞上，許多學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都會提出這樣疑問：“這些畫好在哪里？”更別說作為欣賞剛起步的小學(xué)生對藝術(shù)作品的不理解了！這時(shí)候，作為引導(dǎo)者的老師，我們該怎么辦？

三、解決當(dāng)前菏澤地區(qū)小學(xué)美術(shù)欣賞課發(fā)展出現(xiàn)的問題措施

（一）教學(xué)過程中的引導(dǎo)首先要告訴學(xué)生：繪畫不是攝影，象與不象不是評價(jià)一幅美術(shù)作品優(yōu)秀與否的依據(jù)。很多時(shí)候，作品表達(dá)的是畫家的情緒、對色彩對事物的感覺或者表達(dá)一種自我理解，是畫家對理性世界的感性思考。我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考：“我感覺到了什么？”“作品和其他畫家的區(qū)別在哪里？”“作品的個(gè)性體現(xiàn)在哪里？”“對于作品的當(dāng)時(shí)時(shí)代來說，它的創(chuàng)作手法是否是有創(chuàng)新的？”教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。教師對作品的分析和評價(jià)應(yīng)該是一種建設(shè)性的，而不是指令性的。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價(jià)作品。如，“我體驗(yàn)到……”和“我感覺到……”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評價(jià)也并非是權(quán)威的和終極的。于是，學(xué)生也會學(xué)習(xí)著對作品進(jìn)行理解上的自我分析，嘗試著―用感覺去理解感覺。（二）美術(shù)教育的情趣激發(fā)在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特定情境，激發(fā)學(xué)生積極思維的主動學(xué)習(xí)欲望。而學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣與欲望，就會把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷的興奮，產(chǎn)生巨大的內(nèi)部推動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性。濃郁、良好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。我們想搞好美術(shù)教育，課堂的情境創(chuàng)設(shè)也非常重要。要提高一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教育，使學(xué)生提高審美能力和樹立正確的審美觀。首先要把整個(gè)學(xué)校作為一個(gè)美育的大課堂，環(huán)境育人很有道理，優(yōu)美環(huán)境能對人起潛移默化的作用。這樣做還有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1．美化了校園，給外界、家長望學(xué)校的窗口。2．使學(xué)生感到學(xué)校與他們是多么地貼近，同齡人的優(yōu)秀是他們學(xué)習(xí)的榜樣，內(nèi)心產(chǎn)生一種無形的驅(qū)動力，如果這作品是自己的，會產(chǎn)生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵(lì)，會更上一層樓。3.班級與班級之間也會產(chǎn)生競爭，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，安排專業(yè)美術(shù)教室，這對于負(fù)有審美教育重任的欣賞課來說尤為重要，走入文化教室上美術(shù)課，我們很容易把欣賞課變成說教課，歷史課。美術(shù)教室墻上掛了精美的繪畫或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，還有石膏模具和石膏像。黑板上布置了根據(jù)欣賞課內(nèi)容而精心挑選的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生一步入美術(shù)教室就會被氣氛所感染，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。這對于提高學(xué)生的審美情趣與對周圍藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的。第三，課堂中的情境創(chuàng)設(shè)也是十分重要的，教師要根據(jù)學(xué)生心理水平，設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重形式的多變，營造一個(gè)適合小學(xué)生認(rèn)知的環(huán)境。比如在欣賞課中由于學(xué)生個(gè)體的欣賞水平、看法不一樣，往往會發(fā)表“不同凡響”的言論，可能會引起課堂的空前活躍，教師不應(yīng)訓(xùn)斥制止，而是應(yīng)該適度寬容，靈活管理，作出必要的評價(jià)，使每個(gè)同學(xué)保留一種獨(dú)特的感覺，而不應(yīng)該去限止，束縛他。社會美還有一個(gè)重要的話題，那就是人的美，在整個(gè)審美教育中是至關(guān)重要的，它的教育成敗與否，直接會影響一代人的品德修養(yǎng)。結(jié)合美術(shù)欣賞課應(yīng)該使學(xué)生明白人的美包括人體美和心靈美。人的美是兩者的統(tǒng)一，如果一個(gè)人光有漂亮的外表，而缺乏內(nèi)在的修養(yǎng)（精神品質(zhì)、心靈、情操、智慧）那樣的美是膚淺的，是動物性的，人的內(nèi)在美重于外。

四、 總結(jié)

總之在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)欣賞課僅僅是剛剛起步，怎樣選擇欣賞的內(nèi)容、怎樣為學(xué)生創(chuàng)立良好的欣賞環(huán)境，我們老師還要思考的有很多……使小學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情，這是我們每位美術(shù)教師應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

［1］尹少淳，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］，北京師范大學(xué)出版社，2002,5

［2］常銳倫，美術(shù)鑒賞教學(xué)參考用書［M］，人民美術(shù)出版社，2001，11

［3］王大根，學(xué)校美術(shù)教育目的論［J］，教育科學(xué)出版社，1994，7

［4］尹少淳，美術(shù)與美術(shù)教育［M］，高等美術(shù)教育出版社，2006.9

［5］劉肅 ，美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合素質(zhì)教育［J］，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008,8

篇10

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 思想教育 就業(yè)競爭力

2011年2月在北京召開的全國就業(yè)工作座談會上指出：2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。大部分學(xué)生仍然面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力，需要社會各界高度關(guān)注如何提升其就業(yè)競爭力的問題。對大學(xué)生進(jìn)行思想教育是永恒的主題，尤其在新時(shí)期，更應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)這方面工作。

一、國外就業(yè)理論研究

西方學(xué)者認(rèn)為從社會學(xué)角度來看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，意味著他們已經(jīng)獨(dú)立，并且做好了建立家庭的準(zhǔn)備，失業(yè)則會阻礙他們的社會化進(jìn)程。正因?yàn)槿绱?，歐洲關(guān)注青年人就業(yè)問題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認(rèn)為，如果青年人的初職機(jī)會被剝奪，將對他們就業(yè)能力的形成產(chǎn)生長期的危害，甚至對社會發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，國外對于大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注度更高，而對于在校期間培養(yǎng)其就業(yè)競爭力的研究也更多，尤其在青年學(xué)生的人生觀、世界觀、擇業(yè)觀等方面的思想教育可以追溯的更早。

關(guān)于青年學(xué)生選擇職業(yè)、樹立正確擇業(yè)觀的問題，馬克思曾經(jīng)做出過重要的論述，并且做了最好的表率?！肚嗄暝谶x擇職業(yè)時(shí)的考慮》是卡爾?馬克思于1835年8月寫下的中學(xué)畢業(yè)論文，他說：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠(yuǎn)不能成為完美無疵的偉大人物?！笨梢娚倌犟R克思已經(jīng)注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)”給自己的責(zé)任，他已經(jīng)認(rèn)識到個(gè)人職業(yè)選擇和社會需要之間的關(guān)系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當(dāng)代思想工作者的學(xué)習(xí)楷模。

現(xiàn)代西方思想教育的理論研究主要有三種類型，社會適應(yīng)理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對學(xué)生道德、人格的培養(yǎng)，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養(yǎng)成。盡管各國的國情不同，思想教育的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不同，但是在內(nèi)容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國政府對思想教育都是高度重視的、其內(nèi)容隨著國家的發(fā)展不斷豐富、教學(xué)方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開展對學(xué)生的思想教育，如社區(qū)、宗教團(tuán)體、各種政府、校園、企業(yè)、學(xué)?；踊顒拥?，從而保證了思想教育的政治性屬性，強(qiáng)化了政府的執(zhí)政根基。

二、國內(nèi)部分高校思想教育現(xiàn)狀

就國內(nèi)高校的思想教育而言，盡管政府和學(xué)校已經(jīng)很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來效果不容樂觀。主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)校按照國家的統(tǒng)一規(guī)定按部就班的開設(shè)思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學(xué)生反映思想教育的內(nèi)容仍限于書本教條，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重；老師的授課脫離實(shí)際的多（有時(shí)甚至用理論解釋不了現(xiàn)實(shí)的問題，導(dǎo)致了教師的授課威信下降）；教學(xué)方法比較單一，許多現(xiàn)代的教學(xué)手段沒有廣泛應(yīng)用；學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)需求實(shí)際相脫離，學(xué)生的就業(yè)競爭力不能真正培養(yǎng)出來；教師自身對課程不是十分熱愛，導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容的追求和把握不到位，上課時(shí)不夠敬業(yè)；課程的考核方式比較簡單，不及格的少，優(yōu)秀的也少（但多于不及格的），學(xué)生根本不用擔(dān)心思想政治課不及格；學(xué)生對于課程設(shè)計(jì)的要求方面則普遍反應(yīng)希望多聽與自己相關(guān)的政策和問題分析，多聽聽時(shí)事的評論，多講與就業(yè)及社會發(fā)展有關(guān)的事情，在日常生活中提升自己的政治素養(yǎng)，提高為民服務(wù)的競爭能力。

三、大學(xué)生就業(yè)競爭力低的主要表現(xiàn)

1.就業(yè)觀念與社會需求的錯(cuò)位

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)出了對專業(yè)證書、書本理論、功利性的追求，忽視學(xué)習(xí)廣博的知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提升個(gè)人就業(yè)技能和素質(zhì)等方面，直接結(jié)果是就業(yè)觀念與社會發(fā)展需求的脫節(jié)和錯(cuò)位，以至于發(fā)展不全面、綜合素質(zhì)不高、與用人單位的需求難以對接。

2.競爭力沒有特色

目前國內(nèi)高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對學(xué)生的因材施教多數(shù)也只是空話，因此導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的基本知識一樣，基本能力相似，難以形成獨(dú)特的、有優(yōu)勢的競爭力。

3.人文素質(zhì)和政治素質(zhì)不高

由于市場的激烈競爭，很多企業(yè)的競爭力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到文化力的競爭上來，要求學(xué)生不僅要有過硬的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的個(gè)性、健全的人格、高尚的品格、敬業(yè)的精神，不僅要懂得愛自己，還要愛他人，更要愛國家、愛企業(yè)。在面試的時(shí)候企業(yè)的人力資源部門已經(jīng)開始拿這樣的考題來考驗(yàn)學(xué)生，但是學(xué)生表現(xiàn)的難以令人滿意。

4.個(gè)性方面存在的問題

大學(xué)生應(yīng)該是社會的中堅(jiān)力量，其應(yīng)該以朝氣、謙恭、敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀的個(gè)性品格來適應(yīng)社會發(fā)展需求，但是通常企業(yè)面試官在總結(jié)現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性品格狀況時(shí)都認(rèn)為還有很多缺陷，主要表現(xiàn)在：要么是自負(fù)自傲甚至有點(diǎn)目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對自己沒有信心；對別人缺乏寬容之心，對人對己的寬嚴(yán)程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應(yīng)社會的高速發(fā)展和激烈的競爭。這些個(gè)性缺陷很不利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系環(huán)境，也成為大學(xué)生難以早日融入社會的巨大障礙。

四、加強(qiáng)思想教育，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的措施及建議

1.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思想政治課程改革觀念

從學(xué)生在就業(yè)過程中暴露出來的競爭力較低的角度來看，要將高校思想文化課內(nèi)容及觀念的創(chuàng)新植根于社會發(fā)展及人的發(fā)展實(shí)踐之中，這個(gè)改革和創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。教育者應(yīng)該考慮：全球化競爭條件下、市場經(jīng)濟(jì)條件下的主旋律教育應(yīng)該是什么樣的？民主和法制化的發(fā)展對大學(xué)生的影響是什么？對外開放與多元化文化的發(fā)展對大學(xué)生的思想教育會產(chǎn)生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發(fā)展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現(xiàn)實(shí)問題絕不都是馬克思當(dāng)年能夠預(yù)見得到的，這對思想政治課內(nèi)容和觀念的改革提出了挑戰(zhàn)，如何能夠結(jié)合時(shí)事的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)就成為課程改革是否成功的關(guān)鍵衡量指標(biāo)。

2.思想教育的領(lǐng)域與內(nèi)容要不斷拓展

（1）立足現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的視角

教育者要考慮到大學(xué)生所處的時(shí)代是現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的時(shí)代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個(gè)人能力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會現(xiàn)代化的教學(xué)技能和教學(xué)管理技巧，加強(qiáng)對宏觀領(lǐng)域中新問題、新知識的認(rèn)識，如競爭倫理、環(huán)境倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理等新的道德倫理與價(jià)值觀，新的思想、心理、人格構(gòu)建、生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)、生活方式、信仰結(jié)構(gòu)和道德追求等問題都應(yīng)成為教育者關(guān)注的主題。

（2）關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)心世界

大學(xué)生的內(nèi)心世界是教師作為主導(dǎo)者必須重視的微觀領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的情況下，各種現(xiàn)實(shí)因素交織生成多樣化的思想意識、價(jià)值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現(xiàn)象在大學(xué)生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學(xué)生個(gè)體的心理活動，開展心理研究、心理干預(yù)和心理咨詢，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，打造健全的人格素養(yǎng)。

（3）注重歷史知識的學(xué)習(xí)和文化意識的提升

十七屆六中全會提出了“深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”的要求，已經(jīng)將文化建設(shè)放在黨和國家全局工作的重要戰(zhàn)略地位上，指出文化在綜合國力競爭中的地位和作用是不容忽視的。而現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動成果，不懂得簡單的社交禮儀，更不知道中國的傳統(tǒng)文化能夠用來改變世界，我們這代人承擔(dān)著中國文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進(jìn)一步研究文化教育的內(nèi)容，對學(xué)生加強(qiáng)歷史知識教育，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，為未來構(gòu)建良好的企業(yè)文化打好基礎(chǔ)。

（4）充分利用現(xiàn)代化的交流平臺

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為思想教育者首選的交流平臺和指導(dǎo)學(xué)生工作的工具。教育者首先要指導(dǎo)大學(xué)生如何正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)開展思想文化理論學(xué)習(xí)、優(yōu)化思想教育資源、提高思想道德修養(yǎng)、提高思想素質(zhì)，形成網(wǎng)絡(luò)思想教育體系，幫助大學(xué)生在虛擬領(lǐng)域獨(dú)立自主地開展自教自律，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。未來，隨著物聯(lián)網(wǎng)及心聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將促進(jìn)思想文化工作方法的創(chuàng)新和教育成果的提升。

3.創(chuàng)新思想教育方法

在理論課教師的教學(xué)中要嘗試使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試進(jìn)行小班教學(xué)，嘗試進(jìn)行理論研討、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，而日常思想教育中則應(yīng)該充分運(yùn)用民主討論、協(xié)商對話、交流、談心、心理測試與咨詢等方式，針對不同的教育對象可以考慮使用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)QQ、MSN等現(xiàn)代工具提高教學(xué)效果。達(dá)到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合的效果。對大一的學(xué)生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中。

另外，還要注意學(xué)生的顯性思想教育和隱性思想教育的結(jié)合。隱性思想教育要將教育的內(nèi)容滲透到個(gè)人的社會實(shí)踐活動和生命活動之中，或者將思想教育的要求融入到個(gè)人的娛樂活動、個(gè)人成才等活動之中，以非正規(guī)的方式讓學(xué)生主動接受，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的教育目的。

目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專業(yè)的任課教師來承擔(dān)，而隱性課程的主要承擔(dān)者是以輔導(dǎo)員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學(xué)過程中潛移默化的導(dǎo)引，學(xué)校相關(guān)服務(wù)部門的身體力行，學(xué)生群團(tuán)組織的活動宗旨設(shè)計(jì)等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多，需要將學(xué)生在顯性課程之外的各種活動和管理都納入課程建設(shè)的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。

4.增強(qiáng)思想文化課教師的實(shí)踐教學(xué)能力

多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質(zhì)決定了教師需要具有實(shí)踐教學(xué)能力。成天關(guān)在書房里、校園里，缺乏社會實(shí)踐，對世情、國情、社情不了解，在新形勢下是不足以承擔(dān)這類課程的教育教學(xué)任務(wù)的。思想政治課教師須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞目標(biāo)“走出去”，直接深入到最豐富、最生動的社會生活中了解世情、國情和社情，開闊視野、豐富教學(xué)素材、增強(qiáng)素質(zhì)，授課時(shí)將自己考察中的切身體驗(yàn)和感受滲透到講課過程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說服力；深入企業(yè)了解企業(yè)的文化建設(shè)的關(guān)鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專業(yè)課教師出謀劃策，以實(shí)際行動增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，共同為企業(yè)量身培養(yǎng)合格的人才。

5.整合各種資源，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動教育

在學(xué)生的思想教育方面，要注意以學(xué)校為主要陣地，發(fā)揮家庭、社區(qū)、企業(yè)等的聯(lián)動教育作用，為學(xué)生提供良好的環(huán)境競爭平臺。社會實(shí)踐是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的最有效途徑，大學(xué)生的社會實(shí)踐設(shè)計(jì)一定要做到：內(nèi)容豐富、形式多樣、種類繁多并與企業(yè)實(shí)際接軌。通過實(shí)踐活動培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的社會主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問題的。

當(dāng)代大學(xué)生大多為“90后”，獨(dú)生子女居多，在家一直受長輩的溺愛，比較自我。學(xué)校可以針對這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)社會生活體驗(yàn)課、勞動課、野外生存課、夏令營、假期社會實(shí)踐等，通過這些活動增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛精神，增強(qiáng)艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)、助人為樂的品質(zhì)，同時(shí)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力也會相應(yīng)提高，從而促進(jìn)就業(yè)競爭力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉川生.《大學(xué)生日常思想教育時(shí)效性研究》[M].北京師范大學(xué)出版社（北京），2009年5月

[2]蘇振芳.《當(dāng)代國外思想教育比較》[M]社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社（北京），2009年1月

[3]教育部思想政治工作司.《大學(xué)生思想教育理論與實(shí)踐》[M]高等教育出版社（北京），2009年5月

[4]孫健，張東玲.論思想教育與大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2010年第7期.153―154頁

[5]伍梅.堅(jiān)持思想政治理論課教學(xué)改革提高大學(xué)生就業(yè)競爭力[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第1期.82―84頁

[6]閆超棟.從社會對人才素質(zhì)的要求談大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升[J].教育探索,2010年第2期.158―159頁

[7]馬克思、恩格斯全集第40卷P3-7

[8]王燁.大學(xué)生思想教育有效溝通的原則及方法[J].青年文學(xué)家,2011年15期，185-186頁

[9]伍梅.堅(jiān)持思想政治理論課教學(xué)改革提高大學(xué)生就業(yè)競爭力[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010年第1期，82―84頁