導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、高職醫(yī)藥院?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/171973.html" target="_blank">中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性

 

伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，學(xué)科交叉融合的趨勢必將對中醫(yī)藥類相關(guān)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，同時也會加劇職業(yè)的變動性。[1]改革教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職醫(yī)藥教育中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)亟待解決的問題。[2]《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程知識內(nèi)容相當(dāng)繁雜，與很多學(xué)科關(guān)聯(lián)度大，除了指導(dǎo)疾病治療和藥物開發(fā)外，還可以應(yīng)用到綠色養(yǎng)生、預(yù)防保健、文化修養(yǎng)等諸多領(lǐng)域。高職醫(yī)藥院校的生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)并進行知識積累，而《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的理論體系辨證思維性強，需要學(xué)生通過理性的思維來主動地學(xué)習(xí)和積累知識。

 

二、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方法

 

(一)以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，確定課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

 

《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術(shù)、中醫(yī)保健康復(fù)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、護理等專業(yè)的學(xué)生，課程設(shè)置主要以學(xué)生的實際需求為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上確定各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目的主要是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅實的和必要的基礎(chǔ)。因此，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，既要把握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時更要關(guān)注和竭盡全力地服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的各個專業(yè)，合理優(yōu)化學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)，進而滿足不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識的需求。

 

(二)把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學(xué)內(nèi)容

 

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體和學(xué)習(xí)平臺，長期以來，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一直選用中國中醫(yī)藥出版社出版的規(guī)劃教材，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有統(tǒng)一的授課時數(shù)。由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，涉及的學(xué)科特點也不同，基于這種情況，必須結(jié)合專業(yè)的特殊實際需要，進一步修訂和完善課程教學(xué)大綱，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教材內(nèi)容，變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)和專業(yè)涉及的相關(guān)課程，有序確定各章節(jié)之間的知識層次和邏輯關(guān)系，充分反映課程的整體性。同時還要以人為本，因材施教，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須要有所側(cè)重。

 

(三)改革考核評價方式，提高教學(xué)效果

 

在總結(jié)傳統(tǒng)的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教育教學(xué)評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課程考核方式進行改革，要注重課程教學(xué)的過程評價，改革以往期末的一次性評價和一卷定終身的不科學(xué)考試方法，要科學(xué)建立課程考核體系，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測驗、課后作業(yè)、實驗課成績和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)和課程考試改革中來，從而保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利實施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴重弊端。

 

三、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的實踐效果

 

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)業(yè)考試成績突出

 

在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的專業(yè)，學(xué)生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績總體呈上升趨勢，這充分說明《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革成效顯著，在期末學(xué)生評教對教師授課的滿意率測評中，《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程授課教師的優(yōu)秀率達到了95%以上。絕大多數(shù)學(xué)生對教學(xué)改革非常滿意，每個學(xué)生都能夠積極主動地學(xué)習(xí)，進而順利地完成了學(xué)業(yè)。

 

(二)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識

 

由于教學(xué)方法和考核方式的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也與時俱進，他們能夠結(jié)合所學(xué)專業(yè)多角度多維度地去領(lǐng)會知識、掌握技能，注重專業(yè)契合度，緊密圍繞專業(yè)積極撰寫《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程的論文，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點和見解，加強動手實踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認真、觀點明確、條理清晰、論據(jù)充分，在一定程度上充分反映了學(xué)生的良好寫作能力以及對一些問題上的靈活思辯能力。

 

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關(guān)鍵詞：中職教育；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)

中職教育致力于培養(yǎng)一批基礎(chǔ)良好的專業(yè)性技術(shù)人才，其在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)學(xué)生實踐動手的能力。我國中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)推行已經(jīng)10年有余，培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的優(yōu)秀醫(yī)科人才。然而在漫長發(fā)展過程中，中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)仍存在許多問題與不足。妥善解決這些存在的問題是進一步發(fā)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，推進中職教育又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)，正因為如此，相關(guān)問題的解決刻不容緩，需要每一位教育工作者去思索考量。[1]

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與不足

1、實驗教學(xué)片面注重理論研究，實踐活動仍顯不足。雖然近年來我國一直在強調(diào)提高學(xué)生動手實踐的能力，提供更多的實踐機會。[2]但受客觀情況限制，很多情況下我們無法做到實踐與理論的平齊。在中職教育過程中，仍然是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，更有甚者實踐教育幾乎為零。對于醫(yī)學(xué)教育來講這是一大桎梏，嚴重影響學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)技能的掌握。各中職院校未能與周邊醫(yī)院進行有效地溝通與交流，實踐機會大量的流失。

2、相關(guān)指導(dǎo)教師缺乏臨床實驗教學(xué)經(jīng)驗。中職醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)教師主要有兩方面構(gòu)成，其一是由有豐富經(jīng)驗的老醫(yī)師、老教授構(gòu)成，這一部分人在近些年來逐漸靠近退休年齡，其體力精力已經(jīng)無法滿足醫(yī)學(xué)教育的實踐需要。另一部分主要是以新晉醫(yī)師、各高校畢業(yè)研究生為主，這些人員雖然理論知識豐富，但其臨床經(jīng)驗嚴重不足。自己剛剛告別學(xué)生時代就來教授學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在教學(xué)理念、教育經(jīng)驗等方面有著較大的欠缺，需要進一步的專業(yè)知識培訓(xùn)才能夠予以補平。這會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中片面強調(diào)理論知識的重要性，殊不知醫(yī)學(xué)作為一種實踐科學(xué)，其實踐性才是最為重要的內(nèi)容，沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，難以把握理論中所包含的重要內(nèi)容。

3、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育缺乏國家政策扶持，研究經(jīng)費受限。中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不同于普通高等教育（高中教育），社會有很多人對其并不認可，得到的支持與幫助相比較而言也就十分有限。然而新生事物的興起發(fā)展必然需要社會各界或相關(guān)領(lǐng)域的支持與幫助，沒有這些新興事物難以維系。中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展也同樣如此。當(dāng)前其發(fā)展尚不成熟，想要自成體系、形成氣候仍然需要較長的時間，需要漫長的時間去考驗與見證。我國人口眾多，需要大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才補充相應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)隊伍，然而這一過程十分漫長，需要技術(shù)、人才的支持，更需要大量的資金作為基石與保證，可以說沒有良好的資金支撐難以確保其最終投入實踐。當(dāng)前我國在醫(yī)學(xué)研究、臨床實踐扥等方面投入的人力物力財力逐漸增多，但總的來說其相對于客觀需要而言仍顯不足，國家對于中職醫(yī)學(xué)實踐教育應(yīng)當(dāng)多進行政策支持。然而反觀現(xiàn)實情況，這點明顯做的不到位。財政支持對于中職醫(yī)學(xué)的投入嚴重不足，很多情況下這些院校沒有足夠的財力購進所需設(shè)備，優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才也因無法提供良好待遇紛紛跳槽離校，嚴重制約了中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

二、解決相應(yīng)問題的措施與方法

1、注重理論與實踐相結(jié)合，適當(dāng)充實醫(yī)學(xué)實踐活動。為了提高中職學(xué)生在日后的實際工作能力，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中注重理論與實踐的有效結(jié)合，要保證學(xué)生在掌握理論知識的同時有機會在實踐中應(yīng)用知識、細化對理論知識的理解。校方應(yīng)當(dāng)積極搭建平臺，與其他院校、醫(yī)院達成合作意向，定期輸送優(yōu)秀學(xué)員進入實際工作崗位實習(xí)，積累經(jīng)驗。在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生進行實驗教學(xué)活動，提高學(xué)生動手動腦的能力。要進一步樹立實踐出真知的觀念，強化學(xué)生的實踐意識。

2、加強對相關(guān)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。想要進一步提高中職醫(yī)學(xué)的實踐教育水平，最佳方法便是在老師空閑時段推行廣泛的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在學(xué)中進行工作，在工作中熟練所學(xué)知識。要定期對最新實踐醫(yī)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)與展望，要時刻注重優(yōu)秀人才的引進。相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)選派本機構(gòu)內(nèi)優(yōu)秀教育人才進入其他高校交換學(xué)習(xí)，從而增強其對實踐教學(xué)的理解，提高實踐教育水平。要形成實踐出真知的基本觀念，從導(dǎo)師的角度規(guī)范實踐教學(xué)的具體流程，形成基本框架，使其成為實踐醫(yī)學(xué)教育的強有力的支持者。

3、國家應(yīng)傾向性的給予財政稅收扶持政策，提供更多的研究經(jīng)費。中職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展離不開國家社會的大力支持，國家對于相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)當(dāng)持開放性的、積極的態(tài)度，對待其中的各項細節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心。要傾向性的對其提供醫(yī)學(xué)技術(shù)支持、財政支持、稅收支持，必要時可以通過頒布決定、法案的方式保證醫(yī)學(xué)實踐的順利進行。其次在財政方面可以適當(dāng)增加支出，重點培養(yǎng)先進醫(yī)學(xué)領(lǐng)域技術(shù)人才。除此之外，國家可以利用稅收額度與比例控制相關(guān)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)與高校間的互利合作，適當(dāng)?shù)慕档歪t(yī)學(xué)高校采購設(shè)備的成本消耗。在必要的情況下對醫(yī)學(xué)器具生產(chǎn)的投資領(lǐng)域降低稅收征收成本，降低相應(yīng)的企業(yè)發(fā)展成本，從根本上扶持醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。對于積極為醫(yī)學(xué)高校提供實踐機會的醫(yī)療單位進行有傾向的鼓勵及支持，為學(xué)生提供更多的實踐機會與實踐崗位，幫助學(xué)生在加強對醫(yī)學(xué)理論研究的同時掌握醫(yī)學(xué)實踐技能，從而成為各方面全面發(fā)展的中職醫(yī)學(xué)從業(yè)者。

三、結(jié)語

中職教育是我國繼九年義務(wù)教育后承上啟下非常重要的一環(huán)，其為中考失利的學(xué)生提供了再教育的可能性，然而中職教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性，其專業(yè)性強、實踐活動豐富、較為注重學(xué)生對于理論知識的活學(xué)活用，這一特點決定了其不僅僅局限于書本，而是開放性的、面向社會的。如何規(guī)范化的實施教育計劃，傳授更多的有利于學(xué)生融入社會的技能是其教學(xué)的重中之重。筆者基于對該領(lǐng)域的實際工作經(jīng)驗，具體的探討了中職醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的問題與不足。希望能夠為問題的解決提供一定的幫助。

作者：劉紅

參考文獻 

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【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 思想政治 記憶技巧 心理學(xué)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因

導(dǎo)致學(xué)生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。

第一，部分教師不強調(diào)記憶的方法。教育心里學(xué)中提到的關(guān)于提高記憶的方法并不是高中生的必修內(nèi)容，但它卻是幫助學(xué)生很好地記憶所學(xué)知識的法寶。忽略記憶方法會直接導(dǎo)致記憶效率低下，且會使學(xué)生因無法準(zhǔn)確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學(xué)習(xí)政治的興趣。

第二，教師在教授學(xué)生相應(yīng)的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復(fù)才能提高其記憶的保持率，而這種反復(fù)要靠學(xué)生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學(xué)生的自覺性。

二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學(xué)工作圍繞著學(xué)生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學(xué)工作又是根據(jù)“素質(zhì)教育”、“人才強國戰(zhàn)略”而進行的。

教學(xué)方法的研究最根本的目的是提高學(xué)生的成績，且授之學(xué)生以“漁”。宋代哲學(xué)家張載說：“不記， 則思不起”，學(xué)生對問題的準(zhǔn)確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎(chǔ)上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點記憶技巧的心理學(xué)原理運用

記憶方法要貫穿于教學(xué)中，但要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學(xué)生，將其與剩下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以對比，并向?qū)W生展示結(jié)果。當(dāng)然，知識的記憶都是在理解的基礎(chǔ)上進行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學(xué)原理在記憶知識上的運用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內(nèi)遺忘最快。故要做到及時復(fù)習(xí)，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復(fù)習(xí)，以達事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識記的內(nèi)容做成PPT，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學(xué)習(xí)原理。達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記叫過度學(xué)習(xí)。列維斯認為如果以一次完全正確再現(xiàn)的學(xué)習(xí)程度為100%，則150%的過度學(xué)習(xí)則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學(xué)習(xí)很明顯要比100%學(xué)習(xí)的效率高得多，而只比200%過度學(xué)習(xí)只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學(xué)習(xí)是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應(yīng)。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應(yīng)。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應(yīng)，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應(yīng)。如圖3所示。

這在教學(xué)中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學(xué)生往往學(xué)得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生從中間單元開始復(fù)習(xí)，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構(gòu)建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經(jīng)濟生活》復(fù)習(xí)時需要對知識進行體系構(gòu)建，這里可以把知識分為生產(chǎn)、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內(nèi)進行知識的重新構(gòu)建。這可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時不至于總是覺得在啃舊書，能使學(xué)生形成整體知識，更能讓學(xué)生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯(lián)想。聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內(nèi)提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統(tǒng)，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學(xué)生在記憶一個內(nèi)容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內(nèi)的短時記憶轉(zhuǎn)化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內(nèi)容，則需要將內(nèi)容進行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經(jīng)濟水平的要求”，可以概括為一個戰(zhàn)略和一個根本基點。

圖示記憶法，如“影響財政收入的因素”，這個問題可以轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)題，即影響扇形面積的因素，可見扇形的半徑和扇形的角度會影響。因此該問題的結(jié)論是國家經(jīng)濟發(fā)展水平和分配政策。通過圖示法，這個問題便于理解和記憶，一舉兩得。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；知識記憶；方法；指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！痹谖锢韺W(xué)習(xí)中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識，也需要記憶大量的物理知識。但在識記過程中，還需要講究一定的方法，巧妙記憶，則事半功倍，否則，若是死記硬背，則事倍功半。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生知識記憶方法，幫助學(xué)生提高記憶效率。

一、比較記憶法

心理學(xué)表明：事物的特點通常在與其他事物的對比中顯示出。正所謂：“有比較才有鑒別”。比如單獨站著一人難以證明他和其他身高相近的人到底哪個高，兩人站到一塊比比才可獲得正確結(jié)論。同樣，在知識學(xué)習(xí)過程中，對一些相近的、相似的知識，通過比較分析，學(xué)生才能更透徹理解，才能更牢固的把握。同時，通過比較，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，回顧所學(xué)知識，構(gòu)建更完善的知識結(jié)構(gòu)體。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將教材中的一些物理概念、公式等，尤其是相似或相近的概念、公式，加以比較分析，總結(jié)歸納出其區(qū)別與聯(lián)系。這樣，可降低記憶難點，讓學(xué)生記憶更多的知識，避免死記硬背。

第一、運用比較記憶法記憶物理公式。在初中物理學(xué)習(xí)中，壓強與速度是需要理解與把握的，在學(xué)習(xí)過程中，可將其比較分析。首先，比較兩者的基本概念。然后類比壓強與速度的計算。其中，壓強p=F/S（物體單位面積上所受力的大小）；速度v=s/t（物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少）。對于上述兩個物理概念，看似毫無關(guān)系，然而通過比較分析，則可歸納出如下共性：①相同的計算方法，均是除法計算。②相似的概念語法結(jié)構(gòu)。這樣，通過比較分析，可讓同學(xué)們更好的理解與記憶物理公式。另外，倘若擴大比較范圍，初中階段和壓強、速度存在共性的公式，還有如電流、密度等，均可采取比較記憶法，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

第二、運用比較記憶法記憶物理概念、定理等。如壓強與壓力，壓力與重力， 物質(zhì)密度與物體密度，溶化與熔化等。通過比較，找出它們的異同點，發(fā)現(xiàn)知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高辨析能力。比如重力與壓力是兩種性質(zhì)不同的力。它們產(chǎn)生的原因、方向、力的作用、施力物體和受力物體不同均是不同的。

再如光的反射與折射。兩者均是光在兩種物質(zhì)的分界面上傳播方向出現(xiàn)變化的光學(xué)現(xiàn)象，有相同之處，也有不同之處。其中，相同點可歸納如下：①光路路可逆。②傳播方向發(fā)生變化。③均可以成像。光折射與反射時均可以成像。④角的大小同時變化。折射角、反射角均隨著相應(yīng)入射角的變化而發(fā)生變化，并且同時變小或者變大；⑤三線共面。折射光線、反射光線和相應(yīng)的入射光線、法線均處于同一平面內(nèi)。 ⑥居于法線同側(cè)。而兩者的不同之處在于：①物像大小各異。當(dāng)物體折射時所成的物像大小不一，而反射的時候物像大小一樣。②界面分布各異。折射光線和入射光線處于界面兩側(cè)，而反射光線和入射光線處于界面同側(cè)。 ③方向變化不同。當(dāng)折射光線進入到其他物質(zhì)時，沒有改變方向；光垂直入射至兩種物質(zhì)界面時，那么反射光線會改變方向，于是光會反回到原物質(zhì)中。④物像分布不一。折射的時候物像處于界面同側(cè)；反射的時候物像處于界面兩側(cè)。⑤角大小各異。折射角不一定等于入射角，當(dāng)光線由空氣斜射入玻璃或水時，入射角大于折射角。而當(dāng)光線由玻璃或水射入空氣時，入射角則小于折射角；而反射角總是與入射角相等。

二、實踐記憶法

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保从烧n本上獲得的知識終歸是畢竟是淺顯的，而若要深刻而透徹的把握事理或事物本質(zhì)，則需要親身實踐。由心理學(xué)看，所學(xué)的知識只有頻繁運用到實際中，才能夠在頭腦中留下更深刻的痕跡，將知識內(nèi)化成能力，從而鞏固深化，強化記憶。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，從而增強記憶效果。如動手制作物理模型，比如自制測力計，更深刻的理解與記憶彈簧的伸長和外力存在正比關(guān)系。再如通過實踐操作，體驗電流表與電壓表的測量，把握其正確操作方法，并注意其注意事項。另外，寫寫物理手抄報；閱讀一些趣味性科普材料，寫寫讀書體會；進行物理小實驗等等，都是簡單易行的實踐方法，有助于學(xué)生在親身體驗中加深知識理解，提高實踐能力。

三、圖表記憶法

所謂圖表記憶法，即運用列表格、小卡片等方式，把所學(xué)的知識加以分類，總結(jié)歸納，以圖表形式呈現(xiàn)，有效記憶。如學(xué)習(xí)物態(tài)的變化時，可回憶所學(xué)知識，構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡(luò)圖。

再如學(xué)習(xí)浮力后，梳理知識脈絡(luò)，利用圖表等形式總結(jié)歸納，建立知識結(jié)構(gòu)圖。

篇5

關(guān)鍵詞： 中職教師 課堂教學(xué) 困惑 對策

作為我國人才輸送的渠道之一，技工學(xué)校隨著時代的發(fā)展與時俱進。新技術(shù)的到來讓傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了變化，一些難以預(yù)期的因素困擾著教學(xué)的開展。這些教學(xué)困惑影響著我國人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這些問題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學(xué)。筆者主要對中職學(xué)校教師感到困惑的現(xiàn)象進行調(diào)查分析，結(jié)合自身認識，從教師、學(xué)生和教學(xué)模式幾個方面提出建議。

一、教學(xué)要求

中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動者的學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校在對學(xué)生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育[1]。

職業(yè)教育搭起了學(xué)校與社會的橋梁，在短期內(nèi)為社會提供了大量勞動力。以柳州市為例，柳州是我國著名的工業(yè)城市，汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)達，對工人的數(shù)量和質(zhì)量都有較大的要求，而中職學(xué)校就是柳州市工業(yè)發(fā)展的后備力量。

實踐證明，以往的教學(xué)方式并不能滿足現(xiàn)代社會的要求，甚至出現(xiàn)大量的閑散人員。另外，因生源、教學(xué)模式各種主客觀因素的影響中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不理想。

二、挑戰(zhàn)與困惑

1.學(xué)生因素

目前看來世界各地最基本的教學(xué)組織形式不外乎是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)對于教育目標(biāo)的實現(xiàn)起著關(guān)鍵和核心作用。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動交流學(xué)習(xí)的過程，主要以教師教學(xué)為主，教師與學(xué)生的行為表現(xiàn)都會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。自從“課堂”這個名詞出現(xiàn)以來，教師一直面臨著各種各樣的困擾，極大程度上對教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

對于中職學(xué)校來講，課堂問題行為與生源有著十分緊密的聯(lián)系。生源主要有三個方面：中考考試失利的學(xué)生；因各種原因在家的學(xué)生；有工作需求的青少年。一些學(xué)生對于知識并沒有重視，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，會在課堂上表現(xiàn)出一系列的問題行為，比如不能安心聽講，對理論知識不感興趣，走神、逃課等。

2.教師自身因素

不能否認，一些教師在課堂教學(xué)管理中的不當(dāng)或無效行為會使課堂教學(xué)效率低，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，不認真聽課。專業(yè)課程的教師一般是非師范類學(xué)校畢業(yè)，他們在大學(xué)期間沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識，平時又忙于專業(yè)理論知識的傳授及技能的實訓(xùn)，沒有時間關(guān)注教育方面的理論，容易忽視學(xué)生的心理和情感需求[2]。面對學(xué)生在課堂上的問題行為，一些教師往往束手無策或是不能通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦芾碚n堂，由此直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

3.課程改革

中職學(xué)校教學(xué)改革簡言之即任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動、突出能力、內(nèi)容實用、做學(xué)一體。這就要求專業(yè)課教師在符合教學(xué)規(guī)律的前提下具備本專業(yè)所需的理論知識及熟練的動手操作能力，在課程改革的引領(lǐng)下開發(fā)出新的教學(xué)模式。

4.內(nèi)涵發(fā)展

從近幾年的發(fā)展看，中職學(xué)校進校門檻較低，招生規(guī)模逐年擴大，在這樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下難以避免問題的出現(xiàn)。教育部副部長魯聽在年度職業(yè)教育與成人教育工作會上指出：中職學(xué)校在培養(yǎng)人才方面還需提高質(zhì)量，技能型人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟社會的需求不對稱。從現(xiàn)狀看，構(gòu)建中職學(xué)校的內(nèi)涵框架，發(fā)展內(nèi)涵素質(zhì)已經(jīng)確定為學(xué)校發(fā)展的必然選擇也是當(dāng)前教育的任務(wù)。那么內(nèi)涵理論提出了什么新的發(fā)展需求？

（1）具有“雙師”素養(yǎng)

中職學(xué)校要培養(yǎng)經(jīng)濟社會需要的初、高級技能人才，要求教師除了必須具備專業(yè)相關(guān)的理論知識理論素養(yǎng)，還要掌握專業(yè)技能，具有動手實踐操作的能力。所謂“雙師”，絕不僅是理論知識與操作技能的簡單疊加，而是這兩者的有機融合，并能將其成功恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在實際的教學(xué)過程中。

（2）提高教學(xué)有效性

教學(xué)的目的是教導(dǎo)學(xué)生掌握知識，對中職教育來說，課堂不僅是推行素質(zhì)教育的場所，而且是實現(xiàn)教育改革的主戰(zhàn)場，還是師生互動交流學(xué)習(xí)的載體。因此要促進中職學(xué)校的更好發(fā)展，就需要課堂教學(xué)的高效、高質(zhì)量，從而達到教育的目的。

三、解決策略

1.學(xué)生方面

在新學(xué)期開始，面對剛剛接觸中職教育、面對新環(huán)境的學(xué)生，教師不能只關(guān)注課程學(xué)習(xí)，而應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，通過心理疏導(dǎo)、聊天談心等方式將一些剛剛經(jīng)歷失敗或是厭學(xué)的學(xué)生引領(lǐng)到正確的軌道，幫助他們樹立信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力和決心。如果教師一開始就對學(xué)生的問題行為不加以重視，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再糾正就非常困難了。因此教師從一開始就要防微杜漸，讓學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)、新的生活。

（1）加強思想教育

中職教育以培養(yǎng)社會初、高級技能人才為主，因此可以通過給學(xué)生講授就業(yè)指導(dǎo)，使其明確自己將來主要從事哪些方面的工作，幫助學(xué)生樹立精英意識。所謂“三百六十行，行行出狀元”，讓學(xué)生明白，只要有理想有目標(biāo)有行動，他們的一生照樣可以大放光彩。

（2）加強學(xué)生干部管理

挑選高素質(zhì)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，進行嚴格要求，鼓勵學(xué)生干部作為先進模范，在學(xué)習(xí)上積極刻苦，勇于探索，生活中遵紀(jì)守法，樂于奉獻，為其他同學(xué)樹立好榜樣，營造好氛圍，有利于加強對學(xué)生的管理。

2.教師方面

根據(jù)中職課堂教學(xué)課程復(fù)雜的特點，需要教師在教學(xué)課程內(nèi)容的分配上更加靈活。相關(guān)研究者提出提升課堂教學(xué)效率的三個方式，分別是“過濾”、“還原”和“重構(gòu)”?！斑^濾”即根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生將來就業(yè)的基本要求，選擇最適合學(xué)生的課程內(nèi)容，其他不必要的內(nèi)容即可過濾掉，此舉能夠有效地提高課堂教學(xué)的實效性；“還原”是指將課本知識與操作能力相結(jié)合，使學(xué)習(xí)與體驗相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力；“重構(gòu)”是指教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合已有課程與學(xué)生實際，按照教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)新性地重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上還有許多創(chuàng)新的可能。比如在焊接課程中，除了理論學(xué)習(xí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去焊接實驗室，讓同學(xué)們親手操作，及時將理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，而不至于脫節(jié)。另外，多媒體對教學(xué)效果也有很大的幫助。例如在機械課程的教學(xué)中，利用多媒體將零件的三維剖面圖呈現(xiàn)在屏幕上，與板書或是口述相比將更加直觀。

此外，良好的師生關(guān)系也很重要。比如有些教師講話幽默風(fēng)趣，善于調(diào)動課堂氣氛，且喜歡與學(xué)生談心、打成一片，就更容易受學(xué)生歡迎。如果一個老師上課嚴肅刻板，不經(jīng)常與學(xué)生交流，將直接影響學(xué)生對老師的好感及對課堂的評價。

3.一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要求學(xué)校根據(jù)能力本位思想來重新整合教學(xué)資源，并且以培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，以實驗室、企業(yè)和教學(xué)基地等為教學(xué)場所，教授學(xué)生專業(yè)知識技能[3]。與過去的教學(xué)模式相比較，一體化教學(xué)模式有以下特點：

（1）實用性強

一體化教學(xué)模式能夠很好地統(tǒng)籌兼顧全體學(xué)生，讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以更好地將理論學(xué)習(xí)與操作實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。

（2）技能性強

一體化教學(xué)模式講求以能力為本位的理念，強調(diào)操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要求學(xué)生們具有在理論指導(dǎo)下進行實際操作的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能。

（3）質(zhì)量、效率高

一體化教學(xué)能夠幫助學(xué)生從書面知識向?qū)嵺`操作的過渡。推行一體化教學(xué)模式，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與就業(yè)實現(xiàn)了良好接軌，縮短了從理論知識向操作能力轉(zhuǎn)變的過程。

（4）教師素質(zhì)要求高

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式中要求教師培養(yǎng)“雙師”素養(yǎng)，將理論知識與實踐操作良好融合。因此，面對更高的要求，教師自身應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，接收新的教學(xué)理念及方法，能夠熟練運用多媒體等教學(xué)設(shè)施。

（5）教學(xué)條件要求高

一體化教學(xué)模式要求更好的教學(xué)條件，既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，又能夠達到實踐教學(xué)的目的。因此，中職學(xué)校在實驗器材上應(yīng)提供全力的支持。就現(xiàn)階段來說，一體化教學(xué)總體還有一些問題：

第一，改革進行緩慢，并有利有弊。在改革的試驗期存在轉(zhuǎn)變不徹底、方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}是正?，F(xiàn)象，但要正確對待，積極糾正。

第二，教師存在達不到專業(yè)實踐技能和理論知識水平“雙高”的要求，一些教師的教學(xué)觀念沒有完全改變。

四、結(jié)語

教師在中職學(xué)校的課堂上產(chǎn)生困惑是不可避免的，我們能做的就是及時發(fā)現(xiàn)這些問題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學(xué)。努力改善中職教學(xué)中的困惑因素，讓學(xué)校能夠為社會輸送更多的專業(yè)技術(shù)人員。教學(xué)困惑不僅僅存在于中職教學(xué)中，全國無數(shù)教師都在為這個問題尋找解決方法。現(xiàn)階段存在于中職課堂的教學(xué)行為問題依舊值得整個社會進行反思。

參考文獻：

[1]趙偉.淺議中職課堂問題行為與教育對策[J].職業(yè)，2012（24）：37-37.

篇6

【摘要】實驗課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實驗隊伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實驗室管理與設(shè)備、實驗內(nèi)容與時數(shù)、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗 教學(xué)質(zhì)量

實驗課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課實驗的設(shè)置既體現(xiàn)著人類對客觀世界的認識規(guī)律，也體現(xiàn)著國家的教育方針。國家對中職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型專門人才，加強基礎(chǔ)實驗課教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)實用型專門人才有著重要意義。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括解剖學(xué)、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學(xué)、分析化學(xué)等等。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實驗隊伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實驗室管理與設(shè)備、實驗內(nèi)容與時數(shù)、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗是實踐教學(xué)的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實踐能力，以便為其實驗與臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。要提高基礎(chǔ)課實驗教學(xué)質(zhì)量，必須重視以下幾個環(huán)節(jié)：

一 精選內(nèi)容，充分準(zhǔn)備

實驗內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響到實驗教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合目標(biāo)，以臨床應(yīng)用及科研為目的精選實驗教學(xué)內(nèi)容，并充分做好實驗準(zhǔn)備［1］。教師應(yīng)準(zhǔn)備兩件事。其一，向?qū)W生布置實驗題目，提出指導(dǎo)意見，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實驗所需儀器設(shè)備用品。教師的實驗選題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場所需和學(xué)生水平，經(jīng)過深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進的）、綜合的實驗內(nèi)容為課題。同時在理論課中指導(dǎo)學(xué)生則根據(jù)實驗課題，通過查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計實驗方案。實驗方案應(yīng)包括實驗?zāi)康暮驮?、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項和問題等。學(xué)生在設(shè)計實驗方案的過程中可加深對所做實驗內(nèi)容的理解，調(diào)動實驗積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實驗課的順利進行提供了保障。

二、指導(dǎo)實驗，細心觀察

實驗過程與觀察是基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實驗方案進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果的過程［2］。堅持兩個“結(jié)合”和兩個“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。兩個“結(jié)合”：一是理論與實驗的結(jié)合，即實驗操作要有理有據(jù)，二是實驗與觀察的結(jié)合（即做實驗時要會察會記）。沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有觀察的實驗是無果的實驗。兩個“必須”：一是必須按計劃、分步驟、有條不紊地進行實驗，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。 實驗過程中還要強調(diào)實驗與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因為這是上好實驗課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實驗要有目的、結(jié)果，并對實驗要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對所用設(shè)備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作?？茖W(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴謹?shù)剡M行實驗操作、設(shè)定實驗條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學(xué)生對實驗過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結(jié)果如實記錄、分析，實事求是地得出結(jié)論。 教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實驗準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實驗態(tài)度、安全教育、實驗結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。對規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表揚鼓勵，對操作不認真或結(jié)果有誤者給予教育或指導(dǎo)。 此過程是在規(guī)定實驗課時內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過實驗課探究科學(xué)實驗的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進一步促進操作技能的提高。

三 書寫實驗報告與點評 實驗報告與教師的點評是實驗課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實驗結(jié)果，對實驗理論和操作技能的再認識、再提高。學(xué)生撰寫實驗報告應(yīng)根據(jù)實驗記錄把握重點，將重點放在實驗結(jié)果的分析上，并從理論與實驗的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡描述。報告要層次清晰、文字簡明、重點突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。教師點評的內(nèi)容來自實驗課學(xué)生實驗情況和學(xué)生撰寫的實驗報告。點評要抓重點，不可面面俱到，應(yīng)突出共性或典型的問題，數(shù)目不宜超過3～5 個。點評內(nèi)容要生動、深刻、有理、有例子，以引起學(xué)生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強督導(dǎo)，促進教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校賴以生存的根本，提高教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個方面和各職能部門。教學(xué)督導(dǎo)是中職衛(wèi)校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代管理科學(xué)將一個完整的管理系統(tǒng)分為三個層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教學(xué)管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對教與學(xué)雙方和教學(xué)全過程，對整個教學(xué)實踐活動進行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評估，及時客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進教學(xué)工作的建議。所以應(yīng)在整個實驗教學(xué)過程中加強實驗專項督導(dǎo)，不定期組織學(xué)校督導(dǎo)委員深入實驗室進行聽課評教，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并提出合理建議，以便實驗課時、內(nèi)容、方法的改進，取得良好的教學(xué)效果，促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

五 加強實驗考核，以考促學(xué)

實驗考核是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改革教學(xué)方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評價教學(xué)效果的依據(jù)。通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生對醫(yī)學(xué)課程的了解和興趣。為提高基礎(chǔ)實驗課教學(xué)質(zhì)量，實驗課的三個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)施行考核，以激發(fā)學(xué)生對實驗課的重視和興趣。實驗課考核分數(shù)應(yīng)占該課程總分的多少，要根據(jù)該課程理論與實驗時數(shù)比例而定，實驗時數(shù)多的可占該門課程總分的40%～50%，學(xué)時少的30%為宜。

六 擴充設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境

中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程必須有與之相適應(yīng)的實驗設(shè)備與儀器，隨著國家對職業(yè)教育投入的增加，特別是實驗設(shè)備經(jīng)費的增加，應(yīng)對實驗場地及設(shè)備進行擴充和更新。一方面在設(shè)備的先進性上要有一定的保證，要與同專業(yè)的發(fā)展同步；另一方面，在數(shù)量上要滿足教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加進行必要的補充和增加。一個好的環(huán)境是孕育科專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實驗室自己說話，讓學(xué)生時時刻刻看到、讀到、想到、做到創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實驗室墻壁上懸掛實驗室規(guī)則、實驗步驟和一些與實驗有關(guān)的圖文，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識。

總之，以上六個環(huán)節(jié)既保證學(xué)生具有較為寬厚的理論知識體系，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實驗內(nèi)容更加合理化，考核標(biāo)準(zhǔn)更加公正和客觀。實驗教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠，是一個系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)兩個方面才能得到發(fā)展，才能真正提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

［1］ 王海波.孫表竹.如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2011, 3:129～130

篇7

關(guān)鍵詞： 中職電類專業(yè) 電工基礎(chǔ) 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)評價

電工基礎(chǔ)是中職電類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在中職積極推行一體化教學(xué)的今天，電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)建立電壓、電流等電學(xué)基本概念，掌握電學(xué)基本測量儀器儀表萬用表、示波器等的使用方法，學(xué)會一般性電路的搭建、測試與排故的基本方法，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的興趣與熱情有重大影響。

在一體化教學(xué)模式下，如果仍按以前以理論試卷考核為主評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果就十分不科學(xué)，達不到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效果，甚至嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何科學(xué)合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認為在評價中只有突出對學(xué)習(xí)過程的考核，把握住以專業(yè)素養(yǎng)與能力水平是否提高為核心的原則才能較為科學(xué)、準(zhǔn)確，即學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注一體化“教、學(xué)、做”全過程，弱化期末考試，突出階段性考核，以電工基礎(chǔ)課程模塊、任務(wù)或項目為考核載體，以學(xué)生做什么、怎么做、做得怎樣為評價依據(jù)，對學(xué)生實時學(xué)習(xí)狀況進行評價考核。在評價考核中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、方法能力、遷移能力等方面的發(fā)展，同時可與企業(yè)共同制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)，將考核評價與職業(yè)資格、企業(yè)崗位能力要求相結(jié)合，強調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量評價以能力水平為主要指標(biāo)，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。

一、評價考核基本原則

1.專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力考核并重。

以企業(yè)需求和規(guī)范為引導(dǎo)，在操作技能考核過程中，注重對學(xué)生安全意識、責(zé)任意識、成本意識、質(zhì)量意識和操作規(guī)范等方面的考核，突出專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校和企業(yè)“零接軌”奠定基礎(chǔ)。

2.過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。

為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)過程中的考核，以課程模塊、任務(wù)或項目等為單元，以過程自評、互評、抽查考核為主要形式，改變原來以終結(jié)性考核為主的方式。

3.筆試、操作考核相結(jié)合。

改革原來只進行筆試考核的方法，實現(xiàn)筆試、操作考核相結(jié)合，不僅考核學(xué)生理論知識掌握情況，而且考查實踐動手能力，操作考核時，根據(jù)操作項目要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，其中筆試、操作考試各占一定比例。

二、電工基礎(chǔ)課程評價考核模塊劃分

評價考核模塊的劃分以學(xué)生認知規(guī)律和一體化課程教學(xué)的開展循序漸進逐步深入，可以打破傳統(tǒng)教材按章節(jié)形成的知識體系結(jié)構(gòu)，以基本概念、基本元器件、簡單電路（認識、搭建、測試、排故）、復(fù)雜電路（認識、測試、排故）為主線，結(jié)合企業(yè)崗位要求，穿插安全用電規(guī)范、儀器儀表使用等知識和技能。舉例如下：

模塊一 電路的基本概念

（1）能說出電路的基本組成、各部分作用；

（2）會判斷電路各工作狀態(tài)并敘述其特點；

（3）會畫常用電氣元件符號；

（4）會使用電壓、電流、萬用表測量電路中電壓、電流、電位等基本物理量；

（5）了解電阻、電容、電感等基本元件的概念、作用；

（6）會識別常用各類電阻、電容、電感并識讀其參數(shù)；

（7）能準(zhǔn)確識讀電度表，會正確計算電能、電費；

……

模塊二 電路的基本定律

（1）能敘述歐姆定律并運用其進行電路簡單計算；

（2）會判斷支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔；

（3）會測量電壓、電流并運用歐姆定律、基爾霍夫定律對測量數(shù)據(jù)進行分析判斷；

（4）會測量線性二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)并畫出等效后電路；

……

模塊三 簡單直流電路

（1）能正確連接串并聯(lián)電路和2個網(wǎng)孔雙電源電路；

（2）能準(zhǔn)確使用電壓表、電流表、萬用表等測量電路中的電壓、電流、阻值；

（3）能根據(jù)電路測量數(shù)據(jù)分析電路性能，排除簡單故障；

（4）能對簡單電路實際電壓源、電流源進行等效變換；

（5）會判斷電路是否阻抗匹配，知道阻抗匹配的應(yīng)用；

……

模塊四 簡單交流電路

……

三、學(xué)習(xí)效果評價考核構(gòu)成

課程學(xué)習(xí)評價考核構(gòu)成主要包含學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、作業(yè)、紀(jì)律性、團隊合作意識等）、操作規(guī)范、模塊考核、基礎(chǔ)理論、綜合考核等幾部分，每一部分均占一定權(quán)重，最后形成該課程的綜合成績。

四、評價模式改革的效果

通過一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)評價模式的改革，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀發(fā)生了很大的變化，以知識、技能為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸疚坏慕虒W(xué)觀。教師明白了教學(xué)中不僅要傳授知識和技能，而且要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首位。學(xué)生們對于實用技術(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在解決學(xué)習(xí)任務(wù)過程中表現(xiàn)出勇于探索精神，思維敏捷，思路開闊。過程性評價能夠讓學(xué)生認識自我、樹立自信，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評價方式，同時，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

五、結(jié)語

通過評價模式的改革，可以綜合測量和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)決策提供信息和依據(jù)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，為教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。

參考文獻：

［1］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.清華大學(xué)出版社，2009.5.

［2］董奇.有效的學(xué)生評價［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.

篇8

關(guān)鍵詞　藝術(shù)形式　激活思維　想象力

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國現(xiàn)代化社會主義的建設(shè)，曾經(jīng)被認為神圣而不可侵犯的藝術(shù)文化不再被以往的條條框框所束縛，它逐漸的走進了我們的社會生活當(dāng)中，在各個領(lǐng)域都有所利用，尤其是在教育事業(yè)當(dāng)中起到了不可取代的作用，藝術(shù)在法律基礎(chǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

一、藝術(shù)手段在法律基礎(chǔ)課中運用的可行性

（一）藝術(shù)因素的介入可以激發(fā)教育者的情感。

藝術(shù)一種特殊的反映事物的方式，從教育方面來說，學(xué)習(xí)藝術(shù)可以讓人產(chǎn)生一種自覺感，學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時需要內(nèi)心深處思想的介入。很多時候，在藝術(shù)的感染下，某些教育科目尤其是法制科目會營造出一種藝術(shù)環(huán)境，進而能激發(fā)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)情感，在這種情感下，促使他們變得感情化，不知不覺的在這種情景下，進行深思熟慮，他們會很容易接受教師所提出的各種世界觀、價值觀、人生觀，從而使受教育的人心靈純凈，在思想和品德上都能得到很大的提高。

（二）藝術(shù)的介入可以培養(yǎng)社會學(xué)想象力。

藝術(shù)在某些方面是與眾不同的，它來源于生活，同樣源于社會。藝術(shù)家們可以通過他們自身所具有的藝術(shù)特質(zhì)，對社會進行具體的解刨，把社會上各個角落的動態(tài)都能用不同的方式表現(xiàn)出來，當(dāng)社會上的各類問題和結(jié)癥逐漸顯得清晰之后，學(xué)生就能對社會有深入的了解，進而增強了學(xué)習(xí)法律的堅定性。社會想象力可以將個人的問題與社會的問題聯(lián)系起來，讓他們知道自己對社會的影響和社會對自己的選擇、機遇以及感知有所牽制。所以說，就法學(xué)的研究而言，社會想象力是學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，法律的學(xué)習(xí)是和社會息息相關(guān)，沒有社會想象力只會空談、空想，只講理論而忽略實際。

（三）藝術(shù)手段的合理運用是解決多媒體教學(xué)弊端的有效方法。

多媒體教學(xué)還可以說成多媒體組合教學(xué)或者電化教學(xué)，多媒體教學(xué)主要是利用計算機等現(xiàn)代化手段處理文字、圖像、聲音等信息。按照教學(xué)內(nèi)容和要求將各個內(nèi)容進行有機的結(jié)合，然后通過投影技術(shù)將組合后的影像顯現(xiàn)在屏幕上。但是需要強調(diào)的是，在很多教學(xué)課堂上，教師只是把教學(xué)內(nèi)容通過投影儀器顯示在屏幕上，在某些方面，這種多媒體教學(xué)方式和以往的黑板教學(xué)沒有什么區(qū)別。另一方面，有的教師將教學(xué)內(nèi)容通過各類電腦軟件制作成幻燈片，然后拿到課堂上進行投影教學(xué)，這根本談不上是多媒體教學(xué)，更稱不上是藝術(shù)的運用。

二、藝術(shù)在基礎(chǔ)法律教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）注重教學(xué)當(dāng)中的語言藝術(shù)。

首先，在教學(xué)中，教師的語言需要有一定的準(zhǔn)確性，并且要講普通話，在講解問題的時候要吐字清晰，不能含糊其辭，讓學(xué)生不知所以然，一頭霧水；其次，在講解過程中，語言要生動、富有感染力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。教師的語言需要能感染自己，只有先感染自己才能感染別人。法律基礎(chǔ)課是一門枯燥乏味的課程，怎么把教學(xué)內(nèi)容用生動形象的語言表達出來是需要深度鉆研的一個問題。最后，教學(xué)語言要幽默、風(fēng)趣。教學(xué)語言對于每個教師都是一種考核，它能展現(xiàn)教師的智慧、風(fēng)格和品味。具有高水平的教學(xué)語言，能增大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的課堂氣氛，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）繪聲繪影，重視教學(xué)中影視資源的運用。

現(xiàn)代社會中圖像是比較常見的表現(xiàn)事物的形式，同樣也是現(xiàn)代化社會的重要特點。圖像能觸發(fā)人的感官，使課程更富有感染力，圖像的豐富性、多樣性、知識型、審美性、教育性、和思想性、都是教育當(dāng)中的重點。放眼影視業(yè)的發(fā)展，目前有很多影視作品都和基礎(chǔ)法律的學(xué)習(xí)有所聯(lián)系。例如，在理想信念方面的影視作品有《士兵突擊》、《潛伏》、《集結(jié)號》等；在人生價值觀方面的影視有《奮斗》、《我的青春誰做主》、《北京青年》等；在愛過方面的影視作品有《東京審判》、《建國大業(yè)》、《1942》等；法律方面的影視節(jié)目有《今日說法》、《法律講堂》、《庭審實錄》等?？傊侠淼倪\用影視資源對基礎(chǔ)法律進行教學(xué)，能在一定程度上增強教學(xué)效果，但也要注意適當(dāng)?shù)倪\用，注意影視作品與課程內(nèi)容要緊密相連。

（三）非語言因素的作用。

首先是教師的儀表。教師的儀表在某種程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要因素，如果教師在課堂上衣冠不整，穿戴不整潔，同時也會給學(xué)生留下懶惰、散慢的印象，為人師表，學(xué)生很可能會跟從教師學(xué)習(xí)到壞的習(xí)慣。其次，在課上教師也不能過分的注重外表，著裝也不能過分新奇，那樣會引起學(xué)生的注意，不能使學(xué)生的注意力完全集中在課堂上。同時教師也應(yīng)該在學(xué)生面前顯現(xiàn)出很好的風(fēng)度，舉止端莊、大方，既體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，也讓學(xué)生享受到在美中學(xué)習(xí)的快樂性。最后，眼睛是心靈的窗戶，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重眼神的交流，在講解同時雙眼注視前方，并且兼顧著兩側(cè)。教師的面部表情也是影響學(xué)生注意力的重要原因，面部表情要真誠、具有安全感、并且相對穩(wěn)定，這樣可以增加學(xué)生對教師的信任感。

三、總結(jié)

藝術(shù)形式下的法律基礎(chǔ)教學(xué)雖然是可行的，對法律學(xué)習(xí)也是有利的，但是在法律學(xué)習(xí)中，藝術(shù)形式歸根結(jié)底也只是一種輔助的教學(xué)手段，施教者需要有效的利用它，才能發(fā)揮出重要的作用。法律的教育是用心靈來領(lǐng)會的，只有在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新、發(fā)展，才真正地對法律基礎(chǔ)教學(xué)有利。

（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1]高忠悅.淺談藝術(shù)類高職院校法律教學(xué)的改革.遼寧高職學(xué)報，2007（4）.

篇9

你們好！伴隨著新春的腳步，我們又迎來了一年一度的初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試。初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試既是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，也是高中階段學(xué)校錄取新生的選拔性考試，事關(guān)考生的切身利益，為了使您更清楚地了解2015年我市高中階段學(xué)校招生考試的有關(guān)政策規(guī)定，現(xiàn)就有關(guān)政策規(guī)定的重點事項向您通報如下：

高中階段學(xué)校分為普通高中學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校。

我市實行普通高中劃片招生政策：各縣區(qū)所屬普通高中學(xué)校面向所在行政區(qū)域招生；市教育局所屬普通高中學(xué)校面向市直、__區(qū)、__經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)和濟軍基地實驗學(xué)校招生；勝利教育管理中心所屬普通高中學(xué)校面向所屬初中學(xué)校招生；獨立辦學(xué)的民辦普通高中學(xué)校可面向全市招生。

各普通高中學(xué)校招生對象為具有招生范圍內(nèi)學(xué)籍（或戶籍）的初中應(yīng)屆畢業(yè)生。非初中應(yīng)屆畢業(yè)生不能報考普通高中。

各職業(yè)學(xué)校招生范圍為全市（含勝利教育管理中心）初、高中應(yīng)、往屆畢業(yè)生,五年制高職招收參加初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試且達到一定分數(shù)要求的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。

全市高中階段學(xué)校招生報名時間為4月1日至3日下午5：00，逾期不再辦理。

初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)畢業(yè)總評等級達到c等（含c等）以上的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，方可報考普通高中學(xué)校。

在學(xué)籍所在地報名的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，以學(xué)校為單位集體報名。報名時需提供每位考生的紙質(zhì)檔案資料（考生本人的《__市初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》、《2015年__市高中階段學(xué)校招生考生志愿表》）、中小學(xué)信息技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件，市內(nèi)轉(zhuǎn)入學(xué)生還需提供原就讀學(xué)校主管教育部門出具的地理生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績（原始分數(shù)）證明。

借讀考生持初中學(xué)籍檔案（由考生學(xué)籍所在地縣級以上學(xué)籍主管部門出具，加蓋公章）、綜合素質(zhì)發(fā)展報告書（由考生借讀學(xué)校出具，加蓋公章）、戶口簿原件和復(fù)印件、中小學(xué)信息技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件，到戶籍所在地報名。在市內(nèi)借讀的考生還需出具畢業(yè)學(xué)校主管教育行政部門出具的地理、生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績（原始分數(shù)）證明。在市外借讀的考生可申請參加本年度八年級地理、生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試。

特殊考生須持有關(guān)證書（證件）原件和復(fù)印件報名。音樂、美術(shù)、體育特長生持報考學(xué)校專業(yè)合格證報名。

考生報名時同時填報高中階段學(xué)校志愿。其中普通高中志愿分為公辦普通高中和民辦普通高中志愿。只填報一個志愿的考生，只能參加相應(yīng)志愿學(xué)校的錄取。

特別提醒：（1）考生在報考志愿時要結(jié)合自己的實際情況選擇報考學(xué)校，避免因為志愿填報有誤而不能被錄取。

（2）市教育局在各報名點上報考生信息后，將對所有考生報名資格進行審查，堅決杜絕一名考生在兩個及以上報名點報名現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）特殊考生基本信息須經(jīng)本人簽字確認，嚴禁他人代簽，特殊考生名單由主管教育行政部門進行公示，接受社會和考生監(jiān)督，公示期為5天。

（4）學(xué)生報考信息整理完畢后，必須返回考生所在初中學(xué)校，經(jīng)考生本人簽字確認，其他人不得代簽。借讀考生報名時簽字確認本人報考信息。

今年，全市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試文化課考試時間為6月10日-12日，比往年提前一天。考試全部在標(biāo)準(zhǔn)化考場進行，全市聯(lián)網(wǎng)，市教育局可以隨時調(diào)閱每個考場的考試情況。同時，全市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試文化課科目實行網(wǎng)上評卷。因此，每一位考生都要認真參加學(xué)校組織的考前訓(xùn)練，熟練掌握使用答題卡的答題方法。

考風(fēng)考紀(jì)關(guān)系到招生考試的公平公正，我們將邀請市紀(jì)委、市監(jiān)察局對招生考試工作進行全程監(jiān)督，對工作人員和考生中存在違紀(jì)作弊情節(jié)的，將按照《__市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試違紀(jì)作弊考生及工作人員處理辦法》嚴肅處理。衷心希望廣大考生和家長以平常心態(tài)積極、從容應(yīng)考。

根據(jù)國家和省有關(guān)擇校招生政策的變化，2015年，我市公辦普通高中錄取按照自主招生錄取、特長錄取、指標(biāo)分配錄取、統(tǒng)一錄取的順序進行。學(xué)業(yè)考試成績相同的，按照基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價等級錄取。

錄取的基本程序是：主管教育行政部門依據(jù)考生學(xué)業(yè)考試成績和報考志愿，按照招生計劃1：1.2的比例，向高中學(xué)校投檔---高中學(xué)校依據(jù)考生學(xué)業(yè)考試成績和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價等級，按照招生計劃等額確定錄取學(xué)生名單---高中學(xué)校向主管教育行政部門提交錄取學(xué)生名單（包括錄取數(shù)據(jù)庫和紙質(zhì)名單）---主管教育行政部門審核高中學(xué)校錄取名單無誤后，報市教育局基礎(chǔ)教育科審定---市教育局基

礎(chǔ)教育科打印考生錄取通知書，加蓋錄取專用章---高中學(xué)校向考生發(fā)放錄取通知書和入學(xué)須知，組織學(xué)生報到。特別提醒：（1）普通高中招生錄取工作在市教育局的統(tǒng)一組織下，采取統(tǒng)一時間、同一地點集中封閉錄取的方式進行。

（2）2015年公辦普通高中招生指標(biāo)分配到招生范圍內(nèi)各初中學(xué)校的比例，從去年的普通考生（不含自主招生和特長生）統(tǒng)招計劃的85%（即普通考生招生計劃的68%）提高到了今年的90%（即普通考生招生計劃的72%）。在學(xué)籍學(xué)校就讀一年以上（即2014年3月31日前轉(zhuǎn)入學(xué)籍并實際在讀），且初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價畢業(yè)總評等級達到b等（含b等）以上、各學(xué)?？疾榭颇砍煽冞_到b等（含b等）以上、在畢業(yè)學(xué)校指標(biāo)分配錄取最低分數(shù)線上的考生，方可作為指標(biāo)生錄取。

（3）市一中和市二中錄取辦法：報考市一中和市二中的考生報考志愿可以兼報，分為第一、第二志愿，第一志愿必須填報，志愿空填的，視為放棄。

錄取程序：完成市一中錄取，然后組織市二中錄取。首先組織市二中“宏志班”錄取和音體美特長生錄取，然后將第一志愿報考市二中的考生總成績提高20分，按照錄取程序和市二中招生計劃，與第二志愿報考市二中的市一中落榜考生合并錄取。音體美特長生若第一志愿未被錄取，則在參與第二志愿錄取時以普通考生的身份參加錄取。

特別提醒：第一，根據(jù)市一中和市二中志愿填報和錄取辦法，不填報相應(yīng)志愿的考生將失去相應(yīng)的錄取機會，請考生根據(jù)自己情況慎重選擇。第二，需要考生填報兩個及以上公辦普通高中志愿的區(qū)域，其學(xué)校第二志愿考生錄取辦法由主管教育部門確定。

（4）民辦普通高中錄取與公辦普通高中錄取同步進行。錄取程序與公辦普通高中相同。若第一志愿報考民辦普通高中的考生錄取人數(shù)完不成招生計劃時，由市教育局向社會信息，各民辦普通高中組織考生二次報名，并按照程序確定錄取學(xué)生名單。

（5）中等職業(yè)學(xué)校錄取與普通高中錄取同步進行。報考職業(yè)學(xué)校的考生，根據(jù)考生志愿和學(xué)業(yè)考試按成績，按照由高到低的原則，由有關(guān)職業(yè)學(xué)校辦理錄取手續(xù)?？忌€須到有關(guān)職業(yè)學(xué)校確認具體專業(yè)，領(lǐng)取錄取通知書。若考生第一志愿計劃滿額，根據(jù)考生第二志愿按學(xué)業(yè)考試成績由高到低錄取。__職業(yè)學(xué)院、__科技職業(yè)學(xué)院五年制和__市中等專業(yè)學(xué)校三二連讀高職，以及__市中等專業(yè)學(xué)校、__市體育運動學(xué)校招收的普通中專學(xué)生，由招生院校負責(zé)到市教育招生考試院辦理錄取手續(xù)。

未被普通高中及第一、二志愿職業(yè)學(xué)校錄取的考生，可持本人成績單直接到各職業(yè)學(xué)校辦理報名、錄取手續(xù)或按照市教育招生考試院制定的初中后高等職業(yè)教育、高等師范教育及普通中等專業(yè)學(xué)校招生工作意見（另文印發(fā)）規(guī)定的填報志愿方式辦理志愿填報、錄取手續(xù)。

錄取工作完成后，由市教育局按照核發(fā)錄取通知書的新生名單和考生報考信息，通過__省基礎(chǔ)教育管理信息化平成學(xué)籍注冊。特別提醒您，市教育局核發(fā)錄取通知書的新生名單是高中學(xué)籍注冊的依據(jù)，凡市教育局未核發(fā)錄取通知書，或錄取通知書未加蓋__市教育局普通高中錄取專用章的，一律不予注冊學(xué)籍。

篇10

關(guān)鍵詞：理實一體化；計算機專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0040-02

一、理實一體化教學(xué)的外在

理實一體化教學(xué)是利用現(xiàn)代經(jīng)驗技術(shù)，將實踐、執(zhí)行、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與執(zhí)行、獨霸等教學(xué)形式一體化化施行；課堂、實行室與實訓(xùn)園地等教學(xué)條件一體化設(shè)置裝備擺設(shè)；常識、手藝與性子等職業(yè)申請一體化磨煉；實際和實踐交替發(fā)展，形象的交錯出現(xiàn)。由此組成融常識傳授、本領(lǐng)造就、實質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。

二、理實一體化教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的教育目的是具有專業(yè)實際常識與嫻熟操縱技藝的、生產(chǎn)制造辦理干事第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。激進的教學(xué)模式是實際教學(xué)和實踐教學(xué)劃分來進行，即先說明注解理論常識與上機把持法度，爾后學(xué)生在上機實習(xí)獨霸；概略老師邊機要壟斷法度，學(xué)生邊隨著一步一步的獨霸，教學(xué)歷程不夠自主性，思維受到限制，上機只不過在照葫蘆畫瓢，碰到實際問題就急中生智。而理實一體化教學(xué)是由一位老師負責(zé)，將教學(xué)園地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實踐技術(shù)手段融為一體，降低了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的弊端，更好地將理論與實踐有機的結(jié)合起來，講堂師生互動，引發(fā)學(xué)生進修興致，增加了教學(xué)成效，同時增進了教員的解析技藝，是中職學(xué)生妙技的必定趨向。

三、計算機專業(yè)中的理實一體化教學(xué)的模式

（一）專業(yè)課程安排過于模式化

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和局限相切合的課程設(shè)置裝備擺設(shè)。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程配置基本上是將課程分為兩部分：一部分為文化基礎(chǔ)課；另一部分為專業(yè)課。此中專業(yè)課一學(xué)期開設(shè)3～4門，每周4～6節(jié)課，理論課與實踐課分開進行，按學(xué)期完成每門專業(yè)課的教學(xué)工作。而理實一體化就是打破這種傳統(tǒng)模式的一種新式的教學(xué)模式，注重理論與實踐相結(jié)合，理論課和實踐課分為明確的幾個模塊來進行，每堂課中都將理論基礎(chǔ)和實踐操作分好教學(xué)時間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識能更快、更好的在實踐中得到驗證，對知識能更好的靈活應(yīng)用，融會貫通。一學(xué)期開3～4門專業(yè)課，每4～6周為一個階段，完成一門課程的教學(xué)任務(wù)。比如《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程在第四學(xué)期開設(shè)，天天六節(jié)課，六周完成計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)任務(wù)。這種模塊化的課程配置方法沖破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程安排模式，它的核心特點就是突出了對技能本身的強化，堅持走實踐引領(lǐng)一切、打好基本知識基礎(chǔ)不放松的道路。這種做法更加符合現(xiàn)代社會對人才需要的培養(yǎng)。

（二）編寫符合理實一體化要求的教學(xué)教材

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)的課程教材內(nèi)容在安排上更加的全面化，邏輯性也很高。我們能看到其中的循序漸進，但是絲毫找不到合適的空檔可以安排實踐教學(xué)。所以，要有一本相對應(yīng)的教材的出現(xiàn)，就會基本上解決這種困境，這也是開始實施計算機理實一體化的基本物質(zhì)保障。首先，我們在編寫過程中要遵守國家規(guī)定的相關(guān)規(guī)格和制度，教材又必須要具有很強的實用性、合理性、時效性、正確性等原則，這是實施理實一體化的前提準(zhǔn)備和要求。其次，我們要細化明確以下幾個基本原則性問題。

1.要以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的實用人才為準(zhǔn)則。在專業(yè)知識的安排和教學(xué)中，要有自己獨特的地方，但是不能華而不實，要保持在能用上即可的高度。對于一些已經(jīng)沒有太大實際用途的理論知識，我們完全可以舍棄，企業(yè)對于我們學(xué)生的技能的需求是每天都在變化的，每天都在要求新的高度，有些舊的模式可能已經(jīng)沒有辦法應(yīng)用到實際工作中。在追求強化我們技能知識的時候，我們要注重基礎(chǔ)的技能技巧和特色技能的合理搭配教學(xué)。

2.我們可以看出，如今社會的進步速度是越來越快，對于人才的要求也越來越高，這也給我們的教育教學(xué)帶來了不少的壓力。我們的教材要即時更新那些新的理論知識、新的技術(shù)成果、新的操作手段等，讓我們的教材更加具有時效性、實用性，賦予時代特征。為了達到規(guī)范性和更加科學(xué)，我們要注重采用最新的國際性的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)度量。

3.我們要認清中職學(xué)生在接收知識的時候的認知規(guī)律。老師作為知識的傳授者，其實也該是一個合格的引導(dǎo)者。知識的接收是需要一個過程的，最好的方式就是采取循序漸進的方式，讓學(xué)生與老師可以有更多的互動溝通的時間和機會，學(xué)生在解決所遇困難的時候，就能更快的得到解決。在此基礎(chǔ)上，將簡單的知識以圖文并茂的形式出現(xiàn)或者以案例的形式出現(xiàn)，帶給學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí)，比以往更容易接受。

（三）計算機專業(yè)理實一體化的實訓(xùn)中心

實施理實一體化教學(xué)，要有必要的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，配套的計算機硬件設(shè)備也是不能缺少的。計算機專業(yè)理實一體化實訓(xùn)中心要求具備如下功能。

1.實訓(xùn)中心應(yīng)配備教師講解所要求的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、書寫板等。

2.實訓(xùn)中心面積要大一些，以適合小組的學(xué)習(xí)形式。

3.網(wǎng)絡(luò)是實訓(xùn)中心的主要功能，要求有足夠的網(wǎng)位。

4.及時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時查詢資料的功能。

5.將歷屆學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品展示于實訓(xùn)中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵作用。

6.使學(xué)生仿佛置身于生產(chǎn)企業(yè)中，“零距離”地走向工作崗位。

（四）專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

“雙師型”師資隊伍建設(shè)是實施理實一體化教學(xué)的重要保證。

1.加強師資隊伍建設(shè)的管理制度和措施，實施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進修，到企業(yè)崗位鍛煉，定期參加計算機專業(yè)知識的培訓(xùn)。

2.出臺了有利于教師隊伍發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的教師給予職稱評聘等方面的支持與鼓勵。