導語：如何才能寫好一篇勞動教育困境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著教育改革的深入、多元文化的影響，人本理念已經深入人心，在問題學生的教育上，人們更多地傾向于運用賞識教育、激勵教育這些柔和的方法。但是，沒有一種教育方法是萬能的，對于哪些屢教不改、桀驁不馴的學生，適當使用懲戒的方法還是有必要的。

教育懲戒是必要的，沒有懲戒的教育是不完整的教育，但懲戒與體罰難以區(qū)分和把握 ，因為我國還沒有類似于韓國《教育處罰法》的相關法律，對懲罰的對象、原因、部位、程度來作嚴格的限制和詳細的規(guī)定。2013年6月，教育部教師工作司司長許濤表示，教育部將出臺相關規(guī)定，對有違師德的行為采取零容忍的態(tài)度，以高壓的態(tài)勢守住師德的紅線。對于違反師德的行為，許濤舉例說，有體罰學生的行為，也有變相體罰學生的行為，比如言語攻擊，讓孩子喪失學習、生活的信心等；同時還有違背教育規(guī)律的行為，比如增加學生課業(yè)負擔等。教育懲戒一旦被認定為體罰，也就意味著相關教師觸及師德高壓線。

在嚴峻的教育背景下，問題學生的教育面臨進退兩難的困境。對那些不聽管教的學生，教師講講道理，敷衍了事，不會觸及高壓線，但是違背教育宗旨，對不起問題學生的未來；如果使用懲戒，容易觸及師德高壓線。如何在這兩者之間找到一個平衡點？勞動體驗不失為一種較好的方式。

二、勞動體驗有助于問題學生教育

1.勞動體驗有助于提高問題學生的思想認識

《大教育與現代人培養(yǎng)》指出：“勞動教育是智育、德育、生產教育技術的統(tǒng)一，重視勞動教育，以勞輔德，以勞增智，以勞強體，以勞益美，是培養(yǎng)現代人不可或缺的手段。”勞動與學生的思想品德有著密切的關系，讓學生參與勞動體驗，有助于改變學生的思想認識，形成優(yōu)良的品質。

思想決定行為，問題學生的一些不良行為多是因為思想認識有問題。經常逃學、曠課、不完成作業(yè)的學生，不懂得勞動是生活的基本需要，不懂得學習是未來高效勞動的準備；經常偷竊的學生，經常破壞公物的學生，經常打架斗毆、游手好閑的學生，他們不懂得勞動產品的來之不易；經常向家長提出過高的物質要求、鋪張浪費的學生，他們不懂得勞動的艱辛。這些學生，應該設法讓他們去勞動、去體驗生活，勞動體驗會讓他們懂得珍惜、懂得尊重、懂得生命的意義和價值。

2.勞動體驗有助于改變問題學生懶惰拖拉的習慣

問題學生厭學、怕完成作業(yè)，懶惰是重要原因。學生在教師或家長指導下，參加適量的勞動，經過一定量的重復就會形成良好的勞動習慣。學生有了熱愛勞動的良好品質，慢慢就會接受學習這樣的腦力勞動。

勞動是一個動態(tài)發(fā)展的過程，勞動者要按照一定的程序和時間來完成任務。如煮飯，煮飯者必須先有條理地做好準備，一旦開火，必須在適當的時間內完成烹飪任務，拖拖拉拉就會延誤時間，甚至燒焦飯菜。這種勞動有利于培養(yǎng)學生的條理性，提高學生做事的效率。

3.勞動體驗有助于培養(yǎng)問題學生的意志力

意志力是人格中的重要組成因素，對人的一生有著重大影響。意志力是一種自我引導的精神力量，人們要獲得成功必須要有意志力作保證。問題學生往往缺少意志力，他們做事不能夠堅持，容易半途而廢。

意志力可以通過訓練形成。心理學家博伊德·巴雷特曾經提出一些鍛煉意志的方法，如從椅子上起身和坐下30次，把一盒火柴全部倒出來，然后一根一根地裝回盒子里。他認為，這些練習可以增強意志力，以便日后去面對更嚴重更困難的挑戰(zhàn)。更為復雜的有目的性的生產勞動或公益勞動，能夠讓問題學生用更多的時間，付出更多的努力，逐漸形成堅強的意志力，不僅有益于問題行為的解決，也有益于問題學生未來事業(yè)的成功。

三、問題學生勞動體驗的實施

讓問題學生去進行勞動體驗，并不是件容易的事。問題學生本身在思想和行為上存在一些不良傾向，他們往往不愿意接受勞動體驗，而且學校對學生進行勞動教育的時間和空間是有限的。

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我國是個農業(yè)大國。目前，我國農民素質整體偏低，農村教育問題已成為我國教育的首要問題。而農村的家庭道德教育問題，直接關系到農村家庭所有成員個人素質的提高，直接關系到社會風尚的好轉與和諧穩(wěn)定。道德教育不僅僅是一個家庭的事，它可以影響到整個社會。目前，我國農業(yè)人口的道德水準參差不齊，其個人道德水平的高低是與家庭道德教育質量息息相關的。因此，筆者通過對我國農村家庭道德教育現狀的分析，并對其存在的問題提出了相關對策，這對我國社會主義新農村的精神文明建設具有十分重要的現實意義。

1我國農村家庭道德教育的現狀

根據筆者調查分析，農村家庭道德教育的現狀，具有鮮明的時代特征，它是與以農村社會背景等因素緊密相聯的。目前，我國正處在新舊道德觀念的歷史嬗變時期，承受著新舊道德的沖突。一方面，由于網絡的異軍突起與人口的流動，時尚生活元素與新的生活觀念無時不在給人們以誘惑；另一方面，受幾千年傳統(tǒng)文化與思想的影響，人們的心態(tài)與追求，又不得不有所禁忌，這就讓處于兩難境地的中國農業(yè)人口，陷入了無法回避的道德困境。

隨著我國農村改革開放的不斷深入，社會經濟得到了突飛猛進的發(fā)展。但我國農村的社會現狀也產生了一系列新的變化，如：農村勞動力過剩、農村流動人口的增加；農副產品、糧食價格的上漲遠遠跟不上農業(yè)生產資料價格的上漲速度；貧富差距日益增大；個別富裕者不愿意承擔社會責任、炫富、驕奢逸、飛揚跋扈，導致生活在底層的個別人仇富等等，從而顯示了農村道德教育與時展的需要出現斷層與脫節(jié)。眾所周知，社會經濟發(fā)展狀況是制約教育發(fā)展的根本原因。在人民生活得到基本保障的同時，如何加強思想道德教育，特別是農村家庭的思想道德教育，是事關我國社會主義精神文明建設的頭等大事。因此，必須引起社會各界的高度重視。

2加強農村家庭道德教育的對策

在我國教育現狀中，農村教育最為薄弱。而在農村的道德教育中，其家庭所起的作用是十分明顯的。因此，筆者認為在農村家庭道德教育的未來發(fā)展中，應從以下幾方面努力：

2.1提高認識，增強農村家庭道德教育的重要性

加強農村家庭道德教育，首先就是要提高認識，增強對農村家庭道德教育重要性的認識。筆者調查發(fā)現：目前，農村家庭對于道德教育的重要性缺乏必要的認識，這是導致許多農村家長忽視家庭道德教育的根本原因。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。孩子的大部分時間都是生活在家庭之中，生活在父母的庇護之下，父母的言行，勢必對兒女產生深刻而深遠的影響。因此，作為父母，我們一定要當好子女的表率。唯有高素質的言傳身教，才能讓孩子的身心健康成長。

2.2提高素質，修正不利于家庭道德教育的觀念

自改革開放以來，我國廣大農村也經歷著一次又一次的變革。實用主義價值觀、金錢萬能等理念，給農村家長帶來了思想的困惑與道德教育觀念的混亂。因此，農村家長務必提高自身素質，才能對良莠不齊的社會道德現狀作出正確的思考與判斷。家長們既希望自己的孩子誠實正直、樂于助人，但又害怕孩子長大后上當受騙，被人欺負，甚至因為幫助別人而給自己帶來不必要的麻煩。這就要求我們從自己做起，從現在做起，積極為孩子們創(chuàng)造一個具有良好道德風尚的社會大環(huán)境，努力提高自身道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，完成社會賦予我們的使命和責任。

2.3明確方向，積極探索農村家庭道德教育的方法

前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“不要以為只有你們在同兒童談話或教育兒童、吩咐兒童時，才是進行教育，你們生活的每時每刻都在教育兒童。你們的舉止、談吐，你們怎樣對待敵人和朋友，怎樣歡樂和發(fā)愁等等這一些對兒童具有重要的意義”。因此要求家長在家庭教育中要有一個明確的方向性：

第一，培養(yǎng)孩子誠實、勇敢的品質?！把员匦?、行必果”。誠實是一個人優(yōu)良品質的重要體現。有的家長自己說謊話，又怎能要求孩子不說謊話呢？又怎么能讓孩子成為一個誠實的人呢？又如有的孩子在學?？荚嚦煽儾缓没蚴亲隽隋e事時，家長不問青紅皂白輕則嚴厲訓斥、重則動手打人，長此以往，就會使孩子們因恐懼而不敢如實講真話，只能講假話編造謊言來逃避家長的打罵。其后果是使孩子們失去了改正錯誤的膽量與勇氣。

第二，培養(yǎng)孩子的獨立自主精神。一定讓孩子自己的事情自己做，自己不會做的事情學著做，從小要求孩子們學會獨立自主，掌握最基本的生活知識與技能。這樣才能讓孩子將來更好地融入社會，適應社會。切忌大事小事，一律由家長包辦，讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的壞習慣。

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一、樹立生活化的德育理念

德育需要融入生活，才能顯示出活力和美感。德育是“鹽”，生活是一碗“溶鹽的湯”。德育一旦游離了學生的生活，便成了枯燥蒼白的教條，便失去了育人的支點。德育的最終目的就在于讓學生學會過一種健康愉快、積極負責、有愛心、有創(chuàng)意的生活。真正有價值的德育，應當是學生在日常生活中的親身參與、實踐、體驗與感悟。

當前，德育出現了“多投入低效能”的困境，許多教育工作者力不從心，一籌莫展。究其原因，問題在于：德育目標定位理想化；德育方法滯后、陳舊；重灌輸，輕體驗；重防范，輕賞識；注重大道理的說教，輕視基礎文明行為習慣的養(yǎng)成；用同一模式教育兒童，用同一標準評價兒童；德育內容脫離生活實際，只注重道德原則、道德規(guī)范，無視學生道德能力的形成。一些學生講起道理來口若懸河，可是在遇到問題時卻不知所措，有的更是言行相悖。道德原本來源于生活并體現在生活世界之中，始終存在于人的整體生活之中。人們是為了生活而培養(yǎng)個體的品德，改善提升社會道德的，并不是為了道德而道德。實踐證明，脫離學生的日常生活、預設的德育說教猶如空中樓閣。德育只有以生活為基礎，與生活交織、滲透在一起，對人的主體地位和生命給予充分的尊重和關注，才能真正走進學生的心靈，迸發(fā)出無限的活力與生機。

二、構建生活化的德育途徑

優(yōu)化校園環(huán)境，創(chuàng)建德育氛圍?！靶@，是一個小島，同學們同浴著陽光，共享著歡樂；校園是一個家庭，同學們感受著溫暖，感受著幸福。”校園文化是學校內部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，良好的校園文化環(huán)境感召力大，穿透力強。學校的一草一木，精心布置的長廊，巧妙構思的板報，富有教育意義的宣傳圖片、資料等，以及教師的儀表、言行、學識都能起到潛移默化的教育作用。整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境和朝氣蓬勃、積極向上的教師群體形象是形成整體性德育氛圍不可缺少的條件。

拓寬課堂空間，提升道德認識。教師的義務不是告訴學生真理，而是引導學生探求真理。這要求教師以新的姿態(tài)進入課堂，打破一講到底、唯師獨尊的傳統(tǒng)風格，教師是導演、設計師，真正的主角是學生。探索以學生思辯為主體的新型品德課，創(chuàng)設道德兩難情境，開展以思辯為主的德育活動，突破教材的局限，豐富教學內容，將辨析、討論、調查融入教育活動，探討生活問題、現實問題、道德問題、社會問題，將大社會引入小課堂，使小課堂不再單一、封閉。例如：“有位學生與家長一起外出購物，行走中遇到紅燈，當她勸阻家長不闖紅燈時，不但得不到認可，反遭家長責罵……”生活的真實一面呈現在學生面前了，出現了“多重人格”、或者“當面一套，背后一套”的道德沖突與道德困惑。那么如何使學生沉著應對來自不同方面的道德問題或困惑，始終保持正確的是非判斷標準呢？這需要老師的引導。學?？梢岳镁W絡等媒體平臺，引導更多的人共同參與交流與討論。

實現自主管理，體驗行為美丑。校園是一個豐富多彩的小社會，如果僅從維持校園秩序的角度對學生提出各種紀律要求，施以“管制型”的約束，那么不僅喪失了這個“小社會”對學生的影響和教育功能，而且還會由于被動的管制招來學生的極端反感，進而產生強烈的逆反心理。讓學生融入校園生活之中，自主參與校園管理的全過程，以這一“小社會”中的平等成員的身份，行使自己的權利、履行應盡的義務，在管人與被管的互動中明辨是非、認識美丑。學生輪流“上崗”，形成“你追我趕”的局面，每個學生都能在“他律”的過程中實現“自律”，這樣的切身體驗容易內化為學生的自我道德意識，升華為學生自覺的道德行為。

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關鍵詞：德育；質量；關系

中圖分類號：G621 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0238-02

蘇霍姆林斯基說過：“人的所有各方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西所決定的。……在這個和諧里起決定作用的主導成分是道德。”“向德育要質量”正是這一教育思想的升華與提煉?！跋虻掠|量”觀點的提出，使我們每一位教育工作者都更清醒地認識到了德育工作對人才培養(yǎng)的重要意義。

一、“向德育要質量”面臨的現狀、困境

勿庸置疑，現今的德育工作受到了各方面的重視，社會對未成年人思想道德建設的關注程度、學校的德育工作力度等，在中央8號文件頒布以來都得到了進一步加強。但是另一方面又不可回避：隨著社會的發(fā)展，社會、家庭的復雜化多元化，不良網絡、影視作品等對未成年人的負面影響日益加劇。

1.家長觀念對學校德育工作提出挑戰(zhàn)。孩子的成長，家庭教育起著非常重要的作用。幾乎每一位家長都望子成龍，望女成鳳，把對孩子的教育看成是家里的頭等大事。但是一部分家長往往表現為過分關注孩子的學習成績，忽視對孩子行為習慣的培養(yǎng)，只要求孩子成績名列前茅；另一些家長因受社會不良風氣的影響，“拜金主義”思想嚴重，覺得“成才”不如“發(fā)財”；還有的家長思想上能認識到家庭教育的重要性，但由于缺乏必要的心理學、教育學等專業(yè)知識，導致對孩子的期望值過高，給孩子的心理造成一定的不利影響。以上種種家庭教育中暴露出德育元素的嚴重缺失，從而導致有些成績優(yōu)秀的學生思想品質不夠健全，或自高自大、或心理扭曲，更導致一些學生在學習上找不到進一步提高的動力，或在人格上找不到全面發(fā)展的力量支撐，致使學生“優(yōu)者不優(yōu)，差者更差”。

2.社會輿論、風氣等對學校德育工作產生負面影響。隨著社會發(fā)展的多元化，那些不良書籍、報刊、光盤和社會風氣，還有黑網吧、校園門口的不法商販等都對我們的學校德育工作形成沖擊，時刻“腐蝕”著我們的學生。在學生還不具備完全明辨是非能力的時候，一些不良的社會意識對學生產生誘惑，致使不明是非的學生有逐年增多的跡象：充斥的黃、賭、毒現象，沉溺于游戲機房、網吧（沒有學習壓力），請商販代簽父母的名字等……學生們真實看到、接觸到的社會現狀和他們在學校里接受的德育教育之間產生嚴重反差，導致一些缺乏“免疫力”的學生是非難辨、黑白不分，難免深陷“泥沼”，不思進取。

3.學校自身對德育工作造成的滯后影響。首先，學校德育地位明顯倒置。由于長期以來應試教育作怪，盡管在制訂學校工作計劃時都強調德育，但為了升學率這一評判學校辦學質量的第一尺度，人們又不得不使德育成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的擺設。其次，學校德育內容存在脫離社會和學生實際的現象，忽視蓬勃發(fā)展的市場經濟對當代青少年的強烈沖擊，仍然滿足于大而空的道德說教，學生無法進行選擇和自我調節(jié)。再者，學校德育形式不能適應學生個性發(fā)展需求。學校德育著力想解決的只是道德認識問題，但道德認識和道德行為之間并不存在必然的導向邏輯關系。學生只有在主體實踐中，才能逐漸形成比較穩(wěn)定的符合道德規(guī)范的個性特征，穩(wěn)固道德認識和道德行為之間的關系。學校傳統(tǒng)德育中的弊端，也是與學生個性健康發(fā)展的要求背道而馳的。因此，目前學校對德育工作不是不重視，而是不實在；德育工作的位置不是不突出，而是不滲透；對教育對象不是不知情，而是不貼心；學校班級不是不搞德育活動，而是活動流于形式，缺少實效性。

二、如何保證“向德育要質量”

基于以上種種，我認為：要真正解決學校教育工作中所面臨的問題，家庭、社會、學校都必須樹立起“向德育要質量”的正確教育理念。

1.提高家庭教育質量。家長應該不斷學習，不斷完善自己的心理素質和文化素質，樹立正確的教育觀念。要注意了解孩子的精神需要，經常和孩子談心，隨時隨地觀察其身心的變化，根據其年齡和個性特點靈活施教。對社會的各種“流行東西”，家長要學會分析，學會判斷，不隨波逐流，為孩子創(chuàng)造一個科學合理的發(fā)展空間。同時，家庭教育要與學校教育保持一致，密切配合學校教育孩子“學會做人”，并引導孩子樹立遠大目標。要有意識地對孩子進行做人的教育。如，愛心教育、文明禮貌教育、勞動教育、明辨是非教育等，同時也要注意，對孩子進行做人的教育也要循序漸進：由近到遠，由淺入深，逐步提高。家長還應以身作則，為孩子做好榜樣，在孩子幼小的心靈中播下美好品德的“種子”。著名音樂家貝多芬曾深有體會地說：“把‘德性’教給你們的孩子，使人幸福的是德，而不是金錢，這是我的經驗之談。在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的除藝術外，也就是道德?！蔽覀円J識到：一個“有才無德”的人即使有再多的學問，也難以成為對社會有價值的人；相反，一個“有德無才”的人憑著堅實的腳印和高尚的人格，卻能受到社會的歡迎和肯定。

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沈立考

教學內容，改進教學方法；只要這樣才能把素質教育真正落實到實處。

分類號 O189 文獻標識碼 B 文章編號 1008－2743（1999 ）S0－0043－45

《中學教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道?！秉h的十 五大報告強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義 事業(yè)的建設者和接班人。”改革人才培養(yǎng)模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，提高全民族素質，培養(yǎng) “四有”新人，多出人才，出好人才，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現社會主義現代化 的一條必由之路。

宣威市把素質教育貫穿于“普九”和基礎教育的始終，利用三所職業(yè)高級中學和各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教辦的“三加 一”班作為實施素質教育的主要陣地，在素質教育的推行和實施上取得了可喜的成績?，F結合我市的職業(yè)教育 發(fā)展情況，對素質教育中存在的困難和應采取的對策談點粗淺的看法。

一、當前存在的主要障礙

由于受傳統(tǒng)“應試教育”的影響，至今仍存在著用升學率評估辦學好壞的傾向。家長、學生仍普遍存在唯 升學能成才的人才觀，這嚴重阻礙了學校確立多渠道、多規(guī)格育才的辦學思路；阻礙了學校確立德、智、體全 面發(fā)展的辦學宗旨。現實存在的狀況是學校雖然也清醒認識到素質教育的可行性和必要性，但為確保辦班效益 和所謂學校聲譽，則很難沖破各種阻力把素質教育落到實處，仍舊擺脫不了“應試教育”的束縛，把“三加一 ”班辦成了初中補習班。平時用兩張課程表，一張按素質教育的目標安排課程，用來應付上級教育部門的檢查 。一張以中考要求安排課程，用于平時常規(guī)教學。這樣，把素質教育貫穿于基礎教育成了一句套話。因此，要 改變這一現狀，首先，要有實施素質教育的緊迫感。向社會宣傳素質教育的意義，讓越來越多的人認識到只有 德、智、體全面發(fā)展，具有個性特征的才是真正人才，學到一技之長就是對社會有用的人，升學并不是唯一成 才的途徑。

二、消除障礙的方法與途徑

1.轉變教育觀念，推進素質教育

首先樹立以質量求發(fā)展的觀念。讓學生德、智、體全面發(fā)展，整體素質得到改善和提高，為學生打好身心 健康成長的基礎。教會學生學習，打好進一步學習或終身教育的基礎。對他們進行某種職業(yè)訓練，使他們了解 社會，了解他人，了解自己以及在社會中的所肩負的責任，有社會責任感，打好走向社會的基礎。不要害怕辦 班效益差而偏離素質教育軌道，有一個教好一個，讓學生既有扎實的動手能力和實踐能力，又有健康的個性。 讓學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美塑美。讓學生畢業(yè)后用自己的實績對 一些偏見作出回答以增強辦學吸引力。

其次要加強組織領導。要求學校把辦好“三加一”班作為主要工作之一來抓，并給予大力支持，給予相應 的傾斜政策，加大檢查領導力度，杜絕上有政策，下有對策的工作作風。校長應選派素質教育觀念強，責任感 強的教師到“三加一”班任課。利用各種渠道鼓勵骨干教師到“三加一”班任課。通過各種方式消除到“三加 一”班任課的教師是教學業(yè)務較差的教師的不正確看法。這樣，才能利用辦“三加一”班搞好素質教育。

再次要走與上級學校（主職業(yè)高級中學）聯合辦學的路子。可輸送部分學生到職業(yè)高中繼續(xù)深造，滿足家 長、學生的升學愿望，也加強了素質教育。職業(yè)高級中學向“三加一”班選派所缺專業(yè)課教師，提供必要的實 驗設備，實習場所，既節(jié)約了辦學經費，又把素質教育落到實處。另外，努力爭取有關部門、政府的了解與支 持，爭取經費，改善辦學條件和設施。

2.優(yōu)化教學內容，改進教學方法

在農村很多人仍認為讀書就是為了升學，跳農門，吃“皇糧”，可職高生一般不包分配（現高等院校也正 準備走上學校推薦和自主擇業(yè)的軌道），由于上述情況的存在，導致辦班效益差，輟學現象時有發(fā)生，加之學 校仍存在驅趕學習成績差的學生現象，使得本來就匱乏的生源更加缺乏，招生數逐年下降。上級部門把招生任 務作為一項學校工作硬性指標，學校也為自己的辦學效益努力，想盡一切辦法多招學生，以致出現個別學校不 擇手段為追求入學率，去迎合家長、學生的心愿，向學生隨意承諾畢業(yè)后的許多要求，有些是客觀上不可能兌 現的，到學生畢業(yè)后不切實際的心愿不能滿足時，就認為學校欺騙了他們，到社會上作些反面宣傳，大大損害 學校聲譽。在招生過程中，個別學校采取貶低他校來抬高自己的錯誤作法，一根藤上的瓜，一個是苦的，另一 個會甜嗎？這大大降低了職業(yè)教育的可信度，是在給自己的辦學道路設置障礙。招生方式多采取普遍撒網的辦 法，學校還硬性將招生任務分配到教職工身上，各學校大范圍發(fā)錄取通知書，教職工也通過各種關系發(fā)錄取通 知書，有待到職中就讀的學生會同時接到多張錄取通知書。這既浪費了經費，也降低學校威信。這些作法，雖 可暫時多招幾個學生，但無疑是“殺雞取卵”，仍擺脫不了職中招生難的困境。只會使招生越來越困難。要改 變這一現狀，除提高辦學效益，從緊張的財政中多點投入，增加教學設施，改善辦學條件外，還應從以下幾方 面多作努力。

第一，合理設置專業(yè)。同社會和經濟的需要密切結合起來，以農村適應產業(yè)結構的調整和農民致富的需要 ，培養(yǎng)大批建設社會主義市場經濟的實用型人才，為當地經濟發(fā)展作出貢獻。根據當地市場經濟情況，社會需 要什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才，做到按需招生，按崗就業(yè)，讓職業(yè)學校滿足社會、家庭、學生的要求。

第二，選用適用的教材。合理選取教材內容，組織編寫鄉(xiāng)土教材，讓所授內容能結合本地區(qū)實際，突出地 方特點，有利于地區(qū)潛在經濟優(yōu)勢的開發(fā)。讓學生學到適用于當地的知識，做到教師教有所指，學生學有所用 。另外，教學中應加強技能訓練，提高學生動手能力和實踐能力。

第三，加強師資隊伍建設。專業(yè)設置要適應當地需要，過去不適用的專業(yè)該停則停，依據現實要求重新設 置專業(yè)。對于以往剩余的任課教師，可利用如下措施解決：①鼓勵理論自修，組織操作短期培訓。學校每年作 出下年度招生計劃，預計教學的剩缺情況，動員過剩的專業(yè)教師進行轉專業(yè)理論自修，有了一定的理論基礎， 再組織操作培訓，這樣，既節(jié)約了進修經費，又達到了進修目的，注重培養(yǎng)一專多能的教師。②分配借調相結 合。每年學校申請分配所需教師，如無分配指標，可從有關單位借用，當學校不需該專業(yè)教師時，又可以回到 原單位工作，這既補缺又緩剩的辦法切實有效。③聘用。到有關單位聘請技術員擔任專業(yè)課教師，聘請能工巧 匠作實習指導教師，缺什么聘什么。

通過職業(yè)教育科學研究，努力提高教師素質，建設一支有崇高的職業(yè)理想、較高的知識水平、正確的教育 觀念、較強的教學監(jiān)控能力和良好教學行為的教師隊伍，能在課堂上抓住難點，突破難點，簡明講授，實習指 導中能熟練操作，準確示范，保證教學質量。

第四，運用勞務市場適時推銷“產品”，并做好跟蹤服務。向勞務市場介紹本校專業(yè)設置、課程結構、辦 學條件、教學效果、學生質量等情況，組織學生參加人才交流洽談會，廣泛建立勞務信息網絡，與用人單位建 立經常性聯系，了解用人單位的要求和數量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。對畢業(yè)生做好跟蹤服務工作，在事業(yè)上給 予扶持，這為在校生樹立了榜樣，增強了學校信譽。

第五，端正辦學態(tài)度。不求人人升學，但求人人成才，宣傳導向要正確，不要害怕暫時的招生困難，學校 只要讓學生在全面發(fā)展的同時，學到一技之長，以他們在當地經濟建設中有所作為，成為農民致富帶頭人，用 事實證明到職中仍有奔頭，學校才會越辦越興旺。

第六，注重德育，加強管理。學校無小事，事事是教育。加強行為規(guī)范教育，抓好學生“學會做人”，抓 好文明習慣的養(yǎng)成，通過規(guī)范化管理，要求學生從一點一滴做起，逐步養(yǎng)成文明習慣。同時，結合本校實際， 選準突破口，抓好校風、校紀、校容、校貌，形成良好教育氛圍；加強勞動教育。通過勞動課、勞技課以及家 務勞動、自我服務勞動、社會公益勞動等途徑，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情和艱苦奮斗、勤 儉節(jié)約的精神，并學會一些簡單的勞動本領和技能。

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家庭訪問是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。下面是小編為大家整理的家訪心得體會范文，歡迎閱讀！

【范文一】

"課內比教學，課外訪萬家"活動開展以來，身為一名教育工作者，我積極投身于這場轟轟烈烈的活動中，提高自己的育人意識，增強了教書育人的責任心。在做好上學工作的前提下，利用課余，對我班的51名學生進行了家訪，所見所聞，感觸良多：

一、統(tǒng)一思想，明確家訪的主要任務

1、了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。

2、向家長反映學生在校的表現，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。

3、與家長共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學生內心發(fā)展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，在未來的教育中有的放矢。

4、向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，并共同商量出解決問題的辦法。

二、通過切實開展工作，家訪成果顯著

1、通過本次家訪，我們全面了解了受訪學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發(fā)展打下堅實的基礎。

2、通過家訪，我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。

3、以家訪為平臺，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。

4、通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，并及時反饋。

三、家訪體會

1、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養(yǎng)成良好的行為習慣，有較強的自覺性。

文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。

還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現"不會管，管不了"的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。

2、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。

絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業(yè)，整天看電視、錄像，整宿上網，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發(fā)展。

3、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

從家訪中，我們深感家長對學校和老師普遍抱有較高的期望和要求，有的孩子在家比吃比穿，有的孩子任性撒嬌，有的家長對孩子寵的厲害，孩子出現這樣那樣的問題時，家長總是說你不聽話，就把老師請來，覺得老師就是萬能的，能解決孩子的一切問題。如果在老師身上發(fā)現了什么不良之處，家長就覺得特別吃驚，覺得不可思異。家長對我們報以這么高的期望，我們真是深感責任重大。怎樣為孩子們樹立榜樣，也對我們提出更高的要求。

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現學校的跨越式發(fā)展貢獻自己的一份力量！

【范文二】

家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。一次家訪就是一次讓孩子進步的機會，會讓一個學生在今后的學習生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，傾心奉獻，把課外訪萬家工作推向一個新階段。

我們學校雖然在中心城區(qū)，但生源比較復雜。有許多孩子是外來務工子女，其中還有部分留守兒童，外加家長學歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量。還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。

正因為家長"望子成龍"、"望女成鳳"心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習慣，從而影響到孩子在學校的學習習慣。這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。家訪讓我感受頗深：

第一，全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，家訪對以后的工作將起到積極的作用。

第二，全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內涵。隨著社會的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點、個人閱歷、經濟狀況、文化素質、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，"到什么山唱什么歌".

第四，家訪也給教師本人上了一課。 因為一個學生在班上不過是六十一分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。

因此，我建議家長要嚴格要求和愛的鼓勵相結合；對子女的學習輔導和思想品德教育、勞動教育并重，提供他們力所能及的勞動機會；協(xié)調好家庭成員內部的教育力量；要多與班主任和任課老師聯系，及時了解子女的學習和思想動向，并對癥下藥；及時加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質；注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展長遠利益，為自己和孩子的將來著想。

【范文三】

俗話說"情感是教育的橋梁",現在的聯系方式很多，諸如電話、手機、互聯網等，為什么要跟家長面對面的交流呢？可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。

近段我利用休息時間，深入了幾個學生家中，進行家訪，感受頗深。

家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。

篇7

關鍵詞：普通高校；舞蹈教育；素質教育；審美情趣

一、我國普通高校舞蹈素質教育的現實困境

（一）教育目標模糊，學生基礎薄弱

目標是行動的先導，清晰的教育目標定位是開展舞蹈教學的前提和基礎。我國高校舞蹈素質教育起步較晚，尚未形成清晰的目標定位。舞蹈素質教育缺乏清晰的教育目標，對高校舞蹈素質教育對象、舞蹈技能選擇、舞蹈技能要求水準、舞蹈素質教育績效的評價和考核標準制定等問題，都尚未形成具有共識性、一致性的基本規(guī)范。此外，舞蹈是一門專業(yè)性極強的藝術門類，門檻高，入門需要經歷較長時間的基礎訓練過程。從高校舞蹈教育的現實情況來看，多數非舞蹈專業(yè)大學生選擇舞蹈素質課程前，沒有經過嚴格和長期的基礎體態(tài)訓練和舞蹈基礎知識學習。因此，接受舞蹈訓練時，往往會出現身體僵硬、動作協(xié)調性差、節(jié)奏感不強等問題。由于學生基礎薄弱，導致多數學生學習難度大、耗時長，并逐步產生舞蹈學習的畏難情緒，甚至逐漸喪失舞蹈學習興趣，不利于舞蹈教學的有效實施。

（二）課程設置不規(guī)范，教材選用雷同

課程體系是實現教學目標的現實路徑，是教學過程的載體。高校舞蹈教育必須結合舞蹈素質教育的基本目標，構建科學合理的課程體系。當前，高校舞蹈素質教育尚未形成結構健全、課程適量的課程體系。這主要表現在四方面。第一，課程設置單一。大部分高校只是將舞蹈素質教育作為一門素質選修課程，且僅設置《舞蹈欣賞》等較單一的課程，而沒有設置《形體訓練》《技巧訓練》等配套性課程。第二，課程課時量較少，教師教學時間短，學生學習時間也有限，無法讓基礎較薄弱的學生接受系統(tǒng)的舞蹈基礎訓練，往往僅為了獲得學分而應付選課。第三，大部分普通高校舞蹈教育的基礎設施和教學經費投入不足，缺乏專業(yè)舞蹈教室、更衣室、把桿等舞蹈訓練的專業(yè)性設備和場地，只能在空地或運動場上進行形體訓練，教學效果難以保證。第四，舞蹈教學的教材較少，選擇雷同，多數舞蹈教育課程都選用北京舞蹈學院的專業(yè)性舞蹈教材。但是，由于專業(yè)性舞蹈教材是以具有相當舞蹈基礎的舞蹈專業(yè)學生為對象，以培養(yǎng)精英型舞蹈人才為目標的舞蹈教材，其對學生舞蹈基礎要求較高，教學目標設置也偏高，不符合普通高校舞蹈素質教育的要求。

（三）師資水平不高，教學方式陳舊

師資水平是教育的基礎，直接決定教育的實效性。當前，我國舞蹈教育師資隊伍存在高水平師資數量不足、教師學歷層次較低且教學方式滯后等問題。一是我國舞蹈教育起步較晚，舞蹈師資培養(yǎng)體系不健全。1999年，北京舞蹈學院開始招收第一批舞蹈學碩士研究生，且每年招生數量較少。與其他學科比較，舞蹈學碩博授權點較少，師資培養(yǎng)規(guī)模小。二是我國舞蹈教育師資分布不平衡，往往集中在北京舞蹈學院等專業(yè)性舞蹈院校、音樂院校以及部分師范院校，普通高校的舞蹈師資數量少、學歷層次低，難以滿足舞蹈教育的需要。三是普通高?，F有舞蹈師資存在教師教學觀念陳舊、教學方式單一的問題。舞蹈藝術是一種文化的外在表演藝術，所蘊含的文化、風格和情感往往很難通過語言清晰描述，必須借助形象生動、標準規(guī)范的舞蹈動作進行講解。舞蹈教師在開展舞蹈教學時，缺少理論知識與形態(tài)訓練融合，習慣于照本宣科、灌輸教育，往往造成信息傳播失真。

（四）人文素養(yǎng)缺失，藝術實踐不足

“舞蹈藝術首先是一種實踐，舞蹈藝術素質也應在實踐中形成。［1］”我國普通高校舞蹈教育普遍存在“重視舞蹈技能訓練，忽視人文素養(yǎng)”“重視課堂教學，忽視藝術實踐”的問題?，F有的舞蹈素質教育將教學內容重點放在訓練學生的舞蹈形態(tài)與技能技巧上，缺乏對舞蹈背后的文化淵源、精神內涵的解讀與教育，造成學生人文素養(yǎng)缺失。缺乏人文底蘊的舞蹈不但難以表達美的真正內涵，還難以打動人心，引起觀眾共鳴。此外，現有舞蹈素質教育過程中重視課堂內容的講解，缺乏真正意義上的藝術實踐。多數學校的舞蹈藝術實踐僅僅是為學校大型文藝演出等節(jié)日慶?；顒?，除此之外，基本上沒有更多展示舞蹈藝術的機會和場所。

二、高校舞蹈教育的路徑創(chuàng)新

（一）確定舞蹈教育基本目標

普通高校的舞蹈素質教育區(qū)別于專業(yè)舞蹈院校培養(yǎng)高級專業(yè)舞蹈演員的人才目標?！拔璧附逃敲烙囊豁椫匾獌热?，它是以‘欣賞美、創(chuàng)造美為主要任務的教育’”［2］。它作為美學教育的重要組成部分，滿足的是人們更高層次的精神需求，目標在于培養(yǎng)學生發(fā)現美、欣賞美、表現美與創(chuàng)造美的能力。因此，舞蹈素質教育應立足于培養(yǎng)學生審美情趣與審美能力，切實突出以人為本的教學理念，以學生喜聞樂見的教育方式開展德育教育，以潛移默化的文化熏陶實現智育教育，以科學合理的形體訓練實現體育教育，以優(yōu)雅和諧的審美情趣實現美育教育，以輕松愉悅的身體活動實現勞動教育，從而促進大學生全面而自由的發(fā)展。因此，高校舞蹈素質教育必須緊緊圍繞這一教育目標，重新設計教學的各個環(huán)節(jié)。尤其要牢牢把握兩個關鍵點：一是將美育教育融入舞蹈教育課程，重視培養(yǎng)學生的審美能力；二是注重引導學生加深對舞蹈精神內涵的理解與創(chuàng)新，形成正確的舞蹈審美導向。

（二）構建舞蹈教育課程體系

舞蹈素質教育是美學教育的重要組成部分，其課程設置體現了舞蹈素質教育的教育理念、教育目標，規(guī)定了教育對象應完成的舞蹈技能訓練標準與理論知識掌握程度，直接關系到素質教育的水平與效果。因此，優(yōu)化舞蹈素質教育的課程設置，構建結構完整、次序合理的舞蹈教學課程體系是解決當前舞蹈素質教育實效性不足問題，培養(yǎng)高素質、復合型人才的必然要求?？茖W的舞蹈素質教育課程體系應兼顧“舞蹈基礎知識、舞蹈藝術實踐和舞蹈美學”三個層次，不斷提高教學內容的系統(tǒng)性與層次性，按照循序漸進、由淺入深的教育規(guī)律，引導學生逐步邁入舞蹈藝術殿堂，享受舞蹈藝術魅力。在具體的課程設置上，一是加強學生舞蹈基礎知識教育，既要重視基礎形體訓練、技巧訓練，又要重視舞蹈理論知識的傳授；二是重視舞蹈藝術實踐課程設置，通過積極拓展舞蹈藝術實踐渠道，組織與鼓勵學生參加各類公益類演出，從而在舞蹈實踐中發(fā)現問題、解決問題；三是對學生實施舞蹈美學教育，設置《舞蹈藝術欣賞》等課程，提高學生的審美情趣。

（三）編寫舞蹈教學教材

教材是開展教學工作的基本依據，任何學科教學都必須具備數量充分、質量上乘的教材。教師對教材的選用，直接影響教學質量。因此，普通高校舞蹈素質教育的教材建設與選擇尤為重要。舞蹈素質教育教材的選擇要同時兼顧培養(yǎng)目標、學生特點等多方面。首先，要根據舞蹈素質教育的培養(yǎng)目標——開闊學生眼界，提高學生審美水平，培養(yǎng)全面、自由發(fā)展的高素質人才，提高教材建設的科學性，減少教材選用的隨意性。舞蹈素質教育教材的建設和選用必須創(chuàng)新教育理念，摒棄單一模仿的教學方式，重視提高學生的知識結構，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，要根據學生自身特點進行教材編寫與選用。接受舞蹈素質教育的學生一般缺乏長期性的舞蹈基礎訓練，舞蹈基礎知識匱乏。因此，選用教材時應盡量避免選擇專業(yè)性的舞蹈教材，要根據學生的基本情況，選擇和編寫兼具基礎性、趣味性的教材，既要提高學生對舞蹈基礎知識的認知性與舞蹈技能的熟悉性，又要調動和保持學生對舞蹈的興趣，提高學習舞蹈的主動性與積極性。

（四）強化舞蹈教育師資隊伍

舞蹈教育是專業(yè)門檻很高的藝術教育形式，“授課教師既要有扎實的舞蹈專業(yè)技能，還要有豐富的文化底蘊”［3］。構建一支專業(yè)技能強、人文素質高的復合型師資隊伍是開展舞蹈藝術教育的人力資源基礎。解決當前普通高校舞蹈藝術教育師資短缺的問題，必須做好以下工作。第一，做好現有教師的教育培訓工作，提升教師的綜合素質。一是派遣舞蹈教師到專業(yè)舞蹈院校和專業(yè)性舞蹈表演團體學習、交流訪問，實施教師走出去戰(zhàn)略，開闊教師眼界，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；二是加強現有教師的人文素養(yǎng)與知識結構培養(yǎng)；三是規(guī)范教師教學方式，加強舞蹈教學過程管理，提高教師的教學技能與教學水平。第二，做好新教師的引進工作，提升舞蹈藝術教育的生師比。一是提高舞蹈素質教育教師的待遇，對舞蹈教師適當傾斜，積極吸引優(yōu)秀舞蹈人才到高校工作，有計劃地增加舞蹈教師數量；二是堅持開放辦學，與當地文化部門或舞蹈表演專業(yè)團體建立合作關系，聘請專業(yè)舞蹈演員為兼職教師，以解決舞蹈師資短缺的問題。

（五）增加學生藝術實踐

人文素養(yǎng)與知識結構是個人發(fā)展進步的基礎。只有具備深厚文化底蘊的舞蹈表演，才能打動人、感染人。高校舞蹈素質教育的基本目標在于提高美學素養(yǎng)，培養(yǎng)具有舞蹈素養(yǎng)的觀眾，而不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員。因此，舞蹈素質教育應在提高舞蹈表演技能的同時，更加注重學生人文教育。尤其應給學生解讀每種舞蹈背后的文化與民族、地區(qū)與宗教之間的關系，解讀舞蹈蘊含的人類發(fā)展進步的歷史階段與文化變遷，讓學生在舞蹈表演與舞蹈欣賞中感受舞蹈的文化感染力與傳播力，從而促進學生身心健康協(xié)調發(fā)展。同時，舞蹈藝術實踐對舞蹈教育十分重要，應積極支持與鼓勵學生參加校園文化舞蹈演出和各類公益類社會演出，讓學生在舞蹈藝術實踐中發(fā)現舞蹈學習過程中的問題，從而不斷提高舞蹈的表現力與鑒賞力。

參考文獻

［1］李文婧.普通高校舞蹈教育的問題與對策［J］.北京舞蹈學院學報，2002，（4）：22-26.

［2］杜鵬.審視教育改革背景下的高校舞蹈教育［J］.北京舞蹈學院學報，2011，（2）：15-18.

篇8

[關鍵詞]校本培訓;農村教師專業(yè)發(fā)展;校本課程開發(fā);校本教研

一、校本培訓是農村教師專業(yè)發(fā)展的現實選擇

1.校本培訓是農村教師專業(yè)發(fā)展的現實趨勢

20世紀七八十年代,西方一些國家倡導中小學教師在職培訓回到校園,形成了教師校本培訓模式?！靶１尽本褪且詫W校為本,以學校為基礎,旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動[1]。上個世紀末以來,校本教師培訓作為一個新興的教師培訓形式,以其靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點逐漸為我國教育者所認識和接受。校本培訓特點決定了它是農村教師專業(yè)發(fā)展的現實趨勢。

2.校本培訓是教師自主專業(yè)成長的要求

長期以來,我國農村教師在職培訓主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導先進教育理念的同時,依然采取傳統(tǒng)的教學模式,輕視了農村教師的需求和已有的知識結構,忽略了農村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學的主動權,學習者只能根據預設的課程結構進行學習,參與機會很少。對于教師來說,參不參加培訓,參加什么樣的培訓,“一切都是地方教育行政機關做出的選擇,而非教師自主做出的判斷”[2]?？偟膩碚f,高校培訓模式依然是一種外控式模式,學習者只能被動接受,很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒有權威的合作探討加非正規(guī)學習”[3]。教師是有自主能力的成人學習者,在校本培訓中,教師是主體,結束了他們以往培訓中的被動局面,教師可以根據自身的成長需要選擇培訓內容,有利于教師的自主發(fā)展。

3.校本培訓有助于節(jié)約學習成本

院校集中式培訓學習成本較高。首先,從時間上來看,農村教師教學任務繁重,有的教師包班,有的教師跨年級兼任多門課,偏遠學校教師甚至要從事復式班工作,任務更重,可以說是“一個蘿卜一個坑”,很難分身參加離職培訓。其次,從經費上來看,農村教師的收入較低,一次培訓下來培訓費、交通費、食宿費等讓他們不堪重負。很多農村教師不愿意參加這種培訓的主要是經費問題。有調查顯示,農村教師自己負擔培訓費用的為79.3[4]。農村學校教師培訓經費緊張,教師工作任務繁重,無論是“請進來”還是“走出去”接受培訓都有一定困難,而校本培訓正好避免了這些問題,有助于節(jié)約學習成本。

二、農村教師校本培訓存在的問題

自上個世紀末,校本培訓在全國農村中小學校逐步展開,但目前的校本培訓活動并沒有得到農村教師的廣泛認同,校本培訓的實施陷入困境。

1.現代教育理論難以深入

適應教師需要是校本培訓的一個重要特點?！靶枰币辉~反映了校本的靈活適應性,但是到底什么樣的需要適合呢?是不是所有的需要都可以拿來選題培訓?有些學校在開展培訓是注意到了教師的需要,于是就圍繞著所謂的“需要”展開了:基本功差了,就組織教師讀、寫、畫;理論不足了,就安排集體閱讀教育書刊。當然,不能否認這些活動具有一定的意義,但是現代教育理論依然無法深入其中,農村校本培訓總是在這個層次徘徊,理論水平難以提高。

2.形式化校本培訓難見成效

校本培訓以實際應用為目的,以教師素質的提高為目標,培訓內容適用于本校實際,并且以教師的實際工作狀況來評價培訓的效果[5]。然而,有些農村學校將校本培訓當作上級下達的任務來抓,為了應付檢查,學校將一些日?；顒咏y(tǒng)統(tǒng)劃在校本培訓的名下。校本培訓成了教師的“作業(yè)”,因為上級要來檢查,學校就要求教師“交作業(yè)”,有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓的實施情況對某地農村中學進行了調查。其培訓內容是教育局發(fā)放指定教材,每位教師85元;培訓形式是教師自學;評價方式是開卷考試。學校有關負責人根據教師的讀后感,撰寫校本培訓報告會記錄等材料(有些活動實際上根本沒有開展,負責人只能閉門造車),以備上級檢查。這樣的校本培訓已經退化成一種形式,有其名而無其實,培訓效果可想而知。

3.農村教育教學資源缺乏整合

農村優(yōu)質的師資資源、教育資源有限,可是這些有限的資源也沒有能夠充分利用起來。同一區(qū)域內不能針對本地教師、學校的實際情況,整合優(yōu)質教育資源靈活機動地開展培訓。甚至有些學校認為校本培訓就是在本學校,由本校教師組織學習,于是,關起門來讀讀報紙書刊也算組織了一次校本培訓。

4.不同區(qū)域農村教師差異性難以關照

培訓教材沒有取舍,不考慮城鄉(xiāng)教育的差別,不結合當地社會經濟文化發(fā)展水平及農村學校的實際情況來選擇培訓內容,不管合不合適拿來就用。有的培訓內容與農村學校的課堂實際距離太遠,與教學工作脫節(jié);有的培訓內容沒有充分考慮教師的具體需求,忽視了不同學校、不同學科、不同年齡階段、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性,采取大一統(tǒng)的模式,缺乏針對性。

5.農村教師主體意識喪失

確立教師在學習、培訓中的主體地位,有利于培養(yǎng)一支高素質的自主發(fā)展型教師隊伍。校本培訓應該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而,很多農村教師主動參加培訓的熱情不夠,主體意識嚴重缺失。某學校為體現和鞏固校本培訓的成果,要求全體教師參加培訓之后精心設計并上交一份優(yōu)秀教案。一個多月過去了,竟沒有幾位教師主動上交。負責人督促了幾次,效果甚微,結果學校按照相關規(guī)定對教師進行了扣分與批評后,很快全部交齊,但是內容雷同,相互抄襲的痕跡明顯。

三、農村教師校本培訓的發(fā)展與完善

1.加強校本培訓研究,提高培訓的理論性

首先,高等院校應深入教育一線,加強理論引領。無論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育,高等院校都應該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓減輕了高校在教師培訓中的負擔,但并不等于高等院校在校本培訓中沒有責任。這種責任不是單純理論的演繹,而是要竭力實現理論與實踐的聯姻。高校教師應深入到教育第一線,關注教師的需求,真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式,展現在農村教師眼前,使其逐步理解、接受,進而實踐先進的教育理念。

其次,教育管理部門要總結經驗,推廣優(yōu)秀案例。對于學校(或者學區(qū)),如果能夠鼓勵教師對自己的實踐知識不斷進行反思、轉化,通過共同體在學校組織機構傳遞,基于共同系統(tǒng)價值觀的專業(yè)知能將得以建立起來[6]。在校本培訓的引導、管理、評價的過程中,教育管理部門起著重要作用:一是不能將校本培訓當成文件下發(fā),當成任務下達;二是應及時發(fā)現優(yōu)秀案例,總結經驗;三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓模式。目前,一些地方已經積累起豐富的農村校本培訓經驗,值得借鑒。農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓,是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門的統(tǒng)籌規(guī)劃下,有效地開發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校本培訓的資源,實現各種資源因素在校本培訓中的整體優(yōu)勢[7]。

第三,教師即研究者,應提高自身理論素養(yǎng)?！皼]有個人的思考,沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神,那么任何提高教學法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識基礎較為薄弱,農村教師教育科研能力一般較差,對教育科研多抱有一種敬而遠之的態(tài)度。其實,教育科研不是教育專家的專利,每一個從事教育實踐的教育工作者都有從事教育研究的可能,農村教師更應該加強理論知識的學習,踐行教育理論,提高理論素養(yǎng)。

2.結合校本課程開發(fā)和校本教研,增強培訓實效性

一是校本培訓和校本課程開發(fā)相結合。基礎教育課程政策改革正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學校三級課程模式。但是,農村教師普遍缺乏課程開發(fā)的能力。中老年教師的本土知識較為豐富,但是教育科研能力不足;青年教師雖然很多出身于農村,可是本土知識缺乏。農村校本培訓應有效地結合本地區(qū)特色,對教師進行本土化知識培訓,這樣才能夠提高教師的課程開發(fā)能力。

二是校本培訓和校本教研相結合。隨著我國教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起,校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對于很多農村教師來說,對教育研究很陌生,針對教師畏難情緒,校本培訓可以結合校本教研選擇培訓內容,以逐步提高教師的科研意識、科研知識,從而促進校本教研的有效開展,提高教師的科研能力。

3.整合區(qū)域教育資源,提高培訓針對性

第一,要實現優(yōu)質師資共享。農村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實,農村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。我國農村小學教師中,中學高級職稱教師的比例是0.3%,小學高級職稱教師的比例是38.9%,城市的平均水平是0.9%和49.6%;我國農村中學教師中高級職稱教師的比例是3.5%,城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校,在偏遠的村級學校和教學點,優(yōu)秀師資嚴重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源,讓骨干教師擔當起培訓重任,有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。

第二,要推行優(yōu)質教學資源共享。隨著現代農村遠程教育日漸普及,網絡也走進了農村教師的生活。外面的世界并不遙遠,一根網線就可以將五彩繽紛的大千世界展現在農村人的眼前。2004年9月,教育部《關于加快全國教師網聯計劃,組織實施新一輪中小學全員培訓的意見》出臺,加快了我國農村教育信息化和網絡化的步伐[10]。如今,很多農村地區(qū)已經建立起了多媒體教室?！敖處熅W聯計劃”要求中小學相互溝通,為校本培訓提供快捷便利的平臺和優(yōu)質課程資源。如中歐甘肅基礎教育項目為本省農村中小學教師搭建了集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺——教師學習資源中心[11]。廣大的農村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業(yè)成長的加油站、獲取信息的資源庫、交流合作的俱樂部。教師學習資源中心本著“合作學習,共享資源,交流經驗,共同發(fā)展”的原則,在當地農村教師的專業(yè)發(fā)展過程中起到了良好的推動作用,值得推廣。

第三,要實施區(qū)域聯片培訓。我國廣大農村地區(qū)的學校較為分散,很多村級學校規(guī)模較小,只有幾名到十名左右教師的學校為數不少,甚至在我國中西部農村尚有一人一?，F象存在。由于學校規(guī)模小,經濟承受能力有限,學校在教師學習資源上投入較少,教師學習條件較差,自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下,可以實施區(qū)域聯片培訓,以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質資源。

4.注重教師差異,辦農村特色校本培訓

一要合理選擇教學內容。農村校本培訓應針對農村教師和學校的實際情況開展,不宜盲目設置培訓內容。農村教師群體差異性較大,不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時,不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學區(qū)在校本培訓的管理和引導中,應從不同群體的特點出發(fā),合理安排培訓內容。

二要實施農村本土培訓。農村校本培訓要有農村特色,將農村教育資源納入校本培訓內容體系,是走農村特色校本培訓之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導本校教師的成長與學生的活動時,總是充分利用農村教育的資源,不忘與農村社會的聯系。他帶領師生在荒蕪的土地上開墾出一塊葡萄園,對學生進行勞動教育;引導學生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友,潛移默化地進行品德教育;在學?？盏厣线x擇一片貧瘠的土地進行小麥實驗,培養(yǎng)學生的科技意識[12]。農村的山山水水,一草一木都可以成為教育教學資源,這一片廣闊的天地等待師生共同認識、共同開發(fā)。鑒于中老年教師農村鄉(xiāng)土知識豐富,青年教師科研能力較強的優(yōu)勢,可以鼓勵中青年教師合作,開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓內容體系中去。

5.完善學校激勵措施,激發(fā)教師主體性

首先,應滿足教師需求,增強培訓的活力。校本培訓的一個重要特征是需求導向的培訓內容。但是不同的教師有不同的需求,一所學校有多少老師也可能就有多少不同的需求,在開展校本培訓之前要充分調查教師的不同需求,然后有針對性地設計培訓計劃。保證每一次培訓都能適應一部分教師的專業(yè)發(fā)展需要,只有如此,才可以保證培訓活動的活力。

其次,要在培訓中培養(yǎng)教師,激發(fā)參訓的動力。要使校本培訓成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃,讓每一位教師通過培訓體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性,體會專業(yè)成長的快樂。在校本培訓中應充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,塑造教壇新秀,讓教師在主持培訓、接受培訓的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景,以此調動教師參加培訓的動力。

第三,應完善評價制度,提高培訓吸引力。目前,很多校本培訓活動的考察類似于考勤,只要參加就行,參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可,不管培訓是否取得了實效,教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性,使校本培訓失去了吸引力。應讓教師參與到校本培訓的計劃、實施、總結、評價等各個環(huán)節(jié),讓教師真正成為校本培訓活動的主人,并實施參與式管理和發(fā)展性教師評價機制,以充分培養(yǎng)教師校本培訓的主體意識。

[參考文獻]

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[9]曹一鳴.校本教研實施方略[M].北京:中國文史出版社,2005.6.

[10]教育部師范教育司.加強和改革教師教育服務基礎教育——教師教育文件、經驗材料匯編[R].北京:高等教育出版社,2005.253-257.

篇9

關鍵詞： 大學生 心理健康 心理健康問題 對策研究

隨著改革開放的不斷推進，我國經濟得到迅猛發(fā)展，社會競爭也日趨激烈，人們在工作、生活等方面的壓力空前加大；西方各種價值觀念的進入，使我國傳統(tǒng)價值觀受到嚴重沖擊，社會權威價值理念被弱化。在這樣的社會大背景下，大學生群體在價值觀念、行為方式、倫理道德、人際關系、求職就業(yè)等領域的心理沖突和壓力不斷增大，心理受挫幾率增高。深入分析這些問題，加強對學生心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)，積極有效地進行早期心理問題干預，對避免心理問題的惡化，減少校園問題事件，構建和諧校園具有重要意義。

一、大學生心理健康的重要性

1.心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質，是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。促進德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人的心理健康狀態(tài)直接影響著全面發(fā)展的實現。

2.心理健康可以使大學生克服依賴心理，增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代，跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境，使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。

3.心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。因而，面對新形勢，大學生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質，鍛煉社會交往能力，在變幻復雜的社會環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎。

4.心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩(wěn)定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍，善于獨立思考，參與意識較強，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，等等，這些有利于大學生的健康成長。

二、大學生心理健康方面存在的主要問題

1.環(huán)境的改變引發(fā)的心理問題。

進入大學后，許多學生因環(huán)境的改變而出現了一些心理問題。一部分學生表現出對現實的失落感，由于高中老師為了激勵學生認真學習，把大學描繪得特別美好，但當進入大學后，他們發(fā)現事實并非如此，產生了很大的失落感。而在中學時是尖子生的學生，上大學時那種優(yōu)勢已不復存在，面臨著重新分化組合的嚴峻局面。為了保住自己在中學時的優(yōu)勢，他們就廢寢忘食，長期處于緊張狀態(tài)，長此下去就會相繼出現神經緊張、失眠等多種焦慮并發(fā)癥。

2.學業(yè)引起的心理問題。

進入大學，部分大學生因學業(yè)也會引起一些心理問題，主要有三個方面：一是對所學專業(yè)不滿意。因種種原因，他們對所學專業(yè)不感興趣，認為所學專業(yè)沒有前途，因此學習動力不足，造成上課睡覺，抄作業(yè)，甚至經常逃課等不良現象。二是對大學學習的不適應，特別是教學方法和學習方法。進入大學后，他們一時不知如何安排學習，而且大學課程多、難度大、要求高，很多大學對學生學習要求嚴格。如學生幾門課程不及格就會面臨留級、退學的危險，教學進度快，如果仍按中學時的學習方法來學習，那么將很難取得好的學習效果。三是部分學生認為考入大學，即萬事俱備，只等畢業(yè)，放松自己，導致提不起努力學習的勁頭，造成多門掛科的現象。在這些情況下，大學生心中往往充滿困惑、憂郁、痛苦，容易產生強迫、焦慮等心理疾病。

3.自我意識導致的心理問題。

大學生因自我意識而引發(fā)的心理問題比較常見，如有些大學生看到多才多藝、能力較強的同學展示自我時，覺得自己一無是處，事事不如人，產生自卑心理。在大學階段，個體的自我意逐漸增強，但在相當長的時間內，他們并沒有形成關于自己的穩(wěn)固形象，自我意識不夠穩(wěn)定，看問題往往主觀、片面，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，就往往灰心喪氣，而且他們對于周圍人給予的評價非常敏感和關注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內心很大的情緒波動和應激反應，以致對自我評價產生動搖。

4.人際關系不和諧引起的不良心理問題。

人際關系處理不當，缺乏必要的人際交往的能力和技巧是大學生產生心理健康問題的一個重要原因。我國高校采取寄宿制，步入大學就意味著需要過集體生活，然而有一部分大學生不知如何與人交際，不知如何與同學相處，主要有以下原因：首先，一些大學生以前從沒住過校，沒有集體生活的經歷，人際交往的能力沒有得到鍛煉。進入大學，同寢室的同學要朝夕相處，但經歷、認知、習慣、性格、個人愛好等都有所不同，容易產生矛盾。其次，目前的在校大學生多為“90后”，從小就缺少同伴，交往活動少，且家庭對其教育不當也造成一些負面效應，如以自我為中心。交際困難會導致大學生產生孤獨、封閉、焦慮、不安等心理問題。

5.戀愛問題引發(fā)的情感困擾。

戀愛問題引起的心理健康問題在大學生中比較常見，大學生基本上都已成年，渴望交友，憧憬美好的愛情，但由于心理不完全成熟，生活閱歷欠缺，對戀愛缺乏深刻的認識和理解，存在許多無法回避的現實問題，如經濟上尚未獨立，個人未來發(fā)展的不確定性，因此經常出現一些戀愛問題。戀愛問題處理不當會影響學生正常的學習、生活和心理健康。

6.就業(yè)擇業(yè)困難造成的心理焦慮。

目前，我國每年畢業(yè)的大學生都數以百萬計，如2010年我國高校應屆畢業(yè)生就達630萬，再加上往年未就業(yè)的大學生，求職人數眾多，就業(yè)擇業(yè)競爭太激烈。這些導致大學生就業(yè)壓力過大，找工作難，找一份理想的工作更難。在擇業(yè)過程中也會遇到各種問題，如工作單位不如意，擔心自己能力不足或缺乏經驗而不能勝任工作，等等，這些都給臨近畢業(yè)的大學生造成巨大的心理壓力。

三、如何加強大學生心理健康教育

1.加強對高校心理健康教育工作者的培訓。

要積極開展對從事學生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓，培訓工作列入學校師資培訓計劃。首先要加強心理學知識的學習及心理教育技能的訓練，使他們比較系統(tǒng)地學習普通心理學、社會心理學、教育心理學、學生心理學、心理衛(wèi)生學、心理輔導、心理咨詢方面的基本理論和基本知識，從而了解心理發(fā)展的基本規(guī)律，初步掌握心理測量的方法技巧，完善自我意識，正確認識自己的角色;培養(yǎng)廣泛的興趣、愛好;培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任心;培養(yǎng)較強的自信心和接受現實挑戰(zhàn)的勇氣;培養(yǎng)堅強的意志等。其次要加強對心理健康教育工作者的健全人格的培養(yǎng)和教育。

2.開展多種渠道的實踐鍛煉活動。

社會實踐活動是大學生接觸社會、了解社會、適應社會，提高個性心理品質，進一步培養(yǎng)頑強意志的重要形式。因此，要積極引導大學生深入基層、深入社區(qū)和廣大農村，在艱苦的環(huán)境中進行能力、素質和意志品質的鍛煉，對在實踐中遇到的各類問題和現象作深層次的思考，增強對社會和人生的認識和理解，從而自覺調整主體需要與客觀環(huán)境之間的矛盾，增強社會適應和應變能力，使學生從中接受鍛煉，磨煉意志，學會正確對待挫折，面對困境積極尋求解脫并總結教訓;學會對自己的情緒進行把握與調節(jié)，豁達大度、遇事冷靜，常能做到自我安慰，能合情合理地對待自己的各種需要，培養(yǎng)對挫折的承受力;對生活中的問題、困難、矛盾都能很好地處理，為實現理想處處能表現出進取精神。同時，高等學校要高度重視社會實踐基地建設，不斷豐富社會實踐活動的內容和形式，提高社會實踐成效，使大學生在社會實踐活動中受到教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。

3.加強校園文化建設，營造良好的校園氛圍。

高等學校要建立體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風。大力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育、勞動教育有機結合起來，寓教育于文化活動之中。要善于結合傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開學典禮、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設，完善校園文化活動設施，建設好大學生活動中心，加強報、校刊、校內廣播電視和校園BBS的建設，加強哲學社會科學研討會、報告會、講座的管理，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響。通過開展豐富多彩的校園文化生活，讓朝氣蓬勃、精力旺盛的大學生能在廣闊的生活空間中盡情地施展天賦和才華，增強競爭意識，奮發(fā)進取。

4.綜合采取靈活多樣的教育形式。

(1)開設心理健康教育課。高等學校必須把心理健康教育課程列入課程計劃之中，根據心理健康教育發(fā)展的目標體系，編寫出適應大學生特點的大學生用書，以及教師參考材料、實施要點和活動設計，使大學生心理健康教育具有一定的可操作性。

(2)團體輔導和咨詢。團體咨詢是根據輔導對象問題的相似性，通過團體活動的形式，解決團體成員面臨的發(fā)展、適應等方面心理問題的活動過程。通過團體活動，引導大學生發(fā)現自身存在的心理問題，疏通情感，增強歸屬感和凝聚力，重建理性認知。

(3)進行心理健康普查，建立新生心理檔案。新生入學后測試心理健康，并建立心理健康檔案，其目的是讓學校的心理健康工作者掌握新生的心理健康狀況，對有心理問題甚至心理障礙的大學生進行重點輔導和監(jiān)控，以防患于未然。

(4)利用網絡進行心理健康教育。在現代信息社會，網絡生活已成為大學生了解社會，獲取知識和信息，模擬生活經驗，與他人進行溝通的一種重要手段，為實現心理健康教育提供了新手段。大學應使校園網走進教室、實驗室、宿舍。將互聯網和大學生的生活、人生發(fā)展任務聯系起來，恰當地引導大學生，將課內課外的學習生活與網絡這一強大的工具結合起來，促進大學生學習。

參考文獻：

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篇10

[關鍵詞]高等院校 大學生 思想政治教育 策略

[作者簡介]郭書利（1964- ），男，遼寧沈陽人，呼倫貝爾學院，副教授，研究方向為思想政治教育。（內蒙古 呼倫貝爾 021008）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0055-03

俗話說：百年大計，教育為先。我國向來重視教育在社會發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。要建設好有中國特色的社會主義，必須有大量優(yōu)秀人才作支撐，這就需要教育作用的充分發(fā)揮。高等院校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要陣地，肩負著培養(yǎng)能夠適應社會和時代飛速變化、發(fā)展的高素質人才的重大任務。社會主義高等院校既是傳授知識、訓練技能的地方，也是實施思想政治教育的陣地。我國的高等教育歷來重視對學生的思想政治教育。面對高等院校思想政治工作的薄弱環(huán)節(jié)，面對國際敵對勢力“和平演變”戰(zhàn)略的加劇，面對人們，尤其是青年大學生思想素質的許多深層次問題，我們更加清醒地認識到，思想政治教育在高等教育中的地位越來越重要。加強和改進高等院校學生思想政治教育，對于建設、捍衛(wèi)和發(fā)展我們的社會主義宏偉事業(yè)，具有極其重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、高等院校對學生進行思想教育的重要意義

大學生思想政治教育工作是目前高等院校教育工作中的一項基本工作，一直起著非常重要的作用，它不僅是高等院校的重點工作，是高等院校可持續(xù)發(fā)展的需要，是高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，還是適應新的社會歷史條件的要求。高等院校對學生進行思想教育的重要意義主要體現在以下四點：

（一）大學生思想政治教育工作是高等院校工作的重點

眾所周知，高等院校教職員工的世界觀、人生觀、價值觀大都已經定型，對各種思想觀念的判別能力、自我教育能力等一般比較強。大學生雖然已經成年，但他們的思想正處在發(fā)展的特殊階段：一方面，他們對各種思想觀念的分析判別還缺乏經驗，但接受各種思想觀念影響的能動性卻非?；钴S；另一方面，他們還未形成完全正確的世界觀、人生觀和價值觀，但是他們周圍的國內外各種社會思想卻紛至沓來。這一特殊的發(fā)展階段，既有利于塑造青年大學生正確的思想意識、良好的思想道德素質，同時也是青年大學生容易受到各種錯誤思想觀念影響、形成不良思想習氣和意識的危險時期。這一發(fā)展階段的特殊性，要求我們將大學生思想政治工作作為高等院校工作的重點，切實加強有效的思想政治工作，引導大學生健康發(fā)展，茁壯成長，以更好的姿態(tài)走上社會。因此，積極開展大學生思想政治教育工作是目前我國高等院校教育工作的重點。

（二）大學生思想政治工作是高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

近幾年，我國高等教育正處于大發(fā)展時期，高等院校作為我國不可或缺的高等教育機構，要在激烈的生源競爭中抓住機遇，把自身做大、做強，就必須做好學生的思想政治教育工作，提高育人水平。相應地，新時期的大學生思想政治教育工作就必須系統(tǒng)地分析研究新形勢下學生思想政治教育工作的規(guī)律與特點，認真總結經驗教訓，并以此為基礎，科學地規(guī)劃大學生思想政治工作的總體目標，創(chuàng)造性地開展實際工作。只有這樣，才能切實提高學生的綜合素質，提高高等院校的聲譽，增強學校的發(fā)展后勁。因此，高等院校努力做好大學生思想政治工作是目前我國各高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展所需要的必備條件。

（三）大學生思想政治教育工作是高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

教育領域將學生的基本素質劃分為科學文化素質和思想道德素質，這是從靜態(tài)角度出發(fā)的。在學生素質的結構體系中，科學文化素質與思想道德素質各自發(fā)揮著獨特的作用。比起科學文化素質，思想道德素質更為重要，可以說在素質體系中占據核心地位。同志明確指出：“要談論素質的話，最重要的莫過于思想政治素質，沒有堅定的思想立場，何來人生？所以說，不斷增強群眾和學生的集體主義、愛國主義和奉獻精神，是素質教育的靈魂和歸宿?！敝匀绱酥匾曀枷氲赖滤刭|的作用，主要就是因為思想道德素質具有鮮明的價值性，會直接影響到學生整體發(fā)展的方向，影響到他們提升整體素質的動力以及發(fā)揮科學文化素質的功效。正是因為思想道德素質具有如此重要的作用，在素質體系中占據如此重要的地位，所以高校院校要將培養(yǎng)學生的思想政治素質作為重中之重，將思想工作列入學校長遠發(fā)展戰(zhàn)略之中，如此一來，學生思想政治教育工作也成了高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

（四）大學生思想政治教育工作是適應新的社會條件的要求

眾所周知，現代社會經濟蓬勃發(fā)展，科學技術日新月異，由于單純宣傳科學技術的普及，給人類社會發(fā)展帶來了諸多弊端，比如只重技術不重人文。教育領域只有不斷弘揚人文精神，將之與科學精神有機結合，方是人類社會發(fā)展的長久之計。為此，高等院校必須注重培養(yǎng)兼具思想道德素質和科學文化素質的人才。這是新的社會歷史條件所要求的。近些年來，世界上的每個國家都普遍關注德育，這是很好的現象?？傊?，培養(yǎng)學生的思想道德素質，將思想政治教育工作列為高校人才培養(yǎng)工作的核心，這是社會的需要，更是時代的呼聲。

二、大學生思想教育工作面臨的新形勢

眾所周知，我國社會正經歷從計劃經濟向社會主義市場經濟轉變，從傳統(tǒng)社會向現代社會轉變的重要的歷史過程。隨著我國改革開放的不斷深入，時展的變化從各方面由淺入深地強烈沖擊著我國傳統(tǒng)文化的根基，震撼著人們長期構筑成的精神世界。廣大青年大學生也正經歷著心理狀態(tài)、價值理想和思想觀念的改變過程。具體而言，大學生思想教育工作面對的新形勢主要由以下三點：

（一）社會失范加劇

我國在時展過程中出現的失范狀態(tài)主要表現為權威失范、角色失范和社會主導價值觀混亂等方面，使人們強烈地感受到生存環(huán)境的不確定性和缺乏安全感。特別是對涉世不深、適應能力不強的青年大學生來說，更可能會以退卻、逃避和冷漠等方式扭曲地表現出來，擯棄理性而跟著感覺走，“干什么都沒意思，都無所謂”、及時行樂。大學生出現的這些思想說明他們內心沒有信仰，沒有有力的向導指引著他們的發(fā)展。所以高等院校要運用有力核心――黨來引導大學生的思想狀況發(fā)展。只有堅持黨的領導，才能正確引導大學生的社會道德觀，樹立正確的規(guī)范意識，成為一名道德高尚的社會公民。

（二）社會壓力普遍增大

隨著競爭機制被引入社會生活的各個領域，日益激烈的競爭在給人們以機會充分展示自己潛能、實現自我價值的同時，也給人們帶來了很大的壓力，容易遇到更多的挫折。社會的開放和多元化發(fā)展給人們提供了更多的自由選擇的余地，選擇越多，自我矛盾和沖突越多。由于社會流動的增加、社會交往范圍的擴大，使得一部分人在心理上、行為上不適應。越來越多的不適應堆積在一起，變成了越來越多的壓力。競爭的壓力和挫折令青年大學生感覺很焦慮。這些情況給大學生思想政治教育帶來不小的難度。面對如此嚴峻的現實，大學生自身倍感壓力，由于剛邁入青年初期，對于壓力的應對能力還尚且不足，這就需要高效積極開展各項教育活動，緩解大學生面臨的社會壓力。

（三）社會支持減弱

隨著親子兩代日益加深的代溝使得親子日漸疏離，青年大學生失去了從父母那里得到思想和行為的參照，加劇了特定年齡階段所固有的心理矛盾和沖突。再加上同學間由于人際交往方式和人際交往能力的差異，時有發(fā)生的同學間人際關系的緊張也削弱了大學生來自同學的社會支持。這也不利于大學生思想政治教育的順利開展。一個人若沒有社會支持的力量，很容易在面對困難與逆境時，偏離自身的道德規(guī)范，做出一些有違社會道德規(guī)范的行為。相反的，若一個人有著良好的社會支持力量，就能更好地面對生活中一些挑戰(zhàn)，自覺遵守更多社會約束。這點對于大學生尤其重要，大學生正處于價值觀、道德觀穩(wěn)定的重要時期，如果能夠擁有積極的社會支持，那么將會大大鞏固大學生正確思想觀念的形成與穩(wěn)定。

三、高等院校思想政治教育應對時代變革的策略

（一）堅持黨對高等思想政治教育工作的領導

我黨在高等院校的思想政治教育實踐中，對思想政治教育的性質、任務、內容、原則和方法都有比較系統(tǒng)的科學總結和分析，對思想政治教育隊伍的建設積累了豐富的經驗，對學生思想政治教育的管理也制定了一系列制度和規(guī)范，這對我們認識和掌握大學生思想政治教育的規(guī)律有著重要的指導意義。譬如，在學生的思想教育中，學校教育、社會教育、家庭教育之間，政治教育、思想教育、品德教育、勞動教育之間等，都具有不依人的意志為轉移的客觀的必然的聯系，只有正確處理好這些關系，思想政治教育才能沿著科學化的道路前進。事實證明，只有在黨的領導下，才能認識并掌握思想政治教育的客觀規(guī)律，并按照這一客觀規(guī)律堅定地沿著社會主義道路前進。即使在某一段時間有些失誤，遇到風浪，走一點彎路，也能依靠馬列主義的科學理論和革命實踐，及時檢查、總結，由黨來撥正航向，繼續(xù)朝著正確的方向前進。

（二）堅持以學生為本，向互動型轉變

當前經濟全球化勢不可當，在經濟全球化背景下，思想政治理論課教學觀念的現代化要求我們必須以開放的戰(zhàn)略眼光，把高等院校思想政治理論課教學工作放在世界發(fā)展的大背景下，樹立與時代主題同目標、與國家和社會同發(fā)展的觀念。以凸顯學生的主體地位為本，將灌輸式教學變?yōu)榛邮浇虒W，并深入學生群體進行調查，選擇學生普遍關注的，并與思想政治理論課教學內容密切相關的各種熱點、難點問題，引導學生進行思考，激發(fā)學生的熱情，讓學生帶著問題聽講，針對問題討論。教師作為高校思想政治教育的實施者，也要緊密結合學生討論的情況進行適當的引導、總結和歸納，以此最大限度地調動學生學習的主觀能動性，最大限度地利用好寶貴的課堂教學時間，提高思想政治課課堂教學單位時間的效果。

（三）加強管理，為大學生成長成才創(chuàng)造條件

高等院校要加強管理，嚴格治教，進一步完善各項規(guī)章制度，提高教育教學質量。思想政治教育既是柔性的，同時又是剛性的。要幫助大學生樹立正確的思想觀念，還要用剛性的管理制度來約束和規(guī)范行為。學校的各項管理制度的建立反映著思想政治教育的內容，思想政治教育的要求體現為管理制度建設中的剛柔相濟，引導思想與規(guī)范行為相結合，能更有效地提高思想政治教育的效果。

高等院校在大學生思想政治教育中應加強各種制度的建設，建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學的規(guī)章制度、為思想政治教育提供制度保障。高等院校要逐步建立和完善思想政治教育的組織管理、考核評估、質量監(jiān)督等內容，將校（院）、系（部）的思想政治教育工作納入教育工作的目標管理中，確保思想政治教育的有序性和計劃性；要把社會主義思想政治教育用制度的形式規(guī)定下來，樹立“教書育人、服務育人、環(huán)境育人”的大思想政治教育觀念；要通過學校的各種制度的建設，約束學生應該在什么時間應該干什么，不應該干什么。對于違反制度的行為給予相應的懲罰和制裁，對好的思想行為給予表揚，切實發(fā)揮思想政治教育的激勵機制和約束機制的作用。

（四）塑造高素質的輔導員隊伍

高素質的輔導員即指具有專業(yè)化、知識化、年輕化、革命化的輔導員隊伍。學生輔導員是學生工作的根本和基石，也是學生工作的核心與靈魂。輔導員隊伍素質的提高直接關系到學生工作的發(fā)展與質量，輔導員的一言一行都會對學生產生直接的影響：他們的教育模式影響著學生的前途和未來；他們的價值觀影響著學生的判斷與抉擇。隨著社會主義市場經濟的發(fā)展變化，社會競爭越來越激烈，要促使學校獲得可持續(xù)發(fā)展，高等院校必須堅持“兩手抓，兩手都要硬”，不僅要抓好教師的學歷、職稱，還要緊抓他們的思想道德和職業(yè)道德建設，尤其是在新形勢背景下，如果不使教師得到良好的職業(yè)道德教育，高等院校師德將呈滑坡態(tài)勢。為此，高等院校師德建設應從多方面著手，轉變觀念、制訂計劃、建立規(guī)范，培養(yǎng)一支素質優(yōu)良的教師隊伍，營造建設優(yōu)良師德的濃郁氛圍，不斷提高輔導員隊伍整體素質。與此同時，還要大力推進輔導員專業(yè)化、知識化、年輕化，要做到“精選、重用、厚待”，建立多層次的培訓提高機制與科學的考核、評估制度，改進輔導員的學習環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們干事有舞臺，發(fā)展有空間，令他們有用武之地而無后顧之憂。

四、結語

隨著改革開放的深入進行，我國大學生思想政治教育面臨的時代環(huán)境正在發(fā)生深刻變化：經濟全球化的持續(xù)深入、社會主義市場經濟體制的建立和完善、互聯網的日益普及、社會轉型的加速、高等教育大眾化的實現以及民族復興步伐的加快等。這些變化已經給我國大學生思想政治狀況帶來廣泛而深刻的影響，大學生的思想狀況發(fā)生了很大變化。高等院校必須認清時展的形勢，對當今社會發(fā)展有個正確的定位，對癥下藥，采取有力措施來加強大學生的思想政治教育，大力提高他們的綜合素質和道德情操。只有這樣，才能增強大學生的“含金量”，使他們在社會主義建設事業(yè)中發(fā)揮應有的作用，進而使我國在國際競爭中立于不敗之地。

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