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關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)評(píng)估；華盛頓協(xié)議

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0005-08

從一名工科學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格工程技術(shù)人才，需要良好的工程教育背景和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)工科學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的合格工程技術(shù)人才。如何提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是當(dāng)今世界性課題。為此，工程教育評(píng)估（或工程教育認(rèn)證）作為世界各國(guó)提高和保證高等工程教育質(zhì)量的重要手段，被越來越多的國(guó)家、地區(qū)政府和社會(huì)公眾認(rèn)可，并為國(guó)際間相互承認(rèn)同類專業(yè)學(xué)歷建立了實(shí)質(zhì)性的等效基礎(chǔ)。

工程教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)是指不同國(guó)家的工程教育評(píng)估結(jié)果相互承認(rèn)，表明互認(rèn)國(guó)之間的工程教育質(zhì)量等效。文章通過介紹工程教育評(píng)估與工程師注冊(cè)制度的關(guān)系、中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估對(duì)比、土木工程專業(yè)教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)、工程教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)華盛頓協(xié)議、美國(guó)工程教育評(píng)估和中國(guó)工程教育評(píng)估的基本情況等，闡述工程教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)的目的和意義，以及目前中國(guó)工程教育評(píng)估與國(guó)際互認(rèn)的情況。

一、工程教育評(píng)估與工程師注冊(cè)制度的關(guān)系

學(xué)生怎樣才能成為合格的工程師，各國(guó)的條件和流程雖有不同，但都需要保證最基本的條件。以英國(guó)為例，英國(guó)工程師管理局（Engineering Council，簡(jiǎn)稱EC），提出了成為注冊(cè)工程師的2個(gè)基本條件：1）通過專業(yè)教育，具有良好專業(yè)支撐知識(shí)和理解能力；2）有良好的執(zhí)業(yè)發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)。申請(qǐng)者要成為注冊(cè)工程師，需通過書面材料和面試證明滿足上述條件。而滿足上述第一個(gè)條件的前提是取得通過評(píng)估的專業(yè)學(xué)位，如沒有該學(xué)位，則需通過英國(guó)工程師管理局的相關(guān)考試①。

國(guó)際上通行的工程師注冊(cè)程序一般要經(jīng)過5個(gè)步驟：合格專業(yè)教育專業(yè)工作實(shí)踐執(zhí)業(yè)資格考試登記注冊(cè)繼續(xù)教育。

可見成為注冊(cè)工程師的前提是“合格專業(yè)教育”，而保證合格專業(yè)教育的重要手段就是專業(yè)教育評(píng)估（或?qū)I(yè)教育認(rèn)證）。表1列出了中、英、美三國(guó)工程教育評(píng)估與工程師執(zhí)業(yè)注冊(cè)的對(duì)比。

工程師注冊(cè)制度與高等工程教育評(píng)價(jià)密切相關(guān)，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是注冊(cè)工程師制度的基礎(chǔ)。從表1可知，在英國(guó)和美國(guó)，注冊(cè)工程師的必備條件是獲得經(jīng)專業(yè)認(rèn)證的工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。這種連貫一致的制度體系不僅使高等工程教育得以可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)滿足工程實(shí)際需要的人才，也為注冊(cè)工程師制度提供了質(zhì)量保障，使教育界與工業(yè)界密切聯(lián)系，讓社會(huì)各界人士關(guān)心工程師的成長(zhǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。

工程教育評(píng)估的另一重要目的是為國(guó)家和地區(qū)的工程教育走向世界，為教育的國(guó)際化提供一個(gè)可以相互比較和相互承認(rèn)的平臺(tái)。協(xié)議國(guó)（或地區(qū)）的工程教育質(zhì)量在實(shí)質(zhì)上等效，畢業(yè)生的學(xué)位在協(xié)議國(guó)（或地區(qū)）間得到認(rèn)可，在申請(qǐng)成為協(xié)議國(guó)（或地區(qū)）注冊(cè)工程師時(shí)享有同等待遇。

二、中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估對(duì)比

互認(rèn)是評(píng)估結(jié)果的對(duì)等。以中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估為例，從評(píng)估組織、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序這三要素進(jìn)行對(duì)比，觀察中英在工程教育評(píng)估上的特點(diǎn)和共性。

（一）評(píng)估組織

在中國(guó)，土木工程專業(yè)教育評(píng)估組織是全國(guó)高等教育土木工程專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)（National Board of Civil Engineering Accreditation， NBCEA ）。土木工程專業(yè)評(píng)估工作始于1993年，由當(dāng)時(shí)的建設(shè)部根據(jù)執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師制度的需要組織實(shí)施。1994年建設(shè)部頒布了《高等學(xué)校建筑類專業(yè)教育評(píng)估暫行規(guī)定》[1]，評(píng)估工作針對(duì)當(dāng)時(shí)的專業(yè)定位（即建筑類專業(yè)）。隨著中國(guó)高等教育專業(yè)向?qū)捒趶椒较虬l(fā)展，專業(yè)定位也拓展為土建類土木工程專業(yè)。2004年7月，建設(shè)部頒布了《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估文件》[2]，給出了評(píng)估委員會(huì)章程、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、程序等。同時(shí)指出，評(píng)估委員會(huì)由21～27 名委員組成，來自高校和工業(yè)界的委員各占一半。

在英國(guó)，高等教育質(zhì)量的保障工作由高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)（Quality Assurance Agency for Higher Education ，簡(jiǎn)稱QAA）負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)提出學(xué)歷與學(xué)位資格框架、學(xué)科基準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)格指南等②。專業(yè)評(píng)估和工程師資質(zhì)鑒定則統(tǒng)一委托工程師委員會(huì)（Engineering Council，EC）負(fù)責(zé)③。土木工程專業(yè)評(píng)估由與土木工程專業(yè)相關(guān)的工程師學(xué)會(huì)組成的聯(lián)合評(píng)估協(xié)調(diào)委員會(huì)（Joint Board of Moderators，JBM ）組織實(shí)施，該委員會(huì)由英國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（ICE）、英國(guó)結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(huì)（IStructE）、英國(guó)道路工程師學(xué)會(huì)（IHE）和英國(guó)道路與交通學(xué)會(huì)（CIHT）聯(lián)合組成④，其成員一半來自高校，另一半來自工業(yè)界。

（二）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)估的核心內(nèi)容，也是國(guó)際互認(rèn)的重要內(nèi)容，因此，各國(guó)在國(guó)際互認(rèn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)估內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性等效。在中國(guó)，稱為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；在英國(guó)，稱為鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

中國(guó)土木工程教育專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)組成部分：教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是教育質(zhì)量的智育標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)未來職業(yè)注冊(cè)工程師所應(yīng)具備的基本專業(yè)教育要求?！度珖?guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估文件（2004版）》中規(guī)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)“一級(jí)指標(biāo)”、9個(gè)“二級(jí)指標(biāo)”及20個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，見表2。

英國(guó)《高等教育專業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》（UK Standard for Professional Engineering Competence， Accreditation of Higher Education Programmes， Engineering Council）是以工程師注冊(cè)為導(dǎo)向的工科專業(yè)共同遵守的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，各工程學(xué)會(huì)制訂了針對(duì)個(gè)別專業(yè)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，即從工程一般性標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)到個(gè)別專業(yè)的特殊性標(biāo)準(zhǔn)。表3列出了中國(guó)和英國(guó)土木工程專業(yè)評(píng)估（鑒定）標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)素質(zhì)和能力的基本內(nèi)容和要求。

從表中可知，中英關(guān)于土木工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的要求基本相同。中國(guó)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握程度，以及英語和計(jì)算機(jī)的掌握程度。但在側(cè)重點(diǎn)上，英國(guó)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)的能力，包括工程能力和綜合能力，強(qiáng)調(diào)作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備工程分析能力、工程設(shè)計(jì)能力和解決工程問題的能力，也強(qiáng)調(diào)了其他通用能力，如溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)國(guó)內(nèi)辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新版《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]，各高校的土木工程專業(yè)也在不同程度上根據(jù)自身辦學(xué)條件，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果考察和學(xué)生能力培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)評(píng)估中，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估已成為視察重點(diǎn)。

（三）評(píng)估程序

土木工程專業(yè)教育評(píng)估程序根據(jù)《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估文件（2004版）》中規(guī)定的程序執(zhí)行。

（1）申請(qǐng)與審核。各學(xué)校志愿提出申請(qǐng)，并提交申請(qǐng)報(bào)告，每年一次。

（2）自評(píng)。撰寫自評(píng)報(bào)告，對(duì)辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查，對(duì)評(píng)估指標(biāo)中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行鑒別并加以說明，以備審核。

（3）視察。視察小組由4～6人組成，進(jìn)校作不多于4天的現(xiàn)場(chǎng)訪問。視察小組需會(huì)晤教師和學(xué)生，訪問圖書館、工作室等，查閱考卷，了解評(píng)分策略，審查校內(nèi)質(zhì)量保證體系，然后寫出視察報(bào)告。

（4）審核與鑒定。根據(jù)審核與視察結(jié)果得出評(píng)估結(jié)論：通過、有條件通過和不通過，并根據(jù)不同的情況給出有效期和重新申請(qǐng)的期限。

（5）申訴與復(fù)議。申請(qǐng)學(xué)校如對(duì)評(píng)估結(jié)論持有不同意見，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出申訴，上級(jí)主管部門（住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部）根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定作出復(fù)議決定。

在英國(guó)，土木工程專業(yè)教育評(píng)估程序根據(jù)《高等教育專業(yè)鑒定》中規(guī)定的程序執(zhí)行，包括提出申請(qǐng)并被接受，初審書面報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)訪問，鑒定結(jié)論——通過或者不通過。鑒定有效期一般為5年，或短于5年，特別是對(duì)新專業(yè)點(diǎn)。鑒定結(jié)論根據(jù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)得出。與中國(guó)不同的是，沒有申訴和復(fù)議階段。

三、土木工程專業(yè)教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)

因?yàn)橹袊?guó)和英國(guó)土木工程專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序是完全等效的，1998年5月18日中國(guó)建設(shè)部人事教育勞動(dòng)司與英國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（ICE），中國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師管理委員會(huì)與英國(guó)結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(huì)（IStructE），分別簽署了學(xué)士學(xué)位專業(yè)評(píng)估互認(rèn)協(xié)議⑤⑥。在這兩份協(xié)議書中，雙方認(rèn)為NBCEA和JBM所使用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序大體一致。雙方相互承認(rèn)由中國(guó)NBCEA評(píng)估通過的土木工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位和英國(guó)JBM鑒定通過的土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位，并認(rèn)為以上學(xué)位符合中國(guó)結(jié)構(gòu)工程師注冊(cè)資格，能達(dá)到英國(guó)ICE和IStructE正式會(huì)員資格的學(xué)術(shù)要求。持有以上學(xué)位的畢業(yè)生在提出申請(qǐng)成為中國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師或申請(qǐng)成為英國(guó)ICE和IstructE正式會(huì)員時(shí)，享有對(duì)等地位。該協(xié)議書涵蓋的專業(yè)點(diǎn)包括已被雙方各自評(píng)估通過的專業(yè)點(diǎn)和在今后的評(píng)估或再次評(píng)估中獲得通過的專業(yè)點(diǎn)。

上述兩個(gè)協(xié)議的有效期至2003年止。為延續(xù)

中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估互認(rèn)， 2011年11月，中國(guó)高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)與英國(guó)聯(lián)合評(píng)估協(xié)調(diào)委員會(huì)的各學(xué)會(huì)授權(quán)的IStructE簽署了關(guān)于學(xué)士學(xué)位專業(yè)評(píng)估互認(rèn)協(xié)議⑦，延續(xù)中英土木工程專業(yè)高等工程教育國(guó)際互認(rèn)。

中英土木工程專業(yè)教育評(píng)估互認(rèn)，表明中國(guó)評(píng)估通過學(xué)校的畢業(yè)生與英國(guó)評(píng)估通過學(xué)校的畢業(yè)生的教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)性等效，開啟了中國(guó)工程專業(yè)教育國(guó)際互認(rèn)的先河。

中國(guó)土木工程專業(yè)教育評(píng)估還得到新加坡承認(rèn)。新加坡國(guó)家發(fā)展部頒布了經(jīng)專業(yè)工程師委員會(huì)（Professional Engineers Board）鑒定的“專業(yè)工程師認(rèn)可資格通告”，該通告于2009年12月30日頒布執(zhí)行⑧。該通告給出了獲得新加坡認(rèn)可的工程教育專業(yè)點(diǎn)，其中包括英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、德國(guó)、瑞典、瑞士、日本、印度等十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)的幾十所高等學(xué)校的相關(guān)專業(yè)。在此通告中，中國(guó)大陸的同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、河海大學(xué)和武漢大學(xué)共15所大學(xué)的土木工程專業(yè)本科教育獲得認(rèn)可。這表明中國(guó)上述15所評(píng)估通過的高校與世界上其他知名高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，在新加坡具有同樣被認(rèn)可的專業(yè)教育資質(zhì)。中國(guó)評(píng)估通過的土木工程專業(yè)學(xué)位是目前新加坡承認(rèn)的中國(guó)大陸工程教育唯一的專業(yè)學(xué)位，這再一次表明國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)評(píng)估已經(jīng)率先達(dá)到國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。

四、工程教育評(píng)估國(guó)際互認(rèn)華盛頓協(xié)議

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）⑨是1989年由美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等國(guó)的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國(guó)簽訂的國(guó)際性協(xié)議，由美國(guó)ABET牽頭，旨在確認(rèn)不同國(guó)家高等工程教育質(zhì)量等效，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際高等工程教育專業(yè)教育相互認(rèn)證。《華盛頓協(xié)議》的意義在于一國(guó)的工程教育得到另一國(guó)認(rèn)可，并被另一國(guó)注冊(cè)工程師機(jī)構(gòu)認(rèn)同為接受過合格專業(yè)教育，可申請(qǐng)成為該國(guó)注冊(cè)工程師。

《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是經(jīng)過各成員組織認(rèn)證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性（substantial equivalence）。等效性是指任何成員在認(rèn)證工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)、政策、過程以及結(jié)果都得到其他所有成員的認(rèn)可。締約方所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對(duì)四年制本科高等工程教育）的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得從事初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格，其工程學(xué)歷基本相同。

《華盛頓協(xié)議》每?jī)赡曷?lián)合其他協(xié)議成員共同召開國(guó)際工程大會(huì)，會(huì)議期間除交流和討論有關(guān)重要事項(xiàng)外，還討論有關(guān)預(yù)備會(huì)員和正式會(huì)員的吸納事宜。《華盛頓協(xié)議》規(guī)定，各申請(qǐng)組織首先被接納為預(yù)備會(huì)員，在成為預(yù)備會(huì)員2年后才能成為正式會(huì)員；正式會(huì)員對(duì)新會(huì)員加入擁有一票否決權(quán)；遞交預(yù)備會(huì)員申請(qǐng)的時(shí)間在每屆國(guó)際工程大會(huì)前6個(gè)月；申請(qǐng)時(shí)，必須有《華盛頓協(xié)議》的一個(gè)或多個(gè)正式成員作為聯(lián)系人和輔導(dǎo)者

，并在申請(qǐng)中有至少2個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員為申請(qǐng)預(yù)備會(huì)員組織提名。

協(xié)議規(guī)定任何簽約成員必須為本國(guó)（地區(qū)）政府授權(quán)的、獨(dú)立的、非政府的專業(yè)性社團(tuán)。目前，《華盛頓協(xié)議》的簽約方有15個(gè)（表4），中國(guó)、印度、泰國(guó)等都在積極準(zhǔn)備申請(qǐng)加入該組織。中國(guó)擬在2013年申請(qǐng)成為《華盛頓協(xié)議》會(huì)員。

中國(guó)有世界上規(guī)模最大、較為成熟的工程教育體系，中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，對(duì)增加協(xié)議在全球的影響力，促進(jìn)全球工程技術(shù)人員流動(dòng)，具有十分積極的意義。

五、美國(guó)工程教育評(píng)估

《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起單位和牽頭單位是美國(guó)工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)（ABET）。中國(guó)要加入《華盛頓協(xié)議》，首先應(yīng)了解美國(guó)工程教育評(píng)估的方式。

在美國(guó)，專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)實(shí)踐、考試考核形成一個(gè)完整的工作鏈。在認(rèn)證與考試的銜接上，充分認(rèn)可專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論，要求申請(qǐng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)的人員必須擁有通過專業(yè)認(rèn)證院校的相關(guān)專業(yè)工程教育背景。通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊(cè)考試，可免除部分基礎(chǔ)科目或全部基礎(chǔ)科目的考試，而對(duì)未通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊(cè)考試，則要求其必備更長(zhǎng)年限的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

ABET的前身是1932年在美國(guó)紐約成立的美國(guó)工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)（Engineers’Council for Professional Development，ECPD）。1936年進(jìn)行了第一次工程專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1946年起開始進(jìn)行工程與技術(shù)專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1980年，美國(guó)工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)為了更加突出認(rèn)證特點(diǎn)和質(zhì)量，更名為美國(guó)工程師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)（ABET）。

ABET專業(yè)認(rèn)證的對(duì)象是工程教育專業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位，但前提條件是該專業(yè)點(diǎn)所在院校已通過地區(qū)的或全國(guó)的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證。其原則是各專業(yè)點(diǎn)自愿申請(qǐng)。

ABET專業(yè)認(rèn)證的主要目的是5個(gè)“告知”：（1）告知考生和家長(zhǎng)，哪些學(xué)校的哪些專業(yè)點(diǎn)是符合合格標(biāo)準(zhǔn)的，以便為將來成為工程師作準(zhǔn)備；（2）告知各工學(xué)院的院長(zhǎng)、管理者和教師，如何正確評(píng)價(jià)專業(yè)點(diǎn)的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以及如何改進(jìn)；（3）告知用人單位，哪些專業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生為專業(yè)執(zhí)業(yè)作好了準(zhǔn)備；（4）告知納稅人，清楚他們的錢用在何處；（5）告知公眾，這些專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)為公眾安全著想。

ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)見表5，共8個(gè)方面。

ABET專業(yè)教育認(rèn)證結(jié)論有9種：（1）下一輪常規(guī)認(rèn)證（有效期6年）；（2）需提交中期報(bào)告（典型有效期2年）；（3）需進(jìn)行中期訪問（典型有效期2年）；（4）需陳述弱項(xiàng)理由（典型有效期2年）；（5）報(bào)告可延長(zhǎng)（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（6）訪問可延長(zhǎng)（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（7）陳述可延長(zhǎng)（上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年）；（8）不予認(rèn)證；（9）終止認(rèn)證（應(yīng)學(xué)校要求）。

六、中國(guó)工程教育評(píng)估（認(rèn)證）

建立中國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員的職業(yè)資格認(rèn)證體系，成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，獲得工程教育學(xué)歷的國(guó)際互認(rèn)，是提升中國(guó)工程教育整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工程教育“走出去”戰(zhàn)略，增強(qiáng)國(guó)際話語權(quán)的重要舉措。

加入《華盛頓協(xié)議》，先要經(jīng)過“預(yù)備”階段，時(shí)間一般是2年，然后才可成為正式簽約組織?！邦A(yù)備”階段所需條件：（1）該組織的工程專業(yè)認(rèn)證體系與簽約組織的認(rèn)證體系相比，具有概念上的相似性；（2）該組織確實(shí)具有潛在的能力，在不久的將來能達(dá)到正式簽約狀態(tài)；（3）有關(guān)工程教育專業(yè)的等效性在批準(zhǔn)該組織成為正式簽約組織時(shí)生效。

為此，2007年中國(guó)成立了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，由教育部組織，旨在建立全國(guó)統(tǒng)一的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，為加入《華盛頓協(xié)議》，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)創(chuàng)造條件。分委會(huì)包括機(jī)械類、化工類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，試點(diǎn)工作從電子信息與電氣工程類、交通運(yùn)輸類、輕工食品類、水利類、環(huán)境類、地礦類、安全類等開始。2012年注冊(cè)成立全國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（籌），以達(dá)到《華盛頓協(xié)議》對(duì)締約國(guó)工程教育認(rèn)證組織的“民間性”要求。

中國(guó)工程教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)確定了7個(gè)組成部分，見表6。

對(duì)上述指標(biāo)逐一判別，指標(biāo)結(jié)果包括：（1）P（Pass）：完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求；（2）Pc（Pass/Concern）：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性；（3）Pw（Pass/Weakness）：基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但存在不足；（4）F（Fail）：未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最終，認(rèn)證的結(jié)論是：通過認(rèn)證，有效期6年（各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，且沒有Pw項(xiàng)）；通過認(rèn)證，有效期3年（各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，但有Pw項(xiàng)）；不通過認(rèn)證（指標(biāo)有F項(xiàng)）。

七、結(jié)語

（1）專業(yè)教育評(píng)估獲得國(guó)際承認(rèn)，表明中國(guó)評(píng)估通過學(xué)校的畢業(yè)生被外國(guó)承認(rèn)，并可與該國(guó)評(píng)估通過學(xué)校的畢業(yè)生以

同等條件申請(qǐng)?jiān)搰?guó)的注冊(cè)工程師。

（2）中國(guó)土木工程專業(yè)教育評(píng)估，是工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中第一個(gè)按照國(guó)際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證制度（professional programmatic accreditation）進(jìn)行合格評(píng)估的專業(yè)，并率先獲得國(guó)際承認(rèn)。

（3）中國(guó)正積極申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》，土木工程專業(yè)教育評(píng)估為中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.高等學(xué)校建筑類專業(yè)教育評(píng)估暫行規(guī)定（中華人民共和國(guó)建設(shè)部令第35號(hào)）[S].1994.

[2]建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評(píng)估文件[Z].2004.

[3]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（新版）[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011

[4]教育部高等教育司2012年工作要點(diǎn)（教高[2012]19號(hào)）[EB/OL]..

Engineering educational assessment and international professional accreditation

LI Guo-qiang， XIONG Hai-bei

（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；CBE；逆向案例教學(xué)

一CBE在土木工程專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵

（一）CBE理念及其應(yīng)用

CBE(CompetencyBasedEducation)是“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用[1]。CBE模式的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，并通過建立相應(yīng)的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度的提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。CBE在北美的應(yīng)用對(duì)象主要是職業(yè)教育，但其能力本位的培養(yǎng)機(jī)制對(duì)的我國(guó)高等職業(yè)教育和本科教育改革均有積極的借鑒意義。邵欣[2]等采用CBE理念對(duì)“工業(yè)及機(jī)器人”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)改革，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目的。鐘欣[3]研究了CBE在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建了以體育綜合能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系。李穎[4]研究了以能力為導(dǎo)向的CBE背景下教師教育的課程改革，為教師教育提供了改革參考。張凱，李振春[5]探討了以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位培養(yǎng)機(jī)制。大多數(shù)現(xiàn)有的CBE應(yīng)用研究結(jié)果均集中在職業(yè)教育領(lǐng)域，這與該理念的核心思想是一致的。但這并不代表CBE培養(yǎng)模式只適合于職業(yè)教育，深入分析現(xiàn)有研究結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，CBE的理念與本科教學(xué)中的能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，亦可以對(duì)本科的教學(xué)方法、教學(xué)體系起到指導(dǎo)作用。本文的研究目的就是將CBE的能力本位理念引入到土木工程本科教學(xué)中，以期達(dá)到提高本科畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度的目的。

（二）土木工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[6]的指導(dǎo)性要求，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)由6個(gè)方面組成，如表1所示。另外，根據(jù)2017版《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）文件》中的描述，土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求包括12個(gè)方面，分別是工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。對(duì)比分析可以看出，評(píng)估（認(rèn)證）中的12條畢業(yè)要求與專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范中的能力要求含義基本一致。為了保證畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求，必然要求在高校的教學(xué)體系中建立配套的能力培養(yǎng)機(jī)制。而CBE的培養(yǎng)理念正是以專業(yè)能力為導(dǎo)向，建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)體系。因此，采用該理念進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)提升土木工程專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果，提高畢業(yè)生畢業(yè)能力要求的達(dá)成度有重要積極作用。

二逆向案例教學(xué)法

（一）逆向案例教學(xué)法的含義

逆向案例教學(xué)法以案例作為依托，以逆向教學(xué)的模式完成知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)。其中的案例教學(xué)環(huán)節(jié)在不同層次、專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)獲得大量的認(rèn)可，主旨是在較為枯燥生硬的知識(shí)點(diǎn)講解中穿插實(shí)踐案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，其核心要領(lǐng)是將與實(shí)踐案例密切結(jié)合的理論知識(shí)點(diǎn)提煉出來，融入到教師精心準(zhǔn)備的案例中去，使得學(xué)生能自然而然地接受知識(shí)并理解其應(yīng)用。逆向教學(xué)法是與傳統(tǒng)的教學(xué)過程反向的一種教學(xué)模式。順向的教學(xué)過程通常是概念提出、定義、理論基礎(chǔ)、舉例說明、應(yīng)用推廣幾個(gè)環(huán)節(jié)依次進(jìn)行。而逆向教學(xué)法則反其道行之，從知識(shí)的應(yīng)用出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、提問、討論等方式逐步“倒推”所需的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而引申出重要概念的定義及原理，講授過程注重思維的啟發(fā)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究精神，以達(dá)到鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。在逆向教學(xué)法的實(shí)施中，引入適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)，即成為逆向案例教學(xué)法。

（二）逆向案例教學(xué)法的應(yīng)用

逆向教學(xué)法早期是在英語教學(xué)[7]中采用?？紤]到該方法分階段的特點(diǎn)，諸多學(xué)者將其推廣應(yīng)用在體育[8,9]與醫(yī)學(xué)專業(yè)[10,11]的教學(xué)當(dāng)中。除此之外，一些其他專業(yè)也采用了逆向教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)改革[12-14]。現(xiàn)有的研究結(jié)果表明，逆向教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的過渡時(shí)間、提高學(xué)生綜合能力方面起到很大的積極作用。

（三）逆向案例法對(duì)于土木工程專業(yè)的適用性

根據(jù)前文的土木工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求可以看出，本專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，人才的培養(yǎng)與社會(huì)及工程領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)系密切，這與逆向案例教學(xué)法的教學(xué)組織核心十分契合，同時(shí)，現(xiàn)有的眾多的研究基礎(chǔ)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為筆者提供了充分的參考，使得該方法在土木工程專業(yè)教學(xué)中具備足夠的可行性。綜上，筆者在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)改革研究成果進(jìn)行深入分析后，擬以CBE理念作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，以案例教學(xué)法作為教學(xué)方法，以逆向教學(xué)法作為教學(xué)模式進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革。

三課程教學(xué)改革實(shí)踐

以土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課《土木工程制圖》和專業(yè)基礎(chǔ)課《工程荷載與結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)原理》兩門課程作為實(shí)踐對(duì)象，采用逆向案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到CBE的培養(yǎng)目的。

（一）CBE培養(yǎng)目標(biāo)

《土木工程制圖》課程屬于土木工程基礎(chǔ)課，授課對(duì)象是大一新生，要求的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備少，教學(xué)目的重在培養(yǎng)基礎(chǔ)的讀圖、識(shí)圖能力，同時(shí)構(gòu)建學(xué)生對(duì)專業(yè)研究對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)照表1中的能力要求，本課程的CBE目標(biāo)主要是第2項(xiàng)工程表達(dá)與交流能力，兼顧第1項(xiàng)獲取知識(shí)與信息能力及其他能力?！豆こ毯奢d與結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)原理》屬于土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象是大二下學(xué)期或大三的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，能分析并解決土木工程的實(shí)踐問題。教學(xué)目的重在培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決工程問題的能力。對(duì)照表1中的能力要求，本課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)第1、4、5、6幾項(xiàng)能力，同時(shí)兼顧其他幾項(xiàng)能力。

（二）逆向案例教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)前述兩門課程，各自選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐分析。《土木工程制圖》課程以“投影法”知識(shí)點(diǎn)為例，教學(xué)目標(biāo)為掌握畫法幾何的正投影法則、培養(yǎng)工程表達(dá)、交流能力。采用CBE理念的逆向案例法進(jìn)行教學(xué)，案例題目為“請(qǐng)繪制一素混凝土（混凝土標(biāo)號(hào)C30，此信息在解答過程中給出）梁，尺寸300×200×3600mm；要求看圖的人能夠看懂并能準(zhǔn)確制作出該梁?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)如下：請(qǐng)2~3位同學(xué)在黑板完成，其他同學(xué)自行完成；通過提問黑板上的解答是否能達(dá)到要求進(jìn)行檢驗(yàn)；根據(jù)解答中的缺失信息或不準(zhǔn)確信息引出投影的必要性與投影法則的要求，如一部分同學(xué)畫的“立體”圖，無法準(zhǔn)確標(biāo)注尺寸、題目最初未給出混凝土強(qiáng)度等問題，引出解決問題所需要的新知識(shí)與技術(shù)；根據(jù)分析結(jié)果建立投影體系與法則；定義中心投影與平行投影等概念；再次完成案例，掌握知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工程表達(dá)能力的重要性。

篇3

關(guān)鍵詞：土木工程；校企協(xié)同；“雙線”式；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：TU；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02000405

土木工程專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)中尤須注重學(xué)生用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的應(yīng)用能力，即注重學(xué)生工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應(yīng)用型人才。但通觀目前現(xiàn)狀，地方高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多問題，如高校教育理念有失偏頗，應(yīng)用型師資隊(duì)伍缺乏，所培養(yǎng)的學(xué)生注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性但缺乏工程實(shí)踐鍛煉等?；谶@一現(xiàn)狀，地方高校須創(chuàng)建

創(chuàng)新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，走校企協(xié)同的“雙線”之路，切實(shí)提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式僅是一種外在的價(jià)值體現(xiàn)或者技術(shù)手段，其背后的教育理念才是真正起決定作用的關(guān)鍵。中國(guó)的大工程教育秉承學(xué)科本位觀，傾向于知識(shí)的傳承及創(chuàng)新人類知識(shí)與文化，因此土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，輔之以一定的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域以后，通過在具體工作過程中完成工程師的職業(yè)訓(xùn)練，然后成為一名合格的土木工程師。這種基于學(xué)科本位觀的人才培養(yǎng)模式將理論知識(shí)與工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了割裂與分層，延后了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)。

在國(guó)外的工程教育領(lǐng)域，典型的工程教育人才培養(yǎng)模式有兩種：歐洲大陸模式和美國(guó)模式。歐洲大陸工程教育的人才培養(yǎng)模式主要以德國(guó)和法國(guó)為代表，其工程師的培養(yǎng)會(huì)在學(xué)校統(tǒng)一完成。學(xué)生在校期間須完成與工程師相關(guān)的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)性專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，并通過職業(yè)資格認(rèn)證，畢業(yè)時(shí)可取得工程師學(xué)位。美國(guó)模式是由學(xué)校和社會(huì)兩大部分組成。學(xué)生在校期間首先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行具體職業(yè)化的專門教育訓(xùn)練，參與各專業(yè)工程師考試并通過相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，完成所有項(xiàng)目后成為工程師。無論是歐洲大陸模式還是美國(guó)模式，工程類人才培養(yǎng)模式均對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育和實(shí)踐訓(xùn)練有相同的要求。

相比較而言，中國(guó)高校對(duì)于工程類學(xué)生的培養(yǎng)更傾向于知識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，客觀上使學(xué)生的工程師職業(yè)化培養(yǎng)有所滯后，沒有和職業(yè)生涯進(jìn)行有力結(jié)合。土木工程專業(yè)也呈同樣現(xiàn)狀。相關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才招聘時(shí)，會(huì)希望畢業(yè)生已具備工程師相關(guān)基本能力，無需企業(yè)對(duì)其再進(jìn)行基本能力的培養(yǎng)，且企業(yè)往往對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有較高要求。因此，就企業(yè)用人的觀念、要求而言，高校需要在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，這既是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，也是地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中踐行社會(huì)服務(wù)功能最為直接有效的路徑。地方高校土木工程專業(yè)由于自身各項(xiàng)條件的限制，要在全國(guó)300多所高校開設(shè)的土木工程專業(yè)中取得發(fā)展，必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準(zhǔn)定位，應(yīng)以培養(yǎng)區(qū)域性、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)技術(shù)人才為主。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、面向的行業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域，考慮就業(yè)區(qū)域建筑業(yè)生產(chǎn)需要，在校地、校企合作的框架內(nèi)，建構(gòu)在校理論學(xué)習(xí)與驗(yàn)證、企業(yè)與校外基地實(shí)習(xí)與實(shí)踐的“雙線”式培養(yǎng)模式。這樣才利于地方高校找準(zhǔn)土木工程專業(yè)人才定位，使培養(yǎng)模式特色鮮明，并全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，既對(duì)學(xué)科發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，同時(shí)也為區(qū)域及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、土木工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)中面臨的困境

盡管中國(guó)不少高校在相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了校企合作的相關(guān)研究和實(shí)踐，但自國(guó)家實(shí)施“2011計(jì)劃”以來，校企協(xié)同的理念和實(shí)踐在地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在不少有待探索的問題。目前開設(shè)土木工程專業(yè)的300多所高校在人才培養(yǎng)的實(shí)際過程中，運(yùn)用校企協(xié)同模式的不少，但取得相應(yīng)成效的不多。校企協(xié)同在人才培養(yǎng)的運(yùn)用中尚面臨著一些困境。

首先，教育理念有失偏頗。不少高校認(rèn)為校企協(xié)同是職業(yè)教育實(shí)施的模式，普通本科教育應(yīng)以知識(shí)、學(xué)術(shù)和理論為主。這具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定仍然重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，無法保證足夠的實(shí)踐性職業(yè)能力訓(xùn)練，況且現(xiàn)有的實(shí)踐訓(xùn)練也是鮮與企業(yè)聯(lián)合，未能意識(shí)到企業(yè)的參與對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)和從業(yè)能力的提升作用。

第二，企業(yè)動(dòng)力不足。由于高校與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、終極追求各異，要實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同則需要一定的基礎(chǔ)作鋪墊，在某些方面校企應(yīng)達(dá)成一致，形成利益共同體。雖然中國(guó)大多企業(yè)自主研發(fā)能力不足，但不少企業(yè)依然存在校企協(xié)同動(dòng)力不足的問題。企業(yè)很少主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行合作，既有的合作其深度也不夠。究其原因：一方面是企業(yè)對(duì)校企協(xié)同的認(rèn)識(shí)尚不到位，未能意識(shí)到與高校合作所帶來的技術(shù)、知識(shí)、人才等智力資本的增強(qiáng)，而這些恰是企業(yè)所欠缺的發(fā)展要素；另一方面，也折射出高校在校企協(xié)同中發(fā)揮的作用及協(xié)同的力度尚且不夠，不能以自身的智力資本撼動(dòng)企業(yè)，這依然與高校所秉持的教育理念有所偏頗有關(guān)。

第三，機(jī)制體制等保障措施不到位。要使高校與企業(yè)基于一定共識(shí)與利益形成利益共同體，機(jī)制體制等保障措施是必不可少的要素。由于校企協(xié)同涉及到投入機(jī)制、研發(fā)機(jī)制、效益分享機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避C制、績(jī)效評(píng)估機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等整個(gè)合作過程各方面的體制性因素[1]，因此機(jī)制體制等保障措施不到位會(huì)嚴(yán)重制約和影響校企協(xié)同。這不僅需要高校和企業(yè)努力，尤須政府有所支持與作為。目前機(jī)制體制等保障措施也是校企協(xié)同最大的瓶頸所在，嚴(yán)重?fù)p傷了高校和企業(yè)的積極性。

第四，應(yīng)用型師資隊(duì)伍匱乏。目前，土木工程專業(yè)教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身專業(yè)技能較弱，因此，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升有限。其后果是高校能提供給企業(yè)的技術(shù)、知識(shí)、人才等智力資本的含金量有限，這又繼而影響到校企間的有效溝通與連接，影響兩者合作的開展。

第五，課程體系不科學(xué)。課程建設(shè)是專業(yè)及學(xué)科建設(shè)的核心，但大多高校僅從學(xué)校的課堂教學(xué)層面進(jìn)行課程設(shè)置，課程內(nèi)容的選擇、知識(shí)編排沒有深入考慮適應(yīng)土木工程專業(yè)人才的職業(yè)需求，這樣勢(shì)必存在局限性和片面性。這同樣影響到高校所能提供給企業(yè)的智力資本含金量，最終影響高校與企業(yè)利益共同體的生成。

三、校企f同“雙線”式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

對(duì)地方高校而言，要在整個(gè)土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中取得一定成績(jī)，必須從人才培養(yǎng)方面下功夫，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準(zhǔn)定位，使畢業(yè)生具有一定的個(gè)性與特色，具備應(yīng)用復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才的特征。

（一）強(qiáng)化校企協(xié)同理念

為應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校存在的教育理念有失偏頗問題，應(yīng)從強(qiáng)化校企協(xié)同理念入手，充分認(rèn)識(shí)到工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的重要性。而僅僅依靠高校自身是很難助益學(xué)生擁有這些能力，畢竟更為側(cè)重學(xué)術(shù)的高校很難保證學(xué)生足夠的實(shí)踐性職業(yè)能力訓(xùn)練。因此，必須打破校企協(xié)同是職業(yè)教育實(shí)施的模式這一傳統(tǒng)觀念，樹立新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的校企協(xié)同理念。從理論源頭肅清認(rèn)識(shí)，才能在人才培養(yǎng)過程中采用技術(shù)手段對(duì)校企協(xié)同加以落實(shí)與踐行。

（二）積極促進(jìn)企業(yè)間的協(xié)同

為應(yīng)對(duì)當(dāng)下企業(yè)動(dòng)力不足問題，對(duì)高校而言，更應(yīng)迎難而上，積極為校企協(xié)同，為校企利益共同體的生成鋪墊基礎(chǔ)。在實(shí)踐操作過程中，高?？梢灾鲃?dòng)出擊，廣泛而有重點(diǎn)地確定目標(biāo)企業(yè)，多元方式和途徑與企業(yè)進(jìn)行溝通與聯(lián)系。誠(chéng)然，要生成利益共同體必須讓企業(yè)意識(shí)到與高校進(jìn)行聯(lián)合可促進(jìn)其自身的發(fā)展與強(qiáng)大，因此高校要想與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同，務(wù)必在智力資本要素中下功夫，力求提升自身智力資本含金量，同時(shí)暢通與企業(yè)聯(lián)結(jié)及協(xié)同的渠道。

（三）完善政策等保障措施

目前制約校企協(xié)同最大的瓶頸在于機(jī)制體制等保障措施的不到位甚至缺席。校企協(xié)同過程中存在著各種復(fù)雜性和不確定性，需要雙方相互信任才能實(shí)現(xiàn)。需構(gòu)建基于IT 新技術(shù)和大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，建立完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與評(píng)估機(jī)制，制定合理的校企協(xié)同創(chuàng)新利益分配制度，加大政府的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)政策[2]。雖然最能有效提供機(jī)制體制等保障措施的是政府，但高校也可在其中有所作為。因此，對(duì)地方高校而言，要順暢校企協(xié)同的渠道，進(jìn)行校企協(xié)同式培養(yǎng)人才，務(wù)必致力于出臺(tái)和完善相應(yīng)的政策措施，為校企的順利合作鋪墊政策基礎(chǔ)，有效規(guī)避校企協(xié)同過程中可能出現(xiàn)各種問題與沖突，使企業(yè)參與校企協(xié)同無太多的顧慮與擔(dān)憂。

（四）加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

在高校所能提供的知識(shí)、技術(shù)、人才等智力資本中，人才是相當(dāng)重要的一部分。對(duì)土木工程專業(yè)而言，企業(yè)所需的人才與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)不同，未必需要具備高深理論知識(shí)、深厚學(xué)術(shù)功底的師生，但一定需要具備相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與能力的師生。因此，高校要致力于應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，以此提升師生整體的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與能力，以便能更好地為企業(yè)服務(wù)，刺激企業(yè)參與校企協(xié)同的需求，暢通校企協(xié)同的通道，提升校企協(xié)同人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)的具體實(shí)施

在有效解決以上4個(gè)問題的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)從微觀入手，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，以及業(yè)界對(duì)土木工程專業(yè)人才質(zhì)量、規(guī)格的要求，全面系統(tǒng)地研究土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)業(yè)界需求。土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則是理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生利益、學(xué)校利益、企業(yè)利益相結(jié)合，政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

1.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建目標(biāo)

（1）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）；

（2）與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍；

（3）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)方案和課程體系；

（4）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果的評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施過程的監(jiān)控機(jī)制、實(shí)施的宏觀保障機(jī)制。

2.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的機(jī)制構(gòu)建

（1）人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果的評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建。

第一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)和課外監(jiān)管（主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)模式及評(píng)分，角色模擬操練模式運(yùn)作及評(píng)分，期末綜合評(píng)價(jià)）；第二，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（主要從教學(xué)思維、教學(xué)組織和教學(xué)狀態(tài)3個(gè)方面進(jìn)行）；第三，對(duì)企業(yè)的合作效果評(píng)價(jià)（包括崗位與專業(yè)的近似度、工作環(huán)境和工資待遇等）。

（2）實(shí)施過程的監(jiān)控機(jī)制構(gòu)建。

在對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行全面的監(jiān)控分析的基礎(chǔ)上，主要研究如何建立校、院、系三級(jí)監(jiān)控組織和學(xué)校與企業(yè)橫向合作監(jiān)控組織。強(qiáng)化全面質(zhì)量管理的理念，采取目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合的方式，在不同層面上、不同空間里對(duì)教育和教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全員性、全過程、全方位的質(zhì)量管理與監(jiān)控。根據(jù)管理職能和工作任務(wù)，落實(shí)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和運(yùn)行質(zhì)量的監(jiān)控。

（3）實(shí)施的宏觀保障機(jī)制構(gòu)建。

第一，建立健全政策激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于參加工學(xué)結(jié)合的企業(yè)，地方政府可以在稅收方面提供優(yōu)惠，提高企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的積極性；第二，明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的法律地位；第三，加大工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的政府財(cái)政投入。

3.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

（1）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)（實(shí)踐環(huán)節(jié)具體目標(biāo)化），如圖2所示。

（2）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐實(shí)施過程（步驟、方式等），如圖3所示。

4.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式預(yù)期效果

（1）解決教學(xué)中存在的主體地位“倒置”，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)單一問題。

在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，特別是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)中更要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有浴L剿鞴菇ㄗ酆鮮迪翱緯蹋強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生從事建筑行業(yè)的力學(xué)分析能力、施工管理能力和項(xiàng)目決策能力。教學(xué)手段從以課堂講授、演示為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)與考核為主，形成學(xué)生自主式、體驗(yàn)式、研究式等實(shí)踐教學(xué)新模式。

（2）解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)問題。

通過校企協(xié)同“雙線”式的實(shí)施，打破教師傳統(tǒng)化的說教，通過校企結(jié)合教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使理論與實(shí)踐形成有效對(duì)接。

（3）解決 “雙師型”教師匱乏問題。

通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合共贏，一方面學(xué)校教師可通過企業(yè)掛職鍛煉、職業(yè)資格證書考取等方式不斷提高自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的形成。另一方面，學(xué)?？善刚?qǐng)合作企業(yè)的一線工程師為兼職教師，以充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。

（4）解決畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。

校企協(xié)同“雙線”式的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使土木工程專業(yè)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間得益于企業(yè)的參與培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

土木工程制圖是現(xiàn)代土木工程專業(yè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分之一，它對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生的制圖能力培養(yǎng)有著非常重要的影響。本文從對(duì)于土木工程學(xué)生的制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的改革進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】

土木工程制圖；強(qiáng)化訓(xùn)練；教學(xué)改革

土木工程制圖的訓(xùn)練和教學(xué)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于土木工程專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)和前提條件，對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平有著非常關(guān)鍵的影響。因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)的教師一定要重視學(xué)生土木工程制圖的訓(xùn)練和教學(xué)，并且積極采取有效的措施強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的土木工程制圖的訓(xùn)練，改革土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效地提高學(xué)生的土木工程制圖的制圖能力和質(zhì)量。

1.優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法

對(duì)于現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師而言，要想強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)現(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的改革，首先，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法。正確的、高效的土木工程制圖的訓(xùn)練方法可以幫助現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師提高自身的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的能力和水平，提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以通過以下2個(gè)方法來達(dá)到優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法的目的：第一，采用新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助現(xiàn)代土木工程制圖的強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)注入新鮮元素，有效地提高學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法的目的。比如說現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以將土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的融合，從而有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程制圖的興趣和熱情，讓學(xué)生更好的加深對(duì)于土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的記憶。第二，完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法?，F(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)代土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練的效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如說土木工程專業(yè)教師在教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生《鄉(xiāng)村公路的土木處理》這一知識(shí)點(diǎn)中的土木工程制圖訓(xùn)練時(shí)多應(yīng)用一些實(shí)際案例來完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到有效地提高土木工程專業(yè)的學(xué)生的土木工程制圖能力和水平。

2.提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力

土木工程專業(yè)教師要想提高學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力。土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的主體是土木工程專業(yè)的學(xué)生，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖的能力和質(zhì)量是土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的根本目的，因此，要想提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的效果和質(zhì)量，不光需要土木工程專業(yè)的教師這一方面的積極作用，還需要提高土木專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力。要想提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，土木工程專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易造成土木工程專業(yè)德爾學(xué)生過于依賴土木工程制圖教師的幫助與指引，而忽視了自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。土木工程專業(yè)的學(xué)生可以通過平時(shí)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)課堂上主動(dòng)向教師提出問題、記筆記時(shí)自主思考問題、課下自主多看一些課外的關(guān)于土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的優(yōu)秀書籍等方法來提高自身的土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，土木工程專業(yè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣也非常重要。個(gè)人的力量畢竟是有限的，只有通過集思廣益，結(jié)合群體的力量才能幫助土木工程專業(yè)的學(xué)生不斷提高自身的土木工程制圖的能力和學(xué)習(xí)水平。土木工程專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極發(fā)揮自身的智慧，在通過自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要懂得結(jié)合其他學(xué)生的力量來合作學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能更好的提高自身的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式

土木工程專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的最終考核和評(píng)價(jià)是學(xué)生土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)的最后也是最為關(guān)鍵的部分之一，它對(duì)土木專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的最終成果的肯定有著決定性的作用。首先，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)完善土木工程專業(yè)學(xué)生關(guān)于土木工程制圖訓(xùn)練教學(xué)的考核內(nèi)容。土木工程制圖是一項(xiàng)實(shí)踐性非常高的能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，土木工程專業(yè)的教師不應(yīng)該僅僅依靠最終的書面考核成績(jī)來給土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行最終的土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核和評(píng)價(jià)，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)之上再加上土木工程專業(yè)學(xué)生的手工制圖作業(yè)、平時(shí)成績(jī)等內(nèi)容來完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核內(nèi)容，使土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式變得更加合理化。然后，土木工程專業(yè)的教師可以通過豐富土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式，促進(jìn)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式的多元化的手段來完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式。綜上所述，土木工程專業(yè)的教師可以通過優(yōu)化土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法，提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，完善土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式來促進(jìn)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)改革，提高土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)效果和質(zhì)量。

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篇5

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0080-02

1991年，我國(guó)即開始了專業(yè)學(xué)位教育。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)具體實(shí)踐工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。就建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位而言，其作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)型碩士和在職專業(yè)學(xué)位工程碩士相比存在較大差別，過去對(duì)學(xué)術(shù)型及在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不能夠完全照搬過來。目前，針對(duì)本專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，許多高校僅僅是在既有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)位課程設(shè)置的改動(dòng)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使專業(yè)學(xué)位特色不鮮明。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能適應(yīng)實(shí)踐需求，以提高研究生解決問題和實(shí)際操作能力。針對(duì)具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案并沒有突出兩種學(xué)位的差異性，針對(duì)性不強(qiáng)。針對(duì)建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)方案應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本文基于土木工程行業(yè)需求及土木工程學(xué)科特點(diǎn)，明確建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、實(shí)行校企雙導(dǎo)師制、強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與質(zhì)量評(píng)價(jià)等舉措，以完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化培養(yǎng)流程，進(jìn)而提高研究生知識(shí)層次、理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到提升教育水平和教育質(zhì)量的目的。

一、制定明確合理的培養(yǎng)計(jì)劃

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在制訂本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)面向工程實(shí)踐，突出理論教學(xué)與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合?；谕聊竟こ虒I(yè)特點(diǎn)，以某一具體建設(shè)工程為例，包含了建設(shè)工程的前期決策、工程勘察與設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目的建造、工程投入使用與后期維護(hù)等重要環(huán)節(jié)。針對(duì)上述不同環(huán)節(jié)，需要具備不同專業(yè)技能的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。如在工程建設(shè)的前期決策階段，需要有工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等專業(yè)背景的技術(shù)人才；在進(jìn)入工程具體建設(shè)期，則需要具有土木工程施工背景的技術(shù)人才；在工程投入使用及后期維護(hù)階段，則需要工程檢測(cè)評(píng)估、工程結(jié)構(gòu)維修加固等專業(yè)背景的技術(shù)人才。因此，有必要針對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造、使用三個(gè)階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)定位及目標(biāo)。

二、建設(shè)面向工程實(shí)踐的學(xué)位課程體系

本專業(yè)學(xué)位的課程體系建設(shè)應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科研究背景與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，開展校企合作，一方面可培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，另一方面可提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。在確保本專業(yè)學(xué)位課設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，針對(duì)不同企業(yè)實(shí)際工程需要，由校企雙方共同確定選修課程內(nèi)容，突出因材施教和差異化特點(diǎn)，充分體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的前沿性與實(shí)踐性，培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位課程體系如下圖所示。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，面向工程實(shí)踐，專業(yè)特色課程的設(shè)置如下圖所示。

三、創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

基于學(xué)科特點(diǎn)，研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)可與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院或工程檢測(cè)企業(yè)合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地。依托設(shè)計(jì)院，研究生可參與設(shè)計(jì)方案制定，熟悉大型分析軟件的使用，學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計(jì)算分析，了解設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用與工程表達(dá)；依托施工企業(yè)，研究生可參與施工企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理工作；依托工程檢測(cè)企業(yè)，研究生可參與工程檢測(cè)方案制定，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算與評(píng)估，對(duì)工程病害進(jìn)行分析與處理。通過上述專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)面向社會(huì)需求的土木工程設(shè)計(jì)師、土木工程建筑師、土木工程檢測(cè)師。

四、實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”

健全與完善導(dǎo)師遴選與考評(píng)制度，實(shí)行導(dǎo)師退出機(jī)制。以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為核心目標(biāo)，解放思想，淡化“唯科研成果論”的做法。一方面，基于校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等情況，合理選聘專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的遴選與考核，并實(shí)施導(dǎo)師退出機(jī)制，確保專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。另一方面，從合作企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，以充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為基礎(chǔ)，努力推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

五、建設(shè)研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量抓起，制定合理培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)實(shí)施實(shí)踐基地建設(shè)和研究生工作實(shí)踐，嚴(yán)格論文選題與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)把中期考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核指標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行全程跟蹤與考評(píng)。在培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中，引入校外企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)結(jié)果，完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí)，對(duì)本專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤與回訪，建立就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為調(diào)整和完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。

綜上所述，針對(duì)土木工程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)科發(fā)展方向，明確全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位與目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)、培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系與考核機(jī)制的建設(shè)等方面，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)突出課程體系建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，全面實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，不斷提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力。

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篇6

當(dāng)今制造技術(shù)和管理理論不斷在完善，導(dǎo)致土木工程建設(shè)中與成本控制相關(guān)的理論知識(shí)也在逐漸地發(fā)展。相比于過去而言，當(dāng)今土木工程建設(shè)中成本控制理論更加完善和豐富，除了涉及到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，還包含了土木工程相關(guān)系統(tǒng)理論，這種機(jī)制包括了事前控制和事后反饋。

一、土木工程建設(shè)中成本控制的相關(guān)理論

（一）成本控制的概念

成本的概念，指的是某一個(gè)企業(yè)在其生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中在內(nèi)部和外部消耗的全部費(fèi)用，而關(guān)于控制的概念，指的是管理人員結(jié)合組織所制定的計(jì)劃和戰(zhàn)略，管理人員對(duì)組織在經(jīng)營(yíng)中所發(fā)生的事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督或者反饋的活動(dòng)。針對(duì)土木工程建設(shè)中所指的成本控制，筆者認(rèn)為就是對(duì)于土木過程整個(gè)項(xiàng)目系統(tǒng)的實(shí)施來說，項(xiàng)目管理人員為了更好地做好組織的人力資源、設(shè)備和原材料等相關(guān)費(fèi)用支出的控制工作，結(jié)合一定的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)手段對(duì)支出成本降低，從而在工程成本上從事的預(yù)測(cè)、考核、監(jiān)督和反饋等工作。

（二）土木工程建設(shè)中成本控制的方法

1.內(nèi)控法實(shí)施內(nèi)控法的目的，主要就是避免在土木工程建設(shè)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者導(dǎo)致成本增加的行為，要采用全方位成本控制的方法對(duì)整個(gè)土木工程建設(shè)實(shí)施關(guān)聯(lián)機(jī)制管理，最后實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的方法。

2.成本累積控制法為了對(duì)整個(gè)土木工程建設(shè)中某一個(gè)獨(dú)立部分的開支費(fèi)用狀況進(jìn)行反映，就需要采用成本累積控制法。如果在成本控制過程中出現(xiàn)偏差，管理人員有應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)此偏差作出深入的研究，結(jié)合定性和定量的方法對(duì)其給予糾正。

二、進(jìn)行土木工程建設(shè)成本控制的必要性

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，而建筑行業(yè)中實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)值也越來越高，但是當(dāng)前建筑行業(yè)關(guān)于能源消耗的問題依然沒有得到很好的解決，成本如何進(jìn)行有效的控制，利潤(rùn)如何增加，引人深思。建筑行業(yè)的健康發(fā)展已經(jīng)受到了較大的影響，同時(shí)也影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，所以，可以說土木工程建設(shè)中加強(qiáng)成本控制勢(shì)在必行，一方面可以增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，在有效的監(jiān)控措施下，經(jīng)濟(jì)效益有所增加，也是有利于企業(yè)在未來的發(fā)展。

三、土木工程建設(shè)中成本控制的現(xiàn)狀

（一）存在明顯的短期行為

1.沒有對(duì)監(jiān)督反饋引起足夠的重視要將監(jiān)督反饋運(yùn)用到土木工程建設(shè)中的成本控制。但是從實(shí)際工作來看，當(dāng)前不少建筑企業(yè)沒都有重視監(jiān)督反饋的工作，往往只是關(guān)注對(duì)結(jié)果的控制。一旦在過程中疏忽了監(jiān)督和反饋工作，就會(huì)導(dǎo)致土木工程在過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)未能得以有效推廣，沒能從根本上解決成本控制存在的問題，整個(gè)工程的成本費(fèi)用都會(huì)有所影響。

2.忽略了執(zhí)行力的重要性執(zhí)行力要做的就是貫徹戰(zhàn)略意圖和落實(shí)戰(zhàn)略目標(biāo)。就企業(yè)方面來說，單純依靠成本控制的措施或者制度，而沒有相關(guān)的執(zhí)行力的話，就會(huì)導(dǎo)致組織難以實(shí)現(xiàn)成本費(fèi)用的控制，也就是無法實(shí)現(xiàn)成本控制的目標(biāo)。那么，預(yù)定的成本控制戰(zhàn)略也僅僅是空談，沒有實(shí)質(zhì)性的意義。

（二）關(guān)于成本控制的方法不夠全面

在土木工程建設(shè)中關(guān)于成本控制的方法一直都沒有有效解決經(jīng)濟(jì)分析與技術(shù)支撐脫軌的問題。舉個(gè)例子，采用投標(biāo)報(bào)價(jià)法通常都會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同技術(shù)方案對(duì)比評(píng)估不夠重視的問題，沒有將組織進(jìn)行充分的考慮，也導(dǎo)致成本控制方法與技術(shù)支撐嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，建筑行業(yè)在一般情況下都是根據(jù)政府所提供的數(shù)據(jù)來對(duì)費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算的，在企業(yè)中，沒有一種衡量這些數(shù)據(jù)正確性的機(jī)制，也就容易導(dǎo)致報(bào)價(jià)出現(xiàn)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的問題，最終引發(fā)的問題就是土木工程建設(shè)中成本控制未能得到有效的實(shí)施。

（三）成本控制機(jī)制存在缺陷

就當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制來說，一個(gè)建筑企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)有效的成本控制，應(yīng)當(dāng)具備以下兩個(gè)條件：戰(zhàn)略計(jì)劃和運(yùn)作機(jī)制。對(duì)于這兩個(gè)條件來說，它們是相輔相成的，戰(zhàn)略計(jì)劃作為運(yùn)作機(jī)制的前提和基礎(chǔ)，運(yùn)作機(jī)制則是戰(zhàn)略計(jì)劃的有力保證。當(dāng)前，大部分土木工程類建筑企業(yè)都能夠在建設(shè)的起始階段制定出一個(gè)計(jì)劃，但是就是缺乏了有力的機(jī)制來進(jìn)行實(shí)施。主要的問題反映在成本控制建設(shè)不到位或者機(jī)制建設(shè)沒有全面落實(shí)等。

四、改善土木工程建設(shè)中成本控制的建議

（一）建立健全的制度體系

對(duì)當(dāng)前土木工程建設(shè)中所進(jìn)行的成本控制，一方面要做好成本預(yù)測(cè)、成本決策、投標(biāo)報(bào)價(jià)和成本核算等一系列的工作，另一方面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)成本控制中出現(xiàn)的偏差和問題，及時(shí)采取措施進(jìn)行糾正。對(duì)于這個(gè)過程來說，要綜合考慮成本控制、工程實(shí)施、經(jīng)濟(jì)分析和技術(shù)支撐等多方面的因素，用系統(tǒng)化和全面化的思維來考慮問題，努力找出問題的起源，并進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再次出現(xiàn)相關(guān)的問題，最終實(shí)現(xiàn)成本有效控制，增加經(jīng)濟(jì)收益。所以，筆者認(rèn)為有必要建立起健全的制度體系，同時(shí)增強(qiáng)成本控制的意識(shí)。

（二）加大對(duì)成本控制過程的力度

在成本過程控制要求下，建筑行業(yè)要對(duì)過程控制制度的建立和完善給予足夠的重視，與此同時(shí)，還需要結(jié)合土木工程建設(shè)的整體布局來考慮，將成本費(fèi)用預(yù)算合理地落實(shí)到各個(gè)職能部門當(dāng)中，建立起“誰發(fā)生，誰承擔(dān)”的全責(zé)制。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)部的控制，對(duì)員工進(jìn)行嚴(yán)格的管理，將資金的使用效率提高上來，目的就是為了預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的增加。

（三）改進(jìn)定額管理工作

篇7

關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)踐改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0036-03

為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力改革與實(shí)踐研究勢(shì)在必行。為推進(jìn)土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工程問題，能夠參與項(xiàng)目開發(fā)和工程設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)階段、可行性研究階段、設(shè)計(jì)方案比選、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和開拓能力，因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐，進(jìn)行論文選題，完成論文的研究工作。

二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)體系

在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會(huì)責(zé)任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；具有項(xiàng)目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國(guó)內(nèi)外建筑工程承包市場(chǎng)，具有開拓國(guó)內(nèi)外建筑工程承包市場(chǎng)的意識(shí)和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國(guó)際觀，了解國(guó)際先進(jìn)的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展，自己的人生觀和價(jià)值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將在學(xué)校聘任的、具有高級(jí)技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計(jì)工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計(jì)實(shí)際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值，能夠使學(xué)生通過工程設(shè)計(jì)中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運(yùn)用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段，獨(dú)立解決工程實(shí)際問題和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，論文形式主要是工程設(shè)計(jì)類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)和試驗(yàn)類或工程管理類，論文評(píng)閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。

三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來源于土木工程實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與靜動(dòng)力力學(xué)分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)與試驗(yàn)研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個(gè)較為完整的土木工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；（7）橋梁設(shè)計(jì)和施工監(jiān)測(cè)；（8）路基路面設(shè)計(jì)和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計(jì)；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計(jì)；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。對(duì)于論文形式可以是工程設(shè)計(jì)性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨(dú)立完成與誠(chéng)信聲明；選題的依據(jù)與意義；國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述；論文主體部分：研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方案、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究等；結(jié)論；參考文獻(xiàn)；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項(xiàng)目鑒定報(bào)告、獲獎(jiǎng)成果證書、設(shè)計(jì)圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對(duì)于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)所解決的工程實(shí)際問題進(jìn)行分析研究，并能在某方面提出獨(dú)立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時(shí)間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對(duì)于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實(shí)際問題為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案正確，布局及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，力學(xué)分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案能夠投入實(shí)施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評(píng)估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實(shí)驗(yàn)研究等）項(xiàng)目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，分析過程正確，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用類的論文，針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測(cè)試或可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項(xiàng)目管理過程和經(jīng)濟(jì)概算預(yù)測(cè)及評(píng)估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益，統(tǒng)計(jì)或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測(cè)和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)類論文，針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測(cè)，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和動(dòng)力學(xué)性能試驗(yàn)等。掌握試驗(yàn)和監(jiān)測(cè)設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測(cè)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠、翔實(shí)。論文闡明試驗(yàn)結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用和有效建議。

四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探討

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學(xué)制定有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，來對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對(duì)學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對(duì)不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制，見表1、表2。

五、結(jié)論

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與全面提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行整體優(yōu)化，著重處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識(shí)、素質(zhì)和能力的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)、推陳出新，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)；充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立互動(dòng)共贏、各負(fù)其責(zé)的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。

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篇8

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;土木工程;轉(zhuǎn)型建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0050-02

我國(guó)民辦高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已是全民高等教育的重要組成部分。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為“國(guó)有民辦二級(jí)學(xué)院”，經(jīng)過13年的穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合實(shí)力逐年提升，2013年6月，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立，同年，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院被列為廣西四所新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位之一，并通過聯(lián)盟評(píng)估，獲得應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟入盟資格，土木工程系在《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》的精神引領(lǐng)下，堅(jiān)持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，本文結(jié)合專業(yè)自身建設(shè)情況，對(duì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)及存在困難進(jìn)行了探析[1]。

一、轉(zhuǎn)型后的專業(yè)人才培養(yǎng)定位

轉(zhuǎn)型不是單單減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)分，更不是降低辦學(xué)層次，地方本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生同樣要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)人才[2]。土木工程專業(yè)如何成功轉(zhuǎn)型是全系上下的當(dāng)務(wù)之急。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)要緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分融入到相關(guān)的土木行業(yè)中，比如施工單位，設(shè)計(jì)單位，監(jiān)理單位，檢測(cè)單位等等，培養(yǎng)的學(xué)生思想覺悟高，有正確的人生觀和價(jià)值觀，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作上手快，實(shí)踐動(dòng)手能力突出，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，用人單位十分歡迎，就業(yè)前景廣闊，良好的就業(yè)反過來同樣帶來在校生學(xué)習(xí)積極性高，踴躍參與學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)較好的社會(huì)聲譽(yù)也帶來廣闊的生源。轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)只有緊隨地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展，塑立自己的強(qiáng)大品牌，才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功之道。

二、專業(yè)建設(shè)

專業(yè)人才培養(yǎng)定位的目的是要明確人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展觀首先必須樹立以人為本的教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其次堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，注重專業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性;最后，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，全面推進(jìn)教育觀念、教育思想、教育目標(biāo)、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理和教育方式的創(chuàng)新[3]。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中要重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)方面加以建設(shè)。

（一）以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為依托，壯大學(xué)科隊(duì)伍

鹿山學(xué)院土木工程系在2013年前只有土木工程專業(yè)（分為建筑工程方向和交通土建方向）、工程管理專業(yè)和建筑學(xué)3個(gè)專業(yè)，從2014年起，依托原有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，不斷引進(jìn)一線教師，近兩年，引進(jìn)具有高級(jí)工程師職稱的專職教師5人，具有高級(jí)職稱的兼職教師7人，陸續(xù)開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)，后續(xù)隨專業(yè)建設(shè)的不斷深入，根據(jù)建筑行業(yè)對(duì)高層次技術(shù)技能人才需求和國(guó)家職業(yè)資格要求，調(diào)整優(yōu)化房地產(chǎn)開發(fā)與管理、樓宇供配電與智能化、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，達(dá)到與中高等職業(yè)教育專業(yè)相銜接，組建面向建筑業(yè)的土木工程專業(yè)集群。

（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建新型課程體系

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型，課程體系改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，每學(xué)期對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下學(xué)期教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃開展專項(xiàng)討論會(huì)議，對(duì)即將實(shí)施教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置進(jìn)行重組優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)合理有序安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求的完美統(tǒng)一。同時(shí)鼓勵(lì)本系教師聯(lián)合校外專家或其他高校的教師，對(duì)轉(zhuǎn)型后的教材進(jìn)行重新整理和編寫，規(guī)范新型教材。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)又涵蓋認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿與整個(gè)土木工程專業(yè)的教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，整頓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要涵蓋以下幾點(diǎn)內(nèi)容，一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用重新布置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如道橋方向的測(cè)量實(shí)習(xí)，增加道路放線，橋梁放線的實(shí)際內(nèi)容等，脫離簡(jiǎn)單的儀器操作。以教學(xué)內(nèi)容提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平;二是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)控實(shí)踐教學(xué)過程，指導(dǎo)教師要充分利用實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，使整個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容緊湊豐富，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中紀(jì)律的掌控，做到實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行;三是分項(xiàng)考核實(shí)踐成果，比如對(duì)生產(chǎn)那實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，除了對(duì)同學(xué)們的出勤、紀(jì)律、日記和實(shí)結(jié)的考核外，還應(yīng)對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)進(jìn)行答辯。

（四）注重應(yīng)用技術(shù)性本科教材的編寫，加大重點(diǎn)課程建設(shè)力度

轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的定位發(fā)生變化，緊隨而來就是教材內(nèi)容的調(diào)整和改革，首先要結(jié)合自身教學(xué)情況，編寫重點(diǎn)課程的應(yīng)用技術(shù)型本科教材，該教材的內(nèi)容要緊隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，和實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，同時(shí)不斷沉淀以往的經(jīng)典理論。其次加大重點(diǎn)課程建設(shè)的力度，比如試題庫建設(shè)規(guī)模、精品課程優(yōu)質(zhì)PPT的制作等。目前本專業(yè)近兩年自編教材7部，精品課程5門，今后仍將加大教材和精品課程的建設(shè)步伐。

（五）調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、分析和解決問題的能力

全面修訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，以社會(huì)應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)性、綜合性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;改革考核模式，從實(shí)驗(yàn)操作更多向考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力轉(zhuǎn)變，通過考核使學(xué)生在綜合能力上有個(gè)提高，而不是學(xué)分的及格。并要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個(gè)性發(fā)展。充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及師資，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時(shí)及內(nèi)容上的不足。土木工程專業(yè)目前建成10個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、水泥實(shí)驗(yàn)室、混凝土實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、路基路面工程實(shí)驗(yàn)室、道路材料實(shí)驗(yàn)室、建筑模型實(shí)驗(yàn)室、養(yǎng)護(hù)室等），后期結(jié)合轉(zhuǎn)型需要，將陸續(xù)建設(shè)施工工法展示中心、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等。

（六）加大校企合作平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)水平

加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，主動(dòng)融入柳州和廣西，提高學(xué)校開放辦學(xué)程度[4]。本著“攜手并進(jìn)，互惠雙贏”的原則，成立由系部和本地該行業(yè)的龍頭企業(yè)組成的理事會(huì)，并規(guī)定理事會(huì)成員的權(quán)利和義務(wù)，制定理事會(huì)章程，同時(shí)組建由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，決策土木工程系各專業(yè)的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案及模式等工作。2013年7月，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院土木工程系校企合作第一屆理事會(huì)由柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、廣西華都建筑科技有限公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司、十一冶建設(shè)集團(tuán)、廣西冶金建設(shè)公司、廣西藍(lán)天建筑設(shè)計(jì)有限公司、廣西廣安工程監(jiān)理有限公司等單位組成，同時(shí)由來自學(xué)校和企業(yè)的資深專家組成第一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)土木工程系來說，理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成立在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下具有里程碑的意義，將充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專業(yè)和企業(yè)的良好互動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙

要真正實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，就必須處理好社會(huì)、學(xué)校自身及本專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)等不同層面的問題，需要一些保障條件協(xié)助完成。

1.部分教職員工的思想觀念落后，認(rèn)為轉(zhuǎn)型就是簡(jiǎn)單的降低辦學(xué)層次，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的高等教育態(tài)勢(shì)缺乏清醒認(rèn)識(shí)，不能緊隨時(shí)展要求，而且面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，創(chuàng)新精神不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式甚至教學(xué)材料等墨守成規(guī)，不敢或不想改革。

2.教師的實(shí)踐知識(shí)稍顯不足，缺乏具有戰(zhàn)略思維的帶頭人以及與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的“雙師型”教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.自身專業(yè)水平不夠，校區(qū)合作、產(chǎn)教融合有待加強(qiáng)，特別是缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

目前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但各高校的就業(yè)有好有壞，各專業(yè)的就業(yè)率有高有低，從中可突顯出社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)可度，即高校畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。同時(shí)，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，是獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院.廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）[Z].廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院文件，2013.

[2]王冰，陳兆金.地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型基本問題探討[J].天中學(xué)刊，2014，29（6）：117-122.

篇9

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)市場(chǎng) 就業(yè)取向 大學(xué)生

近年來就業(yè)市場(chǎng)趨緊,大學(xué)生就業(yè)問題就越來越受到學(xué)校和學(xué)生的高度關(guān)注,很多高中學(xué)生報(bào)考志愿的填寫都參考專業(yè)就業(yè)情況。土木工程專業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)不錯(cuò)被很多人認(rèn)為是熱門專業(yè)之一。未來幾年土木工程這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景怎樣?用人單位對(duì)大學(xué)生的要求是什么,大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)以適應(yīng)需要?本文對(duì)此進(jìn)行探討。

一、以國(guó)家政策與國(guó)際形勢(shì)為主的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景分析

2011年4月30日北京出臺(tái)“國(guó)十條實(shí)施細(xì)則”,中央政府可在住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部指定的40個(gè)重點(diǎn)城市統(tǒng)一實(shí)施基本限購令,并采取其他措施進(jìn)一步加強(qiáng)房地產(chǎn)市場(chǎng)管理。政策實(shí)施了一年有余,對(duì)原先過熱的房地產(chǎn)市場(chǎng)控制效果顯著。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2012年4月18日的數(shù)據(jù)顯示,3月70個(gè)大中城市新建商品住宅銷售價(jià)格同比下降的城市增至38個(gè),為2011年9月個(gè)別城市再次出現(xiàn)價(jià)格同比下降以來,下降城市數(shù)量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動(dòng)的前提下,房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展逐漸平穩(wěn),對(duì)于大多數(shù)家庭來說這是個(gè)好消息。但是對(duì)于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生來說,這同樣預(yù)示著就業(yè)市場(chǎng)的進(jìn)一步趨緊。

隨著2006年美國(guó)房地產(chǎn)泡沫破裂、華爾街金融風(fēng)暴沖擊、全球股市大幅下跌所產(chǎn)生的全球性金融危機(jī),其強(qiáng)度和范圍甚至強(qiáng)于1929年的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)。時(shí)隔多年,現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)仍然沒能完全回暖。中國(guó)作為有國(guó)家宏觀調(diào)控的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體在此金融危機(jī)中所表現(xiàn)出的抗逆性較強(qiáng)于一般資本主義國(guó)家,但不論經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度或質(zhì)量還是受到了不小的影響?；葑u(yù)評(píng)級(jí)(Fitch Ratings Service)亞洲信貸分析師皮萊(Kalai Pillay)說,中國(guó)建筑市場(chǎng)總體上是在放緩。很多從西方進(jìn)口產(chǎn)品的中國(guó)公司在獲取信貸方面遇到很大困難,讓這種放緩雪上加霜。

盡管我國(guó)的房地產(chǎn)政策與全球經(jīng)濟(jì)的危機(jī)對(duì)土木專業(yè)有一定的沖擊,但城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、路網(wǎng)改造工作,再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代以及我國(guó)土木工程國(guó)際市場(chǎng)的開發(fā),土木工程專業(yè)就業(yè)問題還是比較樂觀的。

二、用人單位招聘員工的特點(diǎn)

通過歷年與各用工單位的交流溝通,了解到用人單位招聘員工主要的情況:第一,大部分的用人單位會(huì)為員工提供根據(jù)工作年限和業(yè)務(wù)、工作能力定期調(diào)整的待遇,工資由基本工資、績(jī)效工資及綜合補(bǔ)貼(住房、交通、通訊)組成,一般按月發(fā)放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右,試用期結(jié)束后結(jié)算績(jī)效工資。如果成功地經(jīng)過試用期考核,那么會(huì)與公司簽訂一個(gè)3—5年的勞動(dòng)合同。第二,比較大的用工單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)以及專業(yè)方向精細(xì)要求較高,學(xué)生是否通過6級(jí)英語,是否為黨員、是否為學(xué)生干部等比較看重,很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力,當(dāng)然這個(gè)行業(yè)對(duì)身體強(qiáng)壯、吃苦耐勞也有要求。第三,用人單位對(duì)學(xué)歷比較看重,碩士研究生就業(yè)的起點(diǎn)比本科生高,而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會(huì)在招聘的時(shí)候參考學(xué)生就讀的學(xué)校背景及學(xué)生在校的表現(xiàn),比如說985、211大學(xué)或省屬重點(diǎn)大學(xué),一本還是二本,專業(yè)是否通過專業(yè)評(píng)估等。第四,用工單位注重學(xué)生的溝通、表達(dá)能力。一些單位還比較看重學(xué)生跨專業(yè)的綜合能力,他們?cè)谡衅笗r(shí)會(huì)特別在意懂得兩個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生,在這種公司招聘里會(huì)明文規(guī)定雙專業(yè)享受研究生待遇。第五,用工單位注重學(xué)生的誠(chéng)信,對(duì)于違約辭職跳槽很反感,因?yàn)檫@樣會(huì)造成人員、工作很大耽誤。經(jīng)常的違約甚至讓用工單位對(duì)整個(gè)學(xué)校、學(xué)生有不好的印象,以后就不來招聘了。

三、近年煙臺(tái)大學(xué)土木工程學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況

煙臺(tái)大學(xué)土木工程學(xué)院的創(chuàng)建與發(fā)展得到了清華大學(xué)土木工程系的大力支持。學(xué)院設(shè)有土木工程、工程管理和給排水科學(xué)與工程(2011年增設(shè))三個(gè)本科專業(yè)。本節(jié)所涉及的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來自于土木工程學(xué)院2007年至2011年5年本科畢業(yè)生當(dāng)年離校的記錄詳情,共計(jì)1366人的去向信息,數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

由圖表中數(shù)據(jù)可知土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除去繼續(xù)深造的,主要的就業(yè)方向還是與專業(yè)密切關(guān)聯(lián)的建筑施工單位,學(xué)生從事其他行業(yè)的非常少。在4%的其他行業(yè)中,主要是集中在公務(wù)員和選調(diào)生、事業(yè)單位招考,目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學(xué)生干部的職業(yè)目標(biāo)是這個(gè)“鐵飯碗”。設(shè)計(jì)院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限,設(shè)計(jì)院可以說是絕大多數(shù)女同學(xué)的理想選擇。需要說明的是監(jiān)理員,7.32%主要是集中在前面幾年,近兩年,大家認(rèn)為做監(jiān)理不能很好地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中,一般都考慮先到施工單位實(shí)踐2年再選擇監(jiān)理。

四、畢業(yè)生就業(yè)思想調(diào)查

土木工程學(xué)院在540多名2012屆畢業(yè)生中采用問卷調(diào)查形式進(jìn)行就業(yè)思想調(diào)查。發(fā)出問卷220份回收220份,有效問卷220份。問卷內(nèi)容包括:就業(yè)信心,就業(yè)準(zhǔn)備,就業(yè)期望,就業(yè)影響因素和有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的因素等等,具體數(shù)據(jù)見表2、表3。

由表2中數(shù)據(jù)可知影響就業(yè)成功的因素中工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)適應(yīng)性、能力儲(chǔ)備不足排在前3位,學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需要,有更加強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。由表3數(shù)據(jù)可知學(xué)生對(duì)考證很認(rèn)可,77%的學(xué)生都參加計(jì)算機(jī)、英語、駕照等相關(guān)等級(jí)證書的考試。同學(xué)們的就業(yè)信息來源還是比較依賴學(xué)校,就業(yè)觀念還是要專業(yè)對(duì)口。[]

五、給準(zhǔn)備就業(yè)的在校大學(xué)生的幾點(diǎn)建議

1、早定目標(biāo)早作儲(chǔ)備。作為一名現(xiàn)代工程師應(yīng)該是復(fù)合型、創(chuàng)造型人才,應(yīng)具備:適應(yīng)能力、發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。大學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該及早把自己就業(yè)目標(biāo)確定下來,在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要根據(jù)就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動(dòng),有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達(dá)能力。認(rèn)真對(duì)待學(xué)校組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí),多參加社會(huì)實(shí)踐提高實(shí)際動(dòng)手能力及社會(huì)適應(yīng)能力。積極參加體育鍛煉,有個(gè)健康的體魄。一個(gè)思想積極上進(jìn),學(xué)習(xí)能力強(qiáng),工作能力強(qiáng),講誠(chéng)信,能吃苦耐勞的學(xué)生,才是有競(jìng)爭(zhēng)能力的,是用工單位喜歡的。

2、放寬視線,放開觀念。大學(xué)生不應(yīng)該在擇業(yè)中抱著等的依賴思想,依賴家人、依賴?yán)蠋煛W(xué)校,等著工作送上門。除了通過學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的部門以及親友、老師、校友等獲得就業(yè)信息外,大學(xué)生還應(yīng)該運(yùn)用新媒體廣播、電視等獲得就業(yè)信息,還可以從各就業(yè)網(wǎng)站、省市的人才交流中心獲得,在生產(chǎn)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐時(shí)表現(xiàn)推薦自己的好機(jī)會(huì),還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業(yè)。學(xué)生的擇業(yè)觀念也應(yīng)該放開一些,不要束縛于所學(xué)專業(yè),片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口或者一味往熱門職業(yè)里鉆,要充分認(rèn)識(shí)自己,根據(jù)個(gè)人的實(shí)際結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)情況,合理選擇。比如土木專業(yè)的女生就業(yè)情況就不容樂觀,這就不能抱著寧缺毋濫的心態(tài),寧肯回家呆著也不找一個(gè)能發(fā)揮個(gè)人能力的工作,可以考慮先就業(yè)再擇業(yè),不要追求一次成功就業(yè),追求一輩子的“鐵飯碗”。國(guó)際經(jīng)濟(jì)主流的影響,加上國(guó)家政策影響,這勢(shì)必對(duì)大學(xué)生提出更高的要求,改變自己的擇業(yè)觀、放寬眼界,采取多種就業(yè)方式以適應(yīng)并不寬松的市場(chǎng)現(xiàn)狀。

3、做好期望與現(xiàn)實(shí)差距的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生的成長(zhǎng)過程比較順利,他們渴望畢業(yè)后在社會(huì)大舞臺(tái)上一展身手,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,就業(yè)期望值較高。而現(xiàn)實(shí)是土木工程專業(yè)特別是施工單位,非常辛苦,因?yàn)樾量喽岢鼋饧s的非常普遍。初涉職場(chǎng)的畢業(yè)生因?yàn)槁殬I(yè)意識(shí)的缺乏和工作能力的有限,有時(shí)會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)、同事的批評(píng)冷遇而失去心理平衡,甚至一氣之下跳槽走人,錯(cuò)失工作良機(jī)。還有的畢業(yè)生把經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益放在首位,不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等等,這些實(shí)際上是大學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備,就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)存在差距造成的。如果不做好期望與現(xiàn)實(shí)差距的心理準(zhǔn)備,不僅自己在單位很難得到尊重和信任,而且在行業(yè)里也很難立足,還會(huì)對(duì)學(xué)院甚至學(xué)校的誠(chéng)信造成不好的影響。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

姓名：張琳

性別：女

出生日期：1989-7-9

籍貫：湖南省

目前城市：湖北省武漢

工作年限：X年以上

目前年薪：XX萬人民幣

聯(lián)系電話：10000000000

E-mail： fasdf@fa.com

應(yīng)聘方向

求職行業(yè)：

房地產(chǎn)開發(fā)·建筑與工程

應(yīng)聘職位：

房地產(chǎn)中介·交易、造價(jià)·概預(yù)算、房地產(chǎn)評(píng)估

求職地點(diǎn)：

湖北省，湖南省，廣東省，北京，上海

薪資要求：

稅前月薪RMB1500元

工作經(jīng)歷

2008/08—現(xiàn)在

***公司

技術(shù)員助理

工作地點(diǎn)：武漢市

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：協(xié)助項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行本工程施工項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)勘察、測(cè)量、施工組織和現(xiàn)場(chǎng)交通安全防護(hù)設(shè)置等具體工作，參與技術(shù)交底、質(zhì)量驗(yàn)收，及時(shí)解決施工中出現(xiàn)的問題，實(shí)習(xí)期間得到項(xiàng)目部人員的認(rèn)同和贊許。

2007/07—2007/09

中建五局三公司

質(zhì)檢員助理

工作地點(diǎn)：婁底市

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：協(xié)助質(zhì)檢員負(fù)責(zé)專業(yè)檢，隨時(shí)掌握各作業(yè)區(qū)內(nèi)分項(xiàng)工程的質(zhì)量情況負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程各工序、隱蔽工程的施工過程和施工質(zhì)量的圖像資料記錄。對(duì)不合格項(xiàng)及時(shí)向項(xiàng)目總工和上級(jí)質(zhì)量管理部門匯報(bào)，并協(xié)助進(jìn)行質(zhì)量損失的評(píng)估，這是我第一次施工實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握了很多專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，大大提高了我的工作能力。

教育培訓(xùn)

2005/09—2009-06

武漢理工大學(xué)工程管理建筑類本科

1.在校期間所學(xué)課程有：土木工程概預(yù)算、工程估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、合同管理、建筑法規(guī)、工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、施工組織學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程力學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理.財(cái)務(wù)管理等

2.首屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國(guó)高校算量大賽中順利獲得決賽資格。

3.對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開發(fā)有濃厚興趣，休閑時(shí)間經(jīng)常閱讀相關(guān)書籍，對(duì)其開發(fā)流程有很深的了解

2008/06/0

廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司廣聯(lián)達(dá)算量軟件，武漢

培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)：月

本校為參加由廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司和山東建筑大學(xué)聯(lián)合舉辦的首屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國(guó)普通高等院校算量大賽而進(jìn)行的培訓(xùn)，一共有三十幾位學(xué)生參加預(yù)賽，最終選出兩位參加決賽。

自我評(píng)價(jià)

1.本人性格開朗，能夠很好的處理人際關(guān)系，與人建立良好的溝通，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，熱愛建筑、房地產(chǎn)行業(yè)，對(duì)于每一份工作我會(huì)全力以赴去完成。

2.通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)土木工程技術(shù)、工程管理及房地產(chǎn)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，以及多次參與社會(huì)實(shí)習(xí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。能夠勝任土木工程施工和管理、招投標(biāo)造價(jià)、概預(yù)算等相關(guān)技術(shù)工作。

職業(yè)技能

外語：

英語等級(jí)：大學(xué)英語考試六級(jí)

英語口語水平：良好

計(jì)算機(jī)：

MSProject3個(gè)月經(jīng)驗(yàn)水平：熟練

InternetExplorer60個(gè)月經(jīng)驗(yàn)水平：精通

CAD1個(gè)月經(jīng)驗(yàn)水平：熟練

證書：