導語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)學習興趣的辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職學生；學習興趣

在中職教育發(fā)展的進程中，仍然存在著的這樣那樣的問題，其中最重要的就是如何激發(fā)學生學習興趣的問題。所以真實地了解目前中職學生的學習現(xiàn)狀，采取必要的措施提高中職學生學習興趣是中等職業(yè)教育當中的一個亟需解決的重要課題。

一、調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

通過對黑龍江農(nóng)墾機械化學校學生進行問卷調(diào)查，對不同年級和專業(yè)的學生進行訪談，對該校部分優(yōu)秀教師和班主任進行訪談，對全國中職骨干教師進行訪談，通過走訪參觀成功學校典型，總結(jié)中職學生學習興趣現(xiàn)狀，探討分析學習興趣現(xiàn)狀的成因和對策。

2.調(diào)查方法

本選題采用問卷調(diào)查、訪談調(diào)查的方法進行研究，通過對目前中職學生學習興趣的現(xiàn)狀，總結(jié)成因，探討對策。研究工具主要有：問卷調(diào)查法、訪談法

（1）問卷調(diào)查。為了能更好地對了解中職學生學習興趣現(xiàn)狀，筆者以黑龍江農(nóng)墾機械化學校學生作為樣本，共八個專業(yè)，208名學生，學生的年齡在16-30歲之間，平均年齡21歲。結(jié)合中職學生學習的過程，自制調(diào)查問卷，共20道題，分課前預習，課中學習，課后作業(yè)及考試等幾個維度對學習興趣進行調(diào)查，對全部數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理與分析。

（2）通過走訪三所辦學較為成功的中職學校，針對學校整體狀況進行綜合調(diào)研，吸取他們的先進經(jīng)驗，對我校學生興趣的培養(yǎng)和提高有所啟示。運用訪談和觀察等手段，對經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀班主任訪談，對部分學生進行訪談，找到學生學習興趣現(xiàn)狀低下的成因，進而探討有效的對策建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.問卷調(diào)查結(jié)果分析

參加問卷調(diào)查的黑龍江農(nóng)墾機械化學校學生有208人，他們的學習興趣現(xiàn)狀及成因如何，現(xiàn)采取問卷調(diào)查形式，隨機對8個專業(yè)的學生進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷135份，有效問卷回收127份，回收率94%。通過數(shù)據(jù)分析，問卷主要從以下八個維度對學生的學習興趣現(xiàn)狀進行分析。

調(diào)查結(jié)果顯示，學生總體學習興趣不高，在調(diào)查的127名學生中，對專業(yè)知識不感興趣的學生占總數(shù)的93%。在解決難題的調(diào)查中，只有17人會想辦法解決難題，110人不積極想辦法解決，其中89%的學生當學習中遇到困難時，有時想辦法解決有時不想辦法解決，或者根本不想去解決。調(diào)查中還顯示，學生即使知道學習的重要性，79.5%的學生很容易在面對誘惑時放棄學習。在只在乎成績的調(diào)查中，67%的學生只重視考試分數(shù)，并不看重專業(yè)知識的學習。

中職學生總體上對學習不感興趣：缺乏解決難題的動力，遇到難題時容易退縮；多數(shù)學生學習時易受外界因素干擾，自控能力差；只重視考試成績，并不是對專業(yè)知識感興趣，他們只是在考試之前通過緊張而簡單的復習或者通過考試作弊來達到追求分數(shù)的目的，其實并不在乎對專業(yè)內(nèi)容的學習和掌握。所以中職學生學習興趣低到了不可忽視的程度。

2.訪談結(jié)果分析

（1）教師訪談層面。多數(shù)教師都反映中職學生缺乏學習興趣，學習過程中沒有計劃，上課不愛聽講，課后不喜歡交流和復習。所以這就要求教師有愿望和能力培養(yǎng)學生的學習興趣。

（2）學生訪談層面。從訪談中可以看出，中職學生對專業(yè)學習缺乏興趣，相對來說比較重視教學內(nèi)容的實用性、課堂的趣味性，重視實訓教學，對理論教學尤其缺乏興趣。

三、學生缺乏學習興趣的成因分析

1.教材內(nèi)容實用性

目前中等職業(yè)技術(shù)學校多數(shù)用的教材重視理論，缺少具體的實際操作步驟的內(nèi)容。上級要求學校使用的教材，多數(shù)老師都認為不實用，抽象的理論性知識太多，即使教師講過，學生也看不懂，到實際操作中無法應用；勞動社會保障部編寫的教材，多數(shù)教師認為比較實用，其中以操作性的內(nèi)容為主，書中的理論知識就是必要的與技能聯(lián)系緊密的知識，學生容易接受。

2.教學手段和方法

教師的教學手段和教學方法很重要，教師的教學風格直接影響學生的學習興趣。究竟哪一種教學模式會讓中職學生對學習產(chǎn)生興趣，這是中職教師都在思考的一個問題。

3.師生關(guān)系

師生關(guān)系對學生學習興趣的影響巨大，學生喜歡學習往往是從喜歡一個老師開始的。

4.社會環(huán)境

中職教育在社會中不受到重視，中國的老百姓多數(shù)不承認、不接受這種教育。中國的傳統(tǒng)教育中多數(shù)人都想當官、掌權(quán)，大學畢業(yè)生擇業(yè)時多數(shù)想做辦公室，不想吃苦。如果我國教育始終堅持學而優(yōu)則仕，就永遠不會有令人滿意的職業(yè)教育。

四、提高中職學生學習興趣的建議

（1）改善師生關(guān)系。

（2）靈活運用多種教學手段和教學方法。

（3）專業(yè)技能學習要循序漸進。

（4）進行理實一體化教學。

（5）實訓條件要改善。

（6）校園活動要豐富。

中職學校應該高度重視學生的學習興趣問題，從教師入手來提高學生的學習興趣，加快學校管理體制改革步伐，為教師開展實用的教學工作提供便利條件，真正使學生的學習興趣得到培養(yǎng)和提高，從而為社會生產(chǎn)提供合格的勞動力資源。依據(jù)我國的社會現(xiàn)狀，國家要高度重視中職教育在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位，為中職教育提供必要的資金支持和政策支持。在觀念上重新審視中職教育，喚起社會的共識。要做到真正提高學生的學習興趣，就要真正提高技術(shù)工人待遇，認同學歷與技能證書同等待遇，為雙師型教師的培養(yǎng)提供鼓勵政策，健全機制使企業(yè)與學校真正結(jié)合，多方面配合，為學生提供主動學習和探究學習的大環(huán)境，為我國培養(yǎng)更多的社會需要的高素質(zhì)的技能型人才，利國利民。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學[M].人民教育出版社，1983：77

[2]沈德立.非智力因素與人才培養(yǎng)[M].教育科學出版社，1992

[3]施今偉.職業(yè)教育與民族素質(zhì)[M].海潮攝影藝術(shù)出版社，1999.5

[4]吳紅.中職學生厭學的現(xiàn)狀調(diào)查及管理對策[A].碩士論文.華東師范大學.2006

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課題教學；培養(yǎng)學生興趣

【中圖分類號】G623.5

前言：心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！彼耘囵B(yǎng)學生的對數(shù)學的興趣是提高班級數(shù)學成績的重要措施。和其他學科相比小學數(shù)學需要更高的思維能力，加上數(shù)學學習涉及很多理論和反復練習很容易讓小學生覺得厭煩。所以，為了確保小學數(shù)學的課堂效率，提高全體學生的數(shù)學成績，教師必須通過多種辦法培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

一、善于利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

隨著社會的發(fā)展科技的進步，很多學校都引進了多媒體設備輔助教學。利用多媒體設備可以使課堂教學更加豐富生動，所以受到學生的認可和喜愛。多媒體可以把枯燥的數(shù)學知識變得更有趣，讓數(shù)學教學變得充滿活力。有些數(shù)學知識比較抽象難懂，教師可以利用多媒體使其更加直觀、形象，這樣更容易被學生理解，起到事半功倍的效果。尤其是數(shù)學難點和重點，更容易被學生掌握了[1]。

多媒體的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式。對于小學生來說一節(jié)課的時間有點長，學生很容易注意力分散或走神。如果教師講授的都是枯燥的數(shù)學理論，學生很難長時間集中精力聽課。如果借助多媒體設備進行直觀的演示，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生們集中精力聽課學習，從而提高數(shù)學課堂教學的效率。

而且借助多媒體教學可以豐富學生數(shù)學知識，如果學生接觸的都只是教材上的數(shù)學基礎，這樣知識面窄不利于以后的學習[2]。通過多媒體設備可以通過圖片、動畫和聲音效果給予學生多感官刺激，讓學生們了解到教材中沒有體現(xiàn)的東西，這樣不但利于學生掌握數(shù)學知識，同時擴大了學生的知識面。

二、教師要善于創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境

小學生好奇心強，喜歡新鮮事物。教師應利用小學生的這一特點創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境，這樣可以營造輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。比如在剛開始學習乘法知識的時候，教師可以利用游樂場創(chuàng)設情境。教師展示游樂場圖片，問小朋友們喜歡游樂場嗎？都喜歡游樂場的哪些項目？小學生都愛去游樂場玩耍，他們會積極回答老師的提問。他們多數(shù)人都喜歡摩天輪這個項目教師可以展示摩天輪的圖片，然后讓小朋友計算摩天輪上總共有多數(shù)個小朋友。列出“3+3+3+3+3=15”的算式。小學生看到游樂場圖片想起自己玩耍時的快樂時光會非常興奮積極，激發(fā)出無限的熱情。然后教師在游樂場圖片中嵌入多種同數(shù)相加的數(shù)學題目，讓學生在輕松氛圍中理解乘法的本質(zhì)就是多個相同數(shù)相加的結(jié)果[3]。

比如學習“、=”知識的時候，教師可以通過故事創(chuàng)設情境。教師可以通過圖片展示很久之前，數(shù)學王國秩序混亂，0-9十個數(shù)字兄弟都想稱王稱霸，數(shù)學天使知道后就派遣天使“、=”去數(shù)學王國整頓治理，它們到數(shù)學王國后數(shù)字兄弟并不服氣，“=”說它們是天使派來的法官要治理王國的秩序，數(shù)字兄弟聽了就服從“、=”法官的命令，從此數(shù)字兄弟有了嚴格秩序沒人敢違法。小學生都喜歡聽故事，它們聽得非常認真津津有味，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

三、教師要善于采用豐富多彩的教學方法

通過調(diào)查研究表明，學生對不同學科的學習興趣存在分化現(xiàn)象，造成這種結(jié)果的原因很多，其中一個就是老師的授課水平。教師講授的好不好對于學生成績有直接影響。所以，教師應該不間斷的學習充電，努力提高自身專業(yè)能力和教學水平。教師應該了解小學生容易厭煩的特點，采取豐富的課堂教學方式提起學生興趣[4]。比如教師可以開展小組合作教學法，這樣可以照顧不同學生的興趣，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的合作精神；教師可以鼓勵學生自由討論，在師生之間、學生之間建立民主、輕松的氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，加強課堂的交流；再次教師可以開展探究式學習，根據(jù)課堂教學目標和學習重點難點問題，帶領(lǐng)學生找出要解決的問題，然后讓學生自主學習進行探索研究，找出解決問題的辦法；第四教師可以利用暗示教學法，通過教室環(huán)境布置、播放背景音樂、色彩暗示等辦法給予學生心理暗示，加強他們對知識的理解和記憶。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9%的學生喜歡教師滿堂課的都采取講授法教學。所謂講授法就是教師通過語言和板書向?qū)W生傳授知識的辦法。利用講授法教師方便控制教材內(nèi)容和講授進程，具有重點突出、容易發(fā)揮教師能動性的特點。使用講授法要考慮學生的理解水平，不能講授太長時間以免學生分散注意力。

四、巧妙設計課堂練習

首先，課堂時間有限，練習題不能占用太多時間，最好是有重點有針對性的進行練習。比如加減法的進位和退位口算是小學數(shù)學中的難點，教師可以針對這部分內(nèi)容多設計一些練習題。整十數(shù)的加減法等比較簡單的內(nèi)容可以減少練習。另外教師要了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的設計練習題，這樣才能確保練習的效率。其次，課堂練習的形式要豐富。學生掌握了所學知識后情緒會松懈，在做練習時就不那么認真了。小學生注意力不持久，很容易分心走神[5]。所以教師在練習時要采取多種方式，@樣才能讓學生保持精神集中，順利完成數(shù)學練習。

結(jié)束語：盧梭曾經(jīng)說過：“教育的根本是使學生喜歡你所教的東西?！睈垡蛩固挂舱f熱愛是最好的老師，可見興趣對于學習一門知識是非常重要的。小學生活潑好動，注意力容易分散，加上數(shù)學學科本身就有枯燥難懂，需要反復練習的特點，所以為了提高學生的數(shù)學成績更需要培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和愛好。

參考文獻：

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[2]李紅梅.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：207.

[3]李艷瑩.培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略研究[D].天津師范大學，2007.

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一、把握良機,渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學生的興趣和求知欲

特別是初一的學生,剛進入中學階段,有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強烈。因此,我們必須因勢利導,不要打擊他們的好奇心和求知欲。上課時,教師盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛,可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢用英語大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。

好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲,開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲,活躍課前氣氛,增強英語課堂的趣味性,引發(fā)學生的求知欲。

二、充分研究教材,認真?zhèn)湔n,在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對學習材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景,由此吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。同時,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。例如在教“Do you like Baozi?”這一內(nèi)容時,筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法,讓學生利用生活中常見的食物進行操練,很好的激發(fā)了學生的興趣。

三、堅持嚴格要求學生,培養(yǎng)學生的自學能力

愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學形式并不代表教師因此能夠放松對學生的要求。課堂上聽說活動的增加就會造成其他練習的相對減少,要引導學生培養(yǎng)各方面的素質(zhì)就必須顧及英語聽、說、讀、寫四種技能的訓練。為了更有效地培養(yǎng)學生的自學能力,組織學生欣賞演唱英文歌曲、上演英語劇,例如The fox and the cock, The race between the hare and the tortoise;組織學生進行英語課外閱讀,例如,互相交換英語課外讀物進行閱讀,從中增加詞匯量、開拓視野和擴大知識面;出英語墻報,開設英語角,開展英文手抄報比賽、英語劇比賽和英語單詞競賽,還組織學生在教師節(jié)給老師寫英文敬師卡、大大豐富了學生的課余生活,在培養(yǎng)學生運用英語的能力和培養(yǎng)集體榮譽感方面起了重大作用,同時也在實踐中提高了學生對學習英語的興趣。

四、開展競賽,調(diào)動學習興趣

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根據(jù)教學實踐，就如何在教學過程中激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，作了如下探索.

一、通過復習提問激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力

一節(jié)課上得是否成功，學生能否進入聽課角色，開頭尤為重要.根據(jù)授課內(nèi)容，有時需要通過復習舊知識導入新課，而舊知識的復習往往是通過提問的形式來解決.提問一要避免“直而乏味”，二要避免“高深莫測”.課前應根據(jù)教學要求和學生實際，把激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)思維能力作為出發(fā)點，將問題設計得具有針對性和層次性.在學次三項式的因式分解后作如下提問：方程3x2 － 6x － 12 ＝ 0可變形為x2 － 2x － 4 ＝ 0，在分解因式時，能否把3x2 － 6x － 12變形為x2 － 2x － 4？此時，學生們興趣盎然，積極思維，爭先恐后舉手回答，準確地指出了錯誤所在.在這種輕松愉快的氣氛中，學生們掌握了二次三項式因式分解時應注意的問題，同時也更加明確了對一元二次方程與二次三項式的區(qū)別與聯(lián)系，使學生們心情愉快，情緒飽滿地進入了聽課角色，從而培養(yǎng)了學生的思維能力.

二、采用引導發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，是教師講、學生聽，是注入式，學生被動地聽，機械地記，這種教學的任務只是讓學生將要學的知識記住就行了.學生不涉及任何獨立的發(fā)現(xiàn)，扼殺了學生的學習興趣，限制了學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力.在課堂教學中，要改變這種純粹的數(shù)學知識傳授，就必須建立一種民主、和諧的教學氣氛，為學生創(chuàng)設一種求知的欲望，還要注意結(jié)合學生的心理特點，運用富有情趣的教學方法進行教學.引導發(fā)現(xiàn)法可使師生情感交融，課堂氣氛活躍，也有利于培養(yǎng)學生的思維能力.在教師的精心設計引導下，讓學生觀察、分析、討論，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，學會學習.例如：對一元一次不等式組的教學，確定解集是本節(jié)的難點，講課時不是直接講授解集的確定辦法，而是采用引導發(fā)現(xiàn)法，由教師設計好四種基本類型的不等式組，啟發(fā)學生借助于數(shù)軸進行研究，在教師引導下分析出每個不等式解集的范圍，進而歸納出不等式組的解集的確定方法，并幫助學生編成順口溜：“兩大取大；兩小取?。淮笥谛?，小于大，由小到大卡起來；大于大，小于小，解集就無解.”在這種學習活動中，學生是在興趣中學習的，是在培養(yǎng)能力的過程中獲取知識的.這樣，知識與能力就會交融為一個整體，不但使學生學到了知識，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力.

三、“杜郎口”教學法，有利于培養(yǎng)學生學習興趣和思維能力

山東杜郎口市的高效課堂將學生分組，每天一張導學案，學生先預習完成導學案內(nèi)容，第二天上課時，學生展示所做的內(nèi)容，面對問題采取小組合作探究，教師重點點撥.由于學生當家作主，所以不論優(yōu)生還是中差生，學習積極性都很高，大家踴躍參與.對問題仁者見仁，智者見智，說錯不要緊，獨到見解大家共分享.所以上課沒有做小動作、偷講話、打瞌睡現(xiàn)象，一堂課在興趣盎然中度過，在緊張地學習中走過，提高了課堂教學效率.

四、利用變式訓練，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力

在課堂教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，必須對學生加強分析問題、解決問題的能力方面進行訓練.變式訓練則是激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑和方法.教師要精選典型的題目，經(jīng)學生發(fā)散思維，進行變式的訓練.這種訓練往往是多層次、多方位的，它能幫助學生對概念和方法的理解與掌握，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡.通過訓練，使學生廣開思路，更深刻地理解本質(zhì)，掌握方法，達到夯實基礎，培養(yǎng)思維能力的目的.例如在學完特殊平行四邊形后，可作如下練習：

求證：順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形.

變形1，求證：順次連接矩形各邊中點所得的四邊形是菱形.

變形2，求證：順次連接菱形各邊中點所得的四邊形是矩形.

變形3，求證：順次連接正方形各邊中點所得的四邊形是正方形.

在學習比例的性質(zhì)時，可作如下練習：

如此變換問題的條件與結(jié)論，由淺入深地設計問題，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，無疑是卓有成效的.

五、加強學法指導，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維能力

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關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；學生；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-244-01

數(shù)學是一門具有邏輯性、抽象性和廣泛性的學科。要想促使小學生學好數(shù)學，使其積極參與到數(shù)學學習活動中去，教師就要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣呢？筆者認為，可以從以下幾方面著手：

一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

在數(shù)學教學過程中，不僅要充分發(fā)揮施教者的主導作用，同時也要發(fā)揮學習者的主體作用，讓兩者相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，組成統(tǒng)一體，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。首先，教師要充分發(fā)揮主導作用，積極營造一種讓學生自主學習的課堂氛圍，激勵學生積極進取、求新立異、學有特色，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。同時，教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币岢鰡栴}，就得先發(fā)現(xiàn)問題。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，是讓學生獨立自主的體現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生思維的嚴密性和促使他們養(yǎng)成細心觀察的習慣有著巨大的推進作用。學數(shù)學是一個非常有意義的過程，如果可以讓學生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題――艱苦思考――找到答案的過程，學生會產(chǎn)生成功的喜悅――“我能自己學習了”，同時也會更加激發(fā)學生對進一步學習知識的渴望，從而形成學習過程中的“引取興趣――探索新知――問題解決――再激興趣”的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，創(chuàng)設情境教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學課堂。創(chuàng)設情境的方式有很多，對于小學生而言，通過講故事創(chuàng)設教學情境不失為一種可行的辦法。教師在日常的教學中，可以將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂中，在講述或者表演生動有趣的故事的過程中穿插一些數(shù)學知識，再加上多媒體等教育設施的輔助配合，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識，優(yōu)化課堂教學。

三、從生活實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

生活中處處有數(shù)學，教師要從小培養(yǎng)學生的數(shù)感，要在教學過程中盡可能地聯(lián)系生活實際。聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學的實用性，讓數(shù)學貼近生活，突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以在數(shù)學教學中，教師應充分利用這一特點，利用身邊的例子和所學知識解決實際問題。比如訓練學生關(guān)注事物時，除了事物本身外，還要從中發(fā)現(xiàn)事物的數(shù)字特征，這一點尤其適合低年級的學生。通過這些訓練讓學生明白數(shù)學并不神秘，生活中的數(shù)學無處不在，數(shù)學就在我們的身邊，處處留心皆學問。說到數(shù)學生活體驗，強烈推薦購物。教師可以讓學生回到家后承擔家庭采購員角色，每次購物前統(tǒng)計家里的物品需求清單，根據(jù)價格制定預算、核對賬目、回家清點物資再復核等。

四、加強動手操作，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學生好玩好動，因此在數(shù)學教學中多融入一些動手操作活動，定能吸引小學生的注意力。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些小操作，對一些實際問題讓學生自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦來獲得知識，這樣既能鞏固學生所學的知識，又能提高他們的操作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。學生通過親自動手操作，也更容易地發(fā)現(xiàn)自己的問題，進而更好地解決問題，有力地調(diào)動學生的學習興趣。

五、利用游戲活動提高學生的學習興趣

如果在教學中能舉辦一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的活動，那么會很容易激發(fā)學生的學習興趣。如進行口算接龍、分組比賽、爭當小老師等活動，這樣既可促使學生重溫已學過的內(nèi)容，又鞏固了他們所學的知識。此外，游戲也是教師經(jīng)常用的教學辦法。小學階段數(shù)學游戲有很多，比如數(shù)字繞口令―青蛙跳水（適合1-3年級，訓練數(shù)感），巧算24點撲克牌游戲（適合2年級以上，口算訓練），搶數(shù)30（或數(shù)火柴棒，適合2年級以上，訓練數(shù)感和推理），移動火柴棒（適合2年級以上，訓練口算和數(shù)感），拼七巧板（適合1年級以上，平面空間訓練），拼立體七巧板（又叫索瑪立方體，適合3年級以上，立體空間訓練）等。在教學活動中，教師要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的活動模式，讓所有的學生都能參與其中，提高他們學習的主動性和效率，讓學生主動地去學習數(shù)學、探索數(shù)學，勇于創(chuàng)新數(shù)學。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚，使學生們不斷保持學習興趣。

六、結(jié)語

小學數(shù)學學習是小學生建構(gòu)知識、發(fā)展思維和能力的活動，要讓小學生學好數(shù)學，就必須要讓他們愛上數(shù)學。數(shù)學是抽象的，因此小學生在學習的過程中往往會感覺到枯燥無味，為此我們很有必要培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，提高他們的學習效果。

參考文獻：

[1] 黃 燕.提高小學數(shù)學中學生興趣培養(yǎng)的分析[J].讀寫算，2015（12）.

[2] 謝佩珍.淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑[J].教育革新，2005（4）.

[3] 蘭 云.淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2013（7）.

[4] 艾 靜.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].教育實踐與研究，2011（10）.

篇6

對目前所存在的英語教學問題進行思考和探究，尋找更有效的解決辦法，是我們英語教師應該履行的責任和義務。在英語教程中實施任務教學法，可以激發(fā)學生的學習欲望，高效地幫助他們進行英語學習，從而達到英語翻譯教育的要求。

一、任務教學法的優(yōu)勢

1.任務教學法的基本要求與應用

任務教學法要求教師在具體的教學環(huán)境中設定一個任務，讓學生在完成任務的同時，掌握知識點，鍛煉自己的綜合能力。任務教W法讓學生處于積極的、主動的學習心理狀態(tài)，強調(diào)學生在執(zhí)行任務的時候提高學習的效率，培養(yǎng)學生良好積極的學習習慣。在高職的英語教學當中，我們可以在課堂上為學生設定任務，在學生完成任務的同時提高他們的單詞量和英語翻譯能力。也可以在課外為學生設定與上課內(nèi)容相關(guān)的英語翻譯任務，用競爭性學習的小組合作辦法激勵學生主動學習英語。

2.任務教學法的優(yōu)勢

在高職英語教學當中，靈活地應用任務教學法對學生進行訓練，可以將學生引入英語學習環(huán)境，把學生的語言學習活動和課堂活動緊密聯(lián)系起來。運用任務教學法的過程中，學生應該在沒有他人糾錯的情況下用英語語言進行交際。任務教學法是一種活動、任務、操作三位一體的教學方法，可以優(yōu)化交際性的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供大量的口頭鍛煉的機會，從而起到增強學生翻譯能力，提高學生詞匯量，培養(yǎng)學生表達能力的作用。

二、任務教學法在高職英語翻譯教學中起到的作用

1.提高學生的英語翻譯水平

任務教學法在高職英語翻譯教學中起到提高學生翻譯水平的作用。在實施的過程當中，提高了學生的英語學習效率，學生在完成教師布置的翻譯任務的同時，提高了自己的單詞量，在小組學習英語討論的過程中提高了自己的英語口語表達能力，在英語的語言環(huán)境當中提升了自己的翻譯能力。

2.增強學生的英語學習興趣

由于大多數(shù)高職學生的英語底子較差，且缺乏學習英語的語言環(huán)境，再加之英語翻譯教學要求學生掌握大量的詞匯和一些固定的詞句翻譯辦法，因此大部分高職學生對英語缺乏學習興趣，學習積極性較差。通過任務性學習的學習模式，讓學生在競爭的學習環(huán)境下進行小組合作學習，可以激發(fā)學生的學習斗志，調(diào)動學生的主觀能動性，從而加強學生對英語學習的興趣。

3.拓展學生的綜合能力

任務型學習方法促使學生在完成任務的時候，主動與他人溝通和交流。在完成任務的過程中，學生提高了自己的協(xié)調(diào)互助能力，養(yǎng)成了良好的合作精神與進取精神。學生在相互幫助相互溝通的小組學習氛圍下，共同完成教師所布置的英語翻譯任務，學生的組織能力和溝通能力也得到了發(fā)展。任務型學習方法可以活躍課堂的氛圍，拉近學生和教師之間的距離，增強學生的學習效率，是一種培養(yǎng)學生多方面綜合素質(zhì)與能力的優(yōu)質(zhì)教學辦法。

4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

大多數(shù)高職學生在英語學習方面都存在一定的學習惰性。而任務型的課堂模式，鼓勵他們主動積極地參與到學習和探討當中，只有自主思考，互相幫助，共同學習，才能完成教師所布置的英語翻譯任務。在這個過程中，學生激發(fā)了自己的學習斗志，培養(yǎng)了自己的學習耐性，改掉了英語學習方面的不良習慣。因此，在課堂上運用任務學習法，可以養(yǎng)成學生良好的英語學習習慣。

在新課改的大背景之下，我們要在課堂和課外教學中靈活地運用任務教學法，根據(jù)學生的個體情況，采取不同的教學模式，提高學生的英語水平。想要探究英語教學中任務教學法的更多運用方式和優(yōu)點，需要廣大同仁的共同努力與積極探索。

參考文獻：

篇7

數(shù)學一直是我國低年級小學生的基礎課程，地位無可替代，只有把這最重要的基礎打好，房子才能結(jié)實牢固。小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定堅實基礎的學科，故而，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣非常重要。文章詳細論述了如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，以期對廣大教研工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：

小學；數(shù)學；學生；興趣

一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

在數(shù)學教學過程中，不僅要充分發(fā)揮施教者的主導作用，同時也要發(fā)揮學習者的主體作用，讓兩者相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，組成統(tǒng)一體，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。首先，教師要充分發(fā)揮主導作用，積極營造一種讓學生自主學習的課堂氛圍，激勵學生積極進取、求新立異、學有特色，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。同時，教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币岢鰡栴}，就得先發(fā)現(xiàn)問題。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，是讓學生獨立自主的體現(xiàn)，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生思維的嚴密性和促使他們養(yǎng)成細心觀察的習慣有著巨大的推進作用。學數(shù)學是一個非常有意義的過程，如果可以讓學生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——艱苦思考——找到答案的過程，學生會產(chǎn)生成功的喜悅——“我能自己學習了”，同時也會更加激發(fā)學生對進一步學習知識的渴望，從而形成學習過程中的“引取興趣——探索新知——問題解決——再激興趣”的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，創(chuàng)設情境教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學課堂。創(chuàng)設情境的方式有很多，對于小學生而言，通過講故事創(chuàng)設教學情境不失為一種可行的辦法。教師在日常的教學中，可以將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂中，在講述或者表演生動有趣的故事的過程中穿插一些數(shù)學知識，再加上多媒體等教育設施的輔助配合，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識，優(yōu)化課堂教學。

三、從生活實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

生活中處處有數(shù)學，教師要從小培養(yǎng)學生的數(shù)感，要在教學過程中盡可能地聯(lián)系生活實際。聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學的實用性，讓數(shù)學貼近生活，突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以在數(shù)學教學中，教師應充分利用這一特點，利用身邊的例子和所學知識解決實際問題。比如訓練學生關(guān)注事物時，除了事物本身外，還要從中發(fā)現(xiàn)事物的數(shù)字特征，這一點尤其適合低年級的學生。通過這些訓練讓學生明白數(shù)學并不神秘，生活中的數(shù)學無處不在，數(shù)學就在我們的身邊，處處留心皆學問。說到數(shù)學生活體驗，強烈推薦購物。教師可以讓學生回到家后承擔家庭采購員角色，每次購物前統(tǒng)計家里的物品需求清單，根據(jù)價格制定預算、核對賬目、回家清點物資再復核等。

四、加強動手操作，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學生好玩好動，因此在數(shù)學教學中多融入一些動手操作活動，定能吸引小學生的注意力。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些小操作，對一些實際問題讓學生自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦來獲得知識，這樣既能鞏固學生所學的知識，又能提高他們的操作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。學生通過親自動手操作，也更容易地發(fā)現(xiàn)自己的問題，進而更好地解決問題，有力地調(diào)動學生的學習興趣。

五、利用游戲活動提高學生的學習興趣

如果在教學中能舉辦一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的活動，那么會很容易激發(fā)學生的學習興趣。如進行口算接龍、分組比賽、爭當小老師等活動，這樣既可促使學生重溫已學過的內(nèi)容，又鞏固了他們所學的知識。此外，游戲也是教師經(jīng)常用的教學辦法。小學階段數(shù)學游戲有很多，比如數(shù)字繞口令—青蛙跳水(適合1-3年級，訓練數(shù)感)，巧算24點撲克牌游戲(適合2年級以上，口算訓練)，搶數(shù)30(或數(shù)火柴棒，適合2年級以上，訓練數(shù)感和推理)，移動火柴棒(適合2年級以上，訓練口算和數(shù)感)，拼七巧板(適合1年級以上，平面空間訓練)，拼立體七巧板(又叫索瑪立方體，適合3年級以上，立體空間訓練)等。在教學活動中，教師要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的活動模式，讓所有的學生都能參與其中，提高他們學習的主動性和效率，讓學生主動地去學習數(shù)學、探索數(shù)學，勇于創(chuàng)新數(shù)學。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚，使學生們不斷保持學習興趣。

六、結(jié)語

小學數(shù)學學習是小學生建構(gòu)知識、發(fā)展思維和能力的活動，要讓小學生學好數(shù)學，就必須要讓他們愛上數(shù)學。數(shù)學是抽象的，因此小學生在學習的過程中往往會感覺到枯燥無味，為此我們很有必要培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，提高他們的學習效果。

參考文獻：

[1]黃燕.提高小學數(shù)學中學生興趣培養(yǎng)的分析[J].讀寫算,2015(12).

[2]謝佩珍.淺談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑[J].教育革新,2005(4).

[3]蘭云.淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇,2013(7).

[4]艾靜.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].教育實踐與研究,2011(10).

[5]平先敏.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].數(shù)學大世界,2011(5).

篇8

關(guān)鍵詞： 音樂教學 主動性 創(chuàng)造性 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

在新課程改革的引導下，在教師科學而有效的組織下，運用多種教學方法充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，優(yōu)化學生全面而協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，調(diào)動學生積極參與學習、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，一種有效的辦法就是通過師生共創(chuàng)教學情境，激發(fā)學生參與教學的興趣，產(chǎn)生學習欲望。音樂教學中，想象是創(chuàng)造的最重要的手段。給學生創(chuàng)造利用已有的知識，認識發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新未知的知識氛圍。在教師的“引”和學生的“探”中創(chuàng)造多種活動形式，把表演實踐的機會讓給學生，把自主探索的權(quán)利讓給學生，通過游戲讓學生輕松地認識事物，有利于團結(jié)、協(xié)作、進行思想教育等能力的培養(yǎng)。不斷探索嘗試新興教學法，改變枯燥單調(diào)的說教式，是營造學生自主學習的氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、使學生的創(chuàng)新能力在現(xiàn)代的教學手段中得到進一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。

音樂教育教學中，我本著一切教育活動中都要服務和服從于受教育的主體――學生這一原則，在新課程改革的引導下，在教師科學而有效的組織下，運用多種教學方法充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化和促進學生全面而協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀。隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。在音樂課堂上，采取何種形式更有利于提高創(chuàng)新教學的效率，是我一直苦苦思索和探求的問題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

調(diào)動學生積極參與學習、激發(fā)其學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，足見興趣在學習中的重要作用。音樂課要引起學生的學習興趣，一種有效的辦法就是通過師生共創(chuàng)教學情境，激發(fā)學生參與教學的興趣、產(chǎn)生學習的欲望。如：我在上二年級《大白象》一課時，創(chuàng)設情境，把教室布置成一片小樹林，處處開滿了鮮花，有各種各樣的小動物，一起歡快地歌唱、跳舞，頓時吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與的興趣及學習的欲望。我用自己優(yōu)美、形象的舞姿帶領(lǐng)學生一起邊唱邊舞融入到音樂之中，仿佛個個變成了活潑、可愛的小動物，唱著歌快樂地學習、生活。

二、開發(fā)學生音樂創(chuàng)造潛能

音樂教學中，想象是創(chuàng)造的最重要的手段。在二年級《幸福拍手歌》一課中，啟發(fā)學生在學會的基礎上，留給他們自由的空間，創(chuàng)編歌曲。根據(jù)歌曲旋律，學生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。學生伴隨著情緒的體驗，在感受樂曲的過程中展開想象的翅膀。給學生搭建創(chuàng)造的舞臺，是發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高級階段，也是音樂教學的終極目的。所以，給學生創(chuàng)造利用已有的知識，認識發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新未知的知識。

三、樂中學，學中樂

篇9

一、利用導入引發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，導入新課要激發(fā)學生的懸念和強烈的求知欲望，使學生產(chǎn)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力。例如：在教學2、3、5能否被一個數(shù)整除時，在課的開始我向同學們出示這樣一個問題，你隨便說一個整數(shù)，老師不用計算就知道能不能被2、3、5整除，這時候同學們半信半疑、興趣大起，向我提出了不少的整數(shù)，然后我很快的回答出來，這時同學們很想知道這個問題，然后我話鋒一轉(zhuǎn)，老師怎么能判斷出整數(shù)能不能被2、3、5整除呢？你們想知道嗎？同學們異口同聲的說想，那好這節(jié)課我們就來研究這個問題。通過巧妙的設疑，激起了學生們的學習興趣。例如：在教學《圓的周長》時，我問學生怎樣才會知道學校圓形花壇的周長？學生們經(jīng)過討論說可以用尺測一測、量一量，我這時問學生，這種辦法方便嗎？同學們不方便，我馬上引導，那么有什么辦法知道花壇的周處呢？同學們想知道嗎？這節(jié)課就來學習。

二、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

教師要善于把教材中的問題設計成富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動學生積極參與的學習動力。例如在教學“年、月、日”時，我問學生：“同學們都有自己的生日，你們喜歡過生日嗎？”同學們都異口同聲地回答：“喜歡！”那誰能說一說自己的生日？一共過了幾個生日？”學生一個個回答之后，教師說：“同學們過的生日可不少，有幾歲，就過了幾個生日？可是王剛今年16歲的時候，只過了4個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的答案？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節(jié)課的始終。

三、在實踐活動中激發(fā)學習興趣

在教學過程中，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。如：當在教學平行四邊形、三角形、梯形的面積這一課時，在課堂上可以為學生準備一材料，讓學生自己通過紙張的拼剪，了解平行平邊形轉(zhuǎn)化成長方形，轉(zhuǎn)化成兩個完全一樣的三角形和兩個完全一樣的梯形等。這就為上好平行四邊形、三角形、梯形的面積公式作好了鋪墊。例如，在教學“湊十法”時，我精心設計了一個找朋友的環(huán)節(jié)，給每個小朋友發(fā)一張寫有1至9數(shù)字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興趣很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首《好朋友》的兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。然后好朋友一起唱唱這首兒歌。這樣學生在玩中學，學玩結(jié)合，掌握知識，增強了興趣。

四、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學習興趣

聯(lián)系生活實際利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數(shù)學走向生活，讓學生在生活中體驗數(shù)學，讓學生明白數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學的實用性。在學習“人民幣的認識”這一課中，可以讓學生從實際活動中去感知人民幣的性格，教師課前布置，學生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價格，然后讓學生在課堂上告訴大家是怎樣購物的，并且再次模擬購物的過程，從實際當中感受到人民幣的商品功能及其用途，學會人民幣運用和換算，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學知識，處處需要數(shù)學知識。這樣學生的學習積極性就調(diào)動起來了。

篇10

一、玩中求知，玩中出智

興趣是學生進行學習和創(chuàng)作的動力，是最好的老師。在科學教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是形成基本的科學素養(yǎng)，發(fā)展科學實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶學生情操的有效手段。激發(fā)興趣對于調(diào)動學生學習的積極性和主動性起著無可替代的作用。低年級的學生還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，學習往往憑興趣。而“玩”則以其興趣而吸引著學生。如在上《磁鐵》一課時，我放手讓他們愛怎么玩就怎么玩?！巴妗焙?，我問他們看到了什么？有的說，磁鐵能吸鐵;有的說，磁鐵隔著物體也能吸鐵;有的說，磁鐵兩端的磁性最強，吸的鐵最多，而中間最弱，基本不吸鐵;還有的說發(fā)現(xiàn)磁鐵有時會互相吸引，有時有一種力量讓它們互相排斥，這樣的力量還比較大……通過“玩”還可以發(fā)展學生分析、綜合、想象、創(chuàng)造等能力。我把一只裝滿了水的燒杯里放進一只圖釘，要求學生在不倒掉水，不準用任何東西伸進水里去取的條件下，想辦法把圖釘取出來。幾十個學生瞪大眼睛望著燒杯里的圖釘，努力思考著，很快就有學生想出了用磁鐵隔著杯子吸圖釘?shù)霓k法。這樣的“玩”法大大激發(fā)了學生的學習樂趣，激發(fā)了他們的聰明才智，發(fā)展了他們的發(fā)散思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力奠定了基礎。

二、創(chuàng)設情境，營造氛圍

激發(fā)興趣是提高科學教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發(fā)和提高學生的學習興趣。在這一點上，科學課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學，就不能牢固掌握一些科學基礎知識，也不能提高創(chuàng)造能力和思考能力。教師要積極為學生創(chuàng)設科學探究的環(huán)境，讓學生以某個問題為中心，向四面八方自由擴散，有利于尋找更多的、更新的、更奇特的解決方法，也就是要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。那么如何讓學生思維得到更好的發(fā)散呢？我認為就是創(chuàng)設情境，讓學生想辦法解決問題。如教《沉浮》一課時，我問：誰能想辦法把浮著的塑料瓶沉到水里？學生各自想辦法使瓶子沉到水里。有的學生把瓶蓋擰開，往瓶子里灌滿水，有的往瓶子里裝滿沙子，還有的裝石頭。這些方法都能使塑料瓶沉到水里。當學生回答了用什么辦法把塑料瓶沉到水里后，我又問：誰能把沉下去的橡皮泥浮到水面上來？學生圍繞“沉浮”這一中心問題，一邊想辦法一邊實驗，最后想出了眾多的把沉著的物體浮在水面上的辦法。如：有的把橡皮泥捏成小碗、小盒、小船的樣子，有的把橡皮泥放在水上浮著的塑料片上或木板上……都能浮在水面上。再比如在教學《把冷水加熱》一課時，我把一杯冷水放桌上，向?qū)W生提出：我想喝熱水，誰可以給我?guī)蛶兔δ?？學生非常熱情，有的幫我倒熱水，有的幫我把水倒進電熱壺里加熱，還有個學生把杯子捧在手上，說等下課時老師就可以喝到熱水了。讓我既感動又欣慰。這樣學生在解決問題時，不僅發(fā)散思維能力以及思維的變通性、流暢性得到了發(fā)展，更讓他們覺得學習科學是一種快樂，也讓他們樂于學習，勇于實踐，在探索中進行創(chuàng)造，享受學習的快樂。

三、大膽實踐，勇于探索