導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培智；生活適應(yīng)；實(shí)踐；感悟

引言：

生活適應(yīng)是人類(lèi)賴(lài)以生存最基本的技能。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中智障兒童生活適應(yīng)能力低下，生活質(zhì)量普遍不高等實(shí)際問(wèn)題，如何讓智障兒童立足社會(huì)，并不斷提高生活質(zhì)量，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)意識(shí)、態(tài)度及適應(yīng)家庭、社會(huì)生活的能力則是我們培智教育工作者要達(dá)成的目標(biāo)。在生活適應(yīng)課中，我們必須根據(jù)學(xué)生情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生必要的生活適應(yīng)技能，矯正和改善他們的身心缺陷，發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。下面是本人在生活適應(yīng)課實(shí)踐中的幾點(diǎn)實(shí)踐和感悟。

一、重視勞動(dòng)技能教育，上好生活適應(yīng)課。

智障學(xué)生由于自身的缺陷，成為社會(huì)上的弱勢(shì)群體，而要使他們真正實(shí)現(xiàn)殘而不廢，融入主流，自謀出路，自食其力，更好地認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，從中找到生命的意義，我們必須利用生活適應(yīng)課對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育和勞動(dòng)技能的訓(xùn)練。

重視勞動(dòng)技能教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度，確保勞動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展家庭與社會(huì)生活適應(yīng)能力，具有十分重要的作用。例如我校在各年級(jí)開(kāi)設(shè)生活適應(yīng)課，有目的，有計(jì)劃地對(duì)智力落后學(xué)生進(jìn)行基本的勞動(dòng)技能、生活技能教育和訓(xùn)練。制定集體和個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，教師盡量通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行，在做中教，在做中學(xué)。教師要視自己為學(xué)生，看學(xué)生為朋友，積極參與學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，師生同學(xué)、共樂(lè)。

比如，在衛(wèi)生掃除課上，掃地、拖地、擦桌子、收垃圾等各項(xiàng)任務(wù)學(xué)生有分工，有配合，教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)。即使做不好也沒(méi)關(guān)系，學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)的欲望得到滿(mǎn)足，做完后進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣個(gè)別不愿勞動(dòng)的學(xué)生也逐漸地積極主動(dòng)參加勞動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)技能會(huì)在勞動(dòng)中漸漸培養(yǎng)起來(lái)。

二、生活適應(yīng)課的內(nèi)容及教法要適合學(xué)生的能力和特點(diǎn)

生活適應(yīng)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是他們力所能及的，這樣才便于他們完成，盡快讓他們看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生自信心，形成獨(dú)立做事的能力，享受成功的喜悅。對(duì)于接受能力強(qiáng)的，要求高一些，讓他多做一些，教師給予指導(dǎo)；對(duì)能力差的、手腳不方便的、理解慢的，要求低一些，少做一些，教師多幫助一些。智障學(xué)生由于接受能力的局限性，學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能都很困難。所以在教學(xué)上應(yīng)采取一步一步地進(jìn)行教學(xué)，每一步都做到準(zhǔn)確無(wú)誤后，再把相鄰的環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，最后才能把所有的步驟綜合起來(lái)。例如：我們班實(shí)行衛(wèi)生值周，首先讓能力強(qiáng)的學(xué)生先做，老師教他做什么，怎么做，之后教師監(jiān)督，做得不好或者沒(méi)擦到的地方教師指出來(lái)，持續(xù)兩三天后，學(xué)生就做得很好了，同時(shí)，讓其他的學(xué)生注意觀察、學(xué)習(xí)怎么做，每個(gè)同學(xué)都做好值周的準(zhǔn)備。之后能力差的學(xué)生做的時(shí)候，做過(guò)的學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)、幫助。值周一輪之后，每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)能力均有了不同程度地提高，學(xué)生在勞動(dòng)中也收獲了成功的快樂(lè)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師不但注重學(xué)生的實(shí)際操作，而且還讓學(xué)生把做的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。要求教育者事先把每個(gè)環(huán)節(jié)都用準(zhǔn)確而明了的語(yǔ)言說(shuō)清楚，使學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住，不僅有利于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，而且還有助于矯正他們的言語(yǔ)障礙，促進(jìn)他們心智的發(fā)展。

三、生活適應(yīng)教學(xué)校外延伸，發(fā)揮家庭和社會(huì)的教育合力

家庭和社會(huì)是學(xué)生最終的落腳點(diǎn)，學(xué)生習(xí)得的成果需要在家庭和社會(huì)中得到檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)了擦桌子、拖地之后，我及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)勞動(dòng)成果，并叮囑家長(zhǎng)放手讓學(xué)生在家里鍛煉、及時(shí)鞏固勞動(dòng)成果。因此，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和學(xué)校達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，盡量保持教育的一致性和連續(xù)性。

學(xué)校教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等形式給智障學(xué)生家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)和幫助，共同制定訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育和訓(xùn)練中來(lái)，從而保證學(xué)生能力的提高和鞏固。學(xué)生在具備了一定的勞動(dòng)技能和良好的習(xí)慣后，生活適應(yīng)課程的教學(xué)要從自我照顧向居家生活、社區(qū)生活過(guò)渡。通過(guò)各種類(lèi)型的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)職業(yè)個(gè)性和良好的工作習(xí)慣，使其具有基本的職業(yè)能力。此外訓(xùn)練的成果，在一定程度上有賴(lài)于對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科知識(shí)的掌握，同時(shí)又可以加深對(duì)其他學(xué)科的理解和記憶，提高他們的認(rèn)識(shí)能力，教師必須認(rèn)識(shí)到這種相輔相成的關(guān)系，經(jīng)常交流信息、互相配合、互相幫助，以取得最好的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：

事實(shí)證明，在智障學(xué)生生活適應(yīng)學(xué)習(xí)的路上注定充滿(mǎn)艱辛和汗水，但它又是我們教育工作者極其重要的工作，我們應(yīng)該把這項(xiàng)工作滲透到我們各科的教學(xué)工作中去，應(yīng)該相信，通過(guò)我們精心的培育和澆灌，就會(huì)給智障學(xué)生插上騰飛的翅膀，為他們將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳春艷，論培智學(xué)校教學(xué)生活化. 中國(guó)特殊教育 2012（03）

[2] 侯冬梅， 培智學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求研究. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2009（05）

篇2

【關(guān)鍵詞】廣西北海旅游;旅游英語(yǔ);人才模式

一、廣西北海旅游發(fā)展和品牌開(kāi)發(fā)

北海擁有豐富、優(yōu)質(zhì)的旅游資源,熱帶氣候特色濃郁,氣候溫暖濕潤(rùn),空氣清新,有“中國(guó)最大天然氧吧”之稱(chēng),北海具有“海水、海灘、海島、海鮮、海洋珍品、海底珊瑚、海洋運(yùn)動(dòng)、海上森林、海上航線(xiàn)、海洋文化”十大海洋旅游特色資源,珍珠、紅樹(shù)林、珊瑚礁、美人魚(yú)、白海豚等都是北海千金不易的寶貝,潿洲島火山地質(zhì)地貌、海蝕景觀與合浦古漢墓群堪稱(chēng)北海的燙金名片。這些旅游資源總量之大、類(lèi)型之多、品質(zhì)之高、功能之全、集中度之高,在中國(guó)沿海城市中極為罕見(jiàn)。除了自然資源之外,北海還擁有以南珠文化為代表的兩千多年豐厚的歷史文化資源,是古代海上絲綢之路的始發(fā)港之一,也是中國(guó)——越南海上國(guó)際旅游航線(xiàn)的始發(fā)港,既是中國(guó)十四個(gè)沿海開(kāi)放城市之一,又是中國(guó)優(yōu)秀旅游城市,擁有1個(gè)聯(lián)合國(guó)教科文組織生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)成員、1個(gè)國(guó)家級(jí)及2個(gè)省級(jí)旅游度假區(qū)、2個(gè)國(guó)家AAAA級(jí)旅游區(qū)(點(diǎn))、1個(gè)國(guó)家地質(zhì)公園。這些都為北海建設(shè)高品位的國(guó)際濱海旅游城市創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)條件。北海具有成為濱海旅游目的地城市的優(yōu)勢(shì)。北海位于包括越南東海岸在內(nèi)的北部灣旅游圈的中心地帶,具備了培育發(fā)展成為中國(guó)南方旅游樞紐城市或目的地城市和泛北部灣郵輪游艇基地的有利條件;交通等基礎(chǔ)設(shè)施十分完善,目前已建成海陸空四通八達(dá)的立體交通網(wǎng),城市綜合配套設(shè)施在中國(guó)西部地區(qū)處于較高水平,具有發(fā)展旅游業(yè)的強(qiáng)大支撐力。2010年,北海入列為中國(guó)歷史文化名城,這有助于提高城市美譽(yù)度,增強(qiáng)外界在文化上對(duì)北海的認(rèn)同,提升城市競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力。

二、廣西北海旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要性

1、廣西北海旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的改善需要英語(yǔ)旅游人才

據(jù)統(tǒng)計(jì),2008年,北海市共接待國(guó)內(nèi)游客694.97萬(wàn)人次,同比增15.6%;接待境外游客5.6萬(wàn)人次,同比增長(zhǎng)1.81%;實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)旅游收入37.94億元,比增28.7%。2009年,北海全市接待國(guó)內(nèi)游客約810萬(wàn)人次,同比增長(zhǎng)16.55%;接待入境旅游者5.97萬(wàn)人次,同比增長(zhǎng)7.18%;實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)旅游收入50.5億元,同比增長(zhǎng)33.1%

,實(shí)現(xiàn)國(guó)際旅游(外匯)收入1700萬(wàn)美元,同比增長(zhǎng)9.05%。2010年共接待國(guó)內(nèi)游客938萬(wàn)人次,同比增長(zhǎng)14.98%;接待入境旅游者7.3萬(wàn)人次,同比增長(zhǎng)18.89%。

海外市場(chǎng)是具有較大發(fā)展?jié)摿Φ目驮词袌?chǎng),在消費(fèi)層上屬中高檔消費(fèi),多以組團(tuán)方式來(lái)訪(fǎng)。東南亞市場(chǎng)——近幾年來(lái)東南亞地區(qū)一直是我國(guó)重要的客源地,也是北海市較大的客源地,特別是東盟博覽會(huì)落戶(hù)南寧后,北海市國(guó)內(nèi)外游客總接待量逐年增加,呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭,對(duì)旅游英語(yǔ)需求更呈增長(zhǎng)之勢(shì)。

2、廣西北海旅游的蓬勃發(fā)展,與之相適應(yīng)旅游人才顯得匱乏

北部灣經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,促進(jìn)了旅游業(yè)的大發(fā)展。隨著旅游快速發(fā)展,旅游開(kāi)發(fā)人才、旅游管理人才、各語(yǔ)種導(dǎo)游人才等問(wèn)題都凸顯人才匱乏,大有供不應(yīng)求之勢(shì)。

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)旅游業(yè)人員600萬(wàn)人,實(shí)際需要專(zhuān)業(yè)旅游人才800萬(wàn)以上,市場(chǎng)需求“缺口”很大,尤其是既懂英語(yǔ)又懂旅游業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才缺口更大。又據(jù)國(guó)家旅游局人事勞動(dòng)教育司對(duì)全國(guó)導(dǎo)游人員、旅行社經(jīng)理人員人力資源狀況的調(diào)查,我國(guó)導(dǎo)游人員、旅行社經(jīng)理人員學(xué)歷普遍偏低。在導(dǎo)游隊(duì)伍中,高中(中專(zhuān))學(xué)歷占41.7%,大專(zhuān)以上學(xué)歷只占48.3%;旅行社經(jīng)理隊(duì)伍中,大專(zhuān)及以下學(xué)歷者超過(guò)73.1%,本科以上只占26.9%(馮穎,馮偉,2010)。一方面是全國(guó)每年有大量英語(yǔ)人才就業(yè)難,一方面是北部灣地區(qū)的旅游企業(yè)找不到合適的英語(yǔ)人才。北部灣地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才需求存在一些供需矛盾。

三、高職旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

教育部關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)”中明確提出:高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向,課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線(xiàn)?，F(xiàn)代高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、職業(yè)技術(shù)型、復(fù)合型人才。其目標(biāo)具有人才層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類(lèi)型的技術(shù)性、畢業(yè)生趨向的基層性等特點(diǎn)。高職旅游專(zhuān)業(yè)也從原來(lái)的人才基本技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。因此,旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)為主,突出“應(yīng)用”為主和“夠用”為度,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力。旅游英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)大專(zhuān)層次,德、智、體全面發(fā)展,具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能,了解旅游經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略及旅游法規(guī),熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù),具有良好的溝通能力和組合能力,能以英語(yǔ)為工具從事旅游第一線(xiàn)工作的高等復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是旅游企業(yè)、生產(chǎn)第一線(xiàn),從事導(dǎo)游、旅行社管理、英語(yǔ)翻譯及秘書(shū)、主題公園和風(fēng)景點(diǎn)的管理等基層工作(孫敏,趙晏榆,2010)。

高職旅游教育人才培養(yǎng)模式一定要脫離本科教育培養(yǎng)模式,培養(yǎng)的學(xué)生有一定的英語(yǔ)理論知識(shí),但必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)基本功能運(yùn)用技能。旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色是“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+職業(yè)技能”,旅游英語(yǔ)教學(xué)既要抓英語(yǔ)教學(xué)又要抓專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。所以培養(yǎng)旅游英語(yǔ)人才應(yīng)樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向,能力為核心,服務(wù)本行業(yè)為指導(dǎo)思想。在旅游英語(yǔ)人才的教育教學(xué)目標(biāo)定位上,培養(yǎng)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、有旅游文化知識(shí)積累、實(shí)踐能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、有良好的與人溝通和合作能力的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

四、高職旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式探討

篇3

關(guān)鍵詞：惠州學(xué)院；物流管理專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

惠州學(xué)院是教育部2000年3月批準(zhǔn)新建的綜合性地方本科院校，2005在經(jīng)管系開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)。一般說(shuō)來(lái)，像惠州學(xué)院這樣的地方本科院校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位有別于“研究型”大學(xué)和傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”院校，而定位于應(yīng)用型。近年來(lái)，惠州學(xué)院經(jīng)管系物流管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為中心，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，積極探索和創(chuàng)建富有特色的人才培養(yǎng)模式，形成了一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。

1 應(yīng)用型人才的特質(zhì)及其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求

所謂應(yīng)用型人才是指具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，并能利用這些理論來(lái)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工程實(shí)踐和生產(chǎn)管理中所遇到的各種問(wèn)題的實(shí)踐性人才群體。即，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論闡釋生產(chǎn)管理中所表現(xiàn)出來(lái)的各種現(xiàn)象以及內(nèi)在機(jī)理，并能提出改善的建議。這種“應(yīng)用”實(shí)質(zhì)上有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一是著重于能力上的應(yīng)用，而不是操作技能上的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)層面上與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，而不是崗位層面上與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接。這是本科應(yīng)用型人才與高職高專(zhuān)技能型人才培養(yǎng)的重要區(qū)別。從這一要求出發(fā)，應(yīng)用型本科人才必須具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)培養(yǎng)其運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，而且這種能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)。二是理論上的應(yīng)用，而不是理論上的創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要足夠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，但是，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育必須以應(yīng)用為本，而不是以理論創(chuàng)新為目標(biāo)，這一點(diǎn)又與研究型本科院校人才培養(yǎng)存在較大的差異。需要指出的是，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也需要一定的創(chuàng)新性思維，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不是簡(jiǎn)單的教條照搬，它需要分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的完美結(jié)合。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人？”前者涉及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格兩個(gè)要素；后者包括培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、考核評(píng)價(jià)、保障措施等要素。

本科層次的應(yīng)用型人才既不同于理論基礎(chǔ)寬厚的學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技能型應(yīng)用人才，它是介于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的一種復(fù)合型人才。在知識(shí)的構(gòu)建上應(yīng)具備綜合知識(shí)，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的應(yīng)用型知識(shí)；在能力的培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力，既要包括知識(shí)、技術(shù)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力，又包括運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力；在素質(zhì)鍛煉上應(yīng)有良好的公民道德和職業(yè)道德，具有合格的政治思想素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，具有基本的人文、自然科學(xué)素養(yǎng)和較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2 物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，堅(jiān)持適應(yīng)性、差異性和實(shí)踐性三大原則，突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式。主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

（1）堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，把素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。

（2）根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。為了緊跟社會(huì)需求，我們主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。物流管理開(kāi)設(shè)了企業(yè)物流和國(guó)際物流兩個(gè)方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都開(kāi)設(shè)了一組面向應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

（3）構(gòu)建“平臺(tái)”＋“模塊”的課程體系，注重課程體系的相對(duì)穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)靈活性。具體地說(shuō)，就是構(gòu)建“公共基礎(chǔ)”、“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)方向課”、“任意選修課”等五級(jí)平臺(tái)，在平臺(tái)上再根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同方向的專(zhuān)業(yè)模塊，每個(gè)模塊包括了3～4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。平臺(tái)課程保持相對(duì)穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)模塊可根據(jù)學(xué)科及物流業(yè)發(fā)展趨勢(shì)做動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（4）處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，在加強(qiáng)理論課程教學(xué)的同時(shí)，注重理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接。

（5）將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)體系中。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)研究、技能競(jìng)賽和獲取職業(yè)資格證書(shū)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。除增設(shè)技能拓展學(xué)分外，著力開(kāi)展學(xué)科與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)。

（6）廣泛吸收社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)。征求相關(guān)企業(yè)、政府部門(mén)以及往屆畢業(yè)生對(duì)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的意見(jiàn)。如舉辦了以“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟”為主題的人才培養(yǎng)交流會(huì)，特別邀請(qǐng)了來(lái)自深圳易普樂(lè)化工有限公司、中海物流（深圳）有限公司、順豐速運(yùn)（惠州）有限公司、惠州金山電子有限公司、惠州國(guó)光電子有限公司、惠州真維斯有限公司，并在相關(guān)崗位從事企業(yè)物流、第三方物流、國(guó)際物流、快遞與配送等管理工作的往屆畢業(yè)生，與在校師生一起解讀物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)物流人才的能力要求，就人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置的適應(yīng)性與畢業(yè)生進(jìn)行了探討，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有較大的啟示。

2.2 圍繞專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

物流管理應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力包括幾個(gè)方面：（1）溝通協(xié)調(diào)能力。具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、良好的人際關(guān)系溝通能力。（2）英語(yǔ)應(yīng)用能力。具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)工作。（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。掌握和應(yīng)用各種文字處理軟件、電子表格軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、物流仿真與模擬軟件。（4）物流管理能力。掌握從事物流系統(tǒng)優(yōu)化、物流業(yè)務(wù)運(yùn)作及物流管理的基本技能與方法，具有供應(yīng)鏈物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力、成本分析能力、物流業(yè)務(wù)運(yùn)作及組織管理能力。（5）專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。熟悉貨倉(cāng)運(yùn)作流程、賬目管理、庫(kù)存管理、商品養(yǎng)護(hù)、運(yùn)輸調(diào)配、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，具有良好的物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。每一項(xiàng)基本技能都需要一組實(shí)踐教學(xué)來(lái)支撐。實(shí)踐教學(xué)最根本的目的就是幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，完成從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。因此，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

所謂一體化的物流實(shí)踐教學(xué)體系是指以物流實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為社會(huì)實(shí)踐、物流案例教學(xué)、課程實(shí)踐、物流模擬實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、物流設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并進(jìn)行系統(tǒng)化的研究與實(shí)施，使之成為一種相互配合、相互促進(jìn)的全程實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，從第一學(xué)期到第八學(xué)期都不間斷地安排實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于四年的本科教學(xué)中，而不僅僅是畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)。同時(shí)，建立全面規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系，將終結(jié)性考評(píng)與過(guò)程性測(cè)評(píng)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐測(cè)評(píng)相銜接的全方位實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：

（1）社會(huì)實(shí)踐。主要是基本素質(zhì)類(lèi)實(shí)踐，包括軍訓(xùn)、外語(yǔ)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練、勞動(dòng)教育等，這類(lèi)實(shí)踐是所有專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)展的，一般由學(xué)校統(tǒng)一安排。

（2）課程實(shí)踐。把傳統(tǒng)的理論課變成“理論＋實(shí)踐”課，在物流管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置9～18學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由任課老師負(fù)責(zé)實(shí)施，具體形式可以是社會(huì)調(diào)研、模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等。目的是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐技能方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及創(chuàng)新思維和能力。

（3）認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是通過(guò)到實(shí)習(xí)基地如物流企業(yè)、大型配送中心、生產(chǎn)制造企業(yè)的物流管理部門(mén)參觀，了解企業(yè)物流管理的現(xiàn)狀，增加對(duì)物流企業(yè)和物流操作工作的感性認(rèn)識(shí)。

（4）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐是學(xué)完相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如ERP模擬實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理、第三方物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理模擬仿真實(shí)踐等。其目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)課程的基本知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，強(qiáng)化物流系統(tǒng)觀，提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐主要在校內(nèi)完成，目前已建有多個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，如物流模擬實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)訓(xùn)室、ERP模擬沙盤(pán)訓(xùn)練室、ERP實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)濟(jì)管理信息化實(shí)驗(yàn)室等。

（5）物流設(shè)計(jì)大賽。教育部高校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽為物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例的分析研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（6）畢業(yè)論文。它是實(shí)踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范和研究過(guò)程，培養(yǎng)和提高自身的學(xué)術(shù)研究能力。

2.3 改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

從教學(xué)主體的地位來(lái)看，目前的高等教育一般有兩種教學(xué)模式，一是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)；二是以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)。近年來(lái)，物流管理專(zhuān)業(yè)以建構(gòu)主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。摒棄照本宣科，重視學(xué)生的興趣和問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，尤其注重對(duì)現(xiàn)代物流前沿領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)，并采取合適學(xué)生的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生分析相關(guān)知識(shí)和信息。

（2）啟發(fā)式“提問(wèn)”。教師根據(jù)每堂課的內(nèi)容巧妙地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和溝通，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

（3）小組學(xué)習(xí)。改變學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選1名組長(zhǎng)，并經(jīng)常輪換，以小組為單位完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)與交流。

（4）課堂討論。教師課前布置討論題目，要求學(xué)生查閱資料，在課堂進(jìn)行充分討論，每次討論由小組長(zhǎng)代表全組成員發(fā)言，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，在討論中師生之間形成良性的互動(dòng)與交流。

（5）案例教學(xué)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，引入大量國(guó)內(nèi)外物流運(yùn)作的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)物流案例進(jìn)行分析，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

（6）學(xué)生“小講課”。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟性學(xué)習(xí)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一個(gè)主題，學(xué)生課后搜集資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，歸納主要思想，將要點(diǎn)制作成PPT課件，在課堂上做5～10分鐘左右的講述。如在第二章介紹物流的發(fā)展現(xiàn)狀，要求學(xué)生以自己家鄉(xiāng)的物流發(fā)展情況搜集資料，在課堂講述，教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生“小講課”，鍛煉學(xué)習(xí)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

上述教學(xué)方法的探索與運(yùn)用，改變了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.4 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，積極開(kāi)展國(guó)際合作教學(xué)

充分利用國(guó)外教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、全面發(fā)展的物流管理人才。具體做法有：

（1）加強(qiáng)國(guó)際交流，鼓勵(lì)師生出國(guó)訪(fǎng)學(xué)或留學(xué)。先后有多名學(xué)生去加拿大、臺(tái)灣等國(guó)家或地區(qū)留學(xué)或赴美國(guó)參加暑期社會(huì)實(shí)踐，物流管理專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人也曾赴新西蘭進(jìn)修“教育理論與方法”，并進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。

（2）擴(kuò)大外籍教師授課比例。先后有7名外籍教師在經(jīng)管系擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的授課任務(wù)，鼓勵(lì)教師跟班聽(tīng)課，全面提高本系師生的英語(yǔ)應(yīng)用和教學(xué)水平，增強(qiáng)本系教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力，目前，物流管理專(zhuān)業(yè)有3門(mén)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)。

（3）試點(diǎn)設(shè)置中外“合教課程”（joint-course）。對(duì)部分外教擔(dān)任的課程配備了1名中國(guó)老師，與外教共教一門(mén)課，目的是深入推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式。中外教師各擔(dān)任部分教學(xué)內(nèi)容的授課任務(wù)（外教承擔(dān)大部分比重），采用英文原版教材，所有的教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件、講義等）全部使用英文。在涉及中國(guó)國(guó)情及相關(guān)內(nèi)容時(shí)，中國(guó)老師用中文授課，實(shí)際上，初始階段采用雙語(yǔ)教學(xué)，我們的設(shè)想和目標(biāo)是：這些試點(diǎn)課程的中國(guó)老師將來(lái)也與外教一起全英文授課。

2.5 探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑

當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。近年來(lái)，通過(guò)與企業(yè)合作，探索出幾種適合自身發(fā)展的校企合作模式：

（1）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。近年來(lái)，惠州學(xué)院經(jīng)管系加快了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)步伐，已與32個(gè)企業(yè)或政府部門(mén)簽署了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。其中，中海（深圳）物流資訊有限公司、惠州金澤國(guó)際物流園、惠州市賽野物流有限公司、惠州市肉聯(lián)廠(chǎng)有限公司、惠州市年年豐糧油有限公司、惠州市海納糧油食品有限公司、順豐速運(yùn)（惠州）有限公司為物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供了重要的場(chǎng)所。

（2）請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)學(xué)校。其重要的載體就是舉辦“惠州著名企業(yè)高峰論壇”，邀請(qǐng)惠州本地著名企業(yè)的高層管理人員來(lái)學(xué)校為學(xué)生做專(zhuān)題題報(bào)告，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其畢業(yè)后面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及社會(huì)對(duì)他們的能力和素質(zhì)要求。迄今為止已成功舉辦了3屆企業(yè)高峰論壇，先后邀請(qǐng)了TCL集團(tuán)、旭日集團(tuán)、光耀集團(tuán)、麗日購(gòu)物廣場(chǎng)、華陽(yáng)集團(tuán)通用電子有限公司、海燕投資集團(tuán)、廣電傳媒集團(tuán)、中國(guó)聯(lián)通惠州分公司、中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司惠州分公司、雷士照明控股有限公司、中國(guó)電信惠州分公司、惠州金澤集團(tuán)有限公司、中國(guó)黃金惠州部、深圳新時(shí)光集團(tuán)、珠海漢明電子科技有限公司的15名企業(yè)高管人員（董事長(zhǎng)、總經(jīng)理或高級(jí)顧問(wèn)）來(lái)學(xué)校作報(bào)告，反響強(qiáng)烈。

（3）請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)課堂。從校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)中邀請(qǐng)生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)的有經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才擔(dān)任外聘教師，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課的部分教學(xué)任務(wù)或做專(zhuān)題講座，縮短理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)的距離。

（4）安排學(xué)生到企業(yè)和政府部門(mén)帶薪頂崗實(shí)習(xí)。2011年暑期，物流管理專(zhuān)業(yè)的5名學(xué)生到惠州金澤國(guó)際物流集團(tuán)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，被分別安排從事物流監(jiān)管、城市配送、財(cái)務(wù)管理等崗位工作。1名學(xué)生到惠州市發(fā)改局帶薪實(shí)習(xí)半年。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉了學(xué)生實(shí)際工作的能力。

（5）為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才?；葜輰W(xué)院與順豐速運(yùn)集團(tuán)簽訂“順豐班”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃，2011年11月校企合作項(xiàng)目“順豐班”順利開(kāi)班?！绊権S班”《企業(yè)培訓(xùn)課程》共19.5課時(shí)，由企業(yè)高管及技術(shù)人員擔(dān)任授課，每周開(kāi)課兩次，共計(jì)四周。課程內(nèi)容涉及范圍廣泛，包括快遞行業(yè)介紹、企業(yè)文化、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)操作流程、客戶(hù)開(kāi)發(fā)與維護(hù)等方面，目的在于使學(xué)生從企業(yè)運(yùn)作的角度熟悉物流快遞業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)崗位職責(zé)、工作內(nèi)容及流程、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求及實(shí)際操作技能。培訓(xùn)合格的學(xué)生在校期間可以直接到順豐速運(yùn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后經(jīng)雙向選擇確定后，可被聘請(qǐng)到順豐速運(yùn)工作。通過(guò)這種企業(yè)嵌入式的訂單培養(yǎng)，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為順豐速運(yùn)集團(tuán)輸送了更多合格的實(shí)用型人才。

2.6 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

（1）鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在2010廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，物流管理學(xué)生參與的項(xiàng)目獲金獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（2）組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2009～2011年，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極申報(bào)惠州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中，“美的家用空調(diào)運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”、“傳統(tǒng)儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)向供應(yīng)鏈管理企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究”、“廢舊電子電器物流回收網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃創(chuàng)新研究”、“餐飲連鎖企業(yè)的綠色供應(yīng)鏈研究”、“珠三角物流節(jié)點(diǎn)布局優(yōu)化研究”、“校園快遞物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”等10個(gè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資助。

（3）要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽。為配合全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，惠州學(xué)院已連續(xù)舉辦了兩屆校園賽，共有19支隊(duì)伍獲獎(jiǎng)，先后有4支優(yōu)勝隊(duì)伍被推薦參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，并進(jìn)入復(fù)賽。如今，物流設(shè)計(jì)大賽已列入2012版人才培養(yǎng)方案，成為物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年中必須參與的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并記專(zhuān)門(mén)的學(xué)分。

（4）鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與教師的科研工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、論文撰寫(xiě)等方面的工作，科研能力得到鍛煉和提高。迄今共有15名同學(xué)參與了教師的科研課題，有13名同學(xué)與專(zhuān)業(yè)教師一起發(fā)表學(xué)術(shù)論文，為學(xué)生考研和進(jìn)一步的深造奠定了良好的基礎(chǔ)。有2名學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異，科研能力突出，被香港理工大學(xué)、暨南大學(xué)錄取攻讀碩士研究生。

3 小 結(jié)

當(dāng)前，隨著高校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校之間的差異和競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越明顯。在人才培養(yǎng)模式方面，地方本科院校必須與老牌、名牌大學(xué)形成“錯(cuò)位”，探索一條適合自身特點(diǎn)、滿(mǎn)足社會(huì)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的路子。由于應(yīng)用型人才對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的直接適應(yīng)性強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定既注重“基礎(chǔ)”，更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”?；葜輰W(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在探索和創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，成效顯著，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必將為同類(lèi)院校提供有價(jià)值的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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