導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇土木工程緒論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

土木工程也是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，它既指工程建設(shè)的對(duì)象，即建在地上、地下、水中的各種工程設(shè)施，也指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)、維修等技術(shù)。

作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，土木工程有其重要的屬性：綜合性，社會(huì)性，實(shí)踐性，技術(shù)經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)統(tǒng)一性。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，土木工程至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學(xué)科，并已經(jīng)出許多分支，如：建筑工程，鐵路工程，道路工程，橋梁工程，特種工程結(jié)構(gòu)，給水排水工程，港口工程，水利工程，環(huán)境工程等學(xué)科。土木工程共有六個(gè)專業(yè)：建筑學(xué)，城市規(guī)劃，土木工程，建筑環(huán)境與設(shè)備工程，給水排水工程和道路橋梁工程。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期土木工程概論課的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)深深地感受到土木工程涵蓋的廣泛，體味了前人取得的成就，也領(lǐng)悟了作為一名土木工程師的重大責(zé)任。當(dāng)然，我們不能沉浸于現(xiàn)已取得的輝煌成就，止步不前。我們還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去想象，去創(chuàng)新。在此，作為一名中國(guó)未來(lái)的土木工程師，我想結(jié)合土木工程的歷史，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和世界形勢(shì)，談一談土木工程的可持續(xù)發(fā)展之路。

My knowledge about civil engineering has been broadened since I became a student of Tongji University.

Civil engineering is a form of human activity. Human beings pursued it to change the natural environment for their own benefit. Buildings， transportations， facilities， infrastructures are all included in civil engineering.

The development of civil engineering has a long history. Our seniors had left a lot of great constructions to us. For example， Zhao Zhou Bridge is the representative of our Chinese civil engineering masterpieces. It has a history of more than 1300 years and is still service at present.

Civil engineering has been so rapid development of the period. A lot of new bridges have been constructed， and many greater plans are under discussion. China is a large county. And she is still well developing. So this era will be both exciting and rewarding for the Chinese Civil Engineers. And of course， civil engineering’s future is promising.

However， civil engineers will be facing more complex problems. We should pay attention to the growing population and a lot of deteriorating infrastructures. We should prepare for the possibility of natural disasters. To meet grow needs in the future; we should also try to update all the transportation systems.

To deal with these problems， we will have to develop innovative and enterprising skills. And we should choose a way that we can go continuously. Hazard Mitigation may be a great choice. Not only can it save money in the long run， but also avoid getting into an embarrassing situation in which we have to rebuild all the broken buildings. And we should also use more environmentally friendly materials when designing or constructing new buildings.

Well， to be a brilliant civil engineer is not easy. Today， engineering is a synthetic system. It not only depends on traditional mechanics， but also closely related to advanced science. So Physics， Chemistry， Material Science， Computer Science and perhaps more are all in our civil engineering program.

To be a good civil engineer， we should have the ability to apply the knowledge， to design a system， a component， or a procedure of construction. We should also be able to conduct experiments and explain the results. Furthermore， an engineer never works alone， so we shall cooperate with working team， and try our best to communicate effectively.

I’m very glad to be a student in this wonderful field. And I will try my best to be a successful civil engineer， to make contributions to our motherland.

1．對(duì)土木工程的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

1．1．1古代土木工程

古代土木工程具有很長(zhǎng)的時(shí)間跨度，它大致從公元前5000年的新石器時(shí)代到17世紀(jì)中葉，前后約7000年。在房屋建筑、橋梁工程、水利工程、高塔工程等方面都取得了輝煌的成就。一些文明古國(guó)的不少傳世杰作，至今巍然屹立。譬如我國(guó)的長(zhǎng)城，埃及的金字塔等。公元6世紀(jì)建成的趙州橋，是世界上最早的敞肩式拱橋，于1991年被美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)選為世界上地12個(gè)土木工程里程碑。

1．1．2近代土木工程

近代土木工程的時(shí)間跨度從17世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉，前后約300年時(shí)間。在此期間，建筑材料從以天然材料為主轉(zhuǎn)向以人造材料為主，建造理論也從主要以總結(jié)長(zhǎng)期建造經(jīng)驗(yàn)向重視科學(xué)兼顧經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。建造技術(shù)方面，一些性能優(yōu)異的大型機(jī)械伴隨著各種極為有效的施工方法的出現(xiàn)，使得人們開(kāi)始能建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜或所處環(huán)境惡劣的土木工程。期間建成的埃菲爾鐵塔、帝國(guó)大廈和金門(mén)懸索橋，至今仍不失為偉大的土木工程。

1．1．3現(xiàn)代土木工程

現(xiàn)代土木工程起始于20世紀(jì)中葉。發(fā)展至今，土木工程在建筑材料、結(jié)構(gòu)理論和建造技術(shù)方面都取得了極其巨大的進(jìn)步。

建筑材料方面，高強(qiáng)度混凝土、高強(qiáng)低合金鋼、高分子材料、鋼化玻璃越來(lái)越多地出現(xiàn)在建筑上。結(jié)構(gòu)理論方面，利用電子計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算和繪圖能力，力學(xué)分析和計(jì)算的結(jié)果更加符合結(jié)果的實(shí)際情況，使得在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上更為可靠。對(duì)于建筑技術(shù)，已經(jīng)發(fā)展到機(jī)—電—計(jì)算機(jī)的一體化，施工過(guò)程中，不論是上天、入地還是翻山、下海，都已不是施工的障礙了；而焊接技術(shù)的普遍使用，也使得鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

現(xiàn)代土木工程造就的舉世矚目的建筑有：我國(guó)臺(tái)北的國(guó)際金融中心，上海金茂大廈，馬來(lái)西亞吉隆坡的石油大廈雙塔樓，法國(guó)的諾曼底斜拉橋等。

1．2對(duì)土木工程的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)今的土木工程，正日益同它的使用功能或生產(chǎn)工藝緊密結(jié)合。

公共和住宅建筑物要求的建筑、結(jié)構(gòu)、給水排水、采暖、通風(fēng)、供燃?xì)狻⒐╇姷痊F(xiàn)代技術(shù)設(shè)備日益結(jié)合成為整體。

工業(yè)建筑物則要求恒溫、恒濕、防微振、防腐蝕、防輻射、防火、防爆、防磁、防塵、防高（低）溫、耐高（低）濕，并向大跨度、超重型、靈活空間方向發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程 可持續(xù)發(fā)展

？？？土木工程是一種與人們的衣、食、住、行有著密切關(guān)系的工程。其中與“住”的關(guān)系是直接的。因?yàn)?，要解決“住”的問(wèn)題必須建造各種類型的建筑物。而解決“行、食衣”的問(wèn)題既有直接的一面，也有間接的一面。要“行”，必須建造鐵路、道路、橋梁；要“食”，必須打井取水、興修水利、進(jìn)行農(nóng)田灌溉、城市供水排水等，這是直接關(guān)系。而間接關(guān)系則不論做什么，制造汽車、輪船也好，紡紗、織布、制衣也好，乃至生產(chǎn)鋼鐵、發(fā)射衛(wèi)星、開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)都離不開(kāi)建造各種建筑物、構(gòu)筑物和修建各種工程設(shè)施。？

？？？ 中國(guó)的土木工程建設(shè)從20世紀(jì)50年代起一直沒(méi)有停過(guò)，且發(fā)展很快，尤其在改革開(kāi)放20年間，發(fā)展極為迅猛，幾乎整個(gè)中國(guó)成了一個(gè)大的建設(shè)工地。新的高樓大廈、展覽中心、鐵路、公路及橋梁、港口航道及大型水利工程在中國(guó)各地如雨后春筍般地涌現(xiàn)，新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)大力研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。發(fā)展之快，數(shù)量之巨，令世界各國(guó)驚嘆不已。但是土木行業(yè)在如今的飛速發(fā)展導(dǎo)致了很多的問(wèn)題，河流被污染，河沙被掏宅，綠化面積的減少。生態(tài)鏈的失衡，資源的飛速耗盡，都與土木工業(yè)的發(fā)展有著聯(lián)系。我國(guó)雖說(shuō)地大物博，但土木行業(yè)的發(fā)展卻是非常迅速，能源的消耗已經(jīng)是個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，土木行業(yè)必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展之路

？？？ 放眼世界，美國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程可謂先進(jìn)，而現(xiàn)今資料表明：未來(lái)美國(guó)要投入16000億美元來(lái)解決已建工程的不安全狀態(tài)，譬如，氯離子所引發(fā)的建筑銹蝕等等。作為當(dāng)代土木工程師，在傳承前人輝煌成就的同時(shí)，也必須多多吸取已出事故的教訓(xùn)，在今后的工作中進(jìn)行創(chuàng)新改良，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、發(fā)展高新技術(shù)，應(yīng)用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

？？？ 土木工程在實(shí)際使用過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不同程度的損傷或性能退化，這將影響起承載能力和耐久性，甚至引發(fā)嚴(yán)重的工程事故，帶來(lái)重大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)影響。因此，從建筑建成的一刻起，就要做好健康監(jiān)測(cè)、修復(fù)和加固的準(zhǔn)備。

？？？ 隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)、信號(hào)分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析理論的迅速發(fā)展，人們提出了結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)的概念，給土木工程的發(fā)展帶來(lái)革命性的變化。

？？？ 結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)通過(guò)在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器，自動(dòng)、實(shí)時(shí)地測(cè)量結(jié)構(gòu)的環(huán)境、荷載、響應(yīng)等，對(duì)結(jié)構(gòu)的健康狀況進(jìn)行評(píng)估，科學(xué)有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護(hù)管理的決策依據(jù)，確保結(jié)構(gòu)安全運(yùn)營(yíng)，延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)使用壽命。

？？？ 近年來(lái)，大型土木工程特別是大跨度橋梁結(jié)構(gòu)的健康監(jiān)測(cè)技術(shù)成為國(guó)內(nèi)外工程界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)，通過(guò)科研和工程技術(shù)人員的努力取得了卓有成效的研究成果。國(guó)內(nèi)外近年新建的許多大型橋梁都安裝了結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，如我國(guó)的上海徐浦大橋、江陰長(zhǎng)江公路大橋、東海大橋、香港地區(qū)的青馬大橋，韓國(guó)Seohae橋和Youngjong橋、美國(guó)Commodore Barry橋和加拿大Confedration橋等。

？？？ 像這樣，通過(guò)發(fā)展結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)與安全預(yù)警，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)建筑可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修復(fù)與加固，既避免了可能出現(xiàn)的建筑事故，也基本解決了建筑過(guò)快老化損壞，不得不拆去重修的尷尬局面，及由此造成的大量經(jīng)濟(jì)、資源、時(shí)間上的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。

二、合理利用自然資源，注重既有土木工程設(shè)施的再利用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

？？？ “可持續(xù)發(fā)展是在不犧牲后代并滿足其需要能力的條件下，滿足當(dāng)前的需要”。

合理利用自然資源，則要在土木工程的建設(shè)、使用和維護(hù)過(guò)程中，土木工程師主動(dòng)做到節(jié)能節(jié)地，并最大限度地發(fā)揮既有土木工程設(shè)施的作用。

？？？ 比如，我們可以充分利用建筑綠化，在夏季有效降低灰磚墻表面溫度，從而減少空調(diào)的使用量；可以使用節(jié)能保溫型的多孔磚或復(fù)合墻體作為墻體材料，達(dá)到冬季保溫隔熱的作用；還可以太陽(yáng)能、地下熱能等新能源，減少不可再生資源用量的減少。

？？？ 另外，對(duì)既有建筑的再利用也是可持續(xù)發(fā)展的重要手段之一。這方面，上海已經(jīng)取得不少成功的經(jīng)驗(yàn)：大量不用的廠房，很多已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎褂[廳、辦公樓、藝術(shù)家工作室等。這樣的改造再利用，既符合現(xiàn)代使用的要求，又節(jié)約了能源，避免了浪費(fèi)，不失為一種有效的辦法。

三、開(kāi)發(fā)利用再生資源和綠色資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

？

？？？ 世界上每年拆除的廢舊混凝土，工程建設(shè)產(chǎn)生的廢舊混凝土等均會(huì)產(chǎn)生巨量的建筑垃圾。我國(guó)每年的施工建設(shè)產(chǎn)生的建筑垃圾達(dá)4000萬(wàn)噸，產(chǎn)生的廢混凝土就有1360萬(wàn)噸，清運(yùn)處理工作量大，環(huán)境污染嚴(yán)重。此外，我國(guó)是20年來(lái)世界水泥生產(chǎn)的第一大國(guó)，而這本身是一項(xiàng)高耗資源、高耗能、污染環(huán)境的行業(yè)。

與其他材料相比，鋼材和再生混凝土較為符合綠色建材的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展這樣的綠色建材。

？？我國(guó)建筑中，李國(guó)豪教授設(shè)計(jì)的揚(yáng)浦大橋也堪稱經(jīng)典。引橋部分的螺旋式上升結(jié)構(gòu)，節(jié)約人民幣數(shù)億元，是土木工程實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性可持續(xù)發(fā)展的典范。

？？？ 當(dāng)然，可持續(xù)發(fā)展，絕不是一味地追求節(jié)省，而是要尋求一種最合理的中間狀態(tài)，既要保證建筑有足夠的創(chuàng)意，也要追求完美的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，以最少的投入獲得最大的效益。我們依舊還是要?jiǎng)?chuàng)造經(jīng)典，但是絕不能建立在揮霍金錢(qián)，建立在耗費(fèi)更多的資源、能源的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)今，建筑世界已經(jīng)進(jìn)入到生態(tài)美學(xué)的時(shí)代，注重文化、生態(tài)、工程與環(huán)境之間的關(guān)系，注重人性化、節(jié)能與可持續(xù)發(fā)展，才是當(dāng)代工程師的著眼方向。

這是一個(gè)不斷追求完美的行業(yè)。金字塔，壯觀吧；長(zhǎng)城，雄偉吧......但如果沒(méi)有一代又一代人的不斷追求，今天的我們或許還用那種最古老的辦法來(lái)造這同樣的建筑。設(shè)計(jì)一幢建筑的結(jié)構(gòu)是很繁，但是這都是經(jīng)歷了數(shù)個(gè)世紀(jì)的滌蕩，經(jīng)過(guò)不斷的積累，不斷改良，不斷創(chuàng)新所得到的。而且這樣的追求，絕不局限于過(guò)去。試想，如果設(shè)計(jì)一幢建筑能夠像計(jì)算一加一等于二一樣簡(jiǎn)單而易于掌握，那何了而不為呢？因此，土木工程師總是在不斷的求索中。一個(gè)最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，最少的耗費(fèi)，最大的功用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Scott，J.S.土木工程[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

篇3

1.講好緒論內(nèi)容，把學(xué)生引領(lǐng)入門(mén)

我校土木工程測(cè)量課程采用的教材是覃輝主編，同濟(jì)大學(xué)出版“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《土木工程測(cè)量》。教材第一章緒論的一些基本原理來(lái)源于假設(shè)，概念抽象，學(xué)生難理解。學(xué)生一般是大一或大二年級(jí)，缺泛工程知識(shí)。怎樣講好緒論內(nèi)容，把學(xué)生引領(lǐng)入門(mén)，將原理深入淺出，統(tǒng)領(lǐng)全課程，是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

1.1利用Google地球開(kāi)始講授緒論

打開(kāi)Google地球，找到校園的Google地球上的圖像，以及校園數(shù)字化地形圖，展現(xiàn)給同學(xué)，學(xué)生對(duì)校園很熟悉，了解校園的地形分布情況，開(kāi)始講授測(cè)量學(xué)的定義，使學(xué)生對(duì)地物、地貌、地形以及地形圖的概念一目了然；結(jié)合學(xué)校整體規(guī)劃圖以及學(xué)校在建工程，講授測(cè)定和測(cè)設(shè)的基本原理，土木工程測(cè)量的任務(wù)和作用。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握地形圖的測(cè)繪和應(yīng)用，施工測(cè)量的原理和方法，變形觀測(cè)，竣工測(cè)量等基本知識(shí)。從地球的形狀、大小開(kāi)始，講授重力與鉛垂線的概念，水準(zhǔn)面、水平面、大地水準(zhǔn)面、參考橢球的概念及關(guān)系，由此引入測(cè)量基準(zhǔn)線和基準(zhǔn)面的概念。抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，緒論的重點(diǎn)內(nèi)容是確定地面點(diǎn)位（X，Y，H）的概念，難點(diǎn)是高斯坐標(biāo)系的建立過(guò)程，要求學(xué)生掌握三維坐標(biāo)的概念：X=地面點(diǎn)到地球赤道的鉛垂距離；Y=帶號(hào)（前二位）+500KM+地面點(diǎn)到所處帶中央子午線的垂直距離；H=地面點(diǎn)到大地水準(zhǔn)面的鉛垂距離。

1.2總結(jié)緒論內(nèi)容提示后續(xù)章節(jié)內(nèi)容

總結(jié)緒論內(nèi)容并講授與后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，起到承前啟后的作用。本課程的基本問(wèn)題是確定地面點(diǎn)的三維坐標(biāo)（X，Y，H），這三個(gè)量不能直接測(cè)出，要通過(guò)測(cè)量高差、角度、距離間接求得。后續(xù)章節(jié)內(nèi)容是三項(xiàng)基本工作的測(cè)量原理，儀器的構(gòu)造，儀器的使用，測(cè)量方法，計(jì)算方法，誤差的基本知識(shí)等。課程的主線表示為“緒論——測(cè)量基本工作——控制與測(cè)繪——土木工程測(cè)量技術(shù)”。

2.綜合理論教學(xué)內(nèi)容

綜合理論教學(xué)內(nèi)容在于精心備課，教案是衡量教學(xué)質(zhì)量的基本內(nèi)容，是課堂教學(xué)效果的基本保證，是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課興趣的基本保障。以確定地面點(diǎn)位（X，Y，H）為中心，測(cè)量的三項(xiàng)基本工作為主線，通領(lǐng)全教材。正確處理傳統(tǒng)理論知識(shí)與現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)之間的關(guān)系，既要考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法，又要考慮現(xiàn)代教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)到與時(shí)代相應(yīng)的測(cè)繪科學(xué)知識(shí)。

2.1整合傳統(tǒng)測(cè)量?jī)?nèi)容

打破各章節(jié)的順序和界限，合理地安排授課內(nèi)容。例如將水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量有機(jī)地聯(lián)系在一起，重點(diǎn)講授原理、儀器操作、觀測(cè)計(jì)算方法；簡(jiǎn)單介紹儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，儀器的檢驗(yàn)與校正，誤差來(lái)源等。一些內(nèi)容可以不講或讓學(xué)生自學(xué)，本教材附有光盤(pán)，方便學(xué)生自學(xué)拓展知識(shí)面。講授誤差基本知識(shí)時(shí)，分析三項(xiàng)測(cè)量基本工作的誤差來(lái)源、誤差分類，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握偶然誤差的特性、衡量精度的指標(biāo)等內(nèi)容?？刂茰y(cè)量是本課程的難點(diǎn)，是三項(xiàng)基本測(cè)量工作的綜合運(yùn)用。在講授本章節(jié)前，先回顧緒論中的測(cè)量工作概述，使學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的原則有初步認(rèn)識(shí)。在控制測(cè)量概述中，講清楚什么叫控制測(cè)量？為什么要作控制測(cè)量？怎么作控制測(cè)量？再對(duì)照校園數(shù)字化地形圖，把校園看成一個(gè)測(cè)區(qū)，講授控制測(cè)量方法，控制點(diǎn)選點(diǎn)的要求，求控制點(diǎn)（X，Y，H）的方法，然后講授具體的導(dǎo)線測(cè)量、三角測(cè)量方法，三四等水準(zhǔn)測(cè)量、三角高程測(cè)量方法?？刂茰y(cè)量的實(shí)質(zhì)是求地面點(diǎn)的（X，Y，H），測(cè)區(qū)大小不同，精度等級(jí)不同；把全國(guó)范圍當(dāng)測(cè)區(qū)，在全國(guó)范圍內(nèi)作控制測(cè)量，讓學(xué)生進(jìn)一步理解全國(guó)坐標(biāo)系統(tǒng)和高程系統(tǒng)的概念。講授地形圖部分時(shí)，對(duì)著校園數(shù)字化地形圖，講授地形圖的基本知識(shí)，地形圖的測(cè)繪方法，地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用。

2.2引進(jìn)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容的優(yōu)化整合，能節(jié)省較多的課時(shí)用于現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的講授，內(nèi)容包括全站儀和數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)，GPS原理與方法，GIS的基本知識(shí)，先進(jìn)儀器的的原理復(fù)雜，但操作簡(jiǎn)單，采用現(xiàn)場(chǎng)示范或參觀教學(xué)等方法。引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展方向：自動(dòng)化、數(shù)字化、統(tǒng)一化和高精度化，讓學(xué)生了解測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.3結(jié)合案例分析講授施工測(cè)量

施工測(cè)量是測(cè)量的三項(xiàng)基本工作的原理與方法在工程建設(shè)中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)校在建工程案例，講授施工測(cè)量?jī)?nèi)容，通過(guò)講解每個(gè)案例把相關(guān)知識(shí)串起來(lái)，帶學(xué)生到工程項(xiàng)目上現(xiàn)場(chǎng)講解操作，這樣不但能使學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，而且能夠留下牢固的印象。強(qiáng)調(diào)測(cè)量技術(shù)原理在土木工程測(cè)量中的應(yīng)用，測(cè)量技術(shù)方法與土木工程施工的密切關(guān)系，注重吸取土木工程學(xué)科的成果，使土木測(cè)量技術(shù)更好地為土木工程服務(wù)。施工測(cè)量按技術(shù)應(yīng)用分為：工程用圖、測(cè)設(shè)方法、工程測(cè)量、變形測(cè)量、和儀器檢校；按工程類型分為：建筑工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、路線工程等五種類型。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)由課間實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)習(xí)兩部分組成。本校土木工程測(cè)量的教學(xué)時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，課間實(shí)驗(yàn)為16學(xué)時(shí)（8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），綜合實(shí)習(xí)為2周。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在有限的學(xué)時(shí)情況下，必須優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。掌握土木工程測(cè)量的基本知識(shí)、基本原理、基本方法；掌握常用測(cè)量?jī)x器：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、全站儀等的使用，儀器的安置、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄、計(jì)算等基本操作方法，儀器的檢驗(yàn)校正、維護(hù)，獲得測(cè)、算、繪的基本技能。

3.1明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

課間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三部分：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與水準(zhǔn)測(cè)量；經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與角度測(cè)量；全站儀的認(rèn)識(shí)與距離測(cè)量。刪掉了一些過(guò)時(shí)的，或工程實(shí)際中很少使用的項(xiàng)目，如鋼尺量距、羅盤(pán)儀的使用等。水準(zhǔn)儀測(cè)量部分開(kāi)設(shè)了：（1）DS3水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用；（2）普通水準(zhǔn)測(cè)量。經(jīng)緯儀測(cè)量部分開(kāi)設(shè)了：（3）DJ6經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用；（4）測(cè)回法測(cè)水平角；（5）豎直角測(cè)量；（6）視距測(cè)量。全站儀測(cè)量部分開(kāi)設(shè)了：（7）TOPCON全站儀的認(rèn)識(shí)與使用及距離測(cè)量；（8）全站儀三維坐標(biāo)測(cè)量，測(cè)量?jī)x器的檢校列入看錄像課程。調(diào)整了一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到綜合實(shí)習(xí)中，如DJ2儀器的使用、四等水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等。每次實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器性能的介紹、操作都在課堂內(nèi)進(jìn)行演示和講解，采用教師手把手的演示和錄像片、多媒體體課件播放相結(jié)合的方式，可以將復(fù)雜、繁瑣的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)槿菀捉邮艿母行圆僮?，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2根據(jù)專業(yè)特色按排實(shí)習(xí)內(nèi)容

土木工程測(cè)量的綜合實(shí)習(xí)是2周的停課實(shí)習(xí)，在校園內(nèi)進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容分兩部分進(jìn)行，一部分是控制測(cè)量和地形圖測(cè)繪，是每個(gè)專業(yè)必作內(nèi)容。控制測(cè)量——平面控制采用閉合導(dǎo)線，設(shè)6-7個(gè)點(diǎn)，角度用DJ6經(jīng)緯儀觀測(cè)二測(cè)回，全站儀測(cè)距，給定已知點(diǎn)坐標(biāo)，按圖根導(dǎo)線精度要求，計(jì)算各導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)；高程控制測(cè)量采用四等水準(zhǔn)測(cè)量按閉合路線求各點(diǎn)的高程。地形圖測(cè)繪——在控制點(diǎn)上用經(jīng)緯儀測(cè)繪1：500地形圖，每個(gè)小組應(yīng)完成16個(gè)方格的地形測(cè)繪任務(wù)。另一部分是與土木各專業(yè)方向相結(jié)合的施工測(cè)量實(shí)習(xí)。施工測(cè)量實(shí)習(xí)分以下幾個(gè)方面：（1）建筑工程方向要求學(xué)生在已完成的地形圖上作斷面圖、求土石方量、設(shè)計(jì)坡度線，簡(jiǎn)單房屋的基礎(chǔ)平面圖放樣。（2）道路橋梁方向要求學(xué)生在已完成的地形圖上作曲線設(shè)計(jì)和放樣，縱橫斷面圖測(cè)繪等。（3）規(guī)劃建筑各專業(yè)要求學(xué)生能應(yīng)用地形圖作規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

4.建立合理的教學(xué)考核制度

土木工程測(cè)量的成績(jī)?cè)u(píng)定分理論教學(xué)成績(jī)和實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。理論成績(jī)根據(jù)試卷考試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)情況、課間實(shí)驗(yàn)、考勤情況等綜合評(píng)定。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)以組為單位進(jìn)行，建立了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。將成績(jī)?cè)u(píng)定分為多個(gè)部分，根據(jù)小組上交的資料，個(gè)人的成果資料，出勤情況，實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐知識(shí)掌握程度，儀器操作考核等方面進(jìn)行評(píng)定。課間實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)計(jì)成績(jī)，是理論課程成績(jī)的一部分，一般占理論課程成績(jī)的30%，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，儀器操作情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等進(jìn)行評(píng)定。

5.結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；工程設(shè)計(jì)；測(cè)試實(shí)驗(yàn)；土建施工圖

高職土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，是在校期間重要的結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)如何在土木工程設(shè)計(jì)中應(yīng)用所學(xué)基本理論缺乏經(jīng)驗(yàn)，在土木工程設(shè)計(jì)中使用規(guī)范規(guī)程的意識(shí)也不強(qiáng)，往往對(duì)規(guī)范規(guī)程中的要求理解不透，土木工程設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)—些貌似細(xì)微卻導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程失敗的錯(cuò)誤?？偨Y(jié)多次土木工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，高職土木工程設(shè)計(jì)中應(yīng)該對(duì)以下問(wèn)題加以注意。

1、測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在試驗(yàn)設(shè)計(jì)前要先了解試驗(yàn)的目的，并加以理解，在試驗(yàn)時(shí)必須做好記錄，每個(gè)小組必須要分工明確，要達(dá)到每個(gè)同學(xué)都能操作到儀器，并要知道原理，在實(shí)驗(yàn)課后要認(rèn)真的寫(xiě)好試驗(yàn)報(bào)告，千萬(wàn)不要認(rèn)為我會(huì)了，懂了，可以不寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告了，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅是對(duì)數(shù)據(jù)的整理，重要的是對(duì)整個(gè)過(guò)程的溫習(xí)和確保下次使用儀器，讀寫(xiě)數(shù)據(jù)的詳細(xì)掌握。

設(shè)計(jì)前的歸納總結(jié)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大部分的知識(shí)都已經(jīng)掌握，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，書(shū)本上的知識(shí)是不能夠完全解釋的，所以要對(duì)自己的筆記加以詳細(xì)的歸納如緒論中的核心問(wèn)題是：

1.1點(diǎn)的位置確定；

1.2點(diǎn)位確定的原理和方法；

1.3基準(zhǔn)面認(rèn)為平面的限度。

這樣以來(lái)在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候哪里有問(wèn)題不是很明白，拿出筆記查閱一下，就能快速的解決問(wèn)題，這對(duì)將來(lái)在工作上遇到問(wèn)題時(shí)，解決起來(lái)也是很方便的。

實(shí)地設(shè)計(jì)就好比自我測(cè)試，從中找出自己薄弱之處，并加以強(qiáng)化。不理解的問(wèn)題千萬(wàn)不能逃避，因?yàn)檫@是最后的理解掌握的機(jī)會(huì)。比如經(jīng)緯儀為什么要進(jìn)行盤(pán)左盤(pán)右觀測(cè)取平均值等的道理，教材中有一些內(nèi)容只敘述方法，不講為什么的道理。

2、土建施工圖設(shè)計(jì)

2.1平面圖與立面圖、剖面圖的配合

建筑施工圖關(guān)鍵是平面圖、立面圖和剖面圖之間圖示內(nèi)容一致，且相互補(bǔ)充。因?yàn)槭浅醮卫L制內(nèi)容復(fù)雜的建筑施工圖，學(xué)生沒(méi)有全局觀，造成平立剖面圖的表達(dá)不一致。比如，平面圖上有個(gè)側(cè)窗，而立面圖上卻沒(méi)有畫(huà)出；立面圖上有些凸凹的構(gòu)造，在繪平面圖時(shí)卻忘記了畫(huà)。在剖面上，不僅應(yīng)完整表達(dá)各空間高度和樓梯間的剖面設(shè)計(jì)，也要正確反映柱子、主梁、次梁、樓板和墻之間的位置關(guān)系。只有平面、立而、剖面三者相互配合，才能完整地反映一幢建筑物的做法和特點(diǎn)。此外，各圖所注的標(biāo)高、尺寸、定位軸線等在每張圖紙上都要認(rèn)真核對(duì)無(wú)誤，作為一項(xiàng)基本要求，要求高職學(xué)生務(wù)必落實(shí)做好。

2.2樓梯的平面圖與剖面圖設(shè)計(jì)

樓梯間首層休息平臺(tái)板下如果有通向室外的門(mén)，應(yīng)注意休息平臺(tái)板下凈高尺寸要能使人通過(guò)而不碰頭，不能小于2000mm。樓梯頂層的欄桿位置高職學(xué)生也易出錯(cuò)。我們有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：注意樓梯設(shè)計(jì)為雙跑樓梯時(shí)，首層第一跑樓梯從哪兒上，頂層欄桿就應(yīng)設(shè)計(jì)在哪一面。同時(shí)還要注意樓梯間窗口標(biāo)高是否與立面圖上窗口位置一致。

2.3結(jié)構(gòu)施工圖

2.3.1基礎(chǔ)圖反映的是地面以下結(jié)構(gòu)的平面布置位置、尺寸和做法。基礎(chǔ)平面圖和基礎(chǔ)詳圖應(yīng)畫(huà)在同一張圖紙上，而高職學(xué)生卻常把基礎(chǔ)詳圖畫(huà)在樓層結(jié)構(gòu)平面圖上，造成讀圖的不便。

2.3.2基礎(chǔ)墊層尺寸不應(yīng)作為設(shè)計(jì)尺寸，它只是結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，而有的高職學(xué)生所繪制的基礎(chǔ)詳圖（條形基礎(chǔ)）無(wú)論是埋深，還是基礎(chǔ)底面寬度都包括例了混凝土墊層尺寸，使得基礎(chǔ)底面寬度不夠。

2.3.3基礎(chǔ)平面圖上應(yīng)標(biāo)注基礎(chǔ)墻的厚度、基槽的寬度及其定位尺寸，而高職學(xué)生所繪圖上往往只標(biāo)注定位軸線間尺寸。

2.4結(jié)構(gòu)施工圖只是用來(lái)表示房屋內(nèi)各種承重構(gòu)件的位置、尺寸和做法，并不涉及它的帖面、抹灰等。有的高職學(xué)生概念不清，常在結(jié)構(gòu)施工圖中出現(xiàn)建筑標(biāo)高，還有高職學(xué)生在結(jié)構(gòu)施工圖中根本就不注寫(xiě)標(biāo)高，使得構(gòu)件無(wú)法定位。針對(duì)這種情況，應(yīng)提醒高職學(xué)生在繪制結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，注意定位軸線位置的準(zhǔn)確性。核對(duì)軸線距離是否與建筑施工圖相一致，保證構(gòu)配件的正確位置及結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理時(shí)尺度量值的準(zhǔn)確性。

2.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)件詳圖

要是配筋圖，最容易出差錯(cuò)的是鋼筋的位置。在不同的削切位置，構(gòu)件剖面圖中鋼筋的位置是不相同的。例如，梁的支座斷面圖與跨中斷面圖中鋼筋的位置由于鋼筋彎起而發(fā)生了變化。

3、土木工程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)平面布置問(wèn)題

在建筑設(shè)計(jì)時(shí)高職學(xué)生需要考慮結(jié)構(gòu)平面布置問(wèn)題，例如，土木工程設(shè)計(jì)常用的結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu).框架結(jié)構(gòu)在平面上力求柱網(wǎng)簡(jiǎn)潔、規(guī)整，柱距或梁的跨度尺寸要盡量統(tǒng)一，還要注意梁的經(jīng)濟(jì)跨度問(wèn)題（有特殊要求者除外）。高職學(xué)生在進(jìn)行柱網(wǎng)布置時(shí)，往往不注意基本要求，隨意布置柱網(wǎng)。

3.2圖面質(zhì)量問(wèn)題

有高職學(xué)生繪圖基本功不扎實(shí)，對(duì)每種線型的適用范圍不了解，圖面質(zhì)量較差。如鋼筋線應(yīng)采用粗實(shí)線，構(gòu)件輪廓線應(yīng)采用細(xì)實(shí)線，而有的高職學(xué)生把構(gòu)件輪廓線也畫(huà)為粗實(shí)線，主次不分。還有一些符號(hào)的畫(huà)法不按“國(guó)標(biāo)”規(guī)定，而是自己隨意去畫(huà)，如詳圖索引符號(hào)、標(biāo)高符號(hào)等。

對(duì)構(gòu)件編號(hào)及鋼筋編號(hào)概念不清，常出現(xiàn)漏號(hào)或一號(hào)多示的現(xiàn)象，應(yīng)分清構(gòu)件編號(hào)與鋼筋編號(hào)的不同表示方法.采用兩種表示方式，這樣就能使構(gòu)件編號(hào)與鋼筋編號(hào)區(qū)分開(kāi)，從而使圖面清楚.表示完整。

還有其他一些問(wèn)題.如在構(gòu)件詳圖中未注明分布鋼筋、構(gòu)造柱未伸入到屋頂女兒墻等等。這些問(wèn)題具有普遍性，雖屬細(xì)枝末節(jié)，但關(guān)系全局，直接影響高職學(xué)生土木工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)并認(rèn)真把關(guān)，使學(xué)生在綜合訓(xùn)練過(guò)程中掌握在校所學(xué)的基本原理與技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志勇.工民建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)[m].武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，1997.

篇5

一、主體性參與教學(xué)模式在土木工程專業(yè)實(shí)施的必要性

大學(xué)生處于心智發(fā)展的黃金期，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。主體性參與的教學(xué)模式正是將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激勵(lì)學(xué)生完成知識(shí)的自我構(gòu)建。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)束縛了大學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的奴隸，學(xué)生失去了個(gè)性，成為一個(gè)模子出來(lái)的“好學(xué)生”。而主體性參與的教學(xué)模式，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使我們的學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。此外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無(wú)法滿足大學(xué)專業(yè)課的課容量要求。大學(xué)教學(xué)具有深、專、廣、難的特征，而傳統(tǒng)的灌輸式講授，授課內(nèi)容十分有限。

現(xiàn)代建筑施工企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)大學(xué)生的要求是不但要有扎實(shí)的土木工程專業(yè)理論知識(shí)、一定的施工經(jīng)驗(yàn)，還要有自主創(chuàng)新能力、快速有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。這些都要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到：概念、理論與實(shí)踐并重、轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在課堂中的傳統(tǒng)角色，實(shí)施主體性參與的教學(xué)模式改革，只有這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的大學(xué)生。

隨著我國(guó)城市化建設(shè)和房地產(chǎn)的迅速發(fā)展，建筑業(yè)的人才需求呈現(xiàn)出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)?！恫牧狭W(xué)》是土木工程專業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)性力學(xué)學(xué)科，它涉及力學(xué)、幾何學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、試驗(yàn)等方面的知識(shí)，綜合性很強(qiáng)。針對(duì)理論性強(qiáng)、涵蓋面廣的學(xué)科特點(diǎn)，需要有效的教學(xué)手段才能收到良好的教學(xué)效果。研究表明，采用不同的教學(xué)手段，學(xué)生的理解識(shí)記率差別很大。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生的平均理解、記憶保留率只有5％，而主體性參與式教學(xué)模式，學(xué)生的平均理解、記憶保留率可達(dá)到75％以上?？梢?jiàn)，主體性參與教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的有效途徑。

二、主體性參與教學(xué)模式在《材料力學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施方法

主體性參與教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有三方面的優(yōu)點(diǎn)：(1)全面性 主體性參與教學(xué)模式并不偏重于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而是使學(xué)生在智力、心理、合作精神、專業(yè)素質(zhì)等多方面取得整體提高，促成學(xué)生創(chuàng)造力和內(nèi)在智慧的不斷發(fā)展；(2)平等性 主體性參與教學(xué)模式通過(guò)建立心理相容、平等博愛(ài)的師生關(guān)系，淡化了知識(shí)的權(quán)威性，樹(shù)立了沒(méi)有絕對(duì)真理的學(xué)風(fēng)，改變了教師唱“獨(dú)角戲”的局面；(3)主體性 主體性參與教學(xué)模式注重教學(xué)中主體性的回歸，把教學(xué)觀從教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，把“培養(yǎng)學(xué)生自主能力”的教學(xué)理念貫徹到了實(shí)處。具體的說(shuō)主體性參與教學(xué)模式是通過(guò)讓學(xué)生課前、課中、課后參與來(lái)提高教學(xué)效果的。

1．課前參與

(1)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的取舍。針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生選擇有針對(duì)性的授課內(nèi)容極為重要。教師可在緒論課中將自己選定的教學(xué)內(nèi)容公布，讓學(xué)生結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)和興趣提出修改意見(jiàn)，然后教師在不偏離教學(xué)大綱，注重知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生選擇，合理確定教學(xué)內(nèi)容。(2)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，信息實(shí)時(shí)傳遞。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)量大和方便快捷的特點(diǎn)，建立網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂和師生論壇。在網(wǎng)絡(luò)課堂里，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)閱讀相關(guān)課外學(xué)習(xí)資料以及瀏覽土木工程論壇、鋼結(jié)構(gòu)論壇等，同時(shí)在不懂的地方還可以隨時(shí)向老師以及同仁咨詢。

2．課中參與

(1)課堂討論參與式。在一堂課開(kāi)始時(shí)，教師不要急于授課，可以先拋出問(wèn)題引發(fā)思考。例如，在講“壓桿穩(wěn)定”時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生，壓桿的穩(wěn)定性取決于哪些因素·目前工程中采用什么方法來(lái)增加壓桿的穩(wěn)定性·理論講授完畢后，再對(duì)所提問(wèn)題分組討論。一組以4—6人為宜，過(guò)多則人浮于事，互相推諉；過(guò)少則氣氛難以調(diào)動(dòng)，思路單一。討論時(shí)間以10一15分鐘為宜，過(guò)長(zhǎng)則導(dǎo)致學(xué)生倦怠，課堂氣氛混亂；過(guò)短則討論內(nèi)容無(wú)法深入展開(kāi)，討論流于形式。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表做總結(jié)發(fā)言，意見(jiàn)不同的小組甚至可以辯論?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過(guò)課堂討論，可以使學(xué)生在輕松愉快中提高對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。

(2)案例分析參與式。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)真實(shí)工程事故的分析，可以把抽象的概念形象化，深?yuàn)W的理論通俗化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化。例如講壓桿穩(wěn)定時(shí)，可舉案例：2009年5月17日湖南省株洲市紅旗路高架橋在拆除過(guò)程中垮塌，據(jù)媒體方面報(bào)道，直接原因是17日下午有建筑工人在一橋墩上打眼，橋梁受到震動(dòng)，導(dǎo)致橋體重心發(fā)生變化，一個(gè)橋墩轟然倒塌，重達(dá)上千噸的橋面倒下，壓在相鄰的橋墩上，導(dǎo)致相鄰橋墩也發(fā)生倒塌。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用壓桿失穩(wěn)的理論分析分析橋梁垮塌的機(jī)理，使學(xué)生深入理解壓桿穩(wěn)定的概念。案例教學(xué)法重在研討，妙在“引發(fā)思索，集思廣益”。在具體操作時(shí)，須注意選取的案例要既典型又直觀，既具綜合性又有時(shí)效性，從而保證案例教學(xué)法的實(shí)施成效。

(3)開(kāi)放式教學(xué)參與式開(kāi)放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)和思維來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。比如，在材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到各種強(qiáng)度理論的應(yīng)用，例如最大拉應(yīng)力理論、最大伸長(zhǎng)線應(yīng)變理論、最大切應(yīng)力理論、形狀改變能密度理論和莫爾強(qiáng)度理論等。這些理論各有何特點(diǎn)，適用于哪些材料的破壞分析，可以讓學(xué)生查閱資料撰寫(xiě)小論文《各種強(qiáng)度理論在土木工程材料中的應(yīng)用優(yōu)劣之比較》。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、利用信息的能力，變固定課堂為流動(dòng)課堂，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3．課后參與

(1)學(xué)生互出試卷進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)。章節(jié)完結(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生一人出一份章節(jié)測(cè)試題，要求題型標(biāo)準(zhǔn)、選題合理、題量適當(dāng)并附標(biāo)準(zhǔn)答案。然后教師對(duì)試卷把關(guān)修改，抽取優(yōu)秀考題隨機(jī)組合，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。要出一份質(zhì)量好的試卷，學(xué)生必須把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)結(jié)，融會(huì)貫通，把握重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師自己被動(dòng)地出一份考題。

(2)布置沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的思考題。知識(shí)應(yīng)由個(gè)人自主建構(gòu)而不是由他人傳遞。教師設(shè)置發(fā)散型的思考題，讓學(xué)生去求疑解惑。譬如：如何預(yù)防目前頻發(fā)的橋梁坍塌問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)既節(jié)約材料又安全可靠的橋梁等。然后引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或Intemet上查詢資料，對(duì)搜集的資料分類整理，并制作成PPt向全班同學(xué)展示。

三、提高主體性參與教學(xué)模式實(shí)施成效的關(guān)鍵問(wèn)題

1.全面提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

主體性參與教學(xué)模式表面上看教師講課的任務(wù)少了，實(shí)際上卻對(duì)教師提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的者，而成為“隨機(jī)通達(dá)”的引路者、概念框架的“搭建”者、問(wèn)題情境的“拋錨”者、協(xié)作學(xué)習(xí)的“組織者”和信息資源的“管理者”。教師的任務(wù)是如何導(dǎo)演一場(chǎng)精彩的課堂演出，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

2．注重面向全體學(xué)生，進(jìn)行差異化引導(dǎo)

主體性參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力既是培養(yǎng)，也是考驗(yàn)。我們按學(xué)生的參與程度不同，可將學(xué)生歸為三類：主動(dòng)參與型、被動(dòng)參與型、不參與型。針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師要實(shí)施差異化引導(dǎo)對(duì)策。實(shí)施中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：能力強(qiáng)的學(xué)生因踴躍參與而能力更強(qiáng)；反之，能力弱的學(xué)生羞于表達(dá)，較少參與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致能力更弱。因此，對(duì)于陳述中遇到困難的學(xué)生，教師要用提示性、啟發(fā)性語(yǔ)言幫助學(xué)生澄清觀點(diǎn)，用信任、期望的眼光激發(fā)學(xué)生思考的熱情，用肯定、贊揚(yáng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，用諒解、引導(dǎo)性的語(yǔ)言促使其改進(jìn)不足，鼓勵(lì)人人參與，共同進(jìn)步。

3.正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)課教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)能力。有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，是一個(gè)值得深入研究的重要課題。學(xué)生主體性參與的教學(xué)模式就是要通過(guò)學(xué)生參與備課、參與授課、實(shí)踐運(yùn)用等形式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一件非常嚴(yán)肅和慎重的事情，不可能一蹴而就。我們對(duì)土木工程專業(yè)的材料力學(xué)課程進(jìn)行了上述教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)穩(wěn)步提升。材料力學(xué)課程教學(xué)改革的目的就在于把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。同時(shí)，我們會(huì)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善課程內(nèi)容的設(shè)置。只有這樣，才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的實(shí)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃琦，周孝瑞，蔣成君.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物分析教學(xué)改革與實(shí)踐[J] 安徽醫(yī)藥 2009.10.V35（29） P655~657.

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基金項(xiàng)目：

湖北文理學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目

篇6

關(guān)鍵詞：水文學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

《水文學(xué)》是建設(shè)部高校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦課程，有些高校把它設(shè)為專業(yè)必修課，也有的把它設(shè)為選修課。該課程針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)和需要，闡述水文學(xué)的基本概念、理論和方法，重點(diǎn)從土木工程對(duì)水文知識(shí)的需要角度出發(fā)，將水文學(xué)知識(shí)、理論和方法與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用于土木工程中。但從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，土木工程專業(yè)的學(xué)生似乎并不十分重視該課程。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分土木工程專業(yè)的學(xué)生，只對(duì)土木工程專業(yè)主干課程感興趣，而對(duì)《水文學(xué)》課程則學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差。進(jìn)一步分析，造成這種教學(xué)被動(dòng)局面的根本原因，一方面固然有學(xué)生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，但另一方面，也可以說(shuō)是更重要的方面，還在于該課程的教學(xué)問(wèn)題。

鑒于此，本文試從《水文學(xué)》教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使本課程的教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、改革教學(xué)內(nèi)容編排，將理論知識(shí)與課程實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合

《水文學(xué)》該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水文和橋涵孔徑及沖刷計(jì)算的基本概念、基本理論和基本計(jì)算方法，并具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該課程以理論研究為主，如降水、蒸發(fā)、下滲、產(chǎn)匯流的基本原理和規(guī)律，又十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用方法的掌握，如相關(guān)分析方法、橋涵孔徑設(shè)計(jì)等。

《水文學(xué)》教學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的綜合化趨勢(shì)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)交叉綜合整體化發(fā)展趨勢(shì)的必然體現(xiàn)。一方面講授必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生掌握更多的、特別是綜合性實(shí)驗(yàn)技能，從而鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力。在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，既不能面面俱到，導(dǎo)致課程重點(diǎn)內(nèi)容不突出，學(xué)生抓不住課程的主線和重點(diǎn)，也不能出現(xiàn)基本知識(shí)點(diǎn)的斷鏈情況，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容不連貫，人為增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難度。據(jù)此，筆者試提出教學(xué)內(nèi)容的編排建議如下：

1　緒論，含《水文學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)及其與土木工程的關(guān)系。2　河流水文，含水文學(xué)與水文測(cè)站，降水的觀測(cè)與流域平均降雨量計(jì)算，蒸發(fā)與下滲，徑流的形成及表示方法，水文循環(huán)和水量平衡，江河水位、流量、泥沙觀測(cè)及資料整理，水文資料的收集來(lái)源。3　水文資料統(tǒng)計(jì)分析方法，含統(tǒng)計(jì)分析的任務(wù)和方法，現(xiàn)行水文頻率計(jì)算方法一適線法，相關(guān)分析方法。4　設(shè)計(jì)洪水推求，含由流量資料推求設(shè)計(jì)洪水，由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水，小流域設(shè)計(jì)洪水推求。5　橋涵孔徑設(shè)計(jì)。6　實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，含水文測(cè)流實(shí)驗(yàn)、水文站實(shí)習(xí)與上機(jī)實(shí)習(xí)等。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

1　強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?！端膶W(xué)》課程內(nèi)容的理論性強(qiáng)，因此應(yīng)處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2　采用啟發(fā)式教學(xué)和反饋式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

教師在授課時(shí)要提綱挈領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互助討論的方式解決問(wèn)題，教師在其中只起引導(dǎo)作用。

進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)就要把全面、系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容改為首先向?qū)W生介紹本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，然后講授重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)設(shè)置提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在第八章產(chǎn)流機(jī)制學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生思考：為什么有時(shí)候降雨能使河流水位上漲，有時(shí)候卻不能使河流水位上漲。要回答這個(gè)問(wèn)題，引入學(xué)習(xí)本章第一節(jié)降雨的損失、截留和填洼，部分水分到達(dá)地表后，就是包氣帶對(duì)水分的分配了，于是接著學(xué)習(xí)第二節(jié)包氣帶及其結(jié)構(gòu)和第三節(jié)包氣帶水分動(dòng)態(tài)及對(duì)降雨的再分配作用。分配過(guò)程中就有可能產(chǎn)生徑流。哪些情況產(chǎn)生徑流呢?于是進(jìn)入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)流的基本物理?xiàng)l件。啟發(fā)式教學(xué)，剖析章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性明顯增加。

為了解決課程內(nèi)容多、課時(shí)緊的矛盾，對(duì)某些章節(jié)的內(nèi)容可采用反饋式教學(xué)，課堂上只講基本內(nèi)容、基本思路，讓學(xué)生自學(xué)并定期反饋?zhàn)詫W(xué)情況。如植物散發(fā)是流域蒸發(fā)的一部分，但植物散發(fā)原理規(guī)律學(xué)生在之前的課程中已了解，可以提示性講解。

3　采用以多媒體教學(xué)為主、傳統(tǒng)板書(shū)為輔的教學(xué)手段

《水文學(xué)》課程涉及很多抽象概念、空間概念和動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)很難將這些概念及過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而使用多媒體教學(xué)可以將抽象的解釋直觀化。比如在“降雨徑流形成過(guò)程”一節(jié)的教學(xué)中，用三維動(dòng)畫(huà)演示蒸發(fā)

水汽輸送一降雨一下滲一徑流形成的整個(gè)過(guò)程，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)比較抽象的內(nèi)容有一個(gè)比較直觀的理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步講解和學(xué)生的積極參與，常常會(huì)起到事半功倍的作用，大大地改進(jìn)了課堂的授課效果，提高了教學(xué)效率。

但是對(duì)于需要演算、推導(dǎo)過(guò)程的基本理論內(nèi)容，比如講解新安江模型時(shí)，雖然用多媒體教學(xué)速度較快，但學(xué)生難以跟上推導(dǎo)過(guò)程，這部分內(nèi)容用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，條理性好，速度慢，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

4　適時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法

“設(shè)計(jì)洪水推求”這一章應(yīng)用性極強(qiáng)，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要根據(jù)情況適時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法。在對(duì)這一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于是敘述性的內(nèi)容，表面文字沒(méi)有什么難度，照本宣讀不僅枯燥乏味，最重要的是學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)它的重要性，所以筆者通過(guò)一些具體的工程實(shí)例來(lái)講解，在這章內(nèi)容結(jié)束后，就讓學(xué)生分小組直接參與到“××小型水庫(kù)設(shè)計(jì)洪水推求”工程項(xiàng)目中來(lái)，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握也就更有效。近年來(lái)，筆者已經(jīng)陸續(xù)籽“頻率分析”、“暴雨強(qiáng)度公式推求”、“小流域的暴雨洪峰流量計(jì)算”等方法、技術(shù)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用傳授給學(xué)生，并收到了實(shí)效。

5　課外查閱資料和課堂討論相結(jié)合

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)目前水文學(xué)研究中存在的一些問(wèn)題，開(kāi)展不同專題的討論，分成4～5組，組織查閱相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀論文、科研報(bào)告，使學(xué)生對(duì)水文學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題有所了解，同時(shí)，也提高他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們各抒己

見(jiàn)，學(xué)生真正感受到本課程在實(shí)際工作中的重要性。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《水文學(xué)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課間實(shí)驗(yàn)(2學(xué)時(shí))、上機(jī)實(shí)習(xí)(4學(xué)時(shí))與課程實(shí)習(xí)(1天)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，編寫(xiě)了切實(shí)可行的《水文學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》和《水文學(xué)實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，提前將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)均按百分制評(píng)定，課間實(shí)驗(yàn)根據(jù)考勤、態(tài)度、外業(yè)及上機(jī)操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容等進(jìn)行考核；實(shí)習(xí)按平常考核(占20％)、儀器操作考核(占30％)、實(shí)習(xí)小結(jié)考核(占30％)、成果質(zhì)量考核(占20％)，分別予以打分。

1　課間實(shí)驗(yàn)

課間實(shí)驗(yàn)通常采用“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)”，通過(guò)“先講后練”、“邊講邊練”、“先練后講”的方法，先由教師演示操作過(guò)程，再由學(xué)生自己操作，教師指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠獨(dú)立操作為止。課間實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)水文測(cè)驗(yàn)和儀器操作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以熟悉各種水文測(cè)試儀器的基本操作和數(shù)據(jù)處理；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以為以后的集中實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2　上機(jī)實(shí)習(xí)

一般情況下，分配《水文學(xué)》課程上機(jī)實(shí)習(xí)4個(gè)學(xué)時(shí)，主要目的有：①熟悉氣象資料／水文測(cè)驗(yàn)的收集與整理；②掌握流域產(chǎn)匯流計(jì)算方法；③及時(shí)把新思想、新理論、新技術(shù)、新方法反映到課程教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)相應(yīng)計(jì)算分析軟件完成。如：EXCEL、MATLAB、SPSS等等，既適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展，又鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。由于上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，計(jì)算量大，需要邊講邊上機(jī)，課時(shí)安排不夠可以適當(dāng)延長(zhǎng)。這樣最終能使學(xué)生對(duì)這些方法步驟和過(guò)程有一個(gè)了解，鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

3　課程實(shí)習(xí)

在總結(jié)過(guò)去實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了“點(diǎn)線結(jié)合、全面與重點(diǎn)、方便與實(shí)效”的實(shí)習(xí)點(diǎn)確定原則。這一原則針對(duì)課間實(shí)習(xí)具有時(shí)間短、次數(shù)少的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和效果。“點(diǎn)線結(jié)合”是指實(shí)習(xí)點(diǎn)是由預(yù)先選定的若干觀測(cè)點(diǎn)連接構(gòu)成的；“全面與重點(diǎn)”是指在選擇觀測(cè)點(diǎn)和路線時(shí)，一定要使實(shí)習(xí)內(nèi)容既全面又重點(diǎn)突出，所選地點(diǎn)要典型、有代表性；“方便與實(shí)效”是指實(shí)習(xí)地點(diǎn)在交通和費(fèi)用方面既便利又合理，同時(shí)又能保證實(shí)習(xí)效果。

篇7

【關(guān)鍵詞】工程測(cè)量；實(shí)踐

1.引言

土木工程專業(yè)是為培養(yǎng)掌握土木工程基本理論知識(shí)，畢業(yè)后能從事設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理等實(shí)際工作的人才為目標(biāo)的。工程測(cè)量要求學(xué)生掌握建筑工程測(cè)量的基本知識(shí)和基本操作技能，使學(xué)生具有應(yīng)用有關(guān)測(cè)繪資料和測(cè)量手段解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，并具備應(yīng)用地形圖的基本技能和進(jìn)行建筑物定位放線的技能。作為一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課，其中的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于本課程以及本專業(yè)的學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用。本文針對(duì)目前的工程測(cè)量課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行研究。

2.當(dāng)前課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程測(cè)量課程采用的教材的主要內(nèi)容包括緒論、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、坐標(biāo)測(cè)量、地形圖基本知識(shí)和測(cè)量誤差的基本知識(shí)等基礎(chǔ)，同時(shí)還包括建筑工程施工測(cè)量、線路工程測(cè)量、橋梁工程測(cè)量等應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)。而一般該課程安排一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，除去專業(yè)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)的時(shí)間，總共約32個(gè)學(xué)時(shí)，包括理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)。為了在規(guī)定的時(shí)間授完教材所有內(nèi)容，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容基本要在兩個(gè)課時(shí)全部講完，緊接著進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在練習(xí)使用儀器的同時(shí)完成測(cè)量任務(wù)。而測(cè)量學(xué)要求學(xué)生首先掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，再通過(guò)不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高熟練程度，學(xué)時(shí)不足造成學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收掌握不夠，在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在困難。有些學(xué)生雖然能勉強(qiáng)完成測(cè)量任務(wù)，但是并沒(méi)有真正理解測(cè)量理論，只是比葫蘆哦畫(huà)瓢，無(wú)法做到舉一反三，具體問(wèn)題具體分析。加上實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒(méi)有增加師資，在有限的時(shí)間內(nèi)不能對(duì)學(xué)生一一輔導(dǎo)并檢查他們的掌握程度。造成最后的教學(xué)效果就是，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，應(yīng)用性知識(shí)一知半解，實(shí)踐練習(xí)不熟練，影響測(cè)量結(jié)果的精度。

3.教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

3.1教材編排。目前的工程測(cè)量教材內(nèi)容非常豐富，在包含測(cè)量的基本知識(shí)外，大多盡可能多地涵蓋工程項(xiàng)目中的多種測(cè)量方法。但是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，尤其是原理分析講解的部分缺少例子，以及詳細(xì)解讀。為了能確保每個(gè)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的測(cè)量知識(shí)，教材的編排應(yīng)把重點(diǎn)放在最基本的原理講解上，將每一步的推導(dǎo)過(guò)程都以較通俗的語(yǔ)言進(jìn)行描述。同時(shí)列舉盡可能多的不同情況下的例子，附有詳細(xì)的分析，幫助不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生理解。

3.2教學(xué)計(jì)劃制定。著名的教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常能達(dá)到完成80%——90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目），這就是掌握學(xué)習(xí)模式。所以制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的原則，增加基礎(chǔ)理論的課時(shí)安排比重，給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)消化吸收本學(xué)科中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，練好基本功。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的途徑。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，注重實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和實(shí)用性。另外針對(duì)不同程度的學(xué)生，例如普通本科、三本、專科以及專升本的學(xué)生所具有的知識(shí)掌握水平有所差異，要分別制定有區(qū)別的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。

3.3課程內(nèi)容調(diào)整。在課程內(nèi)容的選擇上要滿足專業(yè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)需要進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量原則方面知識(shí)的教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的測(cè)量習(xí)慣，以便更好地完成測(cè)量任務(wù)。其次，在重視基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充專業(yè)外延的知識(shí)。最后，在實(shí)驗(yàn)課上，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計(jì)和總結(jié)，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改進(jìn)。為了保證大部分學(xué)生都能掌握常見(jiàn)的測(cè)量?jī)x器的使用方法，能夠完成基礎(chǔ)的測(cè)量任務(wù)，做好外業(yè)數(shù)據(jù)采集和內(nèi)業(yè)計(jì)算，能夠通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)測(cè)量工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行改正。在實(shí)驗(yàn)課上，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，爭(zhēng)取做到每一個(gè)組逐個(gè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出，引導(dǎo)他們通過(guò)自我反思和自我改正，把問(wèn)題解決掉。

3.5加大資金投入。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，航天航空技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪技術(shù)也發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要。因此，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，加快實(shí)驗(yàn)儀器的更新，在資金允許的情況下，加大對(duì)新儀器設(shè)備的采購(gòu)、更新。在教學(xué)資金有限的條件下，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的上課安排，合理組織實(shí)驗(yàn)，以錯(cuò)開(kāi)使用儀器的時(shí)間，提高儀器設(shè)備的使用效率。

3.6課程考核方式改革。改變傳統(tǒng)的試卷考試形式，采取理論與能力考核相結(jié)合的方式，加大實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的比重，作為學(xué)生最終的考試成績(jī)。在具體的實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中，應(yīng)更加體現(xiàn)出對(duì)每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基本操作的掌握和熟練程度，著重考察學(xué)生在外業(yè)的數(shù)據(jù)讀取、記錄和內(nèi)業(yè)的數(shù)據(jù)分析、處理和糾錯(cuò)的能力。

結(jié)語(yǔ)

測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)測(cè)繪行業(yè)最新的儀器設(shè)備，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的硬件條件。同時(shí)制定合理的教學(xué)督導(dǎo)制度，完善考核機(jī)制，激勵(lì)教師更有效地進(jìn)行教學(xué)改革。教師則要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整，不斷嘗試新的教學(xué)方法，教學(xué)形式，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭宗河等.問(wèn)題研討式教學(xué)法在測(cè)量學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].測(cè)繪科學(xué),2013,38(1).

篇8

關(guān)鍵詞：隧道工程；模塊化教學(xué)；學(xué)習(xí)遷移理論；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G6420；U45文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03007204近年來(lái)，隨著高速公路、鐵路建設(shè)及城市地下空間開(kāi)發(fā)的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的隧道工程，交通、市政建設(shè)領(lǐng)域?qū)λ淼拦こ虒I(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增大。培養(yǎng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及解決能力實(shí)際問(wèn)題較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才是地方本科院校的主要辦學(xué)目標(biāo)之一[1-2]。筆者在隧道工程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該課程內(nèi)容覆蓋面廣，且較為零散，采用按教材章節(jié)順序進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到良好效果，亟需探索新的教學(xué)模式。

起源于德國(guó)的“模塊化教學(xué)”[3]方法，可以較好解決上述問(wèn)題。該方法是基于學(xué)習(xí)遷移理論基本原理，把課程內(nèi)容分解成若干個(gè)部分，再將具有相同或相近主題的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的單元模塊并進(jìn)行教學(xué)[4-6]，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。文章以武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)為例，探索模塊化教學(xué)方法在隧道工程課程中的應(yīng)用。

一、隧道工程課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容覆蓋面廣

目前我校采用的教材是彭立敏、劉小兵主編的《隧道工程》[7]，同時(shí)參考了丁文其[8]、覃仁輝[9]、朱永全[10]等主編的教材。這些教材的主要內(nèi)容大體上包括：緒論、隧道勘測(cè)設(shè)計(jì)、隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬結(jié)構(gòu)、圍巖分級(jí)與圍巖壓力、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算、隧道施工方法、隧道施工工藝及技術(shù)、高速鐵路隧道、隧道常見(jiàn)病害及處治方法、隧道施工組織與管理、運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)等?？梢?jiàn)，隧道工程課程內(nèi)容涵蓋面廣，包含了規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理等過(guò)程的各個(gè)方面，既有基本概念和理論，又有施工工藝和方法；既包含技術(shù)層面問(wèn)題，又包含管理層面問(wèn)題。

（二）主要內(nèi)容之間獨(dú)立性強(qiáng)

隧道工程課程不僅知識(shí)點(diǎn)多，而且其主要內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。如隧道勘測(cè)設(shè)計(jì)、圍巖分級(jí)、圍巖壓力等，主要涉及工程地質(zhì)、巖土工程勘察、巖體力學(xué)等知識(shí)；隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬結(jié)構(gòu)，主要涉及建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)；隧道施工，主要涉及工程爆破、工程機(jī)械等知識(shí)；隧道支護(hù)，主要涉及巖土工程、建筑材料等知識(shí)。

（三） 與先行課程關(guān)系密切

隧道工程課程一般在第七或第八個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，在此之前，學(xué)生應(yīng)修完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)方向課，掌握相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程的主要內(nèi)容和先行課程之間存在密切聯(lián)系，具體見(jiàn)表1。表1隧道工程課程主要內(nèi)容與先行課程關(guān)系課程內(nèi)容相關(guān)先行課程隧道工程勘測(cè)設(shè)計(jì)工程地質(zhì)、工程測(cè)量、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)隧道主體、附屬結(jié)構(gòu)建筑結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圍巖分級(jí)、圍巖壓力、支護(hù)結(jié)構(gòu)計(jì)算工程地質(zhì)、巖體力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)隧道施工土木工程施工、施工組織與管理隧道支護(hù)巖土工程、建筑材料、地下結(jié)構(gòu)防水隧道通風(fēng)及高速鐵路隧道空氣動(dòng)力學(xué)問(wèn)題流體力學(xué)、施工組織與管理（四）教學(xué)困境

綜上，隧道工程課程內(nèi)容龐雜，涉及土木工程專業(yè)大部分基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在理解不透徹、記憶不深刻等問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是授課教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

另一方面，隧道工程課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，如將這些零散的內(nèi)容按照某種屬性或規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)歸納、分類，使之成為若干個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，則不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解上升到新的高度。

二、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)上述問(wèn)題，采用模塊化基本理論和方法，并根據(jù)涉及科學(xué)、工程問(wèn)題的不同，將隧道工程課程主要內(nèi)容歸為基本概念、地質(zhì)及力學(xué)問(wèn)題、施工方法、新技術(shù)新方法、運(yùn)營(yíng)管理與維護(hù)等5個(gè)模塊（表2），具體分述如下：

（一） 基本概念模塊

主要包括隧道的定義、分類、發(fā)展歷史、隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬建筑等。隧道工程是地下工程的一種，有別于一般建筑工程，該模塊主要介紹隧道工程中的名詞、定義及相關(guān)基本知識(shí)。

（二）地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊

主要包括隧道工程勘測(cè)設(shè)計(jì)、圍巖分類、圍巖壓力、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算等。隧道修建在巖土體中，其支護(hù)結(jié)構(gòu)的形式主要取決于圍巖的工程特性，隧道開(kāi)挖與支護(hù)的核心問(wèn)題是圍巖力學(xué)特性及圍巖與支護(hù)結(jié)構(gòu)的相互作用，即圍巖的地質(zhì)力學(xué)問(wèn)題。

（三）傳統(tǒng)施工方法模塊

主要包括鉆爆法施工、掘進(jìn)機(jī)法施工、隧道輔助施工作業(yè)、新奧法等。根據(jù)隧道工程所在巖土體性質(zhì)的不同，可以分為巖質(zhì)隧道和土質(zhì)隧道。巖質(zhì)隧道多采用鉆爆法或掘進(jìn)機(jī)法施工，土質(zhì)隧道多采用盾構(gòu)法（掘進(jìn)機(jī)法的一種）。新奧法不是具體的施工方法，但目前幾乎所有隧道的施工都采用新奧法的基本理念和原理。

（四）非傳統(tǒng)施工方法模塊

主要包括高速鐵路隧道工程、城市地鐵隧道工程、海底隧道工程等。近年來(lái)出現(xiàn)了上述特殊環(huán)境和技術(shù)條件下的隧道工程，與之配套的新技術(shù)、新方法也日趨成熟，其占有重要地位。

（五） 施工管理與運(yùn)營(yíng)維護(hù)模塊

主要包括隧道施工組織管理、運(yùn)營(yíng)階段的養(yǎng)護(hù)與維修等。隧道工程是隱蔽工程，在施工過(guò)程中作業(yè)空間有限，作業(yè)環(huán)境危險(xiǎn)性高，且各工序之間相互干擾大。在正常運(yùn)營(yíng)階段，車輛沖擊、廢氣排放、地下水、圍巖等因素對(duì)襯砌耐久性造成不利影響，隧道交通事故、火災(zāi)等更是會(huì)造成嚴(yán)重后果。這兩個(gè)方面的問(wèn)題均需要通過(guò)實(shí)施管理來(lái)解決。表2隧道工程教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)（Ⅰ）編號(hào)模塊名稱主要內(nèi)容學(xué)時(shí)分配1基本概念隧道分類及發(fā)展歷史1隧道主體結(jié)構(gòu)2隧道附屬結(jié)構(gòu)12地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)隧道工程勘測(cè)設(shè)計(jì)2隧道圍巖分類1隧道圍巖壓力1隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算13傳統(tǒng)施工方法鉆爆法施工2掘進(jìn)機(jī)法施工1隧道輔助施工作業(yè)2新奧法24非傳統(tǒng)施工方法高速鐵路隧道工程2城市地鐵隧道工程1海底隧道工程15施工管理與運(yùn)營(yíng)維護(hù)隧道施工組織管理2隧道運(yùn)營(yíng)階段養(yǎng)護(hù)與維修2上述方法是將隧道工程作為土木工程的一個(gè)分支學(xué)科來(lái)進(jìn)行探討，包括理論、方法和工程技術(shù)等多個(gè)方面。此外，和橋梁工程、道路工程、房屋建筑工程一樣，也可以將隧道工程作為工程項(xiàng)目的一種，相應(yīng)的課程主要內(nèi)容圍繞隧道工程從規(guī)劃到設(shè)計(jì)、施工，再到后期管理等。按照該思路，可以將隧道工程課程的內(nèi)容劃分為：隧道工程基本理論與基本概念、隧道工程規(guī)劃選址與設(shè)計(jì)、隧道工程施工、隧道運(yùn)營(yíng)管理4個(gè)模塊，這4個(gè)模塊則直觀反映了隧道工程項(xiàng)目建設(shè)的大體流程（圖1）。

三、模塊化教學(xué)實(shí)施及效果評(píng)價(jià)

武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1992年，是學(xué)?！笆濉敝攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)科之一，為一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、湖北省楚天學(xué)者設(shè)崗學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)。該學(xué)科現(xiàn)設(shè)有建筑工程方向、交通土建方向，以及道路橋梁與渡河工程。隧道工程是我校土木工程專業(yè)（交通土建方向）及道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向課。2014年開(kāi)始，將上述模塊化教學(xué)方法應(yīng)用于我校土木工程專業(yè)（中英班）、土木工程專業(yè)（交通土建方向）及道路橋梁與渡河工程專業(yè)的隧道工程課程。

首先，按照表2中的方法，從內(nèi)容屬性的角度出發(fā)進(jìn)行模塊劃分，在講授每一個(gè)模塊之前，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)與之相關(guān)的課程內(nèi)容；在講授課程的過(guò)程中，提醒學(xué)生講授的內(nèi)容涉及哪些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。其次，在每一個(gè)模塊內(nèi)容講授完畢時(shí)，歸納總結(jié)該模塊的主要內(nèi)容，詳細(xì)分析將這些內(nèi)容作為一個(gè)模塊的原因，讓學(xué)生理解同一模塊中各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次，在全部課程內(nèi)容講授完畢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課程內(nèi)容，分析各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生建立專業(yè)思維，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系。最后，采用上述工程項(xiàng)目建設(shè)階段模塊（圖1），引導(dǎo)學(xué)生再次回顧教學(xué)內(nèi)容，可以有效促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性思維，并全面提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決工程問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)一年多的模塊化教學(xué)探索和實(shí)踐，該課程教學(xué)取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升。學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)隧道工程課程過(guò)程中，較全面地回顧了先行課程涉及到的知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)上升到了新的高度。

四、結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)習(xí)遷移理論基本原理，按照涉及科學(xué)、工程問(wèn)題的不同，將隧道工程課程內(nèi)容分為基本概念模塊以及地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊、傳統(tǒng)施工方法模塊、非傳統(tǒng)施工方法模塊、管理與維護(hù)模塊等。此外，按照工程項(xiàng)目建設(shè)的階段，將該課程內(nèi)容劃分為：基本理論與基本概念、規(guī)劃選址與設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理4個(gè)模塊。二者聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充。實(shí)施該模塊化教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決專業(yè)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，收到了良好效果。

需要指出的是，模塊化教學(xué)方法絕不是簡(jiǎn)單地將課程內(nèi)容劃分模塊分別講解。在實(shí)際操作過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考劃分模塊的依據(jù)以及各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并站在教材編者的角度去分析課程的內(nèi)容構(gòu)成，從而幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的習(xí)慣和能力。課堂上應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并布置課程作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)。

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篇9

關(guān)鍵詞：土木工程；砌體結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU-4；G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06007303砌體結(jié)構(gòu)是磚砌體、砌塊砌體、石砌體建造的結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱。對(duì)房屋而言，砌體結(jié)構(gòu)是指以塊材和砂漿砌筑而成的墻、柱作為建筑物主要受力構(gòu)件的結(jié)構(gòu)。大多數(shù)民用房屋的豎向承重結(jié)構(gòu)是由砌體材料砌筑而成的承重墻體，而屋蓋和樓蓋采用鋼筋混凝土材料建造，這種房屋稱為混合結(jié)構(gòu)房屋［1］。砌體結(jié)構(gòu)在中國(guó)應(yīng)用廣泛，這是因?yàn)樗菀拙偷厝〔?，具有較好的耐久性及化學(xué)穩(wěn)定性和大氣穩(wěn)定性，保溫隔熱性能好，且水泥、鋼材、木材價(jià)格便宜。

在土木工程專業(yè)課程體系中，混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)是三大結(jié)構(gòu)課程。其中，砌體結(jié)構(gòu)課程所占課時(shí)較少，且學(xué)校一般不安排做砌體結(jié)構(gòu)房屋的課程設(shè)計(jì)，因此容易引起學(xué)生對(duì)砌體結(jié)構(gòu)課程不夠重要的誤解。實(shí)際上，砌體結(jié)構(gòu)是土木工程重要的一門(mén)專業(yè)課，課程不但理論性強(qiáng)，而且與實(shí)踐聯(lián)系緊密。在較少的學(xué)時(shí)下，只有精心選擇教學(xué)內(nèi)容，積極探索教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才。

筆者結(jié)合實(shí)踐就砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程綜合能力，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。由于砌體結(jié)構(gòu)是由塊體和砂漿兩種性質(zhì)截然不同的非均質(zhì)材料組成，其設(shè)計(jì)方法建立在試驗(yàn)分析和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，理論推導(dǎo)較少。從某種程度上講，砌體結(jié)構(gòu)房屋、概念設(shè)計(jì)和構(gòu)造措施比計(jì)算更為重要［2］。但是在以往的教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)數(shù)所限，教師只講授砌體力學(xué)性能和構(gòu)件承載力計(jì)算等基本知識(shí)，較少涉及構(gòu)造措施等內(nèi)容。筆者建議適當(dāng)壓縮原教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)，補(bǔ)充砌體結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)內(nèi)容。在課堂上應(yīng)講解結(jié)構(gòu)的震害分析與概念設(shè)計(jì)，以及多層砌體房屋抗震構(gòu)造措施。另一方面，教師在講課過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范，分析工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例，比較新舊規(guī)范的區(qū)別，對(duì)教材的內(nèi)容予以拓寬和加深。這一點(diǎn)在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)調(diào)得比較多［3］，砌體結(jié)構(gòu)課程也應(yīng)如此。筆者建議在緒論課上補(bǔ)充新規(guī)范［4］簡(jiǎn)介：新規(guī)范增添了成熟的可推廣應(yīng)用的新型材料；修訂了部分砌體強(qiáng)度的取值并對(duì)砌體強(qiáng)度調(diào)整方法進(jìn)行了簡(jiǎn)化；增加了提高砌體耐久性的有關(guān)規(guī)定；完善了砌體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求；增補(bǔ)了防止或減少墻體開(kāi)裂的措施；擴(kuò)大了配筋砌塊砌體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用范圍；完善了砌體結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)方法。新規(guī)范技術(shù)先進(jìn)、可操作性強(qiáng)，比2001版規(guī)范［5］更全面、科學(xué)，對(duì)推廣砌體結(jié)構(gòu)新材料、新技術(shù)，提高砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)砌體結(jié)構(gòu)防災(zāi)能力，保證砌體結(jié)構(gòu)建設(shè)質(zhì)量具有重大意義。

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)科視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)容和先進(jìn)技術(shù)，從而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身專業(yè)水平。

二、教學(xué)方法改革

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

李璟砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探討

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式。教學(xué)方法是聯(lián)系教師與學(xué)生的重要紐帶，是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要保證。筆者通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，提出以下適用于砌體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)引導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展［6］。

對(duì)于該門(mén)課程中需要理解的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該先理解再記憶，只有知道了“為什么”，才能牢牢地記住和掌握。例如，當(dāng)砌體結(jié)構(gòu)沿著水平方向彎曲時(shí)，可能出現(xiàn)兩種破壞形式——沿齒縫截面和沿豎向灰縫截面，相應(yīng)的彎曲抗拉強(qiáng)度分別為f1和f2。教師可以先問(wèn)學(xué)生：在這種情況下，砌體結(jié)構(gòu)的彎曲抗拉強(qiáng)度怎樣確定？學(xué)生往往會(huì)回答：對(duì)于材料強(qiáng)度，寧愿保守地估計(jì)其值，所以取min{f1，f2}。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表達(dá)式來(lái)理解，設(shè)砌體結(jié)構(gòu)最大應(yīng)力為σmax，要避免發(fā)生沿齒縫截面的破壞，需滿足σmax≤f1；要避免發(fā)生沿豎向灰縫截面的破壞，則σmax≤f2。這時(shí)候?qū)W生知道兩個(gè)條件需同時(shí)滿足，所以σmax≤min{f1，f2}。接著教師可以采用混凝土結(jié)構(gòu)課程的例子讓學(xué)生思考：一根鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁，已知其截面尺寸、配筋情況及加載方式，如何確定其承載力？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這根梁既可能發(fā)生彎曲破壞，又可能發(fā)生剪切破壞，所以應(yīng)首先確定兩個(gè)承載力——受彎承載力PM和受剪承載力PV。學(xué)生還會(huì)想到：由于在結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中荷載是從零開(kāi)始逐漸增大，所以肯定先達(dá)到兩個(gè)承載力中較小的一個(gè)值而使試件破壞，試件的實(shí)際承載力就是min{PM，PV}，而砌體結(jié)構(gòu)也是同樣道理。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生從三個(gè)角度全面理解了為什么對(duì)于砌體結(jié)構(gòu)彎曲抗拉強(qiáng)度應(yīng)取兩種強(qiáng)度較小的進(jìn)行計(jì)算。

（二）類比法教學(xué)

類比法也叫比較類推法，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測(cè)與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。其結(jié)論必須由實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，類比對(duì)象間共有的屬性越多，則類比結(jié)論的可靠性越大。

例如，當(dāng)跨度較大的梁支承于磚墻上時(shí)，為了減小砌體局部受壓應(yīng)力，往往在梁支座處設(shè)置混凝土墊塊，它需要滿足剛性墊塊的構(gòu)造要求，其中學(xué)生較難理解的是墊塊的面積應(yīng)該大還是小才好，為什么要限制自梁邊算起的墊塊挑出長(zhǎng)度？教師可以采用類比法進(jìn)行講解：考慮一個(gè)重物下面墊上木板放置在土壤里，參照剛性墊塊的構(gòu)造要求，我們對(duì)木板的挑出長(zhǎng)度進(jìn)行限制。在重力作用下，土壤受到壓縮，由于木板的挑出長(zhǎng)度小，所以其剛度大、彎曲變形小。土壤就像一列彈簧，在受力過(guò)程中起支承作用，由于木板上各點(diǎn)的沉降量大體一致，相應(yīng)的彈簧力——土反力之間的差異也很小，因此這塊木板下的土反力可看作均勻分布。這樣學(xué)生就明白滿足剛性墊塊的構(gòu)造要求能使下部砌體結(jié)構(gòu)受到的局壓應(yīng)力沿著梁的橫向均勻分布。

（三）重視基本概念和基本原理的講解

例如，砌體一般作為受壓構(gòu)件，即通常所說(shuō)的柱子，根據(jù)力學(xué)性能有短柱和長(zhǎng)柱之分。但是，對(duì)短柱和長(zhǎng)柱的概念沒(méi)有講清楚，也沒(méi)有提及如何判定柱子類型。筆者查閱了文獻(xiàn)、資料，向?qū)W生講解砌體柱子類型的劃分方法和基本特點(diǎn)：當(dāng)柱子高厚比β≤3時(shí)為短柱，可不考慮構(gòu)件縱向彎曲對(duì)承載力的影響；當(dāng)330時(shí)為細(xì)長(zhǎng)柱，此時(shí)高厚比很大，會(huì)發(fā)生失穩(wěn)破壞，工程上應(yīng)避免使用此類柱子。接著教師可以講解計(jì)算方法：《砌體規(guī)范》［5］對(duì)無(wú)筋砌體受壓構(gòu)件，無(wú)論是軸心受壓或偏心受壓，還是短柱或長(zhǎng)柱，給出了統(tǒng)一的承載力設(shè)計(jì)計(jì)算公式。

另一方面，基本原理的講解也很重要。例如，要解釋為什么砌體的抗壓強(qiáng)度遠(yuǎn)小于塊體的強(qiáng)度等級(jí)，應(yīng)從單磚在砌體中受力狀態(tài)的三個(gè)方面進(jìn)行分析：（1）砌體中單磚處于壓、彎、剪復(fù)合受力狀態(tài)；（2）砌體中磚與砂漿的交互作用使磚承受水平拉應(yīng)力；（3）豎向灰縫處應(yīng)力集中使磚處于不利受力狀態(tài)。又如，在講授砌體局部受壓計(jì)算時(shí)，應(yīng)該突出局壓工作原理：由于未直接受壓的周圍砌體對(duì)直接受壓砌體的約束作用以及力的擴(kuò)散作用，使砌體的局部抗壓強(qiáng)度有所提高，提高的程度大小，取決于四周的約束情況。

（四）注意課程前后知識(shí)的聯(lián)系

學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)掌握了構(gòu)件受壓承載力和局部受壓承載力的計(jì)算方法，但由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到前后知識(shí)的聯(lián)系，容易造成分析、計(jì)算不夠全面。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了一道作業(yè)題：已知柱子截面尺寸、柱高、材料強(qiáng)度等級(jí)和柱頂承受的軸向壓力，試驗(yàn)算該柱的承載力。從學(xué)生作業(yè)完成情況看，很多學(xué)生只做了局部受壓承載力驗(yàn)算。完整的解答應(yīng)該是進(jìn)行柱頂截面的局部受壓和柱底截面的軸心受壓兩個(gè)承載力的驗(yàn)算。

又如，在講解砌體受拉、受彎構(gòu)件的承載力計(jì)算時(shí)，應(yīng)抓住砌體結(jié)構(gòu)和材料力學(xué)的聯(lián)系，從材料力學(xué)公式入手，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單推導(dǎo)就可得出砌體受彎構(gòu)件的抗彎和抗剪承載力計(jì)算公式。

加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，可使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，保持概念清晰，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程分析與設(shè)計(jì)能力。

（五）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合、統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生在理論與實(shí)際的結(jié)合中理解、掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在講解砌體材料時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)國(guó)家最新行業(yè)規(guī)定有所知曉。如從2000年開(kāi)始，實(shí)心粘土磚就因其對(duì)能源的耗費(fèi)、土地的破壞等原因被國(guó)家禁止。國(guó)務(wù)院2005年9月《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)墻體材料革新和推廣節(jié)能建筑的通知》要求，2010年底，所有城市都要禁止使用實(shí)心粘土磚，全國(guó)實(shí)心粘土磚年產(chǎn)量控制在4　000億塊以下。在此背景下，國(guó)家發(fā)改委鼓勵(lì)各地積極發(fā)展和推廣替代實(shí)心粘土磚的優(yōu)質(zhì)新型墻體材料，逐步淘汰粘土制品?？紤]到工程實(shí)際應(yīng)用，教師可以選擇蒸壓灰砂磚砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解：蒸壓灰砂磚是一種技術(shù)成熟、性能優(yōu)良又節(jié)能的新型建筑材料，它適用于多層混合結(jié)構(gòu)建筑的承重墻體、各類民用建筑、公用建筑和工業(yè)廠房的內(nèi)、外墻，以及房屋的基礎(chǔ)；磚的規(guī)格尺寸與普通實(shí)心粘土磚完全一致，可以直接代替實(shí)心粘土磚；蒸壓磚是國(guó)家大力發(fā)展、應(yīng)用的新型墻體材料。

在課堂教學(xué)中結(jié)合工程實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)的能力。例如：通過(guò)對(duì)“5·12”汶川大地震大量砌體結(jié)構(gòu)房屋嚴(yán)重破壞和倒塌的工程實(shí)例進(jìn)行分析［7］，將理論知識(shí)與構(gòu)造措施結(jié)合講解，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性，讓學(xué)生明白：堅(jiān)持抗震的概念設(shè)計(jì)，加強(qiáng)抗震構(gòu)造措施，嚴(yán)格按抗震規(guī)范設(shè)計(jì)，控制施工質(zhì)量，磚混結(jié)構(gòu)同樣可以有很好的抗震能力。

三、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展需要，對(duì)砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等土木工程專業(yè)課程，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷革新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要的高素質(zhì)專門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］　李永梅，孫國(guó)富，張勇波.砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.高等建筑教育，2009，18（4）：77-79.

［3］　任鳳鳴，袁兵.“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)探討［J］.文史博覽：理論，2008（8）：64-65.

［4］　GB　50003－2011砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

［5］　GB　50003－2001砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范［S］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

篇10

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行課程改革

1．針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化力學(xué)教材。在《建筑力學(xué)》中，建筑學(xué)專業(yè)的兩門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課是建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)選型課程，前者是后者的鋪墊和準(zhǔn)備。以前大量的建筑學(xué)專業(yè)力學(xué)教材，都是把建筑結(jié)構(gòu)工程中理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)教材加以刪減、精簡(jiǎn)、濃縮、改寫(xiě)而成，卻極少考慮兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求，有的甚至幾個(gè)專業(yè)共用同一建筑力學(xué)教材。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有些學(xué)校教師著手進(jìn)行教材改編，打破了以結(jié)構(gòu)專業(yè)特點(diǎn)所形成的分類界限，并把所需各課程內(nèi)容有機(jī)地融為一體，形成新的體系，這樣教材內(nèi)容圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化力學(xué)在結(jié)構(gòu)中的實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)，教師在教案編寫(xiě)和課件制作中，就能在教學(xué)內(nèi)容上合理取舍，并可以聯(lián)系建筑結(jié)構(gòu)工程實(shí)際選講有特色的例題、習(xí)題和思考題讓學(xué)生掌握。

2．做好備課工作。力學(xué)相對(duì)其他課程來(lái)講理論性比較強(qiáng)，教師授課時(shí)要結(jié)合工程實(shí)例來(lái)講解就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本來(lái)力學(xué)教材中的理論知識(shí)都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，而又為實(shí)踐所用，因此，要求教師在授課時(shí)盡量把抽象的概念、理論與實(shí)際的建筑工程聯(lián)系起來(lái)。如在講結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析時(shí)可以教室的結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生分析梁、板、柱的荷載、內(nèi)力，梁的截面尺寸。在講到結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時(shí)，可以以施工現(xiàn)場(chǎng)腳手架的搭設(shè)、腳手架的倒塌問(wèn)題等，讓學(xué)生試著用力學(xué)的方法思考解決問(wèn)題，學(xué)生本來(lái)對(duì)自己的專業(yè)就很期待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程可以用在實(shí)實(shí)在在的建筑物上時(shí)，便能真正體會(huì)到力學(xué)這門(mén)課程的重要作用，體會(huì)到力學(xué)與生活息息相關(guān)，明白作為一名工程師掌握力學(xué)的重要性。這樣，即大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。除此之外，教師可采用多種方式與學(xué)生交流，如當(dāng)面交流、論壇交流、E－Mail等。好的互動(dòng)效果不一定就只能在課堂上體現(xiàn)，學(xué)生需要及時(shí)向老師反饋信息，而老師也應(yīng)主動(dòng)地虛心地向他們咨詢意見(jiàn)，了解如何上課才是他們最容易接受的方式，找到自己還有哪些地方需要改進(jìn)，這樣，師生距離拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)變輕松了，教師的教學(xué)水平也無(wú)形提高了。

二、改革教學(xué)觀念和方法

1．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。要為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)未來(lái)世界的探索精神。樹(shù)立教育的主要目標(biāo)是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《建筑力學(xué)》的緒論課上，充分利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)從古代建筑到現(xiàn)代建筑、從國(guó)內(nèi)著名建筑到國(guó)外著名建筑，從民用普通建筑到大跨度和超高層的標(biāo)志性建筑的受力分析和結(jié)構(gòu)造型特點(diǎn)，闡明建筑力學(xué)知識(shí)的正確應(yīng)用是這些建筑的成功原因之一，從而給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)留下了期待和想象的空間。

2．發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維要求對(duì)每一問(wèn)題從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為他們的終身自學(xué)提供了有利的保證。在《建筑力學(xué)》課中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“多看多想”的好習(xí)慣，建筑物的設(shè)計(jì)千變?nèi)f化各有特點(diǎn)，但萬(wàn)變不離其宗。在課堂講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候通常是多舉工程案例，然后要求學(xué)生課下自己觸類旁通，再通過(guò)自己對(duì)身邊建筑的觀察在現(xiàn)實(shí)中去尋找。