導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；現(xiàn)狀；對(duì)策；試析

中圖分類號(hào) G642.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0068-01

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直都是提升小學(xué)生自身綜合素質(zhì)最為重要的渠道，更是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)最為重要的組成部分，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面、良好發(fā)展具有十分重大的意義以及不可忽視的作用，但是，就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)校實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中仍然存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)是小學(xué)所有教育教學(xué)過(guò)程中十分重要的內(nèi)容，但是，從目前情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)必須要根據(jù)小學(xué)生自身身體和心理發(fā)展的特征，采取一個(gè)具有很強(qiáng)針對(duì)性的教育教學(xué)方式方法，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，最終促進(jìn)小學(xué)生得到全面發(fā)展。下面，筆者就試析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確和明確的定位，就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)并沒(méi)有對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育自身的功能有效發(fā)掘出來(lái)，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施簡(jiǎn)單結(jié)合，進(jìn)而將小學(xué)音樂(lè)所具有的藝術(shù)特征進(jìn)行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實(shí)施音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

還有些小學(xué)校將音樂(lè)自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂(lè)教育教學(xué)作為一種手段，將音樂(lè)所具有的益智以及輔德的功能看成了實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教材里面的技能和知識(shí)所具有的系統(tǒng)性以及音樂(lè)興趣和音樂(lè)能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確理解，通常情況下，音樂(lè)教師都將音樂(lè)課堂開(kāi)展成了小學(xué)生的娛樂(lè)課程。這樣就忽視了對(duì)小學(xué)生自身全面音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂(lè)性是音樂(lè)教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的教學(xué)情境。我們要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使課堂氣氛活躍起來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使我們的音樂(lè)課堂“活”起來(lái)呢？

首先，音樂(lè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生應(yīng)該是民主合作的伙伴關(guān)系，共同營(yíng)造出出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受和體驗(yàn)音樂(lè)的“美”。

其次，重視音樂(lè)課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要講求科學(xué)性和藝術(shù)性，使學(xué)生精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”“師生問(wèn)好”和無(wú)目的地起坐，而應(yīng)有效地貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)教育價(jià)值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂(lè)雅俗共賞，舞蹈生動(dòng)活潑，這些活動(dòng)能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師必須要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵(lì)小學(xué)生積極開(kāi)展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個(gè)性。與此同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思想來(lái)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂(lè)教師教授新歌曲之前，必須要細(xì)致和耐心地分析和鉆研音樂(lè)教材，找出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將那些不容易解決的問(wèn)題找出來(lái)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，并且在這一個(gè)教授過(guò)程中，采取比賽或游戲等形式來(lái)將音樂(lè)趣味性增加。

（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

想要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂(lè)教育教學(xué)情境和活動(dòng)，要求音樂(lè)教師必須要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂(lè)欣賞教育教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂(lè)教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣以及生動(dòng)的活動(dòng)。除此之外，還要通過(guò)使小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會(huì)，以及實(shí)施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動(dòng)，來(lái)有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中的積極性，開(kāi)闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個(gè)性。

（四）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要載體，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)τ谔嵘W(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，所以，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，加強(qiáng)小學(xué)校軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)，具有十分現(xiàn)實(shí)以及重要的意義。比如說(shuō)，對(duì)于教師自身的環(huán)境實(shí)施完善，保持小學(xué)音樂(lè)教室整潔以及清潔，進(jìn)而為音樂(lè)教師以及學(xué)生帶來(lái)一個(gè)好心情和好氛圍。再比如，通過(guò)音樂(lè)作品中醒目標(biāo)語(yǔ)口號(hào)以及生動(dòng)形象的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，來(lái)為小學(xué)生實(shí)施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)。教師可以并不知環(huán)境的時(shí)候加入藝術(shù)家的名人名言以及作品展示，這樣對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自身藝術(shù)價(jià)值觀念起到促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；唱歌教學(xué)；解決策略

在小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)中，存在著課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)唱歌的積極性較低，并且由于學(xué)生的年紀(jì)較小，有些學(xué)生性格比較靦腆，不好意思唱歌。所以，要提高小學(xué)音樂(lè)歌唱的教學(xué)效率，就要首先將這些問(wèn)題解決掉，然后，再通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行提高。

一、小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中存在著很多亟待解決的問(wèn)題。如由于部分學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要意義，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只重視應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，而不重視對(duì)音樂(lè)唱歌課程的學(xué)習(xí)。久而久之，還會(huì)造成學(xué)生反感音樂(lè)唱歌教學(xué)的情況，而使音樂(lè)唱歌課堂的效率大打折扣。

二、解決音樂(lè)歌唱教學(xué)中問(wèn)題的策略

要提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效率和學(xué)生的音樂(lè)演唱能力，首先，要做的就是發(fā)現(xiàn)音樂(lè)唱歌教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行合理的解決，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的音樂(lè)唱歌能力。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)唱歌和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣重要。并且教師在歌曲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的唱歌興趣。例如，教師在教學(xué)中可以通過(guò)先為學(xué)生播放一段將要學(xué)習(xí)的音頻的方式引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在韻律中跟著節(jié)奏進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《癩蛤蟆和小青蛙》這首歌時(shí)，學(xué)生可以憑借愛(ài)好單獨(dú)或合作扮演癩蛤蟆、小青蛙的角色，或者分組進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都有角色，都有不同的價(jià)值體現(xiàn)，這樣還能讓孩子的自信心和合作意識(shí)得到提升。

小學(xué)音樂(lè)唱歌課程是組成小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好有非常重要的意義。但是在當(dāng)前的唱歌教學(xué)中仍然面臨著一些不可忽視的問(wèn)題，教師在音樂(lè)唱歌教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和提高。

篇3

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門重要的學(xué)科，它對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，因此，我們需要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在著一定的弊端，阻礙了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，所以，我們需要真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)中存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題，從而尋找到解決辦法。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)方法過(guò)于陳舊

在目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是隨著我國(guó)的科技發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸已經(jīng)不能適用于現(xiàn)有的社會(huì)狀況，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也需要進(jìn)行教育革新。在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要根據(jù)具體社會(huì)環(huán)境而改變，以幫助學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)，產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為以后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中忽視了創(chuàng)新性問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺少一定的創(chuàng)新性教育，音樂(lè)學(xué)習(xí)是一門需要靈感創(chuàng)作的學(xué)科，因此，創(chuàng)新性在小學(xué)音樂(lè)中有著重要的意義，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常會(huì)忽視創(chuàng)新性問(wèn)題，老師大多照本宣科，只為學(xué)生傳達(dá)書(shū)本中的知識(shí)，這樣的情況限制了學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展，在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上有著不良的影響。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育措施

針對(duì)上述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要尋找到形影的解決措施，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的音樂(lè)技能，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

1.鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性音樂(lè)技能

在學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，老師常常忽視了教學(xué)中創(chuàng)新的重要性，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，因此，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性的音樂(lè)技能。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生根據(jù)生活中的相關(guān)事物進(jìn)行音樂(lè)填詞，創(chuàng)造出貼合生活的音樂(lè)，這樣的模式培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的音樂(lè)技能，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。

2.注重音樂(lè)學(xué)習(xí)主體的重要性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須要重視學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了提高創(chuàng)新性教育，我們需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供良好的音樂(lè)發(fā)展平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，感受自然中的魅力，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的看法。這樣的教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)課堂，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了充分的發(fā)展。

3.使用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高音樂(lè)創(chuàng)新能力

在現(xiàn)有科技發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也需要不斷改良，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的高端性以及有效性，從而幫助學(xué)生更好地提高音樂(lè)的創(chuàng)新能力。例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出秋千、操場(chǎng)等一系列歌曲中出現(xiàn)的意象，這樣的音樂(lè)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)魅力，提高自身的音樂(lè)創(chuàng)新性。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育有著十分重要的作用，創(chuàng)新教育在多個(gè)方面都有著非常積極的作用，因此，我們需要認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性，從而更好為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新教育。小學(xué)生處在剛剛進(jìn)入校園的階段，難以將注意力完全集中在學(xué)習(xí)之中，因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師需要掌握的重要課題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，使課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)新性教育也能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，減少教育中的隔閡，幫助學(xué)生及時(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教育 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0205-01

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的不斷拓展和深入，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，而且也取得了一定的成績(jī)，但是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀并不十分理想，仍然還是存在一些問(wèn)題，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠。當(dāng)前很多小學(xué)校對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等一些主要科目的重視程度往往高于對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等課程，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育制度都是應(yīng)試教育的，而正是這種教育體制，導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)這類提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的課程重視程度不夠，從而不利于音樂(lè)課程的開(kāi)展。

第二，當(dāng)前的師資隊(duì)伍能力水平還比較低。由于很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不高，因此當(dāng)前很多學(xué)校的小學(xué)音樂(lè)教育的教師水平還不合格，雖然有的學(xué)校也引進(jìn)了比較專業(yè)的音樂(lè)教師人才，充實(shí)了教師隊(duì)伍，但是大多數(shù)的現(xiàn)象還是小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍水平低下，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

第三，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。在小學(xué)音樂(lè)教育中，很多教師大多數(shù)都是進(jìn)行一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，比如對(duì)一些經(jīng)典名曲進(jìn)行欣賞，這是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是并不是絕對(duì)性的。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)教育還應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性與生活化。尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加生動(dòng)活潑，對(duì)于他們這個(gè)年齡段的孩子而言，更加具有吸引力，能調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，當(dāng)前很多小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式大多停留在簡(jiǎn)單的跟唱等方面，容易使得小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程產(chǎn)生厭惡。

第四，課堂氛圍比較呆板。當(dāng)前很多小學(xué)生在音樂(lè)課堂上，由于教課內(nèi)容比較枯燥，課堂形式比較單一，因此課堂的氛圍比較呆板，很多學(xué)生本來(lái)就有比較愛(ài)玩的個(gè)性，因此在課堂上更加不能集中注意力，課堂上顯得比較枯燥無(wú)味。

二、提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的措施

音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的意義，素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，音樂(lè)術(shù)課程在教育結(jié)構(gòu)中所占的比重有所提升，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們正好處于對(duì)各種事物接受最快的階段，如果加以正確的引導(dǎo)，會(huì)爆發(fā)強(qiáng)勁的動(dòng)力，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題，為了不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，改變教育理念。傳統(tǒng)的教育理念中對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，因此學(xué)校和教師對(duì)音樂(lè)教育的投入也不夠，教師的教授方法比較傳統(tǒng)老舊，使得課堂上沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的投入比較低，因此不能開(kāi)展現(xiàn)代化的音樂(lè)教育。為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，首先需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將音樂(lè)教育納入素質(zhì)教育的范疇中，提高學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的硬件投資力度，學(xué)校管理者要將音樂(lè)教育的地位提高，才能不斷充實(shí)音樂(lè)教師隊(duì)伍，改變教育模式。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。由于受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度也比較低，從小學(xué)開(kāi)始就有各種競(jìng)爭(zhēng)。興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在激發(fā)興趣的過(guò)程中，激勵(lì)是一個(gè)重要的方法，比如可以多組織一些課外的活動(dòng)，六一兒童節(jié)、元旦節(jié)等各種節(jié)慶都是舉行活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，教師可以借用學(xué)校舉辦各種晚會(huì)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與表演，提高他們對(duì)音樂(lè)的積極性。

第三，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)課程與其他的課程不一致，在教育過(guò)程中，課堂的氛圍應(yīng)該輕松愉快。在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松的氛圍進(jìn)行教育。比如可以讓學(xué)生在上課之前演唱歌曲，或者利用音樂(lè)做一些小游戲，這些都是結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征采取的一些有效的方式，有助于學(xué)生在上課之前調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第四，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大影響，針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍的質(zhì)量不高的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的充實(shí)，選聘專業(yè)化的教師擔(dān)任教育任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，此外，還有加強(qiáng)各種教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的完善，只有好的教學(xué)設(shè)備，才能給學(xué)生帶來(lái)更好的音樂(lè)體驗(yàn)，從而順利地開(kāi)展音樂(lè)課程教育。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的人格完善、情操陶冶，還是各種綜合能力的培養(yǎng)，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，都有著十分重要的作用，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生的各種接受能力都是十分強(qiáng)，正處于啟蒙時(shí)期，因此加強(qiáng)音樂(lè)教育更加重要。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，要從多方面著手進(jìn)行解決，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彌憲杰. 怎樣上好小學(xué)音樂(lè)課中的欣賞教學(xué)[J]. 音樂(lè)時(shí)空（理論版）. 2013（04）

篇5

一、中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1、對(duì)音樂(lè)教育不夠重視

由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育觀念的影響，我們的教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相對(duì)滯后，教學(xué)的思維方式依然沒(méi)有得到有效的轉(zhuǎn)變。整個(gè)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育仍然不夠重視，認(rèn)為音樂(lè)課程可有可無(wú)，很多學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擠占音樂(lè)課的現(xiàn)象，把應(yīng)該上音樂(lè)課的時(shí)間拿來(lái)補(bǔ)習(xí)文化課程，在一定程度上也影響了部分音樂(lè)教師上課的積極性，這種忽視音樂(lè)教育而單純?nèi)ヌ岣呶幕n，片面抓升學(xué)率的現(xiàn)象和例子可謂比比皆是，在畢業(yè)年級(jí)更為突出。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的教育理念有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)這已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)校已儼然成了培養(yǎng)應(yīng)試“機(jī)器”的地方，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性不能得到很好的發(fā)展，教育改革中素質(zhì)教育的理念自然也不能很好的貫徹和落實(shí)了，這實(shí)際上已經(jīng)影響到了我國(guó)的教育品質(zhì)、人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

2、三維目標(biāo)之間的關(guān)系沒(méi)有理順

我國(guó)的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中把課程目標(biāo)設(shè)置為“情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)維度。三個(gè)維度之間的關(guān)系是：知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性平臺(tái)，過(guò)程與方法是搭建這個(gè)平臺(tái)的途徑與策略，最終促成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。

然而在實(shí)踐層面，在三維目標(biāo)之間的關(guān)系處理與把握上卻明顯出現(xiàn)了不平衡的情況。最突出的是對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的弱化，過(guò)程與方法的不注重，而更偏重于對(duì)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)中，認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱歌、彈彈琴，忽略了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在過(guò)程與方法這個(gè)維度呈現(xiàn)出嚴(yán)重的教學(xué)缺失，整堂課甚至是敷衍了事。據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)在很多學(xué)生從小都參加了業(yè)余的音樂(lè)培訓(xùn)，小學(xué)畢業(yè)就已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的演奏功底。然而，學(xué)生對(duì)演奏作品缺乏深入的理解，不能夠?qū)⒆髌飞顚哟蔚捻嵨逗兔栏斜磉_(dá)出來(lái)，少了情感的關(guān)懷與體驗(yàn)。也就是說(shuō)，我們的音樂(lè)教育更多注重了技術(shù)技能層面，卻嚴(yán)重忽略了審美體驗(yàn)層面，培養(yǎng)出了一大批刻板的學(xué)習(xí)音樂(lè)的“木頭人”，音樂(lè)教育喪失了它的初衷，與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求背道而馳。

3、對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和落實(shí)有待加強(qiáng)

我國(guó)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，這對(duì)當(dāng)前推行的素質(zhì)教育改革造成了嚴(yán)重的阻礙。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)?！鄙罨A(chǔ)教育改革的戰(zhàn)略要求得到了教育工作者的廣泛關(guān)注。素質(zhì)教育系統(tǒng)主要包括有思想道德、文化學(xué)科（包括藝術(shù)）、勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等幾個(gè)方面，音樂(lè)教育本身與這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)方面有著密切的聯(lián)系。素質(zhì)教育的目的在于提高人的綜合素質(zhì)，不是片面追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，音樂(lè)教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這與素質(zhì)教育的要求相違背，也不利于人的科學(xué)發(fā)展觀。

4、教育體系不夠完善

我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育缺乏連貫性、系統(tǒng)性、層次性和包容性。目前音樂(lè)教育到高中就基本斷層了，從幼兒園到普通的大學(xué)都應(yīng)該建立起不中斷的音樂(lè)教育體系。系統(tǒng)的課本教材是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵，翻閱中小學(xué)課本，不難看出音樂(lè)教材上會(huì)出現(xiàn)很多內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，包括高中生的藝術(shù)考試的內(nèi)容與大學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論知識(shí)的內(nèi)容之間存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，這樣就造成了教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使文化生活成為人們生活中越來(lái)越重要的部分，音樂(lè)教育的傳播不應(yīng)該只局限于學(xué)校，社會(huì)團(tuán)體、文化館、青少年宮等社會(huì)力量和資源在音樂(lè)教育中的作用也是非常重要的。音樂(lè)教育體系的包容性指的是學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該多引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念并切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。從這些方面看來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育體系還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、相互聯(lián)系的、科學(xué)的體系。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的解決策略

1、思想觀念上要重視音樂(lè)教育

隨著物質(zhì)生活條件的極大改善，人們對(duì)精神層面提出了更高的要求，更加重視對(duì)精神生活的追求和滿足。音樂(lè)藝術(shù)作為精神生活的重要組成部分，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，全社會(huì)都應(yīng)該高度重視音樂(lè)教育。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該積極采取有效的策略和方法，保障音樂(lè)課程的正常開(kāi)設(shè)，定期組織音樂(lè)教師參與音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比，鼓勵(lì)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)類的教學(xué)研究，改善辦學(xué)條件，為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)良好的硬件支持。教師也應(yīng)該端正自己的態(tài)度，尊重自己的職業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)家新課標(biāo)改革的精神和要求，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，努力提升自己的專業(yè)水平教學(xué)能力和教學(xué)研究能力。家長(zhǎng)群體也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的育兒觀念，多了解音樂(lè)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)的好處，為孩子提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍和條件，多給孩子鼓勵(lì)和陪伴，積極培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、把握并理順三維目標(biāo)之間的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該把握并理順三維目標(biāo)之間的關(guān)系來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，這也是音樂(lè)教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性是由音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值決定的，以情感人、以美育人才能有效地實(shí)施美育。知識(shí)與技能作為學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，應(yīng)該被循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生，這是提升學(xué)生整體素養(yǎng)的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程及過(guò)程中采用的恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。從孩子們的天性來(lái)看，音樂(lè)課本身是受孩子們喜愛(ài)的，設(shè)計(jì)愉快而輕松的音樂(lè)課堂，讓枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)輕松地被學(xué)生所接受，同時(shí)如何能夠讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧的方法，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中受到美的熏陶和啟發(fā)，不斷陶冶學(xué)生高尚的情操，逐步塑造學(xué)生健全的人格，同時(shí)能夠讓學(xué)生的藝術(shù)文化視野更加開(kāi)闊，音樂(lè)欣賞的水平、能力以及音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)內(nèi)心情感豐富，擁有良好審美情趣以及積極生活態(tài)度的和諧的人。

3、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等幾個(gè)方面是協(xié)調(diào)發(fā)展的，他們之間相互滲透、相互補(bǔ)充。音樂(lè)教育最大的特點(diǎn)之一就是它的審美性，要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)投入情感去體驗(yàn)和感悟，思想素質(zhì)教育要求通過(guò)學(xué)習(xí)道德教育來(lái)內(nèi)化成自身的品質(zhì)，從外在到內(nèi)在的轉(zhuǎn)化，達(dá)到凈化心靈的目的。文化素養(yǎng)教育主要體現(xiàn)在智力教育和技能教育方面，學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于大腦智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)有著重要的作用，將音樂(lè)與傳統(tǒng)的文化課程相結(jié)合也能產(chǎn)生意想不到的效果。情感教育貫穿著音樂(lè)教育的始終，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、飽滿的精神面貌和正確的處事態(tài)度等心理素質(zhì)都離不開(kāi)音樂(lè)教育。素質(zhì)教育離不開(kāi)音樂(lè)教育，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有高度的一致性和統(tǒng)一性。

4、積極構(gòu)建完善的音樂(lè)教育體系

篇6

目前，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠、了解不透，感受不深。特別體現(xiàn)在農(nóng)村。因而，造成音樂(lè)教育的實(shí)施相當(dāng)困難。在此，筆者呼吁每個(gè)公民多為培養(yǎng)后代著想，多來(lái)關(guān)心音樂(lè)教育，使教育事業(yè)得到全面發(fā)展。為建設(shè)和繁榮祖國(guó)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才盡一份責(zé)任和力量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；實(shí)施問(wèn)題

音樂(lè)隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術(shù)形態(tài)傳承文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育重要的有機(jī)組成部份，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

音樂(lè)有著十分強(qiáng)烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂(lè)對(duì)人心理的影響有助于人們?cè)诓恢挥X(jué)中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會(huì)使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)音樂(lè)教育可以使人們領(lǐng)悟到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的音樂(lè)流向和文化傳統(tǒng)，領(lǐng)悟到音樂(lè)與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、體育等多學(xué)科的綜合，從而加強(qiáng)人們的音樂(lè)閱歷、擴(kuò)大知識(shí)面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來(lái)快樂(lè)、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創(chuàng)造美好的未來(lái)……。

音樂(lè)是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來(lái)源于生活，同時(shí)它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無(wú)處沒(méi)有音樂(lè)。為什么美好的音樂(lè)教育不能得到較好地實(shí)施和發(fā)展呢？這就是當(dāng)前我們農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題。

其主要原因是，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人，甚至有部份起關(guān)鍵作用的人，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂(lè)的一點(diǎn)點(diǎn)表面，看不到它的實(shí)質(zhì)作用。只看到目前音樂(lè)科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認(rèn)為音樂(lè)教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂(lè)教育有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；不知道音樂(lè)教育不僅對(duì)開(kāi)發(fā)人的右腦能力起作用，而且對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的協(xié)調(diào)作用；不知道通過(guò)音樂(lè)教育中行之有效的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)能力積極地發(fā)展起來(lái)，從而促進(jìn)注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目，使其掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)更大。反而，他們認(rèn)為音樂(lè)教育可有可無(wú)。音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)與否沒(méi)關(guān)系，音樂(lè)設(shè)備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂(lè)教育的實(shí)施困難。這就是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題之一。

其次，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人把音樂(lè)看成是生活中的一種消遣和娛樂(lè)。在某些休閑的時(shí)間里，拿一些現(xiàn)成的樂(lè)曲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，消磨一點(diǎn)時(shí)間，增加一點(diǎn)快樂(lè)，放松放松一下就可以了，而且他們覺(jué)得沒(méi)有天賦是成不了音樂(lè)家的。哪還會(huì)想到如何去傳承音樂(lè)，如何讓更多的人去創(chuàng)造新音樂(lè)而提供便利，以便給人們?cè)诮窈蟮纳钪杏懈篮玫南硎芎涂鞓?lè)。因此，這又成了實(shí)施音樂(lè)教育存在的難題。

第三，當(dāng)前我們農(nóng)村鄉(xiāng)下中小學(xué)的音樂(lè)師資力量弱。音樂(lè)設(shè)備、器材也跟不上。有的學(xué)校即使有一點(diǎn)器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂(lè)教育的開(kāi)展也帶來(lái)不小難度。所以，有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課了。雖然也有部份學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，可多數(shù)還是拿來(lái)上其它升學(xué)考試科目的。同時(shí)，我們的音樂(lè)教育工作者不那么受到尊重和平等對(duì)待。更可怕的是認(rèn)為他們與任其它文化科目的教師有一定差距，音樂(lè)科目要不要無(wú)所謂，對(duì)學(xué)校提高教育質(zhì)量沒(méi)起到作用。所以，沒(méi)把他們當(dāng)一回事。這樣不知不覺(jué)地影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更抱無(wú)所謂的態(tài)度。我作為一個(gè)教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著急和憂慮。如果再這樣繼續(xù)下去，音樂(lè)教育很可能會(huì)走向崩潰的邊緣。

篇7

關(guān)鍵詞： 高校音樂(lè)教育 薩克斯教學(xué) 策略研究

一、高校音樂(lè)教育專業(yè)薩克斯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)逐年累加，由此可以看出國(guó)家對(duì)教育問(wèn)題的高度重視。我國(guó)早在2013年就開(kāi)始“全面推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育”，說(shuō)明國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育重視程度進(jìn)一步提高。鑒于此，各高校都加大了對(duì)藝術(shù)教育的投資力度，購(gòu)進(jìn)了一批教學(xué)設(shè)備，多數(shù)高校擁有多媒體教學(xué)、多功能的音樂(lè)廳，與過(guò)去相比，硬件設(shè)施得到很大改善。但就實(shí)際應(yīng)用而言，多媒體的使用頻率低，這說(shuō)明多媒體設(shè)備利用效率不高，但沒(méi)有充分被應(yīng)用到薩克斯教學(xué)中。由此看出，器樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)能得到充分的發(fā)展。

（二）薩克斯教學(xué)的師資缺乏

因歷史社會(huì)因素的影響，我國(guó)開(kāi)設(shè)薩克斯專業(yè)的時(shí)間較短，與國(guó)外相比落后40年。因此，我國(guó)薩克斯專業(yè)人才缺少，滿足不了發(fā)展需求，而且老一輩薩克斯演奏者多數(shù)半路出家，由其他管樂(lè)器轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)薩克斯。但是大部分學(xué)生表示希望從事薩克斯的老師為專業(yè)教師，并且因薩克斯學(xué)習(xí)的需要，多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)自費(fèi)找過(guò)專家和演奏家上課。由此可見(jiàn)，現(xiàn)今高校薩克斯的教學(xué)水平和師資力量有待提高。

（三）缺乏專業(yè)的薩克斯教材

高校學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯使用的考級(jí)課程教材多是中國(guó)音協(xié)和中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)教程，教材選擇較單一，缺乏多樣性?；诹餍兴_克斯教材而言，因國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外薩克斯流行資料引進(jìn)不足，導(dǎo)致市場(chǎng)流行的薩克斯資料多是以流行歌曲的改變?yōu)橹鳎捎玫囊话闶菄?guó)內(nèi)流行歌曲，將歌詞去掉后移調(diào)于薩克斯的演奏中，甚至有些曲集還是簡(jiǎn)譜出版，這些與流行薩克斯流行樂(lè)壇相形見(jiàn)絀。因國(guó)內(nèi)薩克斯缺乏原創(chuàng)意識(shí)，國(guó)內(nèi)一直未能夠出現(xiàn)薩克斯大師級(jí)人物，基于爵士方面而言，教材多是西方翻譯教材，因出版社出版的并在市面上流通的教材較少，缺乏先進(jìn)的教材。造成教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，致使我國(guó)的薩克斯教學(xué)停留在原地踏步階段，得不到發(fā)展。

（四）教學(xué)風(fēng)格單調(diào)

薩克斯這一樂(lè)器較特殊，能夠詮釋古典、流行、爵士三種音樂(lè)風(fēng)格，但是我國(guó)高校薩克斯教學(xué)僅僅重視古典音樂(lè)，音樂(lè)考試重視古典風(fēng)格的曲目。而在國(guó)外，薩克斯教學(xué)重視將三種音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行融合，極大地推動(dòng)爵士音樂(lè)的即興創(chuàng)作。針對(duì)國(guó)內(nèi)而言，爵士薩克斯不能得到充分的體現(xiàn)，主要因?yàn)槲覈?guó)薩克斯專業(yè)教師缺乏，不具備完整的爵士薩克斯知識(shí)體系。所以，國(guó)內(nèi)薩克斯教學(xué)以古典為主仍舊繼續(xù)。

（五）薩克斯的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較單一

薩克斯的學(xué)習(xí)是“教”與“學(xué)”雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，薩克斯的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)主要指人們按照音樂(lè)學(xué)科的理念和性質(zhì)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)的發(fā)展變化構(gòu)成諸多因素所作出的完善的價(jià)值判斷?，F(xiàn)如今，高校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系較單一，以考試為主。這一教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一方便操作，但是缺乏對(duì)學(xué)生的了解，加上考試時(shí)間相對(duì)集中難以真正考查學(xué)生的綜合能力?？偟膩?lái)說(shuō)，這一教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)于重視音樂(lè)教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，缺乏發(fā)展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以整合、擴(kuò)充知識(shí)，不利于提高學(xué)生的綜合能力。

二、解決高校音樂(lè)教育專業(yè)薩克斯教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)

薩克斯教學(xué)中出色的薩克斯教學(xué)不僅要具有優(yōu)秀的薩克斯教師，還要具備先進(jìn)的科學(xué)教具?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得多媒體開(kāi)始運(yùn)用到音樂(lè)薩克斯教學(xué)中。多媒體在音樂(lè)的教學(xué)中運(yùn)用能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)不能夠解決的問(wèn)題。具體是將薩克斯的發(fā)聲原理利用多媒體制作成直觀動(dòng)畫(huà)，方便學(xué)生理解。此外，因薩克斯演奏的主觀聽(tīng)覺(jué)和銀音色描述的差異性，學(xué)生自己聽(tīng)到自認(rèn)為很好的音色在教師看來(lái)往往不合格。此時(shí)，教師可利用多媒體進(jìn)行錄音，讓學(xué)生客觀監(jiān)聽(tīng)錄音效果，使得學(xué)生真切地感受到客觀聽(tīng)覺(jué)的差異性，有效地解決差異性的干擾。鑒于此，教師利用多媒體將薩克斯的伴奏制作成MIDI，為學(xué)生練習(xí)時(shí)進(jìn)行伴奏，在演奏中融入相應(yīng)的意境，提高學(xué)生的音高、音準(zhǔn)，并形成較強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)感。

（二）提高對(duì)專業(yè)薩克斯教師的培養(yǎng)

當(dāng)今，制約我國(guó)音樂(lè)專業(yè)薩克斯教學(xué)重要因素之一是缺乏專業(yè)的音樂(lè)薩克斯教師。因此，提高薩克斯教學(xué)水平首先應(yīng)當(dāng)重視對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)。具體而言，積極引進(jìn)薩克斯專業(yè)畢業(yè)生，擴(kuò)充人才隊(duì)伍，定期對(duì)現(xiàn)有薩克斯教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)薩克斯專家和演奏家進(jìn)行講座、授課。因高校大部分薩克斯教師非專業(yè)出身，理論知識(shí)缺乏，演奏能力有限，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)行“一幫一”，讓年輕的專業(yè)教師幫助老教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)、演奏技巧，讓老教師幫助年輕教師提供實(shí)踐教學(xué)能力，最終教師薩克斯的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

（三）多元化評(píng)價(jià)方式

在新時(shí)期下，實(shí)施多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師與師生的雙向主體，由此看出教育學(xué)對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系的重視。因傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主體，以綜合性的考試評(píng)價(jià)為主，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性的重要性，不能有效提高教學(xué)能力。因此，應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)方式，多元化的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該結(jié)合自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)方式，這三種方式的結(jié)合使得教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，并且有效地發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）選用專業(yè)的薩克斯教材

薩克斯這一管弦樂(lè)器從西方傳入中國(guó)，先進(jìn)流行的薩克斯教材多是古典薩克斯教材，可以說(shuō)，單一的薩克斯是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要原因之一。因此，國(guó)內(nèi)應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)西方專業(yè)的薩克斯教材，聘請(qǐng)專業(yè)人才進(jìn)行翻譯，使得我國(guó)薩克斯學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的薩克斯理論和技巧。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新，結(jié)合薩克斯發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)薩克斯發(fā)展現(xiàn)狀編撰新的薩克斯教材，融入新觀點(diǎn)、新思想。此外，系統(tǒng)對(duì)薩克斯進(jìn)行研究和總結(jié)，出版高質(zhì)量的薩克斯教材。

（五）豐富教學(xué)組織形式

早在2007年的音樂(lè)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出，高?？山Y(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方式，進(jìn)行多種授課形式。這一授課目的主要是讓學(xué)生獲得教學(xué)方法上的啟迪，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師教育特點(diǎn)，使得學(xué)生演奏技能與思維互融。在筆者看來(lái)，上述教學(xué)方式適應(yīng)薩克斯教學(xué)初期，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的弱點(diǎn)，使得學(xué)生較好地掌握演奏技巧，但是忽視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；诖?，在中后期的薩克斯教學(xué)中，教師應(yīng)該采用小組授課與集體授課穿插的形式，課前教師將任務(wù)按小組進(jìn)行分配，課堂上學(xué)生集體進(jìn)行分析，這一教學(xué)方式能夠有效利用教師資源，避免內(nèi)容重復(fù)，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們開(kāi)始重視精神享受，以薩克斯為音樂(lè)藝術(shù)開(kāi)始越來(lái)越受到人們的推崇。薩克斯演奏的需求不斷增多下，高校音樂(lè)教育中紛紛開(kāi)始薩克斯管的教學(xué)。薩克斯教學(xué)作為高校樂(lè)器教學(xué)的重要部分之一，正以令人矚目的速度普及開(kāi)來(lái)。因薩克斯從西方傳入，發(fā)展較慢，并且教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不少的問(wèn)題，所以積極探索薩克斯教學(xué)出路是當(dāng)今亟待解決的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)模式，有效提高教學(xué)水平，提高薩克斯的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張毅，劉長(zhǎng)洪.淺談薩克斯管的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)及一些常見(jiàn)問(wèn)題[J].大眾文藝（理論），2009（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0235-01

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂(lè)教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對(duì)湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，這都是農(nóng)村音樂(lè)教育中存在的普遍性問(wèn)題。農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂(lè)教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來(lái)看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂(lè)教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂(lè)教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂(lè)教師存在兼職的問(wèn)題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。

（二）音樂(lè)課程教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

雖然近年來(lái)素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂(lè)作為非統(tǒng)考科目向來(lái)不受重視，因而針對(duì)音樂(lè)課程的教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)長(zhǎng)期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)和音樂(lè)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教育評(píng)價(jià)方法與過(guò)程都存在較大的隨意性。

（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏

音樂(lè)課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來(lái)不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課程及音樂(lè)教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的福利待遇偏低的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過(guò)程中，音樂(lè)教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂(lè)教師的培訓(xùn)，音樂(lè)師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問(wèn)題得不到解決，現(xiàn)有音樂(lè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問(wèn)題就難以得到解決。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策

（一）依托“國(guó)培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂(lè)教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，強(qiáng)化音樂(lè)教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對(duì)此，應(yīng)依托“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專項(xiàng)技能如器樂(lè)、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。

（二）完善音樂(lè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)考評(píng)機(jī)制，一方面，要明確對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對(duì)學(xué)生音樂(lè)科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國(guó)培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂(lè)課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。

（三）健全音樂(lè)教育發(fā)展保障機(jī)制

當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育資源及音樂(lè)教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對(duì)此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請(qǐng)專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂(lè)教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂(lè)教師培訓(xùn)和音樂(lè)教育改革爭(zhēng)取資金的重要措施之一。

四、總結(jié)

總之，音樂(lè)教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂(lè)教師待遇和增加音樂(lè)教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的首要舉措。

基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開(kāi)放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012K07

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

合唱教學(xué)本身在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就存在著一定的積極意義。合唱本身是技能與實(shí)踐并存的音樂(lè)項(xiàng)目，而在參與到合唱的過(guò)程中，能夠使學(xué)生感受到合作的意義，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與完善。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分利用合唱教學(xué)能夠發(fā)揮積極意義。在當(dāng)前小學(xué)合唱教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，本文即針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與突破，以期為日后音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

1小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1．1合唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中所占比例較小

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)所占的比例十分有限，有時(shí)甚至與沒(méi)有，而造成這一情況的原因也是復(fù)雜的［1］。一方面，合唱教學(xué)本身的大場(chǎng)面、多互動(dòng)是難以控制的，學(xué)生本身就音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生在合作中難以達(dá)到理想中的目標(biāo)；而另一方面，合唱教學(xué)要求較大的舞臺(tái)、集體的組織，教師一個(gè)人的經(jīng)歷也是有限的。

1．2教師能力水平弱以及師資配備不完善

在當(dāng)前教學(xué)中，合唱教學(xué)的組織有限，有很大原因在于教師個(gè)人的水平不足上。在普通的小學(xué)中，一位音樂(lè)教師要帶多個(gè)班級(jí)的音樂(lè)課程，而在具體的接觸中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同班級(jí)的而是之間有則會(huì)不同的特點(diǎn)，以音樂(lè)教師一人之力，是很難達(dá)到兼顧的。而且小學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，在學(xué)習(xí)中如果脫離了教師的管理與引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)合作完成合唱。而在農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)發(fā)展極度落后的學(xué)校，音樂(lè)師資更為薄弱，許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的音樂(lè)課程是其它學(xué)科的教師兼任的，根本無(wú)法完成合唱教學(xué)的組織。這種不平衡性，也應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)谛@中推進(jìn)合唱教學(xué)發(fā)展需要考慮到的問(wèn)題之一［2］。

1．3對(duì)合唱教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足

在教學(xué)中，還存在著對(duì)合唱教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師會(huì)將合唱教學(xué)視為一種集體的、大型的活動(dòng)，而對(duì)其運(yùn)用于班級(jí)教學(xué)中的感覺(jué)無(wú)異于小題大做，因此也就不愿意在課堂中進(jìn)行這樣的嘗試。而有些情況下，教師對(duì)音樂(lè)課程的理解往往就是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些基本的知識(shí)而已，對(duì)于合唱的發(fā)展并不能給予關(guān)注。合唱教學(xué)屬于消耗時(shí)間多、細(xì)節(jié)處理多的學(xué)科，教師在潛意識(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)拒絕的心理等，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題［3］。

2小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展策略

2．1加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的發(fā)展，就要先加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。在思想觀念上，要擺脫教師合唱費(fèi)事無(wú)用論，端正對(duì)合唱的態(tài)度，并且樂(lè)于積極的投身于其中。在教學(xué)能力上，也要加緊訓(xùn)練，使教師具有專業(yè)合唱教學(xué)的能力。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師的逐漸業(yè)余化等問(wèn)題的存在，使得教師本身就無(wú)力應(yīng)對(duì)大量的學(xué)生以及教學(xué)工作。在合唱教學(xué)中，會(huì)分為不同的聲部訓(xùn)練等，這對(duì)于教師的專業(yè)性要求實(shí)際上是比較高的，而很多教師并不能達(dá)到這樣的效果，因此，作為學(xué)校要先選拔出一批專業(yè)過(guò)硬的教師組成第一梯隊(duì)的師資力量，再對(duì)其余音樂(lè)教師進(jìn)行再教育，加強(qiáng)音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其成為合唱教學(xué)的到專業(yè)梯隊(duì)等。在這個(gè)過(guò)程中，不僅合唱教學(xué)得以發(fā)展，整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量也將會(huì)有所提高。

2．2為學(xué)生拓展合唱的空間

合唱教學(xué)之所以被逐漸放棄，就是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候缺乏場(chǎng)地與訓(xùn)練環(huán)境的，既沒(méi)有足夠的場(chǎng)地使學(xué)生進(jìn)行合唱，也缺乏足夠的舞臺(tái)給學(xué)生展示。有些學(xué)校干脆在各個(gè)班級(jí)中選拔優(yōu)秀歌唱人才，參與到校園合唱隊(duì)的建設(shè)中，對(duì)于班級(jí)的合唱處于一種放棄的狀態(tài)。在教學(xué)發(fā)展中，為學(xué)生提供練習(xí)合成的空間，開(kāi)辟專門的合唱教室或?qū)⒁魳?lè)教室進(jìn)行擴(kuò)建。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還可以對(duì)師資調(diào)配進(jìn)行完善，每次學(xué)生的音樂(lè)合唱課由兩名教師共同完成，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮著積極的作用，也能使得合唱教學(xué)更為專業(yè)。為學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更廣闊的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。合唱本身也是一門舞臺(tái)的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)舞臺(tái)的歷練，學(xué)生不僅能在合唱水平上有所提高，更能在審美、合作等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。尤其是小學(xué)階段學(xué)生更多的會(huì)關(guān)注到一些榮譽(yù)，愛(ài)表現(xiàn)的天性，此時(shí)為學(xué)生提供舞臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生更樂(lè)于投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，是推進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要方式。

2．3關(guān)注到農(nóng)村地區(qū)兒童的合唱

在農(nóng)村地區(qū)，兒童的合唱問(wèn)題仍然是需要關(guān)注與解決的重要問(wèn)題。一方面，農(nóng)村地區(qū)很多時(shí)候會(huì)缺乏專業(yè)的教師，有時(shí)音樂(lè)課程可能是數(shù)學(xué)或其它不相干學(xué)科教師的代課，更無(wú)談任何的專業(yè)水平。除此之外，缺乏足夠的場(chǎng)地設(shè)備，合唱不僅需要有伴奏樂(lè)器的存在，還需要有專門的場(chǎng)地，而這些在部分學(xué)校是很難完成的。面對(duì)這樣的情況，并不意味著對(duì)合唱教學(xué)的放棄，而是可以調(diào)動(dòng)地方的力量以區(qū)或縣為單位，設(shè)置集體的合唱教室、組建合唱隊(duì)等，這樣的方式也未嘗不可。在長(zhǎng)期發(fā)展下，教育部門更要多關(guān)注農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，至少讓給學(xué)生課教師齊備。

2．4以合理的方法指導(dǎo)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)

合理的方法能夠激勵(lì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為自覺(jué)的參與到合唱教學(xué)中。其實(shí)合唱教學(xué)能否順利展開(kāi)，學(xué)生的參與顯得尤為重要。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，既要普遍的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，又要以學(xué)生的個(gè)體為單位，訓(xùn)練其吐字發(fā)音換氣等，在合唱中，個(gè)體的不協(xié)調(diào)可以很快的被發(fā)現(xiàn)，并且會(huì)影響整體的發(fā)展，也正因此，教師要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，以合理的方法指導(dǎo)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)大的發(fā)展，就要有所突破。合唱教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展起到重要的作用。因此，教師需要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展做出啟示，積極為學(xué)生拓展發(fā)展的空間。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮合成的優(yōu)勢(shì)，仍然需要外部的一些條件輔助，這也正是學(xué)校努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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篇10

摘要：小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，也是工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)既取得了一定的進(jìn)步，也仍然面臨著很多問(wèn)題。本文分析了小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并為提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性提出了策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0188-01

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的逐步開(kāi)展，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育有了很大的提升，對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)課給予了更多的重視，校園合唱的質(zhì)量和水平也在不斷提高。并且，許多校園的童聲合唱團(tuán)以優(yōu)美清澈的嗓音享譽(yù)中外。但是，從教學(xué)現(xiàn)狀和水平上來(lái)看，目前小學(xué)音樂(lè)的合唱教學(xué)也并不樂(lè)觀，大部分學(xué)校在合唱教學(xué)的師資、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境方面仍然存在著很大的欠缺，還無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師不愿教授合唱歌曲

合唱教學(xué)相比普通的音樂(lè)教學(xué)難度更大，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)要求也更高，目前大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)生很少具有較高的音樂(lè)素質(zhì)，再加上很多學(xué)校的音樂(lè)教師本身也不是專業(yè)出身，并未受過(guò)正規(guī)的專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練，只是其他科目的任課老師兼任，在這種情況下，老師難以完成合唱教學(xué)的任務(wù)，也不愿給學(xué)生講授合唱歌曲。

2.學(xué)生基礎(chǔ)淺薄，對(duì)合唱有畏難情緒

小學(xué)生年齡偏小，對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)就停留在唱歌課的形式上，很多小學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課。因?yàn)?，他們不愿接受枯燥的音?lè)知識(shí)和單一的音樂(lè)練習(xí)。合唱本身對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)要求就高，不同的學(xué)生要演唱不同的聲部，并且在演唱時(shí)要唱準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，需要合唱團(tuán)的每一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期的練習(xí)和配合，如此枯燥而又重復(fù)的練習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3.教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

合唱教學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容和技巧很多，比如氣息的控制、音準(zhǔn)的掌握、不同聲部之間的配合等，教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。但是，仍然有一部分教師還停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)上，老師是課堂的主導(dǎo)和權(quán)威，教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受和服從，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也容易讓學(xué)生感到厭倦。

4.地域發(fā)展極不平衡

小學(xué)音樂(lè)的合唱教學(xué)在地域之間、農(nóng)村和城市之間也存在著極大的差距。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校很多擁有自己的合唱團(tuán)，并且經(jīng)常參加各大演出，水平達(dá)到多聲部甚至無(wú)伴奏人聲合唱的表演形式。但是落后偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的小學(xué)大多受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)音樂(lè)課程并沒(méi)有足夠的重視，再加上師資和教學(xué)條件不足，開(kāi)展音樂(lè)合唱教學(xué)有一定的困難，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)。使得各地域之g，合唱教學(xué)的水平發(fā)展不均衡、參差不齊。

三、提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的策略方法

1.提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，要想提高小學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)能力，首先得培養(yǎng)其對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)流程，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心組織教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)、形象的講解充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自信和充滿熱情。另外，在日常教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生對(duì)合唱作品的欣賞水平。合唱歌曲比起一般的歌曲教學(xué)，難度無(wú)疑會(huì)加大，學(xué)生常常感到吃力和困難。所以，在教會(huì)學(xué)生合唱歌曲之前，可以先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的欣賞能力。分別讓學(xué)生聆聽(tīng)同一首歌曲的合唱和單唱的不同版本，對(duì)二者進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生體會(huì)合唱的寬廣音域，感受合唱豐富的表現(xiàn)力和感染力，從而增加對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重方法教學(xué)，提高合唱能力

合唱需要不同聲部之間的配合，對(duì)學(xué)生的歌唱技巧、音樂(lè)素質(zhì)有較高的要求。合唱團(tuán)只有做到聲音上的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，才能將歌曲完整的表達(dá)出來(lái)。要想達(dá)到較好的合唱效果，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲和歌唱技巧的指導(dǎo)。

首先，要學(xué)會(huì)氣息的掌控。教導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用氣息，比如要求學(xué)生站立，保持軀干挺直、腿直立、面部放松，讓氣息自腹部順暢而出，循序漸進(jìn)地增加呼氣和吸氣的強(qiáng)度和次數(shù)，讓學(xué)生有意識(shí)的訓(xùn)練控制氣息的能力，注意呼吸的輕柔、均勻、舒展，在換氣的時(shí)候也能自由的控制氣息的進(jìn)入和呼出的強(qiáng)度。另外，還要教導(dǎo)學(xué)生掌握好呼吸的節(jié)奏，幫助學(xué)生形成正確、規(guī)范的呼吸方法。

其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的教學(xué)，合唱中對(duì)音準(zhǔn)的要求特別高，每個(gè)聲部都要做到音準(zhǔn)，如果任何一個(gè)成員偏離音準(zhǔn)，在合唱中就會(huì)顯得特別突兀，破壞了歌曲的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。因此，一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生輔助以手勢(shì)來(lái)進(jìn)行音階的練習(xí)，通過(guò)分聲部演唱來(lái)找出彼此的音準(zhǔn)問(wèn)題。

最后，也是最難的，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同聲部之間的轉(zhuǎn)接和連貫。合唱歌曲不僅僅是不同聲部的疊加，聲部之間一定要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，否則失去聲部之間自然的轉(zhuǎn)接和連貫，會(huì)讓歌曲聽(tīng)起來(lái)特別死板，沒(méi)有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美感。但是，對(duì)于聲部之間的練習(xí)不可能一蹴而就，老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)一定要循序漸進(jìn)、先易后難，各個(gè)聲部之間相互配合，控制自己的音量，不要某一個(gè)聲部音量過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致壓過(guò)其他的聲部甚至把其他聲部帶跑，使分聲部合唱變成了一個(gè)聲部的齊唱。

3.利用樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)

樂(lè)器是音樂(lè)教學(xué)的常用輔助工具，器樂(lè)可以很好的給學(xué)生呈現(xiàn)不同聲部之間的音準(zhǔn)和音高。在合唱教學(xué)中，教師可以借助器樂(lè)幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)音準(zhǔn)和音高，并且可以安排學(xué)生利用樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行分聲部演奏，彼此之間互相聆聽(tīng)，對(duì)不同聲部的音準(zhǔn)有更好的認(rèn)識(shí)，在合唱的過(guò)程中，也可以通過(guò)樂(lè)器代替其中某一個(gè)聲部，交由學(xué)生輪流進(jìn)行演奏或者老師進(jìn)行伴奏，通過(guò)樂(lè)器的輔助聲部，跟學(xué)生一起完成合唱歌曲。然后變換樂(lè)器所擔(dān)任的輔助聲部，讓學(xué)生感受不同聲部的變化，更好的把握歌曲的音準(zhǔn)、音程和節(jié)奏。

總之，合唱教學(xué)是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們既要認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，也要意識(shí)目前存在的不足之處。通過(guò)合理的教學(xué)方法、良好的教學(xué)資源，激發(fā)小學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不斷提升小學(xué)生的合唱能力，提升小學(xué)生的音樂(lè)審美和鑒賞能力。

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