導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?dú)W姆定律筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、“閉合電路的歐姆定律”是人教版新課標(biāo)高二物理選修3-1《恒定電流》第七節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了部分電路歐姆定律、焦耳定律以及電動(dòng)勢(shì)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是分析各種電路的基礎(chǔ)，既是電學(xué)的重要規(guī)律之一，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)。

2、從教材結(jié)構(gòu)看，教材采用傳統(tǒng)的處理方法：先利用能量守恒導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，進(jìn)而得出路端電壓隨著外電阻變化的規(guī)律。這樣的程序，數(shù)學(xué)演繹推理的味道很濃，加之沒(méi)有令人信服的實(shí)驗(yàn)，缺少了對(duì)物理規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生難以形成比較深刻的理解。

二、學(xué)情分析

1、從學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平來(lái)看，學(xué)生不知道電源的內(nèi)阻對(duì)閉合電路的影響，因此，常常把路端電壓看成是不隨外電路變化的。這種先入為主的錯(cuò)誤觀念，容易形成思維定勢(shì)，僅通過(guò)幾次講解是難以逆轉(zhuǎn)的。

2、學(xué)生已學(xué)習(xí)了電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)電阻、外電阻等概念，知道部分電路的歐姆定律。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)知識(shí)技能方面：

（1）導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律

（2）研究路端電壓的變化規(guī)律，掌握閉合電路中的

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解決簡(jiǎn)單電路的問(wèn)題，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

2、能力方面：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求科學(xué)結(jié)論，成為知識(shí)的探索者和“發(fā)現(xiàn)者”，在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

（2）通過(guò)分組隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、思想及情感方面：

A.通過(guò)外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹(shù)立學(xué)生“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

B.通過(guò)分析外電壓變化的原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系。

C.通過(guò)短路電流的模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識(shí)。

D.通過(guò)先猜想再驗(yàn)證的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生“大膽猜想，小心求證”的科學(xué)研究態(tài)度以及合作實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：閉合電路的歐姆定律的導(dǎo)出

2.難點(diǎn)：路端電壓的變化規(guī)律，

應(yīng)用閉合電路的歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

五、突破重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、營(yíng)造能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情景

設(shè)計(jì)一個(gè)如圖1所示的電路，讓學(xué)生先猜測(cè)再觀察實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象。（小燈接電動(dòng)勢(shì)為3v電源時(shí)較亮）讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)了他們的探求新知的動(dòng)機(jī)，為突破重難點(diǎn)提供了良好的開(kāi)端。

2、讓學(xué)生積極主動(dòng)地去歸納物理規(guī)律、構(gòu)建自己的正確理解

教師演示實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中探索出“新”的物理規(guī)律，使學(xué)生在探研過(guò)程中分析、歸納、推理的能力得到提高，同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

六、課前準(zhǔn)備

【教學(xué)用具】

自制演示實(shí)驗(yàn)電路板、干電池、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線(xiàn)、課件等。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入新課

演示實(shí)驗(yàn)一：電源電動(dòng)勢(shì)增大時(shí)小燈泡的亮度變化

教師出示電路板，小燈泡與兩節(jié)干電池串聯(lián)，閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡發(fā)光。在原電源的基礎(chǔ)上，再串上4節(jié)干電池，讓學(xué)生猜想：閉合開(kāi)關(guān)后，小燈泡可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

教師演示：發(fā)現(xiàn)小燈泡變暗了。

留下疑問(wèn)：是什么原因?qū)е滦襞輿](méi)有變得更亮，也沒(méi)有燒壞，而是變暗了呢？

（二）新課教學(xué)

1、閉合電路的歐姆定律的推導(dǎo)

設(shè)問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電動(dòng)勢(shì)，知道電動(dòng)勢(shì)是反映電源將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，在數(shù)值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，那如果電源接入了電路，電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)電壓、外電壓之間又有怎樣的關(guān)系呢？

演示實(shí)驗(yàn)二：E與U內(nèi)、U外的關(guān)系

教師向?qū)W生介紹可變內(nèi)阻電源裝置。讓同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個(gè)電表的讀數(shù)并記錄五組數(shù)據(jù)。教師邊演示邊讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。

2、路端電壓與負(fù)載的關(guān)系

探究活動(dòng)二：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系

老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，注意短路、斷路兩種特例的分析，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)三：低壓電源短路

電路短路時(shí)，電路當(dāng)中的電流非常大，會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果，生活中一定要避免短路的發(fā)生。教師演示模擬電源短路的小實(shí)驗(yàn)（為了安全起見(jiàn)，只用10V的學(xué)生電源），加強(qiáng)學(xué)生安全用電意識(shí)。

教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們研究了路端電壓和負(fù)載的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)外電阻變化時(shí)，電流會(huì)變，路端電壓也會(huì)變，那路端電壓和電流之間會(huì)不會(huì)有直接的關(guān)系呢？

探究活動(dòng)三：路端電壓與電流的關(guān)系（推理法與圖象法相結(jié)合）

引導(dǎo)學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律推導(dǎo)路端電壓與電流關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)式：教師：大家利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)推斷一下：若以電流為自變量，路端電壓為因變量，那么

函數(shù)圖象應(yīng)該是怎樣的？

教師利用幻燈片展示一張U-I圖像，讓學(xué)生觀察這張圖像，思考直線(xiàn)與Y軸、X軸的交點(diǎn)分別代表什么物理意義，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解圖像。

探究活動(dòng)四：閉合電路中的功率關(guān)系

教師：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得到有關(guān)功率的相關(guān)結(jié)論：

教師：學(xué)習(xí)了有關(guān)閉合電路的歐姆定律相關(guān)的知識(shí)后，我們一起來(lái)看看在剛上課時(shí)所留下疑問(wèn)：電源電動(dòng)勢(shì)由3V變成9V，為什么小燈泡會(huì)變暗呢？

學(xué)生自己分析，推測(cè)小燈泡變暗的原因。

演示實(shí)驗(yàn)四：多個(gè)小燈泡并聯(lián)時(shí)的亮度變化

例題：當(dāng)開(kāi)關(guān)逐漸閉合時(shí)，小燈泡的亮度會(huì)發(fā)生怎樣的變化，電壓表的讀數(shù)呢？

教師展示電路板，先讓學(xué)生自己分析，再用實(shí)物演示講解。

篇2

一、初、高中物理的區(qū)別

1.初中物理只介紹一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如電學(xué)當(dāng)中的歐姆定律，初中只介紹除電源以外的部分電路，而高中對(duì)歐姆定律的描述更深入，擴(kuò)展到包括電源在內(nèi)的全電路。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。首先要理解什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)、什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出摩擦力的方向與這些方向相反。有一些問(wèn)題要用物體平衡的知識(shí)才能得出結(jié)論。

2.初中物理研究的問(wèn)題之間聯(lián)系比較少，各章之間比較獨(dú)立，一章內(nèi)容掌握不好并不會(huì)影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。而高中物理則是一個(gè)知識(shí)體系。例如高一物理第一章：力，第二章：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，第三章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，第四章：物體的平衡，這四章構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章講述力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)及牛頓定律做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的物理量――加速度。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、產(chǎn)生加速度的原因。第四章分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變的物體平衡的規(guī)律。如果一章內(nèi)容沒(méi)有理解到位，肯定會(huì)影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當(dāng)然描述也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，較容易理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：（1）注重物理過(guò)程的分析。了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程和物理量的變化，就很容易出錯(cuò)。（2）注意運(yùn)用圖像。圖像法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)處理問(wèn)題有很大的幫助，但是容易混淆。如位移―時(shí)間圖像和速度―時(shí)間圖像就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清橫縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（3）注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。高中物理實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都會(huì)起到很重要的作用。因此，同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

二、注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有沒(méi)有一種比較好的方法使同學(xué)們能很好地把初中知識(shí)和高中知識(shí)銜接起來(lái)呢？答案是肯定的。下面給大家介紹一種學(xué)習(xí)法，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)作業(yè)質(zhì)疑小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“系統(tǒng)”環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，老師講一節(jié)新課也能理解并記住。需要注意的是，高中物理與初中物理有所不同，無(wú)論是課程要求的程度，還是課堂的容量，學(xué)生都需要在上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.上課

（1）主動(dòng)聽(tīng)課

聽(tīng)課是必須做到的。大部分知識(shí)都是從聽(tīng)課中獲得的，可以說(shuō)如果聽(tīng)好一節(jié)40分鐘的課比自己課下用功幾個(gè)小時(shí)的效果要好得多，所以應(yīng)該以積極的態(tài)度去聽(tīng)講，要勤于思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去，爭(zhēng)取在聽(tīng)課過(guò)程中最大限度地獲取知識(shí)。

（2）注意課堂要點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不太可能的，所以應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。

（3）處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

3.復(fù)習(xí)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記，結(jié)果作業(yè)做完了，對(duì)各類(lèi)題型該如何解根本卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的分析，跟沒(méi)做過(guò)一樣。同學(xué)們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)可以分成以下兩個(gè)步驟：第一步，老師講完課后，先對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行回憶，后對(duì)照課本、筆記進(jìn)行補(bǔ)充，并加強(qiáng)對(duì)應(yīng)知識(shí)的題型練習(xí)。第二步，以后每隔一段時(shí)間就把這節(jié)課知識(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。做作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。

明確這兩點(diǎn)是重要的，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，并注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們應(yīng)時(shí)刻記住：“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)該及時(shí)想辦法（如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)，等等。

6.小結(jié)

學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。

篇3

摘要：在知識(shí)更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力顯得特別重要。一個(gè)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)的人，在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)中就無(wú)法適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。只有既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，并能為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，因此探究學(xué)習(xí)物理的有效方法是本文主旨。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度；物理實(shí)驗(yàn)；有效策略

教學(xué)這個(gè)詞實(shí)際上是“教”與“學(xué)”兩個(gè)動(dòng)詞合成的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中它涵蓋著教與學(xué)兩個(gè)活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)活動(dòng)中，教是手段、是過(guò)程，教的目的就是為了學(xué)，學(xué)是目的；從兩個(gè)字的合成意義這個(gè)角度來(lái)分析，“學(xué)”是回答“教”的，教什么？教——學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，任何教學(xué)，學(xué)是重要活動(dòng)過(guò)程，有計(jì)劃、有目的的研究學(xué)法，探索學(xué)習(xí)的有效策略是教學(xué)的原本之意。就學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的物理學(xué)科，探討其學(xué)法意義更為重大。通過(guò)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性、樹(shù)立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、掌握科學(xué)規(guī)律、提高學(xué)習(xí)能力是學(xué)好物理的重要項(xiàng)素。認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想和掌握好學(xué)習(xí)物理的方法是學(xué)好物理的先決條件。現(xiàn)就物理學(xué)之思想和探究物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法談?wù)務(wù)J識(shí)，以供商榷。

一、認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想

1.認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想就是要知道它的發(fā)展史。物理學(xué)尊重客觀事實(shí)，遵循自然規(guī)律，物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門(mén)自然科學(xué)。就中學(xué)物理而言，它是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)有它自己的特點(diǎn)，通過(guò)了解物理學(xué)的發(fā)展歷史不難知道，所派生出的物理學(xué)體系無(wú)不來(lái)源于自然，來(lái)于實(shí)踐。它是自然界客觀存在的東西，又與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，由此所起的作用是顯而易見(jiàn)了?！拔锢怼奔词挛锏膬?nèi)在規(guī)律。它的運(yùn)動(dòng)形式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等物理變化、發(fā)展必定服從某種特定的規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)和掌握了物理規(guī)律，才能更好地認(rèn)識(shí)自然，利用自然，創(chuàng)造和諧社會(huì)為人類(lèi)服務(wù)。

2.認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想就是要效法科學(xué)家的思想。認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想是學(xué)習(xí)物理學(xué)家對(duì)物理科學(xué)的熱愛(ài)和努力追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；學(xué)習(xí)他們不怕失敗敢于勝利的精神；學(xué)習(xí)他們不畏艱辛勇于拼搏的工作作風(fēng)；學(xué)習(xí)他們善于假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的辨證思想；學(xué)習(xí)他們對(duì)物理的認(rèn)識(shí)有著獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、并能自成體系的勇氣和膽略；學(xué)習(xí)他們研究物理在表象、概念的基礎(chǔ)上能進(jìn)行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結(jié)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程的思維方法。例如，牛頓運(yùn)動(dòng)三定律中的第一、二定律就是在伽利略的工作基礎(chǔ)上由牛頓總結(jié)出來(lái)的。

3.認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想是學(xué)好物理的前提。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，始終要領(lǐng)會(huì)物理學(xué)思想，并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學(xué)方法，提高解決物理問(wèn)題的能力是極其重要的。在了解物理學(xué)發(fā)展史的同時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神，而且要學(xué)習(xí)他們研究物理的方法。努力汲取物理學(xué)家的精華，推進(jìn)物理教學(xué)的改革?！案摹奔葱拚e(cuò)誤，“革”即去除舊的東西，積極探索，勇于創(chuàng)新。掌握物理思想和研究方法，對(duì)學(xué)習(xí)好物理具有重大的意義。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺(jué)得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的天資聰慧，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮?tīng)“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無(wú)形中形成了一道心理障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹(shù)立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無(wú)法提高。

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過(guò)講述物理學(xué)史、物理故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說(shuō)明什么，相反這次考試的失利說(shuō)不定恰恰是下次取得更好成績(jī)的催化劑。只有讓學(xué)生樹(shù)立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)（章），能自己總結(jié)，會(huì)寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。從物理學(xué)科的名字可以分析出來(lái)，學(xué)習(xí)物理就要揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探明力、光、電、熱、運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象的科學(xué)道理。

四、學(xué)懂學(xué)會(huì)定律

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個(gè)物理教師首先要考慮的問(wèn)題。

在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)補(bǔ)充一些與定律的建立過(guò)程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué)。任何一個(gè)重要物理定律的建立，都有一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程。探索定律的工作之所以能成功，這個(gè)定律最后之所以能夠確立起來(lái)，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類(lèi)一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富，也是我們物理教學(xué)的寶貴財(cái)富。

例如，在講授牛頓萬(wàn)有引力定律時(shí)，應(yīng)從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測(cè)積累的大量第一手資料講起，然后是開(kāi)普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量計(jì)算總結(jié)出描寫(xiě)天體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律（開(kāi)普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對(duì)這些規(guī)律予以解釋?zhuān)K于發(fā)現(xiàn)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬(wàn)有引力定律。在學(xué)習(xí)牛頓萬(wàn)有引力定律的過(guò)程中，還要著重向?qū)W生介紹“歸納法”、“理想化”和“間接驗(yàn)證”三種科學(xué)研究的重要方法。

在學(xué)習(xí)歐姆定律的過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始都以為研究通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可。教師必須告訴他們，在歐姆那個(gè)年代，非但沒(méi)有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒(méi)有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的。他到底是怎樣得到這個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢？在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生過(guò)程的同時(shí)，結(jié)合歐姆的實(shí)踐，自然就介紹了用圖線(xiàn)探究新規(guī)律的方法。

五、重視物理實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)物理，必須重視實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要不斷調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

1.增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量。不論是在課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)方面，平均增加60％的實(shí)驗(yàn)，其中有一部分新實(shí)驗(yàn)，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，可安排學(xué)生自己制作，并對(duì)學(xué)生提出較高的要求。

2.重視實(shí)驗(yàn)誤差討論。物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)測(cè)量，測(cè)量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西。從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)就是成功的實(shí)驗(yàn)，反之就是不成功的實(shí)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求學(xué)生們盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差；在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度；在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)要采用盡量科學(xué)的方法。

3.重視實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方法、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的方法、迂回測(cè)量的方法等，這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用，因此具有一定的普遍意義。這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握。在必要時(shí)，我們甚至根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中安排幾個(gè)某種方法體現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn)，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的掌握更有助于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的深入探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希明《新課程理念教學(xué)方略》M，中央編譯出版社，2007.7.

篇4

一、教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1. 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

讓每個(gè)學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?qū)W生的基礎(chǔ)有差別，理解水平、分析能力、接受能力有差別。課堂教學(xué)中，時(shí)?？吹健暗取焙汀摆s”的現(xiàn)象，“等”的學(xué)生無(wú)事可做，“趕”的學(xué)生精疲力竭還沒(méi)有成功。因此，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)允許學(xué)生用不同的時(shí)間和速度來(lái)完成，也可以讓學(xué)生調(diào)整自己的目標(biāo)。由于學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，又有自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動(dòng)權(quán)，他們會(huì)朝著自己確定的目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

尊重學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，作為教師就應(yīng)尊重他們的學(xué)習(xí)方式，不能一味地以所謂課堂紀(jì)律來(lái)壓制，而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的客觀條件，靈活地選擇自己感到合適的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

善待充滿(mǎn)個(gè)性的思維方法。學(xué)生的思維方法是千差萬(wàn)別的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的思維方法，并順著學(xué)生的思路引導(dǎo)，盡量采納學(xué)生迸發(fā)出的思維火花，把它作為課堂資源加以利用。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到充分肯定和尊重。

鼓勵(lì)向高層次作業(yè)突破。作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流的窗口。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重作業(yè)形式的多樣性、趣味性、實(shí)用性，針對(duì)學(xué)生的能力水平采取作業(yè)“分級(jí)制”。如所有學(xué)生都必須完成基本作業(yè)，學(xué)困生可以不做綜合作業(yè)，而自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生除了完成基本作業(yè)、綜合作業(yè)外，可以做一些發(fā)展性作業(yè)。這樣各層次的學(xué)生都樂(lè)于做自己能做的作業(yè)，往往都能“樂(lè)此不?！薄Ｒ?yàn)閷W(xué)生具有積極向上的心理，教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在完成自身作業(yè)的同時(shí)，向高一層次作業(yè)突破，在教師幫助下完成，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定成績(jī)。這樣能極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2. 以多種形式促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展

活動(dòng)化形式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其自主學(xué)習(xí)。

趣味化形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，從而使教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生自學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和推動(dòng)力。

競(jìng)賽形式。

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?qū)W生有很強(qiáng)的好勝心，在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。

二、充分利用物理教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中物理新課標(biāo)明確指出：“自學(xué)能力對(duì)每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題，并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下三方面著手：

1. 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間保證，現(xiàn)在中學(xué)科目繁多，各科作業(yè)很重。這就要求我們教師必須改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過(guò)程中探索其規(guī)律，使自己在解題實(shí)踐中逐步掌握其思路和方法。例如，在講授歐姆定律時(shí)，教師只通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)“電流跟電壓”的關(guān)系做出適當(dāng)指點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)控制變量，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，可以放手讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后加以小結(jié)，這樣，既可以在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間閱讀教材，又可以使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問(wèn)題，促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

2. 根據(jù)物理教材特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

物理教材在表述方面既有文學(xué)語(yǔ)言，又有數(shù)學(xué)語(yǔ)言（公式、圖像），還有實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言（插圖、照片）。看這樣的書(shū)，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)，還需要畫(huà)圖等。例如，物理公式是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂，也往往把它當(dāng)作代數(shù)來(lái)看待，這就需要教師把公式做些處理以幫助學(xué)生弄清含義，如將歐姆定律公式“I＝U/R”譯成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”。學(xué)生還要掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位及公式的變形等。通過(guò)這樣訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力

篇5

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)自學(xué)能力

在初二開(kāi)始上物理課時(shí),我就向?qū)W生提出“以課本為主,課前要預(yù)習(xí),要學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求,為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀物理書(shū),我還特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時(shí)要注意了解:(1)看完一節(jié)(或一段)課文講了什么物理現(xiàn)象?某個(gè)實(shí)驗(yàn)室怎樣進(jìn)行的,說(shuō)明什么問(wèn)題?(2)這一節(jié)(段)講了幾個(gè)什么物理概念和規(guī)律?在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例?(3)在閱讀課文過(guò)程中還要經(jīng)常提出“為什么”,并要設(shè)法解決。(4)看完了課文后,有什么不懂、不理解的問(wèn)題,并把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題記在筆記本上,以便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,或者向老師提問(wèn)。除此之外,在開(kāi)始時(shí),我在課前還擬定了一些預(yù)習(xí)提綱,用小黑板寫(xiě)好,供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱:(1)什么叫做滑動(dòng)摩擦力?是否兩個(gè)物體只要接觸,就一定有摩擦力?(2)在圖9—11所示的試驗(yàn)中為什么要強(qiáng)調(diào)木塊要做勻速運(yùn)動(dòng)?為什么從彈簧秤讀出拉力,就知道了木塊和木板之間的摩擦力?(3)滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,幫助他們有的放矢地閱讀課本,了解課文的中心要點(diǎn),逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,并設(shè)法解決,從而不斷提高閱讀能力。最后,在每上完一個(gè)單元后,還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí),要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀,在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們通過(guò)前后聯(lián)系、縱橫對(duì)比,將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延,明確公式和定律的成立條件和適用范圍,真正做到理解知識(shí),融會(huì)貫通。

二、挖掘教材特點(diǎn),指導(dǎo)閱讀的方法

物理課本中既有對(duì)現(xiàn)象的描述,又有對(duì)現(xiàn)象的分析、概括;既有定量的計(jì)算,又有要?jiǎng)邮肿龅膶?shí)驗(yàn)。在表述方面,既有文學(xué)“語(yǔ)言”,又有數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”(公式、圖像),還有圖畫(huà)“語(yǔ)言”(插圖、照片)?？催@樣的書(shū),既要懂得文字表達(dá)的意思,又要理解數(shù)學(xué)公式的計(jì)算及其含義,有時(shí)還得畫(huà)圖等等。學(xué)生剛開(kāi)始不易讀懂,也不太習(xí)慣,因此,一開(kāi)始教師就必須用心加以引導(dǎo),要求學(xué)生從頭到尾的看,并給予指導(dǎo),必要時(shí)在課堂上還得邊讀邊講,重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來(lái),對(duì)一些敘述復(fù)雜的段落還要予以分析解釋。例如《阿基米德原理》這一節(jié),學(xué)生通過(guò)閱讀課文后,對(duì)課文提出的概念、定義和原理就有了一個(gè)初步的輪廓,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象也有所了解,并能作大致的分析,這時(shí)教師可通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生一起進(jìn)行討論研究,使之進(jìn)一步理解,然后教師指出:誰(shuí)是受力物體,浮力的大小、方向以及在什么情況下才有浮力等。幫助學(xué)生理解“原理”的實(shí)質(zhì),而不致于去死背條文。物理公式是用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”來(lái)描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不宜看懂,也往往把它當(dāng)作代數(shù)來(lái)看待,這就需要教師一開(kāi)始就要幫助他們?nèi)ヅ搴x。其實(shí),數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”和文字“語(yǔ)言”是一致的,因此,先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”,經(jīng)常要求他們將某一物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言“譯”成文字語(yǔ)言或者數(shù)學(xué)語(yǔ)言,如將歐姆定律I=U/R公式“譯”寫(xiě)成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”等等。然后,要求學(xué)生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及公式的變形等,經(jīng)常這樣訓(xùn)練,就能逐步提高他們的閱讀能力。此外,物理課本中還常有一些物理術(shù)語(yǔ),如“屬性”、“狀態(tài)”、“路程”等,初中生也是不易理解的,也需要教師通過(guò)討論、比較,幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解,使學(xué)生逐步掌握其本質(zhì)。

三、組織閱讀交流,分享成果的喜悅

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Challenge the University Entrance Exam，Efforts to Improve Review Efficiency

――Give Some Suggestions to Normal High School Students' Late Period Physics Review

HE Li

(Tianjiabing Middle School, Chongqing 400016)

AbstractThe university entrance exam is coming, for the third grade students, how to continuous improve later review well becomes the key point for them to succeed in the exam. However, Physics is an hard discipline for the students, so the author of this paper base on the normal students to raise some suggestions for their Physics review in their later period of third grade.

Key wordsdouble bases; part; key point; psychology

1 把握雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考是大規(guī)模的選拔性考試，同時(shí)又是常模參照性測(cè)驗(yàn)，而且高考是“考查知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力”。因此考生必須把握住雙基，即基本知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)。這就要求考生們打開(kāi)高中物理課本，并結(jié)合筆記，將書(shū)中所學(xué)的概念、公式、規(guī)律、定理、定律等認(rèn)認(rèn)真真地理解復(fù)習(xí)。不僅要記住各個(gè)物理量的定義，還要理解各個(gè)物理量之間的聯(lián)系；不僅要記住物理公式，還要理解公式成立的條件。

如滑動(dòng)摩擦力的方向是與接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。那你就得牢記動(dòng)摩擦力的方向是與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”，而不是與“運(yùn)動(dòng)方向相反”，這“相對(duì)”二字可少不得。滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算式為F = FN，這樣一來(lái)，只要是物體間的滑動(dòng)摩擦力，其大小就只與動(dòng)摩擦因數(shù)和正壓力有關(guān)，與物理運(yùn)動(dòng)的快慢無(wú)關(guān)，與物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)也無(wú)關(guān)。

再如功和能的關(guān)系。學(xué)生要熟記高中階段的幾種功和能的關(guān)系：合力做功改變物體的動(dòng)能，W合 = EK；重力做功改變物體的重力勢(shì)能WG = －EP；電場(chǎng)力做功改變物體的電勢(shì)能W電 = －；等等。

因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中不求達(dá)到溫故而大悟，但力求溫故而知新意。然后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題檢驗(yàn)所復(fù)習(xí)的結(jié)果。練習(xí)題不宜多，要有針對(duì)性，最好用曾經(jīng)練習(xí)過(guò)的易錯(cuò)的習(xí)題，以達(dá)到鞏固理解糾錯(cuò)提高的目的。

2 理清思路，分清板塊

高中物理包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理幾部分，考試時(shí)這些內(nèi)容相互交叉出現(xiàn)，故可以根據(jù)不同的方法將高中物理分為幾個(gè)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)將高中物理分為如下幾個(gè)板塊，僅供參考。

板塊一：物體的運(yùn)動(dòng)。

單個(gè)物體在重力、電場(chǎng)力、洛侖茲力、安培力、彈力、摩擦力等力的作用下，可能在水平面上、豎直面上、斜面上運(yùn)動(dòng)而處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具有不同的特點(diǎn)及規(guī)律?，F(xiàn)簡(jiǎn)單例舉幾個(gè)典型的物體運(yùn)動(dòng)，設(shè)物體的初速度為V0。

（1）靜止F合 = 0；V0 = 0。一般解題步驟：確定研究對(duì)象受力分析力的合成或分解由平衡條件列式或三角函數(shù)列式等解方程或方程組。

（2）勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)F合 = 0；V0≠0恒量。公式：S=V0t

（3）勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)F合≠0恒量，a為恒量；F合的方向與初速度方向在同一直線(xiàn)上，同向則勻加速，反向則減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。公式略。如自由落體運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

（4）非勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)F合≠0 ；F合的方向與初速度方向在同一直線(xiàn)上常用動(dòng)能定理、功能關(guān)系解題，也可用動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒解題。如導(dǎo)體棒（單導(dǎo)體或雙導(dǎo)體或?qū)w框）在磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，帶電粒子在電磁場(chǎng)中的變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

（5）平拋運(yùn)動(dòng)F合≠0恒為重力，V0≠0； F合與V0的方向垂直，常用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來(lái)解題（運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和兩個(gè)矢量三角形）。

（6）類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)（略），如帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)。

（7）勻速圓周運(yùn)動(dòng)F合≠0 ，V0≠0，F(xiàn)合的方向與速度方向時(shí)刻垂直，大小不變。公式：F合=F向；半徑、周期、時(shí)間及向心力公式略。如帶電粒子在磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，天體運(yùn)動(dòng)等。

（8）非勻速圓周運(yùn)動(dòng)：F合≠0 ，V0≠0，常用動(dòng)能定理、向心力公式等解題。如帶電粒子在電磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)。

（9）簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)F回 = -kx，如彈簧振子、單擺。

多個(gè)物體相互作用的情況：多個(gè)物體相互作用時(shí)，先考慮動(dòng)量、能量是否守恒，再考慮用動(dòng)能定理和動(dòng)量定理解題。多個(gè)物體相互作用后，就是單個(gè)物體重復(fù)上述各種運(yùn)動(dòng)，就用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律解題就可以了。

板塊二：熱光原。

此部分知識(shí)以理解記憶為主，以選擇題的形式考查知識(shí)。

（1）熱學(xué)：包括分子動(dòng)理論，分子直徑的估算，熱力學(xué)三個(gè)定律，內(nèi)能等。

（2）光和原子物理：①幾何光學(xué)包括光的直線(xiàn)傳播、反射、平面鏡成像，折射、折射率n的計(jì)算，全反射，臨界角C的計(jì)算，光的色散。②物理光學(xué)主要研究光的波動(dòng)性和粒子性。要求同學(xué)們記住一些常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象，并明白產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。如雙縫干涉、單縫衍射證明了光是一種波，光的偏振又證明了光是橫波，光電效應(yīng)又說(shuō)明了光是粒子，哪光到底是波還是粒子？結(jié)論：光既是波又是粒子，具有波粒二象性。當(dāng)大量光子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律體現(xiàn)波動(dòng)性，單個(gè)光子運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)為粒子性，當(dāng)光的波長(zhǎng)越大，波動(dòng)性越明顯，頻率越高，粒子性越明顯示，貫穿本領(lǐng)越強(qiáng)。③量子論初步：原子的能級(jí)，原子的躍遷hv = EM - EN，電離。④原子核：原子的核式結(jié)構(gòu)（粒子散射實(shí)驗(yàn)，盧瑟福），，同位素，半衰期及原子的核反應(yīng)。

板塊三：實(shí)驗(yàn)。

考試時(shí)實(shí)驗(yàn)主要考實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)、器材的選取、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和誤差分析。詳細(xì)實(shí)驗(yàn)見(jiàn)物理書(shū)。其中力學(xué)實(shí)驗(yàn)原理重點(diǎn)在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶的處理。電學(xué)實(shí)驗(yàn)原理以歐姆定律為中心，特別是滑動(dòng)變阻器的兩種連接方式（分壓式和限流式）。電學(xué)實(shí)驗(yàn)就圍繞著測(cè)電阻而展開(kāi)（如測(cè)定值電阻的電阻、測(cè)小燈泡的電阻、測(cè)電流表的電阻、測(cè)電壓表的電阻、測(cè)電源的內(nèi)阻等，采用的方法有伏安法、半偏法、等效替代法、伏伏法、安安法等等），經(jīng)常要求選取恰當(dāng)?shù)膬x器，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并分析誤差。處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法有圖象法、列表法，圖象法要注意橫縱坐標(biāo)的函數(shù)關(guān)系。

3 關(guān)注重點(diǎn)，鞏固知識(shí)

高考時(shí)物理試題共12個(gè)小題，120分。而高物理知識(shí)點(diǎn)百多個(gè)，一套試題下來(lái)，測(cè)驗(yàn)到的知識(shí)點(diǎn)不足一半。而且在短短的兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)不可能將所有的知識(shí)都理解得徹底，因此建議學(xué)生們重點(diǎn)關(guān)注高考物理的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，并加以反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

從近幾年看，高考物理計(jì)算題多集中在以下知識(shí)點(diǎn)中：（1）物體的平衡及牛頓運(yùn)動(dòng)定律；（2）動(dòng)量和能量及動(dòng)能定理；（3）帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；（4）電路與電磁感應(yīng)；（5）天體運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)題要注意：（1）基本儀器的使用與讀數(shù)，如游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、電阻箱、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。（2）注重實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)條件控制，如測(cè)電阻，測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)，測(cè)加速度等。（3）注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和誤差分析，如列表法、圖象法處理數(shù)據(jù)，紙帶的處理等。選擇題則多集中在：物體的平衡、天體運(yùn)動(dòng)、機(jī)械振動(dòng)和波、熱、光、原、電磁感應(yīng)、交談電流等，以基礎(chǔ)中檔題為主，計(jì)算量小。

4 調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)

高考不僅考查學(xué)生知識(shí)掌握程度，同時(shí)又考查一個(gè)人的心理調(diào)控能力。而愉悅的心情可使人充滿(mǎn)活力、煥發(fā)生機(jī)，因此在高考中心態(tài)是一個(gè)人能否正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮出自身能力的關(guān)鍵。所以考生定要保持良好的心態(tài)，要有天生我才必有用的豪情壯志。不要因?yàn)樵?jīng)考試不理想而缺失信心，也不要因?yàn)樵?jīng)考得較好而自滿(mǎn)得意，更不能因?yàn)閾?dān)心考不上好的學(xué)校而心情焦慮情緒緊張等等。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、課本是學(xué)生自學(xué)最基本的素材

物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從強(qiáng)化閱讀教科書(shū)入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問(wèn)題，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起。我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處，及時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱和思考題，指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體學(xué)生，巡回輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生要因人施導(dǎo)。要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況、將好的讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)議推廣。要允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主體作用。重點(diǎn)內(nèi)容要在課內(nèi)傳授分析和思維的方法，具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀與精讀的關(guān)系。對(duì)哪些重點(diǎn)的字、詞、句、段、概念、小結(jié)和定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上。如對(duì)牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因；一切物體都具有慣性；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，會(huì)讓已經(jīng)按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲。而沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)有失落感，從而逐步認(rèn)識(shí)到及時(shí)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性。

二、教師要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

教師不僅要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會(huì)，才能不斷攀登科學(xué)的高蜂，而且要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件。學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間的保證，現(xiàn)在高中的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時(shí)間只有2至3小時(shí)，學(xué)生感到做作業(yè)都來(lái)不及了，哪有時(shí)間去看書(shū)??！這就要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿(mǎn)堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動(dòng)狀態(tài)連思考余地都沒(méi)有，有些問(wèn)題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來(lái)還是不懂，這說(shuō)明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨(dú)立思考，自己消化才行。另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過(guò)程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法?？傊?，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問(wèn)題的過(guò)程。例如在上《歐姆定律》這課時(shí)，教師只通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，就可以讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)。這祥既可以在課堂上有時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，又可使學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問(wèn)題，更促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

三、結(jié)合教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法

篇8

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂教學(xué)方法 教學(xué)方法存在的弊端

物理課堂教學(xué)方法是由教師和學(xué)生在物理教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括課堂上教師所有的工作方式和學(xué)生所有的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的相互關(guān)系。為了達(dá)到教學(xué)目的，高中物理教師必須慎重的選擇運(yùn)用某種教學(xué)方法使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生已有的基礎(chǔ)和發(fā)展水平，并根據(jù)課堂內(nèi)容的特殊性來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。其次，物理教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該隨著教學(xué)手段、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的改變而改變。以下是幾種比較常用的高中物理課堂教學(xué)方法。

一、系統(tǒng)觀察法

在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：①對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；②對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；③對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類(lèi)對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

二、問(wèn)題討論法

問(wèn)題討論法是教師依據(jù)教材結(jié)構(gòu)，把教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，編成一系列問(wèn)題，要求學(xué)生充分討論這些問(wèn)題，然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)的方法。一般模式是：①提出問(wèn)題；②討論問(wèn)題；③問(wèn)題小節(jié)；④問(wèn)題應(yīng)用。例如在”平衡問(wèn)題分析”這堂課是這樣進(jìn)行的：首先提問(wèn)：你認(rèn)為動(dòng)態(tài)平衡有哪些例子?你認(rèn)為解決動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的一般方法、步驟是什么?你認(rèn)為解決動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)鍵是什么?然后問(wèn)題討論，讓學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法、步驟、關(guān)鍵.教師則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析參量的變與不便的關(guān)系，將討論引向深入.接著對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生變與不變的相對(duì)性。最后讓學(xué)生利用討論結(jié)果自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。

三、類(lèi)比法

類(lèi)比法是根據(jù)事物的相似性，找出他們的相似處。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)描述靜電場(chǎng)的物理量時(shí)可進(jìn)行如下類(lèi)比，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律表達(dá)式非常相似，發(fā)現(xiàn)這兩種力都與距離平方成反比，與某個(gè)乘積成正比。注意到這個(gè)相似，我們得出如下的認(rèn)識(shí)（用表1可簡(jiǎn)單表示為）。

四、自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法就是按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，設(shè)計(jì)出一些中心問(wèn)題，按學(xué)生自學(xué)、師生討論、教師總結(jié)的程序進(jìn)行教學(xué)。例如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中是這樣進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的：首先設(shè)計(jì)自學(xué)題，①什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；②最先研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)家是誰(shuí)；③根據(jù)書(shū)中的“真空管”實(shí)驗(yàn)，在筆記中寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④重力加速度的概念和大?。虎葑杂陕潴w運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；⑥自由落體與勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)生圍繞這些問(wèn)題先自學(xué)，然后讓學(xué)生討論自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。最后教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

上述教學(xué)方法的研究對(duì)整個(gè)高中物理的教學(xué)發(fā)展具有很大的推進(jìn)作用。但也存在著不足，也因此種不足而導(dǎo)致了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端。

1、高中物理課堂教學(xué)方法改革的方向

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的人才，即必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。其具體措施如下：

1.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與主動(dòng)發(fā)展。新高中方案在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中成就水平的前提下，通過(guò)課程的設(shè)計(jì)而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程提供盡可能大的空間。

1.2 要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合。強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的密切結(jié)合也就意味著，要改變“過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀”，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，增強(qiáng)“提高生命生活質(zhì)量”的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，并能積極主動(dòng)地去創(chuàng)造健康向上的生活。物理知識(shí)正在成為社會(huì)生活常識(shí)的重要組成部分，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活中的重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

1.3 要注重陶冶學(xué)生的人格境界。當(dāng)前教學(xué)論思維局限性的最突出表現(xiàn)就是把課堂教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力。我們需要課堂教學(xué)中完整的人的教育。就是說(shuō)，教育要回歸人本，要培養(yǎng)完整意義上的“人”。

1.4 要真正讓學(xué)生作為課堂的主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。所以，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成“多維多動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。只有如此，我們的課堂才有可能煥發(fā)出生命的活力。

2、傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)沒(méi)有很好的考慮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有給學(xué)生自我發(fā)展的空間，過(guò)多注重了教師教的作用，其主要弊端如下：

2.1 重視知識(shí)灌輸而忽視能力培養(yǎng)。只注重知識(shí)的傳授和灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，以“背多分”作為獲取成績(jī)的主要途徑，將學(xué)生作為一純粹知識(shí)的載體或解題機(jī)器，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 重視教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

篇9

一、明確學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的目的

1.重提問(wèn)以激發(fā)興趣。

設(shè)置疑問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中最常用的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的途徑。我在電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中常常有意識(shí)地圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)有目的、有趣味、有啟發(fā)、有一定難度的問(wèn)題。例如：在講電功率時(shí)，由P=U2/R和P=I2R能否得出電功率既與R成正比，又與R成反比嗎？這兩個(gè)公式的適用條件各是什么？在此問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)電功率與R的關(guān)系展開(kāi)了熱烈的討論。又如，在學(xué)習(xí)電阻定律R=ρL/S和部分電路歐姆定律I=U/R時(shí)提問(wèn)：金屬導(dǎo)體的電阻與加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與流過(guò)這段導(dǎo)體的電流成反比，這句話(huà)對(duì)嗎？這些看似很平常的問(wèn)題，能較好地引起學(xué)生探新尋因的興趣，使同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)題，課堂氣氛也因此活躍起來(lái)。

2.重競(jìng)賽以激發(fā)興趣。

利用青少年好勝心強(qiáng)，渴望成功的特點(diǎn)，我們組織小組之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，營(yíng)造一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，形成理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要做和做好的積極性，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

二、講求教法提高學(xué)習(xí)興趣

1.理論內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合。

電工實(shí)習(xí)工位，一塊木制板和一些實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行排線(xiàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中所有導(dǎo)線(xiàn)全部采用單股塑料硬銅芯線(xiàn)，狠抓基本功的訓(xùn)練，要求走線(xiàn)趨于合理，并定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專(zhuān)業(yè)基本技能和操作技巧。把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這不僅節(jié)省了時(shí)間，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常顯著。

2.營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)得更有趣、更活、更扎實(shí)、更深入。

講課時(shí)，力爭(zhēng)通俗易懂，比如電動(dòng)機(jī)的回饋制動(dòng)就舉騎自行車(chē)下坡的例子，讓同學(xué)親身體驗(yàn)。這樣參與性教學(xué)，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)，得到全面的知識(shí)、智能發(fā)展和素質(zhì)提高。

在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把一個(gè)大的內(nèi)容分解成若干個(gè)小的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成每一個(gè)小的項(xiàng)目的基礎(chǔ)上提高對(duì)整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解、整理、分析、總結(jié)和整合消化，同時(shí)通過(guò)實(shí)物、多媒體等手段來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如日光燈電路的安裝、樓梯燈電路的安裝、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝等，運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，分解成若干小的項(xiàng)目，學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，效果非常好。

三、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.課前要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；預(yù)習(xí)可以提高記聽(tīng)課筆記的水平；預(yù)習(xí)可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力。由于采用項(xiàng)目教學(xué)法，希望學(xué)生在上課之前能自己去掌握某些理論，因?yàn)槔碚摵图寄芤黄鸩蝗菀渍莆铡?/p>

2.課堂要認(rèn)真聽(tīng)講。

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。要想向一節(jié)課要質(zhì)量，學(xué)到知識(shí)，那么聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講解的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，結(jié)合老師所講的理論和技能示范，進(jìn)行積極的思考，仔細(xì)的觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂時(shí)間認(rèn)真做技能訓(xùn)練，爭(zhēng)取把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的理論知識(shí)，完成課后作業(yè)。

古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)可加深理解、鞏固知識(shí)、但要及時(shí)，不能拖。在復(fù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣才能在學(xué)習(xí)上不留障礙，不留疑點(diǎn)。做作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要手段之一，學(xué)生一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧。

4.要重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。

電工專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以鞏固所學(xué)理論，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)是本專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不能輕視。實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)時(shí)積極思考，多動(dòng)手，學(xué)會(huì)正確使用常用的電子儀器、電工儀表、電機(jī)和電器設(shè)備，正確連接電路，準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫(xiě)整潔的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

培養(yǎng)學(xué)生電工電子專(zhuān)業(yè)技能是中職教育的最基本的任務(wù)，要想完成這個(gè)基本的任務(wù)，這就要求教師在自己的日常教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)行為模式，努力培養(yǎng)出大量的具有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【摘 要】教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。本文主要闡述如何開(kāi)展初中學(xué)生物理自學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)積極性，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 預(yù)習(xí);自學(xué);歸納;課后復(fù)習(xí)

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！边@也就是告訴教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)目的之一，同時(shí)也指出學(xué)生的自學(xué)能力只有在教師的正確指導(dǎo)下才能培養(yǎng)起來(lái)。那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生物理自學(xué)能力呢？

1.教學(xué)中要注意滲透物理學(xué)特點(diǎn)和方法教育

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀測(cè)結(jié)果為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。物理學(xué)規(guī)律往往用數(shù)學(xué)這一精確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力就必須使他們明確物理學(xué)的這一基本特點(diǎn)。物理方法是人們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的工具和手段。這就要求教師在進(jìn)行物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行物理學(xué)基本方法的教育。如：物理學(xué)中為了從錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象中揭開(kāi)迷霧而抓住本質(zhì)，常用假設(shè)法。

2.課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

2.1在初中物理課的入門(mén)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。在第一堂課引言教學(xué)中，可以從日常生活中的許多物理現(xiàn)象入手，如：提出從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果為什么總是落向地面，而不向天上飛？鋼鐵造的輪船為什么能浮在水面上，而不下沉到水里？夏天天氣熱，手搖扇子，扇扇子有何感覺(jué)？為什么有這種感覺(jué)？電閃雷鳴真的是雷公電母發(fā)怒嗎？手拿平面鏡，正對(duì)某一學(xué)生，這里面形成的像是誰(shuí)？為什么鏡子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和他一模一樣的像呢？出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲，這是怎么回事？讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)教師適時(shí)講解這些物理現(xiàn)象中包含的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)好物理能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)習(xí)物理是有用的。學(xué)好物理方法很重要，課前預(yù)習(xí)，是學(xué)好物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)物理的愿望。

2.2向?qū)W生提出“以課本為主，課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求，及時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱。教師擬寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，其目的是要求學(xué)生抓住提綱主線(xiàn)學(xué)好章節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自測(cè)掌握知識(shí)程度。擬寫(xiě)的提綱，還要求能聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的物理現(xiàn)象展示在他們面前。提綱形式要多姿多樣，可以是填空、選擇、判斷、作圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)答等。提綱內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，有一定靈活性。如：在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)前，預(yù)習(xí)提綱可以按其內(nèi)容可分為五種題型：（1）填空：要求列出本章應(yīng)該掌握的物理概念：（2）問(wèn)答題：這一節(jié)講了什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？看完課文后，有什么不懂、不理解的問(wèn)題？（3）課外小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生人人動(dòng)手、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（4）判斷題：讓學(xué)生自測(cè)，自我評(píng)價(jià)自學(xué)效果。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.課堂教學(xué)中安排好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.1教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生在課堂內(nèi)自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)達(dá)到一定的效果，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，所以教師必須擬出相應(yīng)的思考題，使學(xué)生的自學(xué)有明確的目標(biāo)，這不僅能提高自學(xué)效率，而且也能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，以便于教師檢查，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中自學(xué)。如：創(chuàng)設(shè)兩個(gè)物理情景，一是讓兩個(gè)力氣大小不同的學(xué)生進(jìn)行握酒瓶比賽，力大的握細(xì)端，力小的握粗端，同時(shí)用力反扭，結(jié)果力大的敗在力小的手中。二是預(yù)先包好兩包圖釘，其中一包將釘尖鉗掉，準(zhǔn)備兩塊木質(zhì)較硬且相同的木塊，讓一個(gè)力氣較大的男同學(xué)和一個(gè)力氣較小的女同學(xué)到講臺(tái)比賽，看誰(shuí)先在木塊上按完五個(gè)圖釘(把處理過(guò)的圖釘給男同學(xué))、全班同學(xué)都認(rèn)為男同學(xué)一定能勝，結(jié)果眼巴巴地看著女同學(xué)率先按完五個(gè)圖釘，大家都非常奇怪，急于弄清原因。這樣教師很快就抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛。教師在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：這些出乎意料的現(xiàn)象中包含了哪些物理知識(shí)，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀教材，找出答案。

3.2深化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。自學(xué)的最終目的是能夠使學(xué)生將在自學(xué)過(guò)程中獲得的新知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的消化和運(yùn)用。為此，教師必須盡量給學(xué)生以練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑后，應(yīng)及時(shí)安排練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，使知識(shí)得以鞏固。具體做法有以下幾點(diǎn)：（1）開(kāi)展專(zhuān)題性的課堂討論，提出一些有爭(zhēng)論質(zhì)疑或趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論或分組討論，從中找出最佳答案。（2）準(zhǔn)備一些能一題多解、一例多用，學(xué)生易“失誤”的練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)筆做一做，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生思路，舉一反三，深化課堂知識(shí)。

3.3主導(dǎo)自學(xué)解答難點(diǎn)。對(duì)教材上有些概念和規(guī)律等難點(diǎn)部分，教師提出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法。教師可啟示學(xué)生，其他同學(xué)提的問(wèn)題你有沒(méi)有想到過(guò)，提得對(duì)不對(duì)，回答得好不好，啟發(fā)學(xué)生在提問(wèn)中積極思考，真正鉆進(jìn)去。對(duì)于提出與課文重點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，則可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，拓寬知識(shí)面，把知識(shí)學(xué)活。這樣，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，或討論交流，或做一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，逐步完善、弄懂弄通，變難為易。

3.4啟發(fā)自學(xué)學(xué)會(huì)歸納。學(xué)生看書(shū)是從“薄到厚”的過(guò)程，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把“厚書(shū)”變成“薄書(shū)”，即掌握要領(lǐng)，提取精華，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的總結(jié)、歸納工作。對(duì)重點(diǎn)章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，做好自學(xué)筆記，培養(yǎng)自學(xué)歸納能力，否則，知識(shí)零亂，容易混淆。如：在講“物體浮沉條件”時(shí)，可給學(xué)生這樣練習(xí)：三個(gè)體積相同的小球處在水中不同的位置，試比較它們的重力、浮力的關(guān)系。通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)浮力、重力、浮沉條件等知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)一步系統(tǒng)化，使知識(shí)趨于完整。又如：在上《歐姆定律》這節(jié)時(shí)，教師只通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，盡可能放手讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后加以小結(jié)。這樣，既可以在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課本，又可使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問(wèn)題，更可促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。通過(guò)這樣歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較系統(tǒng)，且條理清晰，理解透徹，運(yùn)用自如。

4.重視課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)自我訂正的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生一般在課堂內(nèi)不作詳細(xì)的筆記，只是在書(shū)本上做一些記號(hào)，而課后整理出的筆記概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有疑難分析，有注意事項(xiàng)等，他們的筆記不是教材的重復(fù)，所以學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)整理出課堂筆記也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)：自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)的自我訂正意識(shí)強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)積極。沒(méi)有依賴(lài)思想，為此教師要抓好學(xué)生作業(yè)訂正這一環(huán)節(jié)。如：一次獨(dú)立練習(xí)批改后，可以要求學(xué)生從兩個(gè)角度進(jìn)行分析和小結(jié)：（1）本練習(xí)中有哪些題目不會(huì)做？是什么原因？（2）本練習(xí)中有哪些題目會(huì)做，卻做錯(cuò)了？是什么原因？學(xué)生通過(guò)自我分析和訂正，找到知識(shí)和方法上的漏洞，能力上的缺陷，對(duì)練習(xí)出錯(cuò)的原因有了深刻的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了自學(xué)能力。教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖像和規(guī)律，并用于解決問(wèn)題，這個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的過(guò)程只有通過(guò)教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、分析、歸納和運(yùn)用才能完成。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)認(rèn)真審題，將運(yùn)用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理，對(duì)錯(cuò)解的題，必要時(shí)讓學(xué)生講出錯(cuò)解過(guò)程，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中提高能力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)初中學(xué)生掌握自學(xué)物理的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)探索，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)