導語：如何才能寫好一篇本科專業(yè)統(tǒng)計學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計學；專業(yè)；教育；思考

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0097-02

1　關(guān)于統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

（1）統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。

（2）要求學生具有扎實的基礎(chǔ)知識，受到比較嚴格的科學思維訓練；基礎(chǔ)應(yīng)包括：數(shù)學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、統(tǒng)計學基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)；注重融合貫通，指導學生將統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法合理地應(yīng)用于社會經(jīng)濟領(lǐng)域；具有應(yīng)用統(tǒng)計學理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學生對各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計專業(yè)學生區(qū)別其他專業(yè)學生的一個顯著性的標志；能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；通過大量的實驗教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（3）具有一定的寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計作用必不可少的條件。

（4）對于統(tǒng)計學來說，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計學的基礎(chǔ)。計算機的發(fā)展使得復雜的數(shù)據(jù)計算變得簡便快捷，成為統(tǒng)計計算的重要工具。如今，隨著使用計算機以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使社會產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計學的發(fā)展不能離開計算機。所以毫無疑問，應(yīng)當培養(yǎng)學生學習相關(guān)的計算機科學知識。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言設(shè)計、程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設(shè)計等等。我們也應(yīng)當擴展課程設(shè)置。

（5）在學生已具有一定英語基礎(chǔ)之上，開設(shè)統(tǒng)計專業(yè)英語要求學生掌握常用的經(jīng)濟和統(tǒng)計詞匯及基本表述方法。一是為學生進一步學習英語創(chuàng)造一個環(huán)境，使學生不因通用英語課程的結(jié)束而荒棄英語的學習。另一個方面，通過專業(yè)英語的學習，為學生在閱讀和翻譯經(jīng)濟，特別是統(tǒng)計著作、文獻時掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

（6）了解與經(jīng)濟統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或社會統(tǒng)計等有關(guān)的自然科學、社會科學、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識。統(tǒng)計學與經(jīng)濟學、管理學、金融工程等學科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計分析方法也相對復雜，專業(yè)化統(tǒng)計學的應(yīng)用不僅要提高理論統(tǒng)計學的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟學的理論、金融學理論、管理科學的理論與計算機的技術(shù)方法。統(tǒng)計理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計學與金融工程來說，就屬于交叉性學科，其中投資分析與風險管理兩個方面就涉及到了統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述和推測統(tǒng)計學。無論哪個方面，金融工程與統(tǒng)計學都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計，目前注冊金融分析師在中國需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識是遠遠不夠的。注冊金融分析師對數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計的知識；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計方法。據(jù)報道，中國本土金融分析師極度缺乏，但中國加人世界貿(mào)易組織后，金融市場對注冊金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計專業(yè)能力的復合人才顯得尤為重要。

2　關(guān)于統(tǒng)計學本科專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)目標決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識的問題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學生的知識結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標后，最主要的就是要解決課程設(shè)置的問題。統(tǒng)計學專業(yè)的課程設(shè)置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。所以，不同的研究方向下的課程設(shè)置是需要有區(qū)別的。但無論什么研究方向，其專業(yè)課程都應(yīng)包括以下5大模塊：公共基礎(chǔ)課程；學科基礎(chǔ)課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學類素質(zhì)課程。各高等院?？筛鶕?jù)本校的實際情況，綜合社會等各方面對統(tǒng)計專門人才的需求情況，開設(shè)適合本校實際情況的課程。

3　關(guān)于統(tǒng)計學專業(yè)專業(yè)課程教學方法和教學手段

教學方法和教學手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識的問題，并且決定學生接受知識的效率。無論何種教學方法和教學手段都2個問題：①如何激發(fā)學生學習的興趣；②用怎樣的教學手段來達到較好教學效果。充分運用現(xiàn)代教學手段，更新教學方法，促使教學手段和教學方法有機結(jié)合。

（1）在統(tǒng)計學教學中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，調(diào)動學生學習統(tǒng)計學的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的興趣、情緒和注意力。增強了學生對所學知識的感性認識，加深了對所學知識的理解。

篇2

（太原理工大學經(jīng)濟管理學院，山西 晉中 030600）

摘要：統(tǒng)計學是一門通用的方法論科學，數(shù)據(jù)分析方法適用于所有學科領(lǐng)域，統(tǒng)計思維是一個有效率公民的必備能力，對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生也同樣。對教學過程中的新問題進行分析思考，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 ：統(tǒng)計學；統(tǒng)計教學；思考

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）19-0234-01

H.G..Wells說過：統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。每個人都離不開統(tǒng)計，學習和了解一些統(tǒng)計學知識對經(jīng)濟社會中的每個人都是必要的，不論是什么專業(yè)，以后從事什么工作，在市場經(jīng)濟大量數(shù)據(jù)信息下，沒有一些統(tǒng)計學知識，簡直寸步難行。統(tǒng)計是適用于所有學科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，是一種通用的數(shù)據(jù)分析語言。英國的《不列顛百科全書》中說，統(tǒng)計學是一門：收集、分析、呈現(xiàn)、而且解釋數(shù)據(jù)的科學?！短m登書屋大辭典》中對統(tǒng)計學的定義是，它是一門 “對數(shù)據(jù)進行收集、分類、分析和解釋的科學?！庇纱丝梢?，統(tǒng)計學強調(diào)的是數(shù)據(jù)，是對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析及解釋。統(tǒng)計學的核心是數(shù)據(jù)。統(tǒng)計學是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學。 通俗地說“統(tǒng)計學是一門通過收集、整理和分析數(shù)據(jù)來認識社會和自然現(xiàn)象數(shù)量特征的方法論科學。其研究對象是現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。其核心思想是通過大量觀察研究，探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，從而消除特殊性和隨機性，得出表現(xiàn)總體一般性和必然性的結(jié)論?！蔽幕a(chǎn)業(yè)管理也同樣，如市場的調(diào)研、消費群體的分析等都需要用數(shù)據(jù)來分析、判斷并以此為依據(jù)作出正確的決策，統(tǒng)計學也是文化產(chǎn)業(yè)管理中管理學方向的必修課之一。

一、《統(tǒng)計學》教學面臨的新問題

首先，內(nèi)容日益豐富。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。通用教科書中把統(tǒng)計學的內(nèi)容分為兩大部分：描述統(tǒng)計學與推斷統(tǒng)計學，更多的趨向于推斷統(tǒng)計學，如：參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內(nèi)容更豐富。

其次，學生的學習難度加大?！督y(tǒng)計學》課程特點是概念多、公式多，需有一定的數(shù)理統(tǒng)計學基礎(chǔ)，加之《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在二年級第一或第二學期，在這個學習時段也是大多數(shù)本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。這些也加大了學生學好這門課程的難度。

再次，教師的教學難度也加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；授課時數(shù)也減少了，在本學期的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中只有48課時，且全部為理論教學。這就對教學提出了更高的要求，加大了教學難度。

二、《統(tǒng)計學》教學思考

首先，“基于學生為主體，教師為主導”的教學思想，在課堂教學中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學。首先從現(xiàn)實的、有興趣的、真實問題開始。讓學生一開始進入學習探索就真切地感受到統(tǒng)計就在自己身邊，體驗到學習統(tǒng)計的價值，從而激發(fā)起學習統(tǒng)計的興趣，萌發(fā)積極主動探索統(tǒng)計理論和方法的求知欲望。探索問題，增強學生主角意識，激勵學生積極參與，學生根據(jù)自己生活經(jīng)驗不斷地提出問題，分析問題，對各種信息進行加工轉(zhuǎn)換，并能以統(tǒng)計的思維來解釋有關(guān)現(xiàn)象。允許學生從不同的角度去觀察分析。在課堂中，關(guān)注學生能否將科學知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計學知識、創(chuàng)造性地解決實際問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。

其次，在教學中，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點，統(tǒng)計學從統(tǒng)計技能轉(zhuǎn)向統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析。在電腦及網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計軟件的使用，不僅可使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松，所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果即可，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。本學期所用教材為中國人民大學出版社，2013年5月第五次印刷的2011年6月第四版賈俊平《統(tǒng)計學》的教材，非常成熟且有配套的課件，方便了教學。

再次，案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)選擇相關(guān)案例進行教學，如藝術(shù)品投資市場的調(diào)查方法，問卷的設(shè)計，數(shù)據(jù)的整理與分析，藝術(shù)品的投資風險分析等，利用案例深入淺出地介紹統(tǒng)計的方法與基本思想、并利用EXCEL進行分析。既可激發(fā)學生的學習興趣，也擴大了學生的視野。

最后，在考核方面也擬采用與教學思想相吻合的方式，筆試內(nèi)容以掌握全面的統(tǒng)計方法為主，更注重數(shù)據(jù)的綜合分析，以此考核學生對統(tǒng)計思想的理解，統(tǒng)計方法的應(yīng)用。具體包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識以及推理能力，注重學生分析與創(chuàng)新能力的考查，二是增加平時討論、訓練等的成績，這樣，對學生的能力的培養(yǎng)更有利。在這學期的教學中既提高了教學的效率，學生也學到了應(yīng)學的知識，取得較滿意的成績。

參考文獻：

[1] 賈俊平.統(tǒng)計學[M].北京：中國人民大學出版社，2013：5.

[2] 習勤.關(guān)于統(tǒng)計教育創(chuàng)新的思考[J].中國統(tǒng)計，2002，（1）.

篇3

【關(guān)鍵詞】烹飪本科專業(yè) 試驗設(shè)計與統(tǒng)計 重要性 教學措施

【中圖分類號】TS20-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0049-01

一、引言

《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》是研究數(shù)據(jù)信息處理以及試驗設(shè)計方法的一門課程，對于科學研究具有極強的指導作用，因此在生物、農(nóng)學、醫(yī)學、化工、經(jīng)濟管理等很多專業(yè)都開設(shè)了這門課程。近些年來在食品科學與工程專業(yè)也廣泛開設(shè)了這門課程，實踐表明對學生的科研能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。但是目前在烹飪本科專業(yè)開設(shè)《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程的還不多見。[1]本課程作為對數(shù)理基礎(chǔ)要求較高的課程，學生在學習過程中難免會感覺枯燥，缺乏學習興趣，而且在教學過程中教師的教學方法也存在一些問題需要引起重視?；诖?，本文對在烹飪本科專業(yè)加強《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程的重要性及有效的課堂教學措施進行了分析。

二、烹飪本科專業(yè)加強試驗設(shè)計與統(tǒng)計課程的重要性

對于學習烹飪專業(yè)的本科生，有別于普通的技校或職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)出來的學生，既要繼承祖國烹飪的精湛技藝，也要掌握對傳統(tǒng)烹飪進行理論研究的本領(lǐng)。烹飪本科專業(yè)的學生在課程安排中往往都是兼顧傳統(tǒng)烹飪技能技法以及現(xiàn)代食品科學理論，所以在中國傳統(tǒng)食品的研究方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。但是要發(fā)揮這一優(yōu)勢，必須要具備較強的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)。而對于烹飪專業(yè)的本科生來講，科研能力恰恰是一個短板，主要表現(xiàn)在對于試驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)的分析處理方面的能力不足。所以在烹飪本科專業(yè)中加強《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程的教學應(yīng)該引起足夠的重視。雖然在我國高校的烹飪專業(yè)中《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程基本都是屬于選修課的范疇，但無論是教學管理人員還是教師都應(yīng)該重視這門課程的各個教學環(huán)節(jié)，學生更應(yīng)該把這門課當做是進行科研的重要工具認真的學好。烹飪本科專業(yè)中《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程的主要內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)資料的搜集和整理、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析與相關(guān)分析、正交試驗設(shè)計等。在烹飪專業(yè)中，該課程帶給學生的不僅僅是數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，還包含烹飪專業(yè)領(lǐng)域中數(shù)理統(tǒng)計知識的實踐展現(xiàn)，對烹飪本科專業(yè)學生的實踐能力提高具有非常重要的意義。

但是筆者通過對部分高校烹飪本科專業(yè)開設(shè)的《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程分析發(fā)現(xiàn)，存在著一系列需要引起重視的問題。1）由于該課程理論性較強，對于以實踐為主的烹飪專業(yè)學生在學習上適應(yīng)起來較困難。這就容易造成學生在面對該課程時無從下手，不知道該制定何種學習目標;2）學生對《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程在烹飪本專業(yè)所體現(xiàn)的價值認識不足，這和學生尚處于理論學習階段是分不開的;3）《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程教學過于傳統(tǒng)化和模式化。教師往往采用“填鴨式”教學，在課堂上一味向?qū)W生“灌輸”知識，造成學生的興趣缺失，提不起參與學習的積極性。[2]

三、在烹飪本科專業(yè)加強試驗設(shè)計與統(tǒng)計課程教學的有效措施

1、“啟發(fā)式”教學模式的使用

由于《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程理論性較強，教師更應(yīng)該結(jié)合自身的科研實踐，為學生打造理論聯(lián)系實際的教學方法。因此，“啟發(fā)式”教學模式的使用可以起到不錯的效果。在教師對相關(guān)章節(jié)的教學過程中，可以專門安排一定的時間用于學生的討論，同時鼓勵學生提出在學習過程中遇到的問題。教師還可以結(jié)合自身的科研項目，讓學生參與進來，對獲取的試驗結(jié)果進行分析和討論。[3]這樣，就很好地讓學生將理論和實踐聯(lián)系起來，也提高了他們綜合動手能力的運用。在這種“啟發(fā)式”教學模式的使用中，學生還可以加強對統(tǒng)計理論的理解，鞏固了課程知識，同時也讓學生感受到這門課程的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學生學好這門課程的欲望。

2、案例教學法的科學使用

在烹飪本科專業(yè)的《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程中應(yīng)用案例教學方法無疑是使學生將理論和實踐深入結(jié)合的最好方法，其對于學生深刻理解統(tǒng)計的基本理論、基本方法以及培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力具有重要的意義。這是因為案例教學法往往具有生動、形象的特征，讓學生面對的不再是枯燥的理論教學課堂。由于《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程的本質(zhì)所決定，教師在課程上往往會進行過多的公式推導，這種形式的授課對于數(shù)學基礎(chǔ)相對來講普遍較差的烹飪專業(yè)學生來說，很難提起他們的參與興趣和積極性。在案例教學方法的模式下，可以讓學生親自參與到案例的解決中去，引導學生利用課程中的基本原理進行案例問題的解決。例如，科學試驗研究步驟和程序，借助常見的試驗內(nèi)容為實例，就可以實現(xiàn)抽象的統(tǒng)計原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生熟知的感性的具體事例。學生不僅在其中激發(fā)了學習興趣，而且對烹飪專業(yè)相關(guān)知識也有了自己的理解和分析。另外，采用案例教學法還可以豐富課堂的教學內(nèi)容，增強學生使用統(tǒng)計原理解決實際問題的能力，從而為下一步深入學習其他相關(guān)課程的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用

現(xiàn)代教學技術(shù)是提高教學質(zhì)量的重要手段和方法。作為基礎(chǔ)理論課程，多媒體技術(shù)可以促進文字、圖像、動畫和聲音等教學材料的有機融合，促進不同統(tǒng)計方法在案例中的有效展示。信息量大、形象生動、具體化，對提高學生學習的主動性和自覺性作用很大。同時也能減輕教師工作強度，促進教學質(zhì)量的提高。另外，和多媒體教學相比，傳統(tǒng)的板書教學方法也有其獨特優(yōu)勢。能給學生足夠的時間來消化，理解多媒體教學內(nèi)容，是對多媒體教學技術(shù)的有益補充。經(jīng)過實踐證明，在烹飪本科專業(yè)的《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程中應(yīng)用這種多媒體教學為主、板書教學為輔的教學方式能大大提高教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在烹飪本科專業(yè)中加強《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程教學可以為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的烹飪?nèi)瞬?，彌補人才需求的缺口，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在課程的實際教學中，教師應(yīng)該結(jié)合課程和專業(yè)實際情況，采取不同的教學模式，使學生更易于接受理論性較強的《試驗設(shè)計與統(tǒng)計》課程，以培養(yǎng)他們實際的動手能力。

參考文獻：

[1]曾祥云.烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)建設(shè)思考[J].揚州大學烹飪學報，2006（1）：40-42.

[2]周鑫斌，賴凡，劉峰.《試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》課程教學改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2010，38（28）：16042-16043

篇4

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 就業(yè)潛力 能力評價 .

一、引言

近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展，中國的信息化技術(shù)快速普及。自1998年教育部在修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中將原有的科技信息等5個專業(yè)整合為信息管理與信息系統(tǒng)一個專業(yè)以來，經(jīng)過十多年的努力，專業(yè)建設(shè)取得了長足的進步，國內(nèi)有幾百所院校都開設(shè)有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。但在另一方面，以信息化帶動工業(yè)化的進程卻要落后許多。因此，中國急需掌握企業(yè)管理原理，并懂得信息化技術(shù)的專業(yè)性人才。但現(xiàn)今大量的本適合于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的就業(yè)機會，大量地被諸如計算機或者管理類的非對口專業(yè)畢業(yè)生占據(jù)。本文從學生的角度出發(fā)，通過調(diào)查問卷方式從專業(yè)認知、自身能力現(xiàn)狀分析、教學設(shè)施與環(huán)境評價以及學生就業(yè)等幾個方面對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行了分析，試圖探究近幾年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的諸多問題、學生核心競爭力缺乏等表象的深層原因，為完善信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生培養(yǎng)模式提供有益的探索。

二、信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展及教學問卷調(diào)查的設(shè)計研究

基于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點和市場需求對該專業(yè)學生的專業(yè)技能提出了很多的要求。針對中國高素質(zhì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才，我們對清華大學、北京大學、浙江大學以及復旦大學等四所國內(nèi)知名高校的信息管理專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查。其中，問卷包括學生的基本信息、專業(yè)的認知、專業(yè)能力分析、教學環(huán)境師資力量以及畢業(yè)走向的幾個方面。在127份調(diào)查問卷中，有1個缺失樣本，有效樣本為126個，樣本缺失率為0.8％，受訪者現(xiàn)狀如下表1所示。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本研究于2010年12月至2011年1月進行實地調(diào)查，在2個月時間內(nèi)隨機抽取以上高校信息管理專業(yè)學生。

1.關(guān)于專業(yè)認知

這一部分內(nèi)容主要了解學生對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標是否清晰。在問卷設(shè)計中，將專業(yè)認知度從1～5劃分為5個層次，采用5級的語義差異量，表其中1代表對信息系統(tǒng)專業(yè)非常不了解，5代表非常了解。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生對專業(yè)課程培養(yǎng)計劃最為了解且程度接近，而對專業(yè)實習情況較為陌生。而對本專業(yè)的優(yōu)秀期刊波動很大，說明了解程度出現(xiàn)兩極分化?？傮w來說，學生對課堂與科研的了解程度顯著地高于社會應(yīng)用的認知。

2.關(guān)于自身能力

筆者通過對平均分進行分析，對各項評價指標予以綜合分析。

首先將所有能力的評價指標全部進行平均分和方差分析，按照平均分從高到低排列。

受訪者在能力評價中得分較低的幾項主要集中于技術(shù)類的能力。此結(jié)果反映了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生在具體技術(shù)類工作上尚缺乏有效的課程培訓。

而對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的相關(guān)理論與原理（包括企業(yè)管理專業(yè)知識掌握情況，項目管理的統(tǒng)籌計劃能力，業(yè)務(wù)流程描述分析能力，人力資源基本原理掌握情況），受訪者的評價結(jié)果相對較好，平均得分區(qū)間在2.9至3.2，這說明受訪學生對專業(yè)相關(guān)理論的掌握普遍滿意，同時反映出信管專業(yè)授課教師的良好教學能力。

在此分析中，研究發(fā)現(xiàn)，受訪學生在綜合能力方面（信息搜索能力，團隊協(xié)作能力，溝通表達能力，英語溝通能力）普遍表現(xiàn)了很高的滿意度，平均得分介于3.2至3.9之間。首先，較高的滿意度得分源于此種能力在評價上的模糊，受訪學生很難從標注化的檢驗中客觀認識到自己的綜合能力水平。其次，受訪者在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)日常的課程設(shè)計，實習以及相關(guān)活動中，均有機會在實踐中培養(yǎng)鍛煉自身的溝通表達，信息搜索整合等能力，因而，在與周圍同學的對比中，能夠展現(xiàn)出自信。

3.教學設(shè)施與環(huán)境評價

在本部分的調(diào)查及分析中，本研究將教學設(shè)施與環(huán)境評價細化為教學評價，教學設(shè)備，實習機會，專業(yè)課的教學方法，本專業(yè)的課程體系設(shè)置，國際交流情況，教學管理制度以及教師教學總體評價。

信息管理與信息系統(tǒng)學生對教學設(shè)備與管理制度情況最為滿意，但對于相應(yīng)的軟件如專業(yè)課程體系設(shè)置則認為不理想，這在一定程度上反映了受訪學生對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的預(yù)期與現(xiàn)實情況存在差異；實習機會與國際交流情況看來也存在很大的問題，與前面專業(yè)認知的調(diào)查形成吻合。

四、結(jié)論與建議

1.專業(yè)認知方面的討論

通過對表1的分析，我們發(fā)現(xiàn)，受訪學生對就業(yè)方向，實習情況及本專業(yè)優(yōu)秀期刊三個方面均比較迷茫，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生只是對本專業(yè)的課程和科研等領(lǐng)域較為了解，而實習情況與就業(yè)方向又有著相輔相成的相關(guān)性，而且大多數(shù)人對本專業(yè)優(yōu)秀期刊的了解程度也較差，這反映了受訪者對信息管理的專業(yè)知識更多的來源于教科書，在一定程度上導致了對理論在實際中應(yīng)用能力的欠缺以及對本專業(yè)的未來走向缺乏了解，同時致使學生對最先進的信息管理與信息系統(tǒng)業(yè)技術(shù)與理念的缺乏了解。

2.自身能力方面的討論

通過對表2分析，首先，我們得到的結(jié)果同樣顯示，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識起決定作用。不難發(fā)現(xiàn)，管理知識是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，是對信息和數(shù)據(jù)的分析能力；再次，才是計算機的相關(guān)能力。溝通表達能力要有，但不是我們專業(yè)取勝的決定因素，所以，管理理論是核心，數(shù)據(jù)分析及計算機應(yīng)用是手段，溝通表達能力是基本條件。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生要想在競爭中勝出，必須注重信息管理專業(yè)的能力和技能的提高。

信息管理專業(yè)的受訪學生在專業(yè)素養(yǎng)方面普遍偏弱，在數(shù)學應(yīng)用能力，計算機應(yīng)用能力以及管理專業(yè)能力方面的平均得分均在3.0以下，所以我們不難看出，信息管理專業(yè)的學生在應(yīng)聘過程中，較低的專業(yè)能力成為了最主要的制約因素。而相對于計算機和其他管理類專業(yè)的學生，沒有優(yōu)勢可言。

3.教學設(shè)施與環(huán)境方面的討論

從以上四個高校的受訪者的反饋信息中可以看出，信息管理學生對教材評價與教學設(shè)施的評價均較為滿意，而研究認為對教學設(shè)備與教材的評價是一個相對值，由于各校的受訪者只了解本校的情況而對外校并無太多了解，因此，在問卷調(diào)查中反映出一個很接近的均值與標準差。

在對所得調(diào)查數(shù)據(jù)進行頻數(shù)分析后，我們發(fā)現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的受訪學生普遍對教學方面表示了滿意，給教師評價以及教學管理打出了不錯的成績，但是在實習機會和國際交流情況兩個方面受訪者的反應(yīng)均不理想，實習機會的缺乏，嚴重制約了學生對所學理論的應(yīng)用能力，是導致就業(yè)優(yōu)勢不明顯的一個因素；而國際交流情況則可在一個方面反映出學生的外語掌握情況，此項調(diào)查中只得分3.22分，為此六項中最低。國際交流機會的相對缺乏導致學生的外語能力不能充分鍛煉，而成為就業(yè)中的軟肋。相關(guān)文獻，有46.78%的企業(yè)有各種程度的外語要求。而對英語水平的要求，在所有有英語要求的崗位中，有65.52%要求英語良好，信息管理的許多就業(yè)崗位一般需要運用英語搜集、分析與整理外文文獻或情報。因此，國際交流的相對不理想需要吸引起我們的高度重視。

4.相關(guān)的建議

研究根據(jù)浙江大學近兩年的官方統(tǒng)計資料，對信息管理專業(yè)學生的畢業(yè)走向進行了頻數(shù)分析以及統(tǒng)計檢驗和圖表可視化。在本次調(diào)查中，我們根據(jù)浙江大學2009和2010年的信息管理專業(yè)就業(yè)情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，在選擇直接就業(yè)的畢業(yè)生中，僅有38.6%選擇就業(yè)方向與其本人的信息管理專業(yè)背景相關(guān)，而其余61.4%的畢業(yè)生則無關(guān)。

而在就業(yè)與專業(yè)是否應(yīng)相關(guān)的調(diào)查走訪中，以浙江大學為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有70.6%的受訪者希望能夠找到與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這個數(shù)值上的差距反映了當前信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生有超過30%的學生，因為專業(yè)能力而失去與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)就業(yè)機會，說明了專業(yè)培養(yǎng)的還是應(yīng)用型人才，要明確專業(yè)定位。而這一部分的學生，將被計算機能力強和人際關(guān)系能力強的競爭者所取代。信息管理專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力是在于信管專業(yè)能力提高，而調(diào)查結(jié)果顯示，在數(shù)學應(yīng)用能力，計算機應(yīng)用能力以及管理專業(yè)能力方面普遍需要加強，這值得信息管理專業(yè)的教師和同學們深思。

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篇5

生物統(tǒng)計學是生物學學科不同專業(yè)學生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學、農(nóng)學、醫(yī)學等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學生科學研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學等工作者必備的基礎(chǔ)，同時該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此該課程在生物學、農(nóng)學、林學、醫(yī)學、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計學需以生物材料進行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗，必須通過科學的方法抽取有代表性的試驗個體進行試驗，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法和手段以及在概率論的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計結(jié)果做出科學的推斷，從而幫助我們認識研究對象的現(xiàn)象和本質(zhì)[13]。因此，生物統(tǒng)計學已成為生物科技工作者必備的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)和提高大學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，是當代大學生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、生物統(tǒng)計學教學存在的主要問題

1.生物統(tǒng)計學教材方面。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的知識載體，也是教學最基本的工具，它不僅是教師進行教學的依據(jù)，而且是學生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學生的生物統(tǒng)計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，而且還能提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果[14，15]。目前，國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計學教材種類較多，各大高校由于教師和學生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計學教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學的知識和內(nèi)容，不涉及統(tǒng)計軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側(cè)重理論教學，過分強調(diào)課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導而忽視了實際應(yīng)用例題的講解。這類教材忽略了對大學生統(tǒng)計思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計學教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導，但更側(cè)重于統(tǒng)計學理論與實際結(jié)合，清楚介紹每一個統(tǒng)計原理理論后，再通過具體實例分析和鞏固統(tǒng)計學的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學生分析實際問題和解決實際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計學教材由于不涉及統(tǒng)計軟件的內(nèi)容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計軟件的介紹和使用，那么即使學生完全掌握了相關(guān)的統(tǒng)計原理和方法，學生在復雜的試驗設(shè)計及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會束手無策，即使會計算，在復雜及龐大的數(shù)據(jù)計算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結(jié)論。第二大類統(tǒng)計教材完全是統(tǒng)計軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計軟件、SPSS統(tǒng)計軟件、DPS統(tǒng)計軟件、R統(tǒng)計軟件等的介紹和使用。生物科學、技術(shù)等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計過程的運算和統(tǒng)計，沒有統(tǒng)計原理的介紹，因此對沒有相關(guān)統(tǒng)計學知識或統(tǒng)計學基礎(chǔ)較差的學生或老師來說，即使按照教材上的步驟計算出相應(yīng)的結(jié)果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學本科生的教學。另外，這兩大類教材要么只注重數(shù)理統(tǒng)計方法的講授，要么只重視統(tǒng)計軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計學中的數(shù)理統(tǒng)計分析方法是建立在正確的試驗設(shè)計以及所獲數(shù)據(jù)資料準確的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計學教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計學理論與實際結(jié)合，試驗設(shè)計與統(tǒng)計原理相結(jié)合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學原理相結(jié)合的較為完善的生物統(tǒng)計學教材。筆者認為這類生物統(tǒng)計學教材是當前生物科學專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。

2.生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學方面。①生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學開課時間上的不一致性。國內(nèi)許多高等學校生物科學等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學課程作為一門必修的基礎(chǔ)課，學生通過對該門課程的學習，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導數(shù)、微積分及常微分方程等基礎(chǔ)知識，它為后續(xù)課程的學習和解決實際問題提供必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學方法。而且，通過各個知識點的學習，逐步培養(yǎng)學生具有較為熟練的基本運算能力和自學能力，綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學課程是學習生物統(tǒng)計學的關(guān)鍵，生物統(tǒng)計學中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學中相應(yīng)的知識作為基礎(chǔ)。②生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學教學上的脫節(jié)性。高等數(shù)學課程作為生物科學本科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課，各高校均認識到它在生物科學本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學均作為兩名獨立的課程開設(shè)，一般情況下，高等數(shù)學課程由數(shù)學專業(yè)教師講授，由于數(shù)學專業(yè)的教師沒有生物學專業(yè)的相關(guān)知識，不清楚生物統(tǒng)計學課程的知識體系，只注重數(shù)學知識的推導、講授。因此所講授的知識內(nèi)容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計學課程教學的知識的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計學中教師難教，學生難學、難懂、難用的原因之一。

3.生物統(tǒng)計學教師知識結(jié)構(gòu)和科研能力方面。常言道，學生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計學的教學，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學知識，較為淵博的統(tǒng)計學知識，還要求教師要有較強的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學知識和淵博的統(tǒng)計學知識，才能很好把握生物統(tǒng)計學相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計分析方法等。具備較強的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計學相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計分析方法與實際相結(jié)合，才能很好地進行案例教學。4.考試制度方面?？荚囍贫仍诟叩冉逃姓加蟹浅Ｖ匾牡匚唬荚囀墙虒W質(zhì)量評價的一項重要指標，它既是對教師教學質(zhì)量的反映，也是對學生學習效果的檢驗?？荚囍贫仁欠窈侠?/p>

，決定著教學質(zhì)量的好壞以及學生學習積極性是否能得到最大限度地調(diào)動[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當然，這種考試制度對于規(guī)范考試是必須的，但是應(yīng)該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計學課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計學課程的本質(zhì)，不能很好考察學生對生物統(tǒng)計學原理的掌握及運用。

三、生物統(tǒng)計學教學策略

針對目前生物統(tǒng)計學存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計學教學實踐，就如何提高生物統(tǒng)計學的課堂教學效果，提出如下建議。

1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學內(nèi)容。教材是教學最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，并能提高教學質(zhì)量。針對目前市場上的不同種類教材，結(jié)合學生的實際，選擇統(tǒng)計學理論與實際相結(jié)合，試驗設(shè)計與統(tǒng)計原理相結(jié)合，統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計學原理相結(jié)合的生物統(tǒng)計學教材進行教學較為合適。據(jù)筆者過去的教學實踐，該課程授課內(nèi)容不宜過多和過深，授課內(nèi)容過多學生精力會分散，分不清重點，而過深則影響學生的接受效果[17]。因此應(yīng)根據(jù)學生實際優(yōu)化教學內(nèi)容，堅持以試驗研究實例為線索，以科學的試驗研究方法為主線，理論原理和實際例子相結(jié)合，從試驗研究的選題和設(shè)計、試驗方案的制定和實施、試驗數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，最后做出科學的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計學概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實例，提高學生的學習興趣，使其更好地理解和掌握所學的課程內(nèi)容[7]。很好激發(fā)學生學習生物統(tǒng)計學課程的興趣，從而更好地提高教學效果和教學質(zhì)量。

2.處理好高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學的關(guān)系。高等數(shù)學作為生物科學本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學習生物統(tǒng)計學的關(guān)鍵。一方面，高等數(shù)學一般在第一學年開設(shè)，因此生物統(tǒng)計學安排在第二學年開設(shè)為宜，這樣能避免高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學課程開設(shè)在時間上形成的斷層，有利于學生對生物統(tǒng)計學的學習。另一方面，高等數(shù)學和生物統(tǒng)計學不應(yīng)分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應(yīng)由生物學專業(yè)教師講授，因為生物學專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計學課程的知識體系，在講授高等數(shù)學時，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計學的相關(guān)原理和內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學的教學內(nèi)容，有側(cè)重點進行知識的講授。從而能避免生物統(tǒng)計學與高等數(shù)學教學在知識上的脫節(jié)性，也有利于學生對生物統(tǒng)計學的學習。

3.提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，注重案例教學。生物統(tǒng)計學教材大多理論性強，內(nèi)容枯燥，容易使學生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會使學生失去興趣，對于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學中，教師既是知識的傳授者，也是教學活動的組織者，在教學過程中起到關(guān)鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學生的學習效果[18]。因此教師應(yīng)不斷加強對生物統(tǒng)計學基本原理、基本理論和基本方法的學習與實踐。另外，教師還應(yīng)不斷加強自身的科研能力，在教學過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實踐案例貫穿到教學中，以自身科研實例輔助教學，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計學思維以及對統(tǒng)計學的實際應(yīng)用能力。

4.加強試驗設(shè)計的教學和實踐。試驗設(shè)計又稱為實驗設(shè)計，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法為理論基礎(chǔ)，科學地、經(jīng)濟地設(shè)計研究方案的一項技術(shù)。一個良好的試驗設(shè)計，可以用最少的實驗次數(shù)，得到足夠的實驗數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計學理論性和實踐性較強，且涉及大量的數(shù)學公式、抽象的概念和復雜的內(nèi)容。因此在生物統(tǒng)計學的教學中應(yīng)充分調(diào)動學生學習的主動性，加強學生對生物統(tǒng)計學原理、知識的理解和綜合運用，強化學生綜合試驗設(shè)計的鍛煉及其應(yīng)用。提高學生利用統(tǒng)計原理、方法分析和解決實際問題的能力。生物統(tǒng)計學教學中，一方面，教師應(yīng)該有淵博的統(tǒng)計學知識及其豐富的科研經(jīng)歷，另一方面，應(yīng)讓學生走出教室，加強實踐，使學生不但能夠掌握統(tǒng)計分析的原理和方法，而且可以解決一些生產(chǎn)中的實際問題，真正達到生物統(tǒng)計學教學的目的。

篇6

1、統(tǒng)計學專業(yè)2、生物技術(shù)專業(yè)3、化學專業(yè)4、海洋科學專業(yè)5、大氣科學專業(yè)等

理學，中國高等教育中重要的學科門類，是研究物質(zhì)世界基本規(guī)律的'科學。

理學研究內(nèi)容廣泛，本科專業(yè)通常有：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、信息與計算科學、數(shù)理基礎(chǔ)科學、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)科學、物理學、應(yīng)用物理學、材料物理、聲學、化學、應(yīng)用化學、材料化學、環(huán)境科學、天文學、地質(zhì)學、地球化學、地理科學、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學、地球物理學、大氣科學、應(yīng)用氣象學、海洋科學、海洋技術(shù)、理論與應(yīng)用力學、生態(tài)學、生物科學、生物技術(shù)、整合科學、神經(jīng)科學、應(yīng)用心理學、系統(tǒng)科學等。

理學與工學、農(nóng)學、醫(yī)學、哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、軍事學、管理學、藝術(shù)學并列，組成了中國的高等教育學科體系。大學本科理學專業(yè)畢業(yè)并滿足學士學位授予條件后通常予授理學學士學位。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

關(guān)鍵詞：保險；本科教育；保險專業(yè)

我國自1980年恢復國內(nèi)保險業(yè)務(wù)以來，保險公司的數(shù)量已從1家增加到2011年的158家，保險業(yè)從業(yè)人員增加到400多萬人，并且保險公司內(nèi)勤從業(yè)人員目前以每年3萬人增長，同時，銀行、證券等其他行業(yè)也有大量的保險人才需求；保費收入從4.6億元增加到2011年的14339.25億元；擁有保險本科專業(yè)的大專院校也從1所增加到2009年的88所，并還在進一步增加。面對保險業(yè)快速發(fā)展的需求，保險本科教育如何本著結(jié)合我國國情、面向未來保險經(jīng)營和監(jiān)管人才需求更加面向國際，本文擬根據(jù)本人近30年任教和專業(yè)管理實踐更加根據(jù)多年對保險專業(yè)教學與研究的體會，結(jié)合同仁們保險教育研討的交流，就保險本科教育的本科定位、實踐經(jīng)驗、課程設(shè)置等若干問題作如下探討。

一、保險本科教育的定位

保險本科教育是學歷教育，學歷教育的核心則是保險專業(yè)教育，即在一定公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課支撐條件下的保險專業(yè)水平教育熏陶。一方面要求有扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面這些理論基礎(chǔ)又是為保險專業(yè)應(yīng)用理論服務(wù)的。大部分保險專業(yè)的本科生在大學本科階段，就是介于學歷到就業(yè)前的專業(yè)預(yù)備階段，因此專業(yè)教育非常重要；另一部分在國內(nèi)或國外攻讀研究生學位，也是在本科階段專業(yè)水平的進一步深化。

保險學是應(yīng)用型學科，但并非基礎(chǔ)理論型學科。它是經(jīng)濟學、法學、統(tǒng)計學理論和方法在保險領(lǐng)域的運用，在法學理論方面，主要是民商法在保險領(lǐng)域的運用，如合同法、侵權(quán)責任法、公司法、繼承法等民商法理論在保險領(lǐng)域的運用，從保險合同、保險經(jīng)營到保險監(jiān)管，都滲透著民商法的理論，因此，從這個層面而言，保險是法律的產(chǎn)兒。在經(jīng)濟學方面，供求理論、產(chǎn)業(yè)組織理論等均在保險經(jīng)營和保險監(jiān)管中得到運用。而在保險精算方面，則離不開統(tǒng)計學的理論和方法的運用。因此，保險是經(jīng)濟學、法學和統(tǒng)計學在保險領(lǐng)域的綜合運用，也正由于保險本科教育是專業(yè)教育，是應(yīng)用型學科，也就更應(yīng)當注重在教學計劃中對專業(yè)教育時間和課程數(shù)量相應(yīng)的保證，應(yīng)當在大二第一學期開專業(yè)課，以有利于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

保險學歷教育與職業(yè)培訓必須嚴格區(qū)分。盡管保險學是應(yīng)用型學科，但并不等于職業(yè)培訓。學歷教育是大學的基本職能；職業(yè)培訓則是在學生畢業(yè)上崗前由保險行業(yè)協(xié)會或者保險公司對員工進行職業(yè)教育的活動，這是行業(yè)協(xié)會或公司的一項工作安排。在一定層面來看，保險學歷教育給學生以專業(yè)基本理論，培養(yǎng)專業(yè)思維能力和創(chuàng)造能力，在若干年后該理論繼續(xù)有用；職業(yè)培訓則主要是培養(yǎng)學員眼前的保險實務(wù)操作能力。如對保險本科專業(yè)學生教育中，對“財產(chǎn)保險”課程而言，在介紹財產(chǎn)保險導論的基礎(chǔ)上，分別闡述財產(chǎn)保險合同、財產(chǎn)保險的數(shù)理基礎(chǔ)，其后分別按財產(chǎn)損失保險、責任保險、信用保險、保證保險分別分險種進一步論述，無論何種險種，均包括：保險財產(chǎn)范圍、保險責任、責任免除、保險金額或責任限額、保險期間、賠償處理，將該思路告訴學生，說明不同險種設(shè)計思路的共同點和不同點。而對職業(yè)培訓而言，則具有明顯的針對性，也可能是對某一險種的具體操作的講述。因此，保險專業(yè)學歷教育對學生培養(yǎng)的不僅關(guān)注是什么，而更重要的是為什么，不是培養(yǎng)學生簡單背誦保險條款的能力，而是培養(yǎng)學生創(chuàng)造條款、研制保險產(chǎn)品的能力；不是培養(yǎng)學生牢記哪些是保險責任、哪些是責任免除的能力，而是培養(yǎng)學生掌握為什么哪些風險屬于保險責任、哪些風險屬于責任免除的能力。至于具體的保險產(chǎn)品、保險責任或責任免除，則完全可在就業(yè)培訓中解決。

由此，保險學歷教育的核心是專業(yè)基本理論教育。保險學生本科階段的根本任務(wù)是將基本理論學習扎實，包括公共基礎(chǔ)理論、保險專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論。談到這點，現(xiàn)在有一種實用主義風氣，實際部門招人強調(diào)實踐經(jīng)驗，有些學生認為老師講述的理論沒有用，有些老師也覺得理論是空的。所謂理論，就是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括。所謂理論與實踐相結(jié)合，就是前人的實踐經(jīng)驗與后人的實踐結(jié)合而已。基于此，學生要讀書，老師要看書，實際部門要信書。

二、保險本科實踐教學的合理配置

實踐經(jīng)驗對于保險工作是非常重要的，但有兩點需要明確：第一，學生的中心任務(wù)是讀書。學生在學生階段不認真讀書，在一定程度上就是喧賓奪主，揚短避長，到工作階段的中心是工作，正如課程有前置課程和后續(xù)課程一樣，人生的學習和工作也有先后順序。同時，理論本身就是來自實踐的，是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，學好了理論，就等于了解了前人的實踐。第二，教師的實踐經(jīng)驗比學生的更重要。教師了解實際的影響面更大，他們面對大量的學生，便于傳遞實踐中經(jīng)歷的信息；教師也更有機會和時間實踐；教師掌握了系統(tǒng)的理論，更能將所掌握的理論有目的地指導實踐，并且以理論駕馭實踐，深化實踐，從而，完善理論。

同時，要對保險理論與實踐相結(jié)合有全面理解。保險作為應(yīng)用型學科，理論務(wù)必與實踐相結(jié)合，實踐完善理論，理論指導實踐；大學學歷教育務(wù)必以理論教學為主，理論要注意結(jié)合實際，但不應(yīng)拘泥于實務(wù)。對于保險理論與實踐的結(jié)合，我認為不應(yīng)拘泥于了解保險經(jīng)營、保險監(jiān)管的實際流程，更多應(yīng)該關(guān)注保險領(lǐng)域發(fā)生的現(xiàn)象、急需研究解決的問題，注重用所學的保險理論分析和解決實際保險問題，培養(yǎng)學生用所學的理論分析和解決保險實際問題的能力，以及運用所學理論預(yù)測未來的趨勢。

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［關(guān)鍵詞］本科教學工程專業(yè)綜合改革試點創(chuàng)新人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0101-02

一、專業(yè)綜合改革試點項目的建設(shè)歷程

第一，2011年12月30日，教育部印發(fā)《關(guān)于啟動實施“本科教學工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函［2011］226號），確定了專業(yè)綜合改革試點項目的建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容、遴選方式、申報條件、建設(shè)經(jīng)費和項目推薦辦法，試點工作將在中央部門所屬高校和地方高校中分別進行。

第二，2012年1月20日，教育部印發(fā)《關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函［2012］2號），批準了53所中央部門所屬高校實施專業(yè)綜合改革試點項目，建設(shè)180個專業(yè)綜合改革示范點。

第三，2013年3月20日，教育部印發(fā)《關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2013年建設(shè)項目的通知》（教高函［2013］2號），批準46所中央部門所屬高校實施專業(yè)綜合改革試點項目，建設(shè)90個專業(yè)綜合改革示范點。

第四，2013年6月3日，教育部印發(fā)《關(guān)于公布“本科教學工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點的通知》（教高司函［2013］56號），批準地方高校550個專業(yè)點為本科專業(yè)綜合改革試點。

二、專業(yè)綜合改革試點項目的建設(shè)概況

截至2013年6月，“十二五”時期，教育部分三批批準設(shè)立了820個本科專業(yè)綜合改革試點，涉及198個本科專業(yè)。

第一，擁有10個以上專業(yè)綜合改革試點項目的本科專業(yè)有17個，分別為：臨床醫(yī)學49個、機械設(shè)計制造及其自動化36個、法學33個、土木工程24個、中醫(yī)學19個、化學工程與工藝18個、電氣工程及其自動化16個、自動化14個、會計學13個、計算機科學與技術(shù)13個、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學13個、電子信息工程11個、軟件工程11個、材料科學與工程10個、車輛工程10個、機械工程及自動化10個、通信工程10個。

第二，根據(jù)教育部2012年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，經(jīng)濟學門類下各專業(yè)擁有專業(yè)綜合改革試點項目21個，具體情況為：金融學7個、經(jīng)濟學5個、財政學4個、稅收學2個、經(jīng)濟統(tǒng)計學1個、國際經(jīng)濟與貿(mào)易1個、國民經(jīng)濟管理1個；金融工程、保險學、投資學、貿(mào)易經(jīng)濟、資源與環(huán)境經(jīng)濟學、商務(wù)經(jīng)濟學、能源經(jīng)濟、金融數(shù)學、信用管理、經(jīng)濟與金融等10個專業(yè)暫無專業(yè)綜合改革試點項目。

三、專業(yè)綜合改革試點項目的建設(shè)方案

（一）制定和完善人才培養(yǎng)方案

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對經(jīng)濟學創(chuàng)新型人才的需要，緊密結(jié)合專業(yè)的自身特點，追蹤學術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)，制定和完善人才培養(yǎng)方案，逐步建立起具有前瞻性、適用性及特色突出的課程體系，以適應(yīng)培養(yǎng)“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”復合型人才的需要：知識――主要是加強經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論以及現(xiàn)代經(jīng)濟理論的培養(yǎng)；能力――主要是培養(yǎng)學生數(shù)量分析和統(tǒng)計分析的能力、外文閱讀和聽寫說的能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐的能力；素質(zhì)――主要是增強學生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而使本專業(yè)學生在激烈的市場競爭中能夠脫穎而出。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

逐步建立起領(lǐng)軍人物、學術(shù)帶頭人和中青年教學骨干相結(jié)合的經(jīng)濟學本科教學團隊，同時為其創(chuàng)造充分施展和發(fā)揮作用的條件和空間，建立激勵機制促進中青年骨干教師茁壯成長。在此基礎(chǔ)上，不斷擴大領(lǐng)軍人物在本學科領(lǐng)域的影響，進一步加大學術(shù)帶頭人和中青年教學骨干的培養(yǎng)和引進力度。完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)W習交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學校兼職授課的制度和機制；建立教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制；建立教師愛崗敬業(yè)、努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學效果的激勵機制，形成一支了解社會需求、具有豐富教學經(jīng)驗、熱愛教學工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。

（三）改善教學條件

以建設(shè)國家和省級實驗教學示范中心為契機，進一步改善專業(yè)教學條件，加強文科綜合實訓中心建設(shè)，開展實驗課程的教學，購買和更新教學軟件。普及多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學。加強資料室和網(wǎng)絡(luò)資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

（四）健全管理制度

一是繼續(xù)實施“三項工程”，即“名教授執(zhí)教核心課”、“用外語講授專業(yè)課”和“本科生導師制”。二是完善師資培養(yǎng)、使用和激勵制度，包括學術(shù)梯隊選拔制度、新調(diào)入教師錄用考核制度、高端人才引進特殊支持制度、教師考取博士及申請博士科研啟動金制度、教師進修制度、優(yōu)秀青年教師資助制度和教學科研優(yōu)秀成果獎勵制度等。三是健全教學管理制度，包括集體備課制度、系內(nèi)公開課和示范課制度、教學質(zhì)量監(jiān)控制度和規(guī)范課堂教學秩序制度等。四是完善學生管理制度，包括推薦免試攻讀碩士學位研究生制度、學生優(yōu)秀論文評選制度、學生攻讀碩士學位研究生獎勵制度、學生篩選及淘汰制度和學生參加省級以上學術(shù)比賽獎勵制度等。

（五）加強教材與課程建設(shè)

在教材建設(shè)方面，加強國家和省級精品教材、國家級和省級規(guī)劃教材建設(shè)，不斷調(diào)整充實教材內(nèi)容；同時做到使用統(tǒng)編教材和使用自編教材的有機結(jié)合。在課程建設(shè)方面，加強國家和省級精品課程、精品視頻公開課、精品資源共享課建設(shè)，堅持基礎(chǔ)理論教學與應(yīng)用知識教學相結(jié)合，增加一些反映最新研究成果和適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求的內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教學手段；逐步擴大用外語講授專業(yè)課范圍，加強雙語教學示范課建設(shè)；更加突出高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等方法課程和實踐教學內(nèi)容。

（六）加強實踐教學

主要是強化學生課下閱讀環(huán)節(jié)，引導學生撰寫學術(shù)論文，支持學生社團建設(shè)和自辦學術(shù)刊物，舉辦“經(jīng)濟學名家講堂”，邀請國內(nèi)著名專家來校講學，實行“小學期”制度聘請校內(nèi)外知名專家走上講臺，積極申報國家和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，建立大學生實踐教育基地等。

［參考文獻］

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計；專業(yè)學位；研究生教育；時代需求

進入21世紀以來，由于經(jīng)濟社會發(fā)展對于統(tǒng)計的應(yīng)用需求急劇提升，從而促使了統(tǒng)計理論和研究方法的長足進步，而且隨著計算機軟硬件技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域愈加廣泛和深入。特別是計算機技術(shù)的快速發(fā)展為經(jīng)濟社會海量數(shù)據(jù)提供了方便的存儲和讀取空間，同時豐富的專業(yè)軟件也為統(tǒng)計應(yīng)用提供了強大的分析工具。今天的統(tǒng)計學更多的是以一個分析工具的角色滲透在每一個學科和領(lǐng)域中，而應(yīng)用統(tǒng)計所體現(xiàn)的是集統(tǒng)計學、數(shù)學、管理學、計算機、信息技術(shù)以及相關(guān)專業(yè)的高度綜合。

然而，令人遺憾的是，眾多社會原因使得我國公眾對應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學位研究生教育的認識存在偏差或誤解，往往認為實際統(tǒng)計性的工作一般只需要統(tǒng)計學本科畢業(yè)生就能勝任，而統(tǒng)計理論的發(fā)展則需要學術(shù)型研究生的培養(yǎng)來完成。顯然，這樣的認識對培養(yǎng)既具有扎實統(tǒng)計學基礎(chǔ)，又能解決實際業(yè)務(wù)中復雜統(tǒng)計問題的應(yīng)用型高級統(tǒng)計人才是十分不利的。我們應(yīng)該更為理性、清醒地認識到應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學位研究生教育是時展、行業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

一、信息化發(fā)展背景下的“大數(shù)據(jù)時代”亟需應(yīng)用統(tǒng)計人才

信息化所帶來的海量數(shù)據(jù)處理，唱響了“大數(shù)據(jù)時代”的序幕。大數(shù)據(jù)的實質(zhì)是對海量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析與挖掘，獲得憑直覺難以發(fā)現(xiàn)的有用信息，從而揭示數(shù)據(jù)隱藏的歷史規(guī)律和發(fā)展趨勢，為決策提供參考，這正是應(yīng)用統(tǒng)計的范疇。因此，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計方法，能熟練運用國際化統(tǒng)計軟件和具有一定實踐經(jīng)驗的應(yīng)用統(tǒng)計人才已經(jīng)成為社會經(jīng)濟發(fā)展亟需的人才。

二、需求應(yīng)用統(tǒng)計人才的社會部門與行（企）業(yè)急劇增多

近年來，隨著全球信息化的快速發(fā)展對社會與經(jīng)濟所帶來的影響，統(tǒng)計已經(jīng)逐漸成為政府部門實現(xiàn)科學管理、行（企）業(yè)實現(xiàn)規(guī)?；a(chǎn)和質(zhì)量控制、金融部門實現(xiàn)經(jīng)濟形勢判斷與預(yù)測、科學技術(shù)研究的重要工具。

在一些傳統(tǒng)領(lǐng)域，如財務(wù)與辦公統(tǒng)計、倉儲物流統(tǒng)計等，對統(tǒng)計人才的需求急劇增多，這些統(tǒng)計崗位分布于企業(yè)運行的各個環(huán)節(jié)；政府部門的管理工作，正由封閉走向開放和以海量民生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析結(jié)果為依據(jù)，從而實現(xiàn)科學決策。因此，政府部門對應(yīng)用統(tǒng)計人才的大量需求是必然趨勢。我國已有多個省市成立了隸屬于統(tǒng)計局的民意調(diào)查中心，其宗旨就是了解民意，統(tǒng)計挖掘重要信息，為黨政官員和管理部門提供決策參考依據(jù)；在京、滬等經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)，近年來出現(xiàn)了許多咨詢公司，專門為企業(yè)從事市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等業(yè)務(wù)。隨著市場調(diào)查在其他城市逐步興起，這一行業(yè)必然會成為應(yīng)用統(tǒng)計人才需求的生力軍。

三、現(xiàn)階段培養(yǎng)的高層次應(yīng)用型統(tǒng)計人才數(shù)量并不能滿足社會發(fā)展需求

目前，全國有300多所高校招收統(tǒng)計學本科專業(yè)，有78所高校設(shè)置應(yīng)用統(tǒng)計碩士專業(yè)學位授權(quán)點，每年共培養(yǎng)統(tǒng)計本科人才約1.1萬人，統(tǒng)計研究生人才約0.4萬人。英國統(tǒng)計教育專家David Jones認為市場經(jīng)濟國家的統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)占全部畢業(yè)生的2.5%，目前我國該比例還不到0.2%，與之還有很大距離。

統(tǒng)計是社會認識最有力的武器之一?！笆晃濉币詠?，我國廣大統(tǒng)計科研人員，緊緊瞄準世界統(tǒng)計科學和信息化發(fā)展前沿，緊密結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題和統(tǒng)計改革與建設(shè)中面臨的緊迫矛盾，深入開展統(tǒng)計科學研究，取得了豐富的統(tǒng)計科研成果，統(tǒng)計科研水平穩(wěn)步提高，有力地推動了統(tǒng)計事業(yè)的科學發(fā)展。

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、數(shù)據(jù)統(tǒng)計技能要求不斷提升、現(xiàn)有統(tǒng)計人才亟需繼續(xù)教育的時代背景下，加快發(fā)展高層次應(yīng)用統(tǒng)計人才的專業(yè)學位研究生教育顯然已是當務(wù)之急。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學專業(yè)；統(tǒng)計與金融數(shù)學；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0040-02

數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，長期以來培養(yǎng)目標單一，只培養(yǎng)數(shù)學研究人員與數(shù)學教師，大多數(shù)高校都是從事師范生的培養(yǎng)與教育，如何確保數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，增強他們在就業(yè)市場上的競爭力成為現(xiàn)階段急需解決的問題。2012年9月，教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件（教高[2012]9號），明確提出了“建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求”，給數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)在保持傳統(tǒng)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上如何拓辦新興專業(yè)指明了一條道路。[1]我校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)是歷史悠久的一個專業(yè)，長期以來從事師范生的培養(yǎng)與教育。為適應(yīng)我校把“以工為主，石油化工特色鮮明、優(yōu)勢突出、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的建設(shè)目標，拓展數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學非師范專業(yè)方向，結(jié)合自身實際和工科的辦學模式，我們及時調(diào)整了專業(yè)發(fā)展方向，設(shè)置了統(tǒng)計與金融數(shù)學專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)及教學課程設(shè)置上做了相應(yīng)的改革。

一、借助工科的辦學思路，拓寬數(shù)學等傳統(tǒng)專業(yè)的辦學方向

數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)主動適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適應(yīng)知識創(chuàng)新、科技進步以及學科發(fā)展需要，更好地滿足人民群眾接受高質(zhì)量高教育的需求，同時應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，適應(yīng)學生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，并且應(yīng)符合學校辦學定位和辦學條件，促進學校辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)基于數(shù)學基礎(chǔ)的復合型應(yīng)用人才

借助學校工科的辦學模式，我們在專業(yè)培養(yǎng)目標集中體現(xiàn)了“數(shù)學知識基礎(chǔ)扎實，統(tǒng)計實踐能力深厚，金融應(yīng)用能力強，具有較強適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專業(yè)人才”為人才培養(yǎng)目標，這與以前只培養(yǎng)數(shù)學研究人員與數(shù)學教師有了本質(zhì)上的區(qū)別，首次提出了復合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

三、深化課程改革，建立完善課程體系

圍繞著人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)的課程設(shè)置中，加強能力結(jié)構(gòu)知識的培養(yǎng)。做到既體現(xiàn)工科背景下數(shù)學專業(yè)的特色，又突出側(cè)重統(tǒng)計、金融領(lǐng)域應(yīng)用的特點的理論課程設(shè)計。[2]

做好基礎(chǔ)理論課程教學的改革。緊抓本專業(yè)教育教學特點，增強時效性，為社會服務(wù)，及時更新教學內(nèi)容，完善課程體系，添加適用性內(nèi)容。理論課程的設(shè)計上，完善三大課程平臺的建設(shè)：①設(shè)立數(shù)學平臺課程。淡化經(jīng)典數(shù)學基礎(chǔ)課程設(shè)置，側(cè)重于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。設(shè)立數(shù)學平臺課程：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、離散數(shù)學結(jié)構(gòu)、微分方程、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學、運籌學、營銷學、數(shù)學模型與實驗等。②設(shè)立統(tǒng)計平臺課程。側(cè)重統(tǒng)計學科的要求，做好統(tǒng)計能力及計算分析課程的設(shè)置。統(tǒng)計平臺課程：統(tǒng)計學原理、多元統(tǒng)計與分析、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、隨機過程和隨機分析、經(jīng)濟預(yù)測和決策。③設(shè)立金融數(shù)學平臺課程。培養(yǎng)學生寬厚的金融學理論基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)，金融數(shù)學平臺課程：最優(yōu)化方法、金融學、金融數(shù)學、金融工程學、金融時間序列、商業(yè)銀行會計、保險學、證投資學、營銷策略、壽險精算學、金融風險管理。④借助工科培養(yǎng)模式，做到“工理結(jié)合”，深入改革實驗與實踐課程，力求加大應(yīng)用性訓練。在人才培養(yǎng)方案上，我們設(shè)置了長達43周的實驗、實踐類課程。主要實踐教學環(huán)節(jié)：營銷實踐，國家職業(yè)資格教學，社會實踐（暑假），營銷策劃，數(shù)據(jù)分析（抽樣調(diào)查），統(tǒng)計學軟件，金融實務(wù)訓練，虛擬金融投資等。

四、精心統(tǒng)籌安排，優(yōu)化各個模塊之間的課程教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容是專業(yè)方向設(shè)置的主要手段，是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，分析各門課程的聯(lián)系與區(qū)別，改革傳統(tǒng)數(shù)學教育教學體系，使之適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和社會經(jīng)濟需求，工作重點放在教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化、組織與管理等理論教學環(huán)節(jié)和實踐性教學設(shè)計環(huán)節(jié)上。

1.整合數(shù)學基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容，力求做到：淡化經(jīng)典數(shù)學理論要求，強調(diào)基本概念理解、基本運算掌握和基本數(shù)學思想的貫通，做到“必需的一定講、夠用為主、技能為上”的標準來刪減理論、設(shè)置實驗、設(shè)計實踐，科學地處理教學內(nèi)容的取舍并注意不斷的更新。[3]

2.構(gòu)建特色鮮明的統(tǒng)計、金融數(shù)學課程內(nèi)容。著重培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學知識，建立數(shù)學模型以解決實際統(tǒng)計、數(shù)理金融、證券、保險問題的初步能力，逐步加深學生對現(xiàn)代經(jīng)濟市場基本概念和利用數(shù)學工具研究經(jīng)濟市場的前沿問題，以提高對統(tǒng)計金融實際的“感覺”和直觀能力。

3.構(gòu)建適合數(shù)學專業(yè)、合乎工科能力層次的“遞進式”的實踐教學模式。內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建。基本技能側(cè)重統(tǒng)計、計算的操作性，專業(yè)技能注重金融技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強調(diào)復合型人才培養(yǎng)的綜合實踐性，增設(shè)如金融業(yè)務(wù)模擬、財務(wù)業(yè)務(wù)模擬等綜合性營銷業(yè)務(wù)模擬，實現(xiàn)實踐內(nèi)容多樣化。

五、以培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用、統(tǒng)計應(yīng)用、金融應(yīng)用為三個“職業(yè)定位”為導向，做到“淡化數(shù)學學科、強化統(tǒng)計、金融專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接”

以培養(yǎng)數(shù)學人才、統(tǒng)計應(yīng)用人才及金融適用人才的三個職業(yè)方向，因此在構(gòu)建專業(yè)選修模塊上側(cè)重于學生學習數(shù)學、統(tǒng)計、經(jīng)濟、金融等基礎(chǔ)理論，在修完必修課程后，學生可依據(jù)不同方向的職業(yè)定位進入專業(yè)選修課模塊的學習階段。專業(yè)課程可按以下幾種就業(yè)趨勢進行設(shè)置：①國家公務(wù)員序列。如統(tǒng)計、財政、審計、海關(guān)部門、信息調(diào)研中心。②商業(yè)銀行。四大行和股份制商行、商業(yè)銀行、外資銀行駐國內(nèi)分支機構(gòu)。③各類證券公司，含基金管理公司，上交所、深交所、期交所。④金融控股集團、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔保公司，各類信托投資公司、金融投資控股公司、投資咨詢顧問公司、大型企業(yè)財務(wù)公司。⑤信息調(diào)查分析公司。各類需要簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計統(tǒng)計及基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)的企業(yè)。

六、以社會導向為基準，做好社會需求適應(yīng)性的研究與實踐，隨時做好人才培養(yǎng)方案的補充與更新

1.重視企業(yè)對信息調(diào)研，統(tǒng)計、決策管理，將“數(shù)據(jù)分析（抽樣調(diào)查）”、“經(jīng)濟預(yù)測與決策”課程與社會相結(jié)合，與企業(yè)需求銜接，修改實驗大綱及方式，為學生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，做到能與社會對接，與用戶相適應(yīng)。

2.做到學生“畢業(yè)雙證”的實踐教學改革。開拓信息，做好國家資質(zhì)資格考試的引導工作，開設(shè)并引導學生參加相應(yīng)的統(tǒng)計師從業(yè)資格、證分析師從業(yè)資格、理財規(guī)劃師從業(yè)資格、信息調(diào)查員從業(yè)資格、精算師從業(yè)資格、金融分析師等考試引導工作。

3.做好“工”、“理”結(jié)合。借鑒工科的培養(yǎng)模式，多出社會，在學生畢業(yè)就業(yè)時做好“訂單式”人才模式設(shè)計。

數(shù)學專業(yè)拓辦統(tǒng)計與金融數(shù)學方向是新生事物，如何從“老牌”師范專業(yè)中拓辦新型非師范方向，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的實用性統(tǒng)計與金融復合型人才，其教學改革的研究和專業(yè)建設(shè)成為了急需探索的重要課題。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的通知[Z].教高[2012]9號，2012（10）.

[2]姜禮尚，徐承龍.金融數(shù)學課程體系、教材建設(shè)及人才培養(yǎng)的探索[J].中國大學教學，2008，（10）：11-13.

[3]袁軍.金融數(shù)學研究綜述與展望[J].商業(yè)時代，2008，（13）：68-69.