導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)保專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計；管理模式；科學(xué)思維

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在總結(jié)和運用所學(xué)專業(yè)知識的重要階段，對于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業(yè)設(shè)計也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計也面臨著各種問題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業(yè)設(shè)計選題不太結(jié)合學(xué)生的實際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進建議。

一、畢業(yè)設(shè)計管理模式的現(xiàn)狀分析

我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理條件、材料供應(yīng)以及路線起終點、設(shè)計車速等，讓學(xué)生進行一階段的施工圖設(shè)計，設(shè)計成果包括說明書、設(shè)計圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計等）以及相對應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻綜述、翻譯等內(nèi)容。對于所有設(shè)計圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計算機繪制出圖一套。完成后，分小組進行答辯，學(xué)生進行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業(yè)設(shè)計管理模式的優(yōu)點。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過多年的實踐，實施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計成果，造成畢業(yè)設(shè)計失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱，綜合評定。為了使學(xué)生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績也為不合格，實行一票否決制，避免了個別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場發(fā)揮不好導(dǎo)致成績低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計加特色設(shè)計。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計的基礎(chǔ)上，再加上一個特色設(shè)計。如沒有特色設(shè)計，學(xué)生的成績最高不超過“中”。特色設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人即將面對的工作性質(zhì)和興趣愛好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計、綠化設(shè)計，又或者是施工組織設(shè)計等。因為有成績限定，特色設(shè)計一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計公開答辯。對于指導(dǎo)教師和交叉評閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。

2.畢業(yè)設(shè)計管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計過程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題，如勘測設(shè)計的老師對路線比較熟悉，路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對學(xué)生進行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過分依賴計算軟件。目前道路設(shè)計的一系列過程均可以軟件實現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解，致使很多設(shè)計細(xì)節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時不做，最后2周左右時間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯誤很多。④設(shè)計質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，只求過關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、畢業(yè)設(shè)計的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計的目的就是讓學(xué)生形成獨立解決實際問題的能力，而這個能力又可以細(xì)分為以下幾點：①科學(xué)邏輯思維能力。這點尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作，都需要具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個工程的設(shè)計圖紙如果了解得不夠深入，必然會造成工作上的被動。③查找文獻能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。④繪圖能力。包括手工和計算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識，各種曲線在圖紙上如何確定；計算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要，個人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學(xué)生對這點不重視，但在將來的工作中會應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報等，通過畢業(yè)設(shè)計中的文獻綜述、畢業(yè)設(shè)計說明書等內(nèi)容進行訓(xùn)練提高。

三、畢業(yè)設(shè)計管理模式的改進建議

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環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準(zhǔn)適合自己的立足點。

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進行畢業(yè)工程設(shè)計的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設(shè)計類題目。

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由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)

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【關(guān)鍵詞】校企合作 虛實結(jié)合 產(chǎn)學(xué)融合 畢業(yè)設(shè)計 培養(yǎng)模式

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是當(dāng)前高等教育發(fā)展和改革中的一項重要任務(wù)。通過高校和企業(yè)的密切合作，著力培養(yǎng)一大批具有較高的工程意識和工程素質(zhì)、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力、適應(yīng)企業(yè)和社會經(jīng)濟快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國際化要求的創(chuàng)新型工程人才[1]。實踐教學(xué)體系的設(shè)置和實施是“卓越計劃”的保障，畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)工程理論和知識的綜合運用能力和綜合專業(yè)素質(zhì)等方面的檢驗，是評價學(xué)校及和教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2～3]。針對“卓越計劃”的要求，結(jié)合我校機制專業(yè)校企合作“3+1”預(yù)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對實踐教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計模式以及課程教學(xué)進行了改革，取得了一定的成效。

1“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)工程人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)和機械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確工程人才基礎(chǔ)能力和必備能力要求；按照工程技術(shù)的發(fā)展趨勢、行業(yè)企業(yè)對人才的要求和學(xué)生的個性化發(fā)展需求，確定工程人才的拓展能力；細(xì)分能力素質(zhì)構(gòu)成要素，搭建“三層能力結(jié)構(gòu)”；按能力遞進層次來合理設(shè)計能力拓?fù)鋱D，架構(gòu)相應(yīng)的能力課程體系，編制教學(xué)計劃。我校機制專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革方面做了諸多舉措，其工程人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2 虛實結(jié)合的實踐教育體系

建設(shè)虛擬仿真實驗中心，創(chuàng)建虛實相長的綜合性實驗體系。在西門子公司TeamCenter系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全面集成NX、Tecnomatix、SolidEdge、Ansys、MSC Nastran等軟件，開發(fā)產(chǎn)品三維設(shè)計、有限元分析、計算機輔助工藝分析、虛擬制造、虛擬裝配、虛擬運營等數(shù)字化教學(xué)資源和實訓(xùn)項目，營造符合現(xiàn)代先進制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境。

汲取先進制造理念，導(dǎo)入工程的生產(chǎn)管理、經(jīng)營運作模式，建設(shè)了具有環(huán)保裝備和先進制造特色的省級實踐教育中心、具有信息化制造特色的省級工程技術(shù)研究中心、具有建材機械和環(huán)保裝備特色的省級協(xié)同創(chuàng)新中心。上述三大中心能為實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等提供實物的支撐。

圖1 工程人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)簡圖

依托虛實相長的實踐教學(xué)平臺，開展實驗教學(xué)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽項目和各類科研項目，構(gòu)建“平臺共享、項目驅(qū)動、賽學(xué)結(jié)合”的工程實踐教育體系，如圖2所示。依托基于共享平臺的工程實踐教育體系，形成“導(dǎo)、賽、學(xué)”良性互動：從大一開始實施“新生導(dǎo)師制”，給每位新生配備導(dǎo)師，為學(xué)生提供四年一貫的全方位指導(dǎo)；從大二開始，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實行學(xué)科競賽學(xué)分制；通過實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和學(xué)科競賽學(xué)分制，推動本專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

圖2 實踐教育體系

3 產(chǎn)學(xué)融合的畢業(yè)設(shè)計新模式

3.1“預(yù)就業(yè)”實踐模式

采取“全年周期”企業(yè)實踐模式，組織企業(yè)來校從大三在校生中選拔學(xué)生，大四全年在企業(yè)頂崗實習(xí)，實行校企雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。對優(yōu)秀“預(yù)就業(yè)”學(xué)生，企業(yè)可以有選擇地錄用。

3.2聯(lián)合辦學(xué)

與西門子工業(yè)軟件公司于2005年共建鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院（鹽城工學(xué)院為推進機制專業(yè)教學(xué)改革，探索校企深度合作方式而建立的聯(lián)合辦學(xué)試點，現(xiàn)已與機械工程學(xué)院合署）。雙方共同創(chuàng)新了行業(yè)軟件融入式教學(xué)模式和預(yù)就業(yè)實踐模式，實現(xiàn)了“培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案教學(xué)資源課程教學(xué)師資建設(shè)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)達成評價”等主要環(huán)節(jié)的深層次產(chǎn)學(xué)融合的畢業(yè)設(shè)計新模式。

4 信息化軟件有機融入課程教學(xué)

按照先進、有用、有效的原則，將行業(yè)企業(yè)最新工程技術(shù)和生產(chǎn)工藝、實際工程問題融入教學(xué)內(nèi)容。在機械類專業(yè)“機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計能力”課程模塊中，將數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)（NX）融入相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，具體的融入內(nèi)容如圖3所示。

圖3 NX系統(tǒng)融入課程教學(xué)內(nèi)容示例

5 結(jié)語

機械專業(yè)“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

針對“卓越計劃”的要求，結(jié)合我校機制專業(yè)校企合作“3+1”預(yù)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對實踐教學(xué)體系、畢業(yè)設(shè)計模式以及課程教學(xué)進行了改革，取得了一定的成效。

（1）通過數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)（NX）融入課程教學(xué)內(nèi)容的實施，使傳統(tǒng)理論與三維設(shè)計有機融合，提高了授課效果和學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

（2）校企協(xié)同的產(chǎn)學(xué)融合畢業(yè)設(shè)計模式，實現(xiàn)了畢業(yè)生的“零距離”就業(yè)。

（3）依托虛實相長的實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建了“平臺共享、項目驅(qū)動、賽學(xué)結(jié)合”的工程實踐教育體系，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)

（4）“能力導(dǎo)向、多元培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式對工程應(yīng)用型本科生培養(yǎng)有著啟發(fā)性的意義。

參考文獻：

[1]王永生.高水平特色大學(xué)卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國高高等教育，2011（6）：15-18.

篇4

隨善畢業(yè)季的到來，中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計學(xué)院又迎來了一年一度“收獲設(shè)計”的時節(jié)，2013屆畢業(yè)生作品展在央美的校園中如期舉行。此次參展學(xué)生共387人，近千件風(fēng)格各異的畢業(yè)作品，涵蓋了城市信息設(shè)計，城市時尚設(shè)計，城市形象設(shè)計、城市影像設(shè)計及燕郊家居產(chǎn)品設(shè)計五大類別。相比往年，此次亮相的家居&產(chǎn)品專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尤為引人注目。

今年，央美燕郊校區(qū)家居&產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的第一屆畢業(yè)生，圓滿交付了自己學(xué)業(yè)生涯的設(shè)計答卷，00余件設(shè)計作品分別以“城事”、“鄉(xiāng)愿”、“舍韻”、“物我”、“諧趣”、“觀行”六個主題為線索，以家屆產(chǎn)品作品抒發(fā)出150余位同學(xué)對文化的領(lǐng)悟，對設(shè)計的探索。特別是通過對中國傳統(tǒng)生活內(nèi)涵的研究，以及對現(xiàn)代生活方式和生活環(huán)境的分析，同學(xué)們從表象的家居造型設(shè)計，逐漸深入到對當(dāng)代家居產(chǎn)品材料的研究和對綠色環(huán)保模式、當(dāng)代生活方式的探究。

展覽中，每件作品都借由學(xué)生們對材質(zhì)、工藝的研究應(yīng)用，完成了設(shè)計從圖紙到產(chǎn)品的蛻變。其中不乏對天然材質(zhì)，如木、竹、藤、棕、紙漿等材料的再設(shè)計與再應(yīng)用；對冷拔鋼，泡沫鋁，碳鋼，亞克力，環(huán)氧樹脂等流行材質(zhì)的造型力的研究；還有一些設(shè)計將感溫材料、仿真草皮、硅膠體、樂高積木等具有趣味性的材質(zhì)融合至家居產(chǎn)品中，為作品帶來頗具戲劇性的視覺效果；此外，對3D打印、激光雕刻等技術(shù)的運用，也讓畢業(yè)設(shè)計多了一些技術(shù)看點。這些大膽新穎的設(shè)計嘗試，為家居產(chǎn)品界帶來了源源不斷的創(chuàng)意靈感，也讓我們看到家居設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展之態(tài)。

據(jù)悉，此次展覽是央美燕郊校區(qū)家居&產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果的第一次整體亮相。同時，為了進一步推動學(xué)校與社會，學(xué)生與企業(yè)之間的溝通交流，中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計學(xué)院還與北京家居行業(yè)協(xié)會，合作成立了“家居設(shè)計實驗室”，依托美院及企業(yè)為平臺，為學(xué)生實習(xí)和企業(yè)設(shè)計師的再教育提供方便之門，也推動解決了行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新人才需求的核心問題。在“家居設(shè)計實驗室”的簽約儀式上，城市設(shè)計學(xué)院院長徐仲偶、北京家居行業(yè)協(xié)會執(zhí)行會長郝麗萍、廣東省家具行業(yè)協(xié)會會長張承志，都對此次合作給予了美好的展望，并相信“家居設(shè)計實驗室”的成立，將會讓更多優(yōu)秀的設(shè)計轉(zhuǎn)化為真正為企業(yè)、品牌、社會服務(wù)的產(chǎn)品，實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)的蛻變與轉(zhuǎn)化。

篇5

機械工程專業(yè)就業(yè)前景如何

我國大型工業(yè)逐漸在復(fù)蘇，社會對于精通現(xiàn)代機械設(shè)計與管理人才的需求正逐漸增大。今后一段時間內(nèi)，機械類人才仍會有較大需求，具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標(biāo)，機械設(shè)計制造與加工機械專業(yè)人才供需比越來越高。

機械行業(yè)就業(yè)前景還是十分樂觀的，畢業(yè)生如果具備與本行業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，掌握模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)理論知識，具有模具設(shè)計與制造技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力一定能夠找到一份滿意的工作。

機械工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向多種多樣，除了教學(xué)、營銷外，常見的有生產(chǎn)總監(jiān)、物流管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、項目管理、機電產(chǎn)品開發(fā)、機械產(chǎn)品開發(fā)、液壓產(chǎn)品開發(fā)、儀器儀表開發(fā)、武器開發(fā)、汽車工業(yè)、環(huán)保設(shè)備開發(fā)、礦業(yè)設(shè)備設(shè)計、模具設(shè)計制造、機械制造工藝師、CNC工程師等。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作?？梢哉f就業(yè)方向已經(jīng)很廣了。

機械工程專業(yè)主要課程有哪些

機械工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的文化素養(yǎng)和良好的社會責(zé)任感，掌握必備的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備良好的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后能從事專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)專門人才。

主干學(xué)科：力學(xué)、機械工程。

主要課程：工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設(shè)備、測試技術(shù)、計算機系列課程、經(jīng)營與管理、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。

篇6

關(guān)鍵詞：地方高校；建環(huán)專業(yè)；實踐性教學(xué)；改革與實踐

Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model

Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.

Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice

1 地方高校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育已進入大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚長避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢促進就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。受教學(xué)經(jīng)費和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實習(xí)是參觀性的，專業(yè)實驗是驗證性的，專業(yè)設(shè)計是模版性的等問題，如此造成實踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實踐的本質(zhì)功能，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。

2 實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容

針對當(dāng)代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點和在相關(guān)學(xué)科改革和實踐中積累的經(jīng)驗，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)全過程的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學(xué)的總體要求和學(xué)生的知識、能力水平，對目前分散于教學(xué)中的“專業(yè)實驗”“專業(yè)實習(xí)”和“設(shè)計(課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計)”等實踐性教學(xué)的子環(huán)節(jié)進行整合重組，制定新的實踐教學(xué)計劃與大綱，建立一體化的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，采用模塊化設(shè)置(實驗、實習(xí)及設(shè)計3個模塊)的模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實來保證實踐教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1 優(yōu)化配置實驗內(nèi)容，單獨開設(shè)實驗課程

課題組針對原有實驗課程中驗證性實驗較多，內(nèi)容單一等缺點，建立以綜合性和設(shè)計性實驗為主，以驗證性和演示性實驗為輔的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系。將原來依附于理論課程的實驗內(nèi)容進行分類，整合為專業(yè)基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)實驗，設(shè)置基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)實驗課程，并分別單獨設(shè)置學(xué)分，同時將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測試等課程中內(nèi)容重復(fù)的部分實驗項目進行整合，增加了綜合性和設(shè)計性實驗，減少了驗證性實驗，如將建筑環(huán)境測試技術(shù)和暖通空調(diào)中關(guān)于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學(xué)和暖通空調(diào)中關(guān)于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測試中。專業(yè)實驗室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題，通過畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新型實驗的方式開展各種創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實踐活動，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.2 強化校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)管理

建環(huán)專業(yè)實習(xí)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個部分，獨立開設(shè)，各有側(cè)重點。認(rèn)識實習(xí)的特點是實習(xí)單位較多、實習(xí)時間較少。針對這種情況，我們在與友好實習(xí)單位建立長期實習(xí)合作的同時，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點把握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項目，從系統(tǒng)到設(shè)備，從中央機房到末端系統(tǒng)，讓學(xué)生從設(shè)備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行管理都有一個初步認(rèn)識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

生產(chǎn)實習(xí)強調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學(xué)三力高科技公司合作建立了“工藝風(fēng)力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學(xué)、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地。實習(xí)的一半時間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地完成，主要實習(xí)內(nèi)容包括：風(fēng)管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學(xué)附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產(chǎn)實習(xí)單位，學(xué)生可以去現(xiàn)場進行系統(tǒng)和設(shè)備的操作實習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運行和管理過程，進一步加深對專業(yè)課程的理解。

畢業(yè)實習(xí)是實習(xí)的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達空調(diào)有限公司等合作5個企業(yè)單位簽訂了長期實習(xí)基地合同，每年安排學(xué)生到1～2個新開工的建設(shè)工地進行實習(xí)，既帶來了新建項目“新”的效果，同時能達到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實習(xí)順利完成。經(jīng)過長期實踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)形式，在保障畢業(yè)實習(xí)教學(xué)要求的前提下，一方面采用集中實習(xí)，由帶隊教師集中指導(dǎo)，集中答疑，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)；一方面提倡部分學(xué)生分散實習(xí)，針對學(xué)生個性化的需求，有針對性地擴展學(xué)生的興趣，為這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實習(xí)的補充和延伸，我們還實行了開放性實習(xí)，以實習(xí)單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)為主，定期向帶隊教師匯報實習(xí)狀況，甚至可以與畢業(yè)設(shè)計融為一體，在畢業(yè)實習(xí)中進行畢業(yè)設(shè)計，如此實現(xiàn)了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的一體化教學(xué)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。

2.3 面向工程設(shè)計，注重實踐，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

2.3.1 課程設(shè)計

課程設(shè)計是工科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演，要求學(xué)生能夠綜合運用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實際問題。為了加強對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實際，整合課程設(shè)計內(nèi)容，優(yōu)化開設(shè)方案，緊密結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的原則。

針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設(shè)計總思路，將相關(guān)課程中涉及冷暖、水電、風(fēng)和水系統(tǒng)等分別綜合設(shè)置課程設(shè)計內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設(shè)計、建筑水電課程設(shè)計和暖通空調(diào)設(shè)計(包括風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計和水系統(tǒng)設(shè)計)。三大課程設(shè)計內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風(fēng)工程、建筑消防設(shè)備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時課程設(shè)計內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設(shè)計的思路，體現(xiàn)了時代性和應(yīng)用性。

2.3.2畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是本科教育階段最后也是最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，是學(xué)生從應(yīng)試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位進行的“總決賽”，是4年大學(xué)教育的總閱兵。

除了繼承課程設(shè)計遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的指導(dǎo)原則外，我們更注重學(xué)生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應(yīng)用等所具備的常識和技能。課程設(shè)計注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技能的學(xué)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升華。

畢業(yè)設(shè)計的重點是工程方案優(yōu)化設(shè)計、系統(tǒng)的經(jīng)濟性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實現(xiàn)方法和手段等，針對當(dāng)前“系統(tǒng)設(shè)計可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐教學(xué)特點和實踐經(jīng)驗，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設(shè)計、安裝及運行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設(shè)計綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標(biāo)[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計新的指導(dǎo)方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設(shè)計中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計算機上做模擬預(yù)試驗，是計算機技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應(yīng)用到我校建環(huán)專業(yè)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計中，通過對風(fēng)系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風(fēng)速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設(shè)計提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上完成(如負(fù)荷計算、設(shè)備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計小組在線答疑，此平臺的建設(shè)有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進行有效的交流。

3 實踐教學(xué)改革實施效果

經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計6個班210人的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革試驗，學(xué)生普遍反映實踐學(xué)習(xí)興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強。其中有3人次參與導(dǎo)師的科研項目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學(xué)生到清華大學(xué)進行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實的理論基礎(chǔ)、良好的工程素質(zhì)和較強的工程實踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學(xué)生已簽訂就業(yè)意向，通過實踐教學(xué)效果的改善促進了學(xué)生就業(yè)和考研。與此同時，以工程應(yīng)用為目標(biāo)的實踐教學(xué)改革模式對師資隊伍提出了更高的要求，在很大程度上促進了教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。

參考文獻

[1] 汪筱蘭.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),為工科學(xué)生提供施展才能的平臺[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,11:121-123.

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[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程 專業(yè)課程 調(diào)查 對策

[中圖分類號] G642.45 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0038-02

中國的高校環(huán)境工程教育在近些年來得到了高速發(fā)展，向社會輸送了大批人才。隨著社會發(fā)展，各高校招生量不斷增加，以及市場對環(huán)保專業(yè)人才的要求不斷提高，當(dāng)前的環(huán)工專業(yè)畢業(yè)生面臨著巨大就業(yè)壓力。[1-2]由于各高校環(huán)境工程專業(yè)的源起不同，因此各高校環(huán)工專業(yè)之間有著較大的體系差別，[3]近些年來，各高校在環(huán)工專業(yè)改革上，都根據(jù)自身特點，進行了調(diào)整，基本上是以建立市場為導(dǎo)向，應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，基于工程素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。[4-6]

一、調(diào)查對象及方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為我院2009級環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，有效填卷人為48人，調(diào)查學(xué)生中男生23人，女生25人。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方法，問卷共21題，其中包括個人基本信息3題，專業(yè)課程了解7題，擇業(yè)方向選擇6題，學(xué)生心理狀況5題。問卷樣本見文后附圖1。

二、問卷結(jié)果分析

由表1專業(yè)選擇分析可見，在校生選擇環(huán)工專業(yè)主要側(cè)重于專業(yè)的就業(yè)前景和個人興趣，其中個人興趣占主要原因。

從表2中了解到83.3%的環(huán)工學(xué)生對本專業(yè)滿意程度持一般態(tài)度，差異很明顯，整體上比較消極。

對于專業(yè)課課時選擇上來看（見表3）：專業(yè)課課時安排在10～16節(jié)比較合適，較能夠適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的特點。

選擇水處理方向、大氣方向、環(huán)評方向的學(xué)生比例分別為89.6%、41.6%和56.3%（見表4）。其他固廢處理與處置和噪聲控制比例較小，這與環(huán)境工程核心課程方向和市場就業(yè)基本一致。

從表5分析，學(xué)生在專業(yè)方向選擇上更注重監(jiān)測和設(shè)計類方向，注重應(yīng)用能力和實際操作能力，這與市場就業(yè)密切相關(guān)，是學(xué)生關(guān)注的重點。

在實驗環(huán)節(jié)選擇傾向上（見表6），學(xué)生較注重綜合綜合能力培養(yǎng)，這樣可以適應(yīng)不同工作環(huán)境的需求。

在實踐環(huán)節(jié)的選擇中（見表7），生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的選擇比例分別為43.8%和37.5%，表明學(xué)生想要增強自身綜合實踐能力的意向。

在畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式選擇上（見表8），41.7%的學(xué)生選擇了實驗論文，這樣既可以參與教師的科研工作，又可以在科研寫作上得到鍛煉。39.6%的學(xué)生選擇了設(shè)計形式，主要是與已經(jīng)在企事業(yè)設(shè)計部門待崗實習(xí)有關(guān)。只有14.6%的學(xué)生選擇了科研論文，主要是現(xiàn)在科研論文流于形式，抄襲嚴(yán)重，科研水平和動手能力都得不到鍛煉的原因。

三、調(diào)整對策

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)整對策

面對就業(yè)市場與人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)的矛盾，應(yīng)對環(huán)境工程專業(yè)人才目標(biāo)進行重新定位，突出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為總體目標(biāo)，進行以市場就業(yè)為導(dǎo)向，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系建設(shè)和改革。

（二）課程體系調(diào)整對策

由調(diào)查可知，環(huán)境工程學(xué)生對本專業(yè)滿意程度一般，整體上比較消極。鑒于此，在環(huán)境工程課程體系建設(shè)方面，應(yīng)突出建設(shè)以生物學(xué)、化學(xué)和力學(xué)為專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程群，建設(shè)以認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)為鏈條的實踐環(huán)節(jié)線路。

（三）實踐課程體系調(diào)整對策

首先，應(yīng)該提高實驗課程在課程體系中的學(xué)分和學(xué)時比例。其次，應(yīng)建立綜合性的實驗實訓(xùn)課程培養(yǎng)體系。 再者，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行科學(xué)研究，在建立校外實習(xí)基地的同時，也應(yīng)加強校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，通過實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

采用問卷調(diào)查的方法對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查分析，結(jié)果表明，現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系都不能滿足教學(xué)需求，必須進行專業(yè)改革與調(diào)整，主要調(diào)整方向應(yīng)為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、實驗實踐課程體系。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉金春，姚炎祥，韋保仁，等.中國高等環(huán)保人才需求預(yù)測[J].環(huán)境科學(xué)學(xué)報，1998（6）：650-658.

[2] 張煥禎，羅湘南，趙濱燕，等.中國環(huán)境工程本科教育發(fā)展及人才需求分析[J].環(huán)境保護，2003（2）：59-64.

[3] 張軍.不同類型高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系比較[J].科技信息，2010（13）：522-523.

[4] 王平宇，段吳燕.以市場需求為導(dǎo)向，環(huán)境工程本科教學(xué)體系改革-以南昌航空大學(xué)環(huán)境工程教學(xué)體系為例[J].江西化工，2010（4）：153-154.

篇8

要實現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機制。以武漢科技大學(xué)為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機制。

1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動性。只有將教師和學(xué)生兩個主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性同時調(diào)動起來，形成思想行動上的共識，才能真正做到教學(xué)相長，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強社會服務(wù)能力。武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。

（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時，在學(xué)生中挑選出能力較強的學(xué)生作為教學(xué)團隊的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識，課后反饋教學(xué)過程中存在的問題，對課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強本科生參與研究的機會，提升研究意識和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和實施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就要在實踐中錘煉、積淀、提升。

（1）組成教學(xué)團隊。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團隊的組織模式，要求各個教學(xué)團隊必須由老、中、青三個梯隊組成，通過教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團隊，在不同的教學(xué)板塊間進行經(jīng)驗交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗相互融合，實現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機械設(shè)計、爆破及職業(yè)危害與防護等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展?，F(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科博士點，且為湖北省重點學(xué)科。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“安全人機工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生的成績劃分為三部分，即平時成績、考試成績及課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)，適當(dāng)增加課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)所占比例，要求各小組成員準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場所安全、機械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點評，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動過程中充分理解掌握了“安全人機工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學(xué)改革。

（1）更新課程知識。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評價”課程過程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評價”過程，增加了安全評價實踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對實例，如“校園、實驗室、圖書館”等進行安全評價。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

（3）開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個學(xué)分及第二課堂3個學(xué)分。

5.課程與實踐協(xié)同創(chuàng)新注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、課外科研”的實踐教學(xué)體系。

（1）課程實驗教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。建立校內(nèi)實驗教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進行課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活，增強了學(xué)生的動手能力。

（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）課外科研。通過導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進行科學(xué)研究活動，促進學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認(rèn)識，及早進入學(xué)科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過多元渠道吸收國外高校的先進經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。

（1）專家講學(xué)，如邀請中鋼集團武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國橋港大學(xué)、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個國家開展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進學(xué)生知識的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認(rèn)等機制，鼓勵學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，有效擴展了學(xué)生的知識獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

二、結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】地方本科院校；畢業(yè)論文；管理平臺

畢業(yè)論文是各個高校都非常重視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科人才培養(yǎng)方案中極其重要的必修環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的標(biāo)識，也是學(xué)校衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生邁入社會的一道門檻。因此，高校畢業(yè)論文管理工作是一項非常關(guān)鍵的任務(wù)。為切實做好地方本科院校畢業(yè)論文管理工作，保證畢業(yè)論文管理的質(zhì)量，在充分考慮地方本科院校畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借助Internet研究開發(fā)畢業(yè)論文管理平臺，實現(xiàn)對畢業(yè)論文的全部事務(wù)進行管理。本文將研究基于B/S的地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺的架構(gòu)，并提出管理平臺建設(shè)和應(yīng)用推廣應(yīng)采取的措施。

1管理平臺建設(shè)目標(biāo)

地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺主要從規(guī)范化、方便化、信息化和科學(xué)化為著手點，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，來提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量和效率。該平臺建設(shè)目標(biāo)主要解決地方本科院校畢業(yè)論文管理中以下幾個問題：1.1選題繁瑣由于地方本科院校畢業(yè)論文選題仍然采用人工操作，每年一到畢業(yè)設(shè)計選題時間，學(xué)生就不間斷的給各個指導(dǎo)老師打電話，即使指導(dǎo)老師的題目已經(jīng)滿了，也無法給讓學(xué)生知道，學(xué)生還是不斷打重復(fù)電話，學(xué)生煩，教師也煩，甚至出現(xiàn)了某個指導(dǎo)老師的題目爆滿，而有的老師的題目卻無人問津，分布很不均勻，有時甚至選個畢業(yè)設(shè)計題目就要拖上1到2周時間。1.2事情繁多，效率低下現(xiàn)行仍然采用人工方式對畢業(yè)論文進行管理，主要采用電子郵件，QQ,電話等工具和學(xué)生進行溝通，很多事情說到了，學(xué)生卻不一定能做到，這就造成整個過程效率低下。1.3進度難控制學(xué)生大四一年時間幾乎都在外實習(xí)，參加培訓(xùn)，找工作，參加研究生考試復(fù)習(xí)等等，只能通過電子郵件，QQ,電話和學(xué)生聯(lián)系，教師下達的任務(wù)，學(xué)生做了沒做，很難來衡量，學(xué)生出現(xiàn)疑問也沒辦法和教師面對面交流，因此，學(xué)生畢業(yè)論文的進度指導(dǎo)老師很難控制。1.4質(zhì)量難保證，寫出的論文格式更是千變?nèi)f化學(xué)生在寫論文期間，幾乎都在外地，寫出的論文缺乏和教師交流，沒有一個總體思路，經(jīng)常出現(xiàn)框架不合理，有頭無尾，內(nèi)容更是亂七八糟，格式也是千變?nèi)f化，總體質(zhì)量很難保證。給后期遺留了一系列問題。

2管理平臺搭建

2.1業(yè)務(wù)流程畢業(yè)論文管理平臺主要完成教師申報課題、學(xué)生選題、教師下達任務(wù)書、指導(dǎo)教師對審批表和開題報告進行審核、畢業(yè)論文中期檢查、教師對學(xué)生問題答疑解惑、學(xué)生論文提交、論文答辯、評選優(yōu)秀等相關(guān)畢業(yè)論文事務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理，使畢業(yè)論文管理工作處于可視可控狀態(tài)，提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量。2.2系統(tǒng)模塊設(shè)計根據(jù)對整個畢業(yè)論文的管理過程進行整理，吸收、參考一些高校先進的管理理念，再結(jié)合地方本科院校目前具體情況，畢業(yè)論文管理的特點，該畢業(yè)論文管理平臺包含三類用戶，分別是管理員、學(xué)生、教師。該平臺根據(jù)用戶不同包含如下模塊：2.2.1管理員模塊管理員通過此功能模塊可以提供論文具體要求的信息和資料；可以對所有用戶進行管理，可以查看用戶信息、修改用戶信息、添加用戶、刪除用戶；可以對教師申報的課題進行審核，審核通過后，向?qū)W生公布選題表及其教師信息；可以對學(xué)生論文分配評閱教師；可以設(shè)置學(xué)生論文成績的組成比例；可以對參加答辯的學(xué)生進行分組和教師進行分組；可以查看成績；可以對留言管理，查看留言，刪除留言，回復(fù)留言；可以完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計，方便查看一些匯總信息，方便管理員的管理工作，并提供統(tǒng)計參考數(shù)據(jù)。2.2.2學(xué)生模塊可以注冊自己的個人信息，可以選題，瀏覽信息，查看與自己相關(guān)的選題、互評分配、成績以及答辯分組情況等?？梢陨蟼髡撐脑O(shè)計過程中需要提交的各種文檔資料，包括審批表、開題報告、中期檢查、論文等。也可以下載論文設(shè)計過程中需要的各種文檔資料。還可以就論文設(shè)計過程中遇到的所有問題進行留言。2.2.3教師模塊可以申報畢業(yè)設(shè)計題目、修改題目、提交文檔、成績查看、成績上傳，還可以查看學(xué)生分組及其評委分組情況等。教師可以網(wǎng)上查看學(xué)生提交的文檔并作出評閱，發(fā)表指導(dǎo)意見和書寫評語的功能?？梢跃W(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生論文，檢查學(xué)生論文進度，為教師輔導(dǎo)提供良好的工作環(huán)境。

3管理平臺實現(xiàn)

地方本科院校畢業(yè)論文管理平臺針對整個畢業(yè)論文的業(yè)務(wù)流程，為管理人員、教師、學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)了對畢業(yè)論文的全部事務(wù)進行管理。實現(xiàn)畢業(yè)論文管理流程網(wǎng)絡(luò)化，使地方本科院校畢業(yè)論文管理體系結(jié)構(gòu)更加規(guī)范化、信息化和科學(xué)化。該平臺應(yīng)用B/S架構(gòu),以Apache為Web服務(wù)器，以SQLServer作為后臺數(shù)據(jù)庫，采用PHP語言，為地方本科院校畢業(yè)論文管理事務(wù)搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺。平臺最終實現(xiàn)效果如圖1所示。

4管理平臺應(yīng)用推廣采取的措施

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣，在高校內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)來進行畢業(yè)論文管理已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。這種管理方式不但使用方便、簡單，還可以節(jié)省資源，順應(yīng)當(dāng)今所提倡的節(jié)約環(huán)保及其無紙化辦公的需求。如何發(fā)揮畢業(yè)論文管理平臺的優(yōu)勢，使其得到有效應(yīng)用，來提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量，是值得深思的問題。4.1強化認(rèn)識管理平臺應(yīng)用是畢業(yè)論文管理模式的一次重大轉(zhuǎn)變，涉及的人員有領(lǐng)導(dǎo)，管理人員，教師和學(xué)生，而應(yīng)用推廣的關(guān)鍵是要強化領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一思想，強化各類人員認(rèn)識，要充分認(rèn)識到使用畢業(yè)論文管理平臺，可以給管理人員、教師、學(xué)生帶來極大方便，可以提高畢業(yè)論文管理的質(zhì)量和效率。4.2全員參與管理平臺應(yīng)用推廣需要全員的支持和參與，應(yīng)采取相關(guān)措施，調(diào)動各類人員參與的積極性。在整個平臺應(yīng)用推廣的過程中，可以讓各類人員參與試用該平臺，在試用中體會管理平臺的優(yōu)勢和給我們帶來的便捷，并提出需求和使用建議，從而保證管理平臺順利使用。4.3由點到面管理平臺的建設(shè)是一項長期系統(tǒng)工程，其應(yīng)用推廣更不是一朝一夕就能完成，要由點到面，一步一步推廣，可先在部分學(xué)院試點，等平臺各個方面完善穩(wěn)定后，再在全校推廣使用。4.4完善功能管理平臺各功能可能不能滿足各類使用人員的需求，在使用平臺的過程中，要重視各類人員的反饋意見，要全面了解教師和學(xué)生的需求，并及時收集整理，逐步完善管理平臺功能。4.5注重維護在臨近學(xué)生畢業(yè)之際，管理平臺的使用頻率將會超出平常的百倍，平臺出現(xiàn)故障的頻率也會大幅度增加，因此，相關(guān)技術(shù)人員要隨時關(guān)注，注意維護，保證整個管理平臺的正常運行，為學(xué)生畢業(yè)論文的管理提供有效保障。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：會計類；職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0049-02

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，大力組織以促進就業(yè)為目的的實習(xí)實踐。圍繞文件的要求，提出高校會計類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究。

一、主要存在的教學(xué)問題

為了解決財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)壓力，提高就業(yè)率。應(yīng)解決的主要教學(xué)問題有四：一是解決會計類應(yīng)用型人才重知識教育輕實踐能力培養(yǎng)的問題，旨在改革會計類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強勝任工作崗位的綜合實踐能力培養(yǎng)。二是解決會計類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)薄弱的問題，試圖將職業(yè)資格教育引入會計類人才培養(yǎng)模式，并加強“雙師型”隊伍建設(shè)。三是解決會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺位問題，試圖以就業(yè)為導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計類人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。四是解決校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地脫節(jié)問題，試圖通過校內(nèi)外“雙基地互補”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，實現(xiàn)了校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫對接。

二、主要解決教學(xué)問題的方法

（一）構(gòu)建適應(yīng)市場需求的會計類人才實踐課程體系

探索適應(yīng)市場需要的會計類人才實踐能力培養(yǎng)的方法與途徑。長期以來，知識教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)取向，實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。這種重理論輕實踐的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)用人單位對會計類應(yīng)用型人才的需求。變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強勝任工作崗位的實踐能力培養(yǎng)成為會計類專業(yè)教學(xué)改革面臨的新任務(wù)。本成果力求探索以市場需求為導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)的教育方法與途徑，在會計類本科教育階段增加適應(yīng)崗位需要的動手能力和職業(yè)技能等實踐教育的分量，從教學(xué)理念、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)層面等多角度將實踐教育有效地融入到教學(xué)過程中。力圖構(gòu)建以就業(yè)需求為導(dǎo)向的實踐教育平臺，以期大力提升會計類人才的技能及就業(yè)能力。

按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)既相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的原則，合理設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層面技能的培養(yǎng)，保證實踐教學(xué)四年不斷線的實踐教學(xué)體系設(shè)置，優(yōu)化了以實驗課程、工程實訓(xùn)、各類實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課外科技活動等不同教學(xué)內(nèi)容與方式組成的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了實踐教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合、系統(tǒng)銜接的實踐能力培養(yǎng)平臺。

（二）探索會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)途徑

提出并實踐了將創(chuàng)業(yè)能力教育引入會計類人才培養(yǎng)的模式。對會計類專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐引導(dǎo)和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

對會計類專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐引導(dǎo)和教育，使其由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。為此必須更新觀念，樹立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)實踐理念，積極探索創(chuàng)業(yè)實踐的新方法和新途徑，以加強會計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)教育，進而提升其參與社會的核心競爭力。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”內(nèi)涵有二：一是指教師具有“教師資格”和“執(zhí)業(yè)資格”；二是指教師具有教學(xué)能力和實踐能力。

東北石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計系較早提出并實踐了將職業(yè)資格教育引入會計類人才培養(yǎng)的模式。并加強“雙師型”隊伍建設(shè)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)體系羈絆，1997年開始經(jīng)過15年探索，逐漸將初級會計師、會計師和注冊會計師等職業(yè)資格考試課程內(nèi)容引入教學(xué)體系，利用實習(xí)組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試。提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。2006年提出了會計類專業(yè)教師要符合“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，教師通過職業(yè)資格水平考試，加快知識更新和解決實際問題的能力，有助于提高教學(xué)水平。

（四）完善實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)

提出并實踐了校內(nèi)校外“雙基地互補”的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方案。解決了實踐教學(xué)與用人單位的無縫對接，為培養(yǎng)高質(zhì)量會計類應(yīng)用型人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境和條件，實現(xiàn)了會計類應(yīng)用型人才學(xué)校教育與社會引導(dǎo)的結(jié)合。

推行仿真的會計綜合實踐教學(xué)平臺；建成會計職業(yè)教育實訓(xùn)基地，探索了校企聯(lián)合共同培養(yǎng)會計職業(yè)人才綜合實踐能力的新途徑。首先涉及到實訓(xùn)場地問題。實訓(xùn)場地建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)化模式建設(shè)，建設(shè)過程中，可以由企業(yè)按照真實企業(yè)的崗位設(shè)置和辦公場地布置提出建設(shè)實施方案。在場地建設(shè)時，盡可能做到：功能齊全、環(huán)境仿真。購置了網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合平臺，用友ERP財務(wù)管理軟件，用友NC財務(wù)管理軟件，使學(xué)生在實訓(xùn)基地體會“職業(yè)”環(huán)境，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生參加全國會計技能大賽獲得全國三等獎和省級一等獎。通過模擬等訓(xùn)練，使學(xué)生協(xié)作能力、理論知識應(yīng)用能力、計算機操作能力、分析與解決問題的能力都有大幅度提高。

建立了大慶市龍鑫會計師事務(wù)所有限公司、中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財務(wù)處、中國石油大慶石化公司財務(wù)處、黑龍江石油化工廠等校外實習(xí)基地，實習(xí)基地良好的育人與實踐環(huán)境，使學(xué)生的綜合能力得到了提升，特別是觀察問題、分析問題和解決問題的實際工作能力明顯提高，縮短了學(xué)生工作之后適應(yīng)工作環(huán)境的時間?；孛磕杲蛹{實踐學(xué)生人數(shù)達到學(xué)生總數(shù)的80%，保證了實習(xí)效果。

三、實踐教學(xué)的效果

（一）會計類人才的推廣交流和就業(yè)比重逐年增加

通過互訪、調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等形式多次與相關(guān)院校接洽，推廣了“會計類應(yīng)用型人才“1122”實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”成果，在人才實踐教學(xué)方面取得了明顯的效益，畢業(yè)生深受社會好評。近3年的會計類大學(xué)生就業(yè)率呈上升的趨勢，就業(yè)率為73.91%，78.70%，90.21%。就業(yè)前景較為樂觀。因此，應(yīng)進一步加強對會計類專業(yè)宣傳力度，讓社會各界了解并認(rèn)可本專業(yè)及其畢業(yè)生。

（二）會計類人才的職業(yè)資格通過率逐年提高

學(xué)生參加會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試，三年來，會計類專業(yè)的學(xué)生在上述二項資格考試中均保持80%通過率。在注冊會計師資格證考試中30%以上同學(xué)能夠單科通過，在大慶地區(qū)會計界引起了較大反響。

（三）會計類人才的就業(yè)能力不斷提升

學(xué)生先后獲得全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、全國高校市場營銷大賽、“中華會計網(wǎng)校杯”財會實務(wù)大賽、黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、黑龍江省市場營銷大賽、東北石油大學(xué)挑戰(zhàn)杯大賽和經(jīng)濟管理學(xué)院招聘模擬大賽等各種賽事獎項。畢業(yè)生還有的“全頭螺旋刷毛牙刷”、“熱感應(yīng)自動出煙盒”等十項發(fā)明獲得國家實用新型發(fā)明專利，研發(fā)改良的“節(jié)能、環(huán)保型玉米餐具”拿到國家級環(huán)保認(rèn)證，并已由哈市一家高科技環(huán)保公司批量投入生產(chǎn)。

（四）“雙師型”教師隊伍建設(shè)成果顯著

加強教師的實踐能力。先后聘請中國石油天然氣集團公司、大慶油田有限責(zé)任公司、大慶煉化公司等單位專家為東北石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院兼職教授；2人擔(dān)任黑龍江省管理學(xué)會常任理事，4人擔(dān)任大慶市會計學(xué)會理事，3人擔(dān)任股份公司獨立董事，2人擔(dān)任咨詢公司兼職顧問。鼓勵教師考取職業(yè)資格。5人取得注冊會計師資格，2人取得注冊評估師資格，2人取得理財師資格，3人取得律師資格。“雙師型”教師隊伍建設(shè)成果，為人才的培養(yǎng)提供了師資保障。

（五）會計類畢業(yè)生贏得用人單位的高度評價

通過調(diào)查，用人單位普遍反映東北石油大學(xué)會計類畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識夯實，綜合素質(zhì)過硬，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，秉承并發(fā)揚了務(wù)實、奉獻的大慶精神，獲得了用人單位的認(rèn)可和好評。

專業(yè)培養(yǎng)的人才整體素質(zhì)良好，適應(yīng)社會需要，具有良好的社會聲譽。學(xué)生家長對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、考研與就業(yè)狀況都比較滿意。此外，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價也較高，根據(jù)對用人單位的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，用人單位對近3年畢業(yè)生的滿意度分別為93.77%、94.56%和96%。說明了東北石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計系優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會各界廣泛認(rèn)可。

（六）教學(xué)研究與改革成績斐然

完成“會計學(xué)”校級重點專業(yè)建設(shè)，建成電算化會計、管理會計和審計學(xué)3門校級優(yōu)質(zhì)課，《高級財務(wù)會計》校級重點課正在建設(shè)；承擔(dān)省級教改項目14項、局級教改項目9項；發(fā)表教研教學(xué)論文17篇；獲得省教育廳、省高教學(xué)會優(yōu)秀教學(xué)成果等獎勵7項（篇）；出版國家級教材2部，省級教材3部，優(yōu)秀教材獎8項；指導(dǎo)國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗3項；指導(dǎo)國家級大學(xué)生競賽2項；省級優(yōu)秀教師1人，校級教學(xué)名師1人。以上教學(xué)研究與改革成果，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計類應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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