導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中歷史復(fù)習(xí)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；中考復(fù)習(xí)策略

在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略

初中歷史的復(fù)習(xí)過(guò)程，是讓學(xué)生有效參與師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生梳理歷史知識(shí)，掌握不同層次的歷史知識(shí)的運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解答各種歷史問(wèn)題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時(shí)候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)展示出來(lái)。在知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。

2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升

初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開(kāi)卷考試，越是開(kāi)卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開(kāi)展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過(guò)程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專(zhuān)題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力

1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

初中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專(zhuān)題研討，將歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過(guò)多媒體課件的形式展示出來(lái)。同時(shí)，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握世界近代史中的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問(wèn)題。

2.通過(guò)多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識(shí)體系的研討中來(lái)，讓學(xué)生討論在答題時(shí)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對(duì)歷史知識(shí)體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。

三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

1.重視教材，重視基礎(chǔ)

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識(shí)體系，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，從知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過(guò)自己的綜合能力解答歷史問(wèn)題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

2.以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托

教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時(shí)政為依托，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史角度去分析時(shí)政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)，做好知識(shí)移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課本的提綱和要領(lǐng)，對(duì)教師在課堂上補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場(chǎng)上能夠隨時(shí)翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線(xiàn)索，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦基本知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的歷史材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類(lèi)歷史問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。

四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法

1.合作學(xué)習(xí)中提升能力

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時(shí)教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時(shí)候，可以同時(shí)復(fù)習(xí)“中國(guó)近代史”，通過(guò)中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)世界歷史事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題。

2.加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練

在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問(wèn)題。要讓學(xué)生先分析問(wèn)題，再閱讀材料，同時(shí)緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。在總結(jié)答案的時(shí)候要條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識(shí)遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛春華.論素質(zhì)教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.

篇2

一、提出情境問(wèn)題

教學(xué)中教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)，從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中的發(fā)現(xiàn)提出和物理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象來(lái)提出問(wèn)題，但要注意對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng).在問(wèn)題提出后，教師就需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析.

例如，情境問(wèn)題為：兩位體重看起來(lái)基本相等的女士在海邊沙灘上散步，其中一位才穿平跟鞋，另一位穿高跟鞋，結(jié)果他們留下了深淺不一的腳印，對(duì)此你能提出什么問(wèn)題？在對(duì)這一情境進(jìn)行分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的物理問(wèn)題，而盡量避免直接“問(wèn)題化”（為什么高跟鞋在沙地上的印痕比平跟鞋深？）.探究問(wèn)題可如鞋跟留在沙地上的印痕深淺與鞋底的面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？這些問(wèn)題具有明確的探究方向，不僅有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，也有利于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行猜想

進(jìn)行猜想是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題的成因而提出自己的假設(shè)，當(dāng)然，假設(shè)的前提是基于學(xué)生所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)等因素.

例如，在冬天為防止路面上的冰雪發(fā)生“晝化夜凍”狀態(tài)，交警同志經(jīng)常在冬天的路面上撒上許多鹽，從而避免了“晝化夜凍”現(xiàn)象，減少交通事故的發(fā)生.情境提出后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出合理的猜想.在猜想過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行.在這一案例中，水溫達(dá)到凝固點(diǎn).且繼續(xù)放熱是學(xué)生已學(xué)過(guò)程的知識(shí)，水不再結(jié)冰是這一現(xiàn)象的結(jié)果，而水為何沒(méi)有結(jié)冰是因?yàn)樗疁貨](méi)有達(dá)到凝固點(diǎn)，那么，猜想就可能是加鹽后的水的凝固點(diǎn)降低了（鹽水的凝固點(diǎn)比水低），這一猜想是否正確，即在相同的氣溫條件下，熔化了的冰雪加鹽后不再結(jié)冰還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí).

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

既然提出的只是猜想，那就需要證實(shí).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是要根據(jù)探究的目的和已有的條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中能使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從而來(lái)驗(yàn)證自己的猜想.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中需要注意明確實(shí)驗(yàn)的目的，即觀察或測(cè)量什么？如何觀察或測(cè)量？即包括選擇器材、設(shè)計(jì)電路等.實(shí)驗(yàn)步驟，包括實(shí)驗(yàn)操作方法、記錄數(shù)據(jù)或現(xiàn)象和對(duì)數(shù)據(jù)的處理等；設(shè)計(jì)記錄表格.對(duì)上述這些內(nèi)容，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來(lái)合作完成.

四、分析和論證

這一步驟是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象或圖象等進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論.其中包括數(shù)據(jù)分析，根據(jù)現(xiàn)象判斷兩者之間的變化趨勢(shì)相同、相反或不變，變化速度越來(lái)越大（或越?。欠癯烧?、反比關(guān)系等，如探究光的反射和折射規(guī)律.判斷三個(gè)或三個(gè)以上的物理量，可通過(guò)加、減、乘、除的運(yùn)算，把得到的和、差、積、商進(jìn)行比較，看有無(wú)確定關(guān)系，如探究杠桿的平衡條件.圖象分析則是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)系中畫(huà)出兩個(gè)物理量之間的關(guān)系圖象，再對(duì)圖象進(jìn)行分析.

五、評(píng)估

篇3

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；中考

中考是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個(gè)重要科目，對(duì)它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化

1.初中歷史考查范圍廣，知識(shí)面全，如果知識(shí)只是敷于表面，答起題來(lái)是無(wú)法做到得心應(yīng)手的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)整體知識(shí)有一個(gè)知識(shí)架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一節(jié)當(dāng)中，我們不但可以了解原始的幾種人類(lèi)的名稱(chēng)、生活處所等，還相應(yīng)地會(huì)了解原始文明的幾個(gè)發(fā)祥地。這些知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行多角度的分析和比較，歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的，這對(duì)于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識(shí)點(diǎn)記憶的主次性，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，對(duì)次要知識(shí)點(diǎn)不必浪費(fèi)太多時(shí)間，改革是熱點(diǎn)和重點(diǎn)，需要對(duì)各大改革進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個(gè)體系，將之變成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識(shí)點(diǎn)，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。

二、答題技巧強(qiáng)化

1.答題要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準(zhǔn)確性。一個(gè)好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合，在審題的過(guò)程中，如果僅僅片面地切入，著重一個(gè)方面，不能全方面解答問(wèn)題，導(dǎo)致考生失分。

2.提高表達(dá)能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，要點(diǎn)齊全，切忌思維混亂，離題萬(wàn)里，不扣題義。筆試考查的不光是知識(shí)，也考驗(yàn)的是答題人的表達(dá)能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時(shí)，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，閱卷人就會(huì)減少給分。

3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點(diǎn)明確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。還要注重卷面整潔度，做到序號(hào)化，使要點(diǎn)一目了然，從而提高卷面書(shū)寫(xiě)分。在中考中，答題的規(guī)范和書(shū)寫(xiě)的整潔和條理是獲得分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)考試的成績(jī)和自己預(yù)想的成績(jī)不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會(huì)，而有可能是因?yàn)椴灰?guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準(zhǔn)確地找到答案導(dǎo)致的考試分?jǐn)?shù)低。這是考試中一個(gè)非常低級(jí)的錯(cuò)誤。

三、“三限”的復(fù)習(xí)策略

1.限時(shí)，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多、線(xiàn)多、面寬的特點(diǎn)。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實(shí)際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時(shí)提高做題的效率，也要求我們能夠在平時(shí)嚴(yán)格要求，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當(dāng)中，因?yàn)榍訄?chǎng)導(dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)以下這個(gè)方式：考前要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無(wú)形當(dāng)中普通的教室就會(huì)出現(xiàn)一種考場(chǎng)的氣氛，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。

3.限字?jǐn)?shù)，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、要點(diǎn)突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實(shí)，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過(guò)程中，可以限定答題字?jǐn)?shù)，做到史論結(jié)合，要點(diǎn)清晰。

通過(guò)上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當(dāng)中，學(xué)生要想取得一個(gè)良好的考試成績(jī)，在考前的知識(shí)積累過(guò)程中，要由點(diǎn)到面地全面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系的建立?？荚嚨倪^(guò)程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準(zhǔn)確性，為中考的歷史考試做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

篇4

    一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還是有相當(dāng)好的作用,它能夠使得學(xué)生有興趣去進(jìn)行思考,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事情。初中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,老師一定要設(shè)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如說(shuō)在上到“”一課時(shí)的時(shí)候,可以播放一段關(guān)于的影視片段?？赐觌娪爸?學(xué)生會(huì)去想為什么會(huì)發(fā)生。在一定的情境的影響之下,學(xué)生是很容易去自發(fā)思考的,這樣主動(dòng)去學(xué)習(xí)還是很容易取得好成績(jī)的。新課程改革以來(lái),學(xué)生成為了主角,而不是一味地在歷史課堂上死記硬背,極為枯燥。老師在課堂上的教學(xué)把主動(dòng)權(quán)放在了學(xué)生身上,使得學(xué)生的本性揮發(fā)出來(lái),在學(xué)生追求自助學(xué)習(xí)的同時(shí)更要發(fā)現(xiàn)自助學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。歷史本身就是一門(mén)充滿(mǎn)樂(lè)趣的課程,它本身?yè)碛斜姸喙姎v史人物等豐富的事跡,同時(shí)有許多已經(jīng)消失的古老文明的神秘氣氛籠罩著,一旦學(xué)生體會(huì)到這些,便會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史的濃厚興趣,于是乎充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的積極性,課程的成績(jī)便提上來(lái)了。

    二、注重和學(xué)生的互動(dòng)

    歷史的學(xué)習(xí)不能夠簡(jiǎn)單是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相互結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。這種結(jié)合就需要學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng),只有這樣歷史學(xué)習(xí)才能夠更加有效率。在以前的初中歷史教學(xué)上面,老師和學(xué)生是非常缺少這種互動(dòng)的,以前的教學(xué)就是一種填鴨式的教學(xué)。缺少交流,老師就沒(méi)有辦法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,老師就只能夠按照自己的想法去教學(xué),這肯定是會(huì)影響歷史教學(xué)的。所以,想要提高初中歷史教學(xué)的效率就需要注重學(xué)生和老師的交流。比如說(shuō),老師可以提問(wèn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,需要使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。

    三、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

篇5

在初中階段的歷史教育中，不僅包含了中國(guó)的古今歷史，也囊括了世界歷史的主要組成部分，紛繁錯(cuò)雜的內(nèi)容相互交織，覆蓋了人類(lèi)生活和社會(huì)的多個(gè)方面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。在初中歷史教材中，教材目錄是整部歷史教材在編排過(guò)程中所遵循的一條完整脈絡(luò)。因此，在教學(xué)過(guò)程中正確地運(yùn)用教材目錄能夠有效指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于歷史科目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。本文結(jié)合初中歷史的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析教材目錄對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的積極影響，在下文將提出幾點(diǎn)可供參考的建議以促進(jìn)教材目錄在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的有效利用。

【關(guān)鍵詞】

初中歷史 教材目錄 教學(xué) 策略

當(dāng)我們翻開(kāi)一本書(shū)籍時(shí)，最先看見(jiàn)的便是這本書(shū)的目錄，從目錄中我們能夠快速了解這本書(shū)的編排結(jié)構(gòu)和主旨，提高我們的閱讀和學(xué)習(xí)效率。因此，在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重教材目錄在教學(xué)中的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生從層層疊疊的知識(shí)點(diǎn)中找到其根源，從目錄中找到重點(diǎn)，深入了解所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師和學(xué)生都還未能意識(shí)到教材目錄在整本教材中所占據(jù)的重要地位，并且無(wú)法將教材目錄應(yīng)用在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中。教材目錄往往是對(duì)教材內(nèi)容的總結(jié)和歸納，為提高初中歷史教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)重視歷史教材目錄在教學(xué)中的重要作用，并思考如何才能有效發(fā)揮教材目錄對(duì)于促進(jìn)歷史教學(xué)效率的積極作用。

一、初中歷史教材目錄的作用

1.教材內(nèi)容的高度概括。

初中歷史教材的目錄循著一條完整的歷史脈絡(luò)，將初中歷史內(nèi)容分割為古代史、近代史和現(xiàn)代史，并且又從中細(xì)分了經(jīng)濟(jì)、政治、科技發(fā)明等多個(gè)方面，以及世界史的發(fā)展歷程，還敘述了幾個(gè)主要國(guó)家的歷史。例如，在介紹奴隸社會(huì)這一內(nèi)容時(shí)，編者不僅講解了中國(guó)古代奴隸制的形成發(fā)展過(guò)程，還介紹了埃及、巴比倫、印度等多個(gè)國(guó)家的奴隸制狀況，為學(xué)生描繪出奴隸制在整個(gè)人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中的狀態(tài)，奴隸制的各種形成原因，以及奴隸制對(duì)于歷史發(fā)展的推進(jìn)或阻礙作用。

2.蘊(yùn)含教材內(nèi)容的主旨。

教材目錄中還往往包含著該教學(xué)內(nèi)容的主題和意義，避免被人們忽視。比如在學(xué)習(xí)以前的中國(guó)歷史時(shí)，我們可以從中了解到中國(guó)曾經(jīng)高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平和科技發(fā)明，以及燦爛的文化，學(xué)生不僅能通過(guò)對(duì)中國(guó)千年文化的了解來(lái)拓展歷史知識(shí)面，更能從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。在學(xué)習(xí)《侵略與反抗》這一章時(shí)，從打破中國(guó)的和平寧?kù)o，再經(jīng)歷第二次，到以及八國(guó)聯(lián)軍侵華等種種列強(qiáng)主義對(duì)中國(guó)的暴行中認(rèn)識(shí)到華夏子女在艱苦的狀態(tài)下是怎樣頑強(qiáng)反抗的，意識(shí)到今日中國(guó)的和平與獨(dú)立來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到中華民族愛(ài)好和平、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神，并從對(duì)“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”幾句話(huà)的具體感悟中激勵(lì)學(xué)生為中華之崛起而讀書(shū)，為中國(guó)美好的明天而奮起。

3.導(dǎo)讀和檢索功能。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在學(xué)生需要查找某些知識(shí)時(shí)提供方便的檢索功能是教材目錄所具備的基本功能，為學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供幫助。

二、如何利用教材目錄提高初中歷史的教學(xué)效率

1.理解教材目錄。

初中階段的歷史學(xué)科有多本教材，其中包含了成千上百的知識(shí)點(diǎn)以及眾多需要記憶的年代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅容易混淆所學(xué)知識(shí)，更造成學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。而教材目錄便是對(duì)于教材知識(shí)的梳理和總結(jié)，我們可以將教材目錄比作是樹(shù)干和樹(shù)枝，而那些紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)則是樹(shù)枝上的果實(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解歷史目錄，為學(xué)生在今后使用目錄給自己創(chuàng)造便利提供基礎(chǔ)。

2.利用教材目錄。

學(xué)會(huì)理解教材目錄對(duì)于與學(xué)生來(lái)說(shuō)或許并不難，但教會(huì)學(xué)生理解教材目錄的目的在于教會(huì)學(xué)生使用教材目錄，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用教材目錄來(lái)掌握歷史知識(shí)，從宏觀的角度來(lái)學(xué)習(xí)歷史，根據(jù)教材內(nèi)容從具體的小細(xì)節(jié)來(lái)豐富目錄，從而促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)效率的顯著提升。比如每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)后，教師能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材目錄來(lái)檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，以《統(tǒng)一國(guó)家的建立》這一章節(jié)為例，學(xué)生首先需要根據(jù)“統(tǒng)一國(guó)家的建立”這句話(huà)回憶出中國(guó)歷史上率先完成統(tǒng)一的國(guó)家有哪一些？接著回憶秦朝又是怎樣完成國(guó)家統(tǒng)一的？“秦王掃六合”具體是指秦王掃除了哪幾個(gè)國(guó)家？秦朝完成統(tǒng)一之后又繼續(xù)頒布了哪些措施來(lái)維持國(guó)家的發(fā)展？而“伐無(wú)道，誅暴秦”的原因是什么？具體又是誰(shuí)來(lái)伐？怎么伐？順著這條線(xiàn)索我們來(lái)到了“大一統(tǒng)的漢朝”，學(xué)生只需要跟隨目錄的指引繼續(xù)回憶漢朝在經(jīng)濟(jì)、文化、政治、外交等方面的知識(shí)，便能夠順利完成對(duì)該單元的復(fù)習(xí)，并從對(duì)知識(shí)的回顧中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的遺漏和不足。此種復(fù)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還有利于促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，更有利于提升學(xué)生的記憶力。

三、結(jié)語(yǔ)：

初中歷史教材目錄是對(duì)于教材內(nèi)容的高度總結(jié)，體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的引導(dǎo)作用。初中教師在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于教材目錄的應(yīng)用，為學(xué)生繪出一條貫穿于歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)，并教導(dǎo)學(xué)生怎樣利用教材目錄來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不用再面對(duì)龐大復(fù)雜的歷史知識(shí)點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史教材目錄來(lái)提高教學(xué)效率，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，也能教會(huì)學(xué)生一種新的、更有效率的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：武美麗 單位：山西省大同市南郊實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0299-01

探究式教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合初中歷史實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，要求學(xué)生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學(xué)習(xí)材料以及各種移動(dòng)終端開(kāi)展歷史的學(xué)習(xí)，并且積極的完成教師布置的探究任務(wù)，在探究的過(guò)程中，盡量獨(dú)自解決遇到的問(wèn)題，從而確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求采取有效的策略積極的開(kāi)展探究教學(xué)，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在初中歷史探究教學(xué)中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以不斷的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而學(xué)生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，利用與本堂課教學(xué)知識(shí)有關(guān)的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，而這三個(gè)問(wèn)題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問(wèn)題之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探究，學(xué)生可以利用教材以及其他的學(xué)習(xí)資料尋找問(wèn)題的答案，而在此過(guò)程中，學(xué)生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問(wèn)題具有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)問(wèn)題難度不高，能夠使學(xué)生更加積極的投入到探究學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的探究效果[1]。

2.閱讀教材充分的挖掘探究資源

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的探究服務(wù)。因此，教師應(yīng)該充分的閱讀材料，結(jié)合本堂課具體的歷史教學(xué)內(nèi)容，充分的挖掘探究資源，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究任務(wù)，從而供學(xué)生探究之用[2]。在實(shí)際的探究過(guò)程中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，由于很多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)歷史學(xué)習(xí)水平較低，進(jìn)而在歷史探究的過(guò)程中，任務(wù)難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法高質(zhì)量的完成，這在一定程度上影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，也影響到探究學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要科學(xué)的把握探究任務(wù)的難度，確保設(shè)計(jì)的探究任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

3.對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教師對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要，而這也是確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如，在探究的過(guò)程中，學(xué)生可以利用關(guān)鍵詞、表格、比較等方式進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的記憶，并且利用相應(yīng)的歷史知識(shí)解決實(shí)際的歷史問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的探究效率[3]。此外，學(xué)生還應(yīng)該在探究的過(guò)程中自己總結(jié)探究方法，結(jié)合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠?qū)⑻骄繉W(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的快速提高。

4.運(yùn)用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

在初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該運(yùn)用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的探究氛圍，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高探究學(xué)習(xí)的效果。例如，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自己的筆記本上寫(xiě)下20世紀(jì)70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國(guó)在處理對(duì)外關(guān)系時(shí)一貫堅(jiān)持的原則[4]。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過(guò)有效的實(shí)施，能夠提高學(xué)生的探究水平。此外，在對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而學(xué)生才能夠努力的克服在探究學(xué)習(xí)中的困難，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

5.結(jié)論

綜上所述，從本文的研究中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法， 將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，全面的提高了初中歷史教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在不斷提高，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生不再依賴(lài)教師，而是主動(dòng)想方設(shè)法的解決，有助于學(xué)生在探究的過(guò)程中，掌握知識(shí)，提高能力，從而夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

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篇7

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂；有效教學(xué)

現(xiàn)階段，初中歷史課堂的有效教學(xué)主要是依據(jù)教師教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及現(xiàn)狀，并且結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整和優(yōu)化，從而確保教學(xué)方案落實(shí)到實(shí)處上。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的目標(biāo)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，主要是依據(jù)學(xué)生考試的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的刪減，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不具備完善的歷史知識(shí)鏈，同時(shí)教師在講解的過(guò)程中不注重知識(shí)的深層講解，從而導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)沒(méi)有深入了解，以此促使初中歷史的教學(xué)成果并不顯著。本文主要是對(duì)初中歷史課堂有效教學(xué)行為進(jìn)行研究與分析。

一、初中歷史課堂有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法

目前，在初中有很多的歷史教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用的方案太過(guò)單一，大都選擇單方面的灌輸形式，這種授課方式與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和科技技術(shù)并不相符，促使學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)產(chǎn)生厭倦，難以提高自身學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)就需要對(duì)初中歷史學(xué)科進(jìn)行有效的改革，注重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展有趣的、有意義的、有發(fā)展的初中歷史教學(xué)課堂。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少會(huì)對(duì)背熟的歷史知識(shí)進(jìn)行深入的了解，同時(shí)學(xué)生還缺少與教師之間的溝通，導(dǎo)致初中歷史的課堂是枯燥無(wú)味的，促使學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，主要是采取背誦的方式，缺少自身對(duì)于知識(shí)的分析和研究，阻礙了歷史在學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

（二）初中歷史教學(xué)編制不合理

當(dāng)前，我國(guó)初中的歷史課本書(shū)是由國(guó)家教育局統(tǒng)一進(jìn)行定制的，導(dǎo)致每一位進(jìn)行排版的作者都會(huì)融入一些自己的觀點(diǎn)，但是由于各個(gè)作者的歷史體系不同，導(dǎo)致編排出現(xiàn)混亂，而學(xué)生接觸歷史知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)教材書(shū)，作者忽略了學(xué)生的知識(shí)能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)差異。在實(shí)際編寫(xiě)的過(guò)程中，歷史書(shū)的各個(gè)性質(zhì)很難得到統(tǒng)一，同時(shí)學(xué)生又很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多為零散的部分，不利于提升初中生的歷史知識(shí)。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)置恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造積極的課堂氛圍

教師在實(shí)施教學(xué)之前，要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有效的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。例如，在講解清朝歷史時(shí)，清朝政府簽下了喪權(quán)辱國(guó)的《》等，教師就可以問(wèn)學(xué)生如果你穿越到那個(gè)年代你會(huì)怎么做？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，使課堂講授生動(dòng)有趣

要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，要注重學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主思考以及深入研究的學(xué)習(xí)能力，促使初中歷史課堂可以有效的發(fā)展下去。教師可以依據(jù)現(xiàn)階段的高新技術(shù)有段，如多媒體、視頻等多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)改革開(kāi)放前的歷史知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式讓學(xué)生更深的了解到改革過(guò)程的艱難，從到國(guó)共兩黨共同對(duì)外，再到，這些都是學(xué)生可以深入了解的知識(shí)。

（三）系統(tǒng)整合初中歷史教材

在實(shí)施編寫(xiě)的過(guò)程中，所有作者應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一的交流，將歷史發(fā)展的時(shí)間進(jìn)行整體的規(guī)劃，從而促使整本歷史教科書(shū)可以構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以此在教師教學(xué)的過(guò)程中提出更具特色的建設(shè)問(wèn)題。同時(shí)，還要考慮到初中生所掌握的歷史知識(shí)和知識(shí)接受能力，從而建設(shè)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教材。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇當(dāng)政的歷史故事時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：有人說(shuō)秦始皇是“千古一帝”，也有人說(shuō)他是一個(gè)地地道道的暴君，你同意哪種說(shuō)法？或者還有你的第三種看法，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。注意說(shuō)明理由。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注深層的秦朝歷史，而不是表面了解秦始皇的昏庸和無(wú)道，從而培養(yǎng)學(xué)生深入探討的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中時(shí)期的歷史學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、研究和理解能力的重要課程之一，尤其是對(duì)于那些喜愛(ài)歷史的學(xué)生而言，有助于他們樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀，促使我國(guó)歷史得到更好的發(fā)展。歷史一方面指的是事件，也可以稱(chēng)為人類(lèi)事件發(fā)展的過(guò)程；另一方面，還指歷史的事實(shí)報(bào)道，也是當(dāng)前歷史學(xué)家所從事的探究和做的記事。初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能要求學(xué)生死記硬背，需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且依據(jù)事實(shí)和時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的整合和分析，促使人物與事件有效的結(jié)合，從而形成一個(gè)完善的歷史思維導(dǎo)圖。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅珍.初中歷史課堂有效教學(xué)行為研究[D].蘇州大學(xué)，2010

篇8

關(guān)鍵詞：新課改 歷史 中考復(fù)習(xí)

2004年初中歷史教學(xué)的新課程改革在我縣己全面展開(kāi)，本人很有幸從2004年起教授七年級(jí)歷史并帶領(lǐng)學(xué)生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿(mǎn)意的成績(jī)。中考過(guò)后我仔細(xì)的分析了中考?xì)v史試卷并結(jié)合我之前所采取的中考復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在新課改下，我所采取的復(fù)習(xí)方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來(lái)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率以及如何在初中歷史復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課改所要求的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是所有九年級(jí)歷史老師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。因此我將我在新課改下如何開(kāi)展初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)方法做一些簡(jiǎn)單的小結(jié)，以期拋磚引玉。

一、巧安時(shí)間，四輪驅(qū)動(dòng)

按照新課改的課時(shí)安排，在三月中旬新課即將結(jié)束，并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個(gè)月的時(shí)間。這三個(gè)月的時(shí)間可以說(shuō)是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)間，可以這么說(shuō)，中考成敗很大程度上取決于這三個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以這段時(shí)間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時(shí)間。因此我在這三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)安排四輪復(fù)習(xí);即一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪分清重難點(diǎn)，三輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，四模擬訓(xùn)練。其中，第一，二是重點(diǎn)所用時(shí)間也最長(zhǎng)，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個(gè)月。這是因?yàn)橹锌細(xì)v史的命題范圍是中國(guó)古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書(shū)，如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時(shí)間內(nèi)答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)以書(shū)本知識(shí)為主，并相應(yīng)的提出重難點(diǎn)。而且有時(shí)一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)交叉進(jìn)行，做到既要講面也要講點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。同時(shí)把重點(diǎn)應(yīng)放在八年級(jí)、九年級(jí)教材上。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的知識(shí)梳理，一二輪復(fù)習(xí)之后，使大部分學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備三輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)和四輪模擬訓(xùn)練。這大概要一個(gè)月的時(shí)間，從五月中旬到六月中旬。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，我把整個(gè)初中歷史分成若干專(zhuān)題，每一節(jié)課講授一個(gè)專(zhuān)題，注意有深有淺又強(qiáng)調(diào)平衡發(fā)展。在模擬訓(xùn)練中，我把平時(shí)收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，然后再加以改正。當(dāng)然我有

時(shí)是三四輪交叉進(jìn)行的，這樣，既避免了簡(jiǎn)單講解歷史知識(shí)的枯燥，又可以滿(mǎn)足考生躍躍欲試想練兵的心理。經(jīng)過(guò)這樣的四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生既對(duì)整個(gè)初中的歷史書(shū)本知識(shí)有個(gè)大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時(shí)做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復(fù)習(xí)，面向全體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校賴(lài)以生存與發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量也是教師形象的體現(xiàn)。這一點(diǎn)，就算在推行素質(zhì)教育和實(shí)行新課改的今天也是我們教師時(shí)刻牢記的。而教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵極為豐富，其根本就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有效發(fā)展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極采用分層次教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)而提出不同的要求。具體來(lái)說(shuō)：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生消化得了。對(duì)于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識(shí)靈活運(yùn)用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵(lì)其超越教師;對(duì)于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭(zhēng)擠入優(yōu)等生行列;對(duì)于后進(jìn)生，則要挖掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，遵循循序漸進(jìn)原則，起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，步子慢一點(diǎn)，鼓勵(lì)及時(shí)一點(diǎn)，力爭(zhēng)向中等生轉(zhuǎn)化。

在課堂的復(fù)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，更要分層次要求學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的全面進(jìn)步。針對(duì)中等生，后進(jìn)生課堂復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，針對(duì)優(yōu)等生課堂復(fù)習(xí)則要有知識(shí)點(diǎn)的拓展性。同時(shí)在課堂題目的練習(xí)中要充分考慮到不同層次學(xué)生水平的差距，既要滿(mǎn)足優(yōu)等生求知的欲望，又要考慮到后進(jìn)生的水平承受能力。通過(guò)對(duì)歷史復(fù)習(xí)練習(xí)形式的不斷探索和創(chuàng)新，力爭(zhēng)使各層次的學(xué)生都能得到鞏固和提高。例如，我在復(fù)習(xí)美國(guó)歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，面向全體學(xué)生，我主要講解兩次革命異同點(diǎn)的比較，強(qiáng)調(diào)指出美國(guó)歷史是由美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)這樣的思考探究題：列寧在《給美國(guó)工人的信》中指出：現(xiàn)代的文明的美國(guó)歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)史實(shí)回答下列問(wèn)題：

(1)這里所說(shuō)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)?為什么說(shuō)它是“真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)”?

(2)美國(guó)近代史上另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又是哪一次?它在美國(guó)歷史上產(chǎn)生了什么影響?

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓那些學(xué)有于力的學(xué)生認(rèn)真思考，來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)起他們的思考興趣。這樣，通過(guò)這個(gè)題目既考查了中等生，后進(jìn)生，又考慮了優(yōu)等生。

總之，通過(guò)以上措施，就真正的做到了面向全體學(xué)生，真正做到了“一個(gè)都不能少”。

三、時(shí)政熱點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注

縱觀這幾年的歷史中考試卷，無(wú)論是傳統(tǒng)的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個(gè)共同的現(xiàn)象：就是和過(guò)去一年所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會(huì)”有著緊密的聯(lián)系?？上攵?，

中考對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注， 以前是，現(xiàn)在是，那么以后呢?我想也應(yīng)該有著聯(lián)系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國(guó)家大事發(fā)生時(shí)，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，我在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)近一年來(lái)所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及我在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的與此相關(guān)的試題，我會(huì)有意識(shí)的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。這樣做可以達(dá)到以下作用：1：使學(xué)生的歷史知識(shí)得到鍛煉，2：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的掌握程度。當(dāng)然，在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)本著精而少的原則，不要一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列，而要精選出中考有可能考到同時(shí)與書(shū)本知識(shí)有緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)，從而給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實(shí)際的眼光，關(guān)注日常所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)報(bào)紙，電視，廣播等多種媒體關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、模擬考試，增強(qiáng)信心

考試有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的情況，可分為單元考試、學(xué)期考試和模擬考試。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是中考前的模擬考試。為了進(jìn)行中考前的最后沖刺，教師應(yīng)在中考前精心設(shè)計(jì)出2—3套針對(duì)性很強(qiáng)的診斷性、總結(jié)性、模擬性中考試題，讓他們實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心理及狀態(tài)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在最后的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生改正，力爭(zhēng)做到“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”。為此，教師在模擬考試后應(yīng)及時(shí)批改分析，講解試卷。我在此點(diǎn)上，我一般做到三步：第一步，認(rèn)真做一遍試卷，設(shè)想學(xué)生會(huì)在那些地方會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，存在錯(cuò)誤，這樣我做到了心中應(yīng)有數(shù);第二步，認(rèn)真閱卷，并在閱卷后，認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，哪些題目學(xué)生準(zhǔn)確率高哪些題目錯(cuò)誤率高，從而在分析試卷時(shí)做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點(diǎn)，疑點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，這要建立在第二步的基礎(chǔ)上。分析題目時(shí)應(yīng)抓住三點(diǎn)：1.講錯(cuò)誤率比較高的題，對(duì)易錯(cuò)、易混和模糊的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào);2.分析錯(cuò)誤的原因;3.講解錯(cuò)誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發(fā)生沖突的事例。結(jié)果很多同學(xué)的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實(shí)答案還有一個(gè)是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時(shí)強(qiáng)調(diào)：1：這是很多同學(xué)都做錯(cuò)的，以減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)信心2;指出錯(cuò)誤的原因：你們忽視了中國(guó)古代史3：經(jīng)驗(yàn)：在以后做題時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，比如中國(guó)史與世界史的聯(lián)系。古代史，近代史，現(xiàn)代史的聯(lián)系等。通過(guò)這樣做，既幫學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，又掌握了一個(gè)答題的技巧，從而更加增強(qiáng)了對(duì)于考試的信心。

總之教師通過(guò)認(rèn)真組織模擬考試，并有針對(duì)性地分析試卷，同時(shí)著重在心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)上下功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)復(fù)習(xí)，輕輕松松迎考。

最后，我想說(shuō)的是在初中歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但無(wú)論怎么講，要提高歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深鉆教材，了解學(xué)生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破;既要面向全體學(xué)生，照顧一切，又要承認(rèn)學(xué)

生間的差距，分層復(fù)習(xí);既要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接，使之條理化和系統(tǒng)化;又要緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn);既要強(qiáng)調(diào)中考的難度，又要增強(qiáng)學(xué)生的迎考信心?？傊?，我們?cè)跉v史復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓中考質(zhì)量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

1：《中學(xué)歷史教學(xué)》

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0124―01

初中歷史升學(xué)考試，是具有雙重性質(zhì)的考試，既是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，又是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)歷史素養(yǎng)情況的總檢測(cè)，也是一次能力水平的測(cè)試。它還擔(dān)負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校選拔合格學(xué)生的任務(wù)。鑒于此，筆者對(duì)如何做好初中歷史“中考”升學(xué)考試復(fù)習(xí)，淺談一些認(rèn)識(shí)和看法。

一、提高認(rèn)識(shí)，研究中考，早做準(zhǔn)備

1.中考對(duì)學(xué)生是極為重要的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，取得理想的復(fù)習(xí)效果，這是我們必須思考的重要課題。

2.對(duì)試卷結(jié)構(gòu)要有清楚的認(rèn)識(shí)。歷史試卷依據(jù)課標(biāo)和歷屆考試，面向全體學(xué)生，試題難度的難、中、易比例為7：2：1，基礎(chǔ)性試題占的比例較大，所以中考學(xué)生成績(jī)優(yōu)良與否，首要因素是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要爛熟于心，做到心中有數(shù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須圍繞這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。

二、了解學(xué)生，分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練

現(xiàn)階段尤其農(nóng)村初中學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確、應(yīng)試能力差、不愿思考、只是等老師告訴現(xiàn)成的答案或結(jié)論等現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)由淺入深、有重點(diǎn)地分階段復(fù)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

1.聯(lián)系時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、時(shí)效性。面對(duì)浩如煙海的復(fù)習(xí)資料，教師要按照學(xué)科的時(shí)政性、熱點(diǎn)性挑選出一套復(fù)習(xí)資料。如，在講話(huà)中，向全黨提出三個(gè)“必須牢記”，強(qiáng)調(diào)“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”……上述材料涉及考點(diǎn)“了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)”，可將時(shí)政與考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合選出復(fù)習(xí)資料。

2.重視本學(xué)科的《會(huì)考指導(dǎo)》，自己編寫(xiě)學(xué)科知識(shí)體系。依據(jù)課本逐單元、章節(jié)全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)解決學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

3.專(zhuān)題歸類(lèi)，融會(huì)貫通。在知識(shí)全面復(fù)習(xí)后，對(duì)歷史知識(shí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，形式上最好以列表的方式呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能中外對(duì)比，辨識(shí)異同，形成橫向和縱向聯(lián)系。如，八年級(jí)第一單元主題“侵略與反抗”可歸納如下表：

概括為：四次、三個(gè)主要條約、兩條主要線(xiàn)索。也可按政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、對(duì)外關(guān)系專(zhuān)題列表。學(xué)生可依此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清單，又為進(jìn)入高中學(xué)習(xí)專(zhuān)題史打下良好的基礎(chǔ)。

三、精選試題，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練

訓(xùn)練是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。練習(xí)要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《會(huì)考指導(dǎo)》聯(lián)系考點(diǎn)對(duì)知識(shí)訓(xùn)練，從不同的角度、層次，精心設(shè)計(jì)、有針對(duì)性地篩選題型，活學(xué)巧練。同時(shí)，還要注重方法技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，及時(shí)檢查落實(shí)，做到精講精練，落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，列出清單，對(duì)所選習(xí)題進(jìn)行區(qū)別、比較。如，學(xué)生學(xué)完英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命后容易出現(xiàn)混淆，張冠李戴，為了準(zhǔn)確定位知識(shí)，可對(duì)上述三國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命列表比較異同，精心研究，選出高質(zhì)量的試卷。

四、答題訓(xùn)練

1.審題能力訓(xùn)練

審題能力是一種閱讀能力，也是一種理解能力。首先是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，著重是解題思路、步驟、方法和技巧。特別是要加強(qiáng)對(duì)引述的史學(xué)材料的理解，一定要注意時(shí)代背景、主要意旨，所選材料和課本知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

2.表述能力及答題的規(guī)范化訓(xùn)練

教師要訓(xùn)練學(xué)生，規(guī)范答題，為此要對(duì)同類(lèi)題型歸類(lèi)強(qiáng)化訓(xùn)練如讀圖分析、實(shí)踐探究等，在反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握解答同類(lèi)題型的方法和技巧。

篇10

關(guān)鍵詞：初中歷史；問(wèn)題；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-106-01

歷史知識(shí)是一個(gè)公民知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個(gè)人吸收知識(shí)的黃金時(shí)段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果非常不如人意，許多學(xué)生的歷史知識(shí)近乎空白，或者只是一些與生活無(wú)關(guān)的、考過(guò)即忘的零碎知識(shí)點(diǎn)。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問(wèn)題，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

1、以應(yīng)試為目的

知識(shí)的作用在于擴(kuò)大或者加深我們對(duì)于世界、對(duì)于自身的理解。但是我們的傳統(tǒng)教學(xué)把知識(shí)當(dāng)成敲門(mén)磚，當(dāng)成應(yīng)試工具，以通過(guò)考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個(gè)弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當(dāng)成可有可無(wú)的豆芽科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對(duì)歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過(guò)程中只注重應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的記憶，活的歷史被肢解，名物的沿革，事件的梳理，人物的成長(zhǎng)，全都受到割裂，學(xué)生的理解力得不到鍛煉，甚至完全想不到所學(xué)的知識(shí)跟這個(gè)從歷史演變而來(lái)的世界有什么關(guān)系。

2、脫離實(shí)際

歷史不僅是研究過(guò)去發(fā)生的事情，更是研究現(xiàn)在的由來(lái)，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，很多學(xué)生都不知道歷史知識(shí)可以拿來(lái)干什么，只當(dāng)它是博物館里的動(dòng)植物標(biāo)本，除了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會(huì)常識(shí)都沒(méi)有，看新聞，看報(bào)紙，完全摸不著頭腦，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題沒(méi)有一點(diǎn)分析能力。這是我們歷史教學(xué)的失敗，必須要好好反省的。

3、標(biāo)準(zhǔn)答案心態(tài)

歷史是一個(gè)極具趣味性和開(kāi)放性的學(xué)科。但是傳統(tǒng)歷史教學(xué)設(shè)定了一套價(jià)值觀，把所有的歷史事件納入一個(gè)單一的解釋體系。這樣，歷史學(xué)習(xí)的趣味性大打折扣，學(xué)生的判斷力和創(chuàng)造性也被抹殺，課堂上沒(méi)有參與感，只得到一堆前人留給他們的標(biāo)準(zhǔn)答案。接受這些答案的人，放棄了獨(dú)立思考，對(duì)世界的理解會(huì)變得僵化；不接受這些答案的人，要么沒(méi)有自己的看法，要么有自己的意見(jiàn)卻找不到生長(zhǎng)和討論的空間，時(shí)間一過(guò)，這些苗頭也就熄滅了。反正，不論接不接受，他們的眼界和思考能力都會(huì)受到局限，對(duì)于現(xiàn)實(shí)事件難以產(chǎn)生自己的、近情合理見(jiàn)解。

4、教學(xué)模式陳舊單一

目前的初中歷史教學(xué)多半依然墨守傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式：組織學(xué)習(xí)――課前復(fù)習(xí)――學(xué)習(xí)新課――鞏固新知識(shí)――完成作業(yè)。這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得高強(qiáng)度的系統(tǒng)記憶，對(duì)通過(guò)考試有一定效果，但是以教師和課本為中心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，學(xué)生難以獲得真正的知識(shí)和理解。

二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)想法

1、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的第一步。教育的目的是要促進(jìn)學(xué)生各種能力的提升，把他們培養(yǎng)成有獨(dú)立思想和生存技能的人。具體到歷史學(xué)習(xí)，在于擴(kuò)大學(xué)生的眼界，通過(guò)接觸各種曾經(jīng)發(fā)生的事件加深他們對(duì)人情事理的了解，鍛煉他們的邏輯思維，提高他們思考分析問(wèn)題的能力。因此，考試成績(jī)雖然還是要考慮，但是以應(yīng)試為目的的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要把帶給學(xué)生歷史課程所能給的真實(shí)受益當(dāng)成首要目標(biāo)。

2、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在上一節(jié)中，我們已經(jīng)提到講課中重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。教學(xué)模式的創(chuàng)新是這種轉(zhuǎn)移的必然結(jié)果。新的教學(xué)模式大概可以有以下幾種：一、情境模式。可以帶學(xué)生去一些歷史遺跡游覽，身臨其境，加深學(xué)生的印象；或者在課堂上組織歷史劇表演，讓學(xué)生把握一些歷史細(xì)節(jié)；甚至一些小物件的展示，也能增加學(xué)習(xí)的興味。二、問(wèn)題模式。提出歷史問(wèn)題，讓學(xué)生做開(kāi)放性的思考?？梢越Y(jié)合情境模式，盡量還原當(dāng)時(shí)的歷史情境，把學(xué)生設(shè)定成某個(gè)歷史角色，讓他在當(dāng)時(shí)的情況下做出決策。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，做主動(dòng)的探究，也相當(dāng)重要。三、合作模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)對(duì)相同主題感興趣的學(xué)生進(jìn)行合作與討論。

3、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案心態(tài)的弊病而發(fā)。我們的教材是統(tǒng)一的，雖然有所改革，但內(nèi)容、觀點(diǎn)總還是有所局限。因此，我們可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，多介紹觀點(diǎn)不同而又言之成理的參考讀物。面對(duì)差異，學(xué)生的思維才會(huì)變得靈活，不會(huì)僵化。這一點(diǎn)對(duì)歷史老師的要求比較高，需要有豐富的文獻(xiàn)掌握，并且對(duì)有價(jià)值與無(wú)價(jià)值的觀點(diǎn)要能夠辨別。因此，歷史教師也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。

4、師生關(guān)系的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生是絕對(duì)的主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，老師講授，學(xué)生吸收，老師管理，學(xué)生服從。這種關(guān)系會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至造成學(xué)生的抵觸厭學(xué)情緒。改善師生關(guān)系，可以從三個(gè)方面入手：一、把學(xué)生當(dāng)朋友，給以理解和信任。有了理解和信任，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，把自己的疑惑、不滿(mǎn)等等表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，老師才能夠得知自己教學(xué)的成果，并且及時(shí)彌補(bǔ)自己的失誤。二、把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平等的求知者，尊重他們的思考和看法，就事論事地和他們討論問(wèn)題，不以權(quán)威壓人。只有這樣，學(xué)生才能建立起獨(dú)立思考的信心，敢于自己去解決問(wèn)題。三、以學(xué)生為中心，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性和長(zhǎng)處的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，把握他們的特點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為一個(gè)健康而又獨(dú)特的人，才是成功的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金 磊.初中歷史教學(xué)問(wèn)題及相關(guān)解決策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師.2013（9）.