導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)國(guó)務(wù)院《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)暫行條例》，我市基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金繳撥方式將由差額繳撥逐步改為全額繳撥。為取得經(jīng)驗(yàn)，摸索一條在全市實(shí)行全額繳撥的路子，經(jīng)研究決定，自1999年5月起，在西城區(qū)及駐區(qū)參統(tǒng)企業(yè)中進(jìn)行基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金全額繳撥管理試點(diǎn)工作?，F(xiàn)將試點(diǎn)工作中的有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、養(yǎng)老保險(xiǎn)基金全額繳撥，是指社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)按現(xiàn)行政策規(guī)定，對(duì)企業(yè)應(yīng)繳納的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金一次性全額收繳；對(duì)應(yīng)由統(tǒng)籌支付的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，全額撥付到企業(yè)在銀行開(kāi)設(shè)的養(yǎng)老保險(xiǎn)基金支出帳戶上，原由企業(yè)或單位負(fù)擔(dān)的部分離退休費(fèi)仍由原渠道支付。

二、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)由差額繳撥改為全額繳撥，一方面為按時(shí)、足額發(fā)放離退休費(fèi)提供了條件，另一方面也為基金的征繳提出了新的要求。為此，在試點(diǎn)過(guò)程中，西城區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)要依據(jù)《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳暫行條例》，利用綜合手段，加大基金征繳力度，確保基金收繳到位。駐區(qū)參統(tǒng)企業(yè)要按《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳暫行條例》的要求，按規(guī)定的時(shí)間足額繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。

三、為配合試點(diǎn)工作的進(jìn)行，對(duì)現(xiàn)行基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)收支月報(bào)表及報(bào)送程序進(jìn)行調(diào)整：企業(yè)于次月1日前向西城區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)報(bào)送基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)收、支月報(bào)表，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)審核匯總后于次月5日前報(bào)市社保中心。

四、為確保離退休費(fèi)按時(shí)足額發(fā)放到離退休人員手中，西城區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)必須按規(guī)定的時(shí)間將養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)撥付到企業(yè)在銀行開(kāi)設(shè)的帳戶上。參統(tǒng)企業(yè)必須開(kāi)立養(yǎng)老保險(xiǎn)基金支出專(zhuān)戶?；鹬С鰧?zhuān)戶原則上在市工商銀行開(kāi)辦。企業(yè)收到基金后必須專(zhuān)款專(zhuān)用，不得挪作它用。

五、在試點(diǎn)過(guò)程中，西城區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)及駐區(qū)參統(tǒng)企業(yè)必須嚴(yán)格執(zhí)行《北京市企業(yè)勞動(dòng)者基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金實(shí)行收支兩條線財(cái)務(wù)管理辦法（暫行）》，確?；饚つ壳宄?，專(zhuān)款專(zhuān)用。

六、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)由差額繳撥變?yōu)槿~繳撥，是養(yǎng)老保險(xiǎn)基金管理的重大改革。西城區(qū)勞動(dòng)局要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)試點(diǎn)工作的要求精心組織，周密安排，要及時(shí)了解情況、反饋信息；對(duì)試點(diǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)研究解決。駐區(qū)參統(tǒng)企業(yè)要積極配合試點(diǎn)工作的進(jìn)行，嚴(yán)格按規(guī)定的時(shí)限報(bào)送有關(guān)表格，繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，確保試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。

附件：

1.北京市企業(yè)勞動(dòng)者基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金實(shí)行收支兩條線財(cái)務(wù)管理辦法（暫行）（略）

2.會(huì)計(jì)科目、使用說(shuō)明及會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)舉例（區(qū)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)用）（略）

3.北京市養(yǎng)老保險(xiǎn)新舊會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)換及會(huì)計(jì)事項(xiàng)調(diào)整說(shuō)明（區(qū)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)用）（略）

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)據(jù)外包；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0064-02

大連作為全國(guó)信息化程度較高的城市，近幾年與中外的軟件公司合作不斷增多，正在逐步成為數(shù)據(jù)外包產(chǎn)業(yè)的基地。這不僅帶動(dòng)了大連的就業(yè)市場(chǎng)，更是我們中職學(xué)校的契機(jī)。如何讓中專(zhuān)生在就業(yè)市場(chǎng)中更有競(jìng)爭(zhēng)力，這無(wú)疑是我們職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。作為職業(yè)學(xué)校的教師如何培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的員工是我們工作的重中之重。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法最早起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，并成為一種重要的理論思潮。最初的目的是要讓廣大的勞動(dòng)者適應(yīng)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)需求，現(xiàn)在衍變?yōu)樽寣W(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的需求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以獨(dú)立或者分組學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往在課堂上以教師為中心的講授方法，而是圍繞項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施——以某在連日企項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用為例

1.結(jié)合教學(xué)分析項(xiàng)目。首先確定項(xiàng)目，教師根據(jù)企業(yè)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)，來(lái)分析這個(gè)業(yè)務(wù)在實(shí)際教學(xué)中所需要的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)、培訓(xùn)。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。例：（以某日企BPO項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用為例）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系，將業(yè)務(wù)與老師分析是否可以用于教學(xué)。將可以適用于教學(xué)的業(yè)務(wù)規(guī)則交代給老師，讓指導(dǎo)教師首先要熟悉業(yè)務(wù)，并對(duì)這個(gè)具體業(yè)務(wù)的規(guī)則進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解分析。（1）日本語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)掌握標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)教程中的日語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，平、片假名及簡(jiǎn)單的日語(yǔ)日常應(yīng)用等；根據(jù)本業(yè)務(wù)的需要再重點(diǎn)掌握日本語(yǔ)人名、姓氏和地名；制定日本語(yǔ)知識(shí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度并對(duì)此考核。（2）日本語(yǔ)錄入。掌握日文KANA輸入法的相關(guān)規(guī)則，會(huì)熟練運(yùn)用KANA輸入法來(lái)錄入日文平、片假名，日文人名、姓氏、地名，每分鐘錄入日文平、片假名的速度是80字。（3）看圖軟件ACDSee的使用。會(huì)使用ACDSee軟件簡(jiǎn)單的處理圖片。需要將圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯?、縮小、旋轉(zhuǎn)。需要掌握ACDSee軟件的相關(guān)快捷鍵：F（全屏顯示切換）、回車(chē)（瀏覽方式改變）。（4）識(shí)圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合入力規(guī)則，通過(guò)對(duì)不同圖片進(jìn)行分析，讓學(xué)生在不同的圖片中迅速找到入力內(nèi)容的位置。（5）處理圖片軟件PhotoShop的使用。會(huì)運(yùn)用PhotoShop處理批量圖片，將圖片進(jìn)行適當(dāng)縮小。使用動(dòng)作面板制作整個(gè)操作的動(dòng)作記錄，將處理圖片的操作記錄好后，設(shè)置快捷鍵，再次使用此操作時(shí)直接調(diào)用快捷鍵。（6）EXCEL使用。會(huì)運(yùn)用EXCEL凍結(jié)窗口、會(huì)進(jìn)行單元格格式修改、改變回車(chē)換行方向。需要掌握相關(guān)的EXCEL快捷鍵，復(fù)制Ctrl+C、粘貼Ctrl+V、剪切Ctrl+X、修改單元格F2。對(duì)EXCE工作簿的重命名、數(shù)據(jù)列的選擇也要了解。（7）工作技巧。對(duì)打開(kāi)的多個(gè)窗口之間進(jìn)行切換，快捷鍵ALT+TAB的準(zhǔn)確應(yīng)用、桌面上各個(gè)窗口的布置、切換。同一類(lèi)多個(gè)文件之間的排列，切換等。

2.根據(jù)工作流程制定教學(xué)計(jì)劃。（1）制定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。依據(jù)項(xiàng)目的流程及要求，制定學(xué)生的任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)下發(fā)的任務(wù)書(shū)來(lái)完成相應(yīng)的工作。（2）分組編號(hào)。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)分組并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。學(xué)生要分層次，知識(shí)掌握好的，工作靈活的可以擔(dān)當(dāng)稍微重要的任務(wù)；其他稍微薄弱的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)適合自己的職位。（3）知識(shí)點(diǎn)講解。入力規(guī)則的明確，將所需的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列出，有針對(duì)地進(jìn)行講解、分析。教師并不是像傳統(tǒng)的授課方式，而是在任務(wù)中穿插講解知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)較多的，分層次講解。這樣可以做到有的放矢。學(xué)生也因?yàn)檎业竭m合自己的位置而變得樂(lè)意學(xué)習(xí)。（4）學(xué)生下載任務(wù)書(shū)，明確任務(wù)。學(xué)生拿到任務(wù)書(shū)后，通過(guò)閱讀任務(wù)書(shū)中的內(nèi)容，明確自己要做什么。（5）實(shí)施作業(yè)。學(xué)生都明確自己的任務(wù)后，就可以開(kāi)始進(jìn)行作業(yè)，作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師再進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。（6）任務(wù)結(jié)束上傳任務(wù)，并對(duì)任務(wù)作備份。學(xué)生完成自己的任務(wù)后，將文件上傳到指定位置，并由教師對(duì)所做任務(wù)進(jìn)行備份處理。

3.檢查任務(wù)完成情況。（1）檢查，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。將所有學(xué)生的錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，判斷學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生問(wèn)題不同，制作錯(cuò)誤表。（2）下發(fā)錯(cuò)誤表，對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行修改。對(duì)每一位學(xué)生下發(fā)其錯(cuò)誤表，通過(guò)分析這些錯(cuò)誤，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并由學(xué)生自己改正相關(guān)問(wèn)題。（3）學(xué)生修改再上傳，這個(gè)過(guò)程可根據(jù)項(xiàng)目完成情況做以調(diào)整。學(xué)生將自己的錯(cuò)誤修改正確后再次上傳。（4）數(shù)據(jù)的抽查。對(duì)學(xué)生修改完成的數(shù)據(jù)隨機(jī)抽取檢查，檢查如果再次出現(xiàn)問(wèn)題，這名學(xué)生就要停止做業(yè)務(wù)，回到培訓(xùn)階段。

4.學(xué)生評(píng)估。（1）學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每日都要填寫(xiě)日?qǐng)?bào)表，根據(jù)自己當(dāng)天任務(wù)的完成情況填寫(xiě)。開(kāi)總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己都學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生們可以講講他們的項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，其間的故事，各自最大的收獲等。（2）指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生任務(wù)的完成情況及在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且每日根據(jù)學(xué)生的日?qǐng)?bào)表來(lái)分析學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

5.提升。學(xué)生進(jìn)行自我管理，教師統(tǒng)籌。通過(guò)分組（分層次安排角色）來(lái)進(jìn)行任務(wù)的安排，完全由學(xué)生自己來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，模擬企業(yè)的運(yùn)作模式來(lái)進(jìn)行角色分配，具體如下操作：（1）檢查組：組長(zhǎng)職責(zé)是制定入力任務(wù)表，并將入力組完成數(shù)據(jù)分配檢查任務(wù)，組員根據(jù)組長(zhǎng)分配檢查入力組數(shù)據(jù)的正確性。（2）入力組：組長(zhǎng)職責(zé)是對(duì)組員進(jìn)行規(guī)則的講解，任務(wù)回收，回收任務(wù)后直接上傳到檢查組，給檢查組組長(zhǎng)。組員根據(jù)入力規(guī)則和任務(wù)進(jìn)行入力，如果遇到不清楚的地方直接咨詢本組組長(zhǎng)，完成數(shù)據(jù)錄入后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行上傳。（3）圖片處理組：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解規(guī)則、下發(fā)和回收任務(wù)、任務(wù)完成情況記錄，組員要對(duì)所需圖片進(jìn)行截圖、修圖操作。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)”，改變了以往課堂被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的中職教師，及時(shí)把握崗位技能需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，更是重中之重。讓一線教師了解企業(yè)的基本情況，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求來(lái)要求在校的學(xué)生。

篇3

【關(guān)鍵詞】Multisim10；數(shù)字電路；項(xiàng)目教學(xué)

一、引言

《數(shù)字電路》是高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，隨著集成電路制造技術(shù)的迅速發(fā)展，中、大規(guī)模和超大規(guī)模數(shù)字集成電路在各個(gè)領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，它已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大推力，這對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不宜采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)該嘗試一種新的教學(xué)方法，我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)的數(shù)字電路教學(xué)進(jìn)行了深入的分析、研究之后，在數(shù)字電路教學(xué)中引入了德國(guó)“以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心”的項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，輔以仿真軟件Multisim10，通過(guò)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的輔助設(shè)計(jì)計(jì)算能力，提高電路設(shè)計(jì)的效率和準(zhǔn)確性；通過(guò)仿真，學(xué)生可以根據(jù)需要任意調(diào)整所設(shè)計(jì)電路的各項(xiàng)參數(shù)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電路課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，其特點(diǎn)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

《數(shù)字電路》的主要知識(shí)點(diǎn)包括：組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555定時(shí)器極其所構(gòu)成的電路、A/D轉(zhuǎn)換器和D/A轉(zhuǎn)換器、存儲(chǔ)器等[1]，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)字電路課程都是按照上述知識(shí)點(diǎn)授課，這樣的授課體系由于目標(biāo)不明確，學(xué)生普遍反映數(shù)字電路課程內(nèi)容龐雜、頭緒紛亂、枯燥無(wú)味、無(wú)所適從，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易喪失興趣與信心。而在項(xiàng)目教學(xué)中，我們結(jié)合數(shù)字電路課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將整門(mén)課程圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，根據(jù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)安排授課內(nèi)容，將數(shù)字電路的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)拆開(kāi)，插入到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。教師不再把知識(shí)技能的傳遞作為教育的唯一目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽(tīng)到的、手上做的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在數(shù)字電路課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立起課堂與生產(chǎn)實(shí)踐之間的聯(lián)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，力求教學(xué)過(guò)程模擬真實(shí)的工作過(guò)程，體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法整個(gè)過(guò)程的真實(shí)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性。以組合邏輯電路的學(xué)習(xí)為例，我們針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況提出兩個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一、三人表決器的設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目二、搶答器的設(shè)計(jì)與制作。項(xiàng)目一比項(xiàng)目二容易，涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，用到學(xué)生原有的知識(shí)較多，便于學(xué)生接受。項(xiàng)目一的主要作用是引入數(shù)字電路，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字電路有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，熟悉數(shù)字電路的分析、設(shè)計(jì)和制作步驟，為項(xiàng)目二的進(jìn)行打下基礎(chǔ)；項(xiàng)目二則是一個(gè)綜合的組合邏輯電路實(shí)例，擴(kuò)寬了知識(shí)面和項(xiàng)目深度。當(dāng)然，我們還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況拓展其他相關(guān)的一些項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目產(chǎn)品的制作過(guò)程中，通過(guò)自行設(shè)計(jì)電路，安裝，調(diào)試電路，提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使每個(gè)成員專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、工作能力和團(tuán)隊(duì)精神得到提高和發(fā)揮，因此在數(shù)字電路課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法可以更好地完成高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。

三、Multisim10軟件介紹

Muhisim10軟件是一種專(zhuān)門(mén)用于電子電路設(shè)計(jì)與仿真的軟件，以Windows為操作平臺(tái)，具有豐富的元件型，可以進(jìn)行電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語(yǔ)言輸入，能夠完成仿真和分析功能，適用于模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)[2]。

Multisim10具有以下特點(diǎn)：系統(tǒng)高度集成，界面直觀，操作方便；支持模擬電路、數(shù)字電路以及模擬/數(shù)字混合電路的設(shè)計(jì)仿真；電路分析手段完備；提供多種輸入/輸出接口。

四、Multisim10在數(shù)字電路項(xiàng)目式教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，通過(guò)分析課程知識(shí)和操作技能的要求，并結(jié)合學(xué)情，確立最合適的項(xiàng)目。在初學(xué)時(shí)可以用一些比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步增加項(xiàng)目的復(fù)雜度，在保持學(xué)生的自信心的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。應(yīng)用Multisim10軟件可以經(jīng)濟(jì)方便的進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，很好的支持了數(shù)字電路項(xiàng)目式教學(xué)。

下面以“四人智力競(jìng)賽搶答器電路的設(shè)計(jì)”為例，介紹在Multisim10軟件中如何完成數(shù)字電路項(xiàng)目。

1.下達(dá)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)一個(gè)四人智力競(jìng)賽搶答器電路，要求智力競(jìng)賽搶答器電路能識(shí)別出4位數(shù)據(jù)中的第一位到來(lái)的數(shù)據(jù)，而對(duì)隨后到來(lái)的其它數(shù)據(jù)不再作出響應(yīng)，至于哪一位數(shù)據(jù)到來(lái)，通過(guò)LED指示。

2.學(xué)生通過(guò)查資料、自學(xué)、相互討論、合作協(xié)調(diào)，完成

（1）四人智力競(jìng)賽搶答器電路設(shè)計(jì)；

（2）Multism10仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)電路的正確性。

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，更多地放開(kāi)手讓學(xué)生成為項(xiàng)目完成的主體，這樣能充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。

圖1是學(xué)生設(shè)計(jì)的四人智力競(jìng)賽搶答器電路，通過(guò)此仿真電路優(yōu)化了電路結(jié)構(gòu)，形象地模擬四人搶答，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果良好。通過(guò)實(shí)際電路的焊接調(diào)試，培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能。整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生從理論到實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)目標(biāo).充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，通過(guò)Multisim10仿真，學(xué)生不僅明白了設(shè)計(jì)方法，更清楚了數(shù)字電路的功能，加深了對(duì)理論的理解，建立起動(dòng)態(tài)、形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)；所以，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生設(shè)計(jì)好電路之后，使用仿真軟件進(jìn)行電路仿真、調(diào)試，優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)和參數(shù)，可以以得出最佳、最優(yōu)的電路設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn)

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一、提高教師自身綜合素質(zhì)

教師知識(shí)的廣博，并非走上講臺(tái)的那刻就具備了，甚至很多的教學(xué)技能、教學(xué)方法還是在不斷的教學(xué)嘗試和探索得到體驗(yàn)和提升出來(lái)的，這便成為了教師的一種素質(zhì)?！盎畹嚼?、學(xué)到老”，教師要在教育教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，尋找自己的不足，及時(shí)地加以彌補(bǔ)，否則，你不會(huì)被學(xué)生淘汰，就會(huì)被時(shí)代拋棄。那么歷史教師如何來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)呢？第一，要充分掌握史料，不斷加深功底。史料是內(nèi)容，語(yǔ)言是形式，教師功底深厚，體現(xiàn)在要掌握豐富的史料知識(shí)和其他的學(xué)科知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，加上教師語(yǔ)言的精、準(zhǔn)、美，講起課來(lái)雖沒(méi)有易教授那般揮灑自如、縱橫千里，至少也可以信手拈來(lái)，妙趣橫生呀。第二，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材是上好一堂課的前提，因?yàn)榻滩氖墙處焾?zhí)教之本。有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師上課就講究語(yǔ)言干凈、精煉，用語(yǔ)確切、肯定，史事、人物交代清楚，這樣課堂效果好，反之，教師如不認(rèn)真?zhèn)湔n，吃不透書(shū)本，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四、條理不清，這樣的課堂效果會(huì)好嗎？如是長(zhǎng)此下去，這一正一反的教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀念的成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生人格教育

樹(shù)立歷史教育的人格本位，就是要變“知識(shí)形態(tài)的歷史課程”為“生命形態(tài)的歷史課程”，即通過(guò)課程改革演化為“有血肉的歷史教育”“充滿人性的歷史教育”“有生活氣息且富于思考的歷史教育”。因此，我們需要準(zhǔn)確定位不同學(xué)段的歷史教育的內(nèi)容和方法；需要在全人類(lèi)教育和終身教育理論指導(dǎo)下，建構(gòu)和精選歷史教育的新體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容整合的方法；需要從生活視角和民眾視角改造傳統(tǒng)歷史教育的學(xué)究脾氣與貴族脾氣，讓學(xué)生真正去認(rèn)識(shí)大眾的歷史，理解有生活、有文化的生動(dòng)歷史，讓歷史可以說(shuō)話，可以有不同的解釋?zhuān)岳诨钴S人的精神、智慧與創(chuàng)造力。才能夠使“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)人物活動(dòng)、歷史題材的藝術(shù)作品進(jìn)行專(zhuān)題評(píng)述，自己設(shè)計(jì)圖表、整理知識(shí)、構(gòu)筑知識(shí)框架，有利于促進(jìn)他們樹(shù)立獨(dú)立探究科學(xué)知識(shí)的獨(dú)立人格。要樹(shù)立起學(xué)生對(duì)自己的信心，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，就必須正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實(shí)，真正貫徹實(shí)施因材施教的原則，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動(dòng)個(gè)體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動(dòng)力。在歷史教學(xué)中，可以適當(dāng)組織歷史知識(shí)搶答賽、歷史小論文評(píng)比、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)歷史資料（歷史題材的郵票、火花、明信片、書(shū)法藝術(shù)作品等）的收集、展覽、評(píng)比活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣，調(diào)動(dòng)他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成敢于拼搏的人格品質(zhì)，以推動(dòng)他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤?/p>

三、積極開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)價(jià)值觀

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關(guān)鍵詞：思想品德；教育生活化；思路探究

生活其實(shí)就是教育，教育源于生活，兩者是密不可分的，缺一不可的，只有當(dāng)教育通過(guò)生活而發(fā)出力量時(shí)，才能體現(xiàn)其價(jià)值。而初中生正是明日的朝陽(yáng)，也是最適合普及思想教育的年齡階段，更

能有效地將其探究的方向和路線拉得更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)。下面我們一起來(lái)看看初中思想品德路線的探究吧？

一、思想品德教育生活化的概述

（一）思想品德的含義

1.背景

思想品德教育生活化的提出，有一定的社會(huì)背景，其思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，以及對(duì)其成員施加力量，最終讓他們符合一定社會(huì)或階級(jí)所需要要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.特點(diǎn)

學(xué)科特點(diǎn)：階級(jí)性、實(shí)踐性、綜合性。

功能特點(diǎn)：客觀性、多方面性、層次性、發(fā)展性。

環(huán)境特點(diǎn)：廣泛性、動(dòng)態(tài)性、特定性、可創(chuàng)性。

3.構(gòu)成

教學(xué)的終極目標(biāo)、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的主要內(nèi)容、新課的導(dǎo)入效果、教學(xué)的組織活動(dòng)。

（二）思想品德教育生活化的內(nèi)容

1.環(huán)境教育

俗話說(shuō)，環(huán)境造就人才，環(huán)境對(duì)孩子的影響是很大的。什么樣的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是有很大影響的。在家庭和學(xué)校里，或多或少都會(huì)受到來(lái)自不同性格的人的影響，但更多的卻是考驗(yàn)一個(gè)人的自制力。能夠很好地按自己想走的路走，不受別人影響的人，他的心一定是十分堅(jiān)定的，對(duì)事物的態(tài)度也是很果斷的。

2.勞動(dòng)教育

無(wú)論是在學(xué)校還是在家，思想品德教育對(duì)于每個(gè)人都是很重要的，尤其是在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，顯得尤為重要。生活中，只有更多地讓孩子自己動(dòng)手去做一些事，才能讓他們從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在家里，也可以教導(dǎo)他：自己動(dòng)手才能拿到自己想要的東西，因?yàn)闆](méi)有什么東西是會(huì)從天上掉下來(lái)的。

3.學(xué)校教育

學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的圣地，里面有很多專(zhuān)業(yè)的老師和同學(xué)，只要你和他們和睦相處、友好交流，你就會(huì)從他們身上學(xué)到很多有用的東西，有利于自己成長(zhǎng)和發(fā)展的東西。校園文化是一個(gè)傳播思想品德的有效途徑，它將教師和學(xué)生這兩個(gè)不同的知識(shí)群體聯(lián)系在一起，通過(guò)多種方式和途徑，來(lái)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更好地吸收和運(yùn)用。

（三）思想品德教育生活化的實(shí)現(xiàn)途徑

不管做什么都有一條路線或途徑，思想品德教育生活化也是一樣，想要實(shí)現(xiàn)它，也是有途徑的。它的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)體驗(yàn)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)、體驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維都或多或少地受到一定的束縛，更有一些學(xué)生因成績(jī)下降而缺少自信，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果變差，這是由于他們所處的環(huán)境以及給他們提供的條件造成的。因此加強(qiáng)思想品德教育生活化顯得尤為重要。

學(xué)校還可以開(kāi)展一些豐富多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)，組織學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣可以更好地理解和吸收一些用文字無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)。

二、初中思想品德教育生活化的探究

（一）思想品德教育生活化探究的方向和對(duì)象

在一個(gè)家庭里，人們一般最關(guān)注的是孩子的教育問(wèn)題，只要一個(gè)家庭里有孩子，那么孩子將來(lái)在哪里上學(xué)，上什么樣的學(xué)校，這都是作為父母最關(guān)心和最在乎的問(wèn)題，也是對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)路途的一個(gè)鋪墊。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子必須要真正參與到教育的過(guò)程中，才能體會(huì)到思想道德的升華和其中的情感。良好習(xí)慣的養(yǎng)成靠的是學(xué)生自己對(duì)教育知識(shí)的了解和把握，而不是單靠片面的講解和概念知識(shí)來(lái)理解的，需要反復(fù)多次的學(xué)習(xí)來(lái)加深記憶，這樣才可能達(dá)到效果。

（二）思想品德教育生活化探究的一些措施

在教學(xué)的過(guò)程中，初中教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)劃分，將所講授的主次內(nèi)容分為重難點(diǎn)，再進(jìn)行教授和傳播。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生年齡階段的不同和實(shí)際認(rèn)知水平的不同，將所授內(nèi)容進(jìn)行整合分配，合理安排學(xué)生自己動(dòng)手、自主探究，還可以通過(guò)由簡(jiǎn)到深、深入淺出的方式，列舉實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)快速理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）思想品德教育生活化探究的疑難問(wèn)題

由于長(zhǎng)期機(jī)械的操作，使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些自己無(wú)法解答的疑難問(wèn)題，他們本就沒(méi)有什么強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的效率也很低，在這種情況下，更不會(huì)自己主動(dòng)去解決那些不懂的問(wèn)題，這時(shí)，教師就要從自身的實(shí)際出發(fā)，對(duì)這類(lèi)課堂進(jìn)行思考，并針對(duì)遇到的情況和使用的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，組織好學(xué)生和教師間的互動(dòng)，讓學(xué)生更有效地解決問(wèn)題、克服難題。

三、總結(jié)

（一）高尚思想品德的養(yǎng)成

思想品德對(duì)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)有一定的要求，在思想方面要求我們要處于一個(gè)健康向上的狀態(tài)；在道德方面要求我們要遵守社會(huì)制約和法制規(guī)范；在行為上要求我們要守護(hù)法律法規(guī)。

（二）自身形象的塑造和態(tài)度

要有自己的一套嚴(yán)格要求，不論學(xué)習(xí)和生活都要盡可能讓自己樹(shù)立一個(gè)比較端正和積極向上的形象。

（三）豐富歷史知識(shí)的積累

高尚的思想品德都是前人留下的，許多歷史人物都有自己對(duì)于人生的獨(dú)特理解，有些詩(shī)歌和散文中提到的極具代表性的事物都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。豐富的歷史文化給我們的生活帶來(lái)了許多的了解和認(rèn)知，我們要學(xué)會(huì)從中找到更多對(duì)我們有幫助的東西。

參考文獻(xiàn)：

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一、存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.忽視了學(xué)生的主體作用

我們的教師視學(xué)生為白紙隨意涂畫(huà),把學(xué)生當(dāng)“鴨子”硬塞強(qiáng)灌,教師主觀確定“我教什么”,不顧及“學(xué)生喜歡什么,要什么,應(yīng)該學(xué)到什么,怎樣學(xué)習(xí)”,大量機(jī)械地重復(fù)作業(yè),教學(xué)不根據(jù)學(xué)法、教法不指導(dǎo)學(xué)法。

2.忽視了課程的德育作用

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑,然而應(yīng)試教育前提下,部分教師只重教書(shū),不重育人,沒(méi)能發(fā)揮德育的功能,不重視教學(xué)的過(guò)程組織、方法運(yùn)用、教師態(tài)度和言談舉止等對(duì)學(xué)生潛移默化的作用,或是脫離實(shí)際知識(shí)、空泛說(shuō)教,或是無(wú)意挖掘教材德育因素,忽視了教材原有的思想教育內(nèi)容。

3.忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)

片面認(rèn)為有知必有能,重知輕能、以知代能,從而導(dǎo)致了高分低能,有時(shí)又認(rèn)為有能必有知,割裂知識(shí)系統(tǒng),忽視知、能的聯(lián)系和區(qū)別,不注意創(chuàng)設(shè)知、能轉(zhuǎn)化的條件。

4.忽視了教學(xué)中“知、情、意、行”的統(tǒng)一

思想政治課的教學(xué)過(guò)程本身是知、情、意、行諸要素相聯(lián)系、變化、發(fā)展的過(guò)程,而目前演變成為可突出考試的一門(mén)課程。把教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)個(gè)單一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,不能把教學(xué)過(guò)程中的知、情、意、行辨證統(tǒng)一起來(lái),片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能,在情感、意向和行為上籠統(tǒng)空洞,更忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

5.忽視了課程間的學(xué)科聯(lián)系

各科間內(nèi)在聯(lián)系被割裂,相互滲透受阻隔,互促互補(bǔ)受影響,各科之間難以形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),甚至各科爭(zhēng)奪學(xué)生的時(shí)間、精力,使學(xué)生處于被動(dòng)地應(yīng)付狀態(tài)。

二、方法與策略

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的系統(tǒng),是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)工作的進(jìn)程一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接、互相作用的子系統(tǒng)構(gòu)成的。只有強(qiáng)調(diào)師生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體,在教學(xué)中協(xié)同作戰(zhàn)和諧統(tǒng)一,挖掘教材的潛在效能,才可以形成合理的教學(xué)策略。

1.注重教與學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性

思想政治課作為對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育和理論教育的全員必修的基礎(chǔ)型課程。其教學(xué)目標(biāo)中既包括知識(shí)、能力、學(xué)法等智力因素,當(dāng)然更包含了品德、興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素。青少年時(shí)期既是個(gè)體身體、心理、性發(fā)育與發(fā)展的高峰期,又是個(gè)體理想、人格、價(jià)值觀、能力等走向成熟和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。在智力獲得了巨大的進(jìn)步之后,開(kāi)始對(duì)理想、前途等進(jìn)行思考且具有一定的指向性。教與學(xué)的目標(biāo)有差異,但是殊途同歸。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知水平、認(rèn)知發(fā)展需要以及教材的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案,誘使學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知最近發(fā)展區(qū),遁入認(rèn)知興趣入迷技能掌握行動(dòng)體現(xiàn)的良性發(fā)展機(jī)制,使教與學(xué)的目標(biāo)最終得到統(tǒng)一。

2.強(qiáng)調(diào)師生情感的協(xié)同性

師生情感的協(xié)同是達(dá)到良好教學(xué)效果的首要條件。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程往往伴隨著情感態(tài)度的過(guò)程,在良好的情感和積極態(tài)度下,學(xué)生才能付出實(shí)際的意志努力,取得學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功。課堂教學(xué)中的情感協(xié)同,教師要注意滿足學(xué)生正當(dāng)合理的需要,如成就需要的滿足會(huì)鼓舞青少年步入情感的良性發(fā)展期,相反,則會(huì)抑制青少年學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),熱情鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)生的興趣。教師還要給學(xué)生更多的愛(ài)。愛(ài)是教育的前提,這是一條人人皆知的教育原理,師生情感本身具有一種巨大的教育力量,沒(méi)有情感就沒(méi)有教育。教師以情入手,用自己情感感染學(xué)生,引起師生共鳴,必然會(huì)取得教學(xué)的高效。

3.重視教學(xué)過(guò)程上的整體性

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的系統(tǒng),教學(xué)工作的進(jìn)程由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把教學(xué)看作是一個(gè)個(gè)單個(gè)的認(rèn)知過(guò)程,注重于感受教材,理解教材,鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí),而實(shí)際上教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的整體,是知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)充分了解教材,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié),使之形成一個(gè)整體,只有這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

4.明確教學(xué)任務(wù)的多重性

教學(xué)任務(wù)是多重的,既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、辨證思維、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力,又要有機(jī)地進(jìn)行德育、美育和勞動(dòng)教育。傳統(tǒng)教學(xué)只重視傳授知識(shí),不重視培養(yǎng)能力與品德,對(duì)掌握知識(shí)和技能的任務(wù)明確又具體,對(duì)培養(yǎng)能力和品德任務(wù)卻顯得籠統(tǒng)而空洞。為此,課堂教學(xué)中既要正確處理好知識(shí)教學(xué)任務(wù)和思想品德教育任務(wù)的關(guān)系,寓思想品德教育于知識(shí)教育之中,又要正確處理好傳授知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展能力的辯證統(tǒng)一。

5.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性

近年來(lái),為了充分發(fā)揮政治課的德育功能,更好地培養(yǎng)和提高青少年的素質(zhì)和能力,體現(xiàn)思想政治課改革的精神,我省在中考中采用開(kāi)卷考試,這對(duì)政治課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提出了新的更高的要求,即要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,強(qiáng)調(diào)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)多方面、多層次聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考等,又重視提高學(xué)生的理解、辨別、分析、實(shí)踐等能力。這就要求教師從多角度上考慮本單元教學(xué)內(nèi)容和外部系統(tǒng)的各種聯(lián)系,并通過(guò)學(xué)生所學(xué)的知識(shí),構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),既聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容,形成跨章節(jié)的、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu),又聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生從身邊的事做起,正確利用舊知識(shí)的遷移,擴(kuò)展學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

6.注意教學(xué)方法的綜合性

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 外貿(mào)單證 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.042

高職教育發(fā)展到今天，已成為我國(guó)高等教育中最有活力的組成部分，職業(yè)教育改革最大特色是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再簡(jiǎn)單、機(jī)械地記憶，而是以項(xiàng)目化教學(xué)方式滲透到課程教學(xué)中，使學(xué)生能更主動(dòng)接受新技能，符合工作崗位對(duì)職業(yè)技能人才的需要。

單證課程的技能讓學(xué)生全面掌握各項(xiàng)單證技能并靈活運(yùn)用，因時(shí)、因地而不同，傳統(tǒng)地教學(xué)模式已不能適應(yīng)。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，需突出以職業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目任務(wù)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體角色，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

1 傳統(tǒng)外貿(mào)單證課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 外貿(mào)單證課程的特點(diǎn)

《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其內(nèi)容以各種單據(jù)的繕制與操作流程為主，要求學(xué)生能根據(jù)貿(mào)易合同以及信用證的有關(guān)要求制單和審核國(guó)際貿(mào)易單證，并且能根據(jù)有關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)定進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易單證的傳遞處理。該課程特色鮮明，一是突出學(xué)生實(shí)際單證操作技能的培養(yǎng)；二是注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。針對(duì)這兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)法運(yùn)用于單證課程教學(xué)中存在諸多的弊端。

1.2 傳統(tǒng)單證課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容單薄、不連貫，知識(shí)體系被割裂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教一種單據(jù)類(lèi)型或某一知識(shí)點(diǎn)，純粹“理論式”、“填鴨式”的教學(xué)法，無(wú)知識(shí)遷移，教學(xué)內(nèi)容甚至前后無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)生接受的教學(xué)理論體系是被割裂地、斷開(kāi)地、無(wú)連貫性。一旦進(jìn)入社會(huì)，碰到實(shí)際復(fù)雜的事項(xiàng)，就無(wú)從入手，導(dǎo)致不能勝任日后工作崗位。

1.2.2 教學(xué)手段機(jī)械、呆板，缺乏靈活性

在過(guò)去教學(xué)中，以“教師+黑板+練習(xí)”為主體的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺(jué)，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足，課堂上缺乏豐富的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，既占用大量上課教學(xué)時(shí)間，又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

1.2.3 考核方式單一，無(wú)法體現(xiàn)技能的提升

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式注重以閉卷形式考核，由于受出題方式、題型，試卷載體所限，只能考察學(xué)生的死記硬背的內(nèi)容，同時(shí)，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生不同技能水平，分?jǐn)?shù)也只能“一刀切”，最終造成學(xué)生口中“貝多芬”，即“背多分”現(xiàn)象。這種考核方式在深度與廣度上存在很大的局限性，不能全面反映學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)能力，更無(wú)法展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 項(xiàng)目化教學(xué)法理論背景與內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育，19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善。

基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

3 項(xiàng)目化教學(xué)在外貿(mào)單證課程中的應(yīng)用

3.1 確定課程總體培養(yǎng)目標(biāo)

3.1.1 能力目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)徍?、修改信用證并根據(jù)進(jìn)出口合同、信用證制作結(jié)匯單據(jù)、運(yùn)輸單據(jù)、保險(xiǎn)單據(jù)以及報(bào)關(guān)單據(jù)等各種類(lèi)型的單據(jù)，或在進(jìn)出口電匯、托收方式下，繕制各種單據(jù)。同時(shí)，能對(duì)單據(jù)進(jìn)行操作與管理。

提高獨(dú)立繕制各種單據(jù)的能力，做到所提供的單據(jù)內(nèi)容完整，份數(shù)齊全，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，表面清潔美觀，單證一致，單單相符，并能對(duì)各種單據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、索引標(biāo)目、歸檔保存。

能運(yùn)用計(jì)算機(jī)等操作工具，迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，并對(duì)價(jià)格、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、匯率、銀行手續(xù)費(fèi)等進(jìn)行運(yùn)算。

3.1.2 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事國(guó)際貿(mào)易制單的基本技能，并熟悉該領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本流程，了解對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的國(guó)際慣例和法規(guī)，并能夠運(yùn)用這些基本知識(shí)來(lái)指導(dǎo)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。懂得國(guó)際結(jié)算和匯兌方面的知識(shí)，掌握國(guó)際先行有關(guān)信用證和托收業(yè)務(wù)的統(tǒng)一慣例，并能實(shí)際運(yùn)用操作。能閱讀國(guó)際貿(mào)易單證的有關(guān)文件及資料，并能在交涉中運(yùn)用自如。

3.1.3 素質(zhì)拓展目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、恒心，并且養(yǎng)成做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度。

3.2 項(xiàng)目化教學(xué)在外貿(mào)單證課程中的應(yīng)用

3.2.1 外貿(mào)單證課程項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施中，要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：“以教學(xué)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以課本內(nèi)容為主轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化任務(wù)為主，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)室為中心?！蔽覀儗⑼赓Q(mào)單證課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建以核心職業(yè)能力為本位，工作崗位為導(dǎo)向，融教學(xué)為一體的教學(xué)模式。以工作崗位為載體，工作過(guò)程作為項(xiàng)目化教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室還原課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式，最終使理論與實(shí)踐形成一體化，彌補(bǔ)兩者的銜接不足。根據(jù)以上原理設(shè)想，我們根據(jù)高職學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程，將課程體系設(shè)置為項(xiàng)目化活動(dòng)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可分為：①出口L/C業(yè)務(wù)。②出口T/T業(yè)務(wù)③出口D/P業(yè)務(wù)。④進(jìn)口L/C業(yè)務(wù)。⑤進(jìn)口T/T業(yè)務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需改變?cè)薪虒W(xué)模式。首先，介紹項(xiàng)目概要和提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)路徑，制定實(shí)施計(jì)劃，再分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)商談，合作解決，教師從旁引導(dǎo)與講解，這樣將理論知識(shí)運(yùn)用置于一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中展開(kāi)，最后，由教師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生互評(píng)的方式提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能水平。

3.2.2 考核方式多樣化

在項(xiàng)目化教學(xué)中，改變以往單一的理論閉卷考試，學(xué)生的成績(jī)考核由項(xiàng)目完成情況、表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成果、報(bào)告等綜合評(píng)定，最終成績(jī)應(yīng)顯現(xiàn)能力水平高低，打破百分制，可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格。一組或一個(gè)團(tuán)隊(duì)同學(xué)在完成一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)可核定同一層次的技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐鋒.談高職項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2010.

篇8

關(guān)健詞：培養(yǎng)；學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0046-01

1.學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的重要意義

1.1責(zé)任感培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。中學(xué)階段，是學(xué)生從少年走向青年的階段，其個(gè)性發(fā)展呈多樣性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和樹(shù)立，不僅促進(jìn)他們以樂(lè)觀、積極和主動(dòng)態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，也對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極參與社會(huì)實(shí)踐有著重要的作用，并對(duì)他們將來(lái)真正成為遵守社會(huì)公德、嚴(yán)守法紀(jì)、適合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的合格現(xiàn)代化公民有著至關(guān)重要的影響。因此，責(zé)任感培養(yǎng)的最終目標(biāo)是和素質(zhì)教育的目標(biāo)相一致的。

1.2責(zé)任感培養(yǎng)是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)公德、法制意識(shí)、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民?！吨袑W(xué)德育大綱》，在德育目標(biāo)中就涉及到了關(guān)于責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容："初步樹(shù)立公民的國(guó)家觀念、道德觀念，具有良好的道德品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣的文明習(xí)慣，遵紀(jì)守法……。"在德育內(nèi)容要求上，無(wú)論是初中階段還是高中階段，《中學(xué)德育大綱》都從個(gè)性心理品質(zhì)教育、道德教育、勞動(dòng)教育、民主法制教育以及集體主義教育等多方面提出了規(guī)范性要求，培養(yǎng)學(xué)生"樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感"，積極參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育。這些都充分說(shuō)明了在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要意義。

1.3責(zé)任感培養(yǎng)是造就人才的必然要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)："培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段"。二十一世紀(jì)人才需要博學(xué)多才，有快速獲取信息的能力，有終身學(xué)習(xí)的觀念，有自我發(fā)展的精神，有與人協(xié)作的能力等，所有這些，都離不開(kāi)人的責(zé)任心。某大學(xué)團(tuán)委調(diào)研部的一項(xiàng)調(diào)查表明，80%以上的大學(xué)生普遍關(guān)注"責(zé)任感"，對(duì)責(zé)任感重要意義的認(rèn)同率也超過(guò)了80%。同樣一項(xiàng)調(diào)查也表明：用人單位最看重的是大學(xué)畢業(yè)生的責(zé)任感，將它列在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、事業(yè)心和自信心之前。某企業(yè)一位人事主管曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只有充滿責(zé)任感，才會(huì)自覺(jué)地努力工作，為他本身，也為本單位而工作。沒(méi)有責(zé)任感，怎么會(huì)把工作做好呢？可見(jiàn)，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)于他們?cè)缛者m應(yīng)社會(huì)需要，適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)和接受?chē)?guó)際挑戰(zhàn)，具有極其重要的意義。

2.中學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討

2.1通過(guò)課堂教學(xué)，以學(xué)科知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主陣地。針對(duì)目前學(xué)生中存在的以我為中心，責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，我們每一位教育教學(xué)工作者都要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育的重要性，要利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的、辯證的方法，分析有關(guān)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，思考世界觀、人生觀方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟、初步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

首先，教師在備課中要善于挖掘社會(huì)責(zé)任感與教材及熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。如人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序問(wèn)題等都是進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的很好的切入點(diǎn)。教師必須熟悉相關(guān)的社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次必須改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在教育的方式上應(yīng)盡力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，運(yùn)用激勵(lì)、示范、討論、現(xiàn)代技術(shù)的整合等手段和方法讓學(xué)生主動(dòng)參與。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己獨(dú)立作出選擇，并對(duì)其所做的選擇進(jìn)行理性的思考，他才能對(duì)自己所做的事負(fù)起責(zé)任來(lái)，才能逐漸提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.2以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性，而且應(yīng)該在校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)行為訓(xùn)練，使社會(huì)責(zé)任感通過(guò)活動(dòng)得以強(qiáng)化。教育性活動(dòng)與交往是社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成的基礎(chǔ)，而社會(huì)責(zé)任感又推動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展，這就需要教師組織指導(dǎo)學(xué)生參加有目的、有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校政教處可通過(guò)結(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，多參加一些社會(huì)公益活動(dòng)或義務(wù)勞動(dòng)，比如：為貧困兒童獻(xiàn)上一份愛(ài)心，宣傳環(huán)保知識(shí)，法律知識(shí)，扶助老弱病殘等。在實(shí)踐中加深對(duì)勞動(dòng)成果的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到奉獻(xiàn)的樂(lè)趣，從而樹(shù)立幫助他人，服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)這些經(jīng)常性的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生的思想品質(zhì)才會(huì)慢慢提高，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)才會(huì)慢慢增強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感才會(huì)慢慢形成。然后，就能逐漸自發(fā)參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，才會(huì)逐步地關(guān)注社會(huì)，為社會(huì)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。 新課程背景下具有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民的培養(yǎng)不僅僅需要學(xué)校、教師和教育理論研究者的努力，更需要家庭教育和社會(huì)教育與之相配合。中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。它有賴于學(xué)校、社會(huì)和家庭的全方位、全時(shí)空的參與合作、相互促進(jìn)，從而形成一個(gè)緊密的教育共同體，這樣才能擔(dān)負(fù)起道德教育的使命，使責(zé)任感教育沿著新課程的期望目標(biāo)堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)步前進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)道德教育的新局面，把中學(xué)生培養(yǎng)成為富有社會(huì)責(zé)任感的棟梁之才。

2.3重視家庭教育，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注他人的意識(shí)。

2.3.1對(duì)孩子給予尊重和信任。不要簡(jiǎn)單化地對(duì)待孩子，要把孩子當(dāng)成有理解力的獨(dú)立個(gè)體，給予尊重和信任。我們發(fā)現(xiàn)，往往在困難的生活條件下孩子較容易培養(yǎng)起責(zé)任意識(shí)。所以，即使是家庭生活條件好的家庭也不要讓孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，要有意識(shí)地讓他們知道生活的不易，要學(xué)會(huì)尊重并且懂得珍惜。

2.3.2讓孩子懂得客服困難。讓孩子知道有些事情是必須自己做的，任何人不能代替，任何問(wèn)題都不是放棄的理由，只有去克服。如果孩子因?yàn)樽约翰回?fù)責(zé)任的態(tài)度和行為導(dǎo)致了不良的后果，必須讓孩子自己面對(duì)，必要時(shí)父母才給予幫助。在孩子實(shí)踐自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要不斷地給他們輸送力量，及時(shí)地對(duì)孩子的行為做出評(píng)價(jià)和肯定。

2.3.3教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心人。父母要教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心人，善于用自己的方式表達(dá)對(duì)親人、朋友、老師、同學(xué)的感情。學(xué)會(huì)傳遞出對(duì)別人的情感，也是培養(yǎng)責(zé)任感的方式之一。

2.3.4注重教育的融會(huì)貫通。教育是系統(tǒng)的，它需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生共同的努力，家庭教育和學(xué)校教育不能脫鉤，兩者應(yīng)該同步前進(jìn)，才能取得教育的最佳效果。因此，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的為人處世之道，教導(dǎo)孩子正確的價(jià)值取向，這樣才會(huì)有教育的一貫性和持久性，才能更有利于孩子向更高層次發(fā)展。

中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。它有賴于學(xué)校、社會(huì)和家庭的全方位、全時(shí)空的參與合作 、相互促進(jìn)，從而形成一個(gè)緊密的教育共同體，這樣才能擔(dān)負(fù)起道德教育的使命，使責(zé)任感教育沿著新課程的期望目標(biāo)堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)步前進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)道德教育的新局面，把中學(xué)生培養(yǎng)成為富有社會(huì)責(zé)任感的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《馬克思恩格斯全集》（第 3卷）

[2]《缺失與構(gòu)建--當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感問(wèn)題的思考》

篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法；流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)；可行性分析

1 前言

最近幾年，國(guó)內(nèi)很多高職高T盒？設(shè)了與熱能與動(dòng)力工程（火力發(fā)電方向）相近的專(zhuān)業(yè)。我校也于2009年開(kāi)設(shè)了電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)，而流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)作為其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在課程體系建設(shè)中占有及其重要的地位并分的大量學(xué)時(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)法則是近年來(lái)高職院校教學(xué)中一直推廣的教學(xué)方法，主要是為使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)化被動(dòng)為主動(dòng)。此方法對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其他專(zhuān)業(yè)已經(jīng)得到了很好的驗(yàn)證，的確能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程教學(xué)的可行性進(jìn)行分析探討。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論

（一）項(xiàng)目化教學(xué)法的起源及定義

在18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生了勞動(dòng)教育思想思潮下，產(chǎn)生了項(xiàng)目化教學(xué)法的初步思想，最終到了19世紀(jì)美國(guó)與合作教育融合產(chǎn)生了項(xiàng)目化教學(xué)法，經(jīng)過(guò)了一百余年的發(fā)展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學(xué)理論。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)法的基本要求

要求一是，學(xué)生成為項(xiàng)目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)上，這樣學(xué)生就多了更多的獨(dú)立思考，更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要求二是，執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)法的主張。其主張強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學(xué)邊教。

3 項(xiàng)目化教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）目的性

項(xiàng)目化教學(xué)法的目的性很明確，就是通過(guò)一個(gè)個(gè)圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力，以此掌握課程所要求的知識(shí)內(nèi)容和崗位能力；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化教學(xué)的目的就是改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，使自身從課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變成一個(gè)在學(xué)生實(shí)際完成項(xiàng)目時(shí)的促進(jìn)者，并掌握其中的相關(guān)知識(shí)和技巧。

（二）授課周期短，效果明顯

項(xiàng)目化教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是效率高，經(jīng)歷過(guò)項(xiàng)目化課程的學(xué)生都可以迅速完成到職工之間的轉(zhuǎn)變。結(jié)合流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的項(xiàng)目，可以迅速的使學(xué)生對(duì)實(shí)際操作上手。

（三）注重理論與實(shí)踐相合

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初要依據(jù)理論原理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，那么在要完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，必然涉及如何才能完成這樣的問(wèn)題。這就需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。

項(xiàng)目化教學(xué)法與其他任何教學(xué)手段一樣，都會(huì)隨著時(shí)間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會(huì)而發(fā)生變化。而變化的依據(jù)是根據(jù)不同的課程或內(nèi)容而有所不同。通過(guò)流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程各項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握連續(xù)性方程，伯努利方程的應(yīng)用及具備泵與風(fēng)機(jī)的檢修和運(yùn)行的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用（以流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)一次課為例）

（一）項(xiàng)目計(jì)劃階段

我校電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)的流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程項(xiàng)目化課程整體方案與單元設(shè)計(jì)部分結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件和課程的教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教材方面我校正在編寫(xiě)該課程的項(xiàng)目化教材，這樣，首先是能夠?qū)λ枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容章節(jié)總結(jié)和具體化的作用；另一方面，結(jié)合實(shí)際操作條件的教材，可以起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）實(shí)施階段

第一次課是預(yù)備課，教師對(duì)課文中的新單詞和詞組進(jìn)行講解，將每個(gè)單元的課文劃分成幾個(gè)部分，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)完成班內(nèi)的分組活動(dòng)，可以依照學(xué)號(hào)，也可以按照寢室，更可以通過(guò)課堂出的設(shè)計(jì)游戲觀察的結(jié)果分組。本課程每六人一組，每組內(nèi)不能有超過(guò)1名女生，6人一組。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分內(nèi)容的講解。然后進(jìn)行分組的實(shí)際操作

（三）評(píng)估階段

后幾次課是具體的項(xiàng)目實(shí)施階段，讓各小組展示其成果，項(xiàng)目的呈現(xiàn)形式可以是圖片、ppt、實(shí)物，設(shè)計(jì)圖等。檢查評(píng)估是本課程的主要不僅可以讓老師在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生掌握語(yǔ)言的情況，也可以讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)言的交際能力。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)生在講解中充分發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)階段

每個(gè)小組都設(shè)置一份評(píng)分表（此處以項(xiàng)目1-1為例），評(píng)分的權(quán)利不僅僅在老師，同樣將打分權(quán)利很大一部分交給各個(gè)小組的組長(zhǎng)，取其平均分，有利于公平公正和公開(kāi)。但在評(píng)分時(shí)要注意，學(xué)生之間因?yàn)殛P(guān)系親疏而帶來(lái)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的偏差，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在時(shí)，及時(shí)糾正問(wèn)題，并及時(shí)改正。教師的評(píng)分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學(xué)生的評(píng)分而不是項(xiàng)目結(jié)果。

（五）注意事項(xiàng)

1、項(xiàng)目不能憑空亂設(shè)。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目，例如學(xué)校電腦齊備，再購(gòu)買(mǎi)軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學(xué)校資源；而學(xué)校沒(méi)有實(shí)物泵，如果設(shè)計(jì)實(shí)物泵相關(guān)是項(xiàng)目，能實(shí)現(xiàn)的可能性就大大降低了。

2、上課時(shí)一定要記住學(xué)生才是這個(gè)課堂的主人，老師不要過(guò)多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時(shí)是需要理論上的指導(dǎo)，也要適可而止，指明方向讓學(xué)生自學(xué)或是適當(dāng)點(diǎn)撥都是不錯(cuò)的選擇。

3、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的課堂組織管理和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。每次的項(xiàng)目成績(jī)可以匯總成平時(shí)成績(jī)，便于老師在期末總評(píng)時(shí)一目了然。

（六）結(jié)束語(yǔ)

流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中起著承上啟下的作用，基礎(chǔ)課程的扎實(shí)學(xué)習(xí)會(huì)為日后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式起到了主導(dǎo)的作用，電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和探索還在邊實(shí)踐邊總結(jié)，教學(xué)改革模式也會(huì)日漸完善。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蔚雯，朱飚.建設(shè)流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)精品課程的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7（21）：200-202.

篇10

關(guān)鍵詞：中職生；法制；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0083-02

職業(yè)教育是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，民主法制建設(shè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，職業(yè)教育理所當(dāng)然地要為民主法制建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)大批既有專(zhuān)業(yè)技能又有法律素養(yǎng)的人才。作為中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)重視法制教育，改革那些與民主法制建設(shè)不相適應(yīng)的教育教學(xué)體制，把法制教育擺在應(yīng)有的地位并真正落到實(shí)處。

為了切實(shí)了解中職生的思想道德?tīng)顩r，筆者對(duì)某中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的中職生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)收回問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)中職生的思想道德?tīng)顩r總體上比較良好，積極上進(jìn)是主流，但部分中職生的思想道德?tīng)顩r不容樂(lè)觀，甚至法制意識(shí)不強(qiáng)，需要引起我們的足夠重視。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面采取切實(shí)可行的措施，切實(shí)提高中職生的思想道德水平，努力將他們培養(yǎng)成既具有高尚的道德品質(zhì)和較高的法律素質(zhì)，又具有高超的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

一、完善素質(zhì)教育理論，把法律素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

20世紀(jì)90年代初期，國(guó)家要求學(xué)校“改革人才教育模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。”從實(shí)質(zhì)意義上講，素質(zhì)教育可以看成是對(duì)“全面發(fā)展教育”的進(jìn)一步詮釋和具體化，素質(zhì)教育的根本目的就是全面培養(yǎng)和發(fā)展所有學(xué)生的各種素質(zhì)，而“全面發(fā)展教育”是它的基本實(shí)現(xiàn)途徑。

傳統(tǒng)學(xué)校教育中的德育、智育和體育是素質(zhì)教育的幾個(gè)重要途徑，但絕不是全部途徑。20世紀(jì)80年代教育改革增加了美育和勞動(dòng)教育，90年代又大力推行心理教育。素質(zhì)教育的途徑隨著社會(huì)進(jìn)步，以及科技文化和教育事業(yè)本身的發(fā)展變得越來(lái)越完善。20世紀(jì)90年代末期隨著“建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的提出，又為學(xué)校素質(zhì)教育提供了一條重要途徑，那就是法律素質(zhì)教育，這是社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。加強(qiáng)法律素質(zhì)方面的理論研究，明確法律素質(zhì)在學(xué)生綜合素質(zhì)中的地位和作用，揭示法律素質(zhì)的基本內(nèi)含、層次和養(yǎng)成規(guī)律，對(duì)完善素質(zhì)教育理論具有重要意義。

二、完善法制教育課程體系，結(jié)合中職生的特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)課程

當(dāng)前中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校不太重視法制教育的一個(gè)重要原因是沒(méi)有系統(tǒng)的法制教育課程，教材也不夠豐富，使法制教育成了配角。學(xué)校安排一學(xué)期的《職業(yè)道德與法律》課程，每周兩節(jié)課，除此之外就是偶爾舉辦一次法制講座。筆者認(rèn)為，法制教育與其他學(xué)科教育一樣，具有自身的認(rèn)知規(guī)律和結(jié)構(gòu)體系，僅靠上述安排很難有實(shí)效。

因此，應(yīng)及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，把法制教育作為一門(mén)重要學(xué)科納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱當(dāng)中，使法制教育在學(xué)年編制、課時(shí)分配、學(xué)周安排和教材編寫(xiě)等方面都加以明確，從而完善法制教育課程體系。在課程設(shè)置時(shí)要充分考慮中職生的特點(diǎn)，除了增加勞動(dòng)法等與職業(yè)密切相關(guān)的法律外，還要增加刑法、民法、行政法等學(xué)生容易接觸的相關(guān)法律知識(shí)，加快法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在法學(xué)院校開(kāi)設(shè)一定比重的教育學(xué)科，在師范院校增加一定比重的法律課程，使法律專(zhuān)業(yè)人員能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入教師隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，最終使學(xué)校法制教育具有可靠的智力資源保證。

三、探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實(shí)效性

法制教育與其他學(xué)科教育一樣，不能只注重知識(shí)的灌輸和概念的掌握，而應(yīng)當(dāng)把重心放在素質(zhì)的提高上，養(yǎng)成較強(qiáng)的法制觀念和良好的守法行為習(xí)慣。為此，作為從事法制教育的教師，應(yīng)當(dāng)積極探索法制教育的有效途徑和方法，切實(shí)提高法制教育實(shí)效。

1.運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例的列舉和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出結(jié)論，從而完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。由于法律條文比較枯燥，而案例都有具體的故事情節(jié)，因而案例教學(xué)容易吸引學(xué)生的注意力。法律都是規(guī)范人的具體行為，通過(guò)案例分析可以將法律解釋得更加透徹，有利于學(xué)生的理解和掌握。

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、廣播等多種媒體收集相關(guān)案例，還可以從法院收集已經(jīng)審判過(guò)的一些案件作為案例。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先由教師做法條鏈接，簡(jiǎn)要介紹一下相關(guān)法律的具體規(guī)定，然后介紹具體的案情，再引導(dǎo)學(xué)生從主體、客體、主觀方面、客觀方面進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)法律規(guī)定展開(kāi)討論，最后進(jìn)行總結(jié)，在歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行感悟，真正提高自己的法律素質(zhì)。

例如，在講解擾亂公共秩序罪時(shí)，筆者列舉了一個(gè)中職生犯罪的案件為例。首先介紹法律規(guī)定?！缎谭ā返诙倬攀龡l第二項(xiàng)的規(guī)定，追逐、攔截、辱罵他人，情節(jié)惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。然后介紹具體案情。張某是一所中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)的男生，與本校一名女生李某談戀愛(ài)。有一天張某發(fā)現(xiàn)李某與本校的男生王某關(guān)系曖昧，就責(zé)備李某不應(yīng)該腳踩兩條船。李某不以為然，依然我行我素，張某非常惱火，在放學(xué)路上強(qiáng)行攔截李某，不讓李某離開(kāi)，并當(dāng)眾辱罵李某，情節(jié)非常惡劣。后來(lái)李某報(bào)警，張某對(duì)自己的所作所為供認(rèn)不諱。然后組織學(xué)生討論：這種現(xiàn)象在生活中是否常見(jiàn)，這種行為是否構(gòu)成犯罪？學(xué)生對(duì)這一案例很感興趣，積極討論，各抒己見(jiàn)。討論之后再進(jìn)行法條鏈接，詳細(xì)解釋《刑法》第二百九十三條第二項(xiàng)的具體規(guī)定。接著講述本案結(jié)果，檢察院以尋釁滋事罪向法院，法院經(jīng)過(guò)審理查明了案件事實(shí)，認(rèn)定張某犯尋釁滋事罪，考慮其有悔罪表現(xiàn)，所以判處張某管制六個(gè)月，張某沒(méi)有上訴。隨后引導(dǎo)學(xué)生從主體、客體、主觀方面、客觀方面對(duì)張某犯罪進(jìn)行分析，并要求學(xué)生結(jié)合《刑法》第二百九十三條第二項(xiàng)的規(guī)定展開(kāi)討論。學(xué)生討論非常熱烈，都能大膽講出自己的觀點(diǎn)。最后總結(jié)，先歸納出尋釁滋事罪的構(gòu)成要件，再請(qǐng)學(xué)生談一談自己的感受。許多學(xué)生踴躍發(fā)言，大家共同的感受是沒(méi)有想到這樣的行為會(huì)觸犯刑法，還會(huì)被法院認(rèn)定為犯罪。大家都感到學(xué)習(xí)法律太重要了，法盲將會(huì)付出沉重的代價(jià)。

2.組織學(xué)生觀看庭審

組織學(xué)生觀看庭審是一個(gè)非常有效的法制教育方法。尤其是刑事犯罪案件，如果讓學(xué)生觀看庭審，效果將會(huì)更佳。有些罪犯也曾經(jīng)在職業(yè)學(xué)校上學(xué)，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代不重視法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，法律素質(zhì)低下，有些人甚至就是法盲，最終走上犯罪道路，接受法律審判時(shí)一般都會(huì)悔恨交加。這些案例能震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切身感受學(xué)法、懂法、守法的重要性。

3.舉辦法制講座

舉辦法制講座，尤其是講解社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是行之有效的法制教育方法。筆者曾經(jīng)舉辦一場(chǎng)有關(guān)交通安全的專(zhuān)題法制講座，采用以案說(shuō)法的形式，通過(guò)每件交通事故的成因分析，總結(jié)出遵守交通法規(guī)的重要性。現(xiàn)在人們的生活水平提高很快，汽車(chē)越來(lái)越普及，但人們的交通法規(guī)意識(shí)并沒(méi)有跟上，違反交通法規(guī)的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)包括學(xué)生在內(nèi)的所有交通參與者都造成了巨大威脅。遵守交通法規(guī)應(yīng)從我做起，通過(guò)專(zhuān)題法制講座大大提升學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性，紛紛表示不能再拿生命開(kāi)玩笑，一定會(huì)關(guān)愛(ài)生命，文明出行。還可以邀請(qǐng)公檢法等單位的專(zhuān)家或律師等社會(huì)各界法律人士來(lái)學(xué)校舉辦法制講座，彌補(bǔ)法制教材內(nèi)容的不足，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的法律知識(shí)，提高他們的法律素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程步斌.提高對(duì)中職生進(jìn)行法制教育的實(shí)效性分析[J].教育界，2012，（16）.