導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；協(xié)調(diào)統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的高樓大廈成為城市的一道美麗風(fēng)景，特別是從我國(guó)加入WTO以來，國(guó)外的先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)思路也不斷被設(shè)計(jì)人員吸收、消化，極大的提高了我國(guó)建筑設(shè)計(jì)的整體水平。但是由于建筑工程個(gè)體的差異性，使得建筑設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，特別是人們生活水平的提高，對(duì)建筑外型、內(nèi)部空間配置等提出了越來越多的要求。因此，建筑設(shè)計(jì)必須要與各專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)的融合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和完美結(jié)合。

1、建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

隨著高層建筑的不斷出現(xiàn)，以前豎向荷載起控制作用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也逐漸出現(xiàn)了水平荷載為主要控制荷載的現(xiàn)象，這種情況下，在建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行建筑內(nèi)部空間和豎向造型設(shè)計(jì)的過程中，要考慮地震和風(fēng)荷載的作用，同時(shí)，也要考慮各個(gè)構(gòu)件的剛度是否滿足要求，這無形中對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出了框框，設(shè)定了限制和約束，建筑設(shè)計(jì)師也只有考慮到這些因素，多與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師溝通才能確保設(shè)計(jì)作品的實(shí)際效果。

建筑設(shè)計(jì)是建筑物外部型狀和內(nèi)部空間的相互組成，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)思想的途徑，通俗的說，建筑設(shè)計(jì)是人的五臟六腑和你所能看到的外貌，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是人的骨架，從而使人成為一個(gè)完整的實(shí)體。建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程實(shí)體形成的兩個(gè)重要途徑，兩者相互協(xié)調(diào)形成了整個(gè)建筑物的外觀型狀，確保了整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。二者不僅相互協(xié)調(diào)而且也有互相制約，密不可分還相互矛盾，如果二者能夠協(xié)調(diào)一致，則能實(shí)現(xiàn)在時(shí)代技術(shù)條件下的完美結(jié)合，創(chuàng)造具有代表性的歷史性建筑物。而如果兩者相互脫節(jié)，建筑設(shè)計(jì)一味的強(qiáng)調(diào)造型、先進(jìn)，不以當(dāng)代的技術(shù)條件為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其所作的只能成為紙上的方案，只能是海市蜃樓，在當(dāng)前技術(shù)條件下無法短期實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。作為建筑技術(shù)一種的建筑構(gòu)造，其貫穿于建筑設(shè)計(jì)的方案選擇、初設(shè)、技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，在方案選擇和初設(shè)階段，就應(yīng)該分析工程所處的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)能力，從而選擇合理的結(jié)構(gòu)體系，以實(shí)現(xiàn)建筑物的內(nèi)部空間和外部造型。在技術(shù)設(shè)計(jì)這一階段，需要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步的深化，找出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)、電氣設(shè)計(jì)和給排水設(shè)計(jì)存在的技術(shù)方面的問題，并采取措施對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、規(guī)劃，在解決矛盾的過程中使得設(shè)計(jì)變得成熟。在詳圖設(shè)計(jì)階段，是技術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步的深化，這個(gè)階段的作用是用來處理建筑物局部構(gòu)造與整體建筑物之間的矛盾，在這個(gè)階段持續(xù)的協(xié)調(diào)建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，使之更加協(xié)調(diào)，并為以后的工程施工提供依據(jù)。

建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的可行性，比如，如果設(shè)計(jì)師將建筑的橫截面設(shè)計(jì)成為一個(gè)三角形，這會(huì)使得其抗彎能力和抗側(cè)向力的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的多邊形、圓形、矩形和正方形截面，在一定條件下，這種設(shè)計(jì)也是可以實(shí)現(xiàn)，但是要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行加強(qiáng)，無形中浪費(fèi)了大量的鋼筋和混凝土。另外，如果建筑設(shè)計(jì)者缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和修養(yǎng)，在設(shè)計(jì)過程中忽視力學(xué)的基本規(guī)律，比如：在抗震規(guī)范要求的抗震設(shè)防區(qū)域，高層建筑的電梯設(shè)置在了大樓的某一個(gè)側(cè)面，遠(yuǎn)離了建筑物的剛度中心，這就會(huì)造成整個(gè)建筑物的重心不重合，一旦出現(xiàn)地震，后果不堪設(shè)想，如果要避免此類事情發(fā)生，則需要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采取多種措施，不僅給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶來了極大的麻煩，而且會(huì)使得工程造價(jià)大幅攀升。所以，在進(jìn)行整棟建筑的設(shè)計(jì)過程中，建筑設(shè)計(jì)必須與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分的協(xié)調(diào)，建筑設(shè)計(jì)師需要有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師的基本素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師要能最大限度的使用當(dāng)前的先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想來實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)想。

2、建筑設(shè)計(jì)與給排水專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由于有設(shè)備和設(shè)備基礎(chǔ)，像水泵房、消防水泵房、水箱間及水處理間等組成了給排水專用房屋，而且這些房間的荷載遠(yuǎn)比一般房間大得多，尤其是高水位水箱間需要設(shè)在建筑頂部，荷載比較大，這就嚴(yán)重影響了建筑的造型美觀。因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免使用高水位水箱，最好將水泵房設(shè)置在地下室或者半地下室。

由于給排水管道的直徑粗且數(shù)量多，針對(duì)這個(gè)問題在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到對(duì)于管道的豎向布置盡量設(shè)置專門的管道井，如果不設(shè)置專門的管道井，就應(yīng)該結(jié)合建筑設(shè)計(jì)，使功能用水的房間盡量保持上下一致，從而達(dá)到避免給排水管道在房間內(nèi)亂設(shè)置的目的。另外，在建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量避開水平管道，并且結(jié)合結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)，使水平管道盡量不要穿過梁以及柱，以免對(duì)結(jié)構(gòu)專業(yè)造成不利影響。在建筑布置方面，要做到避免管道繞梁繞柱帶來的增加水阻力或滿足不了水平管道坡降要求的弊端，而應(yīng)該為管網(wǎng)系統(tǒng)創(chuàng)造有利條件。

在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和給排水設(shè)計(jì)的同事，要與暖通、電氣等其它專業(yè)一起考慮管道設(shè)置問題，這樣做不僅有利于建筑的合理布局還有利于節(jié)約成本。

3、建筑設(shè)計(jì)與暖通空調(diào)專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

有空調(diào)的建筑物，建筑設(shè)計(jì)與暖通空調(diào)專業(yè)的關(guān)系就更密切。對(duì)于高層建筑的豎向設(shè)計(jì)中，暖通空調(diào)專業(yè)與給排水和電氣等集中布置在設(shè)備層。針對(duì)建筑空調(diào)設(shè)備的以上特點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到核心區(qū)以及設(shè)備層的樓面荷載大，預(yù)留管道附件多，設(shè)備層高于標(biāo)準(zhǔn)層層高等特點(diǎn)。目前建筑外墻設(shè)置的室外空調(diào)板大多數(shù)僅僅是為了造型的美觀，一旦業(yè)主入住裝修的時(shí)候，空調(diào)擺放位置很隨意，導(dǎo)致了樓房使用后墻面造型的錯(cuò)落凌亂。因此，我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅考慮造型的美觀，更應(yīng)該考慮到設(shè)施的實(shí)用性。

4、建筑設(shè)計(jì)與電氣專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

電氣設(shè)備用房包括高、低壓變配電房、發(fā)電機(jī)房、消防控制室、弱電機(jī)房等。由于高、低壓變配電房、發(fā)電機(jī)房所占用的面積較大，且對(duì)周邊的功能用房使用有干擾，所以一般設(shè)置于地下一層。建筑專業(yè)在布置平面時(shí)，在不同的防火分區(qū)應(yīng)分別設(shè)置獨(dú)立的電氣豎井,電氣設(shè)備用房應(yīng)避免設(shè)在衛(wèi)生間、浴室或其他經(jīng)常積水場(chǎng)所的正下方，且不宜與上述場(chǎng)所相貼鄰。選擇合理的機(jī)房位置，節(jié)約設(shè)備成本。

建筑層高應(yīng)考慮電氣專業(yè)室內(nèi)敷線的影響，應(yīng)該盡量避免繞梁、穿梁。當(dāng)梁上有管道需要通過的時(shí)候，為了防止在施工過程中對(duì)預(yù)置梁進(jìn)行打孔而影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，就應(yīng)該在預(yù)置梁期間進(jìn)行孔道的預(yù)留，從而合理解決各系統(tǒng)的纜線敷設(shè)通道，保證系統(tǒng)安全和纜線的傳輸性能。

結(jié)束語

由以上可以知道，建筑工程設(shè)計(jì)不是指的某一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)，其是由多個(gè)專業(yè)，進(jìn)行多道程序設(shè)計(jì)完成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而參與建筑設(shè)計(jì)的人員都會(huì)體會(huì)到，若僅僅力求滿足本專業(yè)設(shè)計(jì)的最完美，必將對(duì)其它專業(yè)帶來不良的影響甚至產(chǎn)生難以解決的問題?？傊?，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過程中，不能盲目，不能閉門造車，需要建筑設(shè)計(jì)師在掌握一定的其他專業(yè)方面的知識(shí)的基礎(chǔ)上與各專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行有效的協(xié)作，做到建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)性的相結(jié)合，從而創(chuàng)造出真正具有藝術(shù)性的建筑作品。

參考文獻(xiàn)

[1]羅志.淺談建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[J].城市建設(shè)理論研究，2012（03）.

[2]徐傳亮.建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的差別.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008:113-119

篇2

關(guān)鍵詞：建設(shè)設(shè)計(jì) 暖通給排水專業(yè) 配合

1、建筑設(shè)計(jì)中的暖通給排水專業(yè)

隨著生活水平的提高，人們對(duì)住宅的要求越來越高，住宅的定義已從最初的“能擋風(fēng)遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養(yǎng)精的舒適港灣”；作為工程設(shè)計(jì)人員，我們必然會(huì)遇到越來越多的新課題去面對(duì)，碰到不斷出現(xiàn)的新問題去解決。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑所包含的內(nèi)容、所要解決的問題越來越復(fù)雜，涉及的相關(guān)學(xué)科越來越多，材料上、技術(shù)上的變化越來越迅速，單純依靠師徒相傳、經(jīng)驗(yàn)積累的方式，已不能適應(yīng)這種客觀現(xiàn)實(shí)；加上建筑物往往要在很短時(shí)期內(nèi)竣工使用，難以由匠師一身二任、客觀上需要更為細(xì)致的社會(huì)分工，這就促使建筑設(shè)計(jì)逐漸形成專業(yè)，成為一門獨(dú)立的分支學(xué)科。隨著現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，建筑師除了精通建筑學(xué)，做好本專業(yè)工作之外，還要善于綜合各種有關(guān)專業(yè)提出的要求，正確地解決設(shè)計(jì)與各個(gè)技術(shù)工種之間的矛盾。對(duì)于暖通給水排水專業(yè)來講，目前暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)圖紙基本上采用CAD繪制，安裝專業(yè)設(shè)計(jì)雖然在繪制施工圖前就對(duì)管道和設(shè)備的標(biāo)高進(jìn)行了初步規(guī)劃，但在施工圖出圖前往往沒有進(jìn)行詳細(xì)的校對(duì)，經(jīng)常造成各專業(yè)施工圖中管線標(biāo)高、定位交叉嚴(yán)重，給工程質(zhì)量管理、協(xié)調(diào)造成很大困難。對(duì)于綜合性的建筑物，吊頂空間內(nèi)有空調(diào)末端設(shè)備、送回風(fēng)管、排風(fēng)管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專業(yè)管線。在圖紙標(biāo)注不足的情況下按圖進(jìn)行施工，往往是先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，所以，在建筑設(shè)計(jì)中暖通給水專業(yè)是十分重要的。

2、建設(shè)設(shè)計(jì)中暖通給排水專業(yè)與其他專業(yè)的配合

在建筑設(shè)計(jì)和建筑安裝施工分為給排水、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、智能化等專業(yè)工種，各專業(yè)施工又可分為若干階段進(jìn)行，所以首先必須了解和掌握各專業(yè)的總體及階段特性，設(shè)計(jì)者在動(dòng)乎設(shè)計(jì)之前，首先要了解并掌握各種有關(guān)的外部條件和客觀情況：自然條件，包括地形、氣候、地質(zhì)、自然環(huán)境等以及可能影響工程的其他客觀因素，以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業(yè)交叉施工，一般來說，給排水專業(yè)階段性較強(qiáng)、周期較長(zhǎng)；電氣專業(yè)階段性較弱、系統(tǒng)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)；空調(diào)通風(fēng)專業(yè)階段性強(qiáng)、周期較短；設(shè)備智能化等專業(yè)區(qū)域性強(qiáng)、周期短。施工過程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合，從技術(shù)方面講，搞好各專業(yè)協(xié)調(diào)配合，一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會(huì)審、內(nèi)部會(huì)審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口，務(wù)必保持解決問題的渠道暢通無阻；前者主要是解決各專業(yè)內(nèi)部問題，而后者則是解決各專業(yè)交叉配合的問題，相互比較而言，搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)配合更為重要。這些工作都是在有關(guān)各技術(shù)工種共同商議之下進(jìn)行的，并應(yīng)相互認(rèn)可。從技術(shù)角度講，土建、裝修專業(yè)對(duì)安裝專業(yè)形成了空間限制，各專業(yè)必須準(zhǔn)確地知道自身專業(yè)所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業(yè)井洞尺寸、軸線、標(biāo)高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和解決各專業(yè)之間的問題；噴淋管道安裝過程中應(yīng)注意：吊架作，根據(jù)圖紙分清支架形式，然后現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量下料和組對(duì)，先點(diǎn)焊然后核對(duì)尺寸，合格后正常焊接、編號(hào)，使支架形式、材質(zhì)、加工尺寸精度及焊接符合設(shè)計(jì)要求，支架應(yīng)牢固緊貼墻體、柱子或結(jié)構(gòu)物上，支架安裝應(yīng)水平，吊架的吊桿應(yīng)垂直于管子，管道制作前要先熟悉圖紙，管道長(zhǎng)度，型號(hào)一定要符合圖紙要求，統(tǒng)一加工，加工好后進(jìn)行編號(hào)、標(biāo)識(shí)，安裝過程中統(tǒng)一掛線，而且下引管預(yù)留口要安裝垂直，相鄰的下引管要在一條直線上，下垂管下料時(shí)要在裝修吊頂線出來以后施工，下引管要現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量。主要是在施工過程中，由于發(fā)生一些滲漏等情況，所以，在設(shè)計(jì)中要將暖通給排水專業(yè)與土木工程和裝修專業(yè)進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能完成設(shè)計(jì)。

3、暖通給排水專業(yè)與其他專業(yè)融合的問題

在建設(shè)設(shè)計(jì)中，暖通給水排水專業(yè)在與其他專業(yè)融合的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些問題，這些問題主要是以下幾方面：a.設(shè)計(jì)人員素質(zhì)有待提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在專門的暖通排水專業(yè)已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)中的需要，設(shè)計(jì)人員除了專業(yè)知識(shí)以外，應(yīng)該掌握更多的與其有關(guān)的知識(shí)。并且由于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)單位離不開關(guān)系，由于受利益的驅(qū)使，一些掌握建筑裝飾工程項(xiàng)目的單位或個(gè)人，以虛假招標(biāo)或假的邀請(qǐng)招標(biāo)的辦法，從中弄虛作假，騙得中標(biāo)，得到施工項(xiàng)目，假借中標(biāo)單位的名義用自己的親信人員進(jìn)行管理，臨時(shí)拼湊、組建裝飾施工隊(duì)伍，工程竣工后這個(gè)隊(duì)伍也即解散，后期的工程維修保修無人負(fù)責(zé)，工程質(zhì)量沒有保障。因?yàn)榻ㄖ悄芑到y(tǒng)設(shè)計(jì)與各專業(yè)之間配合好壞直接關(guān)系到智能建筑工程項(xiàng)目施工圖的設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于施工單位深化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工程施工有較大影響，甚至影響到工程進(jìn)度和工程質(zhì)量，這種協(xié)調(diào)貫穿于建筑設(shè)計(jì)的全過程，即在建設(shè)工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段均有專業(yè)配合的問題。b.施工管理不夠全面，組織機(jī)構(gòu)不健全。存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項(xiàng)目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難，也是產(chǎn)生問題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專業(yè)的技術(shù)管理人員．對(duì)其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。c.質(zhì)量不過關(guān)。影響質(zhì)量的因素很多，我們常說的五個(gè)大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來自建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時(shí)受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備，施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度等有著重要的關(guān)系。

結(jié)束語

建筑物的要求也越來越高，不僅要有標(biāo)新立異的外觀，更要有完善的內(nèi)部設(shè)施。對(duì)采暖系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)也提出了更高的要求。一座好的建筑不僅需要各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員精心設(shè)計(jì)，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合，才能使我國(guó)的暖通給水專業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

色彩課程是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系中具有重要意義與地位。但是在傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)體系中存在著一些問題與弊端，未能充分發(fā)揮出其基礎(chǔ)課程的功能，阻礙著學(xué)生對(duì)色彩繪畫理解與掌握，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

一、傳統(tǒng)色彩繪畫課程體系存在的缺點(diǎn)

（一）課程缺乏方向性，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，沒有專業(yè)特色

傳統(tǒng)的建筑專業(yè)色彩課程內(nèi)容是色彩靜物寫生與風(fēng)景寫生，與藝術(shù)專業(yè)繪畫課程毫無區(qū)別，這樣的色彩課程就明顯失去了專業(yè)方向性，與其所服務(wù)的專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)目的模糊。色彩課所服務(wù)的專業(yè)不同，在課程內(nèi)容設(shè)置上也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置。

（二）課程目標(biāo)不夠系統(tǒng)、詳細(xì)

傳統(tǒng)色彩課程往往只有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，過于籠統(tǒng)和簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的簡(jiǎn)單化，同時(shí)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法等均會(huì)受到影響。

（三）課程內(nèi)容陳舊，不能充分滿足專業(yè)需要

傳統(tǒng)的建筑專業(yè)色彩課程內(nèi)容主要是靜物寫生和風(fēng)景寫生。色彩寫生是教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，但教學(xué)全程都是單一的寫生，這與藝術(shù)專業(yè)的繪畫課程并無明顯區(qū)別，要知道建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生源非藝術(shù)類，其造型能力無法與美術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，而課程內(nèi)容卻是一樣的，這顯然是不合理的。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在造型基礎(chǔ)“零起點(diǎn)”的情況下單一地進(jìn)行寫生訓(xùn)練，課時(shí)少，任務(wù)量大，所獲得的知識(shí)與能力是有限的，很難把靜物寫生及風(fēng)景寫生與專業(yè)聯(lián)系起來，所學(xué)知識(shí)不能被直接應(yīng)用。因此傳統(tǒng)教學(xué)中單一、陳舊的課程內(nèi)容已經(jīng)不適合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中，我們是按照教材中章、節(jié)、單元安排和劃分具體教學(xué)內(nèi)容的，這種模式要求教師授課中要先講解知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)踐，教師指導(dǎo)。這種教學(xué)模式使學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)上，學(xué)習(xí)積極性不高。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也是研究色彩教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程改革的方案

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程改革的核心思想是“色彩課充分與建筑專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)方向性，根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮色彩繪畫課的功能，為專業(yè)服務(wù)”。

（一）課程目標(biāo)系統(tǒng)化、條理化、與教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置相對(duì)應(yīng)

新的課程目標(biāo)包含總體目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、社會(huì)和方法能力目標(biāo)。

1.總體目標(biāo)：本課通過水彩靜物與建筑景物的寫生、色彩分解與重組等系列任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握色彩原理、規(guī)律及水彩畫表現(xiàn)方法，最終達(dá)到熟練應(yīng)用水彩顏料表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)效果圖及相關(guān)造型的繪制的能力，為建筑設(shè)計(jì)表達(dá)奠定色彩造型基礎(chǔ)。

2.專業(yè)能力目標(biāo)

（1）能夠運(yùn)用色彩規(guī)律及技法表現(xiàn)靜物造型的能力；

（2）能夠運(yùn)用色彩規(guī)律及技法表現(xiàn)建筑造型及建筑環(huán)境的能力；

（3）能夠運(yùn)用色彩規(guī)律及原理進(jìn)行電腦效果圖制作的能力；

（4）能夠?qū)⒈憩F(xiàn)靜物與風(fēng)景的能力轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)建筑手繪效果圖的能力。

3.知識(shí)目標(biāo)

（1）理解色彩基本概念和原理，掌握色彩冷暖關(guān)系、對(duì)比關(guān)系及協(xié)調(diào)關(guān)系；

（2）掌握光與色的變化規(guī)律與正確的觀察方法；

（3）掌握水彩畫表現(xiàn)技法；

（4）掌握水彩畫的繪畫步驟；

（5）掌握水彩畫與效果圖的內(nèi)在聯(lián)系。

4.社會(huì)和方法能力目標(biāo)

通過本課程的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致刻畫、精益求精的耐力與意志，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力與設(shè)計(jì)才能，提高溝通交流能力、表達(dá)能力、分析與解決問題的能力。

（二）更新課程內(nèi)容，使其更適用于專業(yè)

在課程內(nèi)容設(shè)置上始終圍繞“色彩造型能力與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合”為中心，明確色彩最終應(yīng)用到專業(yè)中什么地方。眾所周知色彩是直接為建筑設(shè)計(jì)效果圖服務(wù)的，所以新的課程內(nèi)容中保留原有的色彩靜物寫生與風(fēng)景寫生，加入靜物寫生能力轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、風(fēng)景寫生能力轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、色彩造型分解與重組等項(xiàng)內(nèi)容，在訓(xùn)練中建筑效果圖成為了教學(xué)中重要的“載體”， 所有寫生課都要與效果圖相結(jié)合，效果圖色彩的分解與重組貫穿課程始終。

（三）更新教學(xué)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計(jì) 教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程在本科院校里建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制5年，但在高職高專院校里學(xué)制為3年。課程實(shí)踐操作性強(qiáng)與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，是一門既傳統(tǒng)又會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷自我更新的學(xué)科。如何利用3年的時(shí)間傳授5年的知識(shí)并且將課堂理論和工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力是我們專業(yè)教師必須面臨的問題。

一、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過多

由于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是從本科建筑學(xué)專業(yè)演變過來的。但本科院校比?？圃盒Ｒ?年的時(shí)間，如果完全將本科院校課程照搬那是絕不可能的，所以只能精減課程，減少學(xué)時(shí)。例如《畫法幾何》課程，本科要求學(xué)習(xí)一年周課時(shí)為4，而?？浦荒軐W(xué)習(xí)半年而且難度也有所降低。這樣就要求教師對(duì)課程非常的了解對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)在以后工作中的運(yùn)用掌握得十分透徹。

（二）沒有合適的教材

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步建筑設(shè)計(jì)也不斷更新，因此建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容還面臨著建筑技術(shù)更新所帶來的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中課本的教學(xué)內(nèi)容常常落后于工程實(shí)際。尤其是建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐課中的實(shí)踐操作部分。

二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革

在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中如何體現(xiàn)該課程的工程實(shí)踐特征？如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有主動(dòng)性積極性？如何使建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)理念適應(yīng)現(xiàn)代建筑教育的發(fā)展，是每個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的教師必須面對(duì)的問題。為此對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革勢(shì)在必行。

（一）修改人才培養(yǎng)方案確定培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的確定可以說是每個(gè)院校都在積極探索和研究的一個(gè)永恒課題。它的制定直接影響著某個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)也是我們將來學(xué)生能否在畢業(yè)后找到工作的重要環(huán)節(jié)。我們的目標(biāo)定位則體現(xiàn)為“面向企業(yè)，立足崗位，注重素質(zhì)，突出能力?！?/p>

（二）完善實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是我們建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作，又可使教學(xué)工作更主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（三）積極推行職業(yè)資格證書培訓(xùn)實(shí)行“雙證制”

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向企事業(yè)單位職業(yè)崗位的技術(shù)技能應(yīng)用型人才。將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗，同時(shí)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要取得畢業(yè)證書又要取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)證書方能予以畢業(yè)。以此提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）采用多種教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用性人才，采用多種教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用技能和職業(yè)素質(zhì)。

1.嵌入項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

課程知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生往往不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中來。通過提出任務(wù)書分析任務(wù)書一草修改二草修改三草修改成圖總結(jié)分析這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地掌握自己所學(xué)到的知識(shí)。

2.模擬職業(yè)崗位競(jìng)賽

在項(xiàng)目案例教學(xué)過程中同時(shí)引用競(jìng)賽式的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生水平整體向上。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程除了需要學(xué)生掌握工作流程，操作方法、設(shè)計(jì)技能之外，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生制圖的高質(zhì)量和高效率。通過競(jìng)賽有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，鍛煉他們的敏銳性和敏捷性，培養(yǎng)集體主義感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)意識(shí)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

融入多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論并掌握實(shí)踐操作技能以聲、形、音、畫合而為一的動(dòng)感場(chǎng)景和巨大的虛擬設(shè)計(jì)功能為教學(xué)增加吸引力和感染力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣激活創(chuàng)造思維的環(huán)境。

（五）建立校企合作教學(xué)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合

使用企業(yè)人才骨干充當(dāng)授課教師，通過實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)并實(shí)現(xiàn)合作就業(yè)，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。將學(xué)生或多個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模擬實(shí)際操作流程，在企業(yè)兼職教師和任課教師的指導(dǎo)下項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和分析問題能力解決實(shí)際問題的綜合技能。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的應(yīng)變力，提高了學(xué)生崗位技能和職業(yè)素質(zhì)能力。

總之建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要不斷改革不斷創(chuàng)新的課程，我們需要不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化校企合作。只有這樣才能提高學(xué)生在建筑行業(yè)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］叢人. 淺析課堂教學(xué)模式改革.中國(guó)校外教育，2011.

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有學(xué)者在進(jìn)行中德兩國(guó)的建筑學(xué)教育比較時(shí)，認(rèn)為德國(guó)的大學(xué)培養(yǎng)出“畢業(yè)后便能進(jìn)行獨(dú)立工作的成熟的專業(yè)人員”，而中國(guó)的大學(xué)直到今天還培養(yǎng)著“設(shè)計(jì)院的學(xué)徒”?？v觀我國(guó)當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教育（包括我校）在課程體系的設(shè)置、培養(yǎng)模式的實(shí)施等方面也無不重復(fù)著 “設(shè)計(jì)院的學(xué)徒”復(fù)制。這是令人深思的現(xiàn)象，高職院校的性質(zhì)決定了我們必須在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)模式方面有所創(chuàng)新與改觀。

1. 我國(guó)建筑學(xué)教育誤區(qū)

1.1我國(guó)建筑學(xué)教育的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來我國(guó)建筑教育受到 “學(xué)院派”教育模式的深刻影響，將美學(xué)經(jīng)典的構(gòu)圖法則、方案構(gòu)思、平面“完美”構(gòu)圖、各種建筑類型課程設(shè)計(jì)、建筑表現(xiàn)技法等方面奉為金科玉律。再則，中國(guó)文化中的非理性成分助長(zhǎng)了對(duì)建筑學(xué)概念的片面理解，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合最后變成了藝術(shù)第一，這本身也即是一個(gè)缺乏技術(shù)支撐的文明的必然價(jià)值取向。而建筑設(shè)計(jì)中最為本質(zhì)的東西，空間組織的邏輯、建造知識(shí)與技術(shù)常常被忽略。

1.2癥結(jié)何在

早在1930年代末，當(dāng)密斯初到麻省理工學(xué)院時(shí)就尖銳指出，學(xué)校的培養(yǎng)方向決定了學(xué)校的教育質(zhì)量，因?yàn)樽顑?yōu)秀的教師也會(huì)因?yàn)榕囵B(yǎng)方向的偏差而迷失方向。他認(rèn)為在建筑設(shè)計(jì)中追求所謂的“個(gè)性”完全是一種誤會(huì)。我們必須掌握材料的正確使用及其明確的構(gòu)造。他相信工作的方式方法應(yīng)是建筑學(xué)教育的核心。

在我國(guó)，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的偏差也是建筑學(xué)教育癥結(jié)所在，同樣高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教育也面臨此類問題。

2.現(xiàn)狀分析

我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生的整體素質(zhì)等方面有些特殊性，不同于國(guó)內(nèi)一些本科院校的人才培養(yǎng)定位，也有別于國(guó)外高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位。而其建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型高等建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)存在形式較多的是關(guān)于建筑學(xué)本科的系統(tǒng)培養(yǎng)方式，各高校有著自己的特色，也存在著眾多需要改善的地方。而高職院校所面對(duì)的授業(yè)對(duì)象相對(duì)于本科院校來講有很大不同，面臨著新的挑戰(zhàn)，即便是建筑學(xué)學(xué)科本身也面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、我們所處的時(shí)生了變革，建筑學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)生了擴(kuò)充。技術(shù)以及各相關(guān)學(xué)科等都的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，擴(kuò)展了人們對(duì)建筑空間的更豐富想象，使人們能夠觸及和模擬更復(fù)雜、更混沌的空間與建筑形態(tài)。而生態(tài)建筑技術(shù)的發(fā)展使建筑更加智能化、節(jié)能與環(huán)保，產(chǎn)生了可“呼吸”，可“調(diào)節(jié)”的建筑表皮。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)正悄然間正發(fā)生著深刻的變化。

二、高職院校的學(xué)生有其群體的特殊性。長(zhǎng)期以來我國(guó)的建筑教育觀受到了儒家“重道輕器”的影響，表現(xiàn)為“重藝輕技”的傾向，將建筑學(xué)完全等同于藝術(shù)，將建筑師完全等同于藝術(shù)家，而忽視了建筑技術(shù)方面的培養(yǎng)。隨著新材料、新工藝、新技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)以及各院校都對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的反思。

三、另外，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)教育很重要的一點(diǎn)不足是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力長(zhǎng)期與設(shè)計(jì)院崗位能力偏差嚴(yán)重，導(dǎo)致畢業(yè)生難以很快進(jìn)入自己崗位角色，只能在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)成為設(shè)計(jì)院“學(xué)徒”。

四、還有，從學(xué)校層面上來講表現(xiàn)在對(duì)建筑技術(shù)及建造知識(shí)教學(xué)不足。

因此，需要適應(yīng)變革的時(shí)代背景，在高職院校培養(yǎng)特殊的，能使建筑學(xué)科不斷改革與充實(shí)的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)人才。

3.改革需研究的內(nèi)容

一、人才培養(yǎng)的定位分析

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要,適度對(duì)接二級(jí)注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)崗位的可持續(xù)發(fā)展,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。涵蓋了三個(gè)主要職業(yè)崗位角色。1)建筑師設(shè)計(jì)助手：具有建筑圖與型的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)及制作專門技能,主要作為項(xiàng)目建筑師的助手，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目中合作與深化能力。2)住宅建筑師:具有中小型居住建筑的場(chǎng)地規(guī)劃、環(huán)境景觀及單體建筑的設(shè)計(jì)、策劃、咨詢的技術(shù)應(yīng)用和管理協(xié)調(diào)能力,強(qiáng)調(diào)能完成不同類型建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。3)方案設(shè)計(jì)師或施工圖設(shè)計(jì)師:具有建筑方案或建筑施工圖設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合表達(dá)專門技能,強(qiáng)調(diào)建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的不同方向的特長(zhǎng)。

二、設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)崗位能力分析與分解

現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)院中建筑設(shè)計(jì)人員大致?lián)碛杏腥缦聨追N能力。1）思維與空間表達(dá)能力；2）建筑技術(shù)與建造知識(shí)；3）相關(guān)專業(yè)的知識(shí)；4）協(xié)調(diào)與溝通能力；5）自主學(xué)習(xí)的能力；6）寬泛知識(shí)與寬廣視野。綜合來講前三者是專業(yè)技術(shù)知識(shí)，后三者是綜合知識(shí)。

三、培養(yǎng)模式中思維、空間模型表達(dá)等方面的植入

培養(yǎng)模式中將有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、空間模型表達(dá)方面的學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)外較為注重學(xué)生立體空間訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)，比如改革現(xiàn)有的《建筑設(shè)計(jì)初步》較為傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)內(nèi)容，大量增加空間模型的訓(xùn)練，形成較系統(tǒng)的《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。改革《建筑設(shè)計(jì)》課，傳統(tǒng)教學(xué)方法是將一個(gè)學(xué)期分為兩三個(gè)方案課程設(shè)計(jì)來安排，本課程設(shè)想每學(xué)期設(shè)一個(gè)課程設(shè)計(jì)，但提高設(shè)計(jì)的深度，按照項(xiàng)目的操作流程從項(xiàng)目前期――方案設(shè)計(jì)（包含圖紙及模型制作）――施工圖設(shè)計(jì)（包含平、立、剖及節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)）等全過程設(shè)計(jì)，模擬真實(shí)的操作過程，全方位的提高學(xué)生的能力。設(shè)計(jì)課的指導(dǎo)思想由“設(shè)計(jì)‘好’的建筑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)好建筑”上來。

四、培養(yǎng)模式中建筑技術(shù)、建造知識(shí)等方面的植入

培養(yǎng)模式加強(qiáng)對(duì)建筑技術(shù)與建造知識(shí)等方面的植入，改革技術(shù)課，改革在“重藝術(shù)輕技術(shù)”的傳統(tǒng)做法。使得學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單項(xiàng)目的深化設(shè)計(jì)，為將來設(shè)計(jì)院工作的開展打下良好基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)模式中設(shè)計(jì)院崗位能力的分解、分層植入

本模式強(qiáng)調(diào)將設(shè)計(jì)院崗位能力分解、分步、分層植入，逐步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)目標(biāo)崗位的適應(yīng)性。此方面可結(jié)合課程有意識(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到有效的提高。

六、培養(yǎng)模式中自主學(xué)習(xí)思想植入

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，可以說科技日新月異，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此。我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于完善自身是大有裨益的。當(dāng)然，信息時(shí)代的今天也為自主學(xué)習(xí)提供了寬廣的平臺(tái)與手段，學(xué)生可以通過各種手段來獲取新知識(shí)。另外，學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步也迫使我們自身不斷進(jìn)取。

七、寬泛知識(shí)與寬廣視野

建筑設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科交叉、綜合性的學(xué)科，涉及的知識(shí)是非常寬泛的，這就要求建筑設(shè)計(jì)學(xué)生具有寬泛知識(shí)與寬廣視野。也只有自己具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)才能夠高屋建瓴的看問題、分析問題、解決問題。

4.結(jié)語

高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)模式如果能夠通過研究來改變現(xiàn)狀，那將有助于指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)的修正，不再僅僅是培養(yǎng)設(shè)計(jì)院的“學(xué)徒”。豐富建筑學(xué)科在培養(yǎng)模式上的內(nèi)容，特別是充實(shí)提高高職院校的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系。建筑教育要跟上時(shí)展的腳步，高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)更要體現(xiàn)人才培養(yǎng)特殊性與滿足社會(huì)上對(duì)高技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)

1、同濟(jì)建筑學(xué)教育的改革動(dòng)向常青時(shí)代建筑2004年第6期

2、基于設(shè)計(jì)院工作模式跨專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索孫偉民中國(guó)建筑教育2008年第9期

篇6

關(guān)鍵詞：人防設(shè)計(jì)；暖通專業(yè)；建筑專業(yè)；相互配合

軍事作為政治的一種附屬，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)無法消失，軍事的表現(xiàn)形式-----戰(zhàn)爭(zhēng)同樣不會(huì)因?yàn)楹推降某h而終止，國(guó)家面臨的軍事威脅和戰(zhàn)爭(zhēng)沖突依然存在，人民防空的重要性和緊迫性依舊是各個(gè)國(guó)家高度重視的話題?；谖覈?guó)面臨的嚴(yán)峻的周邊環(huán)境和潛在的軍事沖突可能性，人民防空工程的建設(shè)依然我國(guó)政府高度重視的一項(xiàng)軍事任務(wù)。人防建筑設(shè)計(jì)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是普通建筑設(shè)計(jì)與軍事保障安全設(shè)計(jì)的結(jié)合，需要建筑設(shè)計(jì)單位充分考慮到工程平、戰(zhàn)時(shí)安全保障的可靠性的基礎(chǔ)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)鍵的暖通設(shè)計(jì)。然而，在我國(guó)許多人防工程設(shè)計(jì)過程中，存在設(shè)計(jì)方案與實(shí)際脫節(jié)的問題，造成一些列設(shè)計(jì)上的偏差，如平戰(zhàn)時(shí)防火區(qū)或防護(hù)單元?jiǎng)澐植缓侠怼⑼L(fēng)系統(tǒng)的平戰(zhàn)轉(zhuǎn)換問題、戰(zhàn)時(shí)通風(fēng)系統(tǒng)平戰(zhàn)結(jié)合設(shè)計(jì)以及平戰(zhàn)時(shí)防火區(qū)設(shè)計(jì)問題等，這些問題往往導(dǎo)致設(shè)計(jì)返工和方案的重新報(bào)批，從而浪費(fèi)的人力和物力成本，也給軍事保密安全埋下了隱患。因此，如何提高基于平戰(zhàn)兩用的人防工程設(shè)計(jì)的一次成功率，使設(shè)計(jì)兼具平時(shí)的使用功能和戰(zhàn)時(shí)的保障功能，本文筆者結(jié)合軍工設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)，提出了實(shí)現(xiàn)人防設(shè)計(jì)中的暖通專業(yè)與建筑專業(yè)之間的相互配合的設(shè)計(jì)思路，希望為同行提供一些借鑒。

一、人防工程在通風(fēng)設(shè)計(jì)上存在的問題

（一）通風(fēng)設(shè)計(jì)風(fēng)量不足?！度嗣穹揽赵O(shè)計(jì)規(guī)范》要求，平戰(zhàn)結(jié)合的人防工程風(fēng)量設(shè)計(jì)科依據(jù)地面同類型建筑通風(fēng)量設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)照，一般是303/人，而在實(shí)際設(shè)計(jì)中，一些設(shè)計(jì)人員基于環(huán)保節(jié)能或降低工程造價(jià)的考慮，往往低于這一標(biāo)準(zhǔn)，這往往導(dǎo)致了地下室通風(fēng)量的不足，而一旦通風(fēng)量不足，工程內(nèi)的有害氣體和污染顆粒會(huì)逐漸增多，導(dǎo)致室內(nèi)人員胸悶、頭暈和嘔吐。

（二）熱濕負(fù)荷計(jì)算隨意性過大。人防工程內(nèi)部濕熱變化大，且存在平時(shí)熱濕與戰(zhàn)時(shí)熱濕度不同的要求，需要進(jìn)行熱濕負(fù)荷計(jì)算以進(jìn)行通風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)，然而許多工程設(shè)計(jì)人員在實(shí)際操作中并沒有嚴(yán)格計(jì)算，憑經(jīng)驗(yàn)判斷，隨意性大。

（三）進(jìn)、排風(fēng)口設(shè)置不合理。有人人防工程進(jìn)、排風(fēng)口與工程出入口合并設(shè)置，造成人為的新風(fēng)源污染，也有的進(jìn)風(fēng)口和排風(fēng)口設(shè)置過近，導(dǎo)致排除的廢棄又進(jìn)入了人防工程內(nèi)。

二、具體的方案設(shè)計(jì)階段

目前人防暖通設(shè)計(jì)存在建筑設(shè)計(jì)與暖通設(shè)計(jì)相互脫節(jié)，未能很好融合的現(xiàn)象。由于人防工程設(shè)計(jì)階段，建筑專業(yè)承擔(dān)著絕大部分的任務(wù)，它側(cè)重于整體架構(gòu)的設(shè)計(jì)規(guī)范，而暖通設(shè)計(jì)需要考慮的方面更具體實(shí)際、如戰(zhàn)時(shí)如何確保安全，平時(shí)如何方便使用，還有如何使具體的暖通設(shè)施布局與實(shí)際環(huán)境結(jié)合起來等問題，因此這都需要在工程設(shè)計(jì)階段將暖通專業(yè)納入其中，確保隨后的施工圖設(shè)計(jì)的高質(zhì)量。

（一）出入地面的通風(fēng)口設(shè)計(jì)

分析人防工程設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范，建筑專業(yè)與暖通專業(yè)針對(duì)地下室進(jìn)風(fēng)口、排風(fēng)口的設(shè)置規(guī)定是不同的，如《人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50038--2005）規(guī)定：“室外進(jìn)風(fēng)口設(shè)置在排風(fēng)口和柴油機(jī)排煙口的上風(fēng)側(cè)，進(jìn)風(fēng)口語排風(fēng)口之間的水平距離不宜小于10m，位于倒塌范圍以外的室外進(jìn)風(fēng)口，其下緣距室外平面高度不宜小于0.5m，位于倒塌范圍以內(nèi)的室外進(jìn)風(fēng)口，其下緣距室外地平面高度不宜小于1m”。然而，《采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50019--2003）卻規(guī)定；“機(jī)械送風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)風(fēng)口的位置應(yīng)設(shè)在室外空氣潔凈處，且應(yīng)低于排風(fēng)口，進(jìn)風(fēng)口餓下緣距室外地坪不宜小于2m，當(dāng)設(shè)在綠化帶時(shí)，不宜小于1m”?？墒?，《人防地下室規(guī)范》就進(jìn)、排風(fēng)口位置設(shè)計(jì)要求與《人防地下室暖通規(guī)范》中相應(yīng)的相抵觸，倘若設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中未能考慮到兩種規(guī)范存在的沖突點(diǎn)，則意味著設(shè)計(jì)與實(shí)際不符，偏差較大的很可能要返工。人防過程地下通風(fēng)系統(tǒng)往往是兼顧到平、戰(zhàn)之間的功能轉(zhuǎn)換。

(二)風(fēng)井設(shè)計(jì)

進(jìn)、排風(fēng)位置在兼顧了建筑專業(yè)和暖通專業(yè)的要求后，接著需要對(duì)風(fēng)井?dāng)嗝骈L(zhǎng)短結(jié)合平戰(zhàn)時(shí)相應(yīng)的功能要求進(jìn)行校對(duì)。在日常通風(fēng)設(shè)計(jì)上，《暖通規(guī)范》校核標(biāo)準(zhǔn)是穿混凝土風(fēng)速為v=4-12m/s；在防排煙上，《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》的校核標(biāo)準(zhǔn)是穿混凝土風(fēng)速為v＜15m/s，戰(zhàn)時(shí)為v＜8m/s，由二者標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范可以得出，4-8m/s是穿磚和混凝土風(fēng)道的標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)速，風(fēng)井的斷面設(shè)計(jì)也因此可以參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)間來進(jìn)行。

（三）凈空高度的設(shè)定

在人防工程凈空高度設(shè)計(jì)上，建筑設(shè)計(jì)規(guī)范與暖通設(shè)計(jì)規(guī)范對(duì)凈空高度的要求存在差異，如《汽車庫(kù)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》最諸如微型車、小型車車庫(kù)的最小凈高度設(shè)定為2.2m，而暖通裝置安裝也存在高度要求，且與建筑專業(yè)相應(yīng)的要求存在出入，因此在實(shí)際設(shè)計(jì)中，可依據(jù)暖通專業(yè)提出的設(shè)備凈高度要求進(jìn)行建筑層高的測(cè)算，倘若高度低于2.2m，則兩個(gè)備選更改方案：一是調(diào)高建筑層高；二是暖通設(shè)備的相應(yīng)調(diào)整。

三、施工圖設(shè)計(jì)階段

（一）進(jìn)、排風(fēng)機(jī)房的布局

基于戰(zhàn)備時(shí)刻人防工程地下室通風(fēng)流程，即室外新風(fēng)先后通過送風(fēng)井、擴(kuò)散室、除塵室、濾毒室和風(fēng)機(jī)房，因此在建筑布局上要著重考慮通風(fēng)設(shè)備的布局問題。對(duì)有通風(fēng)空調(diào)要求的通風(fēng)系統(tǒng)，通常采用一次回風(fēng)，即新風(fēng)與回風(fēng)混合后，經(jīng)處理后送入室內(nèi)，有時(shí)還可以考慮二次回風(fēng)。在這里要注意兩個(gè)問題：一是不要把吊頂、地溝作為回風(fēng)道，因吊頂和地溝回風(fēng)會(huì)把吊頂裝修材料散發(fā)出來的有害氣體及地溝潮濕霉變的空氣送入工作區(qū)，影響新風(fēng)質(zhì)量；二是系統(tǒng)布置時(shí)設(shè)置全新風(fēng)系統(tǒng)，以利于換氣。此外，濾毒室的面積應(yīng)具備足夠的回旋余地，既利于毒氣有充分的過濾時(shí)間和過程，且方便毒氣吸收裝置的安裝布局和檢修人員檢修；濾毒室倘若沒有設(shè)計(jì)通往室外的開口，此時(shí)濾毒室到風(fēng)井間的防護(hù)門寬度應(yīng)控制在大于900mm以便騰出空間更換過濾吸收器。

（二）預(yù)埋管線

穿過防護(hù)密閉墻的通風(fēng)管應(yīng)采取可靠的防護(hù)密閉措施，暖通專業(yè)在確定預(yù)埋管的位置和尺寸大小后與建筑專業(yè)充分協(xié)商，防止出現(xiàn)暗柱等施工設(shè)計(jì)失誤。另外，其應(yīng)在土建施工時(shí)一次預(yù)埋到位，這樣留洞就不像一般工程只對(duì)剪力墻才重視，應(yīng)當(dāng)對(duì)有預(yù)埋風(fēng)管及密閉盤處均應(yīng)事先作預(yù)埋處理，這不僅包括有戰(zhàn)時(shí)使用的風(fēng)管及測(cè)壓裝置配件的預(yù)埋，還應(yīng)注意平時(shí)通風(fēng)系統(tǒng)中風(fēng)管及密閉盤的預(yù)埋 預(yù)埋風(fēng)管時(shí)應(yīng)注意預(yù)埋風(fēng)管的標(biāo)高，既要不影響防護(hù)密閉門的開啟，又要不影響風(fēng)管上防護(hù)密閉的安裝這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)引起設(shè)計(jì)人員及施工人員的重視。

四、結(jié)語

人防工程設(shè)計(jì)是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到的專業(yè)眾多，需要從整個(gè)工程進(jìn)行統(tǒng)籌配合，防止出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)或者相互沖突、相互制約的設(shè)計(jì)缺陷。建筑專業(yè)與暖通專業(yè)的配合需要工程技術(shù)人員在彼此熟悉對(duì)方的專業(yè)基礎(chǔ)之上，在實(shí)際設(shè)計(jì)階段做到協(xié)調(diào)融合，從而使工程設(shè)計(jì)更趨完善。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1.1　結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

辦公樓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、首先要保證平?；蚓o急(地震、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)和積雪等)情況下建筑物的安全性、追求其經(jīng)濟(jì)性及縮短工期等，這是對(duì)建筑整體的共同要求，同時(shí)還必須抓住確保辦公樓的使用功能的特殊要點(diǎn)。另外，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往和建筑設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)及施工設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系，因此．在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)。就必須考慮與其他設(shè)計(jì)間的整合性。所以在設(shè)計(jì)的最初階段．就要同其他設(shè)計(jì)之間相互協(xié)調(diào)，密切配合。下表所示的是有關(guān)辦公樓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

1.2　結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)的程序

在進(jìn)行辦公樓的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要整理與辦公樓有關(guān)的各項(xiàng)條件(要求的結(jié)構(gòu)性能、荷載條件、工期、預(yù)算以及和建筑設(shè)計(jì)?設(shè)備設(shè)計(jì)?施工設(shè)計(jì)之間的關(guān)系等)。在得到全面的資料后，才能正式開始設(shè)計(jì)。接下來對(duì)包括選址條件和相關(guān)規(guī)范在設(shè)計(jì)上的限制等在內(nèi)的各項(xiàng)條件進(jìn)行研究和整理，與此同時(shí)進(jìn)行具體的框架設(shè)計(jì)(結(jié)構(gòu)性能的數(shù)值化、選定結(jié)構(gòu)種類和框架形式)及詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。在完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，還要進(jìn)行驗(yàn)證(各項(xiàng)條件的滿足程度)。并進(jìn)一步確認(rèn)其合理性，可操作性。另外，通過驗(yàn)證如發(fā)現(xiàn)不合理處，要根據(jù)情況對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整修改。

2　建筑結(jié)構(gòu)體系

2.1　結(jié)構(gòu)種類

①結(jié)構(gòu)種類

在選定結(jié)構(gòu)種類時(shí)，為了更有效地滿足所需求的條件，并易與其他設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)，就必須事先對(duì)每個(gè)結(jié)構(gòu)種類所具有的特性及適用范圍有充分細(xì)致的了解。

在此，將在辦公樓的設(shè)計(jì)中適用頻率較高的結(jié)構(gòu)種類的特性及適用范圍與各結(jié)構(gòu)種類的主要的使用目的列示如下。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)(以下稱RC結(jié)構(gòu))

鋼骨鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)(以下稱SRC結(jié)構(gòu))

鋼結(jié)構(gòu)(以下稱s結(jié)構(gòu))

其他結(jié)構(gòu)種類(主要是混合結(jié)構(gòu))

高層辦公樓所采用的結(jié)構(gòu)種類和辦公樓的歷史變遷有著很密切的關(guān)系，在對(duì)辦公室空間的大跨度化和高層化要求較少的年代．結(jié)構(gòu)種類主要是以RC結(jié)構(gòu)為主。其后，為了適應(yīng)辦公室空間大跨度化的要求，開始采用SRC結(jié)構(gòu)粱，并且為了減輕自身的重量，S結(jié)構(gòu)就逐漸成為了結(jié)構(gòu)形式的。另外，為了適應(yīng)辦公樓不斷向高層化發(fā)展的要求。將高軸力的對(duì)應(yīng)作為目的，在柱子方面開始采用SRC．結(jié)構(gòu)、S結(jié)構(gòu)、鋼管混凝土結(jié)構(gòu)(以下稱CFT結(jié)構(gòu))。

另外，最近幾年，“混合結(jié)構(gòu)”開始被開發(fā)使用。這種結(jié)構(gòu)是在不同部位使用不同的結(jié)構(gòu)種類，以最大限度地發(fā)揮其各自的特性，提高結(jié)構(gòu)的性能和經(jīng)濟(jì)性。

高層辦公綜合樓建筑的主體結(jié)構(gòu)體系也具有多樣性，主要有：框架、框架剪力墻、剪力墻、簡(jiǎn)體、筒中筒、束筒、筒框(筒體稀柱框架結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)稱)、帶支撐或帶剛臂(剛性加強(qiáng)層的簡(jiǎn)稱)的筒框、巨形支撐等等。一幢高層建筑的主體結(jié)構(gòu)可以由其中的某一個(gè)體系單獨(dú)構(gòu)成，也可以由其中的某二個(gè)甚至三個(gè)體系按不同比例組合而成。

②框架形式

在框架設(shè)計(jì)中．在對(duì)結(jié)構(gòu)種類進(jìn)行選定的同時(shí)，也要對(duì)荷載的支撐方式和傳遞結(jié)構(gòu)(框架形式)進(jìn)行設(shè)定。在對(duì)框架的形式進(jìn)行設(shè)定時(shí)，要掌握的重點(diǎn)無論是垂直荷載或是水平荷載都要滿足其結(jié)構(gòu)上的合理性需求。另外，因?yàn)榭蚣苄问降脑O(shè)定(特別是剪力墻?支撐的形式及配置)同建筑設(shè)計(jì)與設(shè)備設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系，所以在初設(shè)階段就必須事先考慮到相互間的協(xié)調(diào)性，并對(duì)其中存在的問題加以協(xié)調(diào)解決。

在此，就有關(guān)在高層辦公樓中適用頻率較高的框架形式的概要及其特性例示如下。

純框架結(jié)構(gòu)

剪力墻和支撐并用的框架結(jié)構(gòu)

其他框架結(jié)構(gòu)

3　高層辦公建筑結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成

高層辦公樓的體型選擇也與結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系，選擇合理的建筑體型，可加強(qiáng)結(jié)構(gòu)本身的剛度。如圓形或橢圓形平面，有助于減少風(fēng)荷載：上窄下寬的體型對(duì)承受水平力引起的彎矩有很好的效果：在平面轉(zhuǎn)角處，采用圓角或抹角的處理方法能減少風(fēng)壓和地震力集中。而體型選擇則與標(biāo)準(zhǔn)層平面有密切關(guān)系。

結(jié)構(gòu)對(duì)平面的制約還表現(xiàn)在需要控制建筑物的高寬比。我國(guó)的高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定，在設(shè)計(jì)中剛度較大的筒體和剪力墻結(jié)構(gòu)，房屋的高寬比(建筑高度腱筑平面短邊寬度)應(yīng)不大于6，一般宜小于5：剛度較差的框架和框架剪力墻結(jié)構(gòu)，建筑物的高寬比應(yīng)不大于5，最好低于4。

實(shí)際工程中理想的絕對(duì)均勻?qū)ΨQ的高層建筑結(jié)構(gòu)幾乎是不存在的，但是結(jié)構(gòu)的均勻?qū)ΨQ有利于結(jié)構(gòu)的抗震抗風(fēng)，有利于結(jié)構(gòu)在重力荷載下正常工作。

a、結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性

結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性主要指的是高層建筑中抗側(cè)力的主體結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性。平面對(duì)稱的建筑比較容易實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性。如筒體框架結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)體結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等。平面不對(duì)稱的建筑如平面形狀復(fù)雜的L型、T型等高層建筑，內(nèi)含結(jié)構(gòu)的基本對(duì)稱仍是有可能實(shí)現(xiàn)的。這主要取決于結(jié)構(gòu)工程師結(jié)合建筑平面的功能和需要進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)布置，設(shè)法調(diào)整結(jié)構(gòu)的剛度中心與建筑物重心、平面的形心盡量接近，從而實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的基本對(duì)稱。

b、結(jié)構(gòu)的均勻性

高層建筑結(jié)構(gòu)的均勻性主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

高層建筑主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)兩個(gè)主軸方向的剛度比較接近、變形特性比較相近。高層建筑主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)兩個(gè)主軸方向的剛度比較均勻，就能具有比較良好的抗震抗風(fēng)性能。

高層建筑主體抗側(cè)力結(jié)構(gòu)沿豎向斷面、構(gòu)成變化比較均勻、不要突變。這種均勻的高層建筑結(jié)構(gòu)可以避免因薄弱層的破壞而引起的結(jié)構(gòu)整體破壞。

篇8

論文摘 要：通過分析建筑學(xué)專業(yè)的“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中所存在的問題，探討了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路：在題目設(shè)置上，變“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”；在內(nèi)容要求上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、基于現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考；在評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”；在日常訓(xùn)練中，注意多學(xué)科的融合；在設(shè)計(jì)手段上，處理好手繪和計(jì)算機(jī)繪圖的關(guān)系；在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面，采用和設(shè)計(jì)部門合作的“雙師制”。 

 

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)能力的最主要途徑。 

目前，各高校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進(jìn)行訓(xùn)練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學(xué)生對(duì)于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對(duì)比之下，對(duì)于把握不同類型建筑的設(shè)計(jì)重點(diǎn)非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對(duì)建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法暴露出許多局限性，如學(xué)生思維易受限制，設(shè)計(jì)手法靈活性、適應(yīng)性差等。 

因此，我們需要對(duì)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練思路進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置更加合理化。 

第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計(jì)”為“空間設(shè)計(jì)”。 

強(qiáng)調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復(fù)合空間到組合空間，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。 

同時(shí)，具體進(jìn)行題目設(shè)置時(shí)，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。 

真題具有真實(shí)的基地環(huán)境，便于學(xué)生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，獲得構(gòu)思靈感。對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實(shí)際項(xiàng)目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對(duì)性地展開訓(xùn)練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。 

第二，在內(nèi)容要求和評(píng)價(jià)模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”。 

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計(jì)課程成績(jī)就基本依據(jù)成圖所傳達(dá)的設(shè)計(jì)水平來進(jìn)行判定。這直接導(dǎo)致學(xué)生重視設(shè)計(jì)結(jié)果，而忽視設(shè)計(jì)過程，往往設(shè)計(jì)周期內(nèi)幾番推倒重來，設(shè)計(jì)變成“撞運(yùn)氣”，運(yùn)氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運(yùn)氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計(jì)方法的掌握。 

基于這種情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的能動(dòng)性，將設(shè)計(jì)過程掌控好，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細(xì)要求中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確各階段應(yīng)解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，促使學(xué)生體會(huì)到完整的設(shè)計(jì)過程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。 

在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)達(dá)到“掌控全局”和“把握個(gè)體”的效果。 

在大的方面，發(fā)揮群體的帶動(dòng)、激勵(lì)作用，通過設(shè)計(jì)組、討論組掌控整個(gè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。將全班劃分為若干設(shè)計(jì)或討論小組，引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評(píng)，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵(lì)作用，帶動(dòng)整個(gè)小組深化設(shè)計(jì)。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個(gè)人深化方案的不同要求。指導(dǎo)教師聆聽、參與小組討論，適時(shí)提出問題、引導(dǎo)方向并作出評(píng)價(jià)，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進(jìn)行。 

在細(xì)節(jié)方面，教師要適時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到個(gè)人。針對(duì)每位同學(xué)的具體情況，提出切合實(shí)際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵(lì)，更利于學(xué)生獲得自信心與成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。 

在設(shè)計(jì)內(nèi)容和主題選擇上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、反映現(xiàn)實(shí)，引發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，鼓勵(lì)其從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與務(wù)實(shí)精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識(shí)地滲透在設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，好的設(shè)計(jì)離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個(gè)教授來國(guó)內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國(guó)后擬出設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時(shí)建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實(shí)思考進(jìn)行的設(shè)計(jì)訓(xùn)練才真正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。 

第三，需要加強(qiáng)快速構(gòu)思能力的訓(xùn)練。 

一個(gè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)，雖然有進(jìn)度的控制與要求，但學(xué)生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進(jìn)度滯后，后期深化時(shí)間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個(gè)設(shè)計(jì)，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓(xùn)練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計(jì)（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計(jì)課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計(jì)中?？祛}訓(xùn)練鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題的能力，使學(xué)生便于快速找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。 

第四、融會(huì)各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計(jì)課程所用。 

如果說低年級(jí)階段的建筑設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級(jí)漸高，“堅(jiān)固”也將成為設(shè)計(jì)要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計(jì)范圍，關(guān)注到可操作的細(xì)節(jié)，使設(shè)計(jì)深度更進(jìn)一步，為業(yè)務(wù)實(shí)踐及就業(yè)鋪平道路。 

低碳、節(jié)能是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對(duì)節(jié)能建筑的倡導(dǎo)。建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計(jì)階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識(shí)作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計(jì)思路。 

同時(shí)，注冊(cè)建筑師考試制度的施行，也為建筑學(xué)專業(yè)課程訓(xùn)練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓(xùn)練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計(jì)課程之中。 

《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學(xué)生們的思考，聽聞歷史，思之當(dāng)下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對(duì)于今時(shí)今日的建筑設(shè)計(jì)的啟示。不僅要有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。 

第五、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)課程的影響。 

身處數(shù)字化時(shí)代，我們無時(shí)無刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為建筑設(shè)計(jì)的重要手段，繪制圖紙、計(jì)算日照和節(jié)能等指標(biāo)、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。 

建筑學(xué)高年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程，并在設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用，進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐。這也是在為設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備工作。計(jì)算機(jī)繪圖的準(zhǔn)確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達(dá)，這是由它們各自的特點(diǎn)決定的。手繪手段，靈活、方便，表達(dá)起來速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計(jì)算機(jī)手段，嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學(xué)生往往易沉浸于計(jì)算機(jī)的各種便利，忽略手繪表達(dá)的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，手繪草圖進(jìn)行構(gòu)思是掌握設(shè)計(jì)方法的重要途徑，絕不可忽視。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是把雙刃劍，需要我們針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生和設(shè)計(jì)的不同階段，區(qū)別對(duì)待，合理引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其積極作用。 

第六、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)“雙師制”。 

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排往往是緊隨設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)實(shí)踐之后的，為了增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多學(xué)生愿意選擇一邊在設(shè)計(jì)院繼續(xù)實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種局面下，教師和學(xué)生面對(duì)面的機(jī)會(huì)減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學(xué)校持謹(jǐn)慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學(xué)生出于增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等因素的考慮，往往會(huì)千方百計(jì)來應(yīng)對(duì)，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計(jì)，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。 

為應(yīng)對(duì)這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個(gè)角度思考：與其“堵”，不如“導(dǎo)”。既然學(xué)生愿意選擇設(shè)計(jì)院的環(huán)境來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那就把實(shí)踐部門的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，學(xué)校可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級(jí)工程師、一級(jí)注冊(cè)建筑師等）擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生的第二指導(dǎo)老師，配合學(xué)校的指導(dǎo)老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中。學(xué)校通過開題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)度控制和成果檢驗(yàn)。 

這種雙師制的模式非常適合于和實(shí)踐緊密聯(lián)系的建筑學(xué)專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時(shí)立足現(xiàn)實(shí)可行性，深入、全面。 

以上種種思考，都是基于建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性而引發(fā)的，是在教學(xué)實(shí)踐中的切身體會(huì)，希望能夠?qū)V大建筑學(xué)專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進(jìn)建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的更好發(fā)展。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

篇9

[論文摘要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，分析了影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，提出了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了驗(yàn)證。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)建筑學(xué)專業(yè)全部理論課程及設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)后的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在校期間的一次綜合性最強(qiáng)、最接近工程實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置在第十學(xué)期，共16周，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)2周。

二、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

由于建筑學(xué)專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還需要包括美學(xué)、社會(huì)學(xué)、(行為)心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，是具有多學(xué)科性邊緣學(xué)科和運(yùn)用性學(xué)科的特點(diǎn)。一個(gè)建筑作品的評(píng)判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點(diǎn)，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的質(zhì)量監(jiān)控

(一) 確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基本業(yè)務(wù)要求;(2)使學(xué)生能夠全面地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當(dāng)前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學(xué)校具有甲級(jí)建筑設(shè)計(jì)研究院的優(yōu)勢(shì)，盡量與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。

(二) 提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題題目

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、科研能力較強(qiáng)的中高級(jí)職務(wù)教師或者工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑設(shè)計(jì)院總工擔(dān)任指導(dǎo)教師。在學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃下，指導(dǎo)教師必須于第九學(xué)期提出選題，填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申報(bào)表，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)審題小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核。題目審核通過后，在第九學(xué)期末提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師名單，并報(bào)送教學(xué)辦公室備案。

(三) 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試進(jìn)行了掛牌教學(xué)，即:在第九學(xué)期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師名單，在畢業(yè)生向指導(dǎo)教師咨詢、商量的基礎(chǔ)上選報(bào)指導(dǎo)教師及設(shè)計(jì)題目，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑選，最后由教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不宜超過8名)，力爭(zhēng)使所有學(xué)生與教師都滿意。未通過審查或無人報(bào)名的教師不能參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注相關(guān)學(xué)科的滲透和知識(shí)的交叉。

(四)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與落實(shí)

對(duì)于每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)教師均應(yīng)制定并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書以及畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申報(bào)表，并于第十學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和深度方面的階段性要求，學(xué)生需提交設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容及數(shù)量，并提供必要的設(shè)計(jì)、研究、創(chuàng)作基本資料等。

四、 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段的質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按計(jì)劃完成階段性任務(wù)。

(一)嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)的考勤管理

指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，每周指導(dǎo)和答疑的次數(shù)不應(yīng)少于3次，并將每周的指導(dǎo)和答疑時(shí)間地點(diǎn)上報(bào)教學(xué)辦公室備案，以方便教學(xué)辦公室和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組進(jìn)行抽查。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查

中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，主要分學(xué)院中期答辯和學(xué)校督導(dǎo)抽查兩個(gè)階段進(jìn)行。

學(xué)院成立答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會(huì)主任由主管教學(xué)院長(zhǎng)擔(dān)任，答辯委員會(huì)委員由副教授以上的教師擔(dān)任。在答辯委員會(huì)下設(shè)立一定數(shù)量的答辯小組，每個(gè)答辯小組由3～4名專業(yè)教師組成，且每個(gè)答辯小組成員并非每組參加答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師。中期答辯成績(jī)由中期答辯小組評(píng)定。中期答辯成績(jī)不及格者將取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)校督導(dǎo)組在中期答辯之后也會(huì)深入學(xué)院調(diào)閱有關(guān)資料，召開座談會(huì)，隨即抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，并對(duì)其進(jìn)行面試。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作和成績(jī)?cè)u(píng)定工作的質(zhì)量監(jiān)控

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)大評(píng)圖

為促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組之間成績(jī)的公平、公開和公正，在畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯前三天將畢業(yè)設(shè)計(jì)最終圖紙收齊，由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)將全部圖紙抹去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息后集中懸掛展示，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組雙向匿名給出評(píng)閱成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的專業(yè)教師組成，每份畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖面成績(jī)?yōu)?0名教師分別給出的成績(jī)平均后得出。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯前一周對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)將整理裝訂成冊(cè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師審閱并寫出評(píng)語后交答辯小組認(rèn)定合格后方可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯。

答辯小組教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的陳述，全面考察學(xué)生提交的成果以及學(xué)生在答辯中的總體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)定，并及時(shí)記錄學(xué)生答辯的主要內(nèi)容。此外，學(xué)院還專門邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)組深入答辯小組認(rèn)真考察整個(gè)答辯過程，聽取學(xué)生答辯，對(duì)答辯過程進(jìn)行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評(píng)定的答辯成績(jī)及相關(guān)報(bào)表在兩天內(nèi)上報(bào)學(xué)院答辯委員會(huì)，經(jīng)答辯委員會(huì)審議通過后，匯總上報(bào)教務(wù)處。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定

由于建筑設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，為促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組之間的成績(jī)的公開、公平、公正，我們對(duì)學(xué)校擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮档土酥笇?dǎo)教師評(píng)分所占的比例，增加了評(píng)閱組評(píng)分環(huán)節(jié)，并將中期答辯和最終答辯成績(jī)也納入到總成績(jī)當(dāng)中，具體內(nèi)容和比例如下:

1)平時(shí)成績(jī):占總成績(jī)的30%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)定，采用百分制。

2)中期答辯:占總成績(jī)的10%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯小組評(píng)定，采用百分制。

3)圖面成績(jī):占總成績(jī)的40%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組教師評(píng)定，采用百分制。

4)答辯成績(jī):占總成績(jī)的20%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組評(píng)定，采用百分制。

六、實(shí)踐效果

經(jīng)過對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實(shí)踐，我院學(xué)生在各類畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。我院學(xué)子在當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競(jìng)賽——UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽中先后7次獲獎(jiǎng);在由陜西土建學(xué)會(huì)組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，共38次獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率高達(dá)69.57%。

參考文獻(xiàn):

篇10

[關(guān)鍵詞]建筑CAD 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0130-03

隨著CAD在建筑工程領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，應(yīng)用CAD繪圖是建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、管理等各方人員必備的職業(yè)技能。建筑CAD是高職院校建筑類專業(yè)學(xué)生的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是建筑崗位群中學(xué)生必須掌握的技能。但是，由于AutoCAD軟件的功能涉及工程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，功能強(qiáng)大而且操作復(fù)雜，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)精通每一個(gè)AutoCAD命令及參數(shù)的意義和使用方法、全面掌握AutoCAD輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是不可能的。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)必須針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容選取的重要性

眾所周知，課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的過程與行為所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要措施。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分作出整體安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成（見圖1）。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與分析，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)確定所要達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)目標(biāo)、學(xué)生在學(xué)習(xí)開始時(shí)的起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的知識(shí)、技能以及它們之間的關(guān)系，進(jìn)行比較詳細(xì)的剖析過程。具體來說，完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過程，也就是教師認(rèn)真分析教材，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容并在課堂教學(xué)過程中的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。

高職課程要突出職業(yè)特色，明確教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

二、不同專業(yè)背景下建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容的選取

目前，許多高職院校開設(shè)的建筑類專業(yè)有建筑裝飾工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)，建筑工程技術(shù)等專業(yè)，其中前兩個(gè)屬于高職高專目錄的土建大類中的建筑設(shè)計(jì)類，后一個(gè)屬于建大類中的土建施工類。這三個(gè)專業(yè)均開設(shè)有建筑CAD這一專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑CAD課程作為專業(yè)設(shè)計(jì)的一種極為重要的手段，它不能脫離專業(yè)而存在，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們針對(duì)行業(yè)需求和不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。

（一）教學(xué)內(nèi)容選取原則

1.按照行業(yè)的職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，是將職業(yè)分析的客觀結(jié)果按照學(xué)校教育要求進(jìn)行主觀化教育處理的過程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“典型工作任務(wù)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的協(xié)調(diào)結(jié)果。

房屋建設(shè)需要經(jīng)過設(shè)計(jì)與施工兩個(gè)階段。房屋施工圖是建造房屋的技術(shù)依據(jù)，是直接用來為施工服務(wù)的圖樣。在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，建筑設(shè)計(jì)師完成的施327-程圖紙繪制主要有三種：建筑施工圖繪制（如建筑總平面圖、建筑平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖等）、結(jié)構(gòu)施工圖繪制（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明書、結(jié)構(gòu)平面布置圖和結(jié)構(gòu)構(gòu)件詳圖等）、設(shè)備施工圖繪制（各種設(shè)備的平面布置圖、系統(tǒng)圖和詳圖等）。因此，在選擇繪制的工程圖紙類型時(shí)我們以平面圖繪制、立剖面圖繪制、詳圖繪制為主。

此外，通過市場(chǎng)調(diào)研和工作分析會(huì)，我們得知目前建筑設(shè)計(jì)院（所）、建筑企業(yè)、房地產(chǎn)公司等所使用的繪圖軟件除了計(jì)算機(jī)輔助軟件AutoCAD外，還使用基于此軟件二次開發(fā)的建筑設(shè)計(jì)軟件（如斯維爾建筑設(shè)計(jì)軟件、天正建筑設(shè)計(jì)軟件等），因此，在軟件學(xué)習(xí)選取上除學(xué)習(xí)AutoCAD軟件外，還要學(xué)習(xí)目前行業(yè)流行使用的TH-Arch建筑設(shè)計(jì)軟件。

2.針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)和施工基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，能從事建筑裝飾設(shè)計(jì)、施工和項(xiàng)目管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。針對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是助理設(shè)計(jì)師、裝飾施工員，工作單位大多為設(shè)計(jì)公司、工作室，大多數(shù)是從事家居空間和公共空間的裝飾設(shè)計(jì)工作，因此，我們將該專業(yè)的建筑CAD課程的教學(xué)內(nèi)容確定為裝飾工程圖繪制。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有建筑設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，熟悉國(guó)家、行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)與繪制、建筑效果圖繪制和建筑模型制作的方法，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，能完成中小型建筑方案設(shè)計(jì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是助理設(shè)計(jì)師，工作單位大多在設(shè)計(jì)院，地產(chǎn)公司，大多是從事房屋建筑設(shè)計(jì)，因此該專業(yè)的建筑CAD課程的教學(xué)內(nèi)容確定為建筑施工設(shè)計(jì)圖的繪制。

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)掌握建筑施工工藝、建筑材料、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)和建筑工程造價(jià)的基礎(chǔ)理論，具有一般建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、項(xiàng)目管理與建筑企業(yè)管理等方面的基本能力，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)、管理第一線要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是施工人員、項(xiàng)目經(jīng)理，工作單位大多是在施工單位，地產(chǎn)公司，從事建筑施工和項(xiàng)目管理工作，因此，該專業(yè)的建筑CAD課程的教學(xué)內(nèi)容確定為建筑結(jié)構(gòu)圖施工圖和建筑設(shè)備施工圖的繪制。

3.緊密結(jié)合國(guó)家、行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容選取教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生具有某種職業(yè)能力的體現(xiàn)和證明，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事職業(yè)崗位的職業(yè)技能憑證。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院全面推行“雙證書”制度，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)拿到畢業(yè)證和相關(guān)的職業(yè)資格證書。

在柳州城市職業(yè)學(xué)院的三個(gè)建筑類專業(yè)中，CAD考證是學(xué)生技能考證的可選項(xiàng)目之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們選取技能考證中的典型知識(shí)、技能作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，把職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組

建筑CAD課程的開設(shè)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件CAD繪制建筑工程圖。應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實(shí)際，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)成專業(yè)技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，突出崗位的針對(duì)性、行業(yè)的適應(yīng)性和教學(xué)的專業(yè)性（見圖2）。

三、實(shí)踐案例

柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑CAD教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：具有從事建筑制圖所必需的基本理論知識(shí)和AutoCAD軟件、TH-Arch建筑設(shè)計(jì)軟件操作能力。具體內(nèi)容包括：了解建筑制圖的重要意義，熟悉基本的制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑形體的表達(dá)方法，掌握建筑設(shè)計(jì)圖的識(shí)讀和繪制方法，能夠靈活運(yùn)用繪圖軟件進(jìn)行繪圖。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制常見的建筑設(shè)計(jì)圖的能力。具體內(nèi)容包括：制圖資料的收集、分析能力，一定的制圖方案識(shí)讀和繪制能力，一定的空間想象能力和空間分析能力，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)圖，能夠準(zhǔn)確識(shí)讀和繪制建筑設(shè)計(jì)圖，具有一定的溝通能力和解決問題的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)：具備繪制和識(shí)讀建筑設(shè)計(jì)圖所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立獲取新知識(shí)，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；具備一定的理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立解決問題的能力。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和施工管理兩個(gè)方向，因此在課程設(shè)計(jì)中引入典型的工作項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)圖繪制和建筑綜合樓設(shè)計(jì)圖繪制兩大學(xué)習(xí)情境，將建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、繪制及識(shí)讀方法和計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，并引入行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入每個(gè)情境中，通過學(xué)習(xí)情境的合理設(shè)置，力爭(zhēng)讓學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中“實(shí)踐”，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。同時(shí)，將職業(yè)技能鑒定作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，在培訓(xùn)和鑒定過程中鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。具體設(shè)計(jì)思路見圖3。

按照課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)思路，可將課程內(nèi)容開發(fā)為室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)圖繪制和建筑綜合樓設(shè)計(jì)圖繪制兩大學(xué)習(xí)情境。例如，建筑綜合樓設(shè)計(jì)圖繪制學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，見表2。

（四）課程考核標(biāo)準(zhǔn)與方式

考核方式：過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立“知識(shí)為輔，能力為主，過程為主，結(jié)果為輔”考核方式。

期評(píng)成績(jī)（100%）=學(xué)習(xí)態(tài)度分（20%）+實(shí)訓(xùn)作品（60%）+期考成績(jī)（20%）

總之，建筑CAD課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的，建筑CAD課程教學(xué)改革應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展而不斷深入。在課程的教學(xué)內(nèi)容改革中不斷把現(xiàn)在CAD新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，并注意CAD軟件的升級(jí)換代，認(rèn)真研究CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)研行業(yè)市場(chǎng)的需求變化，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相結(jié)合，與技能考證對(duì)接，與畢業(yè)生的就業(yè)需要相聯(lián)系，使學(xué)生的CAD應(yīng)用水平符合用人單位的實(shí)際需要。