導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑電氣工程就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；培養(yǎng)模式；自主學(xué)習(xí)；研討機(jī)制

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿(mǎn)足中國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)來(lái)看，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強(qiáng)烈愿望，而且是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)建筑電氣工程技術(shù)的人才需求也不斷加大。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關(guān)工業(yè)企業(yè)職能設(shè)置的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術(shù)員）、水電施工工程師（技術(shù)員）、電氣系統(tǒng)管理技術(shù)員、電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理、樓宇自控工程技術(shù)員、安防工程技術(shù)員、自動(dòng)化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)員、建筑電氣設(shè)備工程技術(shù)人員、電梯安裝與維護(hù)技術(shù)員、工程技術(shù)文控員及建筑電氣產(chǎn)品銷(xiāo)售技術(shù)員、質(zhì)檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專(zhuān)業(yè)高級(jí)能型人才，促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，本文以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構(gòu)建以就業(yè)為基礎(chǔ)的柔性課程體系

建筑電氣工程技術(shù)是建筑技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的，作為一個(gè)多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)———相關(guān)行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照有利于培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內(nèi)容。必修課由公共課體系和專(zhuān)業(yè)課體系組成，部分主干專(zhuān)業(yè)課實(shí)行課程綜合化，并把計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到職業(yè)技能課教學(xué)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對(duì)行業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的加強(qiáng)，任選課是供學(xué)生選學(xué)，使培養(yǎng)計(jì)劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、建立適合建筑電氣專(zhuān)業(yè)人才需求的自主學(xué)習(xí)機(jī)制

自主學(xué)習(xí)是指通過(guò)為學(xué)生提供靈活多樣和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，并由學(xué)生自主決定在哪里學(xué)、何時(shí)學(xué)和如何學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般高職高專(zhuān)院圖書(shū)館都開(kāi)放有自修室，高職高專(zhuān)院校的教室在非上課時(shí)間可以為學(xué)生開(kāi)放，有條件的高職高專(zhuān)院校可以為各個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)用教室，此外，非常重要的一項(xiàng)是，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室可以有選擇的在非上課時(shí)間向本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放。讓學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自主確定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度、按照學(xué)習(xí)需要選擇實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室特有的各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和操作工具，這必將對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機(jī)制

導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實(shí)也可以應(yīng)用到職業(yè)院校，以幫助學(xué)生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)。當(dāng)前職業(yè)院校一般是在第三學(xué)年一開(kāi)始將專(zhuān)業(yè)學(xué)生分配給專(zhuān)業(yè)教師，由這個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)他們最后一年的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)事宜，并指導(dǎo)其就業(yè)。實(shí)際上可以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就將為其分配給由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任的導(dǎo)師，導(dǎo)師在正常教學(xué)工作之余除了能夠更早的指導(dǎo)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導(dǎo)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)所在，幫助學(xué)生制定適合自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理的利用課余時(shí)間，使教師的主動(dòng)性和指導(dǎo)性得以充分的發(fā)揮。導(dǎo)師也可以讓學(xué)生積極參與到自己的科研或?qū)嵺`項(xiàng)目中，提前讓學(xué)生接觸實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，參與面向解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。導(dǎo)師還可以積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生技能比武大賽、全國(guó)職業(yè)技能大賽等諸多專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，為建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。

四、建立專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制

隨著我國(guó)建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術(shù)逐漸應(yīng)用到建筑工程當(dāng)中。在此背景下，人們對(duì)建筑的電氣自動(dòng)化的要求也逐漸轉(zhuǎn)向了智能化，因?yàn)橹悄芑ㄖ軌驗(yàn)槿藗儎?chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機(jī)電一體化技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，智能化管理技術(shù)等高新技術(shù)，而且這些技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制，不僅能夠促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個(gè)前瞻性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更加有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)多領(lǐng)域、多學(xué)科相互交叉的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無(wú)法滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術(shù)發(fā)展的人才，適應(yīng)社會(huì)的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的設(shè)置提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李國(guó)瑞,李峰.就業(yè)驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索.課題展示,2014年4月18日.

篇2

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)；招生；培養(yǎng)；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0061-05

建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)根源于傳統(tǒng)建筑行業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的接觸、接納與融合。1984年，當(dāng)馬克?吐溫家鄉(xiāng)哈特福德那座實(shí)現(xiàn)了辦公、設(shè)備和通信自動(dòng)化改造的舊樓產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益后，智能建筑［1-3］的概念開(kāi)始在美國(guó)、日本、歐洲、新加坡、馬來(lái)西亞、韓國(guó)，以及中國(guó)的香港、臺(tái)灣、大陸地區(qū)得以傳播、認(rèn)可和實(shí)施。智能化建筑是現(xiàn)代高科技成果的綜合反映，是一個(gè)國(guó)家、地區(qū)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的綜合體現(xiàn)之一。智能建筑是以建筑為載體，同時(shí)需要自動(dòng)控制、通訊、辦公系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及為建筑服務(wù)的與能源和環(huán)境有關(guān)的各種建筑設(shè)備；不僅需要各種IT硬件，而且需要對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化管理的軟件。因此，智能建筑是多學(xué)科的交叉和融合。

目前中國(guó)智能建筑技術(shù)已接近21世紀(jì)的世界水平，國(guó)際上最先進(jìn)的智能建筑技術(shù)設(shè)施在中國(guó)建筑物中都有應(yīng)用。然而，中國(guó)智能建筑現(xiàn)狀調(diào)查表明，智能化系統(tǒng)的無(wú)故障運(yùn)行率、節(jié)能增效的實(shí)際情況與預(yù)期的要求有較大差距，其原因主要是缺乏各個(gè)層次的智能建筑設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)行管理的專(zhuān)業(yè)化人才。由于智能建筑是多學(xué)科的交叉和融合，而中國(guó)高校各相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不具備以上跨學(xué)科知識(shí)，專(zhuān)業(yè)人才的嚴(yán)重缺乏是阻礙智能建筑技術(shù)發(fā)展的重要原因。

文章從歷史沿革、招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)等方面分析了建筑電氣與智能化本科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，剖析了招生、培養(yǎng)與就業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展的矛盾，提出了矛盾解決方案并展望了專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景。

一、建筑電氣與智能化本科專(zhuān)業(yè)的歷史與現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，中國(guó)許多高校在自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了與智能建筑

相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)蓬勃發(fā)展的智能建筑工程對(duì)人才的需求。1997年，哈爾濱建筑大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)牽頭承接了建設(shè)部面向21世紀(jì)教改項(xiàng)目“樓宇自動(dòng)化系列課程教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐”，使眾多高校聯(lián)合起來(lái)，共同研究、探討樓宇自動(dòng)化相關(guān)課程

的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及系列化建設(shè)等問(wèn)題。該項(xiàng)目通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，獲得了豐碩的成果。

2005年底，教育部正式批準(zhǔn)設(shè)置建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼080712S），并于2006年開(kāi)始招生；另外一個(gè)類(lèi)似該專(zhuān)業(yè)的建筑設(shè)施智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼080710S）也于2003年招生。在《教育部辦公廳關(guān)于征求對(duì)〈普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（修訂一稿）〉修改意見(jiàn)的通知》（教高廳函〔2011〕28號(hào)）中建筑電氣與智能化和建筑設(shè)施智能技術(shù)合并為專(zhuān)業(yè)目錄內(nèi)建筑電氣與智能化在專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼081004），在文章后面的內(nèi)容中，如無(wú)特殊說(shuō)明都將稱(chēng)為建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)。

到2012年3月，中國(guó)大陸地區(qū)共有39所院校獲得建筑電氣與智能化本科專(zhuān)業(yè)招生資格，另外4所暫時(shí)按照建筑設(shè)施智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)繼續(xù)招生。在現(xiàn)有43所招生院校中，包括江蘇10所，上海、湖南、吉林、河南各3所，北京、廣東、山東、安徽、陜西、河北、重慶各2所，浙江、天津、四川、江西、遼寧、廣西、黑龍江各1所。除了中國(guó)的臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)有單獨(dú)的教育體系外，全國(guó)仍有湖北、福建、內(nèi)蒙古、山西、云南、新疆、貴州、甘肅、海南、寧夏、青海、等12個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）未實(shí)現(xiàn)該本科專(zhuān)業(yè)招生。從地緣分布看，招生院校主要分布在中東部地區(qū)。

二、建筑電氣與智能化本科人才培養(yǎng)規(guī)格與知識(shí)體系

針對(duì)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組組織全國(guó)專(zhuān)家對(duì)培養(yǎng)規(guī)格和知識(shí)體系進(jìn)行了深入研究和詳細(xì)探討。

（一）建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的管理科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和外語(yǔ)綜合能力；具有較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用能力［1］。培養(yǎng)的人才應(yīng)在知識(shí)、能力和素質(zhì)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型［4-6］。詳細(xì)培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。

（二）建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

文章介紹的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)兩部分，不包括通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系（圖2）涉及12個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：電路理論與電子技術(shù)、電氣傳動(dòng)與控制、檢測(cè)與控制、網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、土木工程基礎(chǔ)、建筑設(shè)備、建筑智能環(huán)境、建筑電氣工程、建筑智能化工程、工程技術(shù)基礎(chǔ)、建筑節(jié)能技術(shù)。該12個(gè)知識(shí)領(lǐng)域包括56個(gè)知識(shí)單元，其中核心知識(shí)單元25個(gè)（實(shí)線框），選修的知識(shí)單元31個(gè)（虛線框）。

在圖2所示的建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)只占總體培養(yǎng)規(guī)格體系的小部分，在實(shí)際課程安排中也是如此。以某校某年級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃為例，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等公共基礎(chǔ)課程占總學(xué)時(shí)47.0%，學(xué)科基礎(chǔ)課程占23.9%，專(zhuān)業(yè)課程占8.6%，經(jīng)濟(jì)管理法律、文學(xué)歷史哲學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)與工程技術(shù)、心理健康等通識(shí)教育課程占6.0%，留給選修的31個(gè)知識(shí)單元占總學(xué)時(shí)的14.5%。

篇3

關(guān)鍵詞： 工程案例 教學(xué)法 課堂教學(xué) 實(shí)踐能力

引言

案例教學(xué)法首創(chuàng)于哈佛大學(xué)，最早被運(yùn)用于19世紀(jì)后半葉的法律教學(xué)中，以后，被運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之中，實(shí)踐證明這是一種有效的教學(xué)手段。我國(guó)在上世紀(jì)80年代引入管理案例教學(xué)法。目前案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的作用和地位已在教育界形成共識(shí)，并被逐步引入到工科類(lèi)課程的教學(xué)當(dāng)中。工程案例是將發(fā)生于工程實(shí)踐中的客觀事實(shí)，經(jīng)過(guò)文字、數(shù)據(jù)、圖表、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。筆者結(jié)合多年的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就案例教學(xué)在建筑電氣專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、工程案例教學(xué)法在建筑電氣專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的作用

1. 提高學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

建筑電氣專(zhuān)業(yè)是工程性非常強(qiáng)的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)建筑電氣工程設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)運(yùn)行管理及建筑相關(guān)的智能化產(chǎn)品研發(fā)的電氣工程師。專(zhuān)業(yè)課程具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，以講授各學(xué)科的知識(shí)為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，對(duì)工業(yè)、民用建筑工程中的實(shí)際問(wèn)題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，屬于只見(jiàn)“樹(shù)木”不見(jiàn)“森林”的孤立式片段教育行為，學(xué)生難以建立“理論聯(lián)系實(shí)際、理論服務(wù)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，畢業(yè)生中存在高分低能的情況。工程案例呈現(xiàn)的是工程現(xiàn)場(chǎng)所遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)關(guān)心在現(xiàn)場(chǎng)是如何處理的？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？如果是他本人會(huì)采取何種措施來(lái)處理，有什么理論依據(jù)，會(huì)不會(huì)比現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際處理措施要好？這一系列疑問(wèn)的探討和解決，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，突破了“空中樓閣”和“填鴨式”的教學(xué)模式。

2. 讓學(xué)生知道學(xué)有所用，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力，經(jīng)常感到困惑的是“我學(xué)習(xí)這些課程有用嗎？”如果不及時(shí)解決這些思想問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降。教師可以抓住學(xué)生對(duì)身邊熟悉的建筑電氣工程關(guān)注的心理，開(kāi)展工程案例教學(xué)，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想。在課堂上采取講授和討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在討論甚至辯論的過(guò)程中，會(huì)極力回憶所學(xué)知識(shí)和理論來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法，及時(shí)得到教師的點(diǎn)評(píng)，并與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際比較，這樣，使學(xué)生提高對(duì)專(zhuān)業(yè)工作的認(rèn)知度，從而較早思考自身職業(yè)定位。

3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的正確的思維方式。

在大學(xué)的幾年中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該注重思維方式的培養(yǎng)，包括解決技術(shù)難題時(shí)思維方式的培養(yǎng)，這要靠在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。在案例教學(xué)中學(xué)生有機(jī)會(huì)去試著想問(wèn)題、找問(wèn)題、提“假設(shè)”、找證據(jù)檢驗(yàn)假設(shè)，于是逐漸學(xué)會(huì)了如何找問(wèn)題、如何提出問(wèn)題、如何與教師同學(xué)交流、如何解決問(wèn)題、如何比較解決辦法等等。久而久之，他們就逐漸形成一種自覺(jué)的思維習(xí)慣。因此通過(guò)教學(xué)中對(duì)實(shí)際工程案例的討論分析，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的正確的思維方式。常言道:“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”工程案例教學(xué)方法正是一種“授人以漁”的教學(xué)方法。

二、工程案例教學(xué)法在建筑電氣專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)施

在講授建筑電氣專(zhuān)業(yè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者均將案例教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中。下面以《電氣照明技術(shù)》課程為例，簡(jiǎn)要介紹進(jìn)行工程案例教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的有關(guān)實(shí)施情況。

1. 選題與準(zhǔn)備

所選的工程案例應(yīng)當(dāng)真實(shí)、有針對(duì)性、有系統(tǒng)性、有時(shí)效性、難易程度恰當(dāng)，能揭示和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并能引入、消化和吸收新知識(shí)，能切實(shí)提升學(xué)生的能力。

筆者在講到“照明器的平面布置”問(wèn)題時(shí)，以我院新建的教學(xué)綜合樓的平面為例，要求根據(jù)提供的建筑平面布置圖，選擇光源及照明器的類(lèi)型和數(shù)量，設(shè)計(jì)該層的平面布置圖。在上課前一周布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成三組，每組設(shè)計(jì)一層平面，要求學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)查看，總結(jié)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，收集光源、照明器的設(shè)備資料，收集相關(guān)最新的工程規(guī)范的資料，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)提綱，為課堂上有效地開(kāi)展案例教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

2. 案例實(shí)施

工程案例中應(yīng)構(gòu)建理論知識(shí)體系，課堂上概要講解該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引入工程圖片加以說(shuō)明。案例討論過(guò)程要提倡學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度的思考。教師要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生爭(zhēng)論的關(guān)鍵，及時(shí)予以引導(dǎo)，步步深化。采用提問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在上述案例中，課堂上首先聽(tīng)取各組的簡(jiǎn)短方案發(fā)言，接著教師開(kāi)始分析設(shè)計(jì)過(guò)程，理清設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家工程規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)下，有步驟地進(jìn)行照度計(jì)算、設(shè)備選型。工程設(shè)計(jì)是沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，但必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)范中關(guān)于“照明節(jié)能”的強(qiáng)制性條文。啟發(fā)學(xué)生對(duì)比照度計(jì)算方法，對(duì)光源、照明器的選型展開(kāi)討論。由于討論內(nèi)容超越了課本，將復(fù)雜的工程數(shù)據(jù)與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，并看到了所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣十足，發(fā)言踴躍，甚至能提出工程實(shí)際中某個(gè)方面的不足之處，課堂氣氛、教學(xué)效果得到了極大的改善。

3. 概括總結(jié)

工程案例課堂教學(xué)的概括總結(jié)，是整個(gè)案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和深化，才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的境界，也才能實(shí)施由點(diǎn)帶面，起到拋磚引玉、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生知道如何將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程及應(yīng)用效果。同時(shí)逐步接觸到現(xiàn)行的工程規(guī)范，了解當(dāng)前照明節(jié)能的新技術(shù)。最后利用多媒體教學(xué)手段，展示用AutoCAD設(shè)計(jì)的工程圖紙及施工完成后的圖片。這樣的工程案例教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睘榱耸构こ贪咐虒W(xué)成果得到進(jìn)一步的鞏固，要適當(dāng)布置學(xué)生完成作業(yè)，可選擇典型案例，如注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例分析，加深工程的設(shè)計(jì)過(guò)程、參數(shù)選取，從而避免過(guò)去照搬公式、不明白參數(shù)的含義、會(huì)做練習(xí)不會(huì)設(shè)計(jì)的局面。

三、工程案例教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和逐步完善的措施

工程案例應(yīng)用于建筑電氣專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和探索性;有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)于促進(jìn)未來(lái)工程人員的素質(zhì)教育是很有必要的。但將工程案例教學(xué)法引入建筑電氣專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)仍面臨許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1. 工程案例教學(xué)對(duì)教師的要求非常高

工程案例教學(xué)對(duì)教師的要求非常高。授課教師必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)工程問(wèn)題信手拈來(lái)，引用恰到好處。一個(gè)沒(méi)有較多工程經(jīng)歷的教師，本身就是與實(shí)際脫節(jié)的，很難培養(yǎng)出能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生，在工程案例教學(xué)中也很難有底氣地引入好的工程實(shí)例。一個(gè)沒(méi)有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底的教師，就不能很好地駕馭諸多的專(zhuān)業(yè)理論，不能將理論系統(tǒng)化，不能舉重若輕地從多個(gè)角度來(lái)剖析案例。因此要求專(zhuān)業(yè)課教師為“雙師型”，即教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)的任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)的任職資格。這對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)必須明確的方向。一方面，可以采取與企業(yè)合作的方法，提供青年教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累工程實(shí)踐；另一方面，教師要加強(qiáng)自身理論水平的提高，了解本專(zhuān)業(yè)理論水平的最新動(dòng)態(tài)，將其應(yīng)用于案例的操作過(guò)程中。這一切對(duì)于教師本人理論與實(shí)踐的結(jié)合以及教學(xué)和業(yè)務(wù)能力的提高，具有重要意義。

2. 工程案例教學(xué)要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)

建筑電氣專(zhuān)業(yè)是交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，涉及土木工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)等，專(zhuān)業(yè)課程覆蓋了現(xiàn)代建筑內(nèi)所有的強(qiáng)電、弱電系統(tǒng)。因此在工程案例教學(xué)中首先要求學(xué)生有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如上述案例中，要求學(xué)生有建筑、結(jié)構(gòu)、電氣等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并能夠靈活應(yīng)用。其次是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)方面的要求。案例教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力。這就要求教師在開(kāi)展工程案例教學(xué)時(shí)，充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的情況，選題要難度適中，并在課堂上采用啟發(fā)、互動(dòng)的方式，教師起組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與案例的討論和交流，獲得學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的思路、方法和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程案例教學(xué)法大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而為全面提高建筑電氣專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)好的教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)兩屆的教學(xué)和研究，受到了學(xué)生和用人單位的普遍好評(píng)。當(dāng)然，這一方法還有一些不足之處有待我們?nèi)蘸蟛粩嗟赝晟?。中?guó)的教學(xué)體制正面臨著理論聯(lián)系實(shí)際和更好地服務(wù)于社會(huì)的挑戰(zhàn)，研究和推動(dòng)工程案例教學(xué)有助于進(jìn)一步提升教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，這在素質(zhì)教育已成為我國(guó)高等教育改革方向的今天很有必要。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝秀穎.電氣照明技術(shù)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2004.

［2］苗張木.試論工科類(lèi)課程中的案例教學(xué)［J］.交通高教研究，2002.(1):36-38.

［3］馮靜.基于準(zhǔn)案例教學(xué)法的工科教學(xué)新模式［J］.高等教育與學(xué)術(shù)研究，2006(3):69-72.

［4］許朝陽(yáng)，朱衛(wèi)東.工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例設(shè)置的幾點(diǎn)思考［J］.高等建筑教育，2004(3):52-54.

篇4

關(guān)鍵詞：工程制圖 安全工程 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：TB23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（a）-0155-03

Abstract：Engineering drawing is a compulsory course for safety engineering students. In order to cultivate students' engineering quality and innovation ability， this paper analyzes the present teaching situation of engineering drawing course in safety engineering specialty， points out the existing problems and carries out the engineering drawing course reform from the teaching content. It is shown that the reform of the teaching content which matches with the security specialty can help to cultivate students' practical ability and engineering innovation ability， and can provide professional courses for security students and students in the security field. Employment and lay a good foundation. In addition， the teaching reform for the domestic security professional "Engineering Drawing" and related courses to provide reference.

Key Words：Engineering drawing； Safety engineering； Teaching content

安全工程專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)于政府、企事業(yè)單位、安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、科研院所等的安全相關(guān)部門(mén)，涉及的領(lǐng)域包括建筑、化工、礦業(yè)、機(jī)械、交通運(yùn)輸、公共安防、環(huán)境等10多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。在安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，圖學(xué)教學(xué)不僅承載著知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的使命，在圖學(xué)課程組織和教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)著眼于學(xué)生工程化能力提升與創(chuàng)新力培養(yǎng)?！豆こ讨茍D》是一門(mén)具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程?！豆こ讨茍D》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)繪圖等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和態(tài)度，為后續(xù)安防、消防工程及安全人機(jī)工程等專(zhuān)業(yè)課程及工作打下基礎(chǔ)。顯然，提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高工程學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才具有重要意義。

1 安全工程專(zhuān)業(yè)《工程制圖》類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

安全工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)交叉學(xué)科，目前，其《工程制圖》課程主要教學(xué)內(nèi)容仍停留在投影理論和繪圖技能等基礎(chǔ)方面，缺乏與專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的融入。通過(guò)對(duì)相關(guān)高校調(diào)研，安全工程專(zhuān)業(yè)《工程制圖》類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容主要是畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖內(nèi)容，某些高校設(shè)置了計(jì)算機(jī)繪圖課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上基本沒(méi)有涉及與安全工程技術(shù)行業(yè)相聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)，由于后續(xù)課程涉及智能安防工程、建筑安全等課程，若教學(xué)內(nèi)容仍停留在機(jī)械制圖等內(nèi)容上，會(huì)造成該課程與后續(xù)課程的銜接存在一定的問(wèn)題。因此，對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)，需大力加強(qiáng)《工程制圖》的實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)以及與專(zhuān)業(yè)相匹配的教學(xué)內(nèi)容改革。

2 安全工程專(zhuān)業(yè)《工程制圖》課程改革目標(biāo)

2.1 建設(shè)安全專(zhuān)業(yè)《工程制圖》課程內(nèi)容新體系

從安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)并不斷強(qiáng)化《工程制圖》在人才培養(yǎng)中的作用，不斷深化《工程制圖》的內(nèi)涵，拓展《工程制圖》的外延，使《工程制圖》的課程內(nèi)容體現(xiàn)安全工程專(zhuān)業(yè)特色，注重學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為安全工程專(zhuān)業(yè)智能安防工程、建筑安全及安全人機(jī)工程等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程及就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，建立《工程制圖》課程內(nèi)容的新體系。

2.2 培育學(xué)生的工程意識(shí)和良好的工程素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

探索一套以創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)繪圖能力培養(yǎng)為核心，以新型教育技術(shù)為手段，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)要求，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生工程素養(yǎng)及工程設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方法。

3 安全工程專(zhuān)業(yè)《工程制圖》教學(xué)內(nèi)容改革

在正確認(rèn)識(shí)安全工程專(zhuān)業(yè)《工程制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)于《工程制圖》課程教學(xué)體系的主線、核心進(jìn)行重新定位。建立既符合安全工程R等瞬排嘌目標(biāo)的要求，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的《工程制圖》課程。

3.1 分析《工程制圖》在教學(xué)體系中的地位，正確進(jìn)行課程定位

《工程制圖》課程在安全工程專(zhuān)業(yè)的課程體系中起到承上啟下的作用，其前沿后續(xù)課程如圖1所示。前沿課程包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)，兩門(mén)課程分別培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本使用能力以及電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；后續(xù)課程包括智能安防工程、安全人機(jī)工程學(xué)、建筑安全、電氣安全工程、機(jī)械安全工程等。此門(mén)課程除了為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的安全防范系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力?？梢钥闯?，《工程制圖》課程在課程體系中既起到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的作用，又起到專(zhuān)業(yè)課的作用。

3.2 根據(jù)課程定位，整合優(yōu)化課程內(nèi)容

《工程制圖》內(nèi)容廣泛，細(xì)分應(yīng)是機(jī)械制圖、建筑制圖、電氣制圖等類(lèi)別。針對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，對(duì)《工程制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，適當(dāng)削減傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容即畫(huà)法幾何內(nèi)容，除介紹基本的投影理論外，重點(diǎn)講述與工程實(shí)例相關(guān)的識(shí)圖與繪圖內(nèi)容。此外，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)制圖基礎(chǔ)上增加建筑制圖、建筑電氣工程及安全防范工程等內(nèi)容以及各專(zhuān)業(yè)《工程制圖》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容如表1所示。

3.3 一體化項(xiàng)目式教學(xué)方法改革與實(shí)踐

根據(jù)《工程制圖》課程教學(xué)進(jìn)程及安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，實(shí)施一體化項(xiàng)目式教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。主要包括以下幾點(diǎn)。

3.3.1 引入工程項(xiàng)目，擴(kuò)大課堂外延

注重將學(xué)生周邊的工程實(shí)例或者實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)實(shí)際工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。如在講授建筑視圖的識(shí)讀與繪制時(shí)，可將校內(nèi)的各種建筑構(gòu)型引入，并與教材中的構(gòu)型進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，建立教材知識(shí)與實(shí)際工程之間的紐帶；在學(xué)生進(jìn)行建筑視圖繪圖訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)自己所在宿舍樓的平面圖立面圖進(jìn)行實(shí)際測(cè)量并繪制。通過(guò)上述方法，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)通過(guò)實(shí)際的測(cè)量和繪制，也可增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。

3.3.2 注重工程案例的延續(xù)性與整體性

《工程制圖》課程主要內(nèi)容按照建筑工程圖、建筑電氣工程圖和建筑安防工程圖的順序來(lái)構(gòu)建，每一部分內(nèi)容均采用項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的圖紙進(jìn)行識(shí)圖與繪圖訓(xùn)練。

理論課上以某一教學(xué)樓為例，分別講解建筑工程、電氣工程以及安防工程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、工程圖紙識(shí)圖與繪制方法等內(nèi)容。實(shí)踐課程上讓學(xué)生以自己所在宿舍為對(duì)象，分別繪制建筑工程圖、建筑電氣工程圖和建筑安防工程圖。學(xué)生以自己宿舍為對(duì)象進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和繪制，掌握建筑工程圖紙的繪制，在進(jìn)行電氣工程以及安防工程訓(xùn)練時(shí)，依然在之前所繪的建筑平面圖基礎(chǔ)上進(jìn)行電氣系統(tǒng)和安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程自成一體，知識(shí)點(diǎn)融匯連貫，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握《工程制圖》課程的所有內(nèi)容。此外，通過(guò)對(duì)自身熟悉的對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新能力。具體實(shí)施方案見(jiàn)圖2。

3.4 課程考核

由于教材內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，考核方法也要向多元化、多樣化綜合測(cè)試的方向轉(zhuǎn)化。考核模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法起著導(dǎo)向的作用，將考試內(nèi)容與創(chuàng)新學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)定。該課程考核方式突出“重過(guò)程體驗(yàn)、重平時(shí)表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程特點(diǎn)和訓(xùn)練要求，建立多元化的考核方法。

（1）將單元實(shí)訓(xùn)記入成績(jī)。《工程制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性課程，每周均進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)作業(yè)內(nèi)容要有利于工程能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）計(jì)算機(jī)繪圖考試采用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化。對(duì)于考試內(nèi)容，一方面檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力，另一方面考核學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。每一步都有具體分?jǐn)?shù)設(shè)定，按每一步驟給出成績(jī)，使機(jī)考具有量化指標(biāo)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到統(tǒng)一化。

4 結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及就業(yè)壓力逐年增大的今天，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我國(guó)高校面臨的主要問(wèn)題。人才的培養(yǎng)，不僅需要更新教育思想和教育觀念，更需要改革教學(xué)內(nèi)容。工程制圖作為安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)改革的效果直接關(guān)系到高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)。學(xué)院針對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了大膽的改革和探索。實(shí)踐證明，基于工程能力培養(yǎng)的工程制圖教學(xué)改革不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的工程意識(shí)及創(chuàng)新能力，為安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉杰.工程制圖與三維CAD的融合[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（2）：132-134.

[2] 阮予明，林黨養(yǎng)，吳育釗.《機(jī)械制圖與CAD》精品課程建設(shè)的研究c實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2008（10）：93，110.

[3] 孫成才.《CAD制圖》校本教材建設(shè)中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究職業(yè)教育，2011（6）：31-33.

[4] 王軍峰.機(jī)械制圖課程教學(xué)改革[J].中國(guó)冶金教育，2013

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；專(zhuān)業(yè)人才；建筑應(yīng)用電工；課程改革

作者簡(jiǎn)介：陳紅心（1968-），女，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，惠州廣播電視大學(xué)建筑工程系，講師。（廣東 惠州 516007）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0129-02

在我國(guó)社會(huì)現(xiàn)階段建筑事業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)下，“建筑應(yīng)用電工”作為中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程之一，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)市場(chǎng)需求的建筑專(zhuān)業(yè)人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。“建筑應(yīng)用電工”其學(xué)習(xí)目的主要可概括為兩個(gè)方面：[1]一是具備一定的建筑電工理論知識(shí)，二是在未來(lái)的工作實(shí)踐中能將這些知識(shí)學(xué)以致用，解決實(shí)踐中遇到的一般問(wèn)題。因此，在當(dāng)前時(shí)代背景下，如何對(duì)該課程進(jìn)行改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才，是值得探索的課題。

一、中職建筑專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求概況及人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.人才市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀

近幾年來(lái)中職學(xué)生就業(yè)情況表明，人才市場(chǎng)對(duì)中職生的需求呈現(xiàn)兩種走勢(shì)：一是就業(yè)面不斷拓寬，比如就業(yè)單位性質(zhì)的多元化，包括國(guó)有、民營(yíng)、集體、個(gè)體及外資、臺(tái)資、合資等；二是就業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)化，中職畢業(yè)生就業(yè)多走向一線技術(shù)崗位。結(jié)合筆者對(duì)相關(guān)情況的了解，多數(shù)中小企業(yè)對(duì)具備良好的實(shí)操能力的中職畢業(yè)生十分青睞。究其原因，在于國(guó)內(nèi)高校更強(qiáng)調(diào)“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)，畢業(yè)生對(duì)工資待遇期望值較高；相反，中職生往往動(dòng)手實(shí)操能力較強(qiáng)，在薪酬待遇方面的要求不會(huì)太高。因此，用人單位中的一些技術(shù)崗位，中職生更加受到歡迎。當(dāng)然，近年來(lái)一些大專(zhuān)院校的辦學(xué)定位往技能應(yīng)用型人才方向發(fā)展，這就對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。中職必須及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的、懂技術(shù)會(huì)操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

中職學(xué)校主要從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含基礎(chǔ)理論知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)兩個(gè)板塊?；A(chǔ)理論知識(shí)是為學(xué)生畢業(yè)后從事本職工作必須具備的文化基礎(chǔ)，常開(kāi)設(shè)的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、法律基礎(chǔ)等。而專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，是畢業(yè)生走向崗位后從事相應(yīng)工作所必須具備的知識(shí)和技能，這是勝任本職工作的前提。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是由一些列的課程群所組成的知識(shí)體系，比如“建筑應(yīng)用電工”就是建筑專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系的構(gòu)成內(nèi)容之一。

（2）能力結(jié)構(gòu)：中職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)是多方面的，包括從事本專(zhuān)業(yè)的崗位操作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、初步的管理能力等。以“建筑應(yīng)用電工”課程為例，要求建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具備一定的電工理論基礎(chǔ)，一定的實(shí)際用電知識(shí)，了解一般的建筑電氣工程，可從事一般民用建筑的“電氣設(shè)計(jì)圖”的識(shí)圖、讀圖，為方便建筑施工管理工作打下基礎(chǔ)。

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)到具體的操作實(shí)踐，就是課程設(shè)置和課程教學(xué)改革的問(wèn)題?；诖?，筆者就“建筑應(yīng)用電工”這門(mén)課程如何從人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量做以下探討與分析。

二、當(dāng)前“建筑應(yīng)用電工”教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

為了解中職學(xué)校中有開(kāi)設(shè)“建筑應(yīng)用電工”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)走訪、郵件、電話等多種途徑對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行了搜集，并對(duì)近年來(lái)惠州廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本?！保┰撜n程的情況進(jìn)行了全面的了解。對(duì)照中職學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)?！敖ㄖ?yīng)用電工”教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在一定的差距。歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.課程學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏合理定位

“建筑應(yīng)用電工”一般是在中職學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，而對(duì)于該課程的教學(xué)目標(biāo)，許多中職學(xué)校缺乏合理的定位。據(jù)筆者的了解，盡管各中職學(xué)校對(duì)“建筑應(yīng)用電工”的課程性質(zhì)和任務(wù)有描述，但往往大同小異，缺乏與本地區(qū)、本?；虮緦?zhuān)業(yè)實(shí)際情況的結(jié)合。毋庸置疑，由于地域、辦學(xué)條件的影響，各中職學(xué)校在辦學(xué)定位上，都應(yīng)該有所差異。比如以筆者所在單位為例，其定位是培養(yǎng)珠三角地區(qū)需要的專(zhuān)業(yè)人才，服務(wù)于珠三角地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，在建筑應(yīng)用電工教學(xué)目標(biāo)方面，就應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需求來(lái)合理定位。

2.課程設(shè)置與職業(yè)能力需求存在差異

目前人才市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)能力的需求，往往要求其具備良好的職業(yè)道德、善于溝通、領(lǐng)悟能力高、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。但由于多數(shù)學(xué)?！敖ㄖ?yīng)用電工”課程的教學(xué)，缺乏“雙師型”人才，加之對(duì)課時(shí)的分配方面不夠合理等因素，致使實(shí)踐教學(xué)效果十分欠缺。比如，實(shí)踐課程的內(nèi)容如何優(yōu)化，對(duì)實(shí)踐課程如何進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果如何科學(xué)評(píng)價(jià)，目前多數(shù)中職學(xué)校還缺乏成熟的教學(xué)模式。但是該課程本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，過(guò)多的理論闡述往往效果不及實(shí)踐操作學(xué)習(xí)快，因此導(dǎo)致了學(xué)生課堂掌握了相應(yīng)知識(shí)，但實(shí)踐中難以有效應(yīng)用，造成動(dòng)手能力不足的現(xiàn)象。

3.教學(xué)與企業(yè)合作深度不夠

從目前世界范圍來(lái)看，在職業(yè)教育發(fā)展較好的德國(guó)，其成功之處在于與企業(yè)緊密合作，聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。盡管近年來(lái)我國(guó)各層次的學(xué)校，比如本科、大專(zhuān)、高職、中職都紛紛嘗試走“校企合作”的辦學(xué)之路，但收效甚微。從中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，受諸多主客觀條件的限制，校企合作往往難以實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。而師資方面，學(xué)校也缺乏有力的政策和經(jīng)費(fèi)支持，聘請(qǐng)企業(yè)的技師給學(xué)生授課。本校教師也由于缺乏足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多注重于理論的講授，對(duì)企業(yè)的實(shí)際、業(yè)務(wù)流程等缺乏必要的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)情況不理想。

三、基于人才市場(chǎng)需求的“建筑應(yīng)用電工”課程改革對(duì)策

針對(duì)上述幾個(gè)主要問(wèn)題，如何從人才市場(chǎng)需求出發(fā)，積極推進(jìn)“建筑應(yīng)用電工”課程的教學(xué)改革，以培養(yǎng)高質(zhì)量的、社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

1.合理定位課程教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，我國(guó)步入全面小康社會(huì)建設(shè)時(shí)期，社會(huì)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和管理人才，更需要大批的高素質(zhì)的技能型人才。因此中職學(xué)校應(yīng)把握好市場(chǎng)導(dǎo)向，從自身辦學(xué)定位出發(fā)，對(duì)“建筑應(yīng)用電工”課程的教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)進(jìn)行合理定位。該課程的一般教學(xué)目標(biāo)主要定位于“使建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要有一定的電工理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有足夠的實(shí)際用電知識(shí)，對(duì)建筑電氣工程有一定的了解，可從事一般工業(yè)與民用建筑的《電氣設(shè)計(jì)圖》的識(shí)圖、讀圖，為將來(lái)從事建筑施工管理工作打下基礎(chǔ)。并為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)打下基礎(chǔ)”。[2]因此，如何針對(duì)這些基本的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)一步明確各知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中所占的課時(shí)比例，科學(xué)選取與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，是廣大專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極探索的問(wèn)題。只有從這一角度入手解決問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.基于崗位勝任能力來(lái)制訂教學(xué)模塊

按照企業(yè)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才的理念。對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位能力需求，來(lái)確定辦學(xué)方針，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和多種技能為目標(biāo)的教學(xué)思路。應(yīng)正確分解“建筑應(yīng)用電工”課程學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力目標(biāo)，運(yùn)用工作任務(wù)分析得到崗位能力圖表，并根據(jù)崗位能力要求制訂相應(yīng)的能力單元教學(xué)模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑應(yīng)用電工”課程的過(guò)程中，應(yīng)著重從以下兩個(gè)模塊來(lái)構(gòu)建其知識(shí)體系和職業(yè)技能：

（1）理論知識(shí)模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)模塊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的基本知識(shí)：熟悉電路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用電路的組成與特性；理解常用電氣設(shè)備的工作原理，掌握其主要用途；掌握照明技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，常用民用建筑照明特點(diǎn)和建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的供電；了解建筑電氣安裝工程概、預(yù)算的基本知識(shí)。

（2）專(zhuān)業(yè)技能模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)踐技能。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的基本能力：具有識(shí)讀電路圖、計(jì)算電路基本物理量的能力；具有分析電路一般問(wèn)題的能力；具備正確使用常用變壓器、電動(dòng)機(jī)、照明設(shè)備的能力；具有常用民用建筑照明設(shè)計(jì)和建筑施工現(xiàn)場(chǎng)供電安裝能力；具有安全用電和節(jié)約用電能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電氣工程新知識(shí)、新技術(shù)的能力。

3.合理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)有了明確定位之后，就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選取和優(yōu)化。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)校選取的教材進(jìn)行了解，對(duì)其內(nèi)容的科學(xué)性及合理性進(jìn)行甄別，對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容和選修內(nèi)容應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)酌情選取。完成這一過(guò)程就有利于后期的課程設(shè)計(jì)，包括各部分課時(shí)的合理分配，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的合理搭配。因此，建議中職學(xué)校應(yīng)由教師參與到教材的征訂工作中來(lái)，可以由教師推薦幾本教材，學(xué)校管理部門(mén)再進(jìn)行選擇征訂。對(duì)于課時(shí)的安排，實(shí)踐課程的操作方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等，這些方面學(xué)校應(yīng)積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議。其次，從教師角度來(lái)說(shuō)，要教好“建筑應(yīng)用電工”這門(mén)課程，就應(yīng)使自己具備良好的理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力。只有把握好了崗位能力需求，才能做到在教學(xué)中有的放矢，很好地提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)崗位操作技能的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“名師出高徒”，要提高“建筑應(yīng)用電工”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高該課程的師資技能水平是關(guān)鍵。如前文所述，教師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該是傳授學(xué)生技能的第一個(gè)“師傅”。[3]因此，中職教育必須建立一支過(guò)硬的“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊(duì)伍。盡管目前多數(shù)中職學(xué)校存在實(shí)訓(xùn)教師匱乏的問(wèn)題，但并不是沒(méi)有改善的辦法。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)校外實(shí)踐基地的建設(shè)來(lái)改變這種狀況。一方面，建立起校企合作的模式，建立校外實(shí)習(xí)基地，可以使學(xué)生更好地做到學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和技能方面存在的不足，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，也是教師提高自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，深入企業(yè)，對(duì)企業(yè)技師、工程師的示范操作與傳授，來(lái)進(jìn)一步鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的實(shí)踐操作技能，這也將以后的教學(xué)積累更多更豐富的資料和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，中職學(xué)校還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作常用的工具和設(shè)施。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該校還不定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到校舉辦專(zhuān)題講座，介紹行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r，講解技能操作流程等這些方式，都將有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“建筑應(yīng)用電工”作為中職學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校只有貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，密切關(guān)注人才市場(chǎng)的需求，對(duì)課程的性質(zhì)和目標(biāo)進(jìn)行合理定位，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化能力為本位的教改方針，才能有望培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉連宇.在中職生就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性[J].職業(yè)，2009，（11）.

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：李俊峰（1978-），男，河南南陽(yáng)人，浙江理工大學(xué)機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院，副教授；潘海鵬（1965-），男，河南濮陽(yáng)人，浙江理工大學(xué)機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院，教授。（浙江 杭州 310018）

基金項(xiàng)目：本文系2009年浙江理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化新專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：xzy200905）、2012年浙江理工大學(xué)電氣工程系列課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XLKC1203）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0059-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，其對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)要求越來(lái)越高，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期形成的以傳承知識(shí)為中心的觀念使教師注重傳授知識(shí)，忽視工程能力，使學(xué)生滿(mǎn)足于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，注重模仿和重復(fù)以應(yīng)付考試，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)更看重的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，而對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]

浙江理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本?！保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)2009年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)始招生，本校的電氣專(zhuān)業(yè)主要有兩個(gè)培養(yǎng)方向：電機(jī)與電器和電力系統(tǒng)自動(dòng)化。由于是新專(zhuān)業(yè)，這兩個(gè)方向并沒(méi)有嚴(yán)格分開(kāi)，也就是說(shuō)，這兩個(gè)方向的課程學(xué)生都要學(xué)習(xí)。與國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)及東南大學(xué)等高校的電氣專(zhuān)業(yè)相比，本校的電氣專(zhuān)業(yè)剛起步，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)建設(shè)更處于較低水平。為了避免電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生在起步階段與其他名校學(xué)生拉開(kāi)差距，本校汲取其他高校在電氣專(zhuān)業(yè)辦學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色，開(kāi)展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設(shè)，這對(duì)電氣新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)將起到舉足輕重的作用。

一、建立教授為首的系列課程

本校以實(shí)際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動(dòng)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、嵌入式系統(tǒng)及自動(dòng)控制四個(gè)系列課程。電力電子與電氣傳動(dòng)系列課程包含的課程有“電機(jī)及電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動(dòng)大型綜合設(shè)計(jì)”；電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護(hù)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“高電壓工程”、“供變電技術(shù)”及“建筑電氣與自動(dòng)化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電源技術(shù)”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用”、“現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”及“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)；自動(dòng)控制系列課程包含的課程有“自動(dòng)控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計(jì)”。

以本校電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程建設(shè)為例，探討一下電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程的改革情況以及建設(shè)特色、建設(shè)成效。

二、系列課程建設(shè)改革

1.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

為了建設(shè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，不斷深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，本校建立了一個(gè)電力系統(tǒng)自動(dòng)化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有教師9人，其中教授2人（博士生導(dǎo)師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學(xué)位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學(xué)歷與職稱(chēng)層次高，年齡、知識(shí)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，合作出色，另外，還聘請(qǐng)了5名相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。

電力系統(tǒng)自動(dòng)化系列課程建設(shè)組的職責(zé)、功能、任務(wù)是：制定課程體系；整合課程內(nèi)容；修訂教學(xué)大綱；相互隨課堂聽(tīng)課；開(kāi)展教改和教學(xué)法研究；規(guī)劃和編寫(xiě)教材建設(shè)；教學(xué)與檢查實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)青年教師。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）課程體系科學(xué)化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設(shè)為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學(xué)的、具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)課程體系和建立一套適應(yīng)性更強(qiáng)的“421”全方位教學(xué)新體系，即通過(guò)理論教學(xué)、CAI技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)、參與科研等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的提高，最終促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。而學(xué)科建設(shè)的發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還要和預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法與手段保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)各課程之間的內(nèi)容銜接完善現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，從時(shí)間上順序相連，從內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學(xué)化。

（2）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)本校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，修訂面向21世紀(jì)、科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的電氣工程系列課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化；選用面向21世紀(jì)課程教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材等，注重教材的先進(jìn)性與前瞻性；講課時(shí)引入教師科研中運(yùn)用的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用，而且能夠關(guān)注學(xué)科前沿。

3.實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)的改革與建設(shè)

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是工科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作就可完成實(shí)驗(yàn)。但是，電力安全生產(chǎn)具有一定的特殊性和重要性，對(duì)于電氣設(shè)備的操作、電氣設(shè)備事故和異常情況分析處理等電力生產(chǎn)運(yùn)行的主要內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手操作，要求學(xué)生有工程實(shí)踐體驗(yàn)，不能只紙上談兵。基于以上的認(rèn)識(shí)，本校在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革和建設(shè)：

（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)軟、硬件開(kāi)發(fā)改造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程接近于實(shí)際的工作環(huán)境，為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生科技創(chuàng)新提供一個(gè)良好的實(shí)踐場(chǎng)所。

（2）開(kāi)發(fā)電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，增加創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個(gè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。例如在“微機(jī)保護(hù)”實(shí)踐教學(xué)中，可以綜合“單片機(jī)原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門(mén)課程知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)備開(kāi)發(fā)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

（3）選擇教師科研過(guò)程中的生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題作為教學(xué)案例，使學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)可以為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)支持。

（4）編寫(xiě)電氣工程大型課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，課程設(shè)計(jì)來(lái)自教師的工程設(shè)計(jì)課題，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如35kV或110kV變電站的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過(guò)大型課程設(shè)計(jì)，熟練掌握變電所設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)流程，把電氣工程系列課程知識(shí)串在一起，形成系統(tǒng)化，使學(xué)生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握、鞏固、以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。同時(shí)將課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)訓(xùn)多個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（5）對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展預(yù)約實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。這個(gè)開(kāi)放包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室安排一個(gè)時(shí)段完成某一個(gè)或某一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己來(lái)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)只提出實(shí)驗(yàn)的基本要求，由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、步驟和實(shí)驗(yàn)線路。

（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開(kāi)發(fā)潮流計(jì)算軟件、負(fù)荷計(jì)算軟件、短路電流計(jì)算軟件、微機(jī)保護(hù)算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺(tái)，進(jìn)行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵(lì)磁涌流、變壓器保護(hù)、線路保護(hù)等各種仿真研究。并將開(kāi)發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)裝置中，檢驗(yàn)這些軟件和算法的實(shí)用性。

4.教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

（1）提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)有見(jiàn)地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵(lì)，給予正確引導(dǎo)。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學(xué)策劃，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師結(jié)合課題進(jìn)行案例分析，把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。

（2）互動(dòng)式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生“參與”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，與學(xué)生形成互動(dòng)。此外，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，留作下次課進(jìn)行討論。學(xué)生為了準(zhǔn)備這些問(wèn)題，事先必須對(duì)本章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料。這種方法促使學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動(dòng)逼真等特點(diǎn)，可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀，使學(xué)生全方位地接受信息。例如，繼電保護(hù)的動(dòng)作過(guò)程、控制回路的動(dòng)作過(guò)程、高壓電器的工作原理等內(nèi)容都可以開(kāi)發(fā)和制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，教師在講課過(guò)程中反復(fù)操作，既可以吸引學(xué)生又使該內(nèi)容容易被學(xué)生接受。但是，多媒體教學(xué)也有不足之處，例如會(huì)使學(xué)生來(lái)不及記筆記，或?yàn)橛浌P記而不注意聽(tīng)課。課堂上全部采用多媒體教學(xué)，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，擴(kuò)大信息量；另一方面，學(xué)生也可向教師直接提問(wèn)，形成互動(dòng)以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)。目前，本校已經(jīng)開(kāi)通了無(wú)線上網(wǎng)功能，學(xué)生可以非常方便地通過(guò)手機(jī)等在校園和生活區(qū)上網(wǎng)，這為加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)提供了條件。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)將問(wèn)題發(fā)往郵箱，教師通過(guò)回復(fù)郵件來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題；此外本校建立了4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術(shù)”等已經(jīng)申請(qǐng)了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在課程網(wǎng)站直接下載許多學(xué)習(xí)資源。教師也可以通過(guò)“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學(xué)生在線交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)，探討共同關(guān)心的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

（5）教學(xué)與科研互動(dòng)。本校提倡“雙師制”教學(xué)模式，將理論講解和工程實(shí)踐相結(jié)合。以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研雙贏。

（6）采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段不僅使教學(xué)內(nèi)容形象化而且可以加大教學(xué)信息量，使學(xué)生能以工程為背景，理論聯(lián)系實(shí)際，加探對(duì)知識(shí)的掌握，做到學(xué)以致用。

（7）數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求；而且，本校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是新專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限。數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過(guò)程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對(duì)三相短路電流進(jìn)行分析，得到各個(gè)模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實(shí)驗(yàn)做到開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性，數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力大有裨益。

5.考試改革

學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與效果的考查，將其按適當(dāng)比例計(jì)入期末總成績(jī)，其中卷面考查占50%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%，案例分析占10%，機(jī)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分（、參與項(xiàng)目）占10%。逐步實(shí)現(xiàn)教、考、評(píng)分離，使考試更加科學(xué)、規(guī)范、公平?？己朔绞讲捎枚嘣C合考查法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的項(xiàng)目，發(fā)表研究論文。

6.教材建設(shè)

教材編寫(xiě)必須整體考慮系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。教材與課程以及與課程體系乃至知識(shí)體系密不可分，因此在編寫(xiě)教材時(shí)必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識(shí)體系的銜接。本校相關(guān)課程組針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色，結(jié)合電氣工程系列課程建設(shè)情況，編寫(xiě)了《電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)原理與指導(dǎo)》實(shí)驗(yàn)教材一部。內(nèi)容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術(shù)”、“建筑電氣與自動(dòng)化”等課程的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，增加設(shè)計(jì)性、綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并計(jì)劃出版一本符合本校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化》教材。

7.教學(xué)文件的制訂與完善

這一環(huán)節(jié)由相關(guān)部門(mén)輔助完成，主要包括：修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)；制定實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期由教師和學(xué)生填寫(xiě)，對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合并形成反饋，再根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此形成良性循環(huán)；將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)文件裝訂成冊(cè)，規(guī)范管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

本系列課程的建設(shè)通過(guò)“優(yōu)化理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段。主要課程教學(xué)特色如下：進(jìn)行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內(nèi)研究型授課方法、課外自選研究專(zhuān)題、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、研究型實(shí)驗(yàn)等系列研究性教學(xué)方法?？偨Y(jié)和補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外科研重大成果和學(xué)科前沿；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，通過(guò)建設(shè)可由以前單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨l(fā)展為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及綜合開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)，并對(duì)綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)；綜合運(yùn)用多媒體課件、Flas、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)新技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課件演示、習(xí)題提交解答、制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)等，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將起到積極的促進(jìn)作用；建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式；將教師的最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)先進(jìn)的電力系統(tǒng)動(dòng)模數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)教學(xué)研究也可以帶動(dòng)科學(xué)研究，促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立新，紀(jì)文剛，戴波，等.面向能力素質(zhì)培養(yǎng)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)系列課程建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）：351-353.

[2]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（S1）：88-89.

[3]李娟，王秀云，蔡國(guó)偉.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系改革探討[J].中國(guó)電力教育，2008，116（7）：107-109.

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)17-4190-02

Research of Training Mode of Vocational College Based on the Work-study

ZHAO Yun-ting

(Department of Energy Electrical,Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College, Tianjin 300134, China)

Abstract: Teaching and research of the work-study has great value. It can inject new vitality into vocational colleges curriculum and teaching reform, and enrich the theory and practice of teaching methods. The emphasis of training mode reform is the practical of the teaching process, openness, and occupational. Update their concepts, promote the combination of engineering, explore the integration of classroom and internship sites, efforts to build a platform between the students, schools, businesses and to achieve a tripartite win-win situation.

Key words: teaching reform; training; work-study; post practice

國(guó)家教育部在《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》中明確指出：職業(yè)教育應(yīng)確立以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力放在突出位置，使職業(yè)教育思想更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力就業(yè)需要。因此，我們高職教育要不斷改革，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)施能力本位的培養(yǎng)模式。建筑企業(yè)現(xiàn)階段正經(jīng)歷計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體質(zhì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)的轉(zhuǎn)軌，畢業(yè)生畢業(yè)就要適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)院就必須有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，使教室和實(shí)訓(xùn)室綜合布置，專(zhuān)業(yè)課程按學(xué)習(xí)領(lǐng)域或社會(huì)需要設(shè)置。校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)崗位群模塊定崗實(shí)訓(xùn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，是學(xué)生鍛煉實(shí)際技能的根本。

目前，我院積極實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，積極推行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段為2年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，將理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能考核三個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，掌握基本技能和專(zhuān)項(xiàng)能力；第二階段為1年，學(xué)生到智能樓宇或建筑施工企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（以建筑電氣和智能樓宇專(zhuān)業(yè)為例），掌握相關(guān)的崗位工作能力，最終完成學(xué)業(yè)。在新的形勢(shì)下，如何做好工學(xué)結(jié)合是擺在我們面前的重要問(wèn)題。

1建立起一種全新觀念

近幾年由于國(guó)家的大力扶持，高職教育發(fā)展較快，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人才培養(yǎng)模式未能與時(shí)俱進(jìn)，高職院校大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重理論重知識(shí)，教師在授課過(guò)程中習(xí)慣于“粉筆+黑板”，卻無(wú)形中忽視了實(shí)踐和技能的鍛煉，學(xué)生有豐富的書(shū)本知識(shí)，卻難以掌握熟練的專(zhuān)業(yè)技能。這樣必然會(huì)使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響，進(jìn)而使高職教育的發(fā)展受到影響。

所以，有必要建立一種全新的觀念，使教育模式適應(yīng)時(shí)展的需要。加速人才培養(yǎng)模式的探討，打造一支全新的技能型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度是重中之重。這就要使從事職業(yè)教育的每個(gè)人建立推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的觀念，把工學(xué)結(jié)合作為學(xué)院生存和發(fā)展的動(dòng)力和根本方向，轉(zhuǎn)變我們的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制。

由于企業(yè)的技術(shù)要普遍超前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且更具有針對(duì)性，所以學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)來(lái)補(bǔ)充理論教學(xué)的不足。通過(guò)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為以后快速適應(yīng)企業(yè)需要提供了保證。根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好以及專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合師資、實(shí)訓(xùn)條件，推行按計(jì)劃、分階段、彈性、靈活的教學(xué)組織形式，滿(mǎn)足訂單培養(yǎng)、因材施教等要求。并且安排專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)骨干人員多交流，舉行座談會(huì)，共同制定學(xué)生的課程及教學(xué)計(jì)劃。

2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）為強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，建設(shè)具有真實(shí)工作環(huán)境、能夠模擬和仿真生產(chǎn)工藝流程，為學(xué)生創(chuàng)建仿真的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

2）改善學(xué)院的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)院的辦學(xué)水平，購(gòu)置用于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備，改善建筑電氣和智能樓宇專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放程度。目前，建筑電氣和智能樓宇專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程基本都實(shí)現(xiàn)了“理實(shí)一體”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，通過(guò)進(jìn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐，使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。

3）打造“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)全面促進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地條件對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)逐步掌握生產(chǎn)第一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。建設(shè)出一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4）通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，搞好教研科研項(xiàng)目課題研究，搞好技術(shù)服務(wù)和社會(huì)化培訓(xùn)。積極構(gòu)建與技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致的平臺(tái)，加強(qiáng)科研工作，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職學(xué)生要做到真正訓(xùn)練好自己的職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，去校外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉是一個(gè)很好的途徑。促進(jìn)校企充分融合，以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)的資源共享，是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)。在原有的校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極尋找合作伙伴，尋找水平高、業(yè)務(wù)廣、技術(shù)精的優(yōu)秀企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物、技術(shù)人員等資源，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高業(yè)務(wù)水平。我院學(xué)生可在大中型建筑企業(yè)或智能建筑系統(tǒng)集成專(zhuān)業(yè)公司從事智能建筑系統(tǒng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)；設(shè)備安裝與調(diào)式；施工組織計(jì)劃制定與實(shí)施；電氣工程預(yù)算；智能化項(xiàng)目承攬投標(biāo)等企業(yè)工作。目前，我院已與多家相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系。通過(guò)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地可以做到：

1）校外實(shí)訓(xùn)基地可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足，解決校內(nèi)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾。聘請(qǐng)建筑企業(yè)生產(chǎn)一線富有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的名家能手、能工巧匠作為校外指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)有豐富經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，能充分保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零對(duì)接”。有利于學(xué)生掌握社會(huì)需求，掌握崗位技能。

2）有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)期間，在實(shí)際的工作環(huán)境中，對(duì)先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行“零距離”接觸，能夠更快的掌握專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉動(dòng)手能力，在實(shí)際工作中，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力，使各方面的素質(zhì)都有顯著提高，畢業(yè)參加工作時(shí)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短工作適應(yīng)期。

3）促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高整體辦學(xué)實(shí)力。

從青年教師隊(duì)伍中選拔教學(xué)科研能力較強(qiáng)，具有一定學(xué)術(shù)水平的教師，通過(guò)國(guó)內(nèi)進(jìn)修，學(xué)位教育，以考促教，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使之在行業(yè)具有一定影響力，能掌握建筑最新技術(shù)發(fā)展成果，能承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課程、特色教材、特色課件開(kāi)發(fā)和教學(xué)，以提高學(xué)院的整體辦學(xué)實(shí)力。

校企雙方可以通過(guò)“定向培養(yǎng)”、“2+1”模式、簽訂師徒關(guān)系合同等多種形式達(dá)成合作關(guān)系，以簽訂師徒合同為例，為了保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃順利落實(shí)，公司選拔技術(shù)好、素質(zhì)高的業(yè)務(wù)骨干與學(xué)生簽訂師徒合同，在合同上明確師傅的責(zé)任和義務(wù)、徒弟的責(zé)任和義務(wù)，一切技能都是在頂崗實(shí)習(xí)中掌握，并由公司主管培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、車(chē)間等負(fù)責(zé)人員組成監(jiān)督小組，定期檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況、實(shí)習(xí)效果與進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，保證達(dá)到培訓(xùn)計(jì)劃的要求。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間多交流，討論學(xué)習(xí)及工作心得，總結(jié)實(shí)習(xí)心得，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、討論發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

3評(píng)價(jià)體系的建立及實(shí)施

一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)質(zhì)量直接由教與學(xué)雙方共同決定，學(xué)生學(xué)到知識(shí)的多少直接與教師課堂的講授有關(guān)系。包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與人數(shù)和參與時(shí)間。不同能力層次的學(xué)生是否都去進(jìn)教室或?qū)嵱?xùn)室，學(xué)生的理論或?qū)嵺`技能是否得到提高等方面。所以，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)施評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系建立的根本。

二是對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)高職教師的能力進(jìn)行了極大的考驗(yàn)。在以任務(wù)為載體的課堂教學(xué)中，從項(xiàng)目選取、到教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、再到教學(xué)方法的選用等都需要教師有較高的設(shè)計(jì)能力；在學(xué)生分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要使學(xué)生有較高的積極性，又要保證良好的秩序，還要兼顧教學(xué)安全，這需要教師具有較高的教學(xué)組織能力。

4結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式，它是校企雙方合作形成的，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作育人。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)院的學(xué)生，需要遵守學(xué)院的管理制度，又是企業(yè)的員工，接收企業(yè)的管理和考核。我院積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，按需設(shè)課，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合使學(xué)生畢業(yè)后同時(shí)持有多證（學(xué)院實(shí)行“雙證書(shū)”制度，即學(xué)生在獲取畢業(yè)證的同時(shí)，取得與本專(zhuān)業(yè)相符合的職業(yè)資格證書(shū)），為就業(yè)提供可靠的保證?？傊呗毥逃竽憣?shí)踐，改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)的需要。實(shí)施工學(xué)結(jié)合制度，這樣不僅有利于職業(yè)教育的發(fā)展，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，還有利于學(xué)校教學(xué)的改革創(chuàng)新，有利于企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)互惠互利的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生，使我國(guó)的職業(yè)教育更好的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿潔.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式框架設(shè)想[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(35).

[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2006.

[3]趙學(xué)昌.工學(xué)結(jié)合教學(xué)制度探析[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2010(1).

篇8

關(guān)鍵詞: 民辦高職 系主任 工作職責(zé)

伴隨著我國(guó)教育的蓬勃發(fā)展,各類(lèi)院校風(fēng)起云涌。民辦高職院校已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。然而,我國(guó)大多數(shù)民辦高職院校創(chuàng)辦時(shí)間并不長(zhǎng),都面臨著資金緊張、教學(xué)資源不足、師資短缺不整、學(xué)生素質(zhì)不高等問(wèn)題。毋庸置疑,這些問(wèn)題首先是由學(xué)院的高層管理者必須面對(duì)的。作為院長(zhǎng)的助手、基層管理者――系主任不得不也面臨這些問(wèn)題的困擾。

系主任工作屬于以系科為組織支撐的大學(xué)基層管理職位,它兼具學(xué)術(shù)性、教育性、專(zhuān)業(yè)性、行政性等多重特性。因此,系主任往往具有雙重身份――他既是學(xué)者,又是學(xué)術(shù)行政管理者。系主任主要的工作包括組織管理本系的各項(xiàng)日常事務(wù),領(lǐng)導(dǎo)本系的整體發(fā)展,以及從事教學(xué)科研工作。

辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的民辦高職學(xué)院,很少按部就班地從自己的教師隊(duì)伍中選擇教學(xué)優(yōu)秀的教師擔(dān)任系主任,而是直接聘用退休的公辦高校領(lǐng)導(dǎo)或資歷較深的教授擔(dān)任系主任,也會(huì)聘用資歷較深的社會(huì)人士擔(dān)任系主任。無(wú)論誰(shuí)擔(dān)任系主任,以往的工作經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)對(duì)系主任崗位有幫助,但不能直接照搬,高職教育有其自身的教育規(guī)律,民辦高職教育更有其自身的特點(diǎn)。因此,系主任在明確自己日常工作的工作職責(zé)的同時(shí),還必須把協(xié)助解決院領(lǐng)導(dǎo)所面臨的問(wèn)題作為自己的工作職責(zé)。

一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其培養(yǎng)計(jì)劃

民辦高職學(xué)院創(chuàng)辦伊始,招生專(zhuān)業(yè)大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真論證,僅僅依據(jù)少數(shù)人的工作經(jīng)歷、社會(huì)熱點(diǎn)或者參考同類(lèi)院校的招生專(zhuān)業(yè)而設(shè)置。其培養(yǎng)計(jì)劃基本上翻版本科培養(yǎng)計(jì)劃;或者不顧自身的師資力量及教學(xué)條件照搬同類(lèi)其他院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃;或者依據(jù)自身的教學(xué)資源和師資而不顧專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和技能構(gòu)成的實(shí)際需要,編制其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,因此以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是系主任的職責(zé)之一。

由于師資不整或資金不足等原因,大多數(shù)民辦高職院校沒(méi)有設(shè)置教研室,專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃編制由個(gè)別教師負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)編制專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的教師因自身教學(xué)工作量較大、資源不足或資歷較淺,不大可能花大量時(shí)間精心制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。因此,系主任需利用自身的社會(huì)資源走訪用人單位,征詢(xún)用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的建議,接待回校的畢業(yè)生,探詢(xún)他們對(duì)課程設(shè)置及其改善的意見(jiàn),追蹤畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布,調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。只有這樣,系主任才能對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、能力、知識(shí)點(diǎn)了然于胸,才能知曉每門(mén)課設(shè)置的目的,避免出現(xiàn)因人設(shè)課的局面,從而實(shí)現(xiàn)縮小專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距。

追蹤畢業(yè)生就業(yè)崗位的分布、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、分析崗位的重要性,才能發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才的不足之處。例如建筑電氣(或樓宇智能化)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能應(yīng)聘于或少量就職于弱電工作崗位,就說(shuō)明專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置不滿(mǎn)足實(shí)際需求或教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題。再如數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率和崗位對(duì)口率雖高,然而一年后再追蹤數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的分布、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率會(huì)發(fā)現(xiàn)很大的變化,更不談分析其專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的重要性問(wèn)題。因此,系主任需要或協(xié)助專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃撰寫(xiě)人及時(shí)地分析社會(huì)對(duì)人才需求變化的動(dòng)態(tài),及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,只有這樣,才能跟上時(shí)展的步伐。

高職教育是培養(yǎng)工作于生成一線技術(shù)人才的全日制學(xué)歷教育,是培養(yǎng)“手腦并用”(甚至動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)于理論知識(shí))的人才。因此,高職教育有別于本科教育。本科教育基本上采用厚基礎(chǔ)寬口徑的培養(yǎng)模式,而高職教育基本上采用基礎(chǔ)夠用、寬口適當(dāng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的培養(yǎng)模式。因此,基礎(chǔ)課程要嚴(yán)格把關(guān),能合并就合并,能使用計(jì)算機(jī)做到培養(yǎng)技能的,決不設(shè)置培養(yǎng)手工技能的課程,除非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求非這樣做不可。

平時(shí)做好專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向及其培養(yǎng)規(guī)格,或者開(kāi)設(shè)選修課程涵蓋熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),等候時(shí)機(jī)成熟再開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)或分設(shè)專(zhuān)業(yè)。

因此,系主任對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其培養(yǎng)計(jì)劃必須具有高度的責(zé)任心,對(duì)學(xué)子負(fù)責(zé)、對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。

二、師資引入與培養(yǎng)

民辦高職學(xué)院師資不整,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。近幾年大學(xué)教育的大眾化,高職教育也是快速地發(fā)展,在一段時(shí)間內(nèi)公辦高職院校也面臨師資短缺問(wèn)題。而公辦高職院校具有民辦高職院校不具有的某些優(yōu)勢(shì),師資短缺容易解決,僅是時(shí)間問(wèn)題。但民辦高職學(xué)院解決師資短缺很難:一是學(xué)院薪資待遇不具有吸引力;二是引入的教師也艱難穩(wěn)定。因此,系主任在教師引進(jìn)和穩(wěn)定方面應(yīng)盡心竭力地工作。

民辦高職學(xué)院解決師資短毫無(wú)疑問(wèn)地采取下面三種途徑:1.使用公辦本科、高職院校教師;2.引進(jìn)社會(huì)高級(jí)人才和退休教師;3.錄用應(yīng)屆本科、研究生畢業(yè)生。

專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初或暫前為熱門(mén)專(zhuān)業(yè),使用公辦本科、高職院校教師作為兼職教師不失為明智之舉。隨著時(shí)間推移,逐步壓縮其使用數(shù)量;其次再將本科、高職院校教師由教授專(zhuān)業(yè)主干課轉(zhuǎn)移到教授專(zhuān)業(yè)輔助課,這是系主任必須掌握的用人策略。因?yàn)椴糠直究圃盒＝處煹慕虒W(xué)方法很難符合民辦高職學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)之要求;部分公辦高職院校教師不會(huì)把精力放在兼任的課程上,不能因人施教。因而民辦高職院系主任不得不面臨令人煩惱的人才引進(jìn)問(wèn)題。

人才引進(jìn),首先考慮引進(jìn)社會(huì)高級(jí)人才和退休教師。他們的出現(xiàn)或存在,必將引領(lǐng)其所在專(zhuān)業(yè)跳躍地發(fā)展,其中道理不言而喻。民辦高職院系主任首先克服自身的心理障礙,為引進(jìn)這類(lèi)人才鋪平道路;其次敢于發(fā)現(xiàn)人才,引進(jìn)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、口才和道德的實(shí)用人才,把好引進(jìn)人才關(guān);最后知曉引進(jìn)的人才心理,允許他們?cè)谏鐣?huì)適當(dāng)兼職,變相地滿(mǎn)足其對(duì)薪資的期求。

引進(jìn)年輕教師,首先要克服人情關(guān)。讓真正需要的人能進(jìn)來(lái)并且留得住,這是系主任面臨的課題。系主任要熟悉每一位年輕教師的工作能力,合理分派教學(xué)任務(wù)和分配工作量,合理分配教學(xué)資源,充分調(diào)動(dòng)其工作積極性,監(jiān)督檢查各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。監(jiān)督檢查過(guò)程要嚴(yán),結(jié)果視教師的工作能力和教學(xué)年限而定。因此,系主任必須為每位年輕教師制定其確實(shí)可行努力的目標(biāo)。

另外,培養(yǎng)年輕教師動(dòng)手能力也是急需解決的問(wèn)題。進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和外派到社會(huì)單位工作或?qū)嵙?xí)是慣用做法。前者僅能解決年輕教師一時(shí)之需,后者能使年輕教師所學(xué)知識(shí)得以升華。因此,系主任利用手中的資源為每位年輕教師創(chuàng)造出使其所學(xué)知識(shí)得以升華的機(jī)會(huì),并且每位年輕教師能為此樂(lè)此不彼,那么就能營(yíng)造和諧的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué),年輕教師們和系主任皆無(wú)后顧之憂。

三、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與提高

民辦高職學(xué)院招到的學(xué)生始終處于高考分?jǐn)?shù)的末端,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。這告訴人們,這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、自控能力差、怕吃苦等缺點(diǎn)。但他們具有情商高、動(dòng)手能力強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)。前者給教學(xué)工作帶來(lái)困難,后者給教學(xué)工作帶來(lái)希望。

因此,系主任針對(duì)以上特點(diǎn),在安排課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)第一學(xué)年一定要滿(mǎn),再輔以有關(guān)的學(xué)生工作政策,使大一學(xué)生每天幾乎圍繞“教室、食堂和宿舍”三點(diǎn)轉(zhuǎn),解決學(xué)生們的自控能力差、怕吃苦等缺點(diǎn)。同時(shí)開(kāi)設(shè)的每門(mén)課不斷地進(jìn)行單元小測(cè)試,消耗學(xué)生的空閑時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生是教學(xué)的平臺(tái),讓學(xué)生會(huì)做人是新生入校的第一課,同時(shí)是長(zhǎng)久工作。教會(huì)學(xué)生做人不僅是輔導(dǎo)員工作職責(zé),而且是任課教師的工作內(nèi)容之一。因此,任課教師要深入學(xué)生,平等地對(duì)待他們,使他們?cè)谥袑W(xué)階段被歧視、被壓抑的心情得以消除。

學(xué)生有要求學(xué)校配備最好教師的權(quán)利,也有自身不要學(xué)的權(quán)利。因此,系主任在師資緊缺的情況下,根據(jù)教師的能力和特點(diǎn)配置任課教師。同時(shí)要求任課教師與學(xué)生多溝通交流,得到學(xué)生的信任,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給予教師一定的權(quán)限,使教師能靈活地采用“打、壓、哄、獎(jiǎng)”的手段,達(dá)到教學(xué)的目的。

行政班級(jí)設(shè)置要小,使50%以上的學(xué)生有“官位”,鍛練提高學(xué)生的組織能力,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

采取多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策,激勵(lì)學(xué)生的各種熱情。尤其就業(yè)推薦政策和緊密課程的技能大賽,誘導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標(biāo)。

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與提高,涉及許許多多學(xué)生工作,有責(zé)任心的系主任決不會(huì)把學(xué)生工作簡(jiǎn)單地推給主管學(xué)生工作的系副主任而不管不問(wèn),必須圍繞教學(xué)工作制定多項(xiàng)學(xué)生工作政策,達(dá)到教學(xué)的目的。

四、教學(xué)資源運(yùn)用與置辦

招生改變生源在專(zhuān)業(yè)中的分布,小專(zhuān)業(yè)不會(huì)得到院長(zhǎng)的青睞和重視,而大專(zhuān)業(yè)會(huì)隱含地幫助系主任在高職民辦學(xué)院的有限教學(xué)資源中爭(zhēng)取到更多的教學(xué)資源。因此,有經(jīng)驗(yàn)的系主任不僅重視招生工作,而且操控生源在專(zhuān)業(yè)中分布,從而達(dá)到目的。

在自身教學(xué)資源不能滿(mǎn)足要求時(shí),積極地利用公辦院校的教學(xué)資源,不得隨意壓縮動(dòng)手實(shí)踐課程的時(shí)數(shù)。同時(shí)積極開(kāi)拓利用社會(huì)資源的道路,使學(xué)生隨時(shí)隨地參與到社會(huì)實(shí)踐中,既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使知識(shí)用于實(shí)踐之中。因此,系主任要不辭辛苦地并開(kāi)創(chuàng)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室時(shí),盡力采用少化錢(qián)多辦事原則。先解決有無(wú)問(wèn)題,避免使教師落入紙上談兵境地;再解決數(shù)量問(wèn)題。同時(shí)不落俗套地建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,使實(shí)訓(xùn)裝置與社會(huì)實(shí)際情況接軌。

以上僅從四個(gè)方面論述了民辦高職學(xué)院系主任的職責(zé),還有許多其他方面的事情需要系主任苛盡職守,如不在乎上課的課酬也即薪資的高低和有關(guān)個(gè)人名譽(yù)。因此,民辦高職學(xué)院系主任若能盡心盡責(zé)地工作,其實(shí)是一個(gè)非常艱辛的崗位,每個(gè)細(xì)節(jié)需要我們?nèi)サ褡?并不僅僅是發(fā)號(hào)施令者。

我在任職民辦高職學(xué)院系主任三年中,在校學(xué)生人數(shù)由200人發(fā)展到1000多人,專(zhuān)任教師人數(shù)由5名發(fā)展到26名,由2個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展到4個(gè)專(zhuān)業(yè),固定資產(chǎn)不足20萬(wàn)發(fā)展到500多萬(wàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]徐洪祥.談如何做好高職院校的系主任工作[J].職業(yè)技術(shù),2007,(02).

篇9

Liu Junxu；Zhao Juli

（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）

摘要： 本文從陜西省高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)總結(jié)了陜西高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，并就陜西省高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面做了基本分析，分析了省內(nèi)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題提出了解決的建議措施。

Abstract: From the status of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges, combined with research statistics system, this article summed up the characteristics of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges, and a basic analysis on it had been done. The problems of professional settings of Shaanxi provincial higher vocational colleges were analyzed, and the proposed measures were put forward.

關(guān)鍵詞： 高職院校 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 高等職業(yè)教育

Key words: higher vocational college；professional settings；higher vocational education

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0245-02

0引言

隨著高等教育大眾化步伐的加快和大力發(fā)展高等職業(yè)教育精神的影響及教育體制改革的深入，高職院校的數(shù)量、規(guī)?？焖贁U(kuò)大，專(zhuān)業(yè)增加迅速，專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題隨之凸顯出來(lái)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接反映了高職教育的社會(huì)功能，決定了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)范圍和今后的工作領(lǐng)域，這也是高職教育的核心問(wèn)題之一。本文就陜西省高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與布局方面做了一些有益的探析。

1陜西省高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況

目前陜西省設(shè)置高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的普通高等學(xué)校78所。根據(jù)2004年教育部公布的《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》的專(zhuān)業(yè)設(shè)置統(tǒng)計(jì)，我省共設(shè)置高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)1143個(gè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)目錄的19個(gè)大類(lèi)覆蓋率100%。近兩年，陜西教育廳對(duì)我省的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置進(jìn)行了規(guī)范。經(jīng)過(guò)整頓，我省高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置逐步規(guī)范、科學(xué)。目錄中78個(gè)二級(jí)類(lèi)，設(shè)置68種，覆蓋率87.2%。目錄中531種專(zhuān)業(yè)，設(shè)置236種，覆蓋率44.3%。覆蓋率最高的二級(jí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別為：土建78%、財(cái)經(jīng)75%、制造63%、旅游63%、電子信息63%、文化教育59%、生化與藥品57%、材料與能源57%、醫(yī)藥衛(wèi)生56%、法律46%。覆蓋率最低分別為資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪16%、公安17%、輕紡食品24%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的覆蓋率比較均衡，與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要較為適應(yīng)。

2陜西省高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本分析

2.1 我省高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主要優(yōu)勢(shì)

2.1.1 以行業(yè)為背景的一批公辦高職院校，均有較強(qiáng)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出陜西省國(guó)家級(jí)、省級(jí)九所示范性高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)中，機(jī)械、數(shù)控、物流、材料、建筑工程等工科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力雄厚，實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊全，辦學(xué)特色突出，在陜西裝備制造業(yè)中有明顯的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。由于擁有實(shí)力較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)條件，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，受到用人單位的歡迎。如陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、材料成型與控制技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生首次就業(yè)率均在98%以上。公辦示范性高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置能與行業(yè)需求密切結(jié)合，體現(xiàn)了高職院校的特點(diǎn)。如這九個(gè)院校的特色專(zhuān)業(yè)大多集中在機(jī)械制造與自動(dòng)化、道路橋梁工程技術(shù)、航空、電力、鐵道工程等行業(yè)明顯、特色突出的專(zhuān)業(yè)。隨著專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和優(yōu)化，九所示范性高職院校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，專(zhuān)業(yè)覆蓋率越來(lái)越高，共設(shè)置理、工、農(nóng)、林、牧、藝、教等專(zhuān)業(yè)286個(gè)，占陜西省公辦高職專(zhuān)業(yè)數(shù)721個(gè)的40%。這些專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)了相關(guān)領(lǐng)域國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需人才的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有效保證。

2.1.2 陜西民辦高職院校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有較好的定位，特色逐步形成據(jù)統(tǒng)計(jì)，陜西省9所民辦高職院校2008年專(zhuān)業(yè)總數(shù)為171個(gè)，平均專(zhuān)業(yè)數(shù)為19個(gè)，陜西省公辦高職院校平均專(zhuān)業(yè)數(shù)為32個(gè)。民辦高職院校在專(zhuān)業(yè)數(shù)量上也有了較好的發(fā)展。民辦高職院校與公辦院校一樣，基本涵蓋了工科、文科、經(jīng)濟(jì)、管理等專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面比較廣泛。其中建筑經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)、城市軌道交通控制等50個(gè)專(zhuān)業(yè)為各院校獨(dú)立無(wú)重復(fù)設(shè)置，體現(xiàn)了民辦高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面比較靈活且特色明顯，專(zhuān)業(yè)指向明確，在外語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)、服務(wù)、汽車(chē)、醫(yī)藥、美容、旅游、藝術(shù)、烹飪、土建，信息等專(zhuān)業(yè)方面特色逐步形成。

2.1.3 受?chē)?guó)家、省教育廳支持力度較大的示范性高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)成績(jī)明顯國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)陜西省高專(zhuān)高專(zhuān)院校獲得5個(gè)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)38個(gè)，國(guó)家級(jí)精品課程高專(zhuān)高專(zhuān)院校獲得15門(mén)，省級(jí)105門(mén)，實(shí)施“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)”、“特色教材建設(shè)”等，建成了一批以工作過(guò)程、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)核心課程、精品課程、特色教材和優(yōu)質(zhì)課件?；谛Ｆ蠛献鞴W(xué)結(jié)合，示范性院校優(yōu)化重組了原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，全面規(guī)劃、合理布局新建實(shí)訓(xùn)基地，加大教學(xué)硬件設(shè)施投入力度，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，開(kāi)發(fā)制訂實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、技能試題庫(kù)和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，建成滿(mǎn)足工學(xué)結(jié)合要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系。

2.2 我省高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在的不足

2.2.1 專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)整體優(yōu)化不足近年來(lái)由于擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大迅速，專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)較快，師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)跟不上規(guī)模變化，因此很多學(xué)校不顧實(shí)際，普遍開(kāi)設(shè)投入少、經(jīng)濟(jì)效益好的通用專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校間專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)，學(xué)校特色淡化。一些學(xué)校不顧條件增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，追求學(xué)科齊全，使原有行業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)特色削弱。高職專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)管理、會(huì)計(jì)電算化、文秘、電子技術(shù)、物流管理等重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，而且主要集中在電子信息、財(cái)經(jīng)兩個(gè)二級(jí)類(lèi)，缺乏學(xué)校特色，造成就業(yè)壓力。

2.2.2 專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)，特色不明顯，部分高職院校辦成本科壓縮或是技工學(xué)校翻版的模式部分高職院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有面對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整也沒(méi)較好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。這些院?！耙圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變”只是沿用本科體系或技工學(xué)校模式辦學(xué)，沒(méi)能做到以就業(yè)為導(dǎo)向，特色不明顯，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有很好地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有著力培養(yǎng)行業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)所急需的高技能應(yīng)用型人才。有的院校對(duì)于市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化反應(yīng)滯后，對(duì)市場(chǎng)近期和遠(yuǎn)期究竟需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才、需求數(shù)量等弄不清楚，盲目開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)和擴(kuò)大招生，又不能及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，結(jié)果是培養(yǎng)與社會(huì)需求出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位，造成不少高職畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.2.3 部分高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不足目前由于高職院校的擴(kuò)招，造成實(shí)訓(xùn)資源緊張，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源不能完全滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)校外實(shí)踐也面臨聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難、經(jīng)費(fèi)落實(shí)難、過(guò)程監(jiān)管難、質(zhì)量保證難等困難。這些問(wèn)題的解決仍有賴(lài)于相關(guān)政府部門(mén)制定有利于激發(fā)企事業(yè)單位積極性的政策法規(guī)，建立符合我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)習(xí)制度，彌補(bǔ)當(dāng)前高職學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的缺陷，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，拓寬培養(yǎng)社會(huì)人才的有效途徑。

2.2.4 不同類(lèi)型高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，存在盲目性、隨意性大，就業(yè)過(guò)剩，宏觀控制和評(píng)估缺位隨著高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置自的進(jìn)一步放寬，部分院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上呈現(xiàn)注重辦學(xué)效益，忽視社會(huì)效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)仍顯不足，缺乏對(duì)人才需求的整體分析和中長(zhǎng)期預(yù)測(cè)，只分析需求，不分析供給，致使投資少的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)迅速，專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，同一專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題突出，部分領(lǐng)域人才培養(yǎng)相對(duì)過(guò)剩，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。而一些需要投資相對(duì)較大的冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，有特色的專(zhuān)業(yè)被放棄，造成了專(zhuān)業(yè)設(shè)置空白點(diǎn)，顯示出相關(guān)部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)宏觀控制和評(píng)估的缺位。

3加強(qiáng)我省高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置的措施及建議

3.1 政府與高職院校應(yīng)加強(qiáng)人才需求的調(diào)研分析教育部文件明確指出：“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色”。了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)人才需求狀況，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的重要依據(jù)。據(jù)此才能制定出符合高職教育開(kāi)放性，實(shí)踐性及職業(yè)性要求的人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)生才能成為企業(yè)真正需要的高素質(zhì)、高技能型人才。因此政府與高職院校應(yīng)注重人才需求的調(diào)研與分析，做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置的首要基礎(chǔ)性工作。

3.2 “十二五”期間政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新增專(zhuān)業(yè)的控制，特別對(duì)一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的控制政府主管部門(mén)應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的引導(dǎo)，使之形成具有區(qū)域特色、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)相互協(xié)調(diào)、相互支撐，既能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，又能很好發(fā)揮規(guī)模效益的專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)，從而推進(jìn)陜西高職院校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由于人才培養(yǎng)需要一定的周期，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前人才市場(chǎng)需求量很大，但是經(jīng)歷一個(gè)培養(yǎng)周期，是否還很緊俏則需冷靜思考。因此，各高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和科技發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)人才需求科學(xué)的整體分析和中長(zhǎng)期預(yù)測(cè)，克服設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)短期的行為以及急功近利的思想，停辦一些與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求量不大的專(zhuān)業(yè)，如公共關(guān)系、建筑電氣工程技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等，同時(shí)，對(duì)于需要投資相對(duì)較大而被放棄或改造，但社會(huì)人才需求量大就業(yè)率較高的專(zhuān)業(yè)，如熱處理專(zhuān)業(yè)、鑄造專(zhuān)業(yè)、能源化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)等具有廣闊前景的專(zhuān)業(yè)，加大投資，合理設(shè)置，以滿(mǎn)足社會(huì)人才需求。

3.3 政府在高職高專(zhuān)評(píng)估中要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估評(píng)估是一種有效的高職教育管理機(jī)制。教育部《教高[2005年]4號(hào)》文件授權(quán)地方教育行政部門(mén)對(duì)本地區(qū)的高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平進(jìn)行整體性、終結(jié)性評(píng)估。我們認(rèn)為，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的“后置評(píng)估”制度，科學(xué)地制定不同的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)新布點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)估。要實(shí)行定期評(píng)估和抽查評(píng)估相結(jié)合，實(shí)施動(dòng)態(tài)的評(píng)估。對(duì)、評(píng)估中不合格的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，限期整改；對(duì)整改后仍不合格的，則建議學(xué)校取消該專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。這樣，經(jīng)過(guò)幾年左右積極穩(wěn)妥的建設(shè)和科學(xué)有效的管理，高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)一定會(huì)在量上趨于合理，在質(zhì)上得到明顯提高。

3.4 要注重特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與評(píng)選力促高職院校認(rèn)識(shí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性。明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心、建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)是建設(shè)特色學(xué)校的基礎(chǔ)。要督促高職院立足學(xué)校、立足專(zhuān)業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊扣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，緊扣區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊缺型人才，建設(shè)區(qū)域領(lǐng)先，在辦學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)等方面具有顯著特色，得到社會(huì)公認(rèn)的品牌專(zhuān)業(yè)，在省內(nèi)具有較大影響和知名度的特色專(zhuān)業(yè)。同時(shí)要加大特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與評(píng)選力度，通過(guò)評(píng)建措施構(gòu)建陜西省高職的特色專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建陜西省高職院校的特色專(zhuān)業(yè)，建設(shè)一批在省內(nèi)乃至全國(guó)具有較大影響力的特色高職院校。

3.5 要完善專(zhuān)業(yè)退出機(jī)制對(duì)專(zhuān)業(yè)招生不好，就業(yè)不好，達(dá)不到辦學(xué)條件的，工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)薄弱、技能不足的專(zhuān)業(yè)要撤消。根據(jù)我省發(fā)展需求，對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)面向、專(zhuān)業(yè)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革等重要問(wèn)題做出全面規(guī)劃。對(duì)新設(shè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分考慮投資效益、數(shù)量和質(zhì)量、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系。嚴(yán)格審批程序，規(guī)范設(shè)置，保證質(zhì)量，減少重復(fù)，提高辦學(xué)效益。加強(qiáng)對(duì)陜西發(fā)展的研究分析，定期出臺(tái)“陜西省普通高等學(xué)校高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)”、“陜西省普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)在校人數(shù)、年招生情況統(tǒng)計(jì)”、“陜西省普通高等學(xué)校名牌專(zhuān)業(yè)、示范性專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)”等人才培養(yǎng)的宏觀數(shù)據(jù)，運(yùn)用人才需求杠桿，加快我省專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導(dǎo)高職院校結(jié)合社會(huì)需求和自身實(shí)際開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)。

3.6 在教育教學(xué)上應(yīng)引導(dǎo)高職院校將專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合注重“雙證書(shū)”教育，全面提高學(xué)生就業(yè)能力，將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)融合到教育教學(xué)之中是職業(yè)教育的客觀要求。高職院校在重構(gòu)人才培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)職業(yè)資格證書(shū)可進(jìn)行明確的要求，新人才培養(yǎng)方案可突出專(zhuān)業(yè)建設(shè)中“雙證書(shū)”制度的建設(shè)與設(shè)計(jì)，將雙證或多證書(shū)的要求納入人才培養(yǎng)方案之中，以全面提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力。學(xué)生在課外取得的各種職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū)，經(jīng)確認(rèn)學(xué)分后載入學(xué)生成績(jī)檔案，各專(zhuān)業(yè)可建立學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū)學(xué)分檔案，并在畢業(yè)時(shí)出具學(xué)分證明。對(duì)取得多個(gè)證書(shū)多記學(xué)分，可折換成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分或?qū)I(yè)拓展選修領(lǐng)域課程學(xué)分。不同專(zhuān)業(yè)可制定本職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū)折換成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分或?qū)I(yè)拓展選修領(lǐng)域課程學(xué)分的方案。人才培養(yǎng)方案中可規(guī)定學(xué)生必須修完專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容，并同時(shí)也須取得本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū)規(guī)定的學(xué)分才能取得學(xué)歷證書(shū)達(dá)到畢業(yè)的要求。

3.7 政府和學(xué)校應(yīng)開(kāi)展深層次的專(zhuān)業(yè)研究工作政府和學(xué)校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容建設(shè)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)等方面開(kāi)展深層次的專(zhuān)業(yè)研究工作。政府幫助學(xué)校改革辦學(xué)理念，使學(xué)校從宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩方面統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)工作，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件及高等教育大眾化的要求，在辦學(xué)層次、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、服務(wù)方向等根本問(wèn)題上進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出特色。幫助學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，有選擇性的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)深層次的專(zhuān)業(yè)研究工作，結(jié)合區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的實(shí)際，實(shí)行重點(diǎn)突破戰(zhàn)略，積極建設(shè)一到兩個(gè)有特色、有優(yōu)勢(shì)的主打?qū)I(yè)，與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，在院校中先形成這一大類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“亮點(diǎn)”，再通過(guò)這幾個(gè)特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的示范作用，輻射和帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)，建設(shè)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)群。

同志曾經(jīng)指出：高職教育要“全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)的需要，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益”。這實(shí)際上是我們改革和完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)思想。高職專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),都存在一定顯見(jiàn)或潛在的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的研究將會(huì)有效的促進(jìn)高職教育的發(fā)展，將會(huì)有利于當(dāng)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有利于提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陜西省教育廳2008陜西大中專(zhuān)學(xué)?？蒲性核鶎?zhuān)業(yè)名錄。

[2]王水泉.陜西省普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況分析研究報(bào)告[R].

[3]曾令奇.高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置如何適應(yīng)社會(huì)需求[J].中國(guó)高教研究.2007(1)．

[4]方光羅.高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則探析[J].中圓高教研究，2008(5).

[5]高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引[M]．北京：高等教育出版社．2004.

[6]陜西省大中專(zhuān)學(xué)校科研院所專(zhuān)業(yè)名錄，陜西省教育廳，2005.