導語：如何才能寫好一篇專業(yè)電氣工程及其自動化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、電氣工程及其自動化涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術，信息與網(wǎng)絡控制技術，機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合，電工技術與電子技術相結合，元件與系統(tǒng)相結合，使學生獲得電工電子、系統(tǒng)控制、電氣控制、電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化裝置及計算機應用技術等領域的基本技能。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。電氣工程及其自動化專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動化、計算機技術應用、經(jīng)濟管理等領域工作的寬口徑、復合型的高級工程技術人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復合型人才

作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系廣州大學“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國電氣工程領域有以下兩個發(fā)展特點：一是隨著我國年發(fā)電量和總裝機容量的逐年增長，未來20年，我國電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求量越來越大。二是電子技術、計算機技術以及能源技術迅速滲透到傳統(tǒng)電工領域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時，教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的大背景下，各高校都對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當今社會對人才的要求，因此從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了大規(guī)模的修訂，經(jīng)專家評審通過并從2012年開始實施。新培養(yǎng)方案的最大特點是側(cè)重于對學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術開發(fā)以及計算機應用等領域工作的寬口徑復合型工程技術與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開設了電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術三個專業(yè)方向，相應方向的學生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應用行業(yè)，或者工業(yè)自動化設備集成制造行業(yè)、自動化設備和技術的應用行業(yè)從事電氣、電子、自動化產(chǎn)品的研究、開發(fā)、集成、管理、安裝、檢測與維護等技術工作。

二、新版培養(yǎng)方案介紹

本專業(yè)課程基本框架設置為三個層次：第一層次以公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程為本專業(yè)的主干課程。在此基礎上，第二層次設置專業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動化方向選修課、工業(yè)自動化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設置集中實踐環(huán)節(jié)，包括課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

本專業(yè)基本學制為四年，允許在七年的彈性學制內(nèi)完成學業(yè)。畢業(yè)的總學分不少于164，且各層次課程應滿足相應模塊的修業(yè)要求。公共基礎課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達到36學分和11學分。學生至少需獲得4個第二課堂學分方能畢業(yè)。多余學分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學分。在專業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學分的課程。通識類必修課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程是本專業(yè)全體學生修讀的課程，如果考試不及格，按學校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實踐教學環(huán)節(jié)是全體學生必須完成的實踐環(huán)節(jié)。學生可根據(jù)自己的學習興趣在第三學年開始選修電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化或智能電網(wǎng)與新能源技術方向的課程，在相應方向所選修的課程要求至少要分別達到12、9.5及10學分。

另外還建議學生每學期至多選修2學分的通識類選修課程，并選擇適當?shù)慕?jīng)濟管理類通識課程，以豐富自己知識結構。學生應特別重視學科基礎課程和專業(yè)必修課程的學習，為后續(xù)學習、工作打下堅實基礎。

開設的課程具體包括：

1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）

包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學體育、大學英語、計算機基礎、心理健康教育等，共36學分。

2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）

分為人文科學類、社會科學類、自然科學類、工程技術類、體育藝術類、教師教育類六大類別，要求學生跨學科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學分，與專業(yè)相同或相近的課程不計入總學分。通識類選修課要求修滿11學分。

3.學科基礎課程平臺（學科基礎課程）

包括專業(yè)導論、高等數(shù)學、大學物理、機械制圖、C程序設計、電路等，共30學分。

4.專業(yè)課程平臺（專業(yè)必修課程）

包括模擬電子技術、數(shù)字電子技術、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、電力電子技術、自動控制原理等，共17學分。

5.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——模塊課）

電力系統(tǒng)自動化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術專題、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術等，要求修夠12學分。

工業(yè)自動化模塊包括電機拖動技術、電力工程基礎、電力電子技術裝置及應用、現(xiàn)代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統(tǒng)、電梯控制技術、智能控制、機器人技術、物流自動化技術等，要求修夠9.5學分。

智能電網(wǎng)與新能源技術模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術、電力系統(tǒng)繼電保護原理、智能電網(wǎng)技術、微電網(wǎng)技術、新能源發(fā)電技術等，要求修夠10學分。

6.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個方向的學生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學分至少達到38。包括單片機原理與接口技術、復變函數(shù)與積分變換、電磁場、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路CAD技術、專業(yè)英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術、DSP系統(tǒng)設計與應用、計算機控制技術、無線傳感器網(wǎng)絡技術、學科研究方法論等。

7.實踐教學平臺

包括軍訓、金工實習、電工電子實習、認識實習、電子技術應用課程設計、單片機應用系統(tǒng)課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。此外，3個方向的學生還要完成相應模塊的課程設計，分別為電力系統(tǒng)課程設計、控制系統(tǒng)課程設計、智能電網(wǎng)技術課程設計，為期均為1周。實踐課的總學時為28。

新培養(yǎng)方案各類課程的學分數(shù)、學時數(shù)及其所占百分比見表1。

三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施

1.專業(yè)方向改革

與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)方向作了很大改動，這樣做的原因有三：

第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學生都只是根據(jù)自己的興趣在專業(yè)課程平臺的26門專業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學生對專業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導致學生畢業(yè)時對電氣工程及其自動化專業(yè)的內(nèi)涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。

第二，原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動化方向，電力相關課程較少。然而從近幾年我系學生的就業(yè)情況來看，進入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對專業(yè)方向進行更合理的設置。

第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計算機、通信等信息技術以及能源技術與傳統(tǒng)電工技術不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術、微電網(wǎng)技術等新興技術的出現(xiàn)要求本專業(yè)應及時地調(diào)整專業(yè)方向。

綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學生分為電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化以及智能電網(wǎng)與新能源技術3個方向，學生必須選定一個方向，并在相應的模塊課程中修夠一定的學分。這一改革措施的目的是使學生有更明確的學習目標，實現(xiàn)個性化發(fā)展，畢業(yè)時有更好的專業(yè)素養(yǎng)，也為學生在電力部門和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎。同時要求學生要選修一定學分的跨模塊課，成為寬口徑復合型人才。

2.課程結構改革

對比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學分數(shù)略有減少，而學時數(shù)減少的幅度較大。這是因為學校規(guī)定1學分由18學時減少至16學時，如電機拖動技術由原來的3學分64學時（含10學時實驗）改為現(xiàn)在的2學分32學時。而專業(yè)課總學分的要求幾乎不變，從而要求學生修更多門課，接觸更多的專業(yè)知識，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。

另外，新版培養(yǎng)方案要求學生至少獲得4個第二課堂學分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵學生在校學習期間積極參加第一課堂以外的學術科技、文化藝術、社會實踐等活動，提高學生的綜合素質(zhì)。學生課外參加學科競賽項目獲獎、獲得專利、、成果技術轉(zhuǎn)讓、完成科研課題和社會調(diào)查、獲得技能證書等均可獲得相應的學分。將學生在第二課堂的活動進行學分量化，與第一課堂學分共同構成綜合素質(zhì)評估體系，更為準確全面地反映學生的綜合素質(zhì)情況。

3.課程設置改革

由于專業(yè)方向的改動較大，因此課程設置上也有較大變化。改動較大的是專業(yè)課程平臺，增設了多門電力系統(tǒng)及其自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術方向的課程。工業(yè)自動化方向增設了電力電子技術裝置及應用、物流自動化技術。在跨模塊專業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術、樓宇自動化系統(tǒng)等課程。

另外，在課程教學內(nèi)容上，要求緊跟理論和技術的發(fā)展動向，對每門課的教學內(nèi)容都做了優(yōu)化，保證學生學到最新最實用的理論和技術。

四、結論

電氣工程領域的理論和技術隨著電子技術和計算機技術的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案應及時做出修訂以適應社會對人才的要求。本文對新培養(yǎng)方案做出介紹，從專業(yè)方向、課程結構和課程設置三個方面進行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會培養(yǎng)寬口徑復合型工程技術與管理人才。

參考文獻：

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[5]樓馮梁.淺析電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案[J].機電信息，2011，（21）：221，223.

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電氣工程及其自動化專業(yè)本人專業(yè)技術工作述評

本人2007/9-2011/7就讀于沈陽建筑大學電氣工程及其自動化專業(yè)，畢業(yè)后經(jīng)校招進入中國建筑第二局北方公司，開始從事了機電安裝專業(yè)的工作。

進入工作崗位后，先后經(jīng)歷了湖南長沙德思勤商業(yè)廣場項目，沈陽世茂五里河、錦州萬達廣場項目，本溪萬達廣場項目等由一名最基層的電氣施工員發(fā)展成為獨當一面的專業(yè)負責人。

現(xiàn)階段，通過不斷的學習，努力成為夸專業(yè)的人才，在精通機電專業(yè)的同時，學習土建結構等專業(yè)知識，更好的服務好自己的本職專業(yè)。在接下來的時間里，我將努力學習，成為一名地產(chǎn)行業(yè)的精英人才。

發(fā)表了兩篇論文：建筑電氣消防審核和驗收中的問題及應對措施探討、土建工程和機電安裝工程的施工配合技術要點。參與過多個工程項目管理：湖南長沙德思勤商業(yè)廣場項目，沈陽世茂五里河、錦州萬達廣場項目，本溪萬達廣場項目等。工作能力突出，成績優(yōu)秀，受到領導和同事的一致肯定，現(xiàn)對其參加工程師職稱評審進行公示。

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關鍵詞 教學改革 課程體系 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世紀90年代末期，教育部對我國高校各大專業(yè)進行了大范圍的重新調(diào)整。控制類本科專業(yè)調(diào)整為“自動化”和“電氣工程及其自動化”兩個方向。針對就業(yè)方向的不同，把自動化專業(yè)確定為弱電專業(yè)，而電氣工程及其自動化專業(yè)確定為強電專業(yè)。在高校布局結束之后，首先要解決的問題就是設置教學內(nèi)容，通俗一點講就是設置課程，課程的設置往往是教學的核心內(nèi)容。

獨立學院，是國家借鑒國外的先進經(jīng)驗，利用國家機構以外的社會組織或者個人的資本，以實施本科學歷為主的高等學校。通常，在國外，重點大學大多是私立大學，他們的資金來源的主要是校友的捐款，少部分來自于政府撥款;而我們國恰恰相反，我國的重點大學都是公立大學，它們的資金來源通常是財政撥款，幾乎沒有任何社會資金的投入。由于我們國家財力有限，很難滿足大部分高中畢業(yè)生生讀大學的需求，所以獨立學院就孕育而生了。獨立學院的開設則是完全采用社會資本辦學，政府沒有一分錢投入，大大緩解了我國教育經(jīng)費嚴重短缺的問題，并且使很多之前根本無法上大學的高中畢業(yè)生提供了受教育的機會。而在獨立學院創(chuàng)辦初期，學科課程建設基本照搬申辦母體的做法，這是因為在獨立學院創(chuàng)辦初期，學校是沒有任何經(jīng)驗可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認識到，這只是權益之計。因為獨立學院的生態(tài)和母體學校有很大的區(qū)別，這就要及時地對母體學校的教學資源進行創(chuàng)造性的改造，根據(jù)自身情況進行響應調(diào)整。

目前，獨立學院在我國的定位是應用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學生的就業(yè)渠道主要面向基層。要使學生能夠減少適應的工作的時間，這就需要從兩個方面入手。一是減少課程的內(nèi)容和降低課程的難度。因為，我們之前的大學教學主要是精英教學，教學的內(nèi)容既多又難，而獨立學院學生的生源質(zhì)量偏低，如果按照傳統(tǒng)的教育方法無異于緣木求魚、刻舟求劍。二是必須增加學生實踐動手能力的培養(yǎng)和訓練。因為，獨立學院的學生通常理論水平不高，但是很多同學實踐動手能力較強。另外，他們最后的就業(yè)面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識，而特別重視實踐能力的培養(yǎng)。本文針對這兩個問題以所教學的電氣工程及其自動化專業(yè)，進行一些相關的探討。

1 減少理論課程數(shù)量

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現(xiàn)場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業(yè)招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。

2 改善實踐教學

2.1 減少驗證性實驗內(nèi)容，增加設計性實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2 用仿真實驗來代替現(xiàn)實實驗

使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態(tài)的實驗教學。

2.3 嚴抓實訓教學考核

實訓和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數(shù)，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規(guī)范化、標準化。

2.4 取消課程設計環(huán)節(jié)，以相應的實訓環(huán)節(jié)來代替

以筆者個人的求學經(jīng)歷和教學經(jīng)歷來說，絕大部分的學科的課程設計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設計，是在該門課程結束后，根據(jù)課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運行，寫出規(guī)范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內(nèi)容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通?；ハ喑u課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。

針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環(huán)節(jié)。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5 取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以頂崗實習報告來代替

我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10～15個學生，這就是100～150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。

畢業(yè)設計到底對學生多大好處呢？畢業(yè)設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業(yè)論文題目之后，學生就去企業(yè)頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1～2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內(nèi)需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業(yè)設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業(yè)中實習內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6 加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內(nèi)開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數(shù)學建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊?，通過這些比賽，引導學生對專業(yè)學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。

4 結語

獨立學院的產(chǎn)生，不可否認帶來很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機會，提高了我們國家國民的整體素質(zhì)。但是由于成立時間較短，在教學過程中存在很多問題，需要進行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個人呼吁作用不大，需要教育部門根據(jù)獨立學院的實際情況做頂層設計，突破部門利益的藩籬，使獨立學院的專業(yè)建設和課程設置更加貼近于市場的需要。

參考文獻

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關鍵詞：電氣工程及其自動化；特色專業(yè)建設；質(zhì)量工程

作者簡介：于仲安（1973-），男，甘肅臨洮人，江西理工大學電氣工程與自動化學院，副教授；梁建偉（1979-），男，山西陽泉人，江西理工大學電氣工程與自動化學院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省教育科學“十一五”規(guī)劃（重點）課題“地方高等學校特色專業(yè)建設的研究與實踐”（課題編號：09ZD069）、江西理工大學質(zhì)量工程資助課題“電氣工程特色專業(yè)建設”、教育廳學位與研究生教育教學改革研究項目“基于產(chǎn)學研的研究生創(chuàng)新實踐教育研究”（項目編號：贛教研字[2009]16）的研究成果。

中圖分類號：G642  文獻標識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0175-03

特色專業(yè)建設是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設置，提升專業(yè)建設的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。特色專業(yè)建設首先應該符合學校學科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應與學校的辦學方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應。加強特色專業(yè)建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下的必然選擇，也是新時期高校深化教育教學改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和落腳點。[1]

電氣工程及其自動化專業(yè)是多學科交叉融合，集電子、計算機、電力、控制于一體，專業(yè)知識發(fā)展迅速，新理論、新技術層出不窮，培養(yǎng)的人才具有廣泛的普適性。江西理工大學電氣工程及其自動化專業(yè)2008年被學校確定為特色專業(yè)進行建設，立足江西，面向市場，依托學校優(yōu)勢學科，面向電力、電子、礦山、冶金等行業(yè)，以電氣工程領域的應用型和復合型本科生作為主要培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型電氣類骨干技術人才。

一、特色專業(yè)建設目標和方案

江西理工大學電氣工程及其自動化特色專業(yè)的建設目標是依據(jù)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、學校的辦學特色以及現(xiàn)有的辦學資源，制定了電氣工程及其自動化專業(yè)“五結合”的人才總體培養(yǎng)模式：“強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統(tǒng)相結合、運行與研制相結合”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型電氣工程領域高級工程技術和管理人才。在學科建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、科學研究和實驗平臺建設等方面取得長足進步，其建設成果可為學校乃至同類高校電氣工程專業(yè)建設和改革起到一定的參考和示范作用。

建設方案為：根據(jù)學科基礎和科研特色，研究電氣工程人才培養(yǎng)新方案，加強理論素質(zhì)基礎和工程實踐創(chuàng)新能力，探索適合電氣工程領域發(fā)展的創(chuàng)新思路。改進培養(yǎng)方法和課程體系，強化實踐軟硬件建設，加強教師隊伍建設，完善教學管理和評價體系，重視工程實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才綜合素質(zhì)和應用價值。[2]

在人才培養(yǎng)方案方面，根據(jù)高校培養(yǎng)模式和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從發(fā)展學科優(yōu)勢，加強學生素質(zhì)角度出發(fā)，本專業(yè)結合教學改革和實驗平臺建設，從以下幾方面著手，改進現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。

學科方向定位：在原有的電機和電力電子、控制工程方向的基礎上，綜合學科發(fā)展趨勢，增加電力系統(tǒng)、新能源等教學內(nèi)容。

優(yōu)化課程體系：合理分配基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課、選修課的比例，加大了實踐教學環(huán)節(jié)的比例。

改進培養(yǎng)模式：加強實驗平臺建設，構建課程實驗、課程設計、實習和實踐等創(chuàng)新實踐活動在內(nèi)的綜合實踐體系。增加專業(yè)講座次數(shù)，讓學生了解最新知識與技術的發(fā)展。

改善教學手段：積極鼓勵和改進課堂教學、實踐教學的手段和模式，提高學生主動學習的積極性。促進學生自主學習：通過開放實驗室、參加學科競賽、參與科研活動等方式，促進學生個性發(fā)展，提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、已取得的建設成果

近幾年來，依照教育部質(zhì)量工程的要求，在校院的支持和幫助下，通過全體教師的團結協(xié)作和努力工作，電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設取得了一定的進步。

1.強化師資隊伍建設

通過幾年的培養(yǎng)和引進，本專業(yè)教研室專職教師人數(shù)達12人，兼職教師3人，博士人數(shù)4人，碩士研究生10，博士和碩士比例為93.3%。其中教授3人，副教授8人，講師4人，年齡45歲以下的占80%，年齡、職稱、學歷結構合理。

加強青年教師培養(yǎng)，通過聽課、研討、交流、公開教學等形式，進行傳幫帶的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長。近3年，本專業(yè)4位青年教師分獲江西理工大學“青年教學標兵”、“優(yōu)秀教師”、“青年科研標兵”、“最受學生歡迎的10佳教師”和“教學競賽一等獎”等榮譽稱號。

通過企業(yè)實踐、短期工程應用培訓等方式，促進教師實踐能力和工程技術的提高，為更好地指導學生打下堅實的基礎。

2.優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科學技術呈現(xiàn)綜合化、整體化趨勢，要求文理滲透、理工管結合、學科交叉。這種形勢下，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識結構而言，不僅要進行以教授專門知識、技術、能力為目的的較寬專業(yè)教育，還要進行以全面提高人的綜合素質(zhì)為目的的通識教育。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結構中除了體現(xiàn)通識教育的自然科學、人文社科、經(jīng)管、外語、計算機和體育課程外，還必須具備既反映一級學科“電氣工程”特色，又反映“強弱電”結合的三大知識系列課程。

（1）電子技術系列課程：“電路”、“電子技術”（模擬電子技術和數(shù)子電子技術）、“電力電子技術”、“可編程芯片技術”、“嵌入式系統(tǒng)技術”等。

（2）計算機與信息處理系列課程：“計算機基礎”、“計算機高級語言”、“自動控制原理”、“微機原理及程序設計”、“單片機原理與應用”、“計算機控制技術”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡”、“可編程控制器原理與應用”、“檢測技術及儀表”等。

（3）電機與電能系列課程：“電機與拖動基礎”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動控制”、“運動控制系統(tǒng)”、“現(xiàn)代電氣控制設備”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“微特電機及系統(tǒng)”、“新能源轉(zhuǎn)換與控制技術”等。

以上課程體系的優(yōu)化，使學生受到電工電子、電力系統(tǒng)、信息控制技術等方面的基本訓練，既有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，又具有自動化和信息技術的基礎知識和基本技能，學生系統(tǒng)觀念強、基礎知識扎實，具有較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，專業(yè)面廣、適應性強，廣泛滿足社會的需求。

3.構建實踐教學體系，加大實踐平臺建設[3]

根據(jù)實踐教學的特點，結合電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、學科發(fā)展和社會需求等，確立了“既有基礎實踐又有專業(yè)實踐，既有基本技能訓練又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，‘加強基礎、重視實習、確保設計、強調(diào)創(chuàng)新’”的實踐教學理念。

實踐教學的主體是學生，實踐教學質(zhì)量的體現(xiàn)也是學生，而學生存在個體差異，因此必須因材施教，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展。實踐教學離不開理論教學的堅實基礎，實踐教學與理論教學的最終目標是工程應用與實踐創(chuàng)新，因此構建了“以學生為主體，面向工程實際，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結合、常規(guī)教學與個性培養(yǎng)相結合、實踐教學與工程訓練相結合、創(chuàng)新教育與科技競賽相結合”的實踐教學模式。

運用實踐教學的基本理念，遵循實踐教學體系的構建原則，采用“結構層次化，內(nèi)容模塊化，課程系列化”的實踐教學體系設計思路，構建了電氣工程及其自動化專業(yè)“以學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，集目標性、基礎性、層次性、系統(tǒng)性、實踐性于一體”的實踐教學體系，將該實踐教學環(huán)節(jié)分為“課程實驗、實訓和實習、綜合設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四大實踐教學模塊，如下圖1所示。

近幾年，得到學校、財政部1200多萬元的的大力支持，新建了電力系統(tǒng)實驗室、新能源實驗室、電氣傳動實驗室、伺服系統(tǒng)實驗室等，使本科生的實驗開出率達100%。通過優(yōu)化實驗資源，改進實驗手段和內(nèi)容，使專業(yè)課的設計性和綜合性實驗比例達85%以上。

以“立足專業(yè)特點、面向工程實際、注重操作能力、培養(yǎng)勞動意識、提高綜合素質(zhì)”的校外實踐基地建設思路，通過廣泛聯(lián)系和持續(xù)的建設，校外實踐基地建設取得重大進展，現(xiàn)已建成5個相對穩(wěn)定的校外實踐基地，基本滿足專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的需要，為學生了解企業(yè)、了解社會、增強實踐動手能力打下了良好基礎。

4.以能力培養(yǎng)為核心，加大教學方式方法改革[4]

（1）狠抓課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。通過研討會、示范教學、教學競賽等形式，提高教師課堂教學的質(zhì)量，針對不同的課程內(nèi)容采用不同的教學方法，如啟發(fā)式、引導式、問答式等。以教師為主導、以學生為主體，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，嚴格課前預習、課堂練習、課后做作業(yè)的習慣，并進行不定期的檢查和評比，在學生中養(yǎng)成良好的學習習慣，向45分鐘要效果。

（2）以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實行分類分層教學。為確保實驗教學體系以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學有機結合，根據(jù)實驗類型進行分層次、多元化整合，力求綜合設計型實驗開出的比例不低于85%，兼顧應用型、研究創(chuàng)新型實驗的開發(fā)。在整合實驗課程內(nèi)容的過程中，充分體現(xiàn)學科交叉重組，實現(xiàn)理論課和實驗課內(nèi)容組合的最優(yōu)化。隨著學生專業(yè)知識的不斷增長，實踐內(nèi)容從基礎到專業(yè)、從驗證到設計、從設計到綜合，從綜合到創(chuàng)新，不斷融合和貫通。通過基本工程能力訓練、綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)3個階段，培養(yǎng)學生的實際動手能力、信息獲取能力、自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

5.重視科學研究，積極參與學科競賽

高度重視科研活動，積極進行產(chǎn)學研結合，以科研促進教學改革和提升，大力推進教學研究，不斷提升教學改革的力度。鼓勵和組織學生參加各類學科競賽，不斷提高實踐創(chuàng)新能力。

（1）加大縱橫向科研課題的研究。近3年，本專業(yè)獲批國家自然基金項目2項，資助經(jīng)費76萬元，獲批省市級科研項目8項，資助經(jīng)費22萬元多萬。橫向課題5項，科研經(jīng)費約350萬元，發(fā)表科研論文60多篇，其中EI檢索論文18篇，SCI檢索2篇。

（2）教學類課題的研究。包括教改課題、教育規(guī)劃課題和質(zhì)量工程課題。近3年，本專業(yè)獲批省級教改課題7項，教育規(guī)劃課題2項，質(zhì)量工程建設項目8項，資助經(jīng)費約20萬元。

（3）積極創(chuàng)造條件開放實驗室，開展第二課堂活動，引導和鼓勵學生積極參加各種技能競賽。如數(shù)學建模競賽、省級電子制作大賽、省級和國家級電子設計大賽、各類機器人大賽、挑戰(zhàn)杯等各種學科競賽，并取得了優(yōu)異的成績，近5年來，學生參加各類競賽共獲全國一等獎5項、二等獎1項，江西省一等獎21項、二等獎23項、三等獎30余項。

6.完善教學管理和質(zhì)量評估體系，提高管理效益[4]

（1）強化日常教學管理，提升教學管理水平。本專業(yè)從課堂教學、實驗實習、課程設計等環(huán)節(jié)進行了大量的改革和完善，極大地促進了教學管理的正規(guī)化，教學過程的嚴格化。從教師的教案書寫、作業(yè)批改、課堂監(jiān)控、實踐教學準備、實踐過程指導、教學檔案管理等方面進行檢查和監(jiān)督。規(guī)范嚴格的管理，促進了教師教風的好轉(zhuǎn)，進一步促進了教學質(zhì)量的提升。

（2）促進理論和實踐的深度融合。為了解決實驗師資短缺的問題，促進理論教學和實踐教學的深度融合，本專業(yè)要求所有理論教學的教師必須參與實踐指導，包括課程實驗、實習、課程設計等環(huán)節(jié)，參與實驗室管理（作為兼職實驗人員）。一方面為教師了解學生對理論知識的掌握情況提供參考，使教師課堂教學更有針對性，另一方面提高了教師實踐能力、緩解了實驗師資短缺的局面，實現(xiàn)了理論與實踐的深度融合。

（3）完善質(zhì)量監(jiān)督和評價體系。進一步加強教學的宏觀指導、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控，完善評價體系和質(zhì)量考核制度，進一步推進教學管理改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

1）形成教學教學督導機制。為了提高教學質(zhì)量，專業(yè)教研室采用試講、研討、聽課、示范等形式，促進教研室教師教學能力的不斷提高，從教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學條件、教學效果等方面進行綜合檢查和測評，并將相關信息及時反饋給授課教師，指出其授課的優(yōu)點和不足之處，并提出富有建設性的意見和建議。

2）建立學生評教機制。教學督導能起到信息溝通的作用，但作為教學的對象，學生是直接的感受者，為此，專門設立了學生評教委員會，大力改革原來的學生評教方式方法，產(chǎn)生了積極的效果，在江西省教育電視臺、校園媒體等進行了宣傳報道。通過學生評教，建立了和諧的師生關系，暢通學生和教師之間的溝通橋梁。每月出版1期《學風建設簡報》，學生在肯定教師優(yōu)點的同時，更多的指出授課的不足，教師對學生的意見和建議必須進行反饋，教學相長，有利地監(jiān)督了教學過程，促進了教風、學風的進一步好轉(zhuǎn)。

3）信息反饋。有效的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎，反饋信息的收集渠道除了統(tǒng)計、測量與評價之外，還可從同行教師、學生、畢業(yè)生、用人單位和社會各界廣泛收集信息，并建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。通過信息反饋，為專業(yè)教學改革提供必要的參考，為提高教學質(zhì)量提供借鑒，也為如何培養(yǎng)更適應企業(yè)和社會的學生提供借鑒。

7.畢業(yè)生質(zhì)量

電氣工程及其自動化專業(yè)建設的成績得到了學校和社會的廣泛認可，2008年作為江西理工大學首批一本招生專業(yè)，目前已在江西、安徽、河北、內(nèi)蒙古、青海5省實行一本招生，生源質(zhì)量大幅提高。本科生招生人數(shù)大幅增加，其中2008級學生198人（含專升本29人），2009級學生174人（含專升本29人），電氣2010級141人。近幾年來，電氣工程及其自動化專業(yè)的就業(yè)率和考研率穩(wěn)步提高，見下表1，趨勢圖如下圖2所示。

三、特色專業(yè)建設中面臨的困難

“質(zhì)量工程建設”是促進我國高等教育規(guī)模、結構、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，需要學校、學院、教研室各級管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和全力配合，需要領導、教師、學生的全力投入，但在目前的高校，尤其是地方高校，在能提升學校辦學實力的學科建設、科研等方面所受到的壓力非常之大，而在學校的收入分配政策、職稱晉升、評優(yōu)爭先等方面對質(zhì)量工程的重視遠遠不夠，導致教師對本科教學項目的研究和建設的積極性不強，投入精力不夠，加之教學任務的繁重、評價體系的不完善、教學工作質(zhì)量的認定標準不規(guī)范等一系列的原因，使得質(zhì)量工程的建設效果不理想。

特色專業(yè)的建設不僅涉及教學場地、實驗設備、實踐基地、圖書資料等硬件基礎，還包括師資隊伍、培養(yǎng)計劃、理論教學、實踐教學、科研活動、教學方法和手段、技術進步、社會需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等許許多多的軟件建設，它是一個長期積累的過程，需要不斷研究和實踐，并不斷修正和完善，方能產(chǎn)生較好的建設效果。

四、結語

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)從事于電力生產(chǎn)、傳輸和電力系統(tǒng)運行、電力電子技術應用、信息處理、試驗分析、自動控制、電機與電器產(chǎn)品的研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的寬口徑復合型高級工程技術人才和管理人才，是目前社會急需的通用性強、適應性廣的專業(yè)，學生畢業(yè)分配形勢非?？春谩8]

以上所述的成果只是特色專業(yè)建設過程中取得的點滴成績，對照特色專業(yè)建設目標，還有很多工作要做，尤其作為地方高等院校的電氣專業(yè)，如何更好地將專業(yè)的普適性和學校的特色、地方經(jīng)濟特色緊密結合，培養(yǎng)出基礎扎實、特色鮮明、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)電氣人才，還需要深入改革和實踐，才會取得理想的建設成果，為同類高校電氣工程專業(yè)建設和改革起到有益參考作用。

參考文獻：

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[3]于仲安,任志斌.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標的電氣類專業(yè)實踐教學體系構建[J].江西理工大學學報,2009,(12):85-88.

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篇6

關鍵詞：電氣工程；產(chǎn)學研合作；應用型人才

作者簡介：葉愛芹（1971-），女，安徽天長人，安徽科技學院機電與車輛工程學院，副教授。（安徽 鳳陽 233100）

基金項目：本文系安徽科技學院質(zhì)量工程研究項目（項目編號：X201048、X201043）、安徽科技學院重點課程建設項目（項目編號：ZDKC0912）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0099-02

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，教育規(guī)模已居世界第一。但我國高等教育目前是大而不強，多而不精。而工科專業(yè)普遍缺乏實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)的人才不能完全符合用人單位的需要。鑒于此，國家教育部分別在2008年和2010年遴選了部分高校作為應用型人才培養(yǎng)基地，要求培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性強的工程技術人才，以適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要。安徽科技學院（以下簡稱“我?！保┯行冶诲噙x為應用型示范本科高校，按照學校的辦學指導思想，針對安徽省經(jīng)濟快速發(fā)展的實際，立足安徽，面向全國，服務于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，培養(yǎng)在電氣工程、機電一體化等領域的企業(yè)、科研院所、施工單位等從事科技開發(fā)、設計制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的應用型人才。

一、改革課程設置和教學內(nèi)容，構建應用型人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)方式采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，3年校內(nèi)學習和累計1年的企業(yè)學習。其中理論課程及部分實驗的學習主要在校內(nèi)完成，企業(yè)學習則以各種實習實訓、專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計等為主要形式。課程設置堅持知識不斷線的原則，如外語學習與應用不斷線、工程設計意識訓練不斷線、計算機應用不斷線等。具體做法如下：

1.企業(yè)參與教學計劃的制訂與課程大綱的修訂

電氣工程及其自動化專業(yè)是一級學科，包括電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器、絕緣與高電壓技術、電工理論與技術等學科方向。為此，提出了“平臺 +小模塊”的專業(yè)基礎知識扎實、具備專業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿吞囟◢徫蝗杭寄苁炀毜膶I(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式。通過大量的企業(yè)調(diào)研，了解市場需求，制訂符合應用型人才培養(yǎng)的教學計劃。通過與企業(yè)合作，例如遴選企業(yè)冠名班的形式，有針對性地與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。為了進一步擴大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學質(zhì)量評價工作。從專業(yè)設置的論證、人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)模式的實施、人才培養(yǎng)方案和課程標準、教學大綱的制訂、課堂教學的實施、效果的檢驗及畢業(yè)生5年內(nèi)的跟蹤調(diào)查等多方面開展合作，行業(yè)企業(yè)在學校教學質(zhì)量評價中占不低于30%的權重。另外，將用人企業(yè)的調(diào)查結果整理分析后，反饋至專業(yè)建設委員會。專業(yè)建設委員會將對反饋的內(nèi)容進行相應的改革和調(diào)整，如修訂人才培養(yǎng)方案、進行課程改革等，最終達到提高教學質(zhì)量和教學水平的目的。

2.“教、學、做”一體化課程改革

在教學計劃與課程大綱修訂過程中，對一些實踐性強的課程進行了一些改革與探索。打破課程之間的條塊分割與各自為政的局面，進行內(nèi)容整合。以一門課程為主，多門課程協(xié)同，在授課過程中采用“教、學、做”一體化模式。以工程實例入手，理論聯(lián)系實踐，圍繞工程問題的提出，要求學生查閱相關資料，給出工程解決方案和具體方案的設計、實施、維護等過程，在學習課程知識的同時培養(yǎng)了工程意識。以“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，進行教學實踐體系的教學改革，提升學生的動手能力與創(chuàng)新能力。

3.整合教學資源，重點突出實踐環(huán)節(jié)

在整個教學計劃中，主要劃分三階段：專業(yè)通識階段、工學結合專業(yè)選修階段、綜合能力提升階段。第一階段的主要任務是打牢基礎知識，對專業(yè)知識要能舉一反三、觸類旁通。主要在專業(yè)基礎實驗室、學校工程訓練中心和校外電氣相關企業(yè)完成基本的技能鍛煉和通識教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣。這個階段需要兩年實踐。第二階段的主要任務是把知識變成力量，通過實踐提高能力，使學生成為能說會做的復合型人才，這個階段需要一年。全部實踐在專業(yè)實驗室和學校工程訓練中心完成，邊理論邊實踐。第三階段主要完成理論—實踐—理論這樣的循環(huán)，要求學生以團隊形式完成產(chǎn)品的開發(fā)到生產(chǎn)的全過程，最后以產(chǎn)品作為畢業(yè)考核的依據(jù)，學生可以送到對口的企業(yè)完成。

二、加強師資隊伍建設，強化教學團隊建設

目前，高校教師大部分是從學校畢業(yè)后直接到高校任教，沒有企業(yè)經(jīng)驗。主要是從理論到理論的過程。在從教過程中，大部分教師選擇進修的方式也仍然是到更高層次的高校以及科研院所深造，這不符合目前應用型人才培養(yǎng)的需求。發(fā)展應用型本科教育歸根到底靠人才，靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)理論和實踐水平精湛的“雙師型”師資隊伍。加大師資隊伍建設力度已成為應用型本科教育發(fā)展的當務之急。一方面，要積極從其他高校和廠礦企業(yè)引進高層次高水平的學科帶頭人；另一方面，也要加強現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)，采用企業(yè)培訓、培養(yǎng)和自主學習的方式，通過各種途徑轉(zhuǎn)變現(xiàn)有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提升專任教師的教學水平、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一支真正“雙師型”教師隊伍。具體做法如下：

第一，專業(yè)課教師帶隊組織學生到相關企事業(yè)單位參加培訓或生產(chǎn)實習。第二，積極鼓勵教師開展科研活動。以學校實驗儀器設備和企業(yè)的科研平臺為基礎開展縱向和橫向的科研工作，將科研與生產(chǎn)實踐相結合。第三，多方面多層次培養(yǎng)學科帶頭人、專業(yè)負責人和中青年骨干教師。對校內(nèi)學科帶頭人、專業(yè)負責人和中青年骨干教師通過到國內(nèi)外高校進修、技術交流以及到合作企業(yè)掛職鍛煉等途徑提升專業(yè)理論水平和實踐技能，使其迅速成長。將學科帶頭人、專業(yè)負責人和中青年骨干教師培養(yǎng)成既能把握學科或?qū)I(yè)建設與改革發(fā)展方向，保持學科或?qū)I(yè)建設的領先水平，又能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，既有高水平理論研究能力，又有較強實踐能力的省內(nèi)外同類院校知名專家。第四，建立企業(yè)實踐鍛煉制度。每年輪流選派專任教師脫產(chǎn)到企業(yè)進行為期半年的實踐鍛煉，鼓勵部分專任教師半脫產(chǎn)到企業(yè)承擔技術業(yè)務或?qū)嵺`鍛煉。第五，與企業(yè)緊密合作，充分利用企業(yè)技術人員實踐動手能力強的特點，建立健全“校企互動”的“雙師型”結構師資隊伍培養(yǎng)模式和兼職教師動態(tài)管理體制，從生產(chǎn)一線聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學任務的工程技術人員為兼職教師。一方面專任教師可以帶著問題到企業(yè)進行實踐研究，另一方面，企業(yè)技術人員可以承擔本專業(yè)主要實踐技能課程的教學任務，還可以參與專業(yè)建設、課程建設，尤其是“教、學、做”一體化課程的開發(fā)，使本專業(yè)的師資隊伍成為真正“雙師型”結構教學團隊。

三、產(chǎn)學研合作，加強應用型人才培養(yǎng)實踐基地建設

產(chǎn)學研合作教育是應用型本科人才培養(yǎng)的必由之路，通過產(chǎn)學研合作開拓了教師的視野，有利于教師將新技術傳授給學生，同時也利于學生提高能力，增加就業(yè)渠道。校企合作也是我校的辦學優(yōu)勢所在，學院每年承擔行業(yè)眾多企業(yè)的科研、培訓和技術服務工作。通過這些活動加快了教師“雙師型”素質(zhì)的提高，也得到了企業(yè)在資金和人力資源方面的支持，為“下得去、留得住、用得上”專業(yè)技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

1.與企業(yè)共建產(chǎn)學研實驗室

聯(lián)合企業(yè)、政府共建科技創(chuàng)新平臺。與奇瑞汽車股份有限公司、合肥美菱股份有限公司、安徽省荊塗電力工程有限公司、德力玻璃等企業(yè)集團合作，雙方共建技術研究中心或?qū)嶒炇摇，F(xiàn)階段，我校電氣工程及其自動化專業(yè)實驗室的實驗條件尚不完備，建立產(chǎn)學研一體化的專業(yè)實驗室顯得尤為重要。首先，學校用較少的投入建立了滿足教學需要的電類課程基礎與專業(yè)實驗室，此類實驗室可以滿足電氣工程及其自動化、電子信息工程、機電技術教育、機械電子工程等8個相關專業(yè)使用，使其達到滿負荷運轉(zhuǎn)，提高了資源利用率。其次，在產(chǎn)學研一體化的實驗室，將企業(yè)引進學校，教師和學生可以帶著項目在真實的生產(chǎn)技術實踐環(huán)境中參與教學、科研和生產(chǎn)活動。在此過程中，有助于學生對抽象的理論知識的理解，使其工程技術的實踐能力、解決實際問題的能力明顯增強，為以后的工作打下堅實的基礎。同時教與學的效果明顯加強，而這正是應用型人才培養(yǎng)的重要目標之一。在實驗室建設中，構建結合工程實際的實訓實驗室和企業(yè)車間，如電力系統(tǒng)實驗室、電氣實訓室、電子生產(chǎn)車間等。通過企業(yè)出設備、學校出場地的形式建立了3個校企聯(lián)合實驗室，校企共建共用。學生的理論教學與實踐教學不再被分割，讓抽象的理論及時與實踐相結合，學生理解更透徹。同時，制訂相關制度，對實驗室徹底、完全開放，形成了與企業(yè)相近的研發(fā)環(huán)境，使學生不僅具備扎實的專業(yè)理論知識，也有較強的實踐動手與創(chuàng)新能力。

2.建立校外實習基地，產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高級應用型人才

人才培養(yǎng)是產(chǎn)學研合作的重要目標。依靠政府為橋梁，積極尋找有條件的企業(yè)共建立本科生實習基地。在互贏合作的基礎上，建設相對穩(wěn)定的“教學—科研—生產(chǎn)實踐”相結合的本科生實習基地，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才需求的對接，同時也為企業(yè)提供智力支持，促進高校畢業(yè)生的就業(yè)。學院與奇瑞汽車聯(lián)合創(chuàng)辦了“奇瑞班”，與德力玻璃集團聯(lián)合創(chuàng)辦了“德力班”，部分學生在半年甚至一年時間中可以在合作企業(yè)進行實踐學習，特殊情況下可以選派老師將課程搬到企業(yè)授課，真正實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才應用的對接。同時，學校在畢業(yè)設計工作中不斷加強產(chǎn)學研緊密合作。一方面，教師可以篩選部分企業(yè)的科研課題，這部分選題結合工程實際，可以讓學生作為畢業(yè)設計去做；另一方面，結合畢業(yè)生產(chǎn)實習，安排部分學生到企業(yè)，由企業(yè)提出、選出符合專業(yè)培養(yǎng)要求的畢業(yè)設計題目，學校、企業(yè)共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生的畢業(yè)設計。畢業(yè)答辯可以選在企業(yè)進行。這樣，學生通過參與企業(yè)課題的研究不僅了解了生產(chǎn)過程需要解決的問題、難題，而且拓展了學生的專業(yè)知識面，了解了本專業(yè)的學科前沿新動態(tài)，鍛煉了學生認識問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識也得以加強。另一方面，企業(yè)在為學生提供實習和設計的同時，企業(yè)本身的研發(fā)水平也得以提高，市場競爭力得以加強。所以產(chǎn)學研相結合是學校與企業(yè)雙贏的舉措。

四、國際合作與交流

在以學生為本、因材施教的理念下，我校借鑒并積極吸收發(fā)達國家先進的人才培養(yǎng)模式，選送骨干教師到國外友好學校學習發(fā)達國家先進的教學理念和教學模式，以雙方互換師資交流為契機，學校設置國際交流與合作中心，并取得“中外合作辦學、教師海外研修、學生海外游學”三大突破，開創(chuàng)了國際合作交流的新局面。先后與美國、德國、韓國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、俄羅斯、菲律賓和臺灣地區(qū)等多所高校建立合作關系，并與美國、韓國、新西蘭等國家和地區(qū)的8所大學正式簽訂合作辦學協(xié)議。將部分專業(yè)課程、實習實訓和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排在國外進行。同時，學校積極拓展應用型人才培養(yǎng)的國際視野，尤其是通過外出研修，青年教師的視野得到拓展，理念得到更新，水平得到提高，已經(jīng)成為學校教學內(nèi)容和教學方法改革的中堅力量。外教管理與服務水平不斷提升，為學校的師資隊伍建設注入新的活力，促進了學校教學內(nèi)容、育人模式、教學手段和評價制度等一系列改革，也成為省內(nèi)高校教學改革的一大亮點。

五、結語

本文介紹了安徽科技學院電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的初步探索情況，包括基本思路和實施方案等。在計劃實施過程中將會遇到不少困難和多種制約，一方面，政策驅(qū)動需轉(zhuǎn)變，教師投入積極性需調(diào)動。目前高校教師所面臨的職稱評審機制幾乎一樣，對教師所取得學位、科研和發(fā)表的論文要求比較高，這讓大部分教師無法全身心投入實踐教學，尤其是職稱低的教師。另一方面，資源受限，場地、經(jīng)費投入、師資力量不足，特別是工程實踐型教師嚴重缺乏。由此可見，改革的任務仍然是十分艱巨的，需要學校和學院共同努力，迎接挑戰(zhàn)，解決應用型人才培養(yǎng)過程中面臨的各種問題。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：電氣工程及其自動化 應用型能力培養(yǎng)

1引言

本科院校作為我國高等教育的生力軍,是培養(yǎng)應用型高級專門人才的主要陣地,它們以培養(yǎng)應用型、復合型人才為出發(fā)點,按照“基礎扎實、知識面寬、應用能力強、素質(zhì)高、有較強的創(chuàng)新精神”的要求,以人為本,使其培養(yǎng)的學生“會學習”、“會創(chuàng)新”、“會做人”。針對在人才培養(yǎng)上的應用型特色,在學生的知識構建上應把握好通識教育與專業(yè)教育的關系,強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學性,要有較強的動手能力、技術創(chuàng)新和技術的二次開發(fā)能力[1]。電氣工程及其自動化專業(yè)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術、計算機應用等方面的基本理論素質(zhì)、專業(yè)基本知識和較高綜合素質(zhì)的復合型高級工程技術人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國民經(jīng)濟管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行與維護、自動控制、電力電子技術、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應用等工作一線的應用型高級技術人才。

2電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革的必要性

1科學技術的發(fā)展

隨著新的科學技術成就不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代電子學和計算機技術飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發(fā)生了巨大的變化。在電工行業(yè)中工作的科技人員，只具備傳統(tǒng)電工理論及其應用的知識結構已經(jīng)無法勝任工作。[2]在新形勢下如何培養(yǎng)和造就新一代電氣工程人才是世界各國電氣工程教育界關注和積極探索的問題。電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發(fā)生了很大變化，電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術,電氣工程及其自動化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺婋姾腿蹼娊Y合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統(tǒng)結合,要求培養(yǎng)的學生應受到電氣工程、電工電子、信息控制、計算機技術方面的基本訓練,具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統(tǒng)和用電設備的技術含量和運行質(zhì)量,提高運行的合理性和可靠性,提高運行效率。弱電知識需要越來越多,強弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢。

2注冊電氣工程師制度的確立

注冊電氣工程師制度的實施將對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的教學產(chǎn)生重大影響，它要求專業(yè)定位要貫徹“厚基礎、寬專業(yè)”的方針，基礎課程與專業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊電氣工程師的基本要求；專業(yè)課程內(nèi)容要及時反映學科的新發(fā)展，包括新領域、新技術、新規(guī)范；要切實加強工程訓練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，努力提高學生的工程設計能力。然而，目前電氣工程及其自動化專業(yè)教育還存在著與注冊電氣工程師制度不適應的問題，如輕實踐、面向工程不夠；課程結構設置不夠、不合理；教師工程經(jīng)驗缺乏等。為此需要建立起與注冊電氣工程師制度相適應的電氣工程及其自動化專業(yè)教育。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革的措施

1根據(jù)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢以及社會對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，結合我校的實際情況，現(xiàn)在學院有我省首批批準建立的示范性教學中心“電工電子實驗示范教學中心”，國家級創(chuàng)新實驗區(qū)“農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。在理論教學工作中，學院加強校內(nèi)外實習基地建設，目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創(chuàng)集團、農(nóng)墾通信公司、哈爾濱新中新集團等企事業(yè)單位建立了19個相對穩(wěn)定、質(zhì)量較高的校外教學實習基地。學院與北京科瑞爾斯公司和達內(nèi)公司進行校企合作辦學，培養(yǎng)理論和實踐相結合的人才。

我校電氣工程及其自動化專業(yè)堅持“強弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、軟件與硬件相結合、元件與系統(tǒng)相結合、運行與研制相結合”的專業(yè)辦學特點，堅持“傳授知識與探索研究結合、教學與科研結合、教師與學生結合、課內(nèi)與課外結合、校內(nèi)校外結合”的人才培養(yǎng)模式，按照“加強基礎、拓寬面向、增強素質(zhì)、提高能力”的建設思路，以知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，改革課程教學內(nèi)容和優(yōu)化課程體系、實施研究型教學、重構實踐創(chuàng)新教學體系、推進產(chǎn)學研合作等途徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強工程能力的寬口徑高級工程技術人才。

2課程設計應著重學生測試、調(diào)試、設計和初步的開發(fā)能力的培養(yǎng)，電氣工程及其自動化專業(yè)主干課程都鋪排課程設計環(huán)節(jié),課程設計環(huán)節(jié)對學生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設計能力以及進步工程基本素質(zhì),培養(yǎng)較強工程實踐能力至關重要。課程設計時間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門,要夸大工程基本素質(zhì)的培養(yǎng)。學生可以結合個人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對課題進行分析、設計、編程、安裝、焊接與調(diào)試,終極提交產(chǎn)品和設計講演。學生們在做課程設計之初，任務對于他們來說有些難度，但通過整個環(huán)節(jié)，他們得到了很好的鍛煉，主要的收成并不是學會了多少詳細的設計計算方法，而是學會了如何著手做事。在這里，教師的作用是給同學們引導方向，借助課程設計的載體幫他們把以前學過的知識有機地串起來，只有他們碰到自己解決不了的題目時才協(xié)助他們解決，充分體現(xiàn)了“授之以漁”而不是“授之以魚”。畢業(yè)實習應著重培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，獨立分析和判定出產(chǎn)中的技術題目的能力。通過2～3周的畢業(yè)實習，使學生把握發(fā)電廠電氣運行、維護的基本知識，了解電廠出產(chǎn)的各項軌制，增強事業(yè)心和責任感；認識電能出產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，分析電廠電氣設備的布置及二次設備（繼電保護、自動裝置等）的配置；學習電廠的事故處理、事故設想和防范措施；了解繼電保護屏、中心信號及控制屏的設計、安裝、接線、調(diào)試；了解電力企業(yè)的出產(chǎn)治理和各職能部分的地位和作用；搜集畢業(yè)設計有關資料。

3.實際學習中，做好創(chuàng)新性學習，有意義的學習，探究學習，投入式學習，浸潤式學習，協(xié)作式學習，自主學習等，處理好“學會”與“會學”的關系。根據(jù)社會需要和學校自身辦學條件，強調(diào)理論與實踐相結合的高階能力培養(yǎng)（問題求解，決策判斷，批判性思維和創(chuàng)新性思維）。課程體系的反饋與調(diào)整課程體系建立的中心任務是培養(yǎng)社會需要的人才，最終要在社會上檢驗，同時社會的進步與發(fā)展對人才需求的內(nèi)涵也在逐步變化。因此，在完成內(nèi)部反饋調(diào)控同時要注意外部資源的吸收整合，以提高產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)效率，因外資非常豐富，我們要像生物體細胞一樣消化吸收和揚棄，從而達到有效利用的效果，在綜合需求資源的前提下，進行下一輪課程體系的調(diào)整，使之成為真正的、有效的、持續(xù)健康發(fā)展的完善的課程體系。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：三化；三動；應用型；電氣工程及其自動化；實踐教學改革

作者簡介：劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學院機電工程學院，副教授。（江蘇 南京 211169）

基金項目：本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目“工程科技人才培養(yǎng)研究”（項目編號：13JDGC018）、金陵科技學院教學改革項目（項目編號：40713017）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0170-03

金陵科技學院作為一所新建地方應用型本科院校，在人才培養(yǎng)中堅持以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為根本，堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應用型、復合型、創(chuàng)新型”的高級應用型人才。電氣工程及其自動化專業(yè)作為一個應用型工科專業(yè)，始終把實踐教學作為培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的主要手段，近年來在學校教學主管部門的領導下積極進行實踐教學改革的探索，不斷更新實踐教學理念和高實踐教學質(zhì)量與水平，以“課程設置崗位化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系，以“技能推動，項目驅(qū)動，創(chuàng)新帶動”的“三動”理念促進實踐教學改革，全面促進了學生實踐應用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！叭迸c“三動”的關系如圖1所示。

一、以“三化”構建實踐教學體系

電氣工程及其自動化專業(yè)以“課程設置市場化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系。一是在實踐課程的設置上“崗位化”，即以就業(yè)崗位需要為目標設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程。二是在課程的組織上“模塊化”，按照“基礎實踐課程、專業(yè)實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會生產(chǎn)實踐課程”設置了4個實踐課程模塊。三是在實踐課程的實施上“工程化”，即選擇工程化的課題實施實踐教學，課題的設置以滿足實際工程應用為標準。

1.課程設置崗位化

當前的工程教育是動態(tài)的，隨著電氣行業(yè)新產(chǎn)品、新技術的不斷出現(xiàn)，本科應用型人才的課程設置尤其是實踐課程的設置必須通過市場調(diào)研不斷進行更新和調(diào)整。電氣工程及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)計劃的制訂中堅持高等應用型院校的工程教育須以求職為導向，在實踐課程課目的選擇和安排上堅持以市場需要為目標，在培養(yǎng)計劃中設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程，重點培養(yǎng)學生學以致用、理論聯(lián)系實際以適應將來求職之需的能力和素質(zhì)。在實踐教學效果評價上，將學生的從業(yè)能力作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

通過與企業(yè)及行業(yè)的專家交流，金陵科技學院結合對畢業(yè)生調(diào)查反饋，在歷年的培養(yǎng)計劃修訂中及時對實踐課目的選擇進行調(diào)整和完善。除了專業(yè)課程的基礎性實驗之外，本專業(yè)重點加強集中性實踐環(huán)節(jié)的課程教學，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，電氣專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后一部分從事企業(yè)的電氣控制與維護工作崗位，故安排了電工工藝實習、電機控制設計、電氣工程系統(tǒng)設計等集中性實踐課程；一部分學生從事電力系統(tǒng)工程實施和維護工作，故安排了電力電子實習、電力工程實習、電力系統(tǒng)設計等強電方面的集中性實踐課程；一部分從事單片機系統(tǒng)開發(fā)工作，故安排了電子技術設計、單片機系統(tǒng)設計、電工電子綜合設計等弱電方面的集中性實踐課程；還有的是從事自動化生產(chǎn)線方面的工作崗位，故安排了自控系統(tǒng)設計、系統(tǒng)仿真設計、綜合實踐等集中性實踐課程。

2.課程組織模塊化

在電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中，合理配置、循序漸進地安排基礎性實踐課程、專業(yè)性實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會實踐課程四個模塊組成的實踐教學內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的基本實踐能力、專業(yè)應用能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，并將各專業(yè)課程教學的目標和任務落實到具體的實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握系統(tǒng)的電氣工程師必備的技能和技術，達到本專業(yè)具體的實踐能力標準。電氣工程及其自動化專業(yè)實踐課程模塊如圖2所示。

從上述實踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學體系按照“基礎實踐課程、專業(yè)實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會生產(chǎn)實踐課程”四個實踐課程模塊進行組織。其中基礎實踐課程模塊主要由各專業(yè)課程的課程實驗組成，目標是培養(yǎng)學生的基本實踐能力；專業(yè)實踐課程模塊主要由專業(yè)課程的集中性實踐環(huán)節(jié)組成，目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力；創(chuàng)新性實踐課程模塊主要由集中性實踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創(chuàng)新實踐項目和學科競賽等，目標是培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力；社會生產(chǎn)實踐課程模塊主要由社會生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等課程組成，目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)與社會適應能力。

3.課程實施工程化

在安排實踐課程的教學內(nèi)容時，改變以往的實踐課程內(nèi)容主要是驗證教材的原理性理論知識。在實踐課程的實施時，按照電氣工程行業(yè)的工程應用來設計教學內(nèi)容，要求學生完成一個完整的工程化課題，以培養(yǎng)學生在電機及其電力拖動技術、電力電子與電氣傳動技術、電氣控制技術、電力系統(tǒng)自動化技術等方面的工程技能，增強學生在電氣領域的知識應用水平和綜合創(chuàng)新能力。在學校立項建設的“電氣工程及其自動化專業(yè)集中性實踐課程指導教程”編寫過程中，各個專業(yè)課程均在此作出了較為明確的規(guī)定，不拘泥于某一具體的課題，而是結合當前的工程應用進行開放式選題，在課題選擇時注重工程化應用。

二、以“三動”促進實踐改革

電氣工程及其自動化專業(yè)在實踐教學的建設與改革過程中逐漸形成了“技能推動、項目驅(qū)動、創(chuàng)新帶動”的“三動”并舉式學生實踐能力培養(yǎng)模式?！凹寄芡苿印笔菍W生應用能力培養(yǎng)的三大動力之一，是一個“注入”的概念，是培養(yǎng)學生應用能力最直接的手段，通過對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)推動實踐課程改革、優(yōu)化實踐課程結構、夯實學生實踐基礎?！绊椖框?qū)動”是通過在集中性實踐教學環(huán)節(jié)具體實施中采用項目化教學，通過一個完整的項目對專業(yè)課程進行知識融合，是一個“集聚”的概念，是提升層次、促進知識結構調(diào)整的重要載體?！皠?chuàng)新帶動”是依靠創(chuàng)新項目和學科競賽激發(fā)與帶動學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的提升，是一個“轉(zhuǎn)化”和“釋放”的概念，是學生實踐能力培養(yǎng)的最終目標。

篇9

1.引言

目前全國已有311所院校開設了電氣工程及其自動化專業(yè)。電氣工程專業(yè)高等教育出現(xiàn)了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設立電氣工程學科，但是教學水平和學生素質(zhì)參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是2004年開始招生的，通過借鑒和分析其它高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實踐教學體系，結合區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和我校的辦學定位，從人才培養(yǎng)模式、課程教學體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行規(guī)劃和設計，經(jīng)過近十年來的努力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)，形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色。2007年成為學校確定的重點建設專業(yè)，給予了重點支持和投入，2008年成為浙江省重點建設專業(yè)，校優(yōu)勢專業(yè)。

2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1 找準定位，明確方向。

從2004年招生以來，經(jīng)過了3次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，遵循了強化基礎、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則，基本思路是突出創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的目標，體現(xiàn)電氣工程新理論、新技術的應用，更加體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟的根本。因此，專業(yè)要適應地方經(jīng)濟建設的需要，適應科學技術的進步，適應學生就業(yè)需求，明確理論和實踐的規(guī)格要求，要在培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)突出創(chuàng)新性、應用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)基地、風力發(fā)電產(chǎn)業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯(lián)產(chǎn)巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢，根據(jù)地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的實際，特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學院自身的辦學條件，專業(yè)設置了電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)自動化2個方向。專業(yè)人才目標是：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動化的知識和技術，具有較強工程實踐能力，能夠在工業(yè)電氣傳動控制領域、電力系統(tǒng)自動化領域，從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、試驗分析、技術開發(fā)和經(jīng)營管理工作的應用型高級專門人才。

專業(yè)一直堅持專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學定位，加強的應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

2.2 創(chuàng)新型與應用型協(xié)調(diào)，探索人才培養(yǎng)模式。

以深化教學改革為動力，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、應用能力的電氣工程高素質(zhì)應用型人才為核心，以提高辦學水平和教學質(zhì)量為目的，通過積極開展教學研究，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教學改革，在人才培養(yǎng)模式上進一步將創(chuàng)新型與應用型融合，構建適宜的培養(yǎng)模式，既重視學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也將學生應用能力的訓練落到實處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

強化創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)模式的落實，依托產(chǎn)學研結合的平臺、校內(nèi)學科實驗室平臺和團隊，實施的人才培養(yǎng)模式為：

（1）加強“依托學科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。

吸引學生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目，參加各種學科創(chuàng)新競賽，不斷提高學生的創(chuàng)新意識與能力。形成“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環(huán)境，構建“學科實驗室+實訓基地”為平臺，橫向、縱向結合的人才培養(yǎng)模式。

（2）加強“專項培訓認證”的培養(yǎng)模式。

專項技能培訓既可以是來自校內(nèi)的，也可以是來自社會的，培訓內(nèi)容不僅是職業(yè)工種的訓練，主要是對本專業(yè)領域內(nèi)某一新技術、新產(chǎn)品的開發(fā)應用能力的訓練，并通過社會機構的認證，取得相應的資質(zhì)。從大二開始，建立了“電子電子信息技術人才認證（eitp）”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統(tǒng)工程師（ase）”“維修電工”等認證相適應的教學模式，按照認證所必須具備的能力結構及其形成特點，專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標和本文由收集整理規(guī)格、能力結構要求和知識結構要求，來設置培訓課程和課程內(nèi)容，以達到培訓認證應具備的理論知識基礎、專業(yè)知識和工程實踐能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)要求。體現(xiàn)了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。人才的市場競爭力得到加強，每屆均有學生參加專項技能培訓，培訓和資格認證率均達到80%以上。

（3）加強“五位一體”學生科技創(chuàng)新體系。

更系統(tǒng)、更充分地建設“創(chuàng)新領導小組+創(chuàng)新協(xié)會+創(chuàng)新基地+開放管理機制+創(chuàng)新活動”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學生通過參與科研實踐，接觸科學前沿技術，學到先進、實用的專業(yè)知識和技能，理論聯(lián)系實際，達到學以致用的目的，學生長期接受工程技術和工程意識的培訓，在學生中產(chǎn)生了導向性、示范性的作用，學生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高，本專業(yè)每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

2.3 進一步梳理課程體系與教學內(nèi)容。

在明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學內(nèi)容為抓手，改革教學方法和教學手段為保證，突出課程建設為基礎性作用，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系，實現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合，基礎課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)，理論與實踐環(huán)節(jié)搭配的合理，為本專業(yè)構筑起有利于學生個性發(fā)展的理論和實踐教學體系，提高課程建設的質(zhì)量，梳理課程內(nèi)容和邊界，課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對應，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

經(jīng)過2006年、2009年、2012年三次進行的人才培養(yǎng)方案修訂，已經(jīng)建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎課、學科平臺課和專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課三個層次設置. 同時結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢特點和學生就業(yè)狀況及市場需求情況，為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求，注重培養(yǎng)學生知識和能力的，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

（1） 構建模塊化、系列化課程體系設置，加強雙語教學課程建設，建立電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)及其自動化兩個專業(yè)模塊方向的“課程庫”。

（2）更新教學內(nèi)容，增加專業(yè)選修課數(shù)量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個系列模塊，使學生選修時更具有針對性和系統(tǒng)性。打破課程設置受教學計劃更新速度的限制，充實新的理論和技術，調(diào)整內(nèi)容重點，加強課程教學的針對性，如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯(lián)網(wǎng)等與國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展相關的課程。

（3）緊扣“創(chuàng)新型”“應用型”主題，改革課程設置

與教學內(nèi)容，切實拓展專業(yè)優(yōu)勢，進一步探索人才培養(yǎng)模式，采取有力措施保證“創(chuàng)新教育”不斷線，進一步突出學生能力培養(yǎng)不斷線。

（4）立足于相關課程的融合，課程重新組合，避免內(nèi)容的重復，提升課程的層次和水平，使各門課程內(nèi)容得當、邊界清晰，整體優(yōu)化課程的內(nèi)容，使課程的知識結構更加合理，內(nèi)容更加豐富、新穎。

2.4 構建實踐教學體系，拓展實習基地功能。

建立體現(xiàn)工程應用的實踐教學體系。依據(jù)課程體系的培養(yǎng)要求，建立基礎層、拓展層、創(chuàng)新層的結構化實驗教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激勵學生自主實踐和能力訓練，增強學生實際能力。

（1）構建“工程導向”的實踐教學體系。

對實踐教學體系進行頂層設計。積極組織教師開展實踐教學改革，發(fā)揮工程實際背景結合緊密的優(yōu)勢，強化“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，以工程為導向、以項目驅(qū)動為手段、以能力培養(yǎng)為關鍵、以全面發(fā)展為目標，進行教學實踐體系的教學改革。提升學生的創(chuàng)新能力與應用能力；以“工程”的觀念指導教學實踐，以“工程”的思路組織教學實踐。實際操作中在一門課程中，或以一門課程為主，多門課程協(xié)同，從一個工程實例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設計；工程設計的實施；工程的運行維護等工程問題解決的過程，在學習課程知識的同時，培養(yǎng)學生的“工程”意識。

（2）緊密結合產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，增加新的實踐教學內(nèi)容。

依托地方、行業(yè)和校內(nèi)資源，積極與科研院所、企業(yè)單位加強聯(lián)系，拓展校外實習基地，不斷豐富實踐教學的內(nèi)容，激勵學生的學習興趣。

（3）以培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力為核心，狠抓實驗、實習、實訓環(huán)節(jié)。

省級實驗教學示范中心作為校內(nèi)實驗教學平臺，承擔“電路原理”等學科平臺課、“電機學”等專業(yè)基礎課；中央與地方共建的電氣工程實驗室負責專業(yè)課程實驗教學“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實驗教學，以及電子工藝實訓、電氣工程實訓等實訓環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學平臺和嵌入式系統(tǒng)教學平臺等為依托構建科研平臺，為學科建設、學生創(chuàng)新活動、研究課題開放服務；利用校外實習基地進行實習環(huán)節(jié)的教學。

（4）分類型建設校外實習基地。

目前，依托校外已建立的15個實習基地，基本滿足學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的需要。需要進一步分類型加強校外實習基地建設，主要任務有：

鞏固基地型校企合作：本專業(yè)實習教師將與企業(yè)專業(yè)技術人員合作，共同指導認識實習、生產(chǎn)實習，使學生獲得真實有效的實際經(jīng)驗。擴大畢業(yè)設計型校企合作：部分畢業(yè)設計選題結合工程實際，題目來源于企業(yè)，學校和企業(yè)共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生畢業(yè)設計。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養(yǎng)計劃，從課程設置、培養(yǎng)方向、教學的實踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容、畢業(yè)論文的課題等全方位參與，教師需積極主動融入企業(yè)，實現(xiàn)校、企良性互動，實行校企深度合作，構建良好的合作環(huán)境。

3.專業(yè)優(yōu)勢更加凸顯、人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

通過精心培育專業(yè)特色，學生的創(chuàng)新能力，實踐能力明顯提高，近年來，畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平，保持在95%以上；畢業(yè)生考研率達到25%、達線率15%、錄取率10%，位于全校各專業(yè)前列；校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

電氣工程及其自動化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產(chǎn)生、傳輸、分配、使用，構建知識能力素質(zhì)體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)了強電與弱電相結合、電工技術與電子技術相結合、硬件與軟件相結合、元件與系統(tǒng)相結合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實驗室相結合、校內(nèi)與校外相結合、教育與培訓相結合、專項強化與全面發(fā)展相結合。在培養(yǎng)質(zhì)量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高（競賽）獲獎率。專業(yè)特色體現(xiàn)在：

3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進行專業(yè)培養(yǎng)方向的設計，設置電力系統(tǒng)自動化（以發(fā)電、輸電為主）、機電傳動自動化（以配電、用電為主）培養(yǎng)方向，根據(jù)應掌握的核心知識能力精心設置理論和實踐教學內(nèi)容，增加新能源發(fā)電和裝備的內(nèi)容等新型產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展，支撐培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.2 培養(yǎng)方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養(yǎng)模式，在實施“專項技能培訓認證”的應用能力培養(yǎng)模式基礎上，創(chuàng)建“依托學科團隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式，構建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應用型”并舉的人才培養(yǎng)模式；使理論教學、實驗實習、專項培訓相互支撐、協(xié)調(diào)促進，實現(xiàn)了“教室與實驗室結合、學校與社會結合、教育與培訓結合、專項強化與全面發(fā)展結合”。

3.3 培養(yǎng)結果的特色。根據(jù)學生自身情況鼓勵個性成才，引導學生參加考研、競賽、培訓，逐步形成各三分之一比例?？佳斜壤?0%以上（錄取10%以上），參加學科競賽比例20%以上（獲獎約20%），參加培訓比例80%以上（獲得職業(yè)職稱資格認證50%以上）。

進一步凝練和提高已經(jīng)初步形成的專業(yè)特色，堅持內(nèi)涵發(fā)展，在原有基礎上積極創(chuàng)新，總體培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提高。

4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋

建立了創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的閉環(huán)系統(tǒng)。將培養(yǎng)方案中的理論教學和實踐教學作為控制通道；研合作機制作為修正系數(shù)；學生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業(yè)生反饋評價作為反饋通道。產(chǎn)學通過這個閉環(huán)系統(tǒng)，及時跟跟蹤和反饋培養(yǎng)效果，調(diào)整和修改培養(yǎng)方案，以滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。

篇10

關鍵詞：現(xiàn)代化教學方法；電氣工程及其自動化；專業(yè)教育；專業(yè)教育的發(fā)展

隨著信息技術的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。由于信息社會的高度發(fā)展，為了適應信息化社會對創(chuàng)新人才的要求就必須對教育方式以及教育方法的改革，將信息技術的現(xiàn)代化教育方法引入教育教學中去，必然能夠推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，使教育的科學化推進科學化的教育。將現(xiàn)代化的教學方法與電氣工程及其自動化專業(yè)教育結合起來，是電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展方向，也是電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。如何以現(xiàn)代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，筆者主要從以下幾方面談談自己的看法。

一、完善電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設施

要以現(xiàn)代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，首先要完善各類現(xiàn)代教育設施，要使教師和學生有一個用于專業(yè)教學相關信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。在完善現(xiàn)代教育設施方面，要加強多媒體課室、CAI教室、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級資源中心等的硬件建設。要以現(xiàn)代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，一方面要在電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設施上加大投入，完善電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設施，另一方面也需要全體專業(yè)師生加強電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設施的應用，使電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設施得到充分的利用，從而實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術應用模式多樣化

要以現(xiàn)代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，需要促進電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術應用模式多樣化。在電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術應用模式中，主要有基于計算機媒體技術的多媒體教學形式、基于衛(wèi)星通信技術的遠距離教學形式、基于Internet及其他網(wǎng)絡技術的網(wǎng)絡教學形式、基于計算機仿真技術的“虛擬現(xiàn)實”教學形式?；谟嬎銠C媒體技術的多媒體教學形式，主要采用的技術手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開發(fā)實驗室等，例如，在教授電力系統(tǒng)結構時，利用多媒體教學形式，將電力系統(tǒng)的結構、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)變化以及理論模型等通過圖象影片、動畫、影片等形式展現(xiàn)出來，可以使學生對電氣工程及其自動化專業(yè)的電力系統(tǒng)結構有深刻的理解和認識。基于Internet及其他網(wǎng)絡技術的網(wǎng)絡教學形式，主要是用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡技術，使師生實現(xiàn)資源共享以及相互互動，從而提高知識獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術基礎時，可以利用網(wǎng)絡技術對模擬電子技術的文獻資料進行收集整理，然后通過專題討論、個別輔導等方式，使學生加強對模擬電子技術基礎的深入了解，同時也增進了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動化專業(yè)的模擬電子技術基礎教學達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的?；谛l(wèi)星通信技術的遠距離教學形式，能實現(xiàn)遠程教育，使師生、生生之間隨時隨地地開展電氣工程及其自動化專業(yè)教育?；谟嬎銠C仿真技術的“虛擬現(xiàn)實”教學形式，可以使抽象的理論知識具體化，提高學生對專業(yè)課的積極性。

三、加強電氣工程及其自動化專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術培訓

要以現(xiàn)代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，關鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)代化教學方法的教師隊伍。作為電氣工程及其自動化專業(yè)教師，一方面要積極轉(zhuǎn)變教育教學的傳統(tǒng)觀念，使傳統(tǒng)教育教學觀念向現(xiàn)代化教育教學觀念轉(zhuǎn)變；另一方面要提高電氣工程及其自動化專業(yè)教師對現(xiàn)代化教學方法的應用水平。教師可以通過高電氣工程及其自動化的相關企業(yè)進行實地參觀考察，了解電氣工程及其自動化時下流行技術手段，了解行業(yè)發(fā)展動向，以便及時對教育教學進行調(diào)整，同時教師要積極參加電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)代化教學的科學研討會以及相關教學技術的培訓，提高職業(yè)素養(yǎng)，推動現(xiàn)代化教學方法對電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的帶動作用。

以現(xiàn)代化教學方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，是電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是電氣工程及其自動化專業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢。作為一線教師，要主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，充分利用現(xiàn)代化教學方法，推動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展。

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