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篇1

1、電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)，信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生獲得電工電子、系統(tǒng)控制、電氣控制、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化裝置及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復(fù)合型人才

作者簡(jiǎn)介：王曉剛（1976-），男，吉林長(zhǎng)春人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項(xiàng)目：本文系廣州大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國(guó)電氣工程領(lǐng)域有以下兩個(gè)發(fā)展特點(diǎn)：一是隨著我國(guó)年發(fā)電量和總裝機(jī)容量的逐年增長(zhǎng)，未來(lái)20年，我國(guó)電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需求量越來(lái)越大。二是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及能源技術(shù)迅速滲透到傳統(tǒng)電工領(lǐng)域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對(duì)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時(shí)，教育部提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的大背景下，各高校都對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專業(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，因此從2011年開始對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了大規(guī)模的修訂，經(jīng)專家評(píng)審?fù)ㄟ^并從2012年開始實(shí)施。新培養(yǎng)方案的最大特點(diǎn)是側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、電力電子等技術(shù)開發(fā)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開設(shè)了電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向，相應(yīng)方向的學(xué)生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應(yīng)用行業(yè)，或者工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備集成制造行業(yè)、自動(dòng)化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)從事電氣、電子、自動(dòng)化產(chǎn)品的研究、開發(fā)、集成、管理、安裝、檢測(cè)與維護(hù)等技術(shù)工作。

二、新版培養(yǎng)方案介紹

本專業(yè)課程基本框架設(shè)置為三個(gè)層次：第一層次以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程為本專業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上，第二層次設(shè)置專業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化方向選修課、工業(yè)自動(dòng)化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設(shè)置集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

本專業(yè)基本學(xué)制為四年，允許在七年的彈性學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)的總學(xué)分不少于164，且各層次課程應(yīng)滿足相應(yīng)模塊的修業(yè)要求。公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括通識(shí)類必修課和通識(shí)類選修課，分別要求達(dá)到36學(xué)分和11學(xué)分。學(xué)生至少需獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。多余學(xué)分可申請(qǐng)以50%的比例折算抵免通識(shí)類選修課程學(xué)分。在專業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學(xué)分的課程。通識(shí)類必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程是本專業(yè)全體學(xué)生修讀的課程，如果考試不及格，按學(xué)校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在第三學(xué)年開始選修電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化或智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程，在相應(yīng)方向所選修的課程要求至少要分別達(dá)到12、9.5及10學(xué)分。

另外還建議學(xué)生每學(xué)期至多選修2學(xué)分的通識(shí)類選修課程，并選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)管理類通識(shí)課程，以豐富自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)特別重視學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開設(shè)的課程具體包括：

1.通識(shí)類教育課程平臺(tái)（通識(shí)類必修課）

包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等政治類課程以及大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育等，共36學(xué)分。

2.通識(shí)類教育課程平臺(tái)（通識(shí)類選修課）

分為人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、體育藝術(shù)類、教師教育類六大類別，要求學(xué)生跨學(xué)科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識(shí)課程中選修不少于2學(xué)分，與專業(yè)相同或相近的課程不計(jì)入總學(xué)分。通識(shí)類選修課要求修滿11學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)（學(xué)科基礎(chǔ)課程）

包括專業(yè)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、C程序設(shè)計(jì)、電路等，共30學(xué)分。

4.專業(yè)課程平臺(tái)（專業(yè)必修課程）

包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等，共17學(xué)分。

5.專業(yè)課程平臺(tái)（專業(yè)選修課程——模塊課）

電力系統(tǒng)自動(dòng)化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術(shù)專題、配電網(wǎng)自動(dòng)化、高電壓技術(shù)等，要求修夠12學(xué)分。

工業(yè)自動(dòng)化模塊包括電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論、自動(dòng)化儀表與過程控制、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電梯控制技術(shù)、智能控制、機(jī)器人技術(shù)、物流自動(dòng)化技術(shù)等，要求修夠9.5學(xué)分。

智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、智能電網(wǎng)技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等，要求修夠10學(xué)分。

6.專業(yè)課程平臺(tái)（專業(yè)選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個(gè)方向的學(xué)生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學(xué)分至少達(dá)到38。包括單片機(jī)原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電磁場(chǎng)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電子電路CAD技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)、電氣控制與可編程控制器、計(jì)算機(jī)虛擬儀器技術(shù)、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)科研究方法論等。

7.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，3個(gè)方向的學(xué)生還要完成相應(yīng)模塊的課程設(shè)計(jì)，分別為電力系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、智能電網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)，為期均為1周。實(shí)踐課的總學(xué)時(shí)為28。

新培養(yǎng)方案各類課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時(shí)數(shù)及其所占百分比見表1。

三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施

1.專業(yè)方向改革

與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)方向作了很大改動(dòng)，這樣做的原因有三：

第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學(xué)生都只是根據(jù)自己的興趣在專業(yè)課程平臺(tái)的26門專業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學(xué)分。這種方式存在很大的弊端，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的內(nèi)涵仍不明確，從而直接對(duì)考研或工作造成影響。

第二，原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動(dòng)化方向，電力相關(guān)課程較少。然而從近幾年我系學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，進(jìn)入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行更合理的設(shè)置。

第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計(jì)算機(jī)、通信等信息技術(shù)以及能源技術(shù)與傳統(tǒng)電工技術(shù)不斷融合，豐富了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)要求本專業(yè)應(yīng)及時(shí)地調(diào)整專業(yè)方向。

綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學(xué)生分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化以及智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)3個(gè)方向，學(xué)生必須選定一個(gè)方向，并在相應(yīng)的模塊課程中修夠一定的學(xué)分。這一改革措施的目的是使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，畢業(yè)時(shí)有更好的專業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生在電力部門和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的跨模塊課，成為寬口徑復(fù)合型人才。

2.課程結(jié)構(gòu)改革

對(duì)比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)略有減少，而學(xué)時(shí)數(shù)減少的幅度較大。這是因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定1學(xué)分由18學(xué)時(shí)減少至16學(xué)時(shí)，如電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)由原來(lái)的3學(xué)分64學(xué)時(shí)（含10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）改為現(xiàn)在的2學(xué)分32學(xué)時(shí)。而專業(yè)課總學(xué)分的要求幾乎不變，從而要求學(xué)生修更多門課，接觸更多的專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。

另外，新版培養(yǎng)方案要求學(xué)生至少獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生課外參加學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、獲得專利、、成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓、完成科研課題和社會(huì)調(diào)查、獲得技能證書等均可獲得相應(yīng)的學(xué)分。將學(xué)生在第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)成綜合素質(zhì)評(píng)估體系，更為準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。

3.課程設(shè)置改革

由于專業(yè)方向的改動(dòng)較大，因此課程設(shè)置上也有較大變化。改動(dòng)較大的是專業(yè)課程平臺(tái)，增設(shè)了多門電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程。工業(yè)自動(dòng)化方向增設(shè)了電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、物流自動(dòng)化技術(shù)。在跨模塊專業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術(shù)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)等課程。

另外，在課程教學(xué)內(nèi)容上，要求緊跟理論和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)每門課的教學(xué)內(nèi)容都做了優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)到最新最實(shí)用的理論和技術(shù)。

四、結(jié)論

電氣工程領(lǐng)域的理論和技術(shù)隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)及時(shí)做出修訂以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。本文對(duì)新培養(yǎng)方案做出介紹，從專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會(huì)培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本人專業(yè)技術(shù)工作述評(píng)

本人2007/9-2011/7就讀于沈陽(yáng)建筑大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，畢業(yè)后經(jīng)校招進(jìn)入中國(guó)建筑第二局北方公司，開始從事了機(jī)電安裝專業(yè)的工作。

進(jìn)入工作崗位后，先后經(jīng)歷了湖南長(zhǎng)沙德思勤商業(yè)廣場(chǎng)項(xiàng)目，沈陽(yáng)世茂五里河、錦州萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)項(xiàng)目，本溪萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)項(xiàng)目等由一名最基層的電氣施工員發(fā)展成為獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)負(fù)責(zé)人。

現(xiàn)階段，通過不斷的學(xué)習(xí)，努力成為夸專業(yè)的人才，在精通機(jī)電專業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)土建結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)，更好的服務(wù)好自己的本職專業(yè)。在接下來(lái)的時(shí)間里，我將努力學(xué)習(xí)，成為一名地產(chǎn)行業(yè)的精英人才。

發(fā)表了兩篇論文：建筑電氣消防審核和驗(yàn)收中的問題及應(yīng)對(duì)措施探討、土建工程和機(jī)電安裝工程的施工配合技術(shù)要點(diǎn)。參與過多個(gè)工程項(xiàng)目管理：湖南長(zhǎng)沙德思勤商業(yè)廣場(chǎng)項(xiàng)目，沈陽(yáng)世茂五里河、錦州萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)項(xiàng)目，本溪萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)項(xiàng)目等。工作能力突出，成績(jī)優(yōu)秀，受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定，現(xiàn)對(duì)其參加工程師職稱評(píng)審進(jìn)行公示。

篇4

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世紀(jì)90年代末期，教育部對(duì)我國(guó)高校各大專業(yè)進(jìn)行了大范圍的重新調(diào)整?？刂祁惐究茖I(yè)調(diào)整為“自動(dòng)化”和“電氣工程及其自動(dòng)化”兩個(gè)方向。針對(duì)就業(yè)方向的不同，把自動(dòng)化專業(yè)確定為弱電專業(yè)，而電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)確定為強(qiáng)電專業(yè)。在高校布局結(jié)束之后，首先要解決的問題就是設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通俗一點(diǎn)講就是設(shè)置課程，課程的設(shè)置往往是教學(xué)的核心內(nèi)容。

獨(dú)立學(xué)院，是國(guó)家借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人的資本，以實(shí)施本科學(xué)歷為主的高等學(xué)校。通常，在國(guó)外，重點(diǎn)大學(xué)大多是私立大學(xué)，他們的資金來(lái)源的主要是校友的捐款，少部分來(lái)自于政府撥款;而我們國(guó)恰恰相反，我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)都是公立大學(xué)，它們的資金來(lái)源通常是財(cái)政撥款，幾乎沒有任何社會(huì)資金的投入。由于我們國(guó)家財(cái)力有限，很難滿足大部分高中畢業(yè)生生讀大學(xué)的需求，所以獨(dú)立學(xué)院就孕育而生了。獨(dú)立學(xué)院的開設(shè)則是完全采用社會(huì)資本辦學(xué)，政府沒有一分錢投入，大大緩解了我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的問題，并且使很多之前根本無(wú)法上大學(xué)的高中畢業(yè)生提供了受教育的機(jī)會(huì)。而在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)科課程建設(shè)基本照搬申辦母體的做法，這是因?yàn)樵讵?dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)校是沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認(rèn)識(shí)到，這只是權(quán)益之計(jì)。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的生態(tài)和母體學(xué)校有很大的區(qū)別，這就要及時(shí)地對(duì)母體學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，根據(jù)自身情況進(jìn)行響應(yīng)調(diào)整。

目前，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)的定位是應(yīng)用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學(xué)生的就業(yè)渠道主要面向基層。要使學(xué)生能夠減少適應(yīng)的工作的時(shí)間，這就需要從兩個(gè)方面入手。一是減少課程的內(nèi)容和降低課程的難度。因?yàn)?，我們之前的大學(xué)教學(xué)主要是精英教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容既多又難，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量偏低，如果按照傳統(tǒng)的教育方法無(wú)異于緣木求魚、刻舟求劍。二是必須增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因?yàn)?，?dú)立學(xué)院的學(xué)生通常理論水平不高，但是很多同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。另外，他們最后的就業(yè)面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識(shí)，而特別重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)這兩個(gè)問題以所教學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，進(jìn)行一些相關(guān)的探討。

1 減少理論課程數(shù)量

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、控制電機(jī)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語(yǔ)等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進(jìn)入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時(shí)至32課時(shí)的情況，這對(duì)一本學(xué)生無(wú)可厚非。而獨(dú)立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細(xì)一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計(jì)算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。例如，單片機(jī)這門課程，就需要大大增強(qiáng)，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中，常常要考查單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是在很多獨(dú)立院校中，單片機(jī)的課時(shí)得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。

2 改善實(shí)踐教學(xué)

2.1 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無(wú)法判斷學(xué)生成績(jī)的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2 用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)

使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺(tái)電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析，并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評(píng)，很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3 嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核

實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同，實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對(duì)學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點(diǎn)，通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法，把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目，每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2.4 取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)代替

以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后，通過安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi)，按照要求，設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路，并把它制作出來(lái)，通電調(diào)試、運(yùn)行，寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個(gè)題目，學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可，其中沒有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通?；ハ喑u課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來(lái)制止這種行為。

針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì)，取而代之的是一些與課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說不現(xiàn)實(shí)，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì)，給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間按照?qǐng)D紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬(wàn)能充電器，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。

2.5 取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)代替

我國(guó)本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭(zhēng)議，一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，而是一個(gè)利益問題。通常來(lái)說，一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí)，一般的教師帶10～15個(gè)學(xué)生，這就是100～150學(xué)時(shí)，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會(huì)受到影響，高校老師肯定會(huì)反對(duì)。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對(duì)老師有利益瓜葛，而且對(duì)學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來(lái)計(jì)算，這就有30萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。

畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對(duì)學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，根本沒有時(shí)間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來(lái)年的4月底5月初的時(shí)候，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初，寫畢業(yè)論文的時(shí)間都在1～2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外，一點(diǎn)用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，它具有可操作性。

2.6 加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)

加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作，以申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，在校內(nèi)開展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對(duì)專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊ㄟ^這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，探討通過所學(xué)職業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的思路和方法。通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。

4 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生，不可否認(rèn)帶來(lái)很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機(jī)會(huì)，提高了我們國(guó)家國(guó)民的整體素質(zhì)。但是由于成立時(shí)間較短，在教學(xué)過程中存在很多問題，需要進(jìn)行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個(gè)人呼吁作用不大，需要教育部門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況做頂層設(shè)計(jì)，突破部門利益的藩籬，使獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置更加貼近于市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；特色專業(yè)建設(shè)；質(zhì)量工程

作者簡(jiǎn)介：于仲安（1973-），男，甘肅臨洮人，江西理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，副教授；梁建偉（1979-），男，山西陽(yáng)泉人，江西理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點(diǎn)）課題“地方高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：09ZD069）、江西理工大學(xué)質(zhì)量工程資助課題“電氣工程特色專業(yè)建設(shè)”、教育廳學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)研的研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：贛教研字[2009]16）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A  文章編號(hào)：1007-0079（2011）36-0175-03

特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會(huì)人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)，應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，是高校在高等教育大眾化新形勢(shì)下的必然選擇，也是新時(shí)期高校深化教育教學(xué)改革，深入實(shí)施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。[1]

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是多學(xué)科交叉融合，集電子、計(jì)算機(jī)、電力、控制于一體，專業(yè)知識(shí)發(fā)展迅速，新理論、新技術(shù)層出不窮，培養(yǎng)的人才具有廣泛的普適性。江西理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2008年被學(xué)校確定為特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，立足江西，面向市場(chǎng)，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，面向電力、電子、礦山、冶金等行業(yè)，以電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用型和復(fù)合型本科生作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型電氣類骨干技術(shù)人才。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案

江西理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是依據(jù)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校的辦學(xué)特色以及現(xiàn)有的辦學(xué)資源，制定了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“五結(jié)合”的人才總體培養(yǎng)模式：“強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、運(yùn)行與研制相結(jié)合”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型電氣工程領(lǐng)域高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，其建設(shè)成果可為學(xué)校乃至同類高校電氣工程專業(yè)建設(shè)和改革起到一定的參考和示范作用。

建設(shè)方案為：根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)和科研特色，研究電氣工程人才培養(yǎng)新方案，加強(qiáng)理論素質(zhì)基礎(chǔ)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，探索適合電氣工程領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新思路。改進(jìn)培養(yǎng)方法和課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐軟硬件建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系，重視工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才綜合素質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值。[2]

在人才培養(yǎng)方案方面，根據(jù)高校培養(yǎng)模式和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)角度出發(fā)，本專業(yè)結(jié)合教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，從以下幾方面著手，改進(jìn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。

學(xué)科方向定位：在原有的電機(jī)和電力電子、控制工程方向的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，增加電力系統(tǒng)、新能源等教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)化課程體系：合理分配基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、選修課的比例，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

改進(jìn)培養(yǎng)模式：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的綜合實(shí)踐體系。增加專業(yè)講座次數(shù)，讓學(xué)生了解最新知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展。

改善教學(xué)手段：積極鼓勵(lì)和改進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的手段和模式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過開放實(shí)驗(yàn)室、參加學(xué)科競(jìng)賽、參與科研活動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、已取得的建設(shè)成果

近幾年來(lái)，依照教育部質(zhì)量工程的要求，在校院的支持和幫助下，通過全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和努力工作，電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)取得了一定的進(jìn)步。

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

通過幾年的培養(yǎng)和引進(jìn)，本專業(yè)教研室專職教師人數(shù)達(dá)12人，兼職教師3人，博士人數(shù)4人，碩士研究生10，博士和碩士比例為93.3%。其中教授3人，副教授8人，講師4人，年齡45歲以下的占80%，年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。

加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，通過聽課、研討、交流、公開教學(xué)等形式，進(jìn)行傳幫帶的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)。近3年，本專業(yè)4位青年教師分獲江西理工大學(xué)“青年教學(xué)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”、“青年科研標(biāo)兵”、“最受學(xué)生歡迎的10佳教師”和“教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

通過企業(yè)實(shí)踐、短期工程應(yīng)用培訓(xùn)等方式，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和工程技術(shù)的提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)綜合化、整體化趨勢(shì)，要求文理滲透、理工管結(jié)合、學(xué)科交叉。這種形勢(shì)下，對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，不僅要進(jìn)行以教授專門知識(shí)、技術(shù)、能力為目的的較寬專業(yè)教育，還要進(jìn)行以全面提高人的綜合素質(zhì)為目的的通識(shí)教育。從電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中除了體現(xiàn)通識(shí)教育的自然科學(xué)、人文社科、經(jīng)管、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和體育課程外，還必須具備既反映一級(jí)學(xué)科“電氣工程”特色，又反映“強(qiáng)弱電”結(jié)合的三大知識(shí)系列課程。

（1）電子技術(shù)系列課程：“電路”、“電子技術(shù)”（模擬電子技術(shù)和數(shù)子電子技術(shù)）、“電力電子技術(shù)”、“可編程芯片技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)技術(shù)”等。

（2）計(jì)算機(jī)與信息處理系列課程：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言”、“自動(dòng)控制原理”、“微機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”、“可編程控制器原理與應(yīng)用”、“檢測(cè)技術(shù)及儀表”等。

（3）電機(jī)與電能系列課程：“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)控制”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“現(xiàn)代電氣控制設(shè)備”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“微特電機(jī)及系統(tǒng)”、“新能源轉(zhuǎn)換與控制技術(shù)”等。

以上課程體系的優(yōu)化，使學(xué)生受到電工電子、電力系統(tǒng)、信息控制技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，既有電氣工程方面的專業(yè)知識(shí)和技能，又具有自動(dòng)化和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生系統(tǒng)觀念強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，專業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，廣泛滿足社會(huì)的需求。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[3]

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求等，確立了“既有基礎(chǔ)實(shí)踐又有專業(yè)實(shí)踐，既有基本技能訓(xùn)練又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，‘加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視實(shí)習(xí)、確保設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新’”的實(shí)踐教學(xué)理念。

實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)也是學(xué)生，而學(xué)生存在個(gè)體差異，因此必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)離不開理論教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的最終目標(biāo)是工程應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新，因此構(gòu)建了“以學(xué)生為主體，面向工程實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、常規(guī)教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合、創(chuàng)新教育與科技競(jìng)賽相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。

運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的基本理念，遵循實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，采用“結(jié)構(gòu)層次化，內(nèi)容模塊化，課程系列化”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“以學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，集目標(biāo)性、基礎(chǔ)性、層次性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性于一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，將該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四大實(shí)踐教學(xué)模塊，如下圖1所示。

近幾年，得到學(xué)校、財(cái)政部1200多萬(wàn)元的的大力支持，新建了電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、新能源實(shí)驗(yàn)室、電氣傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、伺服系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等，使本科生的實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段和內(nèi)容，使專業(yè)課的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例達(dá)85%以上。

以“立足專業(yè)特點(diǎn)、面向工程實(shí)際、注重操作能力、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、提高綜合素質(zhì)”的校外實(shí)踐基地建設(shè)思路，通過廣泛聯(lián)系和持續(xù)的建設(shè)，校外實(shí)踐基地建設(shè)取得重大進(jìn)展，現(xiàn)已建成5個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，基本滿足專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要，為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力打下了良好基礎(chǔ)。

4.以能力培養(yǎng)為核心，加大教學(xué)方式方法改革[4]

（1）狠抓課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研討會(huì)、示范教學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽等形式，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)不同的課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問答式等。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)格課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后做作業(yè)的習(xí)慣，并進(jìn)行不定期的檢查和評(píng)比，在學(xué)生中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向45分鐘要效果。

（2）以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實(shí)行分類分層教學(xué)。為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行分層次、多元化整合，力求綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)開出的比例不低于85%，兼顧應(yīng)用型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。在整合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的過程中，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉重組，實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容組合的最優(yōu)化。隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，實(shí)踐內(nèi)容從基礎(chǔ)到專業(yè)、從驗(yàn)證到設(shè)計(jì)、從設(shè)計(jì)到綜合，從綜合到創(chuàng)新，不斷融合和貫通。通過基本工程能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)3個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

5.重視科學(xué)研究，積極參與學(xué)科競(jìng)賽

高度重視科研活動(dòng)，積極進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)改革和提升，大力推進(jìn)教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)改革的力度。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（1）加大縱橫向科研課題的研究。近3年，本專業(yè)獲批國(guó)家自然基金項(xiàng)目2項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)76萬(wàn)元，獲批省市級(jí)科研項(xiàng)目8項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)22萬(wàn)元多萬(wàn)。橫向課題5項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)約350萬(wàn)元，發(fā)表科研論文60多篇，其中EI檢索論文18篇，SCI檢索2篇。

（2）教學(xué)類課題的研究。包括教改課題、教育規(guī)劃課題和質(zhì)量工程課題。近3年，本專業(yè)獲批省級(jí)教改課題7項(xiàng)，教育規(guī)劃課題2項(xiàng)，質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目8項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)約20萬(wàn)元。

（3）積極創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，開展第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、省級(jí)電子制作大賽、省級(jí)和國(guó)家級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、各類機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯等各種學(xué)科競(jìng)賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，近5年來(lái)，學(xué)生參加各類競(jìng)賽共獲全國(guó)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江西省一等獎(jiǎng)21項(xiàng)、二等獎(jiǎng)23項(xiàng)、三等獎(jiǎng)30余項(xiàng)。

6.完善教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估體系，提高管理效益[4]

（1）強(qiáng)化日常教學(xué)管理，提升教學(xué)管理水平。本專業(yè)從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革和完善，極大地促進(jìn)了教學(xué)管理的正規(guī)化，教學(xué)過程的嚴(yán)格化。從教師的教案書寫、作業(yè)批改、課堂監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)踐過程指導(dǎo)、教學(xué)檔案管理等方面進(jìn)行檢查和監(jiān)督。規(guī)范嚴(yán)格的管理，促進(jìn)了教師教風(fēng)的好轉(zhuǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）促進(jìn)理論和實(shí)踐的深度融合。為了解決實(shí)驗(yàn)師資短缺的問題，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深度融合，本專業(yè)要求所有理論教學(xué)的教師必須參與實(shí)踐指導(dǎo)，包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，參與實(shí)驗(yàn)室管理（作為兼職實(shí)驗(yàn)人員）。一方面為教師了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況提供參考，使教師課堂教學(xué)更有針對(duì)性，另一方面提高了教師實(shí)踐能力、緩解了實(shí)驗(yàn)師資短缺的局面，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度融合。

（3）完善質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控，完善評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量考核制度，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

1）形成教學(xué)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。為了提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教研室采用試講、研討、聽課、示范等形式，促進(jìn)教研室教師教學(xué)能力的不斷提高，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合檢查和測(cè)評(píng)，并將相關(guān)信息及時(shí)反饋給授課教師，指出其授課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出富有建設(shè)性的意見和建議。

2）建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)能起到信息溝通的作用，但作為教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生是直接的感受者，為此，專門設(shè)立了學(xué)生評(píng)教委員會(huì)，大力改革原來(lái)的學(xué)生評(píng)教方式方法，產(chǎn)生了積極的效果，在江西省教育電視臺(tái)、校園媒體等進(jìn)行了宣傳報(bào)道。通過學(xué)生評(píng)教，建立了和諧的師生關(guān)系，暢通學(xué)生和教師之間的溝通橋梁。每月出版1期《學(xué)風(fēng)建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)》，學(xué)生在肯定教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更多的指出授課的不足，教師對(duì)學(xué)生的意見和建議必須進(jìn)行反饋，教學(xué)相長(zhǎng)，有利地監(jiān)督了教學(xué)過程，促進(jìn)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

3）信息反饋。有效的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，反饋信息的收集渠道除了統(tǒng)計(jì)、測(cè)量與評(píng)價(jià)之外，還可從同行教師、學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位和社會(huì)各界廣泛收集信息，并建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。通過信息反饋，為專業(yè)教學(xué)改革提供必要的參考，為提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒，也為如何培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的學(xué)生提供借鑒。

7.畢業(yè)生質(zhì)量

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的成績(jī)得到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，2008年作為江西理工大學(xué)首批一本招生專業(yè)，目前已在江西、安徽、河北、內(nèi)蒙古、青海5省實(shí)行一本招生，生源質(zhì)量大幅提高。本科生招生人數(shù)大幅增加，其中2008級(jí)學(xué)生198人（含專升本29人），2009級(jí)學(xué)生174人（含專升本29人），電氣2010級(jí)141人。近幾年來(lái)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的就業(yè)率和考研率穩(wěn)步提高，見下表1，趨勢(shì)圖如下圖2所示。

三、特色專業(yè)建設(shè)中面臨的困難

“質(zhì)量工程建設(shè)”是促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，需要學(xué)校、學(xué)院、教研室各級(jí)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和全力配合，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的全力投入，但在目前的高校，尤其是地方高校，在能提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的學(xué)科建設(shè)、科研等方面所受到的壓力非常之大，而在學(xué)校的收入分配政策、職稱晉升、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先等方面對(duì)質(zhì)量工程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致教師對(duì)本科教學(xué)項(xiàng)目的研究和建設(shè)的積極性不強(qiáng)，投入精力不夠，加之教學(xué)任務(wù)的繁重、評(píng)價(jià)體系的不完善、教學(xué)工作質(zhì)量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等一系列的原因，使得質(zhì)量工程的建設(shè)效果不理想。

特色專業(yè)的建設(shè)不僅涉及教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐基地、圖書資料等硬件基礎(chǔ)，還包括師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研活動(dòng)、教學(xué)方法和手段、技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等許許多多的軟件建設(shè)，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要不斷研究和實(shí)踐，并不斷修正和完善，方能產(chǎn)生較好的建設(shè)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)從事于電力生產(chǎn)、傳輸和電力系統(tǒng)運(yùn)行、電力電子技術(shù)應(yīng)用、信息處理、試驗(yàn)分析、自動(dòng)控制、電機(jī)與電器產(chǎn)品的研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的寬口徑復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才，是目前社會(huì)急需的通用性強(qiáng)、適應(yīng)性廣的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)分配形勢(shì)非?？春?。[8]

以上所述的成果只是特色專業(yè)建設(shè)過程中取得的點(diǎn)滴成績(jī)，對(duì)照特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，還有很多工作要做，尤其作為地方高等院校的電氣專業(yè)，如何更好地將專業(yè)的普適性和學(xué)校的特色、地方經(jīng)濟(jì)特色緊密結(jié)合，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)電氣人才，還需要深入改革和實(shí)踐，才會(huì)取得理想的建設(shè)成果，為同類高校電氣工程專業(yè)建設(shè)和改革起到有益參考作用。

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篇6

關(guān)鍵詞：電氣工程；產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用型人才

作者簡(jiǎn)介：葉愛芹（1971-），女，安徽天長(zhǎng)人，安徽科技學(xué)院機(jī)電與車輛工程學(xué)院，副教授。（安徽 鳳陽(yáng) 233100）

基金項(xiàng)目：本文系安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：X201048、X201043）、安徽科技學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZDKC0912）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）30-0099-02

近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，教育規(guī)模已居世界第一。但我國(guó)高等教育目前是大而不強(qiáng)，多而不精。而工科專業(yè)普遍缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)的人才不能完全符合用人單位的需要。鑒于此，國(guó)家教育部分別在2008年和2010年遴選了部分高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，要求培養(yǎng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的工程技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。安徽科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯行冶诲噙x為應(yīng)用型示范本科高校，按照學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，針對(duì)安徽省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的實(shí)際，立足安徽，面向全國(guó)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)在電氣工程、機(jī)電一體化等領(lǐng)域的企業(yè)、科研院所、施工單位等從事科技開發(fā)、設(shè)計(jì)制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的應(yīng)用型人才。

一、改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)方式采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，3年校內(nèi)學(xué)習(xí)和累計(jì)1年的企業(yè)學(xué)習(xí)。其中理論課程及部分實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主要形式。課程設(shè)置堅(jiān)持知識(shí)不斷線的原則，如外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、工程設(shè)計(jì)意識(shí)訓(xùn)練不斷線、計(jì)算機(jī)應(yīng)用不斷線等。具體做法如下：

1.企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制訂與課程大綱的修訂

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一級(jí)學(xué)科，包括電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、電機(jī)與電器、絕緣與高電壓技術(shù)、電工理論與技術(shù)等學(xué)科方向。為此，提出了“平臺(tái) +小模塊”的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具備專業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿吞囟◢徫蝗杭寄苁炀毜膶I(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。通過大量的企業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，制訂符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。通過與企業(yè)合作，例如遴選企業(yè)冠名班的形式，有針對(duì)性地與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。為了進(jìn)一步擴(kuò)大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。從專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的實(shí)施、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的制訂、課堂教學(xué)的實(shí)施、效果的檢驗(yàn)及畢業(yè)生5年內(nèi)的跟蹤調(diào)查等多方面開展合作，行業(yè)企業(yè)在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中占不低于30%的權(quán)重。另外，將用人企業(yè)的調(diào)查結(jié)果整理分析后，反饋至專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)將對(duì)反饋的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整，如修訂人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行課程改革等，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。

2.“教、學(xué)、做”一體化課程改革

在教學(xué)計(jì)劃與課程大綱修訂過程中，對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行了一些改革與探索。打破課程之間的條塊分割與各自為政的局面，進(jìn)行內(nèi)容整合。以一門課程為主，多門課程協(xié)同，在授課過程中采用“教、學(xué)、做”一體化模式。以工程實(shí)例入手，理論聯(lián)系實(shí)踐，圍繞工程問題的提出，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，給出工程解決方案和具體方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)等過程，在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了工程意識(shí)。以“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐體系的教學(xué)改革，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

3.整合教學(xué)資源，重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，主要?jiǎng)澐秩A段：專業(yè)通識(shí)階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力提升階段。第一階段的主要任務(wù)是打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)要能舉一反三、觸類旁通。主要在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校工程訓(xùn)練中心和校外電氣相關(guān)企業(yè)完成基本的技能鍛煉和通識(shí)教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣。這個(gè)階段需要兩年實(shí)踐。第二階段的主要任務(wù)是把知識(shí)變成力量，通過實(shí)踐提高能力，使學(xué)生成為能說會(huì)做的復(fù)合型人才，這個(gè)階段需要一年。全部實(shí)踐在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校工程訓(xùn)練中心完成，邊理論邊實(shí)踐。第三階段主要完成理論—實(shí)踐—理論這樣的循環(huán)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成產(chǎn)品的開發(fā)到生產(chǎn)的全過程，最后以產(chǎn)品作為畢業(yè)考核的依據(jù)，學(xué)生可以送到對(duì)口的企業(yè)完成。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

目前，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校任教，沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。主要是從理論到理論的過程。在從教過程中，大部分教師選擇進(jìn)修的方式也仍然是到更高層次的高校以及科研院所深造，這不符合目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。發(fā)展應(yīng)用型本科教育歸根到底靠人才，靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)理論和實(shí)踐水平精湛的“雙師型”師資隊(duì)伍。加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度已成為應(yīng)用型本科教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。一方面，要積極從其他高校和廠礦企業(yè)引進(jìn)高層次高水平的學(xué)科帶頭人；另一方面，也要加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，采用企業(yè)培訓(xùn)、培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的方式，通過各種途徑轉(zhuǎn)變現(xiàn)有師資隊(duì)伍的教育思想和教育觀念，提升專任教師的教學(xué)水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一支真正“雙師型”教師隊(duì)伍。具體做法如下：

第一，專業(yè)課教師帶隊(duì)組織學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位參加培訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第二，積極鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)。以學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和企業(yè)的科研平臺(tái)為基礎(chǔ)開展縱向和橫向的科研工作，將科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。第三，多方面多層次培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師。對(duì)校內(nèi)學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師通過到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修、技術(shù)交流以及到合作企業(yè)掛職鍛煉等途徑提升專業(yè)理論水平和實(shí)踐技能，使其迅速成長(zhǎng)。將學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師培養(yǎng)成既能把握學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)與改革發(fā)展方向，保持學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平，又能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，既有高水平理論研究能力，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的省內(nèi)外同類院校知名專家。第四，建立企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度。每年輪流選派專任教師脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行為期半年的實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)部分專任教師半脫產(chǎn)到企業(yè)承擔(dān)技術(shù)業(yè)務(wù)或?qū)嵺`鍛煉。第五，與企業(yè)緊密合作，充分利用企業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，建立健全“校企互動(dòng)”的“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式和兼職教師動(dòng)態(tài)管理體制，從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的工程技術(shù)人員為兼職教師。一方面專任教師可以帶著問題到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐研究，另一方面，企業(yè)技術(shù)人員可以承擔(dān)本專業(yè)主要實(shí)踐技能課程的教學(xué)任務(wù)，還可以參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，尤其是“教、學(xué)、做”一體化課程的開發(fā)，使本專業(yè)的師資隊(duì)伍成為真正“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路，通過產(chǎn)學(xué)研合作開拓了教師的視野，有利于教師將新技術(shù)傳授給學(xué)生，同時(shí)也利于學(xué)生提高能力，增加就業(yè)渠道。校企合作也是我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)院每年承擔(dān)行業(yè)眾多企業(yè)的科研、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作。通過這些活動(dòng)加快了教師“雙師型”素質(zhì)的提高，也得到了企業(yè)在資金和人力資源方面的支持，為“下得去、留得住、用得上”專業(yè)技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

1.與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室

聯(lián)合企業(yè)、政府共建科技創(chuàng)新平臺(tái)。與奇瑞汽車股份有限公司、合肥美菱股份有限公司、安徽省荊塗電力工程有限公司、德力玻璃等企業(yè)集團(tuán)合作，雙方共建技術(shù)研究中心或?qū)嶒?yàn)室。現(xiàn)階段，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件尚不完備，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室顯得尤為重要。首先，學(xué)校用較少的投入建立了滿足教學(xué)需要的電類課程基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，此類實(shí)驗(yàn)室可以滿足電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、機(jī)電技術(shù)教育、機(jī)械電子工程等8個(gè)相關(guān)專業(yè)使用，使其達(dá)到滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了資源利用率。其次，在產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，教師和學(xué)生可以帶著項(xiàng)目在真實(shí)的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐環(huán)境中參與教學(xué)、科研和生產(chǎn)活動(dòng)。在此過程中，有助于學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解，使其工程技術(shù)的實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力明顯增強(qiáng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教與學(xué)的效果明顯加強(qiáng)，而這正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，構(gòu)建結(jié)合工程實(shí)際的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)車間，如電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)訓(xùn)室、電子生產(chǎn)車間等。通過企業(yè)出設(shè)備、學(xué)校出場(chǎng)地的形式建立了3個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，校企共建共用。學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不再被分割，讓抽象的理論及時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生理解更透徹。同時(shí)，制訂相關(guān)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室徹底、完全開放，形成了與企業(yè)相近的研發(fā)環(huán)境，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手與創(chuàng)新能力。

2.建立校外實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的重要目標(biāo)。依靠政府為橋梁，積極尋找有條件的企業(yè)共建立本科生實(shí)習(xí)基地。在互贏合作的基礎(chǔ)上，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的“教學(xué)—科研—生產(chǎn)實(shí)踐”相結(jié)合的本科生實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才需求的對(duì)接，同時(shí)也為企業(yè)提供智力支持，促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)。學(xué)院與奇瑞汽車聯(lián)合創(chuàng)辦了“奇瑞班”，與德力玻璃集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦了“德力班”，部分學(xué)生在半年甚至一年時(shí)間中可以在合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，特殊情況下可以選派老師將課程搬到企業(yè)授課，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才應(yīng)用的對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研緊密合作。一方面，教師可以篩選部分企業(yè)的科研課題，這部分選題結(jié)合工程實(shí)際，可以讓學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)去做；另一方面，結(jié)合畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排部分學(xué)生到企業(yè)，由企業(yè)提出、選出符合專業(yè)培養(yǎng)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)校、企業(yè)共同選派導(dǎo)師，以“雙導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)答辯可以選在企業(yè)進(jìn)行。這樣，學(xué)生通過參與企業(yè)課題的研究不僅了解了生產(chǎn)過程需要解決的問題、難題，而且拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，了解了本專業(yè)的學(xué)科前沿新動(dòng)態(tài)，鍛煉了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識(shí)也得以加強(qiáng)。另一方面，企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的同時(shí)，企業(yè)本身的研發(fā)水平也得以提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得以加強(qiáng)。所以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是學(xué)校與企業(yè)雙贏的舉措。

四、國(guó)際合作與交流

在以學(xué)生為本、因材施教的理念下，我校借鑒并積極吸收發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，選送骨干教師到國(guó)外友好學(xué)校學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以雙方互換師資交流為契機(jī)，學(xué)校設(shè)置國(guó)際交流與合作中心，并取得“中外合作辦學(xué)、教師海外研修、學(xué)生海外游學(xué)”三大突破，開創(chuàng)了國(guó)際合作交流的新局面。先后與美國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大、俄羅斯、菲律賓和臺(tái)灣地區(qū)等多所高校建立合作關(guān)系，并與美國(guó)、韓國(guó)、新西蘭等國(guó)家和地區(qū)的8所大學(xué)正式簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。將部分專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在國(guó)外進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校積極拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際視野，尤其是通過外出研修，青年教師的視野得到拓展，理念得到更新，水平得到提高，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的中堅(jiān)力量。外教管理與服務(wù)水平不斷提升，為學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)注入新的活力，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、育人模式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)制度等一系列改革，也成為省內(nèi)高校教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了安徽科技學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的初步探索情況，包括基本思路和實(shí)施方案等。在計(jì)劃實(shí)施過程中將會(huì)遇到不少困難和多種制約，一方面，政策驅(qū)動(dòng)需轉(zhuǎn)變，教師投入積極性需調(diào)動(dòng)。目前高校教師所面臨的職稱評(píng)審機(jī)制幾乎一樣，對(duì)教師所取得學(xué)位、科研和發(fā)表的論文要求比較高，這讓大部分教師無(wú)法全身心投入實(shí)踐教學(xué)，尤其是職稱低的教師。另一方面，資源受限，場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入、師資力量不足，特別是工程實(shí)踐型教師嚴(yán)重缺乏。由此可見，改革的任務(wù)仍然是十分艱巨的，需要學(xué)校和學(xué)院共同努力，迎接挑戰(zhàn)，解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的各種問題。

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篇7

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化 應(yīng)用型能力培養(yǎng)

1引言

本科院校作為我國(guó)高等教育的生力軍,是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的主要陣地,它們以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn),按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”的要求,以人為本,使其培養(yǎng)的學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)創(chuàng)新”、“會(huì)做人”。針對(duì)在人才培養(yǎng)上的應(yīng)用型特色,在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建上應(yīng)把握好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性,要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)能力[1]。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、繼電保護(hù)及自動(dòng)化、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論素質(zhì)、專業(yè)基本知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

隨著新的科學(xué)技術(shù)成就不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代電子學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，使電工學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。在電工行業(yè)中工作的科技人員，只具備傳統(tǒng)電工理論及其應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法勝任工作。[2]在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)和造就新一代電氣工程人才是世界各國(guó)電氣工程教育界關(guān)注和積極探索的問題。電氣工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，電氣工程愈來(lái)愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù),電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺?qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合,要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)受到電氣工程、電工電子、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練,具有解決電氣工程與自動(dòng)控制技術(shù)問題的基本能力。電氣工程學(xué)科的主要任務(wù)是提高電力系統(tǒng)和用電設(shè)備的技術(shù)含量和運(yùn)行質(zhì)量,提高運(yùn)行的合理性和可靠性,提高運(yùn)行效率。弱電知識(shí)需要越來(lái)越多,強(qiáng)弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢(shì)。

2注冊(cè)電氣工程師制度的確立

注冊(cè)電氣工程師制度的實(shí)施將對(duì)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重大影響，它要求專業(yè)定位要貫徹“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的方針，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊(cè)電氣工程師的基本要求；專業(yè)課程內(nèi)容要及時(shí)反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。然而，目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育還存在著與注冊(cè)電氣工程師制度不適應(yīng)的問題，如輕實(shí)踐、面向工程不夠；課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠、不合理；教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等。為此需要建立起與注冊(cè)電氣工程師制度相適應(yīng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育。

3 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的措施

1根據(jù)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，現(xiàn)在學(xué)院有我省首批批準(zhǔn)建立的示范性教學(xué)中心“電工電子實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心”，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。在理論教學(xué)工作中，學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創(chuàng)集團(tuán)、農(nóng)墾通信公司、哈爾濱新中新集團(tuán)等企事業(yè)單位建立了19個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、質(zhì)量較高的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京科瑞爾斯公司和達(dá)內(nèi)公司進(jìn)行校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才。

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)堅(jiān)持“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、運(yùn)行與研制相結(jié)合”的專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持“傳授知識(shí)與探索研究結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬面向、增強(qiáng)素質(zhì)、提高能力”的建設(shè)思路，以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，改革課程教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課程體系、實(shí)施研究型教學(xué)、重構(gòu)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)工程能力的寬口徑高級(jí)工程技術(shù)人才。

2課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重學(xué)生測(cè)試、調(diào)試、設(shè)計(jì)和初步的開發(fā)能力的培養(yǎng)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主干課程都鋪排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及進(jìn)步工程基本素質(zhì),培養(yǎng)較強(qiáng)工程實(shí)踐能力至關(guān)重要。課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門,要夸大工程基本素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對(duì)課題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編程、安裝、焊接與調(diào)試,終極提交產(chǎn)品和設(shè)計(jì)講演。學(xué)生們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)之初，任務(wù)對(duì)于他們來(lái)說有些難度，但通過整個(gè)環(huán)節(jié)，他們得到了很好的鍛煉，主要的收成并不是學(xué)會(huì)了多少詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，而是學(xué)會(huì)了如何著手做事。在這里，教師的作用是給同學(xué)們引導(dǎo)方向，借助課程設(shè)計(jì)的載體幫他們把以前學(xué)過的知識(shí)有機(jī)地串起來(lái)，只有他們碰到自己解決不了的題目時(shí)才協(xié)助他們解決，充分體現(xiàn)了“授之以漁”而不是“授之以魚”。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析和判定出產(chǎn)中的技術(shù)題目的能力。通過2～3周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生把握發(fā)電廠電氣運(yùn)行、維護(hù)的基本知識(shí)，了解電廠出產(chǎn)的各項(xiàng)軌制，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；認(rèn)識(shí)電能出產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，分析電廠電氣設(shè)備的布置及二次設(shè)備（繼電保護(hù)、自動(dòng)裝置等）的配置；學(xué)習(xí)電廠的事故處理、事故設(shè)想和防范措施；了解繼電保護(hù)屏、中心信號(hào)及控制屏的設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試；了解電力企業(yè)的出產(chǎn)治理和各職能部分的地位和作用；搜集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料。

3.實(shí)際學(xué)習(xí)中，做好創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，投入式學(xué)習(xí)，浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等，處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)校自身辦學(xué)條件，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高階能力培養(yǎng)（問題求解，決策判斷，批判性思維和創(chuàng)新性思維）。課程體系的反饋與調(diào)整課程體系建立的中心任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，最終要在社會(huì)上檢驗(yàn)，同時(shí)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人才需求的內(nèi)涵也在逐步變化。因此，在完成內(nèi)部反饋調(diào)控同時(shí)要注意外部資源的吸收整合，以提高產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)效率，因外資非常豐富，我們要像生物體細(xì)胞一樣消化吸收和揚(yáng)棄，從而達(dá)到有效利用的效果，在綜合需求資源的前提下，進(jìn)行下一輪課程體系的調(diào)整，使之成為真正的、有效的、持續(xù)健康發(fā)展的完善的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：三化；三動(dòng)；應(yīng)用型；電氣工程及其自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211169）

基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“工程科技人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13JDGC018）、金陵科技學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：40713017）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0170-03

金陵科技學(xué)院作為一所新建地方應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級(jí)應(yīng)用型人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型工科專業(yè)，始終把實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要手段，近年來(lái)在學(xué)校教學(xué)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的探索，不斷更新實(shí)踐教學(xué)理念和高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平，以“課程設(shè)置崗位化，課程組織模塊化，課程實(shí)施工程化”的“三化”標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以“技能推動(dòng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新帶動(dòng)”的“三動(dòng)”理念促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，全面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！叭迸c“三動(dòng)”的關(guān)系如圖1所示。

一、以“三化”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以“課程設(shè)置市場(chǎng)化，課程組織模塊化，課程實(shí)施工程化”的“三化”標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。一是在實(shí)踐課程的設(shè)置上“崗位化”，即以就業(yè)崗位需要為目標(biāo)設(shè)置了當(dāng)前學(xué)生求職時(shí)所需技能必備的實(shí)踐課程。二是在課程的組織上“模塊化”，按照“基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課程”設(shè)置了4個(gè)實(shí)踐課程模塊。三是在實(shí)踐課程的實(shí)施上“工程化”，即選擇工程化的課題實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，課題的設(shè)置以滿足實(shí)際工程應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。

1.課程設(shè)置崗位化

當(dāng)前的工程教育是動(dòng)態(tài)的，隨著電氣行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，本科應(yīng)用型人才的課程設(shè)置尤其是實(shí)踐課程的設(shè)置必須通過市場(chǎng)調(diào)研不斷進(jìn)行更新和調(diào)整。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中堅(jiān)持高等應(yīng)用型院校的工程教育須以求職為導(dǎo)向，在實(shí)踐課程課目的選擇和安排上堅(jiān)持以市場(chǎng)需要為目標(biāo)，在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了當(dāng)前學(xué)生求職時(shí)所需技能必備的實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際以適應(yīng)將來(lái)求職之需的能力和素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，將學(xué)生的從業(yè)能力作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

通過與企業(yè)及行業(yè)的專家交流，金陵科技學(xué)院結(jié)合對(duì)畢業(yè)生調(diào)查反饋，在歷年的培養(yǎng)計(jì)劃修訂中及時(shí)對(duì)實(shí)踐課目的選擇進(jìn)行調(diào)整和完善。除了專業(yè)課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之外，本專業(yè)重點(diǎn)加強(qiáng)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程教學(xué)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，電氣專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后一部分從事企業(yè)的電氣控制與維護(hù)工作崗位，故安排了電工工藝實(shí)習(xí)、電機(jī)控制設(shè)計(jì)、電氣工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)等集中性實(shí)踐課程；一部分學(xué)生從事電力系統(tǒng)工程實(shí)施和維護(hù)工作，故安排了電力電子實(shí)習(xí)、電力工程實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)等強(qiáng)電方面的集中性實(shí)踐課程；一部分從事單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)工作，故安排了電子技術(shù)設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電工電子綜合設(shè)計(jì)等弱電方面的集中性實(shí)踐課程；還有的是從事自動(dòng)化生產(chǎn)線方面的工作崗位，故安排了自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等集中性實(shí)踐課程。

2.課程組織模塊化

在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中，合理配置、循序漸進(jìn)地安排基礎(chǔ)性實(shí)踐課程、專業(yè)性實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐課程四個(gè)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，并將各專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握系統(tǒng)的電氣工程師必備的技能和技術(shù)，達(dá)到本專業(yè)具體的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程模塊如圖2所示。

從上述實(shí)踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系按照“基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課程”四個(gè)實(shí)踐課程模塊進(jìn)行組織。其中基礎(chǔ)實(shí)踐課程模塊主要由各專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力；專業(yè)實(shí)踐課程模塊主要由專業(yè)課程的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；創(chuàng)新性實(shí)踐課程模塊主要由集中性實(shí)踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力；社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課程模塊主要由社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力。

3.課程實(shí)施工程化

在安排實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，改變以往的實(shí)踐課程內(nèi)容主要是驗(yàn)證教材的原理性理論知識(shí)。在實(shí)踐課程的實(shí)施時(shí)，按照電氣工程行業(yè)的工程應(yīng)用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一個(gè)完整的工程化課題，以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等方面的工程技能，增強(qiáng)學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力。在學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)集中性實(shí)踐課程指導(dǎo)教程”編寫過程中，各個(gè)專業(yè)課程均在此作出了較為明確的規(guī)定，不拘泥于某一具體的課題，而是結(jié)合當(dāng)前的工程應(yīng)用進(jìn)行開放式選題，在課題選擇時(shí)注重工程化應(yīng)用。

二、以“三動(dòng)”促進(jìn)實(shí)踐改革

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革過程中逐漸形成了“技能推動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新帶動(dòng)”的“三動(dòng)”并舉式學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。“技能推動(dòng)”是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的三大動(dòng)力之一，是一個(gè)“注入”的概念，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最直接的手段，通過對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)推動(dòng)實(shí)踐課程改革、優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是通過在集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施中采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過一個(gè)完整的項(xiàng)目對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)融合，是一個(gè)“集聚”的概念，是提升層次、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要載體?！皠?chuàng)新帶動(dòng)”是依靠創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)與帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提升，是一個(gè)“轉(zhuǎn)化”和“釋放”的概念，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

篇9

1.引言

目前全國(guó)已有311所院校開設(shè)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)。電氣工程專業(yè)高等教育出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設(shè)立電氣工程學(xué)科，但是教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)參差不齊。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是2004年開始招生的，通過借鑒和分析其它高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和我校的辦學(xué)定位，從人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，經(jīng)過近十年來(lái)的努力，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色。2007年成為學(xué)校確定的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，給予了重點(diǎn)支持和投入，2008年成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，校優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1 找準(zhǔn)定位，明確方向。

從2004年招生以來(lái)，經(jīng)過了3次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，遵循了強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則，基本思路是突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)電氣工程新理論、新技術(shù)的應(yīng)用，更加體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的根本。因此，專業(yè)要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求，明確理論和實(shí)踐的規(guī)格要求，要在培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)基地、風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯(lián)產(chǎn)巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學(xué)院自身的辦學(xué)條件，專業(yè)設(shè)置了電氣傳動(dòng)與控制、電力系統(tǒng)自動(dòng)化2個(gè)方向。專業(yè)人才目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動(dòng)化的知識(shí)和技術(shù)，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，能夠在工業(yè)電氣傳動(dòng)控制領(lǐng)域、電力系統(tǒng)自動(dòng)化領(lǐng)域，從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、試驗(yàn)分析、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

專業(yè)一直堅(jiān)持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，加強(qiáng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.2 創(chuàng)新型與應(yīng)用型協(xié)調(diào)，探索人才培養(yǎng)模式。

以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的電氣工程高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心，以提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目的，通過積極開展教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)一步將創(chuàng)新型與應(yīng)用型融合，構(gòu)建適宜的培養(yǎng)模式，既重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也將學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練落到實(shí)處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

強(qiáng)化創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的落實(shí)，依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)、校內(nèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)，實(shí)施的人才培養(yǎng)模式為：

（1）加強(qiáng)“依托學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。

吸引學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開放選題、參與實(shí)驗(yàn)室在研的科研項(xiàng)目，參加各種學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。形成“聽中學(xué)”、“學(xué)中做”和“做中學(xué)”有機(jī)結(jié)合的環(huán)境，構(gòu)建“學(xué)科實(shí)驗(yàn)室+實(shí)訓(xùn)基地”為平臺(tái)，橫向、縱向結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（2）加強(qiáng)“專項(xiàng)培訓(xùn)認(rèn)證”的培養(yǎng)模式。

專項(xiàng)技能培訓(xùn)既可以是來(lái)自校內(nèi)的，也可以是來(lái)自社會(huì)的，培訓(xùn)內(nèi)容不僅是職業(yè)工種的訓(xùn)練，主要是對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，并通過社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，取得相應(yīng)的資質(zhì)。從大二開始，建立了“電子電子信息技術(shù)人才認(rèn)證（eitp）”、“注冊(cè)電氣工程師”、“自動(dòng)化系統(tǒng)工程師（ase）”“維修電工”等認(rèn)證相適應(yīng)的教學(xué)模式，按照認(rèn)證所必須具備的能力結(jié)構(gòu)及其形成特點(diǎn)，專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)和本文由收集整理規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，來(lái)設(shè)置培訓(xùn)課程和課程內(nèi)容，以達(dá)到培訓(xùn)認(rèn)證應(yīng)具備的理論知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)要求。體現(xiàn)了“教室與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、專項(xiàng)強(qiáng)化與全面發(fā)展結(jié)合”。人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到加強(qiáng)，每屆均有學(xué)生參加專項(xiàng)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)和資格認(rèn)證率均達(dá)到80%以上。

（3）加強(qiáng)“五位一體”學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

更系統(tǒng)、更充分地建設(shè)“創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組+創(chuàng)新協(xié)會(huì)+創(chuàng)新基地+開放管理機(jī)制+創(chuàng)新活動(dòng)”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放選題、參與科研項(xiàng)目、參加各種技能競(jìng)賽等。學(xué)生通過參與科研實(shí)踐，接觸科學(xué)前沿技術(shù)，學(xué)到先進(jìn)、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生長(zhǎng)期接受工程技術(shù)和工程意識(shí)的培訓(xùn)，在學(xué)生中產(chǎn)生了導(dǎo)向性、示范性的作用，學(xué)生參加教師的科研、參加各種競(jìng)賽的積極性極大的提高，本專業(yè)每年校級(jí)及以上的科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)每年達(dá)到10項(xiàng)以上。

2.3 進(jìn)一步梳理課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學(xué)內(nèi)容為抓手，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，突出課程建設(shè)為基礎(chǔ)性作用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)搭配的合理，為本專業(yè)構(gòu)筑起有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，提高課程建設(shè)的質(zhì)量，梳理課程內(nèi)容和邊界，課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對(duì)應(yīng)，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過2006年、2009年、2012年三次進(jìn)行的人才培養(yǎng)方案修訂，已經(jīng)建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎(chǔ)課、學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三個(gè)層次設(shè)置. 同時(shí)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)狀況及市場(chǎng)需求情況，為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（1） 構(gòu)建模塊化、系列化課程體系設(shè)置，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，建立電氣傳動(dòng)與控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)模塊方向的“課程庫(kù)”。

（2）更新教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)選修課數(shù)量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個(gè)系列模塊，使學(xué)生選修時(shí)更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。打破課程設(shè)置受教學(xué)計(jì)劃更新速度的限制，充實(shí)新的理論和技術(shù)，調(diào)整內(nèi)容重點(diǎn)，加強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性，如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯(lián)網(wǎng)等與國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的課程。

（3）緊扣“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”主題，改革課程設(shè)置

與教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)拓展專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)模式，采取有力措施保證“創(chuàng)新教育”不斷線，進(jìn)一步突出學(xué)生能力培養(yǎng)不斷線。

（4）立足于相關(guān)課程的融合，課程重新組合，避免內(nèi)容的重復(fù)，提升課程的層次和水平，使各門課程內(nèi)容得當(dāng)、邊界清晰，整體優(yōu)化課程的內(nèi)容，使課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容更加豐富、新穎。

2.4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，拓展實(shí)習(xí)基地功能。

建立體現(xiàn)工程應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)課程體系的培養(yǎng)要求，建立基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層的結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力。

（1）構(gòu)建“工程導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)體系。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。積極組織教師開展實(shí)踐教學(xué)改革，發(fā)揮工程實(shí)際背景結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，以工程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段、以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵、以全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐體系的教學(xué)改革。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力；以“工程”的觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以“工程”的思路組織教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際操作中在一門課程中，或以一門課程為主，多門課程協(xié)同，從一個(gè)工程實(shí)例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設(shè)計(jì)；工程設(shè)計(jì)的實(shí)施；工程的運(yùn)行維護(hù)等工程問題解決的過程，在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識(shí)。

（2）緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，增加新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

依托地方、行業(yè)和校內(nèi)資源，積極與科研院所、企業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，拓展校外實(shí)習(xí)基地，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）以培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，狠抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，承擔(dān)“電路原理”等學(xué)科平臺(tái)課、“電機(jī)學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課；中央與地方共建的電氣工程實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及電子工藝實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學(xué)平臺(tái)和嵌入式系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)等為依托構(gòu)建科研平臺(tái)，為學(xué)科建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、研究課題開放服務(wù)；利用校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（4）分類型建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。

目前，依托校外已建立的15個(gè)實(shí)習(xí)基地，基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。需要進(jìn)一步分類型加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，主要任務(wù)有：

鞏固基地型校企合作：本專業(yè)實(shí)習(xí)教師將與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作，共同指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得真實(shí)有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)型校企合作：部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合工程實(shí)際，題目來(lái)源于企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)共同選派導(dǎo)師，以“雙導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養(yǎng)計(jì)劃，從課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容、畢業(yè)論文的課題等全方位參與，教師需積極主動(dòng)融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校、企良性互動(dòng)，實(shí)行校企深度合作，構(gòu)建良好的合作環(huán)境。

3.專業(yè)優(yōu)勢(shì)更加凸顯、人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

通過精心培育專業(yè)特色，學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力明顯提高，近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平，保持在95%以上；畢業(yè)生考研率達(dá)到25%、達(dá)線率15%、錄取率10%，位于全校各專業(yè)前列；校級(jí)及以上的科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)每年達(dá)到10項(xiàng)以上。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產(chǎn)生、傳輸、分配、使用，構(gòu)建知識(shí)能力素質(zhì)體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)了強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、教育與培訓(xùn)相結(jié)合、專項(xiàng)強(qiáng)化與全面發(fā)展相結(jié)合。在培養(yǎng)質(zhì)量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高（競(jìng)賽）獲獎(jiǎng)率。專業(yè)特色體現(xiàn)在：

3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向的設(shè)計(jì)，設(shè)置電力系統(tǒng)自動(dòng)化（以發(fā)電、輸電為主）、機(jī)電傳動(dòng)自動(dòng)化（以配電、用電為主）培養(yǎng)方向，根據(jù)應(yīng)掌握的核心知識(shí)能力精心設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加新能源發(fā)電和裝備的內(nèi)容等新型產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 培養(yǎng)方法的特色。實(shí)施“在通才教育平臺(tái)上實(shí)施專項(xiàng)專才教育”的培養(yǎng)模式，在實(shí)施“專項(xiàng)技能培訓(xùn)認(rèn)證”的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“依托學(xué)科團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”并舉的人才培養(yǎng)模式；使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)培訓(xùn)相互支撐、協(xié)調(diào)促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了“教室與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、專項(xiàng)強(qiáng)化與全面發(fā)展結(jié)合”。

3.3 培養(yǎng)結(jié)果的特色。根據(jù)學(xué)生自身情況鼓勵(lì)個(gè)性成才，引導(dǎo)學(xué)生參加考研、競(jìng)賽、培訓(xùn)，逐步形成各三分之一比例。考研比例20%以上（錄取10%以上），參加學(xué)科競(jìng)賽比例20%以上（獲獎(jiǎng)約20%），參加培訓(xùn)比例80%以上（獲得職業(yè)職稱資格認(rèn)證50%以上）。

進(jìn)一步凝練和提高已經(jīng)初步形成的專業(yè)特色，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，總體培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提高。

4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋

建立了創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的閉環(huán)系統(tǒng)。將培養(yǎng)方案中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為控制通道；研合作機(jī)制作為修正系數(shù)；學(xué)生參與科技競(jìng)賽、社會(huì)與用人單位評(píng)價(jià)和畢業(yè)生反饋評(píng)價(jià)作為反饋通道。產(chǎn)學(xué)通過這個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，及時(shí)跟跟蹤和反饋培養(yǎng)效果，調(diào)整和修改培養(yǎng)方案，以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)方法；電氣工程及其自動(dòng)化；專業(yè)教育；專業(yè)教育的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。由于信息社會(huì)的高度發(fā)展，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求就必須對(duì)教育方式以及教育方法的改革，將信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育方法引入教育教學(xué)中去，必然能夠推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，使教育的科學(xué)化推進(jìn)科學(xué)化的教育。將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展方向，也是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。如何以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，筆者主要從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、完善電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，首先要完善各類現(xiàn)代教育設(shè)施，要使教師和學(xué)生有一個(gè)用于專業(yè)教學(xué)相關(guān)信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。在完善現(xiàn)代教育設(shè)施方面，要加強(qiáng)多媒體課室、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級(jí)資源中心等的硬件建設(shè)。要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，一方面要在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施上加大投入，完善電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施，另一方面也需要全體專業(yè)師生加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施的應(yīng)用，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施得到充分的利用，從而實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，需要促進(jìn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式中，主要有基于計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式、基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式、基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式?；谟?jì)算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式，主要采用的技術(shù)手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，例如，在教授電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體教學(xué)形式，將電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)變化以及理論模型等通過圖象影片、動(dòng)畫、影片等形式展現(xiàn)出來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，主要是用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使師生實(shí)現(xiàn)資源共享以及相互互動(dòng)，從而提高知識(shí)獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)模擬電子技術(shù)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，然后通過專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的深入了解，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的?；谛l(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，使師生、生生之間隨時(shí)隨地地開展電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育。基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式，可以使抽象的理論知識(shí)具體化，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的積極性。

三、加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)方法的教師隊(duì)伍。作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師，一方面要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，使傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；另一方面要提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用水平。教師可以通過高電氣工程及其自動(dòng)化的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，了解電氣工程及其自動(dòng)化時(shí)下流行技術(shù)手段，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以便及時(shí)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)教師要積極參加電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)研討會(huì)以及相關(guān)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的帶動(dòng)作用。

以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。作為一線教師，要主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，推動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展。

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