導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計學(xué)的研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué);非統(tǒng)計專業(yè);教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0195-02

統(tǒng)計學(xué)是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一門科學(xué)。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)中都存在大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)，如何由數(shù)據(jù)客觀地得出結(jié)論及對未來進(jìn)行預(yù)測，是很多實際領(lǐng)域都面臨的一個重要問題。統(tǒng)計學(xué)作為處理數(shù)據(jù)的一個重要利器，在很多學(xué)科中都有很大的應(yīng)用性。基于時代的需求，目前我國高校很多非統(tǒng)計專業(yè)都設(shè)置了統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)必修課。本文基于作者多年來對非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識和建議。

一、非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的誤解

1.對學(xué)習(xí)難度認(rèn)識的兩極化。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，有一種很奇怪的現(xiàn)象，部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)比較簡單，而部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)很難。情況往往是這樣，女生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)簡單，她們只注重統(tǒng)計學(xué)的計算層面上，沒有認(rèn)識到統(tǒng)計方法的本質(zhì);而男生則認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)較難，性別差異很明顯。而這些簡單的認(rèn)識，往往都是對統(tǒng)計學(xué)的片面了解造成的，并沒有把握到統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.缺乏學(xué)習(xí)的主動性。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)課程和他們的專業(yè)課程（尤其是文科性質(zhì)的專業(yè)）相差較大，部分學(xué)生覺得統(tǒng)計學(xué)很難，看到統(tǒng)計學(xué)的符號和公式就頭大，故對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較小，缺乏主動性。還有一部分非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，覺得統(tǒng)計學(xué)無非是利用一些軟件算出一些數(shù)值，非常簡單，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)或者臨陣磨槍即可，無須去下較大的功夫，致使學(xué)習(xí)的主動性較差。

3.陌生感與距離感。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，尤其是沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)和概率論專業(yè)的學(xué)生，看到統(tǒng)計學(xué)的一些符號、公式有著一種與生俱來的陌生感，于是會對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些本能的排斥。其實，統(tǒng)計學(xué)只需要有中學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就可以學(xué)習(xí)很多的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，統(tǒng)計思想對統(tǒng)計學(xué)的理解和學(xué)習(xí)非常重要，而這往往會使初學(xué)者產(chǎn)生一種距離感，導(dǎo)致了一些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.對統(tǒng)計學(xué)的價值缺乏認(rèn)同。部分非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)價值缺乏認(rèn)同，尚未了解統(tǒng)計學(xué)的意義和作用。部分學(xué)生認(rèn)為自己距離處理數(shù)據(jù)比較遙遠(yuǎn)，對于統(tǒng)計方法的實用性也缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)僅限于完成上課任務(wù)并且通過考試而已。造成這種誤解的原因很多，既有學(xué)生自身的問題，也有社會環(huán)境的問題，或者是相關(guān)專業(yè)的其他教學(xué)中對統(tǒng)計學(xué)的涉及不足，也可能是教師或者教材存在的問題。

二、統(tǒng)計學(xué)在非統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)中可能存在的問題

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個過程的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果的好壞既取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更取決于教師的教授過程。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，從而使得教學(xué)活動收到很好的教學(xué)效果。作為教學(xué)活動的組織者，教師在不斷增強(qiáng)自身知識體系的接觸上，應(yīng)該在教學(xué)活動的組織方式和方法上多下功夫，而這點(diǎn)也是非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的。目前，非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容過于“程式化”。統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)是有一定區(qū)別的，對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，每一種統(tǒng)計方法都包含著一定的統(tǒng)計思想，其提出具有實際的應(yīng)用背景。在教學(xué)實踐中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計方法的實施步驟，而忽視了統(tǒng)計思想的自然性及其傳授，導(dǎo)致其學(xué)生對統(tǒng)計方法的認(rèn)識過于機(jī)械化、程式化，往往對于數(shù)據(jù)能夠熟練地計算其結(jié)果，而對于結(jié)果的解釋及其應(yīng)用條件的判斷卻束手無策。例如，很多教師在講方差時，往往著重于方差的計算，而忽略了對其定義的理解和認(rèn)識，而這往往會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計就是一些數(shù)字的誤解。

2.與具體專業(yè)的結(jié)合不夠。統(tǒng)計學(xué)無所不在，只要有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計方法的應(yīng)用。而統(tǒng)計學(xué)真正的意義在于解決實際問題。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實際中，盡管要教授統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，但是案例教學(xué)是必不可少的。教學(xué)中的實際例子除了要有代表性還要和具體的專業(yè)緊密結(jié)合。而部分教師由于對相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用情況了解不足，教學(xué)過程中的例子往往和相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，這樣會使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生一定的距離感，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.多媒體在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的使用問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書。板書是教師的基本技能，也是最重要的一種教學(xué)手段。對于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)而言，板書教學(xué)不利于展示統(tǒng)計方法對于具體數(shù)據(jù)的實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)步，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)了重要的地位。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂，有利于展示統(tǒng)計方法在統(tǒng)計軟件中的實現(xiàn)，在學(xué)生掌握統(tǒng)計理論基礎(chǔ)的同時提高了他們的動手能力。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視多媒體教學(xué)的最要重要。但是多媒體容易使教學(xué)速度加快，不便于學(xué)生的理解和吸收。因此，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，過分使用多媒體或者基本絕緣于多媒體都存在一定的問題，要結(jié)合所教授的內(nèi)容，恰當(dāng)把多媒體教學(xué)引入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，會獲得更好的教學(xué)效果。

4.考核方式略顯單一。在非統(tǒng)計專業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)多為考試課?？荚囆问蕉嗖捎瞄]卷考試，試題類型常包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，缺乏對統(tǒng)計方法應(yīng)用能力的考核。在這樣的考核方式下，往往使得臨陣磨槍型的學(xué)生考試成績也不錯，使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識產(chǎn)生誤解。而這種考核方式，對學(xué)生的思想也有一定的束縛，很難培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題的認(rèn)知。因此，教師需要對統(tǒng)計學(xué)的考核方式多做些思考，在考核學(xué)生理論水平的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題的能力。

三、統(tǒng)計學(xué)在非統(tǒng)計專業(yè)中教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

1.注重統(tǒng)計思想的傳承。統(tǒng)計學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它是人們客觀認(rèn)識自然界和人類社會中各類隨機(jī)現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)。任何一種統(tǒng)計方法的產(chǎn)生并不是憑空的，總是有它的實際應(yīng)用背景和啟發(fā)的問題，可以說統(tǒng)計方法是實際中使用方法的一種理論提升。因此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，要注重統(tǒng)計思想的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和解決實際問題的應(yīng)變能力，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性，也是創(chuàng)新思維形成的一個前提。

2.注重統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)來源于實踐，也必定扎根于解決實際問題。實際問題，往往不是經(jīng)典統(tǒng)計方法的一個簡單應(yīng)用，這要求把實際問題首先提煉成統(tǒng)計學(xué)的問題，這就要求統(tǒng)計學(xué)教師不僅要不斷拓寬專業(yè)知識，還要多多接觸非統(tǒng)計專業(yè)領(lǐng)域的問題，善于交流與合作，這樣統(tǒng)計學(xué)才有生存和發(fā)展的空間。在教學(xué)的過程中，有意識地應(yīng)用具體專業(yè)的實例來傳授統(tǒng)計學(xué)的方法，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深刻體會統(tǒng)計學(xué)在本學(xué)科中的應(yīng)用價值。比如，在講授回歸方法的時候，首先把數(shù)據(jù)的散點(diǎn)圖呈現(xiàn)給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們分組討論，從直觀的想法出發(fā)，如何對一個新的個體進(jìn)行預(yù)測。這樣在學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法的同時，也讓學(xué)生了解統(tǒng)計方法如何應(yīng)用。

3.多媒體和板書有機(jī)結(jié)合。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，板書和多媒體要有機(jī)地結(jié)合起來，用板書來傳授理論知識，用多媒體生動地來解釋實例和演示統(tǒng)計軟件。這樣，兩種教學(xué)手段充分利用，相互補(bǔ)充，才會達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在講解Logistic回歸模型時，首先應(yīng)用板書來講授Logistic模型的模型框架及其建模方法。其次，對于不同的問題，哪些適用于Logistic模型。對于不同的統(tǒng)計軟件，如何實現(xiàn)Logistic回歸，這需要用多媒體來演示統(tǒng)計軟件的Logistic回歸流程。最后對于軟件的輸出結(jié)果，如何解釋。這樣的多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)方式，對于統(tǒng)計方法的教學(xué)過程是十分必要和有效的。

4.培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。統(tǒng)計學(xué)教師的教學(xué)不僅限于課堂，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多種實踐活動，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)聚類分析時，讓學(xué)生們3人一組，對已有的考試成績進(jìn)行聚類分析，首先面臨的問題是數(shù)據(jù)的處理，對優(yōu)良中差這類分級的成績?nèi)绾钨x分，然后選擇合適的聚類方法，對得出的結(jié)果如何進(jìn)行解釋。這個過程中，小組成員需通過上網(wǎng)或者圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，用計算機(jī)模擬不同的方法，最后把研究成果用文字報告或者PPT呈現(xiàn)。這樣，原本看似枯燥的方法在實際問題中會變得既有意義又生動，留給學(xué)生們很大的空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法，結(jié)論也不一定是唯一的，更有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

統(tǒng)計學(xué)是實用性極強(qiáng)的一門學(xué)科，在非統(tǒng)計專業(yè)的數(shù)據(jù)處理中統(tǒng)計學(xué)將起到不可替代的作用。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高維、海量及復(fù)雜數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)與各領(lǐng)域的結(jié)合更加密切。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識，了解統(tǒng)計學(xué)在所學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這對非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生能力的提高將會起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白日榮，蘇永明.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計教育，2007，（12）.

[2]鄧海松.關(guān)于非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些見解[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（17）.

[3]閔素芹，柳會珍.淺析統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新與實踐教學(xué)改革[J].統(tǒng)計與咨詢，2010，（6）.

篇2

1.課題研究的背景和意義

手足口?。╤and foot and mouth disease hfmd）是一種兒童傳染病，又名發(fā)疹性水皰性口腔炎。多發(fā)生于5歲以下兒童，可引起手、足、口腔等部位的皰疹，少數(shù)患兒可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。個別重癥患兒如果病情發(fā)展快，導(dǎo)致死亡。[1]由于手足口病傳染性強(qiáng)、傳播途徑復(fù)雜、流行強(qiáng)度大、傳播速度快，且迄今沒有治療本病的特效藥物。對手足口病流行趨勢進(jìn)行預(yù)測，以便采取控制措施，是疾病預(yù)防與控制中一項重要工作。該傳染病在不同地區(qū)的流行趨勢也不盡相同，選擇適合的預(yù)測模型是重要前提。

2.自回歸模型 [2] [6]

2.1自回歸模型的定義

在時間序列的情況下，嚴(yán)格意義上的回歸則是根據(jù)該變量自身過去的規(guī)律來建立預(yù)測模型，這就是自回歸模型。自回歸模型在動態(tài)數(shù)據(jù)處理中有著廣泛的應(yīng)用。

上式稱為一階自回歸模型。當(dāng)式中滿足時，為平穩(wěn)的一階自回歸模型。將這些概念推廣到高階，有自回歸模型

，

式中為模型變量，為模型的回歸系數(shù)，為模型的隨機(jī)誤差，為模型階數(shù)。

2.2自回歸模型參數(shù)的最小二乘估計

設(shè)有按時間順序排列的樣本觀測值，階自回歸模型的誤差方程為

，

，

……

.

記， ， ， ，

得， 的最小二乘解為 .

2.3自回歸模型階數(shù)的確定

建立自回歸模型，需要合理地確定其階數(shù)，一般可先設(shè)定模型階數(shù)在某個范圍內(nèi)，對此范圍內(nèi)各種階數(shù)的模型進(jìn)行參數(shù)估計，同時對參數(shù)的顯著性進(jìn)行檢驗，再利用定階準(zhǔn)則確定階數(shù)，下面采用線性假設(shè)法來進(jìn)行模型定階。其原理是：

設(shè)有觀測數(shù)據(jù)，先設(shè)階數(shù)為，建立自回歸模型

， （2.1）本文由收集整理

再考慮模型，將

， （2.2）

作為（2.1）式的條件方程，聯(lián)合（2.1）、（2.2）兩式，就是模型。

先對（2.1）式單獨(dú)平差，可求得模型參數(shù)估計及其殘差平方和，記為，再聯(lián)合（2.1）、（2.2）兩式，也就是對階模型進(jìn)行平差，求得階模型參數(shù)估計及其殘差平方和，記為. 按線性假設(shè)法的式，它們的關(guān)系可寫成.

在線性假設(shè)法中已證明，在假設(shè)成立時，可作分布統(tǒng)計量為

.

選顯著水平，以分子自由度1，分母自由度，查表得，如果，則表示不成立，. 階與階兩模型有顯著差別，應(yīng)采用階，反之，則接受，表示階與階兩模型并無顯著差別，應(yīng)采用階。

2.4自回歸模型的預(yù)報

設(shè)階自回歸模型方程為

，

當(dāng)回歸系數(shù)已確定時，可根據(jù)方程進(jìn)行預(yù)報。

第一步預(yù)報值為

，

第二步預(yù)報值為

，

一般，步預(yù)報值為

越大，預(yù)報準(zhǔn)確性越差，故應(yīng)盡可能小。

3.模型的建立、求解及應(yīng)用

下面給出了大慶市自2008年至2010年的手足口病發(fā)病統(tǒng)計（見表1）。

表1 2008年至2010年hfmd發(fā)病統(tǒng)計表

時間

月份 2008年 2009年 2010年

1 0 6 8

2 0 1 4

3 0 6 2

4 1 69 18

5 114 112 163

6 87 293 227

7 144 470 205

8 167 421 65

9 267 302 61

10 251 92 55

11 96 28 38

12 42 14 18

合計 1169 1814 864

運(yùn)用spss軟件判斷模型回歸性判斷：

圖1 acf自相關(guān)性分析圖

圖2 pacf偏自相關(guān)性分析圖

如圖1、圖2得出acf和pacf函數(shù)分析，從而表明殘差自相關(guān)不顯著。

首先，確定模型階數(shù)：當(dāng) 時，

，求得：

.

當(dāng) 時，

求得：

.

統(tǒng)計檢驗：原假設(shè)， 統(tǒng)計量

.

取顯著水平，以自由度1、22查分布表得：， 因為 ， 故拒絕原假設(shè)，即認(rèn)為一階與二階自回歸模型有顯著的差別。

當(dāng) 時，求得：

.

統(tǒng)計檢驗：原假設(shè).統(tǒng)計量

，

以自由度1、21查分布表得 ，因為，故接受原假設(shè)，應(yīng)取模型階數(shù). 通過自回歸分析，我得到的模型為：.

我們利用以上的出的結(jié)論對2010年大慶市手足口病發(fā)病人數(shù)進(jìn)行了預(yù)測，并與2010年大慶市真實手足口病發(fā)病人數(shù)進(jìn)行了對比，用matlab作圖如圖3，圖4。

4.總結(jié)

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關(guān)鍵詞：新課程背景；音樂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著時代的發(fā)展，高中音樂教學(xué)又有了新的時代內(nèi)涵和多樣化的教學(xué)方式，與此同時，我們應(yīng)當(dāng)如何看待新課程背景下的傳統(tǒng)教學(xué)方式呢？這是音樂工作者必須要關(guān)注的一個重點(diǎn)話題，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展，才能讓音樂教學(xué)取其精華、去其糟粕，最終達(dá)到前進(jìn)的目的。

一、摒棄落后的教學(xué)理念，樹立起新型的創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會也在不斷進(jìn)步，高中生學(xué)習(xí)和感知音樂的渠道越來越多，例如，廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等等，這些都是極為高效的音樂學(xué)習(xí)渠道，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的音樂視野，提升他們的音樂素養(yǎng)，由于當(dāng)代高中生接觸音樂的角度和方法大大增多，所以，音樂教學(xué)也變得更加復(fù)雜化，因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)今社會大環(huán)境的變化對于音樂教學(xué)的重要影響，并立足于這個實際情況開展實際的音樂教學(xué)，讓傳統(tǒng)音樂教學(xué)更加適應(yīng)新課程改革的需要，與此同時，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變自身的教學(xué)模式和教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)方面的積極創(chuàng)新和探索，從而充分利用當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

其次，高中音樂教師必須要在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，眾所周知，音樂理論對于音樂學(xué)習(xí)是極為重要的，只有做好理論工作，才能讓音樂學(xué)習(xí)變得有章可循，最終達(dá)到科學(xué)合理的提升。與此同時，實踐工作也是必須可少的，如果只會紙上談兵，而沒有進(jìn)行具體的聲樂實踐，學(xué)生就會缺乏對于聲樂知識的深入理解，最終導(dǎo)致學(xué)了忘、忘了學(xué)的狀況發(fā)生，大大影響他們對于音樂的熱愛程度。因此，教師必須要適應(yīng)新課程改革，把傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的革新，在注重理論知識的同時注重音樂實踐，從而讓音樂課程變得更加具有綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，讓音樂教學(xué)變得更加貼近生活。

最后，音樂教師必須要對新課改有一個深入的研讀，并根據(jù)時代的要求培養(yǎng)具備綜合音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，這不僅體現(xiàn)在文化課的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在思想品德的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教學(xué)的建設(shè)，并開展各項文體活動，從而讓學(xué)生積極參與到各項活動中，推進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、采取多樣化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

1.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

近年來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行音頻、圖片和視頻的展示，從而讓他們調(diào)動多種感官進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，這已經(jīng)被廣大教育者證明是一種極為高效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)不但能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要參與者，因此，我們必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們充分參與到教學(xué)活動中，成為課堂的主人。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂交流，并就學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，從而加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，并且及時收集課堂信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，必要時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)。對于學(xué)生反映出的問題，教師應(yīng)當(dāng)加以研究和討論，并把這作為調(diào)整課堂進(jìn)度和課堂內(nèi)容的重要依據(jù)，這樣一來，音樂教學(xué)就充分實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，切實把“以生為本”貫徹到了教學(xué)中的方方面面。

3.拓展音樂教學(xué)的交流平臺

音樂交流平臺是十分必要的，通過這個平臺，學(xué)生可以積極開展一些音樂領(lǐng)域的交流和比賽，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極推動平臺的發(fā)展，定期組織一些校園音樂會等活動，并鼓勵學(xué)生積極參與。例如，可以組織校園大合唱比賽、校園歌手大賽、校園街舞比賽和校園民謠大賽等等，這些活動能夠讓學(xué)校的音樂氛圍變得更加濃厚，與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極投入到活動中，進(jìn)行活動宣傳工作和動員工作，并對有需要的學(xué)生提供一些指導(dǎo)和幫助。這些交流平臺對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是有重要幫助的，能夠讓學(xué)生把課堂中所學(xué)習(xí)到的音樂知識運(yùn)用到實際的實踐活動中，讓課外活動變得更加豐富多彩，也滿足了他們生活的需要。在這些音樂比賽完成之后，學(xué)生會進(jìn)行反思和總結(jié)，并在交流的過程中認(rèn)識自己的不足之處，從而提高了他們的音樂鑒賞能力，最終達(dá)到自身能力和素養(yǎng)的提高。

總而言之，高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來了更高的要求，音樂教師必須要加強(qiáng)這方面的探索和實踐，并把傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式進(jìn)行革新，徹底融入現(xiàn)代化音樂教學(xué)之中，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，只有不斷總結(jié)、不斷實踐才能讓高中音樂教學(xué)走向完美。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職院校；英語A級考試；成績要素

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0261-02

目前大多數(shù)的高職公共英語課目標(biāo)定位是為專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職英語A級等級考試是對高職學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為高職英語教學(xué)提供服務(wù)的。英語A級的通過率是檢驗學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是高校英語教學(xué)的重頭戲，是學(xué)生求職的一項資格憑證，也是用人單位招聘、錄用勞動者的參考依據(jù)之一。因此，教師應(yīng)以此為契機(jī)尋找有效地教學(xué)方法輔導(dǎo)學(xué)生通過考試是提升英語教學(xué)質(zhì)量的突破口。

一、影響考試成績的要素分析

為了調(diào)查影響高職學(xué)生英語A級考試成績的因素，課題組對學(xué)院外語教研室的11名教師進(jìn)行分組訪談，他們都工作在教學(xué)一線，對A級考試都比較了解。對學(xué)院430名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對各種影響因素進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，以期為今后的高職英語教學(xué)提供有益的借鑒。

（一）學(xué)生自身因素

1.學(xué)生高考成績。課題組為了摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，在設(shè)計調(diào)查問題時便將對學(xué)生素質(zhì)影響較多的因素和重要因素考慮在內(nèi)。在反映學(xué)生成績統(tǒng)計中30分到60分的學(xué)生占50%，60分到80分的學(xué)生占20%，80分到90分以上的學(xué)生占15%，由此可以看出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績近一半是60分以下，60到90分約占一半，及格的學(xué)生只占到1.5%，所以學(xué)生可以分兩層次教學(xué)。在反映學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍影響因素中，85%的學(xué)生來自普通高中，15%的學(xué)生來自重點(diǎn)高中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力的方面表現(xiàn)尚好。對于影響因素，我們考慮學(xué)生來自的學(xué)校是重點(diǎn)中學(xué)，普通中學(xué)還是職高等，所在區(qū)域分為發(fā)達(dá)地區(qū)與西部地區(qū)，城市與農(nóng)村學(xué)校等。比較分析2014年英語A級成績，高考時英語成績較高的同學(xué)，高職英語A級成績也相對較高，并且高考英語及格的學(xué)生都能通過。這為利用英語高考成績進(jìn)行分班授課提供了依據(jù)，針對不同層次的學(xué)生因材施教，采取適合的授課方式和輔導(dǎo)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造條件，使“優(yōu)生更好，學(xué)困生提高”。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間與平時英語成績。調(diào)查發(fā)現(xiàn)即使是英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，大學(xué)階段多投入時間認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，也可以在英語A級中取得優(yōu)異成績，這也反證了組織英語A級輔導(dǎo)班教學(xué)的必要性。因此，在學(xué)校營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，開展形式活潑，豐富多彩的課外英語活動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的時間投入，讓學(xué)生被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，注重平時的訓(xùn)練和積累，就能夠得到滿意的結(jié)果。

（二）教師授課方法、課堂情況及對學(xué)生的嚴(yán)格程度

W與教是教學(xué)活動密不可分的兩個方面，因此影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的另一方面是教師。研究表明，英語A級成績與教師授課態(tài)度、教師課堂情況以及教師對學(xué)生的嚴(yán)格程度相關(guān)。在英語教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。如何不斷提高教師的教學(xué)積極性，給予教師更多的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其是盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平顯得極其重要。

（三）試題內(nèi)容

從試題內(nèi)容來看，包括聽力、語法結(jié)構(gòu)和詞性轉(zhuǎn)換、閱讀理解、翻譯、寫作五個部分。各部分內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，考生對所考的知識過于生疏或者疏忽而丟分較多。究其根源學(xué)生對英語失去興趣和信心的主要原因是詞匯記憶不牢，語法學(xué)不會，發(fā)音不準(zhǔn)，聽不懂。詞匯量的大小是衡量一個外語學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。就高職高專學(xué)生而言，要通過英語三級的考試，至少需要掌握3400個單詞。

二、如何提高高職學(xué)生考級的過級率

（一）提出學(xué)院英語教學(xué)改革“4+4+2”的模式

即第一學(xué)期針對考級目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計每周4課時，并選擇適當(dāng)?shù)挠⒄ZA級輔導(dǎo)教材作為教參，確保80%以上學(xué)生一次性通過A級；按照100學(xué)時左右的教學(xué)內(nèi)容，完成《護(hù)理實用英語》課程開發(fā)工作，分別在第二學(xué)期安排每周4學(xué)時、第三學(xué)期安排每周2學(xué)時。也可根據(jù)不同專業(yè)情況，選擇第三學(xué)期開設(shè)由各專業(yè)實施教學(xué)的《專業(yè)英語》。

（二）進(jìn)行集中授課輔導(dǎo)

1.快捷有效的記憶單詞方法和途徑。通常一個人掌握的英語詞匯越多，他運(yùn)用英語的能力就越強(qiáng)，英語水平就越高，反之亦然。詞匯學(xué)習(xí)是高職高專英語教學(xué)的重要內(nèi)容，詞匯的學(xué)習(xí)與記憶也是學(xué)生過級的突破口。過了這一關(guān)，聽力、閱讀理解及寫作等方面出現(xiàn)的困難就迎刃而解了。記憶單詞的方法較多，如詞根詞綴記憶法、音標(biāo)記憶法等，筆者根據(jù)輔導(dǎo)效果注重以下方法的使用。（1）晨讀。良好的晨讀習(xí)慣，利于熟悉生詞的讀音與拼寫。培養(yǎng)較好的語感，對單詞的記憶、語法的正確使用以及聽力具有較大的幫助。（2）詞性記憶詞匯法。筆者對本校2013級、2014級醫(yī)護(hù)系的160多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示98%的學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)英語時從來不記憶單詞的詞性。就只這一點(diǎn)，使得學(xué)生在記憶單詞方面，乃至閱讀與寫作等方面都存在致命的弱點(diǎn)。（3）語境記憶詞匯法。就是要在句子中記憶單詞。記憶單詞是為了聽、說、讀、寫、譯沒有理解上的障礙，而在句子中記憶單詞，是為了能夠更加準(zhǔn)確地使用單詞，避免在短語搭配、語法使用等方面出現(xiàn)錯誤。在記憶單詞的過程中，最好十個單詞復(fù)習(xí)一遍，然后逐漸遞增二十個、三十個單詞。復(fù)習(xí)的時候，記不住的詞則單獨(dú)背一下，同時想想它的同根詞、同義詞，近義詞，反義詞效果更佳。這里推薦一本書《劉毅5000詞》對于高職學(xué)生通過英語A級乃至四級的考試詞匯的學(xué)習(xí)都會有很大幫助。

2.語法知識需進(jìn)行較細(xì)致地梳理，邊講邊練。一般語法結(jié)構(gòu)考查點(diǎn)集中，難易度階梯式遞增。既考查主謂一致、倒裝句等基礎(chǔ)語法知識，又對動詞在非謂語動詞和虛擬語氣等較難語法句中的變形有所涉及。因此，幫助學(xué)生在梳理語法時既要全面，也要抓住重點(diǎn)。重要語法知識點(diǎn)更要細(xì)致復(fù)習(xí)，不要因如不知分詞可以做定語這樣的小錯而失分，則得高分也并非難事。

3.重真題模擬考試的重要性，并對做過的真題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。歷年真題對于考試所涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)均有所顯示，學(xué)生可以通過考題進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)知識點(diǎn)及題型，并且歷年考題當(dāng)中一些帶規(guī)律性的方法技巧參考價值還是很大的。通過真題的演練，積累解題思路，查漏補(bǔ)缺，逐步適應(yīng)A級考試題目的?？键c(diǎn)、題型、技巧和難度等。在評卷時參考標(biāo)準(zhǔn)答案，分析自己做錯的題屬于語法還是詞匯，弄清自己錯誤的原因。這樣做還有兩方面的優(yōu)點(diǎn)，一方面，可以將不認(rèn)識或沒記住的單詞在本套試卷中進(jìn)行強(qiáng)化記憶，因為真題中的詞匯，基本都是A級考試大綱要求的，并且在記憶單詞方面，提高單詞的記憶效率，一步到位，少走彎路；另一方面，也可在將模糊的語法知識考點(diǎn)弄明白的同時，通過查找語法書，將其他的相關(guān)語法知識點(diǎn)一并弄明白，不給考試留死角。

（三）教師專項研討及教學(xué)組織

教師是教和學(xué)的另一半，也是對學(xué)生考試成績影響的關(guān)鍵要素。教師對教學(xué)課堂的掌控，對英語A級考試的理解和把握，在高職學(xué)?？梢哉f是提高學(xué)生英語A級通過率的金鑰匙。作為英語教師必須清楚英語A級考試，清楚相關(guān)的考試內(nèi)容與課程教材知識的相關(guān)性，在平時授課過程中能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與考試內(nèi)容結(jié)合給學(xué)生講解，提高效率。教師應(yīng)該掌握考試的測試要點(diǎn)，必備的應(yīng)試技巧，對學(xué)生有針對性的進(jìn)行考試輔導(dǎo)。要做到這些教師自身應(yīng)該認(rèn)真研究考試，并且組織教研室教師做專項研究。同時教師作為課堂教學(xué)組織的引領(lǐng)者，過程的指導(dǎo)者，課后的評價者，對整體的英語教學(xué)有著不可忽略的意義。

（四）考級復(fù)習(xí)資料的選擇

無論高職還是本科院校的學(xué)生，想要通過全國英語等級考試，在跟隨老師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的同時，還要課后做大量的練習(xí)，選擇合適的輔導(dǎo)教材非常重要。星火系列考級英語《點(diǎn)評歷年真題》及模擬試題、英語A級詞匯必備、《劉毅5000詞》等，或部分學(xué)生把高三的課本及詞匯拿出來看看，也是最佳的輔導(dǎo)教材。另外大學(xué)課本中的詞匯量對于考級來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它只是考級詞匯的一部分。更多的詞匯需要選好詞匯書，利用課下的時間去記憶。

三、結(jié)束語

我們國家的職業(yè)教育仍然處于高速發(fā)展階段，對英語教學(xué)的改革不斷地嘗試不斷進(jìn)步中，將越來越受到社會的重視。但無論如何改革，英語考級仍然是檢驗高職學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)成績的好壞，乃至一個學(xué)生綜合能力在外語方面高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)其特有的社會價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]付珊珊.提升高職學(xué)生英語水平的方法及途徑研究[J].校園英語，2014，（10）.

A Study on the Methods and Effective Approaches to Passing the English Test Level A of the Higher Vocational College Students

FU Shan-shan

（Qitaihe Vocational College，Qitaihe，Heilongjiang 154600，China）

篇5

關(guān)鍵詞 通信工程 專業(yè)教學(xué) 方法手段 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1通信教學(xué)方法改革

1.1 精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

1.2 理論、實踐二位一體教學(xué)法

即實踐-理論-再實踐的教學(xué)方法。如在講解通信系統(tǒng)原理課程的教學(xué)過程中讓學(xué)生首先明白什么是通信、什么是信息、什么是誤碼率，提出本課所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解通信系統(tǒng)理論，最后再通過課堂上的動手練習(xí)、參觀實習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。使學(xué)生在今后的工作崗位中對于實際通信設(shè)備更加了解，更加熱愛。

1.3 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得通信工程專業(yè)知識的同時能學(xué)會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.4 采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

（2）基于問題教學(xué)法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

（3）討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

（4）案例法，案例式教學(xué)結(jié)合案例進(jìn)行課題的引入和問題的講解，使理論講授與實際練習(xí)緊密結(jié)合，使講解生動、具體，促進(jìn)學(xué)生理解，提高授課質(zhì)量。

（5）交互法，在授課過程中多提問、引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極性；課后留下思考題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行舉一反三、融會貫通。由學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（6）展開法，針對學(xué)生層次不一的實際情況，對與課程內(nèi)容相關(guān)的通信工程基礎(chǔ)知識適當(dāng)展開講解，使課程內(nèi)容和基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充相結(jié)合，從而兼顧不同層次學(xué)生的教學(xué)。

1.5 拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用模型、錄像和多媒體課件等進(jìn)行形象教學(xué)。使學(xué)生能夠直觀地了解教學(xué)內(nèi)容的所有概念、用途及實際設(shè)備中怎樣應(yīng)用。實踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為通信工程課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時理論教學(xué)的信息量，切實解決課程信息量大與學(xué)時少的矛盾。

隨著教學(xué)班次、學(xué)生人數(shù)的增加，問答式教學(xué)難于開展，學(xué)時很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。通信工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對每一個學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以可在通信工程課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中設(shè)置“課程介紹”、“電子教案”、“教學(xué)資源”等等多個欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長。

1.6 突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外制作、實踐創(chuàng)新、奇思妙想、課堂提問、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

2總結(jié)

運(yùn)用職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系通信工程專業(yè)的技能要求和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對技術(shù)教育學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實際操作能力，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為學(xué)生走上工作崗位為教學(xué)目標(biāo)。本文通過提出符合職業(yè)技術(shù)教育院校通信工程專業(yè)通信課程教學(xué)的具有實踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)技術(shù)院校通信專業(yè)課程教學(xué)的種種問題。

參考文獻(xiàn)

篇6

可拓學(xué)邊坡巖體分級穩(wěn)定性評價標(biāo)準(zhǔn)一、引言

可拓學(xué)是用形式化模型研究事物拓展的可能性和開拓創(chuàng)新的規(guī)律與方法，并用于解決矛盾問題的科學(xué)。通俗地說，可拓學(xué)研究產(chǎn)生創(chuàng)意的理論和方法，成為生產(chǎn)創(chuàng)意的理論依據(jù)和方法來源?？赏貙W(xué)的研究對象是矛盾問題，基本理論是可拓論，方法體系是可拓方法，邏輯基礎(chǔ)是可拓邏輯，與各領(lǐng)域的交叉融合形成可拓工程?？赏卣?、可拓創(chuàng)新方法和可拓工程構(gòu)成了可拓學(xué)。目前，已形成初步的理論框架，并建立了在人工智能、計算機(jī)、管理、控制、檢測等領(lǐng)域的應(yīng)用方法，廣泛的運(yùn)用到科學(xué)實踐分析中。

在自然界和現(xiàn)實生活中，事物是可以分成截然不同的兩大類：一類是確定性的現(xiàn)象；另一類是不確定性的現(xiàn)象。研究自然界中隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律的數(shù)學(xué)方法，叫做概率統(tǒng)計，又稱數(shù)理統(tǒng)計方法。概率論——就是根據(jù)大量同類隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律，對隨機(jī)現(xiàn)象出現(xiàn)某一結(jié)果的可能性作出一種客觀的科學(xué)判斷，對這種出現(xiàn)的可能性大小做出數(shù)量上的描述；比較這些可能性的大小、研究它們之間的聯(lián)系，從而形成一整套數(shù)學(xué)理論和方法。

近幾十年來，隨著科技的蓬勃發(fā)展，概率論大量應(yīng)用到國民經(jīng)濟(jì)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及各學(xué)科領(lǐng)域。許多興起的應(yīng)用數(shù)學(xué)，如信息論、對策論、排隊論、控制論等，都是以概率論作為基礎(chǔ)的。概率論和數(shù)理統(tǒng)計是一門隨機(jī)數(shù)學(xué)分支，它們是密切聯(lián)系的同類學(xué)科。但是應(yīng)該指出，概率論、數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計方法又都各有它們自己所包含的不同內(nèi)容。目前，隨著概率統(tǒng)計研究的發(fā)展，在工程建設(shè)和巖體測定中也得到了一定的運(yùn)用，本文從概率統(tǒng)計的視角著眼，就是對之前應(yīng)用研究的一個回顧。

二、邊坡巖體質(zhì)量分級的研究

1.邊坡巖體概述

根據(jù)巖體工程不同種類，可以對巖體進(jìn)行分類，其分類標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)地質(zhì)條件的不同以及巖體本身所具備的物理力學(xué)特性對巖體穩(wěn)定性的影響來進(jìn)行劃分的，可以根據(jù)其穩(wěn)定程度，劃分為幾個不同類別，同時，將其作為標(biāo)準(zhǔn)來初步評價巖體穩(wěn)定性。工程巖體的性質(zhì)一般由巖體的完整程度以及堅硬的程度來決定，并將其作為巖體基本質(zhì)量，其是巖體分級分類主要標(biāo)準(zhǔn)，是在對工程巖體受影響因素充分考慮的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修正巖體基本質(zhì)量而提出的。在巖石力學(xué)的角度來看，對巖體的分類一般不僅僅局限在定量描述巖體質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上，還需要對巖體穩(wěn)定性進(jìn)行有效的評價，比如，在目前，國內(nèi)外廣泛應(yīng)用南非體系以及Q體系作為地下圍巖分類標(biāo)準(zhǔn)，并且可以直接將其分類評分成果作為評價穩(wěn)定性的資料，并提出相應(yīng)的加固對策。

從整個國內(nèi)外的巖體質(zhì)量的分類上來看，可以清楚地看出巖體的分類隨著時間的推移不論在廣度上還是在其深度上都有了很大的進(jìn)展。以下是巖石的質(zhì)量分類的特點(diǎn)以及是其發(fā)展的趨勢

第一，在早期的分級階段，只會從某一個單一的影響因素去分析作出評價，雖然影響巖體質(zhì)量有著眾多的因素，但是早期的分類只會注重單一的指標(biāo)的定性分類或者是單一指標(biāo)的定量分類。這樣的分類方法存在著很大的不足，其評價的標(biāo)準(zhǔn)并不能滿足實際工程的需要，而且在有了巖體以及巖體結(jié)構(gòu)的觀念以來，人們已經(jīng)開始慢慢地意識到了單一評價的分級并不能全面地對巖體的整體性質(zhì)進(jìn)行反映，由于其分級存在著不科學(xué)性，因此巖體分級從單一因數(shù)逐漸地想多因素的綜合評價發(fā)展。

第二，巖體質(zhì)量分級因素開始逐漸向定性以及定量兩者相結(jié)合的方向發(fā)展。

第三，在對壩基巖體質(zhì)量分級的過程中，合理的做法是不應(yīng)該太過追求其精確，所謂物極必反。太過的精確，反而會令分級變得模糊。相反，適當(dāng)?shù)哪：軌蛘故酒渚_。在實際的應(yīng)用上，借鑒加拿大康拜爾主張的巖體三分概念是具有一定意義的。

在工程建設(shè)中，巖體質(zhì)量分級意義重大，其是工程從設(shè)計到開工等過程的參考依據(jù)，因此，需要將巖體質(zhì)量分級作為一項重大工程對待。在分級中，應(yīng)先篩選對工程穩(wěn)定性造成影響的各類因素，并將其歸入作為巖體質(zhì)量分級標(biāo)準(zhǔn)的地質(zhì)指標(biāo)中，但是需要把握好一點(diǎn)，要牢記所謂的指標(biāo)，應(yīng)該是影響巖體穩(wěn)定性最為基本和準(zhǔn)確的因素，指標(biāo)不能太多，要不然可能會造成分級方法的無效性和非科學(xué)性。同時，還應(yīng)確保不同分級因素不會相互影響，防止其任意搭接或者重復(fù)。例如，在評價巖體質(zhì)量時，不能將點(diǎn)荷載強(qiáng)度以及單軸抗壓強(qiáng)度這兩個指標(biāo)同時作為其跟卸荷及風(fēng)化之間關(guān)系的評價標(biāo)準(zhǔn)。因為卸荷及風(fēng)化較為嚴(yán)重的地方，其巖體質(zhì)量也不高。所以，巖體質(zhì)量的分部會呈現(xiàn)帶形。另外，除了一些裂隙和斷層較為密集的地帶，從岸坡的表面到內(nèi)部，巖體質(zhì)量一般都會逐漸改善，這種規(guī)律同樣適用于河床壩基中。只要把握這種規(guī)律，那么巖體質(zhì)量分級便有了更清晰的思路。

2.邊坡巖體質(zhì)量分級的方法研究

巖體質(zhì)量分級在工程建設(shè)中占有重要的地位，它是工程設(shè)計、開挖的直接依據(jù)，因此，做好巖體質(zhì)量的分級工作是一項需要慎重對待的問題。在當(dāng)前的各類工程建設(shè)過程中，巖體穩(wěn)定性是決定工程基礎(chǔ)是否牢固的關(guān)鍵，我們必須深入理解巖體質(zhì)量分級的含義，經(jīng)過科學(xué)的測定和研究，設(shè)計合理有效的分級方案。當(dāng)前，學(xué)界對于邊坡巖體質(zhì)量分級的研究主要包括三個方面：

（1）RMR體系

RMR是巖體力學(xué)中的巖石分類方法，該分類體系由比尼衛(wèi)斯基于1973年提出，包擴(kuò)了巖塊強(qiáng)度、巖石質(zhì)量指標(biāo)、節(jié)理間距、節(jié)理條件、地下水這5個參數(shù)。分類時，根據(jù)各類參數(shù)的實測資料，按照標(biāo)準(zhǔn)分別評分；然后將各類參數(shù)的評分值相加得巖體質(zhì)量總分RMR值；再按節(jié)理分類對其進(jìn)行修正；最后，用修正后的RMR值將巖體分級。

RMR體系是巖體分類方法中的一個很詳盡的方法體系，它對巖體本身質(zhì)量的評定給出了一個較為全面的標(biāo)準(zhǔn)。但RMR體系在現(xiàn)實操作中存在著不夠?qū)I(yè)化的問題，沒有考慮到不同地區(qū)不同地質(zhì)的影響。處于這樣的考慮，學(xué)者諾曼那后來據(jù)此提出的SMR體系可以視為對其的一個補(bǔ)充。SMR體系充分考慮了不同的巖體結(jié)構(gòu)對于巖體分類和穩(wěn)定性的影響，在具體的巖體分級標(biāo)準(zhǔn)中加入了結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，使得巖體質(zhì)量分級更為科學(xué)，也更具有可操作性。

（2）CSMR體系

CSMR是我國自主研發(fā)的巖體質(zhì)量分級體系，可以視為SMR體系的本土化。如前所述，我國的地形極為復(fù)雜，而工程建設(shè)在很多時候都是在地形惡劣的情況下展開，所以CSMR體系的發(fā)展可以說是解決我國業(yè)內(nèi)人員在具體建筑施工過程中的問題。該體系的最大特色是對當(dāng)前邊坡巖體分級評價指標(biāo)進(jìn)行了多種修正，考慮到了特殊地形的影響，同時還將巖石性質(zhì)、結(jié)構(gòu)面等指標(biāo)加入了進(jìn)去。

（3）Q體系

Q體系最早發(fā)展于隧道工程，是早期多指標(biāo)分類的代表。該系統(tǒng)綜合考慮了RQD、節(jié)理狀況、涌水量、應(yīng)力條件等因素，指標(biāo)提取簡便易行。適用于隧道、硐室等地下工程，在工程建設(shè)中也有一定使用價值。但是，由于Q體系使用范圍有著比較強(qiáng)的限制性，所以尚未在諸多領(lǐng)域全面展開。

三、可拓學(xué)視角下邊坡巖體質(zhì)量分級的應(yīng)用分析

可拓學(xué)自從上個世紀(jì)70年代被提出以后，經(jīng)過10多年的發(fā)展，在理論上已初步形成了其特有的理論框架；目前，可拓學(xué)正向應(yīng)用方向發(fā)展，可拓工程作為可拓學(xué)特有的方法，在產(chǎn)品設(shè)計，企業(yè)策劃，過程控制，識別與評價，技術(shù)科學(xué)與人工智能領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。在地質(zhì)工程和巖石工程中，可拓學(xué)也進(jìn)一步得到了發(fā)展，在與概率論結(jié)合之后，在巖體質(zhì)量分級方面有著明顯的優(yōu)勢。

1.邊坡巖體分級影響因素的可拓學(xué)分析

邊坡巖體分級的目的在于對邊坡巖體的穩(wěn)定性進(jìn)行判斷，從而為工程的展開奠定基礎(chǔ)。而要對邊坡巖體進(jìn)行有效的分級，很重要的一個方面，就是要對巖體分級的影響因素進(jìn)行分析，力求在科學(xué)測量和論證的基礎(chǔ)上有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。一般來說，巖體分級及其穩(wěn)定性的影響因素包括了氣象水文；地形地貌；地層巖性；地質(zhì)構(gòu)造；水文地質(zhì)；植被和氣候等因素。在不同的地區(qū)，這些條件的表現(xiàn)方式各不相同，要準(zhǔn)確的對其進(jìn)行測量和預(yù)測，在現(xiàn)有的技術(shù)條件無法達(dá)到完全的實現(xiàn)。這就使得可變量和模糊因素大量存在著，從而為工程的后續(xù)進(jìn)程造成阻礙。而可拓學(xué)的核心，就是對隨機(jī)和模糊現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，它以不相容問題為研究中心，去尋求事物矛盾的內(nèi)在機(jī)制。建立物元模型，通過各種變換去尋求事物的解是物元分析解決不相容問題的一般方法。但是可拓學(xué)的視角缺乏數(shù)據(jù)支撐，為此，概率論的引入能為其模型的建立提供具體的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，使得可拓學(xué)模型的建立成為可能。

2.邊坡巖體穩(wěn)定性評價標(biāo)準(zhǔn)的可拓學(xué)分析

如前所述，影響邊坡巖體穩(wěn)定的因素包括了地質(zhì)、水文等，然而這并不是說所有的標(biāo)準(zhǔn)都處于同等重要的位置，不同的標(biāo)準(zhǔn)必須有著不同的輕重之分。

我們要根據(jù)具體巖土的實際情況，設(shè)定一個能反映穩(wěn)定程度的定量值。建立邊坡巖體穩(wěn)定性評價標(biāo)準(zhǔn)的過程一般可以分為以下幾個階段：

首先，確定邊坡巖土體穩(wěn)定性經(jīng)典域，即通過對邊坡穩(wěn)定性的分級，結(jié)合物元概念，得到經(jīng)典域。

其次，是確定節(jié)域，節(jié)域需要通過參考各評估指標(biāo)歷史資料的最小值及最大值來確定。

再次，確定待評邊坡物元以及簡單關(guān)聯(lián)函數(shù)和初等關(guān)聯(lián)函數(shù)，其中，關(guān)聯(lián)函數(shù)的計算結(jié)果對可拓權(quán)系數(shù)的確定有著重要意義。

最后，利用層次分析法確定權(quán)系數(shù)，在前面計算的基礎(chǔ)之上根據(jù)各評價指標(biāo)的重要性排序，并建立相關(guān)的評價指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛華，吉鋒等.巖體質(zhì)量分級方法—CSMR法的修正及其應(yīng)用[J].地質(zhì)災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)，2006，(17).

[2]周漢民.巖體質(zhì)量的可拓學(xué)評價方法在邊坡工程中的應(yīng)用[J].礦業(yè)快報，2009，（12）.

篇7

人們的印象里，統(tǒng)計學(xué)就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算，然后通過圖表、表格把它們表示出來，這是長久以來人們對統(tǒng)計學(xué)的一些片面認(rèn)識。統(tǒng)計學(xué)的定義有很多種，每種定義對統(tǒng)計學(xué)闡述的側(cè)重點(diǎn)不同。其中維基百科是這樣定義統(tǒng)計學(xué)的：“統(tǒng)計學(xué)是研究如何測定、收集、整理、歸納和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認(rèn)識的方法論科學(xué)，被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從自然科學(xué)和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上”。簡單來說，統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。

二、統(tǒng)計學(xué)的研究對象及其特點(diǎn)

統(tǒng)計學(xué)研究必須要求明確統(tǒng)計學(xué)研究的客體是什么，即統(tǒng)計學(xué)的研究對象。統(tǒng)計學(xué)中某種性質(zhì)相同的個體所組成的集合叫總體。統(tǒng)計學(xué)就是研究客觀總體的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系和變動規(guī)律，或者說統(tǒng)計學(xué)是研究統(tǒng)計過程的規(guī)律和方法以及客觀現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律的科學(xué)，它的研究對象既涉及到自然科學(xué)領(lǐng)域，又涉及到社會科學(xué)領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)研究對象的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

（1）依賴性。

依賴性即統(tǒng)計學(xué)研究對象的寄生性，依賴性是統(tǒng)計學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，統(tǒng)計學(xué)研究的數(shù)據(jù)是來自各領(lǐng)域的，是依靠解決其他領(lǐng)域的問題而存在和發(fā)展的。統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門媒介科學(xué)，它研究的對象是其他學(xué)科的邏輯和方法論。

（2）數(shù)量性。

數(shù)量性即統(tǒng)計學(xué)研究對象是通過數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系表示的。數(shù)量性是統(tǒng)計學(xué)研究對象的基本特征，因為數(shù)字是統(tǒng)計的語言，統(tǒng)計是通過數(shù)量方面來認(rèn)識事物的，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納統(tǒng)計規(guī)律性，就可以達(dá)到統(tǒng)計分析研究的目的。

（3）總體性。

總體性即統(tǒng)計學(xué)以研究對象總體的數(shù)量為研究對象。每一個個體都有自身的隨機(jī)性，而這些研究對象的總體又具有共同的特征和共同趨勢，所以統(tǒng)計學(xué)研究是通過對大量的個體特征進(jìn)行研究，從而過渡到對總體普遍存在的事實進(jìn)行觀察和綜合分析，進(jìn)而得出研究對象總體的數(shù)量特征和統(tǒng)計規(guī)律。只有掌握研究對象的總水平、總規(guī)模、總體特征和共同趨勢才能體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)規(guī)律的作用。

（4）變異性。

變異性即構(gòu)成統(tǒng)計學(xué)研究對象總體中的各個個體，除了在某一方面必須是同質(zhì)的以外，在其他方面又要表現(xiàn)出一定的差異和變異。如果各個個體之間沒有區(qū)別和差異，統(tǒng)計研究就是沒有意義的。統(tǒng)計學(xué)的這種變異既可以表現(xiàn)為數(shù)量上的，也可以表現(xiàn)為非數(shù)量上的，但是因為統(tǒng)計學(xué)具有數(shù)量性，所以表現(xiàn)為數(shù)量上的變異才是統(tǒng)計學(xué)所要研究的對象。

（5）具體性。

具體性即統(tǒng)計學(xué)研究對象是具體的數(shù)量方面。統(tǒng)計學(xué)所研究的數(shù)量是具體、現(xiàn)實的，而不是抽象的，并且統(tǒng)計學(xué)研究的數(shù)量是有現(xiàn)實意義的。比如，要研究城鄉(xiāng)居民收入差距，必須確定具體年份的具體范圍內(nèi)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民收入數(shù)量、收入構(gòu)成、收入變化以及計算方法，才能對研究對象進(jìn)行統(tǒng)計分析。（6）廣泛性。廣泛性即統(tǒng)計學(xué)研究數(shù)量方面的范圍的很廣泛。其廣泛性包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育等各類社會現(xiàn)象的數(shù)量方面。統(tǒng)計學(xué)研究對象的廣泛性是統(tǒng)計學(xué)成為媒介學(xué)科的必要特征。

三、統(tǒng)計學(xué)的研究方法

每個學(xué)科都有自己獨(dú)特的研究方法，統(tǒng)計學(xué)也不例外，統(tǒng)計學(xué)在長期實踐中總結(jié)、歸納出了一系列專門的研究方法，如實驗法、大量觀察法、統(tǒng)計分組法、綜合指標(biāo)法、統(tǒng)計描述法等。

（1）實驗法。

統(tǒng)計學(xué)的實驗法包括假設(shè)檢驗和實驗設(shè)計。假設(shè)檢驗就是在對在總體參數(shù)提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用樣本信息來判斷假設(shè)是否成立的統(tǒng)計方法。實驗設(shè)計就是設(shè)計合理的實驗程序，使得收集得到的數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計分析方法的要求，以便得出有效的客觀的結(jié)論，其中最常用的實驗設(shè)計是正交設(shè)計法。

（2）大量觀察法。

大量觀察法就是對全部或者足夠數(shù)量的研究現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，推理歸納出客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和發(fā)展變化規(guī)律。通過對大量的研究對象進(jìn)行觀察和研究，才能排除偶然因素造成的影響，揭示研究對象的統(tǒng)計規(guī)律和本質(zhì)特征。

（3）統(tǒng)計分組法。

由于所研究現(xiàn)象具有差異性、復(fù)雜性及多樣性，需要我們對研究現(xiàn)象進(jìn)行分組研究，進(jìn)而來區(qū)別研究現(xiàn)象的類型，研究不同組別之間的區(qū)別和聯(lián)系。統(tǒng)計分組法包括傳統(tǒng)分組法、聚類分析法和判別分析法等。

（4）綜合指標(biāo)法。

綜合指標(biāo)法是利用總量指標(biāo)、平均指標(biāo)、相對指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等對研究現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量特征進(jìn)行分析，來反映統(tǒng)計學(xué)研究現(xiàn)象的數(shù)量方面特征。綜合指標(biāo)法在統(tǒng)計學(xué)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用中具有重要的作用。

（5）統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷。

統(tǒng)計描述指對調(diào)查或?qū)嶒灥玫降慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、計算出各種能反映總體數(shù)量特征的綜合指標(biāo)，并加以分析研究，從而得出有價值的信息，用表格和圖形表示出來。統(tǒng)計推斷指以一定的置信水平，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)資料來判斷總體數(shù)量特征的歸納推理方法。統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷在統(tǒng)計學(xué)研究中應(yīng)用非常廣泛。

四、統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢

（1）統(tǒng)計學(xué)實際應(yīng)用的范圍擴(kuò)大。

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，統(tǒng)計學(xué)開始被各行各業(yè)運(yùn)用起來。統(tǒng)計學(xué)逐漸應(yīng)用到企業(yè)管理、保險金融、政府決策、國家經(jīng)濟(jì)安全等方面。統(tǒng)計學(xué)在企業(yè)管理方面可以提高企業(yè)的管理能力和效率。在保險金融方面可以監(jiān)控分析金融風(fēng)險和保險問題來保證金融保險市場的正常運(yùn)行。在政府決策方面可以幫助政府宏觀調(diào)控，從而減少決策失誤。在國家經(jīng)濟(jì)安全方面可以監(jiān)控經(jīng)濟(jì)安全問題，預(yù)防經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（2）統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合。

統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)決定了統(tǒng)計學(xué)是一門媒介學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展是建立在各類學(xué)科的基礎(chǔ)上的，其涉及領(lǐng)域非常廣泛。因此，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合更能發(fā)揮它的作用，例如，統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合等，在融合中能不斷完善統(tǒng)計學(xué)體系，創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)研究方法。

（3）統(tǒng)計學(xué)與網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)的結(jié)合。

篇8

任何一門學(xué)問要發(fā)展成為一門科學(xué)，最起碼地要有兩個基本前提：有專門的研究對象；具有特色的研究方法和手段。據(jù)此，統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生可以追溯到17世紀(jì)。而現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)起源于19世紀(jì)后期，即以生物和遺傳統(tǒng)計學(xué)形成為標(biāo)志，以高爾頓為代表的描述統(tǒng)計的基本體系。在整個統(tǒng)計學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)過的四次重大爭論，這些對統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響，極大的完善了統(tǒng)計學(xué)的思想方法體系。通過對不同學(xué)派這四次重要爭論的概括，明確爭論的實質(zhì)、重要作用以及對統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的影響，展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計學(xué)不斷發(fā)展完善的階段性歷程。

一、“政治算術(shù)”與“國勢學(xué)”的爭論——統(tǒng)計學(xué)的起源問題，明確了統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

17世紀(jì)中葉，以威廉配第（w.petty）和為代表創(chuàng)立的“政治算術(shù)”，標(biāo)志著統(tǒng)計學(xué)的誕生。早在1661年，格朗特在《對死亡表的自然觀察和政治觀察》一書中對當(dāng)時英國情況的分析，揭示出一系列的數(shù)量關(guān)系。如男嬰出生多于女嬰（14：13），男性死亡多于女性，一切疾病和事故在全部死亡原因中占有穩(wěn)定的百分比等等。他在該書中指出為了提出一個要在多年內(nèi)形成的規(guī)律，需要進(jìn)行多次觀察。因此格朗特雖然本文由收集整理沒有提到統(tǒng)計學(xué)這一名詞，方法也不完善，但是他在實踐中卻已應(yīng)用了現(xiàn)代統(tǒng)計中的大量觀察方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的思想。其獨(dú)特和新穎的方法給人以啟示，接著英國的威廉？配第撰寫了著名的《政治算術(shù)》一書。該書揭示了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)原理，研究了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇和經(jīng)濟(jì)關(guān)系，所以它是一本重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，但同時它又是一部很有價值的統(tǒng)計學(xué)著作。在這本書以及其他相關(guān)的著作中，采用了不同于前人的研究方法，明確地用大量的數(shù)據(jù)資料分析問題，試圖把研究結(jié)論建立在可靠的事實根據(jù)上。正因為如此，馬克思說：“配第不僅僅是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之父，在某種意義上他也是統(tǒng)計學(xué)的創(chuàng)始人。”“國勢學(xué)派”產(chǎn)生于17世紀(jì)的德國。由于該學(xué)派主要以文字記述國家的顯著事項，故也稱記述學(xué)派。隨著知識交流的擴(kuò)大“政治算術(shù)”引進(jìn)了“國勢學(xué)”的一些長處“國勢學(xué)”也吸了“政治算術(shù)”的某些做法，從而引起了人們對“政治算術(shù)”和“國勢學(xué)”到底哪一個才是統(tǒng)計學(xué)真正起源的關(guān)注，最終爆發(fā)了長達(dá)一百多年的爭論。直到1850年，德國人克尼斯（g.knies）根據(jù)當(dāng)時統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的實踐，概括大多數(shù)人的意見，認(rèn)為“國勢學(xué)”盡管有統(tǒng)計學(xué)之名但沒有統(tǒng)計學(xué)之實，應(yīng)該仍叫“國勢學(xué)”，而“政治算術(shù)”雖然沒有統(tǒng)計學(xué)之名但有統(tǒng)計學(xué)之實，所以“政治算術(shù)”才稱得上是統(tǒng)計學(xué)的真正起源。一般把克尼斯《獨(dú)立科學(xué)之統(tǒng)計學(xué)》一文的發(fā)表，作為“政治算術(shù)”和“國勢學(xué)”爭論的結(jié)束。在統(tǒng)計學(xué)發(fā)展之初，人們對這門學(xué)科的意義、研究范圍和研究方法不甚清楚，通過這次爭論，使人們明確地意識到，統(tǒng)計研究方法是數(shù)量性質(zhì)的，主要以數(shù)字資料為材料，通過對數(shù)字資料的分析探討客觀現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律。

篇9

 

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標(biāo)，使研究生形成正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計學(xué)思維方法和技能，幫助醫(yī)學(xué)研究生在今后的科研工作中正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法，順利完成研究生學(xué)業(yè)以及將來在工作中的科研任務(wù)。然而，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進(jìn)的問題。

 

一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題

 

(一)研究生統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱

 

雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過統(tǒng)計學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過較簡單的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對單個統(tǒng)計學(xué)方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實用的統(tǒng)計學(xué)方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計學(xué)方法卻沒有學(xué)會。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒有掌握。

 

(二)課題設(shè)計統(tǒng)計學(xué)缺陷較常見

 

目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行課題設(shè)計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對統(tǒng)計學(xué)知識本來就沒有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過一年多才進(jìn)入課題設(shè)計有實驗研究，對學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識已經(jīng)有一些遺忘，所以在進(jìn)行課題設(shè)計時不能正確運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識，造成課題設(shè)計中有較多的統(tǒng)計學(xué)缺陷。而課題設(shè)計如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。

 

(三)學(xué)位論文統(tǒng)計學(xué)錯誤普遍存在

 

國內(nèi)外期刊對論文中的統(tǒng)計學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識正確運(yùn)用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統(tǒng)計學(xué)常識，這些基礎(chǔ)性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。

 

二、對策與建議

 

(一)強(qiáng)化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ)

 

鞏固基本統(tǒng)計方法和知識是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計方法原理、計算過程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統(tǒng)計學(xué)知識，在論文寫作中不出現(xiàn)低級的統(tǒng)計學(xué)錯誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來工作中有用的、較為高級的統(tǒng)計學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計學(xué)的重要工具——統(tǒng)計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向?qū)W生介紹最新、最先進(jìn)的統(tǒng)計方法和軟件。

 

(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計的科學(xué)性

 

研究生的課題設(shè)計是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計中的問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準(zhǔn)備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準(zhǔn)備。要指出課題設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意的統(tǒng)計學(xué)問題，如樣本量、對照組選擇等，使學(xué)生意識到統(tǒng)計學(xué)的基本知識是保證自己課題設(shè)計科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計中自覺以正確的統(tǒng)計學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計的科學(xué)性，為其成長為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。

 

(三)采用實例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計學(xué)錯誤

 

在課堂上以一些已經(jīng)發(fā)表的高水平論文為例，詳細(xì)講解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的具體應(yīng)用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統(tǒng)計學(xué)錯誤，減少文章因為統(tǒng)計學(xué)問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經(jīng)發(fā)表的、但是有明顯統(tǒng)計學(xué)錯誤的論文作為反面教材，給學(xué)生進(jìn)行分析、講解，使學(xué)生從正反兩個方面知道避免論文中的統(tǒng)計學(xué)錯誤的重要性。另外，要注意提醒學(xué)生，在數(shù)據(jù)處理和論文撰寫過程中，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統(tǒng)計學(xué)錯誤要認(rèn)真進(jìn)行修改或答復(fù)。

篇10

統(tǒng)計實踐遠(yuǎn)早于統(tǒng)計學(xué)的誕生。據(jù)歷史記載，在遠(yuǎn)古時代有“結(jié)繩記事”“、刻木記數(shù)”，其實這就可以說是最原始的統(tǒng)計。在我國，夏王朝“平水土，分九州，計民數(shù)”，進(jìn)行了我國最早的人口調(diào)查，分中國為九州，人口大約1355萬。在國外，埃及、希臘和古羅馬的歷史中也有類似記載。公元前3000年左右，埃及為了規(guī)劃金字塔的建筑和建立大型農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)，曾先后調(diào)查了全國的人口狀況。

從上可以看出統(tǒng)計工作有著數(shù)千年的歷史。隨著人們在這數(shù)千年的統(tǒng)計活動中的不斷探索，對統(tǒng)計規(guī)律的認(rèn)識也逐漸加深，這就產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)。統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生至今已有300多年的歷史，按照統(tǒng)計方法和歷史發(fā)展順序可以分為以下3個階段。

第一，古典統(tǒng)計學(xué)時期

古典統(tǒng)計學(xué)時期是指十七世紀(jì)中葉到十八世紀(jì)末的統(tǒng)計學(xué)萌芽時期，當(dāng)時分為國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派。

國勢學(xué)派產(chǎn)生于十七世紀(jì)的德國，主要代表人物是海爾曼·康令（HermannConring,1606～1681年）和高爾費(fèi)里德·阿亨瓦爾（Gottfriedchenwall,1719～1772年）。當(dāng)時他們在大學(xué)里開設(shè)一門新課程，最初叫“國勢學(xué)”，因在外文中，“國勢”與“統(tǒng)計”詞義相近，阿亨瓦爾于1749年第一個把“國勢學(xué)”定名為“統(tǒng)計學(xué)”。這門課程采用文字?jǐn)⑹龇椒?，講述有關(guān)國情國力的系統(tǒng)知識。政治算術(shù)學(xué)派產(chǎn)生于十七世紀(jì)的英國，主要代表人物是威廉·配第（WilliamPetty,1623～1687年）和約翰·格朗特（JohnGraunt,1620～1674年）。配第在其代表作《政治算術(shù)》中，用“用數(shù)字、重量和尺度”表達(dá)思想，通過數(shù)量對比分析，研究英國、法國、荷蘭三國的國情國力，闡明了英國的國際地位和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向道路。這種理論和方法對統(tǒng)計學(xué)的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。馬克思給了他很高的評價，稱他為“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”。在某種程度上也可以說他是統(tǒng)計學(xué)的創(chuàng)始人。格朗特的代表作是《對死亡率公報的自然觀察和政治觀察》。他根據(jù)公報數(shù)據(jù)對倫敦人口的出生率、死亡率、性別比例和人口發(fā)展趨勢，作了分類、計算和預(yù)測。用具體的數(shù)量對比分析代替單純的思維論證，這在社會科學(xué)研究方法上是一個重大的創(chuàng)新。國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派的區(qū)別在于，前者采用文字闡述，而后者采用的是數(shù)量分析方法。由于政治算術(shù)學(xué)派的方法被多數(shù)人接受，故該學(xué)派被公認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)的真正起源。

第二，近代統(tǒng)計學(xué)時期近代統(tǒng)計學(xué)時期是指十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)末，在這個時期統(tǒng)計學(xué)又形成了許多學(xué)派，其中最主要的有數(shù)理學(xué)派和社會學(xué)派。數(shù)理學(xué)派產(chǎn)生于十九世紀(jì)中葉，其奠基人是比利時的生物學(xué)家、數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家阿道夫·凱特勒。凱特勒認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)既研究社會現(xiàn)象又研究自然現(xiàn)象，是一門獨(dú)立的方法論科學(xué)。他把概率論引入統(tǒng)計學(xué)，根據(jù)大數(shù)定律的原理，利用統(tǒng)計觀察資料計算和研究社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性，并用于預(yù)測未來的情況，從而開創(chuàng)了統(tǒng)計理論和實際應(yīng)用的一個新領(lǐng)域。社會統(tǒng)計學(xué)派產(chǎn)生于十九世紀(jì)后半葉的德國，其主要代表人物是恩格爾和梅爾。

社會統(tǒng)計學(xué)派在一定意義上是政治算術(shù)學(xué)派的繼續(xù)，他們認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門社會科學(xué)，是研究社會現(xiàn)象變動原因和規(guī)律性的實質(zhì)性科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)所研究的是社會總體而不是個別的社會現(xiàn)象，由于社會想象的復(fù)雜性和總體性，必須對社會現(xiàn)象總體進(jìn)行大量的觀察和分析，研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能反映社會現(xiàn)象的規(guī)律性。社會統(tǒng)計學(xué)派的主要代表人物厄恩斯特·恩格爾，他通過工人家庭生活費(fèi)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)了“恩格爾定律”。

第三，現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)時期

現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)時期是指二十世紀(jì)初到現(xiàn)在，這個時期中主要有歐美數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和東方社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)。