導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治哲學(xué)唯物論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、記住關(guān)鍵詞，勾連簡示圖

關(guān)鍵詞，實際上就是哲學(xué)理論中的核心概念。通過篩選簡單的幾個概念，減少學(xué)生的文字記憶量。簡示圖，就是將關(guān)鍵詞用箭頭符號勾連的知識體系示意圖。示意圖既包含核心概念，也有概念之間的相互關(guān)聯(lián)。

核心概念的篩選。《生活與哲學(xué)》中哲學(xué)原理可分為唯物論、認(rèn)識論、唯物辯證法和歷史唯物主義四個知識群。唯物論中的核心概念提煉為：物質(zhì)、運動、規(guī)律和意識；認(rèn)識論的核心概念提煉為：實踐、認(rèn)識和真理；辯證法中的核心概念提煉為：聯(lián)系、發(fā)展、矛盾和辯證否定；歷史唯物主義核心概念提煉為：社會基本矛盾、基本規(guī)律，社會主體、群眾觀點和群眾路線，人的價值、價值觀、價值判斷和價值選擇以及人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)。

哲學(xué)模塊知識體系簡示圖

二、多玩“拼圖”，掌握體系框架

教師講不如學(xué)生學(xué)。學(xué)生通過強(qiáng)化的背誦會達(dá)到記住的效果，而枯燥記憶更會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！捌磮D”是學(xué)生喜歡的游戲。這種游戲雖然不時尚，但學(xué)生在移動卡片的過程中，不僅會不斷回憶所學(xué)概念，更會思考它們之間的關(guān)系。

拼卡制作。復(fù)習(xí)哲學(xué)的過程中，我首先通過課件呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記錄下來。然后，要求學(xué)生利用牙膏盒、藥盒或其他硬紙張，裁剪成形狀相同、大小適中的紙片，然后用粗筆將詞寫上去。這樣簡易的拼卡就制作好了。隨著學(xué)生復(fù)習(xí)的深入，拼卡承載的內(nèi)容也會不斷豐富。

拼卡使用。復(fù)習(xí)哲學(xué)，我遵循從宏觀理論模塊到微觀知識的順序。拼卡的第一層次就是讓學(xué)生制作哲學(xué)卡，包括唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史唯物主義四張。學(xué)生也可以在自己的課桌上自主選擇哲學(xué)模塊來拼裝。經(jīng)過一周的課堂訓(xùn)練，學(xué)生全部會熟練

“拼卡”。

三、遵循邏輯順序，走向知識縱深

知識簡示圖的掌握并不能完整全面地反映所學(xué)知識。學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)圖后，遵循含義―特征―關(guān)系―方法論的邏輯認(rèn)識順序，進(jìn)行二次追問，就會實現(xiàn)所學(xué)知識的全面化。這樣復(fù)習(xí)會大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)哲學(xué)的效率。

“拼圖”游戲解決了學(xué)生建構(gòu)知識的興趣問題。“圖拼好后，按照從含義―特征―關(guān)系―方法論的順序進(jìn)行自我發(fā)問，或由教師提問，這樣幾乎涵蓋了哲學(xué)的所有知識內(nèi)容。如，根據(jù)唯物論示意圖，我們可以提出以下問題：

一是含義類：物質(zhì)、意識、運動、規(guī)律。

二是特征類：物質(zhì)的特征、意識活動的特征、運動的特征、規(guī)律的特征等。

三是關(guān)系類：物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、物質(zhì)和運動的關(guān)系、規(guī)律客觀性和意識能動性的關(guān)系等。

四是方法論類：物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系告訴我們要堅持一切從實際出發(fā)，樹立正確的意識；規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們要按照客觀規(guī)律辦事等。

“拼圖”只是一種手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引領(lǐng)，更需要學(xué)生的主動參與。哲學(xué)復(fù)習(xí)使用“知識拼圖”的形式，收到了很好的掌握效果，然而學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難卻沒有完全解決。“拼出知識”，更希望學(xué)生能拼出未來。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治；興趣教學(xué)；鼓勵教學(xué)

政治這門課程與人們的日常生活息息相關(guān)，高中階段的政治課程著重于探究經(jīng)濟(jì)生活、政治生活以及哲學(xué)生活，為學(xué)生更好地了解國家和世界的發(fā)展提供了獨特的世界，學(xué)生在學(xué)會這些知識后，能夠更加透徹的認(rèn)識到我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)狀況，也能夠了解更多細(xì)微的法制知識；通過對哲學(xué)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠有效的運用這些精湛的理論知識去指導(dǎo)自己的生活。由此不難看出，高中政治這門課程的重要程度，為了讓學(xué)生更好地了解高中政治理論知識，學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，將理論知識和現(xiàn)實生活有效的結(jié)合起來，高中政治教師需要十分重視自己的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為高中政治的興趣教學(xué)可以從以下幾個方面入手進(jìn)行。

一、進(jìn)行趣味教學(xué)

政治這門課程常常被學(xué)生視為無比枯燥的課程，因此學(xué)生往往在政治課上容易犯困，不少學(xué)生覺得政治教師的講解乏味無聊，甚至將政治課當(dāng)成學(xué)習(xí)其他科目的課堂。這種情況是所有政治教師都不愿意看到的景象，為了使這種不利的教學(xué)氛圍得到改善，高中政治教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對政治這門課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對所學(xué)的政治課程產(chǎn)生了興趣，在政治課堂中就會積極地參與到教師的教學(xué)中來，面對政治教師的提問也會積極地進(jìn)行回答，這種學(xué)習(xí)勁頭十足的方式能夠讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平明顯得到提高。因此，要想更好地進(jìn)行高中政治的課堂教學(xué)，政治教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，就需要高中政治教師使課堂變得更加有趣，有趣指的不僅僅是政治教師的課堂教學(xué)內(nèi)容需要夾雜趣味性，還要求政治教師能夠?qū)o趣乏味的政治理論知識講得更加生動幽默，使學(xué)生聽起來覺得有滋有味。這種進(jìn)行趣味教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生對政治課堂的刻板印象得到改變，使學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時動力大大提升，能夠十分有效的激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，因此，要想提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性，政治教師需要進(jìn)行趣味教學(xué)。高中政治所涉及的許多內(nèi)容都顯得十分枯燥，如何將這些枯燥的內(nèi)容變得更加豐富，更利于吸引學(xué)生的注意力就成了一個亟須思考的問題。

例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活這部分知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，高中政治教師可以運用自己的專業(yè)知識技能，努力將略顯枯燥單調(diào)的內(nèi)容講得更加有趣。高中政治所涉及的哲W原理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解起來往往有不小的難度，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平逐漸提高，使他們在政治課堂的教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性逐漸增強(qiáng)，高中政治教師在講解這部分內(nèi)容時就需要循序漸進(jìn)，不能夠因為趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的接收情況。

眾所周知，教師和學(xué)生并不是刻意割裂的兩個部分，教師和學(xué)生的最佳關(guān)系應(yīng)當(dāng)時互相合作的，政治教師的教學(xué)進(jìn)度需要照顧到學(xué)生的接受程度。因此，為了更好地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)哲學(xué)原理中的知識，政治教師在講解辯證唯物論和唯物辯證法這兩部分內(nèi)容時需要增加課堂教學(xué)的趣味性。比如為了讓學(xué)生理解唯物論和方法論，教師可以用一些歷史上的例子或者寓言故事來增加授課的趣味性。在學(xué)習(xí)尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性相結(jié)合的關(guān)系原理這些內(nèi)容時，為了使學(xué)生興致勃勃的對這一原理進(jìn)行理解，教師可以列舉防治非典、發(fā)射宇宙飛船等事例來活躍氛圍。通過這些方式學(xué)生能夠在環(huán)境良好的課堂中充滿興趣的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的政治知識。

二、提高專業(yè)素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，除了需要政治教師進(jìn)行趣味教學(xué)外，還要求教師能夠積極地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。政治這門課程是一門與時俱進(jìn)的課程，政治教師要想跟上時代的步伐，就需要根據(jù)時代的要求，積極地提升自己的專業(yè)技能。高中政治教材上的內(nèi)容隨著時間的發(fā)展也在變化，一些舊的政治知識被淘汰了，一些新的理論知識被新增入教材中，因此，高中政治教師需要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷地進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)，通過這樣一步一步的提升來增強(qiáng)自己對高中政治這門課程的把控能力。擁有了良好的政治理論素養(yǎng)之后，面對學(xué)生的問題和不解，教師才能夠給出準(zhǔn)確的答案，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)道路掃清障礙，使學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)變得更加順利。面對擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的政治教師，學(xué)生對政治這門課程的興趣也會得到激發(fā)，在政治課堂中，學(xué)生的參與積極性能夠得到較大的提高，這能夠較好的促進(jìn)學(xué)生對高中政治這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、進(jìn)行鼓勵教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，高中政治教師需要采用鼓勵為主，批評為輔的教學(xué)方式。高中階段的學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，學(xué)生的心理承受力比較弱小，在面臨政治教師的過分苛責(zé)時，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理和自卑心理，這兩種心理狀況都是十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的，因此，要想避免在政治教學(xué)課堂中出現(xiàn)這種狀況，高中政治教師需要采取以鼓勵為主的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵教學(xué)，也就是指在正式的政治課堂教學(xué)中，教師面對學(xué)生的錯誤和問題能夠以一種包容積極地方式進(jìn)行教學(xué)，以寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯誤，并且能夠?qū)W(xué)生在解決問題的過程中所付出的努力給出肯定的回答。

篇3

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 高中政治 教學(xué)策略

廣大教育工作者進(jìn)行教育的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行知識的融合與應(yīng)用。高中階段政治課程教學(xué)，通過開展生活化模式可以更好的實現(xiàn)高中政治教學(xué)的要求。政治內(nèi)容來源于生活，也要回歸于生活之中，高中政治教師結(jié)合生活來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育便于學(xué)生的知識理解。

一、發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入了高中政治課堂，為高中生學(xué)習(xí)政治知識提供了極大地便利，也為教師展開生活化的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中，遇到政治專業(yè)術(shù)語不理解時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源查詢或者通過搜索生活實例來理解，找到自己想要的結(jié)果。由于高中政治內(nèi)容豐富，包含了很多其他學(xué)科的知識，高中生雖然有一定的社會閱歷和生活經(jīng)驗，但在高中政治學(xué)習(xí)中仍存在一定的問題，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)可以滿足高中生學(xué)習(xí)政治對教學(xué)設(shè)備的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片、音頻、視頻、文字等為一身，為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能極大地提升高中生的學(xué)習(xí)效率。

例如：高中政治課本必修四《生活與哲學(xué)》的第二單元唯物論部分，這個部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)兩個哲學(xué)原理和方法論：

（1）物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理：

【原理內(nèi)容】①世界是物質(zhì)的，具有客觀性，世界的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，物質(zhì)決定意識。②意識對物質(zhì)具有能動作用。

【方法論】①一切從實際出發(fā)，實事求是。②重視意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的意識，克服錯誤的認(rèn)識。

（2）規(guī)律的普遍性和客觀性原理：

【原理內(nèi)容】規(guī)律具有普遍性和客觀性。

【方法論】①尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，不能違背規(guī)律。②人可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

由于學(xué)生的日常生活中對哲學(xué)接觸的較少，因此在理解和應(yīng)用這些原理和方法論的過程中存在困難，此時教師就可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些生活實例，幫助學(xué)生理解和掌握哲學(xué)原理和方法論。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景

采用生活化的情景教學(xué)法，是在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中引入具體場景和發(fā)生在我們周圍的實例，給學(xué)生提供充足的想象源泉。高中生雖然社會閱歷淺薄，但是生活經(jīng)驗卻很豐富，生活化的情景可以拉近學(xué)生與抽象政治知識之間的距離。

例如，教師在教學(xué)過程中采用生活案例分析法。

材料：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，貿(mào)易保護(hù)主義在發(fā)達(dá)國家逐漸盛行，貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭給發(fā)展中國家的對外貿(mào)易造成了巨大的沖擊，發(fā)展中國家的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平低，難以與發(fā)達(dá)國家相匹敵，對外貿(mào)易主要以勞動密集型產(chǎn)業(yè)和資源密集型產(chǎn)業(yè)為主，這些產(chǎn)業(yè)是發(fā)展中國家人們就業(yè)的集中產(chǎn)業(yè)，貿(mào)易保護(hù)主義使得這些產(chǎn)業(yè)的勞動者面臨大量失業(yè)的嚴(yán)峻問題。美國作為貿(mào)易保護(hù)主義國家，中國大豆出口美國，曾受到美國貿(mào)易壁壘的堵截，造成了中國2萬人的失業(yè)，但同時也帶來了中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)1.5萬人的就業(yè)。

請結(jié)合唯物辯證法的聯(lián)系觀，分析美方進(jìn)行的貿(mào)易保護(hù)是否科學(xué)？

從本題的材料看，此題涉及到我們?nèi)粘Ｉ钪械氖I(yè)和就業(yè)問題，每位學(xué)生的家長或者親人都會面臨這些問題，學(xué)生雖然沒有親身經(jīng)歷過這些問題，但卻對這些問題有一定的了解，因此，高中政治教師可以聯(lián)系學(xué)生親人的失業(yè)就業(yè)問題給學(xué)生分析這個素材，讓學(xué)生對這個素材有更徹底的理解。最后通過教師的分析，逐步推出答案為：

①聯(lián)系是普遍的。要堅持普遍聯(lián)系的觀點，不能孤立地看問題。要看到經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系正日趨緊密。

②聯(lián)系是客觀的。要把握事物固有的聯(lián)系，避免主觀隨意性。中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系是客觀的。美方一意孤行，搞貿(mào)易保護(hù)也會傷及自身。因此，美方進(jìn)行的貿(mào)易保護(hù)并不科學(xué)。

三、開展豐富多彩的課外活動

豐富多彩的課外活動是對課堂的補充和延續(xù)，高中生學(xué)習(xí)壓力大，課外活動可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。在政治教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動可以讓學(xué)生在課外活動中更多地接觸課堂外的生活。政治在日常生活中有著廣泛地應(yīng)用，生活中處處有政治。

例如：教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去居委會、政府等機(jī)構(gòu)參觀，了解政府的職能和居委會的日常工作，學(xué)生通過親身實踐，體驗居委會和政府全心全意為人民服務(wù)的精神。學(xué)生通過調(diào)研居委會和政府，有利于學(xué)習(xí)必修二《政治生活》中的“我國的基層自治組織”、“全心全意為人民服務(wù)的政府”這兩節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)時，可以聯(lián)想調(diào)研過程中的場景，結(jié)合教師的課堂講解，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

篇4

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)，答題規(guī)范化；專業(yè)術(shù)語

考試所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上。 能力測試型的題目，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達(dá)能力既是教師長期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。下面我談一下我對這個問題的看法。

一、答題不規(guī)范的表現(xiàn)

1.答題方向性錯誤，即答非所問。例如，題目要求用經(jīng)濟(jì)常識的有關(guān)知識回答，學(xué)生卻用政治常識解答；題目要求用辯證法的知識，學(xué)生卻用唯物論的知識來解答。2.沒有使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語答題?？谡Z化、事例化、答題答不到題目的要點，文字表述不準(zhǔn)確，錯別字多。 3.使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，導(dǎo)致文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表述錯誤。例如，人民民主寫成公民民主；資源配置說成是資源配制；矛盾的斗爭性說成是矛盾的戰(zhàn)斗性；經(jīng)濟(jì)效益的提高寫成利潤的提高等等。

二、學(xué)生答題不規(guī)范化的原因

學(xué)生答題不規(guī)范的原因，既有直接的表面原因，又有深層次的原因。（1）心理因素。據(jù)心理學(xué)家分析，75%的考生臨考前都有焦慮、恐慌、緊張情緒，因此容易怯場，導(dǎo)致記憶混亂，思維受阻發(fā)生失誤而失分。這主要是對知識點的掌握不深刻而造成的。（2）缺乏必要的理解能力?？床坏皆囶}中的“隱含題意”，所謂隱含題意就是沒有明確設(shè)問的形式和要求，只能根據(jù)題目的情境設(shè)置具體分析作答。而考生由于缺乏必要的分析和歸納能力，錯誤地或不能全面地理解材料的隱含題意。（3）基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。對概念和原理缺乏必要的理解，因此解題時不能很好地結(jié)合所給材料分析，造成概念、原理與材料內(nèi)容脫節(jié)。又由于基礎(chǔ)知識不牢靠，答題時不能很好地運用政治術(shù)語和時政語言，使得答題語言不規(guī)范而失分。

三、規(guī)范化答題的要求

政治規(guī)范化答題的要求是使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等等；哲學(xué)常識中的物質(zhì)、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。使用專業(yè)術(shù)語答題時一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負(fù)責(zé)原則不能寫成對人負(fù)責(zé)原則。

四、如何讓使學(xué)生答題規(guī)范化

1.構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識結(jié)構(gòu)中需包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結(jié)構(gòu)。要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時加強(qiáng)簡答題和辨析題的訓(xùn)練）；讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學(xué)生自我反思等。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 政治課堂 實效性

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個教學(xué)過程的質(zhì)量，同時又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實效性又是整個教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。

一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實效性的思考

（一）高中政治課堂教學(xué)實效性不佳的現(xiàn)狀

在整個高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時事政治知識，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個德育工作的順利展開。

（二）實效性缺失的原因

1、教學(xué)模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實際情況，使得整個教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深奧難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。

2、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實際的表現(xiàn)。

3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實效評價標(biāo)準(zhǔn)

在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績作為評價教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績有直接聯(lián)系的知識點。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點有很大的聯(lián)系。

二、提高高中政治課堂教學(xué)實效性的具體措施

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實效性

教學(xué)模式的選擇對于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認(rèn)識，另外還要學(xué)會充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問題。

有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會合理地利用教學(xué)設(shè)備，時刻以學(xué)生為整個課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實效性。

（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用

教材對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實效性。

高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識[4]，這就需要教師在實際教學(xué)過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識點。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個哲學(xué)模塊的知識分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個部分；然后，再將高中生需要重點學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個哲學(xué)知識的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進(jìn)行查漏補缺，全面復(fù)習(xí)。

（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考

課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動手能力、幫助學(xué)生對知識的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強(qiáng)課堂的實效性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識點全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學(xué)模塊中有一個觀點是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”

（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛

高中政治課堂教學(xué)實效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。

結(jié)束語

綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解知識點，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?zhí)K.中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)倦怠研究[D].河南大學(xué)，2011.

[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學(xué)與生活實際相聯(lián)系[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（1）：135.

[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（13）：19-19.

篇6

【關(guān)鍵詞】：意境教學(xué) 妙趣橫生 生動形象 引入深思

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到"情景交融"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也。"教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個典型的實例。哲學(xué)蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。在講發(fā)揮主觀能動性時，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無備，擊其不意".從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動性的重要性。

總之，通過以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

其次，講授生動形象，有了"景"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是"情".如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍"，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

好的板書設(shè)計具有提綱契領(lǐng)，突出重點，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識》第一課的板書設(shè)計，主要住四個字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內(nèi)容連串起來，并輻射相關(guān)知識點，商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性，規(guī)律，貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號、與商品的關(guān)系等。如此言簡意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識點及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的主動性，從而達(dá)到主客體的融匯。

重難點的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對教學(xué)重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。

同時，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于提問，教師富有藝術(shù)性的提問是啟發(fā)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進(jìn)行精神產(chǎn)品生產(chǎn)的工具，教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實現(xiàn)的，語言的優(yōu)勢對思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境界。

再次，結(jié)尾引人深思，"編筐編簍，全在收口"經(jīng)過前兩次的交融，最后達(dá)到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等行為規(guī)范，到達(dá)"言盡而意無窮"之妙。

篇7

有很多同學(xué)認(rèn)為政治就是背，只要把書本背好就能考出好成績。其實要想真正學(xué)好政治，必須突出五個字，即：“趣”、“悟”、“聯(lián)”、“憶”、“練”。

1．“趣”

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)不竭的動力和源泉。政治知識是以活生生的現(xiàn)實生活為依托的，與我們?nèi)粘５乃娝勊龆加兄懿豢煞值年P(guān)系，具有較強(qiáng)的趣味性。例如拿著一塊石頭，叫做“物質(zhì)”，扔出去，叫做“運動”，不小心砸到一個人，人受傷，叫做“因果聯(lián)系”，傷勢的輕重，要“具體問題具體分析”，根據(jù)傷勢的輕重做出正確的判斷，叫做“一切從實際出發(fā)”，遇到一點挫折從此心灰意冷，叫做“主觀能動性的發(fā)揮不夠”……諸如此類，我們完全可以把政治的學(xué)習(xí)帶進(jìn)我們的日常生活，使它成為我們的樂趣來源之一。我相信，只要我們在學(xué)習(xí)中能夠積極參與課堂，積極思考和發(fā)言，興趣就會培養(yǎng)起來，從而為學(xué)好政治創(chuàng)造必要的前提。

2．“悟”

“學(xué)而不思則惘”，政治學(xué)上的很多語句和概念，除了記憶，都是需要我們反復(fù)閱讀，反復(fù)領(lǐng)悟的。無論是背誦還是分析問題，都應(yīng)該透過字面的東西，去思考他們的內(nèi)涵本質(zhì)和真正的關(guān)鍵意思。對于相似的知識我們只有在平時注意到這些細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，才會不至于在高考中犯看錯題意之類讓人懊悔的錯誤。例如，在學(xué)習(xí)當(dāng)代不同國家的政體時，可以通過列表對兩者特征進(jìn)行比較，分別對其相同點和不同點加以領(lǐng)悟，從而減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除了應(yīng)用表格形式，還可以構(gòu)建知識框架、網(wǎng)絡(luò)等。

領(lǐng)悟書本精髓，抓住關(guān)鍵思想，這在我們學(xué)習(xí)哲學(xué)部分內(nèi)容時顯得尤為重要。我們要深入理解教材中的基本原理，對容易混淆的基本概念、基本觀點要進(jìn)行辨別、歸類，找出他們的異同。

3．“聯(lián)”

一般來說，政治學(xué)的內(nèi)容都可以形成一種系統(tǒng)，是一個個邏輯嚴(yán)密的有機(jī)整體。我們可以把前面學(xué)過的東西，尤其是有共同之處的東西，相互比較，進(jìn)一步加深印象，使自己在分析問題時能夠融會貫通，運用自如。在學(xué)習(xí)哲學(xué)時，必須始終注意構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，了解哪些辯證唯物論的原理和唯物辨證法的原理可以共同闡述一個現(xiàn)象，哪些人生觀的知識和價值觀的知識對人的主觀思想有著共同的要求等；在政治生活的學(xué)習(xí)中，也可以聯(lián)系國際國內(nèi)重大時事，黨和國家的重大方針政策，經(jīng)常運用所學(xué)知識進(jìn)行多角度、多層次、多側(cè)面的分析，逐步培養(yǎng)觀察和分析實際問題的能力；在學(xué)習(xí)法律時，更可以找來電視上、報紙上、網(wǎng)絡(luò)上公布的各種案例，根據(jù)所學(xué)的法律知識對其中的人物、行為做出分析和判斷，鍛煉自己的思維聯(lián)系能力。我們甚至可以做一些小報告、小調(diào)查，監(jiān)督周邊環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境），嘗試著寫一封給縣長，區(qū)長或市長的信。

4．“憶”

每個人的記憶都是有一定規(guī)律的，在相同的時段，不同人的記憶效率可能是不同的。我們要注意總結(jié)自己的記憶規(guī)律，明白自己在什么時候最適合記憶政治，從而把特定的時間分配給政治，用最短的時間取得最佳的記憶成果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中穿插文體活動，對記憶也是十分有利的。

要想鞏固記憶成果，回憶環(huán)節(jié)也是不可缺少的。做好回憶工作有利于我們將知識內(nèi)容記牢記實鞏固戰(zhàn)果。同時，回憶也是對知識進(jìn)行再加工的過程，有助于深化對知識的理解?；貞浀木唧w形式多種多樣，可以采用背誦、復(fù)述、默寫等方式。同學(xué)之間互相提問也是一種很有效的方法。

5．“練”

篇8

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；案例設(shè)計；哲學(xué)生活；自主學(xué)習(xí)；討論

所謂案例教學(xué)法，就是通過一個個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在高中政治學(xué)習(xí)過程中，由于哲學(xué)知識相對抽象、晦澀，有相當(dāng)一部分同學(xué)對哲學(xué)存有抵觸心理，這已經(jīng)成為影響政治教學(xué)及學(xué)生成績提高的一個絆腳石。很多教師往往通過多記、多練的方法來解決問題，結(jié)果卻事與愿違，達(dá)不到理想的效果，甚至使一部分學(xué)生對哲學(xué)徹底喪失興趣。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，就要從他們的生活入手，用案例教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生感受身邊的哲學(xué)。

一、案例教學(xué)法在哲學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的功能

1、過程動態(tài)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。哲學(xué)光說理，不能吸引學(xué)生，但是引入生動有趣的例子，情形就大不相同。我在講辯證唯物論時，把全班學(xué)生分成正方和反方兩個小組，圍繞“態(tài)度決定一切”這條標(biāo)語組織了一場小型的辯論賽。正方的學(xué)生認(rèn)為，意識是社會實踐的產(chǎn)物，是人腦的機(jī)能。人類區(qū)別于動物的一個最重要的標(biāo)志就是人類在意識的指導(dǎo)下能動的認(rèn)識和改造世界的，正確的意識對改造客觀世界具有促進(jìn)作用。要想成功，必須要端正態(tài)度，只有這樣才能引領(lǐng)我們?nèi)〉米罱K的勝利。而反方的學(xué)生們則認(rèn)為是物質(zhì)決定意識，先有物質(zhì)后有意識，我們想問題辦事情要先從客觀存在實際出發(fā)，實事求是。僅有正確的態(tài)度，如果脫離實際，好高騖遠(yuǎn)，即使態(tài)度再堅決也無法取得成功。而且辯證唯物主義還認(rèn)為實踐決定意識，態(tài)度再端正，沒有實際行動，最終也是“竹籃打水一場空”。在你來我往中，同學(xué)們對這些哲學(xué)知識有了更生動形象的認(rèn)識，加深了理解。最終學(xué)生明白：態(tài)度并不能決定一切，但要想成功離不開正確的態(tài)度。通過這種短小的辯論，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們積極參與課堂，增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時也使得高深的哲學(xué)道理變得淺顯易懂了。

2、發(fā)揮學(xué)生主體性，突出啟發(fā)性。哲學(xué)提示的道理深刻，啟發(fā)意義意味深長，但深刻的道理背后是透過日常生活小事，瑣事總結(jié)出來的。在講《前途是光明的，道路是曲折的》時，我播放了流行歌曲《真心英雄》――“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，這句歌詞對大家有何啟示呢？同學(xué)們通過討論后，不約而同的說，人生并不是一帆風(fēng)順的，總是充滿著挫折，但我們在挫折中會一步一步地邁向前進(jìn)，走向成功。即哲學(xué)上通常所說的一句話：道路是曲折的，前途是光明的。無須長篇大論，水到渠成，這是案例教學(xué)法的妙用。

3、突出實踐性，教育性強(qiáng)。講授《實現(xiàn)人生價值》時，結(jié)合我們學(xué)校的環(huán)境教育提出設(shè)問：比如，我們倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，學(xué)生們都可以認(rèn)同。但當(dāng)我們聯(lián)系學(xué)生自己的生活實際，討論機(jī)動車限號問題，限號緩解交通壓力，減少尾氣排放，保護(hù)環(huán)境，但這一天家長不能送你上學(xué)，你要選擇公共交通出行，路上花費時間長，車上乘客擁擠，你是否還能夠認(rèn)同？這就是一種價值判斷與價值選擇。再比如，在路上行駛的車輛發(fā)生故障，必然要撞向路的一側(cè)，一側(cè)是滿載乘客的旅行車，一側(cè)是正在道路施工的一名工人。你選擇撞向哪一側(cè)？如果這名施工的工人是你的父親，你選擇撞向哪一側(cè)？除此之外，還有沒有其他選擇？這是更加困難的價值判斷和價值選擇。

面對這些價值判斷的兩難選擇，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞，學(xué)生的認(rèn)知情感達(dá)到最佳狀態(tài)，主動投入、主動參與，抽象的哲學(xué)理論在這種情境交融的氛圍中漸漸明朗。

二、如何搞好案例教學(xué)法的教學(xué)教學(xué)設(shè)計？

1凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

教師在備課時應(yīng)選好案例。因為案例是案例教學(xué)法的核心，案例選編是一項重要的工作。案例的類型、內(nèi)容和特點，決定了后續(xù)教學(xué)是什么類型，該如何進(jìn)行，應(yīng)達(dá)到什么要求。合理地選編案例也就成為案例教學(xué)法的興廢基礎(chǔ)。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問題和教學(xué)要求。

2、學(xué)生思考，分析案例

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生獨立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法。

3、集體交流，討論案例

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方的探討。此時，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。第二，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生運用理論全面、辯證分析社會現(xiàn)實問題。第三，組織和吸引學(xué)生積極參加討論。教師應(yīng)有民主意識，啟發(fā)學(xué)生開拓其思維，積極參與，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。第四，采用靈活的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認(rèn)觀點，在探究活動中提煉觀點，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、課后反饋，深化案例

通過做作業(yè)，既可以使學(xué)生加深和鞏固對所學(xué)知識的理解、消化和掌握，提高辯證思維能力，教師又可以從中看出學(xué)生的思想動態(tài)，從而使教師本人對案例教學(xué)法的效果有個基本估計。找學(xué)生談話，聽聽他們對案例教學(xué)法的意見、評價和建議也是獲得反饋消息的有效途徑之一。通過談話，教師可以看出他們滿意或者不滿意及其程度，也可以直接聽取他們對案例教學(xué)法的建議和看法，從而使今后的案例教學(xué)法更具有針對性，更符合學(xué)生的實際。

三、選用案例與知識要注意以下幾個方面

（1）案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分，教師要掌握會場.引導(dǎo)討論方向，要十分注意培養(yǎng)能力，不要走過場，擺花架子。 （2）案例教學(xué)耗時較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開始時組織案例教學(xué)要適度，辦一次就辦好一次，辦出信譽來，不要一辦就濫。自己砸自己的牌子。（3）學(xué)員一般都具有實踐經(jīng)驗，不必?fù)?dān)心討論不起來，但一定要有理論知識作底襯，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。筆者認(rèn)為，政治課教學(xué)采用案例教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過日常生活的現(xiàn)象、感悟，把抽象晦澀的哲學(xué)原理進(jìn)行還原，引導(dǎo)學(xué)生明白一系列哲學(xué)原理，并自覺運用哲學(xué)原理分析自己的生活困惑，真正達(dá)到 “哲學(xué)就在我們身邊”和哲學(xué)“指導(dǎo)人們生活得更好”的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜華 對案例教學(xué)法的哲學(xué)思考

[2]張家軍 論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點

篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)思考；關(guān)注生活；鼓勵交流

新課改提出了新的教育教學(xué)的理念和要求，它要求教師和學(xué)生都能將知識與實踐、知識與生活、知識與能力有機(jī)的結(jié)合，以使知識更鮮活、更生動，更具生活的啟迪力和熏陶力以及智慧的吸引力和知識自身的磁性，使學(xué)生體驗受到啟迪和擁有回到具體的現(xiàn)實環(huán)節(jié)，作為高中思想政治課，怎樣切實地作到這些要求？在高中思想政治課教學(xué)實踐中，我感到作為思想政治課教師需要擁有以下兩種認(rèn)識和堅持五種做法。

1 兩種認(rèn)識：

1.1 政治課原理，不論其深奧與淺顯，它都來源于生活，是社會生活的一部分，是社會生活和社會現(xiàn)象的高度概括與總結(jié)，是人類發(fā)展過程中的智慧的結(jié)晶。因而，政治課理論只有回歸到社會生活中，才能貼近學(xué)生的生活和實際，增強(qiáng)知識與學(xué)生的親近感，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)習(xí)。不論是經(jīng)濟(jì)常識的價值規(guī)律，還是哲學(xué)常識的唯物論、辯證法等等，它們都來源于對生活和生活現(xiàn)象的思考與科學(xué)的總結(jié)，就是說政治理論皆來源于生活。只有讓學(xué)生對社會生活與知識原理之間建立了聯(lián)系，學(xué)生才能感之深而愛之切。如此才能使政治課回歸社會生活，讓生活更為精彩地闡釋政治課理論。

1.2 社會生活是使政治課生動鮮活的最好注釋。社會生活是政治原理的來源，社會生活會使政治理論豐滿而有血有肉。離開社會生活的政治理論對于任何人來講，都會是遙遠(yuǎn)而無聊的、枯嘈而乏味的，因為孤立的政治理論使人堅信：它（孤立的政治理論理論）與我們沒有任何關(guān)系。所以只有政治理論的來源-社會生活，才會使政治課理論豐滿、生動、鮮活，實用、切近。

2 五種做法是：

2.1 政治課本的許多事例因為課本更新周期長、選例大而遠(yuǎn)等原因往往顯得舊、大、遙遠(yuǎn)，使學(xué)生感到空而虛，說教味濃。因而，作為政治課教師要善于搜集生活中、學(xué)習(xí)中以及社會經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域內(nèi)的、離學(xué)生近的、學(xué)生感受實實在在的相關(guān)資料，用鮮活生動的生活來闡釋政治課，讓政治課回歸實際生活，使之鮮活生動。如在學(xué)習(xí)矛盾的知識時，可就學(xué)生與老師、學(xué)生與管理、學(xué)生與學(xué)生食堂等關(guān)系引入，從矛盾的兩個方面全面地去看問題。既使哲學(xué)知識回歸到生活中顯得生動鮮活，使學(xué)生切實地感到知識“有用”、“貼近”、“實實在在”，又從一定程度解決了學(xué)生思想上的一些問題。真正使政治課知識走進(jìn)學(xué)生的生活，同時讓生活更為精彩地闡釋政治課理論。

2.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用政治課知識關(guān)注社會生活。許多人文學(xué)科的知識其實離我們很近，就是因為我們從某種程度上忽視了知識與現(xiàn)實生活的緊密的這種聯(lián)系、關(guān)系，因而使政治課顯得“無用”、“大話”、“空”、“假”。如高一政治課中多年的高考考點----調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注研討身邊的工廠、企業(yè)、村組、個體以至學(xué)生個人家庭的收入、經(jīng)營結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚什么是結(jié)構(gòu)？什么是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？為什么要調(diào)整？調(diào)整會怎樣？不調(diào)整會怎樣？……隨后可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的分析。這樣既學(xué)了知識，又學(xué)會這種思維方式，同時使學(xué)生感到知識與生活是緊密聯(lián)系和相關(guān)的。對于某一社會生活和現(xiàn)象的小社會調(diào)查、小研討、小搜集、小論文等都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與生活的好方法。還有如教學(xué)中哲學(xué)部分的特殊性與普遍性關(guān)系，我通過引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生對易于混淆的知識深切理解：我問：“班上一個學(xué)生感冒了是班級的特殊性還是普遍性？”“10多個同學(xué)感冒了呢？”“班級的特殊性通過普遍性表現(xiàn)出來還是普遍性通過特殊性表現(xiàn)出來呢？”……這部分的一個教學(xué)難點在與具體生活聯(lián)系中會迎韌而解，且學(xué)生會終生牢記與理解。通過關(guān)注社會生活更好地理解、注釋理論，使理論有血有肉、鮮活生動。

2.3 鼓勵學(xué)生多交流。講身邊事、家中事的交流，既通了信息，又使學(xué)生豐富了知識。每個學(xué)生的生活背景、生活環(huán)境各不相同，他們就各有異于別人的生活認(rèn)識、生活感受。交流的過程既是陳述與闡釋的過程，又是思考的過程。課前幾分鐘的“我最想向大家說的事”活動，既有國際大事、又有生活瑣事......使學(xué)生在感知、思考、聯(lián)系中把生活與政治原理等聯(lián)系在一起，生動鮮活地使學(xué)生自我認(rèn)識到：政治理論就是生活的升華！從而更生動、更具體地理解二者關(guān)系。

2.4 挖掘地方歷史、思想資源，讓政治課回歸實際生活，讓生活闡釋政治課理論。每個地方的歷史和思想都與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會心態(tài)緊密聯(lián)系。更是學(xué)生的易興奮點和易關(guān)注點。同時，這個歷史與思想發(fā)展過程中的酸甜苦辣，本身就是一部經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識最好的闡釋。如：古陳倉寶雞是周秦文化的發(fā)源地，既有秦祖先千渭之匯時要讓子孫“飲馬于河”的宏偉理想，又有統(tǒng)一中國的壯麗詩篇；理想與現(xiàn)實、理想與未來、；自身與環(huán)境；物產(chǎn)與國富；七國的利益紛爭，外交與伐謀……一樁樁、一件件無不是對經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的最生動、最鮮活的注釋。

篇10

【關(guān)鍵詞】：思想政治；銜接；地位；策略

G633.2

經(jīng)過實地調(diào)查和走訪，昌都初中思想品德教學(xué)和高中思想政治教學(xué)是彼此立，毫無聯(lián)系，各自為陣的獨立體系。昌都的初中畢業(yè)生除部分進(jìn)入內(nèi)地高中班繼續(xù)深造學(xué)習(xí)外，絕大部分學(xué)生分別進(jìn)入本地四所高中進(jìn)行高中階段學(xué)習(xí)。去內(nèi)地高中班學(xué)習(xí)的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與內(nèi)地高中班要求存在一定差距，因此內(nèi)地班均采取預(yù)科或進(jìn)行初高中知識銜接教學(xué)。然而，在昌都本地就讀的學(xué)生因受到銜接教材開發(fā)處于探索、起步階段，各校并未進(jìn)行預(yù)科或初高中銜接知識的學(xué)習(xí)。因此，在昌都開發(fā)思想政治銜接教材輔助高中政治教學(xué)顯得既迫切又重要。

一、開發(fā)思想政治銜接教材的必要性。

經(jīng)調(diào)查，目前區(qū)內(nèi)各中學(xué)使用的初中思想品德教材和高中思想政治教材在內(nèi)容編寫、知識容量、難易程度、教學(xué)目標(biāo)等方面存在很大打差異。為轉(zhuǎn)變高一新生學(xué)習(xí)方式，使其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，有必要開發(fā)初高中思想政治銜接教材。

1.現(xiàn)行初中思想品德和高中思想政治教材在內(nèi)容設(shè)計和編排上跨度很大，存在無銜接或銜接內(nèi)容較少的情況。比如高中必須3的文化知識和必須4哲學(xué)生活中的唯物論、辯證法相關(guān)知識在初中思想品德教材編寫中沒有體現(xiàn)，不存在銜接；再比如：九年級教材中我國基本經(jīng)濟(jì)制度，民族關(guān)系，宗教政策，政黨制度等與高中必須1和必需2又有著聯(lián)系。因此，為方便高中思想政治教學(xué)，使新生迅速適應(yīng)高中教學(xué)模式，有必要開發(fā)一種整合了初中教材和高中教材相同知識點的思想政治銜接教材。

2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材有助于高中教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。銜接教材使用將迫使高中教師積極調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以利于新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使新生迅速從死記硬背的誤區(qū)走出，提升學(xué)生理解能力，提高學(xué)生知識整合能力。

3. 開發(fā)初高中思想政治銜接教材能為軍訓(xùn)期間的學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)的讀本，舒緩緊張、忙碌的軍訓(xùn)，促使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.初高中思想政治銜接教材運用能提高新生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。銜接教材因其知識點在初中曾經(jīng)接觸，學(xué)生不但會有熟悉的感覺，也能增強(qiáng)對高中思想政治重點知識的理解和把控能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)現(xiàn)狀。

根據(jù)查相關(guān)閱資料，我國絕大部分地方和學(xué)校都非常重視編寫帶有地方特色，符合當(dāng)?shù)靥攸c的銜接教材。經(jīng)走訪成都中學(xué)，該校每年從藏區(qū)招收的新生在入學(xué)后進(jìn)行預(yù)科階段學(xué)習(xí)，在這個階段思想政治教學(xué)均使用該校開發(fā)的思想政治銜接教材。昌都由于地處青藏高原腹地，遠(yuǎn)離內(nèi)陸，交通、信息、網(wǎng)絡(luò)等都不發(fā)達(dá)，社會閉塞，教育相對落后，故昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)和應(yīng)用處于探索階段。

三、思想政治銜接教材的定義及其地位。

什么樣的教材才是一本初、高中思想政治銜接教材呢？筆者結(jié)合眾多有關(guān)思想政治銜接教材研究成果和多年教學(xué)實踐經(jīng)驗認(rèn)為只要能將初中思想品德和高中思想政治中相同知識點進(jìn)行歸納、整合、深化，能夠盡快改變教法、學(xué)法的教材就是初高中思想政治銜接教材。

初高中思想政治銜接教材因其側(cè)重點在歸納、整合、深化初高中相同知識點，因此中初高中思想政治銜接教材只能起到輔助高中思想政治教學(xué)的作用。

四、開發(fā)思想政治銜接教材策略。

1.思想政治銜接教材開發(fā)一定要依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高考大綱，落實中央和區(qū)黨委教育方針、政策。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱仍然是我國各種課程編寫的依據(jù)，作為銜接教材毋庸置疑要遵循，否則失去存在基礎(chǔ)。在昌都進(jìn)行思想政治銜接教材的開發(fā)也要貫徹和落實好中央、區(qū)黨委、市委各項教育方針、政策，否則開發(fā)的初高中思想政治銜接教材就不能起到很好的德育教育作用，尤其在“三觀”教育方面。

2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材要依托藏族歷史和藏族文化，只有在銜接教材中大量選取藏族歷史、藏族文化等素材，銜接教材才能貼近學(xué)生生活，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.在初高中思想政治銜接教材編寫中要大量使用學(xué)校歷史，學(xué)校榮譽，學(xué)校發(fā)展宗旨、理念、目標(biāo)，學(xué)校精神等素材。這不但能加深學(xué)生對學(xué)校了解、認(rèn)同，增強(qiáng)入讀自豪感，還能幫助學(xué)生樹立崇高目標(biāo)。

4.制定思想政治銜接教材開發(fā)激勵機(jī)制，努力提升教師編寫銜接教材能力和水平。銜接教材開發(fā)需要相應(yīng)制度和資金保障，這就要求各學(xué)校建章立制，確保教師對銜接教材擁有版權(quán)，對銜接教材開發(fā)給予必要的經(jīng)費支持，同時學(xué)校也應(yīng)撥出一定經(jīng)費對銜接教材進(jìn)行統(tǒng)一出版。學(xué)校也應(yīng)利用寒暑假選派優(yōu)秀教師赴內(nèi)地學(xué)校進(jìn)行思想政治銜接教材開發(fā)知識、技能培訓(xùn)，提高教師編寫銜接教材能力和水平。

5.在思想政治銜接教材內(nèi)容編排方面加強(qiáng)初、高中思想政治相同知識點整合與編寫。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入高中生角色，盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。