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【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 系統(tǒng)性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163

高中政治學(xué)科的教學(xué)一直以來都受到學(xué)校和教師的教學(xué)重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫進(jìn)行課時安排。學(xué)生們對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是依靠政治教師的課堂講解和相關(guān)的課后練習(xí)。而綜合高中生的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對政治理論知識的掌握往往是零碎和混亂的，他們對政治知識的運用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對整個政治理論的系統(tǒng)分析和運用。

因此，為了擴(kuò)展高中生的政治學(xué)習(xí)視野，提升他們對政治和社會事件的分析評論的水平，建立他們對整個政治學(xué)系統(tǒng)的理性認(rèn)識，對高中生開展系統(tǒng)性的課堂教學(xué)是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的儲備，認(rèn)為對高中生進(jìn)行系統(tǒng)性的課堂教學(xué)可以從以下幾個方面實現(xiàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)

高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否會直接影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)編排時，需要考慮到系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立每個教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，提高政治課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。

針對高中政治內(nèi)容的特點和性質(zhì)的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類的教學(xué)方法合理安排政治課堂的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學(xué)生對政治理論的學(xué)習(xí)主要是從必修教材內(nèi)容中得來。而必修課程的內(nèi)容主要包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。因此，高中政治教師需要針對每個階段的教材內(nèi)容合理進(jìn)行政治內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學(xué)的時效性。

前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個教材的內(nèi)容不同進(jìn)行具體的系統(tǒng)性教學(xué)安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進(jìn)行教材內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點，合理安排教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要注意每個經(jīng)濟(jì)理論之間運用的銜接，保證經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)的循序漸進(jìn)。另一方面還需要注重經(jīng)濟(jì)理論與日常生活的鏈接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治的過程中樹立全面系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)觀念，提高對經(jīng)濟(jì)生活的正確辨析和評價。

諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學(xué)，主要也是依據(jù)《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)方式進(jìn)行課程的安排。而對《生活與哲學(xué)》政治內(nèi)容的課堂教學(xué)，政治教師需要特別注重利用自身的專業(yè)知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，集中為學(xué)生們提供系統(tǒng)連接的哲學(xué)體系知識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)原理時，能夠靈活運用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學(xué)原理之后，進(jìn)行深入分析前面所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學(xué)觀念。

二、教師指導(dǎo)課堂互動的系統(tǒng)性

高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的過程中，還需要注重對學(xué)生課堂互動的系統(tǒng)指導(dǎo)，盡量利用先進(jìn)多樣的教學(xué)資源保證學(xué)生對政治理論知識的理解和運用，提高高中生的政治活動的能力。

首先，高中生在經(jīng)過教師對政治理論的深刻剖析之后，往往會對對系統(tǒng)的政治原理有個基本的認(rèn)知，并隨著教學(xué)的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學(xué)原理。因此，為了鞏固他們對這些相關(guān)政治原理的理解和認(rèn)識，政治教師很有必要在課堂教學(xué)中開展多樣的課堂互動。繼而鼓勵學(xué)生全體投入到相關(guān)的政治話題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結(jié)果，集中做出適當(dāng)?shù)脑u論，從而培養(yǎng)學(xué)生運用政治學(xué)的思維進(jìn)行社會問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。

其次，高中政治教師在進(jìn)行課堂系統(tǒng)互動的教學(xué)安排和指導(dǎo)時，往往需要注意幾個方面。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，調(diào)動政治課堂的氛圍，能提高學(xué)生的主人翁意識及課堂參與的自覺性。

一般情況下，政治教師對課堂互動系統(tǒng)性的把握主要是通過互動話題的宏觀指導(dǎo)、課堂互動氛圍的及時調(diào)節(jié)以及學(xué)生互動參與全體的積極鼓勵、課堂互動結(jié)果的客觀評價的方式來實現(xiàn)。高中生在經(jīng)過一定程度的課堂互動一方面可以加深對所學(xué)政治知識的印象，另一方面也能夠在活動中了解自己的知識盲點和不足之處，通過對他人的學(xué)習(xí)和借鑒，提高對系統(tǒng)政治理論的掌握能力。

三、教師教學(xué)考查的系統(tǒng)性

高中政治教師在進(jìn)行和完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意對學(xué)生的政治考查。在教學(xué)考查的過程中督促高中生對政治原理的認(rèn)知，進(jìn)而及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，在考查中不斷提高對系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應(yīng)用能力的提高鍛煉。

首先，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行及時的教學(xué)考查，一方面表現(xiàn)為前文提到的課堂互動，另一方面也表現(xiàn)為教師對學(xué)生所學(xué)的政治原理知識進(jìn)行隨堂提問，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，不能放棄對固有知識的溫故。所以，從某種程度上來說，高中政治教師的課堂教學(xué)考查，可以督促學(xué)生將所學(xué)的舊知識和新知識進(jìn)行及時的串接編排，從而進(jìn)一步豐富對系統(tǒng)政治知識的學(xué)習(xí)，提高課堂政治學(xué)習(xí)的效率。

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【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0072-01

一、當(dāng)前高中政治課堂師生互動的現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)不利于師生互動的開展

著名的教育家巴班斯基認(rèn)為教師和學(xué)生是教學(xué)過程中關(guān)鍵的兩個因素，它所提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”也強調(diào)師生之間互動在教學(xué)中的重要性，他認(rèn)為“教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，才能保證整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。”[1]受傳統(tǒng)教育觀念的影響高中政治課的“填鴨式教學(xué)”依然存在，最主要體現(xiàn)就是教師在“唱獨角戲”，針對某些知識點，教師只是一概的劃重點，解釋概念，要求學(xué)生做筆記，記住“考試點”忽略了對學(xué)生思維乃至于價值觀導(dǎo)向的培養(yǎng)。許多的調(diào)查研究表明，目前高中政治課老師壟斷化的教學(xué)非常明顯。不少教師認(rèn)為現(xiàn)在的主要任務(wù)是會考、高考，只要能講清楚教材內(nèi)容就行。在這樣的環(huán)境下學(xué)生在課堂中就習(xí)慣了教師說什么就是什么，教師沒有提問，學(xué)生也不會表達(dá)自己的觀點，教與學(xué)的活動是單一的，這樣的教學(xué)方式不僅教師上課很累，同時學(xué)生的個性也被壓抑。很顯然這樣的做法也不利于師生互動教學(xué)的開展。

2.師生互動不平等

我們都知道，每個學(xué)生都是個性鮮明、獨一無二的個體，新課改強調(diào)師生之間要有互動，這些互動包括交流、對話以及合作。但是在調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)實際的課堂實踐中卻往往很難做到。首先是班級的規(guī)模很大，師生的互動無法面對全體學(xué)生；其次，教師往往會比較傾向于與接受能力強或者表達(dá)能力好的學(xué)生互動，這就導(dǎo)致了在互動對象上的差異化。很多教師為了確保課堂互動順利進(jìn)行，往往喜歡選擇活躍、表達(dá)能力好的學(xué)生作為互動對象，這些學(xué)生得到的問答機會較多，他們就會更加積極的投入到課堂中，反之，得到互動機會較少的學(xué)生則處于“被人遺忘的角落”，對政治課堂的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中學(xué)生的座位分布也導(dǎo)致了師生互動的不平等，往往坐在角落里的學(xué)生得到的互動機會就很少。

3.課堂師生互動過于形式主義化

課堂上任何的師生互動的最終目的都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，如果師生互動的目標(biāo)不明確，那么課堂互動就會陷入流于形式的局面。當(dāng)前的高中政治課堂中就存在著教師為了互動而互動的現(xiàn)象。比如筆者在一節(jié)公開課中就發(fā)現(xiàn)這樣的問題。該老師在上《世界文化的多樣性》一課時反復(fù)提問“是不是啊”、“對不對啊”學(xué)生答“是”！“對”，教師還表揚學(xué)生“回答得好”！整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，學(xué)生也很積極，但是，很顯然這樣的反復(fù)互動是沒有實際意義的，不僅是浪費時間，也造成課堂教學(xué)的低效。反倒是另外一個老師在上到這節(jié)課時的做法讓人眼前一亮，該老師在課堂中播放了《甄傳》和《大長今》的幾分鐘片段，讓學(xué)生交流討論找出劇中中韓文化的不同，包括服裝、飲食、醫(yī)療等等，并且教師也積極參與到這樣的交流活動中來，及時給予學(xué)生鼓勵、肯定。這樣的互動效果就好得多。

二、提高政治課堂師生互動效果的有效策略

在高中政治課堂的師生互動中，起到主導(dǎo)作用的教師不僅僅是教會學(xué)生知識，更多的是創(chuàng)造有效的師生互動，使學(xué)生在有效的互動中，獲取知識和能力。

1.注重以學(xué)生為中心，開展互動教學(xué)

高中政治新課課程改革的教學(xué)理念就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。該理論認(rèn)為教師只對學(xué)生建構(gòu)有幫助以及促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。在教學(xué)《美好生活的向?qū)А芬徽n時，筆者就一改過去說教式的教學(xué)方法，貫徹新課改的教學(xué)理念，始終注重以學(xué)生為中心，開展互動教學(xué)，采用案例引導(dǎo)及小組合作探究的互動學(xué)習(xí)方式就取得了良好的效果。先是展示了門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表的案例，然后讓學(xué)生分析案例之中蘊含的哲學(xué)道理：質(zhì)與量的統(tǒng)一，自然界不僅有量變還有質(zhì)變，化學(xué)元素也會轉(zhuǎn)化充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，并及時總結(jié)學(xué)生問答的結(jié)果；在案例分析之后，讓學(xué)生分小組舉例出一個蘊含有哲學(xué)原理，哲學(xué)服務(wù)生活的例子。然后讓大家一起討論，小組出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲學(xué)知識點？這樣的互動學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對知識點的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識的興趣。

2.平等對待學(xué)生，推進(jìn)師生互動的良好發(fā)展

過去的師生關(guān)系一直處于不平等狀態(tài)，教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心和尊重，利用政治成績的好壞來評定學(xué)生，選定互動的對象，造成師生互動的不平等。教師的職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生知識，也包括師生之間平等對待，相互尊重和理解。美國的教育家羅伯特?潘塔在對于關(guān)于師生有效互動的綜合概括中提出有效的師生互動應(yīng)該包括師生互動的雙向性，教育性。而實現(xiàn)這些的基礎(chǔ)就是尊重和平等。例如在講《影響價格的因素》時，筆者首先提問“影響價格的因素有哪些？”這個問題比較簡單，于是筆者讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生XX回答，他根據(jù)課文的內(nèi)容很快就做出了回答，筆者也及時給予了肯定。筆者又提問“短期內(nèi)菠菜的價格突然比平時上升了2倍，這種現(xiàn)象是由什么決定的？”由于有一定難度，筆者就讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生XX進(jìn)行了回答，也給予及時的肯定。在這樣的互動過程中筆者并沒有依據(jù)學(xué)生成績的好壞選擇互動的對象，而是尊重學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層提問，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心，使師生關(guān)系更融合，實現(xiàn)了師生互動的雙向性，教育性。也進(jìn)一步推進(jìn)師生互動的良好發(fā)展。

3.強化教師的職業(yè)技能，提高互動效果

作為一名高中政治教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)技能，包括知識技能和能力技能兩方面，高中政治課堂的互動效果與教師的職業(yè)技能水平的高低有很大的關(guān)系，只有具有較高職業(yè)技能的教師，在教學(xué)中才會有高效的師生互動的效果。教師要認(rèn)真鉆研教材、強化自己的職業(yè)能力善用多樣化的教學(xué)方法才是提高課堂互動效果的關(guān)鍵。例如在教學(xué)《我們的中華文化》這一課時，筆者根據(jù)高中生好奇心、探究心強的特點，在上課時播放了介紹中華文化的相關(guān)課件，學(xué)生們看得津津有味，筆者提問學(xué)生“看了這個短片，你有什么想說的？”學(xué)生紛紛各抒己見，發(fā)表自己的觀點，整節(jié)課的互動氣氛很好。由此說明，強化政治教師的職業(yè)技能是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣.巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論對提高思想政治理論課教學(xué)有效性的啟示[J].課程教學(xué).2012年第9期

[2]宋青青.開展師生互動教學(xué)，優(yōu)化高中政治課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué).2013年02期

[3]胡容鷹.高中思想政治課中師生互動的理論與實踐探索[D].上海師范大學(xué).2007年4月

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【關(guān)鍵詞】案例 生活與哲學(xué) 課堂教學(xué) 作用 關(guān)系

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0055-02

《生活與哲學(xué)》是高中政治課程的一個重要模塊，在歷年高考中都占25%左右的比重。但由于《生活與哲學(xué)》本身概念多、原理較難懂，再加上學(xué)生社會閱歷有限，所以很多學(xué)生“談?wù)苌儭?，更談不上樂學(xué)哲學(xué)、學(xué)好哲學(xué)。正所謂“它山之石可以攻玉”，針對以上情況，筆者在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中巧用生動有趣、貼近生活的典型案例這一“他山石”，來妙攻課堂教學(xué)這一“心中玉”。通過典型案例將深奧難懂的哲學(xué)理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，與學(xué)生的實踐相結(jié)合，在具體的情境中理解深奧的哲學(xué)理論，使哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)從抽象向具體、形象、生動轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成新鮮感和強烈的求知欲，變學(xué)生的被動接受為主動探求，更好地實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、案例選擇應(yīng)遵循的四個原則

1.時效性原則

高中政治緊貼時事政治，是一門時效性很強的課程，《生活與哲學(xué)》這一模塊也不例外。因此，運用的案例不應(yīng)該是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢、緊跟熱點。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有新鮮感，而且對于提高教學(xué)效果、開闊學(xué)生視野也有著重要的意義。如在講“一切從實際出發(fā)，實事求是”知識點時，筆者根據(jù)2013年“兩會”的熱點話題――房地產(chǎn)調(diào)控政策。選擇“調(diào)控房價保民生”的案例，國家先后出臺了“五項措施”、“國八條”、“國十條”、“限購令”、“國五條”等措施，運用多種手段調(diào)控房價。設(shè)問：國家為什么在不同階段，出臺不同的政策來調(diào)控房價？學(xué)生很容易得出“一切從實際出發(fā)，實事求是”的哲學(xué)啟示。

2.真實性原則

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定本課程要“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊……要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”。這就要求教師在課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，所選案例應(yīng)該是真實、具體的，而不是隨意杜撰的。案例選擇遵循真實性的原則，一方面，有助于增進(jìn)學(xué)生對教師的信任；另一方面，有助于學(xué)生意識到所學(xué)知識來源于實踐并且能夠運用于實踐，從而產(chǎn)生對哲學(xué)探究的熱情和求知的欲望。如在講“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”這一知識點時，筆者選擇真實的《吸毛器的發(fā)明》案例。主要講日本一位家庭婦女，根據(jù)自己的生活實踐，發(fā)明了連科技人員大感棘手的難題――吸毛器，并獲得專利和高達(dá)1.5億日元專利費。真實的案例不僅能讓學(xué)生明白了“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”的哲學(xué)原理，而且還具有很強的說服力。

3.趣味性原則

俗話說：“興趣是最好的老師”，所以使用案例應(yīng)當(dāng)生動有趣、符合學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。如筆者在講《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》時，涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等名詞，學(xué)生容易困惑。筆者選擇《三個和尚挑水新解》的案例，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考并討論，三個和尚中誰代表制度創(chuàng)新？誰代表科技創(chuàng)新？他們哪個更重要？通過討論分析，學(xué)生明白，如果沒有制度創(chuàng)新，理論創(chuàng)新就不能開花結(jié)果，科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新就沒有動力，因此，制度創(chuàng)新是根本。通過導(dǎo)入這種案例，高深的道理就變得淺顯了。再如“矛盾雙方相互依賴，互為前提而存在”這一知識點很抽象、很難理解，筆者上這一知識點時，突然提問：“老師長的高嗎？”學(xué)生面面相覷，注意力一下子就集中起來了。筆者接著說：“跟姚明比是矮，跟潘長江比還算高吧！”學(xué)生在笑聲中明白了沒有高作為參照物就沒有所謂的矮，高與矮互為存在的前提。這樣通過一些趣味性較強的案例，使深奧難懂的知識變得通俗易懂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時較好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

4.啟發(fā)性原則

子曰“不憤不啟、不悱不發(fā)”（《論語?述而》），意思是說：“教導(dǎo)學(xué)生，不到他冥思苦想?yún)s想不出來的時候，不去開導(dǎo)他，不到他想說出來卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他”。這種思想符合啟發(fā)性教學(xué)方法，在案例的選擇上也要遵循啟發(fā)性的原則。如在講“前途是光明的，道路是曲折的”這一知識點時，筆者引用了猶太人的名言，“沒有賣不出去的豆子”，即：豆子賣不出，可以加水讓它發(fā)芽，幾天以后就可以買豆芽；豆芽賣不動，干脆讓它長成豆苗賣豆苗；豆苗賣不動，可以移入盆中賣盆景；如果盆景賣不動，可以移入土壤中，幾個月后就可以結(jié)出許多新豆子了。這句名言對你們有何啟示呢？同學(xué)們通過討論后，不約而同的說“前途是光明的，道路是曲折的”，無須長篇大論，水到渠成。

二、正確處理案例與課堂教學(xué)的關(guān)系

典型的案例是為學(xué)生更好地理解深奧難懂的哲學(xué)原理服務(wù)的，也是為更好地實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。不能只為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒而濫用案例，認(rèn)為案例多多益善。這樣，往往一堂課下來，學(xué)生只記住了一些有趣的故事，而不知道課上所講的哲學(xué)原理。案例宜精不宜多，在課堂教學(xué)中必須有目的地、合理地、科學(xué)地使用案例。因而，在有限的課堂時間里如何設(shè)置案例是關(guān)鍵。

1.巧用案例，導(dǎo)入新課

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開始就成功了一半”。通過巧用案例設(shè)置一個引人入勝的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力就會被吸引過來，以飽滿的精神投入到課堂活動中來，為課堂教學(xué)贏得一個良好的開端。如：講到《運動是物質(zhì)的根本屬性》這一框時，筆者選擇“古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯”的案例。學(xué)生笑過后，引導(dǎo)學(xué)生思考：歐布利德所犯的是什么錯誤？在輕松融洽的課堂氛圍中展開教學(xué)，教學(xué)效果很明顯。

2.巧選案例，突出重點

教學(xué)重點的突出，對于有效處理教學(xué)中的矛盾，促使學(xué)生扎實把握知識有很大幫助。同時，也能預(yù)防教學(xué)中眉毛胡子一把抓的狀況發(fā)生。如：講到“主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系”這一重點時，筆者選擇《賭餅破家》的案例。學(xué)生在笑聲理解了什么是主要矛盾（盜賊進(jìn)宅），什么是次要矛盾（夫妻賭餅）；以及主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，輕而易舉地掌握重點知識。

3.巧析案例，突破難點

教學(xué)難點的突破，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的深度和廣度，也是教師落實新課程理念，提高課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵。如：講到“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”這一難點時，筆者選擇分析“中國航天工程三步走”的案例。第一步：載人飛船階段，掌握航天員空間出艙活動關(guān)鍵技術(shù)；第二步：空間實驗階段，突破載人飛船和空間飛行器的交會對接技術(shù)；第三步：建成中國空間站，預(yù)計2020年之前完成，要解決有較大規(guī)模的、長期有人照料的空間應(yīng)用問題。進(jìn)而設(shè)問：中國航天工程三步走，這三步是什么關(guān)系？學(xué)生脫口而出：第一步和第二步是量的積累，第三步是質(zhì)的飛躍。教師總結(jié)：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這樣就順理成章地實現(xiàn)了難點的突破。

4.巧設(shè)案例，鞏固知識

“學(xué)源于思，思源于疑”，有疑問才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在課堂總結(jié)的時候，設(shè)置值得回味思考的案例來鞏固知識，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如：在總結(jié)“矛盾既對立又統(tǒng)一”時，筆者設(shè)問：王安石把王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”改成“一鳥不鳴山更幽”，是點石成金還是點金成鐵呢？為什么？學(xué)生很自然的就能運用所學(xué)的原理來分析，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李學(xué)敏.案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的有效運用[N].考試周刊，2009年第13期

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ；高中政治 ；教學(xué)氣氛

一、教師要把握思想政治學(xué)科的特點，更新教學(xué)觀念

實現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念。我們知道，思想政治學(xué)科教材上的知識（概念、觀點和原理）往往來說比較抽象、深奧；課本中列舉的材料也容易陳舊、過時，不符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生理解起來比較困難，容易造成誤區(qū)。而實際上作為政治課來講，教學(xué)信息量是比較大，時政性也是很強的，很多知識與社會生活實際結(jié)合是很密切的，而且現(xiàn)在的高考題也是緊密結(jié)合時政熱點，千變?nèi)f化，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來傳授抽象的理論知識，以“不變”來揣測“萬變”的高考，那么不但會與時代脫節(jié)，也將對我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就會被層出不窮的知識海洋所淹沒。為此，老師們一定要熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點，認(rèn)識到當(dāng)前信息資源的紛繁復(fù)雜與更替速度，從政治教材出發(fā)，結(jié)合課堂實際，圍繞相關(guān)知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發(fā)展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學(xué)會對知識進(jìn)行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。

二、營造多媒體教學(xué)環(huán)境，提高政治課教師的信息素養(yǎng)和多媒體操作能力

廣大教師要立足于現(xiàn)代教育，積極提高自身的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，潛移默化地、主動地營造良好的信息化教學(xué)軟環(huán)境，將政治專業(yè)知識融入到信息整合的課堂結(jié)構(gòu)中去。為此要求教師學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件知識，逐步掌握計算機的操作水平、軟件的應(yīng)用水平、課件的制作水平等多媒體教學(xué)所必須的各項技能。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的過程中，必須要認(rèn)識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，及時通過課堂反思或?qū)W生反饋來及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，避免因夸大學(xué)生“興趣”而導(dǎo)致與政治教學(xué)目標(biāo)的“本末倒置”。

三、在多媒體教學(xué)過程中要“以人為本”

在多媒體教學(xué)中，教師積極實現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開”并不等于“放縱”，放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師的角色發(fā)生了變化。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮體現(xiàn)在對課堂精心設(shè)計和構(gòu)思上，對多媒體教學(xué)的課堂組織上，對教學(xué)材料的選擇上，對本次課堂所需要展開的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，最終激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解本節(jié)課堂教學(xué)的意義。

四、注意多媒體教學(xué)易存在的問題

1.容易忽視與學(xué)生實際相結(jié)合

我們知道，要上好一節(jié)課，必須在課前充分地專研教材、了解學(xué)生、考慮教法。在課堂上要根據(jù)學(xué)生對知識的接受狀況、本節(jié)課內(nèi)容的性質(zhì)來選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、安排安知識點的講授時間。而多數(shù)年輕教師和實習(xí)生在課前花費大量的時間搜集精美的圖片、新穎的資料、有趣的視頻來制作多媒體課件，沒有認(rèn)真專研教材，了解學(xué)生，重難點知識不突出。在課堂上教師一味地按著自己提前設(shè)計好的課件講授，學(xué)生大部分時間花在觀看有趣的圖片和視頻上，對重難點知識的講解較少，整節(jié)課看起來內(nèi)容充實，氣氛活躍，實際上是降低了教學(xué)效果。尤其對于《生活與哲學(xué)》這本教材來說，相關(guān)的哲學(xué)觀點與方法論更需要教師結(jié)合實際情況進(jìn)行推理，如果忽視了講解部分，學(xué)生則很難明白其中的哲學(xué)原理。

2.忽視了學(xué)生的主題地位

高中政治課中多為抽象、復(fù)雜的理論性知識，多媒體的使用是為了改變傳統(tǒng)政治課堂中“知識灌輸”的模式，用生動、形象的材料代替枯燥的知識理論，吸引學(xué)生積極主動思考，成課堂教學(xué)中真正的主體。一些年輕教師和實習(xí)生由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂中無法靈活調(diào)控講解與多媒體展示的時間，使得一節(jié)課中大部分時間在展示課件，多媒體成為了高中政治教學(xué)中的主角，教師和學(xué)生成為了配合多媒體的助理。還有一些年輕教師唯恐不能把知識全面的教授給學(xué)生，設(shè)計的課件數(shù)量太多，混淆了主次，這樣為了完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課忙于播放課件資料，這些資料還沒有在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，就立刻換成了下一張，留給學(xué)生獨立思考和分組談?wù)摰臅r間很少，學(xué)生基本沒有時間提出自己的觀點和疑惑，極大地限制了學(xué)生的思維，沒有真正發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

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【關(guān)鍵詞】高中思想政治教學(xué)；選取教學(xué)資料；重要作用；獲取手段

【中圖分類號】G63.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）07-00-01

一、目前高中政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，高中政治課教學(xué)在現(xiàn)實中往往給學(xué)生這樣一種印象：高中學(xué)生對高中政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，學(xué)習(xí)方法單一呆板，感覺學(xué)習(xí)高中政治這一學(xué)科的實踐性不強，理論又過于枯燥，覺得這一學(xué)科離生活太遠(yuǎn)。學(xué)生普遍對思想政治不感興趣，在學(xué)生心目中淪落到了“不受歡迎”的地步。政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果可想而知。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)注重思想政治教學(xué)資料選取，通過典型教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在民主、平等、輕松、愉快的氛圍中主動探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的好奇感和參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改被動接受為主動、自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程由被動接受的過程變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索、主動獲取、自我發(fā)展、自我完善的過程，通過激活學(xué)生的自我教育機制來解決學(xué)習(xí)者的情感問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

二、思想政治課的學(xué)科特點

高中思想政治課教學(xué)的總目標(biāo)是：以加強高中學(xué)生德育教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，單靠簡單地說教顯然是不行的，一定要“強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題……”（《高中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》）這就要求我們在教學(xué)中，一定要以教學(xué)資料為載體，發(fā)揮教學(xué)資料的作用，提高課堂教學(xué)效率。突破學(xué)科難點，實現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)，思想政治課教學(xué)必須充分利用課程資源，選用豐富的教學(xué)資料，解釋、說明、印證教學(xué)內(nèi)容。

思想政治課不只是讓學(xué)生掌握一些理論知識，同時還要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。當(dāng)今社會，學(xué)生接受信息的渠道多樣化，他們思想活躍，個性鮮明，強迫學(xué)生接受課程觀點非但不能進(jìn)行有效的思想道德教育，反而只能會降低思想政治課在學(xué)生心中的地位。圍繞教學(xué)主題，來選取典型的、幽默的、現(xiàn)實的教學(xué)資料，可以彌補無數(shù)說教空洞的言語的不足，能讓學(xué)生在親身的活動和體驗中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，有效地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的情感，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合，從而有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、高中政治課堂教學(xué)資料的重要作用及其獲取手段

在現(xiàn)代漢語詞典中，教學(xué)資料是指“文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實際生活現(xiàn)象?！币源硕?，思想政治課教學(xué)資料就是能夠用來解釋、說明、印證思想政治課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的各類原始材料。因具體學(xué)科特征，思想政治課教學(xué)資料不只是“未經(jīng)總結(jié)和提煉的實際生活現(xiàn)象”。自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象，熱點問題，科研動態(tài)，經(jīng)典名言，詩詞俗語，各科知識，廣告用語，網(wǎng)絡(luò)新詞，課外閱讀，只要留心，都能夠發(fā)現(xiàn)并積累思想政治課教學(xué)資料。

思想政治課教師要做有心人，身體力行，并引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)不同渠道搜集積累教學(xué)資料，讓政治課教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，凸顯其時代性。

1.多動腦筋思考，生成教學(xué)資料。

思想政治課教學(xué)活動是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生思想交鋒的過程，質(zhì)疑與應(yīng)對，往往會生成一些“經(jīng)典”教學(xué)資料。學(xué)生積極參與，教師智慧展示，會使師生在民主和諧的氛圍中體驗到教育生活的趣味。其中，北師大實驗中學(xué)梁俠老師在講“主觀與客觀”關(guān)系時，一學(xué)生端起水杯，喝了一口，說：“老師，我要喝水，這如何解釋？”梁老師應(yīng)道：“你為什么要喝水？”學(xué)生一笑：“我明白了?！痹捳Z不多，問題迎刃而解。

2.多多留心生活，撲捉教學(xué)資料。

生活即教育。學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)生活技能，習(xí)得人生智慧。政治課老師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活體驗學(xué)科知識所揭示的道理，并把所學(xué)知識自覺自如地運用到實際生活中。

3.多多關(guān)注媒體，更新教學(xué)資料。

現(xiàn)代傳媒如：微信等每天都在傳播海量信息。關(guān)注媒體信息，聆聽時代聲音，把握時代脈搏，不僅能夠開闊視野，而且能夠不斷收集更多更新的教學(xué)資料，使思想政治課學(xué)習(xí)緊隨時代步伐，凸顯時效性。“資源有限，需要無限”，媒體報道的西南大旱，貴州一個偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村每天居民僅供電6小時，嚴(yán)重時每天供電2小時，成為合理配置資源，有效利用資源的必要性深刻的現(xiàn)實資料；曾經(jīng)的“‘豬堅強’‘油他去’推動CPI”，記者對生豬市場的調(diào)查資料成為學(xué)生領(lǐng)會市場機制和市場缺陷的生動情景。隨時留意媒體信息，不斷積累，隨時更新，能讓我們的思想政治課教學(xué)資料庫保持開放性，時代感。

4.多多知識融合，借用教學(xué)資料。

學(xué)生所學(xué)各個學(xué)科本身有所交叉，加之思想政治課屬先頭學(xué)科，其他學(xué)科知識為思想政治課潛藏了豐富的教學(xué)資料，等待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。在課程教育中，語文學(xué)習(xí)中古今詩歌散文，乃至閱讀訓(xùn)練中的各類文章，都可以借為思想政治課教學(xué)所用；高中歷史課各模塊能夠從不同側(cè)面解釋、說明、印證政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；各自然學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科史或能夠闡釋某一哲學(xué)原理，或鑒證人類認(rèn)識的特征。從其他學(xué)科借用政治教學(xué)中的教學(xué)資料，讓學(xué)生體會各學(xué)科間的相關(guān)性，從自己已有知識出發(fā)衍生新知識，既能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠讓學(xué)生獲得成就感。

5.多多廣泛閱讀，豐富教學(xué)資料。

課外閱讀是在無壓力的情景下獲取知識，能夠豐富精神，慰藉心靈。在閱讀過程中，不經(jīng)意間，我們常常會從中發(fā)現(xiàn)思想政治課教學(xué)資料。除以上幾方面外，影視作品，流行歌曲，廣告用語，名人名言，日常俗語，鄉(xiāng)土風(fēng)俗都可收集來作為思想政治課的教學(xué)資料。

四、關(guān)于教學(xué)資料的運用，個人認(rèn)為要注意一下幾點：

1.選擇合理表現(xiàn)方式，服務(wù)于我們教育教學(xué)。

2.設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫疤骄繂栴}，讓教學(xué)資料為我們所用。

3.讓教學(xué)資料的價值盡可能得到最大的發(fā)揮。

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一、理直氣壯地強調(diào)記憶和背誦

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，我們反復(fù)強調(diào)背誦記憶環(huán)節(jié)的重要性，不僅要求學(xué)生背誦基本概念、基本原理、方法論，而且要求學(xué)生對課本上的重要知識點均能歷歷在目，了如指掌，能夠構(gòu)建“知識樹”，把課本學(xué)透、學(xué)薄，并時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，鼓勵學(xué)生自己多動腦、動口、動筆，特別強化了學(xué)生記憶典型例題的答題方法和答案，只有這樣，學(xué)生才能舉一反三，提升效率。

二、重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)中的記憶目標(biāo)

知識是能力的載體，能力是知識的運用，二者不能分割開來。忽視知識片面強調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。所以要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從前言、標(biāo)題、摘要到正文認(rèn)真熟記教材，對教材中的重點內(nèi)容逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，多動腦筋，真正弄清每個知識點。重視記憶背誦環(huán)節(jié)，明確背誦的內(nèi)容。比如應(yīng)該記住一些哲學(xué)基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識的記憶要準(zhǔn)確，有些關(guān)鍵詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質(zhì)概念中的“客觀實在”就不能說成是“客觀存在”。又如規(guī)律不能說成規(guī)則，意識反作用不能說成反映。這些基礎(chǔ)知識就如同我們房子的地基，一定要打牢打穩(wěn)，只有這樣才能無堅不摧。

三、運用科學(xué)的方法――“典型”記憶法

1.比較記憶法

易混比較法，就是把一些看似相似，其實有著本質(zhì)區(qū)別的概念，比如意識的能動作用與意識的反作用、規(guī)律與規(guī)則、矛盾的特殊性與普遍性等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生弄清這些概念的真正區(qū)別和聯(lián)系。對照比較法，就是把要比較的幾個對象在同一時間出現(xiàn)，使學(xué)生直接在感知過程中進(jìn)行辨別分析，如意識、認(rèn)識、真理、理論、科學(xué)理論等概念，從內(nèi)涵上進(jìn)行比較，比較它們所反映的思維過程的不同層次水平，所反映的范圍、程度。意識，屬于唯物論范疇的概念，而認(rèn)識、理論、科學(xué)理論、真理則屬于認(rèn)識論范疇，它們的個性是對客觀事物的不同水平的反映。

2.關(guān)鍵詞法

對基本知識點的掌握要注意發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出基本概念和原理中的“關(guān)鍵詞”，有利于學(xué)生記憶和理解。比如，價值規(guī)律的三個作用可以分別概括為：“調(diào)節(jié)”、“刺激”、“促進(jìn)”或者“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”；提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑和方法的三點可以概括為“對內(nèi)”和”對外”兩個大的方面。企業(yè)的兼并就是“大魚吃小魚”，企業(yè)的破產(chǎn)可以理解為企業(yè)按法定程序“安樂死”，等等。關(guān)鍵詞的概括和總結(jié)可以自己進(jìn)行，也可以上課聽老師總結(jié)。

3.系統(tǒng)記憶法

化繁就簡，使瑣碎的知識系統(tǒng)化。整個哲學(xué)劃分為辯證唯物主義和歷史唯物主義，而辯證唯物主義又分為辯證唯物論、唯物辯證法和辯證唯物主義認(rèn)識論三個部分。讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類，明確知識范圍，從宏觀上把握知識。如我用六個字概括辯證法的內(nèi)容，即聯(lián)系發(fā)展和矛盾，要求學(xué)生一提到辯證法就想起這六個字來，就從這六個字里面找知識點、找范圍。

4.趣味記憶法

哲學(xué)的一些原理枯燥、抽象，記起來比較困難，我就把他們編成順口溜，比如在兩點論和重點論的教學(xué)中，我就用了“任何事物分兩點，兩點之中有重點，重點并非不轉(zhuǎn)變，亦可轉(zhuǎn)為非重點”來概括，這樣，學(xué)生就對兩點論和重點論的關(guān)系比較容易理解和接受。另外，我還采用縮句法等，如：規(guī)律就是聯(lián)系，什么樣的聯(lián)系呢？是本質(zhì)的必然的固有的聯(lián)系，矛盾就是對立統(tǒng)一等。

5.公式記憶法

我們把哲學(xué)的主觀題歸結(jié)為體現(xiàn)型，即材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理，運用公式“觀點+材料”；說明型即什么樣的哲學(xué)道理說明材料里的現(xiàn)象；原理+方法論+做法（哲學(xué)側(cè)重方法論）做法型，即用有關(guān)哲學(xué)原理說明應(yīng)該怎么去做。

6.事例法

對于比較抽象的理論知識（尤其是比較難懂的），一定要找到一個比較典型的事例輔助理解，做到抽象理論具體化。比如：市場經(jīng)濟(jì)的“盲目性”就可以對應(yīng)到課本上的圖畫“一哄而下”；理解商品的概念就聯(lián)系“自己用的書”不是商品，而“書店出售的書”才是商品；“社會主義國家的強有力的宏觀調(diào)控”可以聯(lián)系“神六的成功發(fā)射”、“三峽工程、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ痰慕ㄔO(shè)”，等等。事例的尋找可上課從老師那里找，也可以自己總結(jié)，事例應(yīng)該是材料、圖表、漫畫、數(shù)字等直觀形象的東西。

7.動筆記憶法

好腦子不如爛筆頭，眼過千遭，不如手過一遭，教師應(yīng)要求學(xué)生動筆整理、積累、作答。

8.反復(fù)記憶法

好多學(xué)生都會說其實這些題，我們都做過，當(dāng)時也明白了，就是沒記住，考試時就是不會做，所以教師應(yīng)注意舊題的重復(fù)和再現(xiàn)，好題不怕重復(fù)，重點不怕重復(fù)，重復(fù)到學(xué)生一看類似的題目，答案就能呼之欲出。

9.對比聯(lián)系法

對于相近的、相反的概念和原理，把他們放到一起加以對比和聯(lián)系，這比單純一個個理解和記憶更容易。比如，學(xué)習(xí)“價值”，要對比聯(lián)系“使用價值”、“交換價值”、“價格”等概念；學(xué)習(xí)“價值規(guī)律的作用”，要對比聯(lián)系“市場經(jīng)濟(jì)的一般特征”；學(xué)習(xí)“企業(yè)”，要對比聯(lián)系“市場主體”、“公司”、“企業(yè)法人”等概念。每學(xué)完一節(jié)尤其是一課的內(nèi)容后，都要做這一項工作。另外，要注意老師上課在這方面的總結(jié)和參考書上面的總結(jié)。

四、多種形式檢查，加強記憶效果

篇7

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；關(guān)注時事熱點；探究式學(xué)習(xí)；愛上政治課

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生求知欲。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，如何在吸收傳統(tǒng)政治課教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從“教師中心、課本中心、教室中心”的弊端中走出來，突破“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)的桎梏，改變傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)的被動局面，探索一些適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的教學(xué)方式，這些問題刻不容緩地擺在我們面前。

讓學(xué)生愛上思想政治課，得貼近學(xué)生生活，將思想政治課真正生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講到文化與經(jīng)濟(jì)、思想政治的關(guān)系時，我選擇了多數(shù)學(xué)生們看過的美國拍攝的電影《阿凡達(dá)》，票房三天破億元，在中國內(nèi)地市場創(chuàng)造了新的記錄。我讓學(xué)生討論在熱鬧背后是否藏有憂慮?學(xué)生討論的很熱烈，同學(xué)們講到了中國文化貿(mào)易的逆差；民族性和價值觀的沖擊等，看到了一個國家的文化競爭力的重要性，而且激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

又如，針對目前珠海市房地產(chǎn)價格攀升的現(xiàn)狀，我設(shè)計了如下幾個問題：①你認(rèn)為目前我市的房地產(chǎn)價格是否正常?②你認(rèn)為造成目前珠海房地產(chǎn)價格上漲的原因是什么?③如果要你選擇你購買房子的時候主要會考慮哪幾個因素?④你認(rèn)為社會的發(fā)展和國家有關(guān)政策的出臺，今后幾年的市內(nèi)房價會有什么變化?⑤你認(rèn)為如何才能控制珠海市的房價?針對這幾個問題同學(xué)們作了精彩的討論，并不時出現(xiàn)爭論，雖然爭論沒有結(jié)果，但從中我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們在爭論的過程中獲得了很多知識。運用已學(xué)經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行分析現(xiàn)實生活實例，這個過程有學(xué)生想法的闡述，學(xué)生之間的爭論，也有老師的總結(jié)。使學(xué)生在交流中體現(xiàn)自主，在交流中得到能力的提高。運用貼近生活鮮活的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課后同學(xué)們紛紛表示，喜歡這樣的思想政治課。

二、關(guān)注時事熱點

思想政治課結(jié)合時政教育，能彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)興趣。以新鮮的時事熱點開場往往能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，會收到良好的教學(xué)效果。例如，“瘦肉精”事件，因為學(xué)生住宿。沒有接觸新聞媒體的機會。所以，當(dāng)我向?qū)W生介紹前因后果時，學(xué)生非常關(guān)注，一下子就來了興趣，這時我馬上話音一轉(zhuǎn)，運用我們經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?如果你是經(jīng)營者你怎么經(jīng)營企業(yè)?學(xué)生討論的很熱烈，回答得很有道理，不僅起到了復(fù)習(xí)的作用，提高了綜合分析的能力，而且學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到思想政治課在生活中起的作用。

當(dāng)日本福島發(fā)生地震引發(fā)海嘯的第二天我就給學(xué)生在電腦上看了該視頻，當(dāng)時學(xué)生很震驚。看完后，我讓學(xué)生自主發(fā)揮看后的感想，有學(xué)生說日本是地震多發(fā)國，海嘯造成的巨大人員傷亡讓人很傷心，感覺在大自然的面前人的渺小和無能為力，更加感覺到生命的脆弱和可貴。有學(xué)生說日本人在大地震來臨時的淡定讓我震撼了，如此巨大的災(zāi)難面前做到臨危不亂，大和民族的不一般再次向世人展示，中華民族的歷史悠久就是靠不停地吸取全球各民族的優(yōu)點并發(fā)揚自身的優(yōu)良傳統(tǒng)而聞名于世，所以這次我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)到不少東西。還有學(xué)生說我們應(yīng)該以此為借鑒，警惕、預(yù)防等等。學(xué)生多視角地分析了日本福島發(fā)生地震引發(fā)海嘯給我們?nèi)祟悗淼乃伎?。由此，我設(shè)計了以下幾個問題：

(1)從哲學(xué)角度分析，日本為什么會發(fā)生地震海嘯?(2)與日本國民在地震之后的冷靜與堅毅相比，我國國民“搶鹽風(fēng)波”的表現(xiàn)值得反思。談?wù)勀阏J(rèn)為如何才能避免與“搶鹽風(fēng)波”類似事件的發(fā)生?(3)運用《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識分析日本地震帶來的“經(jīng)濟(jì)沖擊波”為什么會給世界經(jīng)濟(jì)帶來重大影響?(4)日本大地震發(fā)生以后，許多在日本的華僑與留學(xué)生的安危受到了中國政府的關(guān)切，從《思想政治生活》的角度說明了什么?針對這幾個問題同學(xué)們認(rèn)真思考，運用已學(xué)經(jīng)濟(jì)、思想政治、哲學(xué)原理進(jìn)行分析，利用身邊的時政熱點，將其帶入課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析能力。學(xué)生有切身的感受，就是我們可以把學(xué)的知識運用到實際生活中，分析國家國際大事。所以，學(xué)習(xí)思想政治是有用的，不是空洞的。甚至有的學(xué)生說，我們可以做時事評論家了。這樣的思想政治課學(xué)生怎么能不愛上呢?

三、探究的教學(xué)方式

新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過探究性活動使學(xué)生獲取知識，學(xué)會方法，體驗情感。因此，一堂思想政治課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開展了探究活動。近年來，我校思想政治教師在新課程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式。

例如，在講《國家利益》這一課時，我在講課前讓學(xué)生收集利比亞戰(zhàn)亂局勢的資料。分小組收集資料，分別探究美國、英國、法國以及俄羅斯各國攻打利比亞的目的有何不同，他們合作的目的是什么?以及中國在利比亞撤離華僑的行動說明了什么?探究的整個過程都是學(xué)生自己思考、策劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、自制幻燈片。同學(xué)們從不同的角度，多視角、多方位概括出了各個國家攻打利比亞的各自國家利益。這個探究過程。不僅加深了同學(xué)們對國家利益的深刻理解和國家利益對國際關(guān)系的決定作用，而且更加生動地展現(xiàn)了我國政府在利比亞撤離華僑的行動中維護(hù)本國利益，認(rèn)為中國政府是為人民服務(wù)的政府。這種讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、分工合作，使學(xué)生在自主探索的過程中產(chǎn)生深刻的體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發(fā)展。

如，在《色彩斑斕的文化生活》的教學(xué)實踐中我貫穿了五個合作活動：“分享我們的校園生活”“探究網(wǎng)絡(luò)的利弊”“探討‘流行文化進(jìn)駐校園’”“以‘珠海旅游節(jié)’為話題”。通過讓學(xué)生收集、分析、處理學(xué)生身處的校園生活的素材，體驗文化生活的色彩斑斕與特征；通過小組合作探究網(wǎng)絡(luò)的利弊，突出重點“文化生活的喜與憂”。把探究式的小組合作學(xué)習(xí)(小組選擇任何形式表達(dá)皆可)貫穿整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動關(guān)注生活、探討分析問題、攜手解決問題，讓不同特長的學(xué)生都有展示自我的機會，獲得成功感，獲得知識的重構(gòu)和能力的發(fā)展。