導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；地質(zhì)工作；重要作用；研究

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)地質(zhì)工作的重視程度不斷提高，投入的資金力度也有所增加，在國(guó)家的大力支持下，地質(zhì)工作取得了一定的進(jìn)展，但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，還存在一些問(wèn)題。此種情況導(dǎo)致我國(guó)地質(zhì)工作的發(fā)展受到阻礙，為了解決其中存在的問(wèn)題，工作人員將統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和地質(zhì)工作結(jié)合在一起，通過(guò)有效的應(yīng)用此方面的知識(shí)，推動(dòng)了我國(guó)地質(zhì)工作的發(fā)展。

一、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是在1962年由法國(guó)的著名學(xué)者G.馬特隆教授提出的，此統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)是區(qū)域變化量，是在使用變異函數(shù)的情況下對(duì)隨機(jī)性以及空間性等為一體的自然現(xiàn)象進(jìn)行熱分析的一門(mén)科學(xué)。只要是和空間數(shù)據(jù)所具有的隨機(jī)性以及結(jié)構(gòu)性，或者是依賴(lài)性等有關(guān)系的研究，或者是使用無(wú)偏內(nèi)插的方式來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)，再或者是對(duì)數(shù)據(jù)所具有的波動(dòng)性等進(jìn)行模擬，都可以使用地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論[1]。

二、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)和經(jīng)典統(tǒng)計(jì)兩者之間差異

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)和經(jīng)典統(tǒng)計(jì)兩者之間是存在差異的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)在對(duì)地質(zhì)變量進(jìn)行深入研究的時(shí)候，并沒(méi)將樣品所具有的空間分布特性考慮在內(nèi)，要知道，即使地質(zhì)變量的均值以及方差是一樣的，若是其樣品的分布位置不同，則其地質(zhì)變量的穩(wěn)定性也會(huì)是不相同的；第二，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是隨機(jī)抽取出來(lái)的，所以這些對(duì)象都是按照一定概率來(lái)進(jìn)行分布的，而地質(zhì)統(tǒng)計(jì)則不同，在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)下的地質(zhì)變量是集結(jié)構(gòu)性以及隨機(jī)性為一體的；第三，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)對(duì)變量的原則可以進(jìn)行無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，并且每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能都存在差異，而地質(zhì)變量則做不到這一點(diǎn)；第四，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)抽樣的要求是獨(dú)立進(jìn)行，而地質(zhì)變量則并沒(méi)有這一方面的要求，反而是要求抽樣之間具有空間相關(guān)性[2]。地質(zhì)研究人員為了可以同時(shí)滿足其對(duì)概率統(tǒng)計(jì)有效性的要求以及地質(zhì)變量的特點(diǎn)，所以研究出了地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)以及經(jīng)典統(tǒng)計(jì)兩者的基礎(chǔ)都是大量采樣，通過(guò)對(duì)樣本屬性值所具有的分布頻率以及均值等進(jìn)行分析，從而明確空間分布格局與其之間的關(guān)系。地質(zhì)統(tǒng)計(jì)區(qū)別于經(jīng)典統(tǒng)計(jì)的主要特點(diǎn)是，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)可以對(duì)樣本值所具有的大小、空間位置以及距離進(jìn)行綜合考慮，這樣就可以對(duì)經(jīng)典統(tǒng)計(jì)中存在不足進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而提高地質(zhì)工作的效率，推動(dòng)地質(zhì)工作的發(fā)展[3]。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)地質(zhì)工作的重要作用

1.地質(zhì)統(tǒng)計(jì)工作可以深化經(jīng)濟(jì)體制改革，并強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理

我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)逐漸穩(wěn)定，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，地質(zhì)企業(yè)想要生存下去，就必須在發(fā)展過(guò)程中，采用創(chuàng)新的思想觀念，并建立完善的符合社會(huì)發(fā)展需求的管理機(jī)制，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，采用科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展管理工作，對(duì)地質(zhì)勘查生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而確保其可以從自我封閉的狀態(tài)中逐漸地走向開(kāi)放，走出國(guó)門(mén)[4]。這樣的情況就使得地質(zhì)勘查工作必須采用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，只有這樣才能推動(dòng)地質(zhì)工作更好地發(fā)展，使其適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，加快地質(zhì)工作現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

2.地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展的必要要求

近些年來(lái)，我國(guó)科技水平的不斷提高，使計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越成熟，其應(yīng)用范圍日益廣泛，在這樣的情況下，地質(zhì)工作部門(mén)在進(jìn)行工作的過(guò)程中應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)始地質(zhì)信息自動(dòng)化的建設(shè)。在發(fā)達(dá)國(guó)家中，信息的重要性已經(jīng)被人們普遍的認(rèn)可，因此，我國(guó)應(yīng)該吸取國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息的重要性進(jìn)行深入地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)地質(zhì)工作的發(fā)展。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)地質(zhì)工作進(jìn)行估計(jì)

在進(jìn)行地質(zhì)工作的過(guò)程中，相關(guān)人員需要對(duì)其進(jìn)行估計(jì)，在估計(jì)過(guò)程中，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，就可以對(duì)其整體進(jìn)行估計(jì)，也可以對(duì)其局部進(jìn)行估計(jì)。

4.可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)理論

在地質(zhì)工作中人們應(yīng)用了數(shù)學(xué)理論，但由于社會(huì)對(duì)地質(zhì)工作的要求不斷提高，所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，面對(duì)此種情況，相關(guān)人員可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就可以解決地質(zhì)工作中存在的問(wèn)題，推動(dòng)其發(fā)展。

5.可以提高估計(jì)精度

在地質(zhì)工作中，工作人員需要對(duì)精度進(jìn)行估計(jì)，應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論之后，其中的克立格方程會(huì)提高估計(jì)精度，這樣地質(zhì)工作的作用就可以更加充分地發(fā)揮出來(lái)。

6.可以對(duì)地質(zhì)變量的變化進(jìn)行模擬

應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論之后的地質(zhì)工作，可以將地質(zhì)變量產(chǎn)生的變化更加真實(shí)的模擬出來(lái)，進(jìn)而為工作人員對(duì)地質(zhì)體進(jìn)行定量研究提供有力的數(shù)據(jù)依據(jù)。

7.可以充分利用已知信息

在地質(zhì)工作中，工作人員需要利用已知信息來(lái)深入地開(kāi)展工作，在此過(guò)程中，傳統(tǒng)的地質(zhì)工作已經(jīng)無(wú)法滿足需求，但應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的地質(zhì)工作可以幫助工作人員對(duì)未知地區(qū)以及已知信息的空間關(guān)系與區(qū)域變化量所具有的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行深入地分析，進(jìn)而幫助工作人員作出正確的判斷。

8.可以節(jié)省時(shí)間

傳統(tǒng)的地質(zhì)工作不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，還需要大量的人力資源，為了節(jié)約時(shí)間提高工作效率，在其中應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論可以自動(dòng)的生成拼圖，這樣就為工作人員進(jìn)行計(jì)算提供了方便。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在地質(zhì)工作中應(yīng)用具有重要的作用，而且隨著理論的不斷豐富和完善，其應(yīng)用范圍有了明顯的擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸成為研究界中的常用科學(xué)方法，并且隨其在各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，實(shí)際作用愈發(fā)突出，已經(jīng)成為不容人們忽視的存在。因此，地質(zhì)工作人員應(yīng)該對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行深入地研究，并提高自身應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的水平，在地質(zhì)工作中充分發(fā)揮其作用，推動(dòng)地質(zhì)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:馬紅霞 單位:中國(guó)冶金地質(zhì)總局第三地質(zhì)勘查院

參考文獻(xiàn):

[1]王允鋒.論統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)地質(zhì)工作的重要作用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（，11）：77.

[2]周旋，王選問(wèn)，金瑜，等.基于地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的某鐵礦資源量估算[J].金屬礦山，2015（，7）：86-90.

篇2

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計(jì) 質(zhì)量管理

如何體現(xiàn)血站質(zhì)量管理水平？重要的手段之一就是統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)工作存在于采供血過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，其反映的不只是事件的表象，而是反映一般不為人們所感知的、深層的，并且已經(jīng)存在的或已經(jīng)形成結(jié)果的事件。統(tǒng)計(jì)能夠切切實(shí)實(shí)反映工作實(shí)際，是質(zhì)量管理的有效手段，它幫助管理者準(zhǔn)確分析事件，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響血液質(zhì)量安全的潛在因素，采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，避免影響采供血生產(chǎn)過(guò)程及血液質(zhì)量的事件產(chǎn)生。

2001年12月，我站通過(guò)了ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證。各項(xiàng)工作的統(tǒng)計(jì)分析成為改進(jìn)體系，提升工作質(zhì)量的重要手段。

1 建立質(zhì)量管理體系下的統(tǒng)計(jì)管理體系

血站質(zhì)量管理體系運(yùn)行的效果，主要由質(zhì)量管理體系中所建立的統(tǒng)計(jì)管理體系一整套數(shù)據(jù)進(jìn)行反映。因此，按照質(zhì)量管理體系的采供血工作各環(huán)節(jié)、各質(zhì)量控制點(diǎn)，作為統(tǒng)計(jì)工作觀測(cè)點(diǎn)，并確定各觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確的參照值作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量值，定期或不定期進(jìn)行監(jiān)視、測(cè)量。

1.1 組織體系 重要的工作之一是得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，尤其是質(zhì)量管理主管的高度重視。建立一支由站長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，質(zhì)量主管直接負(fù)責(zé)的統(tǒng)計(jì)工作隊(duì)伍，由具備一定管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)人負(fù)責(zé)，各采供血關(guān)鍵點(diǎn)指定業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的工作人員監(jiān)控。統(tǒng)計(jì)工作的組織體系選擇與質(zhì)量管理體系組織人員重合，一般由科室管理者兼任，以利于分析和解決問(wèn)題。

1.2 指標(biāo)體系 采供血工作是一個(gè)密切聯(lián)系、相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)，指標(biāo)只能反映某項(xiàng)工作的一個(gè)基本面，要充分了解工作情況，就需要構(gòu)建一套科學(xué)、完整的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，一方面要能夠說(shuō)明該工作及其影響該因素的數(shù)量表現(xiàn)，另一方面還要能夠說(shuō)明其相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、相互制約的數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)出對(duì)工作認(rèn)識(shí)的全面性和客觀性。指標(biāo)體系的設(shè)置包括人員、設(shè)備、材料、任務(wù)和信息五個(gè)方面，其中任務(wù)包含工作項(xiàng)目及完成工作項(xiàng)目的方法和環(huán)境要求等。評(píng)價(jià)工作時(shí)，根據(jù)不同目的要求選擇適宜的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3 數(shù)據(jù)來(lái)源

1.3.1 采供血信息數(shù)據(jù) 參比數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)采供血過(guò)程所設(shè)定不同觀測(cè)點(diǎn)，主要由血站計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)計(jì)算機(jī)提供，包括采供血、成分制備、檢驗(yàn)等過(guò)程的血液信息、設(shè)備信息、工作人員信息、材料信息，以及受血者信息等。另外，不可忽視的是因特定統(tǒng)計(jì)工作需要而針對(duì)特殊點(diǎn)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1.3.2 其他相關(guān)數(shù)據(jù) 質(zhì)量管理體系涵蓋人、機(jī)、料、法、環(huán)，以及信息六個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的設(shè)置也應(yīng)建立在這六個(gè)方面，形成一套完整的、圍繞采供血工作的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)鏈條。

1.4 觀測(cè)點(diǎn)分布 關(guān)鍵控制點(diǎn)都應(yīng)作為統(tǒng)計(jì)工作的觀測(cè)點(diǎn)，并建立統(tǒng)計(jì)觀測(cè)值，分為站級(jí)觀測(cè)點(diǎn)和科級(jí)觀測(cè)點(diǎn)，并由測(cè)量值說(shuō)明一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)該關(guān)鍵控制點(diǎn)的運(yùn)行或操作是否發(fā)生了偏離。除了常規(guī)的站級(jí)觀測(cè)點(diǎn)，作為非站級(jí)觀測(cè)點(diǎn)的某一階段的重要工作，也應(yīng)該納入站級(jí)觀測(cè)點(diǎn)。

1.5 標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量值的確定 計(jì)算單位時(shí)間內(nèi)同一監(jiān)測(cè)點(diǎn)的某一統(tǒng)計(jì)要素的平均值，作為該觀測(cè)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量值，并圍繞測(cè)量值確定上下限，根據(jù)實(shí)際測(cè)量值對(duì)于所測(cè)量工作的實(shí)際意義進(jìn)行反饋，指導(dǎo)工作繼續(xù)保持或改進(jìn)提高。

2 統(tǒng)計(jì)分析

隨著無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)的深入發(fā)展，加強(qiáng)血液工作管理，提升服務(wù)質(zhì)量是每個(gè)血站面臨的新課題。

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和科學(xué)的管理離不開(kāi)數(shù)據(jù)分析、指標(biāo)預(yù)測(cè)，以及可行性論證等。因此，統(tǒng)計(jì)分析在血站管理中的作用越來(lái)越受到重視。統(tǒng)計(jì)人員要做好日常統(tǒng)計(jì)工作，并對(duì)觀測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.1 綜合分析 定期對(duì)全站質(zhì)量管理指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)量，綜合分析、評(píng)價(jià)，并建立統(tǒng)計(jì)分析信息臺(tái)賬。通過(guò)縱向、橫向數(shù)據(jù)對(duì)比，反映各項(xiàng)指標(biāo)、各觀測(cè)點(diǎn)，乃至相關(guān)工作的成績(jī)和問(wèn)題，及時(shí)反饋到科室，確保各項(xiàng)工作得到正確的指導(dǎo)和改進(jìn)。

2.2 目標(biāo)測(cè)量 按照目標(biāo)所規(guī)定的期限測(cè)量工作和血液質(zhì)量的符合性。質(zhì)量管理體系規(guī)定了若干血液質(zhì)量管理目標(biāo)，其目標(biāo)的完成情況如何？采供血過(guò)程是否遵循質(zhì)量管理規(guī)定？統(tǒng)計(jì)人員按照目標(biāo)管理進(jìn)程，定期測(cè)量，督促各項(xiàng)工作達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。

2.3 專(zhuān)題分析 針對(duì)統(tǒng)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)偏離標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量值的異?，F(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)人員及時(shí)向質(zhì)量管理部門(mén)和相關(guān)科室通報(bào)，并提交數(shù)據(jù)分析報(bào)告。

2009年脂肪血報(bào)廢分析：2009年脂肪血報(bào)廢率均值為0.78。較去年脂肪血報(bào)廢率均值0.63，增長(zhǎng)了0.15。受飲食習(xí)慣和季節(jié)影響，分別在春節(jié)后和夏季呈現(xiàn)兩個(gè)脂肪血報(bào)廢高峰。2008年和2009年春節(jié)分別在2月7日和1月26日，由于人們油膩性飲食較普遍，節(jié)后采血脂肪血報(bào)廢率明顯增加。夏季，人們習(xí)慣于夜晚飲酒納涼、消夏解暑，攝入脂肪較多，影響血液質(zhì)量。2009年2月份和6月份，對(duì)于由數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的脂肪血報(bào)廢率增高的結(jié)果，我站及時(shí)進(jìn)行了討論和分析，并采取了有效的糾正預(yù)防措施。較2008年降低了3月和7月、8月脂肪血報(bào)廢率（見(jiàn)2009年脂肪血報(bào)廢率統(tǒng)計(jì)）。由脂肪血報(bào)廢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，提示脂肪血報(bào)廢高峰的月份或季節(jié)，采血前需要加強(qiáng)對(duì)獻(xiàn)血者的征詢(xún)和宣傳工作，引導(dǎo)獻(xiàn)血者正確認(rèn)識(shí)獻(xiàn)血的意義，有高脂飲食后不要獻(xiàn)血，以保護(hù)珍貴的血液資源，減少浪費(fèi)。

3 統(tǒng)計(jì)人員的自身素質(zhì)

3.1 職業(yè)道德素質(zhì) 統(tǒng)計(jì)人員不只是提供簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而是通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)的反映出采供血工作的實(shí)際，是通過(guò)數(shù)據(jù)信息對(duì)采供血工作的綜合評(píng)價(jià)。因此，統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)該具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，不受人為因素的影響，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和揭示問(wèn)題，力求數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠。

3.2 統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能 統(tǒng)計(jì)人員具備一定水平的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能是統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量的保證。統(tǒng)計(jì)人員要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法，熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，提高處理統(tǒng)計(jì)信息的能力。

3.3 綜合業(yè)務(wù)能力 采供血質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)，不僅要提供相關(guān)質(zhì)量活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還要從數(shù)據(jù)分析中歸納出各項(xiàng)工作的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法對(duì)采供血質(zhì)量活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、控制和預(yù)測(cè)。因此，要求統(tǒng)計(jì)人員除了具備統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)、管理知識(shí)、財(cái)會(huì)知識(shí)，要熟知血站質(zhì)量管理體系和各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作流程，具有熟練的統(tǒng)計(jì)分析技能和良好的分析判斷能力。

4 討論和反饋

4.1 組織和實(shí)施 血站質(zhì)量管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織討論和反饋會(huì)議。

4.2 討論和反饋 只有統(tǒng)計(jì)人員對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，沒(méi)有問(wèn)題的討論和解決辦法，不能使工作落到實(shí)處，工作中存在的問(wèn)題極有可能被棚架或擱淺，會(huì)對(duì)工作造成不可估量的損失。討論各監(jiān)測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，理解數(shù)據(jù)對(duì)采供血工作表達(dá)的實(shí)際意義，使各科室工作得到真實(shí)的反饋，從而指導(dǎo)相關(guān)工作得到保持或改進(jìn)。這是統(tǒng)計(jì)工作的延伸，也是統(tǒng)計(jì)工作的最終目標(biāo)。

篇3

漯河有線電視臺(tái)從2003年開(kāi)始了電視散文的創(chuàng)作,《沙澧情韻》欄目應(yīng)運(yùn)而生,筆者結(jié)合創(chuàng)作實(shí)踐,就電視文學(xué)的一些美學(xué)特征及同期聲的魅力談一些粗淺的看法。

音詩(shī)畫(huà)的交響。電視散文的形式美是受觀眾喜愛(ài)的基本原因。無(wú)論是對(duì)自然山水的禮贊、對(duì)人間真情的歌頌,還是對(duì)歷史遺跡的感懷,觀眾總能從亦真亦幻的畫(huà)面、雋永的語(yǔ)言和舒緩曼妙的音樂(lè)的交相輝映中,進(jìn)入某種物我交融的意境,感受博大的人文精神。其實(shí)欣賞電視散文,從形式美上說(shuō)是欣賞音詩(shī)畫(huà)的交響。

音詩(shī)畫(huà)本是三門(mén)獨(dú)立的藝術(shù),三者意境相通,但無(wú)論哪一種藝術(shù)都既有其優(yōu)勢(shì)又有其局限。畫(huà)面塑造的形象具體可感,但單純的一幅畫(huà)又往往難以讓人理解物象的延展性意義和它的深層內(nèi)涵;詩(shī)表現(xiàn)的形象空靈、深邃、意蘊(yùn)悠長(zhǎng),許多用畫(huà)刻意表現(xiàn)的情感、風(fēng)骨只需一兩句詩(shī)就把它點(diǎn)化了,可單純的詩(shī)畢竟又會(huì)因缺少義理的憑借,或者欣賞者文學(xué)素養(yǎng)的限制而影響其審美效果;音樂(lè)表現(xiàn)的形象常常令人陶醉,但用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)具象是不現(xiàn)實(shí)的,可它的非語(yǔ)義性和表現(xiàn)性,又使它在表演藝術(shù)和像電視這樣的綜合藝術(shù)的許多領(lǐng)域,成為不可或缺的情感催化劑。但是要把這三種藝術(shù)有機(jī)地融合在一起,從中創(chuàng)造出新的藝術(shù),就不能不對(duì)這三種藝術(shù)各自的特點(diǎn)有一個(gè)整體的把握,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短、合而為一,通過(guò)綜合運(yùn)思,實(shí)現(xiàn)音詩(shī)畫(huà)的交響。音詩(shī)畫(huà)的融合,最難處理的是詩(shī)與畫(huà)的關(guān)系。電視的先天優(yōu)勢(shì)是記錄實(shí)在的影像,而散文表現(xiàn)的許多是作者意念中的形象。這一實(shí)一虛怎樣融合?作者認(rèn)為應(yīng)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī),兩者融合才和諧。

電視散文本來(lái)就是詩(shī)與畫(huà)的延伸,二者的創(chuàng)作規(guī)律是相通的。除了勾連情節(jié)必不可少的敘事性語(yǔ)言外,電視散文的創(chuàng)作,應(yīng)盡可能避免對(duì)事物表象的直接描摹,努力挖掘事物的深層內(nèi)涵,表現(xiàn)由聯(lián)想牽出的意向,才能實(shí)現(xiàn)與畫(huà)面語(yǔ)言的呼應(yīng)與自然對(duì)接;電視畫(huà)面的拍攝,除了展示客觀環(huán)境必不可少的場(chǎng)景外,也只有盡量摒棄對(duì)具象原生態(tài)的實(shí)錄,轉(zhuǎn)向?qū)﹄[含意蘊(yùn)的虛像的創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)與文字元素的“虛里接”,才能使兩者水融,共同營(yíng)造開(kāi)啟情感閥門(mén)的意境。如作者的山水吟《在水一方》――石漫灘水庫(kù)掠影曾經(jīng)獲得本臺(tái)組織的風(fēng)光片大賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

石漫灘水庫(kù)的美景許多電視媒體都拍過(guò),把它作為融山水于一體的美景名勝來(lái)贊美,而《在水一方》的創(chuàng)作卻融入了作者和攝像記者敏銳的美感感知力,從石漫灘水庫(kù)山水系列的表象中,體悟到了“農(nóng)家山水的本真”,畫(huà)面中薄霧里的雞鳴、農(nóng)家裊裊的炊煙、湖面蕩舟的漁人等多個(gè)場(chǎng)景,使得《在水一方》具有了濃郁的農(nóng)家山水特性,聲畫(huà)效果產(chǎn)生的豐富聯(lián)想,引導(dǎo)觀眾思緒超出屏幕之外的天地,讓人浮想聯(lián)翩,超出文字解說(shuō)之外的聯(lián)想。這種本真的審美價(jià)值和蘊(yùn)涵的人文精神在本片中顯現(xiàn)得淋漓盡致,從而也使得本片回味悠長(zhǎng)。

同期聲的完美運(yùn)用。電視詩(shī)歌散文是各種藝術(shù)表現(xiàn)手段的有機(jī)組合:有字幕――作者的文稿,有解說(shuō)詞――詩(shī)歌散文的朗誦,有畫(huà)面――自然景觀、作者的行動(dòng)、生活場(chǎng)景,有同期聲――使觀眾身臨其境,有音樂(lè)――抒發(fā)更深層次的情感。這種表現(xiàn)手法的組合,構(gòu)成了電視詩(shī)歌散文的豐富多彩、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在越來(lái)越多的電視詩(shī)歌散文作品中,同期聲成為其聲音的主題構(gòu)成。大量同期聲的運(yùn)用,使以敘述為主題的電視詩(shī)歌散文呈現(xiàn)出鮮明的紀(jì)實(shí)風(fēng)格。

同期聲使電視散文具有感染力。在電視詩(shī)歌散文作品中,運(yùn)用好同期聲能打破音畫(huà)對(duì)位的單一模式,增強(qiáng)電視詩(shī)歌散文的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力,增強(qiáng)觀眾的參與感和真實(shí)感,增添了表情達(dá)意的效果。在抒情寫(xiě)意的片子中,同期聲的運(yùn)用使得人們對(duì)事物的感受更加細(xì)膩。由于片子加入了未加修飾的同期聲,就引起了作品聲畫(huà)內(nèi)部的變化,打破了原有的平衡狀態(tài),產(chǎn)生了新的電視聲畫(huà)的整合機(jī)制,從而更加自然、更加本質(zhì)地表現(xiàn)出生活的原態(tài)。如在電視散文《用愛(ài)傾聽(tīng)》的創(chuàng)作中,我們通過(guò)運(yùn)用同期聲和大量的現(xiàn)場(chǎng)聲來(lái)表現(xiàn)片中的真摯情感。該片通過(guò)細(xì)膩的手法講述了一個(gè)收養(yǎng)聾啞女童并努力使她接受教育的感人故事,歌頌了一對(duì)沒(méi)有血緣關(guān)系的母女間平凡真摯的愛(ài)。但片中通過(guò)同期聲的巧妙運(yùn)用,透過(guò)聾啞女童稚嫩的臉龐以及呀呀的學(xué)語(yǔ)聲來(lái)展現(xiàn)。慈愛(ài)的母親一遍遍一聲聲,不厭其煩的手勢(shì)、話語(yǔ)昭示了一位母親偉大的愛(ài)。當(dāng)聾啞女童的一句“媽媽”脫口而出時(shí),流淚的豈止這位母親,同期聲的魅力也同時(shí)打動(dòng)了觀眾的心。這畫(huà)龍點(diǎn)睛的同期聲和母女間的普通生活場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)聲無(wú)疑是片中的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過(guò)聲音的敘述、畫(huà)面的描寫(xiě),使電視散文的聲音和畫(huà)面達(dá)到了“聲畫(huà)”一體的效果,極大地增強(qiáng)了作品的感染力。

同期聲增強(qiáng)了電視散文的敘事功能。電視散文大多采用幕后解說(shuō),敘述時(shí)間的發(fā)展過(guò)程、描述人物內(nèi)心活動(dòng)、抒發(fā)作者的主觀感情、揭示事件蘊(yùn)涵的意義。而隨著同期聲在電視散文中的大量運(yùn)用,不僅改變了電視散文以解說(shuō)為主的狀況,同時(shí)也帶來(lái)了電視散文中紀(jì)實(shí)語(yǔ)言的革命。在有些電視散文作品中同期聲的使用,部分甚至全部承擔(dān)了電視散文中的敘事功能。在電視散文《過(guò)年》中,大量運(yùn)用小鎮(zhèn)父女做年夜飯、舞龍舞獅和小鎮(zhèn)的戲臺(tái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)過(guò)年的熱鬧情景,從而表現(xiàn)了家鄉(xiāng)古老的年俗和濃濃的鄉(xiāng)情,達(dá)到了意想不到的敘事效果。

電視文學(xué)中音詩(shī)畫(huà)的完美結(jié)合,使電視文學(xué)具有了美學(xué)特征,合理運(yùn)用同期聲的敘事功能在增強(qiáng)電視文學(xué)作品的真實(shí)感與生動(dòng)感,增強(qiáng)事件對(duì)觀眾的吸引力和觀眾對(duì)事件的參與感等方面有著不可低估的作用,筆者期待著更多的電視從業(yè)人員對(duì)電視文學(xué)作品中的美學(xué)特征及同期聲進(jìn)行更深入的研究和更廣泛的運(yùn)用。

篇4

通用技術(shù)是一門(mén)新學(xué)科，和以往所學(xué)的學(xué)科不同，通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的不是學(xué)某項(xiàng)具體的技能，而是學(xué)習(xí)一種思想方法，培養(yǎng)的是技術(shù)素養(yǎng)。也就是說(shuō)，通用技術(shù)課程是教我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、評(píng)價(jià)事物的方法，這對(duì)培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思想、動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)能力都是其他任何學(xué)科不能替代的。學(xué)習(xí)通用技術(shù)，可以提高我們的技術(shù)素養(yǎng)，從個(gè)人層面上有助于消費(fèi)者更好地評(píng)價(jià)產(chǎn)品而做出理性的購(gòu)買(mǎi)決定；在社會(huì)層面上還有助于公民素質(zhì)的提高。為了提高我們的生活水平，普通人同樣有發(fā)明、革新產(chǎn)品的責(zé)任。后來(lái)，我又通過(guò)閑聊的方式，告訴學(xué)生其他一些國(guó)家很早就開(kāi)設(shè)了這門(mén)課。這樣設(shè)計(jì)，很輕松地就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門(mén)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基石。

二、營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍

通用技術(shù)學(xué)科在我省不是高考學(xué)科，學(xué)生從主觀思想上就不重視，如果單純?cè)谡n上講，效果就肯定不好，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手去做、動(dòng)腦去想、動(dòng)嘴去說(shuō)，讓他們真正地參與我的課堂當(dāng)中。我在教學(xué)過(guò)程別注意情感交流構(gòu)建和諧課堂。課堂教學(xué)一方面進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)行情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣引向熱情而緊張的思考。老師的語(yǔ)言、動(dòng)作表情、藝術(shù)表現(xiàn)等都會(huì)感動(dòng)、吸引學(xué)生。“親其師，信其道”在現(xiàn)在的學(xué)生中仍能表現(xiàn)出來(lái)。教師要注意課堂上的情感交流，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而使學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，使學(xué)生想學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們的教學(xué)工作要收到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我想盡辦法，收集與教學(xué)相關(guān)的能夠吸引學(xué)生注意力的教具，使課堂充滿歡樂(lè)的氛圍。充滿驚奇、懸念等情境的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，要經(jīng)常選擇一些生活素材，通過(guò)講故事、做游戲等具體生動(dòng)的情境激活課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在講“開(kāi)、閉環(huán)控制”時(shí)，我首先向?qū)W生展示我做的一個(gè)尋跡機(jī)器人，當(dāng)同學(xué)們看到了機(jī)器人能沿著黑色的軌道行走時(shí)，好奇心就被激發(fā)出來(lái)了，它是怎么工作的呢？為什么會(huì)沿著指定的軌道行走？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)此實(shí)例類(lèi)比本節(jié)課要講述的概念，使同學(xué)們對(duì)較深?yuàn)W枯燥的理論知識(shí)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也使同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際。

把生活中的實(shí)例運(yùn)用于教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。技術(shù)源于生活，而設(shè)計(jì)來(lái)源于平時(shí)碰到的一些問(wèn)題。如講到《設(shè)計(jì)的基本原則》這一節(jié)中的“創(chuàng)新性原則”時(shí)，我把孩子玩的“翻跟頭小熊”向同學(xué)做了展示，向同學(xué)闡述了其工作原理，并著重強(qiáng)調(diào)幾個(gè)齒輪的組合就能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。如果你們有了好的想法就可以做出來(lái)，我們也能參加科技創(chuàng)新大賽、申請(qǐng)專(zhuān)利；如講“道德原則”時(shí)，前幾年危害我們生活的毒大米、蘇丹紅、大頭娃娃、三鹿奶粉等社會(huì)熱點(diǎn)事件就是很好的案例。

3.在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則。

在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容；還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。如，我們通用技術(shù)課涉及的一些大學(xué)才能學(xué)到的公式，非常重要，δ（西格馬）=N/A，學(xué)生不愛(ài)背公式怎么辦，我問(wèn)同學(xué)知不知道NBA，學(xué)生說(shuō)知道，我說(shuō)那公式就好記了，你們就記住稀里馬哈的NBA就行了，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中就記住了這個(gè)公式。

在介紹知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生面對(duì)一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生新舊知識(shí)沖突，從中感到原有知識(shí)的不足，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的欲望，深化學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。我會(huì)引用一些比較有趣的案例或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，比如我在介紹影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：“比薩斜塔大家都知道嗎？你們知道比薩斜塔為什么斜而不倒嗎？我們中國(guó)也有一個(gè)斜塔――虎丘斜塔，也沒(méi)有倒，為什么呢？學(xué)生們馬上就進(jìn)入激烈的討論，我再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如果它們繼續(xù)傾斜下去，會(huì)不會(huì)倒呢？”學(xué)生會(huì)回答：“總有一天會(huì)倒的。”于是就引出現(xiàn)在這兩座塔之所以不倒，是因?yàn)樗鼈兊闹匦南蛳乱咕€仍落在底座范圍內(nèi)的結(jié)論。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；重難點(diǎn)；教學(xué)效率；最優(yōu)化

多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)學(xué)生注意力分散、來(lái)不及消化等問(wèn)題。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在通用技術(shù)教學(xué)中的作用呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

那么，如何才能使學(xué)生在整堂課中興趣盎然呢？在課堂導(dǎo)入過(guò)程中我們就可以利用多媒體營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生全身心投入。如學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“2.3技術(shù)試驗(yàn)”時(shí)，教師可以播放有關(guān)“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人潛海試驗(yàn)的視頻，然后問(wèn)：“技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)活動(dòng)中是否可有可無(wú)？”有些學(xué)生回答是，有些回答不是，這時(shí)教師就可以把技術(shù)試驗(yàn)的重要性帶過(guò)去；接下來(lái)再問(wèn)：“你們想知道一般技術(shù)試驗(yàn)的方法有哪些呢？”切入正題。這樣學(xué)生就帶著好奇，提高了學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，在教學(xué)目標(biāo)的第三維度上有所突破。

二、運(yùn)用多媒體演示突破重難點(diǎn)

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵，這就需要教師想盡一切教學(xué)方法和用盡一切教學(xué)手段來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。

通用技術(shù)高考中，考核的學(xué)科能力主要包括：理解能力、設(shè)計(jì)能力、制作能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、評(píng)價(jià)能力、應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)能力中能讀懂簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，能用常用的技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)思想，能用恰當(dāng)?shù)姆绞浇涣髟O(shè)計(jì)思想，并能在交流中提煉有價(jià)值的信息是高考中的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)圖樣的繪制模塊是歷年期末考、會(huì)考和高考的重難點(diǎn)，而三視圖本模塊的重難點(diǎn)，每年高考的第21題都是三視圖。在三視圖的教授過(guò)程中，Google Sketch Up和AutoCAD軟件在突破重難點(diǎn)方面幫了我很大的忙。三視圖的學(xué)習(xí)和學(xué)生的空間想象能力很有關(guān)系，有些學(xué)生只要稍微把格式向他們提點(diǎn)一下，就可以獨(dú)立完成。而有些學(xué)生抽象思維不夠，你再怎么解釋他們也不明白，這個(gè)時(shí)候就需要相應(yīng)軟件的配合使用，增加形象感。多媒體教學(xué)能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教育情境，從而加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。

三、結(jié)合多媒體與通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

通用技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程，是一種在日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。多媒體教學(xué)不能忽視加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，要把多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們就需要掌握一些簡(jiǎn)單軟件的使用，如Word，PPT，ACD see，Photoshop，F(xiàn)lash，AutoCAD，Google Sketch Up等。

像上文中提到學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“3.3設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”的時(shí)候，穿插一些有創(chuàng)意物品的圖片讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的話，我們就可以用PPT中的相冊(cè)功能；復(fù)雜一點(diǎn)的話，我們就可用ACD see制作一個(gè)精美的相冊(cè)，同時(shí)配上一些輕音樂(lè)，學(xué)生就可以在輕松快樂(lè)的氛圍中完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程。

四、把傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

多媒體技術(shù)在目前教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用中還存在許多誤區(qū)，主要有以下兩方面：一是有些教師認(rèn)為有了多媒體，運(yùn)用課件就一定能上好一堂精彩紛呈的課；二是另外一些教師則恰恰相反，認(rèn)為多媒體技術(shù)是條件好的學(xué)校、是年輕教師才能夠開(kāi)展的教學(xué)手段。這兩種看法顯然是不全面的。利用多媒體教學(xué)不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候我們要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，而不是什么時(shí)候都用。教學(xué)過(guò)程中教師不能沒(méi)有板書(shū)，全部用PPT來(lái)代替。因?yàn)镻PT呈現(xiàn)的信息量大、節(jié)奏快，對(duì)于重難點(diǎn)，教師應(yīng)該在PPT演示的基礎(chǔ)上，再在黑板上板書(shū)。優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程。

綜上所述，在通用技術(shù)教學(xué)中，只有把多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)整合起來(lái)，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮其作用。

篇6

（文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南文山663000）

【摘要】家長(zhǎng)在孩子心目中具有的特殊地位是教師無(wú)法取代的，家長(zhǎng)的態(tài)度往往比教師的影響力大得多，在兒童學(xué)琴過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是關(guān)鍵性的。在鋼琴學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)“陪練”是家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響大于教師的主要原因。孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題基本上大部分都可以在家長(zhǎng)身上找出原因。所以，家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴的過(guò)程中一定要講究方法和策略，避免因?yàn)樽约翰涣嫉牟呗远鴮?dǎo)致孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來(lái)越多的抵觸情緒。更重要的還是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡鋼琴，熱愛(ài)音樂(lè)。與教師一起把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看作是一個(gè)重中之重的任務(wù)來(lái)抓，放到比任何內(nèi)容都要更為重要的位置上來(lái)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；兒童；家長(zhǎng)

鋼琴教育，作為一種高雅的藝術(shù)教育，受到越來(lái)越多人的重視，并不斷地融入到我們的生活中來(lái)?！皩W(xué)琴苦”已眾所皆知。除了那些極少數(shù)的對(duì)鋼琴有著天生的興趣的孩子們外，多數(shù)孩子不愿意學(xué)琴是每個(gè)家長(zhǎng)、教師都必然要到遇到的問(wèn)題，甚至可以說(shuō)是最大問(wèn)題。從心理學(xué)角度講就是孩子學(xué)習(xí)鋼琴的“動(dòng)機(jī)”問(wèn)題。

家長(zhǎng)在孩子心目中具有的特殊地位是教師無(wú)法取代的，家長(zhǎng)的態(tài)度往往比教師的影響力大得多，在兒童學(xué)琴過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是關(guān)鍵性的。家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴前必須要對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的困難性和長(zhǎng)期性有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，并做好良好的心理準(zhǔn)備，要清楚明白自己在孩子學(xué)琴中要扮演一個(gè)什么樣的角色，應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式和方法去幫助孩子達(dá)到很好的學(xué)琴效果，這些都是家長(zhǎng)需要先自己學(xué)習(xí)了解并掌握的策略，避免孩子在學(xué)琴的道路上走很多的彎路。也就是我們通常所說(shuō)的“孩子學(xué)琴，父母先上課”。在我自己的教學(xué)中，我是這樣來(lái)要求學(xué)員家長(zhǎng)的：

一、為孩子創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

作為家長(zhǎng)，在決定讓自己的孩子選擇鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該要盡自己最大的努力去給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己不懂音樂(lè)，不懂得怎么樣去給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的音樂(lè)環(huán)境，其實(shí)家長(zhǎng)需要做的很簡(jiǎn)單，不是一定要學(xué)過(guò)音樂(lè)懂音樂(lè)才能做的。比如：家長(zhǎng)自己多聽(tīng)一些高雅而富有童趣的音樂(lè)，無(wú)形中告訴了孩子自己跟他（她）一樣是熱愛(ài)音樂(lè)的。購(gòu)買(mǎi)適合孩子聽(tīng)的CD經(jīng)常給孩子播放，不用固定地點(diǎn)和時(shí)間，吃飯時(shí)可以放，開(kāi)車(chē)時(shí)可以放，孩子起床的時(shí)候放一些輕松愉快的音樂(lè)，睡覺(jué)時(shí)放一些甜美安靜的音樂(lè)等；帶孩子去聽(tīng)適合他們年齡特點(diǎn)和音樂(lè)能力的音樂(lè)會(huì)，感受音樂(lè)會(huì)的氛圍，熟悉舞臺(tái)表演；多參加各種音樂(lè)交流活動(dòng)，增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)；在家里多跟孩子做一些音樂(lè)游戲，比如放著音樂(lè)找節(jié)奏或是隨著音樂(lè)跳舞等，讓音樂(lè)成為孩子生活的一部分，隨時(shí)隨地都可以受到音樂(lè)的熏陶，潛移默化地提高孩子對(duì)音樂(lè)的敏感度。這些都是在為孩子創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。在孩子練琴的時(shí)候除了學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)以外，不要打擾孩子，給孩子一個(gè)安靜的練琴環(huán)境，整潔干凈的練琴室。多與孩子交流溝通，不要打罵孩子，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，讓家庭氛圍處于一個(gè)和諧的狀態(tài)，無(wú)論是對(duì)孩子的身心健康的發(fā)展，還是學(xué)習(xí)都取到了積極的促進(jìn)作用。鋼琴學(xué)習(xí)也只有在良好的家庭環(huán)境中進(jìn)行，才能很好地保證孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要給孩子消極暗示

作為孩子的父母，每天都跟孩子在一起生活，練琴的時(shí)候伴隨著孩子練琴的全過(guò)程，教師上課就是課堂上僅僅有限的時(shí)間，其余大部分時(shí)間孩子都是在家長(zhǎng)的陪同下度過(guò)。家長(zhǎng)對(duì)孩子若是引導(dǎo)得好，孩子就會(huì)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)若是方法不得當(dāng)而對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響并在每天的強(qiáng)化之下，錯(cuò)誤也是教師無(wú)法挽回的。

很多孩子在第一次去上課的時(shí)候會(huì)很緊張，對(duì)教師有一種畏懼的心理，這種情況大多是家長(zhǎng)在孩子去上課之前給孩子一些不良的引導(dǎo)。比如：有的家長(zhǎng)為了讓自己頑皮孩子上課聽(tīng)老師的話，他就會(huì)事先告訴孩子， “這個(gè)老師可嚴(yán)厲了，你以后要是不聽(tīng)老師就會(huì)收拾你”，“學(xué)鋼琴是一件很苦的事情，哪怕是生病你都必須每天堅(jiān)持練琴”等。這些話雖然聽(tīng)上去很正常，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)讓他（她）覺(jué)得學(xué)鋼琴是一件“可怕的很苦的”的事情。雖然“學(xué)好琴難”是一種客觀事實(shí)，但從策略上來(lái)講家長(zhǎng)不應(yīng)該首先就給孩子這樣消極的暗示，而應(yīng)該告訴孩子學(xué)習(xí)鋼琴并不難，只要好好學(xué)習(xí)通過(guò)努力都是學(xué)好的，孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)就會(huì)有信心。實(shí)際上也是這樣，孩子在老師的教導(dǎo)下就會(huì)慢慢地掌握鋼琴的技巧。在孩子學(xué)琴的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要以鼓勵(lì)、寬容的態(tài)度去面對(duì)孩子，這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)有良好的激發(fā)作用。而不要認(rèn)為困難的事情可以鍛煉孩子的毅力，給孩子壓力孩子會(huì)學(xué)得更好。那樣只會(huì)破壞孩子在學(xué)琴的積極性。

三、讓鋼琴學(xué)習(xí)為家庭的整體氣氛增色添彩

孩子從不知道鋼琴是個(gè)什么樂(lè)器到學(xué)習(xí)鋼琴，直到能通過(guò)自己的小手彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件多么愉快的事情。但是，自從孩子學(xué)習(xí)鋼琴以后，感覺(jué)到家長(zhǎng)變了，覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴老使家長(zhǎng)生氣，還不如沒(méi)有學(xué)琴以前生活在一起愉快。他就會(huì)認(rèn)為鋼琴是個(gè)讓他（她）不愉快的活動(dòng)。孩子在這種情緒下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)降低甚至?xí)心娣葱睦?，就?huì)越來(lái)越討厭鋼琴。這些都是家長(zhǎng)的態(tài)度造成的。要學(xué)好鋼琴，良好的學(xué)琴氣氛最重要的心理基礎(chǔ)。這一點(diǎn)家長(zhǎng)一定要引起足夠的重視。不要讓孩子感覺(jué)他（她）學(xué)習(xí)鋼琴是全家的負(fù)擔(dān)，要讓孩子覺(jué)得自己的學(xué)琴活動(dòng)能夠給家人帶來(lái)快樂(lè)，能夠?yàn)榧彝ド钤錾聿?。告訴孩子全家人都喜歡鋼琴，都喜歡聽(tīng)他（她）彈琴，從而激勵(lì)他（她）學(xué)好琴的愿望。

四、重視鼓勵(lì)的作用

望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心理，他們總希望自己的孩子能成為第二個(gè)朗朗。無(wú)形中也就會(huì)用完美的鋼琴演奏標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子，這就造成無(wú)論孩子彈成什么樣，家長(zhǎng)就是不滿意。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在老師面前彈錯(cuò)是一件很丟臉的事情，所以一定不能讓孩子有錯(cuò)誤，這種思想造成了家長(zhǎng)過(guò)度嚴(yán)厲的要求和態(tài)度，將自己的責(zé)任就定位在了給孩子糾正錯(cuò)誤上，而忽略了對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)。

從前面我們分析的兒童學(xué)習(xí)需要就可以得知，很多孩子都是在父母的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴的，換句話來(lái)說(shuō)，也就是孩子學(xué)習(xí)鋼琴都是為了家長(zhǎng)，都是為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定。而在孩子的鋼琴學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)沒(méi)有給以及時(shí)的肯定，孩子就會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)習(xí)需要就沒(méi)有得到滿足，長(zhǎng)期這樣，孩子最終就會(huì)喪失了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。指出孩子的錯(cuò)誤是必須的，但要注意方法和態(tài)度。在孩子的鋼琴學(xué)習(xí)中， “得到肯定的需要”是他從事鋼琴活動(dòng)的直接動(dòng)力。要多以鼓勵(lì)為原則。

五、對(duì)孩子多一份耐心

多數(shù)時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)待孩子是耐心的，但是在孩子多次出現(xiàn)錯(cuò)誤而又屢教不改的時(shí)候，就會(huì)開(kāi)始失去耐心。孩子學(xué)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要急于要求孩子很快的取得成績(jī)。家長(zhǎng)要明白沒(méi)有哪一個(gè)孩子愿意去彈錯(cuò)。家長(zhǎng)要了解鋼琴學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，對(duì)孩子多一份理解與寬容，多一份耐心。當(dāng)然不排除有時(shí)候孩子故意跟家長(zhǎng)作對(duì)的情況，但是這種情況發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)更不能用比以前更嚴(yán)厲的方法去制服孩子，而是要反省反省自己對(duì)孩子的策略。認(rèn)清楚鋼琴學(xué)習(xí)的困難性，控制自己的情緒就會(huì)容易得多。要深刻地明白保持孩子的學(xué)習(xí)興趣比什么都重要。

六、注意兒童多種需要的滿足

都說(shuō)孩子在啟蒙學(xué)習(xí)時(shí)的真正教師是家長(zhǎng)，在滿足孩子需要方面，家長(zhǎng)具有比教師更重要的責(zé)任。在前面我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)需要作了分析，明白了孩子的各種需要之間的關(guān)系不是存在，也不是互相對(duì)立的。不管孩子學(xué)習(xí)鋼琴是從哪種需要出發(fā)的，家長(zhǎng)都要給予鼓勵(lì)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先搞清楚弄明白孩子是出于哪種需要而學(xué)習(xí)的鋼琴，從孩子學(xué)習(xí)鋼琴的需要和動(dòng)機(jī)出發(fā)，及時(shí)針對(duì)孩子的不同需要給予相對(duì)的鼓勵(lì)和肯定，讓孩子能及時(shí)準(zhǔn)確地體會(huì)到滿足感。

孩子會(huì)彈鋼琴本身就會(huì)給孩子帶去一定程度的滿足感。家長(zhǎng)要多多鼓勵(lì)孩子多參加各種社會(huì)活動(dòng)，多給孩子展示白己鋼琴學(xué)習(xí)成就的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的好處。平時(shí)還可以鼓勵(lì)孩子多彈一些日常生活中自己喜歡的歌曲和旋律，這樣可以讓孩子體會(huì)到審美的愉悅感，增加學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。不要單純地把鋼琴學(xué)習(xí)局限在課堂上和家里，缺少了外界環(huán)境的刺激，也會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)情境過(guò)于狹隘。

家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把孩子的“期望被肯定、接納和贊許”的需要和“滿足自尊需要”不斷引導(dǎo)向“審美需要”和“駕馭需要”轉(zhuǎn)化，最終使孩子的鋼琴學(xué)習(xí)形成以“審美需要”和“駕馭需要”為核心，以“期望被贊許、肯定”“滿足自尊”的需要為輔助的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的狀態(tài)。這樣才能使鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一個(gè)穩(wěn)定、持久的動(dòng)力支持。

七、陪練是一種藝術(shù)，要懂“陪”，會(huì)“陪”

每一個(gè)成功的孩子的身后都有家長(zhǎng)辛勤而成功的付出。因?yàn)楹⒆映鯇W(xué)琴時(shí)年齡還小，很多老師上課的東西自己根本無(wú)法記住，甚至可能一出門(mén)就忘了，所以家長(zhǎng)“陪練”對(duì)孩子初學(xué)琴取著非常重要的作用。由于家長(zhǎng)每天都陪孩子練琴，對(duì)孩子潛移默化的影響甚至是教師無(wú)法取代的。如果家長(zhǎng)不懂得要怎么樣去陪孩子練琴，孩子練琴時(shí)應(yīng)該注意些什么事項(xiàng)，或者是指導(dǎo)的方法不正確，都會(huì)對(duì)孩子造成決定性的影響，錯(cuò)誤的東西每天在不斷的強(qiáng)化鞏固，靠教師課堂上有限的時(shí)間是很難糾正的。當(dāng)然，若是家長(zhǎng)能很好地發(fā)揮輔導(dǎo)的作用，不僅僅可以做教師的好助手，孩子的好幫手，同時(shí)能讓學(xué)習(xí)取到事半功倍的效果。孩子良好的練琴習(xí)慣是在練琴中逐步形成的，是在老師的要求，家長(zhǎng)的努力配合下培養(yǎng)出來(lái)的，同樣不好的練琴習(xí)慣則是在無(wú)人指導(dǎo)或要求不嚴(yán)的狀況下培養(yǎng)出來(lái)的。練琴習(xí)慣的好壞直接影響著練琴的效果。陪孩子掌握科學(xué)的練琴方法愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)重要一句話： “成功等于艱苦的勞動(dòng)加正確的方法”。方法不對(duì)，努力白費(fèi)。孩子年齡小，不可能自己去思考練琴的方法，只有靠家長(zhǎng)不斷地去引導(dǎo)。在陪練的過(guò)程中有很多的策略和方法，要引起重視。

八、認(rèn)清差異，調(diào)整目標(biāo)

每個(gè)孩子在鋼琴學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱上存在著差異，有的孩子天生對(duì)鋼琴就很有天賦，有的孩子天生就五音不全。家長(zhǎng)總是不經(jīng)意地就會(huì)拿自己的孩子與表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子去對(duì)比，希望自己的孩子有一天也可以像那些孩子一樣出眾，在內(nèi)心深處潛意識(shí)地就把那些孩子的成績(jī)作為了要求自己孩子的標(biāo)準(zhǔn)?？墒羌议L(zhǎng)必須明白一個(gè)道理：鋼琴學(xué)習(xí)不是我們通過(guò)努力就一定可以有好的成績(jī)，還要看孩子在對(duì)鋼琴、音樂(lè)方面有沒(méi)有一定的天賦。家長(zhǎng)們一定要認(rèn)清鋼琴藝術(shù)成才的條件，認(rèn)清自己孩子在鋼琴學(xué)習(xí)中的具體能力，調(diào)整自己的策略，正確地把握對(duì)孩子的要求，不要盲目地去對(duì)比。學(xué)鋼琴的目的不是要成為鋼琴家，或是以考完10級(jí)為目標(biāo)，而是要讓孩子熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)鋼琴、豐富人生。

另一方面，孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣也存在著先天差異。有的孩子興趣高，有的孩子興趣低，有的孩子甚至完全沒(méi)有興趣。興趣雖然可以激發(fā)和培養(yǎng)，但是后天所能彌補(bǔ)的程度與先天就有興趣的孩子差距始終還是存在的。在兒童啟蒙階段，興趣是學(xué)習(xí)的主要因素。家長(zhǎng)一定要注意到孩子興趣的差異，搞清楚自己的孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)興趣的大小，若孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就不要對(duì)孩子提過(guò)高的要求。若孩子興趣比較低，就讓孩子多彈一些簡(jiǎn)單的能夠駕馭的曲調(diào)，以喚起孩子的駕馭感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

總之，鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)一定要認(rèn)清自己在孩子學(xué)琴中重要地位和作用，認(rèn)清自己在孩子學(xué)習(xí)鋼琴中扮演的角色。正確分析認(rèn)識(shí)自己孩子各方面的需要和能力，給孩子確立科學(xué)合理的目標(biāo)，注重自己在孩子教學(xué)中的方式和方法，要有策略地讓孩子在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中始終保持對(duì)鋼琴的興趣，讓孩子始終保持一種努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)良好的策略使孩子達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。避免孩子因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而走彎路。一個(gè)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上會(huì)不會(huì)取得好的成績(jī)，除了要看學(xué)生自己身的條件、對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及接受能力、對(duì)音樂(lè)的悟性以外，動(dòng)機(jī)的狀態(tài)更是一個(gè)學(xué)生能否在鋼琴學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)的一個(gè)重要的因素。兒童在學(xué)習(xí)技能時(shí)興趣不穩(wěn)定，這是他們的心理和生理特點(diǎn)決定的，并不是他們自身所愿。因此，家長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)，要積極配合好教師，從孩子的心理和生理特點(diǎn)人手，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，盡可能地使兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定和持久。以孩子快樂(lè)學(xué)琴為出發(fā)點(diǎn)，以鼓勵(lì)與贊許為主要策略，讓孩子在漫長(zhǎng)的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程走得健康、輕松而快樂(lè)。

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[4]林永海幼兒教育心理學(xué)[M]．北京：商務(wù)印書(shū)館，2006

篇7

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展加速了英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)的進(jìn)程，英語(yǔ)的支配地位體現(xiàn)在多個(gè)方面。從使用英語(yǔ)的人口數(shù)量來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了任何語(yǔ)言的人數(shù)。根據(jù)英國(guó)文化協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，最近10年內(nèi)，世界上有20億人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有30億人能應(yīng)用英語(yǔ);英語(yǔ)在45個(gè)國(guó)家是官方語(yǔ)言，非英語(yǔ)國(guó)家說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)遠(yuǎn)超出了英語(yǔ)母語(yǔ)人口，是英語(yǔ)國(guó)家的3倍。從英語(yǔ)使用媒介來(lái)看，75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，3/4的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，世界電子系統(tǒng)檢索系統(tǒng)中90%的信息用英語(yǔ)存儲(chǔ)，電腦鍵盤(pán)是英語(yǔ)鍵盤(pán)。從英語(yǔ)涉及的領(lǐng)域來(lái)看，英語(yǔ)作為必不可少的語(yǔ)言工具，已經(jīng)廣泛滲透于商務(wù)、金融、政治、軍事、科教、傳媒等等方面，尤其在大型商業(yè)、工業(yè)技術(shù)、金融業(yè)等國(guó)際性領(lǐng)域所使用的語(yǔ)言中，英語(yǔ)處于絕對(duì)支配地位。英語(yǔ)的國(guó)際化程度可見(jiàn)一斑。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析英語(yǔ)作為通用語(yǔ)，一個(gè)最直接的原因是，通用語(yǔ)更節(jié)約成本。試想一個(gè)群體由n個(gè)人組成，每個(gè)人的語(yǔ)言不同，但是每個(gè)人都有與他人交流的愿望。為了保證交流有兩種可能的安排:第一，每個(gè)人都去學(xué)習(xí)群體內(nèi)的n－1種語(yǔ)言;第二，每個(gè)人都去學(xué)習(xí)一種共同的第二語(yǔ)言。在全球化經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，世界各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，要求每個(gè)國(guó)家國(guó)民通曉全世界的語(yǔ)言，似乎不可能實(shí)現(xiàn)，但每個(gè)人都去學(xué)習(xí)一門(mén)共同的語(yǔ)言，無(wú)疑是一種更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，也更容易操作的方案。

二、語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)屬性

語(yǔ)言不僅具有工具屬性和文化屬性，而且還具有經(jīng)濟(jì)屬性，因?yàn)檎Z(yǔ)言具備經(jīng)濟(jì)學(xué)最本質(zhì)的特征:價(jià)值和效用;費(fèi)用和效益?？傮w說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言具備商品性質(zhì)和人力資本性質(zhì)。語(yǔ)言的商品性質(zhì)。人類(lèi)學(xué)家Sapir(1921)早在二十世紀(jì)二十年代就曾將語(yǔ)言類(lèi)比為商品，意大利哲學(xué)家Rossi－Landi把語(yǔ)言類(lèi)比為經(jīng)濟(jì)過(guò)程，把語(yǔ)言社區(qū)看作語(yǔ)言市場(chǎng)，“詞語(yǔ)、表達(dá)法和信息像商品一樣在流通”。從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言的商品性質(zhì)體現(xiàn)在以下方面。如同其他商品，語(yǔ)言的獲得也是需要付出勞動(dòng)和資金成本的，所以語(yǔ)言的習(xí)得又被看做一種經(jīng)濟(jì)投資;跟商品一樣，語(yǔ)言具有可交換性，是人們交流思想、傳達(dá)意圖的有效工具，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)在使用過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能夠有效地表達(dá)和能被理解的互換性特征;同時(shí)語(yǔ)言的選擇跟其他商品的選擇一樣，受市場(chǎng)供需法則的支配，受到其在該社會(huì)范圍內(nèi)被使用的程度、學(xué)成后為投資者帶來(lái)的效益和效用等因素的影響。語(yǔ)言的人力資本性質(zhì)。Vaillancourt認(rèn)為，“正如通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)數(shù)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的正規(guī)教育所獲得的知識(shí)技能一樣，語(yǔ)言本身也是一種人力資本”。因?yàn)樗軡M足人力資本的三個(gè)基本要求:具有生產(chǎn)力性質(zhì)，可以降低勞動(dòng)力與他人交流的成本，并能夠提高勞動(dòng)力市場(chǎng)上的身價(jià);語(yǔ)言技能必須通過(guò)人體現(xiàn)出來(lái)，具有和人的不可分離性;語(yǔ)言技能的獲得也是需要付出時(shí)間和資源等成本的。作為一種人力資本，語(yǔ)言可以補(bǔ)充或替代其他類(lèi)型的人力資本，因?yàn)檎Z(yǔ)言作為工具可以幫助人們獲取其他的技能和知識(shí);同時(shí)人們還可以利用不斷完善的語(yǔ)言技能直接從事語(yǔ)言相關(guān)的職業(yè)。人力資本不同于物力資本和資金資本，它是人格化的知識(shí)和技術(shù)，是“活資本”，具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，在資源配置和戰(zhàn)略調(diào)整等方面具有極強(qiáng)的市場(chǎng)應(yīng)變能力，對(duì)技術(shù)革新，科技的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。

三、英語(yǔ)通用語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值

英語(yǔ)作為通用語(yǔ)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)看可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層面的價(jià)值:宏觀層面的社會(huì)價(jià)值和微觀層面的個(gè)人價(jià)值。宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值:根據(jù)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，語(yǔ)言可以直接服務(wù)于整個(gè)國(guó)家和社會(huì)，帶來(lái)不可估量的效益。瑞士經(jīng)濟(jì)學(xué)家F．Grin指出，語(yǔ)言在瑞士國(guó)民生產(chǎn)總值中的貢獻(xiàn)度占到10%。英語(yǔ)通用語(yǔ)一方面降低全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的成本，另一方面在促進(jìn)資源合理配置的同時(shí)促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

1．英語(yǔ)通用語(yǔ)幫助消除交流障礙，降低交易成本。

沒(méi)有一種通用語(yǔ)，語(yǔ)言分散和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展是無(wú)法共存的。正如真正意義上的市場(chǎng)交換要通過(guò)貨幣這個(gè)中介來(lái)完成，經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)中介來(lái)完成。如北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院曹和平教授所言“語(yǔ)言是社會(huì)領(lǐng)域的黏合劑因素，貨幣是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的黏合劑因素，它們共同構(gòu)成了形成一個(gè)國(guó)家的軟性國(guó)力”。正如秦始皇統(tǒng)一了貨幣，消除了商品交換的貨幣障礙，減少了交易成本，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，世界通用語(yǔ)的使用促進(jìn)了國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化的交流，知識(shí)的共享和勞動(dòng)力的有效流動(dòng)，成為加快經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程的一大推動(dòng)力，正促使人類(lèi)奔赴名副其實(shí)的“地球村”。

2．英語(yǔ)作為通用語(yǔ)加速資本流通，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

英語(yǔ)作為通用語(yǔ)的另一個(gè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值在于它加速了全球市場(chǎng)資源的合理配置，加快了人力、物力資本的流通。英語(yǔ)作為通用語(yǔ)的使用，加速了勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性，使經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等各方面的交流跨越國(guó)界，使人才的分配更加趨于合理。社會(huì)發(fā)展到21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)更多的體現(xiàn)為知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。英語(yǔ)作為通用語(yǔ)，打破了科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)等的國(guó)界，使得全世界知識(shí)共享成為可能，為各國(guó)技術(shù)引進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)借鑒打開(kāi)了方便之門(mén)。同時(shí)在資金引進(jìn)和資金全球流通方面，英語(yǔ)通用語(yǔ)無(wú)疑也起到了推波助瀾的作用。英語(yǔ)通用語(yǔ)的微觀個(gè)人經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不僅體現(xiàn)該語(yǔ)言使用者物質(zhì)利益的增加，同時(shí)表現(xiàn)在語(yǔ)言使用者精神層面的享受。

3．語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種經(jīng)濟(jì)投資。

Grenier認(rèn)為:“人們對(duì)語(yǔ)言的投資和他們對(duì)教育以及其他人力資本的投資出于同樣的理由—即為了最大化預(yù)期凈收益的現(xiàn)值。”將英語(yǔ)作為投資的首選，反映了其廣闊的應(yīng)用市場(chǎng)和潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。習(xí)得英語(yǔ)通用語(yǔ)意味著更高的收入，更多的機(jī)會(huì)，更廣闊的發(fā)展空間，如Kachru所言“英語(yǔ)為掌握該門(mén)工具的母語(yǔ)和非母語(yǔ)使用者提供空前的流動(dòng)性和前進(jìn)的動(dòng)力。”

4．英語(yǔ)通用語(yǔ)成為文化資本的象征。

英語(yǔ)作為全球強(qiáng)有力的語(yǔ)言通貨，已經(jīng)成為每個(gè)市場(chǎng)消費(fèi)者必備的入場(chǎng)券。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅被認(rèn)為成一種教育活動(dòng)，一種工具的學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的人將英語(yǔ)看成是一種消費(fèi)品。具備這種語(yǔ)言能力，可以享受好萊塢大片、實(shí)現(xiàn)國(guó)際旅游、品味異域文化和情調(diào)，因而掌握英語(yǔ)已成為身份的標(biāo)志、品味的象征。另外，通曉一門(mén)被廣泛使用的語(yǔ)言意味著更大的交際空間和潛在的交往能力，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體從語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)外到語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而享受該語(yǔ)言社群所提供的服務(wù)。同時(shí)，由于精通該語(yǔ)言，在處理國(guó)際交流事務(wù)中獲得的自信心和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是很難量化的英語(yǔ)的個(gè)人經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

    臨床實(shí)踐工作的需要是促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的主要?jiǎng)恿?因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的工作也要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變做出應(yīng)有的調(diào)整。目前,我國(guó)很多高等醫(yī)學(xué)院校仍然只重視醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授,沒(méi)有把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生與患者溝通能力提到議事日程上來(lái),沒(méi)有設(shè)立醫(yī)患溝通的必修課程。這就使得醫(yī)學(xué)生在走向社會(huì)、步入醫(yī)院后沒(méi)有擺正自己在患者面前的位置,更沒(méi)有意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù),不但沒(méi)有為防治醫(yī)患糾紛做一些努力,而且在出現(xiàn)醫(yī)患糾紛時(shí)很多醫(yī)生表現(xiàn)得沖動(dòng)、急躁,不知如何控制事態(tài)的發(fā)展,減少損傷,保護(hù)自己。對(duì)處于醫(yī)學(xué)生與醫(yī)生中間階段的實(shí)習(xí)醫(yī)師的培養(yǎng)也存在一些傳幫帶的問(wèn)題,有些帶教老師本身就局限在舊的醫(yī)學(xué)模式下思維,自身的醫(yī)患溝通能力沒(méi)有提高,沒(méi)有意識(shí)到教授學(xué)生醫(yī)患溝通技能的重要性[5];有些教師即使意識(shí)到這一點(diǎn),因?yàn)闆](méi)有學(xué)校規(guī)范系統(tǒng)的要求,而講述的凌亂,可操作性差,使得實(shí)習(xí)醫(yī)生在對(duì)醫(yī)患溝通重要性懵懵懂懂的情況下就成為了臨床醫(yī)生,這樣的醫(yī)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí),環(huán)境適應(yīng)能力差,法律意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力不強(qiáng),醫(yī)患溝通缺乏技巧和策略。綜上所述,在這樣嚴(yán)酷的醫(yī)療形勢(shì)下,在新舊醫(yī)學(xué)模式更迭的過(guò)程中,首先培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的總體指導(dǎo)思想要發(fā)生轉(zhuǎn)變,不但要教給他們疾病診斷治療的技能,而且要使他們學(xué)會(huì)如何看待病患,如何與患者溝通,尊重患者的知情權(quán)、治療同意權(quán),在理解與信任的基礎(chǔ)上達(dá)到完好溝通。

    醫(yī)學(xué)生溝通技巧

    正是因?yàn)閺纳镝t(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化,因此要求醫(yī)學(xué)生在把臨床工作做好的同時(shí)也要學(xué)會(huì)做人。做人、做事都是良好的醫(yī)患溝通所必須的,溝通原則中有很多人文的原則[5],都是要求醫(yī)學(xué)生要做個(gè)好人;把自己的本職工作做好是一種無(wú)言的溝通,會(huì)更有力地增強(qiáng)患者對(duì)醫(yī)生的信任,是良好醫(yī)患溝通的前提和基礎(chǔ)。如果一個(gè)醫(yī)學(xué)生做人、做事都很優(yōu)秀,那么他就已經(jīng)對(duì)以下技巧運(yùn)用自如了。樹(shù)立全心全意為患者服務(wù)的理念在全心全意為患者服務(wù)理念的指導(dǎo)下,醫(yī)生與患者的努力目標(biāo)是一致的,即是共同促進(jìn)患者疾病的好轉(zhuǎn)和痊愈。當(dāng)患者感受到醫(yī)生在盡全力為其疾病診治著想,他就會(huì)配合診療。醫(yī)學(xué)生要用自己的行動(dòng)和語(yǔ)言讓患者感受到全心全意。這是一種發(fā)自?xún)?nèi)心、不折不扣的溝通,這是一種為醫(yī)的境界。如果樹(shù)立了全心全意為患者服務(wù)的思想,那么當(dāng)患者對(duì)診斷和治療提出疑問(wèn)時(shí)、當(dāng)患者抱怨他的治療效果不盡人意時(shí),醫(yī)生就會(huì)少一些煩躁,而多一些耐心,認(rèn)真反省自己的言行。堅(jiān)持設(shè)身處地的原則醫(yī)學(xué)生時(shí)刻要問(wèn)自己的問(wèn)題是:如果我是患者,我對(duì)醫(yī)生的要求是什么?我對(duì)醫(yī)院的要求是什么?這就是心理學(xué)上所講的“移情”,是更高層次的理解和同情,用對(duì)方的眼光來(lái)看待對(duì)方的世界,用對(duì)方的心來(lái)體會(huì)對(duì)方的世界。從這個(gè)角度看應(yīng)該如何最大限度地滿足患者的合理要求,如何處理患者的不合理要求。由于患者的知識(shí)水平差異,對(duì)診療的理解程度存在差異,他們所提出的要求也有合理與不合理之分,醫(yī)學(xué)生在對(duì)患者合理要求積極回應(yīng)、及時(shí)處理,在滿足患者需要的基礎(chǔ)上,對(duì)患者的不合理要求要首先表示理解,指出其不合理性,擺明不能實(shí)現(xiàn)的理由。如果每一名醫(yī)生都能夠做到設(shè)身處地,那么社會(huì)就有希望可以杜絕醫(yī)患糾紛。給患者以最大限度的尊重對(duì)于不同層次的患者都應(yīng)該以人的標(biāo)準(zhǔn)去尊重他們,只有首先尊重患者,他們才會(huì)尊重醫(yī)生及其診療。如果醫(yī)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重患者、同情理解患者,就會(huì)從言談舉止中流露出來(lái),會(huì)有良好的為患者服務(wù)的態(tài)度。醫(yī)學(xué)生對(duì)患者的基本態(tài)度是醫(yī)患良好溝通的關(guān)鍵。仔細(xì)分析很多醫(yī)患糾紛,表面上看是醫(yī)患對(duì)疾病的診療提出異議,但根本的導(dǎo)火索很多時(shí)候都是患者及其家屬感覺(jué)到醫(yī)生對(duì)他們不尊重,觸動(dòng)了其忍耐的底線,甚至有人失去控制,放棄了來(lái)醫(yī)院解決病痛的初衷,對(duì)醫(yī)生大打出手。所以給患者最大程度的尊重是避免醫(yī)患矛盾的基礎(chǔ)。積極向患者及其家屬解釋診療目的、過(guò)程采取開(kāi)放式的談話方式,給出多個(gè)選項(xiàng),讓患者選擇,讓其感受到自己在決定診療方式。這是一種雙向性的語(yǔ)言交流,醫(yī)患交流中承擔(dān)不同的角色,要積極傾聽(tīng)患者的訴說(shuō),在相互融合中完成交流溝通,診療任務(wù)才能順利完成。醫(yī)學(xué)生要以自己的真誠(chéng)、耐心、理解、同情進(jìn)入患者的內(nèi)心世界,準(zhǔn)確了解病情,達(dá)到正確診療的目的。在與患者及其家屬語(yǔ)言交流過(guò)程中要做到語(yǔ)言因人因病、因事因情、因時(shí)因地而異,訓(xùn)練自己掌控事態(tài)發(fā)展的能力。把高尚的醫(yī)德和精湛的技術(shù)融合在一起醫(yī)生應(yīng)準(zhǔn)確掌握病情,絕無(wú)疏忽大意,用自己的行動(dòng)贏得患者的信任。要做到這一點(diǎn)就要有高度的責(zé)任心,對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)。這是一種無(wú)言的溝通,也是最有效的溝通。了解并尊重患者應(yīng)充分了解患者的價(jià)值觀、情感、態(tài)度和文化背景,理解他們對(duì)事件的看法和采取的行動(dòng),了解他們內(nèi)心真實(shí)的感受,要從內(nèi)心表現(xiàn)出愿意與患者接觸、愿意幫助他們。不要因?yàn)榛颊叩牟缓侠硪蠡虿缓侠淼脑\療方法選擇而嘲笑他們,認(rèn)為其素質(zhì)低。人的世界觀由其生活軌跡所決定,尊重患者選擇是醫(yī)生應(yīng)該做的。病情告知時(shí)應(yīng)注意方式在病情告知之前,醫(yī)生應(yīng)充分了解患者及其家屬對(duì)疾病治療的期望值,要根據(jù)他們的期望調(diào)整語(yǔ)音和講話方式。在告知病情過(guò)程中,不要只顧及自己講,把大量的專(zhuān)業(yè)詞匯拋給對(duì)方,使其摸不著頭腦,要注意交代的病情是否得到家屬或患者的理解和認(rèn)可,他們是否接受這樣的結(jié)果,接受的程度如何,他們是否還有很多疑問(wèn)。要從患者及其家屬的面部表情、姿勢(shì)、眼神了解他們的真實(shí)信息。在這個(gè)過(guò)程中醫(yī)生不但要控制自己的情緒還要懂得控制對(duì)方的情緒,讓對(duì)方充分表露觀點(diǎn)。如果患者或家屬明確表示不能接受醫(yī)生交代的結(jié)果,那么醫(yī)生要策略地選取另外的時(shí)間向他們講明病情,或請(qǐng)上級(jí)有威望的醫(yī)生幫助解釋病情,千萬(wàn)不能強(qiáng)求對(duì)方及時(shí)接受事實(shí),更不能刻意改變對(duì)方的觀點(diǎn),壓抑對(duì)方的情緒。

    培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的策略

    開(kāi)設(shè)醫(yī)患溝通訓(xùn)練專(zhuān)門(mén)課程要使醫(yī)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)課程的學(xué)習(xí),如增設(shè)社交禮儀、溝通技巧、醫(yī)學(xué)倫理等課程,從心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的角度真正掌握與患者的溝通技能和技巧,充分認(rèn)識(shí)醫(yī)患溝通必要性,并有信心在今后的臨床實(shí)踐中積極運(yùn)用學(xué)到的溝通技能。要重視加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)基地前的溝通技能培訓(xùn),幫助他們迅速轉(zhuǎn)變角色。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生,要到大學(xué)第五年才真正接觸患者,這嚴(yán)重影響了學(xué)生溝通技能的培養(yǎng),要調(diào)整醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置,使學(xué)生盡早有機(jī)會(huì)接觸患者。提高帶教老師的素質(zhì)醫(yī)療職業(yè)是一個(gè)社會(huì)性職業(yè),這就要求這個(gè)職業(yè)的承擔(dān)者適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力非常強(qiáng)。在以往的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中,缺乏醫(yī)患溝通技能的培訓(xùn),醫(yī)學(xué)生成為醫(yī)生后由于溝通技能缺乏,導(dǎo)致醫(yī)患矛盾日益激化,要培養(yǎng)善于溝通醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)生,必須提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。很多醫(yī)學(xué)教師是舊醫(yī)學(xué)模式的承擔(dān)者,他們很多的行為和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都帶有舊醫(yī)學(xué)模式的影子,因此應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn),使他們接受生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式,適應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生打下基礎(chǔ)。提高醫(yī)學(xué)生自身修養(yǎng)醫(yī)學(xué)這個(gè)學(xué)科的傳授既包括人文教育又包括科學(xué)教育,重視人文教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和趨勢(shì)[6]。要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文教育就要指引他們學(xué)會(huì)處理工作,學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的矛盾,懂得梳理和控制自己的情感和意志,使他們成為具有高尚道德、高尚品位的人,使創(chuàng)造性思維能力和廣闊的知識(shí)視野融于一身[7]。這就要求承擔(dān)醫(yī)學(xué)科學(xué)傳承任務(wù)的教師,要經(jīng)常有意識(shí)地去講解醫(yī)患溝通的成功案例及醫(yī)患糾紛典型案例,使學(xué)生注意到醫(yī)患溝通中常見(jiàn)的問(wèn)題。為了避免提高自身修養(yǎng)教育的講授過(guò)于條條框框,提高教育的實(shí)用性和可以操作性,教師可以把自身修養(yǎng)教育與臨床知識(shí)講授完美地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的[8]。醫(yī)學(xué)生溝通能力的全面提高需要教師和學(xué)生的共同努力,應(yīng)提高教師素質(zhì),在教學(xué)過(guò)程中使醫(yī)學(xué)生明確意識(shí)到醫(yī)患溝通技巧和策略學(xué)習(xí)的重要性,熟練掌握技巧和策略,并積極應(yīng)用到臨床實(shí)踐,積極推進(jìn)構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系,打造良好的醫(yī)療環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué) 工作過(guò)程系統(tǒng)化 課程設(shè)計(jì) 物流管理專(zhuān)業(yè)

課 題：本文系2016年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究――以物流管理專(zhuān)業(yè)為例》（編號(hào)：16SDJ014，主持人：孫少平）階段研究成果。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的核心課程為：物流概論、物流企業(yè)會(huì)計(jì)、物流系統(tǒng)與信息技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)、采購(gòu)實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理、國(guó)際物流、物流企業(yè)管理、物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理軟件操作、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、物流電子商務(wù)等。要求學(xué)生要掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具備物流管理的應(yīng)用程序操作能力，具備物流信息組織、分析研究、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力，能進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，具有物流行業(yè)管理的基本能力。

運(yùn)籌學(xué)用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)最優(yōu)化的問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)求得合理運(yùn)用人力、物力的最優(yōu)方案，為決策者提供科學(xué)決策的有關(guān)信息。倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容包括：庫(kù)存管理概述、需求預(yù)測(cè)、庫(kù)存控制系統(tǒng)、庫(kù)存控制的定量分析方法與模型、生產(chǎn)物料控制、生產(chǎn)計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、供應(yīng)鏈中的庫(kù)存管理與控制、庫(kù)存管理績(jī)效與標(biāo)桿管理等。物流企業(yè)管理是以物流企業(yè)管理思想和原理為主要框架，綜合研究物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，對(duì)物流企業(yè)管理的系統(tǒng)觀念、管理基礎(chǔ)、組織機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)研究、決策和計(jì)劃管理、企業(yè)文化、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物資管理、設(shè)備設(shè)施管理進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究。

筆者從工作崗位、相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)、應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)四個(gè)方面分析物流行業(yè)人員應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力。物流信息處理員具有信息的梳理與處理、數(shù)據(jù)處理和分析預(yù)測(cè)能力，需要用到數(shù)據(jù)擬合、預(yù)測(cè)方法以及極限的知識(shí)。商品流通加工員能夠制定商品的加工、原材料的采購(gòu)和管理方案等，能制訂最優(yōu)生產(chǎn)及采購(gòu)方案，用到線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。物流配送業(yè)務(wù)員具有制訂裝箱、運(yùn)輸路線方案，制訂最優(yōu)物資裝配、流通運(yùn)輸路線的能力，需要運(yùn)輸問(wèn)題、圖與網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)員具備原材料進(jìn)購(gòu)、庫(kù)存管理，制訂采購(gòu)、存儲(chǔ)方案的數(shù)學(xué)模型能力，利用導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的知識(shí)。物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員具備市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、業(yè)務(wù)承攬、價(jià)格談判，判斷業(yè)務(wù)成本、收益和利潤(rùn)的變化、走向及合理定價(jià)能力，需要極限、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)管理員具備企業(yè)管理決策、最優(yōu)化企業(yè)管理、決策方案制定的數(shù)學(xué)建模能力，需要學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用、積分及應(yīng)用、線性動(dòng)態(tài)規(guī)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、圖與網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以下10個(gè)宏觀的方面：課程信息（代碼、學(xué)分、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、課程類(lèi)型、課程性質(zhì)），課程整體目標(biāo)設(shè)計(jì)（總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（項(xiàng)目名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、子項(xiàng)目編號(hào)、名稱(chēng)、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、實(shí)施方式、手段及步驟、可展示的結(jié)果），課程進(jìn)程表（周次、學(xué)時(shí)、單元標(biāo)題、項(xiàng)目編號(hào)、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、師生活動(dòng)、考核內(nèi)容、教學(xué)方法），第一節(jié)課及最后一次課梗概（著重介紹課程的目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式，利用典型的案例、實(shí)例、問(wèn)題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣），考核方案（課程組集體研討確定），教學(xué)材料（教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等），需要說(shuō)明的其他問(wèn)題，常用術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照，課程整體設(shè)計(jì)體會(huì)。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)學(xué)期來(lái)實(shí)現(xiàn)，共68學(xué)時(shí)。第一學(xué)期，1～5單元，16周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的函數(shù)關(guān)系分析，極限與變化趨勢(shì)分析，經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化問(wèn)題分析，邊際與彈性分析，經(jīng)濟(jì)總量問(wèn)題分析。第二學(xué)期，6～11單元，18周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)36學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：銷(xiāo)售與市場(chǎng)、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃安排、配送與運(yùn)輸、物流中心選址和車(chē)輛配裝、指派問(wèn)題和旅行商問(wèn)題、物資調(diào)運(yùn)問(wèn)題的圖上作業(yè)法。

筆者以第4單元的第2節(jié)“邊際分析”為例，具體說(shuō)明課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。能力目標(biāo)：能夠掌握邊際成本、收入、利潤(rùn)的概念；能夠求出成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；能夠掌握邊際分析模型的應(yīng)用；能夠?qū)?jīng)濟(jì)生活中常見(jiàn)的商家提價(jià)和降價(jià)的促銷(xiāo)手段加以分析。知識(shí)目標(biāo)：邊際成本、收入、利潤(rùn)；成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；若干邊際分析模型。素質(zhì)目標(biāo)：深刻思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。能力訓(xùn)練任務(wù)：任務(wù)1，理解邊際的概念和邊際函數(shù)；任務(wù)2，掌握成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；任務(wù)3，學(xué)會(huì)邊際分析模型的應(yīng)用。案例分析及知識(shí)講解：案例1，麥穗問(wèn)題；案例2，邊際利潤(rùn)問(wèn)題1；案例3，邊際成本問(wèn)題；案例4，邊際收入問(wèn)題；案例5，邊際利潤(rùn)問(wèn)題2；案例6，最大利潤(rùn)問(wèn)題――邊際分析模型。還有課堂操練實(shí)訓(xùn)任務(wù)和課下實(shí)踐作業(yè)，以及課后教師教學(xué)的反思體會(huì)。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)分為5個(gè)模塊（情景）：公司經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況分析，公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析，公司總量經(jīng)濟(jì)模型的建立，公司決策規(guī)劃的最優(yōu)化模型，公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。

8個(gè)知識(shí)目標(biāo)：掌握需求、供給、成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系；理解函數(shù)的極限概念，掌握求函數(shù)極限的方法；理解導(dǎo)數(shù)及微分概念，掌握求導(dǎo)數(shù)及微分的方法；理解微分的經(jīng)濟(jì)意義，掌握微分近似計(jì)算的方法；理解不定積分及定積分的概念和幾何意義，掌握求不定積分及定積分的方法；了解線性方程組的結(jié)構(gòu)，掌握求解線性方程組的方法；掌握線性規(guī)劃問(wèn)題的初等解法；理解概率與統(tǒng)計(jì)的概念及性質(zhì)，掌握其基本方法。

15個(gè)能力目標(biāo)：能夠分析典型的、常用的經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用其分析和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能用極限方法確定貸款和投資方案；能進(jìn)行邊際與彈性的計(jì)算，明確其經(jīng)濟(jì)意義和做出實(shí)際分析；能用導(dǎo)數(shù)的方法解決邊際成本、邊際收益、邊際利潤(rùn)等問(wèn)題；能用函數(shù)的極值和最值，對(duì)常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)的問(wèn)題做出最優(yōu)決策；能利用利率、現(xiàn)值、終值和貼現(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算；能分析在一種生產(chǎn)要素的投入變化時(shí)，邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、總產(chǎn)量之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；能用積分的方法計(jì)算在經(jīng)濟(jì)變量的邊際變化條件下，經(jīng)濟(jì)變量的積累變化、總量及平均量；能用表格表示的經(jīng)濟(jì)量之間關(guān)系的計(jì)算；能利用線性代數(shù)方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；能合理的獲取數(shù)據(jù)資料，并作出估計(jì)和檢驗(yàn)；能計(jì)算產(chǎn)品的合格率；能對(duì)隨機(jī)事件、隨機(jī)變量問(wèn)題建立有效的數(shù)學(xué)模型；能預(yù)測(cè)連續(xù)或者離散變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的狀況及其發(fā)生的可能性；能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

以基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法（明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)估反饋）為指導(dǎo)，以物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，課堂教學(xué)內(nèi)容為“國(guó)美商場(chǎng)”商品采購(gòu)與庫(kù)存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，課下作業(yè)為“國(guó)美商場(chǎng)”商品營(yíng)銷(xiāo)的最優(yōu)方案設(shè)計(jì)。利用經(jīng)濟(jì)案例，開(kāi)發(fā)實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，作為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的仿真，是很適合高職學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)的。在案例教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注襯托數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)背景，有意識(shí)地從經(jīng)濟(jì)案例量化分析中汲取建模思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生撥開(kāi)經(jīng)濟(jì)迷霧、捕捉關(guān)鍵信息、洞察內(nèi)在規(guī)律的敏感性和判斷力。下圖即為數(shù)學(xué)建模、案例分析的基本線路圖。

四、課程改革實(shí)證研究的結(jié)果分析

筆者以物流管理專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象較早開(kāi)始了課堂教學(xué)改革，探索出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化教學(xué)模式；編輯項(xiàng)目化課程，制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)；研究實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)項(xiàng)目，編寫(xiě)數(shù)學(xué)建模課教案及競(jìng)賽練習(xí)冊(cè)。

筆者在兩個(gè)學(xué)年度（四個(gè)學(xué)期），在所任教高職學(xué)院經(jīng)管系物流管理專(zhuān)業(yè)6個(gè)大專(zhuān)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，以2個(gè)物流卓越技師班作為實(shí)驗(yàn)班，其他4個(gè)普通班作為對(duì)照班，以下是實(shí)證研究的結(jié)果分析。

根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)分析得知：卓越班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了18.7分，增幅為29.03%；普通班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了9.8分，增幅為18.56%；卓越班比普通班的入學(xué)成績(jī)均值高11.6分，但是期末成績(jī)均值高20.5分，增幅為76.72%，差距拉大了；根據(jù)表1和表2入學(xué)和期末成績(jī)計(jì)算的相關(guān)性系數(shù)分別為0.951和0.873，這說(shuō)明相關(guān)性很強(qiáng)。由此可以證明卓越班所采用教學(xué)改革，對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實(shí)有明顯的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚成龍.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職教材編寫(xiě)探索與研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）.

[3]程德蓉.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職教材建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014（7）.

篇10

一、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的使用，應(yīng)抓住以下幾個(gè)關(guān)系和因素：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越成為顧問(wèn)、交換意見(jiàn)的參加者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份。在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”一節(jié)中，教師首先可組織學(xué)生討論本課知識(shí)點(diǎn)，最后利用觀察日常生活法，讓每組發(fā)現(xiàn)自己身邊的問(wèn)題，同時(shí)闡述理由。整堂課教師平等地參與到討論中，由學(xué)生主導(dǎo)課堂的發(fā)展。

2、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重的是知識(shí)的灌輸、移植，客觀上造成了一種沉悶、壓抑而非合作化的環(huán)境。而以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。具體應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）輕松的心理。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的放松或精神上的鼓舞，多一些鼓勵(lì)、寬容，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更高漲，合作的欲望更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。從開(kāi)課就要堅(jiān)持讓學(xué)生暢所欲言，多討論、發(fā)言、辯論，減少教師的批評(píng)、指責(zé)，培養(yǎng)自信，養(yǎng)成學(xué)生敢想、敢說(shuō)的習(xí)慣。

（2）充足的時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。每堂課應(yīng)保證學(xué)生的討論發(fā)言時(shí)間在25分鐘左右，甚至下次課繼續(xù)討論，很多學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間去找到相關(guān)資料，上課時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)，直到大家達(dá)成共識(shí)。

（3）及時(shí)的幫助。全班十多個(gè)小組中，免不了有多種原因?qū)е虏糠中〗M無(wú)法順利地展開(kāi)合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師應(yīng)以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。

（4）適時(shí)的激勵(lì)。

適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、贊許的目光，都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的好想法和問(wèn)題都應(yīng)給予充分的肯定，并讓其他同學(xué)就此發(fā)言，以得到大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)。在模型制作的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們拿出了自己設(shè)計(jì)的臺(tái)燈方案，每組都按自己的方案做出了模型。同學(xué)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中表現(xiàn)出極大的熱情，最后在課堂上舉行展覽，評(píng)出若干獎(jiǎng)項(xiàng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)——體驗(yàn)

技術(shù)的發(fā)展史是輝煌偉大的，古今中外任何一次技術(shù)變革都促進(jìn)了人類(lèi)文明的進(jìn)步。教師要想一一講出這些技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。在課程伊始便安排大量時(shí)間讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、各類(lèi)報(bào)紙雜志中汲取技術(shù)方面的知識(shí)特別是當(dāng)代各行各業(yè)的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并以此在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)、解釋、思考、反思，無(wú)形中擴(kuò)大了知識(shí)面，鍛煉了思維和表達(dá)能力。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識(shí)，而且體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能。同時(shí)實(shí)踐課深入到各行各業(yè)的生產(chǎn)一線，實(shí)實(shí)在在感受到了技術(shù)的力量。

二、合作學(xué)習(xí)的課堂引申

實(shí)踐課程是通用技術(shù)課不可或缺的部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。充分整合學(xué)?，F(xiàn)有資源組織教學(xué)基地是保證實(shí)踐課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單的操作可以在教室或基地中完成練習(xí)，但在教學(xué)中一個(gè)配套完整且能供大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作環(huán)境需要一個(gè)積累建設(shè)過(guò)程，仍有許多學(xué)生感興趣的課題無(wú)法開(kāi)展， 我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)引申為更廣闊的社會(huì)。從工礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、海上作業(yè)到餐飲服務(wù)等各行各業(yè)，都蘊(yùn)涵著大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，學(xué)生可以在節(jié)假日按興趣自行劃組，展開(kāi)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員成了他們的教師，并且有了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)“技術(shù)的價(jià)值”一節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生回家調(diào)查自己父親或母親所從事職業(yè)的技術(shù)發(fā)展過(guò)程，并了解在不同技術(shù)階段勞動(dòng)者的工作狀況。許多家住農(nóng)村的同學(xué)作業(yè)完成得非常好，詳細(xì)寫(xiě)出了本地區(qū)多種農(nóng)業(yè)技術(shù)的使用并在周末參加勞動(dòng)，從中深深體會(huì)到了父母的含辛茹苦，無(wú)形中既深刻體會(huì)了技術(shù)的價(jià)值又經(jīng)歷了一次親情教育。