導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題日益突出，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)影響到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，所以當(dāng)前必須要采取行之有效的策略來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師多從課本知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，但是教授的內(nèi)容學(xué)生是否真正需要，教師卻很少關(guān)心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，小學(xué)語(yǔ)文教育在教學(xué)的最初階段，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們應(yīng)給予民主的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。有什么樣的教學(xué)理念就決定了有什么樣的教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念，所以如果小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念落后于時(shí)代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的落后才會(huì)在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂上仍然存在師生一問(wèn)一答的教學(xué)模式、教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式及學(xué)生完全放任自由的教學(xué)模式。

1.2突破原來(lái)的教學(xué)模式。要想叫學(xué)生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開(kāi)發(fā)文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引、感染學(xué)生。目前的很多小學(xué)語(yǔ)文教師都感覺(jué)很累，因?yàn)樗麄兌际窃诒M心盡力地去備課、上課及做輔導(dǎo)，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結(jié)果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)能從教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面去改善過(guò)去那種幾十年重復(fù)不變的勞動(dòng)。其次，小學(xué)生的作文水平及閱讀能力低下。

2 創(chuàng)新原來(lái)的教學(xué)模式

語(yǔ)文課堂的最為突出的特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要從語(yǔ)文課堂教學(xué)的這個(gè)突出特點(diǎn)出發(fā)，然后認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，對(duì)教材文本要從整體上準(zhǔn)確把握，然后再?gòu)男W(xué)生的實(shí)際需求考慮來(lái)選擇適合小學(xué)生理解和把握的教法和策略，使學(xué)生真正能掌握小學(xué)語(yǔ)文涉及的必備知識(shí)，并且對(duì)這些知識(shí)要消化好，使其成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活必備的工具。

2.1改變教師的教學(xué)方式。教師要從思想上真正樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的閱讀教學(xué)觀念，堅(jiān)決祛除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要盡力通過(guò)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式多留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓小學(xué)生能有時(shí)間去讀自己喜歡讀的書(shū)。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學(xué)生都能做到在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。最后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能有書(shū)讀，有喜歡的書(shū)讀，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生若能大膽發(fā)現(xiàn)，不但能使學(xué)生感悟到文本魅力，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。記得哪位名師說(shuō)過(guò)：一個(gè)充滿(mǎn)活力、興趣盎然的語(yǔ)文課堂，是“目中有人”，關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體成長(zhǎng)的課堂，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)都向每個(gè)孩子開(kāi)放；一個(gè)充滿(mǎn)活力、興趣盎然的語(yǔ)文課堂，是“心中有文”，讓每個(gè)文字充滿(mǎn)生命靈性的課堂，每一個(gè)文字有顏色、有聲音、有味道、有場(chǎng)景、有情節(jié)，如一幅幅繽紛的畫(huà)卷在孩子們心中流淌；一個(gè)充滿(mǎn)活力、興趣盎然的語(yǔ)文課堂，是“胸中有略”，教師于細(xì)節(jié)處匠心獨(dú)運(yùn)、于毫微處引思啟智，激勵(lì)、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生，不斷豐富孩子們認(rèn)知體系的課堂，讓每個(gè)孩子感受到生命與智慧的共同成長(zhǎng)。

3 培養(yǎng)好學(xué)生良好的能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)之外，學(xué)校及主管教育部門(mén)也應(yīng)注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)投入力度，而且還要通過(guò)制定獎(jiǎng)懲措施來(lái)激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教師的自主學(xué)習(xí)激情，要鼓勵(lì)他們都能不斷更新和改革教學(xué)方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，逐漸提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

3.1老式教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的束縛。低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學(xué)策略出現(xiàn)了問(wèn)題呢？目前的很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)施中存在語(yǔ)言太過(guò)于成人化，教學(xué)方式也太單一，教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢或過(guò)快，師生之間的交流貧乏，不注重激發(fā)學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)和主體性，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)不合理，缺乏靈活性等問(wèn)題。

3.2增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們都能將文本踏踏實(shí)實(shí)地品讀與感悟，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，一定能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生也會(huì)從閱讀中逐步品味到祖國(guó)語(yǔ)言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底在于人才的能力競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新思維從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)小學(xué)語(yǔ)文抓起，不僅對(duì)學(xué)生是一筆競(jìng)爭(zhēng)的財(cái)富，也能對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生巨大動(dòng)力。讓我們用真心來(lái)關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，用慧心來(lái)喚醒每個(gè)文字，用匠心來(lái)雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂將在我們的手中誕生！

參考文獻(xiàn)

[1]崔巒等.適應(yīng)時(shí)代要求深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].課程?教材?教法，1998（7）：21-23

篇2

小學(xué)語(yǔ)文 辯證認(rèn)識(shí)

一、務(wù)實(shí)與求活的統(tǒng)一

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識(shí)過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂(lè)學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢(shì)，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書(shū)本上、生活中所不能直接獲得的感性知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。

二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一

1.要處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時(shí)，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。

2.要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。語(yǔ)文教學(xué)不要“讓能力與知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識(shí)既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，才是終身受用的。例如識(shí)字，在進(jìn)行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識(shí)字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，養(yǎng)成了自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣，形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，這才是識(shí)字的宗旨。知識(shí)發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒(méi)有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)也只能是死知識(shí)。因此，知識(shí)的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。

3.要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說(shuō)得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！睆堉竟壬鷮?duì)此有切身體會(huì)，他說(shuō)：“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，定期組織讀書(shū)心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將獲得一種對(duì)創(chuàng)造精神的把握，也可以有效地汲取讀物中所蘊(yùn)藏的潛在的智力因素，更重要的是從聯(lián)系發(fā)展中發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律，把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一

1.要提高講解的效度。講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候，教師要用講解的方式來(lái)指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生也會(huì)吸收越多。

2.“多讀”應(yīng)以有效為前提?！岸嘧x”的內(nèi)涵可以從兩方面來(lái)理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問(wèn)題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要舉措。

3.課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”。學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的，希望通過(guò)多做作業(yè)來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫(xiě)2000字，這不僅大大超過(guò)了學(xué)生的負(fù)荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫(xiě)字的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一

教師在教學(xué)中往往只重視知識(shí)形成的結(jié)果，而忽視知識(shí)形成的過(guò)程；教學(xué)方法長(zhǎng)于知識(shí)形成的結(jié)果，而短于知識(shí)形成的過(guò)程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問(wèn)題。知識(shí)形成的結(jié)果與知識(shí)形成的過(guò)程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是指教師在教學(xué)中以讓學(xué)生獲得孤立的知識(shí)為目的；后者是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，并在理解中體驗(yàn)這一知識(shí)是怎樣獲得的，它在整個(gè)知識(shí)體系中是怎樣互相聯(lián)系的，同時(shí)在求知中訓(xùn)練綜合思考，使學(xué)生把握研究問(wèn)題和探索規(guī)律的方法，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視探求知識(shí)形成的結(jié)果，同時(shí)，更要重視知識(shí)形成過(guò)程的訓(xùn)練。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；插圖；使用；調(diào)查研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的課本里存在著很多的插圖，作為一種教學(xué)資源，插圖具有形象、直觀和有趣的特點(diǎn)。在語(yǔ)文的教學(xué)中利用插圖，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，真正使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

一、小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前在小學(xué)的語(yǔ)文課本課文中存在著插圖，但是不同的教師對(duì)于插圖的理解不一致。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師認(rèn)為插圖是課文的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容具有很大的幫助，這些教師對(duì)于課本中的插圖非常重視，在上課的時(shí)候有意識(shí)地利用插圖。但是也有小部分教師認(rèn)為插圖只是課本中的擺設(shè)，這些插圖影響學(xué)生上課的注意力，沒(méi)有什么作用，因此在教學(xué)的過(guò)程中很少利用插圖。通過(guò)這些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)課本中的插圖持肯定支持的態(tài)度，但是對(duì)于課本中插圖的比例還是呈現(xiàn)出不同的看法，這與課本中插圖的編排有一定的關(guān)系，同時(shí)還存在著一些課文中的插圖與課文主題結(jié)合度不高等問(wèn)題，如果這樣將會(huì)影響教師對(duì)插圖的重視程度。

二、插圖的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生正處于一個(gè)想象力豐富的年齡，課本中的插圖能夠使學(xué)生的想象力更加豐富，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。例如《小熊住山洞》里，小學(xué)生可以想象小熊建造的木頭房子是什么樣的，《小蝌蚪找媽媽》可以讓小學(xué)生想象小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)，長(zhǎng)什么樣，這樣可激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)教師在課堂的教學(xué)中，利用相應(yīng)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，或者是對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，一方面鍛煉學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語(yǔ)言。這樣運(yùn)用插圖可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，因此大大提高了學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力是一種重要的能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，因此要從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，同時(shí)教師還可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并通過(guò)在課堂上提問(wèn)了解學(xué)生的觀察狀況，從而大大提高小學(xué)生的觀察能力。通過(guò)這種方法可以大大活躍課堂氣氛，還可以將學(xué)生的觀察效果立刻表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）幫助學(xué)生記憶課文

小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累主要是利用心中的形象來(lái)積累記憶，他們對(duì)文字內(nèi)容的理解有限，一般只能靠死記硬背，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記。如果能夠讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)個(gè)相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，那么學(xué)生將會(huì)把課文的內(nèi)容記憶得更加牢固。例如：在識(shí)字（一）里的“口、耳、目”教學(xué)中，當(dāng)孩子們看到人的嘴巴、耳朵、眼睛的圖片時(shí)，再來(lái)將“口”字同嘴巴張開(kāi)的形狀比較，耳朵的樣子和“耳”字比較，眼睛看做是倒著的“目”字，這樣使單純記憶字的拼寫(xiě)變成對(duì)我們每個(gè)人都有的器官的觀察，學(xué)生就很容易記住了“口、耳、目”這三個(gè)字，從而使學(xué)習(xí)效率明顯提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）提高學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課本中，課文的插圖給學(xué)生以美的體驗(yàn)，插圖可以給學(xué)生帶來(lái)愉快的感受，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠間接地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格。插圖中蘊(yùn)含著豐富的人文因素，這些因素有助于提高學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物美的情趣的能力。例如在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察，當(dāng)孩子們看到美麗的荷花笑著和螞蟻說(shuō)話，彩色的蜻蜓停在綠油油的荷葉上時(shí)，這如詩(shī)如畫(huà)的美麗夜景怎能不給人留下美的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

三、小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)課本插圖的使用情況

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有54.8%的小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常有意識(shí)地在課堂上使用插圖，45.2%的教師偶爾使用。對(duì)于課文中的插圖，78.5%教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課文的插圖可以幫助學(xué)生理解課文，這樣插圖就成為教學(xué)的一種輔助工具。20%的教師偶爾使用，1.5%的教師從不使用。73%的教師經(jīng)常分析課文與插圖之間的相關(guān)程度，27%的教師偶爾這樣做。對(duì)于課本中的練習(xí)部分的使用狀況是：52.5%的教師經(jīng)常使用，39%的教師偶爾使用，而8.5%的教師從來(lái)都不使用。通過(guò)這些結(jié)果發(fā)現(xiàn)，八成的小學(xué)教師利用課文插圖輔助課文講解。但是總體的結(jié)果還是偏低，54.8%的教師經(jīng)常有意識(shí)地在自己的課堂上使用插圖，而45.2%的教師偶爾使用。教科書(shū)中的插圖具有多方面的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力和理解能力的發(fā)展，總體來(lái)說(shuō)是有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是如果教師在上課的過(guò)程中使用不當(dāng)，將會(huì)大大降低插圖的效果，所以要求教師在上課的過(guò)程中合理使用插圖，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。

篇4

關(guān)鍵詞：社會(huì)　學(xué)?！W(xué)?！∷夭?/p>

小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表述出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲(chǔ)備。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面尋找寫(xiě)作素材。

一、學(xué)校生活中

小學(xué)生對(duì)學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，課間活動(dòng)中的嬉戲玩耍無(wú)一不是寫(xiě)作的素材。老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

語(yǔ)文教師不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)娜撕褪?，更要指?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己和別人。學(xué)生平時(shí)不注意自己的活動(dòng)和所做的平淡無(wú)奇的小事，更談不上隨時(shí)記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因?yàn)檫@樣，所以即便是平時(shí)經(jīng)歷過(guò)的許多新鮮事，也都隨著時(shí)光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周?chē)氖挛?，把自己所?jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)，等到寫(xiě)作時(shí)所需要的材料就自然跳出來(lái)，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個(gè)學(xué)生隨父母打工轉(zhuǎn)到我校，被安排在我班。剛來(lái)時(shí)，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學(xué)們交談。在一次自習(xí)課上，這個(gè)學(xué)生突然肚子痛，接著嘔吐。

見(jiàn)此情景，許多同學(xué)都過(guò)來(lái)幫他，扶他去校醫(yī)室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學(xué)們的行動(dòng)深深感動(dòng)了。由于這件事給他印象很深、觸動(dòng)很大，所以，他及時(shí)把這件事記錄下來(lái)，寫(xiě)了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿(mǎn)足孩子好動(dòng)的內(nèi)在需求，以提供作文素材，組織學(xué)生開(kāi)展系列的課間活動(dòng)。以活動(dòng)的直接感受激發(fā)學(xué)生敏銳的想像力，以活動(dòng)的趣味喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對(duì)活潑可愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，開(kāi)展文藝、體育、科技等活動(dòng)。作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動(dòng)的情景，再寫(xiě)下來(lái)。

如學(xué)生寫(xiě)《記一次拔河賽》時(shí)，因?yàn)樗麄儏⒓恿吮荣?，觀察了比賽，真情實(shí)感流露在字里行間，參賽的同學(xué)把比賽過(guò)程、緊張心情，寫(xiě)得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫(xiě)了扣人心弦的激戰(zhàn)場(chǎng)面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉(zhuǎn)貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫(xiě)人的文章，可寫(xiě)父母、親人。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，組織開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)。既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長(zhǎng)了知識(shí)，又為創(chuàng)作提供了好的素材。如國(guó)慶節(jié)假日期間，我建議學(xué)生精心準(zhǔn)備后，召開(kāi)一次家庭聯(lián)誼會(huì)。

有的模仿《直通倫敦》欄目設(shè)計(jì)了關(guān)于“奧運(yùn)知識(shí)知多少”智力賽，由孩子純真的心來(lái)碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒(méi)的心靈，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)。有的設(shè)計(jì)“親情問(wèn)答”，其中問(wèn)媽媽、奶奶今年多少歲；問(wèn)爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對(duì)父母長(zhǎng)輩的關(guān)心從簡(jiǎn)單的問(wèn)題提出，引起大人的深深思考。我今年的語(yǔ)文有多少篇課文，要學(xué)多少個(gè)生字？有的還設(shè)計(jì)《我學(xué)會(huì)了……》（一項(xiàng)家務(wù)活）、《幫爸爸戒煙》等活動(dòng)，來(lái)作為寫(xiě)作素材。

三、社會(huì)生活中

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；人文教育；人文修養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，使學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，對(duì)待他人、集體、社會(huì)、國(guó)家乃至全人類(lèi)的自然與環(huán)境。這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相融合的觀念

數(shù)學(xué)是科學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)中的人文教育價(jià)值雖然沒(méi)有人文知識(shí)那么直接，但數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著人文學(xué)科所沒(méi)有的豐富的人文教育內(nèi)容。這是由其學(xué)科特點(diǎn)決定的。陶行知先生說(shuō)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)新的人?！睌?shù)學(xué)的一題多解能使學(xué)生探索出新穎奇異的解答思路，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，這是人文學(xué)科教學(xué)所不能及的。

小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一階段，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，此階段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文教育意義十分重大。每個(gè)人都必須接受六年小學(xué)教育，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是最廣的，而且經(jīng)歷的時(shí)間也最長(zhǎng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相融合的觀念，這是我們將人文教育真正落實(shí)在實(shí)踐中的根本。

二、正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)容伴隨著時(shí)代變化也發(fā)生了重要的變化，因此，它的學(xué)科特點(diǎn)是具有時(shí)代性的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)是以“算術(shù)”為名稱(chēng)，基本的內(nèi)容是圍繞著計(jì)算技能而展開(kāi)；而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下認(rèn)真研究正在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)1～12冊(cè)的全部教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)有效地進(jìn)行人文教育。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍廣，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。它在日常生活、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中都有廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是學(xué)生生活中的一些實(shí)際事例，從事例中總結(jié)出法則和意義，而并非邏輯公理。所以，在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，把教學(xué)歸樸實(shí)踐、歸樸生活。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)以唯物辯證法為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，現(xiàn)代自然科學(xué)是以物質(zhì)世界研究為對(duì)象，是關(guān)于物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和屬性的研究，所以，現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科是以唯物辯證法為基礎(chǔ)的。在數(shù)學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程中，概念的形成和演變，重要數(shù)學(xué)思想的確立與發(fā)展，重大理論的創(chuàng)立與沿革等，無(wú)不體現(xiàn)唯物辯證法的核心思想：發(fā)展、運(yùn)動(dòng)與變化。這樣，學(xué)生就更容易接受新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生重視實(shí)踐，一切從事實(shí)出發(fā)的唯物精神。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言包含了豐富的人文教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。首先，數(shù)學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移一直在不斷地被豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容也是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，學(xué)生從理解生活中具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象到形成初步的抽象的數(shù)學(xué)思維，從認(rèn)識(shí)數(shù)到理解數(shù)的意義和數(shù)之間的關(guān)系，從認(rèn)識(shí)圖形到理解圖形間的關(guān)系，從實(shí)踐活動(dòng)到綜合應(yīng)用，這些內(nèi)容都是隨著年級(jí)的升高而不斷深化的。這在一定程度上反映出數(shù)學(xué)的發(fā)展史。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)人的理性思維最有效的學(xué)科。理性思維是一種歷史的、科學(xué)的、富有哲理的思考，是批判的思維，是求異或創(chuàng)造性的思維，是一種在更高層次上進(jìn)行的道德推理。數(shù)學(xué)中還有更多人文教育內(nèi)容，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)和研究中認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)。

三、全面提高教師的人文修養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從我做起、從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。只要安排好個(gè)人的時(shí)間，經(jīng)常到書(shū)店逛逛，購(gòu)買(mǎi)一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書(shū)架。學(xué)會(huì)鑒賞就是學(xué)會(huì)審美，只有具備一定的審美意識(shí)才能用這雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的存在，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育。

綜上所述，教師要把人文知識(shí)、人文精神浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中，使其是既具有數(shù)學(xué)特質(zhì)又具有人文特征的一種教育。教師要努力提高自己的人文修養(yǎng)，在工作中應(yīng)處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育的辯證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與人文化的整合，力爭(zhēng)做到科學(xué)課程人文化，人文課程科學(xué)化，從而促使學(xué)生獲得真正意義上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；書(shū)法教學(xué)；相互結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0143-01

中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)于傳承、傳播中華書(shū)法傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的意義。然而，隨著現(xiàn)代多媒體語(yǔ)文教學(xué)的到來(lái)，中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力大有削弱。為此，根據(jù)目前教育部所下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》以及目前具體要求在小學(xué)三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)書(shū)法課的實(shí)際情況，我們從中可以看出教育部對(duì)書(shū)法課的高度重視。但是，如何真正讓書(shū)法走進(jìn)課堂，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。下面筆者從三個(gè)方面談一下自己的思考和認(rèn)識(shí)。

一、書(shū)法課的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的大潮中，“分?jǐn)?shù)、考學(xué)決定著命運(yùn)”，于是，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都十分注重孩子的成績(jī)；另外，由于電腦的大量的使用和多媒體信息的教學(xué)，在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也使得越來(lái)越多的教師、孩子忽略了怎樣書(shū)寫(xiě)美觀的漢字，許多學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字，不懂漢字結(jié)構(gòu)，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。因而，現(xiàn)階段的書(shū)法教育及書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無(wú)不發(fā)人深思、令人焦慮。為此，教育部門(mén)近年來(lái)不止一次發(fā)文“挽救”書(shū)法這一傳統(tǒng)瑰寶，要求加強(qiáng)寫(xiě)字教育，在《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》通知中提出，書(shū)法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力。三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。

二、影響和制約書(shū)法課發(fā)展的主要原因

（一）是社會(huì)對(duì)書(shū)法課不重視。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大潮中，像書(shū)法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)普遍不重視。有些學(xué)校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學(xué)書(shū)法，以認(rèn)識(shí)、接受、嘗試為主，即了解書(shū)法基本常識(shí)，初步接受書(shū)法文化并形成大概的書(shū)法審美意識(shí)，學(xué)會(huì)用毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本點(diǎn)畫(huà)為主要內(nèi)容教學(xué)，只是安排在“大楷本”上隨意寫(xiě)上幾頁(yè)，應(yīng)付檢查而已；有些老師讓學(xué)生放棄對(duì)古碑名帖的臨摹，而是寫(xiě)寫(xiě)課文中的生字，抄寫(xiě)一些句子就完成任務(wù)了，目的只有一個(gè)，那就是為了出“教學(xué)成果”。這些現(xiàn)象都使得書(shū)法課流于形式，自然而然形成了不良的品質(zhì)習(xí)慣。

（二）書(shū)法師資缺乏突出，合格的書(shū)法老師為數(shù)甚少，這就使得書(shū)法課教學(xué)極不規(guī)范。絕大部分學(xué)校將書(shū)法課給其他學(xué)科的老師來(lái)應(yīng)付。老師上課隨心所欲，自己喜歡誰(shuí)的字帖就教誰(shuí)的，比如這位老師喜歡顏體，他就給所有的學(xué)生教這一本字帖，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的不同個(gè)性；有的則是老師自己題寫(xiě)的楷書(shū)，讓學(xué)生仿寫(xiě)，或者是學(xué)生自己隨性寫(xiě)上幾頁(yè)，以便應(yīng)付上頭檢查……這些情況使書(shū)法課教學(xué)效果極為不佳。

（三）適合少兒課堂的書(shū)法教材稀少。目前書(shū)店、市面上練字的教材雖多，但大多數(shù)并不適合做課堂上的教材。

三、開(kāi)展書(shū)法課的幾點(diǎn)建議

（一）正確認(rèn)識(shí)書(shū)法在中小學(xué)生教育中的重要性，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，它依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)換。素質(zhì)教育是時(shí)代的要求和社會(huì)的要求。而書(shū)法作為素質(zhì)教育的一部分具有重要的意義。練習(xí)、創(chuàng)作、欣賞書(shū)法作品的過(guò)程就是感悟美、創(chuàng)造美和醞釀美的過(guò)程。因此，開(kāi)展書(shū)法藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高藝術(shù)鑒賞力的最好途徑。

（二）加大對(duì)書(shū)法課的投入，加強(qiáng)書(shū)法師資隊(duì)伍建設(shè)。要想書(shū)法課真正走進(jìn)課堂，師資力量和教學(xué)硬件是不可缺少的。而師資力量更是提高中小學(xué)生的書(shū)法水平的關(guān)鍵。因此，書(shū)法教育人才是當(dāng)務(wù)之急，民心所向。這就需要教育部門(mén)、人事部門(mén)等統(tǒng)籌安排。我認(rèn)為要把書(shū)法老師納入編制，享受和其他老師一樣的待遇，讓書(shū)法老師能夠安心教學(xué)；其次，師范院校要加強(qiáng)對(duì)師范生書(shū)法方面的培養(yǎng)，把三筆字作為考試的內(nèi)容，促進(jìn)師范生書(shū)法水平的提高；再次，學(xué)校要加強(qiáng)在職中小學(xué)語(yǔ)文、美術(shù)老師的培訓(xùn)，例如，可以請(qǐng)一些著名書(shū)法家對(duì)老師進(jìn)行一定時(shí)間的培訓(xùn)。通過(guò)一些有效的方法，促進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育逐步走上正軌。

（三）教師要提高書(shū)法教學(xué)水平，營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍。首先，中小學(xué)生書(shū)法教育應(yīng)按照系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該從古代和現(xiàn)代的書(shū)法教學(xué)吸取有效的教學(xué)方法，然后結(jié)合實(shí)際情況探索出好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。其次，教師對(duì)學(xué)生要有充分的了解，結(jié)合他們現(xiàn)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師可以給他們講一些有關(guān)書(shū)法家的趣事，激發(fā)他們愛(ài)好書(shū)法、學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

（四）學(xué)校要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲措施。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)書(shū)法課也起著很大的的作用，現(xiàn)階段的書(shū)法課，缺少評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，有些教師可能認(rèn)為書(shū)法課不考試，再加上中間環(huán)節(jié)缺少監(jiān)督，老師教的怎樣、學(xué)生效果怎樣，這些都沒(méi)人去評(píng)價(jià)，也沒(méi)有相關(guān)懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)致老師對(duì)書(shū)法課普遍不重視，教學(xué)成果得不到保證。因此，學(xué)校必須建立評(píng)價(jià)機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲措施。

篇7

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)問(wèn)題 對(duì)策

“任務(wù)型教學(xué)模式”是20 世紀(jì)80 年代外語(yǔ)教學(xué)研究者們通過(guò)大量實(shí)踐和研究總結(jié)出來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)模式。該模式以克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論、斯基漢的認(rèn)知教學(xué)法、建構(gòu)主義理論等為理論基礎(chǔ)，其核心在于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)切身體驗(yàn)的方式運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成各種具體的語(yǔ)言活動(dòng)，即“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2001）中指出：“……倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……”在“新課標(biāo)”的指引下，各學(xué)校紛紛將“任務(wù)型教學(xué)模式”應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，以改變我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)只注重語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。然而，由于對(duì)我國(guó)本土的教育現(xiàn)狀及“任務(wù)型教學(xué)模式”的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際運(yùn)用中還存在著種種問(wèn)題。

1、“任務(wù)型教學(xué)模式”不能完全適應(yīng)于我國(guó)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上用目的語(yǔ)進(jìn)行一定程度的交流，一旦下課，便又脫離了相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法得到現(xiàn)實(shí)生活中自然的復(fù)習(xí)、再現(xiàn)與提高。因而，大部分學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑是“學(xué)得”而非“習(xí)得”。其次，應(yīng)試教育使得教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)更偏重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與技能的訓(xùn)練，而不是注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)與提高。

2、教師自身水平亟待提高

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用該模式，教師不僅要有深厚的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，而且還要能夠理解和掌握這一教學(xué)理論體系，并且具有設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的能力以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)的能力，同時(shí)還要具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和教學(xué)反思的能力。另外，該模式對(duì)教師的口頭表達(dá)能力有著很高的要求。

3、任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)于形式化

在實(shí)際操作中，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中不盡合理和有效。一些教師僅僅追求形式上的“任務(wù)”，而沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，使得課堂成為一部分學(xué)生的表演。學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言系統(tǒng)長(zhǎng)期得不到改進(jìn)，以至于學(xué)生無(wú)法從完成任務(wù)的過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

4、學(xué)生的主動(dòng)性有待加強(qiáng)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它要求學(xué)生積極為任務(wù)的完成做準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與以任務(wù)為核心的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中積極配合。任務(wù)型教學(xué)還要求學(xué)生敢于犯錯(cuò)誤，在活動(dòng)中嘗試新的結(jié)構(gòu)和表達(dá)。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向或是基礎(chǔ)較差等原因，不能夠積極參與到任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)之中。

5、教師對(duì)于任務(wù)完成評(píng)價(jià)不足

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)的作用在于對(duì)教學(xué)的全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，從而建立自信，促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，使教師獲取必要的反饋信息、調(diào)整自己的教學(xué)行為。但在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生完成任務(wù)后，教師往往是簡(jiǎn)單幾句口頭的表?yè)P(yáng)就草草收尾，缺乏科學(xué)和全面的評(píng)價(jià)。另外，有些教師僅僅以考試來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于單一化。根據(jù)以上問(wèn)題，提出如下解決對(duì)策：

第一，將任務(wù)型教學(xué)模式與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，努力構(gòu)建中國(guó)本土化的任務(wù)型教學(xué)模式。既不能一味地以語(yǔ)法教學(xué)為中心，也不能徹底摒棄語(yǔ)法教學(xué)。我們應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，并適當(dāng)營(yíng)造二語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

第二，相關(guān)的主管部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)要加大對(duì)教師任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論的培訓(xùn)力度，幫助教師熟悉和掌握任務(wù)型教學(xué)理念，有效開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)。另一方面，要幫助和鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身駕馭任務(wù)型課堂教學(xué)的能力。

第三，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，明確本課時(shí)或本單元的語(yǔ)言交際目標(biāo)，輸入的任務(wù)材料要盡可能地貼近學(xué)生的生活。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中，照顧不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)這些學(xué)生給予特殊的關(guān)照，如：選擇相對(duì)較容易的任務(wù)、指定其擔(dān)任某一特定角色、及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)等。

第四，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況，要求學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、交流、合作、探究等方式發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，積極參與、進(jìn)行自我監(jiān)控。同時(shí)，因?yàn)槿蝿?wù)多是在小組合作的情況下進(jìn)行的，學(xué)生還要注意合作能力的培養(yǎng)。

第五，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)主題的多元化和評(píng)價(jià)形式的多元化，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性；注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。

總的說(shuō)來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于我國(guó)國(guó)情，使“任務(wù)”真正為課堂教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] Krashen， S. and Seliger， H. The EssentialContributions of Formal Instruction in Adult SecondLanguage Learning [J]. TESOL Quarterly，1975 ，9.

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)；開(kāi)放性

1前言

當(dāng)前，在新課改背景下，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)觀念是當(dāng)前教育首要決絕的問(wèn)題，作為以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生課程參與程度為主的開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方便有著良好的效果。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性途徑

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

2.1.1教學(xué)資源的開(kāi)放性。語(yǔ)文課程不能僅通過(guò)教材的講解和學(xué)習(xí)，還要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加入豐富多彩的生活化場(chǎng)景。因?yàn)?，畢竟語(yǔ)文教學(xué)的資源是有限的，作為語(yǔ)文教師，除了要對(duì)教學(xué)教材充分掌握以外，而且對(duì)于教材相應(yīng)的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應(yīng)的課文講解中去，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且在提升學(xué)生知識(shí)方面也有著良好的效果。例如：在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“狼狽為奸”成語(yǔ)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課后對(duì)于成語(yǔ)來(lái)源的典故通過(guò)上網(wǎng)或者是翻閱資料的方法進(jìn)行自行查找，在查找過(guò)程中對(duì)成語(yǔ)背后的故事有更深的了解，這對(duì)學(xué)生們成語(yǔ)的記憶和理解有著積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性不但對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文水平和素質(zhì)有著良好的提升效果，而且無(wú)形中增加了學(xué)生的知識(shí)面。

2.1.2提供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式。在新課改的背景下，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，而不同學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式也存在著較大的差異，這就造就了再進(jìn)行同一知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)的不同，當(dāng)前，我國(guó)的課堂教學(xué)仍然以集體教學(xué)為主，一名老師、幾十名學(xué)生。這就意味著全班的學(xué)生只能接受教師指定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提倡開(kāi)放化的學(xué)生方法，給學(xué)生們營(yíng)造出良好的開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間，以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教育理念的開(kāi)發(fā)化

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以應(yīng)試為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)極愛(ài)學(xué)理念主要就是，根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學(xué)生的語(yǔ)文整體水平以及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。隨著新課改的深入，開(kāi)放性教學(xué)應(yīng)是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流理念，確保語(yǔ)文教學(xué)的使用價(jià)值，在課程教學(xué)的過(guò)程中不但要融合相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，字、詞以及句的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展，死記硬背等傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育的需求。新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文有著新的教學(xué)理念，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要理念就是要通過(guò)課程讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的寓言精髓以及傳統(tǒng)美德有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)學(xué)習(xí)要求就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材和生活相結(jié)合，進(jìn)行思想和寓言的學(xué)習(xí)與傳播。

2.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放化

2.3.1課堂教學(xué)的新鮮度的保持。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂環(huán)境的要求往往比較高。由于小學(xué)生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動(dòng)形象以及趣味性強(qiáng)的東西。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。在課程教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)淖兏才艑W(xué)生的座位，在進(jìn)行課堂組織活動(dòng)時(shí)，可排成圓桌式的座位模式。這種新鮮的模式對(duì)于提高學(xué)生的注意力有著良好的效果。此外，可進(jìn)行野外授課等開(kāi)放式的課堂教學(xué)，開(kāi)放式的教學(xué)不但有助于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3.2形成教導(dǎo)和學(xué)習(xí)之間的開(kāi)放化。學(xué)生和教師是課堂教學(xué)中的二大主體，他們直接的關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師是主體，學(xué)生和教師之間的交流較少，學(xué)生只是教師的受體，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的感受不夠重視。這不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的感受應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注，多多給與學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)系，盡量平衡師生關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，使其更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使教導(dǎo)和學(xué)習(xí)形成開(kāi)放式的互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性不但是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求，而且也是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要方法。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性主要從教學(xué)內(nèi)容、教育理念、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行。因此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求，教師從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)行有效的教學(xué)開(kāi)放性設(shè)計(jì)，以便能夠更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)內(nèi)容 拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）10-008-01

由于受到以往教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是老師的思想還是學(xué)生的思想都存在一定的局限性，這便導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容還存在一些問(wèn)題，很多方面都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，所以必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面存在的一些問(wèn)題

（一） 過(guò)度地重視基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)忽略。在進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教材設(shè)置對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較的重視，并且內(nèi)容比較的單一和片面，老師在教學(xué)的時(shí)候，采用的教學(xué)方式也往往是灌輸?shù)霓k法，這就直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，在一定程度上忽略了語(yǔ)言本身的語(yǔ)言性，這對(duì)學(xué)生的能力提升是非常不利的。

（二） 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正的和實(shí)際生活結(jié)合在一起?，F(xiàn)在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的已經(jīng)不在于僅僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的提高，最為重要的是幫助學(xué)生更好的提高其綜合素質(zhì)，讓其更好地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中。但是以往進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教材內(nèi)容本身的使用度比較差，沒(méi)有真正地將其和社會(huì)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也很難將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在生活中，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)用的，學(xué)習(xí)積極性也比較差。

（三） 教學(xué)內(nèi)容無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來(lái)。根據(jù)調(diào)查和了解，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容本身比較的單一，一般都是進(jìn)行字、詞、句子和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)生本身的內(nèi)在訴求以及語(yǔ)文本身的延展性，這也導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極性比較的差。

二、 拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的意義

（一） 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行完善。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展，能夠更好地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行完善，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)方面的能力，提高語(yǔ)文本身的實(shí)用性。

（二） 對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提高有一定的幫助。拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不但能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還能夠?qū)滩捏w系進(jìn)行革新，將創(chuàng)新方面的元素增加到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要作用。

（三） 對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要幫助。拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是符合新課改和學(xué)生的發(fā)展需要的，其在一定程度上改變了以往課本教學(xué)內(nèi)容比較單一的情況，符合學(xué)生心理方面的需要，對(duì)學(xué)生綜合能力提高以及更加全面的發(fā)展有著重要作用。

三、 拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的措施

為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，我們必須根據(jù)需要找到合適的對(duì)策來(lái)拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓其給學(xué)生提供更好的服務(wù)。

（一） 將課文作為基礎(chǔ)來(lái)延伸知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)都是非?；A(chǔ)的，學(xué)生必須掌握這些知識(shí)，但是課本的知識(shí)量是非常有限的，僅僅通過(guò)課本上的例子，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行延展教育。面對(duì)這樣的情況，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選取的時(shí)候，應(yīng)該將課文作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的練習(xí)，進(jìn)行課外知識(shí)的延展。比如說(shuō)在講到風(fēng)景名篇的時(shí)候，老師可以給學(xué)生找一些其它景區(qū)的文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行研究和對(duì)比，拓寬其知識(shí)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容將學(xué)科的交互補(bǔ)充體現(xiàn)出來(lái)。我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)便是語(yǔ)文，想要學(xué)好其它的學(xué)科，便必須學(xué)好語(yǔ)文，所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材延展的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)科間的交互作用體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的補(bǔ)充，加強(qiáng)其聯(lián)系。比如說(shuō)在學(xué)到火燒云的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講一些自然現(xiàn)象，這樣能夠很好地拓寬學(xué)生本身的眼界。

（三） 重視學(xué)生興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，想要保證教學(xué)內(nèi)容拓展的有效性，老師便必須考慮的學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)課本形式進(jìn)行一定的豐富，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣找到和其相關(guān)的內(nèi)容。此外，老師還應(yīng)該給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行互動(dòng)交流，將分組討論等形式利用起來(lái)，從而真正的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)的重視程度在不斷的增加，小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，也是學(xué)生更好地進(jìn)行其它科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，往往存在教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生興趣提升不夠有效的情況。所以，在新課改的背景下，老師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須采取措施拓展教學(xué)內(nèi)容，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0149-01

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒(méi)有帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體如下：

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離生活。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究小學(xué)的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.2教學(xué)手段單一。

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說(shuō)教式的授課方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒(méi)在老師傳遞的信息當(dāng)中。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)僵化。

以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策

鑒于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)：

2.1語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化。

要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來(lái)學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見(jiàn)其形，看其色，聽(tīng)其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。

2.3語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。