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關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困大學生；地位；社會原因

隨著高校招生規(guī)模的進一步擴大，農(nóng)村大學生的比例和人數(shù)也在快速增加，伴之而來的就是農(nóng)村貧困生的交費難、就業(yè)難等諸多難題。這些難題已經(jīng)引起整個社會的高度關(guān)注，學術(shù)界和教育界對此也多有研究和論述，但他們主要是從經(jīng)濟資源匱乏所引發(fā)的物質(zhì)、心理和精神的問題來進行研究，卻很少考慮到農(nóng)村貧困生社會資源匱乏的深層次原因。筆者認為，要從根本上解決農(nóng)村特困生的難題，離不開對農(nóng)村貧困生擁有的社會資源的深層剖析。社會資源和經(jīng)濟資源的匱乏除了導致農(nóng)村貧困生產(chǎn)生物質(zhì)、心理和精神的問題之外，更重要的是這些資源的匱乏還會影響到他們接受高等教育的不平等。相對前者來說，后者從當前社會分層的角度來研究教育不平等更具理論和現(xiàn)實意義。

一、社會分層理論的涵義和作用

(一)社會分層是社會結(jié)構(gòu)中最主要的現(xiàn)象。

所謂社會分層，是指把社會成員按某種標準進行區(qū)分，并通過這種區(qū)分來觀察社會結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和特征。社會分層的實質(zhì)，是指社會資源即財富、收入、聲望、教育機會，在不同的社會群體中分配不均等等，而特定的社會分層狀況是通過社會流動而形成的。

(二)法國學術(shù)院的院士皮埃爾·布迪厄的消費理論，是目前社會分層理論頗有影響力的學術(shù)流派。

布迪厄?qū)ι鐣鲃幼髁撕軓姷募僭O(shè)，這個假設(shè)認為，社會是一個再生產(chǎn)的機器，社會結(jié)構(gòu)決定了社會的再生產(chǎn)，父親原來是哪個階層，到了兒子，甚至孫子輩，大多還在哪個階層。資本主義進入成熟階段后，社會結(jié)構(gòu)處在比較穩(wěn)定的狀態(tài)，所以社會再生產(chǎn)的功能是很強的。表面上，大家是通過教育之類的東西進行自由競爭，但布迪厄認為，教育本身就是一個很強的再生產(chǎn)機器，你是什么階層，就決定了你進什么樣的大學。上層家庭的子女比較容易受到好的教育，而好的教育又能使人獲得比較好的地位。社會學研究社會分層，就是要掌握分層的規(guī)律。

(三)社會分層理論的作用。

社會分層研究對于制定有效的政策、解決改革中出現(xiàn)的經(jīng)濟問題和社會問題、推動改革的發(fā)展是有著現(xiàn)實意義的。高流動率促進了公平的競爭，在全社會提高了效率。中國在古代搞科舉制度，是把教育作為流動渠道，這是很優(yōu)秀的制度，因而中國當時能超過其它國家。改革開放以來，我國以科教興國，強調(diào)科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，各級政府也強調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育，因此整個社會應(yīng)該確立以教育作為流動的主渠道。教育的普及是保證社會公平的重要措施。

二、農(nóng)村貧困生劣勢地位形成的原因

20多年的改革開放、市場轉(zhuǎn)型條件下產(chǎn)生了不同社會階層，逐步形成新的社會分層體制。農(nóng)民階層在這個社會大變遷中得到的實惠并不多。無疑，這個階層和處于社會地位較高的強勢階層相比，在經(jīng)濟、文化、社會等方面的資源相當匱乏，而這種匱乏將會直接影響到他們下一代子女的成長。農(nóng)村貧困大學生由于他們所在的社會階層提供資源的限制，在獲取高等教育機會、接受高等教育過程，以及將來擇業(yè)和后續(xù)發(fā)展等方面都存在諸多的不平等。

（一）獲得高等教育機會的不平等。

布迪厄認為，教育獲得與其父親的社會階層特征和教育水平有很強的相關(guān)性，社會環(huán)境因素特別是家庭因素影響到個人的教育獲得。在這里體現(xiàn)的就是他們子女在接受高等教育升學機會上的不平等。具體如下：

1、高考前，他們所獲得的教育投資是不平等的。從小學到高中，他們的學校無論是硬件還是軟件，無論是師資還是環(huán)境都無法與城市學生相比，這意味著農(nóng)村大學生必須以較少的教育投資獲得與城市大學生同等的智力產(chǎn)出（高考成績）。

2、社會資源的匱乏導致信息資源的封閉，影響考生獲取豐富的信息。報考志愿需要參考各方面的信息，主要是家長、老師的建議。但他們的父母是農(nóng)民，知識文化觀念的局限對信息靈敏度反映慢，不可能給子女提供好的建議。農(nóng)村貧困生在社會關(guān)系網(wǎng)中也沒有更多的信息資源。信息獲取劣勢導致他們填報志愿的盲目性和隨意性。

3、經(jīng)濟資源匱乏導致農(nóng)村大學生高考志愿的選擇缺乏余地。熱門專業(yè)、名牌院校的分數(shù)和學費往往高于一般學校和專業(yè)。有研究指出，錄取到同一高校農(nóng)村考生的平均分要高出城市考生20分。原因就在于農(nóng)村貧困考生受到經(jīng)濟資源上的制約，即使有比較高的分數(shù)也往往傾向于報考一所考取機會大的學校。所謂的院校、專業(yè)選擇反而是其次的?？偠灾度朐谵r(nóng)民階層的家庭，在經(jīng)濟、社會資源上的缺乏勢必影響到其子女接受高等教育的機會。

（二）接受高等教育過程中的不平等。

來自農(nóng)村的貧困大學生為了獲得高等教育機會，在中學階段把大量的時間、精力投入在學習上，丟掉了鍛煉能力的機會。進入大學后，以前能力的缺乏所引發(fā)的問題開始顯現(xiàn)。表現(xiàn)如下：

1、進入高校后，大多數(shù)農(nóng)村大學生在必修課學習都非?？炭?，因為他們需要理想的成績來顯示自己的能力，實現(xiàn)自己和父母對未來美好生活的向往。但他們中很少有人花錢輔修雙學位，考資格證書更是很少有人問津。經(jīng)濟資源上的匱乏使他們在拓寬知識面方面望而卻步。事實上，這些以外的學習課程往往可以完善他們的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，所獲得的學歷證明同樣有助于將來的就業(yè)競爭。

2、參與社會工作的能力不足。大學生在校期間參加社會工作不僅有助于提高自己的綜合能力，像社團組織管理、人際交往、語言表達、處理良好的人際關(guān)系等，而且還可以拓展自己的人際交際圈。這些對于將來走上社會的大學生來說都是很必要的。而對于農(nóng)村學生來說，為了獲得高等教育的機會，他們努力學習卻犧牲了培養(yǎng)這方面的機會。

3、應(yīng)對人際關(guān)系的能力不足。人際交往不僅有助于鍛煉個人的為人處世的能力，而且可以擴大個人的社會交際圈，積累自己的社會資本。但是人際交往不可避免地受到其它因素的干擾，有經(jīng)濟的，也有社會的，還有個人價值觀的。文化價值觀念的沖突、經(jīng)濟資源的缺乏，社會資源的匱乏、受性格原因和人際交往技巧的影響，使他們在培養(yǎng)自己的社會關(guān)系上存在諸多困難。

無論是從學業(yè)成績、社會工作還是人際交往來說，來自農(nóng)村的貧困大學生，由于起點的不同和整體素質(zhì)的差異，他們在接受高等教育機會、教育過程中都存在諸多的不平等。面對這些不平等，他們往往要付出更多的努力才可能贏得與別的同學同樣的機會。

（三）擇業(yè)競爭中的不平等。

在大學生就業(yè)問題上，影響就業(yè)的因素主要有：個人能力和社會資本兩方面。而這兩方面，農(nóng)村貧困生顯然都不占優(yōu)勢。

1、人力資本的不足。個人能力是對人力資本的表述，包括個人所具備的知識、才干、技能和資歷等。但對于來自農(nóng)村的大學生來說，唯一可以證明他們能力的便是“學歷資本”，而人際交往、組織、策劃管理能力的提高并不明顯，并且“學歷資本”也多是他們的主修課程（及所學專業(yè)），相對于那些有輔修雙學位和考取各種資格證書的學生來說，他們并無優(yōu)勢可言。他們所處的這個農(nóng)民階層由于在前面兩個階段無法提供給他們充足的經(jīng)濟和社會資源，使得農(nóng)村貧困大學生在接受教育過程中和其他階層的大學生相比，明顯處于不平等的地位。如果說在校內(nèi)的差異還不是很明顯的話，那在就業(yè)過程中所表現(xiàn)的不平等則清晰起來。

2、社會資本的欠缺。社會資本指個人所擁有的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系以及廣闊的社會結(jié)構(gòu)來獲取稀缺資源的能力，而資源可分為“信息”和“影響”。即個人從社會關(guān)系中獲得資源的能力。進入大學的農(nóng)村學生和來自城市的強勢大學生相比，由于父輩和制度的原因使他們?nèi)狈σ环N縱向的“社會資本”，在校期間教育過程中的不平等也并沒有使他們獲得更廣泛的人際圈子；橫向“社會資本”的缺乏使得信息資源的獲取顯得很匱乏?？傊v向和橫向資本的缺乏必然影響他們在人才市場上的競爭能力。

（四）發(fā)展機會的不平等。

前三個環(huán)節(jié)的不平等無疑會導致農(nóng)村大學生擇業(yè)生涯發(fā)展的不平等。

1、首先由于填報志愿選擇專業(yè)時未能考慮到社會的需求、個人的性格和愛好等因素。致使進入工作崗位后，很難用自己的優(yōu)勢能力參與職場競爭和事業(yè)的開拓。

2、由于在大學學習過程中未能使自己的綜合素質(zhì)得到最大程度的提高，也在客觀上影響到未來事業(yè)的發(fā)展。

3、農(nóng)村大學生大多數(shù)是要依靠家庭舉債或助學貸款的幫助才能完成學業(yè)。因此，畢業(yè)之后的首要任務(wù)就是要盡快地還清債務(wù)和助學貸款。為了還債，他們很難有魄力涉足那些風險大但收益高的領(lǐng)域，比如：自主創(chuàng)業(yè)或出國深造。

4、家庭負擔的不平等。眾所周知，城里大學生的父母大多數(shù)都享有醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險，工作后的城市畢業(yè)生不僅無需用自己的工資資助父母，而且還享有父母更多的經(jīng)濟上的支持和物質(zhì)上的幫助。而農(nóng)村大學生不僅很難得到父母的幫助而且還需用本已不高的工資來贍養(yǎng)父母。如果能結(jié)合我國養(yǎng)老保險現(xiàn)狀來分析，這種不平等就更加明顯了。目前我國是用在職人員交納的養(yǎng)老金來支付已退休人員的工資。也就是說，農(nóng)村大學畢業(yè)生要和城市畢業(yè)生一起交納保險金，而這筆保險金最終是要用來支付給城市學生的父母的。而他們自己的父母卻還要用自己本已不高的工資來贍養(yǎng)。

由此可見，教育不平等貫穿于教育機會、教育過程、教育結(jié)果和發(fā)展機會四個階段。四個階段又是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。一個階段的順利發(fā)展關(guān)系到下一個階段。機會的不平等影響了過程的不平等，而過程的不平等又直接影響到就業(yè)的不平等。教育結(jié)果上的不平等關(guān)系到個人社會流動的方向和將來的社會地位，而社會分層體系的形成間接影響到他們后代的教育不平等。

三、思考和對策

社會分層研究的意義就在于能夠幫助政府制定行之有效的政策，解決改革中存在的經(jīng)濟問題和社會問題，推動社會和諧發(fā)展。筆者運用社會分層理論對農(nóng)村特困生的劣勢地位做了系統(tǒng)的研究，其目的就在于要從根本上揭示出農(nóng)村特困生劣勢地位形成的原因，找出行之有效的對策。

（一）提高認知水平

過去，人們對農(nóng)村貧困大學生的認識往往局限于工作的表面，卻忽視了社會深層次原因的挖掘。當代中國市場轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的社會分層，體現(xiàn)的是不同經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌所引發(fā)的權(quán)力轉(zhuǎn)移以及在這個基礎(chǔ)上形成的社會流動。基于職業(yè)基礎(chǔ)劃分的社會分層越來越強調(diào)職業(yè)對個人社會地位的影響，而職業(yè)的基礎(chǔ)來源于個人所受的教育。在中國，受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代意識的影響，高等教育是一個潛在的社會地位。于是，對來自農(nóng)村貧困大學生來說，保障他們接受高等教育的平等，并享有和非貧困大學生同等的參與社會競爭能力，建立公正合理的社會流動渠道成為維系整個社會穩(wěn)定的關(guān)鍵。

（二）警惕“新讀書無用論”的觀念回歸

農(nóng)民處于社會的底層，他們有強烈的向上層社會流動的期望，這種期望就轉(zhuǎn)移到自己子女身上。所以，在農(nóng)村有很多的家長不辭辛苦積攢錢，就是為了子女的教育消費。但很多人并未意識到，就業(yè)制度的改革已經(jīng)打破了以前的“鐵飯碗”。大學生畢業(yè)實行雙向選擇使得當前就業(yè)形勢嚴峻。這里面不僅包含個人的原因，而且還有社會的原因。來自農(nóng)村的貧困大學生在擇業(yè)中遇到的困難，實質(zhì)上是他們所代表的社會階層在當前社會處于不利地位。于是農(nóng)村中的“新讀書無用論”又開始回歸。這其實是農(nóng)民對就業(yè)制度改革的沮喪反映。因此，有關(guān)部門應(yīng)該重視農(nóng)村貧困生的就業(yè)。

（三）打破戶籍壁壘

高等教育的不平等歸根結(jié)底是社會的不平等。從制度設(shè)置來看，戶籍制度造成的城鄉(xiāng)分離使得城鄉(xiāng)戶口在就業(yè)、教育、福利保障方面有很大的差別。教育資源分配上的差別往往使得農(nóng)村學生要付出比城市學生更大的努力。因此，應(yīng)盡快打破戶籍壁壘。令人欣慰的是國家“十一·五”規(guī)劃中對此已有表述，只不過，筆者希望力度更大一點、速度更快一點。

（四）加大特困生的幫扶力度

農(nóng)村大學生在教育機會、教育過程、教育結(jié)果和發(fā)展機會方面已經(jīng)承受了很多的不平等。這種狀況作為社會深層次的癥結(jié)也不可能在短時間內(nèi)得到根本的改變。但眾多農(nóng)村特困生所面臨的困難卻容不得半點的耽誤，這就需要學校、政府、社會對此應(yīng)有足夠的關(guān)注，特困生的幫扶力度應(yīng)得到進一步的加強。助學貸款是國家用來幫扶特困生的主要措施，但目前依然有很多省份和高校的特困生還沒有機會申請到助學貸款。助學貸款面臨的尷尬應(yīng)得到相關(guān)部門的重視。對特困生幫扶過程中還有不少誤區(qū)急需糾正。如：將助學貸款、減免學費、助學金的發(fā)放普遍與學生的成績掛鉤，將那些成績平平，家庭條件又很差的學生完全排除在幫扶之外，而且這類學生的比例又不是少數(shù)，這樣做合適嗎？對農(nóng)村特困生的幫扶急需政府扶持、專家參與、學校重視以及整個社會的關(guān)注。

在市場經(jīng)濟社會里，以職業(yè)分類作為劃分社會分層的依據(jù)得到學界的普遍認同。個人擇業(yè)需要同時考慮“人力資本”和“社會資本”。而受教育則是“人力資本”投資的重要形式。因此，保障高等教育的平等就顯得至關(guān)重要。政府和教育界應(yīng)該認識到資助高校貧困生不單單只是解決經(jīng)濟資源的匱乏，而且更應(yīng)從社會平等的角度出發(fā)，在各個階段采取措施保障他們各階段的教育平等。

參考文獻

[1]李強.變遷中的社會分層[J].中國人民大學學報，2001.2.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村精準扶貧；路徑選擇；分析

中圖分類號：F323.8 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-0000-01

我國正在實現(xiàn)全面小康，但是就目前情況而言，我國經(jīng)濟的總量不斷增加的高基迪隆N夜實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)運行的難度比較大。區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展的嚴重不平衡直接對我國經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此，我國開展精準扶貧并出臺了一系列的對策。但是在扶貧過程中出現(xiàn)“拖靶”的情況，想要實現(xiàn)精準扶貧仍有一定的難度。

一、當前我國農(nóng)村精準扶貧的路徑分析

1.把握好精準扶貧的總體思路

在市場經(jīng)濟的新形勢下，我國要實現(xiàn)精準扶貧，做到精準地選擇貧困對象開展扶貧策略。到2020年想要完成扶貧這一項任務(wù)，就一定要遵循精準扶貧的原則。一、確定精準扶貧對象，讓貧困的人生活改善。二、在選擇扶貧的路徑時要做到精準性，以貧困人口的實際情況為基礎(chǔ)選擇正確的扶貧路徑，保證脫貧的路徑是準確的。所以，在扶貧的過程中要做到以下幾點。

2.強調(diào)集體所有制

在制定精準扶貧的計劃時，已經(jīng)提出了集體所有制[1]。因為與個人相比，集體所有制的抗風險能力更強。農(nóng)村的經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱，所以使農(nóng)村成為貧困的地區(qū)，只有將大多數(shù)人和全村人團結(jié)起來，發(fā)揮他們的智慧和力量，才能更好地推動整個農(nóng)村的發(fā)展，實現(xiàn)脫貧。只有農(nóng)村整體的經(jīng)濟收入增加，才能有效地保障農(nóng)村個體的收入，實現(xiàn)脫貧增收才比較現(xiàn)實。同時在貧困村的發(fā)展規(guī)劃中還應(yīng)該考慮如何讓脫貧的農(nóng)村不再陷于貧困。更加強調(diào)集體所有制，發(fā)展集體經(jīng)濟，為貧困家庭提供更多的增收路徑，從而有效地保障集體成員的經(jīng)濟收入。

3.提高貧困戶的市場的相關(guān)意識

貧困村一直陷于貧困的狀態(tài)，主要原因是先天的地理位置比較閉塞，自然條件較差，同時農(nóng)村人民的自身的文化素質(zhì)比較低，沒有長遠的遠見，缺乏市場意識。所以，集體要起到良好的帶動作用，在集體發(fā)展的過程中，提高貧困戶發(fā)現(xiàn)市場的意識，使得市場意識提高，讓貧困戶有能力尋找到脫貧致富的有效途徑，并利用機會實現(xiàn)脫貧，真正地擺脫貧困的境地，實現(xiàn)經(jīng)濟增長。

4.精準扶貧時結(jié)合生態(tài)保護

實現(xiàn)扶貧策略，促進農(nóng)村人民脫貧并不僅僅局限于農(nóng)村經(jīng)濟收入的提高，更是要提高貧困人口的總體能力，最終實現(xiàn)全面脫貧[2]。我國的發(fā)展方式在不斷地變化，強調(diào)生態(tài)文明建設(shè)，在扶貧開發(fā)的過程中也要考慮到生態(tài)保護這一方面，從而實現(xiàn)新的突破與發(fā)展，為我國的扶貧開發(fā)新的道路。當前形勢下，要求我國的精準扶貧在遵循生態(tài)保護的創(chuàng)新型理念，結(jié)合生態(tài)保護扶貧的產(chǎn)業(yè)模式實現(xiàn)精準扶貧。同時，扶貧不只是要求人們生活水平的提高，更要注重扶貧的質(zhì)量，實現(xiàn)一種高層次的扶貧。

二、當前我國農(nóng)村精準扶貧路徑選擇

1.產(chǎn)業(yè)扶貧

根據(jù)貧困區(qū)的實際情況選擇扶貧路徑，對于一些條件以及基礎(chǔ)比較好的貧困地區(qū)進行開發(fā)式扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧和綠色扶貧等，使得區(qū)域發(fā)展的能力以及家庭生計能力有所提高。在進行產(chǎn)業(yè)扶貧時，要鼓勵單個的經(jīng)營轉(zhuǎn)向規(guī)模經(jīng)營和集約經(jīng)營。大力地支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)，讓其做好帶頭的作用，做好扶貧工程。其次幫助農(nóng)民專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場發(fā)展，實施“合作社+貧困戶”的模式，開始“連著扶”工程。讓貧困戶參與到生產(chǎn)過程中，在經(jīng)營活動中給其報酬的方式，也可以通過扶貧資金入股的方式進行利潤分配。政府進行適當?shù)馁Y金補貼，讓貧困戶入股，進行利潤分成。最后，對于意愿比較強想要發(fā)展產(chǎn)業(yè)的個體貧困戶，可以進行產(chǎn)業(yè)扶貧資金支持，使得其發(fā)展產(chǎn)業(yè)的信息增加。

2.對社會資源進行整合，實現(xiàn)效益最大化

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)貧困戶沒有內(nèi)生的動力。有5%的貧困戶需要學業(yè)救助，有15%的貧困戶沒有解決住房問題，需要住房補助[3]。貧困的程度深使得扶貧的難度比較大，所以，想要實現(xiàn)精準扶貧，取得長遠的效果，政府比較做好牽頭的作用，各個部門間進行合作，對社會資源進行整合，形成有效的合力，幫助扶貧，使得貧困戶盡早地走出貧困的境地。整合社會資源可以防止項目的重復申報，還能防止資金流失，最大限度地利用扶貧資金和部門的項目資金。

三、結(jié)語

實現(xiàn)精準扶貧，帶動貧困農(nóng)村地區(qū)人口富裕是我國當前經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。因此，在扶貧過程中要做到精準扶貧，選擇精準扶貧的路徑。把握好扶貧的總體思路，強調(diào)集體所有制，進行產(chǎn)業(yè)扶貧，對社會資源進行整合，實現(xiàn)效益最大化，最終促進貧困農(nóng)村脫貧，使得我國經(jīng)濟平穩(wěn)運行。

參考文獻：

[1]鄧維杰.精準扶貧的難點、對策與路徑選擇[J].農(nóng)村經(jīng)濟，2015，26（09）：69-76.

[2]周明富.“片區(qū)精準扶貧的路徑與選擇”[J].中國扶貧.2014，89（07）：36-45.

[3]李昆鳥.論精準扶貧的理論意涵、實踐經(jīng)驗與路徑優(yōu)化[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報，2015，78（09）：66-73.

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關(guān)鍵詞：心理貧困 就業(yè)期望值 經(jīng)濟能力

曾幾何時，大學擴招圓了不少學子的求學夢，提高了國家整體國民素質(zhì)，但隨之而來大學生人力資源市場“供大欲求”現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學生就業(yè)出現(xiàn)了“就業(yè)難”的現(xiàn)象。而貧困大學生的就業(yè)形式更是嚴峻。

目前我國高校中貧困大學生占大學生總數(shù)的比例為25%左右,其困生占大學生總數(shù)的比例為5%―10%左右。在我國中西部偏遠地區(qū)的許多高校,貧困大學生所占的比例更高。在偏遠地區(qū)的某些高校,貧困大學生的比例甚至達到了50%以上，這一群特殊的人才資源在就業(yè)這個大歷練場處于就業(yè)難的位置。

一、高校貧困生“就業(yè)難”的主要原因

1、與他人比較帶來落差，心里素質(zhì)不健全

近年來高校貧困生的“心理貧困”的程度越來越深，這種表現(xiàn)為個人自卑、自閉、不合群、敏感和對現(xiàn)實和未來的焦慮。因為社會不良氛圍的影響，貧困生面對家庭經(jīng)濟現(xiàn)狀的壓力和個人生活的窘迫，甚至與非貧困生比較帶來的失落感，這在一定程度上動搖著他們的自尊心和自信心，甚至很多人很放棄自己的夢想，陷入自卑、自閉的狀態(tài)，對他人的言行敏感，對未來迷茫。在就業(yè)中，體現(xiàn)出來不自信，不確信的自己的能力，不能正確估計自己的專長，從而在就業(yè)面試中畏首畏尾，不能自如發(fā)揮自己的真實水平。

2、就業(yè)期望值與現(xiàn)實的錯位

就業(yè)期望值就是大學生畢業(yè)時對自己即將可能從事的工作的薪資標準、工作環(huán)境、發(fā)展?jié)摿Φ鹊幕绢A(yù)期。我國城鎮(zhèn)和農(nóng)村的就業(yè)機會，文化氛圍、教育設(shè)施、醫(yī)療水平和保障體系有很大的差距，貧困生大多來自農(nóng)村和山區(qū)，他們對這些感同身受，受家庭和社會的影響， “考學躍龍門”思想根深蒂固，很多人將目光投向經(jīng)濟發(fā)達城市薪水高的三資企業(yè)或工作穩(wěn)定的企事業(yè)單位，目前我國就業(yè)曾出現(xiàn)過某個單位某個就業(yè)崗位一千名畢業(yè)生報名競崗的局面，過高就業(yè)期望值與就業(yè)現(xiàn)實錯位現(xiàn)象，這無疑增加貧困生就業(yè)難度。

3、知識層面受限、經(jīng)濟基礎(chǔ)受制約，綜合能力不高。

由于貧困生家庭背景和教育經(jīng)歷不同，他們在英語水平、計算機應(yīng)用能力、知識面和文藝特長方面和其他學生有一定差距，入學后，由于家庭經(jīng)濟和個人自尊等因素的影響，部分學生選擇將所有的精力用于校園課堂知識的學習，要在學習中戰(zhàn)勝他人，他們往往一心只讀專業(yè)書，很少參加學校社團活動，由于缺乏相應(yīng)的實踐鍛煉，他們的語言表達、組織管理、協(xié)調(diào)能力和實踐動手能力較差。這群特殊的人群因為他們既無經(jīng)濟實力，也無廣泛的人脈關(guān)系，也無更多地精力進行人際交往，更無法去專業(yè)性強的企業(yè)實習。這些因素間接就造成學生綜合素質(zhì)不高，與企事業(yè)單位招聘需求的能力要求有一定差距。

（四）社會資源少，競爭不公。

社會資源缺乏。供需見面、雙向選擇是畢業(yè)生就業(yè)制度的改革成果，是社會的進步。但在平等競爭的用人機制尚未健全的今天，用人單位公正選才方面存在缺陷，學生背后的各種社會關(guān)系對其就業(yè)常有著很大的影響。由于就業(yè)身份的限制，貧困生可以支配和使用的社會資源有限，難以獲得可以適合其需求的工作。不少國有企事業(yè)單位確實存在近親繁殖現(xiàn)象；一些壟斷或政策壟斷的優(yōu)勢行業(yè)，在招用大學生時，常常是對內(nèi)多、對外少，甚至只招收內(nèi)部子弟大學生，成為行業(yè)不正之風的新表現(xiàn)；很多企事業(yè)單位人才十分短缺，可人事部門沒有調(diào)節(jié)力度，雙向選擇變成了單項選擇，人情關(guān)系的分量超過了知識和能力；有些在校表現(xiàn)不好、學習差的學生，尚未畢業(yè)就有了令人羨慕的工作，而有的優(yōu)秀學生卻遲遲找不到合適的職位，父輩和家庭背景使許多貧困生輸在起跑線上，這有違擇業(yè)的公平性，使他們沒有展示才華的機會。

（五）經(jīng)濟承受能力有限

目前業(yè)嚴峻使“一張文憑，多種證書”已成為當今大學校園學生努力追求的目標，然而，報考的項目越多，花費也越大，無疑進一步增加貧困生的經(jīng)濟負擔，另外，畢業(yè)生求職成本不斷提高，從制作、電話費、參加招聘會門票，加上往返路費、食宿費等，對一些貧困的農(nóng)民家庭來說，這些錢甚至超過全家一年的收入，使他們無力承擔，由此也使他們在就業(yè)中失去許多公平競爭機會。

二、解決貧困生“就業(yè)難”問題的有效途徑

1、緊抓思想素質(zhì)教育、引導其樹立正確價值觀。高校應(yīng)設(shè)置專為貧困生開通的“綠色通道”，加大貧困生就業(yè)扶持力度，在心理健康、學業(yè)資助、就業(yè)指導上進行“溫情”關(guān)懷，完善高校貧困生資助系統(tǒng)，體現(xiàn)公正嚴明，幫助更多的貧困生順利完成學業(yè)，減輕貧困生的經(jīng)濟壓力，使其有更多的時間、金線、精力投入到的專業(yè)課學習、課外活動和實踐中，提升綜合素質(zhì)。杜絕標簽式資助，提倡“溫情人文”資助，照顧到貧困生的尊嚴。針對當前嚴峻的就業(yè)形式，幫助他們做針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，使之對個人擁有的資本了如指掌，這樣才能幫助他們在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

2、注重知識積累，增強就業(yè)競爭實力?？紤]到貧困生的受教育背景，除過應(yīng)試教育所要求的的科目，他們的其他方面比較薄弱，知識層次不全面，綜合能力不高。要增強就業(yè)實力，其一要制定稠密的學習計劃，對薄弱的科目，要加強學習，持之以恒，堅定不移的朝自己的目標前進，積少成多、積沙成塔，最終完成知識積累。其二隨著經(jīng)濟全球化，各大公司特別看重員工的綜合素質(zhì)和能力，貧困生應(yīng)加強人際交往能力，增強團隊合作理念，提高自己的實踐能力，注重培養(yǎng)自己的組織管理能力，以增強就業(yè)競爭軟實力。

3、完善就業(yè)體制，實現(xiàn)社會公平正義，為貧困生創(chuàng)造好的就業(yè)環(huán)境。政府要完善就業(yè)政策，規(guī)范就業(yè)市場 ，理順人才選拔機制，為大學生就業(yè)提供一個正確輿論指導。企事業(yè)單位在人才選拔過程中體現(xiàn)社會公正，做好“擇才而用”，“擇人而用”，健全。高校要拓展學生就業(yè)渠道，建立畢業(yè)生實習與就業(yè)基地。通過解讀國家的文件政策，積極鼓勵他們到基層就業(yè)，通過自己的真才實干，實現(xiàn)自身的自我價值和社會價值。

只有通過政府、社會、高校和貧困生個人的努力，改變貧困生“就業(yè)難”現(xiàn)狀，人才資源和教育才能更好的可持續(xù)發(fā)展，我們社會才能更加和諧穩(wěn)定。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：“四生”；非物質(zhì)資助；體系建構(gòu)

中圖分類號：G527 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0008-03

一、地方高?！八纳备拍罱缍?/p>

地方高?！八纳奔粗福簩W習困難生、心理障礙生、經(jīng)濟貧困生、違紀失范生。學習困難生：指在專業(yè)學習中由于學習視野比較狹隘、學習習慣比較差，或智力發(fā)育不良、知識經(jīng)驗準備不足、感知或運動障礙、情緒或行為發(fā)生困難、家庭環(huán)境不好、學校教學方法不善、社會環(huán)境不良、學習態(tài)度不端正、學習目的不明確等生物、社會文化、心理三方面的多種不良因素相互作用導致專業(yè)學習成績比較差，專業(yè)能力比較弱的學生。心理障礙（psychological disorder）生：指由于生理、心理或社會原因?qū)е赂鞣N異常的學生。在臨床上，常采用“心理病理學”的概念，將范圍廣泛的心理異?；蛐袨楫惓＝y(tǒng)稱為“心理障礙”，或異常行為。經(jīng)濟困難生：指部分或完全無力支付學習費用、生活費用的學生家庭和學生個人。違紀失范生：主要指違反教育規(guī)范的行為，包括違反正式教育規(guī)范（以法律、法規(guī)形式固定下來對違反者有特定懲罰的規(guī)范）和非正式教育規(guī)范（不成文，但能為高校及學生普遍理解并接受的規(guī)范）的行為。

二、地方高?！八纳毙纬稍蚣胺俏镔|(zhì)資助的策略

1.學習困難生的資助。學習困難原因：①學習認知的偏差，主要表現(xiàn)：一是學習問題表征能力不強；二是智慧技能障礙行為，模型構(gòu)建不順利、概念規(guī)律習得不得法；三是認知策略障礙行為問題和解決策略選擇不適。②教師教學評價的偏頗?；诳刹僮餍詮姷哪康?，目前我國高校對學生學習效果評價還主要停留在以考試成績?yōu)楹诵臉藴?。在實踐中公民的社會財富擁有量和社會聲譽、名望評價高低與學生在校期間的學習成績并不是正相關(guān)。學習困難生往往在除學習成績之外的其他方面表現(xiàn)比較出色，因此有必要完善教師的教學評價機制，減少學習困難生。③不良的學習習慣。學習習慣是指在學習過程中形成并內(nèi)化為個體需要的自動化學習行為方式。高校學習困難生中有很大一部分存在著不良的學習習慣：過度使用網(wǎng)絡(luò)、不注重學習積累、易受干擾等。非物質(zhì)資助策略：①學習動機導向資助。貧困生學習認知偏差直接導致學習動機不明確，甚至出現(xiàn)厭學和逃學，嚴重的會養(yǎng)成學業(yè)自卑。②多元化評價資助。一是將學生綜合素質(zhì)發(fā)展和學生成長記錄相結(jié)合，全面記錄、反映學生的成長之旅與綜合素質(zhì)情況，展示學生的學習和進步情況，讓他們欣賞自己的特長，從而避免給學生和家長造成心理壓力；二是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)評價定量與定性，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓貧困生獲取更好的學習方法，激發(fā)其學習興趣。并通過評價增強教師的自我反思能力，激發(fā)工作熱情，幫助教師不斷成長，二者結(jié)合起來，共同發(fā)揮評價對教學的輔助功能。

2.心理障礙生的資助。心理障礙成因：①認知偏激。高校貧困生在認知上很容易更多關(guān)注事物的消極面，忽略事物的積極面，由此帶來的負性情感體驗尤其強烈，從而不能客觀真實地評價自己，認識不到自身存在的潛能。②負性生活經(jīng)歷與體驗。在成長過程中，學生或多或少都會經(jīng)歷各種樣的負性事件。有少數(shù)人在面對負性生活經(jīng)歷與體驗時處理不當，導致在心理、情緒、行為等各方面發(fā)生異常變化又沒有得到及時引導，最終出現(xiàn)心理障礙。資助策略：①認知糾偏資助。首先要普及認知知識。認知知識包括：人個性差異的認知知識，個體知覺的客觀性與主觀性，想象的直觀性和模糊性存在差異，個體認知能力的發(fā)展性規(guī)律等。在此基礎(chǔ)上，幫助學生確立一套比較完整的自我調(diào)適的方法，使學生能通過自行調(diào)適避免認知偏激，走極端。②負性生活糾偏資助。負性生活很容易導致大學生成長以來形成的“自我中心”趨向迷失。大學里教師、家長圍著轉(zhuǎn)的學生“以我為主、自我中心”的學習氛圍不存在，這就要求大學生要培養(yǎng)較好的調(diào)整自我、適應(yīng)環(huán)境的能力。

3.經(jīng)濟困難生的資助。經(jīng)濟困難原因：①財富的原始積累不夠。由于家庭經(jīng)濟能力有限等原因，多數(shù)學生自出生就面臨家庭財富的原始積累嚴重不足，家庭消費能力低下，這種狀況延續(xù)到第二代、第三代……導致不斷出現(xiàn)新的經(jīng)濟困難生。②社會資源占有缺失。社會資源的占有量是衡量一個人的政治、經(jīng)濟、社會地位的主要標志。家庭對社會資源的擁有和支配通過經(jīng)濟基礎(chǔ)體現(xiàn)，貧困生的家庭因經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱而導致社會資源占有的缺失，給子女帶來各種各樣的生活壓力，最終形成了原因不一的經(jīng)濟困難生。③災(zāi)難對家庭資源的枯竭消耗。由于我國社會保障制度還相當不完善，家庭和個人應(yīng)付生活意外的能力很低，一旦有災(zāi)難出現(xiàn)，就可能消耗家庭原先所擁有的所有資源，而使整個家庭陷入困境。資助策略之一是財富原始積累能力的資助。經(jīng)濟困難生最大的需求，也是最能打動學生心底的需求就是要盡快擺脫經(jīng)濟困境，擁有一定社會財富。因此培養(yǎng)學生專業(yè)技能，幫助其以此獲取社會財富是對貧困生最好的資助方式；優(yōu)勢資源傾斜與共享資助。高校在分配教育資源時，一方面堅持均衡與共享原則，另一方面必須給予貧困生一定的傾斜，幫助貧困生獲取較多的優(yōu)勢資源。資助策略之二是資源再生產(chǎn)資助。在市場經(jīng)濟條件下，國家和家庭資源再生產(chǎn)能力的高低取決于管理、資本和科技水平。在管理、科學技術(shù)相對不變的情況下，主要取決于資本，我國的改革開放之所以取得較大的成功，首先靠的就是資本輸入。經(jīng)濟貧困家庭在管理、科技、資本等任何方面都不占優(yōu)勢，其社會再生產(chǎn)能力明顯低于經(jīng)濟優(yōu)勢家庭。因此高校給予貧困生最實際的非物質(zhì)資助就是要幫助經(jīng)濟困難家庭和學生提高社會資源再生產(chǎn)能力。

4.違紀失范生的資助。違紀失范原因：①成就動機的不當轉(zhuǎn)移。成就動機理論創(chuàng)始人美國心理學家麥克里蘭（P.C.Mecleland）認為：人最主要的需要有三種，即成就需要、權(quán)力需要、合群需要。其中成就需要對人的發(fā)展和成長起著特別重要的作用。違紀失范學生并非生來就是胸無大志，而是在成長過程中受其他環(huán)境影響，導致成就需要和成就動機不恰當?shù)剞D(zhuǎn)移。②學習優(yōu)劣與財富豐瘠的失衡。在西方發(fā)達國家學習優(yōu)劣與財富是正相關(guān)。但我國正處在發(fā)展階段，普遍出現(xiàn)學生學習優(yōu)劣與畢業(yè)后所獲取的財富多少沒有直接相關(guān)，也就是目前流行的所謂：“學得好不如長得好，長得好不如嫁得好”。特別是在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，受教育水平比較低卻掌握大量財富的現(xiàn)象普遍存在。③非正式（班級）群體的不當歸屬。人的社會活動主要通過正式和非正式兩種方式進行，兩種方式都會對社會管理產(chǎn)生較大影響。非正式群體指：自發(fā)產(chǎn)生的，無明確規(guī)章的，成員地位與角色、權(quán)利與義務(wù)都不明確的群體。非正式群體引導得好會大大促進社會管理。但是在現(xiàn)實管理中，非正式（班級）群體與其他非正式群體一樣，始終貫穿于高校管理。違紀失范生大多就屬于這一特殊群體。資助策略之一是成就動機正確歸因與恰當轉(zhuǎn)移資助。在教學中既要面向全體學生，又要關(guān)注違紀失范生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，培養(yǎng)他們“自主、合作、探究”的學習方式，發(fā)揮他們的個性特長，激發(fā)其學習需要和興趣，提高成就需要與動機，引導他們恰當轉(zhuǎn)移動機，最終提高違紀失范生的成就動機和正向行為。因此對于成就動機不當轉(zhuǎn)移的學生來講，教育的核心即是引導和輔助他們重新培養(yǎng)成就需要，激發(fā)成就動機。資助策略之二是學習與財富觀念更新資助。“學而優(yōu)則仕”是我國長期以來形成的根深蒂固的價值觀，一直持續(xù)影響我國社會主義初級階段，到我國進入社會主義市場經(jīng)濟以后，這種觀念不但沒有消退，反而得到了發(fā)展，由原來的“學而優(yōu)則仕”的單一觀念，發(fā)展到“學而優(yōu)則仕”、“學而優(yōu)則富”、“學而優(yōu)則貴”并駕齊驅(qū)。這樣一來民眾對學必須仕、富、貴等充滿了期待，而一旦學而優(yōu)后并沒有直接帶來民眾所期待的結(jié)果，一下子便對“學而優(yōu)”失去了興趣。因此，地方高校在教育中對學生關(guān)于社會、家庭、民眾財富觀念更新予以資助，提高學習的快樂，讓民眾了解學習不僅僅是帶來財富，關(guān)鍵是能帶來精神的快樂，提升國民的素質(zhì)！資助策略之三是營造高尚歸屬感。由于“違紀失范生”一般都喜歡加入非正式群體，而非正式群體中存在大量的（班級）非正式群體，這些群體對學習困難生有比較大的影響力和吸引力，因此在地方高校中“違紀失范生”往往同時又是令教育界頭痛的“問題學生”。這就要求學校一方面加強正式群體的建設(shè)，提高正式群體的榮譽感和吸引力；另一方面特別加強對非正式（班級）群體的教育與引導，營造高尚歸屬感。從全國和廣西高校分布情況來看，教育部直屬高校共有75所，其中長江以南的僅有9所，占12%；廣西區(qū)直屬高校共有10所，占全部76所高校的13%；廣西地方高校有66所，約占廣西全部高校的87%。不論從全國還是從廣西來看，地方高校“四生”比例也明顯大大高于部、省（區(qū)）直屬高校；地方高校整體上學風明顯要差于部、?。▍^(qū)）直屬高校；地方高校的財政能力明顯比不上直屬高校。因此和部、?。▍^(qū)）直屬高校相比，地方高校對“四生”的物質(zhì)資助投入方面壓力更加巨大。在這種情況下，地方高?！八纳钡姆俏镔|(zhì)資助顯得尤為重要和迫切。

參考文獻：

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[3]全國13所高等院校社會心理學編寫組.社會心理學[M].南京：南開大學出版社，2008：313.

篇5

［關(guān)鍵詞］社會轉(zhuǎn)型期；貧困大學生；就業(yè)

［中圖分類號］G6［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0221－02

一、社會轉(zhuǎn)型期大學生就業(yè)現(xiàn)狀概述

從20世紀70年代末期開始，中國開始進入從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會、從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、從封閉性社會向開放性社會的變遷和發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期，它具體表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌同步啟動，在實現(xiàn)以工業(yè)化、城市化為標志的現(xiàn)代化的同時，還要完成從以計劃經(jīng)濟為特征的總體性社會向以市場經(jīng)濟為特征的多元化社會的轉(zhuǎn)變。社會的轉(zhuǎn)型給我國高等教育帶來機遇的同時，也帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。從1999年開始，為了解決我國面臨的經(jīng)濟和就業(yè)問題，中央制定了以“拉動內(nèi)需、刺激消費、促進經(jīng)濟增長、緩解就業(yè)壓力”為目標的擴大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策，我國高等教育獲得了突飛猛進的發(fā)展。1998年，我國高校錄取學生108萬人，1999年高校擴招后錄取學生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達48%。2001年，我國高等教育錄取率首次突破50%，錄取人數(shù)達260萬人。①截止到2011年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達到660萬人。高校擴招對提升國民素質(zhì)、拉動內(nèi)需、發(fā)展經(jīng)濟確實起到了積極的推動作用。但是，從第一批擴招的大學生進入社會的2003年開始，高校大學生的就業(yè)問題就開始成為全社會共同關(guān)注的話題。大學生畢業(yè)后直接進入勞動力市場，而擴招政策扭曲了大學畢業(yè)生的供求體系，直接導致了大學生就業(yè)率的下降。而貧困大學生作為高校學生中的一個特殊群體，其就業(yè)問題更是高校和社會廣泛關(guān)注的焦點和熱點問題之一。據(jù)統(tǒng)計，高校貧困學生約占總?cè)藬?shù)的25%，特困生的比例大約占10%-15%，在西部及邊遠的貧困地區(qū)，貧困生的比例甚至高達50%，他們構(gòu)成了大學校園中不容忽視的特殊群體。[1]當前，隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，貧困大學生就業(yè)更應(yīng)引起高度重視。由于貧困大學生在就業(yè)過程中的弱勢地位，他們既沒有經(jīng)濟支撐，又沒有可以依靠的社會資源，大部分貧困大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了受歧視、就業(yè)簽約難、競爭力不夠等問題。[2]為了了解貧困大學生就業(yè)所面臨的困境以及未來應(yīng)該采取的相應(yīng)對策，本人以自己所在的高校為樣本，對貧困生就業(yè)狀況進行了一些調(diào)查，期望能夠為改善貧困大學生的就業(yè)問題略盡綿薄之力。

二、社會轉(zhuǎn)型期貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

本人通過深入調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，影響貧困大學生就業(yè)難的原因有多種多樣，具體來講，主要包括以下四個方面。

（一）貧困大學生的自身因素

首先，由于貧困大學生大多來自偏遠的農(nóng)村或經(jīng)濟收入較低的城鎮(zhèn)家庭，他們的文化基礎(chǔ)較差，他們能夠用于學習的經(jīng)費投入也有限，這使得他們在就業(yè)過程中知識儲備存在著一定的劣勢。其次，大部分貧困大學生性格比較內(nèi)向，在與同學和老師的交往上不是很順利，由于他們?nèi)穗H關(guān)系能力的缺乏，導致他們在就業(yè)過程中不能更好地展示和表達自己，很容易導致就業(yè)面試的碰壁。此外，貧困大學生在求職過程中沒有長遠或現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃，由于他們背負著急于找到工作的想法而容易導致求職過程中的緊張和盲目心態(tài)。

（二）國家整體就業(yè)形勢嚴峻

從國家宏觀角度看，由于我國就業(yè)市場需要解決的就業(yè)人數(shù)總量大的原因，導致我國就業(yè)形勢整體還比較嚴峻。隨著高校不斷的擴招致使畢業(yè)生人數(shù)的陸續(xù)增加，預(yù)計在整個“十二五”期間，高校畢業(yè)生的人數(shù)仍將處在一個高峰期，再加上社會閑置勞動力、以及遺留下來的沒有就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這給整個國家的就業(yè)造成了很大壓力。[3]綜合這些客觀因素，給本來競爭力不是很強的貧困大學生更是雪上加霜。

（三）學校對貧困大學生的針對性教育不強

學校能否對貧困大學生的針對性教育是影響他們就業(yè)的重要因素。首先，部分學校只是幫助貧困大學生解決經(jīng)濟上的困難，而對他們的心理方面的輔導和幫助不夠，這樣導致貧困大學生的就業(yè)心理問題現(xiàn)象比較普遍。其次，學校對貧困大學生的就業(yè)指導缺少針對性，這使得貧困大學生對就業(yè)方向和就業(yè)目標比較迷茫。第三，學校能夠提供給貧困大學生的就業(yè)實踐機會較少，導致貧困大學生的就業(yè)實踐能力較差。

（四）貧困大學生在就業(yè)中面臨著各種社會困境

除了以上因素外，貧困大學生在就業(yè)中還面臨著各種社會困境。首先，有些用人單位在招聘過程中會增加一些限制性的條件，對貧困大學生存在著一定的歧視現(xiàn)象。其次，現(xiàn)在大學生求職所花的費用一般都比較高，特別是去到一個陌生的城市找工作，這給本來就不富裕的貧困大學生造成了直接的就業(yè)影響。此外，在當今的就業(yè)市場上也不乏需要一定的社會資源和人際網(wǎng)絡(luò)，貧困大學生由于家庭條件的原因，沒有過多的社會資源可以使用，導致他們就業(yè)過程中面臨著種種尷尬困境。

三、社會轉(zhuǎn)型期貧困大學生就業(yè)對策

貧困大學生就業(yè)問題不僅影響到高等教育的發(fā)展，同時也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。為了更好地幫助貧困大學生順利就業(yè)，除了貧困大學生自身的努力提高綜合競爭實力外，還需依靠政府、學校和社會的共同努力。

（一）自身方面

第一，貧困大學生要客觀面對就業(yè)難的現(xiàn)實，認清當前我國就業(yè)形勢，找準自己的位置，樹立正確的就業(yè)觀。第二，當前就業(yè)市場的競爭越來越激烈，貧困大學生要在競爭中獲勝，不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還需要較強的綜合素質(zhì)。貧困大學生應(yīng)該積極的分析自身的差距，要更加積極主動提高自身綜合素質(zhì)，努力學習科學文化知識，積極參加第二課堂和社會實踐活動，注重自身綜合能力的提升，增加就業(yè)競爭力。第三，貧困大學生要努力克服自卑、盲目攀比、焦慮的心理，消除自暴自棄和悲觀的心理狀態(tài)，在就業(yè)的過程中盡量表現(xiàn)陽光和自信的一面，努力表現(xiàn)出“人窮志不窮”，從而獲得用人單位的支持和認可。

（二）政府方面

在幫助和促進貧困大學生就業(yè)的力量中，政府也扮演著非常重要的角色。首先，政府應(yīng)該逐步創(chuàng)造和完善貧困大學生的就業(yè)環(huán)境和保障體系，積極制定相應(yīng)的配套措施來促進貧困大學生的就業(yè)。我國進入社會轉(zhuǎn)型期以來，國家已經(jīng)出臺了很多法律法規(guī)促進大學生就業(yè)，但是這些法律法規(guī)對貧困大學生的針對性不強。政府應(yīng)該加強統(tǒng)籌，針對貧困大學生就業(yè)難的問題，制定專門的配套措施。[4]其次，政府也可以適量的拿出部分資金扶持貧困大學生就業(yè)，以及幫助貧困大學生參加技能培訓，提高他們的就業(yè)實踐能力，以滿足用人單位的最現(xiàn)實需求。第三，對于符合創(chuàng)業(yè)條件的貧困大學生，政府應(yīng)該給予一定的優(yōu)惠和扶持政策，如從事個體經(jīng)營的，從工商部門首次注冊登記之日起一段時間內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費等，通過各種鼓勵性措施幫助符合條件的貧困大學生創(chuàng)業(yè)。

（三）學校方面

學校的針對性教育力度，對貧困大學生的就業(yè)有著直接和明顯的作用。在幫助和扶持貧困大學的就業(yè)方面，學校可以從以下幾個方面努力。首先，學校應(yīng)該從根本上深化教育教學體制改革，切實針對性的提高貧困大學生的文化素質(zhì)、學習能力和專業(yè)技能，比如，在大學一年級，針對來自教育基礎(chǔ)較弱地區(qū)的學生可以適當?shù)拿赓M開展一些英語補習班，提高他們的基礎(chǔ)學科水平，為順利就業(yè)奠定一個良好的文化基礎(chǔ)。其次，學校貧困生資助中心應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，對貧困大學生的來源、個性特點等基本情況應(yīng)該做好建檔和動態(tài)管理。對于有條件的學?？梢蚤_展“一幫一”的扶持機制，使每一個貧困大學生都能夠得到關(guān)心和幫助。第三，學校應(yīng)該積極開展貧困生的心理健康教育，特別是關(guān)注他們的就業(yè)心理，解決他們對就業(yè)問題的困惑，啟發(fā)學生認識自我和調(diào)試自我，培養(yǎng)艱苦奮斗、自強不息的精神來面對就業(yè)過程中各種艱難和困苦，使貧困大學生不僅能從生活上脫貧，還能從心理上脫貧。

（四）社會方面

貧困大學生的就業(yè)問題，同時也需要全社會的關(guān)心和幫助。貧困大學生在面對就業(yè)過程中經(jīng)常會碰到各種各樣的社會困境，而解決這些困境需要全社會共同的努力。首先，企業(yè)在招聘過程中不要給貧困大學生的就業(yè)設(shè)置過多的障礙，應(yīng)給予他們一定的包容和理解，多角度了解貧困大學生的潛在能力，努力創(chuàng)造一個公平的就業(yè)環(huán)境。其次，我們應(yīng)該鼓勵更多的企業(yè)和其他社會組織幫助貧困大學生就業(yè)，鼓勵有條件的企業(yè)和組織為他們提供更多的實習和實踐機會，增強貧困大學生的就業(yè)實踐能力。第三，社會各界應(yīng)該更多關(guān)注貧困大學生的就業(yè)問題，我們?nèi)鐣?yīng)該給予貧困大學生更多的包容，不管是個人，還是企業(yè)，都應(yīng)該為他們提供力所能及的幫助和支持。而事實上，貧困大學生得到了企業(yè)和社會的幫助和支持，他們也會知恩圖報，更加努力的奉獻自己的力量，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的價值。

總之，我國還處在社會轉(zhuǎn)型期，貧困大學生這樣一個群體在一段時間內(nèi)仍將存在，貧困大學生既是很多貧困和特殊家庭的希望所在，也是我們國家不可缺少的寶貴人才資源，還是建設(shè)和諧社會的重要力量。我們應(yīng)該給予貧困大學生就業(yè)更多的關(guān)懷和幫助。正確解決貧困大學生的就業(yè)問題，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要，只要我們深入調(diào)查和了解貧困大學生就業(yè)問題的原因，加大對貧困生就業(yè)現(xiàn)象的關(guān)注，采取有針對性的措施，隨著中國特色社會主義建設(shè)的不斷推進，貧困生的就業(yè)問題也將得到有效解決。

注釋：

①本數(shù)據(jù)來源于百度詞條:大學擴招.baike.省略/view/919193.htm[DB/OL].

【參考文獻】

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[2]李清.高校貧困生就業(yè)問題及其救助策略[J].教書育人(高教論壇),2011(1).

篇6

與改革開放之初相比，當今中國底層青年改變地位、向上流動的機會都在減少，社會資源在集聚，體制障礙讓社會流動機會減少、流動成本提高。

1.社會資源的不平等分配是階層固化的動力階層結(jié)構(gòu)，實際上是社會資源在不同階層上的配置狀況的體現(xiàn)。中國社會結(jié)構(gòu)呈金字塔型，上層是稀缺的。少數(shù)社會階層控制絕大部分社會資源，反過來為了得到更多、更穩(wěn)定的利益，必將保衛(wèi)著、壟斷著、固守著資源和機會優(yōu)勢，拒絕還利于民。

2.教育公平的惡化阻礙了階層間的正常流動一般在市場經(jīng)濟比較發(fā)達和市場秩序比較規(guī)范的國家，它的收入和教育是正比關(guān)系，美國的教育學家發(fā)現(xiàn)，在美國平均每多受一年大學教育，將來的收入會比原來增加12%[2]，這就是“教育的收益”。但中國青年階層在國內(nèi)繼續(xù)教育的動力不足。愈演愈烈的“擇校風”使得優(yōu)質(zhì)教育資源日益向有錢、有權(quán)的階層子女傾斜，高校擴招后全面收費以及就業(yè)難的出現(xiàn)，貧困家庭子女通過教育向上流動也越來越難了。放棄高考、留學移民熱潮，在一定程度上都是社會不同群體對階層固化的應(yīng)對。教育提供社會流動機會的功能漸趨減弱，青年群體不愿按照日益板結(jié)的社會體制，復制父代的模樣，于是逃離社會游戲規(guī)則或是提早退出教育投入。教育部數(shù)據(jù)顯示，2010年高考全國棄考人數(shù)接近100萬，2012年9月社會科學文獻出版社報道，中國出國留學人數(shù)已占全球總數(shù)的14%，位居世界第一，且中國留學生有“大眾化”、“低齡化”的特點。

3.體制下元身份的差異決定一個人地位有兩種因素，一是先賦性因素即家庭背景；一個是后致性因素即個人努力。社會本應(yīng)該“使每個人從一開始就有足夠的權(quán)力（物質(zhì)條件）以便得到相同的能力而與所有其他人并駕齊驅(qū)”[3]。中國已形成包括戶籍制、機關(guān)事業(yè)與企業(yè)的多軌制在內(nèi)的“人造隔膜”體制，人為制造公共服務(wù)、社會保障等基本國民待遇的差異化。“人造隔膜”促成強勢集團子代因家庭先賦，“子承父業(yè)”、集體世襲，擠占、剝奪弱勢家族年輕一代的向上層流動的機會，引發(fā)了階層分化與固化的雙重趨勢。

4.民主與法治的不健全權(quán)利的劣勢恰恰是公權(quán)肆無忌憚的根本原因。當權(quán)力的約束機制不健全時，一個可能的結(jié)果就是權(quán)力的私有化，公權(quán)力淪為個人謀利的工具，如權(quán)力隨便進入市場，不僅可以在市場上換成黃金白銀，還可以換取子女職業(yè)的繼承，這樣的一個結(jié)果必然造成對他人正當權(quán)利的損害。所以，權(quán)力的膨脹總是伴隨著權(quán)利的侵害。當前，公權(quán)力不能有效、合法行使，致使民眾權(quán)利受損是造成階層關(guān)系緊張，可以說權(quán)力與權(quán)利的失衡是當前公權(quán)力行使中的一個最突出的問題。貧困的代際傳遞恰恰是權(quán)利不足和機會缺失而陷入貧困陷阱不能自拔。

5.市場體制的不健全一個健康的社會取決于權(quán)力、市場和社會三種力量的平衡。在市場和社會發(fā)育程度很低而權(quán)力獨大的情況下，最后會導致權(quán)力的濫用和失控；在市場和權(quán)力的力量很強而社會發(fā)育很低的情況下，則會形成權(quán)錢結(jié)合的治理模式[4]。在現(xiàn)代社會，發(fā)展中國家的“轉(zhuǎn)型陷阱”主要是指裙帶資本主義，即商界和政界不道德的結(jié)合，通過權(quán)勢和關(guān)系網(wǎng)尋租致富，在成為既得利益者后阻礙改革以固化階層利益。這會使他們的特權(quán)與關(guān)系網(wǎng)利益超然于市場經(jīng)濟的應(yīng)有秩序，讓社會發(fā)展陷入惡性循環(huán)。市場經(jīng)濟比較發(fā)達，市場秩序比較規(guī)范的社會，青年爭取地位上升的手段更常規(guī)，比如考試、文憑、職務(wù)晉升等，其結(jié)果是社會變得更穩(wěn)定。當今中國社會對青年精英普遍持懷疑態(tài)度。無論是年輕公務(wù)員的提拔晉升還是年輕富豪的上榜，社會一致顯示出“不出（身份）所料”的態(tài)度，普遍沒有尊敬。比如干部家庭的子女更易獲得政治精英的身份，雖然現(xiàn)實更多地是入口處的不公平，也就是父母是干部的青年確實更有機會進入公務(wù)員系統(tǒng)，但若想升到更高的位置，個人能力和其他際遇更為重要[5]。但“身份取向”讓公眾在觀感上有強烈的印象和被剝奪感。

6.底線權(quán)利的保障機制的不健全福利不僅是政府與公民之間的一項基本契約，更是可以通過社會保障使人們建立起對未來的穩(wěn)定預(yù)期。國家福利目的在于“保障國民能象人那樣的生活，以及在實際社會生活中確保人的尊嚴：其主要是保護幫助生活貧困者和社會的經(jīng)濟上的弱者”[6]，國家對社會權(quán)的給付義務(wù)，是以“最低核心”[7]，即要求國家應(yīng)且只應(yīng)以保證公民享有健康且文化性的最低生活水準為限度。當今中國沒有形成“兜底”的醫(yī)療、教育、住房、養(yǎng)老保障機制，使底層青年改變地位的機會易夭折。

二、如何撬動壁壘，促進青年向上流動通道暢通

1.形成橄欖球型的社會結(jié)構(gòu)在沒有特權(quán)，充分競爭的市場分配制度中，收入分配和人的才智、體力相關(guān)。而人的才智、體力是服從正態(tài)分布的，兩頭小中間大。因此橄欖球型的收入分配社會是比較自然的。但是對低收入人群的扶植還是十分必要的，這是對自然的必要干涉。在這個結(jié)構(gòu)中，中間“大肚子”部分是規(guī)模龐大的中產(chǎn)階級。中產(chǎn)階級事業(yè)有成，收入較高，工作穩(wěn)定，他們大多受過良好的教育，文化素養(yǎng)較高，對未來有良好的預(yù)期，不希望社會發(fā)生任何混亂，它是社會的“穩(wěn)定器”和“過濾器”。從根本上說，中產(chǎn)階層的發(fā)育與經(jīng)濟社會發(fā)展的水平有關(guān)。國家必須讓利于民，通過分配制改革、創(chuàng)業(yè)鼓勵機制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等，讓更多的年輕人進入中產(chǎn)階級。

2.市場經(jīng)濟的充分發(fā)展改革是社會利益格局的大調(diào)整，其背后的實質(zhì)是社會權(quán)利分配的大調(diào)整。當然，“全贏”的局面———即社會每一個集團都獲得利益，社會整體利益上升———也不是絕對不可能。當前社會不和諧的主要根源是社會資源在社會不同主體之間的不公正配置。大體均衡的利益格局是要通過市場和再分配機制實現(xiàn)。市場經(jīng)濟是直接以交換為目的的經(jīng)濟形式，在交換中，盡管每個人都需要別人的商品，但并非用暴力去強制占有它，而是“相互承認對方是所有者，是把自己的意志滲透到商品中去的人”。平等和自由“在交換價值為基礎(chǔ)的交換中受到尊重”[8]95。商品交換也只有建立在平等自由的基礎(chǔ)上才可能進行，正是在這種“相互平等的交往”中，“自由和平等”就“自然地被宣布為人權(quán)”[8]197。市場經(jīng)濟的發(fā)展必然會為打破“階層固化”提供源源不斷的動力。

3.高等教育推動化解階層固化不同階層的家庭對子女教育的經(jīng)濟支持和精力投入差別很大，精英階層對子女學習習慣、學習計劃的統(tǒng)籌等非認知技能的培養(yǎng)，都或隱或顯地實現(xiàn)了精英階層的代際生產(chǎn)。在教育的過程中，優(yōu)勢資本實現(xiàn)了疊加，對不同階層的子弟而言，大學的門檻并非“同一條起跑線”。我們的大學教育既然主要是公共財政支持的，就必須是“有教無類”，不能偏好優(yōu)勢階層，就必須著眼于培養(yǎng)“潛在精英”而不能培養(yǎng)“現(xiàn)成精英”[9]。在大學招生中強制設(shè)定農(nóng)村學生的最低比例不僅不違反公平正義，反而是最大的公平正義。

4.法治社會的建立完善的司法制度，能夠有效調(diào)節(jié)社會各階級、階層、利益集團的利益，有效遏制富裕者的財富過快增長和保障社會弱者利益，保證全體社會成員的合法權(quán)益都能受到公正的法律保護，實現(xiàn)社會公正。制度面前沒有特權(quán)，公權(quán)力退出市場、司法獨立。通過建設(shè)法治，使得社會公眾能有序參與政治發(fā)展，社會公眾的權(quán)利能得到有效保障；社會訴求與愿望能在民主的制度下得以實現(xiàn)，社會矛盾與利益糾紛能在法治的框架下公正解決；違法必須受到懲處，不存在“法外施恩”，不搞“下不為例”。近些年來大量政策包括農(nóng)業(yè)稅全免、義務(wù)教育、社會保障等都無法對社會階層的分化形成沖擊，很大原因是，目前很多制度在設(shè)計上都在積極保護弱勢群體權(quán)益，但政策執(zhí)行在基層走樣。因為權(quán)力失去制約，使權(quán)力者在進行資源分配或再分配時，無視和破壞規(guī)則，貪婪地將公利轉(zhuǎn)為私利，踐踏弱勢群體權(quán)益。

5.公民社會的構(gòu)建多元的社會主體必然有多元的利益，因此一個公正完善的利益表達機制是促進社會和諧、實現(xiàn)社會整合必不可少的機制。民眾具有表達自己利益和進行博弈的權(quán)利。培育“自由、平等、競爭”的社會意識。當前社會的不公正現(xiàn)象與社會弱勢群體缺乏利益表達機制密切相關(guān)?！笆濉币?guī)劃綱要明確提出“培育奮發(fā)進取、理性平和、開放包容的社會心態(tài)”。

6.不斷完善社會管理體制在一個社會中，跨過貧困線以后，社會自然產(chǎn)生分化，總有一部分人會先富起來，但如果社會制度、政府政策、行為都不能保持社會有一個合理的機制和規(guī)則，原來的優(yōu)勢階層會利用優(yōu)勢將優(yōu)勢進一步擴大、固化，底層的機會就會越來越少。公共權(quán)力可以一方面通過立法確認和保護社會主體發(fā)展的平等權(quán)利，構(gòu)建更加公平正義的社會選擇機制、甄別機制；另一方面，社會多元價值主體，使政府的政策難以兼顧成為現(xiàn)實，但政府最起碼的是要健全對底線權(quán)利的保障機制，防止社會資源的過分集中。

篇7

中圖分類號：C916 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）04-180-02

對群眾進行精神扶貧時，社會工作者應(yīng)該明確，精準扶貧對應(yīng)的是粗放扶貧，它針對不同環(huán)境，對扶貧對象實施精確識別、救濟、管制的一項工作。社會工作人員在進行精確扶貧工作時，自身發(fā)揮著重大的作用，順應(yīng)時代的發(fā)展局勢，提出“精確扶貧”的思想理念，建立與國人共勉的社會風氣，最終使全面建設(shè)小康社會得以建立。本文作者認為若要使人社部門的職能高效的發(fā)揮出來，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、 實施就業(yè)扶貧政策

（一）優(yōu)化就業(yè)政策

如今大學生就業(yè)難的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中屢見不鮮，造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個，一是每年畢業(yè)生的數(shù)目不斷升高，高校畢業(yè)的大學生對工作的工資及待遇的要求較高；二是政府沒有及時的推行有效的就業(yè)政策。因此人社部門在進行精準扶貧的過程中，應(yīng)該實施就業(yè)扶貧政策，解決掉大學生就業(yè)難這個實際問題。目前，就業(yè)服務(wù)工作一般都是在發(fā)達的城鎮(zhèn)開展的，社會部門要調(diào)整就業(yè)服務(wù)方向，將就業(yè)服務(wù)向偏遠農(nóng)村擴展，使大學生畢業(yè)后擁有平等的就業(yè)機會，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標。

對我國的農(nóng)民工而言，實施就業(yè)扶貧政策包括將我國農(nóng)民工納入優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)體系，將貧困地區(qū)農(nóng)民工返鄉(xiāng)的就業(yè)環(huán)境進行改進，鼓勵當?shù)剞r(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)，對這些農(nóng)民傳授工作經(jīng)驗，另外社會工作部門還可以構(gòu)建城鄉(xiāng)有序進城務(wù)工體制，使輸入地和輸出地能夠銜接上，政府部門盡最大努力維護貧困地區(qū)農(nóng)民工的勞動權(quán)益。

（二）開發(fā)就業(yè)崗位

社會部門對于特別困難的扶貧對象應(yīng)該開發(fā)公益性崗位，以解決特殊群眾的就業(yè)問題，人社部門可以開發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、以及社區(qū)環(huán)保綠化等多個社會公益性崗位，通過提供公益性崗位，使貧困群眾得到與其相適的工作環(huán)境。

（三）摸清貧困人數(shù)

社會部門的工作人員應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將扶貧對象的個人信息歸總到數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)扶貧對象的實名制管理。要根據(jù)不同環(huán)境下的致貧原因，精確掌握貧困村、貧困戶的脫貧的基本生活情況，人社部門的工作需要做到底數(shù)清晰，有明確的執(zhí)行任務(wù)。這樣才能有針對性的對貧困對象進行創(chuàng)業(yè)培訓，資金扶持等工作。

例如，2016.03.15，是第十個國際社工日，今主題思想被設(shè)定為“發(fā)展社會工作，助力扶貧濟困”。當天下午，合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)社會部門，芙蓉社區(qū)民生辦與巢湖市德頤順居家養(yǎng)老服務(wù)中心共同舉辦的國際社工日宣傳活動，社會部門在幾天之前集聚貧困地區(qū)的群眾，使他們在社工日聚集在活動現(xiàn)場，現(xiàn)場通過懸掛橫幅，圖片展覽的方式展示社會工作部門為貧困人民服務(wù)的具體內(nèi)容。在此同時，社會部門組織社工在廣場為貧困群眾免費測量血壓血脂和血糖，進行視力眼光等工作。對經(jīng)濟條件差的群眾，人社部門對其采取為他們發(fā)放紗窗紗布、大米，捐贈日常生活用品及小電器的救助措施。另外，社工日當天，武漢市南湖街華錦社區(qū)組織親情“小棉襖”活動，人社部門帶領(lǐng)20多名一共進行扶貧濟困，抵達鄉(xiāng)村探望貧困居民，為45個貧困戶送上雞蛋、大米等生活必須品。

二、強化職業(yè)技能培訓

對于農(nóng)民工來說，職業(yè)技能培訓在課程的設(shè)置上要本著簡潔，實用的原則，這樣才能體現(xiàn)出農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的特殊性與專業(yè)性。利用最短的時間讓農(nóng)民工掌握基本的職業(yè)技能理論知識，并獲得基本的實際操作技術(shù)及技巧。

（一）與需求結(jié)合

人社部門應(yīng)該建立完整的人力資源臺賬，掌握扶貧對象的就業(yè)情況，以及待就業(yè)人口的工作需求。對農(nóng)民工而言，首先對他們進行農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓，待他們農(nóng)業(yè)技術(shù)基本功深厚后，對農(nóng)民進行工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的培訓。尤其要指出的是，人社部門要積極開展電業(yè)商業(yè)的培訓，使其做到與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，最終達到使電商行業(yè)與經(jīng)濟市場接軌的效應(yīng)。同時人社部門還應(yīng)該對農(nóng)民加強物流，保姆，車床方面的技能培訓，使貧困地區(qū)的群眾擁有一技之長，以解決生活的基本物質(zhì)問題。

（二）多種形式辦班

人社部門應(yīng)該積極主動的在扶貧地區(qū)開展學校與企也的聯(lián)合培訓，鼓勵培訓機構(gòu)與相關(guān)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，相互輔佐，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的技能型人員。例如在縣，鎮(zhèn)以及城鄉(xiāng)建設(shè)一批培訓實習基地或者養(yǎng)殖業(yè)示范戶，使貧困群眾參與進來，在勞動中使群眾的技能水平得到提升。扶貧對象在基地實行培訓，通過培訓的途徑帶動新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。與此同時，人社部門應(yīng)該在條件允許的情況下建立新型職業(yè)教育培訓，確定對貧困群眾的管理和扶持體制，使扶貧對象帶著明確目標去參與培訓，最終實現(xiàn)提升農(nóng)民實踐技能，改善農(nóng)民生活質(zhì)量的宗旨。

（三）做好后續(xù)服務(wù)工作

社會主義部門對貧困群眾培訓結(jié)束之后，要鼓勵他們參加扶持教育活動，工作人員及時向群眾提供與他們相適應(yīng)的工作崗位，組織專家到現(xiàn)場解答群眾的困惑及問題，為貧困群眾提供合理有效的建議或者意見。我們知道，要徹底的實現(xiàn)精準扶貧，就需要以人才作為基礎(chǔ)，人才是企業(yè)的頂梁柱。因此人社部門要認識到，只有在貧困地區(qū)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技能人才，才能使精準扶貧的模式得以形成，才能使群眾真正的擺脫“脫貧”。另外在扶貧地區(qū)奮斗的基層一線干部，應(yīng)該全力對艱苦地區(qū)的群眾發(fā)放經(jīng)濟補貼，盡最大可能滿足群眾生活的基本物質(zhì)需求。

例如今年社工日中，上海市人社部門委派專業(yè)社工及民政干部上門對貧困地區(qū)人民進行相關(guān)的等級建檔，扶貧工作啟動以后對他們進行職業(yè)技能的培訓。培訓活動結(jié)束后，針對個別貧困戶啟動“讓愛到家”的社工幫扶項目，對他們進行個別的指導工作，使扶貧工作達到精準的效果。在這個扶貧后續(xù)服務(wù)中，社工可以運用專業(yè)的技能和理論知識幫助貧困對象挖掘自身潛能，提升自己面對困難，解決困難以及擺脫困難的能力。

三、 扶貧資源配置精確

在社會工作部門進行扶貧項目的實踐中，他們發(fā)現(xiàn)，扶貧資源配置是否精確是扶貧項目順利進展的關(guān)鍵步驟。將物質(zhì)資源與社會資源配置的結(jié)合，使配置的物資不再單一。我國的扶貧工作的形式主要以救濟式扶貧為主，表現(xiàn)為政府或者人社部門為貧困群眾提供生產(chǎn)生活所需的基本物資，例如糧食，衣物等等。我們發(fā)現(xiàn)這種救濟式扶貧不能使群眾從根本上擺脫貧困，有時候甚至讓貧困群眾產(chǎn)生一定程度的心理依賴。因此，在20世紀末期以后，國家將大量的扶貧基金投放，使之與社會資源配置相互銜接，例如對貧困村，貧困縣的人畜飲水設(shè)備進行全面的改造以及更換，使貧困地區(qū)的生產(chǎn)生活條件得以基本的改善。另外人社部門根據(jù)扶貧對象的自然資源狀況，重點產(chǎn)業(yè)進行扶貧制度，每個貧困縣需要設(shè)立1～2個龍頭企業(yè)，通過對投放基金對產(chǎn)業(yè)進行扶持，去壯大企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模，提高產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益，這樣也能提高貧困群眾的收入。另外應(yīng)該普及初等義務(wù)教育和初級醫(yī)療保健 。人社部門積極開展技術(shù)培訓和勞動力就業(yè)培訓，也會提高扶貧效率以及扶貧績效。

四、 深入基層，給予貧困對象情感上的支持

貧資源配置精確的前提條件是，人社部門要做好識別貧困對象的工作，使扶貧資源合理的安家落戶。人社部門的工作人員應(yīng)該從思想上尊重貧困群眾，體諒他們的難處，理解他們的內(nèi)心需求，幫助他們樹立擺脫貧困的信心。

例如，在今年的社區(qū)日中，金橋花園社區(qū)的人社部門的工作人員帶領(lǐng)專業(yè)的社工來到低保戶陳美娣家進行探望。陳美娣的兒子是一個精神三級殘疾患者，年邁的仇美娣面對這喪偶的同時，還要承擔著照顧殘疾兒子的經(jīng)濟負擔，她的內(nèi)心是堅強的，也是壓抑的。社工們像以前那樣拎著關(guān)愛品來看望這對母子。在工作人員的噓寒問暖中，我們知道陳阿姨的兒子病情有所好轉(zhuǎn)，她讓大家不要擔心她們。人社部門的工作人員及社工表示，她們會一直關(guān)注陳阿姨母女的生活，希望她們遇到困難時候及時找社區(qū)幫忙，人社部門會與她們共度難關(guān)的。在與陳阿姨的閑聊過程中，社工深入了解了這對母子的日常生活內(nèi)容，并站在陳阿姨的角度思考了許多的現(xiàn)實問題，給予陳阿姨精神上的鼓勵和支持，安慰她放寬心態(tài)，告訴她車到山前必有路；鼓勵她多出去走動，多與人溝通排解煩悶；多曬太陽提升體質(zhì)等等。離別時候，社工看到了陳阿姨臉上欣慰的笑容，那是對現(xiàn)實生活的一點點滿足和快活。因此說，社工給予貧困對象情感上的支持是很重要的。

五、加強村級管理

人社部門開展精確扶貧這項工作，使村級管理制度得以有效的加強。自從精確扶貧工作開展以后，農(nóng)村村委換屆頻繁的現(xiàn)象得以延緩，我們發(fā)現(xiàn)村里的賬務(wù)不亂了，變得交接有序。村委會的相關(guān)制度也變得明確了，例如對村委會人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，工資待遇都有了具體的規(guī)章制度。另外在實施精準扶貧的地區(qū)，他們對應(yīng)的村委會報賬的流程也通暢了，更加切合當?shù)氐膶嶋H情況。村委會人員及時向上級部門報告該村的居民生活水平及生活質(zhì)量，這樣使社會部門看到的群眾檔案更有現(xiàn)實意義，人社部門也能根據(jù)村委會上報的信息，對貧困居民實施救濟，及時解決貧困群眾當前的問題。除此之外，精確扶貧工作的進行有利于村委會干部綜合素質(zhì)的提升，在社會工作部門對群眾開展技能培訓時，重點要加大對村委會干部的培訓力度，他們作為貧困群眾的領(lǐng)導者，應(yīng)該具有較為豐富的實踐經(jīng)驗和生活閱歷，解決問題的相關(guān)能力以及技巧，應(yīng)該對市場經(jīng)濟運行的規(guī)律有一定洞察力和推斷力。在培訓村委會干部時候，應(yīng)該鼓勵他們探索未知領(lǐng)域的知識與技能，鼓勵他們積極帶領(lǐng)貧困群眾去創(chuàng)業(yè)，去開拓，告別貧困村，貧困縣。

篇8

社會資本是區(qū)別于人力資本和物質(zhì)資本的潛在與社會結(jié)構(gòu)中的一種資源，社會資本能夠使貧困者在獲取所需資源時，減少成本投入，使其獲得某種程度的社會保障，這體現(xiàn)了社會資本的社會支持和保障功能。從政府相關(guān)部門正式支持網(wǎng)絡(luò)看，社會資本能夠體現(xiàn)以下幾種功能：其一，為脫貧提供經(jīng)濟支持；其二，為脫貧提供社會支持；其三，為脫貧提供政治支持。社會資本對脫離貧困的推動體現(xiàn)在體系之內(nèi)的支持與保障，因此，對于貧困區(qū)域的脫貧，社會資本具有積極的推動作用。

一、西部民族地區(qū)貧困成因的社會資本分析

1.西部民族地區(qū)貧困現(xiàn)狀

雖然到目前為止，我國相繼采取一系列措施輔助西部民族地區(qū)進行脫貧，積極提供更為豐富的社會資本，為西部民族貧困地區(qū)提供了支持與保障，并且取得一定成效。但是鑒于自然、文化、地理、社會等諸多因素的影響，該地區(qū)貧困現(xiàn)象任然十分嚴重，成為我國全面建設(shè)小康社會和社會主義和諧社會面臨的重大挑戰(zhàn)。分析2005～2014這十年間西部民族地區(qū)經(jīng)濟、民生數(shù)據(jù)資料可知，西部民族地區(qū)的貧困現(xiàn)象主要集中在以下幾個方面。

其一，從國家扶貧攻堅計劃資料看，所有貧困縣中，西部民族地區(qū)占據(jù)60%以上，貧困現(xiàn)象的覆蓋面積廣，并且貧困的程度很深，很大一部分屬于特殊貧困；其二，受限于外部諸多原因，西部民族地區(qū)的貧困發(fā)生率較高，貧困人口所占人口總數(shù)的比重較大，并且享受國家扶貧政策而脫貧的部分人口一旦受到?jīng)_擊，返貧狀況發(fā)生率高；其三，經(jīng)濟發(fā)展不均衡、社會資本、物質(zhì)資源分配不均衡等原因?qū)е挛鞑棵褡宓貐^(qū)貧困分布失衡；其四，除物質(zhì)貧困之外，諸如醫(yī)療、衛(wèi)生、精神、文化等方面的貧困現(xiàn)象同樣比較嚴重。

2.微觀層次的成因分析

微觀層次是從貧困者角度分析，以個人為研究對象，微觀的社會資本在個人獲取收入中起到重要作用，是個人物質(zhì)、精神收益的保證，因此，從這一角度將，微觀社會資本存量關(guān)系著個人貧困程度。在西部民族地區(qū)，微觀社會資本受限于社會和自然環(huán)境，具有很強的封閉性和穩(wěn)定性，社會資本的流動性和活躍性不足，使得該地區(qū)人們的生活狀態(tài)過于穩(wěn)定，無法改變貧困現(xiàn)狀。在微觀層次上講，西部民族貧困地區(qū)貧困惡性循環(huán)的成因主要體現(xiàn)在三點。

第一，西部民族貧困地區(qū)的貧困者理念和社會網(wǎng)絡(luò)過于封閉，主要受限于地理環(huán)境所致，偏遠地帶使得經(jīng)濟和社會發(fā)展無法持續(xù)，人們之間的交流和交往很少，缺少足夠的社會網(wǎng)絡(luò)，導致社會資本處于封閉狀態(tài)，影響了貧困者的社會資本利用率和利用效率。第二，西部民族地區(qū)人們認知具有高同質(zhì)性的特點，這因為他們長期的生活狀態(tài)導致他們對圈外人表現(xiàn)出極度不信任，進而缺少必要的交流。他們的社交圈子多集中在家庭、家族、地緣等，使得他們的交往半徑狹小，認知呈現(xiàn)較高的同質(zhì)性。這種認知的高度同質(zhì)性導致社會資本缺乏創(chuàng)新，社會資本單一化，不能提供更多的幫助。第三，貧困者缺少足夠的社會資源，較為封閉的社會圈子使得社會資本的獲取十分困難，這就造成自身可利用的社會資本有限，弱化了社會資本的支持作用，延續(xù)了貧困狀態(tài)。

3.中觀層次的成因分析

中觀層次的社會資本是關(guān)注社會資本特定網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)化，是社會單元組織人力資本以及組群單元促生決定一個社會成員待遇地位的社會差別。從這個層面分析西部民族地區(qū)貧困的原因是區(qū)域社會資本存量不高。其一，作為小群居單位的社區(qū)具有一定的地域性，結(jié)合上面微觀因素分析可知，中觀的社區(qū)資本同樣處于缺失狀態(tài)。西部民族地區(qū)社區(qū)資本缺失主要表現(xiàn)在信任缺失、社會網(wǎng)絡(luò)弱化上，非同質(zhì)的人群在一個社區(qū)內(nèi)生活并未形成同質(zhì)的社區(qū)，不同質(zhì)的人群各自封閉，對社區(qū)資本的貢獻不足，導致了社區(qū)資本缺乏，給脫貧致富帶來困難和挑戰(zhàn)。其二，西部民族地區(qū)二級組織十分缺失，二級組織通常指帶有結(jié)構(gòu)社會資本性質(zhì)的基層團體組織，能夠起到一種社會支持的作用，該地區(qū)這樣的組織嚴重缺乏，造成脫貧的支持力度不夠。

4.宏觀層次的成因分析

西部民族貧困地區(qū)宏觀層次上，社會資本主要是嵌于整個社會體系中的，甚至更大的文化、規(guī)范體系中的方式產(chǎn)生的社會影響。社會資本的宏觀層次是國家化的、法律化的又非正式化的制度，比如文化、信仰、價值觀、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范等。首先，；歷史文化傳統(tǒng)影響該地區(qū)社會資本的存量和使用效率，雖然西部民族貧困地區(qū)享受全國同等的政治、法律、民族、宗教等權(quán)利，但限于歷史區(qū)位因素，在經(jīng)濟和文化發(fā)展上較為落后，無法充分享受國家賦予的平等權(quán)利。同時傳統(tǒng)文化觀念較為固守，在西部地區(qū)集中表現(xiàn)在圈子主義、熟人信任，這種傳統(tǒng)的封閉式觀念制約了文化的交流和發(fā)展，造成人們思想僵化。其次，政府社會資本缺乏在該地區(qū)表現(xiàn)尤為突出，政府效率低下、政府行為不規(guī)范等都會造成政府社會資本缺失。另外，受限于宗教、民族與歷史遺留，該地區(qū)制度性社會資本也嚴重缺失，影響了反貧困的效果。

二、社會資本視角下西部民族地區(qū)貧困管理途徑

1.提升貧困者人力資本

社會資本和人力資本是兩種不同的資本形式，二者相互關(guān)聯(lián)影響，一定程度上，社會資本促進人力資本的形成，另一方面，人力資本促進社會資本的增加，因此從這個角度出發(fā)進行分析，提高西部民族貧困地區(qū)人力資本可增加社會資本，繼而為扶貧、脫貧工作提供強大的推動力。提升人力資本可從兩個方面進行：一方面，從民族觀、地域觀、生育觀、教育觀、經(jīng)濟觀等方面轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變保守落后的思想，推動本區(qū)繁榮發(fā)展；另一方面，從教育入手，加大教育投資力度，提高人力資本的整體素質(zhì)，進而提升社會資本的保有量。教育投資根據(jù)該地區(qū)的實際情況，分別從基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育入手，增加這兩方面的投資力度，為設(shè)計培養(yǎng)更多高水平人才。

2.構(gòu)建貧困者社會支持網(wǎng)絡(luò)

社會網(wǎng)絡(luò)是構(gòu)成社會關(guān)系的紐帶，它能夠?qū)⒉煌赜?、民族、層次的非同質(zhì)人群或組織連接起來，形成一個社會合力，可極大增大社會資本。社會支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可分為正式社會支持網(wǎng)絡(luò)和非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)。正式網(wǎng)絡(luò)主要來自政府和社會正式組織，并且應(yīng)該是雙向模式，而非自上而下的單向模式，應(yīng)使貧困者從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。重新建立互動模式的政府各級部分支持網(wǎng)絡(luò)，重建全民互動的政府部門外的正式支持網(wǎng)絡(luò)。非正式社會支持網(wǎng)絡(luò)主要是具有緊密關(guān)系和一定信任程度的人或團體組成的社會資源。比如建立貧困者的自組織系統(tǒng)，構(gòu)建貧困者的自組織系統(tǒng)還需要擴大第三部門參與支持網(wǎng)絡(luò)。

3.增加貧困群體的社會資本存量

群體組織是社會資本生產(chǎn)的載體，群體社會資本能夠為內(nèi)部人員提供強大的社會資本支持，使成員變得更強，反過來說，成員的強大也增加了群體社會資本的存量，因此而是相互促進的關(guān)系。增加西部民族貧困地區(qū)社會資本存量可以使更多的貧困者享受到社會的支持，進而改變貧困狀態(tài)。主要做法有兩個方面：一方面，從思想上培育普遍的信任，比如擴大貧困者的社會參與，建立更多的中間組織，加強道德行為規(guī)范；另一方面，貧困群體組織化贈權(quán)，組織化贈權(quán)是提高西部民族貧困地區(qū)貧困群體社會資本的一項有效方式。

4.培育和強化政府社會資本

社會資本存量的多寡決定該地區(qū)的社會活力及治理績效，豐富的社會資本有利于提高政府的行政效率，進而改變該地區(qū)的面貌。首先，通過改善社會資本環(huán)境，從根本上未社會資本積累提供基礎(chǔ)，比如注重傳統(tǒng)文化傳承，營造良好的發(fā)展環(huán)境，將強貧困地區(qū)政府的傳媒建設(shè)。其次，從制度上加強西部民族貧困地區(qū)的制度建設(shè)，比如創(chuàng)新該地區(qū)扶貧體制，結(jié)合該地區(qū)的實際情況，調(diào)整國家扶貧形式的結(jié)構(gòu)，完善信息公開制度，建立反貧困的績效評價體系。重視法律的強制性，建立扶貧、脫貧的法制體系。完善西部民族貧困地區(qū)的社會保障制度，建立貧困者最低生活保障體系，解決基本生存問題。

篇9

【關(guān)鍵詞】困難畢業(yè)生就業(yè)競爭力就業(yè)幫扶

【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0108-02

在金融危機的國際經(jīng)濟大環(huán)境下,大學生就業(yè)難,不論是對發(fā)達國家還是對發(fā)展中國家而言,都是不容忽視的社會問題。困難畢業(yè)生由于經(jīng)濟的窘困、缺乏就業(yè)競爭力、為其就業(yè)提供幫助的家庭社會資源相對匱乏,導致其就業(yè)問題更是雪上加霜。如何保證高校困難畢業(yè)生順利就業(yè),不僅關(guān)系到困難畢業(yè)生本人及家庭的安定,同樣也關(guān)系到社會的繁榮與穩(wěn)定,是目前亟待解決的社會問題之一。

筆者看來,困難畢業(yè)生分為兩類,一類是困難家庭的高校畢業(yè)生,困難家庭高校畢業(yè)生是指普通高校畢業(yè)生中來自單親或父母雙亡的家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、低保邊緣戶家庭、農(nóng)村貧困家庭和殘疾人家庭的畢業(yè)生。這一類困難畢業(yè)生的特征是經(jīng)濟困難,缺乏在人力資源市場中找工作的經(jīng)費支持,因為缺錢,限制了其積極主動的求職行為。另一類是就業(yè)困難畢業(yè)生,就業(yè)困難畢業(yè)生是指畢業(yè)生在心理、身體、學業(yè)、綜合素質(zhì)等某方面處于弱勢的畢業(yè)生,這一類困難畢業(yè)生的特征是在求職競爭中處于相對的弱勢,結(jié)果往往受挫。

一、高校困難畢業(yè)生就業(yè)難的原因

造成高校困難畢業(yè)生就業(yè)難的原因有多種,包含社會和高校方面的因素,也包含困難畢業(yè)生個人的主客觀原因。

1.社會和高校方面的原因

(1)目前嚴峻的大學生就業(yè)形勢

教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言:國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除,如果說2009年是我國經(jīng)濟最困難的一年,2010年可能是最復雜的一年,整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬,再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。對于高校困難畢業(yè)生而言,由于經(jīng)濟、家庭社會資源相對匱乏等原因就業(yè)問題就顯得更加突出。

(2)高校就業(yè)指導缺乏實效性

目前絕大多數(shù)高校已將就業(yè)指導列為必修課,但依然采取合堂的課堂教授方式,指導具有普遍性而缺乏針對性。課堂教學的內(nèi)容注重就業(yè)理論,缺乏實用性。學生參與的積極性不高,課程的實效性不佳。就業(yè)指導并不能完全解決困難畢業(yè)生所面臨的實際問題。

(3)政府與高校對高校困難畢業(yè)生缺乏就業(yè)專項援助

目前,我國已經(jīng)建立了獎、助、貸、減、免、緩交學費、特殊困難補助等多層次的困難資助體系,幫助家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)。但一些高校和地方仍然缺乏對高校困難畢業(yè)生就業(yè)專項援助。隨著家庭經(jīng)濟困難學生隊伍的不斷擴大,需要國家加大資助力度,也需要更多社會力量的幫助,使家庭經(jīng)濟困難學生在緩解經(jīng)濟壓力、完成學業(yè)的同時,有更多的時間和精力培養(yǎng)自己各方面的能力,提高綜合素質(zhì),為順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.高校困難畢業(yè)生個人原因

(1)家庭經(jīng)濟困難

國家統(tǒng)計局調(diào)查發(fā)現(xiàn),貧困家庭因上學產(chǎn)生的債務(wù)在4000元至4萬元之間,而求職成本平均在4000元左右, 最多時達7000元。[1]這對那些經(jīng)濟困難的學生而言,無疑是沉重的壓力。家庭貧困的大學生在求職過程中比較普遍的是缺乏差旅費,不能到外地求職和參加面試,部分貧困大學生因購置不起一套求職面試的正裝,不能自信地參加面試,還有部分貧困大學生支付不起上網(wǎng)、打電話等通訊費用,導致信息閉塞,其中部分最為困難的大學生甚至沒錢打印簡歷和求職信。

(2)個人缺乏就業(yè)競爭力

困難畢業(yè)生進入大學后所面臨的首要問題就是解決個人生活費用,他們經(jīng)常奔走于各種打工場所,所從事的多半是一些簡單重復的勞動,擠占了大量的學習專業(yè)知識和技能的時間。絕大多數(shù)困難學生,由于家庭貧困等原因,缺乏自信心,自卑感較強,不愿意與人交流溝通及不愿意參加能夠提升個人能力和素質(zhì)的集體活動。因此,困難畢業(yè)生就專業(yè)知識和技能、通用技能和個人素質(zhì)而言,均落后于其他畢業(yè)生。

(3)困難畢業(yè)生能夠為就業(yè)提供幫助的家庭社會資源相對匱乏

家庭背景對就業(yè)有明顯的影響。北京大學“高等教育規(guī)模擴展與畢業(yè)生就業(yè)”課題組曾對全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進行過抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)“家庭背景越好,畢業(yè)時的工作落實率和起薪額越高”。北京大學教育經(jīng)濟與管理系的岳昌君博士也認為,父母學歷高、職業(yè)好,會對子女在教育和就業(yè)上更有利,這種“代際傳遞效益”在中國很明顯,在全世界也普遍存在。困難畢業(yè)生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村,其所具有的社會關(guān)系很少能夠為其提供就業(yè)信息或就業(yè)崗位,信息和崗位的獲得幾乎完全依賴于學校。

二、應(yīng)對高校困難畢業(yè)生就業(yè)難的對策

1.高校和政府方面

(1)高校應(yīng)進一步完善就業(yè)指導與服務(wù)

在對困難畢業(yè)生進行就業(yè)指導的過程中應(yīng)注重指導的普遍性與針對性,對困難畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)個人的不同情況建立個人檔案,提供一對一的幫扶,為困難畢業(yè)生提供就業(yè)信息,提高其面試的方法與技巧,解決其在求職過程中所面臨的心理障礙和實際困難,向用人單位主動推薦等。

(2)高校應(yīng)盡所能為困難生提供就業(yè)專項資助

教育部辦公廳《關(guān)于當前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》中明確指出:對困難家庭的高校畢業(yè)生,高?？筛鶕?jù)實際情況給予適當?shù)那舐氀a貼。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,大學生就業(yè)成本也在不斷增加。交通費、服裝費、通訊費、簡歷制作費等看似不起眼的花銷,對家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生來說則是不小的負擔,會成為他們就業(yè)路上的障礙。很多困難畢業(yè)生還背負著助學貸款,如果不加強對他們的援助,會更加不利。

(3)政府機關(guān)及有關(guān)部門應(yīng)做好困難生專項就業(yè)幫扶活動

《關(guān)于當前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》中強調(diào):各級教育行政部門要積極協(xié)調(diào)并配合有關(guān)部門落實好各級機關(guān)考錄公務(wù)員、事業(yè)單位招聘工作人員時免收困難家庭高校畢業(yè)生的報名費和體檢費等政策。同時,要主動聯(lián)合當?shù)毓?、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門,積極開展“困難職工家庭高校畢業(yè)生陽光就業(yè)行動”、“女大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動”和“殘疾人畢業(yè)生就業(yè)援助計劃”等專項就業(yè)幫扶活動,充分利用多方社會資源,通過組織專場招聘、優(yōu)先推薦崗位、重點組織培訓、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等措施做好有針對性的幫扶。

2.困難畢業(yè)生自身方面

(1)要有一個合理的職業(yè)定位

多數(shù)來自于農(nóng)村的困難畢業(yè)生,不能根據(jù)當前的就業(yè)形勢做出合理的職業(yè)定位。十年寒窗花費了家庭大量的收入,困難畢業(yè)生想通過一朝就業(yè)馬上就能得到回報,同時家庭的債務(wù)也迫使其將經(jīng)濟收入的高低作為就業(yè)首先考慮的因素。因此,急于找到能夠迅速改變自身經(jīng)濟地位、高報酬的工作反而限制了他們的求職視野,使困難畢業(yè)生喪失了很多就業(yè)的機會。困難畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)當前的就業(yè)形勢,先通過就業(yè)解決生存問題,然后再考慮個人的發(fā)展,適當降低自己的就業(yè)期望值,在選擇職業(yè)時既要考慮家庭的負擔,又要考慮自身的發(fā)展;既要考慮到當前的需要,又要考慮服務(wù)于今后的職業(yè)發(fā)展目標。

(2)根據(jù)自身的情況制定切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

不能對自己有一個實事求是的認識,沒有一個明確的職業(yè)發(fā)展目標和實施路徑是多數(shù)畢業(yè)生的通病。困難畢業(yè)生應(yīng)對自己有一個明確的認識,了解自己的優(yōu)勢和劣勢,有自己符合實際的職業(yè)階段目標和總目標,了解要達到目標需要掌握怎樣的專業(yè)知識和技能以及需提高自身哪些方面的素質(zhì)。

(3)不斷提高自身的職業(yè)競爭力

多數(shù)用人單位更喜愛能夠吃苦耐勞,具有拼搏精神,希望通過自身的努力改變自身境遇的畢業(yè)生。困難畢業(yè)生應(yīng)當具有自我發(fā)展和自我改善的意識,克服一味的“等、靠、要”。[2]企業(yè)的目的是賺取利潤,它對員工最大的要求是能力和品德,是否能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值是衡量其是否能夠被錄用及將來企業(yè)是否給予員工發(fā)展機會的標準,不會因為大學生家庭貧困就降低對其能力的要求。因此,通過各種形式和途徑不斷提高自身的職業(yè)競爭力才是獲得職位和發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞： 高校貧困生 人文關(guān)懷 激勵管理

一、高校貧困生人文關(guān)懷及貧困生激勵管理的內(nèi)涵

1.高校貧困人文關(guān)懷的內(nèi)涵。

人文關(guān)懷本質(zhì)上是對人的尊重、關(guān)愛。本文所涉及的“高校貧困生人文關(guān)懷”的基本內(nèi)涵是指：尊重貧困生，注重其個性發(fā)展；理解貧困生，注重其心靈世界；全面發(fā)展貧困生，注重其綜合素質(zhì)提高。

2.貧困生激勵管理的內(nèi)涵。

在高校貧困生資助體系中引入“人文關(guān)懷”概念，是對傳統(tǒng)資助體系的一個發(fā)展，是以人為本思想的集中體現(xiàn)。人文關(guān)懷視域下的高校貧困生激勵管理是指對貧困大學生進行經(jīng)濟資助、心理援助、成才幫扶、就業(yè)援助和幫扶的一整套相互關(guān)聯(lián)、相互影響的激勵體系。

二、人文關(guān)懷理念對高校貧困生激勵管理的啟示

1.高校貧困生激勵管理機制應(yīng)體現(xiàn)以人為本的核心理念。

高校貧困生是當前我國高校中的一個特殊群體，他們面臨著“經(jīng)濟貧困”與“心理貧困”的雙重壓力，而教育的根本目的是立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才，因此高校貧困生激勵管理的制度、措施和方法應(yīng)以學生為中心，做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，真正以人為本。

2.營造關(guān)愛貧困生的輿論環(huán)境。

對貧困生進行人文關(guān)懷，還需要營造一個關(guān)愛貧困大學生的人性化環(huán)境。首先，社會媒體要加強對社會上助學幫困的先進典型、貧困生的現(xiàn)實生存狀況、感受、勤奮、拼搏，尤其是畢業(yè)后回報社會的事跡的宣傳報道，呼吁全社會共同幫扶貧困大學生，營造濃厚的關(guān)愛貧困生的社會環(huán)境。其次，高校要努力營造有利于貧困生健康成長的校園環(huán)境。一方面，學校要優(yōu)化校園文化環(huán)境，著力營造“尊重貧困生人格，維護貧困生權(quán)益，關(guān)愛貧困生成長”的輿論環(huán)境，構(gòu)建民主、平等、和諧的校園文化。另一方面，高校要加強宣傳發(fā)動，在校園內(nèi)積極營造幫貧助困互助互愛的良好氛圍。要通過各級黨團組織、工會及學生會組織廣泛開展形式多樣的關(guān)愛貧困生的活動，使貧困生切身體會到學校大家庭的溫暖，激勵貧困生樹立信心，積極、樂觀地面對生活。同時，學校要引導非貧困學生正確對待貧困學生，對貧困生多一分理解、多一分尊重、多一分寬容、多一分關(guān)心，消除對貧困學生的歧視和隔閡，與貧困生和睦相處、互助互愛、共同成長，使貧困生和其他學生之間形成團結(jié)融洽的關(guān)系，為貧困生成長成才營造愉快、和諧的人際交往環(huán)境。

3.激發(fā)貧困生的內(nèi)部心理動力，鼓勵學生勇敢地面對自身的問題。

馬斯洛認為潛能人人都有，它是人內(nèi)在固有的、與生俱來的。人的需要劃分為不同的層次，較低層次的需要得到基本滿足以后，就會尋求高層次需要即發(fā)揮自我的潛能、達到自我實現(xiàn)及實現(xiàn)人生價值的需要。大學生的高級需要主要有求知的需要、尊重與榮譽的需要、理想和成就的需要。因此高校的貧困生激勵機制要讓經(jīng)濟困難的學生充分感受到自己被重視，才會發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而激發(fā)學習、工作和生活的熱情。

三、人文關(guān)懷視閾下的高校貧困生激勵管理實現(xiàn)途徑

1.經(jīng)濟資助激勵機制——經(jīng)濟支持系統(tǒng)。

馬斯洛的五個需要層次理論認為，人的生理需要是最基本、強烈的需要，因此建立貧困生的經(jīng)濟資助機制是貧困生的激勵和管理的首要環(huán)節(jié)，幫助貧困生擺脫經(jīng)濟窘境。高校應(yīng)在進一步健全原有獎、貸、助、補、免的助學體系、完善國家助學貸款體系的同時，加強與企業(yè)、銀行的合作，加強信用管理、發(fā)掘社會力量，建立多渠道、多層面、多方位的經(jīng)濟援助網(wǎng)絡(luò)，夯實貧困生資助的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.心理援助激勵機制——心理支持系統(tǒng)。

相對于普通學生，貧困生心理問題尤為突出：在日常學習生活中表現(xiàn)為焦慮、孤僻、自卑、敏感、脆弱、依賴、敵對等心理問題；在人格特質(zhì)上多表現(xiàn)為內(nèi)向、謹慎、人際交往障礙、情緒不穩(wěn)定、社會團體活動參與度較低等特征；對未來迷茫悲觀，社會適應(yīng)性差、厭世等。高校應(yīng)針對貧困生特有的心理問題，制訂科學合理的“強心計劃”，為學生設(shè)置疏導心理問題、歷練心理品質(zhì)和提高心理承受力的良好平臺，全方位、多角度地加強和改進貧困生的心理引導，從心理上幫扶貧困生，使其客觀全面地評價自我、悅納自己，敢于面對和正視貧困，避免純粹的物質(zhì)比較造成的心理壓力。首先，要幫助貧困生學會發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學會進行多元的自我評價。因為個體的優(yōu)勢自我概念能夠?qū)θ鮿葑晕腋拍钸M行補償，所以必須引導貧困生發(fā)掘自身的優(yōu)勢自我概念，從而補償并提升其弱勢自我概念。具體來講，就是要淡化經(jīng)濟差距在貧困生中的影響，取而代之以成績、能力、態(tài)度、品質(zhì)、毅力等多元的評價方式，使貧困生獲得雖然我家庭經(jīng)濟條件不好，但是我在其他方面并不比別人差的積極的自我評價，從而幫助貧困生構(gòu)建起自我心理支持系統(tǒng)。

3.成才幫扶激勵機制——技能支持系統(tǒng)。

一是要針對一些貧困生學習的弱勢，組織優(yōu)秀學生黨員、優(yōu)秀入黨積極分子踐行先進性，開展“一幫一”學習幫扶活動，即要求每一名優(yōu)秀學生黨員、入黨積極分子對口援助一名后進貧困生，幫助他們解決學習上的難題和困惑，促使其提高學業(yè)成績。二是針對貧困生成才的主要障礙，高校要舉辦一系列技能培訓，并盡可能地為貧困生能力鍛煉提供更多的機會。如針對貧困生英語水平、計算機操作能力、普通話水平普遍較差的問題，定期舉辦英語、計算機、普通話免費培訓；針對貧困生社會實踐機會少的問題，組織他們參加志愿服務(wù)等社會實踐，還可鼓勵他們參加校、院（系）的學生會、社團等組織，增長他們的見識，提高他們的綜合能力。三是搭建校內(nèi)與校外兩個平臺，一方面在校內(nèi)積極設(shè)置多種崗位、多種服務(wù)幫助學生，與此同時大力開發(fā)社會資源，建立社會實踐基地、青年志愿者服務(wù)基地及科技含量較高的實習基地、素質(zhì)拓展基地、就業(yè)崗位，為貧困學生搭建勤工助學、科技創(chuàng)新和愛心奉獻一體化新平臺。

4.建立貧困畢業(yè)生的就業(yè)援助和幫扶激勵機制——就業(yè)支持系統(tǒng)。

高校對貧困畢業(yè)生的就業(yè)援助和幫扶主要體現(xiàn)在就業(yè)機會的優(yōu)先推薦，培訓實習的強化，心理輔導的實施等方面。一是要圍繞貧困生的就業(yè)，大大拓展就業(yè)渠道，依托廣泛的社會資源，利用寒暑假及大學畢業(yè)生實習階段，積極打造“大學生實踐見習基地”，優(yōu)先為貧困大學生提供過渡性見習就業(yè)崗位。二是邀請心理、人力資源等方面的專家，聯(lián)系生活實際和理論法規(guī)，在就業(yè)形勢的分析、求職技巧的引導、人生規(guī)劃的制定及心理輔導等方面，對貧困畢業(yè)生展開針對，幫助他們的實際困難。三是圍繞提高貧困生在就業(yè)方面的競爭力，加強符合實際需要的技能培訓。四是出臺和完善貧困生就業(yè)援助和幫扶資金管理辦法，通過制度強化對貧困生就業(yè)援助資金的保障。

參考文獻：

[1]郭志宏，朱寧，王麗娟.關(guān)于構(gòu)建農(nóng)科高校貧困大學生激勵管理體系問題的探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學，2008（3）.

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