導語：如何才能寫好一篇航天工程就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從“神五”到“神十”，我國系列載人飛船發(fā)射成功后，在全國上下特別是在青少年中引發(fā)了一股“航天熱”，很多高中畢業(yè)生希望報考航天專業(yè)，將來從事航天事業(yè)，為祖國航天事業(yè)的騰飛奉獻終生。

那么，航天專業(yè)有著怎樣神秘的內(nèi)涵？若想投身于航天事業(yè)，應該選擇什么專業(yè)？在大學時代要做好哪些職業(yè)準備？航天專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景又如何呢？

專業(yè)設置特點

航天是個令人向往又神秘的職業(yè)。為了推出本期專題，記者在做了充分案頭準備后進行了調(diào)查采訪，現(xiàn)在，就讓我們按照航天器的發(fā)射程序走進航天類專業(yè)。航天器升空的每一個步驟都涉及很多交叉學科與專業(yè)，本文中所列舉的，是每一個步驟所對應的比較重要的專業(yè)之一，其中有些專業(yè)既涉及航空類，也涉及航天類。

小貼士：載人飛船升空分幾步？

第一步，隨著倒計時口令，點火升空。逃逸塔分離。

第二步，助推器分離。一、二級分離，一級墜落。

第三步，整流罩分離，船箭分離。5次變軌控制后，航天器進入預定橢圓軌道。

第四步，太陽能帆板打開。

第五步，航天員執(zhí)行空間任務。

第六步，返回大氣層。

航空和航天有著密不可分的聯(lián)系，又有所區(qū)別。前者是研究近地面飛行環(huán)境及物體的，而后者是研究大氣層外高空飛行環(huán)境及物體的。航空航天類專業(yè)主要研究飛行器的結構、性能和運動規(guī)律，培養(yǎng)把飛行器設計制造出來并送上太空的工程技術專業(yè)人才。無論是飛機還是航天飛行器，都是綜合科學技術的結晶，因此從廣義上講，材料科學與工程、電子信息工程、自動化、計算機等都是航空航天技術不可或缺的學科基礎。隨著航空航天事業(yè)的迅猛發(fā)展，近年來又催生出航天運輸與控制、遙感科學與技術等新興專業(yè)。

中國有7所國防院校，11家央屬國防企業(yè)集團。涉及航天領域的專業(yè)，排名前三位的高校分別是哈爾濱工業(yè)大學、西北工業(yè)大學和北京航空航天大學。其中尤屬哈工大的航天專業(yè)實力強，畢業(yè)生中有很多已成為各領域的專家和骨干，如中國航天科技集團副總經(jīng)理馬興瑞、中國空間技術研究院院長袁家軍、海王集團總裁張思民等。

“關行器設計專業(yè)，一共包括三個方向：衛(wèi)星、火箭和導彈。最開始覺得火箭和導彈都比較‘暴力’，所以高考填報志愿時，我選擇了與航天工程緊密相連的衛(wèi)星方向。”北京航空航天大學宇航學院大四的小和介紹說，北航宇航學院下設三個專業(yè)：飛行器設計與工程專業(yè)、探測制導與控制技術專業(yè)和飛行器動力工程專業(yè)。其中，飛行器設計與工程專業(yè)的學生主要學習飛行器設計方面的基本理論和基本知識，并受到航空航天飛行器工程方面的基本訓練；探測制導與控制技術主要負責航天器送入太空后，對其進行制導和各種變軌姿態(tài)調(diào)整控制；而飛行器動力工程主要負責研制火箭發(fā)動機。據(jù)宇航學院的學生介紹，這三個專業(yè)中，飛行器設計與工程專業(yè)最熱門，而選擇探測與動力專業(yè)的人數(shù)則要少一些。

航天專業(yè)的學業(yè)與素質(zhì)要求

航空航天類專業(yè)對學習者的要求是“厚基礎、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”。學生要學習和掌握航空航天技術的基礎理論和知識，接受航空航天飛行器工程方面的系統(tǒng)訓練，通過各種實踐性教學環(huán)節(jié)，可具備堅實的理論基礎，良好的實踐能力和分析、解決問題的能力、以及創(chuàng)新能力。畢業(yè)生在數(shù)學、物理、力學、計算機等方面的基礎比較扎實，在邏輯、分析、空間想象力、推理等思維上優(yōu)勢明顯，知識面寬，適應力強，發(fā)展?jié)摿Υ?。本科畢業(yè)生考取研究生的比例很高，申請國外大學獎學金的成功率也較高。

如果你想學習航天專業(yè)，那么，除了一腔熱情外，還需要做好哪些心理上的準備呢？

由于航天職業(yè)的特殊性，從事航天職業(yè)需要三種精神。

1. 刻苦學習精神

航天專業(yè)要求高、課程多、任務重，要成長為一個合格的航天人，除了工科的基礎課程之外，還要學習諸如發(fā)動機設計、自動控制理論、數(shù)字電路等專業(yè)課程。

以北京航空航天大學飛行器動力工程專業(yè)為例，該專業(yè)一個本科生成長為博士生，僅力學就要學習20幾門，學生們每天自習到11點已是習慣性作息。

同工科專業(yè)一樣，航天工程對學生的實踐能力要求也很強。學生除了修完課程、掌握理論，還要懂技術。因此，動手能力強、有組織協(xié)調(diào)能力的考生學這個專業(yè)很適合。

2. 吃苦奉獻精神

“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻”被譽為“載人航天精神”。神舟成功發(fā)射，被大眾熟悉的只有少數(shù)幾個人，但是背后有數(shù)以萬計的航天人在默默無聞地工作著?！帮w行工作更多的是辛苦，而不是神秘。工作人員需要比較強的抗壓能力，以及良好的心理素質(zhì)?！币晃辉诤教煲辉?02研究所做航天測試測量技術與設備的工作人員告訴記者，他們的工作時間上朝九晚五，但是來了試驗任務，就要加班加點不分晝夜地把它完成。具體到個人的職業(yè)，航天火箭與飛船的設計制造需要反復測試某些零部件、程序的穩(wěn)定性及安全性，比如像飛機上的“黑匣子”之類的東西，以保證飛行器、導彈等執(zhí)行任務時萬無一失，并獲得飛行中或執(zhí)行任務時所需要測量的參數(shù)。

此外，航天工作人員會經(jīng)常去酒泉、西昌的靶場執(zhí)行任務，而靶場是炮彈爆炸或飛船起飛、衛(wèi)星發(fā)射的地方。

3. 團隊協(xié)作精神

航天系統(tǒng)內(nèi)部分工精細，一個課題需要眾多研究者協(xié)作完成，團隊協(xié)作精神在航天領域體現(xiàn)得更為充分。航天系統(tǒng)內(nèi)部分工精細，一個課題需要眾多研究者協(xié)作完成，有的時候自己的成果僅為別人做嫁衣裳而已，因此，在航天領域里少不了團隊協(xié)作精神，一個人只能完成更多的任務，但是絕對不可能包攬所有的工作。正如一位在航天一院工作的孟先生所說：“航天是一項既神秘又平凡的事業(yè)，航天事業(yè)是一個巨大的系統(tǒng)工程，需要許多行業(yè)、許多不同專業(yè)的工程技術人員及科研管理人員共同協(xié)作，需要每個人都具有協(xié)作意識、吃苦耐勞精神以及奉獻精神，安于自己平凡的崗位，做一個螺絲釘，不要太計較個人得失?！?/p>

需求趨勢與就業(yè)前景

近幾年，隨著神舟飛船的頻繁發(fā)射，航天專業(yè)進一步升溫。有媒體報道，最被看好的12類專業(yè)中，航空航天專業(yè)名列其中。

據(jù)哈工大招生就業(yè)處負責人介紹，該校航天專業(yè)的學生在入學時成績在全校是數(shù)一數(shù)二的，錄取分數(shù)在全校最高，集中了校內(nèi)的“尖子生”；在就業(yè)方面去向也非常好，主要給中國航天科技集團公司和航天科工集團公司輸送航天人才。學生畢業(yè)時國內(nèi)的航天科研院所都搶著要。

復旦大學力學與工程科學系博士生導師唐國安教授預測，我國飛行器可供開發(fā)的空間很大。載人火箭發(fā)射成功，意味著我國準備開始對外空間進行和平開發(fā)，航空航天科技工業(yè)極具發(fā)展前景，對人才的需求會持續(xù)旺盛。北京航空航天大學宇航學院黨總支書記孟慶春介紹說，我國飛行器可供開發(fā)的空間很大，許多應該用到飛行器的民用領域目前還未開發(fā)利用，在私人使用上也幾乎是空白，因此，飛行器設計與工程專業(yè)的人才會是我國將來急需的人才。

航空航天產(chǎn)業(yè)將引發(fā)對航空航天人才的巨大需求，包括航空航天經(jīng)營管理、航空航天飛機總體設計與研發(fā)、發(fā)動機研發(fā)與制造、零部件研發(fā)與設計、航空航天新材料研發(fā)等方向，其中航空航天產(chǎn)品光電通信技術、能源系統(tǒng)設計、力學及環(huán)境工程、計算機、仿真、可靠性技術等領域在內(nèi)的專業(yè)人才缺口巨大。

“我想以后在航天五院好好發(fā)展，做一名總體設計師?！睂W飛行器設計與工程專業(yè)的小和2012年6月份從北京航空航天大學畢業(yè)，去了航天五院深造，完成了他兒時作為一名航天工作者的夢想。

據(jù)小和介紹，宇航學院的本科生畢業(yè)之后也能找到工作，比如他們班當年就有人去了航天火工、東航、西安飛機強度研究所、北京現(xiàn)代、東風日產(chǎn)、陜西鼓風機等企業(yè)。也有很多本科生選擇繼續(xù)深造，讀研或讀博，并且?guī)缀醵既チ耸蠛教煸核绾教煲辉?、二院、三院、五院和八院、沈飛、成飛、西飛等等。“飛行器設計專業(yè)是國家自建國以來持續(xù)扶植的產(chǎn)業(yè)。我國的火箭技術相比于美國俄羅斯還比較落后，為了日后的載人登月計劃，必須研制出更強大的火箭。我很看好本專業(yè)的就業(yè)前景?！?/p>

未來十年是我國航空航天事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇期，需要更多更好的人才。為了加強對航空工程骨干專業(yè)技術人才的引進和培養(yǎng)，建立高水平、高素質(zhì)的航空專業(yè)技術隊伍，航空工業(yè)第一、二集團公司在北京航空航天大學、南京航空航天大學、西北工業(yè)大學等院校設立了航空獎學金，金額每人每學年7000～11000元不等，以支持立志投身祖國航空事業(yè)的學子順利完成學業(yè)，這對于家庭經(jīng)濟比較困難的同學無疑是很好的選擇。

同時，除了飛行器設計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程等專業(yè)外，航空航天事業(yè)還涉及信息、能源、制造等技術的綜合專業(yè)。隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，航空航天高科技領域的成果已不僅僅應用于航天飛船上，也在逐漸向電子、機械、汽車等領域滲透。也就是說，學習航空航天類專業(yè)的同學一樣能在其他領域大展才華。

報考注意事項

航天人才≠楊立偉

高校航天專業(yè)的培養(yǎng)目標都是航天工程領域的技術與管理人才，而非培養(yǎng)宇航員。形象地說，航天專業(yè)出來的人才可以當戚發(fā)軔這樣的總設計師或袁家軍這樣的總指揮。要是想當楊立偉一樣飛上太空的宇航員，現(xiàn)階段在我國只能報考飛行員。

身體條件要求

一些考生和家長誤以為報考航空航天類專業(yè)，體檢的標準要按照軍檢的標準來進行，其實不然。航空航天類專業(yè)主要是培養(yǎng)航空航天領域的專業(yè)技術人才，對考生的身體狀況沒有特殊要求，同學們只要符合《普通高等學校招生體檢指導意見》，就可放心報考。

篇2

性懷疑、善于思考、求變求新、肯定科學價值等方面的現(xiàn)狀及分析，有針對性地提出了培養(yǎng)當代大學生科學精神的現(xiàn)實對策，這對高

校加強大學生科學精神培養(yǎng)和教育具有重要意義。

［關鍵詞］大學生科學精神培養(yǎng)

［作者簡介］王輝（1979-），女，河北廊坊人，北華航天工業(yè)學院組織部，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育；和建華

（1978-），男，河北保定人，北華航天工業(yè)學院后勤管理處，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育；楊伯成（1969-），男，河北

徐水人，北華航天工業(yè)學院后勤管理處處長，高級政工師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（河北廊坊065000）

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0177-02

國家的競爭，關鍵在于科學的競爭；科學的競爭，關鍵在于

人才的競爭。進入

21世紀后，隨著我國高等教育制度的不斷改

革和加強，人才興國的理念不斷深入。高校作為國家人才培養(yǎng)

的重要陣地，在對大學生科學精神培養(yǎng)方面更要予以重視。要

力爭把學生培養(yǎng)成既掌握豐富的科學文化知識，又具有科學的

思維方法和科學精神的高素質(zhì)人才。這是新時代黨和國家賦予

高校的一項重要歷史使命。

一、科學精神的實質(zhì)和內(nèi)涵

根據(jù)法國哲學科學家巴什拉在《科學精神的形成》中對科學

精神的定義：

“科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的

共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱?！笨茖W精神就是指由科

學性質(zhì)所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維

方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。

二、加強當代大學生科學精神培養(yǎng)的重要意義

總體來看，當代大學生的科學精神主體趨勢是好的，大部分

學生在面對紛繁復雜的社會事件時能夠保持一種理性、客觀

的科學思維；在面對一些新科學、新技術時也具有辯證對待、主

動適應、創(chuàng)新求變等科學意識。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也存在一

部分大學生雖然具備了扎實的科學文化知識，但缺乏必要的科

學思維、科學精神和科學信仰，對于一些偽科學毫不懷疑、趨之

若鶩甚至深陷其中。例如，前幾年的“”歪理邪說，不僅使

大批文化水平不高的人上當受騙，而且使一些大學教授、高校學

子這樣的高學歷、高學識的人不能自拔。又如近些年的一些非

法傳銷組織，大學生深陷其中的也是常有發(fā)生。這些鮮活的事

例充分說明，掌握了一定的科學文化理論知識并不能使自身的

科學精神主動產(chǎn)生，還必須經(jīng)過主動、有意識、有目的地教育與

培養(yǎng)。

三、當代大學生科學精神的現(xiàn)狀及分析

為了對當代大學生的科學精神有一個全面、直觀、說服力較

強的綜合判定，筆者對河北省高校的

420名在校大學生進行了

無記名問卷調(diào)查，回收有效問卷

402份，采信率為

95.7%。其中

專科生

232名，占總數(shù)的

57.7%，本科生

170人，占總數(shù)的

42.3%。問卷內(nèi)容涵蓋一般科學知識、思維方法、學習方式、科

學認識、教育改革、價值趨向、科學素養(yǎng)等近十類，具體涉及與大

學生科學精神培育、塑造、形成密切相關的問題。

1.關于求實客觀、追求真知的精神。在調(diào)查問卷中，認為

“納米是距離單位”的只占學生數(shù)量的

58.5%，對“父親的基因決

定孩子的性別”，“納米”術語是

回答正確率只有

56.5%?！盎颉?/p>

近年來人們司空見慣的話題，可是作為接受新知識速度快、領會

理解能力強、知識面相對較寬的在校大學生來說，這不足

60%的

正確率實在讓人難以相信，但它的確是真實的反映。說明我們

的大學生對新知識的把握并不像我們想象的那樣好，作為引領

時代的先鋒，在知識面上實在還有好多不盡如人意的地方；在回

答“你在完成實驗報告時，如果實際結論與書本知識不符”時，有

59%的學生選擇“重做實驗”，其中本科生認同率為

67.1%，比專

科生的

53%高出

14%；有

28.9%的專科生很執(zhí)著地堅持自己的

結論，比本科生高出

14.8%，這意味著本科生比?？粕懈鼜娨?/p>

些的嚴謹理性的實證求真精神，和更少一些的簡單盲目的做事

理念；在提及“由于堅持實事求是，而使你的個人利益受損”，這

時學生的選擇為，55.7%的人“繼續(xù)堅持己見”，其中本科生的認

同率為

61.8%，比?？粕叱?/p>

10.5%，另外選擇“放棄原有立場”

的學生占到

10.5%，選擇“重新做出有利于自身利益的選擇”的

學生占到

30%，還有少數(shù)學生會屈從于權威。

2.關于崇尚創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神。在回答“你對沒有接觸

過的新事物”這一問題時，選擇“充滿好奇”的為

71.4%，其中專

科生為

66.4%，比本科生的

78.2%低了

12%，選擇“完全接受”、

“逃避或排斥”的分別為

6.2%、2%，這種極端方式的選擇占學生

總數(shù)的

8.2%，選擇“充滿疑惑”的比例不足

20%。在問到“你對

周圍事物的變化”時，有

2/3的學生認為自己通常情況下“能及

時發(fā)現(xiàn)”或“大多能發(fā)現(xiàn)”，另有

1/3的學生“注意不到”或“只能

偶爾注意到”。這兩個問題前后對應，真實地顯示出大學生對外

界的敏感性與對新事物、新知識的渴望程度；在“對自己創(chuàng)新

能力做何評價”一題中，選擇“認為自己創(chuàng)新能力較強”的同學

只有

30%多，而近

70%的學生選擇了“認為自己創(chuàng)新能力一般或

沒有”。

3.關于肯定科技價值、確立科學信仰。當代大學生的成長

經(jīng)歷恰逢中國綜合國力迅猛提升、科技發(fā)展日新月異的大好時

期。每個學生都有著不同程度的直觀而切實的感受。這種環(huán)境

下長大的青年大學生，對科技的價值有著充分肯定性的認識和

評價是必然的。但是有一種現(xiàn)象卻是我們所不能忽視的，即前

文中所提及的一些與科學和科學精神所相悖的偽科學對大學生

的影響。如前文中所提及的“”、非法傳銷組織等。這些

都對大學生在思維方法和價值觀念等方面帶來了一定的負面影

響。在“你認為科技給你的生活帶來的影響是什么”一題中，有

90.6%的學生認為利大于弊。另有

6%的人選擇利等于弊。在

“對科學技術發(fā)展趨勢”的認識上，有

82.8%的學生對此充滿信

心，只有

1%的人認為“不再發(fā)展”，甚至“會倒退”。這種對科技

價值的充分肯定態(tài)度，一方面由于大學生的身份本身就意味著

對科學技術的崇敬與渴望擁有之情，另一方面就是科技給人類

的文明與進步已經(jīng)帶來并將繼續(xù)展示出的美好圖景，這是不容

否認的事實。問卷中關于“對特異功能的看法”上，有

10.7%的

學生“非常相信”，有

16.7%的學生認為“說不太準確，大多數(shù)人

相信我就信”，有

71.9%的學生非常堅定地選擇“不相信”。這與

“你相信水能變成油嗎？”一題中，有近

1/4的學生選擇“相信”，

11.2%的人認為“說不準確”，63.7%的人“不相信”，兩題選擇結

果呈正相關，可見數(shù)據(jù)是有說服力的；在“你對的看法

上”，有

85.8%的學生感到“深惡痛絕”，有

11.9%的人認為“可以

理解”，另有

1%的學生“非常崇敬”或“希望練習”。在大學生這

一高知群體中，其價值趨向與科學精神背道而馳的選擇，雖然絕

對數(shù)量不多，但卻格外值得重視。應著重加強偽科學的警示教

育，以增強大學生對各種封建迷信、偽科學、歪理邪說的鑒別、抵

御能力；在“你認為自己有明確的信仰嗎？”一題中，有近

27.9%

的學生明確地認為“有”，認為“沒有”的達

55.5%，還有

15%的學

生“從來沒有想過信仰問題”。

4.關于培養(yǎng)學習能力、激發(fā)科學興趣?！澳阍谄綍r的學習

過程中制訂并執(zhí)行學習計劃”一題中，有

70%的學生“不制訂或

制訂也不執(zhí)行”以及“雖然制訂但很少執(zhí)行”；在問到“你在每學

期的學習過程中有沒有明確的學習目標”時，有

3/4的學生回答

“有”，其余

1/4的人自認為“沒有”或“沒想過”。由于目標不清，

動力自然不足，一部分學生是順應潮流被“推”入大學的，因而缺

少有效而針對性強的學業(yè)規(guī)劃，加之對社會就業(yè)前景的憂慮，

致使相當數(shù)量的學生學習過程松散，學習效率低下，厭學風氣

嚴重，“混”文憑的不乏其人。在“你對考試抄襲情況做何評價

時”，只有

13.7%的學生認為是“可恥行徑、我寧愿不及格也不會

抄襲”，有

20%的學生明確表示“只要機會允許，我也會抄襲”，有

近

60%的學生“真心希望考試能夠做到公平、公正”。由此可見，

現(xiàn)在很多畢業(yè)生的學歷、學位雖然不是假的，但其學識水平存在

一定的差距。當問到“你認為‘文憑熱’的真正支點”時，只有

5.2%的學生認為是“個人科學興趣使然”，其余近

95%的絕大多

數(shù)學生是“個人生存需要”或“社會需要”所致。從中我們可以看

到青年大學生對文憑與證書的執(zhí)著中夾雜著急功近利的盲目，

缺少的恰是對科學文化本身的推崇與“愛智慧”“混文

的熱忱。

憑”成了一個心照不宣的說法，考試作弊蔓延成一種風氣……

這些情況的出現(xiàn)不僅是應試教育催生的怪胎，同時反映出道德

素質(zhì)與求真精神的缺失。因此，人們不難理解，在文憑與專業(yè)

興趣、專業(yè)水平之間，在證書與實際能力之間存在著相當大的

差距。

四、培養(yǎng)大學生科學精神的現(xiàn)實對策

1.以的世界觀、方法論教育和武裝學生。我們

必須旗幟鮮明地加強基本理論的教育，尤其是要加

強辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育。為此，高校的“兩課”

教育必須加強，除了課程、學時、師資數(shù)量必須保證外，更重要的

是要繼續(xù)深化“兩課”教學改革，使學生真正地接受科學的理論，

真正地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去認識世界、

認識社會、認識人生。

2.加強大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大學生科學精神培養(yǎng)中

一個重要的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師應多采用創(chuàng)

造性教學法，通過課堂教學、科學實踐教學等多種方式，鼓勵學

生大膽質(zhì)疑、勇于思考、樂于表現(xiàn)、敢于不同。

3.增設培育科學精神的相關課程。人們只有了解了人類科

技文化的發(fā)展歷程，才能正確把握科技發(fā)展的規(guī)律，才能對今天

人類的實踐活動給予科學的定位，才能戳穿偽科學的各種“奇

跡”和“神話”。

4.開展豐富多彩的第二課堂，積極鼓勵學生參加科學實

踐。諸如目前各高校廣泛開展的挑戰(zhàn)杯課外科技學術大賽和創(chuàng)

業(yè)計劃大賽等是一種很好的形式。學生可以在參加這些第二課

堂過程中，通過廣泛地參加科學實踐活動，幫助學生了解和掌握

現(xiàn)實社會中所面臨的新問題、新情況、新需求；通過參加科學實

踐活動，幫助學生對現(xiàn)有的理論、概念、觀點和方法做出新的判

斷，發(fā)現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，從而為自己尋找“創(chuàng)新點”創(chuàng)造條件；通過親

自參加科研課題的研究，幫助學生系統(tǒng)地應用所學過的知識，并

進行綜合與深化。

5.校內(nèi)外輿論的引導至關重要。社會輿論的導向?qū)η嗄陮W

生科學精神的培養(yǎng)至關重要，學校的教育引導在強大的社會導

向面前顯得十分薄弱和蒼白無力。因此有必要呼吁全社會共同

營造良好的氛圍和導向，以適應科技不斷進步、社會文明不斷發(fā)

展的形勢，為青年學生成長為全面發(fā)展的人才提供良好的社會

環(huán)境。

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