導語：如何才能寫好一篇小學語文線上教學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 小學語文 自身素養(yǎng)

新課改是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的，是要通過努力使學生學得“自由”，學得“主動”，并以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。新課改強調(diào)學生的主體地位，但也不容忽視教師的主導作用。因此，實施課程課改后要想成為一名合格的小學語文教師，我們必須提升自身的個人素養(yǎng)。然而不得不考慮一個問題：具備什么樣素養(yǎng)的小學語文教師才能駕馭創(chuàng)新課堂，是我們值得深思的問題，針對這一問題本文從以下幾點進行闡述。

一、小學語文教師的師德素養(yǎng)

在我國社會主義條件下，教師職業(yè)道德規(guī)范一般被簡要地概括為四條：

1.忠誠于人民的教育事業(yè)；

2.熱愛學生；3.團結(jié)協(xié)作；

4.為人師表。也有人把小學語文教師的師德歸納為三個“心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。

本人認為，小學語文教師師德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是：

（一）小學語文教師素養(yǎng)的靈魂———人格

小學語文教師是學生的啟蒙者、引路人，是培養(yǎng)人才的傳播者，塑造學生完善的人格，是小學語文教師的重大任務。俗話說：“成才先成人。”要想使學生有完善的人格，首先我們作為一名小學語文教師應該從自身出發(fā)，塑造好自身的職業(yè)人格。小學生好奇心強，善于模仿，他們對老師特別信任和崇拜，教師要依靠自身具有的思想覺悟、道德品質(zhì)、堅韌的意志，豐富的情感和知識技能來影響和塑造學生。因此，小學語文教師必須具備身正品端的道德素質(zhì)。

（二）小學語文教師素養(yǎng)的基礎所在———知識

現(xiàn)代教育課堂是以創(chuàng)新性的教學為主，我們要想達到更好的教育質(zhì)量就必須對自己提出更高的要求。扎實：小學教育的基礎性極強。為了打好小學生的文化基礎，我們做老師的一定要注重基礎知識，一定要準確、牢固、熟練，不能似是而非，模棱兩可。精深：我們應該掌握所需專業(yè)知識的完整體系，精通所需業(yè)知識的系統(tǒng)理論，達到舉一反三、觸類旁通，創(chuàng)造性地運用的境地。求新：社會在不斷發(fā)展，許多新問題擺在學生面前，我們要與時俱進用發(fā)展的眼光去看待問題，用創(chuàng)新型的思維去解決問題。

為了更好地在教育戰(zhàn)線上工作，為了駕馭創(chuàng)新型課堂，我們應該不斷地去獲取知識及時為自己充電。在日常生活中有許多知識面需要我們?nèi)ビ洃?，并在基礎上下功夫，在鉆研教材上用力氣，在拓展知識上求發(fā)展，綜合運用信息技術(shù)，給學生用課件展示出來，使知識內(nèi)容簡單化和趣味化。因此，小學語文教師要努力獲取文化知識，開拓眼界，與時俱進，做一名合格的小學語文教師?？傊?，從我個人而言總認為小學語文教師基礎素養(yǎng)的是知識。扎實的知識好比建筑物的根基，如果根基沒有造好就不會有高樓大廈。因此，我們要注重提升自身的知識素養(yǎng)，教育好自己的學生，使之成為國家的棟梁之才。

二、小學語文教師的教學能力素養(yǎng)

（一）關(guān)于選擇和運用農(nóng)村小學語文教學模式的能力

小學語文教學模式是廣大教師長期教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)和優(yōu)選出來的，并經(jīng)過一定理論的概括，加工而形成的具有獨特的結(jié)構(gòu)、階段和程序的施教形式或樣式。小學語文教師應具有選擇和運用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學”、“合作學習與激發(fā)動機”、“閱讀教學”等模式的能力，以提高教學效率。

（二）口頭表達與書面表達能力

口頭表達與書面表達能力，也是小學語文教師一項基本的內(nèi)功。語言表達能力，含有聲語、文字語和態(tài)勢語三種。聲語的結(jié)構(gòu)，從橫向看包括講述、描述、復述、講解、講讀、講演、談話、提問、答問、討論、辨論等各種方式的講話能力。從縱向看包括準確地運用普通話教學的能力，根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達意的能力；在課堂教學中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學生真善美的共鳴，啟迪學生的心智，點亮學生的心靈。

文字語的寫作能力結(jié)構(gòu)，以橫向看應具有寫作實用文體的能力，具有寫作計劃、總結(jié)和教育教學研究論文的能力。以縱向看應具有觀察和分析生活的能力，謀篇立意的能力，遣詞造句的能力，文章的修改能力等，寫得一手言之有物、言之有理、言之有情、言之有序、言之有文有采的好文章。

“態(tài)勢語”的結(jié)構(gòu)，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態(tài)與靜態(tài)之分，有聲的則是一種“類語言”，并無固定的語義。作為一種教學語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來表達情意。小學教師應該自覺地加強教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方，優(yōu)美高雅的體態(tài)語言，來陶冶并影響學生，使之共鳴和感化。

（三）全面創(chuàng)新的能力

重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新世紀對教師的能力所特別強調(diào)的?，F(xiàn)在是一個高度信息化的社會，而小學語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實際上就是向?qū)W生傳遞語文信息。所以，當今小學語文教師必須具有較強的掌握語文信息的能力和語文知識更新的能力，即具有語文知識的“擴展能力”，那就是非常靈活地適應科學技術(shù)和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力（即吸收、更新語文知識的能力）和語文創(chuàng)新能力（即獲得語文新知識，擴充語文新知識的能力）。

三、總結(jié)

總而言之，從我個人而言認為小學語文教師的素質(zhì)是綜合性的，而小學語文素質(zhì)要以促進學生發(fā)展為中心，全面提高師范學生的人文素養(yǎng)，我們要重視師范學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要培養(yǎng)我們適應信息化社會的生存能力。我們一定要適應開放的需要，培養(yǎng)尊重多元化的態(tài)度，全面提高自身的素養(yǎng)，更好地去教育和發(fā)展我們的未來。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：微課；小學語文；教學策略

信息技術(shù)的發(fā)展使新媒體技術(shù)應用更加深入教育教學中，并讓教育資源能夠在時間和空間上形成共享。其最突出的表現(xiàn)為“微課”，微課是一種新型的課堂教育，以短小視頻為主要形式，通過線上、線下傳播，對語文教學中的某一知識點進行短暫、直觀、集中的講解。微課能夠以學生為主體，根據(jù)學生需求和變化改變課堂內(nèi)容，教學效果十分顯著，也因此受到學生和廣大家長的認可。

一、微課在小學語文教學中的優(yōu)勢

1.集成了多媒體教學的優(yōu)勢

在小學語文教學中，微課主要形式是微視頻，它的拍攝和制作都是以基礎的多媒體教學技術(shù)為主，通過生動形象、直觀互動的多媒體教學，能夠展現(xiàn)出微課的集成性和多樣性優(yōu)勢，從而實現(xiàn)知識的有效傳遞，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

2.符合小學生的學習特點

筆者在小學語文教學過程中發(fā)現(xiàn)，小學生的注意力集中時間較短，一般不會超過20分鐘，這是由于他們的心理發(fā)展階段和年齡特點造成的。而微課的教學內(nèi)容展示側(cè)重于形象認知，5～8分鐘的授課時間與小學生的注意力集中程度也是十分契合的，符合小學生的學習特點。

3.產(chǎn)生“更加聚焦的學習體驗”

5～8分鐘的授課時間要求微課的教學內(nèi)容必須是核心成分，保留課堂教學的重點和難點，這樣孩子們只需要接受少量的核心知識，但是對這些知識的關(guān)注度往往會高于傳統(tǒng)課堂，因此，而留下深刻的影響。微課教學方式和教學內(nèi)容的簡單、直接都能提升語文教學的聚焦性。

4.借助微課優(yōu)勢，優(yōu)化內(nèi)容，提高效率

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗自己微視頻的組織和教學情況，這與教學過程中的評價階段類似。教師通過回放，進行自我評價和分析，找出授課中的不足和問題進行改正。此外，教師還可以通過錄像觀察孩子們課堂反應，以此觀察孩子們的興趣、盲點，以此進行課堂總結(jié)和更新，提高微課教學效率。

二、小學語文微課的設計

1.微課創(chuàng)新性設計

在小學語文教學過程中，學生應該是課堂的主體。而小學生思維不成熟，并體現(xiàn)出活潑好動、注意力不集中等特點，在傳統(tǒng)課堂教學模式下，他們會顯得很沒有耐心。但是動態(tài)的、色彩鮮明的、直觀的事物對他們有著強烈的吸引力。例如，在《掌聲》一課的教學過程中，要讓小學生自己參與掌聲這一行為，通過主體的參與感受，引起小學生的興趣，創(chuàng)建具有生動效果的動畫視頻，通過對有故事的人物形象的展現(xiàn)，利用視頻、APP等多種形式進行微課創(chuàng)作，這些內(nèi)容、形式上的創(chuàng)新都能為優(yōu)質(zhì)微課的創(chuàng)作提供幫助。

2.微課情感化設計

微課在一定程度上可以被視為一種教育產(chǎn)品，這種產(chǎn)品如果想在學習者身上達到應有的效果，則需要設計者在設計過程中加入情感化的設計，這樣不僅可以激發(fā)小學生的學習欲望，也能在一定程度上取得好的學習效果。在小學語文微課設計中，教師應該通過課程文本設置相應的積極情感的微課課程，這種積極的情感能夠在小學生學習過程中培養(yǎng)他們愉悅、信任的情感體驗，這些積極的情感可以使小學生在學習過程中產(chǎn)生對知識的渴望，激發(fā)好奇心與創(chuàng)造力，更有助于知識的獲取及思維的開放。

3.以學生為主體的互動性設計

小學語文課程是一門以語言為主的課程，其內(nèi)容涵蓋了我國幾千年的文化精髓。在教學過程中，語文教師應該以小學生為教學主w，在互動交流與學習中自主成長。這種以學生為主題的互動性設計包含以下幾個方面：（1）學生與教師的互動。在微課教學過程中，教師可以通過提問引導學生思考問題的走向，問答形式的互動能夠很好地幫助學生理解知識。（2）學生與學生之間的互動。小學生的語文學了需要掌握基本的知識點外，還需要形成獨立思考問題的能力，因此，在微課設計過程中，可以加入學生提問題并參與討論的環(huán)節(jié)，提升學生之間的互動能力。（3）學生與知識之間的互動。微課視頻的時間有限，因此，其展示的知識點也必然是受到限制的。因此，教師可以在微課中設置延展知識，讓學生能夠自主獲取與文本學習有關(guān)的知識內(nèi)容，提升學生學習能力與知識互動的能力。

總之，微課是源于教師教學實踐的一種課堂拓展教學模式，它能夠很好地適應小學生的年齡特征，拓展教師教學手段和工具，幫助教師更好地完善自我發(fā)展。為此，小學語文課堂教學可以聯(lián)合微課的優(yōu)勢進行適當?shù)母母?，以提升小學語文教學水平。微課的出現(xiàn)最大限度地提升了小學生語文學習興趣，教師應將小學生作為教學主體，在微課設計過程中更加注重其實用性和創(chuàng)新性，提高學生的自主學習能力和思考能力。

參考文獻：

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一、提高教師的教育科研能力

教師的教育科研能力是指在教育教學過程中，從事與教育、教學有關(guān)的各種課堂的研究與創(chuàng)造的能力。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是教師綜合能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育需要的不再是傳統(tǒng)定位的“教書匠”型的教師，而是探討育人規(guī)律、反思自身教育實踐，向?qū)W者型、研究型、專家型教師發(fā)展的新型的教師。為此，教師應在教育教學工作中研究和探討教育理論，熟悉并掌握一定的教育科研方面的知識、技能和能力，結(jié)合自己的實踐工作與對象進行研究。教師邊教邊學、邊總結(jié)、邊研究，不僅有利于提高教育教學質(zhì)量，而且有助于提高自身的素質(zhì)。一名合格的小學語文教師所具備的研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①具有探索意識，不墨守成規(guī)，能不斷更新教學觀念、教學方法、教學模式，創(chuàng)造性地開展教學活動。②能掌握文獻法、調(diào)查法、訪談法、教育實驗法等基本的研究方法。③能針對教育教學現(xiàn)實提出問題，進行教育研究，并確定解決問題的方案。④能在教學實踐中驗證已有的理論，并嘗試進一步的探索。⑤能將自己的研究結(jié)果進行理論的提升，并撰寫論文。

二、讓學生學會傾聽

傾聽是學習的一種方式，課上聽講是主要的學習途徑，教師要教給學生從小學會聽課，讓學生擁有一雙聰慧的耳朵。那么，在教學中我根據(jù)語文課標要求，結(jié)合學生實際，因材施教，采用以下方法訓練學生傾聽的能力。①精心設計問題，培養(yǎng)傾聽能力。帶著問題聽，讓聽不盲目。如我在教學一年級課文《爺爺和小樹》時，設計了幾個問題：“聽老師讀課文，你知道課文講了什么事嗎？你聽懂了什么？不明白什么？”聽完后回答老師的問題。這樣學生都在專注地聽。（這樣的設計給了學生具體的思維任務，在任務的驅(qū)動下必定會認真傾聽，并根據(jù)要求學會有目的地傾聽的方法。）②以讀促聽，培養(yǎng)傾聽能力。以讀促聽，讓“聽”落實在教學實際中。在我們的教學實際中，聽常與讀相伴。如我在上《四季》這課時，讓學生采用多種方式讀，多角度聽，聽的學生說說聽出了什么？并加以自己的看法，如此反復幾次，課文中的問題在聽與讀的互動中就迎刃而解了。③聽后必須思考，做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力。這樣訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學生互相尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。懂得了，要學會傾聽，傾聽收獲信任、友誼。如在上口語交際《有趣的游戲》時，就讓學生交流自己做過的有趣的游戲，是怎么做的游戲？怎么有趣？在講的過程中，學生注意傾聽別人的發(fā)言，說到有趣時，它們就做起來。

三、教師要掌握好語言的運用技能

教學語言是教師教學的直接工具，教學語言運用的如何直接關(guān)系到學生的接受效果。因此教學語言的運用要講究藝術(shù)性，考慮到學生的認知規(guī)律和學習情感，激發(fā)學生的積極思維，提高學習效果。教學語言既不是一般的口頭語言，也不是純粹的書面語言，它是口頭語言與書面語言的結(jié)合體，因而有其獨特的基本要求：①要簡潔、準確：無論是在向?qū)W生提教學要求及本堂課要完成的教學任務，還是講解具體的教學內(nèi)容（哪怕是解析學生不易弄懂的難點），表達時都應做到簡潔、準確。話要講到“點子”上，說來說去說不清楚的啰唆話語應統(tǒng)統(tǒng)去掉；話不僅要講得正確，而且還要注意準確，要能表達出相近詞語之間的細微差別。②要清楚、明白：不管是教師在講授教學內(nèi)容時運用的語言，還是在指導學生練習時運用的語言，表達時都應做到清楚、明白、無歧義；而不能含糊其辭，說一些令學生費解而只有自己知道其含義的“肚里話”。③要生動、風趣：無論是敘述材料、介紹背景及分析教材內(nèi)容，或是講述、論證公式、原理，還是向?qū)W生提出要求時，表達都應注意語言的生動和風趣。同樣的意思可以用不同的句式來表達（如肯定句改為否定句，陳述句改為反問句），批評的話語可用幽默風趣的話語來表達（如教師看到有些學生不靜心聽講，可不直接提出批評，而可以說“你們這樣‘學而無功’，我也‘教而無功’；你們只想‘名師出高徒’，為什么不從我的角度想想‘高徒出名師’呢”）。④要連貫、流暢：在整堂課的教學中，教師不可能也不應該一講到底，因此教學語言不可能從頭至尾持續(xù)不中斷，但是從總體上說來，教學語言必須要保持“連貫”這股“勢”。教師在停頓之后重新運用語言講授時必須要注意與停頓之前的語言之間的連貫性，雖說不一定要接著前面的“話頭”說下去，但一定要順著前面的“意”說下去。此外，不管從總體上說，還是從局部說，表達一定要流暢，不要一個詞一個詞“吐”出來，而要一句一句“流”出來。

四、合理運用多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的教學中，學生在課堂的狹小天地里，面對著書本、黑板和喋喋不休的說教，感到學習是一種枯燥乏味的事情。學生渴望的是一種生動、活潑的學習世界。隨著現(xiàn)代化的教學手段的應用，多媒體網(wǎng)絡的普及，實現(xiàn)了學生的愿望，推動了教學發(fā)展。我們在利用多媒體的教學中，確實發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢，但是，也有的教師由于過分夸大，走進了多媒體教學的誤區(qū)。這就要求我們要做到合理使用，認清多媒體的輔助功能。一方面，多媒體是一種教學輔助的工具、教學手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學。課堂上板書沒有了，教師對學生的關(guān)注、師生之間的互動也減少了，學生只要看著多媒體就完成了學習過程。這樣的教學減輕了教師的負擔，卻讓教學質(zhì)量大打折扣，從以往的灌輸知識變成了灌輸多媒體。我們要把多媒體和常規(guī)教學結(jié)合起來，適時、適當?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。另一方面，在多媒體的制作上要服務于教學、服務于學生的學習，不能盲目的“拿來主義”。把多媒體課件制作的內(nèi)容過于豐富，追求外在的表現(xiàn)形式，而忽略了實質(zhì)內(nèi)容。學生好像在看大片，一節(jié)課下來，都不明白與課本的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。多媒體課件內(nèi)容要突出重點、難點，與教學目的以及學生要掌握的知識相切合。

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導言：

大家都知道，我們的祖國歷史悠久、文化燦爛，我們的祖先聰明而勤勞。早在四千多年前，他們就發(fā)現(xiàn)了銅這種比石更硬的物質(zhì)，并用銅做成了各種各樣的生產(chǎn)工具、生活用品，后來他們又用銅制作了許多栩栩如生的藝術(shù)品。今天，大家看到的這幅照片就是距今一千八百年前的一件藝術(shù)珍品------------銅馬的照片。

課文分析教學思路：

1、看圖回答：圖上畫了哪兩種動物？比較下列詞語：

馬踩飛燕、馬踏飛燕、馬踏燕子、馬和飛燕，說說哪個做這幅圖的標題更合適？

答：圖上畫了馬和燕子兩種動物。

用《馬踏飛燕》更合適。因為用"踏"比"踩"更能突出馬的輕快，圖上的燕子雙翼展開，所以用"飛燕"更能突出燕子當時的姿態(tài)，也更能顯示馬的速度之快。

2、讀課文第一段，看"馬踏飛燕"是什么時候的藝術(shù)作品？什么時候出土的？出土后人們的反映如何？

答：東漢時期，1969年出土，出土后人們就大加贊美他，它很快便聞名天下了。

3、仔細看圖，說說從哪些地方可以看出這是一匹駿馬？再閱讀第二段，解釋"勻稱、高亢、嘶鳴、膘肥身健"的意思，看這一段是按什么時候順序觀察的？

答：這匹馬：①膘肥身健、體型勻稱。②鬃毛整齊，四蹄堅韌有力。頭微微后仰而略向左歪，尾豎起后而后揚，張開大嘴，仿佛高吭。從以上幾點看出這是一匹駿馬。這一段是按先整體觀念后部分順序觀察的，①是整體，②是部分。在②中又按照從上到下，由前到后，由具體工作到想象順序觀察的，"仿佛聽到了它的高亢的嘶鳴聲"即想象。之前都是具體的，實在的。

4、馬在地上跑，燕子 在空中飛，馬為什么會踏到飛燕？認真看圖，說說作者怎么表現(xiàn)馬速之快的？

答：為了表現(xiàn)馬的速度之快，作者首先構(gòu)思奇妙：馬右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。其余兩腿正在伸縮。沒有落地之蹄，全部騰空而起。作者所畫不是跑馬，而是飛馬、天馬，四蹄全是快速奔跑的樣子（教師可拿站立的馬、慢跑的馬的圖片各一，與此圖對比，說明書中馬跑的快）。其次，運用夸張手法，獨具匠心，讓馬踏飛燕而飛燕安然無恙，可見馬如飛箭般快，如行云般輕。

通過以上兩點，表現(xiàn)了馬速之快。

5、馬全身的重力都靠右后蹄支撐，能否平衡？為什么？

答：能平衡。因為馬頭頸后收，而后蹄盡力前伸，馬的重力和支撐點就在同一垂直線上了。就像人單腿站立也可以平衡不倒一樣。馬的前后伸出的兩條腿和揚起的尾巴，便如走平衡木的人張開的兩臂一樣，也有保持馬的整體平衡的作用，而且使馬的造型更加優(yōu)美。

6、從這匹踏燕的飛馬身上，你感受到了我國勞動人民的哪些才能？

答：銅馬身上體現(xiàn)了他們豐富的藝術(shù)想象力，先進的科學知識、卓越的創(chuàng)造才能。

結(jié)束語：

"馬踏飛燕"是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，我們應該引以為自豪與驕傲，并應該努力學習，為我們祖國的繁榮昌盛貢獻出自己的力量。

板書設計：

馬 踏（快平） 飛燕

駿馬：身形：健壯勻稱

鬃毛（上） 四蹄（下）

頭（前） 尾（后）

嘶鳴、高亢、

右前腿前跨

左后腿平伸

左前腿伸 騰空 豐富的想象力

右后腿縮

獨具匠心：踏飛燕

科學依據(jù)：重力支撐力一線

伸開的腿 卓越的創(chuàng)造才能

上揚的尾

課堂教學反思的評價：

新課堂是動態(tài)的，課堂教學評價的目的主要在于引導和促進。一節(jié)課上完了，并不是一切都結(jié)束了。老師必須不斷地對自己的教學理念和教學行為進行反思。

自我反思就是教師對本堂課中教學目標的達成、教學過程的組織、教學策略的總結(jié)、教學藝術(shù)的記錄等作反思，對自己、對學生，也包括教學內(nèi)容和相關(guān)課堂環(huán)節(jié)進行再思考。這也是一種學習，一種更有效的實踐性的自我學習。葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師。"教師在自我反思中可以從思所得、思所失、思所疑、思所難、思所創(chuàng)等方面進行反思。

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新的學期，為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進素質(zhì)教育，切實做好我校語文教育教學工作，特制訂2020學年第一學期石崗小學語文教研組工作計劃如下：

一、指導思想

我們學校將以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育教學工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質(zhì)教育，進一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學作為突破口，以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，加強研究，反復實踐，不斷提高語文教學質(zhì)量。

二、工作重點：

1、加強校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類教育專著、教育雜志的學習，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優(yōu)化改課活動，進一步改善科組教研活動的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學設計、教學預設，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認真開展閱讀教學案例研究，確立以學科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。

5、認真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、工作措施：

我校語文教研組將發(fā)揚求真務實的作風，加強課堂教學管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。

（一）加強理論學習，提高課程改革的實效

本學期重點學習教育理論以及上級有關(guān)文件，領會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

全體語文老師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學期至少細致讀一本《小學語文教學》，從而達到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

另外，還要組織教師利用業(yè)余學習時間認真學習《新課程標準》，明確各年段教學目標，理清各年段每個知識點的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學實施的策略。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

（三）規(guī)范教研組活動，提高教師業(yè)務水平。

1、營造良好的研修氛圍

本科組力求把校本研修與教育教學、業(yè)務學習緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

①業(yè)務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。

②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。

2、大力培養(yǎng)中青年教師

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關(guān)。

3、加強教師個人業(yè)務學習

明確全體語文老師都要制定周密的業(yè)務學習計劃，每周教研活動業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

4、積極開展網(wǎng)絡研修活動

充分利用網(wǎng)絡直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡對話交流平臺展開探討和交流。

5、課題引路，積極推進校本專題研究。

本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學課題研究為主，引導教師瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在閱讀教學課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續(xù)深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。

6、加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控。

加強教學質(zhì)量監(jiān)控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補差工作。同時加強語文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動，以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調(diào)控教學。

7、做好期末科組總結(jié)工作。

期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。

附：

花城街石崗小學2020學年語文科組第一學期行事歷

周次

日 期

工作安 排

備注

1

9.1—9.4

1.討論制定教研組工作計劃

2.學習貫徹教研組工作計劃

3.各年級制定教學計劃并進行集備活動

4.科組長會議精神傳達

2

9.7—9.11

1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課

2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）

3.“廉潔文化進校園”征文比賽（4——6年級）

3

9.14—9.18

1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課

2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教師見面課聽、評課

5

9.28—9.30

1. “經(jīng)典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽

2. 黃鳳霞：課題組課題研討課

6

10.1—10.8

國慶假期

7

10.12—10.16

1.一年級拼音大沖關(guān)活動

2.二年級講成語故事比賽

3.教師教學常規(guī)教學工作中段檢查：檢查語文科組的學生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學反思

4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班級讀書會分享活動

9

10.26—10.30

1.制定期中復習計劃，指導學生做好期中復習工作

2.黎慧雯：教育集團線上研討課

10

11.2—11.6

1.組織期中考試

2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢

11

11.9—11.13

1.期中考試質(zhì)量分析與反思

2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學”課例研討活動

12

11.16—11.20

區(qū)人人評優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）

13

11.23—11.27

校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊

14

11.30—12.4

1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素

2.教師教學常規(guī)教學工作期末檢查：檢查語文科組的學生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學反思

15

12.7—12.11

閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）

16

12.14—12.18

閱讀策略單元研討活動總結(jié)、反思

17

12.16—12.20

六年級詩詞大會

18

12.21—12.25

學生“喜迎新春”手抄報活動

19

2020.12.28—2021.01.1

教師撰寫個人“成功一課”案例與反思

20

1.4-1.8

各年級制定期末復習計劃，指導學生做好復習工作

21

1.11-1.15

期末考試

22

1.18-1.22

1.期末質(zhì)量分析

2.教研組經(jīng)驗交流、總結(jié)

3.學校檢查個人教育專著學習筆記

4.科組資料整理、歸檔

篇6

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，**年7月畢業(yè)于*二師范學校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔任這個班的語文教學工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學新秀”和“鎮(zhèn)教學能手”。

從200*年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續(xù)擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學生口語表達和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導教師。

篇7

活動目的

1、認識漢字：獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡

2、拓展識字動物類認字：雄鷹等等

3、能結(jié)合自己收集的動物玩具，動物卡片，用所學新字。詞講一個故

事或者說一句完整的話。

4、能結(jié)合自己收集的動物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。

5、培養(yǎng)學生利用進行拓展識字的能力，激發(fā)學生潛在的識字意識，鍛

煉他們的口語表達能力。

活動準備：

1.資料收集，有關(guān)動物掛圖，一至二幅，學生自做的詞卡、資料卡、小報等。

2.歌曲磁帶、實物投影儀、動物頭飾、生字卡片、獎品、教師自編短文（同在一片藍天）

教學過程

一、故事導入（播放歌曲）

美麗富饒的松嫩平原，這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，一望無盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線上，姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時而嬉戲，時而引頸高歌，時而翱翔藍天翩翩起舞，遠處一只罪惡的獵槍伸向丹頂鶴，砰的一聲，一只丹頂鶴受傷跌進了蘆葦蕩里，它痛苦地掙扎，發(fā)出絕望的哀鳴。這時，一個小女孩勇敢的跳進蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而，蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深，在這生死關(guān)頭，小姑娘用平身的力氣，托起受傷的丹頂鶴，丹頂鶴得救了?？墒?，勇敢的小女孩卻永遠沒有回來。

二、觀察圖畫

1、圖上畫了什么？教師出示生字。

三、學習生字

1、拼讀正音。

2、分析字形。A、讀一讀。B、小組自組學習。C、游戲一：做找朋友游戲。

游戲二：帶上頭飾表演，鞏固所學生字。

四、拓展識字

提問：1、你還喜歡哪些動物？

2、你喜歡它的什么？叫聲、動作、生活習性。

提問：1、你收集了什么動物資料？新認識了哪些字？

2、小組交流。

3、班上匯報。

提問：4、現(xiàn)在你最想對你的心朋友說些什么呢？

五、學生讀短文，根據(jù)你自己的理解作畫。

1、老師指導讀段文。

2、學生有感情的讀短文。

3、學生理解做畫。（回家請家長評議）。

篇8

關(guān)鍵詞：聽說 提高素養(yǎng)

小學語文教學中，“聽說讀寫”是一個系統(tǒng)工程。在兒童日常活動和語言交流中，傾聽與訴說是基本的交流方式，所占比重很大。聽是小學生輸入信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑。說是輸出信息，用口語表達形式表述自己的所見、所聞、所想。由此看出，聽說是小學生語言交流活動的重要組成部分。

在我國傳統(tǒng)的語文教學中，聽說訓練長期沒有受到應有的重視。隨著科學技術(shù)的不斷進步，要求我們必須重視聽說訓練?，F(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，聲音直接代替了許多過去必須依靠文字來傳遞的信息，語音錄入即將代替鍵盤輸入?，F(xiàn)在的青少年一代是祖國未來的希望，是未來各條戰(zhàn)線上的生力軍，所以我們必須把聽說訓練的重要性提到應有的高度，聽、說、讀、寫并重。下面，我就結(jié)合幾年來的教學實踐，談談加強聽說訓練的幾點嘗試和設想。

一、增強訓練意識，營造訓練氛圍

1.教師要不斷提高自身的語言素質(zhì)，為學生營造良好的交流環(huán)境。作為語文教師，我們應具備較高的語文素養(yǎng)，通過大量閱讀充實自我，豐富語言，并用規(guī)范準確、富有感染力的語言，增強學生對語言文字學習的興趣。

2.教師要充分相信學生的能力，引導學生形成良好的聽說習慣。在訓練中，教師要注意樹立學生的自信心，鼓勵學生克服膽怯心理，敢于發(fā)表自己的觀點，肯定學生的點滴進步。教師還應鼓勵學生勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神，并注意學生整體素質(zhì)的提高，發(fā)揮學生的主觀能動性，在生動活潑的氣氛中循序漸進地搞好訓練，使學生在日常的學習、生活中形成良好的聽說習慣。

二、強化朗讀訓練，提高聽說水平

指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是聽說訓練的起步，也是一條重要的途徑。常聽、常讀好文章，可以幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開闊視野，發(fā)展思維，確切地表達自己的真情實感。因此，學生應在充分讀的基礎上整體感知文章內(nèi)容，領悟文章的中心及寫作技巧、方法，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。這樣不僅聽、說的能力得到足夠的訓練，寫的能力也將逐步得到提高。

三、充分利用教材，訓練聽說能力

依托教材，訓練學生的聽說能力是行之有效的辦法。不難發(fā)現(xiàn)，在新編小學語文教材中，聽話、說話訓練內(nèi)容以口語交際的方式編入課本，內(nèi)容多樣，形式活潑生動。如有問題類、故事類、看幅圖說話類等。訓練內(nèi)容由淺入深，循序漸進，并且滲透了思想品德教育。

因此，教師要深入教材，按照不同的訓練內(nèi)容，分別采用不同的訓練方法，如問答式或談話式。教師要逐步引導學生把問題回答得清楚、準確，進而有條理地說一段話、一件事情，最終達到讓學生說明白事情發(fā)生的時間、地點、任務，以及事情的經(jīng)過和結(jié)果的目標。

在教學過程中，有的教師將這些訓練內(nèi)容放棄不練，只是讓學生自己思考，或者僅讓學生同桌或小組之間互相說說。有的教師則干脆念幾段話給學生聽。沒有精心設計組織教學，沒有教師的指導，這樣做是不會有什么效果的。因此，教師一定要把握教材，切實抓好聽說訓練。

四、抓實課堂教學，多渠道聽說訓練

1.課堂練聽說。沒有聽與說的閱讀教學也就等于放棄了閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，有的教師在思想認識上往往把閱讀教學中的聽說活動當成例行的教學步驟，忽視了聽說訓練的作用，沒有聽說方面的要求，以致錯失了語言訓練的時機。語文課堂教學為我們進行聽說訓練提供了有效的“訓練場”。特別是閱讀教學中，聽講、朗讀、回答、討論、復述等課堂活動同時又是聽說的真實訓練。作文教學與聽說訓練的密切關(guān)系，也是顯而易見的，我們應充分重視。如在教學《坐井觀天》一課時，在學生在理解了小鳥和青蛙的對話后，我們可以讓學生想一想：“如果讓青蛙從井中跳出來看一看，會出現(xiàn)怎樣的場面？它會說什么？”然后請學生說一說。這樣，既訓練了學生的口語表達能力，又開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，使學生的想象能力得到了提高。

2.活動促聽說。教師應引領學生積極參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉學生的聽說能力。如教師可以帶領學生進行社會調(diào)查，小記者現(xiàn)場采訪，然后結(jié)合文藝演出等把學生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事匯報給大家聽，從而提高學生的口語表達能力。這樣就能做到在活動中實踐，在活動中檢驗，在活動中不斷提高交流的能力和技巧。

3.競賽比聽說。教師應經(jīng)常開展學生間的聽說競賽，注意激發(fā)口語表達的興趣，注重在競爭、評比中鼓勵學生敢說、愿說、會聽、會說。教師還應充分利用有效的競爭機制，觀眾的反饋效應，使聽說訓練落到實處。

4.日常生活中養(yǎng)成正確的口語表達習慣。教師應提高師生交談、學生與學生間交流的要求，注意用詞的準確、語言的規(guī)范，做到互相糾正，提高說話水平。即運用教師的示范效應，同學間的相互督促，將語言的訓練落實到生活中。

篇9

從全面實施素質(zhì)教育的實際出發(fā)，我校1997年確立了“科研興?！钡霓k學戰(zhàn)略，同年，設計通過了《第一實驗小學實施科研興校工程規(guī)劃》，規(guī)劃從指導方針、發(fā)展目標、堅持原則、發(fā)展過程、保障措施五個方面為科研興校戰(zhàn)略的實施提供了政策制度。

為使科研興校工程落到實處，我們按規(guī)劃實施了以下工作：

一、加強科研工作建設，建立比較完善的科研工作管理體制

為了使我校教育科研穩(wěn)步、扎實、有效地開展工作，并逐步使工作制度化、規(guī)范化。一是建立健全科研管理制度，制定了基地建設、科研工作、人員管理和課題研究等有關(guān)管理制度，為深入持久的開展科研工作提供了管理體制的保證。二是加強科研工作的組織領導建設，成立了以學校領導為組長的實驗基地工作領導小組和實驗課題領導小組等教育科研組織機構(gòu)。三是建立完善的科研考評辦法，制定了“考核制度和措施”及“考評量化表”，根據(jù)學校的實際情況，將研究活動納入科研人員的工作量。列入考核體系中，并建立了研究隊伍的個人業(yè)務檔案。實現(xiàn)了教育科研工作有組織、有系統(tǒng)，管理運行達到規(guī)范化和制度化。

二、加強科研隊伍培訓，提高教師的科研水平和能力

為了提高教師的教育科研能力，增強教師教育科研素質(zhì)，我校非常重視科研隊伍建設，制定了師資隊伍建設總體規(guī)劃，加大對研究隊伍培訓的力度，在培訓和指導方面做到了三個結(jié)合：一是：集中輔導與自學相結(jié)合。二是：學校領導與專家指導相結(jié)合。三是：走出去與請進來相結(jié)合培訓。

三、加強科研課題研究，促進實驗有序、有效發(fā)展

1、構(gòu)建課題網(wǎng)絡，進行各層次課題研究實驗

目前，我校已進行立項課題、區(qū)域性課題及結(jié)合學校實際開展的校本課題三類課題的研究，初步構(gòu)建起了一個“個人——學?！小恕獏^(qū)——國家梯次性六級合理的可持續(xù)發(fā)展的課題研究網(wǎng)絡。

2、廣泛開展科研活動，確保課題研究收到實效

為促進實驗研究有序、有效的發(fā)展，開展了“三制”、“四個活動”，充分發(fā)揮了“三個功能”作用。

以上是我?？蒲泄ぷ鲗嶋H，今后的工作目標是：在全力進行課題研究的同時，不斷地完善科研基地建設，全面推進素質(zhì)教育的實施，相信我校科研工作在上級教育行政、科研主管部門的工作支持和指導下，會沿著正確的軌道健康蓬勃地開展下去。

二、實驗課題進展情況

1、“自讀自悟、精講精練”課題簡介

《數(shù)學課程標準》提出小學數(shù)學教育的中心任務是培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造行學習的能力，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。為此2001年3月指定了“自讀自悟、精講精練”實驗課題方案。

 “自讀自悟”是學生的自學過程，著重培養(yǎng)學生獨立閱讀和預習數(shù)學的能力?！熬v精練”是培養(yǎng)學生運用科學語言，敘事說理，有根有據(jù)地去揭示知識的實質(zhì)，概括規(guī)律和方法，學習能力應用能力的綜合體現(xiàn)。

該項實驗的時間為2001年3月——2005年7月。不設對照班，以行動研究為主，不斷總結(jié)經(jīng)驗，互相學習，促進實驗的實施。

2、小學語文教學整體改革

我校1995年承擔了此項實驗研究，是 收批實驗試點校之一。1995年接受了自治區(qū)階段性評估，評估結(jié)果內(nèi)蒙教育廳以會議紀要的形式向全區(qū)通報，通報指出：烏蘭浩特市實驗小學經(jīng)驗，不僅可以在進行小語教改實驗學校推廣，而且對沒有進行這次實驗的學校也有借鑒意義，建議自治區(qū)教育廳盡快向全區(qū)轉(zhuǎn)發(fā)該校的經(jīng)驗。2000年，我校又以優(yōu)秀的展示通過了自治區(qū)終結(jié)性驗收。2001年小語整改開始進入第三階段，目前，這項實驗正按規(guī)劃實施，實驗開展正常有序，并與新課程實驗順利接軌。

3、心理健康教育

我校繼全國教育科學“九五”規(guī)劃課題研究之后，于2002年進入“十五”規(guī)劃課題的實驗。根據(jù)總課題“在課堂教學中，以個別化教學為手段，促進兒童心理健康的實驗研究”，我校確定的子課題為“面向全體，兼顧個別的探索”，目前已進入了實驗中期，實驗教師根據(jù)AAT.GITC測試情況整體分析，逐因素分析，對存在問題找原因，制定了干預方案，進行個案分析，并有針對性地開展工作，對自身因素，家庭因素，社會原因，學校教育原因等采取不同教育方式，在課堂教學中，使學生心情愉快地學習，健康的成長。

我們將在2005年初總結(jié)實驗情況。

   　4、“少先隊員科研行動研究”課題實驗 

   　為了有效地改變僅以知識接受為主的學習方式，拓寬學生的學習渠道，并使學生真正成為學習的主人，我校少先隊組織開展了“少先隊員科研行動研究”課題實驗，即通過小課題的形式，啟發(fā)學生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過社會調(diào)查、信息收集、小實驗論證等方式分析問題，在此基礎上再提出解決問題方法的活動，它是一種探究式的活動過程。此項課題的實施為少先隊組織開展的體驗教育找到了新的載體。

     此課題實驗共分三個階段，內(nèi)容分別為：

一、如何培養(yǎng)勤于動腦，敢于質(zhì)疑的“小問號”？

（怎樣引導孩子們發(fā)現(xiàn)問題）；

二、如何訓練勤于研究，獨具慧眼的“小發(fā)現(xiàn)”？

（怎樣引導孩子們研究問題）；

三、如何培養(yǎng)勤于動手，樂于實踐的“小能手”？

（怎樣引導孩子們解決問題）

我們覺得，以上三個階段的實驗已經(jīng)能夠囊括學生生活的三個領域，即：家庭生活領域、集體生活領域、社會生活領域，接下來就要看我們能否讓隊員們在各領域充分實踐，不斷獲得各種體驗，在獲得體驗的過程中，引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)パ芯繂栴}，培養(yǎng)他們會解決問題，在各個階段的實驗過程中，始終注意保護好隊員的好奇心、好勝心，站在孩子們的視覺水平線上評價他們的活動，讓隊員們自始至終在各項活動中獲得一種最真實的感受：我能行！我一定能行！

    5、數(shù)學活動課課題研究

數(shù)學活動課是自治區(qū)立項科研課題，此課題實驗時間是2003年5月—2007年5月。

全球化時代的到來，要求人們“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”四種基本素養(yǎng)。其中“學會做事”注重的是學生的實踐能力。可見基礎教育向?qū)W生的生活回歸，密切學生與生活、與社會的聯(lián)系。通過設計和實施數(shù)學實踐活動課，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。為此，數(shù)學活動課要研究教師如何扮演好多種角色，怎樣使學生主動地、創(chuàng)造性地解決實踐問題，讓學生完全在學中做，做中學，在活動中獲得多種知識，接受多種磨難，實現(xiàn)多方面發(fā)展。

     6、實驗小學“珠心算”課題實驗（簡介） 

     珠心算是一項起源于我國民間，而在近年來頗受國內(nèi)、國際教育工作者重視，并在相當范圍內(nèi)被人們用于腦功能開發(fā)，特別是提高計算技能的益智力運動方面。為發(fā)揮珠心算的啟智功能，從根本上改變傳統(tǒng)的計算思維模式，提高學生綜合素質(zhì)，我們開展了本課題的研究。2004年3月，實驗小學珠心算實驗課題被確定為盟級實驗課題。

    2004年3月我校制定出“積極穩(wěn)妥，分步實施，推出精品，形成品牌”的珠心算工作思維，并提出三步走的珠心算發(fā)展戰(zhàn)略。第一步，初步嘗試，積累經(jīng)驗；第二步，擴大規(guī)模，形成品牌；第三步，學科整合，普及提高。 

    目前，實驗正處于第一階段的前期（過渡時期），基本實現(xiàn)穩(wěn)定目標：認識算盤，掌握算盤構(gòu)造；熟練掌握珠與數(shù)、檔位與數(shù)位的關(guān)系；能用圖示法表示具體的數(shù)；用算盤進行10以內(nèi)的直加、直減。（待續(xù)）

8、學科教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

我校改為首批教育科研實驗基地，2001年承擔了國家十五課題“學科教學中創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”：這項課題我們在實驗中下設了四個子課題，即。數(shù)學的強化問題意識.促進自主探索。語文的：語文學科教學中培養(yǎng)學生的想象力。音樂的讓學生在音樂王國中做自由天使。自然的如何培養(yǎng)學生自由探索精神。目前，此項實驗下放的子課題已完成低年級實驗任務。2004年9月，進入中年級實驗階段。

三、教育科研成果

1、小學語文教學整體改革實驗2000年6月接受自治區(qū)教育廳驗收，學校被評為“自治區(qū)小學語文整體改革先進學?！?，6名領導教師獲自治區(qū)教學成果獎。

  2、  發(fā)展性心理健康教育實驗接受終檢，形成的實驗報告2000年獲國家級一等獎。

    3、“韻語識字.盡早閱讀.循序作文”實驗2002年獲全國先進集體，2003年1-3年級階段性驗收獲全國韻語實驗優(yōu)秀成果獎。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文寒假作業(yè) 小學 建議

一.基本情況

調(diào)查時間：2015年2月1日至2015年3月1日

調(diào)查地點：儀隴縣觀紫鎮(zhèn)

調(diào)查對象：3―6年級部分學生

調(diào)查范圍：儀隴縣觀紫小學3―6年級部分學生、儀隴縣觀紫實驗學校3―6年級部分學生

儀隴縣觀紫小學3―6年級每個年級3個班，共12個班，每個班學生40人左右，共500人上下。儀隴縣觀紫實驗學校3―6年級每個年級1個班，共4個班，每個班學生30人左右，共140人上下。每班一位語文教師，其中80%是班主任。學生男女比例基本持平，95%是留守兒童，70%的學生爺爺奶奶沒有接受學校教育，無法輔導其孫完成寒假作業(yè)。

二.寒假作業(yè)類型及內(nèi)容

一類作業(yè)：學生自愿購買的《寒假園地》。它是由8開標準紙組成。3年級25頁，4年級21頁，5年級23頁，6年級23頁。內(nèi)容主要由國學積累、快樂學習、智慧屋三大板塊組成。編者意圖是要求學生每天能獨立完成兩頁語文作業(yè)。其中國學積累所選都是古典詩詞名篇?？鞓穼W習主要是訓練學生拼音、字詞、句子方面的基礎知識以及對學生閱讀能力的檢測。智慧屋則是由猜謎、諺語、歷史小故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、生活小常識等趣味內(nèi)容組成。

二類作業(yè)：語文教師根據(jù)本班學生實際情況自主安排的寒假作業(yè)。由于農(nóng)村小學生所見世面不寬廣，所讀課外書有限，再加上95%的學生都是留守兒童，在家監(jiān)管的爺爺奶奶年紀偏大，無法正常檢查并輔導孩子的作業(yè)。因此，絕大部分語文教師都增加如下寒假作業(yè)：1、兩天一則日記。2、抄寫本學期所學詞語兩遍。3、看兩本課外讀物。4、跟家長學習一、二項生活小技能。5、通過看電視、上網(wǎng)或其他途徑學會一、二種簡單易學的才藝。6、收集并背誦春聯(lián)10副。

三.寒假作業(yè)完成情況

各年級每個班隨機抽取10位學生進行檢測，檢測結(jié)果如下：

一類作業(yè)：

1.在三年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有10人，完成一半以上作業(yè)的有20人，其中有3人只做了1―3頁的內(nèi)容。準確度：全對的有5人，達到80%正確率的有20人，達到60%的有10人，有5人幾乎全做錯。書寫情況：15人優(yōu)，10人良，10人合格，5人不合格。

2.在四年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有12人，完成一半以上作業(yè)的20人，完成不到一半作業(yè)的有6人，其中有3人沒做。準確度：全對的沒有，達到80%以上正確率的有25人，達到60%的有10人，其余的準確度均在20%左右。書寫情況：18人優(yōu)，12人良，6人合格，4人不合格。

3.在五年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有15人，完成一半以上作業(yè)的15人，剩下10人均完成了一半以下。準確度：全對的有5人，準確度達到80%以上的有26人，達到60%左右的有9人。書寫情況：20人優(yōu)，10人良，5人合格，5人不合格。

4.在六年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有25人的15人，其余的均完成了80%以上。準確度：全對的有20人，達到80%以上正確率的有15人，其余的均達到了60%以上。書寫情況：25人優(yōu)，10人良，4人合格，1人不合格。

二類作業(yè)：

1.在三年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有10人，完成一半以上作業(yè)的25人，有2人未做這類作業(yè)。準確度：30人全對，達到80%以上正確率的18人。書寫情況：25人優(yōu)，10人良，3人合格。

2.在四年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有25人，，完成一半以上作業(yè)的15人。準確度：30人全對，達到80%以上正確率的10人。書寫情況：30人優(yōu)，10人良。

3.在五年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有30人，其余的均完成了90%以上。準確度：28人全對，達到80%以上正確率的有8人，其余的均在60%以上。書寫情況：30人優(yōu)，11人良，9人合格。

4.在六年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有32人，其余的均完成了90%以上。準確度：31人全對，其余9人準確度均超過80%。書寫情況：30人優(yōu)，10人良。

四.兩類寒假作業(yè)存在的利與弊

一類作業(yè)：《寒假園地》

優(yōu)點：

1.規(guī)范易操作。因為每單元的兩頁作業(yè)均有國學積累、快樂學習、智慧屋這三大板塊組成。

2.編排的內(nèi)容由易到難，有梯度。古詩詞的積累都是耳熟能詳?shù)摹⒗世噬峡诘慕?jīng)典名篇。快樂學習中的內(nèi)容也是以基礎的拼音認識到字詞句的鞏固練習，再到段篇的理解。

3.富有趣味性。智慧屋部分的內(nèi)容大多數(shù)都注重趣味性，讓學生既學到了課外知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

缺點：

1.所選篇目偏長偏深，不符合學生的階段性學習。

2.智慧屋內(nèi)容過于生僻偏難。

3.針對學生的寫作訓練偏少。

二類作業(yè)：教師自主安排的寒假語文作業(yè)。

優(yōu)點：

1.利于學生夯實聽、說、讀、寫基礎知識。

2.有利于學生課外知識的積累，拓寬了學生的視野。

3.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

缺點：

1.有加重學生學業(yè)負擔之嫌。

2.作業(yè)形式單調(diào)陳舊死板，缺乏趣味性。

五.根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出的建議

（一）教師方面

1.農(nóng)村學校的語文教師要全方面地了解每一位學生：了解他們是否是留守兒童，是否是單親家庭，是否能獨立完成語文作業(yè)，是否有每天按時按質(zhì)按量完成作業(yè)的習慣，家長是否有監(jiān)督和檢查學生作業(yè)的能力。教師應針對不同學生的不同情況對癥下藥，因材施教。創(chuàng)新教學方法，與時俱進，讓學生在學中求樂、在樂中求知。此外，教師要改變陳舊單一的布置作業(yè)的形式使作業(yè)形式多樣和新穎，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、實踐性和可行性。

2.農(nóng)村學校的語文教師要盡可能的跟學生家長進行交流。交流他們是否長期在家，一年回家?guī)状?，是否?jīng)常監(jiān)督并輔導過自己的孩子完成作業(yè)，對孩子的興趣愛好知道多少，對孩子的態(tài)度是望子成龍、盼女成鳳的還是破罐破摔、放任自流，是否經(jīng)常與老師保持聯(lián)系。

（二）家長方面

1.家長一定要學會與教師溝通、交流，不是說把孩子放在了學校，就把所有的問題都拋給學校，學生是由學校和家庭共同教育的。

2.用節(jié)假日，多回家看看孩子，或者經(jīng)常打電話回家，關(guān)心孩子的身體狀況和學習情況，細心輔導學生作業(yè)。

3.經(jīng)常有選擇性地給孩子買一些課外書，或古典書籍，或童話寓言，或名人故事，或生活健康小知識等，讓他們多讀書，多看報，拓寬視野，凈化心靈，陶冶情操。