導語：如何才能寫好一篇語文教育活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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每個小組根據研究題目，確定調查的范圍、內容、具體方法，并制訂相應的調查表，為下一步開展調查研究做充分準備。教師要充分發(fā)揮指導作用，幫助學生完善調查的細節(jié)，以求達到良好的效果。

樹立大語文的觀念，讓學生由活動的主題拓展到走向社會、走向自然的語文活動。在實踐活動中，要充分調動學生多種感官共同參與，使其協調發(fā)展。因而學生不再是講臺下被動的看客，而是活動的主人。使素質在活動中生成、發(fā)展，在實踐中內化、優(yōu)化，學會運用知識，解決問題，并且在活動中不斷豐富自己的人文內涵。通過問題的設計，激發(fā)起學生的探求欲望，引導學生甚至家長或社會人士的積極參與，通過實地觀察、調查訪問、數據測量、參閱資料等實踐性的活動，解放學生的口、眼、耳、手、腳、腦，讓學生真正感悟到家鄉(xiāng)乃至祖國文化的博大精深。

開展調查，注重資料的收集與整理。一是觀察與走訪，即讓學生親自去觀察家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、建筑特色、花草樹木、農作物的種植情況；二是讓學生通過書籍或網絡查閱有關家鄉(xiāng)的資料。在相關資料收集的過程中要求學生詳細記錄各種信息資料，把收集到的資料進行分類，制作成“資料收集卡”，并注明資料的來源。在此期間，若遇到問題與困難，可向老師或家長尋求幫助，保證收集的信息資料準確無誤。

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！痹谶@次主題活動的實施中

學生走出校園，以家鄉(xiāng)的自然、歷史、人文、建設為課堂?；蛘吒纱嗟缴缴先ビ斡[，或者到田間地頭去動手、去實踐，認真對待學生的個別差異和個性發(fā)展，更加注重對話、交流和溝通，使學生在探索―發(fā)現、體驗―

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關鍵詞： 中職語文 綜合實踐活動 教學探究

一、語文綜合實踐活動的內涵及其必要性

語文綜合實踐活動是指對語文課程資源進行整合、綜合，在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，它強調以學生的經驗、社會實際和社會需要為核心，以主題的形式開展豐富多樣的實踐性學習活動。

2009年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》把教學內容分為“基礎模塊”、“職業(yè)模塊”和“拓展模塊”三個部分，每個部分都包括“閱讀與欣賞”、“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”三個方面。每個部分又對“語文綜合實踐活動”做了詳細的要求，具體如下：

“基礎模塊”要求“根據校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內容，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。

“職業(yè)模塊”要求“從相關職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神”。

“拓展模塊”要求“針對社會生活和相關行業(yè)中的重要問題，發(fā)現和確定活動內容，設計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，培養(yǎng)語文綜合應用能力”。

由此可見，在中職語文教學中，開展綜合實踐活動十分必要，語文教師必須根據實際條件開展語文綜合實踐活動。同時，教師在教學過程中要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生語文應用能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文開展綜合實踐活動的理論依據

社會上存在一種普遍看法，認為中職學生的學習質量低于高中生，這是拿普通高中的考核標準去評價，而這一點明顯是不科學的。中職生與普高生相比，在智能結構和智能類型上存在著本質的區(qū)別。因此，對具有不同智能結構與類型的學生采用不同的標準去考核、衡量，才是正確的做法。美國教育家、心理學家加德納在《智力的結構》一書中指出每個人至少都具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力等多種智力，這一理論被稱為多元智力理論，它強調人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。他還認為，每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和發(fā)展方向。因此，職業(yè)學校的教師要準確定位中職生的智力類型，改變陳舊觀念的影響，為學生創(chuàng)設展示各種智能的情境，增強學生成才的信心。中職生大多性格外向、活潑好動、思維敏捷、形象思維較強，一般排斥陳述性的理論知識，卻能較快地獲取經驗性知識和策略性知識，這就是中職生的優(yōu)勢所在。

中職語文課程，除了教會學生聽、說、讀、寫的基本技能外，更應該注重學生思維發(fā)展，加強語文實踐，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎。在語文綜合實踐活動中，教師通過向學生布置一些學生感興趣的專題作業(yè)，拓寬學習空間，增加實踐機會，而自主、合作、探究的學習方式和學習過程更是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而發(fā)現中職生的價值、發(fā)揮中職生的潛能、發(fā)展中職生的個性。

三、中職語文綜合實踐活動的教學原則

中職語文綜合實踐活動能夠加強學習內容與社會生活、職業(yè)生活和專業(yè)課程的聯系，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實踐應用之間的聯系，所以中職語文綜合實踐活動應遵循以下原則：

（一）主體探索原則

教師要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生探索的熱情。在活動中，教師是引導者，通過啟發(fā)誘導，讓學生自主探究發(fā)現新事物，活動安排、實施過程和成果總結都由學生自主完成，教師不要過多地參與到學生的活動中，不要過多地對學生提出建設性意見，也不要過多地指出學生的偏差和錯誤。

（二）全員參與原則

中職生的發(fā)展差異性比較大，在語文綜合實踐活動中每個人發(fā)揮的作用各不相同，教師要了解每一個學生的實際情況，充分鼓勵有特殊才能的學生，同時又要照顧某些有特殊困難的學生，讓每一個學生都能夠擔當恰當的學習任務，做到全員參與活動，人人都有收獲。

（三）團結協助原則

在語文綜合實踐活動中，教師要善于為中職生營造團結協助、精誠合作的良好環(huán)境，幫助學生正確處理遇到的困難，充分發(fā)揮每一個人的特長。當學生對問題的看法或者解決問題方法有分歧的時候，教師要引導學生及時溝通，學會多角度看問題，學會換位思考，保證每一個學生有愉悅的情緒，體會與人合作的快樂。

（四）評價激勵原則

傳統(tǒng)的評價方式過多地指出學生的錯誤，容易打擊學生學習的積極性。大多數中職生在小學和初中階段，學習成績都不太理想，缺少成功體驗。在語文綜合實踐活動中采用激勵性評價能夠激發(fā)學生內在的需要和動機，使他們產生愉快的情感體驗，有利于增強學生的自信心。

四、中職語文綜合實踐活動設計

（一）選題

實施語文綜合實踐活動課程的一個重要前提是有一個好的選題，好的選題能夠激發(fā)學生參與教學活動的興趣與熱情，提高學生綜合運用語文的能力。目前，語文教材編排了語文綜合實踐活動的內容，為了激發(fā)學生參與活動的熱情，筆者在實際的教學中把語文綜合實踐活動的選題歸類如下。

1.關于學生生活

中職生課外生活豐富多彩，學生會、團委會和興趣協會經常舉辦各種活動，這些都是學生生活的重要組成部分，也是語文學習的重要資源。如學生喜歡周杰倫的歌曲，教師可以以“周杰倫歌詞我最愛”為主題開展活動，讓學生品味流行歌曲中的古典韻味，發(fā)現流行歌曲中的語文。又如，學生喜歡網絡小說，可以以“網絡小說大推薦”為主題開展網絡小說閱讀活動，大家一起分享閱讀的收獲。

2.關于社會生活

每一個人的成長都離不開社會生活，只有關注生活、熱愛生活的人才能時刻保持學習的熱情。從社會生活中學習語文，語文自然會變得鮮活親切，具有價值。筆者所在的中職學校的學生大多來自農村，很多學生家長為了維持生計，被迫離開家鄉(xiāng)外出打工，往往只有老人和小孩留守在農村，“關注留守老人和兒童”這個主題活動，可以讓學生對父母有更多的理解，學會關心他人，懂得感恩。而關注國內外大事，“我來播報熱點新聞”可以成為鍛煉口才的主題活動，培養(yǎng)愛國主義感情。

3.關于職業(yè)生活

“學生生活”和“社會生活”這兩種生活實踐在其他的教育活動中都可以運用，而職業(yè)生活則是職業(yè)學校特有的實踐活動，絕大部分中職生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作，因此，中職生入學第一學期開展“我愛我的專業(yè)”為主題的語文綜合實踐活動，可以幫助學生了解所學專業(yè)，進而熱愛專業(yè)，樹立學習自信心。第二學期則可以開展以“敬業(yè)與樂業(yè)”為主題的語文綜合實踐活動，讓學生體會敬業(yè)與樂業(yè)的情感，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）活動流程設計

語文綜合實踐活動是按照不同的流程設計有序進行的，我把活動分為計劃準備、交流實施、成果展示、評價總結四個階段。

1.計劃準備階段

活動的準備階段，首先由教師呈現問題，教師應該用有吸引力的語言，把學生引導到學習和探究的情景當中；其次，教師向學生布置活動的任務，提出相關的要求；最后是劃分小組，制訂活動方案。教師根據班級人數提出分組的建議，可以遵循“組內同質、組間異質”的原則，選出組長，明確分工，合理分工有利于學習活動的順利開展。組長負責組織和控制活動過程，確保合作學習有序進行。最好每一個小組再安排一名組員負責記錄工作，把討論內容和學習進程詳細記錄下來，便于老師了解每個同學參與的情況。這個階段，不但能夠培養(yǎng)學生的語文應用能力，包括培養(yǎng)學生聽話的能力、說話能力和寫作能力，還能夠培養(yǎng)學生的問題意識、規(guī)劃能力，教會學生如何收集、整理和篩選信息。

2.交流實施

這個階段，教師要指導學生靈活運所學的語文知識，協調各方面的關系，順利完成活動的任務。學生要開展活動，需要向學校借用工作場地和各種器材，要寫借條；外出活動需要向學生科申請，要寫申請書；外出參觀調查，需要寫調查報告，等等，借此讓學生練習各種應用文寫作，而在這些過程中還需要用到交談、采訪、討論等口語技巧。學生在實際操作過程中可能會遇到這樣那樣的問題，教師可以引導學生先在組內解決，或者尋求組間幫助，同學之間無法解決才請教老師，充分體現出合作精神，對學生學習能力的提高會有一定的幫助。另外，教師要隨時了解各組活動的進行情況，便于調控活動的進度和時間，當遇到比較激烈的爭執(zhí)時，教師要及時進行合理的引導，以防因為爭論不休而浪費時間，同時也教會學生如何化解討論中的意見分歧。

各組學生運用語文知識和相關專業(yè)知識，通過查閱資料、實地考察、采訪調研等方法收集到各種資料后，教師要進行階段性小結，布置下一階段的任務，并提出明確的要求。并向學生發(fā)放評價量表，讓學生對照評價量表的各項指標完成任務，讓學生在成果展示前有相應的依據。

3.成果展示

經過前面兩個階段的學習，各小組有了一定的學習成果，學生們迫切想把各自的成果拿出來展示，展示的形式多種多樣，可以采用口頭講解、圖片展示、歌曲朗誦或者小品表演等不同的方式，甚至還可以制作PPT課件。這個環(huán)節(jié)以學生為主體進行活動，展示這些成果，能夠調動學生所有的感官，點燃學習的激情，讓他們更加自信，讓學習變得更加輕松。成果的展示，不僅鍛煉了學生聽說讀寫能力，更有利于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在學生展示過程中，教師要關注學生可能出現的問題，及時幫助、引導和記錄，要把握學生活動的方向，使語文綜合實踐活動切實指向實際的問題，真正提高學生的綜合職業(yè)能力，避免學生展示活動時的隨意性和追求簡單成果的現象。

4.評價總結

語文教學大綱指出：“語文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，有效地改進教師的教學和學生的學習，激發(fā)學生學習熱情，促進學生的發(fā)展?！庇纱丝梢?，評價是語文綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是一個重要的過程。評價的方式根據評價者的不同可以分為自評、互評、師評。學生要通過對活動過程、成果展示，活動方法、活動體會等方面進行交流、反思。同時，其他同學可以合作者或旁觀者的角度，對他人的作品和活動過程進行評價。最后，教師再通過自己在活動過程中的觀察、參與、指導，對學生進行更加全面的評價。評價的標準要注重從語文的角度出發(fā)，更多地關注學生在語文學習過程中增長了什么知識，具備了什么樣的能力，獲得了哪些進步。

五、開展語文綜合實踐活動的教學反思

語文綜合實踐活動不同于傳統(tǒng)的理論教學，在實際的教學過程也難免存在一定的問題，表現在以下幾個方面：學生自主活動時間較多，教師不能及時進行指導；綜合實踐活動的空間過于開放，給教師帶來較大的工作壓力；課程實施耗費的時間較多，學生的收獲卻不一定成正比；教學內容涉及面較廣，教師的學科知識較為單一。

為了解決以上問題，語文教師可以采取以下策略：第一，教師要制訂指導方案。學生是活動的主人，但由于知識結構的不完善，學生的自我調控能力往往較差，教師應該在活動開展前，向學生展示有針對性的指導方案，要求學生按照計劃嚴格控制活動的時間和方向，做到“張弛有度”，確保活動順利進行。第二，教師要加強跨學科知識的學習。在綜合實踐活動中，圍繞某一主題展開研究，經常涉及較為寬廣的知識內容，語文教師要多向其他專業(yè)教師請教。另外，學生在分組討論、調研采訪等過程中需要與人合作，教師要善于利用心理學等知識把握每一個學生的性格特征，讓每一個學生都展示閃光的一面，克服性格中的某些弱點，只有“揚長避短”才能把學生的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

參考文獻：

[1]熊梅.綜合實踐活動開發(fā)與設計.高等教育出版社，2006.

[2]中等職業(yè)學校語文教學大綱：北京教育出版社，2009.

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老年人通過參加各種形式的文體娛樂活動，加入到各種老年文體協會組織中來，一方面可廣交朋友，互通信息，調整身心，消除寂寞，振奮精神，促進健康；另一方面走出家庭，融入到老年群體這個新的社會圈中來，形成新的集體和人際關系圈。作為離退休工作部門，可以根據老年人健身、娛樂和交友的需求，從完善活動場所，組織活動入手，強化活動場所建設，發(fā)揮社區(qū)的整體服務功能，開展豐富多彩的老年文體娛樂健身活動，充實離老年人的精神文化生活，促進和諧社區(qū)建設。

從油田的情況來看，多年來，江漢油田離退休職工管理處在老同志中建立了20多個老年文體協會，基層建立了200多個分會，將老同志吸引到協會組織中來，油田老年大學興辦了各種培訓班，每年招收1500多名學員，從管理處到基層管理站每年都舉辦豐富多彩、各具特色的文體比賽和娛樂活動。如廣場納涼晚會、文化月活動、各種杯賽等，老年人天天有娛樂，周周有活動，月月有比賽。通過這些文體健身娛樂活動，越來越多的老同志走出家門，動起來，樂起來，成為油田社區(qū)精神文明建設的生力軍。老同志在參與文體活動的過程中，既陶冶了情操，豐富了生活，調節(jié)了身心，又融洽了人際關系，使他們消除了孤獨感和失落感，重新回歸到社會中，從而實現了新的人與人、人與社會的和諧，進而促進了社區(qū)和油田的和諧建設。

二、是老年文體活動可有效宣傳企業(yè)，促進企地和企業(yè)間的交流與和諧

以油田為例：多年來，油田老年文體工作立足油田，面向廣大離退休人員，通過培訓和比賽，選拔拳頭項目，走出油田，走向全省和全國，參加各種演出和比賽，在為油田爭得各種榮譽的同時，油田離退休工作和離退休人員的風彩在世人面前得到了充分展示，讓上級領導和兄弟企業(yè)通過離退休人員的活動，深入地了解油田，了解油田的離退休工作。2012年11月，中國石化集團公司老年活動中心、老年大學工作經驗交流會在江漢油田召開，來自全國各地石化企業(yè)的領導齊聚江漢，實地參觀老年活動場所和老年大學，交流經驗，油田離退休部門以此為契機，舉辦老年書畫美術攝影展、老年健身操、健身腰鼓展示，老年藝術團、老年大學和老年文體協會精心編排多場文藝演出，受到了來自全國各地兄弟單位的領導和中石化集團離退休工作部領導的高度贊揚。

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關鍵詞：初中語文；教育教學；有效互動

引言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中語文教育教學活動已經無法滿足學生的學習需求和發(fā)展需求，灌輸式教學的弊端逐漸顯露出來，不僅降低了教學質量，并且還影響到學生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要多和學生進行活動。在初中語文教育教學活動中，通過有效的互動，可以有效促進師生、生生之間的交流與溝通，有效縮短師生之間的距離。并且，通過有效的互動，充分突出了以學生為教學主體，為學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，使學生可以全身心的投入到教育教學活動中，學習更多的語文知識，形成良好的學習習慣。

一、有效構建教學預設方案，調動學生的學習興趣

在以往的初中語文教學中，大部分學生覺得語文為母語學科，不需要特意進行學習，并且教學內容較為枯燥無趣，涉及到較多的古文知識和詞匯，以至于學生在學習時存在較大的困難，難以有效調動學生的學習興趣[1]。而且，在以往教學過程中，教師都是利用灌輸式教學對學生進行知識的講解，長期以往，會嚴重降低教學質量和效率。教師想要有效解決這一問題，需要根據教學內容和學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)建具有趣味性的教學預設方案，通過精心設計的導入環(huán)節(jié)，集中學生的注意力，激起學生的學習興趣。例如，在講解《女媧造人》時，該篇課文屬于神話故事題材，如果教師仍然利用灌輸式教學模式，會大大降低學生的學習興趣。因此，教師可以結合課文內容，為學生創(chuàng)建一個具有趣味性的教學預設方案。教師可以充分利用多媒體設備，把一些神話民間故事音頻播放給學生，如“哪吒腦?！薄昂篝嗌淙铡薄芭畫z補天”等，要求學生一邊對故事進行聆聽，一邊對神話故事的特點進行了解，進而有效調動學生的學習興趣。緊接著，教師可以把《女媧造人》的教學課件播放給學生，指引學生結合課件要求，仔細閱讀故事內容，并回答問題：女媧是什么樣的一個形象？若你是女媧，你會因為什么去造人？在問題的引導下，學生們快速進入到閱讀狀態(tài)中，并把自己的想法和主意大膽的表達出來。學生們各抒己見，表達出對生命誕生的喜悅。最后，教師可以把自己對課文的理解闡述給學生，進而使師生在情感上產生共鳴。

二、充分活躍課堂學習氛圍，鼓勵學生大膽勇敢的發(fā)言

在以往教學過程中，教師都是利用灌輸式教學模式，學生們很難發(fā)揮出主體作用，都是處于被動狀態(tài)，進行語文知識的學習[2]。長期以往，學生的學習思維會被固化，并且也會影響到學生的學習質量和教師的教學質量。因此，想要有效改變這一現狀，教師需要在實際教學中，和學生之間創(chuàng)新良好的師生關系，利用新型的教學手段，把培養(yǎng)學生綜合學習能力作為重點內容，充分發(fā)揮教師的指引作用，把學生作為教學主體，給予學生足夠的尊重，鼓勵學生大膽勇敢的發(fā)言。與此同時，教師需要根據教學內容，為學生營造良好的教學情境，進而使課堂氛圍變得更加活躍，最終促進教學質量和效率的提升。例如，在講解《狼》時，該篇課文為文言文，學生在學習時會存在一定的困難，這時教師可以通過導入教學法的模式，充分調動學生的學習興趣與積極主動性。在實際教學中，教師可以把“說狼”作為切入口，要求學生在課前搜集一個和狼相關的資料，在課堂和教師、其他學生進行分享，狼是什么樣的動物。學生們結合自己搜集到的資料，各抒己見，有的學生覺得狼非常狡猾和奸詐，有的學生覺得狼非常聰明和勇敢。經過學生們的發(fā)言，課堂瞬間變得活躍。緊接著，教師可以結合學生的發(fā)言，積極指引學生，使學生了解課文中描述的狼的本性。通過這樣的教學模式，不僅可以加深學生對課文的理解，還可以提升學生的綜合學習能力。

三、充分利用多媒體設備，輔助教師進行有效的互動教學

在初中語文教學中，想要有效調動學生的學習興趣，教師可以利用相應的教學模式，為學生營造一個和教學內容相符的情境，進而集中學生的注意力，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，進而有效提升教學質量[3]。在該過程中，教師可以充分利用多媒體設備，對學生實施互動教學，這樣可以有效提升互動教學的有效性。例如，在講解《濟南的冬天》時，教師可以充分利用多媒體設備，為學生播放一些有關濟南冬天的圖片、視頻，并配以優(yōu)美的音樂。與此同時，教師可以指引學生對課文進行反復閱讀，并結合自身的理解，對濟南冬天的美景體現在哪些方面進行闡述。通過這樣的教學模式，不僅可以有效提升學生的理解能力和想象能力，還可以提升教學質量和效率，使互動教學充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

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[關鍵詞]小學語文 活動課 氛圍 樂趣

活動課程是以學生獨立活動為主的多種教育實踐活動，是學科課程的必要延伸和拓展，是實施素質教育的載體。它對培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好，對挖掘學生的潛力使其個性得到健康發(fā)展，對全面提高學生素質使之成為合格加特長的人才有著不可替代的作用。

1 更新教育觀念，確立主體地位、創(chuàng)設寬松的氛圍

心理學家羅杰斯說過：“學習過程應始終以人為本，應始終堅信學習者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現。”這就明顯告訴我們：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?！边@不應成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標語。首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收錄機”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W”，“教”要服從“學”，學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后，教師在教學實踐中，應該成為傳播文化科學知識的藝術家，也應該成為傳遞治學方法，讓學生成為真正主人的藝術家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟”達到學生的“發(fā)”，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知。在教學活動中，實施教學民主，營造輕松和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。為了營造輕松愉快的學習環(huán)境，促進學生自主學習，首先應解放學生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學生發(fā)展的傳統(tǒng)習慣。在課堂上，學生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺前演示；也可以自己選擇學習內容和合作伙伴，鼓勵學生采用適合自己的、自己喜歡的方式學習……這樣做的結果，真正給予了學生自由，放松了學生身心，還給學生無拘無束的學習空間。便于學生激發(fā)靈感，發(fā)展個性。其次老師作為課堂教學的主控者，要善于創(chuàng)設一種寬松的氛圍，解除學生的緊張的心理。

2 讓學生真正動起來

要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，教師需要從活動設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的活動，從而真正動起來。其一放手讓學生參與活動的設計。開始時，教師可從活動的設計和內容上征求學生的意見。隨著活動的深入開展，教師可將一部分內容交給學生搜集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。其二放手讓學生參與活動準備。從活動內容搜集、學具教具制作，到活動場景，均可讓學生參與，教師主要是做好小主持的指導。其三放手讓學生在活動中一顯身手?；顒诱n重在過程。只要學生在活動中積極動腦、動手、動口，那么即使學生在活動的某項內容上沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。

3 活動形式要多樣

由于兒童興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺盛，教師應采取多種新穎的活動形式，讓兒童的學習器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考，開放其口讓其自由發(fā)表，開放其手讓其自由操作，這樣，才能滿足他們的需求，保持他們的興趣，發(fā)展他們的個性。我常常采用以下活動方式：①競賽。歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語比賽、演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式都可以激發(fā)學生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時，就很快由個體的外部動力轉化為個體的內部動力，在潛移默化中增強學生的求知欲。②嘗試。這其實是一項很好的創(chuàng)新活動。我在學生進行了有鋪墊作用的訓練之后，尋找出一般的規(guī)律，然后讓學生自己嘗試練習。在順應了學生喜歡表現自我的心理發(fā)展特點上提高創(chuàng)造的能力。③表演。學生天性好動，喜愛表演。我有時將約定俗成的成語讓學生演出生動的情節(jié)，有時將課文內容編成課本劇，讓學生表演等。④游戲。我常把活動課的內容融入游戲之中，或者在活動課中穿插各種各樣的游戲，誘發(fā)學生以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學。

4 開展語文活動課應注意的問題

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一、把握導讀藝術，讓語文課堂充滿活力

語文是一門藝術，其藝術的真諦在一個“導”字。這是因為，教學的藝術不只在于傳授，更在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，課堂上教師應由知識的傳授者變成教學活動的組織者和指導者，由傳授知識為主變?yōu)橐龑W生自主探索為主。正如葉圣陶先生所說：“務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”。這里，“教”是主導 學生是“主體”。處于主導地位的教師一旦調動起處于主體地位的學生的積極性，其課堂效果自然令人滿意。導讀的藝術集中體現在“切入點”的選擇 開篇導語和課堂提問的設計上。開篇導語如同喜劇的序幕，小說的開端。導入環(huán)節(jié)設計的好，會使整個教學課堂先聲奪人，極大的激發(fā)起學生的學習興趣，給學生愉悅舒暢的情緒體驗，進而形成一種推動力，使教學內容層層深入的展開。總之，導讀教學要遵循培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的準則。無論是課堂教學提問的精心設計，還是教學環(huán)節(jié)的巧妙銜接，都熔鑄著教師的智慧。

二、把握教學節(jié)奏，調動學生注意力

在教學過程中，教師的最大技巧在于集中學生的注意力并保持他們的注意力。但課堂上學生的注意力常不斷轉移變化，要集中和保持，就要把握教學節(jié)奏。從開篇的導入，到快節(jié)奏步入主題，可在瞬間使學生注意力集中于課堂，這就是開頭的引人入勝；中間的教學環(huán)環(huán)相扣，既能解決教學重點的問題，又使學生注意力集中 穩(wěn)定；結尾時學生注意力常會分散，故更應該巧妙地運用教學藝術，使學生注意力反彈?？傊?，教師只要抓住學生的注意力，就把握了教學的節(jié)奏和靈魂，就可以使課堂教學充滿靈氣和活力。

三、堅持有條不紊的聽說訓練

語文教學重在體驗 感悟，以及有聽、說、讀、寫、做的親身經歷。當今的語文教材，構建了閱讀、寫作和口語交際各自獨立而又相輔相成的新體系。這樣做，符合學生的認識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣 開闊視野，使學生敢于探索和敢于創(chuàng)新。

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一、 圍繞選題，開展校本教研。

本學期我組教師圍繞教學目標的制定與落實、教學方式的探究、教學評價的探究、教學評價的研究，以及如何在課堂教學中體現課題因素這四方面進行了理論學習和實踐探索。將這四方面的研究內容分散到各個月，并在集體備課和組內研究課中都圍繞該側重點進行備課和評議。

二、 抓住契機，加強學生習慣培養(yǎng)

開學初，“好習慣伴我行”啟動儀式在我校舉行，我們以此為契機，在平常的語文教學中加強了對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

除了矯正學生的執(zhí)筆方法和讀寫姿勢外，我們還結合二年級的特點，加強了課外閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)。眾所周知，課外閱讀對語文學習的重要性，因此，我們教研組不僅充分利用中午的讀書時間，還開辟了讀書指導課、讀書交流課，開展了形式多樣的課外閱讀交流展示活動，印制了閱讀量統(tǒng)計表，家校配合，對學生的閱讀量進行了統(tǒng)計和分析，評選了閱讀小明星。

此外，我們教研組這學期還加強了對培養(yǎng)學生說話、寫話能力的研究，每周拿出一節(jié)語文課作為寫話課，每月進行一次寫話教學的交流和研討。

三、 教科研結合，促進課題研究的教學化、常規(guī)化。

我們教研組的八位教師中有五位都是市教改重點課題——“開發(fā)利用課程資源，提高學生語文素養(yǎng)”課題組的成員。我們根據主課題和自身情況分別確立了子課題，圍繞子課題開展了一系列語文實踐活動。除了參加課題組的例會外進行研討和交流，還將此課題作為我們教研組研究的課題，將課題的學習和研討引進我們的教研活動時間，促進了課題研究的教學化、常規(guī)化。

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自古以來，我國教育就重視活動?？鬃訌娬{“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現。認為，實踐是主體出于某種目的主動地認識和改造客體的社會活動，“人的智力是按照人如何改變自然界而發(fā)展的”。可以這樣說，活動是人得到鍛煉和發(fā)展的最佳途徑和手段。此外，西方心理學家、教育家同樣重視活動教學。皮亞杰認為活動是問題教學契機，布魯納認為活動是發(fā)現教學的依托?？傊顒邮悄芰τ柧?、個性發(fā)展的一塊沃土。

然而，并不是任何活動都對學生的發(fā)展具有價值和意義，我們所提倡的活動教學是指能挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，讓他們在活潑主動和諧中發(fā)展個性的活動。因此，活動教學應具有以下特征：①學生是有意識的主動的積極的參與，具有強烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學生在活動過程中能動腦思考，動手操作，親身體驗和探索。③教師在活動教學中是一個平等的指導者的角色。

活動教學以人為本，關注學生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學生整體素質的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的以及豐富知識、健康情感、獨特個性和良好行為習慣的一代新人。

二、語文活動教學的形式和實操步驟

語文教學有著廣闊的天地，不應人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學習的外延。我們應該溝通課內課外、校內校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學活動。

活動教學以人為本，語文活動教學應采取有利于激發(fā)學生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實驗教學、創(chuàng)辦班級文學雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗型、創(chuàng)造型的活動。

新教材語文課本第四冊全部是文學作品。文學是人學，表現人性、人道、人權、人生，表現人對自然對社會的認識和情感。文學給中學生展示鑒賞真善美的審美領域，創(chuàng)設了陶冶情操、完善人性的藝術環(huán)境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學鑒賞是一個需要融入個人閱歷情感的內化過程，因人而異，千人千面。語文活動教學正是文學鑒賞的有效途徑。

下面以我校高中二年級組織學生編演課本劇為例，談談語文活動教學的實操步驟。

激趣　教師介紹前人編演課本劇的成功經驗和收獲的喜悅，讓學生產生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎。

分組　讓學生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學習熱情明顯提高。

選擇　選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質也是一個學習的過程，學生必須了解戲劇的特質，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關鍵。

閱讀　我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內容，理解主題，把握人物形象等。

改編　學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長luō＠①唆。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十五到二十分鐘內，所以枝節(jié)應該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。

排練　我們在班內眾多改編的劇本中選擇一個最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當上導演、副導演。導演、副導演根據劇情和人物氣質特點在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還安排了：燈光師，負責燈光效果；音響師，負責剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負責為演員化妝，使其形似；道具組，負責服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務組，負責前前后后打點一切；場記，負責記錄每一次排練及導演對演出的所有要求。各人分工合作，同心協力，為的是最后把自己班的心血結晶搬上舞臺。

匯演　到了激動人心的一天，經過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。

評價　應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利于學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學生評課文。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題讓學生討論，將從外部實踐活動中獲得的感性經驗轉化為理性思維，實現語文素質水平的新的飛躍。

三、語文活動教學的效果和意義

教師在課本劇的編演過程中，充當的是指導者、參與者和配合者的角色，學生才是主角。這種新型的教學方式促進了教學，鍛煉了才干。具體表現在：

促學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現了“我要學”的積極心態(tài)。

促競爭意識?，F代社會是競爭的社會，語文教學應培養(yǎng)學生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現了作為學習主人的健康精神。

促戲劇教學。以活動的形式進行戲劇教學，取得了單純課堂教學無法比擬的巨大成效。在整個編演過程中，學生通過實踐活動學習了戲劇常識，理解了戲劇特點，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎知識豐富而扎實。

練創(chuàng)造能力?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。如果本劇《大堰河——我的保姆》改編自艾青的同名抒情長詩，把抽象性強、跳躍性大，缺少曲折的情節(jié)、缺少激烈的沖突的抒情詩改編為人物形象鮮明、戲劇沖突明顯、通俗曉暢的話劇，需要很強的戲劇意識和創(chuàng)造能力。兩位編劇在深刻理解詩歌主題的基礎上，增加了大堰河和她那愛財嗜賭冷酷無情的丈夫之間的矛盾沖突，增加了“我”與代表自己那地主家庭的管家之間的矛盾沖突。這樣，戲劇沖突明顯激烈了，大堰河飽受苦難善良慈愛的人物性格突出了，“我”作為背叛地主家庭、同情勞動人民的叛逆者的形象加強了。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。

練協作能力。聯合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求包括學會合作，與人協作是新時代對人才的新要求。課本劇編演的整個過程是一個互相配合互相協作的過程，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會成功。

練運籌能力。美國硅谷電腦界稱為“運籌智商”，即LQ(Logistics Quotient)。如果說IQ和EQ決定能否成功，那么，LQ決定的是成功的快慢。排練匯演的時間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時理出個輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學秩序的同時排出一個精彩成功的課本劇，是非常困難的事。

課本劇的編演對語文教學，對學生的綜合素質的提高是一個極大的促進，學生在活動過程中發(fā)展和鍛煉了健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。

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大自然是幼兒最感興趣的地方，孩子們大多數都是生活在城市里，接觸到大自然的機會不是很多，自然對動植物的好奇心很大。在幼兒園內可以將院子里種滿花草，在樓道里擺上盆栽，在院子的角落里養(yǎng)幾只小動物等，給小朋友提供盡可能多的觀察機會。如果有條件的情況下，可以在教室周圍的空地上建幾個菜園，在老師的協助下，讓孩子能夠吃上自己種的菜。

二、選擇生活化的科學教育內容

科學的范圍涉及很廣，有植物、動物、人類、科技以及各種自然現象，那么哪些才是真正適合幼兒學習的呢？面對大千世界，教師對科學教育活動的內容的正確選擇是十分重要的。

1.科學教育內容應該更多地為實際生活服務

幼兒接觸的都是簡單的科學知識，簡單的科學知識主要是為生活服務的，科學教育的本質主要是讓生活更加美好。幼兒基本沒有機會接觸比較高級的科學知識，主要是生活中的常見現象。在教師選擇教學內容的時候，要考慮到這個科學現象是不是會在小朋友接觸的社會中出現呢？對于這個考慮，原因主要有兩個，一是當幼兒在學校所學的科學知識能夠運用于實際生活，或者能夠在實際生活中觀察到，他們就會覺得科學原來離我們這么近，既拉近了幼兒與科學的距離，又能讓幼兒感到成就感。并且只有在生活中能夠觀察的現象才更好理解，才更加接近幼兒的理解能力。

2.科學教育的內容應該結合家鄉(xiāng)的本土資源

結合本土資源就是要求幼兒園要經常帶孩子去家鄉(xiāng)周圍的自然風景區(qū)、田野等地方走走，不僅可以增加孩子的知識，而且，還可以使得孩子更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三、提供適宜的材料

1.材料應具備科學性和趣味性

進行科學教育活動所用的材料應該兼具科學和趣味兩個特性。有趣味的材料才能吸引孩子的興趣，但是，如果一個材料只具備趣味性，沒有科學性，那么對孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具備科學性就不能夠吸引孩子的興趣，同樣也達不到教育的目的。

2.材料具有層次性

每個孩子都是不同的，教師應該尊重他們的差異，了解了孩子的差異，就應該知道每一次的科學教育活動都能夠達到同一個水平。分大小班不是解決問題的唯一辦法，因為同一年齡層的孩子在智力方面依然存在差異，老師在準備科學實驗時，應該將實驗的工具由難到易進行分類，讓孩子們自己選擇。

四、引導幼兒主觀探索

1.提出探究問題，鼓勵學生大膽的猜想

幼兒的想象力是十分豐富的，但有的時候這樣的想象力是隱藏。在教師的引導下，鼓勵幼兒進行大膽的猜想，可以提高幼兒的想象力，同時，有助于幼兒在這個發(fā)現問題、提出問題、解決問題、得到答案這個過程中更加享受，對最后得到的結果印象更加深刻。

2.關注活動的過程

對于幼兒來說，科學教育活動的過程遠遠要比結果重要，因為在這個過程中學生可以增加學生對科學的探索興趣，更加熱愛科學，而且還可以通過反復的試驗提高動手能力。在活動的整個過程中，教師要認真觀察每個學生的表情，以便得到正確的引導。

3.及時記錄獲得的信息

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二、活動目的

1、通過該活動的實施扎實地促進新課程改革實驗，加強書香校園建設。

2、形成進取、互學的氛圍，積極建構學習型教研組。

3、實現教師有效知識積累，補充教育理論知識，改善自身知識結構，豐富教學語言，積淀深厚的文化底蘊。

4、提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，有效改進自己的教學行為。

三、活動措施

1、精選書籍。

要求教師精讀三類書籍：一類是教育專著與期刊雜志，了解教改動態(tài)，提高自身的理論功底；一類是兒童文學與經典名著，提升內在文學修養(yǎng)，感受兒童豐富的情感世界；另一類是儒學作品，領略儒文化之精髓，學做儒雅大氣之士。

2、提供條件。

學校為每位教師配備一本讀書筆記本，圖書室添置一定數量的書籍，保證教師學習用書。閱覽室配備一定數量的教育刊物，保證教師借閱。校園網每天開通，保證教師上網閱讀。

3、組建團隊。

以每一個教研組為單位成立讀書活動小組，自愿參加、自我管理、自我激勵，堅持不懈，不斷交流分享讀書經驗，營造濃厚的讀書氛圍，促進教師自能發(fā)展。

4、搭建平臺。

通過各種形式的讀書活動，使教師經常處于一種讀書的激情之中。學校將嘗試開展以下活動：

①在校園網上創(chuàng)辦讀書論壇，充分利用我?，F有的人才資源和網絡資源，為教師搭建一個讀書、交流的平臺。

②以“讀經典書，行文明事，做大氣人”為主題，舉辦讀書節(jié)活動。組織開展全校性的讀書講座、讀書心得交流、讀書征文、展示以及豐富多彩的讀書活動，促使全體教師和學生愛讀書、會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣與讀書能力。

③舉辦教師優(yōu)秀讀書筆記評選活動，對優(yōu)秀的讀書筆記給予獎勵。

5、樹立典型。

學校及時對讀書活動進行認真全面總結，樹立讀書典型，推廣先進。出臺相應制度，對多讀多思、以讀促教卓有成效的教師給予適當獎勵并予以表彰。

四、實施過程

1、宣傳發(fā)動階段（5月份）。

在全校大力倡導讀書活動，營造出好的讀書氛圍，同時圖書室添置理論書籍。

2、學習交流階段（5～9月份）

每位教師根據自身實際制訂切實可行的讀書計劃。在認真閱讀學校推薦的重點篇目的同時，要加強個人自學，每天確保學習20分鐘以上，并做好讀書筆記的記錄。